| 标题 | 《庐山的云雾》评课 |
| 范文 | 《庐山的云雾》评课（精选14篇） 《庐山的云雾》评课 篇1作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 《庐山的云雾》评课 《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写,展现了庐山景色的秀丽.抒发了热爱大自然,热爱祖国山河的思想情怀.教师在课堂中利用课件,展示庐山风景的图片,让学生初步感受到庐山风景的秀丽,激发学生学习的兴趣.通过多媒体出示了庐山云雾的图片,学生都情不自禁地说:哇!很美啊! 《语文课程标准》中明确指出:语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.《庐山的云雾》是一篇写景的文章,作者集中对庐山的云雾作了精彩的描写,是一篇很适合用来训练朗读的材料.在课堂上教师设计了多种形式的读:自由读,范读,指名读,分男女或小组比赛读 .每一次读都有不同的目的,通过多种形式的读让学生体会文中所描绘的景色,培养学生的审美能力,激发学生热爱祖国山河的思想感情. 教师引导学生在通读全文的基础上,结合多媒体的图片,使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像.然后再引导抓住重点句和重点词去进行深一步的理解.第一自然段,抓住变幻无常神秘腾云驾雾飘飘悠悠等词语.其中游览山上漫步山道的感觉,要引导学生意会.第二,三自然段,抓住段首的重点句子引领对下文的学习,并抓住比喻句,让学生借助想象,把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像.通过这样的图文结合,并展开想象,把离学生生活实际的遥远空间拉近,理解起来就容易多了. 《庐山的云雾》评课 篇2《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章，语言优美，脍炙人口。作者紧紧抓住庐山云雾的神奇绝妙，运用联想、比较和比喻等方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山云雾秀丽多姿、神奇多姿、神奇多变的景观，作者借景抒情，把对庐山云雾的赞美、对祖国山河的热爱之情表达出来，字里行间都融入了作者的情感，浓而不俗，含而不露。令人百读不厌。 今天，上了第一课时，课后想想，感觉很别扭。 上课伊始，我请学生介绍自己去过的名山大川。虽然是六年级的学生，但也不会很条理的阐述。我就让倪吴伟讲述留给自己印象最深刻的地方（全班只有他去过）。他讲到了庐山：庐山给我印象最深刻的就是当我达到最高峰的时候，除了空气格外新鲜，更觉得周围的云都被我踩在了脚下，自己好像置身于云海中。所以我觉得庐山很漂亮。我就接着她的话引出了课文：自古以来，就有泰山雄、华山险、庐山秀、黄山奇的说法。作者也和我们一样，喜欢庐山， 他还将自己游览庐山时的所见所想写了成一篇优美的文章，这就是我们要学的课文：庐山的云雾。接下来，就是学习生字词，通读课文。以上环节都完成了，教学任务中还有一项是完成第一小节的讲解。因为几个问题出示顺序的颠倒，第一课时的教学条理不是很清晰。我是这么来问的：作者为什么喜欢庐山？你从哪里看出来的？除了云雾以外，还有什么景色呢？作者为什么特别喜欢庐山的云雾呢？它和其他云雾有什么不同呢？这样的顺序，当然学习效果会不尽人意，学生的思维被打乱了，一会儿上面，一会儿下面，就像在庐山的云里雾里绕啊绕的。无奈，下课铃声响了，只能带着遗憾结束了这节课。 下午，我把第一课时的问题重新整理了一下，就当复习导入了：庐山上有哪些景物呢？作者最喜欢其中的什么？你从哪里看出来的？学生一下子就将“壮观”这个词找了出来。“变幻无常的云雾是怎么来展现它的壮观的呢？重点抓住“瞬息万变”、“趣味无穷”，体会云雾的多与美。让学生闭上眼睛想像，自己就在庐山顶上，身边、脚下全是云雾，置身云海的感觉，再从不同的角度去感受云海的绚丽与斑斓。 最后总结全课：正因为庐山云雾瞬息万变、趣味无穷，十分壮观，所以游客流连忘返，赞不绝口。 《庐山的云雾》评课 篇3一.教学目标: 知识与技能: 1.正确、.流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2.理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。 过程与方法 1.学会本课生字,理解生字组成的词语。 2.初步认识总分的构段方式,重点学习第2.3自然段的写法,并能模仿课文的写法写一段话。 情感态度与价值观:感悟庐山云雾的奇幻魅力,激发学生热爱祖国山河的思想感情. 二.重难点; 重点:让学生在读中感悟,理解词语.课文. 难点:认识总分段式. 三.教材分析: <庐山的云雾>是小学语文苏教版第六册第一单元第三篇课文.作者以优美的语言,用比喻和联想等手法.描绘了庐山云雾千姿百态,瞬息万变的景象,字里行间流露出了作者对庐山对祖国山河深深的热爱之情. 全文层次分明,第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩,第2和3自然段采用了总-分的构段方式,具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点.第四自然段写出了人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返,文章景物特点鲜明,给人以身临其境的感觉,把情境的形态美和文章的语言美结合起来,情境交融,为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借. 四.课题讲析 云雾是指云和雾,是作者的写作对象,庐山,山名,在江西省,庐山的云雾直接点名了作者描写和赞美的对象. 五、写作背景. 美丽的庐山,是世界级的名山.她地处江西省北部,风景区总面积382平方公里,山体面积282平方公里,主峰大,汉阳峰海拔1474米,东偎鄱阳湖，南靠南昌滕王阁，西邻京九大通脉，北枕滔滔长江，大江，大湖，大山浑然一体，，雄奇险秀，刚柔并济，形成了世所罕见的壮丽景观，春如梦，夏如滴，秋如醉，东如玉，更构成一幅充满魅力的主体天然的山水画，历史造就此山，文化孕育此山，名人热爱此山，世人赞美此山，中华民族源远流长的历史和数千年博大精深的文化，孕育了庐山无比丰厚的内涵，使她不仅风光秀丽，更集教育名山，宗教名山，文化名山，政治名山于一身。从司马迁南登庐山，到陶渊明，李白，白居易，苏轼，王安石，郭沫若等1500余位文坛巨匠登临庐山，留下4000余首诗歌赋予的文化名山的确名不虚传。 六、重点知识 1、学会本课生字。庐，瀑，幻，似，姿，笼，罩，系，泻，返， （1）、“似、姿”平舌音。（2）“罩、遮、瞬”是翘舌音。（3）“瀑”读pu不读bao。 2、形近字； 庐（庐山）爆（火爆）幻（幻想）似（相似）姿（姿态） 炉(火炉)瀑（瀑布）幼（幼小）拟（拟人）资（资料） 芦（芦苇）暴（暴躁） 返（返回）飘（飘扬）罩（笼罩） 反（反面）漂（漂浮）罪（犯罪） 3、近反义词 近：神秘----神奇秀丽-----秀美增添-----增加 千姿百态------姿态万千 反：神秘-----平常秀丽——丑陋增添——减少 变幻无常——恒久不变 4、多音字 xi(关系)shi(似的) 系似 -ji(系鞋带)si(相似) 5、重点词语理解： 瞬息万变：瞬‘一眨眼；息；呼吸。在极短的时间内就有很多变化，形容变化很多很快。 一泻千里：泻；水往下流。形容江河奔流直下，流得又快又远。也比喻文笔或乐曲气势奔放，也形容价格猛跌不止。 流连忘返：留恋不止，舍不得离去。 弥漫：a、充满，到处都是：烟雾弥漫，黄沙弥漫的山野b、漫远、路途弥漫。 6、句段解读 （1）、景色秀丽的庐山，有高峰、有幽谷、有瀑布、有溪流，那变化无常的云雾更给它增添了几分神秘的色彩。 字词：秀丽：清秀美丽幽谷：幽深的山谷变幻：不规则的改变。 这个排比的句式突出了庐山景色秀丽，“更”字突出了变幻无常的云雾给庐山增添的神秘色彩。 （2）庐山的云雾千姿百态，那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白的绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 这两句具体描写了庐山云雾千姿百态的特点。以丰富的想象，恰当的比喻，形象地写出了漂浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。 七、文本拓展 1、收集有关庐山的图片资料，古今诗文，在班上交流。 2、做小导游，介绍庐山的云雾。 八、课堂流程 第一课时 一、名言积累 二、明确目标，教师引领 激趣：自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画，其实，庐山最神奇的景致要算云雾了。 揭题：庐山的云雾这一神奇的景象吸引了无数中外游客，令每位到过那里的人都流连忘返，回味无穷，著名大诗人苏轼在游过庐山之后写道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”庐山云雾到底奇妙在那里呢？今天我们就一起来学习：庐山的云雾（板书课题） 三、自主学习，帮扶训练 1、读课文，了解课文的主要内容，整体感知课文： 如：（1）、庐山的景物除了云雾还有哪些？ （2）、作者为什么只写庐山的云雾？ （3）、庐山的云雾神奇在什么地方? （4）、庐山的云雾有哪些特点？ 2、学习文中的生字词，理解词语。 （1）、学习文中的生字。（读音、组词、形近词，结构、偏旁） （2）、近反义词、多音字 （3）、理解重点词句的意思。 （4）、会读重点词句，并抄写。 （5）、读通课文。 四、分享提升，穿插巩固 1、谈谈初读收获 2、讲解领读生字词（读音、组词、字形、形近字、结构偏旁） 3、讲解近反义词，多音字 4、积累好词佳句，解释词语 5、课文诵读 五、达标测评，反馈矫正 1、完成《快乐导航》字词部分 2、对子互批互改，并及时纠错 第二课时 一、名言积累 二、明确目标，教师引领 上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续学习课文。 三、自主学习，帮扶训练 （1）、庐山的景物除了云雾还有哪些？庐山的云雾给你留下什么印象？（抓住重点词语“腾云驾雾”“飘飘欲仙”来谈谈） （2）、庐山的云雾神奇在什么地方？有哪些特点？ （3）、文中第二、三自然段采用了怎样的写作方法？中心句是哪句？作者是怎样描写这奇观的？（抓住重点词句）请你仿写一处景物？ （4）、文中第三自然段中的省略号表示什么？ （5）正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里游览观光的人们都流连忘返，钻不绝口。流连忘返是什么意思？表达了作者怎样的感情？ 四、分享提升，穿插巩固 1、谈体会，抓住文中重点词句来讲解 2、反复诵读，读出庐山的云雾的特点 3、讲解作者的写作方法？仿写句段分享 4、课文诵读，背诵 五、达标测评，反馈矫正 1、完成《快乐导航》 2、对子互批互评，纠错 第三课时 一、名言积累 二、明确目标，教师引领 庐山的云雾是多姿多彩，变幻莫测的。可谓是庐山的一绝。这节课我们就来给大家介绍介绍庐山的云雾。 三、自主学习，帮扶训练 1、了解课文大意，归纳重点知识点，复述课文。 2、板演小导游介绍庐山的云雾。 3、用自己喜欢的方式赞美庐山的云雾。 4、搜集有关庐山的诗歌，古诗、散文。 四、分享提升，穿插巩固 1、用自己的话复述课文 2、小导游介绍庐山的云雾 3、用自己喜欢的方式赞美庐山的云雾。 4、诗歌、古诗、散文分享 五、达标测评，反馈矫正 1、背诵课文。 2、积累古诗《望庐山瀑布》 《庐山的云雾》评课 篇4学习目标： 1、 学习课文，认识总分段式，学习第三、四自然段的写法。 2 、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 学习重点与难点： 1、感情朗读第一自然段，背诵第一自然段，学会课文后的生字词，理解部分的词语。 2、体会遣词造句的优美，感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发热爱祖国山河的感情。 3、仿照第2、3自然段的写法,写一处景物 课前准备：多媒体课件 学习时间：两课时 第二课时 学习过程： 一、导入新课，揭示目标。 1、师：同学们，上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》,庐山的云雾给你留下了什么印象呢?下面让我们细细品味。（板书课题） 2、请看学习目标：（略） 3、老师相信同学们一定能通过自主学习，顺利地达到目标。 二、精读感悟。 （一）精读第二自然段。 1、齐读第一自然段。庐山云雾如此神奇美丽,那么它有什么特点呢?请看第2自然段。 2、自由朗读并思考: (1)找出本段的中心句,在下面画“______”. (2)文章哪个词说出了庐山云雾的特点 (3)找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么? 3、学生自学，教师巡视指导。 4、检查、汇报、交流。 5、教师小结:这一自然段围绕中心句,先总写”庐山云雾千姿百态”,接着具体描述如何“千姿百态”,这种构段方式叫“总分式”。 6、指名两个学生上黑板画不同姿态的云雾,其他同学在下面画。理解”笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”等词语。 7、有感情地朗读课文 （二）精读第3自然段。 1、学生自由朗读，要求找出: (1) 中心句。 (2) 庐山云雾的特点.具体怎么写? (3) 比喻句,拿什么比作什么？ 2、学生自学，小组合作。 3、合作交流汇报,教师根据回答板书： 瞬息万变：眼前的，刚刚还是，转眼间 明明是，还没等，又变成 4、指导学生有感情地朗读这一自然段。 （三）学习第4自然段。 1、齐读这一自然段。 2、教师小结：正因为庐云雾千姿百态.瞬息万变,所以令游客们舍不得回来了。(板书:流连忘返)我们的祖国风景如画,你能说一个令你流连忘返的地方吗？指名学生说说。 三、总结： 庐山的云雾变幻莫测,是庐山的一绝,有机会我们可以去领略一下.我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多。咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山。 四、课堂练习 仿照第2、3自然段的写法，围绕“公园里开满了五颜六色的花”写一段话。 板书设计： 14、庐山的云雾 千姿百态:像绒帽,像玉带 是大海，是天幕 瞬息万变: 眼前的——刚刚是——转眼 流连忘返 明明是——还没等——又变成 《庐山的云雾》评课 篇5今天，是《庐山的云雾》第二课时的教学，上课铃声响过，孙主任走进了教室。 开学还没几天，校长、主任都已经来过。好在我心理状态还算比较好，所以这样的随堂听课，我也没有什么负担。整堂课环环相扣，自以为很得意，故截取几个片段，孤芳自赏。 片段一：揭题、析题 师：同学们，上节课，我们一起去哪里旅游了？ 生：庐山。 师：跟老师一起把这个美丽的名字写出来，牢牢地记住它。（师板书：庐山，生书空）谁还能记得关于庐山这篇课文的题目？ 生：庐山的云雾。 师：看老师把课文题目补充完整。（板书：的云雾）。注意这里的“的”是白字旁的“的”。好，自由读读课题，想一想，文章重点会写什么呢？ 生：云雾。 师：那我们该怎样来读课题呢？ 生：把“云雾”读重一些，显示出庐山还有其他的景物，但这篇课文只写它的云雾。 师：说得真好，就你带着你的理解把课文题目读一读。 指名读，齐读。 师：课题还有没有其他的读法？ 生：有。我把庐山读重点，云雾读轻点，就说明这个云雾不是上海的，不是我们如皋的，它是写庐山的。 师：真会动脑筋，老师奖励你一朵小红花。 生读，齐读。 师：看来，咱们班的孩子真会读书，下面老师要继续考考你们，看看你们平时的积累，昨天的学习收获怎样？看，老师在课题后补上一条线，你们把这个句子补充完整，不过老师有个小小的要求，只能填词语。清楚了吗？ 庐山（的云雾） 。 生：庐山的云雾千姿百态 生：庐山的云雾千变万化。 生：庐山的云雾飘飘悠悠。 生：庐山的云雾千奇百怪。 生：庐山的云雾浓浓的。 生：庐山的云雾茫茫的。 生：庐山的云雾瞬息万变。 ……………… 孩子们一个接着一个，大量的表示变化快、姿态多的词语让我吓了一大跳。 【反思】这样的设计虽然没有什么惊人之处，但是从孩子的情绪看，我觉得很满足。一是让学生知道审题的重要，语气的轻重不同，表达的意思就不一样；文字的作重点不同，文章的中心也就不同。这样的审题训练有利于作文的教学。二从庐山一词到庐山的云雾到词语的补充，从学生的认知出发，循序渐进，让学生有话说，知识的积淀与运用在这里得到了很好的体现。三为全文的学习在氛围上巧妙地进行了铺垫，充分地调动了学生学习的兴趣，整个教室激qing四溢。 片段二：学习庐山云雾千姿百态 师：是的，庐山的云雾千姿百态，那你从哪里看出来的呢？ 生：我知道山头的云雾像帽子，山腰的像玉带。 生：还有山谷的像茫茫的大海。 生：还有的像巨大的天幕。 师：是啊，作者观察到四种姿态，这四种姿态的位置也不一样，老师有些不明白，你能想个办法帮助我理清楚吗？ …… 生：我来，我们小组自学的时候用的是绘画的方法。 生：我们小组也是画画的。 生：我们小组是朗读的。 …… 师：根据大家的意见，我也觉得这一部分采用图画的方法更有利于理解背诵，好，1到5号前面的黑板，6到10号后面的黑板，带上你的语文书，美美地把庐山的千姿百态表达出来。 ………… 这下，咱们班涌现出来的小画家简直让我吃惊，他们表现的天幕、大海、帽子、玉带真的是让人忍俊不禁却又赞叹不已。 在这个基础上再指名读，再进行今天的背诵大pk，几乎是势不可挡，所向披靡。 【反思】课堂教学讲是不讲，其实已经不是争论的问题了。这学期我的基本策略是不讲。揭示课题后，我的问题就是；你们想了解些什么？同学们提出了6个问题，我又问是要我来解答呢还是你们自己合作解决？他们的回答很干脆：我们自己学。 于是，我成了一个学习者，感受孩子们对章节的理解，在他们的画面表达，深情并茂的诵读声中，在他们激qing的背诵比赛中，我的本课中心教学目标全部完成。 片断三：拓展运用 师：古往进来，许许多多的诗人也像我们一样陶醉在庐山的云雾中，留下了许多的诗篇，你能给大家说说吗？ 生：我知道李白的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 生：我知道苏轼的诗句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 师：老师真高兴你能记得前人所描绘的庐山，那么此时此刻，面对庐山云雾的美丽，你能用一句话来赞美一下吗？ 生：庐山云雾，天下无双。 生：庐山云雾，真是令人流连忘返啊。 生：今年旅游去哪里？要去就去庐山看云雾。 生：走遍千山万水，还是庐山最美。 ……………… 【反思】为什么孩子们有这么多的话要说？我想与我们平时的阅读积累有很大的关系 ，知 识的迁移，在这里得到了很好的体现。不要怕孩子不会说，放开我们的手脚，解放我们的思想，也许我们会发现课堂气氛的活跃其实很简单。让他们有成就感，有自信心，有合作的意识，也许我们就能轻松一笑。 《庐山的云雾》评课 篇6【教材分析】 《庐山的云雾》这篇课文以优美明快的的语言，运用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。本课的教学重点是感受庐山云雾的特点。难点是体会作者是怎样具体描写这些特点的。三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。因此，本节课我重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。 【教学目标】 1. 会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。 2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。 3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。 【教学准备】多媒体课件、课外扩展阅读 【教学过程】 （一）创设情境，导入新课 1.（课件出示庐山风景）教师相机介绍：庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。（板书课题） 2.这节课，就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾。 （二）整体感知，理解词语 1.自由朗读课文，边读边画出这课的生字新词，争取把它们都读对，争取把每一句话都能读通顺。如果遇到不理解的词可以查查字典，也可以请教老师或周围的同学。 2.课件出示词语，先自由读，再开火读词语。 重点指导学习以下几个字： （1）弥漫：注意这个字的声母是“m”。 （2）漂：如果放在句子中还能读对吗？ 在课文中还有一个“飘”字是风字部，你读读这句话。 【课件：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云彩。 还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】 小结：看来，漂浮在水面要用“三点水”的漂，而“随风飘荡”就是“风字部”的飘。 3.同学互相质疑：在这些词语中，有哪个词你不太懂？ 师生共同解疑。 （三）感情朗读，体会特点 1.分自然段朗读课文，思考庐山的云雾给你留下了怎样的印象？ 根据学生汇报，教师随机引导学生学习相关的自然段。 2.学习第一自然段 （1）庐山的云雾给人留下的印象是“变幻无常的云雾，给庐山增添了神秘的色彩！”学生朗读有关语句。 （2）指导朗读：能通过你的朗读把我们带入这神秘的人间仙境吗？ 3.学习第二自然段 （1）庐山的云雾给人留下的印象是“千姿百态”。 （2）自由读第2自然段，找一找文中都描写了云雾的几种姿态。 （3）选择你最喜欢的一种姿态的云雾，美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。 （4）全班交流。 （5）指导朗读第2句。女同学读描写笼罩在山头的云雾的句子，男同学读有关缠绕在半山的云雾的句子。 （6）云雾的位置不同，姿态不同，作者打的比方也不同。谁能通过你的朗读，让我们感受到云雾的千姿百态？ （7）让我们通过朗读，再一次领略云雾不同的姿态吧！教师来读第一句话，每一组同学读云雾的一种姿态。边读边想，通过这样形式的朗读，你又发现了什么？ （这段是按照先总起再分述的形式来写的。） （8）尝试背诵。 让我们把这美景、这优美的文字，永远留在我们的心里，咱们试着背一背好不好，先回忆一下不同位置的云雾都是什么样的？自己轻声试着背一背。 谁愿意试着背给大家听，其他的同学也可以小声的和他一起来背。 现在我把表示云雾不同位置的词语也去掉了，你还能行吗？我们一起来！没有把握的同学可以看着书读一读。 （9）总结：看来，这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了！学习这一段时，我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者用形象的比喻把这一特点写具体了，让我们领略到它神秘的色彩。 4.学习第三自然段。 （1）课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方式来写的，谁找到了？ （2）请同学们默读第三自然段，想一想，庐山的云雾还有什么特点？作者又是怎样具体描写这一特点的。边读边画出有关语句。 （3）全班交流。 （4）云雾的变化不仅姿态多，更神奇的是——它变化的速度还特别快！能通过你的朗读让我们感受到这一特点吗？自己先试一试。 （5）快看看这云雾又变成什么了？（课件出示四幅画面。） 选一两个你喜欢的或你想象到的云雾的样子写在这一段的末尾。 （6）你看，眼前的云雾说变就变——（学生尝试填空） 【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了————……】 【课件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清楚，它又变成了————……】 师：我们目不转睛地看着，可是一眨眼，它又变了： 【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是————，转眼间就变成了————；明明是————，还没等你完全看清楚，她又变成了————】 （6）总结：就在我们一眨眼一喘息的时间，这庐山的云雾就有这么多的变化，这就叫“瞬息万变”。你觉得“瞬”在这里表示什么？ 5. 学习第4自然段 （1）置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗？欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗？来到庐山的人们，都会有这样的感受—— 全班齐读最后一个自然段。 （2）指导朗读：读出我们对庐山云雾由衷的赞叹，读出我们依依不舍的留恋之情。 （四）总结全文，扩展延伸 1. 虽然我们恋恋不舍，但我们终究要告别庐山，挥挥衣袖作别这变幻无常的云雾。最后我请同学们推荐3名同学配乐朗读课文。我们一起来读最后一个自然段，读出我们游览庐山的感受！ 2. 我们的祖国幅员辽阔，在其他地方，山间的云雾又是什么样的呢？老师推荐你们两篇文章。《阿里山的云雾》、《黄山云海》，还有一篇是著名作家老舍先生写的《庐山云雾》，感兴趣的同学可以在互联网上搜索这三篇文章，领略不同地域的云雾的不同姿态，感受不同作家笔下的云雾的不同特点。 《庐山的云雾》评课 篇7教学要求 （1）认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习“秀”，“幻”“增”，“添”这四个生字。 （2）正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。 （3）认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。 教学重点与难点： 感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。 体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。 教学准备：录相、录音、词卡 教学过程 ： 一、揭题 你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢？今天我们一起学习第七课，板书：庐山的去雾（读题） 二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情 [播放录相] [导语 ]你们看，这就是庐山！[放课文录音]学生边看过听。 结束提问：庐山给你留下了什么印象？[学生自由发言] 三、预习课文 要求：（1）读准课文后生字字音以及由生了组成的词语。 （2）把课文读正确，通顺。 四、检查预习情况： （1）检查生字词情况 A、通过预习，你学到了哪些新的字词？（生答师出示） B、你利用什么方法，理解了哪些词语？ （2）检查朗读情况 四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。 （3）学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么？ （4）读后提问，并相应板书：景色秀丽千姿百态瞬息万变 五、学习课文第一小节 过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢？我们试说第一处风景。 出示风景一（1）你看到了什么？ （2）教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山的风景美吗？ （3）默读课文第一小节，学习课文是如何描述的 要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系？ 检查默读情况： A、这一小节是围绕哪一句话写的？是什么关系？ B、课文中哪些词儿你不理解？（生提出问题，集体解答） C、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗？请一同学试读出喜欢的语气。 D、指导朗读。（方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感） 庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。（师范读，让生感受语气的变化） E、你印象最深的是什么？（那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读读。 师引读，庐山的云雾那么多，在山上游…… 提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？ 从哪个词儿中可以看出雾多？ 师引背：漫步山道…… D、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。 漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。 提问：哪句句式好？为什么？ 描写出的是一种什么样的感受？ E、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。 F、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学。 G、试背：方法：引读、引背、试背相结合。 H、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。 五、复习小结 今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。（出示词语朗读） 六、作业 ： 1、描红 2、田格出示：秀、增、幻、添，四字观察其在田格中的间架结构。并抄写。 《庐山的云雾》评课 篇8第一部分 基础知识 一、看拼音写词语。 lú shānpù bùlǒng zhàobàin huàn wú qióng ( ) ( ) ( ) ( ) sì hū màn bù tiān mù yì xiè qiān lǐ ( ) ( ) ( ) ( ) 二、写出下列各字的部首。 系( )罩( )幻( )姿( ) 三、阅读课文完成练习。 庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 (1)“千姿百态”的意思是：。 (2)“庐山的云雾千姿百态。”这句话在全段中的作用是。然后，把云雾分别比喻成了（ ）、（ ）、 和（ ）。 第二部分 阅读积累 一、 阅读短文完成练习。 天上的云 天上的云，真是姿态万千，变化无常。它们有的像羽毛，轻轻地飘落在空中； 有的像鱼鳞，一片片整齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄师，像奔马......它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像天气的“招牌”，天上什么云，就将出现什么样的天气。 1、找出中心句，在句子下面用“ ”表示。 2、文中那些话写“姿态万千”？用（ ）标出。 3、文中哪些话写“变化无常”？用［］标出。 4、找出一个比喻句，在句子下面用“﹏﹏﹏”标出。 5、文中”像奔马“后面省略了什么，请想象一下，再写下来。 第三部分 拓展提高 我们伟大的祖国地大物博，有许多神奇秀丽的景色，请你结合自己的旅游经历，或查找资料，再向大家介绍一处。 《庐山的云雾》评课 篇9美丽的黄山 我爬过上海长风公园的铁臂山，可没见过黄山这样陡峭壮丽的峰峦！今年暑假我同妈妈一起去浏览黄山，黄山的奇丽至今仍常深深地留在我的印象之中。 黄山的石真奇！有的像仙人背篓，有的像猴子观海，有的像猪八戒吃西瓜，还有的像武松打虎……奇峰罗列，形态万千。黄山的峰真险！上“天都”的路几乎全是直上直下，与地面成90度直角。“鲫鱼背”是在两个山顶间架起的一座天桥，它高达1800多米，两面悬空，底下是万丈深渊，低头一望，不禁叫人胆战心惊。 黄山的云海真美啊！近看云海，像一层浓雾，把那些奇峰异景遮得无影无踪，大风一吹，雾气飘走，一个一个的奇妙景象又都展现在眼前；远看，朵朵白云又像对对白色的蝴蝶围绕着山峦设计者翩翩起舞；登高看，十里间，就像一片望不到边的海洋，把一座座峻山淹没，只露出一个个山尖，仿佛是大海里的小岛在云里时隐时现，漂浮变幻，使人感到如入仙境。 黄山啊黄山，你雄奇险峻，奇妙美丽，我深深地爱上了你，我希望能有机会再一次来欣赏你的丰姿！ 《庐山的云雾》评课 篇10作者：佚名 转贴自：庐阳教育论坛 点击数：119 《庐山的云雾》教学设计 教材分析 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 本文是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。 全文共四个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段分别采用总分的构段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第二自然段按山头—山腰—山谷—山峰的顺序，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者展开丰富的联想，以“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”着力刻画出云雾变化之多；用“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等词句，强调庐山云雾的变幻之快。最后用“……”含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。 全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。 教学设计 [教学目标] 1.学会本课生字，理解生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 [教学重、难点] 学习第二、三段的写法。 [教学时间] 2课时 第一课时 一、 导入揭题 1.同学们，你们去过庐山吗？ 2.简介“庐山” 3.同学们，你们知道吗？在庐山最神奇的就要数庐山的云雾了，那么，“庐山的云雾”到底神奇在哪里？有什么特点呢？今天，我们就一起来学习第三课。（齐读课题） 二、 初读课文 1.自由轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。 2.检查 （1）出示词语 变幻无常 增添 千姿百态 笼罩 系在 遮挡 一泻千里 流连往返 幽谷 游览 弥漫 天幕 瞬息万变 马蹄 （2）指名读，齐读 3.自读课文，勾画出文中不理解的字词，讨论交流。 幽谷：幽深的山谷 弥漫：充满，布满 瞬息万变：短时间内变化快而多 流连往返：留恋不止，舍不得离去 瀑布：从山壁上或河身突然降落的地方流下的水，远看好象挂着的白布。 溪流：从山里流出来的小股水流 变幻无常：形容变化速度非常快，没有规律 漫步：没有目的而悠闲地走 笼罩：像笼子似的罩在上面 一泻千里：指江河水流迅速，也用来形容文章奔放 千姿百态：形容形状非常多 4.全文共有几自然段？开火车读，思考：每个自然段写的是什么？ 5.讨论交流 第一自然段：总写变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘的色彩。 第二自然段：写庐山云雾千姿百态。 第三自然段：写庐山云雾变化得快。 第四自然段：写人们对庐山云雾流连往返。 6.默读课文，说说课文描写了庐山云雾什么特点？ 三、 指导书写生字 四、 布置作业 1、用钢笔描红 2、练习有感情朗读课文 第二课时 一、 复习 1.听写词语 2.指名朗读课文 二、 精读课文 （一）指名朗读第一自然段 1.这一自然段共有几句话？主要讲了些什么？ 2.导读 庐山的景色 ，那里有 ，有 ，有 ，有 ，尤其是 ，更给它 。先总体概括了作者对庐山的感受。 3.在山上游览、漫步会有什么样的感受呢？为什么会有这种感觉？ 4.此时此刻，仿佛你已经升上了云端，驾起了云雾，在天上行走，进入了仙境。请同学们闭上眼睛，寻找“腾云驾雾”的感觉。 5.有感情地指导朗读，试着背诵。 （二）出示第二自然段 1.这一节有几句话？ 2.自渎第二小节，这段话写了云雾有什么特点？找出中心句，用“ ”画出。 3.为了介绍云雾千姿百态，作者又是怎样具体来进行描写的？（四个不同地点的云雾，运用了比喻、拟人化的手法生动形象地描写出了云雾的不同姿态）是啊，庐山云雾真美！ 4.小结：作者为了说明庐山云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”而后再从“山头、半山、山谷、山峰与山峰之间”四个不同地点的云雾进行具体地描写，我们称这种构段 方式为“总----分”关系。 5.有感情地指导朗读，练习背诵课文 6.讨论学法： 出示：画出中心句—认识云雾特点—理清总分关系—感受云雾景象—有感情朗读、练习背诵 （三）运用学法自学第三自然段。 （四）检查自学情况，讨论交流。 庐山的云雾一会儿时间就千变万化，一会儿一个样，“一缕轻烟”转眼间就变成了“一泻千里的九天银河”；刚刚还是“一匹四蹄生风的白马”瞬间就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”……赞美了庐山的云雾变化之快。 过度：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连往返。 （五）齐读最后1自然段。 为什么庐山会让人流连往返呢？（学生复述课文内容） 三、 总结全文 1.配乐朗诵 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 2.练习背诵 四、 布置作业 仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。 提供依恋晴 转载自庐阳教育论坛 《庐山的云雾》评课 篇11教学内容及学情分析（必填）：（内容及知识的来龙去脉、涉及该课程哪一部分，学生认知基础经验等简析） 《庐山的云雾》是苏教版三年级下册的一篇美轮美奂的写景散文，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。 我们教学的对象是三年级学生，第二、三自然段的总分结构正是这阶段学生所要掌握的重点构段方式，因此教学中要让学生知道这一构段方式并初步学会运用这种构段方式。 此文中的比喻句可谓精彩纷呈，令人想象无限。迷茫的云雾在作者的笔下，竟活灵活现地成了不同的景物（白色绒帽、一条条玉带、茫茫的大海、巨大的天幕、一缕轻烟、九天银河、四蹄生风的白马、一座座冰山……）。从生活的到虚构的，从天上的到海上的，如此丰富的想象，着实让人感受到庐山云雾的千姿百态与瞬息万变。而这种写作手法，也是中年段学生必须要学习与掌握的。这堂课上，要引导学生品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，初步学会合理想象、使用比喻修辞。 这篇文章是写景文章中较为典型的，能教给孩子很多写作方法，但是我们不能忽略了这是篇很美的文章，我们应该引领孩子通过品读，感受庐山云雾之美，感受祖国河山之美，达到情景交融。 教学目标（必填）：（按规定要求叙写） 1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵积累优美的语句。 2、品读文中精彩语句，感受庐山之美，感受祖国河山之美。 3、揣摩课文是怎样具体形象地写出云雾特点的，学习写作方法：总分的构段方式，比喻的合理使用，并练习仿写。 重难点： 引导学生围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点词句，，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，通过边读边思体会第二三自然段是运用怎样的写法写出庐山云雾的绮丽的。 教学过程（必填）（原则上要比较详细） 环节 教师活动 学生活动 达成 目标 第一课时 一、激趣导入 二、初步感知 三、检查字词 简介庐山的云雾： 庐山在我国江西省九江市南，四季风景如画。庐山峰奇山秀，瀑布闻名中外，最神气的要数庐山的云雾了，庐山的云雾既浓又多，并且变化莫测，姿态万千，是庐山的一大奇景。 揭题。（板书：庐山的云雾）谈话导入：庐山的云雾这一神奇的景象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇特在何处呢，通过学习课文我们就知道了。 指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音。 感知庐山云雾的特点。 说说课文描写了庐山云雾的哪些特点。 指导写生字。 出示生字： 庐 瀑 幻 似 姿 笼 罩 系 泻 返 学生认真倾听，对庐山的云雾有个初步的了解。 学生齐读课题。 逐段朗读课文，并说说这段主要讲了什么。 学生自读课文，各自体会庐山云雾的特点。（一是千姿百态；二是瞬息万变。） 认读生字，找出难记难写的字提醒大家注意。 学生书上描红生字。 脉络：这篇课文共四个自然段。第一自然段：写了庐山云雾的多和美。第二、三自然段：分别写了庐山云雾的特点。 第四自然段：写人们对庐山的云雾流连忘返。 重点指导书写： 瀑：右半部分的下面不能写成“水”。 幻：左边不能写成“ ”，右边不能多“ ”。 第二课时 一、激趣导入 二、学习一、二自然段 二、学习三、四自然段 作业设计 庐山的景色十分秀丽，云雾缭绕，大家想去亲眼目睹一下吗？放录像。 庐山的云雾给你留下什么印象？ 过渡：课文是怎样描写庐山云雾的呢？ 第一自然段。 1、引说第一句，教师：“庐山的景色……”出示问题。 交流： （1）指导朗读：那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。 a、“尤其”可以换成什么词？ b、庐山的云雾特别在哪里？ c、谁能读好这句话？指导朗读。（前面应稍轻，后面稍响） 在山上游览、漫步，有什么感觉？ （2）指导朗读：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。a、指导学生练习朗读表演。 b、老师描述，让学生闭眼想象上述情景。 在山上游览漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾着云雾在天空中行走，进入了仙境。 c、 伸出你的小手摸一摸身边的云雾，现在你有什么感觉？ d、谁再来读一读这句话？（腾云驾雾、飘飘欲仙读得慢一点） e、读了这句话你感受到什么？ （板书：多） 第二自然段。 教师巡视。 引导汇报：你们都画了什么呀？（教师指着黑板上同学所画的内容。）同学们，让我们一起来看画面，庐山的云雾是不是和我们画的一样呢？ 你们的朗读，老师仿佛也置身于庐山的云雾中，我也想来读一读。（师范读） 我们看了四种云雾的姿态，其实它的姿态远不止四种，作者只选了四种典型的姿态向大家作了介绍，它还会有哪些姿态呢？ 小结：这一自然段围绕中心句，具体描述了云雾在四个不同位置所呈现的不同姿态，突出了庐山云雾千姿百态这一特点。 回想一下我们刚刚是怎样学习这一段的？ 第三自然段。 1、请同学们小组合作，用学习第二自然段的方法自学第三自然段。 2、引导交流： 过渡：庐山给云雾笼罩着，千姿百态，瞬息万变，给庐山增添了神秘的色彩，你们还愿回去吗？是啊，真是舍不得离去。真令人——留连忘返。 第四自然段。 读到这，你想对庐山说什么？ 1、喜欢画画的同学，可以用手中的画笔把庐山的云雾画下来。 2、喜欢背诵的同学，可以背一背庐山的古诗。 3、课后读拓展阅读上的相关文章。 欣赏录象，感受云雾之美。 学生谈感受。 学生：“十分秀丽” 学生自由读并找句子，思考喜欢的原因。 读出自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。 学生回答：特别 学生回答：变幻无常 指名读，齐读。 学生讨论交流。 学生自由练读，做动作，指名学生一人读，一人表演。 学生闭眼想象。 学生伸出手来感受身边的云雾。 指名学生读，体会腾云驾雾的感觉。 学生体会云雾的多。 学生自读，画出中心句并交流：云雾的千姿百态。 学生找句子。（那些笼罩在山头的云雾……巨大的天幕。） 学生寻找答案交流。 自读课文，两人合作用笔在纸上把云雾的姿态画出来。请两位同学上黑板各画出云雾的一种姿态。 学生交流自己所画内容。 学生欣赏课件。 学生认真倾听，感受庐山云雾的美和神奇。 根据提纲自学。 学生自学第三自然段。 学生回答：瞬息万变。 变化又多又快。 学生再读课文，画出有关语句。 学生思考。 学生想象交流。 学生自由练说，指名说。 学生产生流连忘返的感觉。 齐读第四自然段，谈谈自己的感想。 问题：自由读第一自然段，找出你最喜欢的句子，读好它，并想想为什么喜欢？ a、“尤其”可以换成什么词？ b、庐山的云雾特别在哪里？ 问题： 1、 用自己喜欢的方式朗读第2小节。想想这段是围绕哪句话写的？用直线画下来。 2、哪些语句告诉我们庐山的云雾千姿百态的呢？用波浪线画下来。 3、这里介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样的？ 4、再读课文，画出云雾的姿态。 问题： （1）这段是围绕哪句话写的？ （2）什么是“瞬息万变”呢？ （3）庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？请同学们再读读课文，用笔画出云雾变化多、变化快的语句。 （4）“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”是真的吗？你能象他一样展开想象的翅膀，说说云雾的瞬息万变吗？还会变成什么？ 板书设计 3庐山的云雾 1： 庐山云雾的多和美。 2、3： 千姿百态 瞬息万变 4： 流连忘返。 教学流程图（必填）：（流程设计以需完成的任务或需解决的问题为线索，是在教学详案基础上的高度提炼和归纳，文科以目标导引下的“任务驱动”为主，理科以目标导引下的“问题引领”为主，可手绘） 一、简介庐山的云雾 二、感知庐山云雾的特点 问题1：自由读第一自然段，找出你最喜欢的句子，读好它，并想想为什么喜欢？a、“尤其”可以换成什么词？ b、庐山的云雾特别在哪里？ 问题2： 1、用自己喜欢的方式朗读第二自然段。想想这段是围绕哪句话写的？用直线画下来。 2、哪些语句告诉我们庐山的云雾千姿百态的呢？用波浪线画下来。 3、这里介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样的？ 4、再读课文，画出云雾的姿态。 问题3： 1、这段是围绕哪句话写的？ 2、什么是“瞬息万变”呢？ 3、庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？请同学们再读读课文，用笔画出云雾变化多、变化快的语句。 4、“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”是真的吗？你能象他一样展开想象的翅膀，说说云雾的瞬息万变吗？还会变成什么？ 三、总结 前置学习设计（选填）： 课内练习设计（选填）： 针对教学重点、难点的教学设计（选填）： 教师教学方式（必填）：（教师如何教得简洁，约需占用时间，为了让学生主动积极有效地学习，你将做什么？怎么做？） 1、指导书写，练习用钢笔字书写生字。注意字的整体结构，把字写工整，美观 2、学习课文第二部分（二－三自然段）时，着重让学生通过充分的朗读，用想象、语言、形体或书面等表达出自身的体会感悟，再结合适当的引导讲解，让学生真正理解庐山云雾的特点。 学生学习方式（必填）：（为了达成你期望的学习目标和效果，学生需要做什么？如何做？） 1、品味词句，想象意境，彩笔描绘，训练朗读。 2、围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点词句，，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，通过边读边思体会第二三自然段是运用怎样的写法写出庐山云雾的绮丽。 教后反思（至少按以下四个问题中的两个作深度反思和记录）： 1、你觉得通过这节课的教学，学生达到预设的教学目标了吗？达成的面和度怎样？你是怎样知道的？ 2、课堂上的哪些情况与你的预设是有差异的？当出现这种差异时，你又是如何应对和调整的？效果怎样？ 3、如果有机会你对类似的班级上一次相同的课，你的教学会作出哪些调整？为什么？ 4、这节课有你印象特别深刻的细节吗？还有其它想记录和反思的吗？ 《庐山的云雾》评课 篇12庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 1、这段话是围绕 来写的，突出了句子中“ ”这个词语。 2、文中运用了好多打比方的方法具体写出了庐山云雾 的特点。 如句子：“ ”，句子中把 比作 。 3、这一小节重点写了庐山云雾的四种姿态，即 （ ）、（ ）、（ ）和（ ）。 4、仿照这样的方法，你也来写写。 傍晚，西边的天空出现了千奇百怪的云彩。 《庐山的云雾》评课 篇13一、说教材： （一）、教材分析： 《庐山的云雾》是小学语文苏教版第六册第一单元中的第三篇写景课文。本文以优美明快的的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。 全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。 （二）、课时安排：全文共安排两课时。 第一课时：正确、流利地朗读课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语；初步了解课文的基本内容。 第二课时：导学第二、三段，体会庐山的特点，掌握运用“总——分”的写作手法。 （三）、教学目标： 科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提，我根据教学大纲的要求，结合课文的联系，所处的 位和作用，特制定了以下的教学目标： 1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。 3、初步认识“总——分”的段式，重点学习第二、三自然段的写作方法。 （四）、教学重点：：有感情地朗读课文、背诵课文。 教学难点：体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻神秘。 （五）、教具准备：相关资料，图片。 二、说教法： 1、直观教学法易于让学生理解和掌握课文内容，易于让学生更深入地体会作者的思想感情，也是突破教学重难点的有效手段。因为本班学生注意力比较容易分散，我选用了幻灯机等多媒体辅助进行教学，吸引学生的注意力，使学生入情入境，从中受到审美教育，又与作者情感产生共鸣。 2、这一部分内容分别描绘出了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，都是运用形象的修辞手法，通过优美的语言描绘来表达出作者的喜爱之情。基于学生对修辞手法有一定理解的基础上。我采用了“导学——自主学习”的学法迁移，带着学生学习理解第二小节，让学生自主学习第三小节，这样学生不但从语言文字中得以训练，也培养了学生的学习能力。 3、为了体会课文中作者的思想感情，“感情朗读”也是一种重要的教学方法。这段内容不但描绘得情境美，而且语言也美，因此，我采用指名读，男女生读，分组读等方式，入情入境地指导朗读，能让学生读懂课文内容，加深对课文的理解，体会作者的思想感情，让感情得到进一步的升华，从领会作者表达思想感情的方法。 三、说教学程序： （一）、复习导入： 昨天我们初步学习了《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下的第一印象是什么？请同学们说一说。 【回顾旧知，激发学生学习新知的兴趣】 （二）、诵读学文，体验感悟： 1、导学第二自然段： ①、自渎课文，找出中心句。 ②、齐读中心句，默读学文，这个自然段写出了庐山云雾的什么特点？ ③、轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思？哪些语句写出了云雾的千姿百态？ ④、再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态？ ⑤、齐读第一句，引读分述部分，点出“总分”结构写法。 ⑥、指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。 2、自主学习第三自然段： ①、运用学法迁移自主学习本自然段。 ②、检查自学的情况，讨论交流，师生共同总结补充。 3、过渡学习最后一段： ①、庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，我们置身其中感受了“美丽”吗？如果老师让你们马上离开！你们愿意吗？（教师相机引导体会“流连忘返”） ②、为什么庐山的云雾能够让人流连忘返呢？指导用“留连忘返”造句。 4、总结全文 ①、配乐朗读全文 ②、小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变 ③、引导学生逐段背诵课文 【以上教学体现了教师的“导学”特点，使学生受到了语言文字的训练，体会了作者的思想感情，学生做到了动口、动手、动脑，又初步领会了作者表达感情的方法，并从中初步掌握了学习的方法。】 四、说作业 1、有感情地朗读、背诵课文 2、完成《评价手册》 五、说教学评价： 在本课的教学中，课堂遵循了“教师为主导，学生为主体，思维和表达为主线”的原则。既展开了课文的内容，让学生感悟到了庐山云雾的美，又让学生展开了思维，学会了学习的方法。 六、说板书设计： 本文的板书层次明，结构清楚，主要讲出了庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。（附：板书） 千姿百态 庐山的云雾 流连忘返 瞬息万变 《庐山的云雾》评课 篇14【教学目标】 1. 会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。 2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。 3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。 【教学准备】多媒体课件、课外扩展阅读 【教学过程】 （一）情境牵引入新课 1.（课件出示庐山风景）教师相机介绍：庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。（板书课题） （二）整体感知，领会词语 1.自由朗读课文，边读边画出这课的生字新词，争取把它们都读对，争取把每一句话都能读通顺。如果遇到不理解的词可以查查字典，也可以请教老师或周围的同学。 2.课件出示词语，先自由读，再开火读词语。 重点指导学习以下几个字： （1）弥漫：注意这个字的声母是“m”。 （2）漂：如果放在句子中还能读对吗？ 在课文中还有一个“飘”字是风字部，你读读这句话。 3.同学互相质疑：在这些词语中，有哪个词你不太懂？ 师生共同解疑。 （三）课件辅助，感悟精髓 1.分自然段朗读课文，说说庐山的云雾给你留下了怎样的印象？ 根据学生汇报，教师随机引导学生学习相关的自然段。 2.学习第一自然段 （1）庐山的云雾给人留下的印象是“变幻无常的云雾，给庐山增添了神秘的色彩！”学生朗读有关语句。 （2）指导朗读：能通过你的朗读把我们带入这神秘的人间仙境吗？ 3.学习第二自然段 （1）庐山的云雾给人留下的印象是“千姿百态”。 （2）自由读第2自然段，找一找文中都描写了云雾的几种姿态。 （3）选择你最喜欢的一种姿态的云雾，美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。 （4）全班交流。 （5）总结：看来，这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了！学习这一段时，我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者用形象的比喻把这一特点写具体了，让我们领略到它神秘的色彩。 4.学习第三自然段。 （1）课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方式来写的，谁找到了？ （2）请同学们默读第三自然段，想一想，庐山的云雾还有什么特点？作者又是怎样具体描写这一特点的。边读边画出有关语句。 （3）全班交流。 5. 学习第4自然段 （1）置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗？欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗？来到庐山的人们，都会有这样的感受—— 全班齐读最后一个自然段。 （2）指导朗读：读出我们对庐山云雾由衷的赞叹，读出我们依依不舍的留恋之情。 |
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