| 标题 | 阅读《庐山的云雾》片段，完成练习 |
| 范文 | 阅读《庐山的云雾》片段，完成练习（精选13篇） 阅读《庐山的云雾》片段，完成练习 篇1庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 1、这段话是围绕 来写的，突出了句子中“ ”这个词语。 2、文中运用了好多打比方的方法具体写出了庐山云雾 的特点。 如句子：“ ”，句子中把 比作 。 3、这一小节重点写了庐山云雾的四种姿态，即 （ ）、（ ）、（ ）和（ ）。 4、仿照这样的方法，你也来写写。 傍晚，西边的天空出现了千奇百怪的云彩。 阅读《庐山的云雾》片段，完成练习 篇2第一课时 课时目标： 1、学会本课15个生字，理解生字组成的词语。 2、初读课文，理清文章脉络。 3、学习第一自然段，初步感受庐山云雾的美。 教学过程： 一、激情导入，揭示课题 二、检查预习情况： 1、课文主要写了什么？ 2、读生字，记生字。 3、读词语 三、学习第一自然段。 第二课时 课时目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、凭借具体的语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。 3、初步认识总分的构段方式，学习第2、3自然段的写法。 教学重点：凭借具体的语言文字，感受庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。 教学难点：初步认识总分的构段方式，学习第2、3自然地的写法。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，谁来说一说，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？ 2、 现在，让我们闭上眼睛，此时你正漫步在山道上，眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾，伸手摸摸，身边流淌着的还是——云雾。 3、这节课，就让我们走进庐山，一起来欣赏这庐山的云雾。 【简笔画：庐山】 二、精读感悟，积累语言，学习写法。 （一）学习第二自然段，感受云雾的千姿百态。 1、请大家打开书63页，请一个同学读一读第二自然段，其他的同学边听边想：这一段话写了云雾的几种姿态？（4种） 【课件出示提问】 2、你最喜欢哪种姿态的云雾呢？请你默读课文，用波浪线把它画出来。再想想你为什么喜欢。 3、生汇报、上台画云雾。 （你喜欢哪种姿态的云雾呢？你能上台画一画这种云雾吗？ 其他同学根据课文想一想，他们画得对不对。） 4、师指导朗读 （1）笼罩在山头的云雾 抓词品味：笼罩 白色绒帽 （2）缠绕在半山的云雾 抓词品味：缠绕 系在 一条条玉带 （3）弥漫山谷的云雾 抓词：弥漫 茫茫的大海 （4）云雾遮挡山峰 抓词：遮挡 巨大的天幕 5、云雾仅仅只有这四种姿态吗？（不）从哪看出来的？（省略号） 有说不完的姿态，怪不得作者说庐山的云雾——千姿百态 6、找到有这个词语的句子了吗？在哪里？ （第一句）把它划下来，这句话就像首领一样，统领全段，这就是中心句，也叫总起句。它既可以帮助我们把握这段话的意思，又告诉我们整段话运用了先总后分的写法。 【副板书：先总后分】 7、齐读第二自然段。 （二）学习第三自然段，感悟云雾的瞬息万变 1、课文中还有一个自然段也是用这种先总后分的方式来写的？（第三段） 2、请同学们默读第三自然段，想一想，除了千姿百态，庐山的云雾还有什么特点？ 生汇报 【随机板书：瞬息万变】 3、理解“瞬息万变”：很短的时间，云雾变化既快又多。 【板书：快 多】 4、这神奇的云雾，变化速度特别的快！谁能通过朗读让我们感受到这一特点？ 【课件出示第三段】 5、生评议 指导朗读 找出写出云雾变化快的词语：刚刚、转眼间、明明、还没等、又变成 6、神奇的云雾变化不仅快，而且姿态多。课文中写了哪几种姿态？ （一缕轻烟、九天银河、白马、冰山……） 指导朗读，重点理解 （1）“一缕轻烟” 【图片展示】 （2）“一泻千里” 【图片展示】 引诵古诗： 《望庐山瀑布》李白 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 7、激发想象：这瞬息万变的云雾还会变成什么呢？ 引说： 【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了————……】 【课件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清楚，它又变成了————……】 8、在我们一眨眼、一喘息的时间里，就有了这么多的变化，怪不得大诗人苏轼说：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 【课件出示《题西林壁》】 三、小结全文，回味云雾之美。 1、置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗？欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想马上回家吗？难怪来到庐山观赏云雾的人们，都会说—— 【课件出示：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。】指导朗读 【板书：流连忘返】 2、欣赏庐山云雾风光 【播放视频】 “春如梦、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，庐山的云雾构成一幅神奇的天然山水画，让我们好好地欣赏它的美。 3、 庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，作者运用先总后分的方法写出了她的特点，下一节课我们也学习这样的写法，抓住景物的特点，写一写我们美丽的家乡桂林，好吗？ 板书设计： 庐山的云雾 千姿百态 （云雾简笔画） 瞬息万变 快 多 流连忘返 第三课时 一、掌握第2、3自然段的写作方法，练习写《我的家乡——桂林》。 二、完成该课练习 阅读《庐山的云雾》片段，完成练习 篇3教学要求： 1.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 2.学会本课生字，理解生字组成的词语。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4.初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。 教学时间： 两课时 教学准备： 录音机、词语卡片、幻灯片 第一课时 一、导入 新课，激发兴趣 1.映示幻灯片，简介庐山的云雾。 2.揭题。（板书：庐山的云雾） 3.谈话导入 ：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：10、庐山的云雾 4.范读课文。 二、自读课文，了解大意 1.提出自学要求： 读准生字字音，将课文读正确，读流利。 思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？ 2.学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？ 3.检查学生自学情况： 出示词语卡片，检查字音是否读准。 指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。 （这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。） 三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点 （这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变） 四、教学生字词 突出下列字形的书写指导： 幻、添 重点理解的词语： 秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变 五、作业 1.正确、流利地朗读课文。 2.在习字册上描红、抄写生字 第二课时 一、检查复习 1.听写生字词。 2.指名学生朗读课文。 二、细读课文第1自然段 1.默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？ 2.指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。 第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。 第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。 第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。 3.有感情地朗读第一自然段并引导背诵。 4.小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。 三、细读课文第二自然段 1.自读课文，找出中心句。 2.齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态） 3.轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答） 4.再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方） 5.齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的） 6.指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。 7.联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。 8.小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。 9.讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。 四、运用学法，自学第三自然段 五、检查自学情况（读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的） 六、齐读最后一个自然段 七、总结全文 1.配乐朗读全文。 2.小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。 3.引导学生逐段背诵课文。 附板书： 10 庐山的云雾 多 庐山的云雾『千姿百态瞬息万变』 阅读《庐山的云雾》片段，完成练习 篇4作者：王玉梅 转贴自：转载 点击数：41 《庐山的云雾》教学思考 王玉梅【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《庐山的云雾》是一篇文字优美的 文章，我在教学时从以下几方面着手： 一.抓住想象的点，培养学生的想象力。 在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。本课中有二处想象的训练点：一、想象登山路上庐山云雾瞬息万变的情景。二、看图想象庐山云雾有哪些动人的姿态。我注意到了这两处，为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美。这一环节的设计，不仅刺激了学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。 二.朗读感悟，体会文章语言的美。 《庐山云雾》是一篇写景抒情的文章。作者在游览途中，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我把光盘中云雾的景色放给学生看，那色彩斑斓、千姿百态的云雾，再配上优美抒情的乐曲，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生强烈的读书欲望。我还采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂。 三.审美表达，丰富学生的语感。 瞬息万变的庐山云雾，不仅丰富了学生的想象，还特别适合审美教育。我用光盘呈现多幅庐山云雾的照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观看和想象，体验美感。看后我鼓励学生自由发言，让他们用这样的句式来说：“美啊，庐山云雾，我好想 。”在这样的情境之下，学生的感受是十分丰富的，有的学生说：“美啊，庐山云雾，我好想马上来到这里，感受你的瞬息万变。” 有的学生说：“美啊，庐山云雾，我好想亲自站在大天池畔，伴着夕阳，欣赏绚丽多彩的云海。”有的学生说：“美啊，庐山云雾，我好想拿起手中的画笔，画下你壮观美丽的身影。” 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 阅读《庐山的云雾》片段，完成练习 篇5今天，是《庐山的云雾》第二课时的教学，上课铃声响过，孙主任走进了教室。 开学还没几天，校长、主任都已经来过。好在我心理状态还算比较好，所以这样的随堂听课，我也没有什么负担。整堂课环环相扣，自以为很得意，故截取几个片段，孤芳自赏。 片段一：揭题、析题 师：同学们，上节课，我们一起去哪里旅游了？ 生：庐山。 师：跟老师一起把这个美丽的名字写出来，牢牢地记住它。（师板书：庐山，生书空）谁还能记得关于庐山这篇课文的题目？ 生：庐山的云雾。 师：看老师把课文题目补充完整。（板书：的云雾）。注意这里的“的”是白字旁的“的”。好，自由读读课题，想一想，文章重点会写什么呢？ 生：云雾。 师：那我们该怎样来读课题呢？ 生：把“云雾”读重一些，显示出庐山还有其他的景物，但这篇课文只写它的云雾。 师：说得真好，就你带着你的理解把课文题目读一读。 指名读，齐读。 师：课题还有没有其他的读法？ 生：有。我把庐山读重点，云雾读轻点，就说明这个云雾不是上海的，不是我们如皋的，它是写庐山的。 师：真会动脑筋，老师奖励你一朵小红花。 生读，齐读。 师：看来，咱们班的孩子真会读书，下面老师要继续考考你们，看看你们平时的积累，昨天的学习收获怎样？看，老师在课题后补上一条线，你们把这个句子补充完整，不过老师有个小小的要求，只能填词语。清楚了吗？ 庐山（的云雾） 。 生：庐山的云雾千姿百态 生：庐山的云雾千变万化。 生：庐山的云雾飘飘悠悠。 生：庐山的云雾千奇百怪。 生：庐山的云雾浓浓的。 生：庐山的云雾茫茫的。 生：庐山的云雾瞬息万变。 ……………… 孩子们一个接着一个，大量的表示变化快、姿态多的词语让我吓了一大跳。 【反思】这样的设计虽然没有什么惊人之处，但是从孩子的情绪看，我觉得很满足。一是让学生知道审题的重要，语气的轻重不同，表达的意思就不一样；文字的作重点不同，文章的中心也就不同。这样的审题训练有利于作文的教学。二从庐山一词到庐山的云雾到词语的补充，从学生的认知出发，循序渐进，让学生有话说，知识的积淀与运用在这里得到了很好的体现。三为全文的学习在氛围上巧妙地进行了铺垫，充分地调动了学生学习的兴趣，整个教室激qing四溢。 片段二：学习庐山云雾千姿百态 师：是的，庐山的云雾千姿百态，那你从哪里看出来的呢？ 生：我知道山头的云雾像帽子，山腰的像玉带。 生：还有山谷的像茫茫的大海。 生：还有的像巨大的天幕。 师：是啊，作者观察到四种姿态，这四种姿态的位置也不一样，老师有些不明白，你能想个办法帮助我理清楚吗？ …… 生：我来，我们小组自学的时候用的是绘画的方法。 生：我们小组也是画画的。 生：我们小组是朗读的。 …… 师：根据大家的意见，我也觉得这一部分采用图画的方法更有利于理解背诵，好，1到5号前面的黑板，6到10号后面的黑板，带上你的语文书，美美地把庐山的千姿百态表达出来。 ………… 这下，咱们班涌现出来的小画家简直让我吃惊，他们表现的天幕、大海、帽子、玉带真的是让人忍俊不禁却又赞叹不已。 在这个基础上再指名读，再进行今天的背诵大pk，几乎是势不可挡，所向披靡。 【反思】课堂教学讲是不讲，其实已经不是争论的问题了。这学期我的基本策略是不讲。揭示课题后，我的问题就是；你们想了解些什么？同学们提出了6个问题，我又问是要我来解答呢还是你们自己合作解决？他们的回答很干脆：我们自己学。 于是，我成了一个学习者，感受孩子们对章节的理解，在他们的画面表达，深情并茂的诵读声中，在他们激qing的背诵比赛中，我的本课中心教学目标全部完成。 片断三：拓展运用 师：古往进来，许许多多的诗人也像我们一样陶醉在庐山的云雾中，留下了许多的诗篇，你能给大家说说吗？ 生：我知道李白的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 生：我知道苏轼的诗句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 师：老师真高兴你能记得前人所描绘的庐山，那么此时此刻，面对庐山云雾的美丽，你能用一句话来赞美一下吗？ 生：庐山云雾，天下无双。 生：庐山云雾，真是令人流连忘返啊。 生：今年旅游去哪里？要去就去庐山看云雾。 生：走遍千山万水，还是庐山最美。 ……………… 【反思】为什么孩子们有这么多的话要说？我想与我们平时的阅读积累有很大的关系 ，知 识的迁移，在这里得到了很好的体现。不要怕孩子不会说，放开我们的手脚，解放我们的思想，也许我们会发现课堂气氛的活跃其实很简单。让他们有成就感，有自信心，有合作的意识，也许我们就能轻松一笑。 阅读《庐山的云雾》片段，完成练习 篇6【教学目标】 1. 会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。 2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。 3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。 【教学准备】 多媒体课件、课外扩展阅读 【教学过程】 (一)创设情境，导入新课 1.(课件出示庐山风景)教师相机介绍:庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。(板书课题) 2.这节课，就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾。 (二)整体感知，理解词语 1.自由朗读课文，边读边画出这课的生字新词，争取把它们都读对，争取把每一句话都能读通顺。如果遇到不理解的词可以查查字典，也可以请教老师或周围的同学。 2.课件出示词语，先自由读，再开火读词语。 重点指导学习以下几个字: (1)弥漫:注意这个字的声母是“m”。 (2)漂:如果放在句子中还能读对吗? 在课文中还有一个“飘”字是风字部，你读读这句话。 【课件:在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云彩。 还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】 小结:看来，漂浮在水面要用“三点水”的漂，而“随风飘荡”就是“风字部”的飘。 3.同学互相质疑:在这些词语中，有哪个词你不太懂? 师生共同解疑。 (三)感情朗读，体会特点 1.分自然段朗读课文，思考庐山的云雾给你留下了怎样的印象? 根据学生汇报，教师随机引导学生学习相关的自然段。 2.学习第一自然段 (1)庐山的云雾给人留下的印象是“变幻无常的云雾，给庐山增添了神秘的色彩!”学生朗读有关语句。 (2)指导朗读:能通过你的朗读把我们带入这神秘的人间仙境吗? 3.学习第二自然段 (1)庐山的云雾给人留下的印象是“千姿百态”。 (2)自由读第2自然段，找一找文中都描写了云雾的几种姿态。 (3)选择你最喜欢的一种姿态的云雾，美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。 (4)全班交流。 (5)指导朗读第2句。女同学读描写笼罩在山头的云雾的句子，男同学读有关缠绕在半山的云雾的句子。 (6)云雾的位置不同，姿态不同，作者打的比方也不同。谁能通过你的朗读，让我们感受到云雾的千姿百态? (7)让我们通过朗读，再一次领略云雾不同的姿态吧!教师来读第一句话，每一组同学读云雾的一种姿态。边读边想，通过这样形式的朗读，你又发现了什么? (这段是按照先总起再分述的形式来写的。) (8)尝试背诵。 让我们把这美景、这优美的文字，永远留在我们的心里，咱们试着背一背好不好，先回忆一下不同位置的云雾都是什么样的?自己轻声试着背一背。 谁愿意试着背给大家听，其他的同学也可以小声的和他一起来背。 现在我把表示云雾不同位置的词语也去掉了，你还能行吗?我们一起来!没有把握的同学可以看着书读一读。 (9)总结:看来，这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了!学习这一段时，我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者用形象的比喻把这一特点写具体了，让我们领略到它神秘的色彩。 4.学习第三自然段。 (1)课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方式来写的，谁找到了? (2)请同学们默读第三自然段，想一想，庐山的云雾还有什么特点?作者又是怎样具体描写这一特点的。边读边画出有关语句。 (3)全班交流。 (4)云雾的变化不仅姿态多，更神奇的是--它变化的速度还特别快!能通过你的朗读让我们感受到这一特点吗?自己先试一试。 (5)快看看这云雾又变成什么了?(课件出示四幅画面。) 选一两个你喜欢的或你想象到的云雾的样子写在这一段的末尾。 (6)你看，眼前的云雾说变就变--(学生尝试填空) 【课件出示:眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了】 【课件出示:明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清楚，它又变成了】 师:我们目不转睛地看着，可是一眨眼，它又变了: 【课件出示:眼前的云雾，刚刚还是----，转眼间就变成了----;明明是----，还没等你完全看清楚，她又变成了】 (6)总结:就在我们一眨眼一喘息的时间，这庐山的云雾就有这么多的变化，这就叫“瞬息万变”。你觉得“瞬”在这里表示什么? 5. 学习第4自然段 (1)置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗?欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗?来到庐山的人们，都会有这样的感受-- 全班齐读最后一个自然段。 (2)指导朗读:读出我们对庐山云雾由衷的赞叹，读出我们依依不舍的留恋之情。 阅读《庐山的云雾》片段，完成练习 篇7一、教学要求： 1.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 2.学会本课生字，理解生字组成的词语。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4.初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。 二、教学准备： 录音机、词语卡片、幻灯片 三、教学过程： 第一课时 (一)导入新课，激发兴趣 1.映示幻灯片，简介庐山的云雾。 2.揭题。（板书：庐山的云雾） 3.谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：10、庐山的云雾 4.范读课文。 （二）自读课文，了解大意 1.提出自学要求： 读准生字字音，将课文读正确，读流利。 思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？ 2.学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？ 3.检查学生自学情况： 出示词语卡片，检查字音是否读准。 指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。 （这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。） （三）齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点 （这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变） （四）教学生字词 突出下列字形的书写指导： 幻、添 重点理解的词语： 秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变 第二课时 （一）检查复习 1.听写生字词。 2.指名学生朗读课文。 （二）细读课文第1自然段 1.默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？ 2.指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。 第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。 第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。 第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。 3.有感情地朗读第一自然段并引导背诵。 4.小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。 （三）细读课文第二自然段 1.自读课文，找出中心句。 2.齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态） 3.轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答） 4.再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方） 5.齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的） 6.指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。 7.联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。 8.小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。 9.讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。 四、教学结束： 1.引导学生逐段背诵课文。 2.在习字册上描红、抄写生字。 阅读《庐山的云雾》片段，完成练习 篇8今天观摩了《庐山的云雾》一课的课堂教学录像，现将之整理如下： 一、复习导入（略） 二、组织教学第二自然段： 1、师：这一段是围绕哪一句写的？请同学们边读边想。 2、组织交流。学生回答，交流句子“庐山的云雾千姿百态”。然后教师在电子白板上用直线画出该句子，并告诉学生“像这样的句子就叫中心句”，再指导学生读句子，加深印象。 3、理解词语：千姿百态是什么意思？告诉学生理解词义的一种方法，把“千”和“百”放在一起，“姿”和“态”放在一起理解，整个词语的意思就是千百种姿态。 4、品读重点句，感悟云雾的千姿百态。 再读2、3两句，说说你喜欢哪种云雾？为什么？ （1）、交流第一种姿态的 a、生交流第二个句子，师相机画出重点词“系、缠绕” b、指名上台画出半山腰的云雾。引导评画：他画得怎么样?为什么只画了一半的云雾？旨在加深对“缠绕、系”的理解。 c、师补画出第二条云雾，说说老师为什么这样画？旨在理解云雾的多。（一条条）。 d、指导朗读该句子。 （2）、交流第二种姿态的 a、吸引你的是哪一种云雾？师根据学生回答画出重点词“绒帽”，并结合板画。 b、绒帽给人什么感觉？（生自由充分地回答） c、指导朗读：绒帽软绵绵的，好舒服，能读出这种感觉吗？ （3）、交流第三种姿态的 a、还有什么姿态吸引你？ b、“……茫茫的大海”，这让你仿佛看到了山谷里的云雾是怎样的？ c、指导朗读：云雾像海，谁能读出这种气势呢？ d、如果你就在这山谷里，会有什么感觉？（飘飘欲仙……） （4）、交流第四种姿态的 a、齐读第四种姿态的句子。（云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。） b、它给人什么感觉?指导理解“天幕”，感受云雾。 c、朗读，感受云雾的巨大。 5、作者是按什么顺序来写这些云雾的？（山顶——半山腰——山谷——整个山峰） 6、让我们再站在各个不同的位置来领略庐山的云雾（师范读整个自然段，同时出示美丽的云雾图。） 7、播放音乐，学生美美地朗读。 三、组织教学第三自然段： 1、庐山的云雾还有一个特点呢，请同学们快速地读第三自然段，画出这一段的中心句。 2、交流句子（庐山的云雾瞬息万变），师画出句子。 3、“瞬息万变”是什么意思？ 师指导解词方法：把它分为两个部分，“瞬息”是什么意思？（快）“万变”是什么意思？（多）。词语的意思就是？（云雾变化又快又多） 4、再读这一自然段，用“——”画出云雾变化快的词句，用“﹏﹏”画出云雾变化多的词句。 5、交流，并结合指导朗读。 6、抓住“……”指导学生说话 （1）、这一段最后的“……”表示什么？ （2）、还有些什么云雾呢？请同学们选用下面的句式练习说话。 庐山的云雾，刚刚还是（ ）,转眼间就变成了（ ）。 明明是（ ），还没等你完全看清楚，它又变成了（ ）。 四、欣赏庐山的云雾。 阅读《庐山的云雾》片段，完成练习 篇9教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。 3、理解课文内容，感受庐山的奇幻美丽，激发学生热爱山河的思想感情。 教学过程： 一、初步感受庐山云雾的奇幻美丽。 （1）多媒体.课件展示庐山云雾的奇丽风光。 （2）练习说话：庐山的云雾 二、细读课文第一自然段 （1）自由读，找出自己喜欢的句子多读几遍，想想喜欢的原因。 （2）交流相机给“秀丽”、“尤其”换词。 （3）指导朗读。 （4）小结并板书：多 三、细读课文第二自然段 1、自由读，画出中心句。 2、哪些句子是具体描写云雾地千姿百态的？（读书回答） 3、想想作者为什么能把这些句子写得这么优美？（体会比喻句之妙） 4、指导有感情朗读。 5、让学生画出不同位置的云雾。 6、根据板画引背。 7、小结方法。 四、运用学法自学第3自然段 1、自由朗读，想想读懂了什么？ 2、交流。 3、引导学生想象省略号处还可补充些什么。 4、出示填空引背。 五、齐读最后一个自然段。 六、.总结课文。 1、配乐朗读或背诵课文。 2、诵读古诗《望庐山瀑布》《题西林壁》 七、写字教学 板书： 多 10、庐山的云雾千姿百态 瞬息万变 阅读《庐山的云雾》片段，完成练习 篇10教学目标 ： 1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。 2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。 3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。 4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重点难点： 指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。 教学准备：投影、录音 教学时间：2课时 第一课时 教学目标 ： 学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。 教学过程 ： 一、谈话导入 ： 1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。 结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰） 2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。 板书：庐山的云雾 二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。 1、自学课文，要求： A、读准生字音，将课文读正确。 B、用“------？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。 2、检查自学情况： A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。 增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang） B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。 第一节： 这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？ 变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。 飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。 腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。 第二节： 绒帽（rong）缠绕（chan rao） 系ji系鞋带 xi关系 这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。 弥漫：（雾气）布满、充满。 缠绕：环绕。 千姿百态：姿态万千，各种各样。 第三小节： 这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。 瞬息万变：形容变化极快。 一泻千里：形容江河水流迅速。 四蹄生风：形容马跑得非常迅速。 第四小节： 云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。 三、同桌互读，把课文读流利。 默读，理清文章脉络。 几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？ 课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？ 1、总学了庐山云雾的多和美。 2、庐山云雾千姿百态。 3、庐山云雾瞬息万变。 4、人们对庐山的云雾流连忘返。 四、作业 ： 1、抄写词语三遍。 2、摘抄文中的成语，并解释。 3、朗读课文。 第二课时 教学目标 ： 精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。 教学过程 ： 一、复习导入 ： 上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？ 想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。 二、精读课文第一节： 1、指名读课文第一小节，说说： 你读懂了什么？ 2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美） 3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，——————）此时，你会感觉自己就象————？ 4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？ 三、精读第二小节： 1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。 2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？ 山头的云雾（象白色绒帽） 半山的云雾（象一条条玉带） 山谷的云雾（象茫茫的大海） 遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕） 3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻） 说说你最喜欢的一小句好在哪里。 4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？ 5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。 6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读 四、精读课文第三小节： 1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。 2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。 3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？ 眼前的——刚刚还是——转眼间 明明是——还没等你——又变成 改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。 这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？ 4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。） 五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？ 六、作业 ： 1、练习册。 2、朗读背诵课文。 3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。 板书设计 山头绒帽 千态姿态 半山象玉带 庐山的云雾 山谷大海 奇丽 瞬息万变 眼前……刚刚…… 转眼间…… 还没等你完全看清楚……又变成…… 阅读《庐山的云雾》片段，完成练习 篇11教学目标： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、学习课文第一自然段，初步认识庐山，感知云雾。 教学重点：引导学生围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美。 课时安排： 两课时 第一课时 一、自主学习： 1、认读下列生词 风景秀丽 尤其 变幻无常 增添 弥漫 千姿百态 笼罩 茫茫 一匹 流连忘返 腾云驾雾 缠绕 遮挡 2、填上合适的词语 一（ ）感觉 一（ ）绒帽 一（ ）玉带 一（ ）轻烟 一（ ）白马 一（ ）冰山 二、交流展示： 1、这一自然段共有▁句话。围绕哪句话来写的。 2、并用“▁”画出中心句。 3、庐山的美在哪里？你能从文中找出一个词来说明吗？ 三、当堂检测： 1、看拼音写词语。 lú pù huàn sì （ ）山 （ ）布 变（ ）无常 相（ ） zī lǒng zhào jì 千（ ）百态 （ ） （ ） （ ）鞋带 xiè fǎn 一（ ）千里 流连忘（ ） 2、形近字组词。 幻（ ） 罩（ ） 返（ ） 幼（ ） 桌（ ） 反（ ） 第二课时 探究案 一、教学目标 1、继续学文，了解庐山云雾的千姿百态与瞬息万变，激发学生对庐山云雾的向往，对祖国山河的热爱。 2、练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、体会写法，练习介绍自己见过的云雾，或者画一画。 二、自主探究 1、庐山的云雾还有什么特点？ 2、文中共介绍了庐山云雾的哪些姿态呢？ 3、这段话中多才处运用了（ ）的手法，将庐山的云雾把比作（ ）（ ）和（ ），这样写的好处是（ ）。 4、这段话的构段方式是（ ）。 5、将这段话分层，用“∥”标出来。 6、感情朗读并背诵第二自然段， 三、合作交流 群学：交流自主学习探究中的1、2、3、4题。 展示：说说作者是怎样具体描写这些特点的。你最喜欢哪种？为什么？ 四、课后检测 1、在括号里填上合适的词语 （ ）的景色 （ ）的色彩 （ ）的山峰 （ ）的云雾 （ ）的大海 （ ）的天幕 2、用词造句 尤其： 似乎： 像…又像… 教学反思：本篇课文用了许多优美词语，语言形象生动。所以在教学过程中，我加强朗读指导，希望学生能把对美好事物的的赞美之情表达出来。 阅读《庐山的云雾》片段，完成练习 篇12一、谈话导入： 同学们，通过上节课的学习，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？这节课，让我们继续走进庐山，一同去领略庐山云雾的神奇魅力！ 1、庐山的云雾到底美在哪里？请同学们打开课文，自由朗读课文的第一自然段，想想你读懂了什么？ 生：我读懂了景色秀丽的庐山，有…… 师：是呀，庐山的景色多么秀丽啊！庐山都有什么景色？ 师：是呀，庐山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云雾。 2、谁愿意读这句话，读出庐山的景色秀丽。 3、在这么多美丽的景色中，作者最喜欢什么？你从哪个字看出来的？ 生：云雾。从“尤其”可以知道。（回答完整） 师：是呀，一个“尤其”写出了作者对云雾的情有独钟。同学们，从这句话中，你还读出了什么？ 生：变幻无常、神秘 师：是呀，云雾给庐山增添了几分神秘的色彩，谁还想来读这句话，读出作者对庐山云雾的喜爱。我们一起读。 4、同学们，从这一自然段中，你们还读出了什么？ 生：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。 师：腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉是怎样的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感觉啊，谁想读好这两个词？谁想读带着这种感觉读好这两句话的？ 5、庐山的云雾举世闻名，正是有了这变幻无常的云雾，庐山才更有了神秘的色彩，这云雾多神奇美丽呀！（板书神奇美丽） 庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？自由地朗读课文2、3自然段。 二、整体感知“神奇”： 师：那么庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？ 生：庐山的云雾千姿百态。（板书） 生：庐山的云雾瞬息万变。（板书） 师：你们是从哪里找到庐山云雾这两个特点的？ 生：课文第二、三自然段的第一句话。 师：你真有一双慧眼！像这样能够概括一个自然段意思的句子叫中心句。围绕一个中心去写，这样的构段方式就叫——总分（板书） 三、品“千姿百态”： 1、（理解千姿百态）那同学们，你喜欢千姿百态的云雾吗？那我们赶紧睁大眼睛，去欣赏那美丽的云雾吧。 预设：1欣赏了云雾，你有什么感受？云雾真美啊！姿态真多啊！各种各样，各不相同。 预设：2欣赏了云雾，你又有什么感受？云雾千姿百态。云雾姿态各种各样，各不相同,这就是千姿百态，谁想读一读这个词语？你能给它找个孪生兄弟吗？——姿态万千（同学们的词汇真丰富） 阅读《庐山的云雾》片段，完成练习 篇13一、教学目标： 1、默读课文，能背诵课文，学会本课生字 2、理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。 3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。 4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 二、教学重难点： 指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。 三、教学准备： 投影、录音 （一）谈话导入： 1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。 结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰） 2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。 板书：庐山的云雾 （二）初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。 1、自学课文，要求： A、读准生字音，将课文读正确。 B、用“------？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。 2、检查自学情况： A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。 增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang） B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。 ①第一节： 这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？ 变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。 飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。 腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。 ②第二节： 绒帽（rong）缠绕（chan rao） 系ji系鞋带 xi关系 这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。 弥漫：（雾气）布满、充满。 缠绕：环绕。 千姿百态：姿态万千，各种各样。 ③第三小节： 这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。 瞬息万变：形容变化极快。 一泻千里：形容江河水流迅速。 四蹄生风：形容马跑得非常迅速。 ④第四小节： 云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。 （三）同桌互读，把课文读流利。 默读，理清文章脉络。 几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？ 课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？ 1、总学了庐山云雾的多和美。 2、庐山云雾千姿百态。 3、庐山云雾瞬息万变。 4、人们对庐山的云雾流连忘返。 四、教学结束： 作业： 1、抄写词语三遍。 2、摘抄文中的成语，并解释。 3、朗读课文。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。