| 标题 | 《一个小村庄的故事》第一课时教学设计 |
| 范文 | 《一个小村庄的故事》第一课时教学设计（精选13篇） 《一个小村庄的故事》第一课时教学设计 篇1【教学目标】 1、知识和技能： ⑴ 认识本课的9个生字，学会13个字，能正确读写“盖房、造犁、一栋栋、黎明、喘气儿、裸露、湛蓝”等词语。 ⑵ 培养学生通过查字典选择词义和结合句子联系上下文理解词语的能力。 ⑶ 初步了解课文内容。 2、过程和方法： ⑴ 通过自学、讨论、交流，培养学生自主协作能力和阅读能力。 ⑵ 通过查字典和结合句子联系上下文来理解词语。 3、情感态度和价值观： 培养学生爱护家园、保护环境的忧患意识。 【教学思路】 在这篇课文的教学中，首先以优美的课件展示导入新课，创设情境，带学生进入一个美的氛围，激发学生的阅读兴趣，继而紧扣“读”字，采用“五步阅读法”── 一读，疏通字词，读通课文； 二读，初步了解课文大意； 三读，引导学生质疑； 四读，突出重点，品味词句；（在这个教学步骤中，始终以“自学”为先导，立足“讨论式”，教师给予启发、重点提示和点拨归纳，为学生营造一个积极活跃的课堂氛围。） 五读，畅谈体会，深化主题。 阅读要求明确、具体，循序渐进，学生不但由此理解了课文内容，还学到了阅读课文的方法，提高了阅读能力。 【学情分析】 出版社：人民教育出版社 版本：2003年12月第1版 书名：义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级下册 单元：第二单元 课题：第七课《一个小村庄的故事》 课时：第一课时 作者：薛辉 《一个小村庄的故事》这篇课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚──整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，呼吁人们要爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。教学这篇课文应教育学生从小热爱大自然，保护大自然，同时指导学生联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，提高阅读能力。教学应以理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因为重点，联系生活实际体会课文中蕴含的道理是教学上的难点。这篇课文篇幅短小，学生阅读起来困难不是很大，在教学中，还是以“读”为主，通过读加强对课文内容的理解，同时强调学生学习的自主性、合作性及探究性，培养学生创新精神和实践能力。当然，小学生的生活经验有限，学习理解、质疑探索能力都处于开发、培养阶段，他们不可能完全主动地去探究、学习。因此，学生的主体地位必须在教师的主导作用恰到好处的发挥下才能得以真正体现，。所以，教师应注意充分发挥主导作用，并在关键之处给予点拔，把学生的思维和认识进一步引向深处。 【教学流程】 一、谈话导入新课 1、板书课题，齐读。 2、播放录像“美丽的小村庄”。 3、引导学生谈感受。 4、师小结导入： 山上的森林郁郁葱葱，村前的河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，多美的小村庄呀！这个美丽的小村庄有着什么样的故事呢？ 二、自读课文，识记生字词 1、自由读文，要求读准字音。 2、同桌之间互相检查生字认读情况。 3、出示生词，开火车赛读、正音。注意：清澈、湛蓝、造犁、一栋栋、裸露等读音。 4、师：你理解了哪些词的意思？怎么理解的？（交流） 5、出示要求书写的字： ⑴ 口头组词。 ⑵ 边读边记住字形。 ⑶ 书写几个生字： 重点指导“黎”的写法：上扁下长，上部右边不能多写一撇，下部不是“水”。 三、再读课文，了解大意 1、读懂每个自然段。指名逐段朗读，并说说读后收获。 2、引导学生概括文章主要内容。 师：谁能把同学们说的内容串起来，说说本文讲了一个什么故事？生口述，师小结。 四、质疑 齐读课文，提出不懂的问题。（常识性的问题师生当堂解决，有关课文内容理解的问题梳理归纳。） 五、作业设计 1、抄写生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。收集有关人们破坏环境的图片、资料。 【相关背景和资料】 犁：耕翻土壤的农机具。中国春秋时代就有用牛为动力的畜力犁，由犁辕和装在其下方的铧式犁体等构成。现代机引犁由工作部件、犁架、调节机构、牵引或悬挂装置等组成。按工作部件分铧式犁、圆盘犁、驱动型耕作机等。 【课后练习】 《一个小村庄的故事》第一课时练习 一、看拼音写词 luǒ lù kuò dà zhàn lán lí mínɡ （ ） （ ） （ ） （ ） 二、形近字组词 梨（ ） 练（ ） 端（ ） 葱（ ） 犁（ ） 栋（ ） 喘（ ） 忽（ ） 三、按课文内容填空 山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林（ ），村前河水清澈见底，天空（ ），空气（ ）。 《一个小村庄的故事》第一课时教学设计 篇210 三年级说课人 胡嵘苹 各位领导，各位老师： 下午好！ 今天我说课的内容是九年义务教育人教版第5册的课文《一个小村庄的故事》。这篇课文讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。 整组课文都是围绕着“保护环境”为主题，通过质朴、深蕴的语言，优美真实的课件演示，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心强烈的的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。下面我把它从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这个方面进行说课。 一、教材分析 首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。 知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。 技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力 情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。 发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。 二、教学重点： 〈它采用了设置悬念的方式，引发学生的创造思维，因此我们认为这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。 三、教学难点： 体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。 四、教法和学法： 在这堂课中，我们综合了观察法、谈话法、讨论法、随机通达教学、自上而下教学设计及情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。 五、教学过程 在本课的教学中，我们采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。 （一）、创设情境，激活情感 在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。 （二）、模拟调查，渗透新知 在学生自由读课文的基础上，深入了解小村庄变化的原因。并且采用新颖而独特的教学方法激发学生的兴趣和强烈的求知欲。在教学中，课件演示让学生看到了一个色彩斑斓的情感画卷。在这个时候，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法，再运用模拟调查的方式，首先激起学生的兴趣，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，学生通过刚才的课件观看，听老师逐步深入的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离。学生心里那么多的“问号”就会在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显。 （三）、自主释疑，知识反馈。 《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人，在这课里，要引导学生根据单元训练目标，让学生提问，把学习的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组讨论、合作交流”作为一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前——留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考,比如：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。。学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法，才能充分、深刻地发表自己的见解。弄明白“所有靠斧头得到一切”不仅仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具还有靠斧头得到的所有不错的生活。讨论中——学生都有各不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的疑问。这些想法，都使学生有一种“一吐为快”的心理需求，此时，正是讨论的最佳时机。讨论时，引导学生有序地发言，特别注意让只习惯于说的学生有“听”的耐心，使羞于发言的学生有“讲”的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露，使课堂讨论呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。讨论后，再引导学生进行整理，对于这些意见的“联结点”，让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。 （四）、发展思维、深化主题 孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，采用记者采访的形式，让学生谈谈自己的感受来发展学生的创造性思维。古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引——放”的教学方式下，教师始终通过充沛的情感，用生动语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体。 六、板书设计： 这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。 《一个小村庄的故事》第一课时教学设计 篇3温馨寄语：当你的心灵美了，大自然才会赋予我们美丽的景色。 学习目标： 1、正确认读书写 “森、郁、葱、湛、盖、犁、砍、裸、扩、栋、柴、喘、黎”13个生字。 2、通过小组合作学习自读、赛读，在读中品词析句，学习作者用词准确，生动形象。 3、通过朗读课文、读懂课文主要内容，明白小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，学习含义深刻的句子。 4、通过合作交流、拓展延伸养成保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 学习指导：按阅读提示，自读课文，借助拼音、查字典等方法学习生字词，根据导学案设计的问题展开学习，在学习中要多读课文，读出自己的理解，之后和大家交流自己的体会。 知识链接：《母亲河，我要用真心保护你》 母亲河，我要用真心留住你。 对不起，过去是我不懂珍惜， 才让你伤心，不再清澈见底。 不要哭泣，多少人依然爱着你， 这片土地因为你变得如此神奇。 如果你失去往日容颜， 就像夜晚不再出现月亮与星星， 每个人每颗心都将会痛惜。 母亲河，我真的不能没有你， 我要用真心保护你， 让你在这片土地上奔腾不息， 每滴水支持着生命的跳动， 每条河支撑着生命的延续， 不息的流淌滋润着大地的生机。 母亲河，我要用真心留住你， 永远永远保护你！ 【自主学习】 （1）初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文。要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 2、再读课文，把课文读通顺并标出小节。 3、带问题读课文，思考：“小村庄为什么会发生这么大的变化？”在文中画出来，读一读。 （2）字词 1、自主识字。用自己喜欢的方法识记生字。(可运用增加或减少偏旁的方法识记，如：“ 包+口=咆、牛+利=犁、木+东=栋”等，也可用象形字加以识记，如:裸和棵、森和林、砍和次等方法识记。) 2、我会看拼音些词语（把难记的字、易错的字圈出来） zhàn lán luǒ lòu lí míng fêng lì jiā jù （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） yù yù cōng cōng yīng yǒu jìn yǒu （ ） （ ） 书写时应注意的字是 ，读音应注意的字是 。 【合作探究】 1、品读句子：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 （1）把这句话大声读一遍，边听边思考，读了这句话你有什么问题吗？（“什么都没有了”指的是哪些东西没有了？靠斧头得到了什么？） （请同学们带着这些问题自由读课文，爱读书的孩子，细心的孩子，边读边把你找的答案用笔圈起来） 2、自由研读，理解词句。 （1）你从句子:“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”中读懂了什么？有什么不懂的？（根据学生可能会提出的问题加以引导） （2）指导朗读 自己试着读，怎么读才能读出人们砍树的随意性呢？（指名读，评议，体会重音） 3、句子训练 发挥你的想象力：补充下面的句子，想好后，先和你的同桌说一说。 （出示练习题）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家想（ ）......就拎起斧头到山坡上砍树。 这里省略号表示什么意思呢？（这些树木的用途实在是太多了!） 4、小组讨论交流：“小村庄为什么会发生这么大的变化？” 5、学生交流自己课下收集的环保资料或者把自己观察到的、发现的讲给大家听。 【拓展延伸】 1、留心观察。创建后我们荥阳都有什么变化。说说你最喜欢的一处景物。 2、以“如何让山更青，花更红，水更绿，天更蓝”为话题展开讨论，我们为保护环境做些什么？（提示：小组讨论交流） 课堂小结 同学们，地球妈妈只有一个，它被破坏了，我们人类将别无去处。因此，全世界都在行动，让我们也行动起来吧！让我们高声对世界说：让天空更蔚蓝，让河水更清澈，让草木更茂盛，让动物更自由自在的生活......让我们牢记这个小村庄给我们的惨痛教训，一起携手共同保护大自然，保护我们绿色的家园！这是我们共同的心愿! 当堂检测 一、比一比，组词。 犁（ ）栋（ ） 砍（ ） 喘（ ） 盖（ ） 郁（ ） 黎（ ）冻（ ） 次（ ） 端（ ） 盘（ ） 部（ ） 二、把下面的字换偏旁组新字，再组词 裸 （ ） 犁 （ ） 咆 （ ） 砍 （ ） 三、在括号里填上合适的词 （ ）的森林 （ ）的河水 （ ）的天空 （ ）的土地 （ ）的工具 （ ）的家具 （ ）的斧头 （ ）的洪水 四、发挥想象，补充句子。 1、人们砍下的树木变成了（ ），变成了（ ），变成了（ ）。 2、谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家想（ ）......就拎起斧头到山坡上砍树。 课后练习：（任选一项） 1、以小组为单位，合作办一份“保护绿色家园”的手抄报。 2、以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流。 3、留心观察，发现身边一些保护环境的人和事，记录下来，并说一说。 《一个小村庄的故事》第一课时教学设计 篇4一、学习目标 1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。 2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 3、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会课文蕴含的深刻道理。 4、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 第一课时 一、导入： 我们都喜欢听故事，但今天我们将要学习的是一个令人深思、发人深省的故事。板书课题：《7、一个小村庄的故事》 看到这个题目，你会产生哪些疑问？ 二、教师范读课文，整体感知课文内容。 三、检查自学生字、字词情况。 1.指名读课文，纠正读音。 2.理解词语： 斧头、犁：利用图片认识 拎起：用手提起。 裸露：没有东西遮盖。 应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。黎明：天快要亮或刚亮的时候。咆哮：野兽发怒吼叫，形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。 四、指名开火车读课文 思考：课文讲了怎样的一个故事？ 五、自主阅读，交流感悟 （一）、整体把握： 出示学习提示：请小声读课文，思考：小村庄原来是什么样子？用————画出，后来怎么样了？用﹋﹋﹋画出。 学生自由读文，指名汇报。 （二）、理解感悟小村庄曾经的美丽： 1、读了第一自然段，你感觉这是一个怎样的小村庄？（美丽、山清水秀、风景秀丽、景色宜人……） 2、你是从哪些词语感受到小村庄是如此美丽的？请用·标出。 （郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润） 3、你是怎样理解这些词语的？ 4、指导感情朗读：请你用你的朗读表现小村庄的美丽。 5、拓展想象：多媒体出示山谷中美丽的小村庄图片，想象小村庄还有哪些美丽的景色？ 6、配乐朗读第一自然段。 7、是什么原因让山谷中的小村庄如此美丽？（山上是森林郁郁葱葱） 教师请学生扮演树木，叙述树木的作用：你们的根紧紧地抓住脚下的土地，把沙土固定，不怕风，不怕雨；你们身上茂盛的枝叶，密密层层，连成一片，像一个巨大的空气净化器，吸收二氧化碳，释放新鲜的氧气；又像一个庞大的加湿器，蒸发出水汽，让空气清新甜润，还像一个神奇的吸尘器，吸收灰尘。谢谢你们，可爱的树木，可爱的森林，是你们让小村庄如此美丽！ 8、背诵第一自然段 六、作业 1.写生字、词。 2.查找与环保有关的资料。 第二课时 一、复习引入 1、指名领读词语:山谷、森林、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、工具、家具、锋利、黎明、洪水、喘气儿、一栋栋、郁郁葱葱、各式各样、 应有尽有 2、指名开火车读课文 3、配乐背诵第一自然段 二、学习课文2—5自然段，体会含义深刻的句子的意思，明白小村庄变化的原因。 1.过渡：多么美丽的小村庄，最后变得怎样了呢？ 学生汇报上节课用﹋﹋﹋画出的句子。（被咆哮的洪水卷走，什么都没有了） 2、多媒体出示洪水泛滥的图片，小村庄的昔日与最后景象的对比的图片。 看到小村庄这样的变化，你有什么感觉？（痛心、难过、吃惊、惋惜、遗憾……） 3、探讨：小村庄为什么会发生这样巨大的变化？ 出示学习提示：（1）小村庄为什么会发生这样的变化？用你喜欢的方式标出有关的句子和词语。（2）学习小组交流感受。 学生默读2—4自然段，标注出令你感到痛心、感到遗憾的语句。教师巡视指导。 ●引导探究，感情诵读，深悟文本 组织学生抓住重点词句交流，师生共同研读相关内容。 1、村里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 （1）“谁家、谁家、一棵一棵、拎”：人们破坏的随意，没有任何约束，破坏力量大 （2）“锋利的斧头”：在人们手中，斧头是怎样的一个工具？（锋利的、可怕的、残忍的、充满破坏力量的……） （3）“裸露”：看图理解：多媒体出示一棵棵被砍倒的树木，裸露的土地，体会环境遭到的破坏。 （4）你想带着怎样的感情朗读这一段？尽情地读吧！自由读，指名读。 2、一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…… 树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 过渡：土地开始裸露，环境开始恶化，小村庄的人们有没有觉醒？从哪里看出？ （1）教师引读：一年年，人们没有觉醒；一代代，人们仍然没有觉醒！ 生：山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。 教师引读：山上的森林不再那么————，村前的河水不再那么————，天空不再那么————，空气不再那么————。 多媒体再次出示被砍伐的树木，教师激qing渲染：这些地球的卫士，永远地倒下了，它们变成了—— 生：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 （2）此时此刻，你想说什么？ 3、不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。 你怎样理解这句话？（村民目光短浅，为追求眼前利益，不惜无休止地破坏环境，他们的“不错日子”建立在破坏环境之上，建立在大自然的痛苦之上。） 4、然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 学生朗读。 创设情境：多媒体出示洪水泛滥、席卷村庄的图片，配以洪水咆哮的声音。学生感受。 出示投影片（或教师激qing叙述）：像野兽一样的洪水，愤怒地咆哮着，吼叫着，它好像在对小村庄的人说：———————————— 学生抒发内心感受。 5、出示：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 学生齐读。 教师提问：什么没有了？（房子、家具、工具、森林、小河、蓝天、生命……） 6、面对这无言的结局，你想对小村庄的人说什么？ 三、拓展： 1、小村庄的故事还在上演： 师配乐介绍：（投影片出示）现在，我们大约每分钟失去一块足球场大小的森林。森林的消失意味着大面积的水土流失，还有土地沙漠化的加速。土地没有了森林的保护，就如打开了魔鬼的匣子，灾难会接踵而至：风沙、干旱、洪水、风暴… …一半以上的国家严重缺水，科学家们预计，到2020年，全世界每3个人中就有2个人没水喝！平均每天有140种生物消亡。动物学家们称，在未来的100年中，有更多的生物将绝种。那时，我们也许只能像“欣赏”恐龙那样,在博物馆里观看大熊猫、金丝猴等动物的标本了…… 如果再这样下去，迟早有一天，这个五彩斑斓、生机盎然的地球将伤痕累累、面目全非，人类终将失去这唯一的赖以生存的家园。 投影片出示环境污染图片：白色垃圾、沙尘暴、工厂浓烟、干裂的土地。 过渡语：同学们，你们愿意看到我们五彩斑斓、生机盎然的地球伤痕累累吗？你们愿意失去这唯一的赖以生存的家园吗？ 投影片出示： 保护环境，就是保护人类自己；破坏环境，就是毁灭人类自己！ 全班齐呼。 2、人类已经觉醒： 过渡语：是啊，所有有良知的人都应为保护环境肩负起神圣的责任。 投影片出示： （1）你知道吗，在市政府的关心下，我们东胜今年的植树造林落到了实处。从从前的植树造“零”到现今的“挂牌树”。由从前提出的“一个人种十棵树”到“十个人种好一棵树”的可喜变化。 （2）出示殷玉珍图片及介绍：殷玉珍，鄂尔多斯市治沙大王,从扎根鄂尔多斯的那一刻起，十几年来，殷玉珍治理荒沙5万亩，如今，在鄂尔多斯市乌审旗，像殷玉珍式的造林人物层出不穷，成为全旗植树造林的一支重要力量。 （3）出示人们正在植树造林的图片 3、号召学生： 虽然你的肩膀还很单薄，你的小手还很稚嫩，但老师相信，你一定已经做好了准备，你打算怎样保护环境？ 4、回归课文 带着美好的憧憬、带着无限的希望配乐齐读课文第一自然段。 四、小结：希望今天的这一课给你的心里种下一颗环保的种子，从今天开始，从身边的点点滴滴开始，为保护环境贡献你的力量，更希望你们能好好学习，长大后用自己的知识和智慧为保护环境做出更大的贡献，20年后，由你们来改写一个小村庄的故事！ 五、作业： 1、调查了解周围的环境，用自己的实际行动保护环境，呼吁家人、亲戚、朋友都来保护环境。 2、阅读自读课本《长童话的森林》、《失踪的森林王国》、《地球只有一个》，继续搜集积累环保资料。 3、续写：《小村庄的未来》 《一个小村庄的故事》第一课时教学设计 篇5【学习目标】 1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明、”等词语，摘抄含义深刻的句子。 2、在感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 【学习重点】理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。 【学习难点】联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 【学习过程】 一、图画对比，激qing导入 1、今天老师要把同学们带到一座小村庄里，它座落在悠远的山谷中，那里真是山清水秀，鸟语花香，美丽极了。 2、请看图，这就是我向大家介绍的小村庄，看图之后，你有什么感受，快快说出来让大家与你共同分享。 3、那么你能用自己的语言把这座小村庄描绘一下吗？可以不局限画面，尽情展开你们的想像。 二、感情颂读，整体感知 1、同学们把小村庄描绘得真美，下面我们看看书是如何描绘的呢？ 谁能美美地读给大家听。 2、人们在这座美丽的小村庄里过着幸福恬静的生活可是好景不长，这座小村庄里发生了一件令人痛心的事情，同学们想知道吗？ 3、师：请看图，谁又能说说看了这幅图，你的心情如何？ 4、师：此时此刻我和同学们的心情是一样的，那么究竟是什么原因使得无情的洪水淹没了整个村庄呢？请同学们选择自己喜欢的读书方式自由朗读，边读边想，那个美丽的小村庄被洪水淹没的原因是什么呢？ 指生读。 师：现请小组合作讨论，小村庄被洪水淹没的原因。 5、指生说，随机指导： ⑴ 锋利的斧头（你读书读得很认真） ⑵ 谁家 理解：谁、拎 师：这句话充分展示了小村庄的人们没有任何约束的去乱砍乱伐的错误行为，那怎样才能读出小村庄里的人们当时那种随随便便的错误心里呢？ 6、师：谁还能把你找到原因说给大家听。 生： 师：你说的太好了，你能出来伐树木会造成大量水土流失，看来课下你查阅了许多资料，村庄里的人们把这种乱砍乱伐的错误行为延续给了子子孙孙，长期下去小村庄的命运怎能不让人忧虑呢？学了这句话，你有何感想？那么你能把这给忧虑读出来吗？ 7、小村庄里的人们想做什么，可以说他们靠锋利的斧头得到的东西真是──谁能用书上的一个词概括（应有尽有） 8、村庄里的人们靠锋利的斧头过着自认为幸福的生活可是危机就在眼前，一场大雨来临了。 师：请同学们默读第4自然段。并找出自己不懂的地方。 生：“没喘气”是什么意思？ 师：谁愿意当小老师替他回答？ 生：“咆哮”是什么意思？ 师：谁来帮他？ 生：咆哮：形容水势很猛。 9、师：天灾人祸，使得一座美丽的小村庄发生巨大的变化，请同学们看课文最后的一句话，生齐读 什么都没有了──所有斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。什么都没有了你能用一词来概括吗？ 生：一无所有 10、师：所有靠斧头得到的一切是指什么？ 生： 师：锋利的斧头，在文中三次出现，那么它又指什么呢？ 三、小结 师：是呀，村庄里的人们靠着锋利的斧头得到了应有 尽有的东，西可是他们乱砍乱伐的错误行为最终导致他们一无所有，甚至失去了宝贵的生命，这种结局是对他们错误行为的惩罚。 四、拓展延伸 我们身边许多不良行为无时无刻地在危害着我们。学了本文，你想对小村庄里的人们说点什么？ 指生讨论。 师生评议。 五、高度概括、激qing呼吁 同学们就让我们从小事做起，从身边做起，从自身做起，爱大自然吧，维护好生态平衡，把我们的家园建设得更加美丽富饶。 【教学设想】 我讲的是《一个小村庄的故事》这篇课文讲述了一个小村庄由于村里的人们乱砍乱伐，周围环境遭到严重的破坏，最后受到了大自然严励惩罚－整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了。那个美丽而宁静的小村庄从此消的无影无踪，它告诉了人们要爱护树木保护大自然的生态环境。 在本课教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式实践与想象充分结合垢教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围，为达到教学目标，主要从四个方面进行教学： 一、创设情境，激活情趣 在这里，一个山清水秀，鸟语花香的小村庄由老师引出，通过直观画面，直接刺激学生视觉思维，让学生自由去描绘，不局限画面去描述，充分拓展了学生的思维，而后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了美丽的村庄，让学生们在幼小心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程，给他们带来的那种震撼心灵的感觉，使学生第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了感情基础。 二、品词析句、感情朗读、突破难点 在突破重点：小村庄变化的原因时，我采用了抓重点句子来分析理解，通过反复诵读来深入体会，如“谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头一棵一棵砍下来” 这句中我抓住了“谁”，“拎”让学生理解到村庄里的人，毫无任何约束，乱砍乱伐的错误行为，之后，再深入去读，在读中品味。 三、质凝问难 在教学中我采用了学生与学生之间，老师与学生之间的质凝问难，让学生当老师，这样大大激发了学生的学习热情，课堂气氛一下活跃起来使学生由被动学习转为主动学习，成为了学习的主人。 四、拓展延伸 在教学重点句“什么都没有了──所有靠斧头得到了一切都没有了，包括那些锋利的斧头”时由学生理解到是村庄里的人们乱砍乱伐的错误行为祸及了他们自己，也同时初衷祸及到大自然的生态平衡，由此想到我们生存环境。课前我让同学们关于森林砍伐与水土流失的相关材料，危及我们周边的大自然环境受到了什么危害，并谈谈你的想法，同学们敞开了自己的心扉，真情呼吁，这一环节使学生对如何爱护大自然维护生态平衡有了更高的认识。 五、不足之处 新课程理念渗透得还不到位，有几处评价语还是不到位今后我要多听课，向有经验的教师请教，使自己的业务水平得以提高。 《一个小村庄的故事》第一课时教学设计 篇6【教学内容】学习全文、总结全文 【教学目标】 1、读懂课文，体会含义深刻的句子意思。 2、从中明白爱护树木，保护大自然生态平衡和重要性。 3、积累有关词语和句子，有感情地朗读课文。 4、学习从因特网上下载有关资料。 【教学重点、难点】体会含义深刻的句子意思，悟出课文中蕴含的道理。 【教学准备】cai 课件 【教学过程】 一、铺设情景，设疑引入 1、观看录像： （美丽的村庄、洪灾过后），用自己的话说说所看到的景象。 2、美丽的村庄为什么会变成废墟呢？今天老师跟大家一起去了解这村庄为什么会变成废墟？《一个小村庄的故事》 二、引疑求知，自主探究 1、美丽的小村庄为什么会变成废墟呢？ 2、自读课文，合作交流。 ⑴ 在这片河坡上早先有过一个美丽的小村庄，请看图，想象一下，用自己的话说说这美丽的景象。 ⑵ 为什么说这村子里的人靠着锋利的斧头，日子过得还不错呢？请找出有关的文段读读，说说读懂了什么？ 体会句子的含义：大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。 ⑶ 村子里的人这样做，导致了什么悲剧发生？ 体会句子的含义：什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 三、情感熏陶，延伸扩展 以小记者采访的形式进行思维的拓展。 1、假如你在现场，你会对村民们说些什么？ 2、假如你是当地的村民（农业局人员或其他人员），你会怎样做？ 3、设计自己心目中美丽的小村庄。 4、为我们的校园添一句保护环境的标语。 四、指导上网下载资料 出示有关环保的法律、法规，各种资料、图片，引导学生正确地从网上下载有关的学习资料、生活资料。 五、总结全文，领悟道理 六、课外作业 1、请把你喜欢的词语或句子写在积累部。 2、搜集有关图片、资料（可以从网上下载），以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报。（第十周展出） 《一个小村庄的故事》第一课时教学设计 篇7一 引入新课 1 播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割） 2 师：在这样一个鸟语花香，美丽的小村庄，人们过着幸福的生活，会发生什么样的故事呢？ 二 学生初步感知课文 1 学生轻声读课文（读准字音，读通语句） 2 引导学生复述故事。（指名回答） 3 检查自学情况，分段朗读。 4 齐读最后1段。问：你们想知道些什么？师相机板书学生提出的问题。 5 带着问题继续看课文，边读边画，找小伙伴讨论。 三 带着问题分析课文 1 师：那你们都明白了什么？ 2 出示第2段，问：哪些词语表示砍的数目非常大？ （一间间 一栋栋 应有尽有 各种各样 ）指导有感情地朗读。 3 出示第3段，解决第①个问题。 “裸露”是什么意思？ 4 出示第4段。（指名读 男生读 女生读）解决了第②个问题。 5 播放美丽村庄被破坏过程的录象，并小结，照应第2段。 师小结： 村子里住着几十户人家。家家都有把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把树一棵棵砍下来，就这样树木变成了房子，变成了家具，山坡上就出现了越来越多的裸露的土地。 四 体会课文并深化主题 师：此时，你的心情怎么样？（学生畅所欲言） 师：是啊，你们的心情老师能够理解，就请你们在大 声朗读中表达自己的感情吧！（集体朗读课文） 五 拓展延伸 师：美丽的小村庄因为不加节制地乱砍乱伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同学们，你们肯定有很多的话说，就把它写在课题的旁边吧！ 六 发散思维 用自己喜欢的方式表达对小村庄的感情和对保护环境的感想。（说 画 写 唱 等等） 附 板书 10 一个小村庄的故事 美丽的小村庄乱砍→树木减少土地裸露→洪水卷走了一切 问题：①人们为什么砍柴？为什么裸露的土地不断扩大？ ②为什么什么都没有了呢？ 《一个小村庄的故事》第一课时教学设计 篇8教学背景： 随着社会经济的发展，人们的生活节奏越来越快，无论在哪一个方面，都有了不一样的改变，使用一次性筷子更变成了一种潮流，但是谁又能想到，世界上的树木正在以你无法想象的速度不断减少，据“2001年世界森林状况”的报告说，在二十世纪九十年代，全球平均每年减少的天然森林面积达1610万公顷，年递减0.4％，其中1520万公顷是在热带国家，年递减0.8％。由于乱砍滥伐等人为因素，全世界森林面积在1990年－2000年的十年间每年平均减少940万公顷。目前，全世界森林面积已经下降到38.7亿公顷，占地球表面积的30％，相当于人均0.6公顷。在过去的十年间，全世界森林自然增长及植树面积每年仅为520万公顷，而森林砍伐面积却高达1460万公顷，出现严重的“入不敷出”。在当今社会，什么物质都不缺，缺的就只是人们的环境意识。 教学设计理念： 利用课文中的插图，让学生从视觉中感知人类美好和谐的家园是那么的脆弱，从而引导学生不断提高环保意识，养成良好的行为习惯。通过学习课文，知道珍爱生命和破坏自然的严重后果。 教学对象分析： 对于生活在农村的的小学生，从小环保意识淡薄，乱丢垃圾的现象随处可见，环保教育迫在眉睫。班级中普遍朗读水平较差，思维不够活跃，有十几个学生表达能力突出，回答问题积极。 教学内容分析： 本节课是人教版小学语文第六册的一篇课文，这篇课文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，环境与人类是息息相关的，如果人们不保护环境，最终将受到大自然严厉的惩罚，通过小村庄的前后对比，让学生明白保护环境的重要性，要树立环境保护意识，培养他们从小热爱大自然、从小善待生存环境、保护大自然的意识。 教学目标： 1.会认九个生字，会写13个字，正确书写“裸露、郁郁葱葱、湛蓝”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会滥砍伐树木给人类带来的灾难。 教学过程 一、出示图片，导入新课 1、山谷中，有这样一个村庄，请同学们看看，它给你留下了什么印象？（图片出示：山上的森林郁郁葱葱；村前河水清澈见底；天空湛蓝深远；空气清新甜润；鸟鸣、流水、花香） 2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。 3、今天，我们就要读一读这个小村庄的故事 板书课题 一个小村庄的故事 二、初读课文 1.用自己喜欢的方式阅读课文。 2.交流一下你感兴趣的问题。 3.小组汇报学习成果。 4.提问促读：a谁能把这个故事讲给大家听一听？ b小山村发生了哪些变化？ 三、整体感悟课文 1.学生自读课文。 2.欣赏思考：a读了这篇课文你想到了什么？ b你想说些什么？ 3.小组交流、讨论。 4.探究学习 a美丽的小山村原来是什么样的？ a用自己的话说一说。 b找出相关的内容读一读。 b裸露的土地你见过吗？出示大的插图 c为什么树木会不断的减少？ a指名回答 b讨论：人们乱砍滥伐的行为。 d为什么小山村消失了呢？ a抢答（学生回答） b师生探讨得出：人们肆意地破坏环境，乱砍滥伐,破坏生态平衡，使裸露地土地失去了防洪能力。 c渗透环境教育（课堂练习）、 师述：同学们，小山村的人们只顾眼前的利益，落下这样的结局，你满意吗？想一想：你有什么话要对小山村的人们说呢？ d讨论，自主上台发言 甲：小山村的人们，你们的行为让我感到遗憾，你的结局使我深深的同情，你们要早一点清醒，该多好呀！ 乙：小山村的村民们，你们好可怜哦，看到你们村子的毁灭，我的眼眶湿润了，我们会吸取你们的教训的，从小就做一个环境保护的宣传员，为造福地球的人类而努力。 5.总结：同学们，听了你们充满感情的发言，我为你们的行为感到骄傲，我相信你们一定会为我们拥有一个和谐美满的家园而努力的。 6.拓展延伸（课外活动） 引导学生以“保护绿色家园”为主题，出一次墙报。 教学反思 《一个小村庄的故事》是一篇对儿童进行环保教育的好教材，而什么是破坏环境、乱砍 滥伐，在小学三年级学生的脑海中还是模糊的，如何因地制宜做到因材施教是这课要突破的难点。作文农村的小学生，很多不良习惯的养成也是在小学低年级，因此对于构建和谐社会和建设新农村的主力军----小学生，进行深化环保意识已是时代赋予我们的神圣职责。在引导学生读懂课文的基础上，我在教学方法上做到了以下两点： 一、情感交融、图文合一 首先以讲故事的方法提高学生的积极性，然后把学生带入一个环境幽雅、生活和谐的小村庄中去，利用多媒体中丰富的图片和情感朗读来渲染美丽的小山村，然后让学生抓住“郁郁葱葱的森林、清澈见底的小河、湛蓝深远的天空”加以品读，看图想象，使学生身临其境去感受小山村是最理想的居住天堂。这样为下文小村庄的毁灭作以铺垫，使学生更能体会到保护环境的紧迫感和危机感。 二、引导解疑 学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题让学生在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决，这一步开始付给学生3－5分钟时间，简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。通过上一个环节的提出问题，在这个环节中让学生根据问题进行探究。学生通过小组讨论学习基本上把问题解决了。 《一个小村庄的故事》第一课时教学设计 篇9【教学目标】 1、学习本课生字，认识生字，掌握由生字组成的词语； 2、有感情地朗读课文，通过朗读，悟出课文中蕴含的道理； 3、培养学生从小热爱大自然，保护大自然。 【教学重、难点】 1、引导学生读懂课文，树立环保意识是重点； 2、体会课文中蕴含的道理是难点。 【教学课时】二课时。 【教学准备】课件、沙漠画面、美丽村庄的画面。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 老师知道，同学们可喜欢听故事了，今天，老师想讲一个故事给你们听，你们想听吗？ 辽阔的蓝天，广袤的大地，白云悠悠，清溪潺潺，草木葱茏，燕语莺歌，还有几个小朋友在草地上玩着，你们看，他们玩得多开心啊，可是，就在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，那个小村庄，怎么样了呢？你们想知道吗？欲知详情，请同学们打开课文。 二、初读课文，把课文读通 1、自由朗读课文： 要求：把课文读正确、流利、通顺。 2、学习生字： ⑴ 读准生字字音； ⑵ 读好含有生字的句子。 三、再读课文，整体感知 1、自由朗读句子： 想想：这个小村庄发生了什么事？ 2、师引导：到底是什么没有了？ 四、精读课文，自渎自误 1、这美丽而令人神往的小村庄现在什么也没有了，你的心情怎样？ 2、课文中哪些地方最使你难过、可惜、气愤？ （先自己读读课文，然后读给同桌听） 3、合作学习。 4、全班交流： 哪些地方最使你难过、可惜、气愤？ ⑴ 读自己找到的语句； ⑵ 说说你为什么认为这里最使你难过、或可惜、或气愤？ ⑶ 指导朗读：哪个词或句要重读？ 五、总结全文 1、有感情朗读课文； 2、读了全文以后，你想说什么？ 《一个小村庄的故事》第一课时教学设计 篇10教学目标 ： 1.理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。 2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。 3.学会本课15个生字、12个新词。 4.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。 教学重点、难点 读懂课文，树立环境保护意识。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题 1、板书课题，齐读课题。 2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。 二、初读课文 1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。 2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。 3、质疑问难 4、带者问题再读课文。 三、整体感悟课文 1、学习第一自然段 （1）学生自由读第一自然段。 （2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。 （3）再读一读，深入感受。 2、学习第五自然段 （1）学生自由小声读第五自然段 （2）说说读懂了什么？ （3）提出不懂的问题，大家共同解疑 （4）学习该段生字 四、设置悬念 1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？ 2、小结：惋惜 第二课时 一、复习导入 1、检查学生对本课生字掌握的情况 2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？ 二、探究学习 1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题 2、深入学习第二自然段 （1）指名齐读。 （2）说说这段话写了什么。 （3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。 3、深入学习第三自然段 （1）反复读第三自然段 （2）把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。 （3）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中” （4）说一说你从这一段指导了什么。 4、学习第四自然段 （1）指名读课文 （2）去掉“还”跟原句比较出问题的实质。 （3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。 5、学习最后一段 （1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试 （2）什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。 三、总结课文 1、有感情地朗读课文 2、读了这篇课文你想说什么？ 四、巩固本课生字 五、课后扩展 以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。 板书设计 ： 美丽的小村庄 （茂密的树林，潺潺的流水……） 锋利的斧头 （房子、家具……） 什么都没有了 （被咆哮的洪水，不知卷到了何处。） 《一个小村庄的故事》第一课时教学设计 篇11第一课时 教学目标： 初读课文，学习生字，理解新词。 教学过程： 一、板书课题 看到这个题目，你会产生哪些疑问? (这个小村庄什么样?村庄里住着什么样的人?村庄里有什么样的事情发生?……) 二、教师范读课文，整体感知课文内容。 三、检查自学生字、字词情况。 1.指名读课文，纠正读音。 “斧”读“fǔ”，不要读成“fó”或“fǒu” “造”读“zào”，不要读成“zhào” 2.分析、识记字形。 “犁”上下结构，下边是年“牛”字，不要写成“木”字。 “栋”左右结构，注意“栋”和“炼”的右半部分。 “具”中间是三横，不要写成两横。 “冒”这个字是上宽下窄，上扁下长;“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四笔的“横”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。 3.难确定的部首。 犁：查“牛”字部 具：查“八”字部 黎：查“禾”字部 4.理解词语 斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。 造犁：制作翻土用的家具。 不断：连续不间断。 拎起：用手提起。 裸露：没有东西遮盖。 一栋栋：一座座。 应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。 锋利：(工具、武器等)头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。 黎明：天快要亮或刚亮的时候。 咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。 何处：什么地方。 包括：包含(或列举各部分或着重指出某一部分)。 奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。 四、自由读文，把你不明白的句子画下来。 五、作业 1.写生字、字词。 2.读书。 3.查找与环保有关的资料。 《一个小村庄的故事》第一课时教学设计 篇12一、读题质疑 师板书课题，学生齐读 师：读过课题，你想知道什么？ 生：这个村庄有多么小，是什么样子的？ 生：这里发生了怎样的故事，故事的结局是怎样的？ 生：为什么会发生这样的故事？ 二、初读感知 1、带着问题自由读课文，要求读得通顺、连贯，不破词，不破句。 2、交流所得 生：小村庄很美丽，只有几十户人家。 生：小村庄最后被一场可怕的洪水吞没了。 生：生活在小村庄里的人们毁灭了森林，也毁灭了自己。 三、想像感悟 师：读过课文之后，你的心情如何？ 生：很伤心! 生：很遗憾! 生：很可惜! 生：很震惊! 生：深感悲哀! 师：是啊，老师和你们有着一样的感受。那个被洪水吞没的小村庄曾经是多么地美丽，多么地让人向往，多么地让人魂牵梦绕啊!让我们一起来感受一下小村庄的美丽。 引导学生有感情地朗读课文第一自然段。 师：读过这几句话，你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？仿佛闻到了什么？内心涌起怎样的感受？ 生：我看到了参天的大树，看到了郁郁葱葱的森林，小村庄就在森林的怀抱里。 生：我看到了翠绿的树叶，看到了鲜艳的野花，看到了肥壮的牛羊。 师：《美丽的小兴安岭》有一段话写到了森林的美丽，让我们一起来欣赏欣赏。 课件出示：夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树稍，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。 生：我看到了清可见底的小河，看到了鱼在小河里自由地游来游去。 师：《珍珠泉》一文中有这样几句话描写了水的清，让我们来读一读。 课件出示：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。 生：我仿佛闻到了芬芳的花香。 生：空气真甜啊，真香啊! 生：天空真蓝呀!云朵真白呀! …… …… 生：我多么想生活在这么美丽的地方呀!可惜，小村庄被洪水吞没了! 生：我太留恋这个地方了! 师：这个美丽的小村庄不见了，这个人间仙境般的小村庄不见了，它被无情的洪水吞没了。让我们来看看那惨不忍睹的情境吧! 课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 师：除了画面上显示的，你还看到了什么，听到了什么，感受什么？ 生：我仿佛看到人们恐惧的神情。 生：我仿佛看到波浪翻滚的洪水怎样一下子把房子卷走。 生：我仿佛看到污浊的洪水上漂浮着的木头，还有人和动物的尸体。 生：我仿佛听到洪水的怒吼和房屋倒塌的声音。 师：这样的情境带给你怎样的感受呢？ 生：太可怕了! 生：太恐怖了! 生：太悲惨了! 四、追问探究 师：面对这样的情境，你是不是想问：为什么会发生这样的事，灾难为什么会降临到这里？请同学们读一读课文的第二、第三自然段，找一找答案，画一画触动你的句子。 生自由读书、思考。 生：人们破坏了环境，必然会受到大自然的惩罚。 生：是这里的人们自己埋丧了自己。 生：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵吹下来。”我仿佛看到了一棵棵大树倒下的情境。 生：“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”读到这里我很难过，我真想对他们说：别砍了，危险离你们越来越近了。 生：“树木变成了……，变成了……，变成了……”人们真是贪心不足啊! 师：现在，请同学们读课文最后的一段话，体会体会，你想对小村庄的人们说点什么？ 课件出示：“什么都没有了-------所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。” 生：好好地反省反省你们的行为吧! 生：没有了好的环境就没有了一切。 生：善待大自然就是善待自己。 …… …… 五、拓展延伸 课件出示环境被污染的图片。 师：读过这篇课文，看到这些画面，你有什么话想说，请动笔写一写。 学生自由练笔，教师组织交流。(过程略) 《一个小村庄的故事》第一课时教学设计 篇13教学目标 ： 1、了解课文的主要内容。 2、能复述课文内容。 3、能把这个故事讲给别人听。 4、能懂得故事里所蕴含的道理。 教学准备：多媒体课件1套。 教学过程 ： 一、初读课文。 请同学们用你喜欢的方式读课文，读完后想一想，这个故事主要讲了什么内容。 试着把故事内容复述一下。先自已复述一遍，然后复述给同桌听。 二、品读课文。 下面请同学们仔细品读课文，在你感受最深的地方认真写好批注，等一会我们交流。 三、讲述故事。 请同学们在复述课文的基础上，再加进自己合理的想象，把这个故事讲给别人听。先自己讲一遍，然后讲给同桌听。可以一个人单独讲，也可以几个人合作讲。 四、拓展阅读 《一个小村庄的故事》，短小精悍，言简意赅，它向人类敲响了警钟：如果再不保护我们赖以生存的环境，那我们将自食其果，自我毁灭。 21世纪，人类面临许多环境问题。请同学们认真阅读下面这则材料，读后说说你的感受。 五、环保行动。 俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？ |
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