| 标题 | 苏教版小学语文第四册《识字6》教学设计 |
| 范文 | 苏教版小学语文第四册《识字6》教学设计（通用17篇） 苏教版小学语文第四册《识字6》教学设计 篇1【教学目标】 1、学会本课10个生字。 2、比较“礻衤”“宀穴”两组易于混淆的偏旁。 3、看图读熟词语，能借助图画来理解词语，把识字和认识事物结合起来。教学重点：识字、写字，认识 “礻衤”“宀穴”等偏旁。教学时间：两课时【教学过程】第 一 课 时【课时目标】初步看图表、读韵文、学习与“礻衤”相关的5个生字及词语。【温故预习】1、识字7我读了 遍。2、我已经学会写这几个字 。3、我想知道： 【课堂讲练】 训练助学 教师导学 个性修改 一、复习旧知，揭示课题 1、复习旧知。 2、板书课题：识字7（齐读） 二、初步看图表，读韵文 1、观察书上的图表，即课文最上面的图表及四组插图，看看分别列了些什么，画了些什么。 2、自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。 三、指导观察，比较偏旁 识记两组偏旁：书空 四、看图读韵文识字（学习前两组） 1、出示挂图，图上画了什么？ 2、相机出示有关词语的卡片，并贴在相应的图的下面。 神话 祝福 祖先裙子 裤子 衬衫 3、要求：读准音节，看清字形。 4、教师检查自学情况，并加以指导 5、让学生认读生字，正音。 6、通过字词的学习，小结“礻衤”的用法。 7、用“福、裙、裤、衬、衫”口头扩词。 五、小结： 六、指导书写 1、学生看笔顺图，记忆“裤”的笔顺。 2、生描红，师巡视。 3、说说你是怎样记住这些字的。 4、让学生在《习字册》上描红、仿影、临写今天所学的生字（左半边）。 一、复习 同学们，在这册书的识字3、识字4，我们已经辨析了“木禾”、“竹艹”、“日目”、“冫氵”这四组形近偏旁，今天我们再来学习一篇形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。 二、初步看图表，读韵文 课文最上面的图表及四组插图，看看分别列了些什么，画了些什么 三、指导观察，比较偏旁 1、指导学生认真观察表格中的图画、古文字、今文字，比较“礻衤”的异同。 2、图上画了什么？“礻”的古文字像什么？引导学生认识示字旁。“衤”的古文字像什么？引导学生认识衣字旁。 3、指导学生读准偏旁的部首。“礻”读作示字旁，“衤”读作衣字旁。 五、小结： 刚才我们学习了两组词语，第一组词语都与什么有关？（神仙、祖宗）在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？（礻）第二组词语都与什么有关？（衣服）在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？（衤） 【板书设计】神话 祝福 祖先裙子 裤子 衬衫【课堂作业】习字册“福、裙、裤、衬、衫”描红，书写。【课外作业】1、朗读生字以及韵文。 第 二 课 时【课时目标】看图读韵文识字，学习与“宀穴”相关的6个字及词语。【温故预习】1、将每个生字组两个词语。2、将韵文读给父母听。【课堂讲练】 训练助学 教师导学 个性修改 一、复习检查 1、抽读生字、新词卡片。 2、按笔顺书空：裤。 二、继续指导观察比较偏旁部首，出示部分生字词 识记两个偏旁 三、看图读韵文识字（学习后两组词语） 出示挂图，引导学生认识图中的事物，并读出相应的词语。 要求：读准音节，看清字形。 让学生认读生字，正音。 用“室、庭、窝”口头扩词。 四、小结 生再次识记两个偏旁 五、总结； 说说“礻、衤、宀、穴”所代表的意思，以及所含有这些偏旁的的词。 齐读全文 六、指导书写 1、看笔顺图，记忆“庭、窝、宅”的笔顺。 2、让学生在《习字册》上描红、仿影、临写今天所学的生字。 二、继续指导观察比较偏旁部首，出示部分生字词 1、出示图表，比较“宀穴”的偏旁演变过程。 2、指导学生观察图画与古文字、今文字，比较“宀穴”的异同， 3、指导学生读谁偏旁的名称。 “宀”读作宝盖头。“穴”读作穴宝盖。 三、看图读韵文识字 1、小朋友们，今天这一节课我们来学习与“宀穴”有关的两组词语。 2、看图：说说这些图上都画了些什么。相机出示有关词语的卡片，贴在相应图的下面： 四、小结：刚才我们学习了两组词语，第一组词语都与什么有关？（房屋）第二组词语都与什么有关？（洞穴） 五、总结：今天我们用了两节课，学习了与“礻、衤、宀、穴”有关的四组词语，知道了它们的不同用法，在以后的学习中，我们又多了一种辨别形近字的武器，我们一定要认清形近偏旁，通过形近来区别字的意思，并进一步理解词语的意思。 【板书设计】教室 住宅 家庭 鸟窝 窗户 窟窿 【课堂作业】1、写出带有下面偏旁的字。 宀穴礻衤 2、填合适的字。 一神话 两裤子 三衬衫 四鸟窝 五教室 六窗户【课外作业】熟练背诵韵文。【教学反思】 苏教版小学语文第四册《识字6》教学设计 篇2教材简析： 义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册《识字6》，以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界，教材介绍了12种动物，大多数是孩子们熟悉的。教学中运用自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物和识字同步发展。本课将12种动物名称排成4组，每一排都是押韵的词串，读起来朗朗上口，富有诗的韵味。课文配以相应的图画，渗透了动物回归自然，保护野生动物的思想。图文对照可以帮助学生识字和理解词义，拓宽视野，更好地激发学生对祖国语言文字的热爱。 教学理念： 1、教学要凭借教材，但又不能囿于教材，处理教材要有创新，对教材作适当的组合、拓宽和延伸，把文路、教路、学路三者和谐地统一起来，促进学生语文综合素养的提高。 2、有效教学要求学生形成新的学习方式，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力。教学中要重视学生兴趣的培养，情感的激发，语言的感悟积累，学习方式、习惯及价值观的养成。 设计特色： 在情境中进入动物园，在朗读中欣赏动物，在介绍中热爱动物。 教学流程： 1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。 2、认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生人与动物和谐、保护动物的情感。 3、正确有感情地朗读韵文。 教学重、难点： 认识本课生字，能按笔顺正确、规范地书写田字格中的生字。 预习准备： 1、指导学生通过上网、查阅书籍等多种途径、搜集12种动物的资料。 2、自制课件，自制12张动物图片、12张动物词卡。 教学过程： 一、创设动物园情境，激趣导入。 1、小朋友，这堂课老师和大家一起到野生动物园去看一看。请大家闭上眼睛，让我们的心一起飞到野生动物园。 2、（贴动物图）野生动物园到啦！和你认识的动物打个招呼。 3、这些动物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！识字6就介绍了它们。（板书：识字6） 4、谁来读课题：识字6（指名读，齐读） （低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。这里，用真实的动物园情境，课前教师在黑板上画好森林环境，导入新课时，贴上可爱的动物，为学生营造了真实的氛围，有利于激发起学生的学习热情。） 二、自读词串韵文，初步感知。 1、请允许老师给大家读识字6的词串，请小朋友看清字形，听清字音。 2、大家听得很认真，那你发现识字6介绍的都是什么的名称？按什么归类的？ 3、轻轻打开课文，要求：①图文对照，自己借助拼音练读词语，准确、响亮地读出来。②一边读，一边想《识字6》介绍的都是什么？ 4、检查： ①指名读，正音要读准12个词语，有什么要提醒大家的？（轻声，后鼻音）喜欢读哪个就读哪个？ ②去拼音读：先自己读一遍；谁来读第一行；第二行，谁来读？谁来读第三行？第四行呢？ ③交流：《识字6》介绍的都是动物名称 （在设计这一环节时，教师不但注意每一个词语和具体事物的联系，而且特别关注串与串之间的关联，最后达到对整个词串的整体感知。另外，在朗读时，特别注意培养学生“一边读，一边想”的良好学习习惯，提醒学生一边诵读，一边去想与词语相对应的图像，把表面孤立的图像整合为一体，以便在学生的头脑中建构、存储起可供日后解决问题时，能够激活、选择、匹配、重组的相似模块。） 三、争当小导游，诵读拓展。 1、小朋友，如果能给这些可爱的动物挂牌，并能用1-2句话介绍一下，那就能成为野生动物园的小导游了。 2、分小组学习，老师给每个小组发1种动物的牌子。小组学习要求：①准确读出动物牌子的名称。②用1-2句话介绍一下这种动物的样子。③推选出一个代表，上台给动物挂牌和介绍。 3、教师巡回指导。 4、小导游交流。 （1）给“狮子、大象、老虎”挂牌。 ①学生交流。（每个学生先读动物词卡，再给动物挂牌，然后带上资料介绍。） ②听了他们的介绍，你们发现这三种动物有什么共同点？（凶猛、威武） ③谁来读好这组词？练读，指名读。 ④男生朗读，齐读。 （2）给“仙鹤孔雀鹦鹉”挂牌。 ①学生交流。（仙鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子；鹦鹉长着五彩的羽毛，还会学人说话呢！） ②听了介绍，你觉得这三种鸟儿都有什么特点？那怎样读好这组词呢？（读得美一点） ③练读，指名读，女生读。 （3）给“猴子猩猩麋鹿”挂牌。 ①学生交流。（猴子活泼机灵；猩猩憨厚可爱；麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不象”。）（出示图片欣赏）你喜欢他们吗？ ②练读，指名读。 ③齐读。 （4）给“斑马棕熊袋鼠”挂牌。 ①学生交流。（斑马身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名；棕熊身体大，能爬树，会游泳。） ②试试看，怎么读好这组词？ ③指名读，齐读。 4、这篇词串识字写得可真好，这么多珍稀动物生活在野外，多自由呀！没有人去伤害它们，因为它们都是人类的朋友。你喜欢这些动物吗？那谁来读好这篇词串韵文，用朗读表达出你对这些动物的喜欢。（配乐朗读） 5、今天，我们去野生动物园认识了许多的珍奇动物，当了一回小导游。你能用这样的句式来说一说吗？ ①野生动物园里的动物可多啦！有 的 ，有 的 ， 还有 的 。 ② 在 ； 在 ； 在 。我多么喜欢这些可爱的动物呀！ 6、自由练说后全班交流。 （让孩子们收集资料，介绍动物园里的动物，这其实是又一次情境的渲染。通过争当小导游，孩子们的感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花，彼此享受着学习的快乐！学生在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增强了喜爱、保护动物的情感。） 四、自主识记字形，指导书写。 1、出示本课生字：狮、虎、雀、猩、斑、鹿、袋 2、自由识记字形。 3、当小老师，教同学自己学得拿手的字；难字“鹿”由教师指导学习。 4、电脑演示笔顺。 5、学生在习字册上描红。教师巡回指导，及时纠正孩子的写字姿势。 （识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学，悉心指导。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。同时，在学生练字过程中，教师随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。） 苏教版小学语文第四册《识字6》教学设计 篇3一、说教材 这篇课文是苏教版第三册的《识字6》，本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语，分为四组，第一词语表现的是塞北风光；第二组词语表现的是江南春色；第三组词语介绍海岛夏景；第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。凭借图画，诵读“词串”，不仅可以认识本课生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。 教学目标： 1、学会本课3个生字，并正确、美观的书写“塞”字。 2、正确、流利的朗读课文，并凭借图画理解本课词语。 3、了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。 教学重点： 识字和写字。 教学难点： 识字和写字。 教学准备： 多媒体课件。 二、说教法、学法 1、针对小学生的年龄特点，利用多媒体出示图片，创设情景，让学生在图文对照中轻松学习词语。 2、“读”是语文教学中积累、感悟和培养语感的重要途径。因此，我在教学过程中，让读贯穿在课程始终。用多种形式引导学生反复朗读课文，让学生在读中想象画面，在读中受到情感的熏陶。 3、在教学中，我采用先扶后放的教学方法，鼓励学生自主学习、合作学习，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文。 三、说教学过程 一、接唱导入。 1、师唱“我们都有一个家。生接唱“名字叫中国”。 2、你们知道中国有四个美丽的地方吗？ 3、今天，我们一起来学习《识字6》，认识这四个美丽的地方。 板书课题《识字6》。 （以接唱的形式进行师生互动，拉近了师生的距离，并以此导入，激发学生的学习兴趣。） 二、看图学词。 1、学习第一组词语。 过渡：：老师先带你们去认识第一个美丽的地方。 （1）多媒体出示中国地图引出“塞北”，认读。指名读，正音。 多媒体示图“塞北的草原” 师：看看，这就是塞北的草原。一起来读一读。 师：你们知道塞北的草原是谁的家吗？ （2）多媒体示图引出“骏马”“秋风”，认读。 （3）练读“骏马、秋风、塞北”边读边想象画面。指名读，正音。 （4）把词语放到句子中练读。 师：如果把词语放到句子中，你们还会读吗？ 多媒体出示：秋天到了，一群（骏马）迎着凉爽的（秋风），奔驰在（塞北）的草原上。 师：听老师读，你们闭眼想象塞北草原的秋色。 师：你们能读出塞北草原的美吗？ 2、学习第二组词语。 过渡：接着，我们去看看第二个美丽的地方。 （1）多媒体出示中国地图引出“江南”，认读。 多媒体示图：“江南水乡” 师：这就是江南水乡，美不美？（美）如果让你给它加个形容词，那是怎样的江南水乡呢？ 引导学生说出（美丽的）江南水乡。 让学生看江南水乡图引导说出“杏花” （2）多媒体示图：“杏花”，认读。 师：杏花有两种颜色：粉红色和白色，引导学生说说的杏花。 师：杏花是什么季节开花的呢？（春天） 师：那春天下的雨，我们叫什么呢？（春雨） （3）多媒体示图：“春雨”，认读。 （4）练读“杏花、春雨、江南”边读边想象画面。 苏教版小学语文第四册《识字6》教学设计 篇4第一课时 教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语。认识1种笔画。 能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。 了解大成都市里现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。 教学重点：学会本课生字和由这些生字组成的词语。 教具：挂图生字卡片 教学过程 ： 一、导入 新课 小朋友们，你们喜爱自己的城市吗？我们的城市，每天都在起着日新月异的变化。今天，我们就一起去了解一下现代化城市的新面貌，好吗？ 二、看图学词语 1.（出示插图）图上有些什么？ 2.你在哪儿见过的，是什么样的？能向大家介绍一下吗？ 三、借助拼音，读准字音 1.学生自读课文。要求：看清音节，读准字音。 2.指名读，正音。 3.齐读。 四、图文结合，巩固词义 1.做“找朋友”游戏，要求学生把字卡贴在相应的图旁边。 2.自读韵文，说说现代化城市还有哪些变化。 五、诵读韵文 1.齐读韵文，想像现代化城市的新面貌。 2.教师指图引导背诵。 3.学生看图自由练习背诵。 4.指名背诵。小组背诵。 六、巩固练习 做游戏“小导游“ 七、学习生字，指导书写 1。学习生字：泉、厅、林、阴 2.提示重点字的写法。 3.学生按照笔顺提示在课本上描红。 第二课时 教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语。 了解大成都市里现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。 教学重点：学会本课生字和由这些生字组成的词语。 教具：录音机 教学过程 ： 一、复习巩固 1.读生字词。 2.指名书空笔顺：泉。 3.朗读课文。 二、学习新笔画，指导写字 1.认识新笔画（横折折撇）。 2.学习生字：道、车、交。 3.学生照课本提示说笔顺。 4.教师范写。 5.学生描红。 三、指导书写田字格。 1.学生观察生字在田字格中的位置。 2.学生完成描红书写。 四、课堂巩固、检测 1.“开火车”认读生字。 2.词语开花。 板书：道、车、交。 教学后记：大部分学生已学会生字，能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。 苏教版小学语文第四册《识字6》教学设计 篇5作者：实小语文组 教学目标 ： 1、学习认读14个生字，掌握“海、军”两个字的读写及运用。 2、能把身边的事物用数量词表达出来；通过朗读，感悟情境，发挥想像力，在叙述的同时，语言得到训练。 3、能用自己喜欢的方法识记生字，有主动识字的愿望和兴趣；在小组交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。 教学重点和难点： 认识并掌握生字及培养学生自主识字的兴趣 教学准备： 生字卡片、图片、实物投影 教学过程 ： 一、激趣导入 ： 今天老师带你们去几个旅游景点玩玩，如果你觉得景色优美，还能介绍给别人呢！ 二、朗读、体验情境 1、用自己喜欢的方式读一读课文，看看我们都要去哪几个景点参观？注意读准字音，不懂的地方标上“？” 2、同桌合作，互相读一读。 3、（出示生字卡片）齐读、正音，记字形的方法有哪些？ 4、指名分段读，其他同学边听边想象。 5、小组讨论：给每个旅游景点取个好名字。 6、生汇报，师板书：海滩农村公园学校 三、学习课文 （一）请各位参观者跟紧我，我们参观的第一站是“海滩”。 1、（出示图）海滩上有什么呀？ 2、翻开课本，把这几样东西用“□”框出来；形容它们的词用“〇”圈出来。 3、出示词语卡片，读一读。 4、观察图，用上这几个词说一段话。 （二）参观了美丽的海滩，我们再一起去领略一下“农村”的乡土气息吧！ 1、（出示图）你看到了什么景色？ 2、根据汇报出示词语，跟读，正音。 3、课文是怎么来形容它们的？自己读一读吧！ 4、齐读，你觉得这里怎么样？ 5、有感情地朗读。 （三）想想自己是怎么学懂前两段的？ 1、小结方法：读、标、想 2、接下去的两站“自由活动”，可以一个人，也可以四个人一起去参观，过十分钟集合。 3、汇报：我参观了，看到了，觉得。 4、根据汇报出示词语卡片，齐读。 5、指导学生有感情地朗读，理解“翠竹”、“红领巾”的意思。 四、有感情地朗读文 1、看着图说一说。 2、巩固练习：一沙滩一军舰一帆船 一秧苗一鱼塘一果园 一小溪一石桥一翠竹 一铜号一“红领巾”一欢笑 五、指导书写 六、延伸： 1、画一画：把这些美丽的景点用画笔画出来，好吗？ 2、找一找常见的数量词，举几个例子。 板书设计 ： 识字6 海滩 “〇” 农村 “□” 公园 学校 苏教版小学语文第四册《识字6》教学设计 篇6【教学目标】 1、正确、流利地朗读课文，感受课文所描绘的四幅表现现实生活的美丽风景图，感受生活的美好。 2、认识“海、鸥”等14个表示事物的汉字，能在田字格中规范地书写“沙、海”等6个汉字，培养学生的识字兴趣，养成良好的写字习惯。 3、初步感知数量词的用法，引导学生留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。 【教学重点】正确、流利地朗读课文，感受数量词的用法，认识本课生字，写好6个生字。 【课前准备】本课的字卡，课文插图，学生准备的与图有关的资料。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、出示课文中的插图，请同学观察 1、问：你从图中看到什么了？ 学生回答：竹子、石桥、小鸟、小溪。 2、问：你能加上数量词说一说吗？ 板书：一道小溪 一孔石桥 一竿翠竹 一群飞鸟 学生可能对一（ ）翠竹有困难，老师加以引导，有的可能会说一（座）石桥，引导学生在一些方言中，也可称为一孔石桥，观察桥下“洞”，加深理解。 二、引入课题 这就是识字6这课书的特点，用数量词表示事物 板书课题：识字6 三、自学课文 1、提示： ⑴ 自读课文，找出自己不认识的字，点上“__”，想办法解决； ⑵ 在课文中画一画由生字词组成的词语，标出易错的字音； ⑶ 把画好的词语读一读； ⑷ 有不明白的地方画上“？”。 2、汇报： ⑴ 我提醒大家哪个字易读错。 ⑵ 请同学读文，评价是否读准； ⑶ 解决不明白的词句: 例：一畦：有土埂围着的一块块排列整齐的田地； 铜号：用铜做的军队或乐队里所用的西式喇叭。 ⑷ 用自己喜欢的方式读文。 四、看图 1、问：你觉得这幅图展示的是什么地方的景色？ 2、板书 公园 3、认识“溪 竿 竹“三个字： ⑴ 读准“竹”。 ⑵ “溪“字右下为“大”。 4、巩固识字组个词。 5、练习朗读这一小节，男女同学采用如下方式： 男问：一（ ）小溪？ 女答：一（道）小溪。 五、自学 刚才同学们和老师一起学习第三小节，欣赏了公园里的那幅美丽的图画，那课文中的其它三小节向我们展示的又是得怎样的美景呢？ 1、自读1、2、4小节； 2、汇报：老师板书：海边、农村 活动场面； 3、问：你喜欢哪小节？ 4、师生共同创设第一小节的图景： ⑴ “欧”是鸟字旁，是鸟的一种“海欧”是在海上飞的鸟，谁能画一只在海上飞的海欧？ “滩”三点水旁 跟水、沙土有关，谁能画一片沙滩 “舰”是舟字旁，跟船有关，“军舰”是军队上用的一种船。谁有“军舰”的图片？请贴在黑板上。 “帆是金字旁，跟布有关，帆船是怎样的一种船？谁能用图表示出来？ ⑵ 师边说边在黑板上贴出“ 海鸥 沙滩 军舰 帆船”的字卡，学生边看图边认读。 六、指导书写 指导学生写好三个字：沙 海 竹 1、再读字音。 2、说说三个字的结构（左右）。 3、观察这三个字在田字格中的位置： “沙 海”都是左窄右宽，“竹”左右一样宽，提醒学生观察左右两边是否一样。 4、练习书写： 沙 海 竹 （重点指导竹：左边是竖，右边是竖钩） 七、作业 写好本课的生字。 第二课时 一、复习巩固 出示：海鸥 沙滩 军舰 帆船 小溪 翠竹 一竿 学生开火车练习读。 二、学习第二节 今天这节课继续学习课文，请小组把第二节的内容用图画出来。可以用已有的资料贴，也可以自己画。 1、读第二小节。 2、说说这一小节应画什么？ 3、板书： 秧苗 稻田 鱼塘 果园 4、小组练习画图。 5、展示、评议。 6、说说如何记“秧 稻 塘” 三个字。 7、练习组词。 三、学习最后一小节 1、问：这一小节写的是活动的场面，同学们去参加活动带着什么东西？ 2、板书： 队旗 铜号 红领巾 3、你想想，他们可能去参加什么活动？ 4、为什么给“红领巾”加上了引号？ 5、认识： 铜 号 领 你有什么好方法记住它们？在哪见过它们？练习组个词。 四、朗读全文 1、选自己喜欢的小节读给大家听。 2、同位同学对读。 3、四个小组朗读比赛。 五、课外延伸 用数量词说事物，看谁说的多： 一只（ ） 一片（ ） 一艘（ ） 一条（ ） 一块（ ） 一座（ ） 一道（ ） 一群（ ） 一面（ ） 一把（ ） 六、指导学生写好后三个字 1、出示： 桥（qiáo） 军（jūn） 苗（miáo） 2、学生读它们的音： 3、你如何记住它们？（熟字加部首） 4、观察它们在田字格中的位置，说说如何写好 桥 军 苗 桥：左窄右宽 军、苗：上窄下宽 5、练习书写 七、作业 回家后用上数量词说说自己家里的东西。 苏教版小学语文第四册《识字6》教学设计 篇7教学目标： 1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，两条绿线内的字只识不写，认识新部首。 2.仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。 3.诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。 教学时间： 两课时。 第一课时 一、谈话导入 夏天到了，天多热呀！老师带同学们随着小向导萤火虫去农家的小院里乘乘凉，好吗？ 二、学习生字 1.图上的老爷爷说呀，你们先要读准萤火虫向导提来的生字，才可以去他们家的小院。 请小组长拿出词卡带同学们学习。 2.说说词中哪些字的读音你要提醒大家注意。 “晶、星、丁”的韵母是后鼻音。 “竹、扇”的声母是翘舌音。 “牛、奶、女”的声母有鼻音。 “爷爷、奶奶、小丁丁”最后一个字都要念成轻声。 3.开火车读生字词。 4.同学们读得真好，我们已经顺利地把生字装上了车，坐好，马上出发了，呜…… 三、学习韵文 1.好，小火车到站了，你们瞧，谁已经先到了？ 指名回答。（板书：爷爷奶奶小丁丁） 读这三个词的时候要注意每个词的最后一个字都要读成轻声，我们一起来读一读。 2.他们在干什么呢？（纳凉，乘凉） 指名读第三行词语：竹椅蒲扇萤火虫 3.这两行词语，就构成了农家小院里安静、优美的夜晚，你们听老师读。 （配乐，教师范读） 你知道老师为什么能读得这么好吗？ 因为老师一边读到哪个词，一边就在头脑里过小电影，想象画面。 你也像老师这样试一试，自己练一练。 指读，评讲，再齐读。 4.让我们和丁丁一起听爷爷讲故事，抬头仰望，你看到了什么？（星星，许多星星） 出示“亮晶晶”，你能带大家读一读吗？ 多美的夜晚呀！出示“夜晚”。 试试看，把画面上的3个词连起来说一句话。 （板书：夜晚繁星亮晶晶） 这三个词语是我们刚才欣赏到的，你试着读一读。 指名读。 说说你为什么能读得这么好。（一边读，一边想） 再指读。 男生读，女生读。 你能加上动作再读一读吗？ 5.爷爷讲了哪些星星的故事？ 指名回答。（板书：牵牛织女北斗星） 有同学知道它们的故事吗？说给我们听听。 真好，谁来读一读？ 让我们也来指着天空认一认，齐读。 6.这么美的夜晚，我们再去感受一下，自己读一读。 你发现了什么？（特别美；特别好读，顺口） 对了，因为一、二、四行的末尾注意了押韵，我们以前就学过，这叫韵文。 7.同学们读得真好，老师给你们配上音乐再读，一定会读得更棒。 四、学写生字 真是太美了，我们就坐在农家的小院里，打开书来学学这课的生字，好吗？ 出示生字：星爷奶扇织女斗 认读生字。 这里面，哪一个生字让你觉得最美呀？ 出示“星”。 说说你是怎样记住这个字的。 你会给它组词吗？ 指导写字，要把上部的“日字头”写得扁一点。 打开书，描写生字“星”的笔顺。 打开《习字册》，描写生字“星”。 第二课时 一、复习导入 1.小组长带同学们复习生字词。 2.开小火车认读老师生字箩里的生字。 3.各个小组准备一下，马上我们来比赛读课文，看哪个小组读得最美。 二、学写生字 1.出示生字：星爷奶扇织女斗 认读生字。 认识新部首“户字头”。 2.小组内同伴讨论：你会记住哪个字？怎样记？ 3.交流讨论结果。 注意“奶”的“女字旁”的第三笔是“提”。 （1）生字书空。 （2）数笔画。 4.游戏扩词—生字开花。 5.指导写字。 6.播放音乐，学生写字，教师行间巡视辅导。 苏教版小学语文第四册《识字6》教学设计 篇8学习目标： 1、认识“海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘”9个生字，会写“沙、海”两个字。 2、正确流利的朗读课文一、二两小节，初步感知数量词的用法。 学习重点： 1、认识“海、鸥”等9个生字。 2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法。 学习难点：初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。 学前准备：生字卡片、图片等。 学习过程： 一、谈话导入 ，激发兴趣。 小朋友，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天，老师和大家要去几个很美很美的地方，想去吗？（想）让我们一起出发吧！ 二、学习、感悟课文第一节。 1、出示海滩的图片。 说说你看到了什么? 板帖：海鸥沙滩 军舰帆船 2、小朋友真会观察，这些词语你会读吗？自己试一试。 （1）自己读。 （2）谁会读？指名读。 （3）齐读。 3、真了不起，可里面的生字你会认吗？ （1）指名读。 （2）开火车读。 （3）小朋友，在这么短的时间里，你记住了哪个生字？是怎么记的？ （4）让我们再来一起读一读生字。 4、瞧，这美丽的海滩正向我们招手呢！小朋友，这时你最大的愿望是什么呀？ 5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方，请小朋友自己打开书来读一读。 （1）自己读。 （2）谁愿意来读？ （3）听到小朋友读得那样认真，老师也想来试试。（范读） （4）请同桌一起读。 （5）起读。 （6）看着图试着背一背。 三、课间操《火车开了》。 四、学习课文第二小节。 1、火车一路开过来，你看到了田野里有什么？ 2、田野里的景色真美呀！课文的那一小节写的呢？请小朋友赶紧打开书，找一找，读一读。 （1）自由读。 （2）老师也想把它读得好听一点，可是呀，怎么读也读不好，谁能教教我？ （3）指名读。 （4）范读。 （5）男、女声比赛读。 3、小朋友，这一小节里躲藏着三个生字宝宝，你能把它圈出来，读一读吗？ （1）学生自己圈生字。 （2）教师贴出生字卡片。 （3）指名读。 （4）组词，请小老师领读。 （5）你用什么方法记住哪个字的？ 五、出示课文一、二小节，复习，巩固。 1、小朋友，刚才我们学习了课文的一、二小节，请你们自己美美的读一读。 2、读后，你发现了什么？ 3、请女同学读前两个字，男同学读后两个字，美美的体会一下。 4、呀，我真不小心，把课文的顺序打乱了，你们能帮我排列一下吗？（四人小组合作排列课文） 5、复习生字。（鸥、舰、秧、塘） 六、指导书写：“海、沙”。 七、机动。 苏教版小学语文第四册《识字6》教学设计 篇9教学目标： 1、仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学词语联系起来。 2、诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。 3、学会本课生字及有关词语。 教学重点：通过观察图画，认识有关词语，通过创设情景，体会夏夜情趣 教学准备：有关课件 教学过程： 一、谈话导入，言简意赅，创设学习情境 1、导言引入：小朋友，一年中哪个季节最热啊？（夏天）在你的印象中，夏天的夜晚是什么样的啊？（指名说）想知道在农村，夏天的夜晚是什么样吗？今天我们就来学习《识字6》了解一下乡村的夏夜。请同学打开书，借助拼音把生字读准，词语读连贯。 2、大声借助拼音自读词串，行间巡视，肢体语言评价。 二、细读词语，做到读准，读懂 （一）学习第一行词语 在农村每到夜晚，（出示词语：夜晚）人们都喜欢出来到院子里乘凉呢！瞧，连星星也都出来了—— 1、出示图片：小朋友，抬头看，你看到了什么？相机出示理解：亮晶晶（生自由答）（师评） 课文中有一个词就是表示星星非常多的 2、 出示：繁星 指导朗读 谁来读好这个词（星是后鼻音，读准了）（听出来了，感觉到空中的星星很多，谁还能表现的再多些？）（恩，星星真多呀！） 3、谁能把三个词语连起来读？（评：你读的夏夜可真美！谁也来美美的读一读。）4、夏天的夜晚，满天的星星就像珍珠一样撒在天空中，衬托着这美丽的夜色！让我们一起再来美美地读一读。 齐读第一行。 （二、学习第二行） 导言引入：夏夜的星空真美啊！（出示图）星空下，墙角的小草、野花散发出淡淡的幽香，蛐蛐儿在草丛中歌唱，萤火虫轻盈地飞舞，在一个农家小院里，祖孙三人在悠闲地乘凉呢。瞧，他们来了——（出示词语：爷爷 奶奶 小丁丁） 1、谁来和这一家人打打招呼。（你还注意到了轻声，真了不起，谁也来打招呼） 2、一家人在一起乘凉多么温馨呀，我们一起来和他们打招呼。 （三、学习第三行） 1、在这美丽的夏夜，小丁丁一家正在（乘凉），你还能从图上哪里看出这是个夏天呀！(生自由回答，相机出示词语) 竹椅：用竹子做的椅子叫竹椅（你真是个会思考的孩子） 蒲扇：这种扇子是用香蒲草的叶子做成的，因此称之为蒲扇， 学生说一个词，就在画面上点击出示一个词（竹椅 蒲扇 萤火虫） 萤火虫：是什么样子的？你喜欢萤火虫吗？（播放萤火虫的儿歌录音）那你能读好这个词吗？生读，（多可爱的萤火虫，谁也喜欢的，那你来读吧） 2、 爷爷坐在竹椅上，一边摇着蒲扇，一边给小丁丁讲故事，奶奶笑眯眯地坐在一旁，小丁丁入神地听着，连墙角的萤火虫都被吸引过来了。 （四、学习第四行） 引言，爷爷讲的什么故事让小丁丁这样入迷呢，连桌上的点心也不吃。你们想听吗？但老师有个要求，听的时候得听仔细，听完后老师有问题考大家哦。 1、讲《牛郎织女》的故事。（传说王母娘娘有个漂亮的外甥女叫织女，她和人间的牛郎相亲相爱，结成了夫妻，并且生下了一儿一女。这一天，王母娘娘知道了这事，于是派了天兵天将来到人间，把织女捉回天庭。牛郎知道后，挑起两个孩子追上了天，眼看就要追到了，这时，王母娘娘拔下头上的金簪，往织女身后一划，立刻，一条天河波涛滚滚地横在牛郎和织女的中间。从此，牛郎带着儿女住到了天上，隔着一条天河，与织女遥遥相对，每年的七月初七，他们团聚一次。直到今天，我们都能看到，在银河的两边，有两颗较大的星星，晶莹地闪烁着，那就是牵牛星和织女星。） 2、 小朋友，故事中讲到了哪两颗星？ 3、 出示：牵牛 织女 读 4、 在我们认识牵牛、织女星的时候，爷爷又指着北方的星星，给小丁丁讲起了北斗星的故事。出示图片：小朋友，你们看到北方这一组最亮的星星了吗？这就是“北斗星”。北斗星一共有七颗星组成，很象小朋友家里舀水的勺子。如果你在夏天看星星，在天空的北方发现七颗组成勺子一样的星星，那就是“北斗星”。 又叫北斗七星。 出示：牵牛 织女 北斗星 谁来美美地读这三个词语？ 5、 天上的星星，除了牵牛、织女、北斗星以外，你还知道哪些星星呀？（学生说） 6、 是呀，神奇的宇宙，这星星可真多呀，这就是“繁星”，有兴趣的话，学好本领，去探索研究。 四、整体感知，练习说话。 1、 小朋友，今天我们学的识字6，用12个词语写出了在夏天的夜晚，小丁丁一家人在院子里乘凉的情景，词语连在一起，有信心读好吗？ 2、 学生自由读，指名读，齐读 配乐朗诵课文。 3、 小朋友读得真好。来，我们一起唱支歌儿庆祝一下 全体起立，边表演边唱《小星星》。请坐！ 4、今天我们学的识字6也能这样唱出来的，不信，你们试试。 领，齐，领小朋友。 5、唱得好，会不会说呢？现在，你能看着图，再用我们今天学过的2到3个词语说一句话吗？（练说，评价） 五、自主识字，指导书写。 1、听你们唱得这么好，小萤火虫也带着礼物来看你们了！他们的礼物是：生字（出示：星 奶 牵 扇 ） 2、仔细观察这些生字的形状，你有什么好办法记住他们呢？（依次出现：奶扇；星牵）（“星牵扇织”重在字形的识记方面并认识“户”字头；“奶”则重在笔顺书写方面。） 3、“星”可以和哪些生字做朋友组成词语？（星光，明星，流星） 4、现在老师最想看看谁能当今天的“写字小明星”。 5、指导写字：奶 扇 打开习字本，先描红后写字 苏教版小学语文第四册《识字6》教学设计 篇10教学目标: *知识与能力 1、学会本课部分生字，认识新偏旁“户字头”。 2、了解农村夏夜特有的事物，体会农村夏夜的美妙。 *过程与方法 结合学生观察图画，调集学生的生活经验，重点灯放在正确、流利地诵读词语上。 *情感、态度、价值观 在反复诵读中体会韵文的特点，以训练语感，产生审美体验。 教具准备：ppt 蒲扇 创设情境，谈话导入。 师:小朋友们坐得真精神，看你们的眼神，我就知道咱们班的孩子都很聪明。 老师今天给你们带来一位小朋友小丁丁，谁跟他打打招呼呀? 生:小丁丁,你好! 生: hello小丁丁! 师:真是个有礼貌的孩子。 生：小丁丁，我想到你家去做客。 师：这主意不错，今天，老师就带你们去小丁丁的农家小院去做客。（板书课题：识字6）请小朋友们齐读课题。 师：不要拖调。 师带读：识字6 二、认读词串。 （一）学习第二行。 师：小丁丁在农家小院干什么呢？ 进了农家小院，陪在小丁丁身边的有谁？ 出示句式，学生说话：a、我看到了爷爷，看到了（ ），还看到了（ ）。 b、我看到了（ ）、（ ）和（ ）。 c、（ ）、（ ）和（ ）在院子里乘凉。 师:一家人在一起乘凉多么温馨呀，老师请第一排的小朋友来读一读. 师:你们仔细观察一下这三个词的读音，看看它们有什么相同的地方？ 生:爷爷、奶奶和小丁丁读轻声。 师：谁能把这三个词读好。 （二）学习第一行。 （出示：夜晚）师：你看到了什么？ 生：我看到了星星。 生：我看到了繁星。 师：繁星指的是什么呀？ 生：许多的星星。 （出示：繁星）师：你能带同学们读读这个词吗？生带读。 师：它们在向我们眨眼睛呢，感觉怎么样？生回答，（出示：亮晶晶）开火车读。 （三）学习第三行 这么美的夜晚，爷爷、奶奶小丁丁他们在院子里坐着（出示：竹椅），指导读好翘舌音。 师：爷爷手里还拿着（出示：蒲扇，展示实物），指名读。读这两个词的时候要注意读准翘舌音。跟老师读。 师：天上有闪烁的繁星，花丛中也有闪亮的星星，它们是谁呢？（出示：萤火虫）对了，萤火虫提着找我们呢！你来喊喊它们的名字。指名读。开火车读。 (四)学习第四行 师：爷爷一边指着星空，一边给丁丁讲故事呢！看到丁丁那入迷的样子，爷爷讲的故事一定非常好听，你们想听吗？……比比看，谁听的最仔细。（播放牛郎织女故事视频） 师：故事感动了很多人,牛郎织女变成了两颗星,（出示：牵牛、织女）谁知道它们叫什么？指读“牵牛、织女”。牵牛织女在天上遥遥相望呢。 师：爷爷又指了指北方的星空，瞧：看到北方那一组最亮的星星了吗？（出示北斗星图）介绍北斗星, 北斗七星常被当作指示方向和认识星座的重要标志。（课件展示：牛郎织女图、北斗星图）开火车读 。 让我们再来指着天空认一认。 三、美读韵文，入境品味。 师：看到这美丽温馨的情景，老师忍不住想抒发自己的感情，给老师这个机会吗？师配乐朗读。要求：说说听了老师的朗读，你好像看到了什么？ 生：我看到了许多小星星，一闪一闪的。 生：我仿佛看到夏天的夜晚，繁星在天空中一闪一闪的。 师：真棒，用上我们学的词。 指导有感情地朗读韵文：老师在朗读这篇韵文的时候，也像你们一样，看到了这美丽的夜色，脑海里有了这样的画面自然就读出感情来了。 师：下面老师闭上眼睛，你们试着读一遍，看看你们能不能让我的脑子画画。 师：我们用《闪烁的小星》这首歌曲的旋律，把今天学得这篇韵文唱一唱，你们说好吗？ 五、游戏识字，巩固运用。 1、看，生字宝宝排好队迎接我们来了，来，我们叫叫他们的名字吧！（课件展示：生字） 开火车读。 齐读。 2、摘苹果识字。 师：今天老师还给你们带了礼物，出示苹果树，谁能把这苹果上的词读出来，这苹果就落下来，送给他。 六、先扶到放，指导写字。 师：识字可以丰富我们的知识，开阔我们的视野，同样，把字写好也能给人带来美好的享受。 （一）、我们就先来学写“奶”字， 1、说说你怎样把“奶”字写好。 2、跟老师示范写。 3、用“一看二写三对照，一个要比一个好”的方法指导写字。 师：写第一个“奶”字，写完第一个“奶”的时候停下来，你拿你的字跟大屏幕上的字对比一下，看有哪一部分需要改进 生：奶的“乃”部分要写宽一些。 师：学会反思了，相信你第二个字一定写得很棒。写第二个奶字。再用刚才的方法写第三个“奶”字。这就叫“一看二写三对照，一个要比一个好”的方法写好字。 （二）、教学写“扇”字，掌握新部首“户”。用同样的方法放手让学生写。 师：把小本子轻轻地放到抽屉里，把它送回家。 让我们再用愉快的心情把课文读一遍。 苏教版小学语文第四册《识字6》教学设计 篇11第一课时 一、导入新课 二、看图学词语 1、出示插图，图上有什么？ 2、你在哪儿见过的？是什么样的？向大家介绍一下。 三、借助拼音，读准字音 1、学生自地课文。要求：看清音节，读准字音。 2、指名读，正音。 车：翘舌音。 林：声母是l，不是n。 3、齐读。 四、图文结合，巩固词义 1、做“找朋友”的游戏，要求学生把字卡贴在相应的图旁边。 2、自读韵文，说说现代化城市还有哪些变化。 五、诵读韵文 3、齐读韵文，想象现代化城市的新面貌。 4、教师指图引导背诵。 5、学生看图自由练习背诵。 6、指名背诵。 6、小组背诵。 六、巩固练习 做游戏“小导游”。请学生轮流做小导游，介绍城市的新风貌，再带大家读读词语，评选出“小导游”。 七、学习生字，指导书写 1、学习生字：泉 厅 林 阴。 2、提示重点字的写法：林、厅。 3、学生按笔顺提示在课本上描红。 4、学生在《习字册》上描红、仿影，临写。 第二课时 一、复习巩固 1、读生字词。 2、指名书空笔顺：泉。 3、朗读课文。 二、学习新笔画，指导写字 1、认识新笔画横折折撇。 2、学习生字：道 车 交。 3、学生按照课本提示说笔顺。 4、教师范写。 道：先写走之儿，再写“首”。 交：最后两笔是先写撇，再写捺。 1、学生描红。 一、指导书写田字格 1、学生观察生字在田字格里的位置。 2、学生完成《习字册》上的生字书写。 二、课堂巩固，检测 1、看火车认读生字。 词语开花。 苏教版小学语文第四册《识字6》教学设计 篇12我是一名一直从事小学中、高段语文教学的老师，从未涉足过低段。又从大多数有经验的老师口中获知低段学生注意的持久性差，一个习惯于中、高段教学的老师是很难顺利开展教学的，多半是适应不了，失败的。为此心有余悸，对低段教学退避三尺。 在“蓝青”工程师徒结队中，我与一位村完小的青年教师结成了师徒对子。因她姓陈，大家都叫她小陈老师。她今年教一年级，为了能更好地指导她，我进入到她的班上进行实地听课。 那天，她执教《识字6》，听着她优美的导语，我知道她是一位认真、富有激qing的老师。上完课后，她笑着摇摇头，对我说：“哎，这种有关数量词的识字课我真的不知道该怎么教？假如让你来上，你会如何教呀？” 这一番话触动了我的心，时时萦绕在我的脑际。就在那一刻，我产生了执教《识字6》的冲动。千万别怕，去试一试！let me try! 【我的目标】 1、识字课应体现“识字”，因此通过学习要让学生把14个生字会读，“沙、海”等6个生字会写。 2、通过朗读，让学生感悟文字所描绘的情境，发挥想象力，在叙述的同时，语言得到训练。 3、根据书中提供的数量词的用法，能把看到的事物用数量词表达出来。 4、能用自己喜欢的方法识记生字，有主动识字的愿望和兴趣。 5、在小组交流、学习中，体验合作的兴趣，增强竞争意识。 上述五个目标，是在我听了小陈老师课的基础上改进的。其中的第二点和第四点我希望上出自己的风格，想极力打造的。究竟如何，还需实践。 【我的第一次】 一、深深呼吸──创设情境，导入新课 1、“六·一”节快到了，又有一批小朋友要戴上红领巾，加入中国少年先锋队了。［实物出示并板书：红领巾，学习生字：领］ 红领巾是我们少先队员的标志。［说一说：一（ ）红领巾 一（ ）“红领巾”］ 2、先让我们来了解一下关于少先队的知识吧。播放录像：欣赏鼓号队演奏《中国少年先锋队队歌》，观看出旗仪式。了解“队旗、铜号”。画面上的铜号知道我们小朋友都很喜欢它，瞧它走下来了，大家看看（出示实物）摸一摸，记住它。但是“铜号”还想让你们记住它的名字，学读词语两遍，代入数量词朗读两遍。 3、在《中国少年先锋队队歌》的伴奏中，激昂地朗读第四小节。 感言：一切如我所预设的那样顺顺利利，很快我进入了角色。 二、勇往直前──读中感知，理解字词 1、在这个美好的节日里，让我们去远足。瞧，我们的身影出现在美丽的郊外。课件演示郊外风景，配乐范读第1、2、3小节。 2、试着自己美美地读一读课文，要是遇到不认识的字，我们就请拼音帮忙，或问问你的同桌，把它读会。 3、同桌之间互相读，仔细听一听他哪里读得好，你要向他学习；读得不好的地方，你要帮他纠正。看看哪组同桌合作得最出色！ 4、指名学生朗读自己最喜欢的段落，边读边评价，中间结合字词教学。 〖花絮a〗 生：（深情地朗读）一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。 师：你读得真棒。你能来教大家朗读这两个词吗？（出示：石桥、翠竹） 生带读。 师：小朋友们，你知道还有哪些桥吗？（学生回答，老师板书） 生：南京长江大桥。 生：立交桥。 生：杭州西湖的“断桥”。 生：木桥。 师：小朋友们好能干，你们说到的这么多桥中，你认为哪一个词与“石桥”是双胞胎兄弟呢？（学生漠然，问题再次重复一遍，终于有人回答。） 生：断桥。因为字的个数一样，都是两个字的。 生：我认为是“木桥”。因为“石”和“木”都说出了桥是用什么材料造的。 师：古时候人们为了方便行走，在河上用木头架起一座桥，怪不得“桥”字是什么偏旁？……记字可真有趣。 感言：吓了我一身冷汗，都怨自己问题提得太古怪，提问题真是一门学问呀！ 〖花絮b〗 生：一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。（读完后，他马上提问了。）老师，什么叫“一畦秧苗”，为什么不说“一块秧苗”？ 师：你是一个多么爱学习、会学习的好孩子呀。是的，在我们南方常常听到人们说：“一块秧苗”，而在北方还流传着“一畦秧苗”的说法。（出示秧田图片）你们看这秧苗之间有田埂围着，这样长方形的一块就叫“一畦”。你们数一数这里共有几畦？ 生：有“三畦秧苗”。 师：对呀，读书就应该多想、多问。为了奖励大家，老师用快板为大家伴奏，一起来朗读这一段。（师生合作朗读） 感言：这可不是我预设的，这是学生在学习过程中自发的行为。不过好在事前早有准备，因此应付自如。 〖花絮c〗 生：我喜欢“一只海鸥，一片沙滩，一艘军……”（“舰”字念不出了。） 师：别急，你看看这个字的右边就明白读法了。 生马上读了出来，并带领全班读。 师：你见过大海吗？（学生摇摇头）其他同学有见过大海的吗？说给大家听听。 生：大海是无边无际的。 师：你说得是大海的广阔。 生：大海有好多颜色，有红的，有绿的，还有蓝的。 师：你是怎么知道的？ 生：我姐姐的语文书上有的，我看到过。 师：读书可以使我们小朋友变得更聪明。瞧大海就在我们眼前了！（课件出示大海图）面对这一番景象，你想想该怎么读？ 一生读得激qing澎湃，赢得全班掌声。在美丽的景色引领下，全班感情朗读。 师出示静态海景图。 师：面对如此迷人的海滩，小朋友们你能学着书上第一小节的说法说一说吗？有困难的小朋友可以和同桌合作着说一说。（学生自由试说） 点击精彩： 作品1号：一阵海浪，一个女孩，一把铲子，一座城堡。 作品2号：一棵椰树，一只螃蟹，一片海浪，一个美梦。 师：让我们为他们的精彩回答热烈鼓掌。 作品3号：这时，一个女孩自信满满地站了起来，说：“我能把第一小节编成一个故事。”于是她娓娓动听地讲了起来：“大海妈妈有许多孩子，她最喜欢的就她身边的那一片金黄色的沙滩，她把美丽的贝壳挂在孩子的身上。海鸥是她最牵挂的孩子，看着一只只海鸥飞上蓝天，大海妈妈就会哗哗地笑起来。每天都有一艘艘军舰和一条条帆船从很远的地方来看望她，大海妈妈乐得拿出最鲜美的鱼虾送给帆船，唱出最动听的歌曲送给军舰。” 师：让我们全体起立为她鼓掌！ 感言：奇迹！一年级的小朋友真的有这么能干吗？是的，这是学生投入学习的成果。他们需要用一次精彩的回答来体现自己的价值。我知道这不是我的功劳，这是新课程的功劳：一切在自然的“原生态”中生成。 三、第三扣：激qing依旧──整体朗读，升华感情 1、让我们加快脚步，把队旗高高地插上山顶。一面面队旗上出示生字、词语，开火车朗读巩固识字。 2、啊，大海、农田、山村都在我们的脚下。请亮开你的嗓子，尽情朗读！（自由朗读全文──分小组赛读──师生对读──齐读） 3、书写指导： ⑴ 在“沙、桥、军、海、竹、苗”中学生寻找自己认为最难写的字写在田字格里。 （出示学生作业）仔细看一看，这个字哪里最难写？他是怎么写好的？学着写一个。 师示范写“海”字，学生跟写。 ⑵ 这些字中哪一个字最容易写错？请特别仔细、用心地写一个。 ⑶ 寻找一个自己最有把握写好的字，写两个。写好后请同桌在你最好的一个上打上“☆”。 4、和着轻音乐，全班朗读全文。 感言：终于结束了，我的心随着轻音乐渐渐平静下来，望着学生我似乎有许多话要说，但又说不出来，真是百感交集。 【我的告白】 〖我真的很紧张〗 从课前谈话到课止，我的心情都笼罩在紧张之中。在人生的第一次中保持镇定，是很难的，紧张来源于哪里？一是对于低段学生具体的心理状态、行为表现实际是怎样的，我是不够了解的，有的只是道听途说，偶尔接触的印象，真正要从学生心理特点来进行教学，总觉得心里面空荡荡的，好不踏实。的确，在课堂上学生对于我提出的问题，并不如我所想像的那么顺利，中间需要我进行及时地解释，反复地讲解，需要我指明具体的目标；我总是面临问题还没提完，学生早已开始行动的混乱局面。这都是我以往在课堂上没有遇到过的。二是担心自己把握不住低段识字教学的特点，把它上成阅读课，注重感悟体验而弱化了“识字”。结果证明我的担心是对的，字、词的反复朗读、巩固这一点做得是远远不够的。在关注学生自主识字方面还需大大加强，真正要让自己走近学生，融入其中去。目标中的第一条我都没有好好落实，真是惭愧呀。 〖我真的很想突破〗 在听小陈老师执教时，她对于“海边”这一段是用“一（ ）海鸥”等固定的填空形式来展开教学的，她的出发点是知识传授。而我却想从“激发学生兴趣，使学生尝到学习的乐趣”出发，以“读”为手段，组织识字教学。因此我设计了“自由体悟读──随情境感情朗读──观海仿说──配乐诵读”的环节。 首先，创设情境，启发想象，这有利于学生“读进去”。在学习海边的数量词时，引导学生想象是最实用的方法。叶圣陶先生说：“必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到身临其境之感。”学生带着各自的想像看图说数量词的精彩表现，就是对这一方法的最好回答。 其次，要研究学生，有针对性地弥补学生经验的不足。我们的学生身处平原地区，极少见过真正的海。一段海边优美风景录相片，可以使学生马上对大海产生亲切感，感情朗读水到渠成。教学中激活学生头脑中已有对“桥”的生活印象，与识字教学“联姻”，就能使识字变得趣味盎然。 用“读”激“趣”，用“读”领悟，用“读”想象，用“读”巩固，用“读”让孩子们热爱语文──喜欢识字，喜欢阅读，喜欢说话，喜欢写话，琅琅的书声成为学生精神律动的音符。实践之后，我才明白原来“读”是我们教师的魔法石，正确使用它会产生无穷的魔力。我在寻求突破中找到了一个简便、实用的好方法。我惊喜我没有破坏学生对语文的兴趣，我好好地珍惜着，这应感谢“读”。 “一节课下来，不能让学生一无所获。”执教之前，我默默地对自己说。我试图在教学过程中，想教给学生记字的方法，这也是我的目标之一，希望他们今后能在生活中运用方法，主动识字；我想告诉学生并不是只有老师才有提问的权利，“问”的权利应该是属于他们的。遇到不认识的字、不理解的词都可以大胆地请教别人。我多想让每个人都能写出一手好字，因为这是他们的终身财富。为了这些，我全力以赴，在执教时虽然磕磕碰碰，粗枝大叶，但我看到了我的努力没有白费。 〖我真的感到特别意外〗 事前我已做好了失败的打算，只把它作为一次锻炼。可在课堂上我听到了学生入情地朗读，欣赏到了学生独特地表达，看到了学生书写得端正、漂亮的汉字，更感受到了学生的快乐，这些对于我来说太意外了。上完课后，我没有马上离开教室，而是走到了学生中间，摸摸他们的头，牵牵他们的手，坐在他们的座位中间，不禁笑了。多么可爱的小天使啊，在他们眼里可以原谅老师的一切──鲁莽、草率、错误，而我们老师又能原谅学生的这些吗？多一点宽容，多一点阳光，孩子们会更爱语文，更爱学习，更爱生活。我们的责任，则是让这种美好保持下去，发展起来。 【我的追问】 “快乐识字，享受语文。”享受语文带给我的快乐，同样也应享受它带给我的刮骨般的疼痛思索。对照一开始自己定下的目标，检视自己的行为，我不停地在问自己这样两个问题： 1、怎样培养学生自主识字的愿望？ 2、如何通过识字提高学生的口语表达能力？ 这两个问题也许是识字教学所应解决的重要问题，而我做到了吗？如果没有做到，我该怎样去解决呢？假如做到了一点点，我又该如何去完善呢？ 就这样我尝试过了，试过之后才知道一切问题都有解决的办法，就看我们用什么态度去对待它。一年级不可怕，可怕的是我们陈旧的思想，退缩的心理。新课程需要我们走出井底，勇敢地去闯一把。“我还想再试一次！”我对小陈老师说。她笑着说：“我也是。”那么就让我们在行动中共同成长吧！ 苏教版小学语文第四册《识字6》教学设计 篇13课题 识字六 课型 新授案序1 教学目标 1、认识9个生字会写8个字。 2、正确流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。 3、在认识，朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。 重点 认识9个生字，会写8个字。 难点 陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。 教学仪器与媒体教学挂图 电脑课件 教学基本思路 导如和学生做对对子活动。初读课文，自主识字。整体感知，展示朗读。 板书设计 识字六 美，爱真诚，热忱雪中送炭，助人为乐 教学过程和教学方法 教学内容与时控教学过程修正 一、导入： 二、初读课文，自主识字： 三、整体感知，展示朗读： 1.和学生做“对对子”活动 2.引入“美、爱、真诚、冷漠”等词语，导入课文。 1、学生由轻声读课文，遇到生字多读几遍 2、出示词语：真诚、冷漠、虚假、索取、奉献、永远、雪中送炭、助人为乐。学生自读正音 3、小组自学要求认识的生字。 （1）小组交流识字经验、发现识字方法 （2）小组长用卡片检查组员认读生字情况 4、出示词语卡片，开火车读词语 5、再读课文，把自己喜欢的内容读给小朋友听 6、朗读展示，学生愿读哪节就读哪节，引导学生正音，把课文读流畅7、引读课文，感悟词语的意思及反义词的特点 1、朗读感悟 （1）提出不懂得问题。教师要采用灵活的形式帮助学生理解 （2）小组读、齐读，说说从本课中体会到了什么？ 2、再读入情 （1）播放歌曲《爱的奉献》 （2）讲讲身边助人为乐的人和事 3、读课文，把自己的体会、感受读出来 识字六 课型 讲授案序 教学过程和方法 教学内容与时空教学过程修正 一、复习巩固生字 二、诵读课文 三、指导写字 四、拓展活动： 1、在朗读中巩固识字。 2、学生拿出自制生字，生词卡片和班内同学进行‘对对子’活动。 3、与生字交朋，说说谁是你的好朋友？（学生练习组词或造句）。用自己喜欢的方式诵读课文。同桌对读，自由选择伙伴读给伙伴听，品味课文的思想与韵律。 1、出示难写的字，让学生仔细观察字形。 水：让学生反复练习汉字的基本笔画，掌握运笔方法。 丑：注意第三笔是横，不是点。 暖：左窄右宽。 贫：上面是分不是今。 2、教师范写，学生仔细观察。 3、学生练写。 4、出示学生写的字，评议，提高。 以课文为例练习对对子。 2、全班交流，评选最佳 苏教版小学语文第四册《识字6》教学设计 篇14【设计意图】 本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面。所以，设计时就创设了一个“红领巾”出发春游的情境，采用变序教学法，直接切入第四节的学习，再让学生选择景点“海边、乡村、公园”，进行前三节的学习。 在识字教学上，重视词语的教学，让学生在游戏中学，在轻松有趣的玩耍中学，增加参与的积极性。 在指导写字上，注重学生学姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯。 【教学目标】 1、知识与能力： 会认读带有生字的词语，会写“海、沙”两个字。知道“海欧、秧苗、小溪、队旗”等12种事与之搭配的量词，能读“一”的变音。 2、过程与方法： 创设情境，主动识字，看图认识事物，在语言环境中掌握量词的用法。 3、情感、态度、价值观： 从内心感受识字的快乐，愿意主动识字，能认真书写要写的字。 【课前准备】多媒体课件、田字格黑板、词语卡片。 【教学流程】 一、激趣导入 师：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课我们中队进行一次春游活动好吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧！同学们，你们看：（以录像形式出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，并伴随悦耳轻松的铜号声及孩子们的欢笑声） 二、随情境学文、识字 1、学习第四小节： ⑴ 你看到了什么了？ （出示：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。） 少先队员是多么高兴啊！你能把这一小节读好吗？ （互相读，指名读，齐读） 巧妙地用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣。 ⑵ 师：要想参观，得先拿参观券啊！ （出示：“铜号”、“红领巾”） 读对了，这张参观卷就送给你了。 2、学习第一、二、三小节： 师：出发喽！有位小导游来迎接我们， （出示小导游的动画声音） 小朋友先去哪一站呢？ （出示：海边、乡村、公园的按钮） 让学生自己选择，激发了学生的参与性，体现了学生的主体地位。 ⑴ 预设学路1： ① 师：（出示海边景色），你看到什么了？ （引导学生说出事物与量词的搭配） 这一环节的设计让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来，既培养了学生的观察力，有规范了学生的语言表达。 ② 师：蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，岸边停靠着一条小帆船。海鸥在大海上空自由飞翔，海滩上有许多美丽的贝壳，好美丽的海边景色啊！ （出示：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。） 你想读吗？ （自由读，指名读，男女生赛读） ③ 小朋友读得真棒！想继续参观吗？咱们就去拿参观券！ （出示卡片：海鸥、沙滩、军舰、帆船） 读对了就送给你。 （同桌读，开火车读） ⑵ 预设学路2： ① （出示小导游的动画声音），接下来，小朋友想去哪一站呢？ ② 师：（出示：乡村景色），你看到什么了？ （尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。 ③ 师：太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去。小村子美吗？谁想用朗读来表现它。 （出示：一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。） （自由读、指名读、四人小组赛读）。 ④ 同学们还想参观吗，那我们再去拿参观券！ （出示：秧苗、稻田、鱼塘）谁要？ （指名读、同桌读、齐读） ⑶ 预设学路3： ① （出示小导游的动画声音），我们已经到了最后一站。 （出示：公园景色），你看到了什么？ （尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。 ② 师：瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。老师把看到的写了下来。 （出示：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。） 你会读这两个词语吗？ （出示：小溪、竹竿） 三、诵读全文 1、师：小朋友，你知道吗？（故作神秘）把我们今天旅游时看到的景色写下来，就是一篇优美的韵文。也就是我们今天学的一篇课文《识字6》。 （板书课题） 赶快翻到课本第95页。我读给你听好吗？ （师范读） 你想读吗？用你自己喜欢的方式读一读。 2、谁愿意读给大家听？ （指生读，评价） 3、师：让我们伴着音乐，想象着刚才看到的美景，尽情地读一读。 （配乐齐读） 追求个性化和多样化的朗读，伴着音乐读，培养学生的美感和想象力。 四、指导写字 1、师：在我们回来的路上，小导游还送给大家一份礼物 （田字格出示：海、沙）。 （播放小导游的声音） 只要你们能把字写好，姿势正确，就欢迎大家再去玩。 2、师在田字格中指导并范写“海”、“沙”。 让学生通过比较了解字形特点，并发挥老师的示范作用，培养良好的写字习惯。 五、巩固识字 1、玩“双响炮”的游戏。 （同桌一人读词语，一人说出与之搭配的数量词） 2、把教室里的物品用数量词说一说。 对文中的数量词进行巩固，同时规范学生的语言。 六、总结 师：小朋友今天的收获真大，不仅旅游了一趟，还学会了一篇韵文，更了不起的是掌握了那么多的数量词。你高兴吗？ 七、作业 师：请同学们回家后，把家里的物品用上数量词，说给父母听，让父母也高兴高兴。 让学生能够学有所用，既是对原有知识的巩固，也是一项课外扩展活动。 【板书设计】 识字6 海、沙（田字格） 【课后反思】 本课是我校开展一年级新课程教研活动中的一节研究课。本课运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生学词读文，感受大自然的美丽，体验幸福生活。同时，我设计了小导游的形象，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期的效果。 教学第一、二、三节时，我设计让学生自己选择景点，这虽然从一定程度上体现了学生的主体性，但也发现这三小节的教学方法雷同，如能“教给方法，培养能力”可能效果会更好。 苏教版小学语文第四册《识字6》教学设计 篇15教材简说： 这是一组与本组的专题非常吻合的句子。强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。 本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真善美的种子。 学习目标： 1.认识9个生字。会写8个字。 2.正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。 3.在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。 教学设计： (一)识字写字： 1.生活引路。 引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。 2.在词中认字。 仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。 可以让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。 3.形象意义识字。 示例：漠，没有水的地方就是沙漠。 饥，吃了几粒饭，自然感到饥饿。 富，一个人住一间大房子，还有许多田地。 4.巩固生字。 (1)在朗读课文中巩固识字。 (2)举行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。 5.写字指导。 (1)教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。 (2)学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。 (3)把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。 (二)朗读感悟： 1.边读边想：哪些行为和事物是美好的?哪些是丑恶的?哪些是真诚的?哪些是虚假的? 2.示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。 3.让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。 4.诵读积累。 (1)鼓励学生把本课背下来。 (2)读读记记课后词语，并写一写会写的词语。 (三)实践活动： 1.把学过(含上学期)的对子背给父母或其他长辈听。也可以请长辈再教你几个对子。 2.找一些由意思相反、相对的字构成的词语，如，冷暖、开关、多少、出入。 （四）实践活动： 1.学生与教师课前共同准备对对子的材料，包括上学期学的句子，从长辈那儿听来的对子，以及关于对子的资料。 2.教师简要介绍对对子的有关知识。(参见资料袋) 3.启发学生发现对子的规律。 4.以课文为例练习对对子。 5.用本学期所学的字词练习对对子。如，硬对软、浅对深、反对正、容易对困难、危险对安全。 资料袋： 1.对联： 雅称“楹联”，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。对联艺术是中华民族的文化瑰宝。对联分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联(如谐趣联)等类型。对联文字长短不一，短的仅一两个字；长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管哪种对联，使用哪种形式，都必须具备以下特点：一要字数相等，断句一致；二要平仄相合，音调和谐；三要词性相对，位置相同；四要内容相关，上下衔接。此外，张挂的对联，传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。 2.《笠翁对韵》选读： 天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。 河对汉，绿对红。雨伯对雷公。烟楼对雪洞，月殿对天宫。 晨对午，夏对冬。青春对白昼，古柏对苍松。垂钓客，荷锄翁。仙鹤对神龙。 清对淡，薄对浓。暮鼓对晨钟。奇对偶，只对双。大海对长江。金盘对玉盏，宝烛对银。 泉对石，干对枝。吹竹对弹丝。山亭对水榭，鹦鹉对鸬鹚。国色对仙姿。晚霞明似锦，春雨细如丝。 苏教版小学语文第四册《识字6》教学设计 篇16学科：语文 授课年级：2 设计人： 陈慧丽 章节名称 苏教版小学语文第三册第二单元《识字6》 计划学时 2 学习内容分析 《识字6》是二年级上册中的一篇词串识字课文。四行词串分开来看，是一个个既相对独立又相互关联的词语；连起来读，又像是一首音韵和谐的写景诗。短短24个字，勾勒出气势恢弘，景象万千的中华锦绣山河图。 学习者分析 诵读词串，不仅可以认识事物，认识生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。在教学中应重视“词串”课文深厚的文化底蕴，在识字的同时，引导学生感受弥漫在“词串”中的美与真情。 教学目标 1、学习本课4个生字，认识1个新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能按顺序观察图画,认识图上描绘的事物。凭借图画来理解本课的词语。 过程与方法： 图文结合，引导诵读理解。游戏识字，自主练写。 情感、态度与价值观： 了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国的地域辽阔和物产丰富 教学重点及解决措施 重点：掌握本课生字词，并能正确书写。 解决措施：激发兴趣自主识字、读词，写字。 教学难点及解决措施 难点：了解我国各地风俗人情。 解决措施： 学生相互交流,查阅相关资料. 媒体内容与形式 多媒体 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 时间 设计意图 第一课时 创设情境，激趣导入 1小朋友们，爸爸妈妈带你去过什么地方？那儿给你留下了什么印象？ 2、今天，老师将和小朋友们一起去祖国的东部、南部、西部、北部看一看，去领略一下这些地区的不同风情。 学生自由发言，把自己想说的内容说清楚。 观察图画。 3 上课一开始就紧密联系学生生活实际，打开他们记忆的闸门，激发学生的学习兴趣 创设情境，初步感知 1观看视频。 小朋友，你知道刚才看的是什么地方的景色吗？（出示中国地图）分别在我国的什么地方？你能在图上找出来吗？ 2出示这四个地区的名称：“塞北、江南、海岛、高原” 3你还看到了什么? 4指导读好 “骏马、杏花、椰树、牦牛” 5出示词语： “秋风、春雨、骄阳、冰雪”这些都是描写什么的词语？ 标出地点 用“我在 看到了 ”说话. 学生试读。 齐读 12 以播放录象创设情境,展示四个地区不同的自然风光让学生用眼睛去看，用脑子去想,步入意境,走进课文。以此激发起学生强烈的阅读兴趣。 引导朗读，读中感悟 1我们先去塞北的草原看看。 （1）、你看到了什么？听到了什么？ （2）、谁喜欢这里的风光 2走在别有风情的海岛上，你现在最想赶什么？把你的感受读出来，好吗？ 3老师被祖国大地的自然风光深深地吸引住了，让老师也来读一读课文。 4说话：我们先到了祖国的北部，看到了 ，接着到了东部，看到了 ，又到了南部，看到了 ，最后到了西部，看到了 。 看到了一望无际的大草原上的骏马，听到了风声、马鸣声、马蹄声。 学生练读 读好“海岛、骄阳、椰树” 10 教师注重对学生进行一边读，一边想象的有意识的训练，培养他们的语感，增强学生识字的效果 第二课时 复习导入 进入新课 口语练习 指名学生读，要求读出语气。如果能背下来，那就更好了。 其实我们家乡大庆也是个美丽的地方，非常有特色！我相信你们一定能够也用词串的方式向外地的游客介绍介绍我们大庆，是吗？ 好好想想，咱们大庆有什么特色啊？看谁说出了大庆的特色！ 指名读 同桌互说 谁给外地的旅客介绍？ 5 16 及时诱导、肯定学生，激发学生学习的积极性。 训练了学生对词的理解 提高了学生的口语表达能力 指导书写 书写“塞”的“八”时要充分拉开，这样字才会端庄坚实 骏、塞、骄、 14 引导学生看范字尝试描红，培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯 作业： （选做题） 你最喜欢哪个地区把这个地区介绍一下吧 识字与学生已有的生活经验结合起来，与认识事物结合起来，让学生在识字的同时，发展语言，丰富知识，提高认识能力。 板书设计 识字6 骏马 秋风 塞北 杏花 春雨 江南 椰树骄阳海岛 牦牛 冰雪 高原 教 学 反 思 见博客“回复”部分。 苏教版小学语文第四册《识字6》教学设计 篇17一、激趣导入 1、小朋友们喜欢旅游吗？假期的时候都去过哪些地方旅游呢？ 2、有个小朋友和你们一样，也很喜欢旅游，还把自己在不同地方看到的景物画了下来。我们看看，他都画了些什么？ （cai：四副图--定格） 他画了些什么？ 3、你们看得真仔细！想去这些地方玩玩、看看吗？刚才大家所看到的就在今天我们要学的识字6里面。（板书：贴识字6）咱们把识字6的字音读准了，词儿读好了，就出发去这些地方。 二、初读词串 1、快快翻开书p82，开始读吧！把生字多读两遍。 2、读得多认真哪！我们来听听生字都读准了吗？（出示生字卡） 3、生子都读准了，词儿一定也能读准！大家在小组内读读吧！哪个组来展示一下你们的学习成果？其他组仔细听，他们词儿读准了吗？ 4、词儿也读准了，词串连起来会读吗？自己试试，要和以前一样，注意词儿之间要停顿。 5、读好了？好，咱们男女生来个小比赛好吗？男生推荐一个代表，女生推荐一个，比比谁读的准。你们说，怎么比？（cai：韵文） 读的怎么样？ 6、还想比赛吗？这次男生一起来，女生一起来，男生读一遍，女生读一遍。 三、读好词串 （一）大家读的都不错！好，现在咱们说走就走！（cai：小火车）瞧，咱们的"神州行"小火车都开来了！小火车会载我们去哪些地方玩呢？大家先听一听--（cai：配乐范文录音） 知道了吗？ 原来我们要到-、-、-、-（齐读）这些地方去旅游。 （二）你最想去哪儿呢？ 那咱们就出发吧！做好准备，小火车就要开了！（cai：歌曲《小火车》） （三）哎呀，火车到了你最想到的地方，快下车吧！ 赶快把写那个地方的词串好好读读，呆会儿给我们介绍介绍那儿有什么？ 读好了吗？快给同桌的小伙伴介绍介绍你最喜欢的地方。 （四）谁来给我们大家介绍介绍？ *骏马秋风塞北 （1）塞北有什么吸引你？ （2）你知道"塞北"指哪儿吗？有同学知道吗？ （3）塞北是什么样的呢？我们来看看。（cai：塞北风光） （4）我从你们的眼神中看出，大家也被塞北吸引住了，我相信这个词串一定能读的很好！谁想试试？ 我发现一个小秘密，好多男生都喜欢塞北，你们一块儿读读吧！ *杏花春雨江南 （1）喜欢江南？介绍介绍？ （2）（cai：图）瞧，粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。 （3）我们还知道江南的什么呢？ 唐代大诗人白居易也很喜欢江南，还写下了一首赞美江南的古诗，我们来欣赏欣赏--（cai：忆江南） （4）想说什么？能将你的感受读出来吗？指名读-还有喜欢江南的吗？我们大家一齐读*椰树骄阳海岛 （1）对海岛感兴趣？谈谈 （2）去年暑假我到海南去旅游，回来以后，大家都说我变黑了，知道为什么吗？ 是啊，我们词串中就有一个词写了太阳很大，看看是哪个？ （3）现在，我们就去领略一下海岛风光。（cai：海南风光） （4）看来，你们的心被海南深深吸引了！谁想读？指名读--想去海南的都来读读！ *牦牛冰雪高原 （1）喜欢高原？说说 （2）了解牦牛吗？（看图）师简介：牦牛全身长着长长的毛，生活在冰雪覆盖的高原地区，是那儿人们耕地和运输的好帮手。 （3）牦牛不怕寒冷可真了不起！我想和喜欢这一个词串的同学一起读读，可以吗？ （五）刚才，咱们来到祖国的不同地方欣赏到了不同的美。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原--；咱们沐浴蒙蒙春雨，漫步美丽的江南--；让咱们再去炎炎夏日下的海岛--；咱们再登上冰雪覆盖的高原--。喜欢这篇词串吗？那么用你喜欢的方式读读词串吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作。 准备（配乐）--指名展示--都这么喜欢，那就一起来吧！ （六）看你们读得这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心，对吗？其实我们家乡江城武汉也是个美丽的地方，非常有特色！我相信你们一定能够也用词串的方式向外地的游客介绍介绍我们武汉，是吗？好好想想，咱们武汉有什么特色啊？--同位互想说说，看谁说出了武汉的特色！--谁给外地的旅客介绍？ （七）看，大家刚才介绍的时候，一个个都那么自豪！我想，外地的游客听了我们的介绍，一定恨不得马上到武汉来玩！ 四、学习生字：骏、骄 1、这些生字去掉音节还认识吗？一起叫叫他们的名字。 2、今天，我们要学习其中的两个生字。（贴：骏、骄） （1）仔细观察观察，发现了什么？ （2）能不能想办法记住他们？好好想想 （3）看来，"骏"右边有点复杂，来，咱们一起书空。 （4）怎么把他们写好看呢？打开习字册，用心的描一个（诵读写字歌） （5）有没有同学要提醒大家写的时候要注意什么？（范写：骏） （6）临写刚才我们诵读了写字歌，看看是不是都做到了？开始写！ |
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