| 标题 | 《小鹿的玫瑰花》_语文教案 |
| 范文 | 《小鹿的玫瑰花》_语文教案（精选17篇） 《小鹿的玫瑰花》_语文教案 篇1一、设计意图： 新课标提出语文教学的三维目标是：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观。在本课的设计中，教师、学生与文本进行了多维互动，自由对话，学生在自主阅读的基础上，不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考、感受的加深，情感的体验也在不断地生成。 二、学习目标 1 、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。 2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3 、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 三、课前准备 多媒体课件生字词语卡片 四、教学流程 一、创设情境、导入 新课 （一）（出示课件玫瑰花）认读“玫瑰”二字 小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！ 多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？ （二）揭题 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。——（把课题补充完整） 二、初读课文，识记生字，整体感知 （一）请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。 （二）离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗？ 1 、出示生字词语卡片 （ 1 ）指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读轻声），你见过花骨朵吗？（出示课件花骨朵） （ 2 ）指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合经验理解“一瘸一拐“） 2 、整体感知课文内容 读了课文，你知道了什么？ 3 、引导质疑 （预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？） 三、学习课文，解决疑难 （一）根据学生质疑，出示文中的两句话： ① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” ② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” （二）自由读 1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？ 1 、（课件出示下列句子） ① 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 ② 花骨朵渐渐地长大了。 2 、你能找出两句话中的一对近义词吗？ 理解“渐渐地”，你能用“渐渐地”来说一句话吗？ 一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！ 3 、体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。 可是——（多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花） 此时此刻，你有什么感受？ 4 、读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。） （ 1 ）他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈） （ 2 ）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望） （ 3 ）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、失望） 5 、体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。板书：白栽、惋惜。 指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” （二）、研读课文 5-8 自然段，读悟结合 1 、可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读 5 、 6 自然段，你读懂了什么？ 2 、交流 （ 1 ）为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？ 指导朗读黄莺、微风的话。 ① 黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。 ② 哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？ ③ 微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？ （ 2 ）、听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。 课件出示：也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，地对小鹿说： （ 3 ）小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，（板书：没有白栽、高兴） （ 4 ）一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊，我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。 （ 5 ）指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。 5 、分角色朗读课文。 四、总结拓展 同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧！ 五、作业 ： 1 、书写生字 （ 1 ）多好的小鹿啊，他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢？ 我们写一个“谢谢”送给他好吗？ （ 2 ）这个“谢”字你怎么记住它？教师范写。学生临写一个。“微”字注意什么？和谢字结构很像，我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌讨论一下，想办法把它们记住。 （ 3 ）学生书写生字 2 、课后读读托尔斯泰的《老人种苹果》，你又会想到些什么？ 六、板书设计 小鹿的玫瑰花 惋惜 ← 白栽？ 高兴 ← 没有白栽？ 《小鹿的玫瑰花》_语文教案 篇2学习目标: 1、复习巩固识字。 2、学写”哥.弟”等9个字。 3、分角色朗读,表演课本剧。 教学过程：（略） 内容概括：这篇介绍了关于《小鹿的玫瑰花》教学设计五第一课时,笋芽儿，希望对你有帮助！ 《小鹿的玫瑰花》_语文教案 篇3【教学要求】 会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。 学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【重点难点】 引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。 本课生字较多，注意写字的指导。【教学关键】正确认读、书写本课生字 【教学课时】两课时第一课时 一、教学目标：1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。2、认识本课生字，读准字音。3、分角色有感情地朗读课文。 二、教具准备生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。 三、教学过程 （一）激趣导入1学习完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事？今天，咱们再来学习一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜欢吗？那就快来吧！板书：小鹿的玫瑰花。2看到课题，你有什么想法？ （二）初读课文1自由读课文，标出自然段2小组合作检查生字的读音。3出示词语卡片，检查读音。 （三）朗读感悟1自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢？这时的小鹿会对玫瑰花说什么？会对鹿弟弟说什么呢？同桌互相说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗？你从哪儿知道的？2读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢？3想不想把课文中的故事演出来？先练习朗读，做好准备。4分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。5指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。 （四）总结你们喜欢小鹿吗？愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。 四、板书设计4 小鹿的玫瑰花 没看到 好像 （惋惜） 很香 没有白栽（幸福） 第二课时 一、教学目标1、学会本课生字，并用生字组词。2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。 二、教具准备生字卡片，写有生字的星星卡片 三、教学过程 （一）课前展示1摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。2用自己摘到的星星说一句话。 （二）学习生字1小组合作学习生字。（1）组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。（2）给生字组词，越多越好。2汇报3归纳整理4指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。5观察范字，认真书写。 （三）积累运用1读一读，记一记。嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地2用生字进行组词练习。 四、板书设计 4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 浇 《小鹿的玫瑰花》_语文教案 篇4（一）概述: 1.《小鹿的玫瑰花》是人教版小学语文课程标准实验教材二年级下册的一篇课文； 2.本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时； 3.《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上了一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理。可当玫瑰开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花。但当它听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又感到这些玫瑰花没有白栽。本课在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。 （二）教学目标: 知识技能： 1.会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯； 2.读懂课文，来理解文中“渐渐地、惋惜”等词语；能完成课件中提供的“填空”练习； 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽； 4.在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。 过程方法： 1.通过自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句； 2.通过两两交流、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力； 3.通过阅读拓展资源、写作、展示等活动，提高学习语文的方法和策略； 4.在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。 情感态度价值观： 充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。 （三）教学策略: 1.任务驱动法 本课以“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”这一线索贯穿全文，学习任务就是在体会小鹿的情绪变化的过程中品味其中隐含的情感和思想，以达到教学目的。 2.创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法 创设有利于调动学生情感的多媒体情境，采用多种形式调动学生识字的积极性，同时在大量的朗读实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。 3.信息技术与语文学科整合的方法 本节课信息技术成为创设情境，调动学生学习积极性的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。 （四）学习者特征分析: 1.本节课的教学对象是二年级的学生，他们思维比较活跃，对语文很感兴趣，阅读和说话表达的愿望很强烈； 2.学生对童话体裁的课文很熟悉，而且对童话的形式很感兴趣； 3.学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够； 4.学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。 （五）教学资源 1.供教师使用的资源：自制ppt课件； 2.供学生使用的资源：课本，印好的填空练笔。 （六）活动过程设计与分析：第一课时 一、创设情境、导入新课： 1.同学们，你们见过玫瑰花吗？ 2.春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。（出示课件1：玫瑰花丛） 3.揭示课题：4、小鹿的玫瑰花 [设计意图：美丽的玫瑰花儿，将学生带入了清新的自然之中，奠定了学生理解课文的情感基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术成为情境创设的工具。] 二、初读课文，整体感知： 1.自由地朗读课文，初步感知课文的主要内容。 2.提出读书要求，教给读书方法。 （1）读谁字音，读通句子，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。 （2）要求读准字音，认识的生字有：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 莺 （3）理解的词语有：常常 渐渐 惋惜 3.全班交流生字词的读音。(出示课件2、3：先读带拼音的，再去掉拼音检查读，最后将生字放入词中，检查学生是否掌握。) 4.读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，把这些词语放入文中，看看自己掌握得怎么样。 5.用自己的话说一说这篇课文的主要意思。 [设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用平日学习生字的方法，利用网络环境进一步激发学生学习生字的兴趣，此环节中信息技术恰当地提供了灵活多变的形式，有利地促进了学生的学习。] 三、引导质疑、自主探究： 1.鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。 这一环节是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点是： （1）我学会了哪些问题？ （2）用什么方法学会的？ （3）我还有哪些问题不明白？ 教师要做好统计，并及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。 2.预测学生可能质疑：（出示课件：思考题） 为什么鹿弟弟先说哥哥的玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？ 3.分组探究，提出要求。 对学生提出的疑难问题，鼓励他们自由结合成小组，共同探究解决，引导学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求： （1）要求每位学生都发言，说出自己的观点。 （2）对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。 （3）每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。 4.全班交流，解决疑难。 根据学生质疑，出示文中的两句话，结合课文内容，感悟句子的意思。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” （1）为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？ a.因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。 b. 他（小鹿）常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花.但是后来因为脚跌伤了，所以没看到。 （2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？ a.我会想，这花开了没有，这花长得什么样？ b.栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了。 （3）像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫──白干；刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；还有──白等、白走、白跑…… （4）假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？ 出示“惋惜”一词。读一读。 （5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话： 这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 （6）也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试： 唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 （7）这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？ a.因为黄莺和微风说，他们看到过玫瑰花。 （8）是呀，黄莺飞来了──谁来做黄莺？（指名读黄莺说的话） 师：黄莺小姐，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀？ 生：因为玫瑰花那么美，我心里很快乐。 （9）谁再来做黄莺，把快乐传递给我们。 （10）微风吹来了──谁来做微风？（指名读） （11）微风先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？他们都跟你说什么了？ 当大伙儿夸你的时候，你心里怎么想呀？ （12）把微风的快乐和自豪劲儿读出来。（学生兴致盎然地读书） （13）还有谁也看到了呀？蝴蝶姑娘飞来了，她说── 一只小蟋蟀跳过来，他说── 一个小姑娘跑来，她说── …… （14）原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？（我不再难过了。） 出示鹿哥哥说的话： “原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。” （15）这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说──看来，你的玫瑰没有白栽！ 师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。（课件出示玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”） [设计意图：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，在这个环节的教中，教师以自身的激qing引导学生，使他们在合作交流的基础上，用全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵，从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。] 四、回归整体，体会感悟： 1.这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。 2.自荐，他荐，表演读。 [设计意图：这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来进一步感悟出文章内容的深刻含意,自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到 “水到渠成”之目的。] 五、拓展延伸，巩固练习： 1.指导生字： 小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？ 我们写一个“谢谢”送给他，好不好？ 教师范写，学生观察：怎样才能把这个字写漂亮；学生书写，四人小组比一比。 再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。 2.小小挑战：发挥自己的想象力，把下面的话补充完整。（课件出示）( )来了。他说：“( )。” [设计意图：这个环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写话的水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。同时，记得爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。] 《小鹿的玫瑰花》_语文教案 篇5教学目标 1.会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯； 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽； 3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点 识字学词。懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。 课时安排 2课时 教学准备 词语卡片，玫瑰花图片，黄莺图片，主题图课件。 教学过程 教学案例（一） 第一课时 一、情景导入 1.教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀？可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。（板书课题） 2.出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。） 二、初读课文 1.自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。 2.出示词语，分组学词学字。 玫瑰花 花骨朵 终于 一瘸一拐 惋惜 黄莺 3.扩词识字：骨（花骨朵）（骨头） 终（终于）（终点）（始终） 提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声） 看图识字：出示黄莺图片观念认识，记忆“莺”。 表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。 4.指导书写：观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分类。范写“骨”，其他学生独立临写，互相评价指导。 三、指导朗读 1.范读，思考：小鹿是怎样种花的？种花有什么益处？ 2.指名读1.2自然段，学生评价。思考：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么？ 3.像小鹿兄弟一样，心中盼望花儿早日开放，有感情地朗读。 4.提问：接下来发生了什么？快速读课文寻找答案，用简单的话概括。 四、教师小结 因为跌伤脚，鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花，那么这些花儿有没有白栽呢？请你课后思考。 第二课时 一、复习字词 1.“开火车”读词卡。 2.偏旁归类 王______ 忄______ 纟______ 扌______ 3.“我会读” 渐渐地 花骨朵儿渐渐地长大了。 静静地 小鹿静静地躺在床上养伤。 惋惜地 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰化你白栽了，一朵也没看着。” （ ）地 _______________________________________________________ 二、朗读感悟 1.有感情地读1.2自然段。 2.分角色朗读，表演。 （1）小鹿哥哥──第3自然段 运用叙述性的语气朗读，语速缓慢，心中充满遗憾。讨论：小鹿哥哥此时的心情用哪个词表达？要创造性地表演出一瘸一拐的动作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上适当的表情，还可以为他编台词编动作，如叹一口气、皱眉等。 （2）小鹿弟弟──第4自然段 ①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。” ②鹿弟弟对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，都没看见。 比较两句有什么不同。思考：应该带着怎样的心情去读？应该带着怎样的表情去演？ （3）黄莺、微风──第5.6自然段 黄莺和微风说的话要带有赞美的语气，从中体会他们欣赏到玫瑰花时的快乐。 （4）圆满的结局──第7.8自然段 讨论：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？此时，小鹿兄弟的心情是怎样的？应该带有怎样的语气和表情？适当加入动作，如与黄莺握手表示感谢，高兴地拍起手。 三、指导书写 观察“终、静、躺、谢、渐、微”，按结构分类。范写“微”，其他学生临写，互相评价指导。 四、总结扩展 有感情地分角色朗读全文。结合生活说一说，当你遇到困难得到别人的帮助，心中有什么感受。那么，你愿意把快乐带给别人吗？ （海州区中华路小学 李红姝） 《小鹿的玫瑰花》_语文教案 篇6教学目标 ： 1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点 ：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 教学准备：动物头饰，玫瑰盛开的录象 教学过程 ： 一、创设情境、导入 新课 同学们，你们见过玫瑰花吗？ 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 揭示课题：4、小鹿的玫瑰花 二、自学生字，质疑问难 1、初读课文，读准字音，读通句子。 2、自主识字交流： 在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。 结合经验理解：一瘸一拐结合图理解：花骨朵 3、引导质疑： 预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？ 三、读读演演，解决疑难 根据学生质疑，出示文中的两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” （一）学习1-4自然段 自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？ 1 出示一组句子，找出文中的一对近义词： 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵渐渐地长大了。 理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。 2 体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。 （二）自学5-8自然段 1 师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？ 读一读第5-8自然段。 2 老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。 3 学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。 指导学生分角色有感情地朗读课文。 四、开发文本，拓展表演： 电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。（电脑出现玫瑰盛开的画面） 再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。 随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。 五、总结全文，朗读全文。 《小鹿的玫瑰花》_语文教案 篇7学习《小鹿的玫瑰花》时，课堂上出现了以下的对话： “为什么不让小鹿看到自己种的玫瑰开花？”男生陈很奇怪。 我问：“有办法让小鹿看到玫瑰开花吗？” “有啊，可以让小鹿睡（躺）在靠花坛的窗户边的床上养病啊，打开窗户不就看到玫瑰花了！” “还可以在玫瑰开花的时候，让鹿弟弟背小鹿看玫瑰花啊。” 这话一出，马上有学生反驳：“鹿弟弟背不动哥哥。” “可以让森林里的动物帮忙啊，大象的力气就很大。” “这不行，小鹿要静静地养病，怎么能动来动去呢！” “那把它抬到轮椅上，鹿弟弟就可以推哥哥出来看玫瑰花了。” “可是森林里没有轮椅啊。” “那就没办法了。难怪它看不到玫瑰开花。” 同学的“转移”话题，让男生陈急了：“怎么看不到，我早就说了，把床移到窗户边就可以了。” “可是谁来移床呢？” “森林里的小动物啊。” “打开窗户，玫瑰花长得很茂盛，密密麻麻的叶子还是会把花遮住的呀。” “这，……”男生陈无言以对。 看到学生之间的激烈对话，虽然我插不上嘴，但我由衷地感到高兴。 我对孩子们说：“大家真了不起，勇敢地向课文挑战，大胆发表自己的看法，说明你们用自己的脑子在读课文。希望这种好习惯一直保持下去。” “可是我觉得自己的想法有道理，但是同学一说，我又觉得自己不对了，还是课文写得对。”男生陈不好意思地说。 “怎么不对了？你的想法很好啊。小鹿辛辛苦苦地种玫瑰，却看不到玫瑰开花，多可惜啊。我们为什么不编一个自己的故事，让小鹿看到玫瑰花呢？” “耶！”学生马上满怀热情地投入编故事的活动中。 千姿百态的学生对课文的理解是无法与文本教义一致的。本次学习中学生的想法有其合理性，更重要的是体现了孩子对小鹿的人文关怀，老师有什么理由不让学生的关爱得到发挥呢？我为自己能即兴想到让学生编“自己的故事”而高兴，瞧学生是多么兴奋啊。他们也可以编课文啦，这对教学来说是件好事。小鹿打开窗户能看到芬芳的红玫瑰，课堂上多打开师生的心灵之窗，我们能看到课堂的另一片美景。 《小鹿的玫瑰花》_语文教案 篇8教学目标 1.会认8个生字，会写12个字。积累"我会读"中的词语，有积累词语的爱好和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点 识字、写字，有感情地朗读课文。 课前准备 生字卡片、头饰、课件 教学时间 两课时 第一课时 一.引入新课。 1.春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢! 2.板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢? 二.初读课文，认读生字。 1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。 2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。 3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。 如：(1)利用图画或实物帮助识字。 (2)利用汉字的特点识字。如表示动作的字"瘸、拐"等。 (3)利用汉语拼音帮助识字和正音。如，"玫瑰"的"瑰"单字读第一声，在"玫瑰"一词中读轻声;"骨"多音字，在"花骨朵"里读一声;"莺"是后鼻音。 (4)在组词中识字。 (5)在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示"惋惜"呢?"惋惜"两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢? 三.再读课文，朗读感悟。 1.学生自读，整体感知。围绕课后"泡泡"里的"为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?"这个问题进行初步感知。 2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。 (1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说："这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。" (2)鹿弟弟也高兴地笑了，说："看来，你的玫瑰没有白栽!" 3.展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段 读得稍慢，在句中体会"惋惜"的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。 4.分角色小组朗读，进一步讨论"为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?"体会文章表达的思想内容。 5.在表演中引导学生感悟。 (1)学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。 (2)指名表演，加深理解。 指导演小鹿 要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。指导演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么变化?(由"惋惜"到"也高兴地笑了")玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。指导演黄莺和微风表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气?(赞美)体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。 四.实践活动。 假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。 第二课时 一.诊测。 1.开火车认读生字。 2.有感情地朗读课文。 二.指导写字。 1.认读"我会写"中的.12个生字，读准字音。 2.扩词练习，看谁组得多。 3.想办法记忆字形。 4.指导书写。 (1)学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。如，烧--浇，躲--躺，由--抽，射--谢，歌--哥，别--拐， 青、争--静。 (2)结合上学期学过的"游、倒、啊"等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。 (3)"微"字中间有一短横，下面的"几"字要变弯钩为提;"骨"字上边中间是横折，下边的"月"字变撇为竖;"渐"字中的"车"下面要变横为提，比顺为先竖后提。 5.学生书写，老师行间指导。 三.积累运用。 1.词语积累。 嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地 2.完成课后"我会读"的练习。 (1)展示读词语和句子。 (2)仿照例句，进行扩展练习。 《小鹿的玫瑰花》_语文教案 篇9【情景说明】 《小鹿的玫瑰花》是人教版小语二年级下册的一篇课文。在这节课的教学中，我以“读”为主，以“想”入情，以“情”带读，尝试着让语言训练与情感体验和谐共振，收到了较好的效果。 【教学过程】 师：春天到了，草绿了，花儿开了。同学们喜欢春天的花吗？ 生：喜欢。 师：最喜欢什么花？（板：花） 生：最喜欢桃花。 生：最喜欢迎春花。 生：最喜欢菊花？（生笑，师插：哦，菊花可不是春天的花） 生：最喜欢玫瑰花…… 评：这里会产生一个疑问，市面上的玫瑰与其他春天的花不同的是它四季常有，应该承接前面引导学生逆向思维。再拓展对春花的认识。 师：小鹿和同学们一样，喜欢春天的花，尤其是玫瑰花。（用红粉笔板：玫瑰） 师：谁会读这个词？ 一生读：玫瑰（méi guì）。 生在下面喊“错了，错了”，师再请一生读：（méi guī）。 师：是啊，“玫”是第二声，“瑰”是第一声，可在“玫瑰”一词中，“瑰”要读得轻一些。（师教读） 师：听说小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，我们一起去看看“小鹿的玫瑰花”。（边读边完整板书课题） 评：这样的开头虽不新鲜，但对二年级学生的生活底子来说，已经是最佳的调拨了，从生活情境入手，引发学生的学习兴趣，最简单的往往是最有效的。 师：请同学们翻开课文，自己试着读一读课文，争取把字音读准。在读之前，我想问问大家：遇到不认识的字怎么办？ 生：看下面拼音；问老师；查字典，用笔写下来…… 师：请你们按自己说的方法去做吧。（生读文一遍） 师：课文里有许多生字，影响了我们读课文是吧？（是）咱们来解决它。 师：请你自己读一读生字，到课文里找一找生字的朋友，最好把带有生字那个句子画下来，读一读。咱们比比看，谁是识字大王。（生读生字，找、画、读） 师：会读生字了吗？读给同桌听听，看你读对了没有。（同桌互读） 师：我来检查一下谁是识字大王。（示卡片，生带拼音开火车读字） 师：去掉拼音，你还认识它，能准确找到它们的朋友吗？ （示卡片，开火车读字，找朋友） 评：重视基本的语文知识和技能，让学生学到终身受用的东西，是每位教师每节课都应牢记的。不能误解课改精神而玩花活，传统的方法用到好处，仍然是好方法。此节学习方法的指导实在、有效。 师：我要加大难度，请看： （出示多媒体：花骨朵） 生读。 师：知道什么是“花骨朵”吗？ 生1：“花骨朵”就是花宝宝。 生2：“花骨朵”就是要开的花。 …… 师：是啊，还没开的花就叫“花骨朵” （出示“一瘸一拐”） （指名读，齐读） 师：你会表演“一瘸一拐”吗？咱们一边演一边读。 （出示“惋惜，指名读齐读”） 师：谁会带着句子读这个词？ （出示句子：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。） 指名读。 （出示“终于”，指名读） 师：你能用“终于说一句话吗？” 生：我终于做完了作业，我终于回家了…… 师：同学们真棒：会识字，会给生字找朋友，会带着句子读生字，会用刚学的词语说话。看来，二⑴班同学个个是识字大王。 评：“花骨朵”、“一瘸一拐”、“终于”的理解应用，联系生活实际，形象生动。 师：小鹿喜欢玫瑰花吗？（喜欢）从哪些地方可以看出小鹿喜欢玫瑰花呢？ 请同学们轻轻地读课文一、二自然段，在这两段里边找找看。会读书的同学还可以用笔画出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子。（生读文、画） 师：找出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子了吗？能读读句子，说说自己的看法吗？ 生1：“他常常去松士、浇水”我从“常常”这个词看出小鹿喜欢玫瑰花。因为如果不喜欢，他不会常常去。 生2：（读）“小鹿和弟弟一起数了数，一共三十二朵，他们高兴极了。”我从“数”，看出小鹿喜欢玫瑰花，如果不喜欢，他不会去数。 生3：我也是找的这句话，我从“高兴”这个词看出，他喜欢花。 生4：还有，我从小鹿“栽花”也看出小鹿喜欢玫瑰花。 …… 师：同学们真会读书，能从小鹿“栽花”“常常松土、浇水”“数花”这样一些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情。你能读出这种感情吗？ 学生有感情的练读一、二自然段。 评：不仅领会词的基本意义，更重视词的感情色彩，为下面情景交融的感悟作了最好的铺垫。充分体现了新课程的教学思想。 师：同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？（生思考、想象约一分钟） 生1：小鹿会抱着花儿亲。 生2：小鹿会高兴得跳起来。 生3：他还会围着花儿转。 生4：我想，他正闭上眼睛闻花香呢。 生5：我认为小鹿会跑着去请好朋友来看他的玫瑰花。 …… 评：老师的撩拨，引发学生丰富的想象，掀起了一个兴奋的小高潮。 师：可惜的是，玫瑰开花了，小鹿却跌伤了脚，只能静静地躺在床上养病。当他终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，啊，他看到了什么？ 一生读第三自然段最后一句话。 师：咱们一齐读读这句话。（生齐读） 师：读了这句话，你头脑中产生小问号了吗？（课堂安静了一会儿） 生1：花儿到哪里去了？ 生2：小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的，才过了一个月，怎么就没有花了呢？ …… 师：这两个同学真会提问，看来是两个爱动脑的孩子。你能通过读课文第三自然段，与伙伴交流，找到问题的答案吗？（生读书、思考、交流） 师：谁来回答第一个问题：花儿到哪里去了？ 生齐答：花谢了。 师：才过了一个月，怎么就没有花了呢？ 生：小鹿病了不止一个月（师插话：你怎么知道的？）书上有省略号。 师：真是个细心的孩子，小小的一个省略号也不放过。是啊，小鹿病了不止一个月，也许是两个月，也许是三个月，总之，他没看到盛开的玫瑰花。如果你是小鹿，你会怎么样？ 生在下边抢着答：很难过（很不高兴） 评：因势利导启发学生将被省略的内容补充出来，引导学生充分体验主人公的心情，训练学生多向思维。教师对教材的运用匠心独到。 师：现在，你就是难过的小鹿。请你带着这种心情，读一读课文第三自然段。别忘了把“小鹿”“他”这样的词换成“我”（生换词齐读） 师：57只难过的小鹿。（生笑）是啊，辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花开，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。谁能有感情地读出鹿弟弟的话？（一生读） 师：他读得怎么样？ 生：他没有读出感情来。 生：他不像鹿弟弟说话的样子（师提示：应该说语气，不像鹿弟弟说话的语气） …… 师：说得好。鹿弟弟在替哥哥可惜呢，要读出惋惜的语气，谁再来读？（师读提示语，一生读鹿弟弟的话） 评：依据课文内容转换节奏，激疑解难，引导学生深入思考，仔细品味，特别是让学生转换角色，相互评价，加深理解，步步逼近终点。文字与情感自然相生，无雕琢痕迹。 师：小鹿的玫瑰白栽了吗？（生齐答：没有） 师：你们说没白栽，我要说白栽了。我还能说出自己的理由：因为小鹿既没有看到花的美，也没有闻到花的香，甚至连玫瑰是什么颜色的都不知道，所以我说他白栽了。（生沉默） 师：想说服老师吗？（想）请你到 5-8 自然段里去找一找。（生读，找，画） 师：你找到“小鹿的玫瑰没有白栽”的理由了吗？ 生1：鹿弟弟说小鹿的玫瑰没有白栽 师：把鹿弟弟的话当理由，聪明。 生2：小鹿是没有看到玫瑰，可是黄莺看到了 生3：黄莺看到了还唱歌了 生4：玫瑰花激起了黄莺唱歌的想法 生5：不是，是玫瑰花让黄莺有了唱歌的兴趣 师：说得好。盛开的美丽的玫瑰花让黄莺快乐了，有了唱歌的兴趣。继续说 生6：微风闻到了玫瑰花的香气，成了“玫瑰香风” 生7：微风把香气带到了森林，大伙儿都闻到了 师：成了“玫瑰香风”的微风高兴吗？（高兴）闻到花香的大伙儿高兴吗？（高兴） 师：哦，小鹿虽然没看到玫瑰，可他栽的玫瑰却给大家带来了快乐（板书：给大家带来了快乐）给别人带来快乐是最大的快乐。所以，小鹿的玫瑰（师望着学生，生接着说：没有白栽） 【教学反思】 反思《小鹿的玫瑰花》一课的教学，我觉得自己在以下几个方面做得比较好： 1、“读”领风骚： 阅读教学的主要目的是引导学生读懂课文，从中感悟课文所蕴涵的情感，并借助正确的课文朗读，把感悟的情感给予充分地表达，从而促进学生书面语言的形成，促进学生口语的发展。 在这一教学思想的指引下，我在《小鹿的玫瑰花》教学中，以读为主，让读贯穿整个教学过程。从读的内容来看，有全文朗读，有自然段细读，有句子精读，由整体到部分；从读的形式来看，有自由读，有指名个别读，有师引生读，有全班齐读，有朗读，有轻声读，有不出声地读……学生一直处于兴奋状态；从读的层次来看，开始是读准字音、读通句子，接着是读中领悟、读中理解，最后是感情朗读，环环紧扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。有“质”有“量”的读催生了学生的学习兴趣，提高了学生的朗读能力，丰富了学生的语言积累。 2、“想”“说”入情： 《小鹿的玫瑰花》是一篇文质兼美的课文，有情有境，可以从中攫取语言训练点，为学生创造语言实践的机会。教学中，在引导学生充分朗读了一、二自然段，体会了小鹿对玫瑰的喜爱之情后，我安排了一个语言训练环节，让学生放飞想象：“喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？”一石激起千层浪，孩子们的思维被激活，表达欲望被激发，他们结合自己的生活实际，纷纷发表自己的看法。他们的想象是那么丰富，语言是那么规范，表达是那么流畅，真令人欣喜。课后反思，我觉得这一环节的设计，不仅让学生锤炼了语言，更重要的是，在“想”中，孩子们进入了小鹿的内心世界，在“说”中，孩子们体会了小鹿的情感，为后面的学习作了良好的铺垫。 3、“情”动辞发： 阅读教学中情感的激发是很重要的。在学生理解了第三自然段的内容后，我又创设了一个“换词读”的场景，让学生将文中的“小鹿”“他”换成“我”，扮演小鹿的角色读课文。虽然只是几个词语的转换，孩子们却经历了一次角色变换，有了一次小鹿的角色体验。从中，他们看到了小鹿的期待，听到了小鹿的叹息，体验了小鹿的难过，文字与情感自然相生，语言训练与情感体验和谐共振。 在这节课的教学中，我以“读”为主，以“想”入情，以“情”带读，尝试着让语言训练与情感体验和谐共振，收到了较好的效果。但细细咀嚼，似乎以下几处的教学处理值得商榷：一是生字的识记教学能否不落窠臼？二是“一瘸一拐”的表演理解会不会误导孩子们课后模仿残疾人走路？三是刚明白了“小鹿的玫瑰没有白栽”就因时间关系匆匆下课，是否太仓促？能否让学生针对小鹿的“快乐”谈谈感受以深化认识？ 【专家点评】 《小鹿的玫瑰花》一课的教学中，教者重点抓住理解课文的关键段落，科学运用读书方法，学生从课文中沐浴爱的甘露，享受春的滋润，在哲学思辨中领略崇高人格，一气呵成，一锤定音，妙趣天成。 这节课起得较平，逐步推向高潮，结尾嘎然而止，设计精巧，充分调动了学生学习的积极性和主动性，让其多读多思，既做到了语文基础知识技能有效掌握，又使学生受到人文美的哺育薰陶。以读为主，方法简便实用，风格隽永，似乎似曾相识，但并不是谁都能做得如此精到的，只是过分拘泥于课文，不能不说是一个遗憾。（胡维森） 《小鹿的玫瑰花》_语文教案 篇10教学目标： 1.知识与技能： ⑴会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。 ⑵分角色朗读课文。 ⑶懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。 单元概述：《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句…… 重点、难点 2、重点：会认生字，会写生字，积累词语。 3、难点：懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。 教学过程 第一课时 一、谈话导入揭示课题 二、1、同学们，你们喜欢花吗？ 2、喜欢什么花？为什么喜欢？ 3、（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。 二、初读课文识字生词 1、自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。 2、画好了，同桌之间互相认读。 3、师生互动，体会，识记字词。 4、抢读生字词。 5、组词，同桌交流。 三、朗读课文，整体感知 1、自由读课文（要求读准字音，读通句子。） 2、再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。汇报。 3、教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。 第二课时 一、情感朗读课文 1、春天到了，小鹿在站前的花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读1、2自然段。 2、齐读1、2自然段，和小鹿共同分享这份高兴的心情吧 3、花骨朵在一天天长大，而小鹿……教师范读第三自然段。 4、小鹿躺在床上时的心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的。 5、体会读小鹿失望心情的句子。 6、鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐读第4自然段。 7、读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读5～8自然段。 8、（出示句子）对此朗读，①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……”（指导朗读） 9、自由分角色朗读。 10、师生合作分角色朗读。 二、情感拓展 1、同学们，你们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？ 2、假如说；小鹿种的不是玫瑰，而是迎春花或别的话，黄莺和微风还会这样说吗？如果不是，他们有会怎么说呢？ 三、本课小结 现在老师知道了小鹿虽然没看到玫瑰花，但是他的玫瑰没白栽，是因为他种玫瑰为别人带来欢乐和幸福。同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福。那时你将会比别人更加欢乐和幸福。 【板书设计】4、小鹿的玫瑰花 栽三十二朵（高兴） 躲一瘸一拐（焦急）小鹿 看不到一朵（失望）（没白栽） 黄莺 （高兴）幸福、欢乐 微风 《小鹿的玫瑰花》_语文教案 篇11师：同学们，你们见过玫瑰花吗？春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。来，拿起书，我和你们一起读读这个故事，没读通顺，没读过瘾，别停下来。 学生读书。 师：读了这个故事，你有什么想说的？ 生：小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰，可是等他脚伤好了之后，浓密的绿叶中，一朵花都看不到了，我真替他难过。 生：小鹿自己没有看到玫瑰花，不过黄莺说它看到了，微风说它看到了，小鹿不但不难过，还很高兴呢！ 师：到底小鹿是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（出示图片）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？ 师：鹿哥哥腿有伤，所以走路── 生：一瘸一拐。 出示词语“一瘸一拐”，指名读。 师：瞧他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友读读课文，找出鹿弟弟和鹿哥哥说的话。 生：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 生：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。” 师：自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？ 生：为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？ 师：平常遇到问题你们是怎么办的？ 生：请教老师。 师：特别难的时候可以用一用。 生：自己读书。 师：这个办法最有效。 生：和同学讨论。 师：在合作中学，好主意。 师：同学们说的办法都很有效，那么，就用你们自己的办法去找一找答案吧！ 学生自由读书、讨论。 师：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？ 生：因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。 师：小鹿随便种种的花，没看到就算了嘛！ 生：不是，小鹿常常去松土、浇水，是辛辛苦苦中出来的。后来，他脚跌伤了，所以没看到。 师：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？ 生：我会想，这花开了没有，这花长得什么样？ 师：栽了花，自己却没有看到，真是── 生：白栽了。 师：像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫── 生：白干。 师：刚洗好的衣服又掉在了地上，叫── 生：白洗。 师：还有── 生：白等、白走、白跑…… 师：假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？ 生：我会很难过。 生：我会替哥哥感到可惜。 师：我相信所有的人都会为小鹿感到── 生：惋惜。 出示“惋惜”一词。读一读。 师：带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。 生（读）：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 师：也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试。 生：唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 师：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？ 生：因为黄莺和微风说，他们看到过玫瑰花。 师：是呀，黄莺飞来了──谁来做黄莺？（指名读黄莺说的话） 师：黄莺小姐，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀？ 生：因为玫瑰花那么美，我心里很快乐。 师：谁再来做黄莺，把快乐传递给我们。 师：微风吹来了──谁来做微风？（指名读） 师：微风先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？ 生：我遇到了小白兔。 师：谁是小白兔，来夸夸微风呀！ 生：微风，你身上的香气真好闻。 生：谢谢。我还遇到了小猴子。 师：小猴子，来，夸夸微风吧！ 生：微风，闻到你的香味，我的疲劳也消除了。 师：微风先生，当大伙儿夸你的时候，你心里怎么想呀？ 生：我很自豪。 生：我心里快乐极了。 师：来，把自豪劲儿读出来。（学生兴致盎然地读书） 指名读。 师：哦，还有谁也看到了呀？蝴蝶姑娘飞来了，她说── 生：小鹿，我也看到过你家的红玫瑰，可漂亮了，看着它，我就想跳舞。 师：一只小蟋蟀跳过来，他说── 生：小鹿，我就住在你的红玫瑰下面，朋友们都喜欢来我家做客呢！ 师：一个小姑娘跑来，她说── 生：小鹿，你的红玫瑰真诱人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要让更多的人看到它们。 师：还有谁呀？ 生：一只蜗牛爬过来，说：小鹿，我见过你家的红玫瑰，我还睡在花下做了个美梦呢！ 师：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？ 生：我不再难过了。 出示鹿哥哥说的话： “原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。” 师：谁来读读鹿哥哥的话？ 师：这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说── 生：看来，你的玫瑰没有白栽！ 师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。 师：这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。 自荐，他荐，表演读。 师：小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？ 生：我会对小鹿说，谢谢！ 生：如果我是微风，我会吹过森林，让更多的人享受到玫瑰花的快乐。 生：我也会像小鹿那样做的。 师：我们写一个“谢谢”送给他，好不好？ 教师范写──学生观察：怎样才能把这个字写漂亮──学生书写──四人小组比一比。 师：写得最好的同学请站起来，你们漂亮的字给大家带来了美的享受，谢谢你们。请你们学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。 师：让我和你们一起努力，常常地把快乐带给大家，好吗？ 《小鹿的玫瑰花》_语文教案 篇12【设计理念】 《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。 【教学流程及设计意图】 一、创设情境——感受花开灿烂 2.利用多媒体展示花儿盛开的春天，配乐《春到湘江》。 3.诵读并积累关于描写花的短语或诗句。 设计意图：通过美好的音乐和优美的画面，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。 二、整体感知——用心触摸文本 指名读课题。认读“玫瑰”，注意“瑰”字的读音，记忆“玫瑰”的字形。 2.小鹿喜欢玫瑰花吗？小鹿的玫瑰花给我们带来了一个怎样的童话呢？自由朗读课文，要求读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。 3.哪几个自然段特别难读？个别读，纠正不正确的读音。设计意图：阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知做好认知和情感上的铺垫。同时在整体感知时，以学生原有基点为准，解决读音与朗读的难点，充分体现教为学服务的意识。 三、随情感悟——走进心灵的花园 （一）栽种玫瑰，等待花开。 1.正确朗读课文1～2自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢？ 2.品读交流。 （1）讲了小鹿什么事？ （2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地发生了哪些变化？（指名说、朗读指导） （3）转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。 （4）创设情境，分享数玫瑰花的快乐。（出示图片：长满花骨朵） （5）想象不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。 设计意图：引导学生透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同变化及通过创设情境（数玫瑰花骨朵），感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜，体会小鹿对玫瑰的喜爱之情。 （二）久盼玫瑰，枝叶无花。 2.看大屏（出示无花的玫瑰图）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿当时会是怎样的心情。 3.课文中又是怎么写的呢？自由朗读第3自然段。 4.品读交流。 （1）正确地朗读这段话，思考：小鹿感到最失望的事是什么？ （2）你从哪句话中感受到的？请你好好地读一读，想想该怎么读。小鹿满怀期望地来看玫瑰，结果却一朵也没有看到，由期望到失望的心情变化，又该怎么读？ （3）再自由地读文，还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？重点品读“一瘸一拐”。 （4）辛勤栽种的玫瑰，最终自己一朵花也没有看到。面对此情此景，小鹿会怎么想？（个别说，再读课文有关语句。） 设计意图：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么”的体验中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，从“你种的玫瑰花，自己却一朵花也看不到，你会怎么想”中感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过的心情。学生不断地角色体验，体悟小鹿前后截然不同的情感变化，是学生生命活力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。 （三）聆听话语，玫瑰满园。 2.交流：从他们的话中听懂了什么？谁愿意来当小黄莺，读一读黄莺说的.话。引导：请问小黄莺，你看到玫瑰为什么想唱歌呢？你这么快乐，最想感谢谁啊？“玫瑰香风”到底指谁啊？是谁让微风拥有了这么美妙好听的名字？ 3.想象：还有谁也看到了玫瑰花，她会怎么说呢？ 4.如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿，当你听了黄莺与微风的话，你又会怎么想呢？ 5.有一句话说得好，“赠人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛开的玫瑰花，你们开得快乐，开得自信，开得智慧，开得有个性，带给大家无限的快乐。让老师和你们一起努力，把快乐送给更多的人，让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰！ 设计意图：爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”因此，教学中在聆听黄莺和微风说的话以后，提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？让学生自由想象说话，鼓励学生进行想象和创造，保护了学生富于幻想的天性。此设计在学生有了充足的阅读基础后，让其以“如果你是小鹿，你又会怎么想呢”体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。 《小鹿的玫瑰花》_语文教案 篇13教学目标： 1 .认读 8 个生字，会写“渐、静” 2 个生字。 2 .分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3 .认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点： 1.认读 8 个生字。 2.有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 教学难点：有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 教学准备：cai课件 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题 1、师：请小朋友看老师写课题（师板书课题：小鹿的玫瑰花） 2、师：谁会读课题？（指名1人）你真能干！“玫”、“瑰”是我们今天要学的生字，单独一个“瑰”读第一声和“玫瑰”连在一起它读轻声。（师：板书课题拼音）谁再来读读。 3、师：读了课题，你们有什么想知道的吗？（指名2-3人） 过渡：真是爱提问题的好孩子，通过这节课的学习，你们一定能解决这些问题。 二、初读课文，整体感知 1、师：请小朋友自由读课文，老师提醒大家：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，可以先请教课文下面的拼音，可以问问同桌或老师。 2、生读文，师巡视 3、检查生字词情况 ①师：课文中出现了不少生字，看看谁读的最准确，你们先自由读一读（生自由读） ②师：我们来开火车读读吧！（开火车读）（出示课件1） ③师：哪些字的读音你想提醒小朋友注意？（提示读） ④师：没有了拼音的帮忙，能读好吗？试试吧！（去拼音读）（出示课件2） 4、再读课文 师：把生字放进课文中，相信大家也能读好，这一次请同学快速读课文，要求把课文读通顺，并标出自然段，想想：课文讲了一个什么故事？（生：小鹿栽了许多玫瑰，结果自己没有看到。） 三、品读课文，理解内容 （一）品读第一自然段 1、师：（出示课件3）小鹿在那里栽的玫瑰？他是怎么对待它们的呢？请一位同学读读课文的第一自然段。（指名读） 2、师：谁来说说？（生答：花坛，常松土、浇水）从刚才那位同学的朗读中你体会到什么？（生：小鹿很细心地照顾玫瑰） 3、师：带着你的体会你再来读读这段话。（看课件3句子） （二）引读第二自然段 1、师：正是在小鹿的悉心照顾下，过了些日子，玫瑰枝头长出了许多——（生说：花骨朵），小鹿和弟弟一起数了数，有——（生说：32个呢！）看到这些花骨朵，兄弟俩——高兴极了！小鹿和弟弟会说些什么呢？（出示课件4）想象说———— 2、师：我们一块来分享以下小鹿兄弟的喜悦吧！请同学们端好书，齐读课文第二自然段。 （三）品读第三自然段 1、师：小鹿看到了自己栽的玫瑰花吗？（没有）请小朋友默读第三自然段。 2、师：小鹿为什么没有见到自己栽的玫瑰花？（跌伤了）是啊，（出示课件5：句子，品“渐”词）正在花骨朵渐渐地长大，快开花时，小鹿跌伤了。“渐渐”换个词怎么说？（慢慢）谁能用“渐渐地”说一句话？（生说）（出示课件5：“渐”字）我们来写写。先观察“渐”字结构（左中右），看老师写（师范写）你们在书上写2个。（展示写的好的） 3、师：跌伤的小鹿，哪也不能去，只能静静地躺在床上养病。（师出示课件6）老师这还有一个句子（删去了“静静地”）你觉得哪一句更好？为什么？（指名1人发言）带着你的理解再读读这句话。（看课件6） 师：此时的小鹿心理肯定不平静，它回想些什么呢？（指名1-2名。生：哎，我的玫瑰还好吗？现在开花了吗？） 4、师：一天，一周，一个月……时间一天天过去，小鹿终于能下床走路了，它一瘸一拐地来到门外，看到了什么？谁用书上的话来说？（呀！……一朵花也看不到了。）现在的小鹿有会怎么想？（生说）还有哪些同学和他想的一样，一块来读这一句：呀！……（部分齐读） （四）分角色读4—8自然段 1、师：鹿弟弟对哥哥说了写什么？（生说）（出示课件7：句子）弟弟怎样对小鹿说的？（生：惋惜）“惋惜”换个词怎么说？（可惜）你带着这样的语气来读读这句话。 2、师过渡：难道小鹿的玫瑰真的白栽了吗？请同学分角色读5—8自然段。（同桌分角色读） 3、师：小鹿的玫瑰白栽了吗？（没有）为什么？你从课文哪里读出来了？ 生一：（出示课件8：黄莺的话）你从这句话中读懂了什么？（生：玫瑰给黄莺带来了快乐。）你真会读书。（板书：红色）你门这个小组的同学一块来体会黄莺的快乐。 生二：（出示课件9：微风的话）从这句话你又体会到什么？生：小鹿种的玫瑰花很香，让整个森林都洋溢花香。师：这阵微风也吹进了教室，我们也闻闻，闻到了什么？（花香）你们真会想象。带着想象一块来读读这句话吧！（板书：很香） 4、师：假如你也见过小鹿栽的玫瑰，你会对小鹿说些什么？（指1-2名练说） 5、师：（明事理）听了小朋友的话，小鹿和弟弟又高兴起来了。小鹿高兴地说：“…………（接读）。”鹿弟弟也高兴地说：“…………（接读）。”因为他们明白了……生：给别人快乐，自己也会快乐。生：小鹿的玫瑰没有白栽。师：赠人玫瑰，手有余香。 6、师：课文中这么多快乐的伙伴，你喜欢谁？（在小组内分角色来读读课文吧！）我们开分角色朗读。 7、指一组人分角色读。师读叙述部分。 四、写字指导，课外拓展 1、师：出示静，齐读3遍。下面我们再来写“静”字，谁来组词？（安静、平静） 2、师生观察字形（左右）左窄右宽 3、师：看老师写，跟着书空 4、生写，师巡视。（展示写得好的字）师：掌握了规律，你也能写好其他左右结构的字。 小结：（出示课件11） 师：小鹿的玫瑰没有白栽，这股花香留在我们每个人的心中，让我们一齐记住：帮助他人，快乐自己！赠人玫瑰，手有余香。 板书设计： 4、小鹿的玫瑰花 红色 很香 没有白栽 《小鹿的玫瑰花》_语文教案 篇14一、教材分析 《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理他常常去松土、浇水。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：哥哥的玫瑰花没有白栽。课文从白栽到没有白栽这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。 这篇童话故事从表层看文章的思路是：由憧憬到失望;由惋惜到高兴。在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐的深远意义。促使学生懂得一人种花，飘香万家的道理。 二、设计理念 新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。 三、设计特色 读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。 四、教学目标 .能正确、流利、有感情地朗读课文。 .在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。 .会认8个生字，会写12个生字，积累课后我会读中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。 .体会文章的含意，体会美化环境的'价值，注重培养学生良好的道德品质。 五、教学流程 第一环节，自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思。 .激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。 .提出读书要求，学会读书方法。 (1)读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再解决后批注在书上。 (2)要求读准字音认识的生字有： 玫 瑰 骨 终 瘸 拐 莺 (3)理解的词语有： 常常 渐渐 惋惜 .读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。 .按要求，标划句子 (1)用 标出表示时间的语词的句子。 (2)用标出小鹿心情变化的句子。 .用自己的话说一说这篇课文的主要意思。 第二环节：学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题。 .鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。 进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点即：(1)我学会了哪些问题?(2)用什么方法学会的?(3)我还有哪些问题不明白?教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。 .结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。 (1)他(小鹿)常常去松土、浇水。 句子中的常常一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样? (2)玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个 小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么? (3)一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。一朵花也看不到了。 句子中终于一词说明了什么?这句体现出了小鹿什么样的心情? (4)鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 鹿弟弟惋惜的原因是什么?读这句话时应读出什么样的语气?你对惋惜一词的理解是 。 (5)鹿弟弟也高兴地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽! 鹿弟弟为什么高兴?为什么说小鹿的玫瑰没有白栽? .分组探究，提出要求。 对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：(1)要求每位学生都发言。(2)对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。(3)每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。 第三环节，体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。 这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意。 .扮演小鹿者，教师应注意指导。 (1)要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出惋惜一词的含义。 (2)表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。 .扮演鹿弟弟者，教师应注意指导： 创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出玫瑰没有白栽这一文章的含意。 .扮演黄莺、微风者教师应注意指导： 表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。 通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到一人栽花，飘香万家的道理，感悟出小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了水到渠成之目的。 《小鹿的玫瑰花》_语文教案 篇15【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。 3、会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。 4、体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。 【教学流程】 一、自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思 1、激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。 2、提出读书要求，学会读书方法： ⑴ 读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。 ⑵ 要求读准字音认识的生字有： 玫 瑰 骨 终 瘸 拐 莺 ⑶ 理解的词语有： 常常 渐渐 惋惜 3、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。 4、按要求，标划句子 ⑴ 用“ ”标出表示时间的语词的句子。 ⑵ 用“ ～～～～”标出小鹿心情变化的句子。 5、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。 二、学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题 1、鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。 进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点即： ⑴ 我学会了哪些问题？ ⑵ 用什么方法学会的？ ⑶ 我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。 2、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思： ⑴ 他（小鹿）常常去松土、浇水。 句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样？ ⑵ 玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个…… 小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？ ⑶ 一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。 句子中“终于”一词说明了什么？这句体现出了小鹿什么样的心情？ ⑷ 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时应读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是。 ⑸ 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 鹿弟弟为什么高兴？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？ 3、分组探究，提出要求。对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求： ⑴ 要求每位学生都发言。 ⑵ 对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。 ⑶ 每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。 三、体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意 1、扮演小鹿者，教师应注意指导： ⑴ 要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。 ⑵ 表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。 2、扮演鹿弟弟者，教师应注意指导： 创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。 3、扮演黄莺、微风者教师应注意指导： 表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。 《小鹿的玫瑰花》_语文教案 篇16教学目标 1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点 识记生字，积累词语，感情朗读。 教学难点 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 教具准备 生字卡片 多媒体课件 小动物头饰 预习提纲 1、自学生字新词，不明白的字词想办法解决（如、问大人、联系上下文） 2、认真读课文，用自己的话简单讲讲这个故事，不明白的地方多读几遍或做上记号。 第一课时 一、创设情境，导入新课 同学们，你们见过玫瑰花吗？ 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 揭示课题：4、小鹿的玫瑰花 二、整体感知，扫清文字障碍 1、请同学们打开课本，自己小声地读课文一次，注意读准字音，读通句子，不认识的字圈出来多读几遍。 2、师生交流识字情况： （1）刚才同学们读书可真认真啊！现在老师想检查一下你们读得怎样？ méi guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng 出示生字：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺 (自由读——指名读—开火车读—分小组读—齐读) （2）你们带着拼音会读了，那么去掉拼音，你们还会读吗？ 出示：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺 （自由读——指名读——同桌读——当小老师读——齐读） 学生交流认字的方法有（加一加，减一减，猜一猜，换一换…‥ ） （3）会认这些字了，相信你们也会把文中的词语读得正确。 出示：玫瑰 骨头 终于 一瘸一拐 惋惜 黄莺 （自由读——同桌读-——开火车读——小组读） 3、检查读课文 师：同学们生字认读得真好。老师现在想听听你们能把课文读正确吗？ 自由读自己会读的自然段。 指名读或合作读（必要时老师范读一次给学生听）。 全班齐读课文一次。 三、指导写字 出示：弟 哥 骨 抽 拐 浇 1 .观察生字。 2. 齐读生字，组词，书空。 3.说说每个生字要注意的地方。 4.学生练习书写，教师巡回指导，适时点评。 第二课时 一、复习导入 请同学们打开课文的'生字表，读读，并熟记。 二、品读课文，感悟升华 1、请同学们认真读课文，边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事？ 2、引导质疑： 预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？ 3、请大家带着这个问题再细读课文，标一标语句，写一写体会，然后我们交流。 （1）师：小鹿喜欢玫瑰花吗？（喜欢）从哪些地方可以看出小鹿喜欢玫瑰花呢？请同学们轻轻地读课文一、二自然段，在这两段里边找找看。会读书的同学还可以用笔画出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子。（生读文、画） 师：找出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子了吗？能读读句子，说说自己的看法吗？（学生交流） 师：同学们真会读书，能从小鹿“栽花”“常常松土、浇水”“数花”这样一些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情。你能读出这种感情吗？ 学生有感情的练读一、二自然段。 （2）师：同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？（生思考、想象约一分钟，学生自由发言） 师：可惜的是，玫瑰开花了，小鹿却跌伤了脚，只能静静地躺在床上养病。当他终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，啊，他看到了什么？一生读第三自然段最后一句话。 师：咱们一齐读读这句话。（生齐读） 师：读了这句话，你头脑中产生小问号了吗？（花儿到哪里去了？小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的，才过了一个月，怎么就没有花了呢？） 师：你能通过读课文第三自然段，与伙伴交流，找到问题的答案吗？（生读书、思考、交流） 师点拨省略号：是啊，小鹿病了不止一个月，也许是两个月，也许是三个月，总之，他没看到盛开的玫瑰花。如果你是小鹿，你会怎么样？请你带着这种心情，读一读课文第三自然段。 （3）师：是啊，辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花开，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。谁能有感情地读出鹿弟弟的话？（一生读） （4）师：小鹿的玫瑰白栽了吗？你找到“小鹿的玫瑰没有白栽”的理由了吗？（学生读书交流，抓住“黄莺、微风”的话语展开交流，教师适时点拨并指导朗读） 4、自主选择，分角色表演读。 师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。 自荐，他荐，学生自由分组研究角色，表演读课文5-8自然段。 三、拓展活动 1、小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还会有谁也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？ 2、师：那学了这一课，你有什么感受或是体会，是从哪儿体会到的？谁愿意和大家说说？（师生交流） 板书设计 4、小鹿的玫瑰花 没看到 可好看了 惋 惜 可香了 —↓—————↑— 没有白栽！（幸福） 《小鹿的玫瑰花》_语文教案 篇17一、创设情境、导入新课 同学们，你们见过玫瑰花吗？ 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 揭示课题：4、小鹿的玫瑰花 二、自学 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨 朵”的读法。 3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。 三、讨论 1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地 方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？） 2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。 四、交流 重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ （1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生 想象：小鹿栽花时会想些什么？ （2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ （3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的'心情。 五、朗读 1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。 2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？ 3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。 六、练习 结合课文情境进行写话训练： 1、花骨朵渐渐地长大了。 2、小鹿静静地躺在床上养病。 3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 七、写字 学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。 1、学生观察：写这几个字应该注意什么？ 2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 3、作业展示，师生评议。 个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业 |
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