| 标题 | 苏教版小学语文第一册第三单元《ai ei ui》教学设计 |
| 范文 | 苏教版小学语文第一册第三单元《ai ei ui》教学设计（通用17篇） 苏教版小学语文第一册第三单元《ai ei ui》教学设计 篇1学科：语文 授课年级：一年 设计人：单丽娟 章节名称 苏教版小学语文第一册第三单元《aieiui》 计划学时 2 学习内容分析 1.学会复韵母ai、ei、ui及它们的四声，了解复韵母的组合特点。能够读准音，认清形，正确书写。 2.练习拼读音节，提高拼读音节的能力，掌握标调规则。正确书写规定的音节。 3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。 学习者分析 本课是学生在本册中接触到的复韵母，因此，学习方法的指导十分必要。所以，我们在教学中应重视教会学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为往后的教学打下基础。 教学目标 知识与技能 1、学习ai、ei、ui，能够读准音、认清形，并能正确书写。 2、能准确拼读由与声母组成的音节，继续练习带调音节的拼读方法。 3、教育学生要勇敢顽强。 过程与方法： 通过反复地读、想象、学会拼音。 情感、态度与价值观： 通过学、读复韵母培养学生们对语文的兴趣并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 教学重点及解决措施 重点：掌握三个复韵母的发音。反复练习。 教学难点及解决措施 难点：解决措施：反复读、练、想象、交流 媒体内容与形式 多媒体 实物投影仪 字母卡片 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 时间 设计意图 第一课时 揭题，激疑导入 1.观察情境图，教学语境歌。 (1)指名说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?教师根据学生回答，相机出示复韵母：ai、ei、ui。 (2)教学语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快过来吃青草。 看图，思考，说图意。 扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快过来吃青草。 4 培养学生的观察能力 学读发音 2.学习复韵母ai。 (1)教师叙述：这两棵树一棵高，一棵怎么样?(矮。)把“矮”的第三声去掉怎么发音呢?(指名尝试发音) (2)哪个韵母发ai这个音呢?教师贴上单韵母a的卡片，让学生认读；离a卡片远一点贴单韵母i的卡片，让学生认读。 教师叙述：单韵母的本事可大呢，单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。教师挪动i的卡片紧挨在卡片a的右边，就组成了复韵母ai。 (3)教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。 (4)学生练习发音。 (5)在语言环境中进行ai的四声练习。引导学生发现“高矮”的“矮”是复韵母ai的第三声。学生进行说话或组词练习，其中要有ai的音。 3.学习复韵母ei。 (1)教师叙述：图中拉羊的小朋友憋足了劲，拉长声音发ei的音。声音短一点，就是我们今天学的第二个韵母ei的发音。 (2)教师板书ei。 (3)教发音方法：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。 (4)学生练发音。 4.学习复韵母ui (1)教师叙述：小姑娘看见小羊啃树苗，她又是怎么做的呢?(围篱笆。)“围”去掉声调谁会读? (2)教学发音方法：先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。 (3)学生练发音 教学标调规则 1.设置疑问。 (1)教师叙述：通过前面的学习，我们知道单韵母可以戴上声调小帽子，复韵母也可以，谁来试试看。 (2)学生尝试标调。 (3)教师叙述：复韵母由两个单韵母组成，那么声调小帽子究竟给谁戴呢? 2.教学标调儿歌：看见a母不放过，没有a母找o、e，i、u都有标在后。 3.学生上台分别给ai、ei、ui标上四声，并说说规则、念念儿歌。 4.学生练读al、ei、ui 学生看图照出发音规律 练习朗读语境歌 学生练习发音。 图中拉羊的小朋友憋足了劲，拉长声音发ei的音。声音短一点，就是我们今天学的第二个韵母ei的发音。 学生说出发音要领 先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。 学生练发音。 学生尝试标调。 学生练读al、ei、ui的 标调练习 学生练读al、ei、ui 6 培养学生自主学习的能力 培养学生的观察能力 与生活实际相结合 通过观察图画自己找出发音规律 在学习发音的同时，使学生接受从小要爱护花草树木的教育。 学写声母 1.教师范写ai、ei、ui。 2.学生练习书写。 1、观察笔顺，书空。 2、在书上描红。 3、在四线三格里练写声母。 能在四线三格里书写四个字母。 综合学习活 动 1、练习背诵语境歌。 2、练读四个声母。 1、汇报 2、练写生字 8 鼓励学生自主识字写字 第二课时 教学目 的要求 基础 能准确读由al、ei、ui与声母组成的音节。 发展 会正确拼读音节。 教学重 点难点 认识音节，学习“两拼法”，能准确读由al、ei、ui与声母组成的音节。 学法设计 练习法 游戏法 学习准备 字母卡 多媒体课件 教学过程 板块 学习内容 教师活动 学生活动 知识拓展 设计意图 一 复习检查 1.出示复韵母ai、ei、ui，学生练习标调。 2.学生认读ai、ei、ui的四声。 1.出示：b p k h m w g h sh sai ei ui 2.学生分四人小组尝试练习，相互正音。 3.全班交流汇报，教师指导学生拼读音节。 抢读字母 各小组到语文书中或学校图书室里找找带有这几个复韵母的字，学会它，看哪个小组学得最多，咱们比一比! 基本掌握了发音。 二 学习拼读 1、板书本课三个韵母与声母组成的音节。 2、范读，指导运用前面所学两拼法的要领。 3、用实物投影出示21页的图画指导学生说图意。 1、试读老师板书的音节2、跟读拼音，反复练习。 3、看图，思考说图意，练习拼读带调的音节和有音节组成的词语。 拼读是学习汉语拼音的重点。 基本掌握三拼的方法 综合学习活 动 1、 打乱顺序自由拼读。 2、 同桌互相纠正，小组学习拼读。 3、 排火车拼读。 板书 al、ei、ui bái cài、méi huā、shū guì wūɡuī、bái tù、pá、shuì 苏教版小学语文第一册第三单元《ai ei ui》教学设计 篇2教材分析 《ai ei ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。 设计理念 《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。 汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。 教学流程 一、创设情境，复习导入 。 1、歌曲导入 （伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。 师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？ [良好的开端是成功的一半。一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学习，激起了学生学习拼音的兴趣。] 师：瞧！拼音乐园里有好多气球。 （黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。） 2、生摘气球。 师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。 师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母） 谁知道单韵母有哪些特征？ 3、揭示课题。 师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学习第9课ai ei ui [这样安排复习导入 ，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。] 二、自主探究，学习新知。 1、学习复韵母ai。 （1）学生尝试念ai。 老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。 （2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。 （3）在语言环境中进行四声练习。 请同学们看书中的图，你发现了什么？ 如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai （4）指导书写ai。 请同学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。 [这部分内容，学生通过观察、发现、评价、练习学会了ai，充分发挥了学生自主学习的精神，又提高了学生的评价能力。] 2、课间休息。 师：同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。 同桌板手腕比赛（老师喊加油）。 [这环节安排既调节了课堂气氛，愉悦了学生的身心，又为下面的学习作了铺垫。] 3、学习复韵母ei。 （1）师：刚才听到小朋友们憋足劲，都发出了“哎—”的长长声音，声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。 （2）看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。 （3）在语言环境中进行四声练习。 （4）书写指导。 [从游戏引入，再通过看图、编顺口溜等方法来学ei，学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。] 4、小组合作，学会ui。 （1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。 （2）反馈。 a、指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。 b、两个小朋友上来打电话。 如：甲：“ui，你好，王小伟，我是薇薇。” 乙：“你好，薇薇！有什么事吗？” 甲：“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。” …… [这部分内容，充分发挥了学生合作探究的精神，在观察图画中，在游戏中学会了韵母ui。] 三、巩固练习。 课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，（班内学生分成几个合作小组就做几个花盘）若干个写好音节的花瓣，平均分给每个小组。 1、师：拼音乐园里的东西真多，刚才各小组都分到了一个大花盘和4个写有音节的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会了，就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上，全贴完了，就可以把大花盘贴到大花园里，（手指教室后面的学习园地）。让我们的花园变得更美丽。 2、师：这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。 3、师：各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。 [这个环节，教师设计了一个美丽的大花园，让学生在小组活动中，反复练习拼读音节，寓趣味于枯燥的练习中，学生感受到花园美的同时，所学知识也得到了巩固。] 苏教版小学语文第一册第三单元《ai ei ui》教学设计 篇3之一 作者：何颖仪 教材简析 本课包括五部分内容 1、ɑi ei ui三个复韵母。每个韵母配有一幅图。 （1）丁丁和妈妈紧紧地挨在一起。 （2）一个透明的水杯。 （3）高山里的流水。 2、ɑi ei ui三个复韵母的书写指导。 3、声母同复韵母ɑi ei ui的结合音节，拼成以前学过的三个常用字“白、每、水” 4、ɑi ei ui的四声教学。 5、声母同ɑi ei ui拼成的其他常用字，帮助练习拼读方法。 教学目的： 1、学会ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的读音。 2、练习复韵母ɑi ei ui拼音，正确、熟练地读准每个音节。 3、观察四线格中字母的位置，两个字母紧靠着。 课前准备： 1、结合课文内容的软件。 2、汉语拼音教学卡片。 3、教学头饰。 4、生字卡片。 教学过程 ： 一、复习之门 1、谈话激趣： 师：同学们，今天我们又继续进入拼音王国。而且，我们还会认识几位新朋友，想知道他们是谁吗？ 生：想 师：好！老师先让你们看看它们是谁？（课件显示：ɑi ei ui） 看谁聪明，能把这几位新朋友的名字告诉我？ 生：…… （鼓励表扬积极大胆的同学） 师：不会的同学不要着急，让我们一起去认识它们好吗？ 生：好！ 2、复习： 让我们先探望一些旧朋友——韵母 课件显示：ɑ e u i(逐一出示) ɑi ei ui（单击后变成） 看到了什么？(它们结成朋友) 单韵母的兄弟感情很好，单韵母i瘦瘦的，胆子也小，ɑ,e,u主动带他出去玩。所以，站在这里的不是一个字母了，它们叫复韵母 板书：复韵母 二、学习殿堂（新授） ɑi 1、看看这是什么？（右手出示“ɑ”卡片） 2、又看看这是什么？（左手出示“i”卡片） 3、当它们做了朋友以后会变成什么？（右手滑过左手拼成ɑi ） 要先摆好ɑ的口型，再摆好i的口型，由ɑ滑到i ，ɑ的发音短，i的发音长。 范读，齐读 4、出示课文的图片，（板书ɑi） 问：图上画的是什么？他们在干什么？ （丁丁和妈妈坐在一起） 问：他们是怎样坐在一起的？ （紧紧地挨在一起） 学生开火车式抽读 5、出示儿歌： ɑ在前，i 在后，滑过来ɑiɑiɑi 6、示范写法 （学生书空） ei 1、看看这是什么？（右手出示“e”卡片） 2、又看看这是什么？（左手出示“i”卡片） 3、请同学试一下帮它们结朋友 要先摆好e的口型，再摆好i的口型，由e滑到i ，e的发音短，i的发音长。 范读，齐读 出示课文的图片，（板书ei） 问：图上画的是什么？ （一只透明的水杯） 4、出示儿歌： e在前，i 在后，滑过来eieiei 5、示范写法 （学生书空） ui 1、由“喂”的读音引出ui 电话铃响（课件显示） 师：喂！我们还有几位朋友没认识？ 生：一位 师：是谁？ 生:是ui 2、提问：有谁告诉老师它是怎样读成ui？ 要先摆好u的口型，再摆好i的口型，由u滑到i ，u的发音短，i的发音长。 范读，齐读 3、学生编儿歌 把你想到的儿歌告诉同桌。 出示儿歌： u在前，i 在后，滑过来uiuiui 4、出示课文的图片，（板书ui） 问：图上画的是什么？ （高山里的流水。） 5、示范写法 （学生书空） 三、音之村（巩固练习） 1、戴帽子游戏 帮韵母戴声调帽 （为什么？） 引出规律 2、出示标调歌 有ɑ你可别放过， 没有ɑ就找o e. iu并列标在后， 声调千万别标错。 齐读 四、汉字森林（拓展练习） 复韵母还能与声母交朋友 1、课件出示课文中的“白、每、水” 2、出示生字卡片（抽读） 3、找朋友 分派生字的拼音，进行配配对游戏。 4、派礼物 师：老师有许多礼物送给大家，可是有一个条件： 1、把礼物的样子记着，形容出来。 出示图片 “白菜”“乌龟”“梅花” 2、把礼物的拼音秘码解开。 让学生拼读 齐读 小结： 师：今天我们认识的朋友叫什么？ 生：ɑi 、ei、ui 师：它们都是什么？ 生：复韵母 师：它们可以跟谁做朋友？ 生：声母 师：生活中的许多字的音节都是声母和复韵母组成的， 我们平时要多加观察，把课堂是学到的用到生活中去。 苏教版小学语文第一册第三单元《ai ei ui》教学设计 篇4一、课的价值 1、注重课堂教学新常规建设： ①你逐一出现6个但韵母，学生齐声喊道：“a你好！，o你好！……u你好！”这种亲切的呼唤把本来死的书本知识变活了(生命化教学的特征)； ②入学才7星期的孩子有了初步的合作意识和能力，真不简单！他们会互读、互考，愿意服从组长安排，发言时小组成员都起立，有主讲，有替补，多好的团队意识呀！ 2、具有“建构主义”教学理念： 你相信孩子的学习潜能，鼓励孩子直接与文本对话，用“用‘自己’的头脑，‘亲自’获得知识”，表达与共享自己的发现。 师：你能从图中找到这些新韵母的读音吗？你会找哪个就说哪个。 生：（上台指第二幅图）我认识这个，杯子和ei发出的声音有点一样（读）。 生：（上台指第一幅图）我发现a是妈妈，i是丁丁，两人紧挨在一起，妈妈比较高，丁丁比较矮。 生:a和i手拉手。 生:a在左边，i在右边。 3、揭示规律性、过程性（结构性）和策略性知识，教给学会学习的“工具”。规律性知识——“像这样两个单韵母组成一个新韵母叫复韵母”； 过程性知识——“刚才我们是通过认真看图找到ai的读音”、“我发现××同学在读ai时是由第一个字母a慢慢滑到第二个字母i，老师请他当小老师带领大家读三遍”、“欧组长当得好，会安排学习任务”；“你们小组是怎么学的？” 策略性知识—— 刚才你们是怎样学习ai呢？归结起来有三条：①认真看图找读音；②展开联想说读音；③练读四声记读音。请按这个方法，在组长的带领下试着学习ei 好不好？（这就是“教结构”、“用结构”） 4、实现了“书本世界”与“经验世界”的沟通。 ①师生现场表演（相互依偎），让学生用“ai”说一句话。生：“老师和同学挨着说话。”“老师比较高，同学比较矮。”……； ②引入不少的儿歌： ●“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！”这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？ ●“小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。”读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。 ●老师想送给你们一首儿歌当作礼物：“走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。” ③听唱《拔萝卜》，师带领学生表演，边喊“ei哟ei哟拔萝卜” 二、课的增值 1、“用结构”时，你没敢放开，学生对“结构”的领会不到位，自然没有体验到“用结构”的成就感。 2、小组学习信息的反馈应把需要帮助的对象或问题汇报出来，使合作与教学更有针对性，也使得学困生的无助感得到解决。 （参评者：林淑珍、陈顺珍、郭丽红等） 苏教版小学语文第一册第三单元《ai ei ui》教学设计 篇5每次去听高年级学生的课，看到他们围绕一个问题有条不紊地开展探讨，激烈的争论，随后旁引左证地娓娓道来，总让我倾慕不已。要是我的一年级学生也能这样该多好。和高年级老师谈起此次课程改革的重点──改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，他们总是不以为然：“一年级学生从何谈起合作、探究？”这句话让我很不服气。试想：没有低段老师的培养，高年级学生的这种能力从何而来？适逢执教一年级新教材，有了教材这个好的凭借，加上自己的一点摸索，我觉得让一年级学生进行合作、探究性学习也是可行的，关键是对一年级学生的要求和定位要恰当，主要是在合作、探究的意识和方法上做指引。下面结合《aieiui》的教学谈谈教学体会。 片段一： 复韵母的引入：韵母森林里来了几位朋友。 师：你们看，第一位客人是──（点击出示ai）他叫什么呢? 生：有学生学过，抢嘴大声读ai。） 师：有的小朋友已经认识了，请你读一读，说说你是怎么认识的？ 生1：我是妈妈教的。 师：是的，我们的身边到处是老师，只要你大胆请教。 生2：我是看蓝猫小学拼音学会的。 师：你真会学习，看来，你的学习能力一定很强。 生3：我是玩电脑游戏，玩着玩着就会了。 师：这是个好方法，你很会利用学习机会，玩玩学学更有趣。 生：………… 师：你发现了吗，这位客人和我们以前学过的韵母有什么不同？ 生：是两个单韵母在一起的 师：对：像这样有两个单韵母在一起组成的韵母叫复韵母，跟老师说：复韵母。 师：复韵母，有的同学已经认识了，我们请会读的小朋友来读读看，不会读的小朋友请你小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？（学生示范发ai的音） 师：你发现了什么? 生1：我发现他的嘴巴在动。 生2：我发现他的嘴巴开始是大的，后来变小了。 师：大大的是哪个单韵母的口型？小的是哪个单韵母的口型？ 生：大的是“啊”的口型，小的是“一”的口型。 师：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法（演示：a──i的变化。）发ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口型，马上滑向I的口型，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai──aiai。请跟老师一起读一读。 师：老师要表扬你们了，这个好方法是你们自己发现的，我们就用这样的办法，读读复韵母ai。 苏教版小学语文第一册第三单元《ai ei ui》教学设计 篇6教学要求： 1 、能正确快速认读声母ai ei ui 组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节词。 2 、会发现我们身边有许多藏着ai ei ui 的音节。 3 、试着用拼音词讲故事。 教学过程： 一、创设情境、以旧引新，作好铺垫。 师：小朋友，我们拼音王国里呀又多了3 个复韵母朋友，你看他们来了：多媒体出示ai ei ui ，谁能叫出他们的名字？ 生：ai ei ui [ 儿童化的的语言把小朋友带到了拼音的王国里，并让学生叫叫他们的名字，拉近了孩子与拼音的距离] 师：已经认识他们了！那他们的兄弟姐妹认识吗？你看他们也来了：多媒体出示：?i ?i ?i ?i ?i ?i ?i ?i u? u? u? u? 师：谁来读ai 的兄姐妹 生：?i ?i ?i ?i 师：ei 的兄弟姐妹呢？ 生：?i ?i ?i ?i 师：ui 的兄姐妹也想让你们喊喊，谁来？ 生：u? u? u? u? 师：齐读：?i ?i ?i ?i ?i ?i ?i ?i u? u? u? u? 师：如果他们的队伍排乱了，你们能认出他们来吗？ 出示：?i u? ?i u? ?i ?i 谁能认出他们来呢？ 生：?i u? ?i u? ?i ?i 师：那我们来开火车! 师：我们一起来叫叫他们的名字！ [ 注重情趣的课堂教学是心灵的碰撞与呼唤，从排着队伍到排乱队伍的兄弟姐妹，学生像走亲戚一样和他们打招呼，叫得亲切，认得欢喜] 师小结： 小朋友，你们真是了不起，不按顺序也可以认出他们来！为了奖励大家，老师要讲一个故事给你们听，想听吗？ 那就脚放平――腰挺直！ [ 饶有兴趣中培养学生良好的坐姿习惯，着眼学生的发展，让学生终生受益] 二、故事导入，激发兴趣，探究新知。 ㈠听一听 师：有一天呀，乌龟和白兔碰到了一起，小白兔嫌乌龟爬得慢，乌龟不服气，于是他们之间进行了一次比赛。 你们看，他们正在比赛呢？多媒体出示：龟兔赛跑图 小朋友们，他们各自都在干什么呀! ㈡说一说： 生：乌龟在拼命地爬 小白兔在睡觉 师：哦，乌龟在爬，白兔在睡觉。 多媒体相应出示：w g u? p ? b ?i t sh u? ㈢找一找 师：小朋友们，你们找找看，我们学过的复韵母藏在什么地方？看谁的火眼睛睛能把他们找出来。 生：藏在乌龟的g u? 中 生：白兔的b ?i 中 师：还有呢？ 生：睡觉的sh u? 中 师：对，就藏在这儿。（边说边操作，红色闪烁u? ?i u? ） [ 创设在音节中找韵母这样的探究情境，使学生已有的知识和经验获得了新的理解，产生出新的意义，从而初步培养了学生的探索意识。] ㈣拼一拼 师：你们真棒，一下子就找出来了! 是呀，我们平常说的每一句话，书中的每一个字都是由我们学的拼音字母组成的! 拼音王国里多了这3 个复韵母，声母们都来欢迎他们，都想和他交朋友。 你们看：ai 找到了朋友。出示：b p k h ai 师：ai 找到了哪几个好朋友，谁来说说他们的名字 生：b p k h 师：声母b 和ai 交朋友，拼读的时候怎么拼呢？先听老师拼？b-ai bai bai 谁告诉我，老师是怎样拼的？ 生：声母要轻一点。 生：韵母要响一点，拼得时候要快一点。 师：是呀，声母轻短 生：韵母响， 师：两音相连 生：猛一撞。 师：说的好! 我们一起来拼一下： 生：b ai bai bai 师：那其余几个怎么拼呢？自己先试试。 师：谁先来： 生：p ai pai pai 师：跟声母k h 交朋友，谁来拼？ 生：k ai pai pai 生：h ai hai hai 师：好，谁来领大家一起读：（一位学生领大家一起读） 师：ai 交了朋友，ei 也想要交朋友呀! 他的朋友谁来喊。 出示：m w ei 师：怎么读好他们呢？我们男女生来比赛好吗？先自己试一试。 师：这个谁来读：男生来，派一个代表先来读! 生：m ei m ei m ei 师：男生齐读。 师：这个女生来读，也先派一名代表! 生：w ei wei wei 师：女生齐读! 师：不分胜负：那交换后再读! （女生先读，再男生读）。 [ 老师先扶后放，授之以渔；指名读、学生领读、男女生比读、各种方式的拼读，学生兴趣盎然、充满激qing] 师：ai ei 都有了朋友，ui 当然也要有朋友啊! 谁能来读好它？ 先请同学们自己读一读! （学生练读） 师：呆会儿我们开火车读，看哪列火车开得顺，要不要准备一下。（学生积极的准备） 师：准备的怎么样了？再请同学互相读给同桌听，同桌之间也要交好朋友。（同桌互读） [ 通过老师巧妙的语言，充分让学生拼读，学生由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，改变了学生学习的过程与方式，使学生学有方向，学有动力] 师：火车哪儿开？ 师：哪两列火车并列一起来开! 三、联系生活，拼读音节，自主探索。 师：小朋友们，老师又要带大家出发了，去认识三样新事物，想去吗？那就（师：一二三生：坐端正） 师：你们认识他们吗？多媒体出示：白菜梅花书柜 生：一棵白菜，一枝梅花，一个木柜( 注意学生用的量词) 师：这是我们常吃的白菜出示：白菜b ?i c ?i b ?i 是由什么组成的呀？ 生：b ?i 是由声母b 和韵母?i 组成的。 师：谁来把它拼出来： 生：b ?i b ?i 师：一起来拼？ 师：c ?i 是由b ?i 什么组成的？ 师：谁来拼？ 生：c ?i c ?i 师：谁能把这个音节连起来拼一下： 生：b ?i b ?i c ?i c ?i b ?i c ?i 师：说的真好，奖给你一个大拇哥! 师：我们一齐读! 师：那这两个音节词谁来拼读，先自己试一试。 师：谁来读第一个？ 生：sh gu? shgu? 师：第二个谁来读？ 生：m?i hu? m?ihu? 师：hu ? 是三拼音，读时要注意：声轻介快，韵母响。 师：齐读。 师：男同学读梅花，女同学读书柜。 师：调过来读。 师：小朋友们，今天我们认识了三样物品，这是什么？边说边在黑板上贴图。 师：可是这3 个音节词老师把它给搞乱了，哪个小朋友可以把它们的名字送回家呀! （小朋友们踊跃举手） 师：哪些小朋友还没请到过，请把手举得高高的。（老师请了三位还没发过言的小朋友）但是老师还有个要求，你先要把这个音节词领同学读两遍，再把它送回家，好吗？（学生先带大家拼读，在把拼音词贴到相应的图下） [ 老师让没请到过的小朋友把手举得高高，可以看出老师全方位关心着学生，并通过让学生把拼音词送回家的游戏，让学生把拼音词和生活中的事物联系起来，从而在不知不觉中巩固了拼音又顾及了全班。] 四、回归生活，给物标音。 师：小朋友真聪明，为了奖励大家，老师跟大家来做个游戏! 猜一猜，谁能猜出我做的是什么动作？（师做“飞”、“拍”、“睡”的动作） 师：老师在干什么？（老师做飞的动作） 生：老师在飞。 师：对，这就是小鸟飞的音节，谁来拼？你能带大家读一读吗？ 生：f ?i f ?i f ?i 师：你带领大家读得真好，老师把这个好看的图片送给你，课间游戏时你带同学一边飞一边拼读，好吗？ 生：好的。（学生非常高兴地坐下了） [ 虽说是游戏，其实是老师精心安排。一边游戏，一边做扩展练习，让学生在愉悦中增加训练量，提高拼读能力。最后] 把做成的美丽的图片奖给了“拼得正确”、“读得响亮”“积极发言”的同学，掀起了高潮] 师：小朋友们，你们知道吗？我们周围也有好多藏着ai ei ui 这3 个音节的词语，我们来找一找好吗？ 生：好的。 师：（老师指着黑板问）这是什么？ 生：黑板。 师：黑板是什么颜色的？ 生：黑色的。 师：开动小脑筋，想想这里藏着谁？ 生：“黑”里藏着?i 。 师：真聪明，谁来读这个音节! 生：h ?i h?i 师：我们把它贴在黑板上标出来。 师：墙壁是什么颜色的？这里藏着什么？ 生：“b ?i ”里藏着?i 。 师：这是我们小朋友用的水杯，这里藏着什么？ 生：这里藏着u? 。 师：还有吗？ 生：这里还藏着?i 。 师：我们一起来读一读这些音节，然后把他们贴上去。生拼读音节） 师：小朋友们，其实生活中还有好多地方可以用我们学的音节去标出来，请小朋友在课后找出来告诉老师，看谁找得最多。 [ 生活即课本，生活即知识，学为了用，用为了促进学，这儿设计给物标音，既训练了学生的逆向思维，又使学生学以至用，体现了大语文观] 五、运用音节，自主讲话 师：小朋友们，刚才老师讲了龟兔赛跑的故事，但是，龟兔赛跑结果怎样呢？要请小朋友自己来讲! 你们行吗？ 那在讲故事之前，先要把这些音节读熟。出示：龟兔赛跑图 谁来读。 生：w g u? p ? b ?i t sh u? 师：读得真棒，这里有个整体认读音节w 都读好了，应直接读，不能拼，我们一起读。（生齐读） 师：那谁来汉语拼音难教把这个故事讲给大家听？先自己试试。 生：有一天，乌龟…… 师：讲得真好! 如果把故事中的白兔和乌龟的话讲的更生动些，故事肯定会更好听。请小朋友们回去作充分的准备，下节课我们进行故事比赛。 [ 简评：这些年来，很多老师觉得汉语拼音难教、学起来又枯燥乏味。今年秋季，新课标给汉语拼音新的定位后，老师尝试着用新理念来指导拼音教学：一、注重资源的开发和落实“知识和能力相结合，教师对教材进行活用和开发、拓展和延伸，让学生关注生活，到生活中去找，去学。二、提供学习平台，也就是创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。三、] 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，保护每个学生的学习积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。] 苏教版小学语文第一册第三单元《ai ei ui》教学设计 篇7教学要求： 1、学会3个复韵母ɑi ei ui和他们的四声，了解复韵母的组合特点，能够读准音，认清形，正确书写。 2、能正确认读由声母与ɑi ei ui组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。 教学重点难点：读准复韵母和特殊韵母的发音，会准确拼读音节。 教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。 主要板书计划： 10、ɑi ei ui b p k h m w g h sh s ɑi ei ui 作业设计、安排： 课内：写字本上抄写韵母。 会读韵母，会拼音节。 课外：抄写音节，读熟拼音。 完成练习册。 教学过程： 一、复习检查 1、抽读字母卡片：ɑ o e i u ü 2、指名说说这6个字母叫什么名字。（单韵母） 3、复习ɑ o e i u 的四声。 4、比较6工人单韵母的口形大小。 ɑ o e i u ü（由大到小排列） 二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容 1、看情境图。 请小朋友看图，图上画的是什么地方？图上画了什么东西？哪些人？他们正在干什么？（学生回答时，相机出示ɑi ei ui） 2、听语境歌。 （1）谈话。 （2）听语境歌录音：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。ei！ei！ei！喂羊羔，不能让你啃树苗。 （3）告诉学生：今天我们要学习的新课跟图和儿歌都有联系。 三、新授 1、学习复韵母ɑi。 (1)发音。 ①谈话引导：从图上可以看出有两棵树。一棵高，另一棵怎么样？ ②“矮”是第三声，如果去掉声调，它就是我们今天要学的一个韵母的读音。 ③板书ɑi：教师示范发ɑi音，要求学生听老师的发音，看看老师的口形。说说ɑi由哪两个单韵母组成，发ɑi 音口形有什么变化。 ④师讲述发音方法。 ⑤教师范读ɑi,学生模仿，集体发音，个别练习，特别注意个别学生的口形变化。 ⑥告诉学生：ɑi由两个单韵母组成，我们叫它复韵母。è é ě è (2)学习四声 ⑦复韵母和单韵母一样也有四声。（板书：āi ái ǎi ài） ⑧学习标调规则：调号要标在口形大、声音响亮的那个音上。教学儿歌：有ɑ不放过。 ⑨自由练读ɑi的四声.指名读，集体读。 ⑩引导用ɑi的四声进行说话。 2、学习复韵母ei （1）ei的读音。 ①图上的小男孩用青草喂小羊，嘴里会发出什么声音？（ei ei ei） ②出示ei。 说说ei是由哪两个单韵母合起来的。我们应该怎样发ei音。（先读e，然后向i滑行） ③学生自由练习试读。教师注意学生的口形变化。 ④指名读，集体读，“开火车”读。 ⑤ei 也由两个单韵母组成，我们也应该叫它什么？ （2）ei的四声。 ①说说ei的调号应该标在谁的头上。（没ɑ 找o e） ②出示：ei ei ei ei ③练读ei的四声。 3、学习复韵母ui （1）学习ui的读音。 谁能根据ɑi ei 的发音方法，说说我们应该怎样读ui？学生自由试读，注意指导能力差的学生。 （2）学习ui的四声。 ①根据规定，调号应该标在i上。既然调号标在i上，我们标调号时应注意什么？（要把i上的一点去掉） ②出示：ui ui ui ui 学生自由练读四声，教师注意正音。 4、学习ɑi ei ui的书写。 （1）ɑi ei ui都由；两个韵母组成，我们写的时候要注意什么？ （2）练习描红。 5、巩固练习 1）、抽读复韵母卡片：ɑi ei ui 2）、比较3个复韵母的异同。 苏教版小学语文第一册第三单元《ai ei ui》教学设计 篇8教学目标： 1、学会ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。、 2、正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。 3、利用教材的'情境图激发学生学习的兴趣。 教学重点：会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写 教学难点：激发学生观察研究自然现象的兴趣。 教学准备：多媒体课件 集体备课： 教学过程 第二课时 一、练习声母与ɑɑi ei ui的拼音 注意： 1.由请慢生读到请快生读 2.由慢速读到快速读 3.由拼读到直呼 二、看图读词语（吹笛子，提水） 方法： 1.看清图中人物的动作 2.自读音节 3.直呼音节 三、看图读句子 方法： 1.看清图上都有谁？他们在干什么？ 2.自由拼读图下的四个短句。 3.直呼音节读出句子。 四、训练直呼 方法： 1.先自己看书，自由拼读或直呼。 2.按横的顺序读音节。 3.按竖的顺序读音节。 4.用卡片检查直呼情况。 五、学写音节bái hēi? huī 当堂抄写，字迹要规范，特别要强调复韵母的标调问题。 苏教版小学语文第一册第三单元《ai ei ui》教学设计 篇9一、导入 小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？ 大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。 （放音乐，贴上拟人化的单韵母图） 熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。 如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。 这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。 （导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。） 二、学习ai 今天我们要在一起学习新的韵母。 （一）引出ai，知道复韵母 小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片） 瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？ 板：ai 你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的） 是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。 （过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。） （二）读准ai 谁已经会读这个复韵母了？指名读。 我听清了，还看清了。发bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。 指名读。纠正。齐读。 现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？ （握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。 请你读 ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬） 象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好） 现在同桌小朋友合作读读ai 。 指名读。齐读。 （尊重学生的个性差异，让会读的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。） （三）读ai的四声（出示ai的四声） ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。 指名读。开火车读。 现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头） （取出小白兔）你们看，这是一只──（小白兔），对，她的名字里就藏着bi，是哪个字呢？（白） 有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？ （看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。） 三、课中休息 刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。 小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。） 四、学习ei （一）读准ei 小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。 板：ei ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？ 指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。 再指名读，齐读。 现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀──（生：ei、ei、ei）,用点劲呀──，齐心协力──，加油干哪──。 （学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。） （二）读ei的四声 （出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。 现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范） 游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。 小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。 出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图 出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。 出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇──（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。 （四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。） 五、学习ui （一）读准ui 尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。 你会读吗？指名读，齐读。 我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答） （根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。） （二）读准四声 出示，开火车读。 看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上） 出示老虎图。用ui说说老虎。 真不错，小朋友学得很好。 这里有一首儿歌p27 小白兔 小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。 读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。 在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。 （引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。） 六、指导书写 这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。 （出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？ 我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红） 他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？ 好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物： 走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。 愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。 （引导学生看明明写的字，让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。） 总评：这是一节很成功的汉语拼音教学课。主要特色有： 1、 创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。 2、相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。 3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。 4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了帮助识字，教师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到学拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼音的能力。 一、教学目标 1. 学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。 2. 练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。 3. 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。 二、教学重点难点 读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。 三、教具 拼音卡片 四、教学时间 一课时 五、教学过程 （一）学习复韵母ai 师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。 （生说略） 师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！ 哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。 师：先看黑板。（贴上单韵母“a”的卡片，让学生认读，离“a”卡片远一点贴单韵韵母i的卡片，让学生认读。） 师：单韵母的本事可大，你知道它有哪些本事吗？ （学生回答略） 师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。 （老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边，就组成了复韵母。） 师：今天，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母ai ei ui。 （1） 师范读ai。教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。 （2） 学生练习发音。 师：请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。） （3）在语言环境中学ai的四声练习。 （4）说话或组词，其中要有ai的音。（几声都可。） （5）学生尝试拼读音节。 （6）老师检查纠正。 (二)学习复韵母ei 师：你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕比赛比一比，好不好？（学生扳手腕比赛。） 师：（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。 1. 师写 师：比赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？ 刚才谁胜了？咱们再来一次，这会看谁能赢？可别忘了喊ei，给自己加油。 2. 看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？ 3. 教发音方法 师：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。学生练发音。 4. 在语言环境中进行四声练习。 5. 拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。 （三）学习复韵母ui 1. 打电话的小游戏 师：小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。） 师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。（喂，你好，请问您是谁？） 师：我是妈妈。 生：您有事吗？ 师：没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？ 生：我们学了ai ei。 师：还有一个吧？ 师：对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。 2. 谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？ 3. 发音方法：先发u的音，接着发i的音，中间气不断。 4. 四声练习。 5. 说话或组词，其中有ui的音。 6. 师：快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母ai ei ui。 7. 拼读音节。 （四）课中休息 五、巩固练习、指导书写 六、学写音节 1. 学生自己试拼音节。 师：哪些词句含有以上三个音节的音? 2. 指导书写。 3. 读儿歌，找出会拼的音节。 七、小结（和学生一起总结） 师：这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：ai ei ui）会拼读了很多音节，还会写了三个音节（学生接：ai ei ui）。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。 苏教版小学语文第一册第三单元《ai ei ui》教学设计 篇10教材分析 《ai ei ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。 设计理念 《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。 汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。 教学流程 一、创设情境，复习导入 。 1、歌曲导入 （伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。 师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？ [良好的开端是成功的一半。一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学习，激起了学生学习拼音的兴趣。] 师：瞧！拼音乐园里有好多气球。 （黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。） 2、生摘气球。 师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。 师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母） 谁知道单韵母有哪些特征？ 3、揭示课题。 师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学习第9课ai ei ui [这样安排复习导入 ，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。] 二、自主探究，学习新知。 1、学习复韵母ai。 （1）学生尝试念ai。 老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。 （2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。 （3）在语言环境中进行四声练习。 请同学们看书中的图，你发现了什么？ 如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai （4）指导书写ai。 请同学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。 [这部分内容，学生通过观察、发现、评价、练习学会了ai，充分发挥了学生自主学习的精神，又提高了学生的评价能力。] 2、课间休息。 师：同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。 同桌板手腕比赛（老师喊加油）。 [这环节安排既调节了课堂气氛，愉悦了学生的身心，又为下面的学习作了铺垫。] 3、学习复韵母ei。 （1）师：刚才听到小朋友们憋足劲，都发出了“哎—”的长长声音，声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。 （2）看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。 （3）在语言环境中进行四声练习。 （4）书写指导。 [从游戏引入，再通过看图、编顺口溜等方法来学ei，学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。] 4、小组合作，学会ui。 （1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。 （2）反馈。 a、指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。 b、两个小朋友上来打电话。 如：甲：“ui，你好，王小伟，我是薇薇。” 乙：“你好，薇薇！有什么事吗？” 甲：“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。” …… [这部分内容，充分发挥了学生合作探究的精神，在观察图画中，在游戏中学会了韵母ui。] 三、巩固练习。 课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，（班内学生分成几个合作小组就做几个花盘）若干个写好音节的花瓣，平均分给每个小组。 1、师：拼音乐园里的东西真多，刚才各小组都分到了一个大花盘和4个写有音节的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会了，就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上，全贴完了，就可以把大花盘贴到大花园里，（手指教室后面的学习园地）。让我们的花园变得更美丽。 2、师：这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。 3、师：各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。 [这个环节，教师设计了一个美丽的大花园，让学生在小组活动中，反复练习拼读音节，寓趣味于枯燥的练习中，学生感受到花园美的同时，所学知识也得到了巩固。] 苏教版小学语文第一册第三单元《ai ei ui》教学设计 篇11教学目的 1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。 2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。 3.正确书写b2i h5i hu9三个音节。 教学重点 1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。 2.正确书写b2i h5i hu9三个音节。 教学难点 读准复韵母的音 教学准备 教学挂图或幻灯片 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 教师谈话：同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。我们今天就来学习复韵母。 板书：ai ei ui 问：这里的复韵母都是由几个字母合成的？ 讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。 一、看图学习字母ai 讲：图上的两个小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。 教师范读：ai。 学生学读ai。 ai有四个声调：āi ái ǎi ài。 （集体读字母和四声，个人读，分行读） 二、看图学习字母ei 问：1.图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？ 讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音 教师范读：ei。 学生学读：ei。 ei有四个声调：ēi éu ěi èi。 （运用多种方法练习读。） 2.怎样记字母的形呢？ 两种方法：①根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。 三、看图学习字母ui 问：1.图上的小女孩脖子上是什么？ 讲：围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的`音。 学生练习读准ui的音。 板书四声进行练习。 2.怎样来记ui的形呢？ （图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。） 四、巩固练习 看板书采用多种形式读准音 课中休息： 儿歌：复韵母，真有趣，两个字母在一起， 口形变化要注意，合成一音要牢记。 五、讲标调方法 ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？ 老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。 儿歌：有a不放过，没a找oe， iu并列在一起，注意标在后一个。 六、指导书写： 两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。 板书设计： 第二课时 二、练习声母与aieiui的拼音 注意： 1.由请慢生读到请快生读 2.由慢速读到快速读 3.由拼读到直呼 二、看图读词语（吹笛子，提水） 方法： 1.看清图中人物的动作 2.自读音节 3.直呼音节 三、看图读句子 方法：1.看清图上都有谁？他们在干什么？ 2.自由拼读图下的四个短句。 3.直呼音节读出句子。 四、训练直呼 方法： 1.先自己看书，自由拼读或直呼。 2.按横的顺序读音节。 3.按竖的顺序读音节。 4.用卡片检查直呼情况。 五、学写音节bái hēi huī 苏教版小学语文第一册第三单元《ai ei ui》教学设计 篇12教学目标 1. 学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。 2. 练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。 3. 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。 教学重点难点 读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。教学难点 是拼读音节。 教具 拼音卡片 教学时间 两课时 第一课时 （一）学习复韵母ai 师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。 （生说略） 师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！ 哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。 师：先看黑板。（贴上单韵母“a”的卡片，让学生认读，离“a”卡片远一点贴单韵韵母i的卡片，让学生认读。） 师：单韵母的本事可大，你知道它有哪些本事吗？ （学生回答略） 师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。 （老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边，就组成了复韵母。） 师：今天，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母ai ei ui。 （1）师范读ai。教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。 （2）学生练习发音。 师：请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。） （3）在语言环境中学ai的四声练习。 （4）说话或组词，其中要有ai的音。（几声都可。） （5）学生尝试拼读音节。 （6）老师检查纠正。 (二)学习复韵母ei 师：你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕比赛比一比，好不好？（学生扳手腕比赛。） 师：（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。 1. 师写 师：比赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？ 刚才谁胜了？咱们再来一次，这会看谁能赢？可别忘了喊ei，给自己加油。 2. 看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？ 3. 教发音方法 师：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。学生练发音。 4. 在语言环境中进行四声练习。 5. 拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。 三、学习复韵母ui 1. 打电话的小游戏 师：小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。） 师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。（喂，你好，请问您是谁？） 师：我是妈妈。 生：您有事吗？ 师：没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？ 生：我们学了ai ei。 师：还有一个吧？ 师：对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。 2. 谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？ 3. 发音方法：先发u的音，接着发i的音，中间气不断。 4. 四声练习。 5. 说话或组词，其中有ui的音， 6. 师：快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母ai ei ui。 7. 拼读音节。 四、课中休息 五、巩固练习、指导书写 六、学写音节 1. 学生自己试拼音节。 师：哪些词句含有以上三个音节的音? 2. 指导书写。 3. 读儿歌，找出会拼的音节。 七、小结（和学生一起总结） 师：这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：ai ei ui）会拼读了很多音节，还会写了三个音节（学生接：ai ei ui）。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。 ◆［200 苏教版小学语文第一册第三单元《ai ei ui》教学设计 篇13一、导入 小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？ 大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。 （放音乐，贴上拟人化的单韵母图） 熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。 如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。 这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。 导入 的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语 还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。 二、学习ai 今天我们要在一起学习新的韵母。 （一）引出ai，知道复韵母 小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片） 瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？ 板：ai 你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的） 是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。 过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。 （二）读准ai 谁已经会读这个复韵母了？指名读。 我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。 指名读。纠正。齐读。 现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？ （握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬） 象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好） 现在同桌小朋友合作读读ai 。 指名读。齐读。 尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。 （三）读ai的四声（出示ai的四声） ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。 指名读。开火车读。 现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头） （取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢？（白） 有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？ 看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。 三、课中休息 刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。 小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。） 四、学习ei （一）读准ei 小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。 板：ei ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？ 指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。 再指名读，齐读。 现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。 学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。 （二）读ei的四声 （出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。 现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范） 游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。 小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。 出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图 出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。 出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。 四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。 五、学习ui （一）读准ui 尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。 你会读吗？指名读，齐读。 我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答） 根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。 （二）读准四声 出示，开火车读。 看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上） 出示老虎图。用ui说说老虎。 真不错，小朋友学得很好。 这里有一首儿歌P27 小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。 读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。 在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。 引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。 六、指导书写 这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。 （出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？ 我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红） 他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？ 好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物： 走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。 愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。 引导学生看明明写的字，让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。 总评： 这是一节很成功的汉语拼音教学课。主要特色有： 1、创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。 2、相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。 3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。 4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了帮助识字，教师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到学拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼音的能力。 苏教版小学语文第一册第三单元《ai ei ui》教学设计 篇14一、教材分析。 《ai、ei、ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。 二、设计理念。 《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。 汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。 三、教学流程。 （一）创设情境，复习导入。 1、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。 师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？ 师：瞧！拼音乐园里有好多气球。（黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。） 2、生摘气球。 师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。 师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母）谁知道单韵母有哪些特征？ 3、揭示课题。 师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学习第9课ai、ei、ui。 （二）自主探究，学习新知。 1、学习复韵母ai。 （1）学生尝试念ai。老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。 （2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。 （3）在语言环境中进行四声练习。 请同学们看书中的图，你发现了什么？ 如：姐姐高，弟弟矮aiaiai。 （4）指导书写ai。 请同学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。 2、课间休息。 师：同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。同桌板手腕比赛（老师喊加油）。 3、学习复韵母ei。 （1）师：刚才听到小朋友们憋足劲，都发出了“哎—”的长长声音，声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。 （2）看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。 （3）在语言环境中进行四声练习。 （4）书写指导。 4、小组合作，学会ui。 （1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。 （2）反馈。 a、指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。 b、两个小朋友上来打电话。 如：甲：“ui，你好，王小伟，我是薇薇。” 乙：“你好，薇薇！有什么事吗？” 甲：“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。” （三）巩固练习。 课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，（班内学生分成几个合作小组就做几个花盘）若干个写好音节的花瓣，平均分给每个小组。 1、师：拼音乐园里的东西真多，刚才各小组都分到了一个大花盘和4个写有音节的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会了，就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上，全贴完了，就可以把大花盘贴到大花园里，（手指教室后面的学习园地）。让我们的花园变得更美丽。 2、师：这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。 3、师：各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。 苏教版小学语文第一册第三单元《ai ei ui》教学设计 篇15一、教学目标 ： 1、能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节。 2、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。 二、教学重难点： 声母与ai ei ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。 三、教具：CAI课件 四、教学时数：一课时 五、教学过程 ： （一）、复习旧知 咱们在拼音王国里遨游，又认识了三个复韵母。顽皮的复韵母戴上了几顶小花帽后，你还认识他们吗？快！跟他们打个招呼吧！（课件出示带调ai ei ui ）点读 （二）、导学新知：拼读声母与复韵母ai ei ui 相拼的音节 1、教d、t、n、l 和ai相拼的音节 a、复韵母ai也很爱交朋友，瞧！第一个朋友“d”来到了他的身边， （课件出示ai与声母相拼的音节） 你会读吗？师范读，生跟读，我们刚才是怎么读出这个音来的？ 师述：对！声母与复韵母相拼时是前音轻短后音重，两音相连猛一碰，同声母与单韵母相拼的方法一样。你们学会了吗？ b、瞧，它的第二个朋友也来了，你会读吗？这个音节的四声谁会读？板书（tai tái tai tài）你会选其中的哪一种声调组词或说一句话呢？ c、声母n、l与ai相拼，谁会读？比较读nai lai ,区别n、l及“nai”“lai”，并与日常生活中“奶(nai)”、“来(lai)”联系起来。 d、自由读d、t、n、l与ai相拼的音节。 现在我来考考大家，声母和复韵母ei ui交朋友后你会读吗？ 2、小组学习声母与ei ui相拼的音节（课件出示声母与ei ui相拼的音节） a、小组自由拼读 b、指两个小组汇报读两组音节 这些音节戴上小花帽后，你还会读吗？ 3、做游戏“我能行”。 好！我们一起做一个游戏。这个游戏的名字叫“我能行”。 a、简介游戏规则：我们边欣赏欢快的音乐边传花，音乐停时，拿花朵的同学把卡片上的音节读一读。 b、在小组内交换卡片读一读。 师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们坐上氢气球到郊外玩玩吧！ （三）、看图说图意、学句子，读儿歌。识字 1、看图学句子 a、出示课件《植树图》问：同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？ b、这么美丽的环境，应该感谢谁啊？是啊！在蓝蓝的天空下，三个小学生正在愉快地植树，美化着祖国。瞧！他们合作得多愉快呀！图下的一句话就写了这幅图的意思，请大家借助拼音读一读。 c、教师点击：你他我这句话是图中哪个小朋友说的？“你”是指哪个小朋友？“他”呢？ d、再比比谁的眼睛最亮，把带有复韵母ai ei ui的音节找出并读一读。 e、这句话中有三个要求会认的字，请你认一认。板书你他水 f、没有拼音，你还认识吗？指名读——齐读 同学们拼音和句子学得很好，我们再来学一首儿歌，好吗？ 2、看图学儿歌 a、课件出示《儿歌》变色的音节是已经学过的音节，谁会读？强调zui zai是平舌音。 b、师范读——师领读，生跟读——师再领读，生跟读——学生自由读 c、指名读儿歌 d、练习背儿歌 e、小白兔多可爱呀！请同学们在小组内边背儿歌边用动作表演。 f、学生表演：老师配音，学生一起表演。 g、（出示汉字白皮子在）指名读并选字组词或者说话。 板书（白皮子在）去掉拼音采取多种形式读。 （四）、朗读课文。（用CAI课件出示本课生字）学生边读课文边把生字用圆圈画出来，并读一读。 （五）、课堂小结。 这节课我们会读声母与复韵母ai ei ui相拼的音节，会认七个汉字，还学了一首儿歌，收获真大啊！◆ 苏教版小学语文第一册第三单元《ai ei ui》教学设计 篇16作者：月影星魂 教学目标 1. 学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。 2. 练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。 3. 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。 教学重点难点 读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。教学难点 是拼读音节。 教具 拼音卡片 教学时间 两课时 第一课时 （一）学习复韵母ai 师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。 （生说略） 师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！ 哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。 师：先看黑板。（贴上单韵母“a”的卡片，让学生认读，离“a”卡片远一点贴单韵韵母i的卡片，让学生认读。） 师：单韵母的本事可大，你知道它有哪些本事吗？ （学生回答略） 师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。 （老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边，就组成了复韵母。） 师：今天，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母ai ei ui。 （1）师范读ai。教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。 （2）学生练习发音。 师：请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。） （3）在语言环境中学ai的四声练习。 （4）说话或组词，其中要有ai的音。（几声都可。） （5）学生尝试拼读音节。 （6）老师检查纠正。 (二)学习复韵母ei 师：你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕比赛比一比，好不好？（学生扳手腕比赛。） 师：（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。 1. 师写 师：比赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？ 刚才谁胜了？咱们再来一次，这会看谁能赢？可别忘了喊ei，给自己加油。 2. 看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？ 3. 教发音方法 师：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。学生练发音。 4. 在语言环境中进行四声练习。 5. 拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。 三、学习复韵母ui 1. 打电话的小游戏 师：小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。） 师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。（喂，你好，请问您是谁？） 师：我是妈妈。 生：您有事吗？ 师：没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？ 生：我们学了ai ei。 师：还有一个吧？ 师：对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。 2. 谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？ 3. 发音方法：先发u的音，接着发i的音，中间气不断。 4. 四声练习。 5. 说话或组词，其中有ui的音， 6. 师：快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母ai ei ui。 7. 拼读音节。 四、课中休息 五、巩固练习、指导书写 六、学写音节 1. 学生自己试拼音节。 师：哪些词句含有以上三个音节的音? 2. 指导书写。 3. 读儿歌，找出会拼的音节。 七、小结（和学生一起总结） 师：这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：ai ei ui）会拼读了很多音节，还会写了三个音节（学生接：ai ei ui）。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。 苏教版小学语文第一册第三单元《ai ei ui》教学设计 篇17教材分析 《ai ei ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。 设计理念 《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。 汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。 教学流程 一、创设情境，复习导入 。 1、歌曲导入 （伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。 师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？ [良好的开端是成功的一半。一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学习，激起了学生学习拼音的兴趣。] 师：瞧！拼音乐园里有好多气球。 （黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。） 2、生摘气球。 师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。 师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母） 谁知道单韵母有哪些特征？ 3、揭示课题。 师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学习第9课ai ei ui [这样安排复习导入 ，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。] 二、自主探究，学习新知。 1、学习复韵母ai。 （1）学生尝试念ai。 老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。 （2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。 （3）在语言环境中进行四声练习。 请同学们看书中的图，你发现了什么？ 如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai （4）指导书写ai。 请同学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。 [这部分内容，学生通过观察、发现、评价、练习学会了ai，充分发挥了学生自主学习的精神，又提高了学生的评价能力。] 2、课间休息。 师：同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。 同桌板手腕比赛（老师喊加油）。 [这环节安排既调节了课堂气氛，愉悦了学生的身心，又为下面的学习作了铺垫。] 3、学习复韵母ei。 （1）师：刚才听到小朋友们憋足劲，都发出了“哎—”的长长声音，声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。 （2）看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。 （3）在语言环境中进行四声练习。 （4）书写指导。 [从游戏引入，再通过看图、编顺口溜等方法来学ei，学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。] 4、小组合作，学会ui。 （1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。 （2）反馈。 a、指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。 b、两个小朋友上来打电话。 如：甲：“ui，你好，王小伟，我是薇薇。” 乙：“你好，薇薇！有什么事吗？” 甲：“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。” …… [这部分内容，充分发挥了学生合作探究的精神，在观察图画中，在游戏中学会了韵母ui。] 三、巩固练习。 课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，（班内学生分成几个合作小组就做几个花盘）若干个写好音节的花瓣，平均分给每个小组。 1、师：拼音乐园里的东西真多，刚才各小组都分到了一个大花盘和4个写有音节的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会了，就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上，全贴完了，就可以把大花盘贴到大花园里，（手指教室后面的学习园地）。让我们的花园变得更美丽。 2、师：这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。 3、师：各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。 [这个环节，教师设计了一个美丽的大花园，让学生在小组活动中，反复练习拼读音节，寓趣味于枯燥的练习中，学生感受到花园美的同时，所学知识也得到了巩固。] |
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