| 标题 | 《雪地里的小画家》课堂实录 |
| 范文 | 《雪地里的小画家》课堂实录（通用14篇） 《雪地里的小画家》课堂实录 篇1《雪地里的小画家》课堂实录一 | by: xsxxjyz ] 、《雪地里的小画家》课堂实录 师：小朋友，现在是冬天，你看到过下雪吗？ 下雪时，你看到了什么样的景色？ 生1：白呼呼的。 师：把话说完整。 生1：下雪时，我看见天上有一些白呼呼的东西。 师：那时什么呀？ 生：雪花。 生2：下雪时，我看见地上有一层霜。 师：那是霜吗？ 生：那时雪。 师：下雪时，地上有一层厚厚的雪，你高兴吗？为什么？ 生1：因为可以堆雪人。 生2：可以滑冰。 师：可以滑—— 生接滑雪。 生3：可以打雪仗。 师：小朋友们都很喜欢下雪，小红和我们一样也很喜欢下雪。她甜甜地睡了一觉，第二天打开门一看，外面下了好大好大的雪（课件出示：雪地图）（学生“哇”地叫了起来）， 她高兴地叫了起来“下雪啦，下雪啦！”（出示句子） 你能学着小红的样子说一说吗？ 一生读得比较平淡。 师：你读得很准。还有谁能读得更高兴？ 生2读。 师：看你的感觉很想把自己的高兴读出来，但是有点困难，是吗？ 谁还能来读读？ 生3读得比较高兴。 师：多么高兴啊！我们一齐来读一读。 生齐读。 师：不仅仅我们很喜欢下雪，还有一群小动物也很喜欢下雪，你看，（课件出示小动物图片）谁来啦？ 生：雪地上有小狗、小鸡、小鸭、小马。 师板书：小狗、小鸡、小鸭、小马 （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 师指着板书：我们一齐来说一说。 生齐说。 师：它们来干什么呀？ 生答：它们到雪地来画画。师板书：画 师：它们画什么画呢？（出示课文第三句：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）一起读一读这句话。生齐读。 师：读了这句话你知道它们都画了什么？ 生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 师板书：竹叶、梅花、枫叶、月牙。 师：这里有两个字我们以前没有学过，（指着“梅”、“枫”）这个字读—— 生拼读梅、枫。 师：这些是它们画的画吗？真的画吗？ 那是什么？ 生：那是它们的脚印。 师：它们的脚印为什么说是它们的画呢？我们来看一看。（出示小鸡及其脚印） 生1：小鸡的脚印像枫叶。 师：小鸡的脚印像——什么叶？ 生：竹叶。 师：小鸡的脚印很像竹叶是吗?拿出竹叶来。（出示竹叶） 生：真的很像竹叶呀！ 师：因为小鸡的脚印很像竹叶，所以说——（生接） 我们一齐读。 生读“小鸡画竹叶”。（出示小狗及它的脚印图） 生1：小狗画梅花。 师：为什么说小狗画梅花呢？ 生1：小狗的脚印很像梅花。 师：所以说——（ 仔细观察一下，小狗的脚印什么地方和梅花相同? 生：小狗的脚印像梅花的花瓣。 师：哦！你看，梅花有五个花瓣，小狗的脚印有—— 多像呀！因此我们说——（生接：小狗画梅花） 出示小鸭、小马和它们的脚印，学生齐说。 引读句子：小鸡一回头，看见了地上的图画，高兴地说—— 小鸭看见了，也高兴地说—— 小马看见，也高兴地说—— 师：小动物们的本领可真大，不用颜料不用笔，靠自己的小脚就能画出那么美丽的画，怪不得它们自豪地说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”（课件出示句子） 这里有几个生字一定要读准。一齐来读一读。（生拼读生字）特别是这个字（指着幅字说） 生拼读幅字。再让生读“一幅画”。 师：你能不能学着小画家们自豪的语气来读好它吗？ 生练读。 师：哪个小朋友能做一做小马自豪地说一说？ 生1读。 师：多自豪的小马呀。 生2读。 师：更自豪了！ 生3读成一幅画（yì fú）师纠正读音。 师：谁来做一做自豪的小狗？ 生4读得不时很通顺，再来一次。 师：这个小狗还不够自豪。 生5读。 师：刚才哪个小朋友读得最早自豪了？我们一齐来读一读，（引读）小鸡自豪地说—— 小画家们自豪地说—— 师：小画家们的本领真是高啊，不用颜料不用笔，几步就成一幅画，所以把它们称为“雪地里的小画家”（课件出示课题）你喜欢这些小画家吗？（生接：喜欢）那就让咱们一起来读一读，读出你的喜欢来！ 生齐读课题。小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！它们说着笑着，忽然小鸡发现少了一个好朋友。 生接：青蛙。 师板书：青蛙 师：小鸡就奇怪地问：“青蛙为什么没参加？”（课件出示句子）谁能学着小鸡的样子问一问？ 生1读得较轻。 师：这只小鸡可真温柔。 生2读错了其中的两个字。 师：看清楚，上面有四个生字，要读好这句话，先得读好这四个字。 生拼读生字。 师：谁来做小鸡问一问？ 生3读很快。 师：你很心急，急着想知道答案。 生4读得很好。 齐读。 师：青蛙没参加，为什么呢？ 生：青蛙在洞里睡着啦！ 师：真的是睡着了？ 它是不是在睡懒觉，故意不来呀？ 生：青蛙在过冬。 师：过冬的时候，青蛙一直睡在洞里，不吃不动，这个我们把它叫做冬眠。（板书：冬眠）到第二年春天它才出来正常的活动。现在青蛙正在洞里睡得真香呢。所以小马轻轻地说——（生接读） 为什么读得那么轻呢？ 生：读得重的话，会把青蛙吵醒的。 师：我们再轻轻地读一读。（生读） 问的时候还不知道呢，再读一读。 师：这里有一个问句，把这一问一答连起来读一读。女生做小鸡问一问、男生做小马答一答。 生读后，换个角色再读一次。 师：有人和我们一样也看到了这群可爱的小画家在雪地里画画，并把它写成了一首优美的儿歌，就在我们课本123 页，打开书本自己美美地读一读。 学生自由读儿歌。 师：很多小朋友读了一遍又在读第二遍了。 师：放下书本，哪个同学能够带大家欣赏一下这首儿歌？ （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 生1读，声音稍轻。 师：声音重一些再读一次。 生读得较快。 师：跟着你去看画，我们的眼睛可就太累了，这边还没看完，就得看那边，你得带我们慢慢地欣赏！ 生2读。 师：跟着你去呀，不仅看到了美丽的图画，还看到了一群自豪的小画家。 男生带大家去看看。 男生读。 师：跟你们去可就有眼福咯！ 全体同学一起带老师再去看一次。雪地里的小画家，起—— （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 师：这首儿歌里藏着11个生字，刚才读儿歌时我们都会读了，那一个一个拿出来，认识吗？ 卡片认读生字。 梅字读了以后，师：看一下，怎么记？ 生1：木加每，每天的每。 生2：还有一种方法，大海的海减去三点水，加上木字旁就是梅。 几字读后，师：这个字怎么记？跟哪个字很像？ 生：儿。师板书儿，与几做比较。 成字，师：男同学一起读。 你们的后鼻音读得很到位。、 女生读。 把舌头翘起来。 参字，师：这个字可难记了。 生：下面是三撇，中间是一个大，上面是台减去口。 生齐读参、参加。 睡字，师：睡觉时你把眼睛闭上，上眼皮就垂下来了，所以右边是——字 生：目字旁加垂等于睡。 生1：蛙字虫字旁加两个土。 生2：娃娃的娃去掉女换成虫。 生3：朱佳莹的佳去掉单立人换成虫。 师：青蛙它是吃虫子的，它本身是一个益虫，所以是虫字旁。 师：这些生字都记住了是么？一起来。 齐读生字。 师：现在这些生字宝宝都坐上了火车准备去看小画家们画画了，你们想去吗？不过它们说了，如果我们能准确地叫出它们的名字，才能上火车和它们一起去看！ 指名认读生字，读对后以齐读送他上“火车”。 师：还有很多小朋友没有上火车，也想去是不是？那我们一起来读，读对了就一起上火车。 生齐读。 师：这节课我们不但认识了一群自豪的小画家，还学习了儿歌、生字宝宝，其实，雪地里的小画家可不止这么几个，回去之后我们也去编一首儿歌，好不好？ 下课! （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 《雪地里的小画家》课堂实录 篇2一、说教材。 《雪地里的小画家》是人教版小学语文第一册第六单元中的一篇主体课文。本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物脚印的形状和冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。 1、教材地位。 本课是最后一单元中的第二篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字。”“朗读课文，能提出课文中不明白的问题，并能讨论解决。”等作用。 2、教学目标。 我安排两课时来与孩子进行交流学习，本目标为第一课时。依据新课程标准中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标： (1)知识目标：认识14个生字，认识“虫、目”两个偏旁，理解课文，背诵课文。 (2)能力目标：培养学生的观察能力，想象能力和语言表达能力。 (3)情感目标：培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情，进一步激发学生学习汉字的兴趣。 3、教学重难点： 针对本课教学目标及教学目标同学生已有的知识结构的联系等，确定本课时的重难点是一致的，即自主识字和朗读体验。 二、说教法。 泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法： 1、创设情境法。 情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件。上课开始，利用课件播放雪景图，我扮演冬爷爷，引领孩子进入课文的学习，让孩子沉浸于下雪的氛围，把激励与情感带入课堂，做到课伊始，趣即生。 2、自主识字阅读法。 语文新课程标准中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课也是这册教材最后一单元中的主体课文，学生已经能利用平常积累的方法来识字、阅读，在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的独立阅读能力及养成自主阅读、合作交流的习惯。 3、朗读体验法。 《语文新课程标准》特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。这是一篇琅琅上口的韵文，孩子有着极大的阅读兴趣，让孩子在初读熟悉课文之后，带上表情把内心对文本的体验通过朗读表达出来，既有助与理解课文内容，又能让孩子感受朗读的乐趣，不会让学生的朗读束缚在一个框架中，不会让真实美好的感受游离于生硬的朗读技巧中。 此外，还有质疑法，分工合作阅读法，在上述教法中，最主要教法是朗读体验法，因为文本的内容对于孩子来说并不难理解，关键是让孩子从读中感受、体验。 三、说学法。 在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生“会学”比“学会”重要。因此，教师在教学中要不失时机地渗透学法。这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。 四、说教学流程。 “雪”是南方孩子难得见到的，因此在教学本课前，我会布置学生收集有关雪景的图片，并和学生一起布置教室、布置黑板(黑板上贴满“雪花”)，创设情境，让孩子们进入下雪的氛围。为了激发学生兴趣，事先我布置学生观察小鸡、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印，并把观察到的说一说，这样也为学习课文做好铺垫。我根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生始终处于兴趣盎然的最佳状态，我设计了如下的教学环节： (一)情境导入。 创设情境，感知小画家是谁?事先播放课件，老师扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到了大地，大地将会有什么变化?是呀，大地像铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧：它们是谁?出示贴图于黑板上。这样激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极性。 (二)探究新知。 1、初步读文，自主分层识字。 课件展示课文内容，即起到示范作用，同时又是一种激励手段。要想把课文读得熟、演得好、就要先和生字宝宝交上朋友。(出示生字) (1)独立自主解决已认的字。 学生已经养成一种习惯。对于认识的字，读一读，画上自己喜欢的图案，表扬自己一下。对于不认识的字先画个“?”。然后再给自己的同桌读一读、比一比，看谁不用老师教认的字多。这样既培养了学生学习的自主性，同时也使孩子树立起认字的自信心、自豪感。 (2)小组合作解决认识的字。 低年级的孩子合作能力较差。为了培养这一能力同时也为了提高识字效率，所以对于不认识的字采用小组合作学习。每个合作小组都有4名成员构成，成员都有分工，小组长负责整个合作活动。首先，小组长帮助认字有困难的同学记住要求认识的字，接着在“考一考”的环节中，各小组自己动脑筋，想办法用各种形式把字认牢。 (3)多种形式，自主汇报。 小组合作学习后，各小组都急于展示自己小组的学习成果。这时可找几个小组来展示一下认字的程度，有的小组可能派一名代表，有的小组可能一起读，也有的小组可能轮读。总之，展示的方式多种多样。这时，可能有些小组没有参与，为了扩大参与面，可以同学们想办法比赛读。有的同学可能想每组选派一名代表读，也可能是男、女生对读。这样参与面广了，学生的积极性也高了，认的字也牢了。 (4)回到课文中识字。 识字不能脱离语言环境，最后再让孩子到文中识字，巩固识字的效果。 2、读中感悟，读中积累。 对于低年级的课，我基本上采用“多读少讲”的策略，让孩子在读中悟，悟中知。我设计了不同形式的读： (1)学生自由读，要求读准音。 (2)学生小组内读文。做到把课文读通，同时质疑解疑。 (3)选择自己喜欢的句子读给大家听。 (4)男女对读、指名读、评读等。使学生在一次次的读书中读准生字，读通课文，读好课文，理解课文内容。同时又注重学生的个性，学生就会把自己喜欢的句子读得精彩些，读给大家听，他们才会读中体会，读中积累语言，培养语感。 在质疑时，我也尽量让学生相互解答，引导他们学会学习，从而解决“青蛙为什么没参加?”“不用颜料，不用笔，几步就成一幅画”等问题。 3、拓展延深。 在此环节，我设计了让学生想一想这些小画家除了能画“竹叶、梅花、月牙、枫叶”还能画什么?不但拓展了学生的思维，丰富了想象，同时还进行语言训练。 (三)分层作业，自主选择。 1、续编儿歌 看，雪地里又来了一群小画家。(出示：狮子、小鸟……)请你当回“小诗人”为他们编儿歌。这样既拓展了学生的思维，丰富了学生的知识，有体现了语文学科工具性的特点，可谓一举多得。 2、请你完成一幅有关“雪景”的图画日记。 (四)小结：体验成功，树立参与的自信。 成功是求知者的有力支柱，自信是成功的动力，我们作为教育者要根据学生的特点，创造条件，让每个学生在不同程度上都获得成功。所以，在最后小结后，我让学生美美地读文成背文，展示给喜欢的小伙伴或者是老师，在让他们为你评一评，让学生体验成功的乐趣。 总之，本节课我力求能够激发学生学习的兴趣，在读中求知，在读中悟情、悟理，扎实训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁! 《雪地里的小画家》课堂实录 篇3日峰二小 江艳 一、教学目标 1、学习课文，认识十五个生字，进一步掌握识字的方法。 2、通过电教手段、小组合作的方法，使学生自主学习，理解课文内容，知道各种小动物的脚印特点。 3、通过学习课文，培养学生喜欢小动物，热爱大自然的思想感情。 二、课前准备： 1、搜集下雪时的图片。 2、读生字和课文。 三、教学过程 ： （一）导入 课题：板书课题 1、你们喜欢下雪吗？为什么？ 2、小组展示搜集的下雪图片。 3、今天，老师给你们带来了一群也喜欢冬天下雪的小画家。 4、板书课题：雪地里的小画家。 （二）读题思考：读了题目知道了什么？你还想知道什么？ （三）学习生字 听录音：找出自己不认识的字读一读。 1、两人合作拼读生字。说说你是怎样记住生字的读音的？ 2、我有个问题想请同学们帮忙，“颜料”这两个字识字表中没有拼音，怎么办？（出示CAI） 展示学习方法。 查字表- 找序号找字在课文中注音 （四）理解全文 1、带着你们刚才提出的问题，小组合作读全文，看全文共有几句话，想一想每句话都讲了什么？你读懂了什么？还有哪些不懂之处？组内的同学互相交流一下读懂的内容。 2、不懂之处； （五）指导朗读 1、下雪了，小动物们的心情怎样？（高兴） 从哪句话可以看出？（CAI下雪啦）反复朗读。 2、冬天这么美丽，许多小动物都出来玩耍，可爱蹦跳的青蛙却没来，大家就觉得怎样？（好奇）（读出语气）。 知道他在洞里睡觉后，大家心里怎样？（指导朗读“咦……睡觉哪。”）小组读男女对读个别读 3、带着喜爱的这些动物，带着小动物们在雪地上作画时的高兴心情再读课文。 （六）画画 ①既然你知道了小鸡、小狗、小马、小鸭各画了什么？那谁愿意到黑板上来画呢？ ②简评 （七）作业 1、改正自己的画 2、有感情地读儿歌给爸妈听。 雪地里的小画家 板书： 小鸡 小狗 小鸭 小马 ◆[2004 《雪地里的小画家》课堂实录 篇4《雪地里的小画家》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册16单元中的一篇主体课文。这是一篇富有儿童情趣的诗歌，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，激发了小朋友热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据教材的特点和学生的实际情况，我做了如下的教学设计。 教学目标 。 认识15个生字，会写7个生字；认识一个部首；深入理解课文内容。 培养学生的思维能力、观察能力、表达能力和有感情朗读课文的能力。 使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点；培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。 结合教学目标 和学生实际，我确定本课的教学重点难点如下： 教学重点：理解课文第四句(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。) 教学难点 ：理解课文最后一句(她在洞里睡觉哪)。 教学准备：多媒体课件，实物(颜料)。 教学过程 一、创设情景，导入 新课。 根据一年级学生好奇心强的特点，导入 本课时，我采用了声像并茂的多媒体课件的教学手段。北风呼啸，雪花飘飘，好一幅雪景!创设情景，激发学生学习课文的兴趣，把语言文字和图画结合起来。 二、初读课文，感知内容。 1、小组自由读课文。要求读准字音，不丢字，不加字。 2、用圆圈画出不认识的字，小组内相互识字。 3、小组内一人读一句，看谁读得正确，读得响亮。 三、细读课文，理解内容。 1、老师提出问题：课文中的小画家指的是谁?小画家在哪里画画?(提出这个问题是为学生理解课文做好准备。) 2、指导朗读“下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家。” “下雪啦!下雪啦!”这是什么句子?(感叹句)从这个句子可以看出小画家看到下雪时是什么心情?(高兴) 教师范读，并让学生跟读、齐读，读出高兴的语气。 3、看一看，说一说。理解课文第四句。 (1)教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，让学生观察，并指名学生到黑板上连线理解。 (2)用“因为……，所以说……”的格式练习说话。(因为小鸡的脚印像竹叶，所以说“小鸡画竹叶”。因为小狗的脚印像梅花，所以说“小狗画梅花”。因为小鸭的脚印像枫叶，所以说“小鸭画枫叶”。因为小马的脚印像月牙，所以说“小马画月牙”。) (3)比较理解两个“画”字。 学生反复读第四五句，体会、理解。 在学生熟读的基础上，出示以下四个句子让学生比较： 小红画了一朵大红花。墙上挂着一幅画。 齐白石爷爷爱画虫虾。《牡丹画》是老师最喜欢的一幅画。 (师)如果这个“画”是表示动作的，请同学们举起右手做画画的动作。如果这个“画”是已经画好的画，表示图画，你就坐着不动。结果表明，学生掌握了这两个“画”字的意思。 (4)出示实物——颜料，指出颜料是画家画画用的一种材料。 (5)指导朗读。老师范读并指导学生以高兴、轻松的语气读这句话。学生在小组内轮流朗读。 4、小组讨论：青蛙为什么没参加?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生的思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。(学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等，这一点对学生来说并不难。) (1)指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。 (2)用“因为……所以……”练习说话。(因为青蛙在洞里睡觉，所以它没来参加。) 四、指导背诵全文。 1、指导朗读全文。齐读，指名读，师生评议。 2、指导背诵课文。 教师按“下雪”——“雪地”——“小画家画画”——“怎么画”——“谁没来”——“为什么”的顺序帮助学生记住课文内容；进而有感情的背诵课文。 五、识字、写字。 1、识字15个。“哪”是多音字，可让学生看拼音识字。与“哪里”的“哪”区别一下，读准字音。 2、写字。 (1)三点水不易写好看，重点教写“没”字。 (2)“伟、牙、成”各有其难点，需辅导一下。 (3)“叶、什、青”自己写。 板书设计 ：(略) 《雪地里的小画家》课堂实录 篇5佚名 一、看拼音写词语： 二、给下面的字组词： 竹（ ）（ ） 笔（ ）（ ） 马（ ）（ ） 三、用下面的字组成句子： 子 用 我 竹 画 笔 参考答案 一、看拼音写词语： 竹叶 小马 不用 月牙 竹子 画笔 毛笔 二、给下面的字组词： 竹（竹叶）（竹子） 笔（毛笔）（画笔） 马（小马）（马车） 三、给下面的字组成句子： 我用笔画竹子。 ◆[2004 《雪地里的小画家》课堂实录 篇6一、教学目标 ： 1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”； 2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容； 3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。 4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。 二、教学重点、难点：识字、写字和朗读课文； 三、教学准备：冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。 四、教学时间：2课时 第一课时 一、教学目标 ：会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。 二、教学过程 ： （一） 交流信息，谈论冬天 ： 导语 ：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶 子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬天？ （引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。） 2、 下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出《雪地里的小画家》并板书。 3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。（让学生能从不同侧面了解冬天，把学习与生活联系，进一步激发学生的学习兴趣。） （二） 初读课文，主动识字： 1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。 2、 同桌俩互读课文，注意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁？ 小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展，他们都画了些什么？你们想不想参加？ 5、 小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！赶紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些冬眠动物？根据老师提出的问题再次读课文，师生共同交流信息。 四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好： （1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读； （2）当小老师教读； 检查认读生字情况：开小火车——抽读——接读。 （三） 赏读课文，扩展想象 ： 下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》 评比活动，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？ 学生边说，老师边以简笔画的形式板书。 2、为什么称他们是《雪地里的小画家》？ 2、 让学生自主赏读喜欢的地方。 3、 小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。 （四）作业 ：完成图画，朗读课文。 《雪地里的小画家》课堂实录 篇7一、教学目标 1、学习课文，认识十五个生字，进一步掌握识字的方法。 2、通过电教手段、小组合作的方法，使学生自主学习，理解课文内容，知道各种小动物的脚印特点。 3、通过学习课文，培养学生喜欢小动物，热爱大自然的思想感情。 二、课前准备： 1、搜集下雪时的图片。 2、读生字和课文。 三、教学过程 ： （一）导入 课题：板书课题 1、你们喜欢下雪吗？为什么？ 2、小组展示搜集的下雪图片。 3、今天，老师给你们带来了一群也喜欢冬天下雪的小画家。 4、板书课题：雪地里的小画家。 （二）读题思考：读了题目知道了什么？你还想知道什么？ （三）学习生字 听录音：找出自己不认识的字读一读。 1、两人合作拼读生字。说说你是怎样记住生字的读音的？ 2、我有个问题想请同学们帮忙，“颜料”这两个字识字表中没有拼音，怎么办？（出示CAI） 展示学习方法。 查字表- 找序号找字在课文中注音 （四）理解全文 1、带着你们刚才提出的问题，小组合作读全文，看全文共有几句话，想一想每句话都讲了什么？你读懂了什么？还有哪些不懂之处？组内的同学互相交流一下读懂的内容。 2、不懂之处； （五）指导朗读 1、下雪了，小动物们的心情怎样？（高兴） 从哪句话可以看出？（CAI下雪啦）反复朗读。 2、冬天这么美丽，许多小动物都出来玩耍，可爱蹦跳的青蛙却没来，大家就觉得怎样？（好奇）（读出语气）。 知道他在洞里睡觉后，大家心里怎样？（指导朗读“咦……睡觉哪。”）小组读男女对读个别读 3、带着喜爱的这些动物，带着小动物们在雪地上作画时的高兴心情再读课文。 （六）画画 ①既然你知道了小鸡、小狗、小马、小鸭各画了什么？那谁愿意到黑板上来画呢？ ②简评 （七）作业 1、改正自己的画 2、有感情地读儿歌给爸妈听。 雪地里的小画家 板书： 小鸡 小狗 小鸭 小马 《雪地里的小画家》课堂实录 篇8雪地里的小画家 （人教社课改实验教材第一册） 教材简析： 这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。 教学理念： 依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。 教学目标 ： 1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。 教学重点：认读生字和朗读课文。 教学难点 ：识记生字。 教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。 教学流程： 一、创设情境： 出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意 和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图） 谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述） （师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。） 猜猜他们来干什么？（板书课题） 二、自主识字： 1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？ 2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？ 3、自学生字： （1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。 （2）同桌互相读字，纠正字音。 （3）用投影出示所有生字，齐读。 （4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。 （5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？ （6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。 （7）汇报记字方法，提出不好记的字。 4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。 三、朗读感悟： 1、自由练读课文，要求：读正确，流利。 2、指导读，评价。 （1）师范读课文，同桌练读。 （2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！ （3）齐读课文。 3、演示，感悟课文内容。 （1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。） （2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？ （3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象） 4、启发谈话，再读课文。 小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？ （引导学生带着高兴的心情再读课文） 四、指导书写。（略） 《雪地里的小画家》课堂实录 篇9【教学目标】 1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 【教学重点】正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 【教学难点】知道小动物脚印的不同形状；了解青蛙冬眠的特点。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“群、竹”等11个生字，会写“竹、牙”等5个生字。(重点) 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。(重点) 3.了解课文的内容。(重点) 【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 一、导入新课 教师口述： 1.教师引导：下雪了，小鸡、小鸭、小狗、小马都跑出来画画了。 2.导入：这到底是怎么回事呢？就让我们一起到课文中看一看吧！ （板书课题：12雪地里的小画家）指名读课题，齐读课题。 3.出示本课时教学目标及重难点。 【设计意图：谈话导入，引起学生喜欢的话题，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。】 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词，识记生字。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 群众一群竹子竹篮牙齿刷牙用力用功几人几个脚步迈步为什么为何参加参谋加入加减洞口黑洞睡着着急（重点指导生字前鼻音“群”，后鼻音“用、洞”，平舌音“参”，翘舌音“竹着”等。） ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 ③多元识字 同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？ 例如： （1）加一加。如，“力”加两点是“为”，“力”加“口”是“加”，“同”加三点水是“洞”。 （2）图示记字法。如，“牙”采用形象直观法，可以提供大象牙齿的图片，建立文字与图片的联系，突出“牙”字的一撇。“竹”字由两个形似字组成，要引导学生分辨两个字之间的异同。 （3）图片对照。如，呈现一个小朋友、两个小朋友、一群小朋友的图片，让学生体会到“群”这个字是表示数量多的意思。教师还可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固识字。如“几天、参加、竹子、一群、睡着、跑步、为了”。 【设计意图：自主合作的基础上学习生字新词，鼓励多元识字，体现学生为主体，教师为主导的理念】 （2）学习多音字：为（wéi wèi） 练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 青蛙为什么没有参加？ 这里的加点字“为”读四声“wèi”，意思是“由于、因为”，还有一个读音是“wéi”,意思是“做，充当”。组词分别如下： 为wéi（以为）（作为） wèi（因为）（为了） ②读一读： 你不要因为(wèi)一次没有考好就认为(wéi)自己笨。 （3）摘苹果游戏。 每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。 （4）理解词语 练把词语和意思连起来。 参加擅长绘画的人。本课不是指人，而是指小动物。 一群数量比较多。 画家加入某种组织或某种活动。 （5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 四、学习“会写字” 竹牙马用几 1.学生字 （1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 （2）学习新笔画“横折弯钩” 先写短横，再向斜下写竖，有点向左斜，最后向右侧写一个有弧度的钩。钩要小，弯要有弧度。 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 （2）老师范写,学生练写。 “竹”，左右两边要对称，横要短。左右两个部分的距离不能太远，也要交叉。 “牙”竖钩在竖中线偏右的位置，撇在书写时要快，不要写得太长。 “马”上小下大，底横要平，竖折折钩的第一折要写在横中线上。 “用”竖在竖中线上，注意横折钩的写法，左右两边要对称。 “几”竖撇可先写直一点，然后才撇出去；横折弯钩要一笔写成。 练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 【设计意图：先识字，再让学生在观察的基础上，跟着教师写，让学生从小培养良好的写字习惯。】 五、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 初读课文，学习本课生字、新词，我感受到了小鸡、小狗、小鸭、小马都是好画家，它们的画真漂亮呀。 六、当堂检测 七、课后作业 第二课时 【学习目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。(重点) 2.了解课文的内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物的爪(蹄)子的形状以及青蛙冬眠的特点。(难点) 【教具准备】课件。 【教学过程】 一、课前导入 1.同学们，上节课，我们和课文的生字宝宝，进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，现在就让我们走进课文，看看雪地里来了哪些小画家？ 板书课题，齐读课题。（板书：12雪地里的小画家） 2.出示本课学习目标和重难点。 【设计意图：问题导入，开门见山，出示学习目标，找准学习的切入点。】 二、品读释疑 1.自由读文。 看拼音，自由读课文，注意读准字音。 2.品读课文。 （1）出示句子： “下雪啦，下雪啦！ 雪地里来了一群小画家。” 为什么第一句用上“！”？你从“下雪啦、下雪啦”重复的词语中你读出了什么？ （读出了欣喜，高兴之情。） “小画家”是指谁？（小动物） （2）雪地里来了哪些小画家？ （小鸡、小狗、小鸭、小马） （3）它们是怎么绘画的？ （不用颜料不用笔，几步就成一幅画。） 从这句话，你读出了，小画家的画其实是什么？（动物的脚印） （4）这些小动物的绘画作品分别是什么？ 小鸡的爪印像竹叶，小狗的足印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。 （5）小动物中独独缺少哪一个？（青蛙）它干什么去了？（冬眠了） 出示：“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！” （6）补充冬眠的知识： 某些动物在冬季时生命活动处于极度降低的状态，是动物对冬季外界不良环境条件(如食物缺少、寒冷)的一冬眠的青蛙种适应。蝙蝠、刺猬、极地松鼠等都有冬眠习惯。 【设计意图：借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读，激发学生学习的兴趣。】 四、总结全文，拓展延伸。 1.朗读课文，背诵课文 第一句要特别读出感叹的语气，将对雪的喜爱表达出来；第二、三句把小动物们的可爱和顽皮读出来；第四句要读出你对小画家们的称赞；第五句的问句要读出上扬的语气，最后一句要轻轻地读，可不要把青蛙吵醒哦。 背诵时，采用引背法，先记住几个重点词语，然后练习背诵。 2.雪地里来了哪些小画家，他们画了什么？ 练连一连。 小鸡月牙 小狗枫叶 小鸭梅花 小马竹叶 3.仿写： 你知道其他小动物能画出什么画？仿照课文句式写几句： 画。 画。 示例：小猫画梅花，小兔画蘑菇。 五、拓展阅读 1.推荐阅读《小雪花》。 听读《小雪花》，了解雪花的特点，试着把儿歌背给爸爸妈妈听。 2.资源链接： （1）《冬眠》 （2）“你还知道哪些动物的脚印？分别像什么？” 【设计意图：总结全文，朗读指导，拓展阅读，巩固提高。】 六、阅读方法解密 认识感叹句 概念：感叹句指表示欢乐、悲伤、惊讶、赞叹、愤怒等强烈感情的句子，句末用感叹号。 运用：“下雪啦，下雪啦！”表达了小动物们的高兴心情。 七、课文主旨 本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？ 本文以生动活泼的语言，讲述了一群“小画家”在雪地里画画的事，形象地介绍了四种动物“鸡、狗、鸭、马”爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。（板书：激动、期待） 八、学会写法 学一法：学写设问句 设问句就是先进行提问，后进行回答的句子。使用设问句可以引起读者的阅读兴趣，或者引发读者的思考。本文最后一句：“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦”就是一个设问句，通过设问的形式，让我们明白了没在雪地上画画的原因。 举一例：春天在哪里？春天在粉色的桃花上。 练一练：小画家们画的画为什么不一样？。 示例：因为他们爪（蹄）子的形状不一样。 九、课堂小结 讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。 十、主题延伸 想象竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状特点，想一想，哪些小动物也能画出这些画儿呢？你帮它们画一画。 麻雀画竹叶小猫画梅花 小鹅画枫叶小牛画月牙 十一、当堂检测 十二、课后作业 板书设计 小鸡月牙 小狗枫叶 小鸭梅花 小马竹叶 青蛙冬眠 课后反思 成功之处： 一、读懂课文，突破难点 本课的难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到“雪地里的小画家是谁？他们画了什么画”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，以及相对应的植物叶子，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。然后指导朗读，这节课，我引导学生体会各句话所表达的感情，第一句要特别读出感叹的语气，将对雪的喜爱表达出来；第二、三句把小动物们的可爱和顽皮读出来；第四句要读出你对小画家们的称赞；第五句的问句要读出上扬的语气，最后一句要轻轻地读，可不要把青蛙吵醒哦。就这样，我将每句话所要表达的情感告诉孩子们，他们自己体会，最终把这篇课文读得声情并茂，非常到位。最后我还播放了歌曲《雪地里的小画家》，学生歌唱的积极性很高，既放松了学生的心情，为了加深了对课文内容的理解，为背诵奠定基础。 二、注重课内与生活实际相结合 合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题“除了青蛙，你还知道哪些动物也冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。 不足之处： 但是纵观整堂课，还有一些不足之处。 例如：朗读有些地方指导得还不够到位，对学生的指导不够细，还有，在教学时，我有时语言不够精炼，重复过多，这都是在今后教学中应该注意的。我将积极弥补自己的缺点，极大提高课堂教学的实效性。 《雪地里的小画家》课堂实录 篇10西乡县察院街小学 郑小青 《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。 一、说教材 雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群"小画家"走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的"作品"。哎呀！怎么没有青蛙？他正在睡觉呢？ 这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。 《新课程标准》对第一学段（1-2年级）提出的识字、写字的要求是"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，初步感受汉字的形体美。"对于阅读提出的要求是"喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。" 鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文，因此在全册便起着"巩固识字，用学到的识字方法自主识字、朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决"等作用。本课要完成的学习目标如下： 1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁"虫、目"。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 各学段有侧重点。1-2年级的重点便是识字与写字。因此，"认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁"虫、目"便是本课的教学重点，而语文重在读，重在"读中悟情。"所以我把"朗读课文"也作为本课教学的重点。 由于学生的经验少，观察能力还较差，因此我把"了解四种动物爪（蹄）的不同形状和青蛙冬眠的特点"作为本课要解决的难点。 二、说教法 本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时所采用的教法。 新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的"主宰者"转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。 1、演示法 演示法直观形象，符合低年级儿童的认知特点。这种方法在本课的教学将多次运用。如在开课，教师通过用手在涂满白色粉笔的黑板上拍"画"，又让学生自由拍"画"，即形象直观，又让学生的想象插上了翅膀，使教学一下子变得生动有趣。 又如在解决"了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。 2、读中悟情 阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。 3、表演法 孩子是最善于模仿和创造的，教师只要充分调动他们参与的积极性，我们的语文课堂就会充满生机与活力。让学生理解小动物在雪地"画画"这一部分内容时，我特地做了动物头饰，请小朋友戴上头饰模仿小动物欢快地在雪地里跑来跑去的场景。此时，不仅是孩子，连老师也真想和他们尽情地玩耍。这样的场景不正再现了我们课文的内容吗？而且它更富有儿童的创造力。 4、板画贴图 为了让学生更好地理解课文内容，我亲手画小动物和"竹叶、梅花、枫叶、月牙"的贴图。同时，请学生和老师共同在黑板上贴图，这样就营造了一种宽松、和谐的学习氛围，使学生在乐中学、学中乐。 三、说学法 新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。 1、自主识字 新教材最大变化是"多认少写，"有"自主识字"的愿望。教学中，教师就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自己悟出识字的方法。如：在让学生自由读课文时，教给他们借助汉语拼音，请同学帮忙等方法认字。又如，认识完生字后，让他们用自己喜欢的符号在文中把生字画出来。再如，让学生说说自己是怎样认住这个字的，这都是在培养学生初步的识字能力。在这样过程中，教师只要及时进行鼓励、肯定，相信我们的孩子对识字会越来越有兴趣。 2、合作交流 新理念指导下的语文教学更倡导"自主、合作、探究"的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在识字这一环节中，我让学生分小组合作识字，即是展示孩子们才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会。 3、大胆质疑 只有能提出问题，才会想办法去解决问题。在这一过程中，学生的思维得到了发展，视野也会变得越来越开阔。在本课的教学中，我将鼓励学生大胆提出问题，踊跃发表自己的见解。如请学生说说自己还有没有不懂的地方，又如说说自己还知道哪些动物也要冬眠等等，这样就使孩子的思维能力和口头表达能力得到了培养。 4、注重培养学生良好的学习习惯 兴趣是教师，习惯是轨道。学生有了浓厚的语文学习兴趣和习惯，何愁学不好语文。因此，教学中，我还非常注重学生学习习惯的培养。如上课专心听课，别人发言时认真听，文具轻拿轻放，读书时眼到、心到、口到。相信这些良好的习惯养成，将会使学生受益匪浅。 四、说教学程序 本课安排两课时完成，第一课时的任务是识字，朗读、了解课文内容。第二课时的任务是写字。我执教的是第一课时，教学程序如下： 一、激发兴趣，导入新课。 1、教师用手"拍"画，引起学生兴趣。 2、播放下雪课件，创设教学情境。 二、学生自由读课文，检查生字认识情况。 三、指导学生朗读课文，引导学生理解课文。 四、小组合作识字。 五、交流识字方法。 六、指导背诵课文。 我的板书采用贴画加简笔画的形式，这样既形象直观，又突出了课文的主要内容。 ◆[2004 《雪地里的小画家》课堂实录 篇11教学目标 1.借助拼音读课文。 2.读懂每句话，理解词语意思。 3.在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。 4.学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。 5.能正确、流利、有感情地朗读课文。 6.背诵课文。 教学重点、难点 1.理解词句意思，读懂课文内容。 2.练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。 3.识字、写字。 4.朗读，背诵课文。 教具准备 图片（竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。 （二）读懂每句话，理解词语意思。 （三）在理解词语的基础上读懂课文；认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。 （四）朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）读懂每句话，理解词语意思。 （二）读懂课文内容，学会知识。 三、教学过程 （一）板书课题，理解题意。 板书：13 雪地里的小画家 1.“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了） 2.什么是画家？（绘画技艺很高的人） 3.课题讲的谁？（小画家） 4.什么地方的小画家？（雪地里的小画家） 师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。 （二）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。 1.学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读） 2.出示生字卡片，读准字音。 3.这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行） 4.这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物） （三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。 1.读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读） 2.读第2句。自由练读，指名读。 （1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家） （2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地） （3）“一群”是多少？（好多个） （4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方） 3.读第3句话。自由练读，指名读。 （1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说） （2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙） 板书：小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙 出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。 （3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印） （4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙） 4.读第4句话。（自己练读后指名读） （1）你们平常画画时要用什么？” （2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画） （3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答） 5.读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物） 师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。 （四）指导朗读。 师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人） 第二课时 一、教学目标 （一）学会6个生字：画、叶、牙、用、笔、几，认识新偏旁“?”，竹字头。 （二）完成书后作业 第2题。 （三）背诵课文。 二、教学重点、难点 识字、写字。 三、教学过程 （一）朗读课文，指名读，齐读。 （二）学会6个生字。 1.画，huà，拼读音节。 （1）识记字形，自学后指名提问。（画，huà，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔） （2）自己默记字形，同桌互相检查。 （3）口头组词语。 画家 图画 绘画 画报 笔画 2.叶，yè，读准字音，读词语：枫叶。 （1）识记字形。自学后提问。（略） （2）口头组词语。 树叶 叶子 落叶 绿叶 3.牙，yá，拼读音节，读词语：月牙。 （1）识记字形：自学后指名说。（用数笔画方法记，一笔横“一”，二笔竖折，三笔竖钩，四笔斜撇“牙”。一共4笔，月牙的“牙”） （2）口头组词语。 月牙 牙齿 4.用，yòng，拼读音节。 （1）识记字形。（用，yòng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇） （2）口头组词语。 用处 作用 用电 功用 费用 5.笔，bǐ，拼读音节，读词语：画笔。 （1）认识新偏旁“?”，竹字头。笔顺是撇，横（），点，两边一样。 （2）识记字形。（笔，bǐ!，上下结构，上面竹字头，下面“毛”字，一共10笔） （3）口头组词语。 毛笔 钢笔 铅笔 画笔 笔记本 6.几，jǐ，拼读音节，读词语：几步。 自学字形。与“几”字有什么区别？“儿”第二笔是竖弯钩（乚），“几”第二笔是横折弯钩。 （三）指导书写。 1.画：引导学生自己找准位置（整体部件），看教师范写字后，独立写字头。 2.叶、牙、用、几4个字方法同上。 提示：“用”第一笔是竖撇。 3.笔。 （1）整体位置：上小下大。 （2）部件位置：①竹字头上的两上在竖中线左右各一个，左边第二笔横尾压竖中线，右边第一笔撇尖压竖中线。②“毛”字第一笔从竹字头右边的撇点之间起笔，撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同“毛”。 （四）指导背诵。 用填空法： （ ）（ ）啦，（ ）（ ）啦！（ ）（ ）（ ）来了一群（ ）（ ）（ ）。小鸡画（ ）（ ），小狗画（ ）（ ）。小鸭画（ ）（ ），小马画（ ）（ ）。不用（ ）（ ）不用（ ），几步就（ ）（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）为什么（ ）（ ）（ ）？它在（ ）（ ）睡着啦。 （五）巩固练习。 1.填空，再把句子读一读。（不会写的字用拼音） （1）小鸡会画（ ）（ ）。 （2）小狗会画（ ）（ ）。 （3）小鸭会画（ ）（ ）。 （4）小马会画（ ）（ ）。 （5）它们都是雪地里的（ ）（ ）（ ）。 2.写出带有下面偏旁的字。 口（ ） ?（ ） 冂（ ） 3.背诵课文。 《雪地里的小画家》课堂实录 篇12承德市教委教研室 陈秀芳 一、教学要求 1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同，及青蛙冬眠的习性。 2.学习7个生字，两个部首：“雨”（雨字头）和“?”（竹字头）。理解生字和熟字组成的新词：“雪地、画家、竹叶、月牙、用、笔、几”，懂得暂不要求掌握的词的大致意思。 3.朗读课文，背诵课文。 二、教学重点 1.学习生字词。 2.理解课文内容。 三、教具 1.生字卡片。 2.竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。 四、教学时间 两课时。 第一课时 一、解题。 1.出示课题，读课题。 2.看题目讨论：“雪地”什么样？（下雪后，地面上盖上一层白雪，走上去会出现一串串脚印）什么样的人叫“小画家”？（年龄不大，有很高的画画本领的人）读了这个题目你想知道什么？（雪地的小画家是谁？他们画的画什么样？他们怎么成为雪地的小画家？……） 二、初读课文，粗知课文内容，识记生字的字音。 1.看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，标出诗中有几句话。 2.再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。 3.指名读课文，看字音是否读准，句子是否读连贯。 4.读生字卡片，检查离开拼音是否记住生字字音。 5.再读课文，说说《雪地里的小画家》一课主要讲谁的事，讲他们的什么事。（讲小动物的事，讲它们在雪地上画画的事。） 三、讲读课文，理解课文内容，理解生字新词意思。 1.读第一句。说说天气怎么了（下雪了），小动物们要在雪地画画，看到下雪心情会怎样（非常高兴），请带着非常高兴的语气读第一句诗。 2.读第二句。说说雪地里谁来了（一群小画家）；看图说说“一群”是多少（好几个）。 3.读第三句。 ①说说这群小画家都有谁？它们各画的是什么？（这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙） ②出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画，认识它们的形状，说说它们的名称。 ③看插图并与实物做比较，说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。 ④再读第三句。 4.联系生活实际让学生说说我们画画用什么（我们要用铅笔画，再用蜡笔或水色上色）这群小画家是怎么画出这么美的画的呢？（读第四句后回答：小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画）“几步就成一幅画”是什么意思？（意思是说，这些小动物走过雪地，爪子踩在雪地上，就留下自己的爪印，就像一幅美丽的图画）再读第四句。 5.这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢？（引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解它们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形像竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙） 6.读最后两句话。前一句是个问句，提出了一个什么问题？（青蛙怎么没参加）青蛙为什么不到雪地上画画呢？（它躲在洞里睡着啦），青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（因为青蛙是一种冬眠的动物）。老师简介青蛙冬眠知识：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙卧在洞里不吃不动，像睡觉一样，等到春天到了，天气暖和了，它再恢复正常活动。要求学生用问答的语气读最后两句。 7.读全文，想想学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？（小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样，青蛙是冬眠的动物。） 第二课时 一、复习。 1.有感情地朗读课文。 2.读生字词卡片：画家、竹叶、月牙、用、笔、几。 二、识记生字字形。 1.师生共同分析“雪、笔”的字形。雪：上边是新部首“雨”（雨字头），下边是“日”没有一竖。笔：上边是新部首竹字头，下边是毛字。 2.学生独立分析其它生字字形，老师要表扬识记字形方法好的同学。画：上面一横，中间一个“田”字，下面竖折、竖。 叶：左边口字旁，右边是十字。 牙：书写笔画：横、竖折、竖钩、撇。 用：书写笔画：竖、横折钩、横、横、竖。 几：书写笔画：撇、横折弯钩。 3.在田字格中写生字，一字写两遍。 三、指导背诵课文。（可用填空的办法指导学生背诵。） 四、综合练习。 1.写出带有下面部首的一两个字，填在括号里。 口——?—— 2.完成课后作业 第2题。 ◆[2004 《雪地里的小画家》课堂实录 篇13一、 说教材 我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书，语文一年级上册中的第17课《雪地里的小画家》，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。课文设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群“小画家”在雪地上“画画”的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。 二、 设计理念 根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应该是开放而富有创新活力”，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用做一做（做游戏）、看一看（书、图画、）、比一比（比赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌唱）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。 三、依据新课程标准，确立教学目标： （一）能力目标： 培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。 （二）知识目标： 1、认识“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”11个生字，会写“几 、用、鱼”这三个字，认识虫字旁和目字旁。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、蹄子的不同形状 以及青蛙冬眠的特点。 （三） 情感目标： 培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 四、教学重点难点： 教学重点是识字、写字和理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、 蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 教学难点是理解课文第三句“小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙” 五、过程设计： 本课教学时间为两课时，第二课时主要进行写字教学，下面就说说第一课时的教 学设计。 （一）设置情境，揭示课题。 根据一年级学生好动、有好奇心的特点，我以游戏的方式导入课题，为学习、感悟课文作下铺垫 。 游戏导入：（在小黑板上铺满白粉笔灰）同学们，老师不用笔就能在黑板上画画，你们相信吗？你们想试一试吗？（做手印板画游戏）喔，想不到我们班有这么多小画家（板书小画家），如果在雪地里用这样的方式画画会怎样呢？这节课我们就去看一看雪地里的小动物们都画出了什么样的画。（板书雪地里）学生齐读课题《17、雪地里的小画家》 （二） 层层递进，引导初读、识字。 1、师范读课文：在这里我采用师生平等对话、互相学习、互动评价的方式。如：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。 2、生自读课文： 在这里我采用开放学习方式，尊重学生自我选择。 （1）勾画出本课的生字。 （2）汇报自己勾画的生字，随着学生汇报，教师出示注音生字卡片。并请学生说说自己平时遇到生字时，解决生字的办法，然后小结方法：看、问、查、猜…… （3）让学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。 3、多种方式认读注音生字： （1）学生自愿认读、教读生字。（2）开火车读。（3）齐读生字。（4）男女生比赛读。 4、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）师生比赛读（3）全班齐读。 （三）、朗读、感悟、背诵课文： 1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。 2、逐句学习、感悟课文并指导朗读： 整个过程按:读了第（ ）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。这样既给学生开放的思维空间，又能发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。 （1）第一句抓住“！”，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。 （2） 第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”，我设计的问题是：小鸡自己来了是不是“一群”?小狗自己来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?老师是一人在讲课，下面有一学生在听课。 (3)第三句是教学的重、难点: a、低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，对于这部分教学我是这样设计的：我让学生想‘下了一夜雪，早晨起来，先用脚踩一下厚厚的白雪，再用手按一下，你会看到什么？学生想后再读课文。提问：你们读懂了什么?这时学生就能很快理解第二、三句话，并能答出：是因为他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙。教学时让学生能过想象感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、梅花、枫叶、月牙。 b、拓展教学：你知道还有哪些动物还能在雪地里画画。请你当小诗人来编一编、写一写。 (4)第四句在上一句理解的基础上理解这些“小画家”画画是用脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。 (5)第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。 (6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。 拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。让学生课后收集，然后带来展示。这样将课内外知识有机结合，激发学生的求知欲，培养学生收集、处理信息的能力。 3、有感情的朗读全文 4、背课文：（1）学生想象情景背诵课文。（2）学生自编动作背课文。这样在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。 四、总结全课。 1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获？ 2、唱一唱：老师将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。 3、画一画： 动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。 4、写一写： 为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品?(2)还有哪些动物没参加？为什么？编成儿歌写下来。 《雪地里的小画家》课堂实录 篇14西乡县察院街小学 郑小青 《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。 一、说教材 雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群"小画家"走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的"作品"。哎呀！怎么没有青蛙？他正在睡觉呢？ 这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。 《新课程标准》对第一学段（1-2年级）提出的识字、写字的要求是"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，初步感受汉字的形体美。"对于阅读提出的要求是"喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。" 鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文，因此在全册便起着"巩固识字，用学到的识字方法自主识字、朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决"等作用。本课要完成的学习目标如下： 1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁"虫、目"。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 各学段有侧重点。1-2年级的重点便是识字与写字。因此，"认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁"虫、目"便是本课的教学重点，而语文重在读，重在"读中悟情。"所以我把"朗读课文"也作为本课教学的重点。 由于学生的经验少，观察能力还较差，因此我把"了解四种动物爪（蹄）的不同形状和青蛙冬眠的特点"作为本课要解决的难点。 二、说教法 本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时所采用的教法。 新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的"主宰者"转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。 1、演示法 演示法直观形象，符合低年级儿童的认知特点。这种方法在本课的教学将多次运用。如在开课，教师通过用手在涂满白色粉笔的黑板上拍"画"，又让学生自由拍"画"，即形象直观，又让学生的想象插上了翅膀，使教学一下子变得生动有趣。 又如在解决"了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点 时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。 2、读中悟情 阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。 3、表演法 孩子是最善于模仿和创造的，教师只要充分调动他们参与的积极性，我们的语文课堂就会充满生机与活力。让学生理解小动物在雪地"画画"这一部分内容时，我特地做了动物头饰，请小朋友戴上头饰模仿小动物欢快地在雪地里跑来跑去的场景。此时，不仅是孩子，连老师也真想和他们尽情地玩耍。这样的场景不正再现了我们课文的内容吗？而且它更富有儿童的创造力。 4、板画贴图 为了让学生更好地理解课文内容，我亲手画小动物和"竹叶、梅花、枫叶、月牙"的贴图。同时，请学生和老师共同在黑板上贴图，这样就营造了一种宽松、和谐的学习氛围，使学生在乐中学、学中乐。 三、说学法 新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。 1、自主识字 新教材最大变化是"多认少写，"有"自主识字"的愿望。教学中，教师就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自己悟出识字的方法。如：在让学生自由读课文时，教给他们借助汉语拼音，请同学帮忙等方法认字。又如，认识完生字后，让他们用自己喜欢的符号在文中把生字画出来。再如，让学生说说自己是怎样认住这个字的，这都是在培养学生初步的识字能力。在这样过程中，教师只要及时进行鼓励、肯定，相信我们的孩子对识字会越来越有兴趣。 2、合作交流 新理念指导下的语文教学更倡导"自主、合作、探究"的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在识字这一环节中，我让学生分小组合作识字，即是展示孩子们才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会。 3、大胆质疑 只有能提出问题，才会想办法去解决问题。在这一过程中，学生的思维得到了发展，视野也会变得越来越开阔。在本课的教学中，我将鼓励学生大胆提出问题，踊跃发表自己的见解。如请学生说说自己还有没有不懂的地方，又如说说自己还知道哪些动物也要冬眠等等，这样就使孩子的思维能力和口头表达能力得到了培养。 4、注重培养学生良好的学习习惯 兴趣是教师，习惯是轨道。学生有了浓厚的语文学习兴趣和习惯，何愁学不好语文。因此，教学中，我还非常注重学生学习习惯的培养。如上课专心听课，别人发言时认真听，文具轻拿轻放，读书时眼到、心到、口到。相信这些良好的习惯养成，将会使学生受益匪浅。 四、说教学程序 本课安排两课时完成，第一课时的任务是识字，朗读、了解课文内容。第二课时的任务是写字。我执教的是第一课时，教学程序如下： 一、激发兴趣，导入 新课。 1、教师用手"拍"画，引起学生兴趣。 2、播放下雪课件，创设教学情境。 二、学生自由读课文，检查生字认识情况。 三、指导学生朗读课文，引导学生理解课文。 四、小组合作识字。 五、交流识字方法。 六、指导背诵课文。 我的板书采用贴画加简笔画的形式，这样既形象直观，又突出了课文的主要内容。 ◆[2004 |
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