| 标题 | 小学语文《庐山的云雾》教案 |
| 范文 | 小学语文《庐山的云雾》教案（精选17篇） 小学语文《庐山的云雾》教案 篇1【教学目标】了解庐山云雾的特点及成因，了解有关云雾的知识。 体味本文语言的准确性、形象性。 培养学生关注和了解自然的兴趣。 【教学重点】准确、形象的语言。 【教学难点】庐山云雾形成的有关知识。 【教学时间】1课时 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、放映幻灯，欣赏庐山的优美风景，导入新课： 庐山是我国也是世界级名山之一，以雄、奇、险、秀闻名于世。小学时我们就学过一首诗——李白的《望庐山瀑布》，相信同学们一定还能熟练地背诵出来。庐山不仅有喷雪如雷的银泉飞瀑，巍峨挺拔的青峰秀峦，还有俊奇巧妙的园林建筑，而它最吸引人的还是那瞬息万变的云海奇观。庐山的云雾像苍茫的海，像薄薄的纱，把庐山装点得虚无缥缈，如人间仙境。今天我们要学习的这篇课文，不但可以带你领略庐山云雾的奇妙美丽，而且向你揭示了庐山云雾形成的原因。相信同学们学了这篇课文之后，一定会有很大的收获。 二、师生共同探究课文： ㈠ 初读课文，了解庐山云雾的奇妙美丽，品味文章语言的生动性、形象性。 ① 找出描绘庐山及庐山云雾的语段： 庐山：平地拔起、雄伟壮丽、高耸入云、重峦叠嶂、雄奇挺秀； 庐山云雾：红绿相间、绚丽夺目、隐没于一片云海之中，云雾飘荡、飘然而过、一股云流、一泻千米，倾注到深谷中…… ② 找出使用的比喻句，体会其作用： 也有像波涛起伏的连屏；山峰如翡翠，屋顶似珊瑚；浓云如烟雾；淡云似的薄纱；好像一条瀑布…… 使用比喻的修辞，使对庐山及庐山云雾的描述更形象，给人一种身临其境之感。 ③ 朗读苏轼赞美庐山的诗，思考： 为何“不识庐山真面目？” 原因有二：一是庐山山势险峻，层出不穷； 二是由于庐山在一年当中的大部分日子里都被云雾掩蔽。 ㈡再读课文，梳理有关庐山云雾的科学知识： ① 一般云雾的成因： 是由低层大气里的水汽凝结而成的。 ② 雾的种类： 暖雾、冷雾、冰雾。 ③ 一般山区云雾多的原因： 山下气温比山上高，往山坡上升的空气湿度很快饱和，多余的水汽就凝结在灰尘上形成了雾。 ④ 一般云雾的危害： 阻碍废气的排散，造成空气污染；影响交通安全。 ⑤ 除雾的方法： 撒播干冰，喷洒液态丙烷，使用喷气引擎，播撒氯化钙。 ㈢三读课文，找出文中使用的主要的说明方法，体会文章语言的准确性： ① 列数字： 每年平均雾天是一百九十五天，尤其以5月份雾天最多，平均有二十一天。 用数字具体准确地说明了庐山雾多的特点。 ② 下定义： 气温高于零摄氏度的叫做暖雾，气温低于零摄氏度的叫做冰雾。 用简洁明确的语言揭示了暖雾和冷雾的本质特征。 ③ 分类别： 把雾分成暖雾、冷雾两种，条理清晰。 ④ 举例子： 比如城市的工厂区也往往多雾，在没有风的天气里，城市里的雾常常经久地弥漫在空中，市工厂排出的废气由于雾的阻碍，散布在低层大气中造成空气污染，影响人体健康。 具体地说明了雾的危害。 ㈣四读课文，看文章段与段之间是怎样衔接过渡的： 找出文中设问的句子，思考其作用： ① 庐山为什么多雾？庐山的云雾又为什么那样变化莫测、景色迷离呢？ ② 一般山区雾都比较多，这是什么原因呢？ ③ 云雾既然能给游览胜地增添优美的景色，为什么还要进行驱散云雾的研究呢？ 这些设问句都在文中起到了承上启下的过渡作用，使文章段与段之间衔接紧密，过、渡自然。 三、师生共同总结归纳： 课文主要介绍了庐山云雾的神姿仙态和它的成因，简单介绍了一般云雾的种类、危害、除雾的方法，把描写景物和说明事理有机结合，语言形象而准确。大自然真是一本值得认真品读的大书，既有如画的风景给我们美的享受，又有无穷的奥秘等待我们去探索。 四、作业： 在我们北方，冬天常常会出现大雾天气，根据你平实的经验积累，用一段话把你见到的情景和自己的联想写下来，注意语言的形象性和准确性。 小学语文《庐山的云雾》教案 篇2教材依据 苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册《庐山的云雾》 设计思路 《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”。只有在民主、平等、积极、愉悦的课堂情境下，在教师的点拨、引导、启发下，把课堂还给学生，学生才能积极主动地学习，才会有灵感，才能迸出智慧的火花，才能真正成为学习的主人。 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文，并当堂背诵。 2、初步认识总分段式。 3、理解课文内容，感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情。 教学重点 有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学能力。 教学难点 初步认识总分段式。 教学准备 小黑板，教学挂图，配套课文录音，多媒体课件。 教学过程 一、复习 1、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返 2、指名读第一自然段。 3、过渡：庐山的云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？ 二、感知第二自然段 1、让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”？并用笔在纸上把云雾的姿态画出来，学生边读边画。教师巡视 2请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么， 3引导学生画出两种姿态，师生共评。 4让我们一起用朗读来感受一下云雾，生齐读课文。 5那么庐山云雾是这四种姿态吗？它还有哪些姿态呢？ 6让学生画，指名上黑板画，生解说内容，师生共同评点所有内容。 三、自学第三自然段 1、出示自学要求①有感情地朗读，②这一段的构段方式是什么，中心句是哪句？ 2、按照自学的要求，读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。 （1）让学生读课文 让学生评价 再让学生读课文 学生评价 （2）读书时不仅要正确、流利，还要有感情，才能给别人带来享受，请你们谈谈自学时，读懂了什么？[ 让学生说，引导就弄懂这段话的中心句，总分构段方式。理解“瞬息万变”的意思，引导学生体会具体的语境，确切地理解词语在课文中的意思，巧妙地点拨学法。 3、庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？请同学们再读读课文，用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句，想想作者是怎么写“瞬息万变”这个特点的。 让学生说一说 4、作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点，展开丰富想象，运用了打比方的方法，把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体形象的，我们一齐来读这一段。 5、同学们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？生说 6、想想看，云雾还会变出哪些样子？ 生说 谁能用上一些词，把你们刚才想到的连起来说？ 学生自己说，指名说 7、这么多的样子，用一个词来概括就叫—— 生齐读千姿百态。 云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括叫做—— 生齐读瞬息万变 8同学们自己读懂了课文，真了不起，还有什么不明白的地方吗？ 学生质疑，师生共同讨论解疑。 9现在，让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情，齐读这一段。 四、理解第四自然段 正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里的中外游客。 ——（生齐说流连忘返） “流连忘返”是什么意思？表达了作者怎样的感情。 你能用“流连忘返”说一句话吗？ 五、总结，升华 教学后记 本篇是一篇脍炙人口的佳作，描写有独到之处，语言也有突出的特色，因此，本教学设计根据这篇课文的特点，注重引导学生整体把握，下面谈谈教后的几点感想。 一、淡化分析，重视感悟 《语文课程标准》指出对语言文字重在感悟，让学生有所“感”然后各自“内化领悟”，因此在教学中我尽量减少老师的分析、讲解、还是以读为主，用多种形式让学生感悟词语。 二、注重朗读，整体感知 《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在教学中，我给了学生充分读书的时间，并注意激发了学生的读书兴趣，收到了良好的效果。 三、注重学科整合渗透，激发学生兴趣 在教学中，我让学生画一画庐山的云雾，与美术学科整合，激发了学生的兴趣。 小学语文《庐山的云雾》教案 篇3教学要求 1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。会用“秀丽”和“流连忘返”造句。 3、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。 4、凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。 教学准备：小黑板、课件 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1、出示图片，简介庐山的云雾 2、揭题，板书课题：庐山的云雾 二、自读课文，了解大意 1、提出自学要求：读准生字字音，将课文读正确、读流利。 思考：课文有几个自然段，每个自然段讲了什么？ 2、学生自由读课文，讨论思考题。 3、检查学生自学情况。 出示生字卡片，指名读，纠正字音。 指名逐段读课文，及时纠正，并说说每段讲了什么？ 三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点？ 四、教学生字新词 注意下列字的字形 幻添 重点理解下列词语： 秀丽尤其缠绕变幻千姿百态瞬息万变 五、作业 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、写生字新词。 第二课时 一、检查复习 听写生字 秀丽尤其缠绕变幻千姿百态瞬息万变 二、学习课文第一自然段。 1、默读思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？ 2、指名回答，互相交流，指导朗读 第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近意词的方法）用秀丽说一句话，齐读这句。 第二句：理解“尤其”庐山的云雾特别在哪里？指导有感情地朗读1、2句。 第三四句：在山上游览、漫步会有什么感觉？为什么会有这种感觉？ 启发想象，引读。 3、有感情朗读第一自然段。 4、小结： 三、学习第二自然段 1、自读课文，找出中心句，用～～～画出。 2、齐读，说说这段是围绕庐山云雾的哪个特点来写的？（千姿百态） 3、轻声读一读，说说“千姿百态”的意思，课文中的哪些句子写出了“千姿百态”？ 4、再读课文，说说作者用什么方法具体写出了云雾的千姿百态？ 5、师生共读课文。 6、指导有感情的朗读，体会比喻句的好处，引导背诵。 7、小结：围绕中心句写出了庐山云雾千姿百态的特点。 8、讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾景象——练习背诵课文 四、运用学法，自学第三自然段 五、检查自学情况（读、背、议，了解作者怎样写清庐山云雾特点的。） 六、齐读最后一段 七、总结课文 1、配乐朗读课文。 2、小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。 3、引导学生背诵课文。 板书： 多 10庐山的云雾千姿百态 瞬息万变 庐山的云雾 小学语文《庐山的云雾》教案 篇4教材分析 《庐山的云雾》是小学语文s版三年级上册第四单元的第2篇课文，整个单元共有四篇课文，《古诗两首》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》和《赵州桥》。《庐山的云雾》是这个单元的精读课文，本课文通过对庐山千姿百态、瞬息万变的云雾的描写，赞美了庐山秀丽的景色，从而激发学生对祖国大好河山喜爱的思想感情。 学情分析 我所任教的班级基础知识和能力属于中上水平。根据中年级的学生还处于以直观形象思维为主的学习特点。我在设计教学时主要以直观性、多样性为主，充分利用多媒体资源，通过学生的反复朗读以及图片欣赏的辅助作用，让学生在轻松愉快的气氛中理解课文知识、培养能力。 教学目标 1、知识与技能：正确流利有感情地朗读课文。 2、过程与方法：引导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容。 3、情感态度价值观：理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。 教学重点和难点 教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。 教学难点：体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻神秘。 教学过程 一、谈话导入 1、同学们，我听说你们荔浦有很多好玩的地方，你们能不能给老师介绍介绍啊？（学生发言） 2、谢谢同学们，那今天哪，老师也带大家去旅游，去看看我们美丽庐山的云雾。（引出课题，齐读课题） 二、初读课文，整体感知 学生自由朗读课文 三、精读课文，读中感悟 （1）学习课文第二自然段 1、自由朗读课文第二段，然后说说这段主要描写了几幅图。 2、学生举手回答(共有四幅图，1笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；2那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带；3云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；4云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕) 3、通过指名朗读，全班齐读等方式，重点把握“笼罩、缠绕、弥漫、遮挡等词语，帮助学生理解这四幅图 4学会用比喻句“……像…….”说话 5、学生画图，巩固课文内容 6、指出省略号的作用 7、幻灯片展示庐山云雾的千姿百态的图片，加深学生的印象。 8、找出第二自然段的中心句。（庐山的云雾千姿百态）初步认识“总——分”的段式。板书：千姿百态 （2）学习第三、四自然段 1、默读第三自然段，按照第三段寻找中心句的方法，找出第四自然段的中心句。（庐山的雨雾瞬息万变）板书：瞬息万变 2、指名回答“瞬息万变”的意思 3、齐读课文内容，体会庐山云雾的瞬息万变。 4、理解“一泻千里”的意思 5、指导朗读，注意“一缕轻烟”读的时候要轻一些，“一泻千里”要读出气势 6、指名朗读第三段。 7、欣赏庐山云雾的图片 8、这么美得风景，你想回去吗？ 9、齐读最后一段 10、学习词语“流连忘返” 四、总结 五、作业布置 完成14课的课堂作业 小学语文《庐山的云雾》教案 篇5一、说教材 《庐山的云雾》是s版小学语文三年级下册的一篇讲读课文。本文全文层次分明，共4个自然段。采用总分总的结构方式。第一自然段总写庐山云雾神奇美丽，接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点:千姿百态和瞬息万变。第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连。作者以优美明快的语言，比喻、联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱之情。 本文是一篇脍炙人口的佳作，所写景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融。根据这篇课文的特点，我确定了以下教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。 2、能结合具体语境理解词语，能用”流连忘返”造句，能背诵课文。 3、感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 4、学习第2、3自然段的写法，仿写一处景物。 本文语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。因此我把”感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发热爱祖国山河的感情”作为本课的教学重点。 同时由于学生语言水平的限制，要在这么短的时间掌握一种构段方式写出一处景物不是一件容易的事。因此说”仿照第2、3自然段的写法，写一处景物”是教学难点。 二、说学情 在上一册课文中，学生已接触过”总分”这种构段方式，及”比喻”这种表现手法。 本文教学要求学生勤动脑、动手、会与别人交流、有感情地朗读课文。但学生普遍读书不注意感情朗读或掌握不够。也没养成与人交流探索的习惯。还有就是学生很少出远门，根本不知庐山云雾到底是什么样子的，所以要画出不同姿态的云雾也不容易。 三、说教学方法 《庐山的云雾》是一篇极好的写景范文，宜采用多种教学手段。现代教学论认为。教师的作用不单是”信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器。教师应做到”导而弗牵”，为学生学习导向、导法、导练、导学。以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对教材的特点，我采用了教师稍加点拨，学生主动自学的”导学式”教学方法。通过一系列教师精心设计的问题，引导学生体会并理解课文的内容。同时，注意情境教学的设计，使学生入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收。 四、说学法 成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到”教是为了不教”这一教学宗旨。本篇课文教学我让学生通过”读、思、画”感悟庐山美及文章的语言美。 五、说教学程序 根据讲读课文的要求，我准备用两课时教学本课。首先第一课时学生学会了本课生字，以及正确、流利地朗读课文，初步了解了课文内容。完成了教学目标。 第二课重点分析课文。教学过程分为四步: (一)、谈话导入 为了集中学生的注意力，我设计了这样的导语:”上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了什么印象呢?下面让我们细细品味。”接着板书课题。这样就激发了学生探究新知的欲望，引导他们理解全篇课文的内容。 (二)、精读感悟 1、精读第1自然段 首先指名学生读这一自然段，可能学生读的时候，感情把握不准，教师相应指导，接着提问:”在庐山众多景物中，作者最喜爱的是云雾，你从哪里读出这点来?”学生不难答出(更，神秘)教师提醒在朗读时应突出”更，神秘”两个词，同时板书:神秘的云雾。 在此基础上，再引导学生领悟词语，进入文章的意境: 确实，庐山的云雾神奇美丽，你们看，在山上游览，似乎……漫步山道……此时，你们会感觉自己就像……“让学生做出伸手摸云雾、腾云驾雾、飘飘欲仙的样子。使学生充分感受庐山云雾的神奇美丽。这时用导语过渡到下一自然段的学习:“庐山云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢?请看第2自然段。” 2、精读第2自然段 让学生自由朗读这一自然段。阅读并不是被动地接爱，而应成为主动的探索过程，因此我设计了以下几个思考问题: (1)。找出本段的中心句，在下面画”______”。 (2)。文章哪个词说出了庐山云雾的特点 (3)。找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么? 这样使学生明确了为什么而读，要思考什么问题，使学生养成阅读时动口动笔的习惯。学生交流汇报。教师板书:千姿百态。接着问:”作者是怎样描写千姿百态的?请用笔画出来。”指名汇报，教师根据回答板书:像绒帽，像玉带，是大海，是天幕。 然后教师小结:这一自然段围绕中心句，先总写”庐山云雾千姿百态”，接着具体描述如何”千次姿百态”，这种构段方式叫”总分式”。 在此基础上，引导学生绘画不同姿态的云雾，使他们感受庐山云雾的美及文章语言的美。指名一两个学生上黑板画，其他同学在下面画。通过直观画面使他们理解”笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”等词语。然后指导学生有感情地朗读课文。接着引入下一段的学习:“庐山的云雾还有一个特点，请看第3自然段。” 3、精读第3自然段 这一自然段结构与第2自然段相同，我让学生自学为主。辅以引导，培养他们的阅读能力。首先让学生自由朗读，并要求他们找出: (1)中心句 (2)庐山云雾的特点。具体怎么写? (3)比喻句，拿什么比作什么? 学生合作交流汇报，教师根据回答板书: 瞬息万变:眼前的，刚刚还是，转眼间 明明是，还没等，又变成 最后引导学生有感情地朗读这一自然段。 4、学习第4自然段 让学生齐读这一自然段。读完后，教师小结:正因为庐云雾千姿百态。瞬息万变，所以令游客们舍不得回来了。(并板书:流连忘返)我们的祖国风景如画，你能说一个令你流连忘返的地方吗?指名学生说说。至此，教学目标2已完成。 (三)、总结 总结贵在升华。我这样设计结束语:”庐山的云雾变幻莫测，是庐山的一绝，有机会我们可以去领略一下。我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多。咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山。”使学生充满向往，激起爱祖国山河的感情。完成了教学目标3。 (四)、练习 读写结合，寓写作指导于阅读教学之中，是许多教师认为行之有效的提高学生作文能力的有效途径。同时也是本册教材训练的重点。因此我布置了此道练习: 仿照第2、3自然段的写法，围绕”公园里开满了五颜六色的花”写一段话。 最后说板书: 为了集中学生的注意力，突出教学法重点，一目了然地展现出教学的主要内容，整个板书我努力做到简洁明了，能加深学生的印象。 小学语文《庐山的云雾》教案 篇6教学目标： 1.整体感知课文，自学生字新词，会听写主要字词。 2.有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾神秘和优美。 3.能给课文分段，认识过渡句的有关作用。 教学重点：认识过渡句的有关作用。 教学过程： （一）揭示课题 1.创设情境，激发兴趣。 （可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境） 2.揭示课题。 （一要让学生读好课题；二要让学生理解课题的重点在于云雾） （二）初读课文 1.自由读课文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你？ 2.边读边自学生字新词，过一会儿听写。 3.反馈检查 （第1题，学生可自由回答，甚至答没有地方吸引我，老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。） （第2题，教师应结合课文内容进行听写，一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如可这样进行听写：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词？雾来时，风起云涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像什么（帷幕）遮住了万般秀色？雾稀时，又像给山川披上了一层什么样（飘逸）的外衣？） （三）再读课文 1.自由读课文，找一找课文中直接描写云雾优美的是哪几个小节？ （这个问题有一定的难度，可在学生充分自学的基础上组织小组讨论，然后再进行课堂交流） 2.课堂交流，理清课文层次。 （3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢？第6节呢？尝试给课文分段） 3.回顾分段，体会过渡句的作用。 （1）刚才，我们采用的是抓重点段的方法分段，你还能用其他的方法或理由分段吗？ （如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢？要抓住第一句的的确第二句的问句理解承上和启下。） （2）说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下；二是有助于分段，理清文章的层次。 （四）精读课文 1.自由朗读第二段（3、4、5节），你最喜欢学习哪一节？ （主要目的是体现学生自主学习的氛围，给学生选择学习内容的权利） 2.根据学生的喜好，组织学生自学。（不同的学生可以学习不同的小节） 自学思考题： （1）想想这一节写了什么？ （2）划出自己最喜欢的描写云雾的句子，想象句子所描写的情景，并有感情的朗读。 （3）*仔细体会，你所划出的句子为什么会写的那么好？（有兴趣的同学做） 3.课堂交流。 （1）朗读句子，教师适时指导。 （2）教师适当点拨句子的写法。 （五）作业 1.抄写自己最喜欢的句子。 2.背诵课文第2、4节。 小学语文《庐山的云雾》教案 篇7今天观摩了《庐山的云雾》一课的课堂教学录像，现将之整理如下： 一、复习导入（略） 二、组织教学第二自然段： 1、师：这一段是围绕哪一句写的？请同学们边读边想。 2、组织交流。学生回答，交流句子“庐山的云雾千姿百态”。然后教师在电子白板上用直线画出该句子，并告诉学生“像这样的句子就叫中心句”，再指导学生读句子，加深印象。 3、理解词语：千姿百态是什么意思？告诉学生理解词义的一种方法，把“千”和“百”放在一起，“姿”和“态”放在一起理解，整个词语的意思就是千百种姿态。 4、品读重点句，感悟云雾的千姿百态。 再读2、3两句，说说你喜欢哪种云雾？为什么？ （1）、交流第一种姿态的 a、生交流第二个句子，师相机画出重点词“系、缠绕” b、指名上台画出半山腰的云雾。引导评画：他画得怎么样?为什么只画了一半的云雾？旨在加深对“缠绕、系”的理解。 c、师补画出第二条云雾，说说老师为什么这样画？旨在理解云雾的多。（一条条）。 d、指导朗读该句子。 （2）、交流第二种姿态的 a、吸引你的是哪一种云雾？师根据学生回答画出重点词“绒帽”，并结合板画。 b、绒帽给人什么感觉？（生自由充分地回答） c、指导朗读：绒帽软绵绵的，好舒服，能读出这种感觉吗？ （3）、交流第三种姿态的 a、还有什么姿态吸引你？ b、“……茫茫的大海”，这让你仿佛看到了山谷里的云雾是怎样的？ c、指导朗读：云雾像海，谁能读出这种气势呢？ d、如果你就在这山谷里，会有什么感觉？（飘飘欲仙……） （4）、交流第四种姿态的 a、齐读第四种姿态的句子。（云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。） b、它给人什么感觉?指导理解“天幕”，感受云雾。 c、朗读，感受云雾的巨大。 5、作者是按什么顺序来写这些云雾的？（山顶——半山腰——山谷——整个山峰） 6、让我们再站在各个不同的位置来领略庐山的云雾（师范读整个自然段，同时出示美丽的云雾图。） 7、播放音乐，学生美美地朗读。 三、组织教学第三自然段： 1、庐山的云雾还有一个特点呢，请同学们快速地读第三自然段，画出这一段的中心句。 2、交流句子（庐山的云雾瞬息万变），师画出句子。 3、“瞬息万变”是什么意思？ 师指导解词方法：把它分为两个部分，“瞬息”是什么意思？（快）“万变”是什么意思？（多）。词语的意思就是？（云雾变化又快又多） 4、再读这一自然段，用“——”画出云雾变化快的词句，用“﹏﹏”画出云雾变化多的词句。 5、交流，并结合指导朗读。 6、抓住“……”指导学生说话 （1）、这一段最后的“……”表示什么？ （2）、还有些什么云雾呢？请同学们选用下面的句式练习说话。 庐山的云雾，刚刚还是（ ）,转眼间就变成了（ ）。 明明是（ ），还没等你完全看清楚，它又变成了（ ）。 四、欣赏庐山的云雾。 小学语文《庐山的云雾》教案 篇8作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：2 《庐山的云雾》教之惑 《庐山的云雾》，听过的人，都知道，这是一篇很美的文章。如此美的文章，我在备课的时候，产生了矛盾的想法。一则，如果尽情的让孩子去看图去欣赏去达到那种美的意境，那课堂上的气氛一定很好！而如果一味的去欣赏去感受那种美，是否学不到语文知识？想来想去，还是将两者结合，于是乎，也运用了课件，图文并茂，这样，孩子该算是能体会到美的同时，也能学到本课要达到的语文目标吧！并且在备课的时候加上了些煽情的语言在里面，这些都是为了让孩子体会到美！可是，在上课的时候，自己根本没有进入到那种美的意境中去，一味追求的是孩子的语文知识培养，把本来很美的文章上的一点不美了，连自己都感受不到美，享受不到美，又怎么去要求学生达到那美的意境呢？ 小学语文《庐山的云雾》教案 篇9美丽的黄山 我爬过上海长风公园的铁臂山，可没见过黄山这样陡峭壮丽的峰峦！今年暑假我同妈妈一起去浏览黄山，黄山的奇丽至今仍常深深地留在我的印象之中。 黄山的石真奇！有的像仙人背篓，有的像猴子观海，有的像猪八戒吃西瓜，还有的像武松打虎……奇峰罗列，形态万千。黄山的峰真险！上“天都”的路几乎全是直上直下，与地面成90度直角。“鲫鱼背”是在两个山顶间架起的一座天桥，它高达1800多米，两面悬空，底下是万丈深渊，低头一望，不禁叫人胆战心惊。 黄山的云海真美啊！近看云海，像一层浓雾，把那些奇峰异景遮得无影无踪，大风一吹，雾气飘走，一个一个的奇妙景象又都展现在眼前；远看，朵朵白云又像对对白色的蝴蝶围绕着山峦设计者翩翩起舞；登高看，十里间，就像一片望不到边的海洋，把一座座峻山淹没，只露出一个个山尖，仿佛是大海里的小岛在云里时隐时现，漂浮变幻，使人感到如入仙境。 黄山啊黄山，你雄奇险峻，奇妙美丽，我深深地爱上了你，我希望能有机会再一次来欣赏你的丰姿！ 小学语文《庐山的云雾》教案 篇10今天，是《庐山的云雾》第二课时的教学，上课铃声响过，孙主任走进了教室。 开学还没几天，校长、主任都已经来过。好在我心理状态还算比较好，所以这样的随堂听课，我也没有什么负担。整堂课环环相扣，自以为很得意，故截取几个片段，孤芳自赏。 片段一：揭题、析题 师：同学们，上节课，我们一起去哪里旅游了？ 生：庐山。 师：跟老师一起把这个美丽的名字写出来，牢牢地记住它。（师板书：庐山，生书空）谁还能记得关于庐山这篇课文的题目？ 生：庐山的云雾。 师：看老师把课文题目补充完整。（板书：的云雾）。注意这里的“的”是白字旁的“的”。好，自由读读课题，想一想，文章重点会写什么呢？ 生：云雾。 师：那我们该怎样来读课题呢？ 生：把“云雾”读重一些，显示出庐山还有其他的景物，但这篇课文只写它的云雾。 师：说得真好，就你带着你的理解把课文题目读一读。 指名读，齐读。 师：课题还有没有其他的读法？ 生：有。我把庐山读重点，云雾读轻点，就说明这个云雾不是上海的，不是我们如皋的，它是写庐山的。 师：真会动脑筋，老师奖励你一朵小红花。 生读，齐读。 师：看来，咱们班的孩子真会读书，下面老师要继续考考你们，看看你们平时的积累，昨天的学习收获怎样？看，老师在课题后补上一条线，你们把这个句子补充完整，不过老师有个小小的要求，只能填词语。清楚了吗？ 庐山（的云雾） 。 生：庐山的云雾千姿百态 生：庐山的云雾千变万化。 生：庐山的云雾飘飘悠悠。 生：庐山的云雾千奇百怪。 生：庐山的云雾浓浓的。 生：庐山的云雾茫茫的。 生：庐山的云雾瞬息万变。 ……………… 孩子们一个接着一个，大量的表示变化快、姿态多的词语让我吓了一大跳。 【反思】这样的设计虽然没有什么惊人之处，但是从孩子的情绪看，我觉得很满足。一是让学生知道审题的重要，语气的轻重不同，表达的意思就不一样；文字的作重点不同，文章的中心也就不同。这样的审题训练有利于作文的教学。二从庐山一词到庐山的云雾到词语的补充，从学生的认知出发，循序渐进，让学生有话说，知识的积淀与运用在这里得到了很好的体现。三为全文的学习在氛围上巧妙地进行了铺垫，充分地调动了学生学习的兴趣，整个教室激qing四溢。 片段二：学习庐山云雾千姿百态 师：是的，庐山的云雾千姿百态，那你从哪里看出来的呢？ 生：我知道山头的云雾像帽子，山腰的像玉带。 生：还有山谷的像茫茫的大海。 生：还有的像巨大的天幕。 师：是啊，作者观察到四种姿态，这四种姿态的位置也不一样，老师有些不明白，你能想个办法帮助我理清楚吗？ …… 生：我来，我们小组自学的时候用的是绘画的方法。 生：我们小组也是画画的。 生：我们小组是朗读的。 …… 师：根据大家的意见，我也觉得这一部分采用图画的方法更有利于理解背诵，好，1到5号前面的黑板，6到10号后面的黑板，带上你的语文书，美美地把庐山的千姿百态表达出来。 ………… 这下，咱们班涌现出来的小画家简直让我吃惊，他们表现的天幕、大海、帽子、玉带真的是让人忍俊不禁却又赞叹不已。 在这个基础上再指名读，再进行今天的背诵大pk，几乎是势不可挡，所向披靡。 【反思】课堂教学讲是不讲，其实已经不是争论的问题了。这学期我的基本策略是不讲。揭示课题后，我的问题就是；你们想了解些什么？同学们提出了6个问题，我又问是要我来解答呢还是你们自己合作解决？他们的回答很干脆：我们自己学。 于是，我成了一个学习者，感受孩子们对章节的理解，在他们的画面表达，深情并茂的诵读声中，在他们激qing的背诵比赛中，我的本课中心教学目标全部完成。 片断三：拓展运用 师：古往进来，许许多多的诗人也像我们一样陶醉在庐山的云雾中，留下了许多的诗篇，你能给大家说说吗？ 生：我知道李白的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 生：我知道苏轼的诗句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 师：老师真高兴你能记得前人所描绘的庐山，那么此时此刻，面对庐山云雾的美丽，你能用一句话来赞美一下吗？ 生：庐山云雾，天下无双。 生：庐山云雾，真是令人流连忘返啊。 生：今年旅游去哪里？要去就去庐山看云雾。 生：走遍千山万水，还是庐山最美。 ……………… 【反思】为什么孩子们有这么多的话要说？我想与我们平时的阅读积累有很大的关系 ，知 识的迁移，在这里得到了很好的体现。不要怕孩子不会说，放开我们的手脚，解放我们的思想，也许我们会发现课堂气氛的活跃其实很简单。让他们有成就感，有自信心，有合作的意识，也许我们就能轻松一笑。 小学语文《庐山的云雾》教案 篇11一、说教材： （一）、教材分析： 《庐山的云雾》选自小学语文苏教版第六册第一单元中的一篇写景的课文。作者以优美的语言、比喻和联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变的景象，字里行间流露出了作者对庐山，对祖国山河深深的热爱之情。 全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。 （二）、课时安排：全文共安排两课时。 第一课时：学习文中的字词，初步了解课文的内容，划分段落。 第二课时：导学第二、三段，体会庐山的特点，掌握运用“总——分”的写作手法。 （三）、教学目标： 科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提，我根据教学大纲的要求，结合课文的联系，所处的位和作用，特制定了以下的教学目标： 1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、重点学习第二、三自然段的写作方法，初步认识“总——分”的段式。 3、理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。 （四）、教学重点：：有感情地朗读课文、背诵课文。 教学难点：让学生在读中感悟、理解词语、课文。 （五）、教具准备：相关课件。 二、说教法： 1、这一部分内容分别描绘出了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，都是运用形象的修辞手法，通过优美的语言描绘来表达出作者的喜爱之情。所以，我采用了“导学——自主学习”的学法迁移，使学生不但从语言文字中得以训练，也培养了学生的学习能力。 2、直观教学法易于让学生理解和掌握课文内容，易于让学生更深入地体会作者的思想感情，也是突破教学重难点的有效手段。所以，我选用了幻灯机等多媒体辅助进行教学，使学生入情入境，从中受到审美教育，又与作者情感产生共鸣。 3、为了体会课文中作者的思想感情，“感情朗读”也是一种重要的教学方法。这段内容不但描绘得情境美，而且语言也美，运用入情入境的朗读，能让学生读懂课文内容，加深对课文的理解，体会作者的思想感情，让感情得到进一步的升华，从领会作者表达思想感情的方法。 三、说学法： 最终的教育目的就是教会学生学习的方法，会“渔”比会“鱼”更来得重要。在新的课改理念下提倡：“教师为主导，学生为主体。”所以，得法的学习方法指导，能够充分的调动学生的学习积极性，培养和提高学生的学习能力，还能使学生把掌握的学习方法运用到今后的学习当中。 根据课文分别运用优美的语言描绘了庐山云雾的“千姿百态”和“瞬息万变”的特点，我运用了“读课文——找特点——说感受——感情朗读——写法指导——尝试背诵”的方法导读“千姿百态”的内容，然后学法迁移，学习“瞬息万变”的内容。这样，学生有法可循，乐于去学，既做到了动口、动手、动脑，又学会了学习。 四、说教学程序： （一）、复习导入： 1、通过了第一自然段的学习，你知道了些什么？请同学们说一说。 庐山的景色，那里有，有，有，尤其是，更给它。 2、总体概括了对庐山总的感受怎样？ 【通过学生的回答，反馈学生对旧知识的掌握信息，了解学生在学新知识前所具备的前提。】 （二）、诵读学文，体验感悟： 1、导学第二自然段： ①、默读学文，这个自然段写出了庐山云雾的什么特点？ ②、为了介绍庐山云雾的“千姿百态”，作者又是怎样从那些方位具体的来进行描写的呢？ ③、此时的作者身在庐山之上，感受如何呢？说说你最喜欢此时庐山上那个方位上的景色？为什么？用自己的情感，读出你的喜爱来？（个别读，评比读，集体读。） ④、小组合作探究，引领学生领会作者描绘庐山云雾时表达真情实感的方法（“总——分”的段落结构，比喻、拟人的运用。） ⑤、引导学生尝试进行背诵。 ⑥、师生共同小结学习的方法：读课文——找特点——谈感受——感情朗读——写法指导——尝试背诵。 【以上教学体现了教师的“导学”特点，使学生受到了语言文字的训练，体会了作者的思想感情，学生做到了动口、动手、动脑，又初步领会了作者表达感情的方法，并从中初步掌握了学习的方法。】 2、自主学习第三自然段： ①、运用学法迁移自主学习本自然段。 ②、检查自学的情况，讨论交流，师生共同总结补充。 3、过渡学习最后一段： 庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，我们置身其中感受了“美丽”吗？如果老师让你们马上离开！你们愿意吗？（教师相机引导体会“流连忘返”） 4、为什么庐山的云雾能够让人流连忘返呢？（师生共同对全文“内容和写作手法”进行总结。） 5、正因为庐山云雾的如此秀丽！所以，古往今来就吸引了许许多多的文人墨客前去欣赏。诗人李白和苏轼就分别留下了《望庐山瀑布》和《题西林壁》的千古绝句。（师生共同欣赏） 四、作业延伸：其实在咱们的祖国，像“庐山云雾”这样美丽的景色，就如同撒满夜空的星星一样多。说说你见到的美丽景色，并仿照“总——分”的构段方式写下来。 五、说教学评价：在本课的教学中，课堂遵循了“教师为主导，学生为主体，思维和表达为主线”的原则。既展开了课文的内容，让学生感悟到了庐山云雾的美，又让学生展开了思维，学会了学习的方法。 六、说板书设计： 本文的板书层次明，结构清楚，主要讲出了庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。（附：板书） 千姿百态 3、庐山的云雾流连忘返 瞬息万变 总分 小学语文《庐山的云雾》教案 篇12一、教材浅析 本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容，可按“古人的赞美→特点的描述→原因的探索”分为六大段。其中写第二大段是重点，不仅占的篇幅最多，而且写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点：过渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。 仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个写作特点：一、言简意赅地引用古代名人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力；二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感；三、语言形象、生动、有气势，采用比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采用多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美、感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。 二、本课时的教学内容 细读课文第二大段，会背诵第4自然段，完成作业本的第3、4、5、6题。 三、本课时教学目标 1.了解庐山云雾的特点，会背诵第4自然段。 2.理解词语的意思，能用“刚刚……转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句，能摘录有分号的句子。 3.能找出第二大段中的过渡句，并体会其作用。 4.感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。 四、教学重点 了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。 五、教学难点 对庐山云雾美丽神奇的感受。 六、教学思路设计浅析 现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收，本课时的教学设计就体现出了以下几个特点： （一）注重情境的教学 情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描述的情景之美。为此，我设计了以下几个情境教学的环节： ①以学生的说话训练导入课文，教师又施以启发性的小结、提问，诱发学生学习课文，想欣赏庐山云雾的好奇心。 ②教师的配乐表情朗读，不失时机地引导学生进入观察庐山云雾的情境，激起学生情感上的共鸣，催发学生的想象和联想。 ③投影片的及时展示。再现课文情境，变具体为生动，变抽象为直观，让学生感到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中，对庐山云雾的赞美之情得以进一步的升华。 ④以多种形式的读，让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美之情。 ⑤教师以充满感情的课堂环节衔接语，激起学生心中感情的荡漾。 （二）注重学法的指导 成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节： ①采用指导读第3小节——师生共读第4小节——独立自学第5小节的迁移教学方式，教会学生学习写景文章的“一找；二找；三体会；四朗读”的阅读方法。 ②以读范句→补充完整语句→独立说句的层次训练，培养学生的造句能力，使学生在有模可仿之中，学会举一反三。 ③注意课堂上学法的及时梳理与小结，让学生明确并掌握学法的步骤。 （三）注重读写结合 读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸收，写是理解的表达。两者相辅相成，在阅读教学中，有目的地“见缝插针”，在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片断练习，实现读写的迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。 在本课的教学中，我通过组织多种手段让学生欣赏庐山云雾，感受庐山云雾的美之后，学生对大自然的赞美之情已油然而生，极想淋漓尽致地抒发一番。此时，我便不失时机地推出《家乡的晨雾》的写作训练，使其收到事半功倍的效果。 （四）注重语言文字的训练 小学语文教学要加强语言文字训练，这是语文教学改革的世纪之声，也已逐渐成为广大教师的共识。针对本课的特点，在课堂上，我组织学生充分利用圈、划、删、改、读等多种途径，让学生感受语言的美，提高学生的语言表达能力及语言欣赏能力。 ①用上“神秘、探求、令人心醉”，说一句比较通顺的话，进行说话及遣词造句能力的训练。 ②按要求找、划出描写云雾的词句并进行赏析，是典型的语言文字训练形式。 ③模仿例句，发挥想象进行造句练习，加深学生对文中关联词的理解，并真正达到学以致用这一目的。 ④“默读→有感情地读→表演读的过程”，体现了学生对课文语句的循序渐进的理解过程。“个人读→自由读→齐读→分角色读”的多种形式的替换变化，则能有效地调节学生的学习情绪，提高学习效率，对课文语句的理解也就更深刻。 七、教学过程的设计 （一）初读课文，学习第一段： 1.师出示诗句：“一起千百里，一盖千百峰”问：这是古人用来描述什么景物的？ （根据学生的回答，板书课题：庐山云雾） 2.出示投影片：神秘、探求、令人心醉，请运用以上的词语围绕庐山云雾，说一句比较通顺的话。 3.师小结。 同学们，庐山云雾是充满神秘的，庐山云雾是令人心醉的。现在，老师就带大家去观察这令人心醉的庐山云雾好吗？ （二）细读课文，品味精美 1.师配乐表情朗读课文第二大段，要求学生认真听、潜心感受云雾的美，边欣赏，还要边想想：我们分别在哪几个地方观赏云雾？ 2.议：刚才，我们欣赏了庐山哪几个地方的云雾，请完成下列填空题。（回答） 我们观赏了在看到的浓雾，在看到的雾气和在等处看到的云海。（先在书上用“____”划出，再回答。） （引：这些地方的云雾各有什么特点？现在，我们再回过去细细地欣赏欣赏。） 3.默默地欣赏课文的第3自然段，思考：这个地方的云雾有什么特点？（用“____”在文中划出一个能概括其特点的词。） 4.理解“瞬息万变”，哪些词与它意思相近？ 5.要求学生围绕“瞬息万变”提问。 6.师小结学生的问题，要求学生自由轻声朗读课文第三小节，思考：①哪些词句体现了庐山云雾的这一特点？（用“～～～～”在文中划出有关的词句）②你认为哪些词句用得好？为什么？ 7.讨论以上问题中的第1个问题。 8.讨论第2个问题，根据学生的回答，出示语句： 游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云转眼间变成弥漫窗外的浓雾。 9.有感情地齐读这一句：体会“刚刚……转眼间”在这句话中的作用。 10.用“刚刚……转眼间”进行说话训练。 a.六月天，孩儿脸，说变就变，刚刚还是，转眼间就。 b.火烧云的变化真快，刚刚看上去，转眼间。 c.自己说一句话，用上“刚刚……转眼间”。 11.出示语句 雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠；雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。 议：将以上的话改成下列这一段话，好吗？为什么？ 雾来时，好壮观；雾去时，好轻悠。雾浓时，遮住万般秀色：雾稀时，给山川披上外衣。 12.指导并练习有表情地朗读这一句话： 指名朗读——指导——自由练读——男女分角色读。 13.师小结：“瞬息万变”的浓雾真的是好美呀，读了作者的解说，我们真的有一种身临其境的感觉，刚才我们经过了哪几个步骤才领略到这一番美景的？ 14.根据学生的回答总结学法。 一找：找出能概括云雾特点的词。 二划：划出能体现云雾这一特点的词句。 三品：品味用词用句的准确、生动。 四读：有感情地朗读，表达自己的赞美之情。 15.生自学第4小节。 16.汇报交流。在生汇报的同时，适时地出示投影片，领会“时而……时而……”的用法。 ①小猫钓鱼真不专心，时而____，时而____。 ②雨断断续续地下了两天了，时而____，时而____，时而____，真令人担心会不会发洪水。 17.指导背诵。 这段话共有____句话，第一句话先讲庐山云雾对山镇牯岭特别____，一年365天，有____天与它____。第二句讲庐山云雾时而____，时而____。第三句讲山镇牯岭一半____，一半____。 18.试背。 19.师小结：犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的。因为最壮观的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）这就是云海的两幅照片，想去体会体会它的美吗？ 20.生按学习第3小节方法，自学第5小节。 21.集体交流汇报。出示检测题： a.云海的特点是。 b.作者生动地描述了和两种情况下的云海。 c.找出与以下结构相类似的词： 波涛起伏青峰秀岭 22.有感情地朗读这一小节。 （三）总结全文，找出过渡 1.师根据板书，小结学习内容。 庐山云雾是美的，但是作者的叙述更是天衣无缝，连贯而又自然。作者是*哪些词句连接起课文的内容的呢？ 2.有感情地齐读课文第二大段。 3.师小结，并要求学生进行仿写：《家乡的晨雾》。要求写出晨雾的特点。 （四）作业。 1.片断练习：《家乡的晨雾》。 2.补做完作业本上的第3、4、5、6题。 附板书设计 庐山云雾 登山路上 浓雾 瞬息万变：刚刚……转眼间…… 雾来时……雾云时…… 雾浓时……雾稀时…… 山镇牯岭 雾气 朝夕相处，时而……时而…… 一半……一半…… 大天池等地 云海 壮观绚丽 云海茫茫，波涛起伏 云絮翻飞，色彩斑斓 本课时采用这种对应式的板书：一、便于体现出庐山云雾的特点；二、便于学生对课文内容的理解与记忆；三、体现了文章的重点，使板书真正起到了画龙点睛的作用。 一、说教材 《庐山的云雾》是苏教版小学语文三年级下册的一篇讲读课文.本文全文层次分明,共4个自然段.采用总分总的结构方式.第一自然段总写庐云雾神奇美丽,接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点:千姿百态和瞬息万变.第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连.作者以优美明快的语言,比喻、联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱之情. 本文是一篇脍炙人口的佳作,所写景物特点鲜明,给人身临其境的感觉.同时,文章语言优美,情景交融.根据这篇课文的特点,我确定了以下教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字. 2.能结合具体语境理解词语,能用”流连忘返”造句,能背诵课文. 3.感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情. 4.学习第2.3自然段的写法,仿写一处景物. 本文语言优美,情景交融,为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借.因此我把”感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发热爱祖国山河的感情”作为本课的教学重点. 同时由于学生语言水平的限制,要在这么短的时间掌握一种构段方式写出一处景物不是一件容易的事.因此说”仿照第2、3自然段的写法,写一处景物”是教学难点. 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 二、说学情 在上一册课文中,学生已接触过”总分”这种构段方式,及”比喻”这种表现手法. 本文教学要求学生勤动脑、动手、会与别人交流、有感情地朗读课文.但学生普遍读书不注意感情朗读或掌握不够.也没养成与人交流探索的习惯.还有就是学生很少出远门,根本不知庐山云雾到底是什么样子的,所以要画出不同姿态的云雾也不容易. 三、说教学方法 《庐山的云雾》是一篇极好的写景范文,宜采用多种教学手段.现代教学论认为.教师的作用不单是”信息源”,更重要的是学生学习活动的调控器.教师应做到”导而弗牵”,为学生学习导向、导法、导练、导学.以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地.为此,针对教材的特点,我采用了教师稍加点拨,学生主动自学的”导学式”教学方法.通过一系列教师精心设计的问题,引导学生体会并理解课文的内容.同时,注意情境教学的设计,使学生入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收. 四、说学法 成功的语文教学策略应该体现以学生为主,以自学为主,以训练为主,达到”教是为了不教”这一教学宗旨.本篇课文教学我让学生通过”读、思、画”感悟庐山美及文章的语言美. 五、说教学程序 根据讲读课文的要求,我准备用两课时教学本课. 首先第一课时学生学会了本课生字,以及正确、流利地朗读课文,初步了解了课文内容.完成了教学目标1。 第二课重点分析课文.教学过程分为四步: (一).谈话导入 为了集中学生的注意力,我设计了这样的导语:”上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》,庐山的云雾给你留下了什么印象呢?下面让我们细细品味.”接着板书课题.这样就激发了学生探究新知的欲望,引导他们理解全篇课文的内容. (二).精读感悟 1、精读第1自然段 首先指名学生读这一自然段,可能学生读的时候 ,感情把握不准,教师相应指导,接着提问:”在庐山众多景物 中,作者最喜爱的是云雾,你从哪里读出这点来?”学生不难答出(更,神秘)教师提醒在朗读时应突出”更,神秘”两个词,同时板书:神秘的云雾. 在此基础上,再引导学生领悟词语,进入文章的意境: 确实,庐山的云雾神奇美丽,你们看,在山上游览,似乎……漫步山道……此时,你们会感觉自己就像……“让学生做出伸手摸云雾、腾云驾雾、飘飘欲仙的样子.使学生充分感受庐山云雾的神奇美丽.这时用导语过渡到下一自然段的学习:“庐山云雾如此神奇美丽,那么它有什么特点呢?请看第2自然段.” 2、精读第2自然段 让学生自由朗读这一自然段.阅读并不是被动地接爱,而应成为主动的探索过程,因此我设计了以下几个思考问题: (1).找出本段的中心句,在下面画”______”. (2).文章哪个词说出了庐山云雾的特点 (3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么? 这样使学生明确了为什么而读,要思考什么问题,使学生养成阅读时动口动笔的习惯.学生交流汇报.教师板书:千姿百态.接着问:”作者是怎样描写千姿百态的?请用笔画出来.”指名汇报,教师根据回答板书:像绒帽,像玉带,是大海,是天幕. 然后教师小结:这一自然段围绕中心句,先总写”庐山云雾千姿百态”,接着具体描述如何”千次姿百态”,这种构段方式叫”总分式”. 在此基础上,引导学生绘画不同姿态的云雾,使他们感受庐山云雾的美及文章语言的美.指名一两个学生上黑板画,其他同学在下面画.通过直观画面使他们理解”笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”等词语.然后指导学生有感情地朗读课文.接着引入下一段的学习:“庐山的云雾还有一个特点,请看第3自然段.” 3、精读第3自然段 这一自然段结构与第2自然段相同,我让学生自学为主.辅以引导,培养他们的阅读能力.首先让学生自由朗读,并要求他们找出: (1) 中心句 (2) 庐山云雾的特点.具体怎么写? (3) 比喻句,拿什么比作什么？ 学生合作交流汇报,教师根据回答板书: 瞬息万变:眼前的,刚刚还是,转眼间 明明是,还没等,又变成 最后引导学生有感情地朗读这一自然段. 4、学习第4自然段 让学生齐读这一自然段.读完后,教师小结:正因为庐云雾千姿百态.瞬息万变,所以令游客们舍不得回来了.(并板书:流连忘返)我们的祖国风景如画,你能说一个令你流连忘返的地方吗?指名学生说说.至此,教学目标2已完成. (三)、总结 总结贵在升华.我这样设计结束语:”庐山的云雾变幻莫测,是庐山的一绝,有机会我们可以去领略一下.我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多.咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山.”使学生充满向往,激起爱祖国山河的感情.完成了教学目标3。 (四)、练习 读写结合,寓写作指导于阅读教学之中,是许多教师认为行之有效的提高学生作文能力的有效途径.同时也是本册教材训练的重点.因此我布置了此道练习: 仿照第2.3自然段的写法,围绕”公园里开满了五颜六色的花”写一段话. 最后说板书: 为了集中学生的注意力,突出教学法重点,一目了然地展现出教学的主要内容,整个板书我努力做到简洁明了,能加深学生的印象. 附板书： 3、庐山的云雾 千姿百态:像绒帽,像玉带 是大海.是天幕 神秘的云雾 瞬息万变: 眼前的——刚刚是——转眼流连忘返 明明是——还没等——又变成 小学语文《庐山的云雾》教案 篇13作者：佚名 转贴自：凤凰语文网 点击数：122 《庐山的云雾》教学设计 知识拓展 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 中国著名风景游览区及避暑胜地。位于江西九江市南，北近长江，东滨鄱阳湖，交通便利。它属中亚热带湿润山地气候，以春温、夏凉、秋爽、冬寒为特点，森林荫郁，植物丰富。年均温度较近在咫尺的九江市低5.6℃，7月均温低7.0℃。故当江南暮春时期，庐山却正当桃李始华之际；长江中下游盛夏酷暑时，庐山却温和如春。山上云雾缥缈，年平均雾日191天。3—5月多为雾月，月均雾日多达20天；7月雾日较少也达13天。庐山山体主要由砂岩构成，山势雄伟，加以降水丰富，故多瀑布。 教材分析 本文是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。 全文共四个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段分别采用总分的构段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第二自然段按山头—山腰—山谷—山峰的顺序，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者展开丰富的联想，以“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”着力刻画出云雾变化之多；用“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等词句，强调庐山云雾的变幻之快。最后用“……”含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。 全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。 教学建议 1.读书指导 （1）初读感知 课前可引导学生从多种途径搜集有关庐山风景的资料，为学习课文、深化体验作准备。 初读，要求学生读准字音，读通课文，结合语境及生活经验理解部分词语。在初读过程中，引导学生边读边想，弄清每个自然段的意思，整体感知课文内容。 （2）精读感悟。 学习本文，重点引导学生围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点的词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美；通过边读边思，体会第二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的奇丽的。师生可共同搜集一些有关庐山云雾的图片资料，通过看图，想象，朗读，以及让学生自己练说等方式，帮助学生形象地感受云雾的美。 学习第一自然段，抓住“变幻无常、腾云驾雾、飘飘欲仙”等词句，指导学生看图，读文，想象，让学生仿佛置身与其中，体会庐山云雾无处不在又要变幻无常，飘忽不定的神秘感。 学习第二自然段，教学时可以先让学生默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。然后，放手让学生选择读自己喜欢的语句，引导学生抓住关键词句，通过声情并茂的朗读，深入体会庐山云雾的形态美，体味课文的语言美。 学习第三自然段，也可以引导学生从“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等语句以及文中的省略号，感悟 庐山云雾的“瞬息万变”。通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受作者想象的丰富。省略号处可引导学生展开丰富的想象，说说云雾还会在瞬间由什么变成什么。 2.积累内化 本文语言优美，教师要在学生熟读的基础上指导学生背诵。以第二自然段为例，教师可以帮助学生理清作者的观察顺序，弄清表达方式。 3.迁移运用 （1）“流连往返”一词在学习第四自然段时，引导学生结合前文的学习理解意思，引导学生结合生活实际，想想什么地方曾让你流连往返，久久不愿离去，用“流连往返”说句子。 （2）仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。 4.实践活动 （1） 搜集有关庐山的图片资料，古今诗文，在班中办展览会。 （2） 课外做小导游，向自己身边的人介绍庐山的云雾。 教学设计 [教学目标] 1.学会本课生字，理解生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 [教学重、难点] 学习第二、三段的写法。 [教学时间] 2课时 第一课时 一、 导入揭题 1.同学们，你们去过庐山吗？ 2.简介“庐山” 3.同学们，你们知道吗？在庐山最神奇的就要数庐山的云雾了，那么，“庐山的云雾”到底神奇在哪里？有什么特点呢？今天，我们就一起来学习第三课。（齐读课题） 二、 初读课文 1.自由轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。 2.检查 （1）出示词语 变幻无常 增添 千姿百态 笼罩 系在 遮挡 一泻千里 流连往返 幽谷 游览 弥漫 天幕 瞬息万变 马蹄 （2）指名读，齐读 3.自读课文，勾画出文中不理解的字词，讨论交流。 幽谷：幽深的山谷 弥漫：充满，布满 瞬息万变：短时间内变化快而多 流连往返：留恋不止，舍不得离去 瀑布：从山壁上或河身突然降落的地方流下的水，远看好象挂着的白布。 溪流：从山里流出来的小股水流 变幻无常：形容变化速度非常快，没有规律 漫步：没有目的而悠闲地走 笼罩：像笼子似的罩在上面 一泻千里：指江河水流迅速，也用来形容文章奔放 千姿百态：形容形状非常多 4.全文共有几自然段？开火车读，思考：每个自然段写的是什么？ 5.讨论交流 第一自然段：总写变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘的色彩。 第二自然段：写庐山云雾千姿百态。 第三自然段：写庐山云雾变化得快。 第四自然段：写人们对庐山云雾流连往返。 6.默读课文，说说课文描写了庐山云雾什么特点？ 三、 指导书写生字 四、 布置作业 1、用钢笔描红 2、练习有感情朗读课文 第二课时 一、 复习 1.听写词语 2.指名朗读课文 二、 精读课文 （一）指名朗读第一自然段 1.这一自然段共有几句话？主要讲了些什么？ 2.导读 庐山的景色 ，那里有 ，有 ，有 ，有 ，尤其是 ，更给它 。先总体概括了作者对庐山的感受。 3.在山上游览、漫步会有什么样的感受呢？为什么会有这种感觉？ 4.此时此刻，仿佛你已经升上了云端，驾起了云雾，在天上行走，进入了仙境。请同学们闭上眼睛，寻找“腾云驾雾”的感觉。 5.有感情地指导朗读，试着背诵。 （二）出示第二自然段 1.这一节有几句话？ 2.自渎第二小节，这段话写了云雾有什么特点？找出中心句，用“ ”画出。 3.为了介绍云雾千姿百态，作者又是怎样具体来进行描写的？（四个不同地点的云雾，运用了比喻、拟人化的手法生动形象地描写出了云雾的不同姿态）是啊，庐山云雾真美！ 4.小结：作者为了说明庐山云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”而后再从“山头、半山、山谷、山峰与山峰之间”四个不同地点的云雾进行具体地描写，我们称这种构段 方式为“总----分”关系。 5.有感情地指导朗读，练习背诵课文 6.讨论学法： 出示：画出中心句—认识云雾特点—理清总分关系—感受云雾景象—有感情朗读、练习背诵 （三）运用学法自学第三自然段。 （四）检查自学情况，讨论交流。 庐山的云雾一会儿时间就千变万化，一会儿一个样，“一缕轻烟”转眼间就变成了“一泻千里的九天银河”；刚刚还是“一匹四蹄生风的白马”瞬间就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”……赞美了庐山的云雾变化之快。 过度：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连往返。 （五）齐读最后1自然段。 为什么庐山会让人流连往返呢？（学生复述课文内容） 三、 总结全文 1.配乐朗诵 2.练习背诵 四、 布置作业 仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。 提供 高子阳 转载自凤凰语文网 小学语文《庐山的云雾》教案 篇14作者：王玉梅 转贴自：转载 点击数：41 《庐山的云雾》教学思考 王玉梅【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《庐山的云雾》是一篇文字优美的 文章，我在教学时从以下几方面着手： 一.抓住想象的点，培养学生的想象力。 在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。本课中有二处想象的训练点：一、想象登山路上庐山云雾瞬息万变的情景。二、看图想象庐山云雾有哪些动人的姿态。我注意到了这两处，为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美。这一环节的设计，不仅刺激了学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。 二.朗读感悟，体会文章语言的美。 《庐山云雾》是一篇写景抒情的文章。作者在游览途中，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我把光盘中云雾的景色放给学生看，那色彩斑斓、千姿百态的云雾，再配上优美抒情的乐曲，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生强烈的读书欲望。我还采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂。 三.审美表达，丰富学生的语感。 瞬息万变的庐山云雾，不仅丰富了学生的想象，还特别适合审美教育。我用光盘呈现多幅庐山云雾的照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观看和想象，体验美感。看后我鼓励学生自由发言，让他们用这样的句式来说：“美啊，庐山云雾，我好想 。”在这样的情境之下，学生的感受是十分丰富的，有的学生说：“美啊，庐山云雾，我好想马上来到这里，感受你的瞬息万变。” 有的学生说：“美啊，庐山云雾，我好想亲自站在大天池畔，伴着夕阳，欣赏绚丽多彩的云海。”有的学生说：“美啊，庐山云雾，我好想拿起手中的画笔，画下你壮观美丽的身影。” 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 小学语文《庐山的云雾》教案 篇15【教学实录】 师：庐山的景色十分秀丽，正是有了千姿百态的云雾。它都有哪些姿态呢？请学生自读第二小节，用笔在纸上把云雾的姿态画出来。 生：（边读课文边画。由于学生的绘画水平的不同，所展现的云雾也有所不同。） 师：（教师巡视，同时请三位同学上黑板画出云雾的一种姿态。） （黑板上的学生和下面的同学都在绘画。） 师：你们都画了什么呀？（教师指着黑板上同学所画的内容） 生1：我画的是半山腰上的云雾。这些云雾就好像一条条的玉带，系在了山腰间。 生2：我画的是山顶上的云雾。这些山顶上的云雾好像一顶白色的帽子，而且是一顶白色的小绒帽，所以我把云雾画成了帽子的形状。 生3：我画的也是山顶上的云雾。 师：同学们，他们画的好吗？ 生1：他们画得都很好，看着他们的画，我仿佛就看到了庐山的云雾。 （三位同学都露出了笑脸。） 生2：老师，我觉得半山腰的云雾还要再画上面一些，那样就更准确了。 （老师点头同意，并请那位同学上来修改。） 生3：老师，书中还写了两种云雾的姿态，他们没有画出来。 师：你读书真仔细，老师就请你来画。 生：上黑板快速的绘画。（这位同学的绘画水平较好。） 师：请你向大家作一个介绍。 生：有时云雾弥漫了整个山谷，这时的云雾就好像茫茫的大海一样，而有时云雾又好像一块巨大的幕布，把山峰都给挡住了。 师：你说得真好，画得就更好了。（同学们鼓掌）让我们一起用朗读来感受一下云雾。 （生读课文） 师：我们看了四种云雾的姿态，其实它的姿态不至四种，作者只选了四种典型姿态向大家作了介绍，它还会有哪些姿态呢？ 生：（学生积极举手） 师：选了四名同学上黑板画，其他同学在下面画。 生：动手画。 师生共同点评所画的内容，想象合理就行。 ……… 【评析】 《纲要》明确指出，“要倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手”。在这部分教学中，学生的主动性和积极性得到了充分地发挥，使他们懂得努力寻找方法去表现自己思考的内容，“如何使自己所画的云雾更美”，在思考、分析和交流后，学生不仅锻炼了动口能力，也锻炼了动手能力。 新课程中指出，“要加强学科的综合性，要重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强学科之间的相互渗透。”为了展现云雾的姿态，光凭老师的讲解和观察书中的图片，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。于是，借助学生在美术课中所学的绘画本领，结合学生平时所见的晨雾，让学生用笔来“说话”。一下子，同学们的思维变得活跃起来，个个都在认真地读着每句话、每个词语。在接下来的交流中，直观的画面使他们快速地理解“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”等词语的意思，通过鼓励他们进行想象绘画，学生明白了想象还需要合理。 通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课充满了生趣，学生更具有表现欲和创造性。 小学语文《庐山的云雾》教案 篇16教学目标： 1、学习课文二、三自然段，通过品读，感受作者文笔的优美。 2、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。 教学重点： 品读文字，感受作者的文笔，感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。 教学准备：庐山云雾.课件 教学过程： 一、导语揭题 1、亲爱的同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，山河秀美。从古至今，无数文人墨客尽情地讴歌，尽情地抒写，千古佳句流传至今，你知道吗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天、不识庐山真面目，只缘身在此山中。 2、这首诗（《题西林壁》）正是赞美了世界名山庐山的绮丽风景。你知道庐山吗？ 3、是啊，这正是号称“匡庐秀甲天下”的庐山，由于它优越的地理位置，形成了天下奇观——庐山云雾（.课件显示课题）请读课题，再读，有云雾的感觉。 正所谓瞬息万变万万变，胜似梦境之迷离。就让我们吟着大诗人苏轼的诗迈步于庐山的云雾里，做一回神仙吧。（欣赏庐山云雾的风光片） 4、说说你此刻的感觉吧！ 二、通读课文 1、想看看描写它们的文字吗？打开课本读读课文，喜欢它，就用心把它读通。 2、喜欢这篇课文吗？能读通它吗？ 3、请你再快速浏览课文，然后说说那些是你喜欢的段落。 4、把你喜欢的段落细细地反复地读读，把你的喜爱之情读进去。 5、读一段好文字能让人心情愉快，而快乐是需要传递的。你再来品读你喜欢的段落，然后想办法让你的伙伴也来喜欢它。 三、（根据学生意见）学习第三段 1指名学生说说喜欢的段落和理由。 （1）写了来时去时浓时稀时的情景。作者的观察仔细，用词准确，一段美文浑然天成，让我们更加迷恋庐山的万种风情。（这个句子个别读、男女生合作读、师生合作读、看着录象配音读。） 2、用了对偶、比喻等修辞手法，富有韵味，读来口齿生香。 3、音乐能让朗读更加灵动飘逸。（配乐读） 4、庐山云雾在作者的生花妙笔之下更加多姿多彩，的确是瞬息万变，趣味无穷啊（读总起句） 6、连起来读这一段。 四、学习第四段 1、雾多、时间长，总让人感觉如在人间仙境中。 2、时而……时而，变幻莫测的庐山，正如一位仙女，犹抱琵琶半遮面，读出这种感觉。作者仅用“时而”两个分句就已写尽它的神韵。山与雾浑然一体，难分彼此。 3、至此，我们忍不住还要感叹——的确，庐山云雾瞬息万变，趣味无穷。 4、我们把两段连起来读，配乐读。 五、小结说幻想： 作者的那支笔真神奇呀，庐山云雾真是千姿百态。还有待我们再去读去品，去欣赏，去融入其中。望着美丽的庐山云雾，你能说出心中的无限遐想吗？ 六、课外延伸 多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以点击这些网址（提供几个网址），神游庐山，一览祖国好风景。 小学语文《庐山的云雾》教案 篇17教学要求 （1）认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习“秀”，“幻”“增”，“添”这四个生字。 （2）正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。 （3）认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。 教学重点与难点： 感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。 体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。 教学准备：录相、录音、词卡 教学过程 ： 一、揭题 你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢？今天我们一起学习第七课，板书：庐山的去雾（读题） 二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情 [播放录相] [导语 ]你们看，这就是庐山！[放课文录音]学生边看过听。 结束提问：庐山给你留下了什么印象？[学生自由发言] 三、预习课文 要求：（1）读准课文后生字字音以及由生了组成的词语。 （2）把课文读正确，通顺。 四、检查预习情况： （1）检查生字词情况 A、通过预习，你学到了哪些新的字词？（生答师出示） B、你利用什么方法，理解了哪些词语？ （2）检查朗读情况 四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。 （3）学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么？ （4）读后提问，并相应板书：景色秀丽千姿百态瞬息万变 五、学习课文第一小节 过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢？我们试说第一处风景。 出示风景一（1）你看到了什么？ （2）教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山的风景美吗？ （3）默读课文第一小节，学习课文是如何描述的 要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系？ 检查默读情况： A、这一小节是围绕哪一句话写的？是什么关系？ B、课文中哪些词儿你不理解？（生提出问题，集体解答） C、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗？请一同学试读出喜欢的语气。 D、指导朗读。（方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感） 庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。（师范读，让生感受语气的变化） E、你印象最深的是什么？（那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读读。 师引读，庐山的云雾那么多，在山上游…… 提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？ 从哪个词儿中可以看出雾多？ 师引背：漫步山道…… D、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。 漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。 提问：哪句句式好？为什么？ 描写出的是一种什么样的感受？ E、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。 F、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学。 G、试背：方法：引读、引背、试背相结合。 H、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。 五、复习小结 今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。（出示词语朗读） 六、作业 ： 1、描红 2、田格出示：秀、增、幻、添，四字观察其在田格中的间架结构。并抄写。 |
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