| 标题 | 《每逢佳节倍思亲》教学设计第一课时 |
| 范文 | 《每逢佳节倍思亲》教学设计第一课时（精选17篇） 《每逢佳节倍思亲》教学设计第一课时 篇1教学目标： 1、认识本课生字新词。 2、能把课文读通读顺。 3、借助课文内容，理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”诗句的意思。 教学重点： 1、识记生字新词。 2、读通读顺课文。 教学难点：借助课文内容理解感悟诗句的意思。 教学过程： 一、激趣导入。 师：同学们还记得《游子吟》一诗吗？（齐背）在《母亲的恩情》一文中就包含有这首诗。今天老师又给大家带来了一首诗《九月九日忆山东兄弟》，这首诗与《游子吟》一样，也包在一篇课文中，现在就请跟老师一起来学习这首诗吧。 1、板书课题，随机教学“佳”、“倍”二字。 2、同学们还记得学习文包诗的方法吗？（指名回答），现在就请同学们用以前学习文包诗的方法来学习这篇课文吧。 二、初读课文，读通句子。 1、生自由读文，注意读准字音，读通句子。 2、检查自读效果 a、出示生字词，自由认读、指名读、开火车读。 b、写字指导。 师范写“采”、“念”、“幼”“忆”，生书空。 生描红本课生字，师巡视个别指导。 展示写的好的作业。 3、同学们真不错，字音读得很准，现在看你们能否把课文的句子读顺了。 4、指名读文。读后同学自评。 5、读过这篇课文你读明白了什么？ 6、生交流，谈读后的理解。（课件展示茱萸，并作以介绍） 三、理解感悟。 1、在合家欢聚的重阳佳节，诗人尽发出如此的感叹，再次引读课题。 （1）不同的人，因为感受不同，会有不同的读法。但有一点是相同的，那就是我们思念亲人的心情，那是一种什么样的心情？ （悲伤，难过，忧愁）让我们带着这样的情感读课题。课题是一句，它出自哪首诗？ 作者是唐朝大诗人—— 九月九日是重阳节。这里的“山”指的是华山，山东就是华山的东面。简笔画画出华山，并在华山东板书华家乡，西边板书长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西。王维的家乡和亲人就在华山的东面。“忆”是什么意思？ 回忆、想念。 2、朗读古诗。 你读得真好，字正腔圆。但你还不是王维，你没有读出王维对家乡和亲人的思念之情。提醒你们，这首诗是诗人王维的思亲之作，应该怎么读，谁愿意再试一试？ 你真了不起，还没有学习古诗，你就能读得这么好。是听你朗读，我们好像就看到了大诗人王维思念亲人的忧愁和感伤。你能再读一遍，让我们再感受一次吗？ 3、同学们，诗歌是诗人情感的抒发，是诗人心灵的独白。要想把诗读得更好，我们就要理解古诗的意思，走进诗人的内心，与诗人心灵相通。下面就让我们走进课文，走进诗人的心灵，与诗人对话。 同学们都认真预习了课文，请你告诉我读了几遍课文？ 如果读了5遍后，课文还不能读好，你会怎么做？ 你们能这么做，就一定能感到语文学习会走越来越有滋味。读了这么多遍课文，相信大家都能把课文读得文从字顺。但要想把课文读得更好，老师告诉大家一个方法，就是把自己当作文中的人物，与文中的人物一起高兴，一起悲伤，一起笑，一起哭。现在你们就是大诗人王维了，请打开书，用大诗人王维那颗思念亲人的心来读课文，尽情感受文字的温度。 生自由读课文，教师巡回指导。 4感悟“独在异乡为异客”。 刚才我说，文字是有温度的。有些句子，我们一读，就感到心里热乎乎的，有些句子读后，我们感到很难过，心里就有一种凉凉的感觉，这就是文字的温度。你们读出来了吗？ （课件出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。） 谁告诉我们这句话的温度是热的还是凉的？ 指导朗读。真的有点凉。告诉大家，为什么是凉的？ 引导：一年有365天，两年就有七百多天，七百多天没有见到亲人了，心里是多么思念啊，心情是多么难过啊，所以这句话是—— 你的离家时间还不够长，你的心里也不够悲凉。再读！ 生齐读。师：读出了这句话的温度，你能读出这句诗的温度吗？（课件出示：独在异乡为异客。） 对，诗人王维孤独一人，漂泊他乡，举目无亲，内心多么凄凉。 相机指导。齐读。 5、感悟“每逢佳节倍思亲” 师及时课件出示该句。 你读这个句子有什么感受？ 哪些词语让感到高兴，心里热热的？ （热闹、扶老携幼、兴高采烈、欢度节日） 出示“一年一度”的“度”的意思选择 理解“扶老携幼”什么意思？ 你们有过全家人扶老携幼去逛街的时候吗？ 你们全家人扶老携幼逛街时，你的心情怎样？ 这就是这句话中的词语——生接：兴高采烈。读得还不够高兴，再读。 “兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃欣喜若狂欢天喜地喜笑颜开） 你们能读出这种高兴，读出重阳佳节大街上的热闹吗？请试一试。 生自由练读这句话，然后师指名读，读得很好。 这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？ （课件出示句子，生齐读：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。） 此时的王维真是触景生情，不由叹道——（课件出示“每逢佳节倍思亲”，一生读）。 四、总结。 五、作业。 教学反思： 课标指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，阅读教学课堂应努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。所以对于本文，我抓住“思亲”一词，让学生在读文中感受作者王维远离家乡后思念家乡、思念亲人的浓浓深情。让学生通过读文感受作者的那份难言的思念，用换位的方法让学生理解“每逢佳节倍思亲”所道出的真情。从而感悟这首诗的意境。 《每逢佳节倍思亲》教学设计第一课时 篇2教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。 2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 3、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。 教学重、难点： 背诵古诗，通过语言文字体会王维浓浓的思乡、思念亲人的思想感情。 教学准备:课件 教学过程： 第二课时 一、复习反馈： 1、今天我们继续学习《每逢佳节倍思亲》（板书课题） 首先检查生字掌握的情况。 2、师：这个题目出自哪首诗？作者是谁？（板书：王维）你们会背吗？指名握学生背诵。 3、这么多同学都会背了，相信大家一定能把诗句中的几个生字填出来。请拿出练习纸来，填空。 九月九日山东兄弟 在乡为客，每逢节思亲。兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 师出示正确答案，学生对照纠正 4这首诗是在什么情况下写出来的，又表达了诗人怎样的情感呢？这节课，我们将走进文本，走进诗人的内心世界。 二、读文悟情。 学习第一、二自然段，理解古诗前两句。 1、学生自由读课文1、2自然段，想一想这两段话告诉我们什么。 2、出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。 （1）指名读句，从“15岁”、“两年”这两个带有数字的词语中你读出什么了？ （2）老师考考大家，王维的家乡在哪？（板书：家乡） （师作简介，将诗题中的“山东”与现在的山东省加以区分，王维的家乡在蒲州，在华山以东，所以诗题称“忆山东兄弟”。） （3）试想王维小小年纪，独自一人在异地求学，两年没有见到亲人了，会是什么心情？谁再来读一读这句话，想象自己就是王维，孤孤单单一个人，在他乡做客。（指名多个学生读） 出示：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。 （1）家家户户在欢度什么节日呢？（重阳节）重阳节是农历的几月几日呢？ （2）这是个怎样的节日，你能找到文中的词来说一说吗？课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的热烈场面呢？（指名读） （3）出示句子：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。 “扶老携幼”是什么意思？ “兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃 欣喜若狂 欢天喜地 喜笑颜开） （4）这样的情景，还让你想到哪些词？（热闹非凡 人山人海 喜气洋洋） （5）是呀，这重阳佳节可真热闹呀，据了解，重阳节人们不但要登高游玩，人们还会品尝重阳糕，还饮菊花酒。真是一个热闹、快乐的节日。谁能通过朗读把咱们也带到热闹的长安城呢？指名读，齐读。 （6）重阳佳节，家家户户欢度节日，作为一个异乡人，此时会是怎样的心情？ 3、这两段内容对应了是古诗中的哪几句的意思？ 出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 你知道“独”是什么意思？“异乡”指哪里?“异客”又指什么?“佳”，指美好。“佳节”即美好的节日，在这里指哪个节日?“倍思亲”指怎样思念亲人？ 你能用文中的话或者自己的语言说说这两句诗的意思吗？同桌互说，指名说。 4、理解了这两句诗，我们再来读一读，一定会读的很好。指名读。 学习第三自然段，理解古诗后两句。 1、过渡：重阳节的欢乐不属于王维，此时的王维独自一人身在他乡，只能沉浸在对过去美好生活的回忆中。王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？自由读读课文第三自然段，同桌交流交流。 2、出示：王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！ （1）指名读句，读后评议，他读得怎么样？指导朗读。 （2）师简介“茱萸”。让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。 3、快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。（板书：亲人）这就是——天各一方，不能相会。 4、出示：如今我们却天各一方，不能相会…… （1）王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息，唉——从这声长长的叹息中，你们品出了什么？ （2）能把你感受到的通过朗读表达出来吗？指两名学生读。 过渡：王维还想了些什么呢？ 5、出示：此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。 （1）看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？ （学生自由说，教师加以指导） （2）多好的兄弟，多深的情谊。思念就像一跟长长的线，将他们的心紧紧地拴在一起。这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们。让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。（教师范读，生自由读，齐读。） 6、这段话对应了诗中的哪几句呢？ 出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 你理解这两句的意思吗？能给大家说说吗？ 带着对亲人、家乡的思念之情读一读。指名读，齐读。 学习第四自然段，情感涌现，吟诗抒情。 1、王维独自一人在他乡求学，又到了重阳佳节，目睹着家家户户欢度节日的热闹场面，王维想了很多很多：想到了过去，想到了现在，想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢？（思绪万千）指导感情读词。 2、王维将无限的思念，凝聚笔端，挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。出示《九月九日忆山东兄弟》，。 3、让我们用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。 4、多么动情啊，这就是王维忆山东兄弟的情。请同学们跟老师一起写写这个“忆”字。（板书：忆）一个“忆”字，就浓缩了王维对亲人的深切思念。让我们再次感受王维“倍思亲”的深情吧！（学生齐诵古诗。） 三、情感延伸，课外拓展 1、“每逢佳节倍思亲”是说诗人仅仅在重阳节的时候才更加思念亲人吗？ 出示句式： 中秋之夜，王维看到家家户户吃着团圆饭，便情不自禁地吟诵------ 除夕之夜，王维看到---------------------------，便情不自禁地吟诵------ 这句诗现已成为许多身处他乡的游子表达思乡之情的千古佳句。 完成作业纸上的填空：中秋之夜，坚守边疆的子弟兵们，看着天上一轮圆月和自己的形单影只，不禁想起了远方的家人，情不自禁地吟诵：---------- 2、读一读作业纸中思乡的诗，李白的《静夜思》，王安石的《泊船瓜洲》。 《每逢佳节倍思亲》教学设计第一课时 篇3【教学目标预设】 1、有感情地朗读课文，吟诵诗歌； 2、借助课文内容，理解诗句的意思，能够说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，体会诗人身居外地重阳佳节浓浓的思乡情感，感受诗的意境。 【教学重点】在读文中逐步理解感悟诗句的意思。 【教学难点】体会诗人身居外地重阳佳节浓浓的思乡情感，感受诗的意境。 【教学流程】 一、复习导入，揭示课题。 1、复习、默写词语： （1）出示词语：异乡异客天各一方思绪万千 重阳佳节一年一度登高聚会 （2）指导自己复习：拿出自备本和铅笔，看屏幕，默看，很简单，确定不会写错的就“过”，觉得有点难的就随手在自备本上写两三遍。 （3）交流容易写错的字。（“异”的竖弯钩要封口，“天各一方”是各自的“各”，指导学生从词语的意思上去理解、记忆，“佳节”同样如此，“佳节”是美好的节日，所以是此“佳”而非彼“家”，“聚会”的“聚”字形较难，再集体书空、老师板书一下） （4）自己背着默写词语（四个四个背着默），默写结束自己对照检查，有错误的自己订正4遍。 （5）反馈默写情况。 2、朗读古诗：唐代大诗人王维在重阳佳节这天创作了一首非常有名的诗作——《九月九日忆山东兄弟》。出示古诗（画轴）并朗读。 3、谈话揭题：今天就让我们借助《每逢佳节倍思亲》这篇美文，共同走进遥远的唐代，走进少年诗人王维的心灵，去感受他的诗意诗情。（齐读课题） 二、品读课文，感悟诗意，体验诗情。 1、揭示品读之“中心问题” （1）从古诗中知道，文中的“佳节”是什么节日？（九月九日重阳节） （2）简要回顾重阳节风俗。 （3）提出问题：在这样一个美好的节日里，少年王维为何发出“每逢佳节倍思亲”的感叹呢？ 2、品“思乡思亲”之“孤独伤感” 过渡：重阳节这天，王维人在哪里？ （1）屏示语段：“唐代有个大诗人，名叫王维。15岁那年，他就离开家乡， 来到京城长安，不觉已经两年了。”（王维的家乡是山东蒲州） *结合简笔画，体会路途遥远，理解“山东”含义（华山的东面）；初步理解“天各一方”。（板书） （2）你觉得王维这两年的生活一定过得怎么样？ 引导学生交流，板书：孤独寂寞你是从哪里看出来的？ *结合诗句理解“异乡”“异客”、的意思。 出示字典上“异”字的解释：a：有分别，不相同；b：奇异、特别；c：惊奇、奇怪；d：另外的，别的；e：分开。 指导学生联系整首诗的意思，讲的是王维离开家乡到别的地方生活（京城长安），所以这里的“异乡”是指“别的地方”，即“他乡”，“异客”是指“别的地方来的人”，即“客人”。两个“异”字都当“另外的，别的”讲。 *紧扣“15岁”，“就”体会年纪之小；*抓住“两年”感受离家时间漫长。 （4）体验说话，感情朗读：小小年纪的少年王维孤身一人在相隔千里之外的京城求学，整整两年，700多个日日夜夜哪。他不能够聆听到父亲的教诲，他不能……他不能……他也不能……他想念父母兄弟却无法相见，他思念家乡却不能回家，王维和亲人真是“天各一方，孤独寂寞——指板书”。感情齐读语段。 （5）齐读语段，结合理解诗句：难以排解的孤独和寂寞使诗人情不自禁吟诵出了这样的诗句——“独在异乡为异客”！ 指导诵读：诗歌的诵读要特别注意两点，一是节奏的把握，二是情感的品味。这里的节奏应该怎样读？ 指导学生读好节奏：独在/异乡/为/异客 王维独自一人，孤孤单单地在他乡生活，你觉得他一定会感到—— 生：孤独，寂寞，忧伤…… 指导读出这样的情感。 2、品“重阳佳节”之“热闹快乐” 过渡：一年一度的重阳节又到了。请你认真读一读这几句话，想一想，重阳节是一个怎样的节日？ *出示第二自然段语段：“一年一度的重阳节又到了一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。” （1）交流一：重阳节的热闹。 预设1：结合关键词句和图片、声响体会重阳节街上的“热闹”景象。出示 图片：这就是重阳节那天街上的热闹情景，你想到了哪些词语？（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、热闹非凡、车水马龙。读屏幕词语） （2）交流二：重阳节的快乐 预设2：结合重点词句体会重阳节人们的“快乐”情景。“兴高采烈”（透过“兴高采烈”这个词语，你仿佛看到人们脸上什么样的表情？眉开眼笑、笑容满面、喜上眉梢、喜形于色……读屏幕词语）。 结合理解“扶老携幼”（拆字组词的方法理解，从这个词语你知道重阳节带给人们的是怎样的快乐？享受亲情的温暖和团圆的幸福）。 （3）引读——王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。 为什么会“更加思念？”因为重阳佳节，家家户户团团圆圆，每个人都快乐地享受着和亲人在一起的幸福快乐。只有王维一个人——指板书，读“孤独寂寞”，因此他更加地思念家乡，思念亲人，这就叫——倍思亲。谁能完整地说一说“每逢佳节倍思亲”的意思？（齐读课题“每逢佳节倍思亲”） 3、品王维之“思绪万千” （1）此时此刻，王维真是思绪万千。（板书）谁来说说什么是思绪万千？请同学们自读第三自然段，仔细读一读，想一想，王维想到了些什么？ （2）交流一：想到了以前和兄弟们在一起的快乐。体验王维曾经的快乐： *屏示语段：“以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！” *想象情景说话：王维清楚地记得，在家乡时，他和兄弟们头插茱萸，欢聚一堂，快乐过节的情景——引导想象：他们怎样过节的呢？（比赛爬山、喝酒、作诗、一起游戏） *感情朗读这两句，体会王维回忆中的“快乐”。 （3）交流二：想到了“如今，他和兄弟们却天各一方，不能相会……” *补白省略号。这省略号好似一声长叹，叹今日重阳佳节不能和兄弟们相会，不能……不能……也不能……（想象说话）从省略号里你读出了什么？（思念亲人、思念家乡的感情）（再读课题“每逢佳节倍思亲”） （4）交流三：想到了此时此刻，兄弟们也一定在思念着自己。思念的人儿，心灵总是相通的。他还想到了远在华山以东的兄弟们对他的思念：（引读）秋高气爽，天高云淡，兄弟们头插茱萸，登高聚会，西望长安，却发现身边少了一个兄弟。是谁呀？——王维。这就是“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。（出示诗句后两行，读一读）你觉得王维的兄弟们遥望长安，心情会怎样？他们也有千言万语要对王维诉说——他们会对王维说些什么呢?（想象说话） *是呀，他的兄弟们此时此刻也是——（再读课题“每逢佳节倍思亲”） 王维“思绪万千”，想了很多很多。“倍思亲：，他想的最多的还是——（板书：思念家乡、亲人） 王维把浓浓的思念溶进了短短的四行28个字里，提笔写下了流传千古的名诗——《九月九日忆山东兄弟》。——引读古诗。 三、整体回归，吟读古诗，抒发共鸣。 1、读着读着，我们读出了诗句中的思念，读出了诗句中的情意。 2、理解运用“每逢佳节倍思亲”： “每逢佳节倍思亲”。这句诗已成为千年传诵的经典名句，它表达了所有像王维一样离开家乡的游子的共同心声。中秋佳节，如果你不能回家和爷爷奶奶团聚，仰望皎洁圆月，你可以深情吟诵——引读“每逢佳节倍思亲”表达你的思念之情；今天是圣诞节，邬冰歆不能回新加坡和爷爷奶奶、外公外婆欢聚，也可以深情地吟诵“每逢佳节倍思亲”来遥寄你的祝福…… 3、积累思乡诗句：对家乡的热爱、思念，对亲人的热爱，思念，是人世间最美好的感情，是每个游子心中永远的歌。（出示诗句并朗读积累，在学生朗读时，相机再次进行古诗诵读的指导） 4、同学们，最后，就让我们再次来深情地吟诵这首千古名诗，读出每一位游子对家乡、对亲人的思念之情吧。随音乐吟诵《九月九日忆山东兄弟》。 【板书设计】 每逢佳节倍思亲 天各一方 孤独忧伤 思绪万千 思念家乡、亲人 《每逢佳节倍思亲》教学设计第一课时 篇4一、教师激趣，导入课题。 同学们，课下你们一定背诵了许多古诗！还记得我们在二年级学过的《静夜思》吗？（生：记得）（教师指名背诵）是啊！ 对于远在他乡的游子来说，家乡就是一个让人魂牵梦萦的地方。今天刘老师给大家带来了另一首思乡的古诗叫《九月九日忆山东兄弟》。（教师出示《九月九日忆山东兄弟》）指名读、齐读。关于这首古诗，还隐藏着一段感人的的故事呢！今天我们一起来学习第23课（教师板书课题，指导“佳”的写法和注意事项。生书空）。下面就让我们一起走进王维少年时的故事吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、师：请同学们轻轻地打开书，大声的朗读全文。注意读书的要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和生词画下来。 2、生读课文，教师巡视。 3、师：课文读完了，文章的题目中有“佳节”，你知道“佳节”是指什么节呢？题目又是什么意思呢？（教师指名回答） 佳节：九月九日重阳节。 逢：遇到。 倍：更加。 请你连起来说说好吗？ 4、师：看来大家刚才读书的确很用心，上面的难题迎刃而解。 在课文中还出现了一些词语，大家认识吗？让我们和它们打声招呼吧！（教师出示词语，指名读，齐读） 重阳 佳节 一年一度 登高 热闹 扶老携幼 欢聚 游玩 兴高采烈 异乡 兄弟 天各一方 师：你读的真不错，都读正确了，了不起！让我们齐读这些词语。 5、师：既然大家把这些词语读的这么好，那么谁能用上面的词语来试着说说课文的内容呢？（教师指名说，教师适当点拨。） 三、再读课文，体会情感 同学们，这些字词大家都认识了。我们再把它放到文章中你还认识吗？请同学们再读课文，注意把句子读通顺，读流利，长句子多读几遍。（生读课文，教师巡视。） 四、教师指名读课文，检查读课文情况。 五、诗文对照，情感涌现 1、师：请同学们仔细读读课文1-3小节，你读懂了什么？还有什么不明白的。拿出笔做上不同的记号。 2、组织同桌交流。 （一）教师出示第一自然段，你读懂了什么？——指导朗读。 “15岁”“两年”——年龄小，离家时间长。 师：你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？你当时的心情如何？ 师：是啊！与亲人分离，哪怕是几天都会很思念，王维那么小就离家两年了，怎能不感到孤独呢？所以诗中说：“独在异乡为异客”。一个“独”字写出了诗人孤独寂寞的心情。让我们齐读第1小节。 （二）出示第二自然段，你读懂了什么？——反复练读。 1、请同学们闭上眼睛想象一下街上热闹的情景。 2、谁能读出大街的热闹情景以及王维心中的寂寞、孤独的情感。 （教师指名读）看来你真的体会到了！！ 3、师：同学们诗中哪个字写出了更加思念亲人？再读。 （三）出示第三自然段，你读懂了什么？——指导朗读。 师：看着别人欢欢喜喜地过重阳，此时此刻，他在想些什么呢？ 1、王维想到了什么？ 2、现在他们隔着华山，用文中的词语说是什么？ （教师引读——理解“天各一方”。） （四）引读第四自然段，以读代讲。 师：是啊！一首诗就是一幅画，一首诗就是一片情。千言万语汇成这样一句诗：每逢佳节倍思亲。如今，这句诗已经成为许多身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古名句。让我们用我们的真情再次吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！（全体练习背诵）。 下节课就让我们继续走进王维的古诗，体验他的内心，去感受他对家乡、亲人浓浓的思念之情。 六、教师指导学生练习描红，临帖。 教师指导个别字的写法及生字的间架结构。 七、作业设计： 师：同学们在我国的古代诗歌中有许多表达思乡的古诗，请同学们课下搜集一些，下次上课的时候让我们一起交流。好吗？这节课我们就上到这里，下课！！ 《每逢佳节倍思亲》 【教材分析】 本文文采用的是“文包诗”的形式。是以唐代大诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题目，文章蕴含着浓浓的亲情。 “文包诗”是苏教版教材中一种特殊的文体，它既不同于一般课文，又不同于诗歌，而是根据那些千古名诗的创作背景和诗人的创作经历编写成的一个生动活泼、语言优美的故事。即“文”是由“诗”演化而来的。在教学时我欲借助“文”学“诗”，旨在引导学生在学习课文的过程中习得某种方法，以理解诗意，体会诗人的情感，感受祖国语言文字美。 【学情分析及教学方法】 三年级的学生已经有学习古诗的经验，课堂上主要让学生是借助诗歌来读懂课文，然后再通过读文感受诗的意境。 【教学目标】 1、能正确、流利地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。 2、学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、大体理解课文内容，初步体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 一、教师激趣，导入课题。 同学们，课下你们一定背诵了许多古诗！还记得我们在二年级学过的《静夜思》吗？（生：记得）（教师指名背诵）是啊！ 对于远在他乡的游子来说，家乡就是一个让人魂牵梦萦的地方。今天刘老师给大家带来了另一首思乡的古诗叫《九月九日忆山东兄弟》。（教师出示《九月九日忆山东兄弟》）指名读、齐读。关于这首古诗，还隐藏着一段感人的的故事呢！今天我们一起来学习第23课（教师板书课题，指导“佳”的写法和注意事项。生书空）。下面就让我们一起走进王维少年时的故事吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、师：请同学们轻轻地打开书，大声的朗读全文。注意读书的要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和生词画下来。 2、生读课文，教师巡视。 3、师：课文读完了，文章的题目中有“佳节”，你知道“佳节”是指什么节呢？题目又是什么意思呢？（教师指名回答） 佳节：九月九日重阳节。 逢：遇到。 倍：更加。 请你连起来说说好吗？ 4、师：看来大家刚才读书的确很用心，上面的难题迎刃而解。 在课文中还出现了一些词语，大家认识吗？让我们和它们打声招呼吧！（教师出示词语，指名读，齐读） 重阳 佳节 一年一度 登高 热闹 扶老携幼 欢聚 游玩 兴高采烈 异乡 兄弟 天各一方 师：你读的真不错，都读正确了，了不起！让我们齐读这些词语。 5、师：既然大家把这些词语读的这么好，那么谁能用上面的词语来试着说说课文的内容呢？（教师指名说，教师适当点拨。） 三、再读课文，体会情感 同学们，这些字词大家都认识了。我们再把它放到文章中你还认识吗？请同学们再读课文，注意把句子读通顺，读流利，长句子多读几遍。（生读课文，教师巡视。） 四、教师指名读课文，检查读课文情况。 五、诗文对照，情感涌现 1、师：请同学们仔细读读课文1-3小节，你读懂了什么？还有什么不明白的。拿出笔做上不同的记号。 2、组织同桌交流。 （一）教师出示第一自然段，你读懂了什么？——指导朗读。 “15岁”“两年”——年龄小，离家时间长。 师：你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？你当时的心情如何？ 师：是啊！与亲人分离，哪怕是几天都会很思念，王维那么小就离家两年了，怎能不感到孤独呢？所以诗中说：“独在异乡为异客”。一个“独”字写出了诗人孤独寂寞的心情。让我们齐读第1小节。 （二）出示第二自然段，你读懂了什么？——反复练读。 1、请同学们闭上眼睛想象一下街上热闹的情景。 2、谁能读出大街的热闹情景以及王维心中的寂寞、孤独的情感。 （教师指名读）看来你真的体会到了！！ 3、师：同学们诗中哪个字写出了更加思念亲人？再读。 （三）出示第三自然段，你读懂了什么？——指导朗读。 师：看着别人欢欢喜喜地过重阳，此时此刻，他在想些什么呢？ 1、王维想到了什么？ 2、现在他们隔着华山，用文中的词语说是什么？ （教师引读——理解“天各一方”。） （四）引读第四自然段，以读代讲。 师：是啊！一首诗就是一幅画，一首诗就是一片情。千言万语汇成这样一句诗：每逢佳节倍思亲。如今，这句诗已经成为许多身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古名句。让我们用我们的真情再次吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！（全体练习背诵）。 下节课就让我们继续走进王维的古诗，体验他的内心，去感受他对家乡、亲人浓浓的思念之情。 六、教师指导学生练习描红，临帖。 教师指导个别字的写法及生字的间架结构。 七、作业设计： 师：同学们在我国的古代诗歌中有许多表达思乡的古诗，请同学们课下搜集一些，下次上课的时候让我们一起交流。好吗？这节课我们就上到这里，下课！！ 《每逢佳节倍思亲》教学设计第一课时 篇5课时目标： 1.流利、有感情地朗读课文，会背诵《九月九日忆山东兄弟》。 2.细读课文，理解诗句的意思，体会诗人身居外地，在重阳节思念亲人的思想感情。 教学准备：1.学生准备王维的小资料以及重阳节的相关习俗。 2.教师准备小黑板。 教学过程： 一.读题质疑 1.导入：通过上节课的学习，我们知道了王维是一位唐代的大诗人，他写过一首著名的诗叫《``````》（学生回答）。对了，课文就是用了诗中一句千古流传的名句作为课题。指题（学生齐读课题） 2.质疑：那么，看了这句名句，你有什么疑问吗？相机总结学生问题，引出“诗人为什么会思念家乡的亲人？又是怎样思念亲人的呢？” 我们一起带着问题来学习课文。 二.读中解疑 1.讲读课文第一、二、三自然段： a.诗人为什么会思念家乡的亲人呢？请同学们自由朗读第1~2自然段。从中找出原因，找到后可以同桌相互交流一下，选举一名代表来告诉老师。（学生读课文1~2自然段找原因，然后相互合作，商量找准答案进行汇报） b.根据学生回答，随机揭示出原因 ①15岁离开家乡，来到长安 （小卡片） ②时光飞逝，不知不觉已经两年了。 ③一年一度的重阳佳节又到了 ④街市一大早就热闹非凡，王维触景生情。（相机让学生插入王维的小资料） c.同学们找得准确，知道的也不少，那么谁来选择一句有感情的读一读。 相机提问“①15岁离开家乡，来到长安 ”你从这句话中感受到了什么？ （谈得出）是啊！王维小小年纪就离乡求学，而且一别就是漫长的两年。你离开过你父母一段日子吗？心情如何？（学生根据自己的体验谈自己的感觉）而王维是整整两年没有与亲人见过一次面啊！你还想读这句话吗？相信你现在的感觉肯定不同了。 （谈不出）你离开过你父母一段日子吗？多久？心情如何？ “②一大早，大街上便热闹起来了。人们......” 提问：重阳节这天，大街上很热闹。人们扶着老人，搀着孩子。你可以从稳重哪个词语看出来？从哪里可以看出重阳节是一个佳节？你也能用“兴高采烈”来说句话吗？（扶老携幼/街市很热闹，人们很开心） d.王维为什么遇到重阳节就更加思念自己的亲人？（联系第一自然段说说） e.小结：这些自然段交代了时间、地点和人物。谁能用一两句话把它讲清楚？ （唐代大诗人王维15岁离开家乡，来到京城长安已经两年了，恰逢重阳佳节看到人们欢度节日的的情景感到孤单、寂寞，产生了思想之情。） 恩，这也正印证了题目的意思，读题。哪句诗体现了王维的孤单、寂寞？（独在异乡为异客）齐读1、2自然段。 （过渡）王维主要想念哪些亲人呢？具体想了哪些事？ 2.讲读第三自然段 a.讨论交流，指名读第三自然段。 b.这一自然段有几句话？第一句话讲了什么？（教师简介“插茱萸”。王维除了想到了这一层还想到了什么？读第三、四句话。 c.什么叫“天各一方”？（联系前面的资料：指人在不同的地方，而且相隔很远）这些话中有一个省略号，这个省略号表示什么意思？（①表示省略不说了②表示王维思念兄弟的有些想法省略不说了） d其实王维想了很多很多，但书上没有全部写出来，而是用一个省略号代替。 那么文中哪个词语告诉我们王维想得很多？这个词语什么意思？ 讨论：王维还想些什么？兄弟们又会做些什么呢？小组练说。 e小结：你们看，王维思念兄弟们多么深刻啊，既想到了过去又想到了现在，既想到了自己对兄弟们的思念又想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情正体现了“倍思亲”啊！（齐读第三自然段） （过渡）王维这种心情文中用哪句话来表达的呢？指名读第四自然段 a指导朗读“思绪万千”，文中这个词语属于“承上启下”作用。 b于是，他提笔写下了《九》这首诗。提问：“九月九日”点明了什么？“忆”是什么意思？（九月初九是农历记日，思念、回忆）“山东”是否我们今天的山东省呢？（讲解山东的意义：华山以东） （创境）王维在思绪万千时，将浓浓的思念融入了四行诗句中``````（范读古诗） c联系前面的课文讲讲诗句的意思。 三.总结课文 这篇文章写了唐代大诗人王维年轻时，客居京城长安，在重阳节写下《九》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。 a回头再解题义。 b用情朗读这首诗，在诗的意境中结束本课教学。 《每逢佳节倍思亲》教学设计第一课时 篇6教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 教学重点、难点： 1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。 2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。 教学过程： 同学们，中国是一个诗的国度。在古诗中，有许多传诵千古的名句。你们知道的有哪些？ 老师这里也有一句：每逢佳节倍思亲，这还是我们今天要学的课文的题目呢！谁来读一下？（逢） 这句话出自哪首诗？这首诗又是诗人在什么情况下写的呢？请同学们自己去读课文，读完了要想一想，你知道了什么。 出示：扶老携幼 头插茱萸（图） （1） 携带 （2）拉着 插的笔顺、书空 交流读书所得，相机板书： 重阳节（九月九日） 王维 思念 兄弟 思绪万千 （谁了解王维） 思 亲 下面我们一起来看看这首诗（出示）。谁来读一下诗题。学习古诗，先要解诗题。谁能来给大家说一说？山东，华山东面。想不想读读这首诗？指名两同学读（4遍）。 刚才，我们解了诗题，读了诗句，接下来我们就要明诗意、悟诗情了。你们有什么好方法？（1）联系上下文；（2）抓住关键字。这首诗是包含在课文中的，学习这样的诗还有什么方法呢？（读读课文） 看老师的朗读要求：（1）朗读课文，把古诗和课文对照起来，理解诗意。（2）4人一小组，各选一行诗说说它们分别是什么意思，再把整首诗连起来说说是什么意思。 独在异乡为异客 说说这行诗的意思。你是通过朗读哪一小节知道的？读给大家听。通过你的朗读，我知道王维在长安非常孤单。（15岁 两年）两组同学读课文，两组同学读诗句。 每逢佳节倍思亲 这一句“每逢佳节倍思亲”可是一句名句呀，谁来说说它的意思？理解倍、思、亲为什么王维到了美好的节日就更加思念家乡的亲人呢？谁能把课文的有关内容读一读？她在朗读的时候，感情有没有变化？她抓住哪个词来读的？（兴高采烈）你能联系生活实际，说说自己什么时候也兴高采烈。一起用兴高采烈的语气来读读1、2两句话。刚才说到她的感情有变化，有什么变化？齐读。男生读热闹场面，女生读寂寞心情。 遥知兄弟登高处 遍插茱萸少一人 最后两行诗你们理解了吗？谁来说说看。你仿佛看到了一幅怎样的画面？遥知，课文中哪两个词可以看出王维和兄弟们相隔遥远。 读第三小节，感情有没有变化？谁能把它的变化读出来？ 齐读课文，一人读诗句。 王维此时想得很多很多，课文中有两块地方可以看出来，你能找到吗？板书“思绪万千”。理解意思。 谁能连起来，把整首诗的意思说给大家听？ 诗意我们理解了，你能把这首诗读好吗？老师给大家配上音乐。背诵。 小结课文，指导读全文，一人读古诗。 作业： 1、按照课文内容填空。 重阳节指农历 ，这一天，人们 ， 。 《九月九日忆山东兄弟》这首诗中，“ ， 。”表达了诗人远离家乡的寂寞，思念亲人的心情。“ ， 。”想象了今年重阳节亲人登高远眺的情景。 2、将节日与传统食品联系起来。 水饺 重阳 元宵 春节 粽子 元宵节 月饼 端午节 千人糕 中秋节 《每逢佳节倍思亲》教学设计第一课时 篇7教学目标： 1、通过有感情地朗读课文体会王维孤独、思念之情。 2、抓住重点词句理解课文内容 过程与方法 1、抓住重点词句，小组合作体会王维在重阳节长安大街上热闹场面下内心的孤独与思乡之情 2、诗文对照理解诗句的意思。 情感态度价值观： 抓住人物的内心体会王维的思念之情。 教学重点： 抓住重点词句体会诗人思念之情 教学难点： 借文学诗，理解古诗的意思及其所表达的情感。 教学过程： 一、出示课题，导入课文 1、(板书课题)朗读课题，你读懂了什么？ 佳节：美好的节日，文中指重阳节 （课文中心词）思亲：思念亲人（华山以东） 2、简介王维 （1）文章的主人公王维是唐代一位大诗人，课题就来自这首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（指名读、齐读古诗）。（要求：读准字音、读准节奏）在学生读准字音、读准节奏的基础上，师范读奠定本诗忧伤的基调。 （2）说说这首诗中哪些词语你不理解。 独异茱萸倍忆山东 3、讲解本课的题材：本文的题材比较特殊，文章中包含了一首古诗，这篇生动活泼、语言优美的故事主要围绕诗歌《九月九日忆山东兄弟》创作的背景及本诗所抒发思念之情来写的。这篇文章的题材称为“文包诗”。 学习方法：诗歌是文章的浓缩和提炼，在课堂上我们抓住相关语句来理解诗人当时身处环境和的心理来理解古诗，简称为“借文学诗” 二、诗文对照，理解古诗 （一）细读第一自然段 1、自读第一小节，画出令你感受深刻的句子，圈出词语，说说你的感受。 2、交流相关语句，体会王维的孤独 （1）15岁离开家乡来到京城长安。从这里我们可以看出王维年纪很小就离开父母，离开兄弟，离开朋友。 （2）与我们同学相比较，体会王维的孤独。 （3）不觉已经两年了。从这里我们可以看出王维离开家乡的时间很长。再次与自己比较体会王维的孤独。 3、有感情地朗读课文，读出王维的孤独。 3、理解异乡，异客 说话练习：长安再繁华，这里没有________没有_________ 那么，长安对于王维来说就是“异乡”，王维对于长安来说就是“异客”。 4、“异”字解释： 理解异：1、奇异，特别；2、别的； 异乡，异客中异的理解 5、这样的情景这样的孤独与诗中“独在异乡为异客”相对应。 有感情地朗读这句诗，读出王维的孤独。 （二）学习第二小节 1、一年一度的重阳节又到了。说说重阳节有哪些风俗。（指名说） 出示图片（欣赏着一张张图片，你能用那些词语来形容人们过重阳节的情景） 出示：“热闹” 2、重阳节，长安大街也是一片热闹的情景，课文第二小节哪些地方可以看出热闹来？画出相关语句，圈出相关的词语，把你的体会跟你的同桌说说。 （1）出示“一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。” 找相关词句，说体会 ①抓住“扶老携幼”“兴高采烈”说热闹。 （2）有感情地朗读（读出热闹的场面） 3、理解字词 度：1、表示事物的性质；2、限度；3、量词，次；4、过 一年一度欢度节日、 4、在这热闹的节日里，王维诗怎样的？ （1）有感情地朗读句子 （2）这与哪句诗相对应？“每逢佳节倍思亲” （3）有感情地朗读诗句 （4）理解诗句，倍：更加，读出感情 （三）学习第三小节 1、自学要求： （1）朗读第三自然段，抓住重要的词句体会王维的心理 （2）理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 2、小组合作学习 3、全班交流：说“思亲” （1）王维心里想了什么 （1）兄弟们会对王维说些什么？ （2）王维想到的不仅是他的兄弟们，看，文中还有一个省略号呢，你能把他补充出来吗？ 4、说话练习： （1）以前在家乡时，每逢重阳节我与父母_____________，我和好朋友_________。 （2）王维想到的不仅是人还有与自己相关的事物呢。比如说__________________。 5、可如今，我们天各一方不能相会，这怎么不让人思念呢！读出思念之情。 6、交流古诗的意思，说说诗句中“遍插茱萸少一人”少了谁？ 7、有感情地朗读古诗。 三、有感情地朗读古诗 在这浓浓的节日氛围中，王维想到了很多人，很多事，心理久久不能平静（心绪不宁）写下了这首诗 出示古诗 1、指名读 2、有感情地朗读古诗（抓住重点字词） 3、全体朗读（配乐） 4、吟唱古诗 四、拓展 1、每逢佳节倍思亲 (1)以后，人们离开家乡，漂流外地，每逢节日总是特别思念家乡思念亲人，此时人们会吟诵“每逢佳节倍思亲”；为此，这句诗也成了万千游子口中的千古绝句，读“每逢佳节倍思亲”。 （2）很多同学离开家乡，遇到团圆佳节，心中充满对亲人的无限思念，此时我们就可以吟诵“每逢佳节倍思亲”；中秋佳节，出差在外地的爸爸心理十分想念妈妈和你，此时他也会说“每逢佳节倍思亲”；春节快要到，今年不能回家陪家人过年，心中无限惆怅，此时，我们可以吟诵“每逢佳节倍思亲”。 2、思念家乡的诗 举头望明月，低头思故乡。 露从今夜白，月是故乡明。 但愿人长久，千里共婵娟。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。 3、《杂诗》 君自故乡来， 应知故乡事。 来日绮窗前， 寒梅著花未？ 五、板书 23每逢佳节倍思亲 九月九日以山东兄弟 独在异乡为异客，文包诗 每逢佳节倍思亲。借文学诗 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 六、反思 这篇课文是我的一堂教研课，在之前试上中学校领导、教研组成员都给我提出了许多宝贵的建议。在几经修改中，我最终确定本堂课的教学。 1、抓住文章的题材确定教学方法。本文是一篇题材特殊的文章，文包诗。作者根据古诗包含的情感再现诗人创作场景与诗人当时内心活动。因此就此我确定文本的学习方法为“借文学诗”。借助课文来学校古诗，理解古诗的意思，感受古诗所蕴含的情感。教学中，我先出示课文，抓住文中主要词句来体会诗人的心理。如第一小节中“15岁”、“离开家乡”、“两年”等词语体会王维当时的年幼、孤独。第二小节中“扶老携幼”“兴高采烈”再现当时热闹的场面，并与诗人当时的孤独形成鲜明的对比，从而突出诗人更加思念家乡思念亲人的感情。在这基础上理解古诗，学生觉得容易了多。 2、以古诗为主 本文虽说是一篇文包诗的课文，但是在教学中我尝试着以古诗为主。上课伊始我出示古诗要求学生读准字音，读准古诗的节奏。在理解课文时，通过每一小节的学习我要求学生找到相对应的诗句并读出感情。在课文结束时学生对人物感情有了进一步的提高，同时他们对古诗的.情感也进一步的升华，学生朗读古诗的感情就自然流露出来。 3、“先扶后放”的学法指导 俗话说：教师为了不教。在课堂上不仅要教给学生知识更要教会学生的学习方法。在课文第一小节中我们师生一起通过关键词语的理解来体会诗人的情感；第二小节中我给学生提出学习要求：课文哪些句子、词语可以看出重阳节长安大街的热闹？画出句子圈出词语把你的感受跟小组交流一下。；第三小节中，我直接出示自学要求：（1）朗读第三自然段，抓住重要的词句体会王维的心理（2）理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”这样通过先扶后放的方法教给学生学习方法，引导学生学会学习。正所谓“授之以鱼不如授之以渔也”。 《每逢佳节倍思亲》教学设计第一课时 篇8选择正确读音。 茱萸(yí yù) 更(ɡèng ɡèn)加 重(chóng zhòng)阳 至(zì zhì)今 登(dēng dēn)高 加倍（ bèi biè ） 我会拼写。 yì xiāng xiōng dì jiā jié sī xù wàn qiān chā tú huí yì xiāng féng xìng ɡāo cǎi liè 眼金睛，比一比再组词。 挽 ( ) 倍 ( ) 逢 ( ) 佳 ( ) 晚 ( ) 培 ( ) 缝 ( ) 挂 ( ) 亿（ ） 异（ ） 维（ ） 扶（ ） 忆（ ） 导（ ） 唯（ ） 抚（ ） 给带点字选择正确的解释： ①不相同 ②特别 ③另外的 ④惊奇 独在异乡为异客。 （ ） 大海深处景色奇异。 （ ） 同学们异口同声地回答：“好！” （ ） 看到日全食的景象，我们惊异地喊道：“太神奇了！” （ ） 五、完成填空。 ⒈ 重阳节指农历 ，这一天，人们 。 ⒉ 一年一度的重阳节到了，诗人王维不由思绪万千，写下了 这首诗。诗中“ ”表达了王维远离家乡的寂寞，思念亲人的心情。“ ”想象了今年重阳节亲人登高远眺的情景。 拓展： 一、你能将这些节日与传统食品联系起来吗？ 水 饺 重阳节 元 宵 春 节 粽 子 元宵节 月 饼 端午节 千人糕 中秋节 二、《九月九日忆山东兄弟》表达了诗人对家乡的思念。你还读过哪些思念家乡或思念亲人的诗？回忆一下，背给家长或同学听，看谁背得多。 请你摘抄其中的一首： 《每逢佳节倍思亲》教学设计第一课时 篇9作者：《每逢佳节倍思亲》第二课时经典设计 转贴自：本站原创 点击数：178 《每逢佳节倍思亲》第二课时经典设计 执教者：智卫琴 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 教学重难点： 1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。 2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、读题质疑，直奔中心（2分） 1、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（齐读这首诗）。课文用最脍炙人口的一句作为课题。 2、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。（思亲） 3、师过渡：为什么王维此时思念起家乡的亲人？他思念的是谁呢？） 二、诗文对照，读中解疑 （一）细读第一自然段（6分） 1、自由读，思考问题：为什么王维思念起自己的亲人？读后讨论。 （因为诗人独自一人，少小离家，离家之远—在长安离家之久—已两年，所以思亲之情油然而生。） 2、出示：独在异乡为异客， 诗文对照，说说诗句的意思。 3、指导感情朗读。你觉得离开家乡两年的王维心情怎样？你能把王维此时的心情读出来吗？（“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。） （二）、细读第二自然段（10分） 1、师引读：这时，一年一度的重阳节又到了（生齐读第二自然段）。 2、文题对照，从这段话中你理解“倍”的意思了吗？ 3、出示：每逢佳节倍思亲 诗文对照，说说诗句的意思。 4、出示卡片：（一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户、欢度节日） 用上这些词说说诗人为什么“倍思亲”，比一比谁用的好词多。 5、指导感情朗读。从这段课文中你体会了什么？（一、二、三句读出人们欢度佳节的热闹、愉快气氛；第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与寂寞，深深的思念之情。） 过渡：人们欢度佳节，多么热闹、多么高兴，可是王维此时却更加思念家乡的亲人了？他会想起谁？想起哪些事呢？ （三）、细读第三自然段（12分） 1、指名读第三自然段，让学生体会诗人的心情。 2、自由读，讨论问题：王维想起了哪些人？哪些事？（前半段：王维思念以前与兄弟们欢度重阳节的情景。后半段：王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的。） 3、教师讲述茱萸：一种有浓烈香味的植物，古人在重阳节登高时，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。 4、师：其实王维还想了很多很多，但书上没有全部写出来，而是用了一个标点符号——省略号来表示的。（投影出示带有省略号的句子） 5、读句子，小组讨论：王维还会想些什么？兄弟们还会说些什么？同桌分角色说一说。 6、其实，据老师所知，有很多同学的爸爸妈妈都不在自己身边，你想他们吗？你想对他们说些什么？ 7、让我们再来把课文读一读，把诗人对亲人深深的思念之情读出来吗？练习读。指名读。 8、出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。诗文对照，理解诗句的意思。 （四）、细读第四自然段（6分） 1、王维此时的心情可用书上的哪个词表达？（王维思绪万千，心情久久不能平静。） 2、联系上文，理解思绪万千。 3、师：他提起笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。说说整首诗的意思。 4、出示古诗，配上乐曲，让学生扮演诗人，上台诵读。 三、情感延伸，课外拓展：（4分） 1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了唐代诗人李白和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会他们的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。 2、学生自由练读《春夜洛城闻笛》、《泊船瓜洲》。 (搜索课题可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com) 《每逢佳节倍思亲》教学设计第一课时 篇10教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。 2、认识本课的生字词，理解由生字组成的词语。 3、借助课文内容，理解诗句意思，通过对课文的学习能说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。 4、让学生在读文悟诗中，感受到古诗文的魅力。 教学思路： 整体思路：从题目入手引出诗句，由读猜诗句的意思产生疑问，激发学生阅读文本的兴趣，通过让学生将自己的解释和文本的解释进行对照，进一步加深对文本语言的理解和积累，让诗文在自然结合中深入理解诗人的思想感情。 贯穿主线“思亲”：了解为何而“思亲”——体会为何而“倍思亲”——品悟“思亲”之情——感受“思亲”之心。 教学过程： 板块一：导入课题 1、谈话：同学们，大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗？ 2、我们把一些让人高兴的好的节日称作（板书：“佳节”）边写边讲解，齐读。 3、看到“佳节”这个词，我们的心情一般都会——（高兴），为什么？是呀，好的节日总是让人很开心的。 4、但是，唐代有位诗人在某一个佳节来临时，发出了这样的感叹：（完成板书：每逢佳节倍思亲）。 5、个别读题目。 6、这句诗你在哪儿见过吗？ 板块二：初解古诗，激发学生走入文本欲望 1、出示古诗《九月九日忆山东兄弟》 2、一读诗： （1）让我们再来读读这首诗吧！要求把字音读准，把诗句读顺。 （2）指名读 （3）齐读 3、二读诗： （1）请你再次自己读读这首诗，想想你读懂了什么？你读不懂的又是什么？ （2）指名交流。 （3）解决：“佳节”是——重阳节（九月九日）。“茱萸”是一种——有浓烈香味的植物，古代人认为重阳节戴着它可以祛邪避灾。它代表了人们一种美好的心愿。（不懂处：你很会读书，很爱思考。大家都很会读书，那让我们一起带上这些问题走进课文，看看这首诗背后的一段故事，在故事中你一定会对这首诗有更深的了解。） 4、过渡：在全家欢聚的重阳佳节，诗人为什么会如此感叹，让我们走进这首诗背后的一段故事，你可能会对诗有更多新的感受。请同学们打开课文，读读这首诗背后的故事吧。 板块三：诗文对照，引领学生走入文本世界 学生自由读文。 1、了解为何而“思亲” （1）出示第一小节。谁来读读第一小节。 （2）通过他的朗读，你知道了什么。（板书：王维）在这两年里，他会怎样？谁也来读读这一小节。 （3）是呀，王维小小年纪就远离家乡去长安求学（板书：长安）独自一人在外，难免会有孤独的感觉，这就叫——“独在异乡为异客”。 （4）离家两年里，他一定会常常思念亲人。齐读第一小节。 2、体会为何而“倍思亲” （1）那是什么让王维“倍”思亲？请你再读读课文。 （2）学生交流，出示第二小节， （3）一年一度的重阳节又到了，王维看到了怎样的热闹景象？指名读，“一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩”。 什么是“扶老携幼”？读词。 王维还会看到——（想象佳节的热闹）。再读句。 这热闹景象、欢乐气氛触动王维的思乡情怀。齐读这句话。 （4）引读：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加——思念家乡的亲人。现在你知道“倍思亲”的“倍”是在告诉我们什么吗？（更加思念，比以往更思念了）。读句。 （5）别人的一家团聚，别人的欢乐气氛更增添了王维对家人的思念。谁来读读第二小节，读出重阳节的热闹，读出王维的“倍”思亲的心情。 （6）齐读。 3、品悟“思亲”之情。 （1）此时此刻，王维一定想起了许多许多。他会想什么呢？请你再读课文。走进王维心中好吗？ （2）交流：你感受到王维思念亲人的情感变化了吗？ 引导： 他想起了什么？（出示第三节）想到兄弟欢聚时他心情是——高兴。谁来读一读。 想起两年前的那个重阳节，王维思绪万千：我们曾经——我们曾经——我们曾经—— 再想想如今引读——体会天各一方。 此时此刻，——（引） 心中真是——（学生说）。读好“如今……我呢。” （3）让我们一起来感受王维对亲人深深的思念之情吧！齐读第三小节。 4、感受“思亲”之心。 （1）描述：重阳佳节，王维看着家家户户热闹欢庆的景象，想起了在家乡和兄弟相聚时的欢乐情景，想到不能和兄弟们一起登高，思乡之情愈发浓了，一时思绪万千，他就把这浓浓的思念融进了四行诗句中——（出示古诗）。 （2）谁愿意来带着大家感受王维的此时的心情。指名读。评：听了他的朗读，你看到了——你感受到了——。 （3）齐读。 板块四：拓展延伸，感受古诗文无穷魅力 1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一个人呢？在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。唐代著名诗人李白在月圆之夜就曾写下了《静夜思》，宋代著名的诗人王安石也曾写下了《泊船瓜洲》，这些都是诗中的思乡名作。 2、让我们一起用我们的真情吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！ 教材解读： 《每逢佳节倍思亲》是苏教版国标本小学语文第五册的课文，这是一篇典型的文包诗。文包诗是苏教版一大编写特色，课文题目源自王维的《九月九日忆山东兄弟》中的一句诗，这是全诗的中心句，也是脍炙人口、常被人引用的一句，以这句为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面 文章分为两部分，第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作的背景和缘由。唐代诗人王维，15岁就离开家乡，两件后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，王维思绪万千，提笔写下《九月九日忆山东兄弟》，借此抒发对亲人的思念之情。明白如话的语言，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感情意境、体验情感，作好了铺垫。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗用词自然而凝练，一个“独”字和两个“异”字把那种独自在外、人地两疏的情景表达了出来，同时透露给人们一种寂寞的心情；一个“倍”字，真切地道出了诗人思乡情浓。因此，也成为表达思乡之情的千古佳句。 课文共四个自然段。课文第一自然段写王维15岁时就“离开家乡，来到京城长安”，不知不觉“已经两年了”，点明了诗人独自一人在“异乡”为“异客”的孤独处境。 第二自然段写“一年一度的重阳佳节又到了”，本来在“异乡”为“异客”思乡之情就难免，更何况“佳节”来临，人们扶老携幼，兴高采烈去登高游玩”，而王维形单影只，于是思念亲人的浓烈感情油然而生，然而，长安与家乡路途遥远，难以见到亲人的。 第三自然段写王维回忆、想象“以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺“，今天他们还会思念着我吗？在这段，王维通过“我”对“兄弟们”的思念，来遥想“兄弟们”对“我”的思念，在一种想象的感情交流中得到了心灵的慰藉。 第四自然段在前面一个故事的基础上，自然而然地引出原诗，让人进一步体会原诗的凝练和意境。 教学理念： 1、努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。 2、正确处理好学生自主和教师引导之间的关系，一方面关注学生自主探究的学习方式，充分尊重学生的学习需求；另一方面也要通过教师的合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。 3、课堂应该是学生、教师、文本三者深入对话的场所，师生应该在其间共同展开学习，互相进行思维碰撞，最终让师生都有所习得，进而让语文素养不断得到积淀。 《每逢佳节倍思亲》教学设计第一课时 篇11一、成语填空： 一年一（ ） （ ）老（ ）幼 兴高（ ）（ ） 家家（ ）（ ） 思（ ）万千 天各（ ）（ ） 二、多音字注音组词: 觉（ ）（ ） 重（ ）（ ）挑（ ）（ ） 三、形近字组词：彩（ ）佳（ ）幼（ ）挽（ ）逢（ ） 采（ ）洼（ ）幻（ ）换（ ）缝（ ） 四、词语排序（写序号）： 1端午节 2重阳节 3除夕 4春节 5中秋节 6元宵节 7七夕节 五、填空： 1、重阳节时每年的（ ）月初（ ），我知道这一天的习俗有（ ）（ ）等。 2、遥知兄弟登高处，（ ）。这是（ ）代诗人王维在《 》中写下的诗句。这首诗表达了诗人（ ）的思想感情。 3、除夕，身在外地的妈妈不能回家了，此刻最能表现她心情的诗句是： 4、《九月九日忆山东兄弟》其中的“山东”指的是今天的山东省吗？（ ） 5、解释画线词的意思：异乡（ ） 倍思亲（ ） 佳节（ ）异客（ ）每逢（ ） 六、我积累的思念家乡的诗句有： 《每逢佳节倍思亲》教学设计第一课时 篇12《九月九日忆山东兄弟》是一首脍炙人口的唐诗，记得早在教学《练习4》中的“处处留心”时，教学到“重阳”、“老人”、“登高”这些词时，就已经和学生一起背诵过这首诗。所以这篇课文的教学，我从这首诗开始。 师：重阳节是什么时候？ 生：九月初九。 师：有一首关于重阳节的诗，谁记得？ 生：《九月九日忆山东兄弟》。 师：你能背吗？ 生：能。（生背诵） 师：还有谁能背？（教室里一大片的同学把小手举得高高的.） 师：既然有这么多的同学都会背，我们一起来背！ 生一起背。 师：同学们背得既正确又流利，但是我认为有一个最大的缺点，你们知道是什么吗？ 生：没有读出感情。 师：你认为这首诗表达的是诗人怎样的感情？ 生：这首诗表达的是诗人思念亲人的感情。 生：还表达了诗人思念家乡的感情。 师：回忆一下，老师以前对你们说过的话，怎样才能读出感情呢？ 生：脑子里要出现诗中描写的画面。 生：可以把自己当作是王维。 师：回答得真好！不过不仅仅是可以，而是一定要把自己当作是王维，和王维一起思念亲人、思念家乡。谁来读一读？ 生读。指名对比读。 师：女同学读一遍。（女同学读）女同学读得不错，男同学也来读一读，好吗？（男同学读） 师：同学们还记得老师说过，文字是有温度的吗？有些句子，读了后让人感觉很高兴、很愉快，心里热乎乎的，而有些句子，读过后让人感觉很难受、很伤心，心里有些冰冰凉的感觉。谁能告诉老师，这首诗的温度是热的还是凉的？ 生：凉的。 师：你能把文字的温度读出来吗？ 生读。 师：读得不错，真的让老师感觉到凉飕飕。大家一起用这样的感情来读一读。 《每逢佳节倍思亲》教学设计第一课时 篇13作者：佚名 转贴自：转载 点击数：123 by: zuozuo 这节课正如作者课前说课时所谈的那样，先创设浓浓的学习氛围，再通过学习方法的提示让学生自主学习课文，理解诗意，再适度拓展延伸，尝试练笔，一切在教者的预设下有条不紊地进行，可谓环环相扣，行云流水。但细细品位，总觉得少了点什么，是什么？反复品味，表面上看，教学任务圆满完成，教学目标似乎也已经达成，但总是缺少点什么，难道我们只是为了理解古诗来学习课文吗？这里面缺了情，虽然学得热闹，但孩子们真的走进王维的心了吗？真的体会到思乡的滋味了吗？显然，还是有所欠缺的。其实，诗的意思并不难理解，虽然未必每个孩子不一定都能将诗意表达出来，但事实上诗的奥妙就在于此，让我们虽能够领会，但却一时之间无法准确表述出来，这并不要紧。要紧的是真的走进作者的心，哪怕是初步靠近作者的心，去体会那浓浓的思乡之情。譬如有两个训练点，一是重阳节到了，人们扶老携幼的场面，这时可以让学生说说会看到些什么，把别人团聚的情景描述得越具体越能反衬王维的孤独。其二是王维“思绪万千”，后面还有一个省略号，这里要是让学生说说王维想了些什么，此刻的思绪定是浓浓的思乡之情，故乡的山，故乡的水，故乡的亲人，和亲人一起登高、作诗，在父母膝下尽孝……在学生的想像描述中，孩子们也必将会靠近诗人的心，体会思乡的愁绪：孤单、辛酸、委屈、痛苦…… (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《每逢佳节倍思亲》教学设计第一课时 篇14教学目标 ： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 教学重点、难点： 1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。 2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。 教具准备：多媒体课件 教学过程 ： 一、感情调动，导入 课题： 1、板书“佳节” 师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？ 2、师：看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件“每逢佳节倍思亲”）熟悉吗？哪儿见过？（课件古诗） 二、初读古诗。 1、想读吗？那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。 2、生自由读。 3、指名读，正音。 4、还想怎么读？（按学生设想读） 5、同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。这首诗读了这么多遍，你读明白了什么吗？ 6、生交流。（茱萸介绍） 7、明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。 三、读文悟情。 1、生读文，师巡视。 2、读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，师相机板书。 3、你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来 。 4、交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？ 15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。 1、从这句话中，你感受到的是什么？ 2、（谈不出）你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？ （谈得出）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。（指名读） 一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。 1、这样的情景，你有过类似的印象吗？扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？ 2、我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？ 3、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？ 4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。 （如果不动情）结合生活实际调动情感再读。 5、此时的王维真是触景生情啊！ 王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。 1、家家户户欢度节日的情景会是怎样的呢？（学生想象） 2、课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读） 3、（课件出示句子）扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？ 4、我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？ 5、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？ 4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。 （如果不动情）结合生活实际调动情感再读。 5、此时的王维真是触景生情啊！ 王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人高兴啊！ 1、从这段中，你感受到的什么？ 2、课件出示句子还有同学想读这段话吗？ 3、（读得不好）读这段时你想到了什么？ （读得好）（课件欢快音乐）是啊!重阳佳节，王维和兄弟们登高远眺，是多么开心啊！看你眼前出现了一幅怎样的画面？（生交流） 4、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。（生齐读） 5、（切换音乐思念）欢乐的时光总是令人难以忘怀（指板书）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，（课件出示句子）王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读） 6、你是这样读的：……天各一方……；省略号停了一下；……一定也在…… 你想表达什么呢？ 7、他表达出了自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读） 如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。 1、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢？ 2、（用自己的话说）你说的正是这样的一种情景（课件出示句子）你愿意读读吗？ （用书上句子）回到上段 三、情感涌现，吟诗抒情。 1、师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗） 2、刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！ 3、指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。 请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读） 四、情感延伸，课外拓展： 1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。 2、学生自由练读《入日思归》、《泊船瓜洲》。 3、指名读。 五、情感升华，再次吟诵。 1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！ 2、配乐齐诵诗文。 板书： 佳节 倍 思亲 华 山 （西）长安 家乡（东） 《每逢佳节倍思亲》教学设计第一课时 篇15作者：佚名 转贴自：转载 点击数：165 教材内容 23 每逢佳节倍思亲 唐代有位大诗人，名叫王维。15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经已经两年了。 一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。 王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。 王维思绪万千，提起笔来写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗： 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 教材解读： 《每逢佳节倍思亲》是苏教版国标本小学语文第五册的课文，这是一篇典型的文包诗。文包诗是苏教版一大编写特色，课文题目源自王维的《九月九日忆山东兄弟》中的一句诗，这是全诗的中心句，也是脍炙人口、常被人引用的一句，以这句为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面 文章分为两部分，第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作的背景和缘由。唐代诗人王维，15岁就离开家乡，两件后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，王维思绪万千，提笔写下《九月九日忆山东兄弟》，借此抒发对亲人的思念之情。明白如话的语言，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感情意境、体验情感，作好了铺垫。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗用词自然而凝练，一个“独”字和两个“异”字把那种独自在外、人地两疏的情景表达了出来，同时透露给人们一种寂寞的心情；一个“倍”字，真切地道出了诗人思乡情浓。因此，也成为表达思乡之情的千古佳句。 课文共四个自然段。课文第一自然段写王维15岁时就“离开家乡，来到京城长安”，不知不觉“已经两年了”，点明了诗人独自一人在“异乡”为“异客”的孤独处境。 第二自然段写“一年一度的重阳佳节又到了”，本来在“异乡”为“异客”思乡之情就难免，更何况“佳节”来临，人们扶老携幼，兴高采烈去登高游玩”，而王维形单影只，于是思念亲人的浓烈感情油然而生，然而，长安与家乡路途遥远，难以见到亲人的。 第三自然段写王维回忆、想象“以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺“，今天他们还会思念着我吗？在这段，王维通过“我”对“兄弟们”的思念，来遥想“兄弟们”对“我”的思念，在一种想象的感情交流中得到了心灵的慰藉。 第四自然段在前面一个故事的基础上，自然而然地引出原诗，让人进一步体会原诗的凝练和意境。 教学理念： 1、努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。 2、正确处理好学生自主和教师引导之间的关系，一方面关注学生自主探究的学习方式，充分尊重学生的学习需求；另一方面也要通过教师的合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。 3、课堂应该是学生、教师、文本三者深入对话的场所，师生应该在其间共同展开学习，互相进行思维碰撞，最终让师生都有所习得，进而让语文素养不断得到积淀。 教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。 2、 认识本课的生字词，理解由生字组成的词语。 3、 借助课文内容，理解诗句意思，通过对课文的学习能说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。 4、 让学生在读文悟诗中，感受到古诗文的魅力。 教学思路： 整体思路：从题目入手引出诗句，由读猜诗句的意思产生疑问，激发学生阅读文本的兴趣，通过让学生将自己的解释和文本的解释进行对照，进一步加深对文本语言的理解和积累，让诗文在自然结合中深入理解诗人的思想感情。 贯穿主线“思亲”：了解为何而“思亲”——体会为何而“倍思亲”——品悟“思亲”之情——感受“思亲”之心。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 教学过程： 板块一：导入课题 1、 谈话：同学们，大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗？ 2、 我们把一些让人高兴的好的节日称作（板书：“佳节”）边写边讲解，齐读。 3、 看到“佳节”这个词，我们的心情一般都会——（高兴），为什么？是呀，好的节日总是让人很开心的。 4、 但是，唐代有位诗人在某一个佳节来临时，发出了这样的感叹：（完成板书：每逢佳节倍思亲）。 5、 个别读题目。 6、 这句诗你在哪儿见过吗？ 板块二：初解古诗，激发学生走入文本欲望 1、 出示古诗《九月九日忆山东兄弟》 2、 一读诗： （1） 让我们再来读读这首诗吧！要求把字音读准，把诗句读顺。 （2） 指名读 （3） 齐读 3、 二读诗： （1） 请你再次自己读读这首诗，想想你读懂了什么？你读不懂的又是什么？ （2） 指名交流。 （3） 解决：“佳节”是——重阳节（九月九日）。 “茱萸”是一种——有浓烈香味的植物，古代人认为重阳节戴着它可以祛邪避灾。它代表了人们一种美好的心愿。（不懂处：你很会读书，很爱思考。大家都很会读书，那让我们一起带上这些问题走进课文，看看这首诗背后的一段故事，在故事中你一定会对这首诗有更深的了解。） 4、过渡：在全家欢聚的重阳佳节，诗人为什么会如此感叹，让我们走进这首诗背后的一段故事，你可能会对诗有更多新的感受。请同学们打开课文，读读这首诗背后的故事吧。 板块三：诗文对照，引领学生走入文本世界 学生自由读文。 1、 了解为何而“思亲” （1） 出示第一小节。谁来读读第一小节。 （2） 通过他的朗读，你知道了什么。（板书：王维）在这两年里，他会怎样？谁也来读读这一小节。 （3） 是呀，王维小小年纪就远离家乡去长安求学（板书：长安）独自一人在外，难免会有孤独的感觉，这就叫——“独在异乡为异客”。 （4） 离家两年里，他一定会常常思念亲人。齐读第一小节。 2、 体会为何而“倍思亲” （1） 那是什么让王维“倍”思亲？请你再读读课文。 （2） 学生交流，出示第二小节， （3） 一年一度的重阳节又到了，王维看到了怎样的热闹景象？指名读，“一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩”。 什么是“扶老携幼”？读词。 王维还会看到——（想象佳节的热闹）。再读句。 这热闹景象、欢乐气氛触动王维的思乡情怀。齐读这句话。 （4） 引读：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加——思念家乡的亲人。现在你知道“倍思亲”的“倍”是在告诉我们什么吗？（更加思念，比以往更思念了）。读句。 （5） 别人的一家团聚，别人的欢乐气氛更增添了王维对家人的思念。谁来读读第二小节，读出重阳节的热闹，读出王维的“倍”思亲的心情。 （6） 齐读。 3、 品悟 “思亲”之情。 （1） 此时此刻，王维一定想起了许多许多。他会想什么呢？请你再读课文。走进王维心中好吗？ （2） 交流：你感受到王维思念亲人的情感变化了吗？ 引导： 他想起了什么？（出示第三节）想到兄弟欢聚时他心情是——高兴。谁来读一读。 想起两年前的那个重阳节，王维思绪万千：我们曾经——我们曾经——我们曾经—— 再想想如今引读——体会天各一方。 此时此刻，——（引） 心中真是——（学生说）。读好 “如今……我呢。” （3）让我们一起来感受王维对亲人深深的思念之情吧！齐读第三小节。 4、 感受“思亲”之心。 （1） 描述：重阳佳节，王维看着家家户户热闹欢庆的景象，想起了在家乡和兄弟相聚时的欢乐情景，想到不能和兄弟们一起登高，思乡之情愈发浓了，一时思绪万千，他就把这浓浓的思念融进了四行诗句中——（出示古诗）。 （2） 谁愿意来带着大家感受王维的此时的心情。指名读。评：听了他的朗读，你看到了——你感受到了——。 （3） 齐读。 板块四：拓展延伸，感受古诗文无穷魅力 1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一个人呢？在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。唐代著名诗人李白在月圆之夜就曾写下了《静夜思》，宋代著名的诗人王安石也曾写下了《泊船瓜洲》，这些都是诗中的思乡名作。 2、让我们一起用我们的真情吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！ (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载/user1/2082/archives//80837.html 《每逢佳节倍思亲》教学设计第一课时 篇16一、教材简析 《每逢佳节倍思亲》是苏教版国标本小学语文第五册的课文，这是一篇以“文包诗”特殊形式出现的文章。在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。文章以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。课文情感真挚，有相依相伴的故乡情，有望眼欲穿的离别情。读起来饶有趣味。 二、教学目标： 由于故事发生在作者回忆年少时的事，所以学生理解起来困难不大，容易把握对文本的情感理解。特别是文章中明白如话的语言，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，帮助学生理解诗句、感情意境、体验情感。为此，我在第一课时制定了如下教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文、《九月九日忆山东兄弟》。 2、学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、大体理解课文内容，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 这其中，学会生字，流利地朗读课文是重点，体验诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情为本课的教学难点。 三、教学流程： 如何让三年级的学生在较短的时间内既学会生字，流利地朗读课文，又能大体理解课文内容，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情呢？我试着努力创设一种与课文相吻合的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为手段，真正走进王维的内心，在步步推移的说一说、读一读、听一听、评一评等学习活动中，体会诗人重阳佳节，身居外地，对亲人浓浓的思念之情。主要预设了以下几个学习活动： 一、感情调动，导入课题 1、中国自古以来就有许多传统佳节，（板书：佳节）“佳节”什么意思？（美好的节日）像这样美好的节日有哪些？你喜欢这些佳节吗？选择一个说说。 2、每当佳节来临，我们总会和自己的亲朋好友相聚一堂，度过令人难忘的快乐时光。 在大家看来，过节总是开开心心的，可有一位着名的诗人：王维。却在重阳佳节的时候，发出了这样的感叹：（板书：“每逢佳节倍思亲”）（引读课题） 3、对于王维，你们了解吗？（补充：他的“山水田园”诗尤其出色。九岁时开始写作，被称为“神童”，15岁便离开家乡，离开亲人，到长安求学。） （从“佳节”入手，回忆学生欢度佳节的情景，然后，笔锋一转，揭示王维在重阳佳节的感叹，引出课题，激发学生阅读文本的兴趣。） 二、初读课文，整体感知 1、今天就让我们乘坐历史的列车，跨越时空，一起走进王维少年时的故事。请同学们轻轻地打开语文书，自由朗读课文，给每个自然段写上序号，注意生字词的读音，遇到不理解的词语在旁边打个小问号。 2、学生自由朗读课文，教师巡视。 3、出示词语： 单独 异乡 回忆 思念 兄弟 挽着 扶老携幼 兴高采烈 头插茱萸 登高远眺 天各一方 思绪万千 （文中理解） 开火车读：每人读一个、一行、齐读（适时正音：兴，在这指“高兴”，所以读第四声。） 黑板上的这些词语中有没有你刚才打小问号的？（对于生字词的理解，主要引导学生用不同的方法理解词语。如：兴高采烈：喜笑颜开、欣喜若狂、兴致勃勃 头插茱萸“偏旁、插图” 眺：从高处往远处看，然后拓展举出表示看的词语：“俯视、注视、仰望、紧盯、瞧”） 4、把这些词语放到课文里，相信你们也能把它读好，谁愿意来试试，其他同学的任务也很艰巨，老师想请你们当小评委。 （指导朗读古诗：指名读、读出节奏、读出韵味） 5、一首饱含深情的古诗道出了离家两年的王维的心声，千言万语汇成这样一句诗：每逢佳节倍思亲。“佳节”在这指什么节？（重阳节）现在，你理解课题的意思了吗？（每当遇到美好的节日就会更加思念自己的亲人） （学生带着自己的疑问走进课本，自由、充分地朗读课文、自主学习。以读为主，通过个别读、评读、想象读等不同的形式不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。扫清阅读障碍，为接下来的精读课文打下了良好的基础。） 三、精读课文，情感涌现 王维为什么会在重阳佳节如此思念亲人呢？读读课文1-3小节，你可以抓住一些关键词，结合自己的生活实际，谈谈你的感受。 2、组织交流。 （第一自然段） a：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。 “15岁”说明王维很小便离开了家乡，离开了亲人。（你们几岁了？15岁，正需要父母的关心与照顾。而王维却远离了家乡，而且这一走就是两年。）你们从两年，又有何感受？ 你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？心情如何？（是啊！与亲人分离，哪怕是几天都会很思念，王维小小年纪就远离家乡到外求学，它的家乡在华山东边的太原，长安在华山西面，他这一别就有两年了。七百多个日日夜夜，叫王维怎能不思念亲人呢？）让我们齐读第1小节。 （此环节，抓住两个具体数字，结合自己的生活实际，感受王维小小年纪，离家两年，思乡情切。） 第2自然段 过渡：小小年纪，离家两年，思乡情切。还有原因吗？ b：一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。 生：一年一度的重阳节到了。 （1）、重阳佳节、合家团聚的日子，王维漫步街头，看到了什么？（人们扶老携幼，……）王维还可能会看到什么呢？ 重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？（出示句子）谁来读？（指名读） （2）别人欢度重阳都喜气洋洋，非常热闹，而王维却独自一人，当他看着（引读下一句） 平时常想家的王维，此时更加思念亲人，谁来把王维此时的心情读出来（再读） 触景生情，怎能不思念亲人呢？谁再读？ 你情真意切的朗读打动了我们，让我们一起来读一读。（齐读） （3）重阳佳节，家家户户欢度节日，而王维此刻却孤身一人，独在异乡，怎能不思念家乡、亲人呢？让我们齐读第2自然段。 （此环节，由文本拓展到生活，感受重阳佳节的热闹情景，正好与诗人的孤独形成对照，触景生情，睹景思 人。） c：第三自然段 看着别人欢欢喜喜地过重阳，此时此刻，他在想些什么呢？ （预设：想起了以前在家乡时和亲人过重阳节的快乐情景；由过去的快乐想到了现在的天各一方；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到了兄弟们对自己的思念。） 面对此情此景，王维浮想联翩，以前的一幕幕情景浮现在眼前：（引读第1、2句）而如今（引读第3句）王维思念着他的亲人，他的兄弟们一定也在思念着他。（引读第4句） 文中的……，更让我们知道王维还想了很多很多，文中有个词语就是这个意思，是哪个词？（思绪万千）你理解了思绪万千，让我们一起读读这个词。 思绪万千时，就将这浓浓的思念融进了《九月九日忆山东兄弟》。读 （此环节，启发学生想象以前和兄弟们登高远眺的情景，联系生活的实际，深切体会到现在的遗憾，感受诗人内心的激情与神往。） 下节课就让我们继续走进王维的古诗，体验他的内心，去感受他对家乡、亲人浓浓的思念之情。 四、摆正姿势，指导写字 指导写字“重” 《每逢佳节倍思亲》教学设计第一课时 篇17《每逢佳节倍思亲》这篇文章通过一个通俗易懂的故事形象化地解释了王维诗作《九月九日忆山东兄弟》，抒发了诗人身居外地在重阳佳节浓浓的思乡之情。 我用“同学们喜欢过节吗？为什么呢？”导入，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验。当学生们谈得正开心时，过渡“看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件“每逢佳节倍思亲”）”。这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。 然后用“你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？”感受王维的心情。 第二自然段中把家家户户欢度节日的情景与王维当时的心情对比：“这样的情景，你有过类似的印象吗？”体会“扶老携幼、兴高采烈”并要求学生：“能和你身边的同学配合着演演吗？”让学生回顾生活中这样欢聚过节，兴高采烈游玩的经历，体会王维孤身一人在外求学时，眼见别人家团聚而自己却不能与兄弟们团聚的孤独感和思乡情。可惜为了节省时间，这里的表演没有到位，没有达到预期的效果，所以对体会情感作用不大。 课文的第三自然段是整篇文章情感积淀的关键环节。这一段中诗人回想以前和兄弟欢聚登高的时刻，再回到现在与兄弟们天各一方不能相见，在这两种情感对比的设计中，由我范读，学生闭上眼睛想象。再次情感的落差使得学生情感流露，欲要表达。此时，回到诗文，视频中播放录音朗诵诗歌，并且配以生动的动画，让学生评评朗诵者读得怎么样，再加上背景音乐学着吟诵诗文，就显得字字传情，声声动情了，而且能在课堂上就把诗歌背诵流利，而且有感情。 为了帮助学生体会诗人的思想感情，扩大学生的知识面，作业中提出：“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感请大家下课后找一找这类诗作，选择你喜欢的一首读给大家听！目的是增加学生的阅读量，提高他们的阅读兴趣，让学生有材料可收集。 最后没能把诗文再完整清楚的结合理解一下，这是本堂课最大的失误。 而且总体感觉，还是老师教授的内容大于了学生表达的内容，要在今后的教学中吸取教训，加倍努力！ |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。