| 标题 | 《蜘蛛织网》教学设计 |
| 范文 | 《蜘蛛织网》教学设计（通用13篇） 《蜘蛛织网》教学设计 篇1一：导入 新课 师：小朋友们，我们昨天在童话森林中看到了一只小蜘蛛，今天我们要再去拜访这只蜘蛛，想和它做朋友的小朋友请跟大朋友一起穿过叮当的随意门，下面小朋友们打开课本94页。看看我们的蜘蛛朋友今天做成了一件什么事？你是从哪看出来的？ 二.学习最后一段。 蜘蛛高兴地坐在网中，捉着飞来的小虫。 师：谁喜欢读这一段话的。 师：哪个小朋友能把蜘蛛的心情读出来的。（根据学生水平确定朗读人数） 小朋友们读得很好，但大朋友很不明白，你们是怎么知道蜘蛛的心情的，是不是小蜘蛛悄悄告诉你的？ （引导学生说出”高兴”这个词） 用自己喜欢的语气读读最后一段。 创设情境，学习1—4自然段 小蜘蛛真是勤劳，不知道它的这张网是怎么织成的，我们一起看看去。 出示第一张图。 师：小朋友觉得刚才你们看这张图好看吗？ 大朋友也觉得很好看，不过，大朋友总觉得缺少了一点什么？ 对了，缺少一些声音，如果再给这幅图添上有动听的.有感情的声音那就更好了！下面我们要给第一个片断配音。 （小朋友自由读课文） 师：我们的配音员都准备好了吗？有信心当好配音员的小朋友请举手。 师：请问小朋友，你有信心成为最棒的配音员吗？那你想为哪个片断配音？ 生：有信心，第一个片断。 师：有没有小朋友认为自己可以比读得更好的？ 我们的小配音员们都表现不错，现在大朋友有些问题弄不明白，想请教你们。 不知道你们愿不愿意帮助我？ 在第一个片断中，大朋友想知道小蜘蛛织网时遇到了谁？（板书：风） 你是从哪看出遇到了风的？（一阵风吹来板书：吹） 师：原来风婆婆路过小蜘蛛家，不小心把小蜘蛛的家吹坏了。 哪个配音员可以把句子中描写风婆婆路过，不小心把小蜘蛛的家弄坏了的句子有感情地读给大家听的？（板书：刮断） 学习第二自然段。 小蜘蛛刚织网就被风婆婆刮断了，它是不是就不再织了呢？我们看下一个动画。 观看动画。 师：哪个小朋友想给第二个片断加上配音的？（请个别小朋友朗读） 想给第二个片段配音的小朋友请站起来。 听完小朋友们精彩的配音表演，大朋友真高兴，你们是大朋友的骄傲。 （贴出一幅带问好的自画像） 哪个聪明的小朋友可以把大朋友苦恼的问题说出来的让大家帮助我解决的？ （引导学生说出问题，并让学生自己解决） 遇到谁（雨点） 怎么样？(打破) 学习第三.四自然段 大朋友真是太感谢你们了。为了谢谢你们，大朋友决定给你们放一个动画片。 放映三自然段课件开头部份。这回小蜘蛛的网应该织成了吧？ 有没有织成功？没有？？你怎么知道没有织成功的？ （引导学生朗读第三自然段，并解决遇到了谁，结果怎么样这两个问题？） 一齐为动画配音同时观看动画后半部分和第四自然段动画。（齐读第三段） 从动画中，我们看到小蜘蛛的网被冰雹大哥砸破以后它又重新开始织了，这次你们看到它的网织成了没有？课文中哪句话告诉我们它织成了网的。 三.思想升华.学习小蜘蛛的精神。 小蜘蛛织网的过程中遇到了风婆婆.雨点儿妹妹.冰雹大哥给它带来的麻烦， 让它不得不一次次得重新开始织网，但它一直都没有放弃，最后终于织成了一张大大大的网。 大朋友觉得小蜘蛛要个非常棒的好孩子。 （小蜘蛛，你真是一个勤劳的好孩子。放到投影机象下） 你们想不想夸夸小蜘蛛？如果你有什么话想对小蜘蛛说，那么赶紧写下来。 （引导学生说出小蜘蛛值得学习的精神）◆ 《蜘蛛织网》教学设计 篇2教学目的： 1.能正确认读6个生字和“认一认” 中的词语；并结合课文理解词语大意；多音字“结”能据词定音。 2.能正确、流利地朗读课文；背诵课文。 教学重点： 能正确、流利地朗读课文，读懂课文所说明的道理。 教学难点： 读懂并用自己的话表述课文所说明的道理。 教学准备： 课件 教学过程： 一、导入： 1.（课件出示蜘蛛）孩子们，快看大屏幕！我们的课上来了一个新伙伴，它是谁呀？ 2.你对蜘蛛有哪些了解，能向大家介绍一下吗？（蜘蛛会织网……） 3.出示课题：今天我们就一起来研究《蜘蛛织网》 4.看到课题，你想知道什么？ 【意图：通过大屏幕上慢慢爬出的蜘蛛吸引学生的注意力，进一步激发求知的欲望；通过质疑引发学生自主探究的热情。】 二、初读课文： 1.自由读课文，要求：读准字音，并标出自然段号。 2.反馈：a.指名分自然段读。b.其他同学评字音读的是否正确。 3.（出示课件）开火车读词。 【意图：正确认读生字词，扫清文字障碍，为进一步品词品句打下基础，同时培养学生自学生字词的能力。】 三、品读课文，解决问题： 1.下面我们进一步来研究课文，看看课文能解决哪些问题？（对学生问题归类） 2.选择喜欢的问题研究： ⑴蜘蛛织网遇到了哪些困难？画下有关的句子读一读。 a.自读课文，画句子体会。 b.出示课件，体会三次困难一次比一次大。 c.指导朗读遇到困难的句子。（快要织完了，蜘蛛心情什么样？应该怎样读？） d.小组合作读出三次困难一次比一次大。 ⑵蜘蛛在织网过程中遇到了三次困难，而且一次比一次大，它都是怎么做的？ a.找出有关的句子读一读。 b.指名读，说说为什么这样读。理解：不泄气 c.师生合作读：师读困难，生读怎么做的（边读边出示课件） 【意图：给学生自主选择的空间，关注他们的个体差异，充分激发他们主动探究的意识，培养进取精神和语言感悟能力，提高朗读能力。】 ⑶师引读：蜘蛛织网是多么不容易呀！织呀，织呀 。 理解：终于 ⑷小结：蜘蛛遇到困难不退缩，终于获得了成功，让我们一起来分享它的喜悦吧！ ⑸课件出示最后一段，师引读：蜘蛛织网原来是为了 。 【意图：通过教师引读，使学生进一步理解课文，达到朗读效果。】 四、引导积累： 1.快速记忆喜欢的句子，看谁记的句子多。 2.指名背诵，鼓励积累。 【意图：积累语言，培养积累兴趣和快速记忆能力。】 五、作业： 1.推荐网站，感兴趣的同学继续查找有关蜘蛛的资料，解决课文中不能解决的问题，下次课向大家介绍。 2.背诵课文。 【意图：选择性作业，使语文学习向课外延伸，培养课外阅读和查找信息的能力。】 《蜘蛛织网》教学设计 篇3活动目标 1、激发幼儿对线组成的蜘蛛网的兴趣。 2、学习用不同的方式来织蜘蛛网。 3、在游戏中培养幼儿的想象力和创造力，并体验成功的快乐。 4、学习游戏的玩法及规则。 5、安静倾听同伴的讲话，并感受大家一起谈话的愉悦。 重点难点 幼儿学会用不同的方式进行织网 活动准备 蜘蛛胸饰若干个、音乐磁带、画有树的铅画纸、蛋糕盒、美工钉、各色粗细不同的毛线、乳胶、带有锯齿的卡纸、幼儿用的地垫拼图等。 活动过程 一、通过游戏，激发幼儿上课的兴趣。 1、师：“宝宝们！”“今天妈妈带你们出去玩，高兴吗？那我们手拉手出发吧！”《郊游》的.音乐起，小蜘蛛跟着妈妈边唱歌边做动作。 2、“宝宝们，注意，前面有段钢丝路，要小心点！”小蜘蛛跟着妈妈别念儿歌边走钢丝路。 二、学习蜘蛛织网的方法。 1、“看，这是什么呀？”（蜘蛛网）“这是我们蜘蛛织的网，织网是我们最大的本领。宝宝们看看这张网是用什么织出来的？”（织在蛋糕盒上的网）幼儿讨论。 2、“谁来说给大家听？”指名几个蜘蛛说。（用毛线从钉子的一头开始结网，再经过中心结到另一个钉子上绕一下………） 3、师示范织一遍，“宝宝们看妈妈织一张这样的网，看仔细了，待会儿你们也来学学这个本领。”边念儿歌边织网：小蜘蛛，小蜘蛛，拉银丝，拉银丝，来来回回把网织，织个网，干什么？专吃苍蝇和蚊子。 4、“宝宝们，记住了吗？”“看，这里还有不同的蜘蛛网，快来看！”（毛线粘贴的蜘蛛网）“猜猜看，这张网是怎样织出来的？”幼儿解说，师补充。 5、“哇，这里还有不同的蜘蛛网！”“这又是怎样织的呢？”幼儿互说。 三、幼儿操作，师巡回指导。 1、“我们蜘蛛的本领真大，会织这么多不同的网，宝宝们，你们想不想自己也来织一张网？”“蜘蛛网要织得密密的还是疏疏的？为什么？” 2、“妈妈为你们准备了好多材料，你们自己去选一样织，也可以两个好朋友一起织一个大网，比一比谁织的网又密又结实。” 3、幼儿自选材料操作，教师个别指导。（幼儿根据自己的想象，创作作品，充分体现幼儿的主体性。） 四、评价作品 这张网真密，一只蚊子飞过来，粘住了……… 五、音乐游戏《小蜘蛛》 “宝宝们真能干，蚊子苍蝇飞过来都被粘住了，很开心吧，我们一起来做个游戏。”师幼跟着音乐边跳边唱，体验成功的快乐。 教学反思 在活动中，幼儿们很有兴趣，我也充分给了幼儿自由的空间，让幼儿自主的探索、去创造，使幼儿的探索事物的兴趣增强，尝试观察事物的方法在创新，他们的想象和创造在丰富。在操作时，通过自由组合，让幼儿体验到合作的力量和成功的快乐，幼儿玩得不亦悦乎而且意犹未尽。纵观整个活动，让我深深感悟到：教师要在幼儿的学习过程中善于发现幼儿的兴趣点，只有抓住幼儿兴趣点，才能让幼儿把更多的热情投注到学习中。 《蜘蛛织网》教学设计 篇4活动目标： 1、在蜘蛛织网的情境中，尝试将多种线条进行创造性地组合，变化出丰富多样的图案。 2、体验线条组合变化的乐趣和成功的喜悦。 活动准备： 物质准备：ppt、范画、画纸、记号笔、蜘蛛、音乐 活动过程： （一）激趣导入——知道织网过程 我今天带来了一个谜语，猜猜，会是什么呢？ 谜语：八脚怪，像螃蟹；一肚子，都是丝；修修补补裁裁剪剪，不是裁缝，那是什么？（幼儿表达） 蜘蛛（出示图片），你们知道它有什么本领吗？ 小结：小蜘蛛它会吐丝织网，黏住苍蝇和蚊虫。（出示蛛网图片） （二）观察蜘蛛网——了解线条 小蜘蛛的网是怎么样的呢？（教师重点提升一圈圈包围组成） 今天，有一只特别的小蜘蛛织了一张特别的网，看看小蜘蛛有什么特别的地方？ 原来小蜘蛛织网的本领这么大，利用不同的线条和图案织进了它的大网里，我们也一起学一学小蜘蛛织网吧。 织网应该先从哪里开始？应该注意些什么呢？ （童谣：小蜘蛛，吐银丝。细细长长慢慢吐。要从里面开始织，一层一层织清楚。） 看，我的蜘蛛网只完成了，你觉得怎么样？（幼儿自由表达） 小结：原来，要把许多不同的线条和点组合排列一下，才能织出漂亮的网。（出示范画） （三）幼儿操作——尝试创造性组合 请你们给蜘蛛王国的一只小蜘蛛也织一张特别的大网，他们喜欢和别人不一样的网，我们来比一比哪位小朋友给小蜘蛛织的网图案变化最丰富，最漂亮！ 织网秘诀： 1、运用不同的线条组合 2、边念童谣边织网 教师巡视，提醒幼儿织完网后将小蜘蛛留在网上捕蚊蝇。 （四）评价作品 如果你是蜘蛛王国的小蜘蛛，你最喜欢哪张蜘蛛网？为什么？它用了哪些图案织成的？ 《蜘蛛织网》教学设计 篇5教学目标： 1、通过自主合作学习，用自己的研究方法来学会13个生字、理解“织网、重新、终于、结实”等词语的意思。 2、读通课文，初步感知课文大意。 3、理解蜘蛛织网时所碰到的困难，并能赏析作者用词的准确性。 教学重点、难点： 1、理解描写蜘蛛织网时碰到的困难的句子。 2、通过赐予的赏析，培养学生对语言的感悟的能力。 3、通过自主合作学习生字词，培养学生合作能力和探究的能力。 教学过程： 一、启发谈话，导入新课。 1、课件出示：（蜘蛛的图片）小朋友，你们认识它吗？ 2、教学“蜘蛛”这两个生字，读一读，说说你有什么好办法？（它们都是虫字旁） 3、在你们的印象中，蜘蛛是一种怎样的'小动物，它有什么本领？ 4、教学“织”，读准音，那么你知道蜘蛛织网是为了什么？你见到过妈妈织毛衣的样子吗？（教师边说边扮演织毛衣的样子。）所以，“织”是绞丝旁的字。 5、那么，小小的蜘蛛它是怎样织网的呢？今天，就让我们一起来研究研究这篇课文。齐读课题，读了课题，你猜猜课文会写些什么呢？（三方面问题，教师总结。） 二、整体感知课文。 1、导入：让我们一起带着这些小问号来听老师朗读课文，看能不能找到答案。 2、听教师朗读。 3、讨论交流。 三、初读课文，自学生字新词，理清层次。 1、激趣导入：对刚才我们还不能完全解决的问题，答案都藏在课文中，只有当你会正确朗读课文了，你才能真正明白，所以老师想请大家自由的按要求读读课文。 （1）自己认识一下课文中的生字。 （2）看一看课文有几小节，请标上小节号。 2、检查自学效果。 （1）出示词语： 一阵大风、丝、刮断、重新、打破、冰雹、灰心、终于、结实、结束 自由并大声朗读——指名读，评议——小组合作：组内读议（出示第二组词语）——师生赛读。——师生互评——齐读。 （2）全幕显示课文。你最喜欢哪一节？请你大声的读给我们听，好吗？ 四、细读课文，品词赏句。 课文写了蜘蛛几次遇到困难？那起笔把文中写蜘蛛碰到困难的句子用“——”划出来。 1、反馈，交流。 2、出示（练习） （1）请你选择合适的词语填一填。 （2）说说你为什么要这样填？ （3）请你画一画“刚织了几下，刚织了一半，眼看快要织成了”三幅不同的蜘蛛织网图，并说说你为什么要这样画？ 3、“大风、雨点、冰雹”各是怎样的？哪一种自然现象对蜘蛛织网破坏更大？ 4、根据“大风、雨点、冰雹”这三种事物的特征，想想为什么要相应的运用“刮、打、砸”这三个动词呢？能不能调换顺序呢？（教师板画演示蜘蛛织网被大风、雨点、冰雹破坏的情形） 5、你能根据当时“刮着大风，下着大雨、落着冰雹”的情况来读一读这些话吗？你们想要练一下吗？自己选择合作伙伴，讨论，练读。 哪位同学愿意给大家读一读，读后说一说你为什么要这样读？评议。 6、面对这些困难，蜘蛛心里会怎么想呢？如果你是那只蜘蛛，你会对大风、大雨、冰雹说些什么呢？ 7、小结：课文学到这儿，你觉得你有什么收获？面对那么多的困难，蜘蛛是不是也像我们小朋友那样不怕困难，它又是怎么做的，让我们到下节课去讨论解决。 五、书写指导，完成练习。 1、书写指导：请你们仔细观察课文中田字格中生字的位置，你觉得有没有困难？ 教师重点示范：断、蜘、重。 2、练习。 《蜘蛛织网》教学设计 篇6第一课时 一、揭示课题 出示投影片（蜘蛛） 同学们，你们看这是什么？平时见过吗？ 简单介绍一下： 它是一种节肢动物，善织网捕捉昆虫。今天这节课学习20课蜘蛛，看看作者向我们介绍了有关蜘蛛的哪些情况。 二.初读 1.学生自由读课文，初步感知，熟悉新字生词。 2.指名读，分段朗读。 思考：介绍蜘蛛那些事情？共几个自然段？（捉虫、遇险） 3、学生回答。 三、深入学习课文 1、齐读第一自然段。 这一段主要告诉我们什么？“常”字可以看出什么？由于作者经常仔细观察，所以才发现了以下的精彩场面，我们来看第二自然段。 2、轻声读第二自然段。 （1）这一段告诉我们什么？ （2）蜘蛛是怎样捉虫的？请同学们找出有关的语句用波浪线画出来。 （3）蜘蛛捉飞虫时，动作非常迅速，你们找找哪个词表现出来？ 捉到飞虫容易吗？哪个词表现出很轻易地捉到？ 出示投影，演示捉飞虫表现速度快，且捕捉容易。指导学生读捕捉很轻松的语气。 （4）蜘蛛无论捉什么虫都这么轻易吗？（不是）好，我们看看它是怎么捉甲的。 7.学习第三段 （1）默读第三段，画出捉甲虫的语句。 （2）为什么说甲虫最难捉？ （3）理解问句“抵抗”。 8.自学第四自然段 甲虫虽然难捉，蜘蛛却是有惊无险，但这次它可遇到麻烦了。（出示投影）看这是细腰蜂，蜘蛛会怎么样，看第四自然段。 （1）默读思考：这段告诉我们什么？ （2）细腰蜂是怎样引诱蜘蛛上当的，它为什么会上当？ （3）理解词语“敏捷”。 （4）再次出示投影（这是一张破网） 看到这张破网，同时我们也很同情蜘蛛的遭遇。 四.总结 今天我们随作者一同观察了蜘蛛捉虫和被捉的情景，作者写的好不好？作者之所以写的这么好，是因为作者用心观察了周围的事，才会写出这么好的文章。如果你们也对周围的事多留心，细心去看，也会写出这么精彩的文章来。 第二课时 1.复习 上节我们学习蜘蛛这篇课文，了解了这篇课文主要写的是什么（出示投影）作者通过四个自然段介绍了蜘蛛是怎样捉虫和被捉的，下面请看投影（出示课后练习2） 2.学习本课6个生字 3.指导学生识记字音。 （1）指名读生字并组词语。 （2）轮读，齐读生字词。 （3）指导识记字形。 （4）指导书写。 4.完成课文后练习题3。 5.指导学生完成《课堂练习》中第三题。 6.总结。 7.作业 ：阅读《课外阅读》中的《小壁虎》。 8.板书： 20、蜘蛛 易 捉虫 蜘蛛 难 遇险◆ 《蜘蛛织网》教学设计 篇7上课时，我先出示“蜘蛛”一词，让学生认读，根据教参写的，我又向学生介绍了蜘蛛是一种昆虫。这时，我看见一双小手举起，我没有理他。我继续讲我的课，后来学生又回答了文中一题，我也请刚才举手的男孩，他一站起来就理直气壮地说：“老师，我反对你刚才把蜘蛛说成昆虫，一般昆虫是三对足，而蜘蛛是四对足。”当时我一惊，我想：教参是这样写，难道错了？因为我也不是很清楚、很具体地介绍，我说：“蜘蛛是不是昆虫这个问题，我们先放一放，继续学习文中的内容。”但我发现这位学生总是心不在焉，好象应该是他正确。 教学反思： 课后，我马上到电脑上查阅有关资料，在《动物王国的大族——昆虫》这本书中，我知道了蜘蛛是昆虫的近亲，虽然都会爬动都有脚，身体也分成3节，属于节肢动物类的各个纲。明显的区分部位是脚比昆虫多，超过三对足，其他部位也各其特点。显然蜘蛛不是昆虫家族的一员。 第二节课，我马上向学生道歉，刚才课中把蜘蛛说成昆虫是老师讲错了，并表扬了这位敢于提问、喜欢看课外书的同学。在课上我又向学生介绍了昆虫：身体是有一系列的体节组成的，它们具有的特征是：成虫都有三对足，俗称六只脚，两对翅膀以及身体是有头、胸、腹三部分组成。我还向学生介绍了《十万个为什么》书中一篇“蜘蛛都是织网的吗？”。学生对此很感兴趣，我就趁势说：“你还想知道蜘蛛怎样织网？蜘蛛哪个部位吐丝？我们小朋友可以查些资料来更深地了解蜘蛛。” 新课程理念：让每个学生真正成为学习的主人。现在的语文课堂中，学生大多根据老师的备课思路进行学习。老师则根据教学大纲和教学教参进行教学。 蜘蛛是不是昆虫不是这节课的重点，从这里可以看出我们的教学不能有碍于学生的个性发展。 这提醒了我：教学应该是一种“目中有人”的教学，尽管这“人”只是年幼的孩子，但我们的教学不正是为了他们的未来吗？ 平时课堂上，我很重视学生的想法和看法，学生才能得以畅所欲言，因为学生提出一个问题比我告诉他一个真理更重要、更有价值。 通过这堂课我对蜘蛛有了更深层次的了解，也让学生了解了课中学不到的知识。作为教师不能照搬照抄教参，因为教参也不一定全部正确，它只是作为一种参考而已。现在我们的学生有时了解的东西比我们老师还要多，因此我们更应该做一名研究型、知识型的教师。 《蜘蛛织网》教学设计 篇8教学目标： 1.学会生字巩固生字掌握课文里的词语 2.能正确的流利的朗读全文，背诵全 3.学习第五自然段 教学过程： 1.据词定音 蝴蝶 结实 结果子结头 2.完成数词和量词的搭配 一阵（ ） （ ） （ ） 一张（ ） （ ） （ ） 3.指名分段朗读课文。 4.讲读第五自然段：想想：蜘蛛为什么要一次一次的织网？理解词捕（捉） 5.为什么要用上高兴的这个词语？她心里会怎么想？指导朗读 6.朗读全文，背诵课文 A朗读全文，达到正确流利 B自由轻声的朗读全文边读边想想是怎牙膏内一会事。 C教师提供词语让学生边回忆边尝试复述 D多叫几个学生来复述有能力的小朋友可以把他被下来。 7.只要我们不怕困难，事情总能办好，请用上终于造一个句子，比比看谁造的好。 8.完成课堂作业。 《蜘蛛织网》教学设计 篇9教学目标 1、学习课文第5段。 2、能正确、流利地朗读全文、背诵全文。 3、注重学生耐挫心理的培养。 教学准备 录音朗读磁带、寻找学习生活中跟蜘蛛织网香类似的例子。 教学过程 1、巩固练习。 （1）认读全课生字、词语，说说自己印象最深的字词。 （2）上堂课课后作业情况反馈。 （3）说几句把字句和被字句。 2、学习课文第5段。 （1）请学生读一读第5段。读后师生评议怎样读好。 （2）录音朗读指导仿读。要注意“高兴地”三字。 （3）你能说说蜘蛛为什么一次又一次地织网吗？织成网后，它心里会怎么想呢？ 3、朗读并背诵课文。 （1）学生试读，读后评议。 （2）录音范读，学生边听边思考。 （3）教师指点，有针对性地引读。 （4）优秀学生有感情地朗读。 （5）学生齐读、分组读、比读。 4、指导背诵。 （1）请已会背诵的'学生背一背课文，并说说自己是怎样背下来的。 （2）教师介绍联想背诵的方法。 （3）学生试背。 5、总结课文。 （1）课文主要讲什么？告诉我们一个什么道理？ （2）你想到了我们学习与生活中哪些类似的事情？ （3）你在学习上碰到哪些可囊？是怎样克服的？如果还没有克服，你打算怎么做？ 巩固练习 1、随堂作业 （1）用自己的话说一说蜘蛛织网的故事。 （2）学了课文，你最难忘的是什么？ 2、课后作业。 （1）能模仿课文，用“……终于……”的形式编一个小故事吗？ （2）能将自己编的故事用图画的形式表达出来吗？ 《蜘蛛织网》教学设计 篇10教学目标： 1、能在语言环境中，借助音节认读7个生字“织、晨、抽、丝、散、岩、害”，认识部首绞丝旁。 2、能正确、熟练地朗读课文。 3、能在阅读过程中，初步理解课文内容，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。 4、展开想象，仿说小动物的话。 教学重、难点： 1、能在语言环境中，借助音节认读7个生字“织、晨、抽、丝、散、岩、害”，认识部首绞丝旁。 2、能正确、熟练地朗读课文。 3、能在阅读过程中，初步理解课文内容，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。 教学过程： 一、激发兴趣，揭示课题： 1、猜谜语。 出示谜面：一个姑娘本领大，天天在家忙织网，织出一张漂亮网，专捉蚊虫和飞蛾。 2、交流板书：蜘蛛。 3、出示图片：它在干什么呢？交流。 （1）补充板书，写全课题。 （2）学习生字“织”、“丝”，认识部首“绞丝旁”。 4、读课题。 二、初读课文，整体感知： 1、出示：第1小节。（指名读） 2、完成填空：，蜘蛛在织网。 （什么时候）（什么地方） 3、学习生字“晨”、“抽” 4、自由读课文，标出小节号并圈出文中的小动物。 （1）交流，板书：小牛、小羊、小狗、小猫、小鸭、大公鸡、猫头鹰。 （2）读小动物们的'叫声。 （3）编儿歌。 出示填空：大公鸡（ ）叫， 猫头鹰（ ）叫， （ ）小牛叫， （ ）小羊叫， 小狗（ ）叫， 小猫（ ）叫， 还有小鸭（ ）叫。 三、再读课文，深入感知。 （一）学习2～7小节 1、过渡：这些小动物们对蜘蛛说了什么呢？ （1）交流。 （2）学习生字：散、岩 （3）说活练习：（谁）请蜘蛛去（干什么）。 （4）小结：这是一只（ ）的蜘蛛。 2、拓展练习。 出示：“___________。”________对蜘蛛说，“________________！” （动物的叫声）（谁）（说什么） 蜘蛛没回答，忙着织它的网。 （二）出示第8小节。 1、指名读第8小节。 2、学习生字：害 （三）出示：最后一小节。 1、师范读。 2、指导朗读。 3、想象说话。出示：蜘蛛睡着了，因为。 四、巩固词语。 1、出示词语。 2、读词语。 五、总结。 学了这篇课文，你懂得了什么？ 《蜘蛛织网》教学设计 篇11教学目标 1.会认11个生字，会写4个字。 2. 参照“我的词语库”自主积累词语。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 4.了解课文内容，懂得在遇到困难时要像蜘蛛一样，不气馁，不灰心，勇敢地战胜困难。 教学重点 1.认识11个生字，会写4个字。 2.指导学生有感情地朗读课文。 教学难点 1.按笔顺规则书写4个字。 2.了解课文内容，感悟小蜘蛛在困难面前的勇敢精神。 教学准备 生字卡、词语卡、朗读音带、蜘蛛织网的多媒体课件(或课文插图)。 教学过程 (一)猜谜导入、激发兴趣 1.老师给小朋友准备了一个谜语：有个姑娘，事儿真忙，又是纺线，又是织网。织了网儿不捉鱼，捉些小虫当口粮。你们知道它是什么吗? 2.(示蜘蛛图片)师：哪位小博士能向大家介绍一些蜘蛛的本领? 3.师：原来这只小蜘蛛织网是为了帮我们捉害虫啊!它多能干。那我们快去看看它是怎么把网织好的。 (二)初读课文、整体感知 1.听课文录音，整体感受。 2.自己借助拼音读课文。不认识的字画上记号，再反复练习，读准字音。 (三)创设情境、认读生字 1.读准字音。 师：小蜘蛛给大家带来了许多字宝宝，谁有胆量摘下小蜘蛛，和后面的字宝宝交上朋友?(小蜘蛛上标有序号，学生指定序号摘下小蜘蛛后必须大声正确读出后面的生字来)指名摘小蜘蛛读生字。 师：不错，声音都很响亮。瞧，把字宝宝都吵醒了。咱们请它们作个自我介绍。 字宝宝：我叫“织 zhī”，请大家跟我读一读。(织、网、刚、丝、新、雨、破、再、冰、坐、虫) 2.记住字形。 (1)出示“ 织 、刚、新”字，启发交流：这些字你能用什么好办法记住?引导学生认识绞丝旁、立刀旁。 (2)出示“网、丝、破、冰”字。 师：小朋友你看这是什么字?对，是“网”字。大家都认识这个字。现在我们试着换一种眼光来看这个字，睁大眼睛，用“心”慢慢去看，把它当作画来看，把感觉告诉我。 启发交流：通过学习你对汉字有怎样的感觉?(启发学生感受到汉字就像一幅画，“网”字就像一张网。) (3)积累词语。 这几只蜘蛛宝宝背上背的是词语，小蜘蛛想考考大家认不认识它们：一阵、重新、眼看。指名认读。 (四)开展游戏、巩固生字 1.“猜一猜”游戏。 指名学生带读生字，提示学生注意生字上的'序号。 字宝宝：现在，我们来玩个游戏。睁大眼睛看清楚，我们开始变换位置喽!(字宝宝藏在蜘蛛后面变换位置)现在，你还知道站在前六个的是谁吗?猜一猜! 师：同学们先把猜出的结果告诉同桌，等会儿看谁猜得准。好，我们一起看看结果。(字宝宝亮相)你猜对了吗? 2.送“字宝宝”回家。 师：哎呀!只顾着玩，字宝宝该回家了。你们能把字宝宝送回家吗? (课件出示课文)，指名上台帮字宝宝回家，其余在书上找出生字。 (五)再读课文、读通读顺 1.用自己喜欢的方式自由朗读课文，遇到不认识的字怎么办?(画出来请教老师或同学) 2.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他;同桌读得好，请你夸夸他。 3.检查评价。现在哪个同学能勇敢地站起来读读这篇课文?(指名读)教师适时评价，注意鼓励。师范读—师引读—生齐读(运用多种方法读)。 4.指导学生标出自然段。(指名分段读) 5.读读说说。读了课文之后，你知道了什么? (六)作业设计 1.回家多读读课文，要读流利、读正确。 2.和父母玩生字牌的游戏。 《蜘蛛织网》教学设计 篇12【教材简析】 《蜘蛛织网》是一年级语文下册一篇讲读课文，本课是一篇生动且深刻的童话故事。课文以层层递进的方式描写了织网的蜘蛛遇到的困难，让学生了解蜘蛛织网的不容易和不怕困难的精神。课文语言简洁、流畅，并配有插图，巧妙的将哲理寓于生动、形象的故事中，告诉我们做事要不灰心、不泄气，坚持到底就是胜利。 【教学目标】 1、认识12个生字词，理解、积累和运用词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会蜘蛛织网的艰难历程，从而懂得不论做什么事，只要有决心，肯下工功夫，就能把事情做好的道理，培养学生的耐挫心理。 3、把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。 【教学重难点】 从朗读中感受蜘蛛织网的艰辛，并能联想到自己，通过本文的学习，在他们的成长中留下深刻的印记，并指导自己今后的言行。 【教学准备】 课件，生字词卡片 【教学过程】 一、创设情境、激趣导入。 1、孩子们，你们喜欢动物吗?你最喜欢的动物是什么?为什么喜欢它?有这样一只动物，很少有人喜欢它，它就是——(出示蜘蛛图片)，你喜欢蜘蛛吗? 2、你认识这两个字吗?(出示卡片相机渗透形声字的识字方法。) 3、今天我们就一起来来学习21课《蜘蛛织网》，请伸出小手跟老师写课题，(相机指导网的识字方法——想象画面。)齐读课题。 二、充分朗读，整体感知。 小蜘蛛在课文中等着我们呢，让我们快去看看吧!请看小提示，可要仔细听呦! 1、一读课文，自主识字。 学生打开书自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。(学生自由读书，老师巡视辅导，了解学情) 2、检查预习，找准起点。 出示生字“网、刚、刮、断、半、灰、再、终、张、实、捕、捉”，了解学情。 ①通过蜘蛛爬网的游戏了解学生识字情况。 快看，蜘蛛爬网!我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个，就可以帮助蜘蛛前进。谁想来帮助它?(指导识字方法：这样一来，你认识几个，我认识几个，就互相都认识了。) ②结合学情，重点指导。(预设：刮断、捕捉。)(指名读、齐读) 3、指导读句，学习字词。(生字变红) 它刚织了几下，一阵大风吹来，把丝刮断了。 刚织好一半，一阵雨点打来，把网打破了。 蜘蛛不灰心，再重新织。织啊，织啊，它终于织成了一张又大又结实的网。 (1)把这些生字放入句子中，你还会读吗?学生自由读句子。 (2)指名读，在句子中再次认读生字，学习读长句子。(学法指导：读长句子，要注意词语之间的停顿!多读几遍就读好了。)就像这样再读读这三句话，注意生词。 【设计意图】低年级语文教学实际上很简单，读好书，识好字，从学生的实际出发，指导学生对生字进行整体上的观摩，通过练习、交流、互评这样几个过程，使基础训练落到实处，注重了学生良好习惯的培养。 三、精读品悟、感受艰辛 (一) 学习第一次困难 1、请看!(出示第一幅图)，你看到了什么? 2、(你能用上“一只”、“一阵”把话说的更完整吗?)出示卡片：(一阵大风 刮断) 3、小蜘蛛是怎样做的?请读第二段。(出示) 蜘蛛重新织起来，刚织好一半，一阵雨点打来，把网打破了。 4、板书(重新)，重新是什么意思?你能重新把这个词语读一遍吗?(读得真不错!请你领着大家把这个词语重新再读一遍。) 5、练习说话。 谁能用上“重新”说一句话?(相机评价指导) 【设计意图】重在对学生进行看图、说话训练，培养说话能力。 (二)学习第二次困难。 1、可是，刚织好一半又发生什么事?谁再来读一读这一句? 蜘蛛重新织起来，刚织好一半，一阵雨点打来，把网打破了。 (板书：一阵雨点 打破) 2、体会蜘蛛心理。当一阵雨点把网打破的时候，蜘蛛心里会怎样想呢? 3、它又是怎么做的?谁来读?(板书：不泄气 从头) 蜘蛛不泄气，又从头织。织啊，织啊，眼看网快要织成了，一阵冰雹砸下来，又把网砸破了。 ①理解“不泄气”的意思，通过读，体会蜘蛛的不泄气、不放弃。(“不泄气”是什么意思呢?谁能不泄气地读一读?) ②理解“织啊，织啊” a、指名读。(你把小逗号读的很有感觉，让大家一听就体会到好像蜘蛛织了好长一段时间。) b、再试着读。 c、闭上眼睛，想象画面，通过 “织啊，织啊” 你好像看到了什么? d、带着这样的感受谁再来读一读? 【设计意图】通过读、想、说、悟，学会体会人物心理。 (三)、学习第三次困难 1、谁再来读一读课文的第三段?又发生了什么?谁再来说一说?(板书：一阵冰雹 砸破)。 2、冰雹又把网砸破了，你想说点什么?如果是你你会怎么做? 3、小蜘蛛是怎么做的?谁来读一读课文的第四段?板书(不灰心 再重新) 蜘蛛不灰心，再重新织。织啊，织啊，它终于织成了一张又大又结实的网。 a、指名读。 b、听了你的读，老师也信心倍增，让我也读一读吧! c、理解“终于”，并引导学生用“终于”说话。 d、结合特定语境说话：又-----又------ 4、品尝成果：画一张又大又结实的网。 5、体验角色。 现在你就是这只蜘蛛，面对这一张又大又结实的网，你想说些什么?(带着这样的心情，美美的读一读最后一段吧!) 四、总结体会、再读感悟 1、(出示三次困难)，品悟“刮、打、砸”的不同之处?我会说：-----把----- (出示解决办法)，面对这一次比一次大的困难，蜘蛛是一次比一次努力，一次比一次坚强，一次比一次自信。读中感悟。 2、面对这样一只蜘蛛，你想送给它的一个词语，或者一句话是什么?文中的那些词语给你留下了深刻的印象? 【设计意图】通过有层次的朗读，培养学生的阅读能力，加深体验，获得思想启迪。 五、拓展延伸、升华情感 1、写话。(蜘蛛，我想对你说：-------------) 2、交流自己在生活中遇到过哪些困难? 3、总结：经历了这么多的风风雨雨，蜘蛛终于成功了，它之所以成功，是因为它不灰心、不泄气;让我们发自内心的替蜘蛛高兴吧，因为它的不灰心、不泄气，感动了你我;让我们在今后的生活中，不管遇到什么困难，也不灰心、不泄气。 六、积累词语，指导写字。 1.积累词语，巩固识字。 2.指导书写“结”“实”，提醒偏旁写法与字义的关系，重视重点笔画的指导，教会学生读贴、描红、临帖，在巡视指导过程中纠正学生不正确的坐姿。 3.展示点评。 【计意图：一年级写字教学是重头戏，指导要扎实到位，讲究实效。设计中注意指导学生读贴、描红、临帖，习得写字方法，养成良好的书写习惯。】 【板书设计】 21、蜘蛛织网 一阵大风 刮断 重新 一阵雨点 打破 不泄气，从头 一阵冰雹 砸破 不灰心，再重新 终于 又大又结实 《蜘蛛织网》教学设计 篇13第一课时 教学目标 ： 1. 学会本课12个生字，能够给多音字“结”据词定义。 2. 理解本课的词语：蜘蛛雨点结实终于。 3. 能够流利的朗读本课课文。 教学重难点：掌握本课的生字 课前准备：生字卡片课件 教学过程 ： 1. 揭示课题：小朋友，你看见过蜘蛛吗？那他们有那些本领呢？ 2. 我们都知道蜘蛛的本领可大了，今天我们就来一块学学这篇课文《蜘蛛织网》 3. 教学生字：蜘蛛织三个生字 4. 自学生字读通课文 A 轻轻的朗读课文，给文章标上小节号，遇到生字多读几遍 B 出示课文的生字，进行重点正音：砸重终和多音字：结 C 给充分的时间自由朗读分段朗读课文 D 指名朗读进行评议 5..你读了课文你知道这篇课文写了一件什么事？ 6.学习课文中的其余的生字 7.口头组词，提出不理解的词语。 8 抄写生字，完成课堂作业 1 9. 先完成的同学朗读课文。 第二课时 教学目标 ： 1. 继续巩固生字，理解词语“终于、结实”等词语的意思 2. 初步学习数量词和名词的搭配 3. 学习课文的2、3、4. 段课文，明白课文告诉我们的一个道理：不论做什么事情，都要有决心，碰到困难大的不灰心，肯下工夫，就一定能把事做好。 教学过程 ： 1. 复习检查：读生字和口头组词 2. 听写课文里面的词语 3. 蜘蛛在织网遇到了什么困难？读课文第一段板书：大风刮断 4. 学习第二段：蜘蛛灰心了，放弃了吗？没有是的。他重新开始织，理解词语：重新？（以前织的一点都不剩下了） 5. 再读读她遇到了什么困难？看看这时候它织了多少？（一半） 6. 可是他还是不灰心，从头开始织，读课文第三自然段 7. 练习说话：蜘蛛重新织网，一阵雨点打来，把（ ） 8. 口头练习：蜘蛛网被（ ）可是蜘蛛一点都没有灰心他（ ）终于（ ） 9. 你猜想结果会怎么样？读课文的第四自然段 10. 连起来读读课文的1-3 段找找蜘蛛的网被破坏了几次？找出动词刮——打——砸说明了什么？ 你对这只蜘蛛有什么想法？ 11. 他有没有在困难面前灰心？对没有理解词语“不泄气”也就是不灰心的意思。 12. 情况是一次比一次恶劣，请你来读读课文的1-3自然段 13. 指导朗读：不再又读的稍重一点，读出他不怕困难的决心 14. 真是不容易呀：你看一张的网终于织好了 15. 指导朗读：织啊织啊读的慢一点后半句读的轻快一点。读出胜利喜悦的心情。 16. 学了这篇课文，你知道哪些道理？ 17. 18. 完成作业 ：抄写词语 完成课堂作业 本 第三课时 教学目标 ： 1. 学会生字巩固生字掌握课文里的词语 2. 能正确的流利的朗读全文，背诵全 3. 学习第五自然段 教学过程 ： 1.据词定音 蝴蝶 结实 结果子 结头 2.完成数词和量词的搭配 一阵（ ） （ ） （ ） 一张（ ） （ ） （ ） 3.指名分段朗读课文。 4. 讲读第五自然段：想想：蜘蛛为什么要一次一次的织网？理解词捕（捉） 5. 为什么要用上“高兴的这个词语？她心里会怎么想？指导朗读 6. 朗读全文，背诵课文 A 朗读全文，达到正确流利 B 自由轻声的朗读全文边读边想想是怎牙膏内一会事。 C 教师提供词语让学生边回忆边尝试复述 D 多叫几个学生来复述有能力的小朋友可以把他被下来。 7. 只要我们不怕困难，事情总能办好，请用上“终于造一个句子，比比看谁造的好。 8. 完成课堂作业 。◆[2003-12-9] |
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