| 标题 | 《小鹿的玫瑰花》教学设计方案 |
| 范文 | 《小鹿的玫瑰花》教学设计方案（精选14篇） 《小鹿的玫瑰花》教学设计方案 篇1课题名称《小鹿的玫瑰花》科 目语文年级二年级教学时间2课时学习者分析二年级学生已有一定的识字量，对读顺课文内容难度不大，主要是在分角色朗读上，因为低年级学生在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度，这需要老师引导学生想象，使他们在充分的角色体验中受到情感的熏陶。 教学目标一、情感态度与价值观1. 有积累词语的兴趣和习惯。2. 体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。二、过程与方法1. 引导学生把课文读正确，读通顺，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。2. 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽三、知识与技能1. 会认8个生字，会写12个字。2. 积累“我会读”中的词语。教学重点、难点1. 识记生字，书写生字。2. 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽教学资源1. 课件2. 小鹿、黄莺、微风的面具 教学过程 教学活动1第一课时情境导入，揭示课题1）出示课件，老师：“一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。2）板书课题《小鹿的玫瑰花》，全班同学齐读课题。教学活动2 初读课文，整体感知，学习生字[微软用户1] 。1)课件（幻灯片）出示全文内容，学生听老师配乐朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。 2) 请学生自由读课文，圈出本课生字。3）出示课件（幻灯片出示生字）同学举手认读。4）请小老师领读生字。5）跟同桌交流识字方法。6）老师正音。如：“瑰”是第一声，“终”是翘舌音，“莺”是后鼻音，“骨” 是多音字，在本课里读ɡū，不读ɡǔ。教学活动3趣味练习[微软用户2] 1） 下面我们一起来做游戏好吗？这个游戏叫插玫瑰花，请同学们开火车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。2） 快乐传递游戏。去掉拼音，分小组听音乐传生字卡片，音乐停，拿卡片的同学依次教读生字。教学活动4书写练习[微软用户3] 指导书写课后“我会写”的字。提示：1） 注意观察每个字的结构特点，偏旁、部件的占格位置，看清楚了再写。2） 注意写字姿势。3） 特别注意：“骨”的第三笔是“横折”，不要写成“横竖”两笔。“浇”的右上角没有一点。“渐”字中间“车”的横变成了“提”。“微”字中间的一短横别忘了写。4）本课时只写6个生字，由学生自主挑选6个生字练习书写。 教学活动5默读课文，了解内容[微软用户4] 。1） 边读边想，画出不懂的词句。2） 同桌交流读中发现的问题，进行合作学习。教学活动6第二课时复习生字1）课件出示生字，学生认读生字。2）做摘果子游戏：老师在黑板上画一棵果树，把果子形状的生字，词语卡片贴在树上。教学活动7理解课文内容[微软用户5] 1） 自读课文。2） 抢答思考题[微软用户6] 。① 小鹿看见自己栽的玫瑰花了吗？为什么？（老师评议）② 小鹿知道自己的玫瑰花是什么样的吗？是怎么知道的？（老师评议）③ 小鹿的玫瑰为什么没有白栽？（老师评议）3） 通过学习，你明白了什么？4） 老师小结：虽然小鹿没有享受到自己的劳动成果，但是别人享受了，那就不叫白栽了，能为别人做一些力所能及的事情，也是一种幸福，自己也能从中得到快乐。教学活动81、 分角色表演课文内容[微软用户7] 1） 有感情地朗读课文。2） 分小组合作表演。3） 全班分角色表演。教学活动9完成课后“我会读”1） 读好三个句子。2） 试着用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”各说一句话[微软用户8] 。教学活动10书写生字1） 书写上节课没写的6个字。2） 评价书写的字。 教学设计步骤说明：[微软用户1]由于二年级的识字写字仍是学习的重点，而且识字量较大，因此学习生字这一部分适宜用多种形式识字认字。 [微软用户2]在课堂中加入诸如此类的趣味练习，一方面能加深学生对生字的印象，另一方面也能调节一下学生的注意力，提高学生对新课生字的学习兴趣。 [微软用户3]每一个课时都应让学生听说读写各个器官都能得到训练，但量不宜太多，因此书写生字也要适当一些。 [微软用户4]二年级的学生已经有了一定的阅读能力了，多形式的阅读方式能更好地提高学生的阅读能力。默读能让二年级学生作好向三年级过渡的准备。 [微软用户5]这是课文内容理解的重点，关注学生的个体差异，鼓励学生勇于发表自己的看法。 [微软用户6]抢答这种学习方式能让学生更加积极地深入课文的学习，促进学生的深入思考，从而形成对课文的新的认识。 [微软用户7]这是学生在深入理解课文内容的基础上进行的再创作的训练，也是新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式的贯彻。 [微软用户8]这是语文基础训练的体现，字、词、句、段、篇。二年级的说句子练习就是写话练习的前提，是为下一学段写话作准备。 《小鹿的玫瑰花》教学设计方案 篇2知识与技能： ⑴会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。 ⑵分角色朗读课文。 ⑶懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。 单元概述： 《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句…… 重点： 会认生字，会写生字，积累词语。 难点： 懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。 第一课时 一、谈话导入揭示课题 1.同学们，你们喜欢花吗？ 2.喜欢什么花？为什么喜欢？3.（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。 二、初读课文 识字生词 1.自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的`生字词。 2.画好了，同桌之间互相认读。 3.师生互动，体会，识记字词。 4.抢读生字词。 5.组词，同桌交流。 三、朗读课文，整体感知 1.自由读课文（要求读准字音，读通句子。） 2.再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。汇报。 3.教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。 第二课时 一、情感朗读课文 1.春天到了，小鹿在站前的花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读1、2自然段。 2.齐读1、2自然段，和小鹿共同分享这份高兴的心情吧 3.花骨朵在一天天长大，而小鹿……教师范读第三自然段。 4.小鹿躺在床上时的心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的。 5.体会读小鹿失望心情的句子。 6.鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐读第4自然段。 7.读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读5～8自然段。 8.（出示句子）对此朗读，① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……”（指导朗读） 9.自由分角色朗读。 10.师生合作分角色朗读。 二、情感拓展 1.同学们，你们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？ 2.假如说；小鹿种的不是玫瑰，而是迎春花或别的话，黄莺和微风还会这样说吗？如果不是，他们有会怎么说呢？ 三、本课小结 现在老师知道了小鹿虽然没看到玫瑰花，但是他的玫瑰没白栽，是因为他种玫瑰为别人带来欢乐和幸福。同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福。那时你将会比别人更加欢乐和幸福。 【板书设计】 4、小鹿的玫瑰花栽 三十二朵（高兴） 躲 一瘸一拐（焦急） 小鹿 看 不到一朵（失望） （没白栽） 黄莺（高兴）幸福、欢乐 微风 《小鹿的玫瑰花》教学设计方案 篇3第一课时 〖课型〗 新授。 〖教法学法〗 自主合作探究。 〖教学目标〗 1、认识8个生字。 2、能分角色有感情地朗读课文，并演一演。 〖教学重点、难点〗 1、认识8个生字。 2、分角色有感情地朗读课文，并演一演。 〖教具准备〗 生字卡片。 〖教学过程〗 一、谈话导入 师：同学们喜欢花吗？看校园里的花真美啊，你们知道这些花的名字吗？ 生介绍花名。 师：小鹿种了一些玫瑰花，这些玫瑰花怎么样了，你们想知道吗？我们今天学习的课文是《小鹿的玫瑰花》。 二、初读课文，认读生字 1、请同学们先借助拼音读读课文吧！ （生读课文） 2、生交流认字的方法。 3、你觉得谁的什么方法最好，介绍给同学们吧！ 生答。 4、生开火车认字、组词。 5、同学们可真聪明，能应用各种方法记住字，那么这篇课文告诉我们什么事？请你们先读一读课文，然后用自己的话说说课文的内容。 生读课文，然后在小组内讲故事。 6、现在，谁愿意讲故事给大家听呢？ （生上台讲故事） 三、朗读感悟 1、请同学们读课文的第一小节，边读边想，这一小节告诉我们什么？ （生答） 2、玫瑰枝条，长出叶子，接着呢？请你们继续读第二小节，然后告诉老师，小鹿和弟弟为什么高兴？ （生答） ⑴师：这一小节应该用什么样的语气读呢？（高兴）你们能读出高兴的语气吗？ （生读） ⑵师：快要开花了，小鹿很高兴，他看到花开了吗？为什么？你是怎么知道的？ （生答） ⑶师：你们觉得这一小节又应该怎么读呢？ （伤心、失望） 谁来试一试？ 生竞赛读第三小节。 ⑷师：请四位同学分别读鹿弟弟、黄莺、微风、小鹿的话，其他同学跟着老师读旁白部分，好吗？ 生分角色朗读4～8小节。 ⑸师：这5个小节中，有什么地方不明白吗？ 生提问，其它生解疑。如： （小鹿为什么笑了？小鹿为什么说它的玫瑰花没有白栽？等） 3、分角色朗读课文： 现在全班同学分角色朗读课文，你们喜欢谁就读谁的话？老师读旁白部分。 师生共同朗读。 师：你们觉得谁读得最好，为什么？ 生生评议。 师：请你们每个小组也象刚才那样分角色朗读吧！ 小组朗读。 四、课堂小结 小鹿的心灵可真美啊！只要对别人有帮助，它就非常的高兴了，我建议同学们向他学习，也能够乐于助人，行吗？ 〖板书设计〗 4、小鹿的玫瑰花 第二课时 〖课型〗 新授课。 〖教法学法〗 自主、探究合作。 〖教学目标〗 1、能在田字格内正确、规范地书写12个字会写。 2、明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。 〖教学重点、难点〗 1、田字格内正确、规范地书写12个字会写。 2、能明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。 〖教具准备〗 生字卡片。 〖教学过程〗 一、复习引入 复习：分角色表演课文。 师：上节课我们又认识了一些生字朋友，今天请同桌之间互相考一考，是否还认得这些字？ 同桌互考。 二、认读生字 师出示带生字的词语，检查学生认字情况： 1、让学生当小老师，教读词语中的生字。 2、老师鼓励学生用自己喜欢的办法记生字。 3、学生自记生字。 4、老师采取开火车的方法，检查学生。 5、让学生朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况。 三、写生字 1、师：现在，我们先学习写“弟”，请同学们跟着老师书空。 生书空，明白“弟”只有7笔。 2、师：请同学们观察“哥”这个字，写的时候要注意什么？ 生答：上横短，下横长，中间两竖分两笔写成。 3、师：谁愿意当小老师教大家写“骨”这个字？ 小老师教写生字。 4、师：请同学们观察“抽、拐、浇”这3个字，然后在田字格内把每个字个写两遍。 生写生字。 5、师：请同学们观察“终、静、躺”这3个字，它们有什么共同点呢？ 生答：都是左右结构，写得时候要左窄右宽。 6、师：还要注意左右两部分要靠拢，不要一个字写成两个字。请你们把这3个字写在田字格内。 7、师：再请同学们观察“谢、渐、微”这3个字有什么共同点？ 生答：都是左中右结构，写的时候要注意两边小，中间大。 8、师：谁愿意当小老师教大家写这3个字？ 小老师教写生字。生写生字。 请同学们以四人小组为单位，评出本组写得最好的字，上来展示？ 生评议并上台展示，其他生在观看，评议。 四、完成课后我会读 师：请同学们看课文第15页，先读读这三句话，再想一想，能用这三个词再说三句话吗？ 生读句子，再用这三个词造句。 五、课堂小结 六、布置作业 把本课会写的生字认真书写几遍。 〖板书设计〗 4、小鹿的玫瑰花 弟哥骨抽拐浇终静躺谢渐微 《小鹿的玫瑰花》教学设计方案 篇4【教学过程】 师：春天到了，草绿了，花儿开了。同学们喜欢春天的花吗？ 生：喜欢。 师：最喜欢什么花？ （板：花） 生：最喜欢桃花。 生：最喜欢迎春花。 生：最喜欢菊花。 （生笑，师插：哦，菊花可不是春天的花） 生：最喜欢玫瑰花…… 师：小鹿和同学们一样，喜欢春天的花，尤其是玫瑰花（用红粉笔板：玫瑰） 师：谁会读这个词？ 一生读玫瑰（méiguì），生在下面喊“错了，错了”，师再请一生读（méiguī）。 师：是啊，“玫”是第二声，“瑰”是第一声，可在“玫瑰”一词中，“瑰”要读得轻一些。 （师教读） 师：听说小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，我们一起去看看“小鹿的玫瑰花”。 （边读边完整板书课题） 师：请同学们翻开课文，自己试着读一读课文，争取把字音读准。在读之前，我想问问大家：遇到不认识的字怎么办？ 生：看下面拼音；问老师；查字典，用笔写下来…… 师：请你们按自己说的方法去做吧。 （生读文一遍） 师：课文里有许多生字，影响了我们读课文是吧？（是）咱们来解决它。 师：请你自己读一读生字，到课文里找一找生字的朋友，最好把带有生字那个句子画下来，读一读。咱们比比看，谁是识字大王。 （生读生字，找、画、读） 师：会读生字了吗？读给同桌听听，看你读对了没有。 （同桌互读） 师：我来检查一下谁是识字大王。 （示卡片，生带拼音开火车读字） 师：去掉拼音，你还认识它，能准确找到它们的朋友吗？ （示卡片，开火车读字，找朋友） 师：我要加大难度，请看。 （多媒体示“花骨朵”生读） 师：知道什么是“花骨朵”吗？ 生1：“花骨朵”就是花宝宝。 生2：“花骨朵”就是要开的花。 师：是啊，还没开的花就叫“花骨朵” （示“一瘸一拐”） 师：（指名读，齐读）你会表演“一瘸一拐”吗？咱们一边演一边读。 （示“惋惜，指名读齐读”） 师：谁会带着句子读这个词？ （示句子：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。指名读） （示“终于”，指名读） 师：你能用“终于说一句话吗？” 生：我终于做完了作业，我终于回家了…… 师：同学们真棒：会识字，会给生字找朋友，会带着句子读生字，会用刚学的词语说话。看来，二⑴班同学个个是识字大王。 评：“花骨朵”、“一瘸一拐”、“终于”的理解应用，联系生活实际，形象生动。 师：小鹿喜欢玫瑰花吗？（喜欢）从哪些地方可以看出小鹿喜欢玫瑰花呢？ 请同学们轻轻地读课文一、二自然段，在这两段里边找找看。会读书的同学还可以用笔画出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子。 （生读文、画） 师：找出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子了吗？能读读句子，说说自己的看法吗？ 生1：“他常常去松士、浇水”我从“常常”这个词看出小鹿喜欢玫瑰花。因为如果不喜欢，他不会常常去。 生2：（读）“小鹿和弟弟一起数了数，一共三十二朵，他们高兴极了。”我从“数”，看出小鹿喜欢玫瑰花，因为不喜欢，他不会去数。 生3：我也是找的这句话，我从“高兴”这个词看出，他喜欢花。 生4：还有，我从小鹿“栽花”也看出小鹿喜欢玫瑰花。 师：同学们真会读书，能从小鹿“栽花”“常常松土、浇水”“数花”这样一些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情。你能读出这种感情吗？ （生感情练读一、二自然段） 师：同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？ （生思考、想象约一分钟） 生1：小鹿会抱着花儿亲。 生2：小鹿会高兴得跳起来。 生3：他还会围着花儿转。 生4：我想，他正闭上眼睛闻花香呢。 生5：我认为小鹿会跑着去请好朋友来看他的玫瑰花。 师：可惜的是，玫瑰开花了，小鹿却跌伤了脚，只能静静地躺在床上养病。当他终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，啊，他看到了什么？ 一生读第三自然段最后一句话。 师：咱们一齐读读这句话。 （生齐读） 师：读了这句话，你头脑中产生小问号了吗？ （课堂安静了一会儿） 生1：花儿到哪里去了？ 生2：小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的，才过了一个月，怎么就没有花了呢？ 师：这两个同学真会提问，看来是两个爱动脑的孩子。你能通过读课文第三自然段，与伙伴交流，找到问题的答案吗？ （生读书、思考、交流） 师：谁来回答第一个问题：花儿到哪里去了？ 生齐答：花谢了。 师：才过了一个月，怎么就没有花了呢？ 生：小鹿病了不止一个月（师插话：你怎么知道的？）书上有省略号。 师：真是个细心的孩子，小小的一个省略号也不放过。是啊，小鹿病了不止一个月，也许是两个月，也许是三个月，总之，他没看到盛开的玫瑰花。如果你是小鹿，你会怎么样？ 生在下边抢着答：很难过。 （很不高兴） 师：现在，你就是难过的小鹿。请你带着这种心情，读一读课文第三自然段。别忘了把“小鹿”“他”这样的词换成“我”。 （生换词齐读） 师：57只难过的小鹿。（生笑）是啊，辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花开，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。谁能有感情地读出鹿弟弟的话？ （一生读） 师：他读得怎么样？ 生：他没有读出感情来。 生：他不像鹿弟弟说话的样子。 （师提示：应该说语气，不像鹿弟弟说话的语气） 师：说得好。鹿弟弟在替哥哥可惜呢，要读出惋惜的语气，谁再来读？ （师读提示语，一生读鹿弟弟的话） 师：小鹿的玫瑰白栽了吗？ （生齐答：没有） 师：你们说没白栽，我要说白栽了。我还能说出自己的理由：因为小鹿既没有看到花的美，也没有闻到花的香，甚至连玫瑰是什么颜色的都不知道，所以我说他白栽了。 （生沉默） 师：想说服老师吗？（想）请你到5～8自然段里去找一找。 （生读，找，画） 师：你找到“小鹿的玫瑰没有白栽”的理由了吗？ 生1：鹿弟弟说小鹿的玫瑰没有白栽。 生2：小鹿是没有看到玫瑰，可是黄莺看到了。 生3：黄莺看到了还唱歌了。 生4：玫瑰花激起了黄莺唱歌的想法。 生5：不是，是玫瑰花让黄莺有了唱歌的兴趣。 师：说得好。盛开的美丽的玫瑰花让黄莺快乐了，有了唱歌的兴趣。继续说 生6：微风闻到了玫瑰花的香气，成了“玫瑰香风” 生7：微风把香气带到了森林，大伙儿都闻到了 师：成了“玫瑰香风”的微风高兴吗？（高兴）闻到花香的大伙儿高兴吗？（高兴） 师：哦，小鹿虽然没看到玫瑰，可他栽的玫瑰却给大家带来了快乐（板书：给大家带来了快乐）给别人带来快乐是最大的快乐。所以，小鹿的玫瑰（师望着学生，生接着说：没有白栽） 【评析】 《全日制义务教育语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏，获得思想启迪，享受审美情趣。在整个教学过程中，通过对比朗读，学生感悟到小鹿虽然因跌伤了脚没有看到玫瑰而惋惜，却因玫瑰给大家带来了快乐而欣慰！从而让孩子们受到情感上的熏陶，获得启迪。在为他人创造幸福生活的过程中，自己也体验到了幸福和快乐，正可谓“赠人玫瑰，手有余香”！教者重点抓住理解课文的关键段落，科学运用读书方法，学生从课文中沐浴爱的甘露，享受春的滋润，在哲学思辨中领略崇高人格，一气呵成，一锤定音，妙趣天成。而教者在阅读教学中也注意了情感的激发。如：在学生理解了第三自然段的内容后，创设了一个“换词读”的场景，让学生将文中的“小鹿”“他”换成“我”，扮演小鹿的角色读课文。虽然只是几个词语的转换，孩子们却经历了一次角色变换，有了一次小鹿的角色体验。从中，他们看到了小鹿的期待，听到了小鹿的叹息，体验了小鹿的难过，文字与情感自然相生，语言训练与情感体验和谐共振。 这节课起得较平，逐步推向高潮，设计精巧，充分调动了学生学习的积极性和主动性，让其多读多思，既做到了语文基础知识技能有效掌握，又使学生受到人文美的哺育薰陶。以读为主，方法简便实用，只是过分拘泥于课文，不能不说是一个遗憾。 《小鹿的玫瑰花》教学设计方案 篇5【多音字组词】 骨：gū（花骨朵、骨碌） 数：shǔ（ 数说、数一数二） gǔ（骨头、骨气） shù（ 数字、数目） shuò（频数、数见不鲜） 【同音字组词】 静（静止、安静） 弟（弟子、兄弟） 净（净化、干净） 第（第一、门第） 【形近字组词】 渐（逐级、循序渐进） 惭（惭愧、大言不惭） 【近义词】 惋惜──叹息、可惜 浓密──稠密、浓重、茂盛、茂密 散发──分布、分发 高兴──愉快、喜欢 渐渐──逐渐、逐步 【反义词】 浓密──稀疏、稀拉 散发──收集、收拢 美丽──难看 【近义词】 惋惜──叹息、可惜 浓密──稠密、浓重、茂盛、茂密 散发──分布、分发 高兴──愉快、喜欢 渐渐──逐渐、逐步 【反义词】 浓密──稀疏、稀拉 散发──收集、收拢 美丽──难看 《小鹿的玫瑰花》教学设计方案 篇6读《小鹿的玫瑰花》有感 北京市朝阳区劲松第四小学二年级⑶班 王婧轩 今天,我们学了《小鹿的玫瑰花》这篇课文。我很喜欢这篇课文,因为小鹿花了很多心血去栽玫瑰,却因为腿受伤了,一朵花也没有看见,可是玫瑰花却给人们带来快乐。 读了这篇课文,我懂得了一个道理:为别人创造幸福,自己也能得到欢乐与幸福。 读《小鹿的玫瑰花》有感 湖南省长沙市雨花区砂子塘小学二年级⑹班 匡 正 课文《小鹿的玫瑰花》中的小鹿种了一丛玫瑰，可是他生病了，没有看见自己种的花，但是鹿弟弟说玫瑰没有白栽，这是为什么呢？因为黄莺说玫瑰很好看，看到它就想唱歌；微风说玫瑰很香，人们夸它是“玫瑰香风”。小鹿的玫瑰花为大家带来了快乐，自己的劳动成果能与他人分享。 读《小鹿的玫瑰花》有感 广东省广州市北大附中广州实验学校二年⑷班 黄洁茹 今天，我们学了《小鹿的玫瑰花》这篇课文，我很喜欢这篇课文，因为小鹿他花了很多的心血去栽玫瑰，却因为腿受伤了，他一朵花也没有看着。可是玫瑰花却给人们带来了幸福与欢乐。 读了这篇课文，我懂得了一个道理：为别人创造幸福，自己也能得到欢乐与幸福。 《小鹿的玫瑰花》教学设计方案 篇7【课业设计】 一、读一读 yìyìyí yì yí 一起一丛一个月一只一阵 yì yìyìyí yì 一天一周一朵花 一瘸一拐 二、比一比 弟（ ） 哥（ ） 由（ ） 另（ ） 浇（ ） 第（ ） 歌（ ） 抽（ ） 拐（ ） 烧（ ） 静（ ） 躺（ ） 射（ ） 冬（ ） 微（ ） 净（ ） 躲（ ） 谢（ ） 终（ ） 徽（ ） 三、写句子 渐渐地：______________________________________________ 静静地：______________________________________________ 惋惜地：______________________________________________ 【思维拓展】 一、我会写 “骨”字第三笔是（ ） 第六笔是（ ） “渐”字第七笔“一”变成（ ） “微”字中间的“一”要写小， “几”字的“乙”变成（ ） 二、我会填 三、演一演，找几个小伙伴合作朗读表演 1、做“小鹿”、“黄莺”、“微风”的头饰。 2、练习有感情地读课文，选择自己要扮演的角色，研究他们的表情和语言。 3、可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，表演时要揣（chuǎi）摩（mó）小鹿的心情。 4、小鹿的心理活动用有声语言表演，感悟“惋惜”的心情，听了黄莺和微风的话，高兴的样子，要体会他心情的变化。 《小鹿的玫瑰花》教学设计方案 篇8【浙江省义乌市私立群星学校 谢赣莺】 〖挑“刺”新教材〗 《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接着听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想感情，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，渴望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰开花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？”显然，“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰开花惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了理解的难度 ，有些“曲线救国、舍近求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！ 【浙江省诸暨市浣纱小学 杨丽英】 读准、读通。读懂课文，从中感悟课文中所蕴涵着的情感，使学生受到熏陶和感染是阅读教学的主要目的。 《小鹿的玫瑰花》这课教学中就较好地体现了语文学科的这一教学思想，以读为主线，贯穿于整个教学过程。从读的层次上来看，从开始的读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。从读的形式上来看，根据学生的实际，根据课文的特点，根据教学目标，分别采取了自由读，轮读，范读，引读，分角色读等，使学生一直处在积极的思维状态之中。就课文内容，由浅入深，由表及里，明白了为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐，达到了本课主要的一个教学目标，提高了朗读能力，积累了语言。 【浙江省诸暨市浣纱小学 章国丽】 当课堂进行到让学生谈谈为什么小鹿种的玫瑰没白栽时，孩子们提出了各种各样的理由，许多理由都显示出孩子们乐意帮助别人，以别人的快乐为快乐，有些不惜牺牲自己的利益去帮助那些需要帮助的人。这一教学活动使我深深感悟到： 1、童心是善良的，童心是真诚的。二年级的孩子们有着如此的童心和童真，这让老师有一种特别强烈的感觉：语文课非常需要维护这份童真。让我们的孩子们在教育海洋中首先学会做人，做一个向上的人，善良的人，或者说，在一定程度上，做一个单纯的人。 2、让孩子们有兴趣于自己的课堂，这课堂才会真正成为孩子们的，这课堂才能充分唤醒孩子们沉睡的潜能，激活他们创新的思维。在课堂上，如何把握孩子们感兴趣的话题，让孩子们有用武之地，也是语文课堂教学的重点之一。一个好的话题，是一个优秀的切入口，有了这个切入口，孩子们会学得更快乐，更便捷，也更有收获。 【浙江省诸暨市浣纱小学 何燕伟】 这是一篇引人深思的童话故事。故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。在教学时就有小朋友提出：仅仅是听见了，又怎么能算是没有白种呢？为什么在玫瑰花开的时候不让鹿弟弟摘几朵看看呢？这下子，所有的小朋友也觉得挺有道理的。都认为小鹿真笨。这时我没有去否认他们，而是表扬他们真有自己的主见。学生都很开心。接着，我进行了扮演角色的朗读、表演，当大家大家再次反思课文内容时，有些小朋友就提出：小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴，小鹿并不笨。这样让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。 【浙江省诸暨市浣纱小学 陈 燕】 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读教学应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏，获得思想启迪，享受审美情趣。在整个教学过程中，通过对比朗读，学生感悟到小鹿虽然因跌伤了脚没有看到玫瑰而惋惜，却因玫瑰给大家带来了快乐而欣慰！从而让孩子们受到情感上的熏陶，获得启迪。在为他人创造幸福生活的过程中，自己也体验到了幸福和快乐，正可谓“赠人玫瑰，手有余香”！让孩子们有兴趣于自己的课堂，这课堂才会真正成为孩子们的，这课堂才能充分唤醒孩子们沉睡的潜能，激活他们创新的思维，而开发文本，拓展表演是孩子们感兴趣的。这一环节的教学使孩子们轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。 【福建省厦门开元区何厝小学 何丽端】 〖营造让学生乐于求知的探究氛围〗 当学生面临教师设定的新奇的未知情境时，所产生的不平衡就会引起学生探究问题的努力，产生学习的兴趣和欲望。因此，在教学中，教师要通过讲解和学生的预习、质疑、讨论等方式揭示教材和学习过程的矛盾，努力创设探究问题的氛围，激励学生深入学习和探究。 在教学《小鹿的玫瑰花》时，在揭示了课题后，让学生说说看到了题目最想知道什么？有的学生提出：“小鹿的玫瑰花长什么样？”有的学生提出了：“小鹿的玫瑰花种在哪里？”有的学生问：“小鹿的玫瑰花是什么颜色，什么时候种的？小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？”……我充分肯定了学生所提出的问题，而后让他们自读从文中找答案，再以四人小组的方式进行交流与讨论，通过积极地阅读、讨论、探究、领悟，学生在四人小组里讨论非常热烈，都能积极交流自己的想法，最后进行全班交流，他们所提的问题得到了解决。营造探究氛围让学生在探索的理解中阅读领悟，体现了学生的需要，真正把学生当作活生生的学习个体，对学生创新意识的培养有积极促进作用。 【浙江省宁波市华山小学 吴红燕】 〖摭谈在语文教学中的情感教育·体验“非我”，充实“自我”〗 感受到的东西并不等于全部理解。在学生内心情感日趋加剧之进，教师要为学生创设表达情意的途径和佳机，让学生的情感得以进一步深化。表演、游戏、模仿等正是引导学生对生活、对情感的体验，充实“自我”的绝好时机。教师创设机会让学生表演，学生“身体力行”所得到的感受与只读书本的感受不一样。 记得有一次，我教完《小鹿的玫瑰花》一文后，为了让学生体会小鹿受伤后，看不到玫瑰花进惋惜的心情和小鹿最后知道黄莺、微风感受到玫瑰花的美丽而兴奋的心情，认为自己的玫瑰没有白栽，我在分角色有感情朗读课文的基础上，让学生来演一演小鹿。表演中，一副表情、一个动作、一句言语，无不让学生带着较强的主观能动性去体会情感。本谭的情感目标就在学生的表演过程中得以实现，内心的情感表达也油然而生──别人的快乐才是自己盐酸正的快乐。 【浙江省诸暨市浬浦镇中心小学 朱阿琴】 〖语文课堂教学中如何引导学困生主动学习·让学困生学会“表演”〗 低年级的许多课文内容有趣、情节生动，对话鲜明，老师有意识地让学生表演故事情景，让他们当课文中的角色、当导游、当记者、当播音员，这样的活动适宜于安排在一些文质兼美、对话性强的课文。在活动中他们不但学得有趣轻松，还使他们的语言、思维、想象和情感等能力得到发展。 如《小鹿的玫瑰花》一文，生字不多，语句活泼。我一改往常的指名朗读，采用以小组为单位，让学生进行分角色朗读。这下学生们的热情高了，他们进行角色分配，动作设计，还帮助基础差的同学矫正字音。我在巡视中，发现平时胆大、活泼的周琪居然会邀请班上成绩最差、说话不肯开口的一位女同学来参加朗读表演。我过去一听，这位同学居然能很流利的把课文读了；尽管声音轻了点。抓住此机会，我大力表扬这位女同学，胆子大了，跟以前比有进步了，要有信心，以后要继续这样努力。 这堂课还有一个表现不错的同学，她平时很内向，很少发言，在小组讨论或汇报中，不是推辞就是一言不发，我也曾多次跟她谈话，但收效不大。但在这次表演朗读中，我发现她很有表演天分，做起动作来有板有眼，朗读时对人物对话的语气把握也很恰当。对此，我就真诚的激励她，希望她来当组长，能带好这个组。 【青海省西宁市门源县北山学区 祁国元 张生珍】 〖浅谈信息技术与小学语文教学的有机整合·信息技术与激发学生学习欲望的有机整合〗 第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废饥忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。 如在教学二年级下册《小鹿的玫瑰花》一课时，为使学生领悟教学内容，明白事物之间的关系，我为学生播放了制作的动画片，看着生动活泼的动画，学生很快进入了一个美好、有趣的童话世界，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生。”的境界。 【浙江省丽水市青田县船寮镇小学 童银燕】 〖多给学生一个机会──培养学生的口语交际能力·编创故事，培养口语〗 根据学生的年龄特点，二年级的学生喜欢看故事、听故事、编故事。充分抓住这一特点，可以有意识地运用故事来训练学生说话的能力，提高学生的口语表达能力。 在执教完《小鹿的玫瑰花》一课，我发现学生对这篇课文的兴趣很浓。于是，我又借着学生们浓厚的兴趣，让学生自己来编故事──《小鹿第二次种玫瑰》。 学生1：小鹿第一次种了玫瑰，不小心脚跌伤了，错过了机会。他第二年又种了一丛玫瑰。这次他不仅自己欣赏到了美丽的玫瑰花，他还请来了他的很多好伙伴一同来观赏。 学生2：小鹿听到了黄莺、微风把玫瑰花夸得那么漂亮，他心里非常开心，并打算重新再种一丛玫瑰花…… 故事讲得好极了，学生们的语言不仅完整，而且有一定的逻辑性，并且学生们的想法具有很大的创新，可以说是各有千秋。 【山东省淄博市淄川区龙泉第一小学二年级 杨群英】 〖识字教学的反思·创设教学情景，走进生活识字〗 低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，使能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。二年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点，在课堂上，如果我们能够创设一个个生活场景或氛围，就会调动学生的生活积累，激活学生的思维，为学生开创 了一个愉悦的识字空间。 如教《小鹿的玫瑰花一课，我用简笔画，图片，把黑板布置得像菜园，黑板前摆放着几种常见的蔬菜，引导学生走下座位，看看、摸摸、读读、认认，然后再给这些蔬菜贴上标签，学生的识字活动如同在菜园里劳动，调动了多种感管参与识字、记字过程，学生始终处于兴奋状态中，没有疲劳，只有快乐与思考，识字活动在自然愉快的气氛中进行。 【广东省广州市华美英语实验学校 朱丽霞】 〖浅谈小学生朗读好能力的培养·注重培养学生的朗读兴趣·创设情景激趣〗 热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。只有学生对朗读有了一定的兴趣，他学习的内驱力才会增强。 在朗读课中采用挂图、幻灯、多媒体课件、录音、录像、编排课本剧等手段，给学生创设一种身临其境的感觉，这样容易激发学生朗读的欲望。 我在教学《小鹿的玫瑰花》这一课时，我没有急着让学生自渎课文，而是在读之前，出示了一张小鹿的挂图，并配上一段轻音乐，然后，我又来了一段旁白：“一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水──可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花，这是怎么回事呢？”我的话刚说到这儿，已经有好多同学开始读课文了。由此可见，创设一定的情景，对激发学生的朗读兴趣是很有帮助的。 【林省白山市临江市大湖小学 奚明智】 〖新课改，因你而精彩·激发兴趣，提高学生的综合素养〗 语文是一门充满思想，充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的背景中，学生的自主学习、培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。 为了建设开放而又有活力的课堂，在教学中，自己力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴趣盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。 “兴趣是最好的老师，”在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课时，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，又不知不觉地学习语文。 在教学《小鹿的玫瑰花》一文时，因为是初春，没有鲜花，我通过拿一束塑料玫瑰设疑，让学生猜花，然后再认识“玫瑰”一词，接着进行释题，最后用我自己童年的琐事来引入学文，这样比起简单的讲述更能激发学生的灵性，更能开启学生的学习之门。 【广西壮族自治区南宁市东葛路小学 张 宁】 〖浅谈小学语文教师如何培养学生创新能力·营造氛围，在想象中培养创新思维〗 思维是想象的基础，在教学中，教师应充分利用教材自身的创新性思维因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生创造思维能力，从而为培养学生丰富的想象力打下坚实的基础。 如某特级教师教学《小鹿的玫瑰花》一课，在指导读好黄莺和微风说的话以后，他抓住时机，问：微风先生，你都遇到了哪些小伙伴呀？给学生提供一个帮助想象的平台，继而让学生自由想象说话。 学生想象说：“我遇到了小白兔。” 师：谁是小白兔，来夸夸微风呀！ 生：微风，你身上的香气真好闻！ 生：谢谢，我还遇到了小猴子。 师：小猴子，来，夸夸微风吧！ 生：微风，闻到你的香味，我的疲劳也消除了。 …… 学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、小猴子等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了学生们想象的翅膀。 【浙江省台州市玉环县坎门小学 何丽琴】 〖书山有路 阅读为径·提供阅读渠道 扩大阅读内容〗 课堂是学生进行课内阅读的一个重要渠道，是学生学会阅读的必经之路。作为老师，我们应该要充分利用好40分钟，给学生创设一个愉悦的阅读空间，让学生在课堂中多多阅读，拓展视野。 如在教学《小鹿的玫瑰花》一课时，基于学生对课文的理解，我送给孩子们几个词：“赠人玫瑰，手有余香”、“前人种树，后人乘凉”等，并让孩子们了解其意。长期坚持下来，我发现孩子们的词汇量增多了，课堂上的回答精彩了。可见，有效的课内阅读不仅可以增加学生的阅读内容，提高阅读质量，同时也丰富了学生的心灵。 【江西省九江市长虹小学 高 磊】 〖让学生快乐写话·教材为凭借，创设写作情境〗 教材中的语言叙述方式很巧妙。我便让孩子多进行模仿创编，这样不但能学会写的技巧，还能培养写的能力，如教《小鹿的玫瑰花》一课，我设计了这样一个环节：假如小鹿种的是百合花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？仿照书中的句式，为黄莺和微风创编几句台词写下来。有的写到：黄莺说：“百合花雪白雪白的。像个小喇叭。可好看了。我看见了就想把它摘下来当喇叭吹……”也有的写到：微风说：“小鹿，我见过你家的百合花，香香的，我把香味带到学校，小朋友都夸我是百合香风呢……”学生把自己在生活中留心观察到的，巧妙地用书中句式表达出来，学生在仿照中掌握了写的方法，知道了该如何写。 《小鹿的玫瑰花》教学设计方案 篇9【教材分析】 《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。 这篇童话故事从表层看文章的思路是：“由憧憬到失望;由惋惜到高兴。”在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“赠人玫瑰，手留余香”的道理。 【教学目标】 1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【教学准备】 1、实物玫瑰花。 2、课件。 3、生字卡片。 【教学过程】 一、实物导入，揭示课题 1、实物导入： 同学们，看看今天老师给大家带来了什么礼物? (出示实物玫瑰花) 多美的花呀!看老师写： 红笔板书“玫瑰”二字。 指导“玫瑰”的读音：“瑰”在词首或单独读时读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。 2、揭题： 今天我们就来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。 (把课题补充完整) 二、初读课文，识记生字，整体感知 1、初读要求： 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问课文下面的小鱼。 2、识记生字： ⑴ 带拼音：齐读。 ⑵ 去拼音：自读，同桌交流识字方法。 ⑶ 字卡检查识字效果。 3、词语： 重点指导“花骨朵儿”“一瘸一拐”的读音。 4、接读课文： 读通顺读流利，边听边想：你都知道了什么?学生反馈，出示课件补充句子，了解大意：小鹿种了______，玫瑰花开的时候，小鹿生病了，可是，许多动物看到了美丽的玫瑰，小鹿弟弟对小鹿说：“_____________” 三、品读感悟 1、 第1、2自然段： ⑴ 迷人的春天到了，小鹿在门前的.花坛里栽了一丛玫瑰，这丛玫瑰给小鹿带来了什么?小声朗读课文，学生体会小鹿的高兴心情。 ⑵ 一份汗水一分收获，让我们用高兴的心情来祝贺小鹿吧。 2、第3自然段： ⑴ 时间一天天过去了，花骨朵儿渐渐地长大了(教师配乐读)，提问：听到这儿，你有什么感受，你心里在想些什么? ⑵ 重点指导以下三句话，体会小鹿焦急失望的心情。他只能静静的躺在床上养病。 (焦急，无奈) 一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐的来到门外。 (焦急盼望) 呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。 (惊奇失望) 3、第4～8自然段： 结合上下文对比朗读，感悟鹿弟弟说的两句话，说说鹿弟弟这样说的原因。 ⑴ 出示两个句子： ① 鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” ② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!” ⑵ 学生各自练读这两句话，想一想，明白了什么： 注意指导“惋惜”这个词：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。真是可惜!哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，你什么情况下会“惋惜”?用“惋惜”这个词说一句话。 学生会说到给黄莺、微风带来的快乐，说到微风时，指导写“微”字： ① 观察分析字形。 ② 需要注意些什么。 ⑶ 范写。 ⑷ 学生写，注意指导反馈。 适时引导学生懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白载，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。赠人玫瑰，手留余香。 四、分角色为动画配音 指导学生根据课文内容，体会人物的语言和内心世界，分角色为动画配音。 五、总结 同学们，小鹿亲手种的玫瑰，不仅给自己带来了快乐，友谊，更重要的是给周围的朋友带来了花香，带来了幸福，为别人带来幸福才是自己最大的快乐。让我们像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去幸福和快乐吧!相信你从中得到的幸福和快乐会更多。 六、布置作业 1、森林里的其他小动物会对小鹿说些什么? 2、假如小鹿种的是别的花，查查资料，替黄莺和微风写几句台词。 3、找你的伙伴一起演一演吧! 《小鹿的玫瑰花》教学设计方案 篇10【教学目标】 1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【教学重点】 识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 【信息资料】 动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 1、实物导入： 教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？ （指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”） 关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？ （板书课题） 2、谈话导入： （出示玫瑰花和小鹿的图片） 认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？ 二、自学 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。 3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。 二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。 三、讨论 1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？ （学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？） 2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。 四、交流 重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ 1、读课文1～2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？ 2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ 3、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。 在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。 五、朗读 1、自由读： 学生自己选择喜欢的方式读文。 2、交流读： 向学习伙伴请教──自己哪里读得好？哪里还需要改进？ 3、竞赛读： 每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。 给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。 六、练习 结合课文情境进行写话训练： 1、花骨朵渐渐地长大了。 2、小鹿静静地躺在床上养病。 3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” （注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样） 七、写字 学习“弟、哥、骨、微、渐”5个字： 1、学生观察：写这几个字应该注意什么？ 2、教师范写指导： “微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提； “骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖； “渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 3、作业展示，师生评议。 （个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业） 引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。 第二课时 一、导入 1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。 2、有感情地朗读课文。 二、交流 重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ 1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。 2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？ 3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的`原因，提升了文本的社会价值。 三、表演 1、同桌之间练习分角色朗读课文。 2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。 （可以适当展开想象，进行创造性的表演） 教师巡视，相机进行指导。 3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”、“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。 表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。 四、练习 假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。 五、写字 学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字： 1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。 2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。 3、学生书写，直到自己满意为止。 【板书设计】 小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶── （带来快乐）（受伤）（失望） 黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐 （快乐、幸福） 为别人带来幸福快乐，自己更快乐。 【课后反思】 《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度，有些“曲线救国、舍近求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！ 《小鹿的玫瑰花》教学设计方案 篇11【课前透视】 这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。 故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。 【教学目标】 1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【教学重点】 识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 【信息资料】 动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。 【课时安排】 2课时。 第一课时 一、切入举偶 1、实物导入： 教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？ （指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”） 关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？ （板书课题） 2、谈话导入： （出示玫瑰花和小鹿的图片） 认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？ 二、自学 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。 3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。 二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。 三、讨论 1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？ （学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？） 2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。 四、交流 重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ 1、读课文1～2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？ 2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ 3、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。 在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。 五、朗读 1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。 2、交流读：向学习伙伴请教──自己哪里读得好？哪里还需要改进？ 3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。 给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。 六、练习 结合课文情境进行写话训练： 1、花骨朵渐渐地长大了。 2、小鹿静静地躺在床上养病。 3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” （注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样） 七、写字 学习“弟、哥、骨、微、渐”4个字： 1、学生观察：写这几个字应该注意什么？ 2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 3、作业展示，师生评议。 （个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业） 引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。 第二课时 一、导入 1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。 2、有感情地朗读课文。 二、交流 重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ 1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。 2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？ 3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。 三、表演 1、同桌之间练习分角色朗读课文。 2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。 3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。 表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。 四、练习 假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。 五、写字 学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。 1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。 2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧──浇、躲──躺等。 3、学生书写，直到自己满意为止。 【教学建议】 教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢？如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。 【伴教锦囊】 〖阅读在线〗 熊爷爷的花园 余 绯 熊爷爷最爱做两件事：种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花，窗台上种满了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。 熊爷爷讲故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候，逗得小动物们前俯后仰，还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时，小动物们听着听着，一个个都捂住脸“呜──啊，呜──啊”哭起来，眼泪一个劲地从指缝间流出来。 熊爷爷讲故事，非得坐在花园里，闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪，熊爷爷讲故事的时候，花儿都“扑扑扑”地开了出来，也像急着要听故事。 熊爷爷忙着种花、讲故事，日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了，背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天，熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说：“孩子们，爷爷老了，再也讲不了好听的故事了，也没有力气照看这些花儿，我要把花交给你们照管。”说着，熊爷爷小心地挖起园子里的花儿，一株一株交给小动物们。 小动物们回到家，把熊爷爷的花儿小心地种下去，经常浇水、施肥、捉虫。 一个宁静的夜晚，小猴的百合花开了，小兔的牵牛花开了，小鹿的玫瑰花开了，所有的花儿像是约好了似的，一齐开放了。更奇怪的是，花儿开敢时，从花蕊中传出一个熟悉的声音，那不是熊爷爷的声音吗？啊，每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事，听了个又一个，就像围着熊爷爷听故事一样开心。 熊爷爷失去了花园，失去了快乐，他正躺在床上一动也不动，像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着：“熊爷爷，熊爷爷！”可是，熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀！他们跑遍了森林的每一个角落，收集了各种各样的花儿，他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花，唱着歌，要唤醒熊爷爷。 他们唱啊，唱啊，花儿一朵朵全开放了；唱啊，唱啊，一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声，一袭袭的花香，飘啊，飘啊，终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中，熊爷爷醒了。“谢谢你们来看我，谢谢你们用歌声唤醒了我!”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们，望着唱着歌儿的花朵们，开心地笑了。 《小鹿的玫瑰花》教学设计方案 篇12【说教材】 《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）语文二年级下册中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：美好的春天，小鹿种了一丛玫瑰，它精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动,没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。 根据教材特点，单元目标及课时安排，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二课时的教学目标，具体如下： 1、认知目标 理解重点词语，句子，读懂课文。 2、能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、情感目标：有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。 教具准备 教学资源库课件，一束玫瑰花，小鹿、黄莺、微风的头饰。 【说教法学法】 我们知道：“兴趣是最好的老师。”多媒体计算机以其独有的生动的画面，鲜明的色彩，形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力，对激发学生兴趣，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动，其效果是十分明显的。 针对这一课教材的特点，重点和难点，同时结合教师教的需要和学生学的需要，我把多媒体计算机引入课堂，充分利用了远程教育资源资源库中课件《小鹿的玫瑰花》,发挥运用了多媒体计算机多种优越功能，用于激发学生学习兴趣，创设良好的教学情景，多方面地辅助课堂教学，力争在我的指导下，使学生在短短四十分钟内学得有兴趣，学得有效果，学得有收获。 那么，把多媒体计算机运用于课堂教学，在具体的操作中，如何遵循教学原则，教学规律，发挥其优越功能和辅助作用呢？下面我结合具体的教学过程说一说。 【说过程】 （一）激趣导入 一开课，我就用一束玫瑰花吸引孩子们的注意力，还将此当作“奖品”要送给最聪明的小朋友。这样把孩子置身于一定的情景中，学生的学习积极性和主动性就会大大提高。接而引出，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的事，激发了学生读文探究的欲望。 （二）借助教学资源库资源，复习巩固生字词。 “小朋友们，上节课我们所认识的生字宝宝还想和你们见见面呢！请看，它们还带来了它们的朋友，认识吗？”通过简单的导语，让学生随着多媒体课件复习生字词。设计这一环节达到了巩固生字的目的。因为低年级识字量大，学生有意记忆弱，学习过的生字要通过多次再现，才能巩固。 （三）感知全文，交流感受。 “小朋友，词语掌握得那么好，相信课文一定会读得很棒！”这样的过渡让学生感受到了取得成功的喜悦，为他们学习下面的课文添加了兴奋剂。接着让学生带着“读了课文，你知道了什么？”这个问题自由地朗读，让学生感知了全文，再交流彼此读文后的感受。 （四）借助远程资源课件，深入读文，突出重点，突破难点。 “白栽”和“没有白栽”是本课的重难点，为了突破这个重难点,我针对学生的汇报, 多媒体出示有关的句子： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。” 让学生分成两组讨论：小鹿的玫瑰到底是白栽还是没有白栽？（板书：白栽 没有白栽）然后交流讨论的结果。这样就留出更多的时间，让学生去合作交流，探究，练习。通过学生的汇报，理解了“惋惜”的意思，并结合实际让学生说说有没有什么事惋惜过？谁为你惋惜过？从而用“惋惜地”训练说话，顺利地完成了课后的训练。从学生的汇报中，知道了小鹿为了照料这些玫瑰花做了辛苦的工作，可美丽的花儿它没看到，的确可惜。接而对学生进行朗读指导，通过学生反复读去体会小鹿当时难过的心情。这一环节的设计，以“惋惜”牵动全篇，为什么惋惜？惋惜些什么？以此层层推进，对话文本，读说想议，情趣盎然。 这部分中有一个词“花骨朵”学生不好理解，我利用了课件，出示很多“花骨朵”的图片，这样使教学内容变得直观，形象，容易被学生接受，大大激发了学生的学习兴趣。同时指出“骨”是一个多音字，这个字学生写错较多，所以我利用课件再次复习了“骨”的笔画笔顺。 在讨论玫瑰花没有白栽环节中，学生找出具体的句子汇报，玫瑰花给别人带来了快乐。这别人就是黄莺和微风。我便让学生找出黄莺和微风的话，通过自由读、分角色读、师生合作读，这样反复读，读出小鹿的玫瑰花给他们带来的花香和快乐。因为朗读训练是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径，老师的相机引导，通过多种形式的朗读训练指导，能更有效地提高朗读能力。接着我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本，“还有哪些小伙伴看到玫瑰花或闻到它的香味，他们会说些什么？”运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。当学生纷纷发言说出各种小动物之后，我用多媒体课件出示“玫瑰盛开的画面，画面上还有小动物的身影”并相机在上面出示：（ ）飞来了，它说：“（ ）”这一环节的设计，尊重了学生的个体差异和独特心理感受，鼓励学生有选择性地完成练习，开展丰富多彩的开放型的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。 （五）品读课文，体会情感 理解课文之后，我让学生用自己喜欢的方式有感情地朗读课文；戴上头饰分角色表演朗读。从读中体会情感。分角色朗读，表演读，这是深化阅读的“验方”，也是学生非常喜爱，非常投入的阅读形式。 （六）总结升华，品读育德 小鹿的玫瑰花没有白栽：适时把板书补充完整（白栽？没有白栽！）小鹿的玫瑰花给别人带来了快乐，不仅别人快乐，自己也快乐。多媒体相机出示名言“赠人玫瑰，手有余香”。利用这一名言，告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐，这样，自己也就能得到快乐和幸福。你觉得你能为别人送去哪些快乐？这一拓展延伸，体现了语文课程的工具性与人文性的统一。语文既要教学生学语文，还要教学生学做人，将学语文与学做人有机地结合了起来，很好地体现了语文课程的特点。 【说板书】 本节课的教学板书，抓住了能表现中心的词、短语而设计的。目的在于帮助学生理解课文内容和体会课文的思想感情。 《小鹿的玫瑰花》教学设计方案 篇13【设计理念】 1、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本，走进人物，通过多层次的朗读，读懂课文，感悟人物内心的感受。 2、以体验促感悟。创设情境，让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验，才能真切感受小鹿的快乐，才会感悟到“手有余香”；同时，抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护学生富于幻想的天性。 3、以拓展促感悟。整和课外读物《树伯伯》，深化学生对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。 【学习目标】 1、理解“惋惜”、“白栽”等词语意思。 2、有感情地朗读课文。 3、认识到为别人创造幸福，自己从中得到快乐。 【课前准备】 课件，作业纸。 【教学流程】 一、揭题、激趣 小鹿哥哥在门前种了许许多多的玫瑰，玫瑰花开了。我们一起看一看吧!（课件展示玫瑰花照片）说说你看到的玫瑰花。看了这么美的玫瑰花，你有什么感觉？(指名说） 二、感受“惋惜” 过渡：小鹿自己看见了吗？（没有）是呀，小鹿摔断了腿，当他一瘸一拐地走出房门时，他看到的是这样的玫瑰。 （点击课件，出示：呀！门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。） 1、小鹿看到的是什么？自己读一读。谁能把小鹿的心情读出来？ 2、点击课件，引读：为了种好玫瑰花，小鹿曾经付出了多少心血啊── 他常常去松土、浇水。 当玫瑰花有花骨朵快要开放时，小鹿怀着多么激动呀！── 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 可是小鹿的脚受伤了，他耐心地等了一天、一周、一个月── 小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。 3、一天，一周，一个月，多么漫长的等待，等来的却只有绿叶，没有鲜花。谁再来读这句话？ 4、这么盼望能看花，竟然只看到绿叶。他得到种花的乐趣了吗？真让人感到遗憾、惋惜！（板书：惋惜）让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧！ 三、感悟快乐 过渡：看来小鹿的玫瑰花真的白栽了吗？那我们一起听一听伙伴说的吧！ 1、课件出示：黄莺和微风的话，自由读、指名读、齐读，读通、读熟。 2、情境对话，感悟快乐。 假如我就是失望的小鹿，小黄莺能再宽慰我一次吗？指名说。 问：你为什么看着玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？ 请你再读一读，把快乐传递给大家。我们都是快乐的小黄莺，齐读。 微风来了，谁来读微风的话？评价：你一定闻到了玫瑰浓浓的花香了！当你闻到花香时，心里快乐吗？（生读） 3、当玫瑰盛开时，小蚂蚁也看到了。今天，它还给小鹿写来一张明信片呢。 （课件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花给我带来了快乐，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡觉。）还有小动物想给小鹿写吧？ 生写，汇报。 4、原来玫瑰花给那么多的小伙伴带去了快乐，如果你就是小鹿，你会有怎样的感受呢？（板书：高兴）为什么？ 5、齐读。 （课件：小鹿的话“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”） 小鹿听了小伙伴的话，他好象看到了玫瑰花，闻到了花香，他说──（生读） 小鹿看到小伙伴那么快乐，高兴地笑了，说──（生读） 虽然自己没看到花，但是得到了更多的快乐，他说──（生读） 7、怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说──（生读）（板书：没有白栽） 8、小结：小伙伴们闻到了花的香，看到了花的美，都感受到了快乐，小鹿付出的劳动收到了这样的回报，小鹿多高兴啊！ 四、深化感悟 1、学生自由读短文《树伯伯》。 2、讨论：树伯伯为什么总是乐呵呵的？ 总结：虽然小鹿自己没看到玫瑰花，虽然树伯伯被风吹着，被太阳晒着，但是它们使更多的人得到了快乐，也让自己有更多快乐！这真是──-赠人玫瑰，手有余香。 附板书 赠人玫瑰 惋惜──高兴 手有余香 《小鹿的玫瑰花》教学设计方案 篇14【学习目标】 1、认知目标：理解重点词语，句子，读懂课文。 2、能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、情感目标：有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。 【教学重难点】 1、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 2、体验到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 【教学准备】 多媒体课件，一束玫瑰花。 【教学过程】 一、激趣导入 1、（教师手拿一束玫瑰）知道这是什么花儿吗？ （生：玫瑰花） 2、谁会送来这么漂亮的花呢？瞧！是小鹿。 （点击课件小鹿的话外音：嗨！小朋友们，大家好！我是小鹿。你们还记得我和玫瑰花的故事吗？） 生：记得。 3、今天，让我们再一次走进小鹿家，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的故事吧！ 4、齐读课题。 （喜欢小鹿吗？再读读课题） 二、复习生字词 过渡语：小朋友们，上节课我们所认识的生字娃娃还想和你们见见面呢！它还带来了它的朋友，请看，认识吗？ （课件出示词语：抽出 终于）（读得真准，他们都是翘舌音） （课件出示词语：浇水 躺在）（声音真洪亮） （课件出示词语：渐渐地 静静地）（会读的同学一起读吧） （课件出示词语：惋惜 一瘸一拐）（最后两个词语可不好读，谁愿意来读读。读得真好，像她这样读读） 三、研读课文，朗读感悟 过渡语：小朋友们，词语都读得那么好，相信课文一定会读得很棒！ 师：我们一起来读课文好吗？第一组读1、2自然段；第二组读3、4自然段；第3组读5、6自然段；第4组读7、8自然段。其他小朋友一边听，一边用小铅笔划出鹿弟弟说话的句子，准备好了吗？ （学生分组读课文，其他的小朋友边听边划出鹿弟弟所说的话） 师：小朋友们读得真好！谁来读读鹿弟弟的话。 根据学生的回答相机点击课件出示： （鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”） 齐读两个句子。 读了这个句子，你有问题想问吗？ 生：为什么鹿弟弟一会说白栽了，一会又说没有白栽呢？ 生：“惋惜”是什么意思？ 生：为什么一会惋惜一会又高兴呢？ …… 根据学生的提问板书：白栽 惋惜 没有白栽 高兴 师：小朋友们提出的这些问题真有价值，是老师直接把答案告诉你，还是自己去寻找答案？ 生：自己去寻找答案。 （解决问题） 点击课件，出示： （鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”） 1、齐读这句话： 师：点击“白栽”下面出现着重号。问：“白栽”是什么意思？ 生：等于没有栽。 师：那小鹿栽了玫瑰花没有呢？ 生：栽了。 师：栽了还说白栽，为什么？ 生：小鹿栽了玫瑰花，却一朵花也没看着，这就是白栽。 2、学习1～4自然段： 过渡：因为一朵花没看着，就觉得白栽了，还那么惋惜，你觉得鹿弟弟这样说有道理吗？让我们用心地在课文中去体会体会吧！请小朋友们一边自由地读1～4自然段，一边把你体会到的语句用波浪线画出来。 生：用心地读1～4自然段，画句子。 师：来，把你刚才勾画的体会最深的句子读出来。 生：读句子。 老师也找了一句，体会很深。大家把它勾画出来。 师：找得真准，我们来用心体会体会吧！（谁说的句子谁发言） 生：当学生说“他常常去松土，浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。”时，点击课件出示此话。 师：从这句话，你还能体会到什么？ 生：体会到小鹿很爱劳动。 生：体会到小鹿栽玫瑰很用心，后来一朵花都没看着，所以白栽了。你读读这句话吧！师：还能从哪些句子体会到小鹿的玫瑰花白栽了？ 生：当学生说到“过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。”这句话时（课件出示：很多“花骨朵”图片。） 师：指着图片说，这就是花骨朵。 生：还没有开的花叫花骨朵。 师：这里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起数了数，总共有──生齐说：三十二个。 师：“三十二”你体会到什么？ 生：很多。 生：他们数得很认真。 师：看着这么多的花骨朵，小鹿心里会想些什么呢 生：略。 师：小鹿充满了多么美好的希望啊！它会亲自看到玫瑰开花吗？ 生：不会。 师：说说看。 生：因为就在快要开花的时候，他把脚跌伤了。 根据学生的回答相机点击课件：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月…… 师：从这句话你体会到什么？ 生1：从“……”体会到时间很长。（指导读出等待，焦急的语气） 生2：我体会到小鹿躺在床上很着急，因为他很想想看到玫瑰花。 师：你读得真好。一天，一周，一个月……小鹿只能静静地躺在床上养病。（停2秒）可是，他的心是静静地吗？ 生：不是。 师：他会想些什么呢？ 生1： 生2： …… 师：小朋友们真会想象，这么多的想法中，你觉得小鹿最想的是什么。 生：玫瑰花。 师：是啊！再怎么想，都不能去看，多难受，多焦急啊！让我们一起带着这种心情读读这句话吧！ 生齐读：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月…… 师：小朋友们读得多好啊！那下面这句话让我读读好吗？从老师的朗读中，你能听出点什么吗？ 师读：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了──（师读出惊喜的语气）。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。──（师读出很失望的语气）。 师：从我的朗读中，你听出什么了？你能用一个词来表达老师此时的心情吗？ 生：失望，…… 师：真会感悟，你们也像这样读读吧！ （生读） 师：小鹿是多么希望能亲眼看到自己亲手栽的漂亮的玫瑰花，却一朵花都没看着──（难过）。 生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 师：惋惜是什么意思？ 生：可惜。 师：带着这种心情再读读这句话。 生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 小结：小鹿付出了那么多的劳动，付出了那么多的辛劳，付出了那么多的期待，却一朵花都没看着，多让人惋惜呀！ 3、学习5～8自然段： 过渡语：小鹿的玫瑰花真白栽了吗？（停2秒钟） 生：没有。 为什么鹿弟弟又说没有白栽呢？小朋友，还是到课文中去体会吧！ 师：请小朋友自由小声地读读5～8自然段，边读边想，这几段话中写了哪些小伙伴？他们说了些什么？读完以后同桌的两个小朋友互相交流一下。 生：自学。 （师巡视并参与学习） 师：小鹿玫瑰花为什么没有白栽？说说你的体会。 （生自由发言） 指明读黄莺的话──女生再读。 指名读微风的话──男生再读。 师：这么漂亮的玫瑰花，让我们跟着伙伴们去静静地欣赏吧！ 点击课件：玫瑰盛开的画面，好听的“鸟之语”的音乐也想起来了。 生欣赏画面，师：看，花骨朵渐渐地开放了。 （静静地欣赏玫瑰开花的情景） 师：这么美的玫瑰花，真惹人喜爱呀！猜猜，还有哪些小伙伴也看到了，他们会对小鹿说些什么？ 生：自由发言。 师：听了小伙伴那么多开心的话语，小鹿怎么说的？请一个小朋友来读。 （生读） 师：小鹿栽的玫瑰花，虽然自己没有亲自看到，但他给那么多的小伙伴送去了快乐，所以他自己也快乐。我们再一起高兴地读小鹿的话。 （齐读） 师：看着哥哥那么开心，鹿弟弟更开心了。 点击课件齐读：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。” 小结：从别人的快乐中感受到了自己劳动的快乐，所以这玫瑰花没有白栽。 4、演一演： 师：小朋友们，我感受到了，你们这部分内容学得多开心呀！想不想和老师一起把这部分内容分角色表演读一读呢？你最喜欢谁的话，你就认真的练一练吧！ 学生练习朗读。 师：来，推荐平时读书最棒的小朋友来读一读。谁愿意当黄莺，微风，小鹿，鹿弟弟？各指一名学生。其他的小朋友，你就认真地欣赏吧！演读： 师：黄莺，小鹿家的玫瑰是什么样的？快快告诉小鹿吧！ 生：读黄莺的话。 师：微风，你闻过小鹿家的玫瑰花是什么味呀！ 生：读微风的话。 师：小鹿，你听见他们的话了吗？那你现在知道你的玫瑰是什么样子了吧！ 生：读小鹿的话。 师：鹿弟弟，你还会认为小鹿的玫瑰白栽了吗？ 生：读鹿弟弟的话。 师：小朋友，表演得真精彩！下课以后去找你的好伙伴再演一演，好吗？他们的表情朗读好不好，把掌声送给他们吧！ 四、总结升华，品读育德 小朋友，小鹿把玫瑰种在自家的花坛里，却把快乐洒在了别人的心田里，别人快乐，小鹿自己也快乐。这真是“赠人玫瑰，手有余香” （齐读名言） 老师把这句名言送给你们，记在心里。落实在行动上，你会永远快乐的。 五、再读课文，积累句子 小朋友们，这篇课文多有趣呀！想不想把这个有趣的故事永远留在自己脑海中呢？选择你喜欢的段落，句子美美地读易读吧！ 六、课外延伸 师：小朋友，（手拿玫瑰花）老师手中玫瑰多漂亮呀！你们猜猜，老师想把这漂亮的玫瑰花送给谁？我要把最美的花送给我最喜欢的人。老师就把这漂亮的玫瑰花送给咱班可爱的孩子们，喜欢吗？你还想送给谁呢？ 生：自由发言。 |
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