| 标题 | 《太阳》教学设计 |
| 范文 | 《太阳》教学设计（精选13篇） 《太阳》教学设计 篇1教学目标： 1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。 2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。 4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。 教学重点、难点：了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入课题，激发阅读兴趣。 师讲述《后羿射日》，这是一个古老而又美丽的神话故事，但是我们今天要学习的《太阳》与它在写法上完全不一样。这是一篇科普说明文，它将会给我们介绍些什么呢？ 二、初读课文，整体感知 （1）自由轻声读课文，读准字音，不认识的生字词多拼读两遍，把课文读通，不通顺的地方再读一遍。 （2）学生按要求自读。 （3）汇报交流自读情况： ①、认读词语： 摄氏度 差不多 生存 繁殖 估计 杀菌 治疗 蔬菜 比较 凝成 ②抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。 （4）说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识？ 教师：概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的密切关系。下面我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。 第二课时 一、学习课文（l－3自然段） （1）学生默读课文l－3自然段。思考：这三个自然段介绍了太阳的哪几个特点？ （2）学生汇报交流。 ①交流“远”的特点： a师：我们知道太阳离我们居住的地球很远很远，那到底有多远呢？作者是用什么方法把它说清楚的呢？请从课文中找出句子读给大家听。 “太阳离我们有1.5亿公里远。”“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。” b、比较：“太阳离我们很远很远。” c、师：这样写好吗？为什么？（引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。用人们熟悉的例子来说明，学生很容易理解） （板书：列数字举例子） d、指导朗读第一自然段 ②、交流“大”、“热”的特点： （学生在学习小组内交流） a、“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”（作比较列数字） b、“太阳会发光，会发热，是个大火球”。（打比方） c、“太阳的温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。”（列数字） 小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。太阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢？ 二、学习课文第8自然段 （1）师：课文中哪句话写出了太阳与我们密切的关系？ 出示：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（指名读） （2）交流：从这句话中你读懂了什么？ 师：可见，我们世界上的一切都是太阳带来的。也就是说，太阳和我们的关系非常密切。 三、学习4－7自然段 1.默读4－7自然段，思考：太阳给我们带来了什么？ 2、在学习小组内交流、讨论自读情况。 3、选代表交流汇报。 （l）课文是从太阳同动植物、同人类生活的关系、太阳同气象的关系以及太阳同防治疾病的关系这几方面来讲太阳和人类的关系非常密切的。 ①第四自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系。 太阳与动植物的关系是从正反两方面进行说明的：“如果有了太阳……、如果没有太阳……” 太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行说明的。 ②第五、六自然段讲太阳和气象的关系，是通过云、雨、雪、风的形成来说明的。 ③第七自然段讲了太阳和防治疾病的关系。 ④第八自然段总起来说太阳和人类的关系。是从正反两方面来说明的。 第一句“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的”。这是从正面说。 第二句“如果没有太阳……自然也不会有人”。这是从反面说。 在从正反两个方面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句话：“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”（联系自己的生活，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”的理解。） 四、总结全文 用关联词，结合本课内容，介绍有关太阳的知识。 《太阳》这篇课文集中介绍了有关太阳的知识，是从它具有的特征和它与地球的关系两方面来具体讲的。通过这一课的学习，我们还知道了列数字、作比较、打比方等说明事物的方法。 五、巩固识字、指导书写 （1）四个人的小组内交流，你是怎样记忆本课生字的。 （2）教师重点指导“蒸”“蔬”等字的书写。 （3）读写词语。 8、作业： （1）背诵自己喜欢的段落。（必须背诵最后一段） （2）课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上测览。 （3）练习写《太阳的自述》。 《太阳》教学设计 篇2【教学目标】 1 会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。 2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。 4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。 【教学课时】1课时 【教学过程】 第一课时 一.引入 1、太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事：请学生讲述神话传说 《后羿射日》。 2、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。现在人们对太阳有了更全面的认识。 出示课题。21、太阳 3、激励学生展示收集的资料，与同学互相交流。 过渡：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。 二、初读课文，练习读正确、读流利。 1、自读课文，读准字音。 2、出示词语：指名让学生当小老师带读。 3、小组练读课文。（可齐读，轮读） 4、轮读课文：小组齐读，指名读。读后评议。 5.师：谁想来说一说你读懂了什么？ 三、整体感知课文，理清文章思路。 1、默读课文，思考：（1）太阳有哪些特点，课文哪些自然段写太阳的特点？（2）太阳和地球有哪些关系，是哪几个自然段？ 2、汇报，师相机板书。 四、学习太阳的特点。 1.太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听—— “同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？” 指名回答。 师：我们只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。 2.师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。 3.分组合作学习。 学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。 4.汇报交流。 （1）学习“远”的学生汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。 如，学生看课件做口头练习： “太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。” 引导学生发现（ ）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。 师板书：列数字 （2）学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。） 师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？ 师板书：作比较 （3）学习“热”的学生汇报：（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。 鼓励同学们动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。 六、指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法。 1、自己练习朗读感兴趣的段落，读出太阳的特点。 2、竞赛的方式朗读。 七、指导书写生字。 “抵”不要写少一点； “氏”不要多写一点； “兽”下面是“口”，不要写成“日”或“田”。 八、作业 1、抄写生字、词语。 2、熟读课文。 九、板书： 特点 说明方法 远 列数字 21、太阳 大 作比较 热 《太阳》教学设计 篇3《太阳》是小学语文第一册(北师大版)第10单元的第2首儿歌。依据教材和一年级儿童学习的心理特点，我在教学本课的第一课时，做了如下教学设计。 一、巧用故事激趣，揭示课题。 针对本课中描写：大海上，太阳是从水里跳出来的。草原上，太阳是从草里冒出来的。山村里，太阳是雄鸡叫出来的。森林里，太阳是鸟儿唱出来的。儿童的意识理念中会产生天上有好几个太阳的想法。课前，老师使用多媒体制作后羿射日的画面，在背景的衬托下绘声绘色地讲述《后羿射日》的故事，进而自然引入今天要学的儿歌题目就叫：太阳。学生在故事中知道了现在天上为什么只有一个太阳。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老师乘兴提出问题：“你们喜欢太阳吗?为什么?”学生敢于提出自己的看法，有的说：“我喜欢太阳，因为太阳给人们带来光明。”有的说：“我不喜欢太阳，因为太阳太热，夏天常常会流汗。”《后羿射日》的故事使学生学习的兴趣一下子高涨，也为下面识字巩固“帮后羿摘太阳”游戏做铺垫。 二、运用多媒体创设情境，以境生情，激发学生对美的追求。 多媒体在自主探究中发挥着优势。课件制作丰富多彩，这是本堂课的一大特色。《太阳》这首儿歌短短6行就描绘了人们从不同观察点看到的日出美，表达人们对太阳的喜爱、赞美之情。如何让学生身临其境感知儿歌的美丽情景，吸引儿童喜欢学习这首儿歌呢?课中，我设计了让学生一起和他们熟悉的丁丁、冬冬看日出的课件，解决这一疑难。课中，(课件)聆听着美妙的钢琴声，学生来到大海边看到太阳慢慢儿升起、跳出海面；来到草原看到太阳悄悄地从草丛里冒出，光芒四射；来到山村里看到雄鸡一叫天就明；来到森林里鸟儿的欢歌声唱醒了太阳；最后看到太阳照出了美丽的世界。伴随着一幅幅奇妙的画面、悦耳的音乐背景，老师的范读入于学生耳，印于学生脑。一系列的日出情境从视听等角度将文字与现实生活接轨，把学生放回到一幅幅动人的生活画面，抽象的文字变得鲜活可爱。学生在体验日出的美丽意境，整体感知儿歌内容中感受到语言文字的美，激发学习的情感、兴趣，自觉地参与到愉快的学习中去。 三、引导学生主动探究，突破识字教学重、难点。 厦门地区的学生受方言、地域的影响，平翘舌音往往被忽视。针对这一难点，我在学读儿歌中设计了：1、学生仔细听老师读儿歌，注意哪些字要翘舌。引导学生真正把思维、感觉器官运动起来，主动寻找儿歌中的翘舌字。2、学生把翘舌的字找出来，老师相机点击成红色，视觉上引起学生的注意。3、学生齐读翘舌的字并读准。4、把字放回到儿歌中，再读儿歌。学习中让学生自己去发现疑难，自得自悟。 学生在课前预习时能借助拼音进行生字学习，并在文中找出本课的生字、画上圈。课中生字教学我设计如下：1、师问：儿歌中哪些生字是我们今天要学的?学生找出儿歌中的生字，师相机点击课件，相应的生字变为红色，引起注意。字娃娃调皮地从儿歌中的字跳下排成两列。2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老师的角色，互相纠音、互助学习。3、老师请一名小老师指着字娃娃带领全班再读生字，小老师教得很投入，底下的学生也学得认真。4、开火车抽读生字卡片，比一比哪列火车开得又好又快，检查字音并纠正。 四、设计游戏，让学生在快乐中参与学习。 游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。教学中，我设计“帮后羿摘太阳”游戏：看，这里就是传说中的十个太阳，照得大地多热呀。草不生，树不长。小朋友们谁来帮后羿把太阳射下来呢?不过，有个要求：每个太阳后面都藏着一个字，如果你能读出后面的字并回答老师提出的小问题，你就帮后羿摘掉太阳。9个太阳后面各藏有今天要学的生字：太、阳、从、跳、出、草、叫、林、鸟。学生在摘太阳，读出太阳后面的字的同时，还要回答老师的问题，例如：“叫”字，小猫怎么叫，小狗怎么叫?早上，雄鸡怎么叫?“跳”字，你能用动作表示这个字的意思?“太”字，你是怎么记住这个字的?“从”字，老师比个动作(老师从桌子上拿了一根粉笔)，请你说个句子，句子里要有个“从”字。“鸟”字，动物园里有什么鸟?“出”字，你是怎么记住这个字?…… 学生做游戏的同时，又进行了语言训练。枯燥的生字变为学生游戏的伙伴。学生在积极、快乐的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各个要求，不仅使他们学得主动，而且享受到学习的乐趣。 五、再现情景，读中感悟，体味语言美。 语文教学以朗读训练为经，语言训练为纬。教学中应引导学生随文学词学句，在读中理解课文，在读中体味语言美。课中，我把朗读贯穿在整个教学过程 中，并注重读出层次。学生通过自读、同桌互读、全班读、四人小组比动作读等多形式读准字音，读懂课文。在朗读指导上，我还通过再现课件，让学生创设情境读，读出感情来。学生身临其境，领略日出的奇妙，读中感悟，读得津津有味，读出对太阳美的赞歌。 《太阳》教学设计 篇4教学目标： 1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。 2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。 4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。 教学重点、难点：了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。 教学时间：两课时 教学过程： 第二课时 一、学习课文（l－3自然段） （1）学生默读课文l－3自然段。思考：这三个自然段介绍了太阳的哪几个特点？ （2）学生汇报交流。 ①交流“远”的特点： a师：我们知道太阳离我们居住的地球很远很远，那到底有多远呢？作者是用什么方法把它说清楚的呢？请从课文中找出句子读给大家听。 “太阳离我们有1.5亿公里远。”“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。” b、比较：“太阳离我们很远很远。” c、师：这样写好吗？为什么？（引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。用人们熟悉的例子来说明，学生很容易理解） （板书：列数字举例子） d、指导朗读第一自然段 ②、交流“大”、“热”的特点：（学生在学习小组内交流） a、“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”（作比较列数字） b、“太阳会发光，会发热，是个大火球”。（打比方） c、“太阳的温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。”（列数字） 小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。太阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢？ 二、学习课文第8自然段 （1）师：课文中哪句话写出了太阳与我们密切的关系？ 出示：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（指名读） （2）交流：从这句话中你读懂了什么？ 师：可见，我们世界上的一切都是太阳带来的。也就是说，太阳和我们的关系非常密切。 （三）学习第4自然段。 1.指名读第4自然段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。 这一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？ 第二句用了哪个词？（如果……就……） 2.你能用”如果……就……”造句吗？ 3.课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能的结果。 如果明天下雪， 星期六如果爸爸妈妈都休息， 村前这条小河如果架起一座桥梁， （四）学习第五自然段。 1.自由读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案： 雨和雪是什么生成的？（云） 云是什么生成的？（无数小水滴） 水蒸气是哪里来的？（从地面上的水） 地面上的水怎么变成水蒸气？（吸收了太阳的热变成的） （六）学习第六自然段。 1.6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，谁能用一句话归纳：风是什么？（风是流动的空气）空气为什么会流动？（空气有的地方冷有的地方热的缘故）空气为什么会有冷，有的热？（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷） 教师可以适当补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。 （七）读第7、8自然段，简要地说说太阳有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例（师生共举例） （八）通读课文，结合板书总结。 学习了《太阳》这篇课文，我们获得了有关太阳的特征的知识，明确了太阳和人类的密切关系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。 《太阳》教学设计 篇5教学目标 1、会认9个生字，会写14个字。正确读写“传说、寸草不生”等词语。 朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 2、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。 3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。 教学重难点了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。 教学过程 第一课时 一、谈话导入 太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。 1、当你们面对太阳，你们想知道它的什么？ 学生提问。(估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。) 2、教师将学生问题分类概括。 教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。 你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。 二、自学课文，寻找答案。 1、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。 2、学生自学。 师指导：对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。我们阅读时，要一边读一边想每一自然段主要讲的什么，要概括出每个自然段的内容。也可以用笔在文章中圈点一下关键字词。 要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边也可以在文章中圈点出来 板书每个自然段的主要内容。 3、自学情况交流学生想说哪一自然段的意思就可以说哪一自然段的意思。师根据学生回答情况板书 太阳远 太阳大 太阳热 太阳与雨雪 太阳与人的关系 太阳与风 没有太阳就没有我们这个美丽的世界。 太阳与杀菌 三、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案 学习课文第一部分知识：太阳的知识 1、太阳离我们有多远你知道吗？谁能来说说？（课文第一自然段的第2和第3句通过数字可以看出） 数字最有说服力，通过这 3个数字你能感受到什么？谁能通过朗读让我们更进一步地体会太阳离我们的遥远呢？指名朗读。 2、那么太阳有多大呢，课文第几自然段向我们介绍了太阳的大小了呢？谁来读一下。指名读。 课文中用哪个数字告诉了我们太阳的大小的呢？你来想象一下，130万个地球那该多大呀。 师小结：在这里作者为了让我们可以想象到太阳的大小，用了一种方法，这种方法就是比较，也就是说拿太阳的大小和地球的大小比较，这样我们就可以比照着地球的大小想象出太阳的大小。 3、太阳有多热呢，你又发现了哪些数字呢？想象一下，钢铁碰到它也会变成汽，那有多热呀，那如果是一桶汽油的话，你来想象一下。 四、引导学生从事物的相互关系上思考问题。 太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。 先想一下我们肉眼所看到的太阳。不大，不热，感觉也不远。 实际上太阳大，太阳热，太阳远。 真是太奇怪了，你能来分析一下这是为什么吗？请用上虽然……因为……所以…… 例句：太阳虽然大，但因为远，所以看起来很小。 根据学生的回答板书： 太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。 因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。 因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使找们感到温暖。 第二课时 一、复习导入 谁能向大家来介绍一下太阳呢？指名说一说太阳的相关知识，参照课文的第一二三自然段。 二、讲读课文 咱们整天都要和太阳见面，那么太阳对于我们来说重要不重要呢，它与我们人的关系怎样呢？这个问题我们要好好研究。现在接着来认识太阳。 1、你们自己读课文的第4到8自然段，根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。 阅读的完后请试着用上下面的词来向同学们介绍一下太阳与我们的关系 a.有了太阳…… b.如果没有太阳……就……，因为…… 2、阅读，讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。 指点：第四自然段先正面说，“有了太阳……”再反过来说，“如果没有太阳……就……”说明了关系的密切。用“看起来……其实……”从现象说到实质。 提问：这一自然段的内容可以用哪一句话来概括？书上把这一段内容概括成一句话“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”写在这一段的开头，这叫“段首概括”。 阅读这类文章要注意每个自然段开头的话，它往往可以帮助我们掌握自然段的内容。 太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上“虽然……但是……”。 3、朗读第四自然段。齐读第一句，以下几句轮读。 4、那么太阳与自然关系怎样呢？你能边读书边通过画箭头的方式来试着表示一下关系吗？ 分别出示两组卡片。 （1）太阳 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云 （2）太阳 热量多 热量少 热 冷 风 5、太阳光有什么作用呢？这下你明白了衣服为什么要在太阳下晒的原因了吧，那是为了杀菌！ 6、总的来说没有太阳就没有我们这个美丽的世界，请齐读一下课文的最后一自然段。 三、创设《太阳》的小型展览的情境，进行巩固练习 1、激发兴趣，明确要求。 1987年9月23日，在我国看到罕见的日环食，为了帮助同学们认识太阳，我们这些小小科学家，举办一个关于“太阳”的小小展览会。展览会用多种形式，用图画，用幻灯，还有动画演示、介绍、说明太阳与人的关系，这是展览会主要的部分。现在请一人扮演动画中的太阳公公，一个扮小朋友，两人对话。小朋友提问，太阳公公回答，帮助小朋友认识太阳。 2、同座对话。（全班进行分角色普遍训练） 3、指名扮演讲解员。 4、动画表演 四、总结 这一课的学习，使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系密切。没有太阳就没有动物、植物、人类，没有风云雨雪霜，没有这美丽可爱的世界。 板书设计 17 太阳 远 大 热 太阳与地球万物 太阳与雨雪 太阳与人的关系 没有太阳就没有我们这个美丽的世界。 太阳与风 太阳与杀菌 《太阳》教学设计 篇6《太阳》是小学语文第一册(北师大版)第10单元的第2首儿歌。依据教材和一年级儿童学习的心理特点，我在教学本课的第一课时，做了如下教学设计。 一、巧用故事激趣，揭示课题。 针对本课中描写：大海上，太阳是从水里跳出来的。草原上，太阳是从草里冒出来的。山村里，太阳是雄鸡叫出来的。森林里，太阳是鸟儿唱出来的。儿童的意识理念中会产生天上有好几个太阳的想法。课前，老师使用多媒体制作后羿射日的画面，在背景的衬托下绘声绘色地讲述《后羿射日》的故事，进而自然引入今天要学的儿歌题目就叫：太阳。学生在故事中知道了现在天上为什么只有一个太阳。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老师乘兴提出问题：“你们喜欢太阳吗?为什么?”学生敢于提出自己的看法，有的说：“我喜欢太阳，因为太阳给人们带来光明。”有的说：“我不喜欢太阳，因为太阳太热，夏天常常会流汗。”《后羿射日》的故事使学生学习的兴趣一下子高涨，也为下面识字巩固“帮后羿摘太阳”游戏做铺垫。 二、运用多媒体创设情境，以境生情，激发学生对美的追求。 多媒体在自主探究中发挥着优势。课件制作丰富多彩，这是本堂课的一大特色。《太阳》这首儿歌短短6行就描绘了人们从不同观察点看到的日出美，表达人们对太阳的喜爱、赞美之情。如何让学生身临其境感知儿歌的美丽情景，吸引儿童喜欢学习这首儿歌呢?课中，我设计了让学生一起和他们熟悉的丁丁、冬冬看日出的课件，解决这一疑难。课中，(课件)聆听着美妙的钢琴声，学生来到大海边看到太阳慢慢儿升起、跳出海面；来到草原看到太阳悄悄地从草丛里冒出，光芒四射；来到山村里看到雄鸡一叫天就明；来到森林里鸟儿的欢歌声唱醒了太阳；最后看到太阳照出了美丽的世界。伴随着一幅幅奇妙的画面、悦耳的音乐背景，老师的范读入于学生耳，印于学生脑。一系列的日出情境从视听等角度将文字与现实生活接轨，把学生放回到一幅幅动人的生活画面，抽象的文字变得鲜活可爱。学生在体验日出的美丽意境，整体感知儿歌内容中感受到语言文字的美，激发学习的情感、兴趣，自觉地参与到愉快的学习中去。 三、引导学生主动探究，突破识字教学重、难点。 厦门地区的学生受方言、地域的影响，平翘舌音往往被忽视。针对这一难点，我在学读儿歌中设计了：1、学生仔细听老师读儿歌，注意哪些字要翘舌。引导学生真正把思维、感觉器官运动起来，主动寻找儿歌中的翘舌字。2、学生把翘舌的字找出来，老师相机点击成红色，视觉上引起学生的注意。3、学生齐读翘舌的字并读准。4、把字放回到儿歌中，再读儿歌。学习中让学生自己去发现疑难，自得自悟。 学生在课前预习时能借助拼音进行生字学习，并在文中找出本课的生字、画上圈。课中生字教学我设计如下：1、师问：儿歌中哪些生字是我们今天要学的?学生找出儿歌中的生字，师相机点击课件，相应的生字变为红色，引起注意。字娃娃调皮地从儿歌中的字跳下排成两列。2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老师的角色，互相纠音、互助学习。3、老师请一名小老师指着字娃娃带领全班再读生字，小老师教得很投入，底下的学生也学得认真。4、开火车抽读生字卡片，比一比哪列火车开得又好又快，检查字音并纠正。 四、设计游戏，让学生在快乐中参与学习。 游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。教学中，我设计“帮后羿摘太阳”游戏：看，这里就是传说中的十个太阳，照得大地多热呀。草不生，树不长。小朋友们谁来帮后羿把太阳射下来呢?不过，有个要求：每个太阳后面都藏着一个字，如果你能读出后面的字并回答老师提出的小问题，你就帮后羿摘掉太阳。9个太阳后面各藏有今天要学的生字：太、阳、从、跳、出、草、叫、林、鸟。学生在摘太阳，读出太阳后面的字的同时，还要回答老师的问题，例如：“叫”字，小猫怎么叫，小狗怎么叫?早上，雄鸡怎么叫?“跳”字，你能用动作表示这个字的意思?“太”字，你是怎么记住这个字的?“从”字，老师比个动作(老师从桌子上拿了一根粉笔)，请你说个句子，句子里要有个“从”字。“鸟”字，动物园里有什么鸟?“出”字，你是怎么记住这个字?…… 学生做游戏的同时，又进行了语言训练。枯燥的生字变为学生游戏的伙伴。学生在积极、快乐的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各个要求，不仅使他们学得主动，而且享受到学习的乐趣。 五、再现情景，读中感悟，体味语言美。 语文教学以朗读训练为经，语言训练为纬。教学中应引导学生随文学词学句，在读中理解课文，在读中体味语言美。课中，我把朗读贯穿在整个教学过程 中，并注重读出层次。学生通过自读、同桌互读、全班读、四人小组比动作读等多形式读准字音，读懂课文。在朗读指导上，我还通过再现课件，让学生创设情境读，读出感情来。学生身临其境，领略日出的奇妙，读中感悟，读得津津有味，读出对太阳美的赞歌。 《太阳》教学设计 篇7之一 佚名 教学目标 ： 1、 学会本课的生字，认字13个，会写6个字。认识新笔画“横撇”“竖折折钩”。 2、 有感情地朗读课文，背诵课文。 3、 使学生认识人类离不开太阳，培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。 教学准备： 1、 教师准备《后羿射日》的故事、字词卡片。 2、 学生可在课前搜集太阳的有关资料。 教学时间：三课时 第一课时 一、 猜谜引入： 今天，我们班里来了位神秘的客人，请大家猜猜它是谁？一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。它是谁呢？这节课我们就来学习一首儿歌《太阳》。齐读课题。 二、 配乐欣赏： 运用挂图向学生展现课文描绘的几个画面，伴随着优美的音乐，老师进行范读，激发学生强烈的学习热情。 （教师的范读有音乐与画面的衬托，会深深地吸引学生。学生从感官上、心灵上能感受到儿歌语言文字的优美，最大潜能地调动学生的学习热情。） 三、 自学 1、 认真读课文，遇到不认识的字想办法学会它。 2、 拭出你最喜欢的一行诗，多读几遍。 3、 有不懂的地方打上小“？”，一会儿和同学们研究解决。 四、 识字 1、 同桌互相检查字音，全读对了的，给他画面小红旗。 2、 开火车抽读生字卡片，比比哪组同学读得又快又好。 3、 你还有哪个字不认识？请老师和同学帮忙。 4、 你能给这些字找朋友吗？选你喜欢的一个词语说一句话。 （通过生生互动、师生互动，学生一定会扫清生字的障碍。尤其是第三个环节，把不认识的字再通过请教别人多读几遍，使认字过程落得扎扎实实。） 五、 写字。 1、 记字形：“水”用数笔画的方法来记，强调左边是横撇。“鸟”字可教学顺口溜：“撇是鸟头一撮毛，点上眼睛明又亮。身子弓来爪子短，站树枝叫喳喳。”。 2、 学习新笔画：横撇、竖折折钩。 3、 指导写字。重点指导“水”和“鸟”“出”字。 第二课时 一、 导入 ：太阳是我们人类的朋友，它为了给我们带来光明和温暖，每天早早起床，勤奋地工作着。让我们感情地朗读课文。 二、 诵读，评价 1、 选句朗读。把你最喜欢的句子读给大家听，还可以请你的小伙伴给你评一评。 2、 教师要指导学生读好几行诗中“跳”“冒”“叫”“唱”等词语的感情，让学生做做动作来体会诗中用词的准确，体会日出的美丽景色。 3、 读全文，配上优美的音乐，学生自由做动作，有感情地朗读全诗。 （语文教学以朗读训练为经，语言训练为纬。教学中应让学生在读中理解课文，读中体味语言美。教师要努力为学生创设情境，让学生身临其境，感受日出的奇妙，读出对太阳的赞美。） 三、 写字 指导学生写剩余的几个生字。教师指导写“出”字要强调笔顺，第三笔是“长竖”，不是两个“山”字撂在一起的。 第三课时 一、 有感情地朗读课文。 二、 背诵 1、 选句背诵，把你最喜欢的诗句背给大家听。 2、 全文背诵。教师小结：同学们背得真错，老师也感到太阳从各个地方升起来。 三、 交流 1、 你知道太阳还会从哪里出来吗？你喜欢太阳吗？为什么？ 2、 把你课前查找的资料和伙伴们交流。 3、 老师也搜集到了一些有关太阳的资料，我们共同分享吧！（见《补充材料》及后羿射日的故事） （教师应鼓励学生不按查找的资料去读，而变成自己的语言去表述，这样学生才会有收集和处理信息的能力。） 四、 练习 1、 种太阳。（扩词练习） 水鸟 2、 读一读。（见语文天地中“读一读”中的内容。） 3、 画一个最美的太阳，送给你喜欢的人。 教学反馈： 《太阳》教学设计 篇8通过自读自悟把握课文的主要内容,会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容,谈自己的认识.体会作者的思想感情. 我班的学生活泼好动,在新课程的教学实践过程中,同学们能够发挥小组学习的优势,在组长的带领下开展"自主,合作,探究",积极投入到学习活动中. 一,教学目标: 1.知识目标:认识"氏,兽"等7个生字,正确读写"传说,寸草不生,差不多"等词. 2.能力目标:学习阅读说明文,认识本文说明事物的方法. 了解太阳的特点,培养学生热爱科学的兴趣和收集信息的能力. 3.情感目标:正确流利地朗读课文. 二,重点,难点 使学生了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳的特点. 三,相关教学资源选择. (1)多媒体计算机教室. (2)反映太阳特点的课件. (3)故事及生字词的课件. (4)为学生提供收集与太阳有关的图文资料的网址. 四,教学过程 (一)导入新课 1,故事导入 故事导入:课件播放故事《后羿射日》 设计意图:用故事导入新课既与教材吻合,引出太阳的远,又用这种生动有趣的形式,吸引学生兴趣,能够在情境中积极主动地投入到学习中. 2,生上网收集与太阳有关的图文资料,小组交流. 设计意图:提供自主探究空间.充分利用现代信息技术教育资源,扩展学生视野. 教师需有针对性地进行指导和评价,对查到的好资料的同学多鼓励,并选其资料调到大屏幕,全体欣赏;对学困生多帮助.培养学生信息技术素养. (二)初步感知全文 1.检查预习情况;抽读课件中词语,纠正学生容易读错的字间.如细菌(jūn)不能读成jǔn等. 2.默读全文,思考:读懂了什么 (学生边读边思考,有利于提高学生的阅读能力.) ①学生汇报(学生自由说,说得不全面的地方,其他同学可作补充,认为说得不正确的地方,可相互纠正)通过交流互动,达成共识. ②教师根据学生汇报及时课件板书. 远,大,热 动物,植物 我们的吃,穿,烧 云,雨,雪,风 防病,治病 ③师总结:概括起来讲,课文围绕太阳讲了两方面的内容:一是太阳的特点,二是太阳与我们的密切关系(课件板书).这节课我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文. 设计意图:整体感知,初步了解课文的大概内容,培养了学生的自学能力. (三)探究:学习1,2,3自然段,领悟表达方法,练习朗读. (1)创设情境,激发自主学习愿望:(师)同学们,现在我就是太阳公公,知道大家都想了解我.我呀,离你们很远,很远,我的身体很大,很大,我的温度特别高.这样说,你们对我了解清楚了吗 (生回答) (2)现在请同学们自由读1—3自然段,看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚,写明白的,把重点说明句子用线画出来. (3)合作学习 你们对太阳哪个特点感兴趣,讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚,写具体的. 设计意图:使他们掌握科学的自学方法,在合作交流中自悟自得. (4)汇报交流 a.学习"远"的小组汇报,教师适当引导,播放课件. 如:看课件做口头练习;"太阳离我们有(1.5亿公里远).到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(3500年),就间坐飞机也要飞(二十几年). 说明方法列数字 b.学习"大"的小组汇报,教师相机播放课件. c.学习"热"的小组汇报 要求这一段学生在听完前两组汇报后,说明要有条理,适当引导说出列数字和用举例子来说明的方法. 设计意图:给学生以自主学习的权利,充分调动起学习积极性,引导学生积极参与. (5)练习 判断说明方法 1.太阳离我们有1.5亿公里远.( ) 2.夏天的太阳简直是个大火球( ) 3.地球和太阳相比,就像是沧海一粟.( ) (6)回顾再读 读出太阳的特点,加强对课文的理解. (四),师总结,激发学生继续研究关于太阳的知识 (五),布置作业:课余时间继续上网收集关于太阳与人类密切关系的资料,下节课交流. 教学反思: 《太阳》一课为说明文,课文较为枯燥,学生不易产生兴趣,因此在教学中我注意了几下几点: 1,激发学生读书的情趣.新课标提出让学生成为教学过程的主体,成为课堂学习的主人,在学生自主学习,自我感知,感受,感悟课文内容的基础上,每节课要有充分的读书时间.课上在老师的指导下,为学生创设了情景,通过多种形式的读,激发了学生的情趣,在读中感悟.课堂中体现了师生互动,生生互动,生师互动的多方位的课堂结构. 2,听说读的能力有机结合,促语文能力协调发展.本节语文课不是单一的说与读,而是读说结合,在读中感悟,并有意识培养学生读出自己的感受,并与他们交流,正确表达自己的体会,让读与说有机结合,使学生口语表达能力得以发展与提高. 3,运用多媒体辅助教学.在课件的使用上,运用太阳图片和太阳活动录像,使学生更深刻地体会到太阳的大,热,远这些特点,使他们的形象思维得以发展.太阳与地球的关系,文中表述的较概括,学生不易理解,这时多媒体的运用,使文字具体化,形象化,生活化,使学生切实感受到太阳对地球的重要性. 4,知识的拓展激发学生自主探究的兴趣.课外知识的适当介入,使学生学习不仅仅局限于书本,而是与生活实际和自己所了解的内容相联系,同时也激发了学生对大自然探究的兴趣,使学生的目光由课内投向课外. 以上四点的体现,使学生学得容易,教师教得轻松. 《太阳》教学设计 篇9教学目标： 1、在读中识字，认识9个生字，会写5个生字。 2、有感情地朗读课文、背诵课文。 3、培养学生热爱大自然，初步建立人与自然和睦相处的意识。 教学重难点： 1、认读9个生字，会写5个生字。 2、体会人与自然的和谐。 教学准备：多媒体课件、字卡、太阳头饰 教学课时：2课时 第一课时： 教学过程： 一、故事导入 （师带头饰）小朋友们，你们好！我是太阳姐姐，听说咱们x班的孩子聪明又爱学习，我就特意从天上飞下来看你们啦！而且我还给大家带来了一个好听的故事呢！ 今天我想邀请小朋友们跟我一起来学习这首儿歌，名字叫《太阳》。 板书。 书空“太”。 齐读：太阳，太阳。 二、听读识字 1、现在就请小朋友们跟我一起去欣赏一下梁爷爷写的这首儿歌吧，亮眼睛看投影，比比谁看得最仔细，听得最认真。 生欣赏范读。 2、想不想自己读一读？轻轻打开书，翻到23页，拿起小铅笔，勾出自己不认识的生字词。 3、看小朋友们读得这么热闹，我也想来试试了，请小耳朵竖起来仔细听，特别注意自己不认识的生字词。 4、听了太阳姐姐读儿歌，相信小朋友们又认识了不少新的字宝宝，不信读给你的同桌听一听，字音都读准了的，你要夸一夸他，字音没有读准的，请你纠正他。 5、谁愿意当一当小老师，读给大家听？其他小朋友就是小评委，听听他的字音读准了吗？ 抽读。 6、齐读。 三、读中体会 1、小朋友们把字音都读准了，在什么上，太阳出来了？出示词卡“大海”，齐读。（贴） 表演“跳”。 抽读，齐读。 2、然后什么上，太阳出来的？出示“草原”，齐读。表演“冒”。 哪个小太阳能读出冒的感觉？ 抽读，齐读。 3、森林里有什么？小鸟在干什么？他们唱呀唱得，把谁给唱出来了？哪只小鸟愿意来把太阳唱出来？ 抽读，分组读，齐读。 4、山村里，太阳又是谁叫出来的？生答。 哪组的雄鸡能把太阳给叫出来？ 雄鸡们一起把太阳给叫出来吧！ 5、齐读最后一句。 6、看，阳光下的世界多美呀！ 咱们除了看到太阳照到的美丽的大海、草原、森林、山村，还有哪些美丽的世界你看到了？ 生答。 四、巩固识字 太阳姐姐看到小朋友们这么认真，决定送给你们一些新鲜的水果，不过这些水果可有魔法哦，你想吃掉它，可要先认识藏在它后面的字宝宝才行呢！谁愿意来试试？ 生巩固识字。 五、拓展 你们喜欢太阳吗？为什么？ 六、歌声结束 今天非常高兴能和x班的小朋友一起学习，我决定把《种太阳》这首歌送给你们，让我们在歌声中说再见吧！ 《太阳》教学设计 篇10教学要求 1、 了解有关太阳的知识，激发学生学习自然科学兴趣和探索精神。 2、 学会本课的'13个生字，掌握“估计、繁殖、煤炭、寸草不生”等词语；了解太阳的特点及太阳和人类的关系。 3、 归纳说明文的说明方法，读懂说明文；朗读课文，背诵自己喜欢的段落；展开想像，体会太阳的特点。 重点难点 重点：了解太阳的特点，知道太阳和人类的关系密切。 难点： 1、具体想像太阳离我们有多远，它有多大，有多热。 2、学习说明文的说明方法。 教学课时：两课时。 第一课时 教学过程 一、揭示课题：今天我们学习第十课《太阳》。（板书：太阳） 谈话：传说在远古的时候，天上有十个太阳，这个落下去，那个升上来，人们热得受不了，就请来一个叫后羿的人，射下了九个太阳。还留下一个。你们说这可能吗？我们应该怎样认识太阳呢？我们一起来看课文。 二、了解文章主要内容： 1.这篇文章主要向我们介绍了什么？ 2.文章是从几个方面来介绍的？板书：特点关系 三、讲读第一大段。默读思考： 这段介绍了太阳的哪些特点？是怎么介绍的？ （一）讲读第一小段。 1.指名读。 2.这小段重点介绍了什么？（板书：远）你是从哪看出来的？ 3.“其实，太阳离我们有三万万里远……”为什么用“其实”呢？ 4.指名读第一小段。 （二）讲读二、三小段。 按同样的阅读方法，看二、三小段，介绍了太阳的哪些特点，从哪里看出来的。 1. 指名读第二小段。 “抵”是什么意思？（查字典） 你怎样理解这段的内容？（ 板书：大）为什么我们看太阳觉得它并不大呢？ 2.指名读第二小段。 3.指名读第三小段。 4.你怎样理解这段的内容？ 板书：光 热 （三）默读、思考： 文章这三小段都介绍的是太阳的特点，文章用什么方法来说明太阳的特点的？ 老师小结：作者用数字和比较的方法说明了太阳“远、大、热的特点”，写得生动、真切。 四、讲读第二大段。 太阳离我们很远很远，但是，它和我们的关系是非常密切的，文章是怎样说明太阳和我们的关系的，我们看课文第二大段。 （一）指名读第四小段。提问： 1.文章的第一句话在这里起什么作用？ 2.从哪里看出太阳和我们的关系非常密切？板书：植物动物 人 3.煤炭的形成和太阳有什么关系？ （二）指名读五、六小段。 1.这两小段说明了什么？ 板书：云 雨 雪 风。 2.前面讲到太阳和植物、动物、人的生存有密切的关系，云、雨、雪、风和我们有什么关系呢？ （三）指名读第七小段。 这小段介绍了什么？板书：杀菌 有利于人类的生存。 （四）（看板书）提问：文章是从哪几方面来说明太阳和我们有关系的？ 小结：太阳与植物、动物、气候、杀菌的关系，这些都说明了太阳与人类的关系十分密切。 （五）讲读最后一小段。我们看文章的最后一小段，得出总的认识是什么？ 1.齐读。 2.指名读第一、二两句话。思考这两句话与以上小段的关系？ 3.第二大段是什么样的段式呢？ 4.文章的最后一句话起什么作用？ 《太阳》教学设计 篇11教学目标： 1、认识本课运用数据、比较等方法来说明事物特征的方法。 2、经历学习过程，获得学习体验，培养语感。 3、认识自然，热爱自然。 教学过程： 预备铃两分钟：《种太阳》歌曲播放 学生了解歌词，跟着学唱。 一、散文欣赏引出： 1、出现巴金的《海上日出》片段，师朗诵。 2、这段话给你怎样的感受？带着这种感受美美地读读？ 二、初读文，感知《太阳》的语言。 1、读题，这是一篇说明文。 2、实话实说，这篇文章给你什么样的感受？（硬邦邦，硬生生） 三、再读文，进一步了解文章内容 1、课文写了些什么，每一自然段用一个词或一个短句概括。 2、2-8自然段分别让学生板书段的概括。 3、师生讨论：根据自然段的意思，归并意义段。 4、交流板书内容，小结：课文介绍了太阳的特点和她与人类的关系。 四、细读1-3节，品味语言特点。 1、说明文的语言也有自己的魅力。（笑脸图贴上）哪些地方值得夸一夸？ 2、交流，边让学生板书。（数字、举例等等） 3、自读，把特点表现出来。 6000度，你感觉怎样？你想到了什么？把你的这种感觉读出来。 4、同桌互读互评，如果你的同桌读得好，鼓鼓掌。 5、师生合作读。谈感受：说明文的语言给你的感受。 五、读4-8节，感受密切关系。 1、（奖励大家到阳光底下去走走。）看录象。 2、读课文，读到哪些地方你联想到了生活中的某些镜头或学过的知识，就在这句话旁边打五角星。 3、用“太阳虽然离我们很远，但是他跟我们的关系非常密切”开头说话。 4、小结。（你们都在用举例的方法。） 5、引读第8小结。 6、对大家，对太阳说句话，写在课文后面，交流。 生：啊，太阳，你给了我们生命，给了我们世界。 生：太阳，您是大地的母亲，是万物生长的源泉。 生：太阳，你给予我们…… 生：太阳，谢谢您…… 生：人类呀，我们要破译太阳的密码…… 师：刚才我们用感恩的心，发烫的文字来赞扬太阳，现在我们一起来欣赏—— 六、拓展阅读 1、歌曲《心中的太阳》 2、艾青的《给太阳》。师生配乐朗诵。 3、小结：今天老师和大家一起学习，心理充满了阳光，最后让我们带者阳光般的笑脸和大家送别，带着阳光般的心情走向未来。 板书：太阳 （学生的板书） 《太阳》教学设计 篇12[教材分析]: 《太阳》是人教版教材第八册中的一篇常识性文章,介绍了太阳"远,大,热"的特点和人类与太阳的密切关系.由于运用了数字说明,举例说明,比较说明,比喻说明等方法,因此文章通俗易懂,有较强的说服力. [教学目标]: 认识本课13个生字,能够读准字音,正确书写. 流利,正确的朗读课文,背诵自己喜欢的段落. 了解作者说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法. 理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学习自然科学的兴趣. [教学重难点]: 读懂课文,了解太阳与人类的密切关系,体会作者说明事物的方法,是本课教学的重点.了解太阳的有关知识是教学的难点. [学情分析]: 本课教学的内容与学生生活息息相关,易激发阅读的兴趣,学生能抓住文章的主要部分认真阅读,综合运用学过的阅读方法边读边思考,有问题尽量自己解决,在交流与讨论中相互启发. [教具准备]: 考虑到说明文比较枯燥,缺乏情趣,因此开课伊始用一段动画片设疑激趣. 播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像,创设语言表达的情境. 准备一段悠扬的乐曲,指导学生配乐朗读,为平实的语言注入美的元素. [教学过程]: 创设情境: 1,同学们,今天老师给大家带来了一段动画片,一起看一看吧.(播放课件——后羿射日.) 教师解说:传说古时候天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得实在受不了了,就找来一个箭法很好的人射掉九个,只留下一个,地面才不那么热了. 2,这个故事叫——后羿射日(学生齐答). "日"就是"太阳",今天我们就来学习《太阳》这篇课文.板书课题. 3,齐读课题. 4,"后羿射日"只是一个美丽的神话传说,让我们回到现实中想一想,后羿能不能射下太阳 (学生简单回答"不能") 5,小结:要想把原因讲得清清楚楚,我们就得好好读读课文. 初读课文,自学字词: 1,自己读课文,注意读准字音. 2,出示生词,先自己读,再指名读. 3,质疑:词语光会读不行,还应该读懂意思,不懂的提出来. (学生质疑,互相解答,教师注意总结理解词义的方法. 红色的字是这一课的生字,同学们再仔细看一看,哪个字你想给大家提个醒 齐读词语. 三,再读课文,了解特点: 1,小结:生字学得不错,大家一读课文有收获.(指黑板)这个问题还没解决呢——后羿为什么射不下太阳.请大家默读课文,拿起笔,找到有关答案随手画下来,为了便于大家随手圈画,我建议你们把书平放在桌子上.(教师巡视) 2,(几分钟之后)我发现这一会儿功夫,同学们的书上就出现了不少的直线,曲线,看来大家再读书很有收获.说一说你找到的理由吧. (此环节让实际是让学生说太阳的三个特点,如果学生一下子说出三个理由,可以直接板书"大,热,远",再一个个原因结合课文说具体.) 学生交流: "远"——(如果学生只说太阳离地球很远,所以射不下太阳,教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚.) (1)课件出示相关段落. (2)指名朗读,评一评,他哪儿读得好 (突出表示数字的词语.) (3) 你教大家一招:为什么要这样读 (引导学生体会用数字进行说明的好处.) (4)小结:这位同学真会读书,他抓住了"一亿五千万两千五百年"这些具体的数字,读懂了太阳的"远",而作者也正是用这些具体的数字,把太阳离我们到底有多远说得清清楚楚.用上他教的方法,谁再来读一读这段话. (5)指名读. "大"—— (1)课件出示相关段落. (2)书上说130万个地球才能抵得上一个太阳,(板书:地球)谁会写阿拉伯数字130 万 (指名板书) (3) 指板书:130万个地球才能抵得上一个太阳,看到这儿,你有什么感受 (引导学生在比较中体会地球的渺小,太阳的巨大.) (4)小结:对,这样一比较,我们不得不心服口服地说,太阳的确很大很大. (5)指名回读. "热"——读一读相关课文. 3,小结:(指板书)正因为太阳这么大,这么热,离我们这么远,所以后羿根本不可能射下太阳.其实这也是太阳的三个特点.现在,让我们到天文馆去看看太阳吧.播放录象. 4,看了录象,,你有什么话想说 5,扮演太阳作自我介绍:选自己最感兴趣的一段课文,想一想怎样做自我介绍,然后自己练一练. 学生扮演太阳作自我介绍,教师注意及时评价. 四,体会"关系密切". 小结:同学们的自我介绍个个精彩,这就是你们读书所得.让我们再用心读读后面的课文,你会对太阳有更多的了解.记得用笔圈一圈,画一画.(教师巡视,了解学生整体读书情况.) 1,学生交流对太阳新的了解,可以读读相关段落,也可以用自己的话说一说,教师相机引导学生概括的说一说这一段写了什么(学生说到太阳光能杀菌时,可以追问:你知道太阳光为什么能杀菌么 引导学生在生活中学语文,将书中所学用到生活中.) 2,小结:同学们说了这么多,概括地讲,就是说太阳和我们人类的关系——非常密切.(板书:关系密切)既然太阳为我们人类做了这么多好事,那我们可要好好夸一夸他.请同学们从4-8段中选自己喜欢的一段,同位互相练读. 3,谁先来读——可以推荐同位读,也可以毛遂自荐. 想不想来点音乐伴奏 学生配乐朗读.(4,5名学生读,音乐一直轻轻流淌.教师组织学生展开朗读挑战赛.) 4,还有这么多同学想读,就让我们一起夸夸太阳吧——出示最后一段,齐读. 5,课件出示句式训练:"没有太阳,就没有 ." 结合读书所得,展开想象,用这个句式说一句话. 给大家半分钟时间准备,人人都要说,待会男女生比一比谁说得好,不准重复. 男女生竞赛,鼓励学生用上积累的好词. 6,小结:大家说了这么多,其实千言万语就汇成一句话——没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界.(学生齐读最后一句.) 作业设计: 课下可以摘抄自己最喜欢的段落;也可以搜集有关太阳的知识,进一步了解太阳;还可以写一首赞美的小诗送给太阳. 板书设计: 29,太 阳 大 热 远 地球 关系密切 1 1300000 课后反思: 《太阳》是一篇常识性文章,语言朴实易懂,条理清晰,学生读起来并无困难.但若让学生对文本产生"趣",对太阳产生"情",进而领悟,迁移说明事物的方法则并非易事.因此,设计本教案时,我们打破了传统的教学说明文的呆板的形式,开放了教学内容,融入了情趣因素,注重于润物无声之中培养学生的想象,语言表达等多种能力.如"扮演太阳做自我介绍"这一设计既立足于文本,又超越于文本,既是对当堂知识的检测,又是语言表达的开放与创新.再如句式训练:"没有太阳,就没有 ",则充分结合了学生的读书所得和已有的生活经验及语言积累,一举多得.另外,本课的教学注重了有效的课堂评价,每一次评价都着眼于学习方法与习惯. ( 注: 本节课获山东省小学语文优质课评比一等奖) 《太阳》教学设计 篇13【教学目标】 1、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。 2、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。 3、理解“觉得……其实……”“看起来……实际上……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词的作用。 【课前准备】适逢有日环食，先带领学生观察，或放太阳的幻灯。 【教学流程】 一、导语 结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣： 1、昨天下午整整三个小时，同学们密切注视着太阳的变化，同样在这样的这个时间，有上亿万眼睛注视着太阳，观看、研究日环食这奇异的天象。从同学们的热情来看，大家对探索天体的奥秘怀有相当大的兴趣。 2、这一课就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。 （板书：太阳） 二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考 1、启发： 太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。 2、要研究一个事物，首先要会提出问题。（板书：“？”）现在你们面对太阳，你们想知道它的什么？学生提问。（估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。） 3、教师将学生问题分类概括。 4、教师鼓励： 这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。 你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。 这样处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文──这是最主要的；而且开拓了学生的思路。起了很好的导引作用。 三、自学课文，寻找答案 1、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚： 现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要学会查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。 无形之中，就把学生带入了研究科学，查找、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。 2、学生自学： ⑴ 指导①： 对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要概括出每节的内容。 （板书：一节一意） 要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，像加注一样。 ⑵ 指导②： 每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分成几部分。 引导学生交流，充许多种分段起讫： 指点：阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。（板书符号〢〢） 实际上，这是教给学生学习说明文、阅读科普读物的方法，弄清每节每层说明的主要意思。 四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案 （让学生继续担当小小科学家的角色，这就把学生进一步带入研究太阳，深入了解学习资料的情境中） 第一段： 1、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学生回答，教师将数字填入表中。表格见下） 2、指点： 从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？ （板书：列举数字） 对资料中数字比较多，可以列表，将数字一填，就一目了然了。 3、文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？ 4、指名分节朗读课文后回答。 ⑴ 引用传说： （板书：引用传说） 谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？（《后羿射日》）谁能说说。 如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：“太阳离我们很远，有3万万公里，太阳很大，有130万个地球大，太阳很热，表面温度有6千度，中心温度有1800万度”。 文章这样写，你们的阅读兴趣怎么样？ 这样教学丰富了课文内容又紧扣课文，强化了学生的学习兴趣。 ⑵ 指点：“传说”是流传在民间的口头上的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？（“其实”）文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。 （板书：说明实质传说其实） 下面一节说明实质的又用了什么词？（板书：觉得实际上） ⑶ 说太阳，怎么又说了地球，说了沸水和钢铁呢？（突出“抵得上”“比”等词语。）（板书：进行比较） 俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。 ⑷ 引导学生从事物相互关系上思考问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球关系是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。 例句：（出示句式：因为……所以……） ① 太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。 ② 太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。 ③ 因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。 ④ 因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖。 第二课时 一、回顾课文内容 默读课文，说说课文主要讲了什么内容。 二、小组合作，探究感悟 1、小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习： ⑴ 我们最感兴趣的月球之谜是_________； ⑵ 我们要找到相关的段落读一读； ⑶ 让我们合作划出重点词句； ⑷ 你所选择的月球之谜是否已解开？ 2、各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。 3、在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。 三、拓展延伸，鼓励质疑 1、课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑） 2、你所提的问题人类是否已经解开？ 如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。 四、指导写字 引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。 五、积累词语 鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。 |
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