| 标题 | 7一个小村庄的故事 |
| 范文 | 7一个小村庄的故事（通用14篇） 7一个小村庄的故事 篇1教学目标： 1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。 2.有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。 3.培养学生从小热爱大自然，保护大自然。 教学过程： 7一个小村庄的故事 篇2教学目标: 1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。 教学重难点： 教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 教学准备： 1、小黑板（字词）。 2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。 第一课时 一、投影插图，导入新课 1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？ 2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。 3、今天，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。 二、自读课文，完成以下要求 1、把课文读正确、流利。 2、认读生字，指正字音 3、边读边思考:小村庄结果怎么样了？ 三、汇报交流思考的问题。 小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。 四、熟读课文，练习讲述这个故事。 1、自己练习讲述。 2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。 第二课时 一、练习有感情地朗读课文，读中感悟 1、自已练习读。 （1）第1段要读出小村庄环境之美。 这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁了的呢？ （2）深入学习2、3段。 ①理解第二段第三句话:具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。 ②把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。 ③说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。 ④朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。 （3）学习最后两段。 ①去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。 ②联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，体会悲惨的无法挽回的结局。 ③过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。 ④“什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？ ⑤议议如何读好这两段，再试试。 二、总结全文。 1、有感请地朗朗全文。 2、你想对小村庄的人说什么？ 7一个小村庄的故事 篇3教材理解：本文语言通俗易懂，故事哲理性强，读了让人深思。文章通过简短的故事告诉我们要保护大自然，不要乱砍伐树木，否则最后伤害的还是人类自己的道理。 教学理念：努力体现“以学生的发展为本，全面提高学生的语文素养”的教学理念，我让学生通过多次的阅读，自悟出道理，有困难的进行适当点拨。体现教师与学生之间的生命对话，使课堂充满生命的活力。 教学目标： 1：充分感悟到大自然与人类的关系是相互的，保护环境就是保护人类自身。破坏环境就是毁灭人类，引导学生从小树立环保意识。 2：以三个问题引发思考：小村庄原来是怎么样的——后来变成什么样了——是什么引起如此大的变化 3：学会本课13个生字，会认读9的生字，有感情的朗读全文，并背诵喜欢的段落。 教学流程 分为三个版块教学 第一版块：通过课题提问进入：小村庄是怎么样的呢？ （1）课题出示 师问：你看到这个题目，很想知道什么？ 预设问题：这是个怎么样的小村庄呢？ （2）学习第一自然段，用朗读和想象表达出村庄的美丽 1、师：让我们一起走进这个小村庄吧，结合书上的图片，说说你看到了什么？ 运用书上的词语来说说就更好了。如：我看到了郁郁葱葱的树木，清澈的小河，蓝蓝的天空—— 2、读一读书上的句子，谁能读得特别美丽 顺势而学习词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润 3、学习写作方法 用概括后具体的写法，写出了山、小河、天空、空气 4、背诵 第二版块：对比教学，引发思考 （1）提问：这么美丽的村庄，最后怎么样了呢？ （2）看图说话：如：郁郁葱葱的大树没有了，只留下一个个树桩，河水咆哮着，全部是光秃秃的一片 （3）出示最后一句话：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 读了这句话，你的心里有什么感觉？ 难过，可惜等 读着读着，我的脑中产生了一个问题？那就是，原来美丽的村庄哪里去了呢？ 先通过预习自由回答，然后进入第三版块学习 第三版块：研究为什么村庄有如此大的变化？ 成立小组，然后由小组组织学习， 要求：1、先小组合作读， 2、划一划有关原因的句子 3、谈一谈你的看法 4、小组汇报学习成果 总结：大自然是人类生活的摇篮，我们只有保护好大自然，才能幸福地生活，人类破坏大自然就等于毁灭自己。 作业： 综合研究，实践活动。去调查一下学校里有多少个垃圾筒，校园地面一天下来有多少垃圾，学校外围环境如何，小河还是那么清吗？小河里有什么污染？ 思考：假如日复一日，年复一年，都不去收拾，这里将会变成什么？ 写一写小片段。 设计作业思考：综合性学习的目标是让孩子走入大自然，让他们自己感悟到环境的恶化，但是《一个小村庄的故事》中我们明白了以小见大的哲理，所以我不要求学生去调查什么卫生部，调查国家的环境，也让学生以小见大，从身边的环境着手，让孩子走进现实生活，随后有所启发就可以了。在语文园地二中还有口语交际《我们能做点什么》，那时候教师还可以让学生查阅资料，延伸到更深层次的教学。 7一个小村庄的故事 篇4四川达州七小 王仕斌 课文 山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。 村子里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 课堂实录 课前谈话：我们昨天已经是朋友了，你们这个班是个充满自信的班级，你看他们的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睁大，腰挺直） 师：准备好了吗？ 生：好了。 师：上课。 师：小朋友们好！ 生：老师好！ 师：我不太喜欢这种称呼。小朋友们好！ 生：大朋友好。 师：好，孩子们，咱们今天学习一个新的课文，齐读课题：一个小村庄的故事（生齐读） 师：这是一个什么样的小村庄呢，我们一起去看看吧！ 放录像：小村庄原来的面貌。 师：这就是村前的那条小河，小河的水唱着歌向远方流去，一棵大树伸展着茂密的枝叶，浓浓的绿荫之中，就是这美丽的小村庄。这个美丽的小村庄有着什么样的故事呢，就在课文里呢！请打开书，自读课文，读准字音，开始吧！ 生自由读。 师：讲了什么故事呢？生字都认识了吗？ 生：认识。 师：我们把生字都勾划出来，和同桌读。借助拼音把它们读准，读给同桌听，赶快行动。 生读。 师：不少孩子都划好了，别忘了读给你的同桌听啊。都读好了吗？回答我的问题时声音要大一点。刚才，我发现同学们读得都很认真，谁来读一读本课的词语。 出示词语：斧头 指名读。 师：请大家跟着他读。下一个—— 生：盖房 师：会读的一起读这个词。这个词可不好读，读什么？ 生读：造犁 师：我不喜欢你们齐读，谁来读一读？ 指名读。 师：非常好，平翘舌都读得很准。咱们城市的孩子没见过犁，我们一定要记住这个词，一起读。 生读：造犁 师：下面这个词又不好念。 生读：裸露。 师：是这样读吗？你来读。谁来教他读。 生教读。 师：大家一起读这个词。 生读。 师：下面一个词谁愿意读。 生：柴烟。 开小火车读。 不断 减少 扩大 家具 随着 冒出 柴烟 师：真不愧是火车头，读了两个词都读对了。刚才有个生字，大家可要注意，睁大眼睛看清楚了，出示：冒出 师：谁来提醒大家写这个字，应该注意些什么？ 生：千万不要把上面的日字写成目字。 师：是日字吗？ 生：不是。 生：上面那个日字下边不用封口。 师：日字是扁的吗？ 生：不是。 师：这个字写时注意什么？ 生：下边的目字要写得窄窄的。 师：再仔细看，第三笔和第四笔写时注意什么。我在黑板上写，你们在本子上写。你写一个不满意就再写一个。 指导书写。 投影出示学生写的生字。 师：好了，咱们继续往下读。你会读你要抢着读。 抢读：洪水 何处 包括…… 师：真不简单，全都读对了，这么多生字都认识了，了不起！这回再读课文我们就不怕了。读课文，待会儿选择你最熟的段落，读给每个老师听。 师：谁来读读。 生读。 师：来，我们男女生赛读。 女生读。 师：咱们女孩子读得真好。来，男孩子读。 男生读。 师：咱们男女同学都读得很好，我们一起读第五自然段。 生齐读。 师：我们已经迫不及待的想听第六自然段了。来，我们一起来读第六自然段。 生齐读。 师板书：什么都没有 师：指的是哪些东西呀，爱读书的孩子，细心的孩子赶快在书中找答案。 生：指那个小村庄，外面下着雨，下了五天五夜，把小村庄没了， 师：他说小村庄没了，谁来补充，所以靠斧头得到的一切是哪些？ 生：这些房子和树木都被树木冲走了 师：你是说用斧头砍下的树变成了房子 生：就是砍下的树家具都被冲走了。 师：应有具有的家具，各种各样的工具，那些靠斧头得到的东西，包括这个小村庄都没有了，那是一个多么美丽的小村庄啊，爱动脑筋的小朋友，你的脑子里有什么问题吗？ 生：小村庄为什么被洪水冲走？ 师：你善于提问题，是聪明的小朋友。 生：树木减少会造成如此恶劣的环境吗？ 师：你很会提问题，说明你认真读书了。我觉得刚才那个孩子提得问题非常有意思，为什么小村庄被洪水冲走了，这个问题我们仔细读课文就可以知道，大家仔细读课文，把和这个问题有关的句子找出来读一读。开始！ 生读。 师：好，不少孩子已经找到答案。下面小组交流讨论一下。 小组交流。 师：因为什么呀！ 生：他们把树都砍掉了，所以得到了惩罚。 生：他们把树砍掉了，变成一片草地所以得到了处罚。 师：说得真好，把书中的语句读一读。 生读相关句子。 师：一棵棵？是吗？看看。 生：不是，二三棵，五六棵。 师：家家都这样砍行吗？ 生：不行 师：村子的人们砍树砍得特别多。是数量多（板书：数量多）太不像话了，砍那么多树，行吗？一年年一代代，可见他们砍树的时间怎么样？ 生：很长。 师：这样不停的吹下去，土地就怎样—— 生：裸露 师：一起看看这。 出示：山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大。（板书：裸露） 师：我们一起来读一读。土地在悄悄地变化。 师：树砍了，土地变化了，小村庄就没了吗？你说。 生：因为盖房。 师：还有吗？ 生：把树全砍了。如果有树，小村庄就不会被冲走了。 师：第几自然段写的是小村庄被冲走了。 生：第五自然段。 师：一起读，让我们一起感受那洪水中的小村庄。 生齐读。 师：我们一起来看看。 放录像：不幸降临到那曾经美丽的小村庄。滚滚洪水（课件临时有点问题，没能放完。） 师：遗憾的是我们没有看到那洪水中飘摇的小村庄，我们只能到课文中去看看。 生读。 师：听老师读一遍。 师读。 师：再一起读。 生齐读。 师：多美的小村庄啊，就这样被洪水卷走，什么都没有了。一起读最后一个自然段。 生齐读。 生：小村庄就这样被咆哮的洪水卷走了，此时此刻你们的心情怎么样？你来说。 生：我觉得小村庄这样做对环境很不好。 师：你的心情怎么样？ 生：我心里不好受。 师：读出你的心里感受，读吧。 生读。 师：请坐，想读的一起读，读出你们各自的感受。 生齐读。 师：亲爱的小朋友，先前那个小村庄的故事结果是那么令人遗憾，引人痛惜，但给人们留下的是更深的思考，我们下节课再思考，好吗？下节课老师要检查你们课外搜集的环保的资料。 结束。 7一个小村庄的故事 篇5教学目标1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、”等词语。2、 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。领会爱护树木、保护环境、用文字表达自己对保护环境重要性的认识。3、 联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 教学研究问题框架1、如何调整学生对文本的深入研究，对话。2、校园网络如何在课堂中提高教学实效性。 教学流程示意(可选项)课堂反馈（检查第一课时的教学效果）课文讲解（分析课文，以学生自主学习为主，感悟文本深意。）习作训练。 教学过程(文字描述)开门见山：（回忆课文主要内容）朗读课文，用上开始、然后、最后来说一说围绕着小村庄发生了一件什么事情。学生概括课文的主要内容。凸现矛盾，提出中心问题：学习第一自然段这个故事从一个美丽的小村庄开始说起，还记得那是一个什么样的小村庄吗？有这样一个小村庄，山上森林茂盛、苍翠，这叫森林郁郁葱葱，我们还可以说……。如果你走过村前的小河，一低头就能够看到一尾尾肥美的鱼儿在河底五彩的石子间自由自在地嬉戏，这就叫河水清澈见底。一抬头看到瓦蓝瓦蓝的天空万里无云，这就叫天空湛蓝深远。深深地吸一口气，新鲜的空气沁人心脾，这就叫空气清新甜润。你现在感受到了什么……，今天我们就来走进小山村。课件展示 突出词组：森林郁郁葱葱 河水清澈见底 天空湛蓝深远 空气清新甜润郁郁葱葱：形容草木茂盛苍翠湛蓝：深蓝教师相机点拨。学习第五自然段：这个故事的结尾是什么？学生朗读第五自然段。课件展示：什么都没有了 朗读指导（ ）没有了。学生补充郁郁葱葱的森林没有了，清澈见底的河水没有了，湛蓝深远的天空没有了，清新甜润的空气没有了，什么都没有了。齐读第五自然段。引导学生体会对小村庄消失的惋惜之情。并用朗读的形式来表现出来。这是为什么呀？是什么让这里发生了那么大的变化呢？师生合作研究探索（学习2-4自然段）自主探究，发现问题阶段：小村庄为什么会发生那么大的变化？1.默读2―4自然段。2.把你找到的描述证据的句子用“―”画出来，重点词语圈画出来。3.和你的同桌进行交流，把你的感受批注在相应的句子或词语旁边。合作研究，解决问题阶段：（白板课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。理解“谁”。 任何人都可以去山上砍树。理解“裸露”。（出示图片对比理解） 露出，没有遮盖。 树木是遮盖，是遮挡，是天然的屏障。（板书：随意砍树）设计问题，引发思考： 人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？ 课件出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……从这句话中的一年年，一代代可以看出时间很久，但是没有人去阻止这一行为。句子训练：应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？树木变成了一栋栋房子，变成了（ ），变成了（ ），变成了（ ）。排比句子练习。甚至大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。理解“柴烟”： 柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。一棵树苗十年才能长成一棵小树，百年才能成为一棵大树。这样需要十年、百年才能长成的树木被随意扔进了火堆，眨眼间就变成了柴烟消失在天空中了。（板书：肆意砍树）巩固与创新 小村庄的人们，不断砍伐树木，肆意破坏环境，他们的未来又会是怎样的呢？指名读第四自然段。村民的日子看上去还可以，房子、犁、各式各样的家具都有了，但是存在着很大的隐患，用这个词语也是对无知村民的一种讽刺。然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨一直没有停，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。 两句对比，有什么区别： 拟人的修辞方法的使用，形象地说明了大雨连续不断，几天没停，有着浓重的感情色彩，表达了大雨对人们无知行为的愤恨。 可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。“咆哮”“卷”说明了洪水汹涌，，破坏大自然的环境，必然遭到大自然的惩罚。什么都没有了――所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。课文学到这里，让我们再来回忆一下那个美丽的小村庄吧！师生合作朗读第一自然段。而现在却什么也没有了。指导朗读，读出对村民无知行为的愤怒之情。理解中心思想。理解最后一个自然段的深刻含义。学习与应用小村庄不复存在了，当地村民，是幸存者，是经历这一切的人们在这一片废墟上立上一个警示牌。请你帮助他完成吧！这里曾经（ ）因为人们（ ）致使（ ）让我们永远记住（ ）教师总结：让森林永远郁郁葱葱，让河水永远清澈见底，让天空永远湛蓝高远，让空气永远清新甜润，让我们永远记住，保护大自然就是保护我们人类自己。 课堂练习，反馈：1.选择“郁郁葱葱”的正确词义。a.形容草木非常茂盛。b.形容草木苍翠。c.形容草木茂盛苍翠。2.下列三句话中，使用拟人修辞方法的是哪一句（ ）a.然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。b.可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。c.不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。3.全文三次提到“锋利的斧头”，它代表着什么？a.人们使用的斧头很锋利。b.人们对森林无情、残酷的破坏，以及那些人们的无知。c.人们靠斧头过上了好日子。作业：认真阅读第8课，体会筑路人高尚的心。调查、访谈、查资料来了解我们身边环境的变化，并记录下来，发表在校园博客上和同学进行交流。 板书设计： 一个小村庄的故事 斧头 ？？ 树木 房子 犁 砍失 森林 工具 家具 得 不管 还不错 美丽的小村庄 什么都没有了 保护我们的环境 教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排温故知新复习第一课时的知识总结课文主要内容复习 2分钟新课学习字词 短语教学课件展示，初步感受。理解课文第一自然段，质疑。整体感知激发兴趣白板5分钟实践活动朗读、合作学习，突破难点。自学，研讨。培养学生独立学习的能力。白板8分钟创设情境情景烘托。感悟深入理解文本。白板7分钟分享交流教师点拨。碑文展示再次深入理解，总结归纳。多媒体8分钟训练反馈练习练习知识点掌握题库8分钟拓展提高作业练习扩展提高投影2分钟 学习效果评价设计评价方式1、训练反馈数据积累。2、当堂习作的训练。 7一个小村庄的故事 篇6一、教材简说 本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。 本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。比如，通篇课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。 选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 二、学习目标 1会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。 2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 4联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 三、教学建议 1如果有条件，教师在课前组织学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。 2本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“澈、湛”(翘舌音)、“湛、栋”(前者为前鼻音，后者为后鼻音)。注意不要将“湛”读成“shèn”，将“裸” 读成“guǒ”。可以安排学生互相交流识字方法，教师作有针对性的指导，并利用多种方法加强识字的巩固。比如，可以运用增加或者减少偏旁的办法认记生字， “包+口——咆”、“牛+利——犁”、“木+东——栋”。要求会写的生字如：“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是 “勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”；同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；提醒学生注意，很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”中的“石”等。 3本篇课文语言浅显、朴实，可以组织学生自主学习。初读课文的要求有以下几点：一是借助拼音和同学之间的合作，扫清文字的障碍，将书读正确、流利；二是在读书过程中思考，那个“美丽的小村庄”发生了什么样的变化，变化的原因是什么。 教师在学生的自主阅读基础上，针对上述问题组织学生讨论。“美丽的小村庄”变化的过程很清楚：最开始那是个美丽的小村庄，“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”；接着人们开始砍树盖房、造犁，山坡上出现了裸露的土地；后来，树木大量减少，裸露的土地不断扩大；最后，大雨之后，河水暴涨，小村庄为水卷走，无声无息地消失了。 学生在归纳出小村庄的变迁过程之后，可以根据这个变迁过程逐步领会其变迁的原因：人们过度地砍伐树木，使环境遭到极大破坏是小村庄消失的直接原因。说“过度地”砍伐树木，要结合小村庄的变迁过程来了解：这个“过度”，是逐渐地显示出来的，最开始的时候，人们并未认识到这一点，“就这样，山坡上出现了裸露的土地”，只“裸露”几片土地，是不会造成“村毁人亡”的后果的；正是由于人们最开始时并未认识到过度砍伐树木的危害，于是接着又“一年年、一代代”砍伐， “裸露的土地不断扩大”；砍伐的树木不断增多，造成砍伐的“过度”。但是，人们仍未认识到这一点，直到树木变得异常稀少，村庄为洪水卷走为止。小村庄消失的重要原因，就是人们没有环保的意识，贪图眼前利益，致使村庄最后消失。它具有非常现实的意义，对我们今天的生态环境建设有着特别的警示作用。这一点可以结合学生的生活实际理解。 在初读课文的基础上，教师继续引导学生细读课文，领会和理解含义深刻的词句。 “谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这里的两个“谁”值得特别注意，“谁”不作为疑问代词，是“任指”，表示没有例外，两个“谁”字连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便，因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提—— 没有人管。“拎”字，从字面上与“拿、带”一致，但为什么不可以换成后两者呢?这个“拎”字表达了人们的一种非常随意的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。表达这种随意心态的还有“一棵一棵”，这“一棵一棵”表示的不确定数目，既然是不确定，就突出了人们没有将砍树当作一回事。 “就这样，山坡上出现了裸露的土地”。“出现”和“裸露”，表明小村庄周围的环境开始发生变化了，这是向着环境恶化开始的第一步，如果人们没有注意的话，环境的破坏将无法避免。 “一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”。这句里有两个“不断”，它们表明了对森林的破坏还在继续。最后的省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味——对森林的破坏仍在继续。这里的两个“不断”和一个省略号，动态地、含蓄地表明了“过度”砍伐是如何一步一步形成的。 “树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”这里连用了三个“变成”，构成了排比句，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”，这个句子表面上描述了人们“利用”树木的一种方式——用树木作柴烧，但却深刻地表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责，大量的树木，“随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”，这是多么低效的一种利用方式，又是多么轻易的一种破坏方式呀! “不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话，也是一种对当时情况的实实在在的说明，但是其中的一个“还”字，却表达出了一种较为勉强的味道(试着去掉“还”字，意味大不相同)，实际上是对人们行为的否定。 “可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”“咆哮”本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声，它生动地反映了在失去树林的保护之后，洪水是多么的肆虐，突出了人们乱砍滥伐树木的严重后果。 “什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这里的“一切”，指的是人们通过砍伐树木所获得的所有的物品。“什么”，这里不是用来提问，而是用以“任指”随便的一个什么东西、物品。一个可以概括任意一件事物的词语“什么”的运用，突出乱砍滥伐树木所引发的惨重后果，同时也衬托出灾害的无情，人类如果不珍惜热爱自然，自然会对人类进行残酷的惩罚。这句话含义深刻，发生在小村庄身上的故事也非常耐人寻味，因此，本文最后学习伙伴吐了一个泡泡 “我想对小村庄的人们说”，学生可以选择不同的角度，阐述自己的想法：可以谴责人们的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等等。 文中三处提到了“锋利的斧头”，它是有用意的。“锋利的斧头”代表着人们对树木森林的无情的、残酷的破坏、短视的利用，甚至可以说是那些无知的人们的一种象征。“锋利的”，更突出地表明了破坏的残酷、无情。 上述的含义深刻的词句，可以引导学生讨论、思考。教材当中通过学习伙伴的泡泡作了相应的提示，试图通过举例的形式引起学生的注意。比如，一个学习伙伴说“我知道‘大雨没喘气儿’的意思”，这里的“大雨没喘气儿”是运用了拟人的手法，形象地说明了大雨连续不断、几天没停。 在领会了上述含义深刻的句子的基础上，引导学生有感情朗读课文，读出那些关键词句的表达效果。比如，“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来”，读到“谁家、拎起、一棵一棵”时，语气要略微舒缓、加重。 4课后安排交流阅读感受的题目，通过这个题目了解学生对课文内容的把握程度，以及是否在把握课文主要内容的基础上作了深入的思考，有自己的体会和感受。关于小村庄发生的变化比较容易交流，但发生变化的原因则会有很多不同的答案。教师还可以在这两个问题基础上进一步拓展，请学生提出如何保住小村庄的建议。 体会、积累语言的题目，有较大的自由空间。学生可以在例句的基础之上，根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累。在“找出意思深刻的句子”，学生抄写之后，教师应该组织学生进行交流，说出每一个句子深刻意思。以便使学生更好地理解爱护森林、增强环保意识的重要性。除了意思深刻的句子之外，还可以积累运用得得体、恰当、优美的词语或者片段。 这篇课文是有关人类居住环境的生态维护与建设的文章，学生在学完之后，可以紧密联系本组的综合性学习，安排学生了解自己周边的环境状况，比如，动植物有无增减，这种增减对环境的影响，这种变化的原因；周围有无新的建筑和工厂，它们对环境有何影响；化肥和农药的使用状况，它们对动植物、大气和水等的污染；政府和个人对上述污染或者环境破坏所采取的应对措施等等。 5本文课后安排了综合性学习提示，意在提醒学生在开展了一段时间的综合性学习之后，对材料、成果进行整理，为后面的交流和展示做好准备。教师可以引导学生在小组里交流是如何开展活动的，然后请学生将收集到的材料进行整理。具体的材料不同，整理的方式和呈现的方式也不一样。可以先将反映同一情况的材料归为一组，比如动物、植物、空气、水、光、噪音、工厂污染等等；然后就反映同一种情况的材料按其所属性质分类，比如可以分成文字、图片、声像、图表等等；最后考虑同一种情况中的不同材料如何搭配，以便将其整合起来，对自己的调查结果进行综合的说明，比如，给图片配上相应的文字说明。上述工作做完后，要对这些材料进行分析综合，探究它们所反映的问题，可以参考如下的角度：第一，调查时间、地点、人数、调查方式和所受污染的种类、程度；第二，借助手头整理之后的材料，对所受的污染进行分门别类的整理；第三，根据整理之后的材料，为有关部门或者个人提供建议。有条件的地方，可以引导学生借助现代多媒体手段，对自己的或小组的调查成果进行整理，以便交流和展示。材料整理的形式不必强求一致，要鼓励学生采用富有创意的、多样的形式，以更好地培养和提高其学习中的自主、探究意识。 四、参考资料 犁 耕翻土壤的农机具。中国春秋时代就有用牛为动力的畜力犁，由犁辕和装在其前下方的铧式犁体等构成。现代机引犁由工作部件、犁架、调节机构、牵引或悬挂装置等组成。按工作部件分铧式犁、圆盘犁、驱动型耕作机等。 7一个小村庄的故事 篇7教学目标： 1、认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的赐予：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。 2、有感情地朗读，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。 3、培养从小热爱大自然，保护大自然。 教学重、难点： 重点：了解小村庄变迁的原因。 难点：体会课文中蕴含的道理 课前准备：查找有关环保的资料 教学媒体：多媒体课件，实物投影仪，小黑板，录音机 教学时数：两课时 第一课时 教学要点：初读课文；学习生字，理解新词；学习课文的第二和第五自然段 教学过程：（略） 第二课时 教学要点： 有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。 教学过程： 一、复习导入 1、今天我们继续学习《10、一个小村庄故事》（板书课题） 2、上节课，我们学习了课文的第一和第五自然段，下面请同学们自由读读这两个自然段，回忆一下讲了什么？ 3、指名回答。（边回忆边板书） 4、学到这里你有什么问题想提？ 5、今天的第一个学习目标就出来了。这可是你们自己制定的，了不起！那这个问题怎么解决呢？（读课文） 二、品读句子，体会自得 1、自读自悟 （1）怎么读？读哪里？（读课文第2至4，抓住你认为含义深刻的句子，多读几遍，联系上下文或生活实际体会，说说自己的理解） （2）小组交流，每个人都谈谈自己的体会。 （3）学生汇报小组交流情况，教师随机点拨引导 ①“山坡上出现了裸露的土地。” 引导：a、“裸露”是什么意思？（没有东西遮盖）课文中“裸露的土地”指什么？（土地上没有植物遮盖） b、作者用“裸露的土地”说明什么？（暗示环境的恶化） ②“一年年、一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……” 引导：a、省略号在这里说明了什么？（说明环境的恶化越来越严重） b、句中有两个关系密切的词，能找出来吗？（减少和扩大） *这两个是什么词？（反义词）同意的举手。 *那如果我不砍树，一直种树，树木的数量会怎样呢？（增加） *如果我老砍树呢？（树木会的数量会减少） *那“减少”的反义词是（增加）由于我种树，那裸露的土地会（缩小） *把这两组反义词说一遍。 *我制定了一个温柔的陷阱，你们全掉进去了。但今生，你们永远都不会再搞错了。 ③“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。” 引导：小村庄的人们用斧头把大量的树木劈成柴火烧掉了。 （4）想象一下，人们还有什么破坏性的行为？ （5）选择你体会最深刻的一个句子，有感情地读一读。 ①自由练读 ②小组交流，互相评议，帮助 ③选出小组内进步最大的同学进行汇报，比赛 2、悟感情，明主旨 过渡：多美的小村庄啊，就这样被洪水卷走了，什么都没有了。 （1）齐读最后一个自然段，说说你读懂了什么？ ①“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。” 引导：a、“所有靠斧头得到的一切”指的是什么？（不仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具、柴火，还有靠斧头得到不错的生活） b、这句话讲人么肆意破坏村庄的生态环境的惨重后果 ②学到这里，你的心情怎样？能把你的感受读出来吗？ 三、回顾全文，辩论导行 1、读了这篇课文，你想说什么？ 2、生活中，我们应该如何珍惜、保护我们绿色的家园？ 3、结伴讨论，为环保绿色家园写一条小标语 4、全班比赛，哪组写的标语最好 四、作业 1、有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。 2、为班上“保护绿色家园”的主题墙报，搜集有关图片、资料 3、写一封信给破坏环境的人。（选做题） 板书设计： 10、一个小村庄的故事 房屋 斧头家具 树木工具 …… （一年年、一代代）减少没有了 7一个小村庄的故事 篇8教学目标 ： 1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。 2.有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。 3.培养学生从小热爱大自然，保护大自然。 教学过程 ： 第一课时 学习目标： 1.学习生字词。 2.整体感知课文。 教学步骤 ： （一）导入 这节课我们学习第10课，。 （二）自学 1.出示自学提示 ①自由读课文，要求读准字音。 ②认读本课生字。 ③一边读一边想：本文讲了一件怎样的故事？ ④把不懂的地方做上记号。 （三）检查自学的情况 1.指名读课文，纠正字音。 2.认读本课生字。 3.本文讲了一个怎样的故事？ 明确：课文讲述了在一个小村庄里，由于人们不懂得保护环境的重要性，乱砍树木，破坏植被，最终受到大自然的惩罚、遭到了毁灭命运的故事。 （四）质疑 （五）再读课文，进一步理解 （六）布置作业 搜集有关图片、资料。 第二课时 学习目标： 1.有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。 2.培养学生从小热爱大自然，保护大自然。 教学步骤 ： （一）检查生字词认读情况。 （二）学习课文 1.提问：课文中的小村庄有什么变化？ 明确：从美丽到最后消失 2.自由读文，思考：为什么小村庄消失了？ 3.讨论、交流 明确：村庄里的人们根据自己的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，树能防风、固沙，能保持水土不流失，而由于小山坡上的植被被破坏，所以环境恶劣，就有了那场灾难——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。 相应理解锋利、裸露、应有尽有、咆哮等词语。 4.小结：只要人们破坏环境，就会受到自然界带来的惩罚。 （三）有感情地朗读课文 （四）总结 读了这篇课文，你想说些什么？ （五）布置作业 1.抄写本课生字新词。 2.用“扩大”“包括”造句。 3.搜集有关图片、资料。 （六）板书设计 教案点评： 这篇课文篇幅短小，学生阅读起来困难不是很大，在教学中，还是以“读”为主，通过读加强对课文内容的理解。通过“读”这一途径，重点培养学生的环境保护意识，热爱我们绿色的家园；同时，联系上下文，理解含义深刻的句子的意思，提高阅读能力。 探究活动 （1）调查了解居住的城市、乡村的环境情况，然后举办一次以“保护绿色家园”为主题的班会活动，让学生在活动中进一步认识环境保护的重要意义，提高环保意识。 （2）请你试着写一写有关环保方面的公益广告（或警示语）。如①小草正在睡觉，请你不要打搅它。②除了您的照片什么都不要带走，除了您的脚印什么都不要留下。 7一个小村庄的故事 篇9【教材简说】一个美丽的小村庄，因为村人对树木的过度砍伐，最终被无情的洪水卷走了。本文呼吁人们爱护树木，保护环境。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它还揭示了人类破坏自然、伤害地球的种种错误行为以及这种错误行为所引发的严重后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。 【学习目标】 1、指导学生朗读课文。 2、引导学生了解一个美丽的小村庄被洪水卷去的原因，使学生懂得要合理地利用和保护大自然的资源。 3、在学习课文的过程中培养学生的听、说、读、写的能力。 【教学重难点】理解村庄变化的原因；理解重点句子，并力图体会其表达效果。 【教学准备】课件 【教学过程】 一、谈话导入 1、同学们，在上课之前，先看老师在黑板上写个词（板书：故事）。同学们喜欢听或看故事吗？老师也喜欢。其实许多故事里都蕴藏着或多或少的人生哲理，它指导着我们怎样去生活，怎样去做人。今天，老师也带来了一个故事，关于一个小村庄的故事。（补充课题） 2、让我们一起来读一读这个题目。读了题目，你脑海中有什么问题要问吗？ 二、初读课文 1、这个小村庄里面到底藏着什么样的故事呢？来，打开课文，自由快速把课文读一读。边读边想：这个小村庄曾经是怎样的？ 2、师：我想，你们这些爱读书的孩子肯定在书中找到答案了，谁来说一说,这个小村庄曾经是怎样的？(美丽)课文第几自然段告诉我们了？ 三、感受小村庄的美丽和惊人变迁 1、哦，这么美丽的小村庄就藏在第一自然段里，课件出示第一自然段,咱们把第一自然段读一读，看看课文围绕小村庄的美写了哪几种景物?（齐读） 2、生回答,师画词语: 3、课文又是怎么具体地把小村庄的美描写出来的？ （1）树——几棵树算是郁郁葱葱吗?哪又怎样才算是郁郁葱葱呢?这么郁郁葱葱的树，我想那里的空气肯定很——住在这里的村民肯定觉得很—— （2）小河——村边是清澈见底的小河，这样能体现出清澈见底吗？怎么才能体现？发挥想象河里可以看到什么(板书:清澈见底) （4）天空——深远湛蓝 4、看到这么美丽的景色,你的心情怎样?(愉快)那我们就带着愉快的心情去读一读这两句话吧 （生自由读。谁想展示一下个人风采？指名读，评价，再读） 5、这么美丽的小村庄,你们喜欢吗?那我们就用喜欢的的语气再来读出小村庄的美吧! 学生自由练读。 6、小村庄是多美啊,同学们还想去看一看吗?……（出示小村庄的美景，感受其美。） 过渡：这个美丽的小村庄可真是个令人向往的地方啊。可是——在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气,一连下了五天五夜,到第六天黎明，雨才停下来，可是，小村庄却已经被（出示课文插图3）咆哮的洪水冲得无影无踪了。 7.引导质疑:同学们,这个时候你最想问的是什么? 过渡: 其实,小村庄被冲毁的原因就藏在课文中，请同学们读一读2——4自然段。 四、探究小村庄变化的原因；学习第2——4自然段 1、把小村庄被山洪卷走的原因找出来，(合作交流：1、读一读：2—4自然段；2、画一画：小村庄被山洪卷走的原因的句子；3、说一说：从画的句子中，你体会到什么？) 2、（出示课文2—4自然段）来，哪位同学说一说造成小村庄最终消失的消失原因是什么? 1)谁家想盖房,谁家想造梨,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍倒,运下来。（出示学生找到的句子） a、从这个句子中,你知道了什么?（说明砍了很多树。) b、那你想用什么样的语气来读这句话？（指导读） c、就这样，山上出现了裸露的土地。裸露是什么意思？村民们看到了土地出现了裸露，停止砍树了吗？ 2）没有，他们还是一年年,一代代的砍，山上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大…… a、问:一年年,一代代说明什么？（时间很长）每一年,每一代都这样砍树,山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大(指黑板) b、这个省略号还表示什么？想像一下，这个小村庄慢慢地变成了什么模样？ 3）那树木变成了(引生读句子)（ 多媒体点句子） 树木变成了一栋栋大大小小的房子,变成了各式各样的工具,还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟,消失在天空中了. a、那些词说明砍的树多？（一栋栋、大大小小、各式各样） b、是呀，村民们用树木造房子,做家具、当柴烧。可是树木的作用仅仅是造房子,做家具、当柴烧吗？,树木还有什么作用?(遮风挡雨) 表演：(师说:一阵猛烈的风吹过,生演,师说:看,几棵小树长高了,生手拉手站在一起,风吹不动) 3、小结：你们看,树木的作用不仅仅是可以造成房子,做家具,还可以净化空气，遮风挡雨,更能防止水土流失啊！那你们看到村民大量地砍树,心情怎样?(难过)请同学们用难过的心情去读这个句子。 （指导读） 4、不管怎样,村民们的日子过得都还不错，什么叫“日子过得都还不错”？为什么只是“日子过得都还不错”？ 是呀，小村庄的人们并没有意识到乱砍树木,裸露的土地不断扩大,使这样美丽的小村庄就这样被洪水冲走了。 5、看，一场洪水就这样把小村庄给毁了（出示课文插图2 ） 想像一下，你们听了心情会怎样？ 6、小结 ：什么都没有了。 五、了解小村庄的结果：学习第6自然段 1.出示句子:什么都没有了----所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头. 2、师：什么都没有了，指的是哪些东西呀，爱读书的孩子，细心的孩子赶快在书中找答案。 师：大大小小的房子，各式各样的家具，整个小村庄都没有了。是斧头令村民过上了比较好的生活，却又是斧头，令村民们失去了可爱的、赖以生存的家园（板书：消失）。归根到底，造成灾难的罪魁祸手是什么？（板书：乱砍滥伐） 这时，你又是什么心情呢？(沉重,很难过,不好受)就用你沉重的心情去读吧—— 3、同学们，如果时光可以倒流，在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么话？ （学生畅所欲言，把自己对村民的劝告表述出来。） 六、课外延伸 1、学了这篇课文，同学们有什么收获？（板书：保护环境）只要保护环境，我们的家园才会美丽。 2、那在生活中，我们应该怎样保护环境？ （1）不乱丢垃圾 （2）爱护花草树木 （3）保护益虫益鸟 （4）同破坏环境的行为做斗争 （5）宣传环保知识 六、总结：是啊，小村庄的消失可以重建，可是，我们人类共有的家园——地球！却只有一个，所以（出示作业）如果我们破坏了大自然，那我们最终还是会受到大自然的惩罚。让我们携手起来，保护我们的生态环境，使我们的生活更美好。 【板书】 一个小村庄的故事 乱砍滥伐 美丽 消失 保护环境 7一个小村庄的故事 篇10重庆市九龙坡区杨家坪小学 王艳楠 教学要求 1.会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱”等17个词语，摘抄含义深刻的句子。 2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 4.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。 教学重点 理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。 教学难点 联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 教具准备 生字卡片、生词卡片、资料收集。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题，明确学习目标 1.出示课题：一个小村庄的故事 2.质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？ 学生质疑的问题可能有： 这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？ 教师可以把以上问题写在黑板上。 二、初读感知 1.学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。 2.学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。 3.分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音。 山谷、森林、郁（yù）郁葱葱、湛（zhàn）蓝、甜润、盖房、裸（luǒ）露、扩（kuò）大、一栋（dòng）栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈（chè）、造犁（lí）、咆（páo）哮（xiào） 4.全班交流认记生字的方法。 加一加：口＋包→咆牛＋利→犁木＋东→栋 比一比：广──扩有──郁甚──湛果──裸 三、检查预习 1.结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。 2.学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答。 对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。 3.完整地齐读课文。 四、指导写字 1.认读要写的字。 2.争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写。 “森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。 “葱”的中间是“匆”不是“勿”。 “裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。 “黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。 3.各自抄写一遍。 第二课时 一、设置悬念，引导质疑 小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？ 二、自主阅读，感悟交流 1.出示阅读要求，让学生自己进行阅读。 2.同桌互相说一说自己从中得到的感悟。 三、引导探究，理解课文 1.学习第二自然段。 指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。” ①两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。 ②“拎”字表达了人们的一种随意的心态。 ③“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。 2.学习第三自然段。 ①齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？ ②分四人小组交流提问。 ③读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？ 3.学习第四、五自然段。 ①“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的？把句子的“还”去掉，意思会变吗？ ②“什么都没有了──所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。”对于这句话，你有什么样的感悟及感受？ 四、总结升华，领悟道理 1.读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。 2.如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。 五、作业设计 1.根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。 2.以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。 板书设计 7.一个小村庄的故事 郁郁葱葱的森林 美丽的｛清澈见底的河水｝斧头→什么都没有了？ 小村庄清新甜润的空气 7一个小村庄的故事 篇11------------------------------------------------------------ 教学目标 ： 1、 认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的赐予：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。 2、 有感情地朗读，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。 3、 培养从小热爱大自然，保护大自然。 教学重、难点： 重点： 了解小村庄变迁的原因。 难点： 体会课文中蕴含的道理 课前准备： 查找有关环保的资料 教学媒体： 多媒体课件，实物投影仪，小黑板，录音机 教学时数： 两课时 第一课时 教学要点： 初读课文；学习生字，理解新词；学习课文的第二和第五自然段 教学过程 ： （ 略 ） 第二课时 教学要点： 有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。 教学过程 ： 一、 复习导入 1、 今天我们继续学习《10、一个小村庄故事》（板书课题） 2、 上节课，我们学习了课文的第一和第五自然段，下面请同学们自由读读这两个自然段，回忆一下讲了什么？ 3、 指名回答。（边回忆边板书） 4、 学到这里你有什么问题想提？ 5、 今天的第一个学习目标就出来了。这可是你们自己制定的，了不起！那这个问题怎么解决呢？（读课文） 二、 品读句子，体会自得 1、自读自悟 （1）怎么读？读哪里？（读课文第2至4，抓住你认为含义深刻的句子，多读几遍，联系上下文或生活实际体会，说说自己的理解） （2）小组交流，每个人都谈谈自己的体会。 （3）学生汇报小组交流情况，教师随机点拨引导 ①“山坡上出现了裸露的土地。” 引导：A、“裸露”是什么意思？（没有东西遮盖）课文中“裸露的土地”指什么？（土地上没有植物遮盖） B、作者用“裸露的土地”说明什么？（暗示环境的恶化） ②“一年年、一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……” 引导：A、省略号在这里说明了什么？（说明环境的恶化越来越严重） B、句中有两个关系密切的词，能找出来吗？（减少和扩大） *这两个是什么词？（反义词）同意的举手。 *那如果我不砍树，一直种树，树木的数量会怎样呢？（增加） *如果我老砍树呢？（树木会的 数量会减少） *那“减少”的反义词是（增加）由于我种树，那裸露的土地会（缩小） *把这两组反义词说一遍。 *我制定了一个温柔的陷阱，你们全掉进去了。但今生，你们永远都不会再搞错了。 ③“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。” 引导：小村庄的人们用斧头把大量的树木劈成柴火烧掉了。 （4）想象一下，人们还有什么破坏性的行为？ （5）选择你体会最深刻的一个句子，有感情地读一读。 ①自由练读 ②小组交流，互相评议，帮助 ③选出小组内进步最大的同学进行汇报，比赛 2、悟感情，明主旨 过渡：多美的小村庄啊，就这样被洪水卷走了 ，什么都没有了。 （1）齐读最后一个自然段，说说你读懂了什么？ ①“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。” 引导：A、“所有靠斧头得到的一切”指的是什么？（不仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具、柴火，还有靠斧头得到不错的生活） B、这句话讲人么肆意破坏村庄的生态环境的惨重后果 ②学到这里，你的心情怎样？能把你的感受读出来吗？ 三、回顾全文，辩论导行 1、 读了这篇课文，你想说什么？ 2、 生活中，我们应该如何珍惜、保护我们绿色的家园？ 3、 结伴讨论，为环保绿色家园写一条小标语 4、 全班比赛，哪组写的标语最好 四、作业 1、 有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。 2、 为班上“保护绿色家园”的主题墙报，搜集有关图片、资料 3、写一封信给破坏环境的人。（选做题） 板书设计 ： 10、 房屋 斧头 家具 树木 工具 …… （一年年、一代代） 减少 没有了 7一个小村庄的故事 篇12情景说明 本篇课文《一个小村庄的故事》是人教版三年级的一篇精读课文。 课文讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵一棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，这提示了生活在村庄里的人们错误的行为以为这种错误行为所引发的严重后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。文章篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻。通篇文章没有一处遣责人们滥砍滥伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和遣责。 学习本篇文章的重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；学习的难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 课堂实录 一、情境导入： 师：今天老师将带大家走进一个小村庄，来，我们一起到小村庄去看看。用cai课件出示，一组组图（青山绿水蓝天）。我们接着往下看，课件出示课文中第二幅插图，这是这个小村庄后来的样子。小村庄为什么会成为了这个样子呢？让我们一起走进课文。 师板书课题，生齐读课题。 二、初读课文： 师：请同学们把书翻到25面，把课文读通顺读流利，读完后把生字多读几遍，把你认为难读的句子多读几遍。 生自读课文。 老师检查生字和难读的句子是否会读了。 师：请同学样再读课文，读完后说说你知道了什么？ 生再读课文，口述知道了什么。 三、对比促思，读中悟理： 师：刚才同学们说开始这是一个美丽的小村庄，这个小村庄究竟有多美呢？在课文中找出写小村庄美的句子，在旁边写上一个美字，再读读这些句子。 生口述句子，师板书：树绿 水清 天蓝 空气清新 师：想像一下这个小村庄有多美啊？ 生口述想像小村庄的美。 师：那我们生活在这样的小村庄中会有什么感觉呢？ 生：会感觉很幸福、开心、愉快。 师：请同学们带着这样的感情朗读这个句子。 （指导感情朗读，并评价，让学生在读中感受小村庄的美，为后面的学习打下情感的基础。） 师：（声调低沉）小村庄如此美丽，但许多年后的一天，什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 课件出示：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 指名读这句话。 师：什么都没有了，什么指哪些？哪些没有了？ 师：指导理解这句话，相机擦去板书。课件中的“什么”“一切”以红色显示。 师：先前那么美的小村庄此时什么都没有了，你的心情怎样？ 生：我的心情很沉重。 生：我感觉很难受很伤心。 师：好，请同学们把你们的沉重你们的难受你们的伤心用你们的朗读表现出来。 生自由读。 指生读，师评价。 师：早先那么美的小村庄，现在什么都没有了，什么都没有留下。小村庄为什么会什么都没有了呢？下面老师想请大家分组合作学习课文的2-4自然段，同学们自己来找答案。 出示课件：小组合作学习建议 老师给大家合作学习准备了一点建议：自由读课文2-4自然段，划出写小村庄变化的句子，说一说，小村庄为什么会什么都没有了？ 生自由读，然后分小组合作学习，师参与到活动中。 全班交流学习情况。 在学生交流中重点指导理解： 谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。课件出示句子 其中：谁……谁…… 裸露……在理解后以红色显示（理解后指导朗读） 板书：砍 师：人们没有意识到破坏环境的危害，只顾眼前利益，砍伐森林。如果此时，人们补种上一些树苗，灾难是不会发生的。但人们停止了对森林的破坏吗？放下了他们锋利的斧头吗？ 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…… 其中：一年年 一代代 不断 不断 在理解后以红色显示（理解后指导朗读） 师：树木不断减少，裸露的土地不断扩大，致使土地抵抗洪水的能力大大减弱。大块大块的土地暴露在外面，当有洪水来时，泥土很快就会被冲走，形成更大的灾难。 表面上人们过上了幸福的生活，可他们却不知道巨大的灾难正悄悄地向他们袭来。 结果怎样呢？谁来读一读第4自然段 师：大雨没喘气儿是什么意思？ 指导学生理解由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了，生活在小村庄的人们为错误的行为付出了惨重的代价——村毁人亡。 指导朗读这段话。 师：小村庄什么都没有了，再读：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 师：此时，你想对小村庄的人们说些什么？ 生：我想说…… 四、系生活实际，拓展文本： 师：说说自己收集的资料，目前还有哪些地方有这样的现象？ 生：我知道还有…… 师：生活中我们该如何保护环境？ 生：生活中我们应该…… 师：课后老师给大家留了一个综合性学习的作业。 课件出示：综合性学习提示 教学反思 这节课本身是一节中年级的课，针对三年级的教学要求及对整篇文章的把握来看，在开课之初很好的体现了这一教学特点，读难读的生字，读难读的句子，将课文读通读顺。很好的落实了中年级对字词句教学的要求。 在文章内容的课解上，本节课采用的是对比的教学方法，首先让学生体会小村庄开始时的美丽，用美的文字感染学生，让学生展开想像，会是个怎样美丽的小村庄，生活在这样美丽的小村庄中会有什么感觉，带着这样的感情读，读中体会，读中享受。紧接着就直面小村庄被冲毁后的惨状，给学生以对比，给学生以心灵的震撼，着重体验什么都没有了的心情，那一种失落那一种遗憾是发人深省的。有了这样的一个情感基础，再来有层次的理解课文内容，对重点句子重点理解，在读中思，在读中悟。可以说因着对文章的理解，朗读可以是算是一个比较高的水平，而文章所蕴涵的道理在此也水到渠成了。 但在这节课中也还有一个问题，那就是对那些图片的感受，是放在开课之初给学生一个感观上的刺激，吸引学生的注意力，好引导学生很快的进入到课文，还是放在学习第一自然段时，在体验小村庄的美丽时再来看这些图片，这还是一个有待商讨的问题。 7一个小村庄的故事 篇13教学目标: 1.理解课文,了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果,树立环境保护意识.培养学生从小热爱大自然,保护大自然. 2.学会本课10个生字,积累描写景色的词语. 3.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容. 教学重点,难点 读懂课文,树立环境保护意识. 一,谈话导入: 师:同学们你们喜欢听故事吗 你们都喜欢听哪些故事 (找学生说出故事名字)大家喜欢的故事可真不少,那我们今天就来学习一个故事:(板书)一个小村庄的故事. 二,识字教学 1,请大家打开书,自由读课文,读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,把课文读通顺.(老师巡视检查读书情况) 2,刚才看到你们课文读的那么好,那生字词是不是全会读了 老师想考考你们.敢不敢接受老师的挑战 (学生说"敢")那好,就请进入我们的"小小考场".(课件展示图画2:小小考场) 郁郁葱葱 湛蓝 盖房 裸露 造犁 应有尽有 扩大 柴烟 咆哮 黎明 一栋栋 喘气 拎起 清澈 锋利 3,来,大家一起读,看看咱们班同学棒不棒 (全班齐读)(男生读)(女生读)(指名读) 4,咱们光会读还不行,还得会写.有一个字老师觉着大家需要注意一下,师范写: "黎",故意把把"黎"中的上部分写成"勿",让学生发现并纠错. 三,研读课文剖析故事 1,你们真聪明,这么快就掌握了这么多字词.这是一个小村庄的故事,这个小村庄到底发生了怎样的故事 现在请同学们带着这个问题读一遍课文. 2,这是一个怎样的村庄 (展示画面)(学生集体说)这又是一个怎样的村庄 (展示画面).是什么原因使这个小村庄变成这样 大家想不想知道 (学生回答)那好,下面就跟随老师一起走进故事,去寻找答案. 3,谁来把第一自然段读给大家听 (指名读)大家闭上眼睛,想象一下以前的小村庄是什么样子 ( 指名说)(展示画面)你们想象的小村庄是这样吗 引导说出:森林……河水……天空…空气......(齐读,读出小村庄的美好) 4,多么美丽可爱的一个小村庄,为什么会消失呢 带着这个问题,大家把二,三,四自然段读一读,把最能表现小村庄消失的原因的语句画出来.(课件展示) 5,你们画了哪些句子 (找学生读出自己画的句子)·现在让我们做一次小小检查官,检查一下这些句子是否能体现出小村庄消失的原因. (1)(课件展示):谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来.就这样,山坡上出现了裸露的土地. ①(点击)从两个"谁"可以看出什么 (指名说):人们砍树非常随意,不受任何约束和限制.还可以从哪个字中看出来 (指名说出"拎"后,点击"拎"):找学生表演"拎"的动作.理解与"拿"的不同. ②师:随便什么人,随便什么时候,什么原因,都能随随变变地砍树,想砍多少就砍多少,这就叫做——乱砍滥伐.就因为这样的乱砍滥伐,山坡上出现了裸露的土地.(点击:裸露)(课件出示)大家看,这就是裸露的土地,我们还可以用别的词来替换吗 (光秃秃的土地) ③看着这光秃秃的土地,你们心里有什么感受 (找学生说)能把这种感受读出来吗 (指名读)从你的声音里,我听出了惋惜和着急.(集体带着感受读一读) (2)师:人们乱砍滥伐一年,十年,几十年一代,两代,十几代,(课件)学生齐读:一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大...... ①从这句话中你读出了什么 (指名说,树木不断减少,裸露的土地不断地扩大)(点击:不断减少,不断扩大)从哪还能感受到裸露的土地不断地扩大 (指名说:省略号,人们的破坏还在继续)让我们带上肢体语言一起读一读这一句吧!(师生边读边做出不断减少,不断扩大的动作) (3)人们砍下这么多的树,到哪去了呢 (指名说后,点击课件):他们变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了. ①从这个句子中你们能感受到什么 (学生回答后点击)三个"变成",一个"还有"说明什么 (指名说:砍树的数量非常多)还可以从哪些词语中感受到 (指名说:一栋栋,各式各样,应有尽有,大量)同时理解这些词语. ②树木是怎么变成了那些工具和家具的呢 {板书:人们——(斧头)—树木——(加工)—家具,工具} ③你看到这些又有什么感受 (找学生说)让我们带着自己的感受一起读读这句吧!(看着画面集体读) 6,村里的人们不加节制地砍伐着树木,锋利的斧头使人们过上了自以为不错的日子.美丽的村庄后来的命运会怎样呢 (找学生说) (1)(课件展示)学生齐读:一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜. (2)"大雨没喘气儿"是什么意思 (学生回答)师:没有了树木的保护,咆哮的洪水肆虐的席卷而来,把美丽的小村庄淹没了.(课件展示)山不再是(郁郁葱葱),水不再是(清澈见底),天空不再是(湛蓝深远),空气也不再是(清新甜润).(一起读:什么都没有了……) (3) 师:什么都没有了,没有了什么呢 (找学生说)师:锋利的斧头(没有了),优美的环境(没有了),眼前不错的生活(没有了),人们世世代代赖以生存的家园(没有了),就连许多鲜活的生命 (也没有了),什么都没有了.锋利的斧头使美丽的小村庄消失的无影无踪.(板书:人们-—(斧头)—--树木-—(引来)--洪水--(冲毁)--家具, 工具,板书成心形图案)这就要求我们要有一颗爱心,一颗爱护大自然的心. 四,交流启示升华情感 1,这就是一个小村庄的故事,一个悲惨而另人心痛的故事.这篇课文仅仅是告诉我们这个悲惨的故事吗 还想告诉我们什么呢 (指几名学生说) 2,这个故事是大自然对人类发出的严重警告:如果人类不珍惜热爱大自然,必将受到大自然残酷的惩罚.此时,你想对小村庄的人们说点什么吗 (指名说) 3,大家说的太好了,真希望小村庄幸存的人们能听到大家关切的呼声,希望人类不要再重蹈覆辙. 4,老师这儿有一些图片,大家看一下.(课件播放背景音乐并展示画面)以前是什么样 遭到人们破坏之后又是什么样 5,由于人类的无知,我们的生命家园已遭受破坏.请同学们记住这样一句话:(展示画面)破坏环境,就等于毁掉人类自己.(大家齐读) 五,环保倡议书 课下收集一些有关环境保护方面的资料,制作一份手抄报. 7一个小村庄的故事 篇14教学目标： 1、了解课文的主要内容。 2、能复述课文内容。 3、能把这个故事讲给别人听。 4、能懂得故事里所蕴含的道理。 教学准备：多媒体课件1套。 教学过程： 一、初读课文。 请同学们用你喜欢的方式读课文，读完后想一想，这个故事主要讲了什么内容。试着把故事内容复述一下。先自已复述一遍，然后复述给同桌听。 二、品读课文。 下面请同学们仔细品读课文，在你感受最深的地方认真写好批注，等一会我们交流。 三、讲述故事。 请同学们在复述课文的基础上，再加进自己合理的想象，把这个故事讲给别人听。先自己讲一遍，然后讲给同桌听。可以一个人单独讲，也可以几个人合作讲。 四、拓展阅读 《一个小村庄的故事》，短小精悍，言简意赅，它向人类敲响了警钟：如果再不保护我们赖以生存的环境，那我们将自食其果，自我毁灭。 21世纪，人类面临许多环境问题。请同学们认真阅读下面这则材料，读后说说你的感受。 五、环保行动。俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？ 8、 路旁的橡树 教学目标： 1.理解课文，树立环境保护意识。 2.认识本课3个生字、理解课文内容。 3.朗读课文。 教学重点、难点：读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。 教学时间 二课时 教学过程 第一课时 一、初读课文，板书课题 1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗？ 2、学生老师齐读课文 3、读准要求认识的字 二、认读课文，领悟道理 1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺 2、你能读懂哪一个自然段？ 3、有什么不懂吗？ 4、辩论：建筑计划可以修改吗？ 5、说说课文那些地方最使你感动？ 6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗? 7、学生读最后两个自然段 8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？ 三、总结升华 1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？ 2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？ 第二课时 一、学生自由读课文 二、摘抄好词好句到阅读笔记本上 三、完成《一课一练》 |
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