| 标题 | 《小鹿的玫瑰花》第二课时教学设计 |
| 范文 | 《小鹿的玫瑰花》第二课时教学设计（精选15篇） 《小鹿的玫瑰花》第二课时教学设计 篇1【设计理念】 1、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本，走进人物，通过多层次的朗读，读懂课文，感悟人物内心的感受。 2、以体验促感悟。创设情境，让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验，才能真切感受小鹿的快乐，才会感悟到“手有余香”；同时，抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护学生富于幻想的天性。 3、以拓展促感悟。整和课外读物《树伯伯》，深化学生对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。 【学习目标】 1、理解“惋惜”、“白栽”等词语意思。 2、有感情地朗读课文。 3、认识到为别人创造幸福，自己从中得到快乐。 【课前准备】 课件，作业纸。 【教学流程】 一、揭题、激趣 小鹿哥哥在门前种了许许多多的玫瑰，玫瑰花开了。我们一起看一看吧!（课件展示玫瑰花照片）说说你看到的玫瑰花。看了这么美的玫瑰花，你有什么感觉？(指名说） 二、感受“惋惜” 过渡：小鹿自己看见了吗？（没有）是呀，小鹿摔断了腿，当他一瘸一拐地走出房门时，他看到的是这样的玫瑰。 （点击课件，出示：呀！门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。） 1、小鹿看到的是什么？自己读一读。谁能把小鹿的心情读出来？ 2、点击课件，引读：为了种好玫瑰花，小鹿曾经付出了多少心血啊── 他常常去松土、浇水。 当玫瑰花有花骨朵快要开放时，小鹿怀着多么激动呀！── 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 可是小鹿的脚受伤了，他耐心地等了一天、一周、一个月── 小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。 3、一天，一周，一个月，多么漫长的等待，等来的却只有绿叶，没有鲜花。谁再来读这句话？ 4、这么盼望能看花，竟然只看到绿叶。他得到种花的乐趣了吗？真让人感到遗憾、惋惜！（板书：惋惜）让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧！ 三、感悟快乐 过渡：看来小鹿的玫瑰花真的白栽了吗？那我们一起听一听伙伴说的吧！ 1、课件出示：黄莺和微风的话，自由读、指名读、齐读，读通、读熟。 2、情境对话，感悟快乐。 假如我就是失望的小鹿，小黄莺能再宽慰我一次吗？指名说。 问：你为什么看着玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？ 请你再读一读，把快乐传递给大家。我们都是快乐的小黄莺，齐读。 微风来了，谁来读微风的话？评价：你一定闻到了玫瑰浓浓的花香了！当你闻到花香时，心里快乐吗？（生读） 3、当玫瑰盛开时，小蚂蚁也看到了。今天，它还给小鹿写来一张明信片呢。 （课件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花给我带来了快乐，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡觉。）还有小动物想给小鹿写吧？ 生写，汇报。 4、原来玫瑰花给那么多的小伙伴带去了快乐，如果你就是小鹿，你会有怎样的感受呢？（板书：高兴）为什么？ 5、齐读。 （课件：小鹿的话“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”） 小鹿听了小伙伴的话，他好象看到了玫瑰花，闻到了花香，他说──（生读） 小鹿看到小伙伴那么快乐，高兴地笑了，说──（生读） 虽然自己没看到花，但是得到了更多的快乐，他说──（生读） 7、怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说──（生读）（板书：没有白栽） 8、小结：小伙伴们闻到了花的香，看到了花的美，都感受到了快乐，小鹿付出的劳动收到了这样的回报，小鹿多高兴啊！ 四、深化感悟 1、学生自由读短文《树伯伯》。 2、讨论：树伯伯为什么总是乐呵呵的？ 总结：虽然小鹿自己没看到玫瑰花，虽然树伯伯被风吹着，被太阳晒着，但是它们使更多的人得到了快乐，也让自己有更多快乐！这真是──-赠人玫瑰，手有余香。 附板书 赠人玫瑰 惋惜──高兴 手有余香 《小鹿的玫瑰花》第二课时教学设计 篇2【课业设计】 一、读一读 yìyìyí yì yí 一起一丛一个月一只一阵 yì yìyìyí yì 一天一周一朵花 一瘸一拐 二、比一比 弟（ ） 哥（ ） 由（ ） 另（ ） 浇（ ） 第（ ） 歌（ ） 抽（ ） 拐（ ） 烧（ ） 静（ ） 躺（ ） 射（ ） 冬（ ） 微（ ） 净（ ） 躲（ ） 谢（ ） 终（ ） 徽（ ） 三、写句子 渐渐地：______________________________________________ 静静地：______________________________________________ 惋惜地：______________________________________________ 【思维拓展】 一、我会写 “骨”字第三笔是（ ） 第六笔是（ ） “渐”字第七笔“一”变成（ ） “微”字中间的“一”要写小， “几”字的“乙”变成（ ） 二、我会填 三、演一演，找几个小伙伴合作朗读表演 1、做“小鹿”、“黄莺”、“微风”的头饰。 2、练习有感情地读课文，选择自己要扮演的角色，研究他们的表情和语言。 3、可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，表演时要揣（chuǎi）摩（mó）小鹿的心情。 4、小鹿的心理活动用有声语言表演，感悟“惋惜”的心情，听了黄莺和微风的话，高兴的样子，要体会他心情的变化。 《小鹿的玫瑰花》第二课时教学设计 篇3教材：义务教育课程标准实验教科书人教版二年级下册。 设计理念：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。课文讲述在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他“常常去松土、浇水”，很用心，挺辛苦。正当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚躺在床上养病而没有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地对哥哥说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”故事不仅蕴含着美化环境的意义，而且体现了在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。课文与本组其他课文一样，意在引导学生在欣赏大自然美景的同时，有所发现，有所感悟。教学时通过引导学生观看插图，阅读课文，激发学生热爱环境、美化环境的意识，懂得为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。 教学目标： 1.会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语，培养积累词语的兴趣和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。 教学过程： 一、激qing导入，揭示课题 1.春天到了，草长莺飞，百花争艳，万紫千红；春天是栽花种草的最好季节。让老师带你们走进花坛观赏玫瑰花盛开的景象吧！（播放彩图：无数朵玫瑰花绽开）你们看到了什么？这是谁栽的玫瑰花？ 2.板书课题。 3.导入新课：春天，小鹿在门前的花坛里栽下了一丛玫瑰。他常常松土、浇水。正当玫瑰花盛开时，小鹿不小心跌伤了脚，躺在床上养病，没有看到玫瑰花，他会不会惋惜？为什么不会惋惜呢？ （设计意图：小鹿栽了玫瑰，却因跌伤脚而没有看到玫瑰花。课始通过课件演示、观看插图，把玫瑰花美和小鹿的心灵更美展现出来，使学生对“小鹿的玫瑰花”有了鲜明的视觉印象，给阅读理解课文内容做了铺垫。） 二、初读课文，整体感知 1.教师范读课文。 2.学生自由读，读准字音，读通句子，画出课文的生字，注上拼音，标出自然段的序号。 3.以“开火车”的方式，轮读课文。 4.听朗读课文的录音（投影课文，生字为红色，并注上拼音）让学生初步感受课文的语言美。 5.指名读、齐读课文。 （设计意图：通过多种形式的朗读，整体感知课文内容，画出课文的生字新词和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美丽迷人的图画：小鹿栽玫瑰——长出花骨朵——小鹿脚跌伤——黄莺赞美红玫瑰——微风赞美玫瑰花香——小鹿的玫瑰没有白栽”。初步体会小鹿栽玫瑰是为别人创造幸福，让别人分享快乐，自己也从中得到快乐的美好心灵，为后面识记生字，理解课文，深入感悟课文蕴含的道理做铺垫。） 三、再读课文，识记生字 1.用课件出示课文8个生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺。 2.引导学生识记生字。 （1）看图（或实物）识生字：观察“玫瑰花”、“黄莺”，认识生字“玫瑰”和“莺”。 （2）用动作表示识字：演示“瘸、拐”的动作，结合平时所见认识这两个生字。 （3）组词识生字：终（终于、终日、终点、始终），骨（花骨朵、骨头、排骨）。 （4）创设情境识字：在什么情况下，我们会表示“惋惜”？读课文中的句子：“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：‘这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。’”体会“惋惜”。 （5）造句识字：如：公园里的玫瑰花真好看，大家不要随便摘。又如：黄莺飞到树上，“叽叽喳喳”地唱起了动听的歌儿。 （设计意图：通过课件出示生字、巧记生字等5种方法，引导学生会认8个生字并熟读牢记，为后面精读课文扫清障碍。） 四、精读课文，深入体会 1.指导学生朗读课文第1~2自然段（课件出示：小鹿栽玫瑰，松土、浇水，玫瑰长出嫩绿的叶子，结出32个花骨朵儿）。思考：春天到了，小鹿在门前的花坛里干什么？他怎样管理玫瑰？玫瑰长得怎么样？长出了多少花骨朵儿？ （用“常常”去“松土、浇水”说明小鹿勤劳、爱栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝条，长出了嫩绿的叶子，玫瑰枝头长出32个花骨朵儿，说明“功夫不负有心人”。小鹿辛勤劳动，栽花获得回报。） 2.指导学生表情朗读第3自然段（课件出示：玫瑰花骨朵儿渐渐长大了，可小鹿不小心脚跌伤了，躺在床上养伤……）。小鹿能看到玫瑰花开吗？ （正当花骨朵儿渐渐长大，小鹿却不小心把脚跌伤了，静静地躺在床上养病。用“一天，一周，一个月……”这些数量词说明小鹿养病的时间很长，当他一瘸一拐地来到门外时，一朵玫瑰花也看不到了。） 3.指导学生朗读第4~8自然段（课件展示黄莺和微风赞美玫瑰，鹿弟弟由惋惜到高兴的情景）。鹿弟弟先是怎样惋惜，后来为什么变高兴了？鹿弟弟说了些什么话？ （“你家那些红玫瑰，可好看了！”“看着那些花，我就想唱歌。”这些句子写黄莺赞美小鹿栽的红玫瑰好看。“我闻过你家的玫瑰花，可香了！” “大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”这些句子写微风赞美玫瑰花好香。小鹿这才知道自己栽的玫瑰是红色的，很美丽，散发着香味。小鹿虽然没看到玫瑰花开，可这些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高兴。） 4.为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？ （因为鹿弟弟听到黄莺和微风赞美玫瑰花后，他认为哥哥的玫瑰没有白栽，从中感悟到为他人创造幸福生活的过程，自己也能得到快乐和幸福。） 5.请学生上台边朗读边表演。（四位学生戴头饰表演，有勤劳的小鹿、幼稚的弟弟、活泼的黄莺、轻轻的微风。）学生评议谁表演得好，奖励一个书签。 6.总结全文，升华主题，感悟小鹿栽花的价值——为他人创造幸福，自己也从中得到快乐和幸福。 （设计意图：通过朗读课文、观看插图、观看多媒体课件、上台表演等形式，一方面感受小鹿有一颗美好的心灵，栽花为别人创造幸福；另一方面欣赏到课文的语言美、插图美，有利于训练思维、积累语言。） 五、拓展练习，延伸课堂 1.多读几遍课文，把小鹿、弟弟、黄莺和微风说的话有感情地读出来。 2.背诵课文第5~8自然段。 3.积累并抄写词语：嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地 4.用“渐渐地”、“静静地”和“惋惜地”造句。 5.请你跟爸爸、妈妈到公园、花园去看一看，感受花的美丽，同时要注意保护花草树木。 6.以“公园真美”写一段话，要求写出有哪些花，各种花的形态和颜色。 《小鹿的玫瑰花》第二课时教学设计 篇4教学目标： 1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点： 识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 信息资料： 动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。 课时安排： 两课时 第一课时 切入举偶 1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题) 2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢? 对话平台 自学 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。 3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。 【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】 讨论 1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?) 2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。 交流 重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了? (1)读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么? (2)当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么? (3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。 【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】 朗读 1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。 2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好?哪里还需要改进? 3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。 【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】 练习 结合课文情境进行写话训练： 1、花骨朵渐渐地长大了。 2、小鹿静静地躺在床上养病。 3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” (注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。) 写字 学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。 1、学生观察：写这几个字应该注意什么? 2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 3、作业展示，师生评议。 (个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业) 【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】 第二课时 对话平台 导入 1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。 2、有感情地朗读课文。 交流 重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽? 1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。 2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么? 3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】 表演 1、同桌之间练习分角色朗读课文。 2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言(可以适当展开想象，进行创造性的表演)。教师巡视，相机进行指导。 3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。 【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】 练习 假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。 写字 学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。 1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。 2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。 3、学生书写，直到自己满意为止。 教学建议 教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢?如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。 《小鹿的玫瑰花》第二课时教学设计 篇5第一课时 一、创设情境，激趣导入 1.（出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片），引导学生观察，揭示课题。 2.认识“玫瑰”二字，指导“瑰”的读音。 二、初读课文，识字写字 1.借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通句子。（学生边读边圈画生字，把不懂的词画出来，查字典学会。） 2.指名按自然段接读课文，师生共同正音。 3.小组合作学习生字，交流汇报识字方法。（引导学生用多种方法识字。） （1）在组词中识字。如：终──终于、终日、终点、始终。 （2）利用图画识字。如：黄莺。 （3）做动作理解“一瘸一拐”。 （4）创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。（师举例说明） （5）做手势理解“花骨朵”。（读准“骨”的音，与ɡu区别） （6）比一比：“莺──鹰”。 （7）换偏旁：“惋──碗”。 4.指导书写 （课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”） （1）引导学生观察每组生字的结构，找出关键笔画。（提示：“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。） （2）教师范写“骨”和“浇”，学生描红书写，作业展示，师生评议。 5.巩固练习 （1）扩词，看谁组词多。 骨（ ）（ ）……抽（ ）（ ）……浇（ ）（ ）…… 三、再读课文，感知大意 1.开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错字。 2.用自己的话说说课文的主要意思。 第二课时 一、复习导入，情境再现 1.开火车读词语卡片： 嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地 2.抓住问题，创造情境 （1）学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。 （2）出示句子： ①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” ②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。” 3.质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了？后来又说没白栽呢？ 二、抓住词句，理解感悟 1.理解“为什么说玫瑰白栽了？”（学习1—4自然段） （1）第1自然段：抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰花的喜爱。 （2）第2自然段：抓住“数花骨朵”的动作，猜一猜小鹿心中会想些什么？ （3）教师有感情地范读3.4自然段，学生边听边想象：小鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的含义，练习有感情朗读。 2.理解“为什么说玫瑰花没有白栽？”（学习5—8自然段） （1）指名读“黄莺”和“微风”说的话，启发感悟这时的语气与3.4自然段有什么不同？ （2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程，感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。 3.小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开，但玫瑰花已经开到了别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福，所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 三、扮演角色，加深理解 1.指导演小鹿。 （1）要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。 （2）听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子，体会他心情的变化。 2.指导演鹿弟弟。 想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。 3.指导演黄莺和微风。 （1）带有赞美的语气说话。 （2）表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。 4.创编故事内容：扮演其他看见玫瑰花开的小动物，想想他们都是怎么和小鹿说的？ 四、指导写字，练习朗读 1.（课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。） （1）学生观察每组字的结构，找出关键笔画。（揭示：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯勾为提，“渐”字中的车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。） （2）观察老师范写，注意笔顺。学生描红临写，作业展示，学生互评。 2.（课件出示全文），学生带着喜爱的感情分角色朗读。 五、扩展活动 假如小鹿种的是黄刺梅花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。 教学目标： 1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 《小鹿的玫瑰花》第二课时教学设计 篇6师：同学们，你们见过玫瑰花吗？春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。来，拿起书，我和你们一起读读这个故事，没读通顺，没读过瘾，别停下来。 学生读书。 师：读了这个故事，你有什么想说的？ 生：小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰，可是等他脚伤好了之后，浓密的绿叶中，一朵花都看不到了，我真替他难过。 生：小鹿自己没有看到玫瑰花，不过黄莺说它看到了，微风说它看到了，小鹿不但不难过，还很高兴呢！ 师：到底小鹿是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（出示图片）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？ 师：鹿哥哥腿有伤，所以走路── 生：一瘸一拐。 出示词语“一瘸一拐”，指名读。 师：瞧他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友读读课文，找出鹿弟弟和鹿哥哥说的话。 生：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 生：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。” 师：自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？ 生：为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？ 师：平常遇到问题你们是怎么办的？ 生：请教老师。 师：特别难的时候可以用一用。 生：自己读书。 师：这个办法最有效。 生：和同学讨论。 师：在合作中学，好主意。 师：同学们说的办法都很有效，那么，就用你们自己的办法去找一找答案吧！ 学生自由读书、讨论。 师：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？ 生：因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。 师：小鹿随便种种的花，没看到就算了嘛！ 生：不是，小鹿常常去松土、浇水，是辛辛苦苦中出来的。后来，他脚跌伤了，所以没看到。 师：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？ 生：我会想，这花开了没有，这花长得什么样？ 师：栽了花，自己却没有看到，真是── 生：白栽了。 师：像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫── 生：白干。 师：刚洗好的衣服又掉在了地上，叫── 生：白洗。 师：还有── 生：白等、白走、白跑…… 师：假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？ 生：我会很难过。 生：我会替哥哥感到可惜。 师：我相信所有的人都会为小鹿感到── 生：惋惜。 出示“惋惜”一词。读一读。 师：带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。 生（读）：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 师：也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试。 生：唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 师：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？ 生：因为黄莺和微风说，他们看到过玫瑰花。 师：是呀，黄莺飞来了──谁来做黄莺？（指名读黄莺说的话） 师：黄莺小姐，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀？ 生：因为玫瑰花那么美，我心里很快乐。 师：谁再来做黄莺，把快乐传递给我们。 师：微风吹来了──谁来做微风？（指名读） 师：微风先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？ 生：我遇到了小白兔。 师：谁是小白兔，来夸夸微风呀！ 生：微风，你身上的香气真好闻。 生：谢谢。我还遇到了小猴子。 师：小猴子，来，夸夸微风吧！ 生：微风，闻到你的香味，我的疲劳也消除了。 师：微风先生，当大伙儿夸你的时候，你心里怎么想呀？ 生：我很自豪。 生：我心里快乐极了。 师：来，把自豪劲儿读出来。（学生兴致盎然地读书） 指名读。 师：哦，还有谁也看到了呀？蝴蝶姑娘飞来了，她说── 生：小鹿，我也看到过你家的红玫瑰，可漂亮了，看着它，我就想跳舞。 师：一只小蟋蟀跳过来，他说── 生：小鹿，我就住在你的红玫瑰下面，朋友们都喜欢来我家做客呢！ 师：一个小姑娘跑来，她说── 生：小鹿，你的红玫瑰真诱人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要让更多的人看到它们。 师：还有谁呀？ 生：一只蜗牛爬过来，说：小鹿，我见过你家的红玫瑰，我还睡在花下做了个美梦呢！ 师：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？ 生：我不再难过了。 出示鹿哥哥说的话： “原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。” 师：谁来读读鹿哥哥的话？ 师：这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说── 生：看来，你的玫瑰没有白栽！ 师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。 师：这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。 自荐，他荐，表演读。 师：小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？ 生：我会对小鹿说，谢谢！ 生：如果我是微风，我会吹过森林，让更多的人享受到玫瑰花的快乐。 生：我也会像小鹿那样做的。 师：我们写一个“谢谢”送给他，好不好？ 教师范写──学生观察：怎样才能把这个字写漂亮──学生书写──四人小组比一比。 师：写得最好的同学请站起来，你们漂亮的字给大家带来了美的享受，谢谢你们。请你们学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。 师：让我和你们一起努力，常常地把快乐带给大家，好吗？ 《小鹿的玫瑰花》第二课时教学设计 篇7教学目标： 1、会认8个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能演一演。 3、懂得一分耕耘一分收获，体会到自己做的事只要对别人有益，就是值得的。 教学重难点： 识字写字(正确美观地书写12个生字);通过读、演感悟课文的思想感情。 教学准备： 一朵玫瑰花;课文插图;小黑板(生字词、“我会读”句子);角色头饰 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 (玫瑰花导入新课;初读课文，认记生字;指导书写“弟、哥、骨、抽、拐、浇”。) 一、出示玫瑰花导入新课 1、师：大家看，这是什么花呀?(板书：玫瑰花--齐读)你怎么记住“玫瑰”两字? 2、观察观察，谁说说玫瑰花的样子? 3、导入：老师这花是要送给小鹿的?你们想知道为什么吗? 二、初读课文，认记生字。 1、自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。 2、小组合作自主学习生字。 3、汇报自学情况(小组汇报：开火车读生字词，说说认记了哪些字) 重点提醒：读准翘舌音的字“终、抽”;前后鼻音字“惋、渐”“莺、躺、静”。 字形方面，交流交流“瘸、拐、骨、终”的'识记。 4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。 5、指名合作读课文，小评委指正读音。(2组) 三、指导书写“弟、哥、骨、抽、拐、浇”。 1、字词句训练。(开火车) 2、小组合作学习(观察占位、书空、书写。) 3、师：刚才学习过程中，你觉得哪些地方值得提醒同学注意的? 生说，师点拨范写： 哥：中间一横要长，口要写扁些。 骨：上部里面是“横折”，不是“口”，下面“月”的撇改成竖。 浇：和“烧”对比，注意不多一点。 4、生书写练习。巡视批改。 作业：制作字卡“静、躺、谢、微” 第二课时 (复习生字词;朗读表演，体会课文的思想感情。) 一、复习导入。 1、示小黑板认读生字词： 花骨朵安静躺着一瘸一拐惋惜黄莺微风谢谢 2、听写六个生字。 二、朗读、表演感悟课文。 (一)指导学习1-3自然段。 1、默读1、2、3自然段，在头脑里想一想，这三个自然段可以怎么表演。 2、师读课文，指名表演。(分段进行) 随文识字：(1)出示实物，知道什么是花骨朵。 (2)读句子：①“渐渐地花骨朵渐渐地长大了。” “渐渐地”还可以用什么词对换?你能用“渐渐地”说一句话吗? ②“静静地小鹿静静地躺在床上养病。” 用“静静地”说一句话。 (3)点拨“一瘸一拐” 3、有感情地齐读三个自然段。 (二)小组合作表演4-8自然段。 1、指导：(1)分角色后自读感悟--“想想怎么读、怎么表演” (2)小组合作表演。 2、汇报演出，指2组上台表演，台下点评：引导从神态、语气上点评。 如：“惋惜地”样子、语气。--齐读P15第三句，用“惋惜地”说话。 3、集体分角色有感情地朗读课文。 三、小组合作分角色朗读课文。 第三课时 (整体感悟课文;指导书写“终、静、躺、谢、渐、微”;完成生字本的作业。) 一、整体感悟课文。 1、小组分角色有感情地朗读课文。 2、集体合作朗读。 3、小组讨论：为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢? 指名汇报。 二、指导书写“终、静、躺、谢、渐、微”。 1、字词句训练。 2、借助字卡小组内进行互教互学。 指名提醒该注意的地方，师点拨范写： 静：提醒“争”中间的横要出头。 躺、谢：中的“身”撇不出头。 微：中部下的“几”最后一笔改成“横折提”。 三、完成生字本的作业。 《小鹿的玫瑰花》第二课时教学设计 篇8《小鹿的玫瑰花》，是一篇构思巧妙、意蕴隽永的童话故事。故事讲述了小鹿栽种玫瑰的事，展现了小鹿从憧憬到失望、由惋惜到高兴的心路历程，表达了在为他人创造幸福的同时自己也感到快乐的思想感情。引导学生理解课文揭示的思想内涵，是这篇课文的教学重点；引导学生认识小鹿兄弟由“白栽”到“没有白栽”的心路历程，则是教学的难点。 一、初读课文，粗通文意 初读课文的要求一般是，读准字音，读通句子，粗通文意。这实际就是课程标准规定的学习目标中的“正确地读”。它是达到“流利地读”“有感情地读”的基础，应给以足够的重视。教师可引导学生通过轻声朗读、相互听读、谈收获、质疑等方法，让学生在做到读正确的同时，大致了解课文的内容，提出自己想弄懂的问题。 二、细读课文，理解内容 细读课文之“细”，要细到句子、细到词语——结合上下文理解句子和词语，进而凭借理解的词语和句子理解课文内容。如： “他常常去松土、浇水。”可引导学生抓住“常常”去理解小鹿对栽种的玫瑰很关心，很用心，坚持不懈。“他们高兴极了。”可引导学生从“高兴”去读懂小鹿兄弟心中的企盼——盼望能早日欣赏到32朵盛开的玫瑰花。 “一天，一周，一个月……”可抓住这些表示时间的词语，去认识小鹿的伤好得很慢，养伤（课文中说“养病”，不确切）的时间很长。同时也说明了小鹿盼望早日康复、早日看到玫瑰花的急切心情。由于玫瑰花花期的原因，小鹿没能看到企盼中的玫瑰花。花期的知识可以不提，但句子包含的意思却需要学生通过读文和理解词意去感悟。 对“惋惜”一词的理解，可引导学生通过朗读上下文，了解小鹿兄弟因企盼落空而导致的可惜、遗憾的心情。 通过读黄莺和微风的话，着重引导学生认识小鹿栽种玫瑰的意义。这是理解课文内容的重要节点，要围绕“读了黄莺和微风的话，你明白了什么”这一问题，启发学生深入思考，充分交流。 “小鹿高兴地笑了”中的“高兴”，可引导联系前面的“高兴极了”“惋惜”等词，了解小鹿兄弟心情的变化过程。 在引导学生理解上述词语、句子，并进而理解课文内容的时候，应注意引导的方式方法要含蓄，如你读懂了什么？旨在启发学生积极主动地抓住有关的词句并联系课文深入思考，培养学生自主、探究学习的能力。细读课文的最后，要让学生朗读或默读全文，相互交流个人读懂的内容。这时，学生朗读课文应该是流利的，对课文内容的理解应该是比较全面、比较具体的。 三、精读课文，体会感情 1.抓住重点，精读深思 课文中，有鹿弟弟截然相反的两句话：“这玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰没有白栽！”教师可抓住这两句话中的“白栽”和“没有白栽”，让学生精读深思：为什么鹿弟弟对小鹿先是说玫瑰“白栽”了？——有了熟读课文的基础，学生已经知道了，是因为自己栽了玫瑰却没能看到花开。为什么鹿弟弟后来说玫瑰“没有白栽”？——虽然有了熟读课文的基础，但要体会到课文所表达的思想情感还是有难度的。因此，要指导学生通过读黄莺和微风说的话去理解：自己栽的花虽然自己没看到，但是别人看到了鲜花，闻到了花香，也就是说，别人从中得到了快乐，感受到了幸福，那也是一件值得高兴的事。而且，因为栽种了玫瑰花使周围的环境更美丽了。这样，学生就通过理解小鹿兄弟心情的转折，体会到了课文所要表达的中心思想，从而使课文的难点得到突破。 2.感情朗读，加深体会 课文写得生动有趣，很适合有感情地朗读；因为有不同的人物及其对话，所以也很适合分角色朗读。当然，有条件的班级还可以编写课本剧，演一演。 “朗读言心声。”教师要通过组织不同形式的朗读，引导学生把自己对课文以及对课文所表达的思想情感的理解、感悟读出来，并通过朗读加深理解与感悟。当学生朗读课文达到声情并茂的程度时，教师的教、学生的学也就达到目的了。 《小鹿的玫瑰花》第二课时教学设计 篇9【教学要求】 会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。 学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【重点难点】 引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。 本课生字较多，注意写字的指导。【教学关键】正确认读、书写本课生字 【教学课时】两课时第一课时 一、教学目标：1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。2、认识本课生字，读准字音。3、分角色有感情地朗读课文。 二、教具准备生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。 三、教学过程 （一）激趣导入1学习完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事？今天，咱们再来学习一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜欢吗？那就快来吧！板书：小鹿的玫瑰花。2看到课题，你有什么想法？ （二）初读课文1自由读课文，标出自然段2小组合作检查生字的读音。3出示词语卡片，检查读音。 （三）朗读感悟1自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢？这时的小鹿会对玫瑰花说什么？会对鹿弟弟说什么呢？同桌互相说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗？你从哪儿知道的？2读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢？3想不想把课文中的故事演出来？先练习朗读，做好准备。4分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。5指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。 （四）总结你们喜欢小鹿吗？愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。 四、板书设计4 小鹿的玫瑰花 没看到 好像 （惋惜） 很香 没有白栽（幸福） 第二课时 一、教学目标1、学会本课生字，并用生字组词。2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。 二、教具准备生字卡片，写有生字的星星卡片 三、教学过程 （一）课前展示1摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。2用自己摘到的星星说一句话。 （二）学习生字1小组合作学习生字。（1）组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。（2）给生字组词，越多越好。2汇报3归纳整理4指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。5观察范字，认真书写。 （三）积累运用1读一读，记一记。嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地2用生字进行组词练习。 四、板书设计 4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 浇 《小鹿的玫瑰花》第二课时教学设计 篇10【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文，表演课文。 3、会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。 4、体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。 【教学流程】 一、谈话激趣，导入课题 师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？ 生：玫瑰花！ 师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？ 生：香香的！ 师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？ 生：好！ （看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的） （课件） 师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？ 生：好！ 师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。 揭示课题：4、小鹿的玫瑰花（板书） 二、自主学习，研读课文 1、带问题研读课文： 师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧！ （课件展示：没有玫瑰花的浓密叶子图） 师：呀！我怎么只瞧见茂盛的枝叶而没瞧见美丽的玫瑰花呀？小朋友，你看见了吗？这怎么了？ 生：老师，是玫瑰花已经谢了！ 生：老师，玫瑰花已经开过了！ 师：你怎么知道的？你能在课文中找找理由吗？请读课文，你想怎么读就怎么读，可大声朗读，可默读，可分角色读，也可分小组相互评读。 2、交流： 师：说说看，你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢？找到理由了吗？ 3、指导朗读： ⑴ 这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。” （课件） 个别读──想做黄莺的小朋友读──女生读──男生读。 （把那句话隐去，出现红玫瑰图） （课件） 师：小朋友们，看红玫瑰来了，二⑶班的小黄莺们说！ ⑵ 一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！” （课件） 师：你觉得这句话应该怎么读？ 生：轻轻地读，因为是微风说的话。 生：美美地读，因为带有香气。 个别读──范读──练读──齐读。 3、拓展说话： 师：小朋友们，假如还有另外的小动物，他们会怎么说？你再好好读读这两句话，能模仿着来说说看吗？ （课件显示两句话） 生：…… 师：那么，你还想对小鹿说些什么？请看着大屏幕说。 （课件） 这么美丽诱人的玫瑰花，小鹿却因为脚受伤了，没能看到，我觉得好可惜啊！连鹿弟弟也替它──（惋惜）。鹿弟弟怎么说的？ 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰花你白栽了，一朵花都没看着。” （课件） 师：请你练读一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？ 生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在为这个而惋惜。 生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。 师：你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢？ 生：我从课文第一自然段知道他常常去松土、浇水可以看出来。 师：你一说，老师仿佛也看到那个场景了，你觉得它为了照料这些玫瑰花还做了哪些工作？ 生：还会施肥、捉虫等。 师：多用心哪！可这美丽的花儿它没看到，的确可惜啊！所以小鹿弟弟是带有怎样的语气说的？ 生：惋惜 师：你有没有为了什么事情而惋惜过？ 生…… 师：那么有没有谁为你而惋惜过呢？ 生…… 师：我们该怎样读好这一话话？ 各自试读──个别读──师生配合读──齐读。 师：可为什么，小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢？你同意小鹿弟弟的这个观点吗？ 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” （课件） 师：谁来说理由？为什么小鹿没有白栽 生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。 生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。 生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。 生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。 生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，那是幸福的。 师：说得太好了，你跟大家一起分享过自己的快乐吗？ 生：…… 师：那我们该怎样读好这句话呢？ 生：要用高兴的语气。 生：要读得很开心。 师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。 齐读。 师：小朋友们，你们觉得今天老师手里的玫瑰花该送给谁？说说你的理由！ 生：…… 师：小朋友们，你今天学得开心吗？就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家。 《小鹿的玫瑰花》第二课时教学设计 篇11教学目标 ： 1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点 ：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 教学准备：动物头饰，玫瑰盛开的录象 教学过程 ： 一、创设情境、导入 新课 同学们，你们见过玫瑰花吗？ 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 揭示课题：4、小鹿的玫瑰花 二、自学生字，质疑问难 1、初读课文，读准字音，读通句子。 2、自主识字交流： 在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。 结合经验理解：一瘸一拐结合图理解：花骨朵 3、引导质疑： 预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？ 三、读读演演，解决疑难 根据学生质疑，出示文中的两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” （一）学习1-4自然段 自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？ 1 出示一组句子，找出文中的一对近义词： 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵渐渐地长大了。 理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。 2 体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。 （二）自学5-8自然段 1 师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？ 读一读第5-8自然段。 2 老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。 3 学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。 指导学生分角色有感情地朗读课文。 四、开发文本，拓展表演： 电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。（电脑出现玫瑰盛开的画面） 再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。 随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。 五、总结全文，朗读全文。 《小鹿的玫瑰花》第二课时教学设计 篇12第一课时 一、情景导入 1.教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀?可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。(板书课题) 2.出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。(提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。) 二、初读课文 1.自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。 2.出示词语，分组学词学字。 玫瑰花花骨朵终于一瘸一拐惋惜黄莺 3.扩词识字：骨(花骨朵)(骨头)终(终于)(终点)(始终) 提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声) 看图识字：出示黄莺图片观念认识，记忆“莺”。 表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。 4.指导书写：观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分类。范写“骨”，其他学生独立临写，互相评价指导。 三、指导朗读 1.范读，思考：小鹿是怎样种花的?种花有什么益处? 2.指名读1.2自然段，学生评价。思考：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么? 3.像小鹿兄弟一样，心中盼望花儿早日开放，有感情地朗读。 4.提问：接下来发生了什么?快速读课文寻找答案，用简单的话概括。 四、教师小结 因为跌伤脚，鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花，那么这些花儿有没有白栽呢?请你课后思考。 第二课时 一、复习字词 1.“开火车”读词卡。 2.偏旁归类 王______忄______纟______扌______ 3.“我会读” 渐渐地花骨朵儿渐渐地长大了。 静静地小鹿静静地躺在床上养伤。 惋惜地鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰化你白栽了，一朵也没看着。” 地_______________________________________________________ 二、朗读感悟 1.有感情地读1.2自然段。 2.分角色朗读，表演。 (1)小鹿哥哥──第3自然段 运用叙述性的语气朗读，语速缓慢，心中充满遗憾。讨论：小鹿哥哥此时的心情用哪个词表达?要创造性地表演出一瘸一拐的动作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上适当的表情，还可以为他编台词编动作，如叹一口气、皱眉等。 (2)小鹿弟弟──第4自然段 ①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。” ②鹿弟弟对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，都没看见。 比较两句有什么不同。思考：应该带着怎样的心情去读?应该带着怎样的表情去演? (3)黄莺、微风──第5.6自然段 黄莺和微风说的话要带有赞美的语气，从中体会他们欣赏到玫瑰花时的快乐。 (4)圆满的结局──第7.8自然段 讨论：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽?此时，小鹿兄弟的心情是怎样的?应该带有怎样的语气和表情?适当加入动作，如与黄莺握手表示感谢，高兴地拍起手。 三、指导书写 观察“终、静、躺、谢、渐、微”，按结构分类。范写“微”，其他学生临写，互相评价指导。 四、总结扩展 有感情地分角色朗读全文。结合生活说一说，当你遇到困难得到别人的帮助，心中有什么感受。那么，你愿意把快乐带给别人吗? (海州区中华路小学李红姝) 《小鹿的玫瑰花》第二课时教学设计 篇13教学目标： 1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。 2、引导学生把课文读正确、流利、有感情。从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。 教学准备： 实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡 教学过程： 一、图片激趣，导入文本 1、出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。 认识“玫瑰”两个字，注意读准轻声。发现字形规律。 2、小朋友们，这些玫瑰花不但颜色多，而且它还有许多好处呢。你们喜欢吗？森林中的小鹿也很喜欢玫瑰花，就在自己家门前的花坛里栽了一丛玫瑰。我们一起去看看吧。 揭题：小鹿的玫瑰花 3、质疑：读了这个课题，你想知道些什么？ 二、初读课文，识记生字，整体感知。 1、小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文。 出示学习小贴士 （1）给课文标上自然段号。 （2）借助拼音读准生字。 （3）读通课文，难读的句子多读几遍。 2、出示带生字的句子，生字上标有拼音，请学生认读（自由读－--抽读），随机解决带生字的词语“终于 花骨朵（用实物来理解） 惋惜黄莺 一瘸一拐”等词语的读音。 玫瑰枝头长出了许多花骨朵。 小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。 小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。 黄莺飞来，夸小鹿的玫瑰花真好看。 3、将生字放进课文，再读一读课文。 4、谁愿意将这个故事读给大家听？（请8个学生轮读课文）。 三、个性化阅读课文，学习课文1—4段 读了这个故事，你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗？ 1、种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？ 学生交流看法。 （1）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？ 鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐 出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。 （2）瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。” 2、为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我们先去认真学习课文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。 （1）你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。 指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。 哪个词语特别能体现他的用心？（常常） 想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。（预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前……） 指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。（个别－齐读） （2）辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这一段。 小鹿为什么数花骨朵？你从中知道了什么？让我们用朗读向小鹿表示祝贺吧。指导朗读第二段。（自由－--抽读） （3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗？为什么？ ①就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了。 他休息了多少时间，从哪里看出来的？如果你就是小鹿，一天过去了，心里会想些什么？一周过去了，你还是静静地躺在床上，心里会想些什么？一个月过去了，你还是静静地躺在床上，心里又会想些什么？小鹿的心情怎样？（着急） 指导朗读。 ②当小鹿终于（出示“终于”）能下床了，小鹿的心情会怎样？（充满希望） 他一瘸一拐地来到门外，看到了一幅怎样的画面？理解“浓密”。此时，小鹿的心情怎样？（失望） ③感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。 （4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是──生：白栽了。 鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。 读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 指导学生读出惋惜的心情。 3、配乐齐读1-4自然段。 四、巩固生字，完成练习 1、游戏“数玫瑰” 在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。 2、完成《课堂作业本》的第二题。 五、书写指导，完成练习 1、出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。” 2、小组内交流各自识记生字的方法。 3、仔细观察发现特点，“骨”的第三笔要重点提醒。 4、完成《课堂作业本》的第一题、第四题。 《小鹿的玫瑰花》第二课时教学设计 篇14【浙江省义乌市私立群星学校 谢赣莺】 〖挑“刺”新教材〗 《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接着听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想感情，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，渴望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰开花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？”显然，“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰开花惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了理解的难度 ，有些“曲线救国、舍近求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！ 【浙江省诸暨市浣纱小学 杨丽英】 读准、读通。读懂课文，从中感悟课文中所蕴涵着的情感，使学生受到熏陶和感染是阅读教学的主要目的。 《小鹿的玫瑰花》这课教学中就较好地体现了语文学科的这一教学思想，以读为主线，贯穿于整个教学过程。从读的层次上来看，从开始的读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。从读的形式上来看，根据学生的实际，根据课文的特点，根据教学目标，分别采取了自由读，轮读，范读，引读，分角色读等，使学生一直处在积极的思维状态之中。就课文内容，由浅入深，由表及里，明白了为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐，达到了本课主要的一个教学目标，提高了朗读能力，积累了语言。 【浙江省诸暨市浣纱小学 章国丽】 当课堂进行到让学生谈谈为什么小鹿种的玫瑰没白栽时，孩子们提出了各种各样的理由，许多理由都显示出孩子们乐意帮助别人，以别人的快乐为快乐，有些不惜牺牲自己的利益去帮助那些需要帮助的人。这一教学活动使我深深感悟到： 1、童心是善良的，童心是真诚的。二年级的孩子们有着如此的童心和童真，这让老师有一种特别强烈的感觉：语文课非常需要维护这份童真。让我们的孩子们在教育海洋中首先学会做人，做一个向上的人，善良的人，或者说，在一定程度上，做一个单纯的人。 2、让孩子们有兴趣于自己的课堂，这课堂才会真正成为孩子们的，这课堂才能充分唤醒孩子们沉睡的潜能，激活他们创新的思维。在课堂上，如何把握孩子们感兴趣的话题，让孩子们有用武之地，也是语文课堂教学的重点之一。一个好的话题，是一个优秀的切入口，有了这个切入口，孩子们会学得更快乐，更便捷，也更有收获。 【浙江省诸暨市浣纱小学 何燕伟】 这是一篇引人深思的童话故事。故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。在教学时就有小朋友提出：仅仅是听见了，又怎么能算是没有白种呢？为什么在玫瑰花开的时候不让鹿弟弟摘几朵看看呢？这下子，所有的小朋友也觉得挺有道理的。都认为小鹿真笨。这时我没有去否认他们，而是表扬他们真有自己的主见。学生都很开心。接着，我进行了扮演角色的朗读、表演，当大家大家再次反思课文内容时，有些小朋友就提出：小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴，小鹿并不笨。这样让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。 【浙江省诸暨市浣纱小学 陈 燕】 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读教学应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏，获得思想启迪，享受审美情趣。在整个教学过程中，通过对比朗读，学生感悟到小鹿虽然因跌伤了脚没有看到玫瑰而惋惜，却因玫瑰给大家带来了快乐而欣慰！从而让孩子们受到情感上的熏陶，获得启迪。在为他人创造幸福生活的过程中，自己也体验到了幸福和快乐，正可谓“赠人玫瑰，手有余香”！让孩子们有兴趣于自己的课堂，这课堂才会真正成为孩子们的，这课堂才能充分唤醒孩子们沉睡的潜能，激活他们创新的思维，而开发文本，拓展表演是孩子们感兴趣的。这一环节的教学使孩子们轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。 【福建省厦门开元区何厝小学 何丽端】 〖营造让学生乐于求知的探究氛围〗 当学生面临教师设定的新奇的未知情境时，所产生的不平衡就会引起学生探究问题的努力，产生学习的兴趣和欲望。因此，在教学中，教师要通过讲解和学生的预习、质疑、讨论等方式揭示教材和学习过程的矛盾，努力创设探究问题的氛围，激励学生深入学习和探究。 在教学《小鹿的玫瑰花》时，在揭示了课题后，让学生说说看到了题目最想知道什么？有的学生提出：“小鹿的玫瑰花长什么样？”有的学生提出了：“小鹿的玫瑰花种在哪里？”有的学生问：“小鹿的玫瑰花是什么颜色，什么时候种的？小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？”……我充分肯定了学生所提出的问题，而后让他们自读从文中找答案，再以四人小组的方式进行交流与讨论，通过积极地阅读、讨论、探究、领悟，学生在四人小组里讨论非常热烈，都能积极交流自己的想法，最后进行全班交流，他们所提的问题得到了解决。营造探究氛围让学生在探索的理解中阅读领悟，体现了学生的需要，真正把学生当作活生生的学习个体，对学生创新意识的培养有积极促进作用。 【浙江省宁波市华山小学 吴红燕】 〖摭谈在语文教学中的情感教育·体验“非我”，充实“自我”〗 感受到的东西并不等于全部理解。在学生内心情感日趋加剧之进，教师要为学生创设表达情意的途径和佳机，让学生的情感得以进一步深化。表演、游戏、模仿等正是引导学生对生活、对情感的体验，充实“自我”的绝好时机。教师创设机会让学生表演，学生“身体力行”所得到的感受与只读书本的感受不一样。 记得有一次，我教完《小鹿的玫瑰花》一文后，为了让学生体会小鹿受伤后，看不到玫瑰花进惋惜的心情和小鹿最后知道黄莺、微风感受到玫瑰花的美丽而兴奋的心情，认为自己的玫瑰没有白栽，我在分角色有感情朗读课文的基础上，让学生来演一演小鹿。表演中，一副表情、一个动作、一句言语，无不让学生带着较强的主观能动性去体会情感。本谭的情感目标就在学生的表演过程中得以实现，内心的情感表达也油然而生──别人的快乐才是自己盐酸正的快乐。 【浙江省诸暨市浬浦镇中心小学 朱阿琴】 〖语文课堂教学中如何引导学困生主动学习·让学困生学会“表演”〗 低年级的许多课文内容有趣、情节生动，对话鲜明，老师有意识地让学生表演故事情景，让他们当课文中的角色、当导游、当记者、当播音员，这样的活动适宜于安排在一些文质兼美、对话性强的课文。在活动中他们不但学得有趣轻松，还使他们的语言、思维、想象和情感等能力得到发展。 如《小鹿的玫瑰花》一文，生字不多，语句活泼。我一改往常的指名朗读，采用以小组为单位，让学生进行分角色朗读。这下学生们的热情高了，他们进行角色分配，动作设计，还帮助基础差的同学矫正字音。我在巡视中，发现平时胆大、活泼的周琪居然会邀请班上成绩最差、说话不肯开口的一位女同学来参加朗读表演。我过去一听，这位同学居然能很流利的把课文读了；尽管声音轻了点。抓住此机会，我大力表扬这位女同学，胆子大了，跟以前比有进步了，要有信心，以后要继续这样努力。 这堂课还有一个表现不错的同学，她平时很内向，很少发言，在小组讨论或汇报中，不是推辞就是一言不发，我也曾多次跟她谈话，但收效不大。但在这次表演朗读中，我发现她很有表演天分，做起动作来有板有眼，朗读时对人物对话的语气把握也很恰当。对此，我就真诚的激励她，希望她来当组长，能带好这个组。 【青海省西宁市门源县北山学区 祁国元 张生珍】 〖浅谈信息技术与小学语文教学的有机整合·信息技术与激发学生学习欲望的有机整合〗 第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废饥忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。 如在教学二年级下册《小鹿的玫瑰花》一课时，为使学生领悟教学内容，明白事物之间的关系，我为学生播放了制作的动画片，看着生动活泼的动画，学生很快进入了一个美好、有趣的童话世界，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生。”的境界。 【浙江省丽水市青田县船寮镇小学 童银燕】 〖多给学生一个机会──培养学生的口语交际能力·编创故事，培养口语〗 根据学生的年龄特点，二年级的学生喜欢看故事、听故事、编故事。充分抓住这一特点，可以有意识地运用故事来训练学生说话的能力，提高学生的口语表达能力。 在执教完《小鹿的玫瑰花》一课，我发现学生对这篇课文的兴趣很浓。于是，我又借着学生们浓厚的兴趣，让学生自己来编故事──《小鹿第二次种玫瑰》。 学生1：小鹿第一次种了玫瑰，不小心脚跌伤了，错过了机会。他第二年又种了一丛玫瑰。这次他不仅自己欣赏到了美丽的玫瑰花，他还请来了他的很多好伙伴一同来观赏。 学生2：小鹿听到了黄莺、微风把玫瑰花夸得那么漂亮，他心里非常开心，并打算重新再种一丛玫瑰花…… 故事讲得好极了，学生们的语言不仅完整，而且有一定的逻辑性，并且学生们的想法具有很大的创新，可以说是各有千秋。 【山东省淄博市淄川区龙泉第一小学二年级 杨群英】 〖识字教学的反思·创设教学情景，走进生活识字〗 低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，使能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。二年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点，在课堂上，如果我们能够创设一个个生活场景或氛围，就会调动学生的生活积累，激活学生的思维，为学生开创 了一个愉悦的识字空间。 如教《小鹿的玫瑰花一课，我用简笔画，图片，把黑板布置得像菜园，黑板前摆放着几种常见的蔬菜，引导学生走下座位，看看、摸摸、读读、认认，然后再给这些蔬菜贴上标签，学生的识字活动如同在菜园里劳动，调动了多种感管参与识字、记字过程，学生始终处于兴奋状态中，没有疲劳，只有快乐与思考，识字活动在自然愉快的气氛中进行。 【广东省广州市华美英语实验学校 朱丽霞】 〖浅谈小学生朗读好能力的培养·注重培养学生的朗读兴趣·创设情景激趣〗 热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。只有学生对朗读有了一定的兴趣，他学习的内驱力才会增强。 在朗读课中采用挂图、幻灯、多媒体课件、录音、录像、编排课本剧等手段，给学生创设一种身临其境的感觉，这样容易激发学生朗读的欲望。 我在教学《小鹿的玫瑰花》这一课时，我没有急着让学生自渎课文，而是在读之前，出示了一张小鹿的挂图，并配上一段轻音乐，然后，我又来了一段旁白：“一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水──可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花，这是怎么回事呢？”我的话刚说到这儿，已经有好多同学开始读课文了。由此可见，创设一定的情景，对激发学生的朗读兴趣是很有帮助的。 【林省白山市临江市大湖小学 奚明智】 〖新课改，因你而精彩·激发兴趣，提高学生的综合素养〗 语文是一门充满思想，充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的背景中，学生的自主学习、培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。 为了建设开放而又有活力的课堂，在教学中，自己力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴趣盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。 “兴趣是最好的老师，”在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课时，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，又不知不觉地学习语文。 在教学《小鹿的玫瑰花》一文时，因为是初春，没有鲜花，我通过拿一束塑料玫瑰设疑，让学生猜花，然后再认识“玫瑰”一词，接着进行释题，最后用我自己童年的琐事来引入学文，这样比起简单的讲述更能激发学生的灵性，更能开启学生的学习之门。 【广西壮族自治区南宁市东葛路小学 张 宁】 〖浅谈小学语文教师如何培养学生创新能力·营造氛围，在想象中培养创新思维〗 思维是想象的基础，在教学中，教师应充分利用教材自身的创新性思维因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生创造思维能力，从而为培养学生丰富的想象力打下坚实的基础。 如某特级教师教学《小鹿的玫瑰花》一课，在指导读好黄莺和微风说的话以后，他抓住时机，问：微风先生，你都遇到了哪些小伙伴呀？给学生提供一个帮助想象的平台，继而让学生自由想象说话。 学生想象说：“我遇到了小白兔。” 师：谁是小白兔，来夸夸微风呀！ 生：微风，你身上的香气真好闻！ 生：谢谢，我还遇到了小猴子。 师：小猴子，来，夸夸微风吧！ 生：微风，闻到你的香味，我的疲劳也消除了。 …… 学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、小猴子等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了学生们想象的翅膀。 【浙江省台州市玉环县坎门小学 何丽琴】 〖书山有路 阅读为径·提供阅读渠道 扩大阅读内容〗 课堂是学生进行课内阅读的一个重要渠道，是学生学会阅读的必经之路。作为老师，我们应该要充分利用好40分钟，给学生创设一个愉悦的阅读空间，让学生在课堂中多多阅读，拓展视野。 如在教学《小鹿的玫瑰花》一课时，基于学生对课文的理解，我送给孩子们几个词：“赠人玫瑰，手有余香”、“前人种树，后人乘凉”等，并让孩子们了解其意。长期坚持下来，我发现孩子们的词汇量增多了，课堂上的回答精彩了。可见，有效的课内阅读不仅可以增加学生的阅读内容，提高阅读质量，同时也丰富了学生的心灵。 【江西省九江市长虹小学 高 磊】 〖让学生快乐写话·教材为凭借，创设写作情境〗 教材中的语言叙述方式很巧妙。我便让孩子多进行模仿创编，这样不但能学会写的技巧，还能培养写的能力，如教《小鹿的玫瑰花》一课，我设计了这样一个环节：假如小鹿种的是百合花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？仿照书中的句式，为黄莺和微风创编几句台词写下来。有的写到：黄莺说：“百合花雪白雪白的。像个小喇叭。可好看了。我看见了就想把它摘下来当喇叭吹……”也有的写到：微风说：“小鹿，我见过你家的百合花，香香的，我把香味带到学校，小朋友都夸我是百合香风呢……”学生把自己在生活中留心观察到的，巧妙地用书中句式表达出来，学生在仿照中掌握了写的方法，知道了该如何写。 《小鹿的玫瑰花》第二课时教学设计 篇15教学目标： 1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举动和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。 教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 教学准备：动物头饰，词卡。 教学过程： 一、导入 1.出示玫瑰图 师述：玫瑰花的颜色多、气味香，而且它还有许多好处呢！比如：它可以美化环境，可以用来当礼物，增进好朋友之间的感情，还可以用来减肥、美容，还能治病呢！玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，也想在自家门前的花坛里栽一丛玫瑰，我们去看看吧！ 2.板书课题：小鹿的玫瑰花（提示“鹿”的结构，“瑰”的字音。） 二、初读课文 1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，做到“五不”。 读后自评，反馈。 2.大屏出示带有生字的句子，同桌互读互评，反馈。 全班齐读。 3.大屏出示词语，开火车领读。 4.出示字卡，口头组词，并做到一口呼。 5.开火车逐段读课文。 开火车评议。 三、再读课文 1.小鹿为了能欣赏到鲜艳、美丽的玫瑰花，他都做了哪些辛苦的事儿呢？读1——2自然段。 指导有感情朗读，重点指导“慢慢”“高兴极了”。 2.出示句子：花骨朵长大了。 花骨朵渐渐地长大了。 朗读，比较，体会。 师：可是就在玫瑰快要开花的时候，发生了一件意外的事（小鹿不小心把脚跌伤了），这件事发生之后，小鹿每天都在做什么？用波浪线勾画下来。 3.出示句子：他只能躺在床上养病。 他只能静静地躺在床上养病。 朗读，比较，体会：他心里会想些什么呢？ 师启发：躺在床上的一天中他在想……一周中他在想……一个月中他在想…… 小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，他看到了什么？读一读。 4.如果你是小鹿，看到这般情景，你的心情会是怎样？（难过，伤心，遗憾……） 5.这时，鹿弟弟说话了。大屏出示鹿弟弟说的两句话，齐读。 问：听了鹿弟弟的话，你有什么问题吗？ 板书：白哉 没有白哉！ 6.讨论、交流、解疑。 相机指导读好黄莺和微风的话。 7.拓展：这些玫瑰花给森林里的黄莺和微风带来了快乐，想一想，还会给森林里的哪些小动物带来了花香和快乐？他们会对小鹿说些什么？ 8.小结：小鹿虽然没有看到自己亲手栽的玫瑰花盛开，没有闻到花香，但是他为周围的每一位小动物带来了幸福与欢乐，美化了生活，所以鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白哉。 “一人栽花，万家飘香”，“赠人玫瑰，手有余香”，如果我们都能像小鹿一样，用自己的双手为周围每一个人带来幸福和快乐，相信我们一定会收获满满的。 四、分角色朗读4——8自然段。 1.四人小组内一人扮演一个角色，旁白齐读。 2.汇报交流，评价。 五、总结。 你今天学得开心吗？ 就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家！ 教学反思： 本节课首先由多姿多彩的玫瑰图片引入新课，激发学生的兴趣，接着在初读课文这个环节中安排学生读课文后自评，读带有生字的句子后同桌互评，开火车认读生词和生字，开火车读课文，全班评价。这一部分的教学任务圆满完成。 扫除阅读障碍后，引导学生重点研读1-3自然段，通过对两组句子进行比较（第一组：1.花骨朵长大了。2.花骨朵渐渐地长大了。第二组：1.他只能躺在床上养病。2.他只能静静地躺在床上养病。）有感情地朗读，从中体会小鹿为了欣赏玫瑰花，付出了辛勤的劳动，在盼望中等待着花骨朵开放。当小鹿静静地躺在床上养病时，在静默中仍在惦念着玫瑰花，这惦念持续了“一天”“一周”“一个月”“……”当他伤愈下地后，却并没有欣赏到玫瑰花，学生们很容易体会到小鹿的难过与遗憾。产生了这些情感体验，4-8自然段中黄莺和微风的话就不难理解了。 对于4-8自然段的教学我是这样思考的：先将鹿弟弟说的两句话显示在一张幻灯片中（1.鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”2.鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”）启发学生从中去发现问题，找出这两句话之间的矛盾之处，自主阅读，解决问题。然后安排学生以四人小组为单位分角色朗读4-8自然段，并指定1-2个合作效率高的四人小组在全班汇报交流，由学生自己选择小伙伴进行评价。 最后由教师对整堂课的学习作总结回顾。 这节课的不足之处在于有感情地朗读黄莺和微风的话时，学生的激情不够，未能达到预期的教学效果。 |
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