| 标题 | 这是第一次在课本中学习长征——《菩萨兵》教学思考 |
| 范文 | 这是第一次在课本中学习长征——《菩萨兵》教学思考（精选15篇） 这是第一次在课本中学习长征——《菩萨兵》教学思考 篇1《长征》已经成为世界军事史上的一大奇迹，不管从哪个角度说，我们不能忘记那段历史，也不能让学生忘记那段历史。现在，也有好多历史家研究长征，更客观地评估长征，有好多作家拿起笔，重新写起长征。长征对于中国人来说，早已经不是简单的历史事件了。从我们读书时，课本从小学到高中，甚至到大学，都有这一素材。写这一思考，我用“红军+长征”在中搜索，搜索到217000条信息，这足以说明长征是一门课程，是一门中国人要学的课程。苏教版在三年级下册首次将“长征”引到教材，旨在引领学生读长征，研究着长征。 对于三年级学生来说，“长征”的事，按我们的一般认识来看学生们并不陌生，因为这方面的电视剧、电影、书等还是非常多的。但现在孩子因为喜欢游戏，喜欢卡通，喜欢动画[题外话：中国还没有创造出一部动画式长征大剧]，因为“长征”是成人的世界，也许没有更多的信息走进孩子的大脑，了解了孩子已有的知识经验，了解了孩子的实际情况，就能把这篇文章的本质呈现与学生了。这也是，我们在教学之前所要研究的。 “菩萨兵”这篇长征小故事，给予学生的是什么？一是让学生知道朱德（我问过三年级的老师，一个班38人，有37个人不知道朱德，1个人说的也是所问非所答）；二是引领学生知道那时的藏民是如何生活的（课文写的不是很详细，学生阅读后也能够粗略地知道一点）（那时的藏民还是农奴制）；三是军民鱼水情是怎么建立起来的；四是这篇文章以《菩萨兵》为题，“菩萨”一词要让学生理解，我们不要把菩萨一词理解成迷信，引导学生明白这是一种信仰，“菩萨”是佛教用语。指修行到了一定程度，地位仅次于佛的人，这也是菩萨一词的本义。是藏族同胞对这支部队的称呼。而在这一课中其意思还有着“心地慈善的人”的意思。这同样也是藏族同胞对这支部队的称呼。另外还有“兵”这个词的理解。教学中，我们不能把落脚点只放在朱总司令上，这篇文章不是单单歌颂朱总司令的，而是歌颂朱总司令这支队伍的。我们要让学生明白，长征不是一个人的事，而是群体的事。最后一个自然段：“他们说：‘几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！’”，虽然意思有多层，但关键还是要让学生明白，这个团队的力量改变了藏族同胞的认识。 为什么要开动员会呢？对于这个问题，我也思考着。在研究长征史上，人们不会忘记许多会议的，每一种会议都有着一定的目的。为次动员会为什么开？一是红军战士不理解藏族同胞，说明这个会议要开；二是藏族同胞不理解红军，这个会议要开；三是行动起来才能让藏族同胞理解；四是并不是所有军人都能够统一的，开动员会是统一认识；五是春耕时候，不抢种不行，这是硬任务，也是一次命令性的大会……所以，在思考这个动员会时，我感觉到，在课堂上，我们应该引导学生在阅读中思考这次动员会，因为这个会非常有意思，值得研究。没有这个会，热火朝天地干是难以出现的。 这篇文章传递的信息非常多，仅仅靠课文的理解，肯定是不够的，因为对于孩子来说，这里的未知数太多了，因此，用这一课引领学生读读长征方面的书，还是可行的。学生如果能主动去读了，长征就不会那么抽象了！ 这是第一次在课本中学习长征——《菩萨兵》教学思考 篇2作者：邵雯可 转贴自：枫叶教育网 点击数：68 今天，我和孩子们一起学习《菩萨兵》，我在黑板上写下“兵”字，让小朋友们为它组词。大家组得还不错，有很多，有：海兵、空兵、炮兵等。我问他们：“世界上有这么多的兵，可你见过菩萨兵吗？你们去庙里拜见过菩萨吗？觉得菩萨怎么样？你会去求菩萨什么呢？”孩子们说得都很不错。季晓杰说：“求菩萨保佑他们一家人平平安安。”这个小家伙，希望还挺不错的，别的孩子有求菩萨保佑自己学业进步的，也有求健康快乐的，应有尽有……【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 我设置下悬念：“菩萨那么好，那么在兵前加菩萨，说明这些兵怎么样呢？课文讲的又是谁的兵？下面就请大家来读课文，注意读准字音，找出生字词。” 在孩子们朗朗的读书声中，我在黑板上写下生字词，先请一个成绩不太好孩子季小小读。她读得还不错，不过把“翻译”的“译”读成了“泽”的音，在大家的帮助下，她全读对了。看着她如释重负地坐下，我欣喜地笑了，希望下回她能非常骄傲地坐下，我相信有我的耐心，有伙伴们的帮助，和她自己的努力，这一天不会太遥远。 照惯例，接下来，我和孩子们一起圈画出生字词，在我的一声令下，孩子们立即投入到了讨论记忆字形的过程中。小家伙们记忆字形的方法可谓品种繁多，而且还很有创新意识，还真是我这个老师所不能及的。有弟子如此，真是不枉费我平日的一番苦心啊！ 比如有换部件法：把“泽”的三点水改成言字旁等；有口诀法：月加包，胞胞胞等。还有趣味识记法：如一个肉包子（胞）等。最后到“藏”时，孩子们就不会了，我想到这个字比较复杂，还是和孩子们一起书空好了。我念道：“草字头，厂，竖折，横，撇，臣，戈。孩子也跟着我一起，此时，我忽然想起我曾经在一本教学书刊上面看到一个老师巧记它的方法：一个大臣披着披风，左手拿刀，右手拿戈，头戴草帽，“藏”起来。我把这个方法介绍给孩子们，孩子们眼睛里都透出闪亮的光。呵呵，又点燃他们追求智慧的热情了，真好。 哦，忘了，还有一个字——“朱”。一个孩子说一头牛长出了两条腿，我觉得不太妥当，我就在黑板上先写下“牛”字，而后，又添上撇和捺，说：“像牛穿了一条裙子吗？”孩子们都开心地笑了，看来他们的老师的本领还是比他们略高一筹啊！ 当然，这是课文的第一课时，我得介绍一下故事发生的背景，在介绍了长征和朱德后，我出示了朱德骑在马上的一幅图，我请他们用学过的成语来说一说这幅画，孩子们异口同声地说：“戎马一生。”我觉得，这一环节很不错，颇为灵动。 在介绍藏族分布情况的时候，我还请他们看了练习2里面的省市、自治区和直辖市的简称歌下的地图，和他们一起找了青海、甘肃、云南等藏族人民居住的区域，孩子们好不高兴，而且也把知识融合到了一起，既学了新知，又巩固了旧知，此举也是颇让我得意的。 分完段后，和孩子们一起品读课文第一段，朱小容同学读得很不错。我让孩子们假设自己就是朱德总司令，如果遇到藏族同胞也躲进深山里，没住的，没吃的，没喝的，心里会怎么样？如此一来，让孩子们“换我心为你（故事主人公）心，始知相忆深”。在披文入情后，孩子们读起来感情自然到位！ 快乐的时光很快就过去，课后我请同桌位两人练读朱德和翻译的对话，进一步体会文章的深义。 这是第一次在课本中学习长征——《菩萨兵》教学思考 篇3教材分析： 课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。 全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。 学情分析： 估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。 2、学会18个生字，理解词语。 3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的'情景。 4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学重难点： 理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 教学准备：生字卡片、小黑板 教学时间：2课时 第一课时 课时目标：初读课文，读讲第1自然段。 教学过程： 一、导入新课 1、简述红军长征背景。 2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？ 二、初读课文 1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语） 出示： 菩萨糟蹋藏族一段同胞反动朱德翻译糊涂 不饶人哪怨不得春耕挨饿播种干干净净 2、检查词语及课文朗读情况。 3、说说课文讲了一件什么事？ 三、读讲第1自然段 1、自由读。 2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。 3、这一自然段讲了什么？ 4、指名读第一自然段，注意读出感情。 四、作业 1、熟读课文。 2、写词语。 第二课时 课时目标： 读讲课文，理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。 教学过程： 一、听写词语。 二、讲读第二至第五自然段。 1、自由读，思考：课文讲了什么？ 2、讨论、交流（讲朱总司令想办法动员藏胞回来）。 3、出示“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？” 4、指名读、齐读，体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。 5、范读、自由读、指名读、齐读，体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。 6、分角色朗读。 三、讲读第六、七自然段。 1、自由读。 2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。 3、交流所画词语。 4、出示“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”引导理解含义：表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。 5、说说这两段讲了什么。 四、读讲第八、九自然段。 1、自由读。 2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？” 3、感情朗读。 五、总结全文。 1、自由朗读全文。 2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？ 3、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。 六、布置作业。 1、朗读全文。 2、写话：描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”。 这是第一次在课本中学习长征——《菩萨兵》教学思考 篇4本学期第九周我们三年级语文组进行了同体异构课的教学活动。由于我是 一位年轻的老师，所以这次活动基本上我是立足于向同年级组的同事们学习的位置。 这次的活动对我的教学水平的提高有很大的帮助。从每一节的听课中，我都能学习到一些教学技巧和对文本内容的领悟，使我受益匪浅。 下面我就自己的听课笔记做几点分析： （本年级的一位优秀教师的《菩萨兵》1、2课时） 一、导入 1、复习本学期以来我们已经认识了很多著名人物，请学生回忆都有哪些人？ 坚强不屈的桑兰，才高八斗的王勃，神勇无比的李广。 2、齐读课题 3、针对课题，提出有价值的问题 如：菩萨兵指谁？ 为什么称为菩萨兵？ 4、通过预习，我们可以解答“菩萨兵指谁”？ 藏族同胞称朱德带领的红军为菩萨兵。 5、藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？通过今天学习让我们找到答案。 二、新授生字词 1、本课有很多多音字 。打开《语文补充习题》，做第7课第一大题。 请学生起身核对答案，将错误的订正好，齐读一遍。 2、黑板上出示“种、挨”两个字，明确多音字的读法和用法。 3、故事发生在什么时候？长征途中。 4、什么叫“长征”？打开《语文补充习题》，请学生自由大声朗读第7课第六大题。 5、介绍朱德总司令。 6、出媒体出示生词： 臧民 地区 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 春耕 播种 7、在黑板上半数“藏”、“播”，注意笔画较多，学生在书后练习描红处描一遍。 8、做《语文练习册》第7课第三大题。指名读两个竖排，再全班齐读。 三、初读课文，梳理内容 1、指名学生分别朗读9个自然段 2、学生自由大声朗读全文，并思考问题： 本文是按照（ ）顺序写的。（ ）（ ）（ ）这几个词表示了事情发展的具体时间。 3、默读课文，认真思考，每个时段发生了什么事？再用自己的语言概括。（生边读师边指导：边读边找出重点段落，再圈出关键词句，可以用来概括。） 再打开《语文补充习题》看着第五大题进行系统概括。（注：暂不动笔） 4、请学生逐题回答，最后请一位学生将五题连贯起来重复一遍，最后师出示答案，全班齐读。 四、具体分析，体会感情 （一）分析第一自然段 1、齐读第一自然段。圈下“早就”。 2、藏族同胞不敢露面的原因是什么？ 因为“藏族同胞吃尽了苦头”。 3、仔细听老师读两句话，自己体会哪句好，好在什么地方？ 藏族同胞吃了苦头。 藏族同胞吃尽了苦头。 4、藏族同胞可能吃了哪些苦头？ 5、你体会到了，此时藏胞们的的感情是怎样的？害怕。 6、哪些词语可以看出藏胞怕？ 7、此时，朱德总司令的心情如何？ “急坏了”。什么叫“急坏了”？可着急了。急的程度深。 （二）分析第二至九自然段 1、默读2~9自然段，体会朱总司令急什么？划出文中相关语段。 一急：“这么多天了，······啊！”（先指名学生回答朗读。再肯定答案，全班齐读。） 二急：“这也怨不得他们，······抢种上。”（方法同上。） 2、用机子的语言概括朱德同志的两急急什么？ 一急：藏胞身体受不了。 二急：怕耽误了春耕。 3、从朱总司令的两个急，你体会到了朱总司令是什么样的人？ 朱总司令是个十分关心、爱护藏胞的人。 4、做《语补》第四大题（一） 5、再读一读“一急”和“二急”。你从“二急”中还读出了什么？ 他不仅关心、爱护藏胞，他还很理解藏胞。（哪个词看出“怨不得”？） 6、二急后他是怎么做的，怎么说的？（找句子） “不能让藏胞来年挨饿，······结果······”从这句看出什么？ “尽心尽力”、“种自己的地”、“种好”看出什么？ （关心、爱护藏胞当作自己的亲人。） 请学生自由朗读这句话，再请个别学生读，师点评，指导朗读，全班齐读。 7、他是这么说的，也是这么做的嘛？ 请学生读：“开完会，······起来。” “热火朝天”——真的是尽心尽力，把藏胞的地当作自己的地。 请学生自由朗读这句话，再请个别学生读，师点评，指导朗读，全班齐读。 8、播下的是什么“种子”？（粮食的种子） 还可以是什么种子？（关心、爱护藏胞的精神成为了一颗种子，重在了藏胞的心中，在他们心中生根、发芽、开花、结果······） 请学生自由朗读这句话，再请个别学生读，师点评，指导朗读，全班齐读。 9、用几个词夸夸朱德？（秋毫无犯、关心爱护） 10、能不能真的开花结果？将红军铭记在心。 11、划出文中藏胞感情发生变化了的句子。 “唉，一定是乌云······真糊涂哇！”这是一句什么句？用“乌云“比喻了什么？ 请学生自由朗读这句话，再请个别学生读，师点评，指导朗读，全班齐读。 情感发生变化后的神态是“流下了感激的泪水”；行动是“悄悄地返回了家园”；语言是“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！” 12、藏胞的感情发生变化是因为什么？ 红军关心、爱护藏胞的感情感动了他们。 13、文中最后一个自然段表达了怎样的思想感情？ 朱德和他所带领的红军像菩萨一样关心、爱护藏胞，对他们就像自己的亲人一样。表达了藏胞发自内心的感激、信任与赞美。 14、饱含深情地朗读最后一个自然段。 15、总结：正是朱德总司令带领的红军队伍对藏胞们的关心爱护，藏胞们对红军的感激、信任与赞美，，体现出浓浓的军民鱼水情！ 整整两节课，完成了《菩萨兵》这一篇课文的学习内容。处在一种听课的角度，我先前没能体悟出一些教学常规的细节。听课笔记还只处于一种死板教条的记录模式。按照这样的教学过程，我在自己班上也开了两节连上的公开课，其效果却不理想。我很气馁，不知道问题出在了什么地方。明明是遵循经验丰富的老师的教学过程，怎么效果却有这么大的差别？ 对此，我寻求了办公室其它老师的帮助。在与她们的亲切交谈中，我获益颇多： 首先，在教学中，我们必须掌握如何分析教材。一篇课文的解析，不仅仅在于阅读文本和参看《语文教学参考用书》中一些细节分析，同时要找准阅读课文的角度，理清课文的线索。从实际出发，仔细体会三年级的认知水平，找准教学角度。学习一篇课文，不是含糊不清的东抓一块，西抓一块，学习语文是系统的，有条理的。那么就需要我们教师自己摸清线索了。一篇课文的脉络，对是否能讲好一节课起着主导作用。因此抓牢线索，“顺藤摸瓜”式的讲授效果会使得学生学得明白，教师授得轻松！ 其次，是课堂上的教学常规一定要抓牢！虽然公开课，每一位教师都力求完美，精力主要集中在“授业解惑”，但是一节课难免会遇到一些不尽如人意的教学常规问题。例如：读写姿势不符合规范，个别学生思想不集中，学生在某一个问题上的思考方向过分偏离轨道······因此，我们也不能忽视“传道”问题。一些最基本的学习习惯，学生没有做好，教师也要附上一定的责任。在平时的读写过程中，学生往往会忽视自己的读写姿势，无论是课上、课间，老师都应履行监督职责，做到及时提醒更正。在课堂上，老师尽量有规律地上好每一节课文（虽然不同的语文课文有不同的教法，但是总体教学习惯尽可能始终如一），只有这样，学生才能养成一种良好的课堂学习习惯。学生依照规律学习，教师依照规律授课，将良好的态势发展下去，行成一个班级的学习特色。语文教学最重要的在于“读”。我虽深知这句话，但是在自己的教学中，我没能始终如一的贯彻。俗话说得好：“书读百遍，其义自现。”可见读书在语文学习上是十分重要的。怎么读？这次再翻看听课笔记，就不单单是停留于教学内容，而是找出了指导朗读的规律——初读课文，逐步分析，在分析时精读相关语句。可指名学生朗读，教师指导分析读得好不好，指导后再指名一位学生读。指名学生分析，最后教师作出肯定，全班齐读。我也反思了自己的教学不足：之前的很多次朗读，我都指导得不精细，往往是泛泛而读，读完也就丢弃一边。这样，表面上是在课堂读书了，但实际的读书效果却达不到，味同嚼腊。学生在课堂上有时表现出好动和思想开小差的情况，教师也应立即将学生的思维拉回课堂中，只有这样，我们才能完成一次高效的课堂教学。 我会遵照着这次同体异构课所学习到的教学经验，改进不足，充实自我，争取在接下来的教学过程中百尺竿头，更进一步！ 这是第一次在课本中学习长征——《菩萨兵》教学思考 篇5作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 菩萨兵 教学目标: 1,能正确,流利,有感情地朗读课文,会复述课文. 2,学会9/11个生字,两条绿线内的4个字只识不写.认识2个多音字.理解由生字组成的词语. 教学重点,难点: 理解由生字组成的词语. 教学准备: 投影图片,生字卡片 教学过程: (一),导入新课 1,看投影,了解红军长征的背景. 2,板书课题,问:什么是菩萨兵 藏族同胞为什么称红军为菩萨兵呢 (二),初读指导 1,自学 要求: (1)轻声读课文,读通顺,读流利. (2)学习生字词,不懂的词语用线画出来. 2,检查自学效果. (1)出示词语卡片,指名读. (2)齐读词语. (3)说说不懂的词语的意思. 糟蹋:侮辱. 热火朝天:比喻群众性运动或工作达到热烈,高涨的境界. 3,分段指名读课文.想每段告诉我们什么 4,用一句话说说课文讲了一件什么事 (三),精读第一段 1,自由读. 2,指名说你知道了什么 3,指导读出感情. (四),作业 1,熟读课文. 2,用钢笔描红. 3,完成书后第三题. 第二课时 一,教学目标: 1,能正确,流利,有感情地朗读课文,会复述课文. 3,理解藏胞为什么称红军为菩萨兵,体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心,领悟军爱民的优良作风与优秀品质. 二,教学重点,难点: 能运用热火朝天,干干净净等词语描写一个活动场面. 教学准备: 多媒体 四,教学过程 (一),听写词语 (二),默读全文,想:藏族同胞为什么称红军为菩萨兵 画出有关的语句. (三),继续精读课文2-5自然段 1,指名读. 2,第二段体现了朱德的什么心情 怎样读 3,第五段朱德对藏族同胞的一片爱心的句子是(指名读),该如何读. 4,分角色朗读2-5段. (四),精读6,7自然段 1,自由读. 2,画出朱德同志对藏胞春耕工作关心,重视的词语. 3,指名说说所画的词语. 4,你能通过读,把这种感情读出来吗 指导朗读. (五),精读8,9自然段 1,自由读. 2,默读思考:藏胞为什么全都流出了激动的泪水 为什么会说出几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵啊 3,交流上面的问题. 4,指名读第8自然段,引读第9自然段. (六),总结全文 1,自由朗读全文. 2,说说藏胞们为什么把红军称为菩萨兵. (七),作业 写一段话,描写同学们大扫除的情景,要求用上热火朝天干干净净等词语. 板书: 7,菩萨兵 朱德:急坏了 怎么受得了 尽心尽力 藏民:躲跑 返回 流泪 这是第一次在课本中学习长征——《菩萨兵》教学思考 篇6教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系上下文理解词语。 3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。 教学重难点： 1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 2.理解红军被成为菩萨的原因。 教具准备：ppt课件 教学过程： 第二课时 一、复习回忆，揭题导入 1.回忆《朱德的扁担》，谈谈对朱德的认识 2.揭题 3.指名朗读与课题相对应的课文段落 4.解题：菩萨一样的兵，菩萨一样的司令说的是谁？ 5.再读课题 二、探究体悟 （一）躲红军 1.反动军队对老百姓做了哪些坏事？ 2.师穿插介绍红军 3.（ppt）理解“藏族同胞……谁也不露面。” （1）抓住关键词体会藏胞的害怕程度 （2）指导朗读 4.朱德总司令得知后急得不得了，因为他担心——，他忧虑——，他不想看到——。 5.对比：反动军队的司令会着急吗？ （二）找藏胞 1.（ppt）指名读 2.加标点再读，体会语气 3.对比：要是反动军队会去找找藏胞吗？ 4.指导朗读 5.生自由读四至七段，思考：还能从哪些地方感受到他们有菩萨般的心肠？ （三）抢春耕 1.汇报：“不能让藏胞来年挨饿……结果……” （1）指名读并说原因 （2）理解：朱德同志的第一句话就是怕藏胞挨饿。 （3）因为种自己的地来不得一丝一毫马虎，所以朱德同志要求战士用心耕种。 （4）指导朗读 （5）理解第二句话并指导朗读 （6）了解红军在长征途中所吃的苦，所受的累 （7）对比：反动军队会这么做吗？ 2.汇报：“这也怨不得……抢种上。” （1）挡住百姓眼睛的乌云是谁？ （2）朱总司令着急吗？为什么而急？ （3）对比：想藏胞之所想，急藏胞之所急 3.再读朱总司令的三段话 （四）夸红军 1.得知这一消息的藏胞悄悄返回家园，也许他们在想什么？ 2.看到红军不仅不拿他们的一针一线，还打扫，整治，他们又会说什么呢？ （1）组内练说 （2）班内交流 3.他们以前伤心流泪是因为——，他们现在感动得流泪是因为——。 三、延伸内化 1.过渡：同学们，几十年过去了，如今的解放军继承了他们的优良传统，不仅把种子种在了藏胞的心间，也种在了我们每个人的心坎里。 2.看图感受：看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧艰难险阻；面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外。 3.回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的——（读题） 板书设计： 7.菩萨兵 找藏胞 躲红军 抢春耕 夸红军 教学反思： 这篇课文记叙的是红军长征途中的一段经历，这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争，而是写红军与反动军队的民心之争，故事生动感人。但本课内容距离学生年代较远，缺乏认知体验，如何调动学生的学习兴趣，让学生走进文本，体悟藏民与红军之间的鱼水深情呢？ 我决定抓住插图，品尝头尾。以红军和反动军队的对比作为主线，重点研读朱德司令的三段话。在导入环节，我采用逆入法教学，轻松地解决了疑问，学生很轻松地就答出文中所说的菩萨一样的兵，菩萨一样的司令指的是红军和朱德司令。在接下来的精读环节中，我带领学生反复朗读课文，从人物的语言和行动中体会思想感情。先带学生学习课文一、二自然段，通过对比“反动军队的司令会着急吗？”“反动军队会去找藏胞吗？”让红军的形象在立即学生心中高大起来。在做了铺垫之后，放手让学生学习朱总司令另外两段话，学生就有话可说，有情可抒了。其中，我不失时宜地穿插介绍红军长征过程中经历的艰难险阻，让学生对红军产生敬仰之情。通过创设情境，想象练说，消除误会，真正感受到红军和百姓之间亲如一家的关系。最后，通过图片赏析，将目光拉回今天，学生们深受感动，各抒己见，更有同学情不自禁说出“我长大后也要做个保卫祖国的解放军”的宣言。 不足的是我在设计教学流程的时候，总是把注意力放在教师语言的组织引导上，希望每个环节之间衔接自然、紧凑，不露痕迹，殊不知，这样的课堂看似一气呵成，实际上教师的“牵”的痕迹反而显得更重。这种教学方法比较适用于低段课堂，而对于中高年级的学生，教师则应该放手充分地让他们去读，去悟，不要限制他们的思路，只让他们说“半句话”。另外，在处理“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”一句时，我还是挖掘得不够深，课堂上只通过自己的口让学生理解，而没有让学生充分阅读，体会，因此不够透彻，若再处理得细腻深入些就更好了。 这是第一次在课本中学习长征——《菩萨兵》教学思考 篇7一、给带点字选择正确的读音。 菩（pú pó ）萨 怨（yuān yuàn）不得 糟（zāozhāo ）蹋 饶（ráo láo）恕 挨（āi ái）饿 结（jié jiē）果子 二、看拼音， 写词语。 zànɡ mín chūn ɡēnɡ dònɡ yuán tónɡ bāo hú tú ɡǎn jī bō zhònɡ xiàn duàn 三、比一比，再组词。 译（ ）糊（ ）涂（ ）段（ ） 泽（ ）湖（ ）途（ ）断（ ） āi （ ） zànɡ（ ） 挨 臧 ái （ ） zānɡ（ ） 四、照样子，写词语。 尽心尽力 百发百中 平平整整 干干净净 五、读一读，连一连。 躲进 苦头 得知 眼泪 播下 深山 遮住 家园 吃尽 土地 返回 消息 整治 种子 流下 眼睛 六、选择正确的答案，把序号写在括号里。 1、“要让我们播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果......”这句话在文中的含义是：（ ） a、我们在藏民居住地播种，要让种子长成庄稼，有好收成。 b、要让红军的形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。 2、下面的句子该用怎样的语气朗读？ a、无可奈何的语气 b、关切的语气 c、发自内容的赞美 1、“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！”（ ） 2、“一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂啊！”（ ） 3、“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”（ ） 七、想一想，写一写，再找几个小伙伴演一演。 藏胞们返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会说出一番怎样的感激的话呢？请你仔细观察插图，展开想象，写一段话。 八、读一读，了解一下。 中国工农红军于1934~1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区，有些地方是军队从没有到过的。 这是第一次在课本中学习长征——《菩萨兵》教学思考 篇8一、目标点击 1、正确、流利、有感情地朗读课文、复述故事。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。 3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。 一、看拼音，写词语。 zàng mín chūn gēng dòng yuán píng ping zhǎn zhǎn ( ) ( ) ( ) ( ) tóng bāo hú tu gǎn jī jìn xīn jìn lì ( ) ( ) ( ) ( ) 二、用“√”给加点字选择正确读音。 挨饿（ái āi ） 藏胞（cáng zàng） 尽心尽力（ jǐn jìn） 种子（zhǒng zhòng） 种好(zhǒng zhòng) 热火朝天（zhāo cháo） 三、连一连。 躲进 苦头 得知 眼泪 播下 深山 遮住 家园 吃尽 土地 返回 消息 整治 种子 流下 眼睛 四、课文在线。 （一）第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说:“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……” 1、把下列词语按正确顺序填入文中的括号内。 开花 发芽 结果 生根 2、多音字组词。 zàng ( ) jìn ( ) 藏 尽 cáng ( ) jǐn ( ) 3、造句。 尽心尽力— 。 （二）“菩萨一样的司令”指的是 。“菩萨一样的兵”指的是 。称他们为“菩萨”，是因为 。 这是第一次在课本中学习长征——《菩萨兵》教学思考 篇9教学目标 1、能正确,流利,有感情地朗读课文,会复述课文、 2、学会9/11个生字,两条绿线内的4个字只识不写、认识2个多音字、理解由生字组成的词语、 3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。 4.理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学内容 分析这篇课文记叙了红军长征途中军受民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想。替藏春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。 重点难点理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 第（一）课时教学过程 教学环节师生活动设计意图 一、导入新课 1、简述红军长征背景。 2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？问题导入，这一过程，充分发挥了学生的主动性，让学生在交流中初步了解菩萨。 二、初读课文，感知内容 1、你们想了解这个故事吗？请大家先读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。 2、课文中的生字不多，你掌握了吗？有没有不理解的？ 自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语） 出示：菩萨 糟蹋 藏族 一段 同胞 反动 朱德 翻译 糊涂 不饶人 哪怨不得 春耕 挨饿 播种 干干净净 检查词语及课文朗读情况。 说说课文讲了一件什么事？。 了解故事，生字词的教学也要扎实有效。 三、读讲第1自然段 1、自由读。 2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。 3、这一自然段讲了什么？ 4、指名读第一自然段，注意读出感情。学习第一自然段，为学习下文铺垫。 第（二）课时教学过程 教学环节师生活动 一、谈话导入 1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思? 2、“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。 3、那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢?这堂课，我们就一起来研究这个问题。 二、复习 1、检查字词读音。 出示：藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨饿露面不饶人 热火朝天尽心尽力干干净净平平展展 2、指导写“藏”。 3、检查长句子朗读。 出示： (1)藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 (2)几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。 4、两句话都是讲谁的?是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。(点击鼠标，“躲进”、“返回”两个词红色显示)同学们，看到这两种截然不同的.表现，你们有什么问题想问吗? 5、根据预设，将学生的提问提炼为以下两个： (1)藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的? (2)为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢? 三、学文感悟过渡： 同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢?探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的? 相机出示： (1)出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”我们读的时候也要带着这样的感情，你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗? (2)出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” 这是第一次在课本中学习长征——《菩萨兵》教学思考 篇10[学习目标] 1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。 2、联系上下文理解词语，认识一个多音字。 3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。 4、理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 [预习学案] 预习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。 2、联系上下文理解词语，认识一个多音字。 预习内容： 一、我会读 1、糊涂 翻译 菩萨 糟蹋 怨不得 藏民 感激 春耕 播种 同胞 热火朝天 平平展展 尽心尽力 2、读准下面的多音字，给它们注上音。 挨饿 藏民 3、把课文读通、读顺，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 二、整体感知。 1、《菩萨兵》主要讲述的是在长征途中，（ ）总司令带领红军战士帮助藏族同胞（ ），以实际行动感动了藏族同胞，他们赞颂朱总司令率领的红军是（ ）。 2、找出描写朱德司令说的话，在书上用“——”划出。 认真地边读边划，思考从这些句子中读懂了什么？ 三、我不解 不理解的词语有（ ） 课文中不明白的地方( ) 四、搜集有关朱德、长征、藏族等方面的资料。 [导学案] 一、小组合作探究： 1.《菩萨兵》全文按照（ ）的顺序，记叙了事情的前后经过。具体体现在哪几个词语？ 2.读文章第六自然段，联系上下文理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义？ 这里的“种子”表面上指（ ） 实际上指红军（ ） 3..藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？” 二、深入探究： 请提出值得讨论的问题，也可以谈谈自己对《菩萨兵》的感受。 三、积累提高：编写故事提纲，把故事讲给大家听。 [课堂检测] 一、给带点字选择正确的读音。 菩（pú pó ）萨 怨（yuān yuàn）不得 糟（zāozhāo ）蹋 饶（ráo láo）恕 挨（āi ái）饿 结（jié jiē）果子 二、看拼音， 写词语。 zànɡ mín chūn ɡēnɡ dònɡ yuán tónɡ bāo ( ） （ ） （ ） （ ） hú tú ɡǎn jī bō zhònɡ xiàn duàn ( ) ( ) （ ） （ ） 三、比一比，再组词。 译（ ）糊（ ）涂（ ）段（ ） 泽（ ）湖（ ）途（ ）断（ ） 四、照样子，写词语。 尽心尽力 百发百中 平平整整 干干净净 五、下面的句子该用怎样的语气朗读？选择正确的答案，把序号写在括号里。 a、无可奈何的语气 b、关切的语气 c、发自内心的赞美 1、“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！”（ ） 2、“一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂啊！”（ ） 3、“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”（ ） 六、想一想，再找几个小伙伴演一演。 藏胞们返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会说出一番怎样的感激的话呢？请你仔细观察插图，展开想象，说一说。 [课后作业] 拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。 [板书设计]： 13、菩萨兵 朱德：急坏了 怎么受得了 尽心尽力 藏民：躲跑 返回 流泪 [主题学习丛书] 1.阅读《主题丛书》125-173页文章。进行读书汇报交流。 2.在悠久的历史长河中，出现过数不清的杰出人物。他们就像天上的繁星，在历史的银河中永远闪耀着动人的光芒。搜集古今中外名人的故事，开一个故事会。 [教学反思]： 这篇课文的时代背景是在红军二万五千里长征途中，离学生的距离很远。如何能让学生与文本产生共鸣，这是一个难点。尽管课前学生搜集了一大罗资料，但机械的文字无法吸引学生。所以倒是用了点心思让学生找寻一些长征途中的小故事，这个时候再去研读文本我想相对容易了许多。 在教学中，我让学生有意识地抓关键句，找关键词进行分析感悟，收效不错。比如在品读“藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。”这句时，学生找到了一个“尽”字，通过联想，他们仿佛看到了反动军是如何对老百姓进行烧杀掠夺，进行惨无人道的压迫的。课文中的“吃尽”不就是包含着老百姓对军队的惧怕和憎恨程度之深吗？这个时候，学生再去朗读这句时就是带着自己的情绪在里面的，同时，他们也感受到了作者用词的准确。在课文里，朱德的三句话也是关键，学习的时候，我让学生结合藏胞当时的处境和季节环境进行多方位品读，并引进了歌曲《我们共产党人好比种子 》,学生也有颇多的感受，对“朱德”这一人物形象也有了新的认识和了解。当然，有的学生也对朱德的其中一句话作了质疑，平时总是说种子是生根、发芽、开花、结果，这里朱德为什么会把它说成是“发芽、生根、开花、结果”。这个问题是我意料之中的，课前也作了一番查阅，发现原来朱德所说的这句话就是摘自“毛泽东语录”的。 通过这节课的教学与课堂上学生的反映，我真切地感受到了研读文本的重要性，每教一篇文章，自己也增长了不少见识，真可谓“教学相长”也！这也是我以后的教学所要注意及努力的。 这是第一次在课本中学习长征——《菩萨兵》教学思考 篇11教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。 2、学会9/11个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。 3、理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优秀品质。 教学重点、难点： 能运用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写一个活动场面。 教具准备： 投影图片、生字卡片 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、看投影，了解红军长征的背景。 2、板书课题，问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？ 二、初读指导 1、自学 要求： （1）轻声读课文，读通顺，读流利。 （2）学习生字词，不懂的词语用线画出来。 2、检查自学效果。 （1）出示词语卡片，指名读。 （2）齐读词语。 （3）说说不懂的词语的意思。 糟蹋：侮辱。 热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。 3、分段指名读课文。想每段告诉我们什么？ 4、用一句话说说课文讲了一件什么事？ 三、精读第一段 1、自由读。 2、指名说你知道了什么？ 3、指导读出感情。 四、作业 1、熟读课文。 2、用钢笔描红。 3、完成书后第三题。 第二课时 一、听写词语 二、默读全文，想：藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？ 画出有关的语句。 三、继续精读课文2—5自然段 1、指名读。 2、第二段体现了朱德的什么心情？怎样读？ 3、第五段朱德对藏族同胞的一片爱心的句子是（指名读），该如何读。 4、分角色朗读2—5段。 四、精读6、7自然段 1、自由读。 2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。 3、指名说说所画的词语。 4、你能通过读，把这种感情读出来吗？ 指导朗读。 五、精读8、9自然段 1、自由读。 2、默读思考：藏胞为什么全都流出了激动的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊”？ 3、交流上面的问题。 4、指名读第8自然段，引读第9自然段。 六、.总结全文 1、自由朗读全文。 2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”。 这是第一次在课本中学习长征——《菩萨兵》教学思考 篇127 菩萨兵 一、案例 在教学《菩萨兵》的最后一部分时，我是这样进行的： 师：当藏在山上的藏民看到部队在为他们种地时，他们是怎么想的？又是怎么说的？ 生：他们会想，这回我们弄错了，我们遇上的是一群好兵，是为我们着想的队伍。 生：他们会说：“从来没有见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵啊！” 生：他们会说：“赶快回家吧！好好地招待这些菩萨一样的兵……” …… 师：大家说的都不错，现在老师请同学们来演一演，把藏民当时所想、所说、所做表演出来，演出他们的惊奇、欣喜和感激。 师：先四人小组试着演，一个同学演放哨的藏民，其余3人演躲在山上的藏民。 学生四人小组表演，气氛较为热烈。 师：好，老师请一组小朋友上台来表演，看谁演得好。 生1：（急急匆匆地走向同伴……）同胞们，我们全都搞错了，大家快出来看呀，这些兵在为我们种地，你们看，他们把我们的家打扫得干干净净，把我们的地整治得平平展展，大家快回家吧。 生2、（走出来往下望去……）真的！我们这回遇上了好兵了，咱老百姓这回有好日子过了。 生3、4（也赶紧走出来）快，赶快回家吧。我们得好好地招待这些兵呀！ …… 师：那当他们见到了朱总司令和战士时，又是怎么做，怎么说的？请你们接着表演。 生1：你们是菩萨派来的吧，我从来没见过像你们这样好的军队。快到屋里来坐一坐，喝口水歇一歇。 生2：你们不但不拿我们的东西，还帮我们种地，太谢谢你们了！这是我自己种的红枣，你们拿去尝尝吧。 生3、4：呜呜呜……大声哭了起来。 …… 下面，老师请小朋友评一评，他们演得怎么样？ 生a：他们演得都很好，就是看不懂，好好的，怎么哭起来呢？ 生3、4：我们是感动得哭。 生b：我认为感动得哭起来不应该这样大声地哭，而是热泪盈眶，说不出话来的样子。 生c：我觉得他们演得不错，把藏民当时惊喜和感激都演出来了。就是还可以适当再加一些动作表演。 …… 二、反思 在语文的教学中，如果把表演带入课堂，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑，多动手，主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示学生的才华。在教学《菩萨兵》这篇课文中我尝试着让学生主动参与、乐于探究，让学生在课堂上动起来，使学生学得愉快，学有收获。 具体体现在： 1、以演代讲。教学中我设计了学生喜欢的演一演的形式，让学生来演一演藏民当时的所想所言，深切地体会当时藏民们的心理、神态、语言，不知不觉化解了“菩萨兵”这一难点。特别“你们是菩萨派来的吧”这一句符合人物特点的话，虽见平常，却可见学生对课文的感悟之深。引导学生创造性地想像，把他们对文本的理解与诠释，通过表演淋漓尽致地表现出来。如请学生演一演藏民见到红军会怎么做，怎么说，这就需要学生展开丰富的想像，从多个不同的侧面去思考，拓展思维的空间。在学生独具匠心的表演中，创造力得到了充分的体现。 2、尝试合作学习。学生的个体学习是基础，小组合作学习、师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功效，为学生成功学习提供帮助。在让学生演一演时，让学生四人小组分角色试着演，既发挥了集体的功效，又让全体学生参与到活动中来，让一部分不善表现自己，或胆怯的学生也得到训练。 3、引导学生参与评价，真正让学生成为学习的主人。在表演之后，让学生评一评演得怎么样，在评的过程中再一次引导学生感悟了课文，进一步探究学习，把对课文的理解引向更深的层次。在愉快的评议中培养学生的表达能力及感悟文本的能力。 这是第一次在课本中学习长征——《菩萨兵》教学思考 篇13教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系上下文理解词语。 3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。 教学重难点： 1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 2.理解红军被成为菩萨的原因。 教学设计 第一课时 一、揭示课题 1、揭示课题，读题。 2、学生读读课题，引导学生围绕课题充分质疑。 3、学生相互介绍，使学生了解“菩萨”和“兵”的意思，让学生带着“为什么课题叫‘菩萨兵’”这个疑问去初读课文。 二、初读课文 1、引导学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。 2、初读要求： （1）把课文读正确、通顺； （2）遇到不理解的语句可联系上下文尝试理解； （3）在弄懂每一个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事； （4）尝试自己解决预习中有疑惑的地方，如还不明白，打上问号。 3、学生自由读课文。教师适时作个别指导。 4、检查自读效果时，教师重点检查学生是否读准字音，读通课文，帮助学生正音。 5、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。 6、出示课文中的部分词语： 藏民 春耕 热火朝天 干干净净 同胞 糊涂 尽心尽力 平平展展 学生练读增强记忆。 7、学生在学习小组内分节朗读。 8、分组朗读全文。 9、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要写了一个什么故事？引导学生抓住线索，从整体上把握课文，理清课文脉络。 四、学习第1自然段 1、自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？ 2、藏胞们为什么要躲红军呢？（害怕）他们害怕到“一听说又有军队开过来，早就……”（引读）你怎么读这句话。 3、这下可急坏了朱德总司令。朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？（急坏）藏民的躲藏并没有影响红军的休整，为什么朱总司令却急坏了？（担心藏民在深山受苦）试试把朱德当时的这种心情读出来。 4、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？我们下节课继续学习。 五、指导书写 1、复习生字朗读情况。（学生拿出生字卡片读一读、再抽读） 2、引导学生把本课的生字分成两类，一类是左右结构的字，要写得左窄右宽，左紧右松才好看；另一类是上下结构的字，抓典型，按比例书写。 3、重点指导书写“藏、段、耕、播”。继续指导学生写字规范、入体。 4、学生描红、临写。教师巡回指导。 六、习字册上书写生字。 第二课时 一、精读第一自然段 1.师提问：藏胞们为什么离开家园躲红军？ 2. 生读第一自然段回答这个问题。 3.体会藏族同胞对反动军队的恐惧和对红军的误解。 （藏族同胞们吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，说也不敢露面） （1）藏胞们其实躲得是谁?(反动军队) （2）藏胞们对反动军队害怕到什么程度？（一听说……早就……） （3）一起读这句话 4. 师提问：看到这一切，朱德司令可着急了，他急道什么程度呢？（急坏） 5. 齐读 6.过渡：朱德司令为什么这么着急，他在急些什么？读第2-5小节，找一找司令着急的事情，用笔画一画。 二、精读二-四自然段 1. 小黑板出示：这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！ （1）怎么受得了是什么意思？（受不了） （2）为什么藏胞在山里会受不了呢？（想一想藏胞们在山里会有哪些困难？）（生活环境不好，不好吃，不好睡……） （3）从朱德司令说的这句话你能感受到他这时的心情如何？ （4）感情读（指名读） （5）把原句换成“这么多天了，藏胞还在山里，会受不了的”表达效果一样嘛，不一样的话，哪里不一样？ （6）再指名读这句话 （7）“动员”在这里是什么意思？为什么这一句话后面要用上感叹号？（十分着急） （8）指名读再齐读 2. 师过渡：于是朱德派人去找藏胞们，想动员他们回来，结果怎么样了呢？ 3. 生回答：翻译回来了，没能把他们动员回来。 4. 小黑板出示：唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！ (1) 师：这是哪位翻译回来后对朱总司令说的话，想一想他为什么叹着气，他的心情是怎样的呢？ (2) 为什么说藏胞们真糊涂哇？（他们把谁糊涂的当作了谁？） (3) 所以他说是乌云遮住了他们的眼睛，这里的乌云真的是指天上的乌云吗？指什么呢？ (4) 指名读翻译的话 (5) 再齐读 5. 过渡：听到这样的话，朱德司令不仅没有生气，反而更加着急起来，他又再着急什么？ 三、精读五-七小节 1. 小黑板出示：这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了，现在已经是春耕的时候了，节气不饶人呐，得赶紧帮助藏胞们把地抢种上。 2. 指名读 3. 提问：从朱总司令这句话中你能听出什么？（朱总司令担心藏胞们的春耕节气不饶人哪） 4. 师：什么是节气不饶人？ 5. 师：于是朱总司令作出了一个决定：抓紧时间，帮助藏胞们把地抢种上。 6. 指名读齐读 7. 师总结，情升华 （1）师：面对糊涂的藏胞，朱德司令没有生气，没有埋怨，有的只是着急，担心他们的食宿，春耕。我们的小朋友可不是糊涂的藏民，朱总司令的所说所行，我们都看在眼里，遇到这样的司令，你们一定有话对他说，大胆的说出来吧！ （2）举手说一说 过渡：为了搞好春耕，朱总司令还开了一个春耕动员会，对战士们提出了具体的要求。他是怎么要求的呢？ 8.小黑板出示：不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽，生根，开花，结果…… （1）师：朱总司令要求战士们如何种藏胞们的地？（尽心尽力像种自己的地一样） （2）“尽心尽力”是什么意思？ （3）“像种自己的地一样”是什么意思？可比可以把这句话去掉？ （4）默读朱德说的第二句话说一说这句话是什么意思 （5）师：朱德司令让战士们如此认真地帮助藏胞们春耕，目的是什么？（解除误会，让红军的形象在藏胞们心中留下）这一颗种子是谁种下的？（红军）所以朱总司令的这句话还可以怎么理解呢？ （6）为什么这句话后面要用省略号？他想告诉我们什么？ （引导：种子在这里发芽，生根，开花，结果，到了第二年呢？第三年呢……） （7）我们一起来读这句话 过渡：开完会后，朱德司令就带领大家热火朝天的干起来。 四、精读八-九小节 1. 读第八小节，想象朱德同志带领大家热火朝天春耕的情景，想一想他们都帮藏胞们做了那些事？（打扫院子整治土地） 2. 当那些悄悄返回家乡的藏胞们一进家园，他们会看到什么？（干干净净的院子平平展展的土地） 3. 同学们想象一下他们的表情吧！他们的脸上可能会有什么样的表情呢？（感激惊讶惭愧……） 4. 但最后都汇作一句话，齐读“几时见过菩萨一样的兵，菩萨一样的司令呀！” 5. 藏胞们为什么把红军比作菩萨呢？回顾全文。(b) 板书 担心食宿 藏胞误解 派人劝回 误会终解 担心春耕 称作菩萨 全力春耕 这是第一次在课本中学习长征——《菩萨兵》教学思考 篇14一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系上下文理解词语。 3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。 二、教学重难点： 1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 2.理解红军被成为菩萨的原因。 三、教具准备： PPT课件 四、教学过程： （一）复习回忆，揭题导入 1.回忆《朱德的扁担》，谈谈对朱德的认识 2.揭题 3.指名朗读与课题相对应的课文段落 4.解题：菩萨一样的兵，菩萨一样的司令说的是谁？ 5.再读课题 （二）探究体悟 1.躲红军 反动军队对老百姓做了哪些坏事？ 师穿插介绍红军 （PPT）理解“藏族同胞……谁也不露面。” （1）抓住关键词体会藏胞的害怕程度 （2）指导朗读 朱德总司令得知后急得不得了，因为他担心——，他忧虑——，他不想看到——。 对比：反动军队的司令会着急吗？ 2.找藏胞 （1）（PPT）指名读 （2）加标点再读，体会语气 （3）对比：要是反动军队会去找找藏胞吗？ （4）指导朗读 （5）生自由读四至七段，思考：还能从哪些地方感受到他们有菩萨般的心肠？ 3.抢春耕 （1）汇报：“不能让藏胞来年挨饿……结果……” 指名读并说原因 理解：朱德同志的第一句话就是怕藏胞挨饿。 因为种自己的地来不得一丝一毫马虎，所以朱德同志要求战士用心耕种。 指导朗读 理解第二句话并指导朗读 了解红军在长征途中所吃的苦，所受的累 对比：反动军队会这么做吗？ （2）汇报：“这也怨不得……抢种上。” 挡住百姓眼睛的乌云是谁？ 朱总司令着急吗？为什么而急？ 对比：想藏胞之所想，急藏胞之所急 （3）再读朱总司令的三段话 4.夸红军 （1）得知这一消息的藏胞悄悄返回家园，也许他们在想什么？ （2）看到红军不仅不拿他们的一针一线，还打扫，整治，他们又会说什么呢？ 组内练说 班内交流 （3）他们以前伤心流泪是因为——，他们现在感动得流泪是因为——。 （三）延伸内化 1.过渡：同学们，几十年过去了，如今的解放军继承了他们的优良传统，不仅把种子种在了藏胞的心间，也种在了我们每个人的心坎里。 2.看图感受：看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧艰难险阻；面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外。 3.回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的——（读题） 这是第一次在课本中学习长征——《菩萨兵》教学思考 篇15一、教学目标：知识与能力 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。 过程与方法 1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。 2、理解课文内容，了解课文的叙述顺序，会复述故事。 情感态度与价值观 体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。 二、重难点： 1、有感情地朗读课文，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。（重点） 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。（重点） 3、理解课文内容，了解课文的叙述顺序，会复述故事。（难点） 三、文本解析 1、题目解读：“菩萨”，佛教指修行到了一定程度、地位仅次于佛的人。藏族人大多信奉佛教，认为菩萨是救苦救难、普度众生的，是大慈大悲的象征。“兵”，指战士、军队。本文以“菩萨兵”为题，形象、生动地赞扬了军队和战士有菩萨般大慈大悲的心肠，既点明文章中心，又能吸引读者的阅读兴趣。 2、写作背景 （1）藏族：我国少数民族之一，分布在西藏和青海、四川、甘肃、云南。 （2）长征：指中国工农红军于1934～1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征。共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区，有些地方是军队从没有到过的。 （3）朱德：中国人民解放军主要创建人之一，中国共产党和中华人民共和国领导人之一，中国无产阶级革命家、政治家、军事家。1922年11月在柏林加入中国共产党，1927年参加“八一”南昌起义，1928年5月任工农红军第四军军长，1930年任总司令。1937年抗日战争爆发后，任国民革命军第八路总指挥；解放战争间，担任中国人民解放军总司令。中华共和国成立后，历任中央人民政府副主席、中华人民共和国副主席、全国人大常委会委员长等职。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔。1976年在北京逝世。 3、结构分析 全文一共有9个自然段。第一自然段讲藏族同胞由于吃尽了【敏感字词】军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山。第二至五自然段讲朱德总司令急藏族同胞所急。第六、七自然段讲总司令在第二天召开了春耕动员会，会后与战士们一起参加了春耕。第八、九自然段讲春耕行动深深地感动了藏族同胞，他们赞颂朱总司令率领的红军是“菩萨兵”。全文按照实际发展顺序，记叙了事情的前后经过。“一天”、“第二天”、“几天以后”三个具体的时间段的交代，使文章的条理十分清楚。言简意赅的叙述、充满深情的人物语言，恰到好处地反映了朱德总司令以及红军战士对藏族同胞的一片深情。“菩萨一样的司令”、“菩萨一样的兵”这一形象的话语既表现了藏族同胞的语言特点，更深刻地表达了藏族同胞对红军的无比感激于热情赞颂。 4、写作方法 篇末点题 本文结尾点题，突出中心。文题是“菩萨兵”，结尾处用藏族同胞的话“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”巧妙地点明了文题，寓意深刻，而且给人以余味悠长之感，使中心更加突出。篇末点题，就是在文章结尾处用一句话或一段话直接写出文章的中心思想，使文章的中心思想上升到一定的高度。运用这种方法，既能概括全文的要点，又给读者留下深刻而鲜明的印象。 采用这种方法时，要使结尾同全文浑然一体，一气呵成，切忌拖泥带水，防止在文章结尾不加分析地安上一个表决心、喊口号的尾巴，这样不仅是画蛇添足，还会影响全文的表达效果。 5、中心思想 本文讲在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激，反映了朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心和爱护。 四、重点知识 1、学会本课生字。藏、区、段、胞、朱、译、糊、涂、耕、播 （1）“藏”平舌音 （2）“饶”声母为r （3）“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”（第二个字均读轻声） 2、形近字辨析 藏（篾）、区（匹）、 段（没）、胞（抱）、译（泽） 怨（怒）、播（插）、 糊（湖）、涂（途） 3、多音字 （1）挨→（ái） 挨饿 ；（āi）挨近。 （2）藏→（zàng ）藏族；(cáng)收藏。 （3）得→（děi） 真得 ；（dé）取得；（de）跑得快。 4、近、反义词 （1）近义词：动员—发动 糟蹋—糟践 感激—感谢 糊涂—昏聩 尽心尽力—竭尽全力 （2）反义词：糊涂—明白 感激—责怪 热火朝天—冷冷清清 尽心尽力—敷衍塞责 5、词语解释 （1）【敏感字词】：指思想上或行动上维护旧制度，反对进步，反对革命。 （2）尽心尽力：投入整个身心，使出全部力气。 （3）热火朝天;形容场面、情绪或气氛热情高涨。 6、句段赏析 （1）他对朱德同志说：“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！” —— 这里的“乌云遮住了他们的眼睛”是一个比喻，形象地说明藏胞不明真相，对红军的误解之深，而要让他们理解是那么的难，从而为下文写红军如何赢得藏族同胞的理解了充分的铺垫。 （2）“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” ——这句话是说要让红军以实际行动把军爱民的诚意播撒到藏胞心田里，让红军一心为民的形象在藏胞心中生根。 （3）他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” ——这是藏族同胞回来以后对红军说的话，赞扬了红军战士有菩萨般的心肠，急民之所急、想民之所想，关心人之疾苦，是真心为民的。 五、文本拓展 1、根据自己对人物的理解，创造性的表演课本剧。 2、想象藏族同胞们返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会说出一番怎样感激的话语呢？展开想象写一段话。 3、说说现在的中国人民解放军继承了红军什么样的光荣传统？ 4、课后可以观看《长征》电视剧，进一步了解人物角色. 六、课堂流程 第一课时 一、每日积累 二、明确目标，教师引领 1、创设情境，揭题导入 板书课题后引发：读了课题会让我们产生一种新奇感，我们听说过步兵、炮兵，还没有听说过菩萨兵的。我们知道菩萨给人的感觉是慈祥的，关心和帮助他人的，让我们一起来学习这篇课文，看看文中写的是不是这样一种神兵呢？ 三、自主学习，多元选择 1、齐读课题，质疑。 2、带着问题自读课文2～3遍（读准字音，读通句子）整体感知。 思考：1、“菩萨兵”指谁？谁称红军为“菩萨兵”? 2、为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？ 3、红军究竟为藏族同胞做了什么事？ 四、合作探究，帮扶训练 1、小组合作学习生字词。 （读准音、认清形、会书写、会组词、找出形近字、多音字、近反义词） 2、学习词语，理解重点词句的意思。 3、熟读课文，细读朱德同志说的三段话，进一步理解课文内容。 五、分享提升，穿插巩固 1、谈谈初读收获。 2、分组板展有关内容，领读讲解并究错补充。 3、字词部分展示。带读生字词、提醒读音、生字组词、积累近反义词、多音字、重点词语解释。 4、抓重点词句理解课文，读通课文，组内分角色朗读试着复述课文。 六、达标测评，反馈矫正 1、完成《快乐导航》字词部分。 2、对子间纠错讲解，并在纠错本上改正。 第二课时 一、每日积累 二、明确目标，教师引领 复习检查，听写词语。 上节课我们初学了课文，这节课我们就一起来体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。 三、活动体验，帮扶训练 1、出示目标：小组讨论：藏族同胞为什么离开家园躲红军？ 感知课文： 朗读第一～五自然段。 ①体会藏族同胞对【敏感字词】军队的恐惧核对红军的误解。（抓住“吃尽”、“一……（早）就”来理解） ②体会朱德总司令对藏族同胞的关心。（抓住“急坏”一词来理解） ③抓住朱总司令的两句话，从而体会总司令急藏胞所急、想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。（抓重点词句） 2、讨论：藏族同胞为什么又回到了家园感激红军？ 感知课文：朗读第六～九自然段。 ①体会朱德同志的话（“像种自己的地一样”是什么意思？“尽心尽力”是一种什么样的态度？） ②怎样理解朱德总司令这里说的“种子”？ ③藏族同胞为什么用“菩萨”来赞美朱德总司令和红军呢？这里的“几时见过”有什么含义呢？ 四、分享提升，穿插巩固 1、谈体会，抓重点词句分析、品读感悟，了解课文内容。 2、有感情的朗读全文，读好朱德总司令的三段话，读出藏族同胞的感激之情。 3、了解课文的叙述顺序，会复述故事。 形式多样：分角色朗读、师生比赛读、课本剧表演、班内复述故事评比。 五、达标测评，反馈矫正 1、朗读复述课文，对子间互读、互查。 2、讨论《快乐导航》中的相关内容，并在纠错本中改正。 第三课时 一、每日积累 二、明确目标，教师引领 通过理解关键词句和感情朗读，使我们对朱德总司令对藏族同胞的关怀之情有了深入的体会，请大家谈谈感受。 三、活动体验，帮扶训练 1、理解课文内容，归纳重点知识，学会复述课文。 2、根据自己对人物的理解，创造性的表演课本剧。 3、想象藏族同胞们返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会说出一番怎样感激的话语呢？展开合理的想象写一段话。 4、说说现在的中国人民解放军继承了红军什么样的光荣传统？ 5、课后可以观看《长征》电视剧，进一步了解人物角色。 四、分享提升，穿插巩固 1、句子的品读感悟。 2、分享课本剧表演，体会人物角色。 4、达标测评，反馈矫正 （1）完善《快乐导航》中的相关内容。 （2）对子之间互查、互考，复述课文。 （3）组长反馈组员表现情况。 |
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