| 标题 | 《四个太阳》教学案例与反思 |
| 范文 | 《四个太阳》教学案例与反思（精选13篇） 《四个太阳》教学案例与反思 篇1教学内容： 《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。 教学目标 ： 1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、因"两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学准备： CIA课件、四个太阳的图片、生字卡片 教学过程 ： 一、创设情境，趣味揭题 （课件出示太阳公公）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。 师：看来你们很喜欢太阳，有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了（板书课题：四个太阳）谁能把课题读读？ 生：（指名学生读） 师：我们一起把课题读读吧！ 生：（齐读课题） 师：读了课题，你能提出什么问题？ 生1：天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳？ 生2：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？ …… 二、初读课文，识字写字 师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。 生：（自由读文） 师：课文里的生字、词你们都会了吗？（课件出示带拼音的生词）请小朋友们先练习一下，待会儿，请小老师来教大家难读的字词。 生：（练习读生字词） 师：谁能当小老师来提醒大家，把难读的字词读准？ 生：（指名学生带读） 师：大家一起来读读吧！ 生：（齐读生词） 师：这样你还认识吗？（课件出示去拼音的生词）谁想来试试？ 生：（指名几个学生读词） 师：想读的都站起来读吧！ 生：（绝大多数学生都站起来读） 师：让我们来开火车吧！ 生：（开火车读词） 师：我们认识了这么多生字词，现在来写几个好吗？（课件出示带田字格的"园"、"因"）谁来读读这两个字？ 生：（指名几个学生读） 师：请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么？ 生1：他们都是全包围结构的字。 生2：他们的部首相同都是“大口框”。 生3：“园”里面是个“元”字，“因”里面是个“大”字。 师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。（师在黑板上范写） 生：（书空） 师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字。（播放音乐，师巡视指导） 师生共评学生写的字 三、读中感悟，放飞心灵 师：生字会读会写了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。 生：（划出文中的四个太阳） 师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳） 生：课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。 师：谁愿意站起来把课文读给大家听？ 其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？ 生：（轮读课文） 师：你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。 生：（自由读文） 师：你喜欢哪个太阳？（学生说到哪个太阳，就指导哪一段） 1、学习绿绿的太阳一段 生：我喜欢绿绿的太阳。 师：你能读给大家听吗？ 生：（读绿太阳一段） 师：读得真好！能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗？ 生1：因为我喜欢绿色 生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉 …… 师：谁能读读这两句话？（课件出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。 2、高山、田野、街道、校园一片清凉。） 生：（指名学生读） 师：这两句话有什么不同？ 生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字。 师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？ 生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。 师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“清凉”怎么读？ 生：（指名几个学生读） 师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！ 生：（齐读第一段） 2、学习金黄的太阳一段 师：还有那些同学喜欢金黄的太阳？你们能读给大家听吗？ 生：（想读的站起来读） 师：（课见出示句字：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”师范读）谁想试试？ 生：（指名学生读） 师：快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧！ 生：（同桌互读） 师：小朋友们，你们看！（课件出示果子成熟的图片）你看见了什么？ 生1：我看见果园里果子都成熟了。 生2：我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。 …… 师：秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子，我们一起来感谢她！ 生：（齐读第二段） 3、学习红红的太阳一段 师：我也喜欢这一段，我想读这段，谁想教我读？先请你们把这段读一读，这样你能教得更好！ 生：（自由读第三段） 师：谁来教我读？ 生：（学生抢着说）老师我来！ 一女生富有表情地为示范读第三段。 师：（伸出大母指）你读得真棒！我向你学习！（范读第三段）听了我的朗读你感觉怎么样？ 生自由评价老师的朗读 师：请小朋友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎样？ 生1：我觉得很冷。 生2：我的手和脸都冻僵了。 生3：我冷的全身发抖。 …… 师：谁能做做冻僵的样子？ 生：一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。（笑声一片） 师：同学们看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊我们感觉怎么样？ 生1：我觉得很温暖。 生2：我的手脚都能动了。 …… 师：（课件出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）谁来试试读出温暖的感觉？（指名学生读、齐读） 生：（指名学生读） 师：我感到温暖了，你们感觉到了吗？ 生（有几个学生）：我没有感觉到温暖。 师：你们几个没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。 生：（读得非常有感情） 师：这下你们感觉到了吧？ 生：恩！我这回感觉到了 师：真好，那就让我们把温暖送给大家吧！ 生：（齐读第三段） 4、学习多彩的太阳一段 师：请喜欢彩色太阳的同学站起来，请你们给其他同学做个示范，把这段读读。 生：（绝大多数学生站起来读） 师：老师想带大家去找春天（课件播放春天的画面）你看见了什么？ 生1：我看见小燕子在天空中飞来飞去。 生2：我看见地上的小草发芽了。 生3：我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。 …… 师：春天真是个多彩的季节！我们来举行一个朗读比赛吧！你想用什么方法比？ 生：我想男生和女生比。 师：好！快练习一下吧，你会有更好的表现。 生：（自由练习） 进行朗读比赛。 师：夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊！让我们把课文连起来，美美的读一读吧！ 生：（齐读课文） 四、延伸教材，拓展思维 师：课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想画自己心中的太阳？ 生：想！ 师：你想画一个什么样的太阳？为什么？（指名多个学生说） 生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。 生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。 生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽。 …… 师：多么美好的愿望，多么美好的心灵！老师希望你们的美好心愿都能实现！快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳！ 生：（生自由画太阳，播放《种太阳》） 展示学生的画。 教学反思： 《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。 一、联系生活，引发好奇。 在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。 二、欣赏朗读，介绍太阳。 因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。 三、启发想像，开发潜能。 课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。 整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。 《四个太阳》教学案例与反思 篇2教学内容： 《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。 教学目标： 1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、因"两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学准备： cia课件、四个太阳的图片、生字卡片 教学过程： 一、创设情境，趣味揭题 （课件出示太阳公公）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。 师：看来你们很喜欢太阳，有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了（板书课题：四个太阳）谁能把课题读读？ 生：（指名学生读） 师：我们一起把课题读读吧！ 生：（齐读课题） 师：读了课题，你能提出什么问题？ 生1：天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳？ 生2：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？ …… 二、初读课文，识字写字 师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。 生：（自由读文） 师：课文里的生字、词你们都会了吗？（课件出示带拼音的生词）请小朋友们先练习一下，待会儿，请小老师来教大家难读的字词。 生：（练习读生字词） 师：谁能当小老师来提醒大家，把难读的字词读准？ 生：（指名学生带读） 师：大家一起来读读吧！ 生：（齐读生词） 师：这样你还认识吗？（课件出示去拼音的生词）谁想来试试？ 生：（指名几个学生读词） 师：想读的都站起来读吧！ 生：（绝大多数学生都站起来读） 师：让我们来开火车吧！ 生：（开火车读词） 师：我们认识了这么多生字词，现在来写几个好吗？（课件出示带田字格的"园"、"因"）谁来读读这两个字？ 生：（指名几个学生读） 师：请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么？ 生1：他们都是全包围结构的字。 生2：他们的部首相同都是“大口框”。 生3：“园”里面是个“元”字，“因”里面是个“大”字。 师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。（师在黑板上范写） 生：（书空） 师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字。（播放音乐，师巡视指导） 师生共评学生写的字 三、读中感悟，放飞心灵 师：生字会读会写了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。 生：（划出文中的四个太阳） 师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳） 生：课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。 师：谁愿意站起来把课文读给大家听？ 其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？ 生：（轮读课文） 师：你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。 生：（自由读文） 师：你喜欢哪个太阳？（学生说到哪个太阳，就指导哪一段） 1、学习绿绿的太阳一段 生：我喜欢绿绿的太阳。 师：你能读给大家听吗？ 生：（读绿太阳一段） 师：读得真好！能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗？ 生1：因为我喜欢绿色 生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉 …… 师：谁能读读这两句话？（课件出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。 2、高山、田野、街道、校园一片清凉。） 生：（指名学生读） 师：这两句话有什么不同？ 生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字。 师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？ 生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。 师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“清凉”怎么读？ 生：（指名几个学生读） 师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！ 生：（齐读第一段） 2、学习金黄的太阳一段 师：还有那些同学喜欢金黄的太阳？你们能读给大家听吗？ 生：（想读的站起来读） 师：（课见出示句字：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”师范读）谁想试试？ 生：（指名学生读） 师：快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧！ 生：（同桌互读） 师：小朋友们，你们看！（课件出示果子成熟的图片）你看见了什么？ 生1：我看见果园里果子都成熟了。 生2：我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。 …… 师：秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子，我们一起来感谢她！ 生：（齐读第二段） 3、学习红红的太阳一段 师：我也喜欢这一段，我想读这段，谁想教我读？先请你们把这段读一读，这样你能教得更好！ 生：（自由读第三段） 师：谁来教我读？ 生：（学生抢着说）老师我来！ 一女生富有表情地为示范读第三段。 师：（伸出大母指）你读得真棒！我向你学习！（范读第三段）听了我的朗读你感觉怎么样？ 生自由评价老师的朗读 师：请小朋友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎样？ 生1：我觉得很冷。 生2：我的手和脸都冻僵了。 生3：我冷的全身发抖。 …… 师：谁能做做冻僵的样子？ 生：一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。（笑声一片） 师：同学们看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊我们感觉怎么样？ 生1：我觉得很温暖。 生2：我的手脚都能动了。 …… 师：（课件出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）谁来试试读出温暖的感觉？（指名学生读、齐读） 生：（指名学生读） 师：我感到温暖了，你们感觉到了吗？ 生（有几个学生）：我没有感觉到温暖。 师：你们几个没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。 生：（读得非常有感情） 师：这下你们感觉到了吧？ 生：恩！我这回感觉到了 师：真好，那就让我们把温暖送给大家吧！ 生：（齐读第三段） 4、学习多彩的太阳一段 师：请喜欢彩色太阳的同学站起来，请你们给其他同学做个示范，把这段读读。 生：（绝大多数学生站起来读） 师：老师想带大家去找春天（课件播放春天的画面）你看见了什么？ 生1：我看见小燕子在天空中飞来飞去。 生2：我看见地上的小草发芽了。 生3：我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。 …… 师：春天真是个多彩的季节！我们来举行一个朗读比赛吧！你想用什么方法比？ 生：我想男生和女生比。 师：好！快练习一下吧，你会有更好的表现。 生：（自由练习） 进行朗读比赛。 师：夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊！让我们把课文连起来，美美的读一读吧！ 生：（齐读课文） 四、延伸教材，拓展思维 师：课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想画自己心中的太阳？ 生：想！ 师：你想画一个什么样的太阳？为什么？（指名多个学生说） 生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。 生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。 生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽。 …… 师：多么美好的愿望，多么美好的心灵！老师希望你们的美好心愿都能实现！快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳！ 生：（生自由画太阳，播放《种太阳》） 展示学生的画。 教学反思： 《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。 一、联系生活，引发好奇。 在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。 二、欣赏朗读，介绍太阳。 因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。 三、启发想像，开发潜能。 课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。 整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。 《四个太阳》教学案例与反思 篇3《四个太阳》是小学语文一年级第六单元的一篇课文。作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。 想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的想像能力。我谈谈《四个太阳》的教学思路： 一、学生自读自悟自得，在读中放飞想象。 在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。 二、“画太阳”、“说太阳”——发散思维，创造想像 教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。 循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。 《四个太阳》教学案例与反思 篇4《四个太阳》是人教版一年级下期第五单元的课文，课文语言简洁、生动形象，条理清晰。备课的时候，我的设想是这样的：低段学习的重难点就是识字和写字，课后二类字：挂、街、熟、伙伴都比较有特色，和课文意思也有一定的联系，所以我选择了随文识字。 课堂的整体构思是：用后羿射日的神话故事导入，之后提出问题：天上只有一个太阳，今天我们会见识到四个不同的太阳，这是怎么回事呢？引导同学们观察课文的插图，说一句完整的话。围绕着“为什么要送四个太阳给春夏秋冬四个季节”展开教学。读课文、采用多种方法识记生字。最后进行了开火车读生字的环节，对学习成果进行检验，并且指导学生进行口语交际，自己要画一个什么颜色的太阳，送给谁，这样做的目的是什么？对“太阳”两个字进行了书写指导。 进行反思，整个课堂老师占了主导地位，让同学们跟着老师的思路来学习和思考。对学生的思维认知关注不够，第二，在学生有话说的时候没有给学生机会充分发挥，原因是孩子的回答偏离了老师的教学设计，孩子回答的与老师的提问相差太多，所以进行了打断。反应出老师的课堂应变能力还有待提高。课堂的知识容量和调理清晰，不足的是对朗读的指导和教师对于学生的评价。教师每次说的都是：请孩子们齐读某一自然段或者某一句话，但是其中的关键点把握不到位，不知道如何引导学生把课文读的更美。另外对于学生的评价不够全面有针对性，也不够具体。总是说的不错、你很棒之类的话。教师的评价只是一句话，对于学生的提升没有任何作用。 反思之前的课堂，大多时候都有类似的问题，朗读指导和教师评价用语是我应该着重提高的方面。另外，如果在一堂课中，老师感觉很累，要说的很做要做的很多，那么这就不会是一节好课，以后的教学中也要时刻注意把学生放在主要的位置。尽量让孩子们去说，去锻炼，评价更加有针对性。 《四个太阳》教学案例与反思 篇5学生通过朗读，能够感悟作者通过画太阳要表达的心愿，这个教学目标不难实现。学会课堂上所教的知识，这不是学生学习的终结，也不是课堂教学的终结。课堂教学是为了学生更好地发展，尤其是让学生的思维得以发展,要把文本拓展延伸。于是，我又问:“如果你是小画家，你会怎样画太阳，把它送给谁呢？” 学生小组讨论后进行汇报。有的说：“我想画个彩色的太阳送给老师，希望老师做个五彩的梦。”有的说：“我想画个明亮的太阳送给盲人，希望他们都能看见东西。”有的说：“我想画个绿绿的太阳送给小鸟，希望小鸟都有绿色的家园。”……学生个个开动小脑筋，说出了自己的想法，在积极主动的思维和情感活动中加深了对课文的理解，提高了想象力，还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神,实现了语文教学的工具性和人文性的有机结合。 而让我惊喜的是：下课后，我正在批改作业，李雨桐、陈俊洁走到我跟前，送给我两张画，我一看，是两个彩色的太阳！稚嫩的画笔，纯真的童心，让我的心情久久难以平静…… 《四个太阳》教学案例与反思 篇6《四个太阳》一课具有丰富的想象力和独特的创造力，文字优美，读起来让人感到亲切、惬意，是训练语感的好材料。姚老师让学生自主阅读、自读自悟，在此基础上适时、适度、适当的点拨，使学生在丰富的想象中感知语言，既体现了《语文课程标准》”在发展语言能力的同时，激发想象力和创造潜能。“和”注重情感体验，形成良好语感“的目标，也体现了教师对学习过程的组织和引导作用。主要表现在以下几方面： 一、在说话训练、角色体验中感受秋的丰收 秋天是丰收的季节，学生喜欢香甜的水果，因此在教学金黄的太阳时，姚老师首先利用课件渲染秋天的景色，演示了”秋日果园硕果累累，落叶飘飘“的景象，接着出式句式”秋天，果园里熟了。“和”秋天，果园里的熟了。“让学生说话。学生马上如数家珍：”果园里有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。果园里红红的苹果红了。果园里一串串的葡萄熟了。果园里像珍珠一样的葡萄熟了……“学生在说话的过程中感受果实累累，在姚老师的引导下学生说得生动、说得有深度：有水果的颜色，有水果的形状，还有水果的数量……然后，姚老师让孩子转换角色，扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴品尝水果，”小朋友们，快来尝尝水果吧！小猴子，快来呀，葡萄又香又甜，快来品尝吧！“……学生在亲身体验、在邀请中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情，感受到落叶的热情，也很自然地理解了邀请的含义。再指导感情朗读，对于读得好的学生姚老师随机作了这样的朗读评价：”听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了“；”哦，黄黄的梨也熟了“；”啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架“……这样的评价语，进一步激发学生的朗读兴趣，读出了语感。 二、在说春天、画太阳中感受春的斑斓 在语文教学中应注重跨学科的学习，让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透中开阔视野，提高学习效率。彩色的太阳是春天的象征，姚老师同样利用课件创设情境，把学生带入万紫千红的季节。这个环节的精妙之处在于姚老师并没有停留在对春天欣赏的感性层次上，而是结合优美的旋律和画面，让学生联系旧知，交流春景，赞美春天，使语文的工具性与人文性密切的结合与统一。在春的渲染中，姚老师让孩子通过”画太阳“，用他们心中的画笔加上自己对春天的太阳的理解，给春天的太阳涂上不同的颜色，这让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了强烈的情感熏陶，培养了学生的想象力和创造力，从而使学生对语言情感的感悟获得了丰富形象的基础。见片段： 师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。（放春天课件） 师：你觉得春天是一个怎样的季节？你能用以前学过的词来赞美春天吗？ 生：柳绿花红、莺歌燕舞、万物复苏、五彩缤纷、草长莺飞、春回大地、春暖花开、百花齐放…… 师：用上一个好词把这句话说给同桌听。 师：（板画一个无色的太阳，用粉笔涂上一抹金黄色），我想个太阳涂上一抹金黄色，因为金灿灿的迎春花开了。同学们，你会给春天的太阳涂上一抹什么颜色呢？ 生：我想给太阳涂上一抹嫩绿色，因为小树发芽了。 生：我想给太阳涂上五颜六色，因为花儿竟相开放。 生：我想给太阳涂上一抹蓝色，因为春天的天空很蓝。 师：就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！学生朗读。 以上片段，当学生感悟到了”春天的色彩“后，鼓励学生用学过的词来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。然后让学生画一画太阳的色彩，学生联系生活感知展开合理想像。课堂中，教师既突出了重点，又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓颇具匠心。 三、在充分想象中，自然升华文本境界 阅读文本离不开想象，基于深入理解文本内涵后的想象，更犹如一双翅膀，羽翼挥动间，把人带入一个心灵和思维俱升华了的境界。想象、幻想的情境，能唤醒人潜意识的激情、欲望和冲动。语文课上的想象是以语言文字为依托的，我们应该把想象和创造的乐趣还给学生，多让学生头脑离开课堂，放飞到缤纷多彩的自然、社会生活中，让学生在强烈的情感驱动下，给想象插上语言的翅膀，驱使语言在想象的心空中飞驰。本课教学中教师在课中即开启想像之源──”画太阳“的环节后，又在收尾处来了个发散思维的过程──”说太阳“，即把课中激活的潜在想像再一次激活。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：”我画了个蓝色的太阳送给大海，让海水永远如此纯净。“有的说：”我画了个彩色的太阳送给夏威夷岛，让那儿的火山不再爆发。“有的说：”我画了个绿色的太阳送给小树，希望小树长得更高。“……这，是教师放飞了学生们的想像！ 阅读教学必须要让文本生成情感价值，这个价值就是作者要表达的思想内涵。姚老师让学生用心灵去体验小画家美好的心愿，给孩子很多人生的启迪，余味无穷！ 《四个太阳》教学案例与反思 篇7本节课的教学目标是会认“太，阳，道，送，忙，尝，香，甜，温，暖，该，颜，因”13个生字，认识笔画“舌字旁”“页字边”；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的愿望。教学重点是识字，了解课文内容。教学难点是感悟作者的美好心愿。基本上完成了教学任务，但是还有很多地方需要我进一步提高。 当我出示课文题目《四个太阳》时，学生自然会有许多疑问，可以请学生说说大家平时看到的太阳是什么样的，问学生觉得四个太阳会是四个什么样的太阳？这样使学生对课文内容的求知欲更加强烈。 在语言和教态上，还需要不断的提高自己，面对一年级的孩子，语言和教态要符合这个年龄段孩子的心理特点，教态要亲切、自然，要具有亲和力，语言需要儿童化。 在朗读课文上，我还需要不断学习、不断反思，朗读课文的时候教师要做到有感情，抑扬顿挫，不仅起到能让孩子们融入到课文中去，吸引孩子注意力的作用，还能给学生起到良好的示范作用。在学生朗读课文的时候，教师要随时进行指导，及时纠正读的不好的地方。 在读生词的时候，教师需要先整体读，再开火车。这样能给掌握不好的同学再多一次一会来熟记、巩固。单个学生读生词出现错误的时候，要找学生来帮助他。 在个别学生读课文，其余学生倾听的时候，要注意培养孩子的倾听能力，同时让其他学生思考的问题也不要出示在白板上。 今后，我会多学习，多探究，多反思，多请教，不断提高自己的教学水平。 《四个太阳》教学案例与反思 篇8第一节课 就田教师的第一节课看，是非常务实的第一节课，丝毫没有作秀的意思和迹象。本堂课有明确的、体现新理论的教学目标，学生有浓厚的参与意识，能独立思考，读后有个人的感受。 课堂组织教学好，活而不乱，教师让每个孩子都来争当可爱的小百灵，他们也非常愿意当“守纪律的小百灵”，“会读书的小百灵”，“爱动脑的小百灵”和“会思考的小百灵”，组织教学具有完整性和艺术性。鼓励教学贯穿课堂始终。课堂上有学习方法的指导，引导具有启发性，例如执教老师的：“你读得真仔细”、“你真会读书”等等语言亲切，具有启发性，既肯定了会读书的孩子，让他们获得成功的体验，又对其他的孩子从侧面进行了引导，即像他那样去读书，去思考；可以说老师看似平常的一句话，起到了一石多鸟的效果。 整堂课，以学生各种形式的读为主线，培养了学生的语感，积累了学生的语言，让学生受到了情感的熏陶，获得了思想的启迪，得到了美的享受。一名话：老师睿智的引导，智慧的启迪，有效促成了目标的落实。 课程改革中的阅读教学，不是只强调学生的自学，而不重视教师的指导，更不是教师被动地跟在学生后面，使教学像漂泊在大海中的一叶扁舟，迷失了前进的方向。教师不能摒弃主导作用。与以往不同的是，教师要在与学生的共同学习中“导”。田老师在执教《四个太阳》中，在引导学生读书，感悟课文内容这一环节中的“导”，对学生进行了适当的指导、引导、辅导、诱导，让学生读进去，走进文本，起到了很好的效果。 田教师给予学生充分的时间自读自悟，让他们以读为本，以读促悟，以读激情，以读导练，在这里，也充分体现了教师循序渐进的引导过程：刚开始，老师让学生自读课文，让他们在整体把握课文内容的基础上说说最喜欢什么样的太阳；然后在文中找出描写你喜欢的段落读一读，并说说你喜欢的理由，通过这次有目的地读之后，让学生结合书中语句和自己的生话经验，说说喜欢这种太阳的理由，学生已把文中句子积累内化，他们妙语连珠也不足为奇了。然后再在以学定教，引导精读的基础上让学生试背课文，让学生通过多读来悟，达到了积累和运用、迁移的目的。并且每一个读的环节，田老师都不是让学生漫无目的地读，而是每一次的读都有不同的要求，并且要求也是循序渐进，不断提高的，真正做到了读有目标、读有层次、读有质量。 正因为这节课十分真实，没有作秀，所以还有几处地方值得酙酌，一处是在指导背诵时，学生已疲倦，背得不熟，老师可创设一个背诵的情境，让学生在一定时间内赛背自己喜欢的段落，看谁背得快、背得准。另一处是在写字指导中老师让学生注意坐的姿势，却说“不准动”，课堂上教师和学生是朋友的关系了，就不能用命令的口吻了；还有一处也是在写字指导中，老师在示范书写时，让学生观察，此时疲倦的学生并没有认真观察，为了集中他们的精力，老师可以让学生举起右手，边观察，边模仿老师书写，这样能起到事半功倍的效果。 第二节课 与前一课相比，第二节课更精彩。教师更加注重了学生是课堂的主人。在引导精读课文上，充分体现了以学定教，老师是学生学习的“首席引导者和伙伴”，充分体现了教案只是预案，观念转变快；已不是教师教阅读，而是学生学阅读，以学生潜心读书为本，能及时抓课堂生成的东西，给人印象深刻的有以下几点： 1、有朗读的指导过程。“带着你的这种感觉来读这一段吧！”教师的语言更具有启发性和艺术性，并注重学生在朗读中体味自己独特的感受，享受成功的乐趣。 2、在让学生背诵课文这一环节中，让学生在一定时间内背诵自己最喜欢的段落，创设背诵的情境好，并且学生自选的背诵内容也是前面学生个体读得最多最好的，感受最深的内容，他们有兴趣去背，也有信心把它背诵好，接下来的背诵展示充分说明了这一点。 3、写字教学体现更充分。 最后，我又想起了一句话：学生是幼苗，需要知识甘霖的滋润，学生更是火炬，需要教学智慧点燃。 《四个太阳》教学案例与反思 篇9《四个太阳》是小学语文一年级第5单元的一篇课文。作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。 想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的想像能力。我谈谈《四个太阳》的教学思路： 一、学生自读自悟自得，在读中放飞想象。 在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。 二、“画太阳”、“说太阳”——发散思维，创造想像 教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。 循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。 《四个太阳》教学案例与反思 篇10本学期，我们又迎来了新一期的家长学校活动，在本次活动中我承担了一节对家长开课的教学任务，现将在本节课中所执教的《四个太阳》一课做一小结和反思。 《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分四个自然段，结构清晰，文中的小作者画了四个不同的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了小作者丰富的想像、独特的创造力和善良的心灵。在这次的家长学校活动中，对家长展示的是第一课时的教学。第一课时的教学目标是学习生字和指导写字。通过几次的试教我们大致确定的本课的教学环节： 一、谈话导入。（指导“阳”字书写，质疑课文） 二、老师范读课文，解疑。 三、分自然段朗读课文。 四、学习生字（正音，记字形）。 五、游戏巩固 生字。 六、生活中识字。 七、听《种太阳》歌曲。 八、指导写字。 虽然大致的教学流程是这样，可是在多次的试教以及最后的开课过程中还是出现了一些问题，比如： 1、在解答学生质疑、“熟”字的字形和“热”比较和区分“熟”在不同句子里的意思这些环节时，容易出现没有让学生充分回答，老师讲得比较多，其实大部分的答案学生是可以在引导下讲出来，学生多次不能正确回答时教师可以再教授讲解，要注意不要抢在学生前说出答案，要给学生大胆说的`空间。 2、在老师范读后要学生总结课文写了哪几个太阳时，语言过于平乏，可以在学生说的时候适时加入描述性的语言，会使环节的过渡更加自然。 3、在生活中识字的环节介绍我们学校的门牌号码时可以详细一些，带学生认识邮政编码，并说说它的用处。 4、用因为……所以……造句时要给学生一些时间讨论，再在课堂上交流效果会更好。 5、“应该”和“因为”在区分时要先回忆“应”是我们学过的字，是后鼻音，“因”是今天要学的生字，是前鼻音。在开火车读词时有个学生把“因为”的“为”读成第二声了，虽然我纠正了他的读法，也在班级正了音，可要是再说明“为”是多音字，第二声可以组成“为人”、“成为”这些词，那样学生对“为”的读音就会更准确和清晰了。 6、“尝”的党字头以前学生虽然见过，可很多学生不认识，容易说成小字头加平宝盖，教学时如果学生实在说不出来这个部首，老师就要教授这个新的部首，板书在黑板上。“尝”在组词时学生有可能会和“常”、“长”混淆，教学时应该尽量让学生来纠正，老师相机板书这几个字帮助学生区分。除此之外，我教学时还有几个小细节处理的欠妥，在以后的教学中需要注意： 1、开双轨火车的时候是按词语的顺序让学生读的，要是打乱顺序感觉才不会那么单调。 2、给“温”组词的时候让学生说的太少，直接让学生给温暖造句有些生硬。 3、在唱完歌的时候动画出现了“再看一次”的字，学生也念出来了，这个地方我没有很好的应变，告诉学生下次有时间再看。 4、还有个别的过渡语不是很准确，带学生读词的时候语速有些快。 总之，在这次的家长学校活动中，我得到了领导和其他老师的很多帮助，在反复的试教和评课过程中，我也成长了很多，收获也很多。在以后的工作中，我会把这次学到的东西运用到平时的教学中，不断努力，上好每节课。 《四个太阳》教学案例与反思 篇11这是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。 课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。 课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。 优点： 通过游戏设置认识生字，富有趣味性，激发学生学习兴趣。 分自然段朗读，分自然段理解课文，由部分到整体。 通过拓展，引导孩子思考说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。 缺点： 指导朗读方面不够到位，没有给学生进行范读。 2.朗读的方式太单一。 改进措施： 采用多种朗读方式，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，在课堂上要突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。 《四个太阳》教学案例与反思 篇12太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。 在课文学完，我设计让学生画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生的个性发展，以及情感、态度、价值的良好结构。 《四个太阳》教学案例与反思 篇13教学目标 1、认识13个生字。会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点： 1、认识13个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教前准备：四个太阳、课件 教学过程 一、猜谜导入，揭示课题。 1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。（学生回答）（板书“太阳”）（设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。） （1）谁来读读这个词？ 师：读的真好听，还有谁愿意试试？ （2）太阳的“阳”读作二声，还能组什么词？ （3）太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识？引导交流 （4）老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么？ 2、（教师板书“四个”）让我们一起读读课题：四个太阳 质疑，读了题目你有什么疑问？ 二、初读课文。 1、学生自由读课文。 让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗？（提出自读要求） （1）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？（汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的`。） （2）随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。 2、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。 （1）借助拼音，自由读生词。 （出示带拼音的生词）你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧！请同学们自己借助拼音读词语。（学生自己读） （2）指名读（2—3个同学） （3）同桌互读词语 你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。 （4）去掉音节再读，还能读正确吗？（小老师教读，2—3名同学） （5）去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。 （6）自主识字，渗透识字方法。 你能说说你是用什么方法记住这些字的？（指名回答） （7）你能给其中的一个或几个字组词吗？你能用你组的词说一句话吗？（3—4名同学） 3。过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？那我想请4个同学来读一读（评价随机）（设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。） 三、课中操《种太阳》 四、研读课文。 1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段（指名回答，当学生说到春天的时候教师引读） 2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节？（春天） 是呀，春天是个美丽的季节！说到春天您能想到那些词语？（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣） 4、引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（学生接读） 5、因为……学生接读 因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的（指板书），谁能用上因为……所以……说说春天的太阳为什么画成彩色的？（指名回答2—3人） 6、同桌合作读（指名汇报2—3人） 7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢？会背的孩子站起来背一背。 五、学写“阳” （1）“阳”是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，学生书空 （2）谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字？观察、自由交流 （3）范写“阳”字 （横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。）（“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。） （4）学生描红书写（教师巡回辅导，提示坐姿）。 （5）同桌评一评写的字。 （6）拓展学习“秋”字。 六、总结： 其它季节的太阳又是什么样的呢？让我们下节课一起来学习。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。