| 标题 | 《小松树和大松树》教学记录和反馈 |
| 范文 | 《小松树和大松树》教学记录和反馈（精选13篇） 《小松树和大松树》教学记录和反馈 篇1道理：做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 小松鼠：盲目自大。他能看到很远的地方，功劳在于大山，在于别人的奉献。 风伯伯：和蔼可亲 首先，了解下每段写了点什么？文中出现了几个人物？（四个） 其次，大小松树、风伯伯和大山爷爷给你留下了什么印象？ 第一段：一大一小两棵松树长在哪里呢？填空： 1.山下住着（ ），山上住着（ ）。 2.小松树住在（ ），大松树住在（ ）。 不同的句子，表示的意思却是相同的（填空） 3.我的朋友是小红。 小红是（ ）。 4.这本就是我的书。 （ ）。 （还是有孩子不太明白，颠倒位置的时候 不要多字少字） 第二段：这段话有什么给你留下特别印象的？ 1.喂：对长辈很不礼貌的称呼 2.朋友：看不起的味道 3.很远很远：远处有山有水有云，风景秀美，让人心旷神怡 4.你呢：小松树明明知道大松树看不见美景，还要这么问，很得意洋洋。（孩子自己能想到这一点，很不容易） 填空：（ ）的小松树 5.（看插图）大松树生气了吗？为什么不生气？他在想什么？为什么什么话也不说？ 大松树觉得自己作为长辈，没必要和小辈计较，看着得意洋洋的小松树，大松树觉得他还没长大，还不懂道理。真是一棵慈祥的大松树。 第三段：风伯伯怎么说怎么做的？你觉得风伯伯是怎样的一个人？ 1.功劳是谁？你觉得大山爷爷怎么样？ 2.托是什么意思？做做动作 3.比比两棵树到底相差多少，理解”高多了“ 4.用”比“说一句话 5.摸着头，孩子：说明风伯伯十分和蔼可亲，虽然小松树很没礼貌，盲目自大，但是他还是耐心讲道理 第四段：小松树听了，会怎么做呢？ 1.惭愧”说说意思。你什么时候感到惭愧？说一句话（有孩子不太会说） 2.小松树还说想点什么？说点什么呢？ 可以对大松树说。可以对风伯伯说。也可以对大山爷爷说。注意礼貌用语。 （简单说说 孩子的用词还是不精准 准备明天再去给他们一点词语） 总结：要读好文章就要边读边想象，想象人物的动作、语言、神态等，把人物特点读出来。 其次，要读好人物的语言，因为“言为心声” 最后，我们不仅可以通过人物语言感受人物性格，还可以通过感受他们的动作、神态去进一步熟悉他们。 识字：孩 难写 作业：背诵默写第八课词语 背诵第八课 交饭钱137.5元 捐款（尽量准备零钱） 课上：完成习字册第八课 小练习册第八课 大练习册第八课的一——三大题 托：花托，托儿所 回：回头、回话、回答、来回 爷：爷爷、爷们、大爷 多：多么、多少、多心、多云 伯：伯伯、伯父、伯母、大伯 松：松动、松子、松树、松土、松果、松散、松手 泥：呢绒（ni第二声） 孩：孩子、小孩、孩儿 答：答话、答非所问、答应（答第一声） 一、读拼音，写词语。 sōnɡ shù hάi zi huí dá yé ye tuō zhù bó fù xŭ duō diǎn tóu 二、比一比，再组词。 答 回 送 笔 会 松 三、照样子，填句子。 山上 有 一棵小松树。 水里 天上 四、按课文内容填空。 ，山下的松树你。你能看得远，那是把你起来的呀！ 五、写出带有下面偏旁的字，再组词。 囗 父 辶 彳 六、选择正确的答案，在（ ）里打“√ ”。 1、小松树能看得远，是因为： ① 小松树长得特别高。 （ ） ② 大山爷爷把小松树托起来 的 。 （ ） 2、大松树看不远，是因为： ① 大松树在山下，处在低处。 （ ） ② 大松树长得不高。 （ ） 七、读下面的一段话，完成作业。 小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！” 1、用“ ”画出风伯伯说的话。 2、数一数，风伯伯共说了 句话。 3、完成填空。 第一句是说 比 高，第二句告诉小松树长得高，看得远是 的功劳。 《小松树和大松树》教学记录和反馈 篇2教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学重点： 有感情地朗读课文，并能为课文的动画片配音 教学难点： 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学用具： 多媒体课件 教学过程： 一、激发兴趣、导入新课 同学们，你们喜欢唱歌吗？现在老师就来弹一首歌，会唱的同学可以跟着老师的琴一起唱，好吗？（教师电子琴弹奏歌曲〈小松树〉）刚才我们唱的歌的名字是什么 ？对，是〈小松树〉。今天，我们就来学习一篇课文，就与小松树有关系，课题就是〈小松树和大松树〉。（教师板书课题，学生书空） 二、初读课文、整体感知 1、学生自由朗读。要求：读准字音，不多字，不少字。 2、检查学生自由朗读情况。指名读——指名评价 3、采用自己喜欢的方式再读课文。要求：在读准字音的基础上把课文读通顺。 三、品读课文、指导朗读 1、学生配乐默读课文。要求：看看文中共有几个角色。 2、教师指名学生回答刚才提出的问题。（教师随机将“小松树”、“大松树”、“风伯伯”的图片贴在黑板上） 3、“小松树”、“大松树”、“风伯伯”他们的位置分别在哪儿？（指导学生读课文的第一段话） 4、学生再大声朗读课文，看看自己喜欢这三个角色中的哪一个。 5、集体分角色朗读课文。（喜欢小松树的同学读小松树的话，喜欢风伯伯的同学读风伯伯的话，全体同学和老师都读旁白的话） 6、在集体分角色的过程中，教师随机指导学生把课文读得有感情，并且做到声情并茂。同时师生共同解决“惭愧”一词的含义。（在朗读第三段话的时候，指导学生表演这段话） 四、配音朗读、再次激趣 1、全体通读课文。 2、让学生观看〈小松树和大松树〉动画片，仔细观察，然后给动画片配音。 五、发散思维、升华情感 1、小松树听了风伯伯的话为什么会惭愧的低下了头？他心里是怎么想的？他会对大松树说些什么？大松树又会对小松树说些什么呢？ 2、教师送给学生一句话“虚心使人进步、骄傲使人落后”教育学生在今后的学生和生活中要时刻保持谦虚的态度。 《小松树和大松树》教学记录和反馈 篇3[教学目标]： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 [教学重点]：抓住重点词句，品读理解小松树和风伯伯的话。 [教学难点]：通过朗读体会风伯伯的话的意思。 [教学准备]：多媒体课件 一、复习导入 1、这节课我们继续学习《小松树和大松树》，跟老师一起来板书课题。 “松”第4笔是点，不是捺，要写的左窄右宽。 齐读课题。 2、上节课我们不仅认识了小松树和大松树，而且还和很多新的字词交上了朋友，你愿意和他们打声招呼吗？ 3、大家还记得小松树和大松树分别长在哪里吗？ 根据生回答，画“山”简笔画，贴大小松树。 二、精讲课文 1、师：小松树长在山上，大松树长在山下，它们之间会发生什么样的故事呢？请大家带着这个问题自读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、师：谁来说说他们之间发生了什么样的故事呢？ 生1：小松树取笑大松树。 师：能说的完整些吗？ 生2：小松树长在山上，大松树长在山下，小松树觉得自己长得很高，于是看不起大松树。 师：这次回答的即完整又有条理性，真不错！ 3、师：刚才前面小朋友说小松树看不起大松树？你是从哪里看出来的？ 生：第二小节；小松树说的话。 师：你愿意来读一下吗？ 生读。 师：从刚才小朋友的读，你觉得这是一棵怎样的小松树？ 生：自大、骄傲…… 师：你为什么这么说？ 生：因为…… 师：你现在就是这棵自大的小松树，你来读一读这句话。 生读。 师：小松树长在山顶上，可以看到太阳公公从东边升起，白云姐姐在天空自由自在的散步，还看到了远处连绵起伏的群山……你现在就是小松树，看到这些，心里会有什么感受？ 生1：可舒服啦！ 生2：好美啊！ 师：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁美滋滋地想到：我是世界上长得最高最高的松树了！这时一转脸，看到了山下有一棵大松树，于是它说到......（你再来读） 生读。 师：谁还愿意来读一读？（指读） 生读。 5、师：大松树听了小松树的话之后，它是怎么做的？ 生：它没有回答。 师：它为什么不回答呢？要是我也得给他说点难听的！ 生：因为…… 师：你觉得大松树生气了吗？ 生：… 师：大松树没有回答，它会想些什么呢？ 生答。 6、师小结 小松树长在山上，它自以为长得很高，便瞧不起山下的大松树，真是太骄傲、太得意了。面对小松树的傲慢无礼，大松树什么都没有说，他没有与小松树斤斤计较，他的心胸真是宽广。可小松树的话被风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢？请大家打开课本，自读第三小节。 7、师：风伯伯听了小松树骄傲自大的话之后，批评他了吗？ 生：没有。 师：那风伯伯是怎样做的呢？ 生：…… 师：“摸着”是什么意思，你用右手摸一下左手，什么感觉？ 生：舒服…… 师：那风伯伯为什么不使劲地拍他，不使劲地吹他呢，而是很舒服的摸着他呢？ 生：关爱 师：好，那你用关爱的语气来读一读风伯伯的话。引读：风伯伯摸着小松树的头说——（你来） 师：刚才，风伯伯摸着小松树的头说：孩子，山下的松树比你高多了。到底高多少呢？（请看大屏幕） 师：谁来说说到底高多少呢？ 生：高可多。 师：你能通过读来告诉老师吗？ 师引读：风伯伯摸着小松树的头说——— 师：谁能用“比”来造个句子？ 生：….. 师：现在咱们大家都知道了，其实小松树不高呀，他为什么会看得远呢？ 生：（齐）那是大山爷爷把他托起来的呀！（板书） 6、师：小松树听了风伯伯的话，是怎么做的？ 师：他为什么低下了头？ 生：他知道错了。 师：这时小松树的心情是怎样的？ 生：后悔、不好意思... 师：于是，小松树？？地低下了头。 7、师：小松树这时感到很惭愧，它会想些什么呢？ 生：...... 师：假如，现在你是小松树，你想对大松树说些什么？ 生：...... 8、看来，小松树已经改正了错误，变成了一个即懂事又谦虚礼貌的孩子了。 三、分角色朗读 这个故事有意思吗？我们现在来当一当小演员，把这个故事演一演好吗？ 指名分角色朗读 四、总结全文 小松树在风伯伯的引导、教育下，知道了自己的错误，懂得了做人要谦虚礼貌，不能骄傲自满，希望小朋友们也能像小松树一样知错就改，做个谦虚、礼貌的孩子！ 《小松树和大松树》教学记录和反馈 篇4第一课时 一、谜语导入，巧妙激趣。 1.师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。 “一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。” “头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树） 2. 教学生字：松 左右结构木字旁（一个老公公靠在大树旁） 3.出示小松树和大松树的图片。 (1)小朋友，你们认识它们吗?(松树) (2)这两棵松树有什么不同呢? 4.板书课题。 今天我们就来学习《小松树和大松树》这个寓言故事。 5.读题。注意读准松song树shu，两个声母不同。 6.讲释寓言：这篇课文通过一个故事告诉我们道理，像这样的故事，我们叫它“寓言故事”。 二、初读课文，检查自学。 1.自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准。 2.看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。开火车读。 师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。 3.你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课件出示长句子“风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！” 师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿） 风伯伯摸着/小松树的头说：“孩子，山下的松树/比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷/把你托起来的呀！” 师:再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起！ 4.分小节读文 学习第1自然段。 (1)自由读，看看能读懂些什么? (2)交流，从一节读懂了什么? (两棵松树生长的地方) 进一步规范语言训练： a山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树? (突出“小”、“大”) b什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树? (突出“山上”、“山下”) c用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。 d背诵第一自然段。 学习第二自然段。 (1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样? 用上“(什么)长在(什么地方)，(长得怎么样)”的句式说话。 (2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗? (3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。 a.你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的? b.比较句子，朗读体会。 我长得高。 我长得多高啊！ 你看我长得多高啊! 小松树认为自己长得高。 c.比较词语，练习朗读： 很远的地方 很远很远的地方 小松树认为自己看得远。 d.除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的? ( 没礼貌，瞧不起别人) a.指导读“喂，朋友”。 小松树跟谁说话呢? b.理解“你呢”? 再读读小松树的话，他想接着说什么? (你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。) e.指导朗读 小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。指名读，齐读，背诵。 学习最后一句： (1)听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗?(没有，还在微笑呢) (2)大松树为什么不回答，他在笑什么?他可能会想些什么呢? 三、教学生字 1. 出示生字卡，指名读 2. 《小松树和大松树》教学记录和反馈 篇5教学目标 ： 1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 教学时间： 两课时。 第一课时 一、看图导入 ，揭示课题 1.看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。 2.板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。 3.从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？ （1）小松树和大松树在什么地方？ （2）他们之间发生了什么故事啊？ （3）这个故事告诉我们什么道理呀？ 二、初读指导 1.自由读课文。 要求： （1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 （2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 学生自由读，互相交流。 2.检查自读情况。 （1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 （2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语： 指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答） 《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情） （3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。 （4）朗读课文，说说各个自然段的意思。 A、介绍两棵松树的大小和位置。 B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 C、风伯伯教育小松树。 D、小松树惭愧地低下了头。 （5）逐段指名朗读。 三、作业 1.认读、练写生字词。 2.正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 第二课时 一、复习检查 1.听写词语：松树比多少回答孩子听低头 2.说出各个自然段的主要内容。 二、精读训练 1.指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。 2.（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？ 3.问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？ 4.起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远） 谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？ 练习朗读，同座对读，互相学习、指正。 指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。 5.后来，小松树的想法怎么会发生变化的？ 指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托） 讨论：风伯伯的话是什么意思？ 6.讨论：小松树会怎么想呢？ （谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢） （刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起） （要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢） （谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳） （如果大松树也长在山上，他会看得更远更远） 7.教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。 8.练习有感情朗读课文。 三、写字指导 1.出示生字，指名认读： 多你呢回答风伯伯听孩比低 2.自主学习，提出书写时的注意点。 根据学生发言，知道写字。 四、作业 1.按笔顺描红。 2.朗读课文。 板书： 8.小松树和大松树 小松树————惭愧 长得多高 比你高 看到很远 大山托 大松树（风伯伯） （没有回答） 《小松树和大松树》教学记录和反馈 篇6教学目标 ： 1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 教学时间： 两课时。 第一课时 一、看图导入 ，揭示课题 1.看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。 2.板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。 3.从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？ （1）小松树和大松树在什么地方？ （2）他们之间发生了什么故事啊？ （3）这个故事告诉我们什么道理呀？ 二、初读指导 1.自由读课文。 要求： （1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 （2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 学生自由读，互相交流。 2.检查自读情况。 （1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 （2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语： 指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答） 《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情） （3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。 （4）朗读课文，说说各个自然段的意思。 A、介绍两棵松树的大小和位置。 B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 C、风伯伯教育小松树。 D、小松树惭愧地低下了头。 （5）逐段指名朗读。 三、作业 1.认读、练写生字词。 2.正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 第二课时 一、复习检查 1.听写词语：松树比多少回答孩子听低头 2.说出各个自然段的主要内容。 二、精读训练 1.指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。 2.（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？ 3.问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？ 4.起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远） 谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？ 练习朗读，同座对读，互相学习、指正。 指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。 5.后来，小松树的想法怎么会发生变化的？ 指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托） 讨论：风伯伯的话是什么意思？ 6.讨论：小松树会怎么想呢？ （谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢） （刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起） （要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢） （谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳） （如果大松树也长在山上，他会看得更远更远） 7.教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。 8.练习有感情朗读课文。 三、写字指导 1.出示生字，指名认读： 多你呢回答风伯伯听孩比低 2.自主学习，提出书写时的注意点。 根据学生发言，知道写字。 四、作业 1.按笔顺描红。 2.朗读课文。 板书： 8.小松树和大松树 小松树————惭愧 长得多高 比你高 看到很远 大山托 大松树（风伯伯） （没有回答） 《小松树和大松树》教学记录和反馈 篇7教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 重、难点： 1、能有感情地朗读课文。 2、理解风伯伯对小松树说的话。 课时划分 两课时 第一课时 教学目的： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。 3、初步了解课文的主要内容。 教具准备： 多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、导入 今天，我们要学一篇非常有趣的故事。 1、板书课题。 2、读准“松”的平舌音、翘舌音。 3、齐读课题。 4、读了课题后，你想知道些什么？ 二、初读课文 1、放多媒体动画，听故事。 2、自由读课文。 要求：读准字音，读通句子。 3、再读课文，标上小节号，画出生字词。 生按要求自学课文，师巡视指导。 4、检查自学效果。 5、正音。 听：是后鼻音。 呢：读轻声。 惭：读平舌音。 伯伯：第二个伯读轻声。 （1）自读，同座位互相读，互相纠正。 （2）指名读，开火车读，齐读。 （3）把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，碰到长句子多读几遍。 （4）指名分段朗读课文，师生共同纠正，评议。 （5）以下几个词作重点指导： “地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。 三、初步理解课文 1、再次指名朗读课文。 2、课文主要讲了什么内容？ （1）刚开始学课文时，你们提的问题已经弄懂了哪些？ （2）剩余的问题，我们下节课继续学习课文，弄懂它们。 四、教学生字 1、（出示生字卡片）读生字字音，巩固字音。 2、教学新偏旁。 孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区别？ 3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。 4、反馈检查：“孩”、“比”的笔顺。 你们怎么记住这些生字呢？还有什么值得注意地方呢？师作重点指导： 低；不能忘记最后一笔点。 孩：子字旁要分三笔写成，第三笔是提。 5、指导写字。 6、怎样把这些生字写美观呢？你有什么要提醒大家的呢？ 7、师在学生说的同时，重点指导以下几个字： 答：中间的“人”要写得舒展一点，能包住下面的部分。 孩、低、听、伯：都要写得左窄右宽。 多：第二个“夕”横撇要写长些。 8、生描红、仿写，师巡视指导。 教学后记：本课的生字学生掌握的较好，“惭愧”这词学生较难认读。 第二课时 教学目的： 1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。 2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。 教具准备： 生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。 教学过程： 一、复习 1、抽读生字卡片。 2、指名分段朗读课文。 二、细读课文 1、细读第1自然段 这两棵一大一小的松树长在哪里呢？ 齐读第1自然段。 2、细读第2自然段。 （1）自读第2自然段，边读边想：你知道了什么？ （2）你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢？ （3）生一边找出相应的词语，师一边指导学生有感情地朗读这些词语。 （4）你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗？ （5）自己练读，指名读，评议。 （6）有感情朗读小松树的话。 （7）这时大松树没有回答，它会想些什么呢？ 3、细读第3自然段 （1）小松树的这番话被风伯伯听见了，师范读第3自然段。 （2）通过风伯伯的话，你知道了什么？ （3）风伯伯对小松树怎样？你从哪些词中读出来的？ （4）有感情练读风伯伯的话。 （5）齐读第3自然段。 4、细读第4自然段。 （1）小松树听了风伯伯的话后，（生齐读第4自然段） （2）你能学学小松树的样子吗？ （3）这时他会想些什么呢？ （4）请你代表小松树，再向大松树说句话好吗？ 5、现在，小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。 （1）分角色朗读、表演 （2）指名分角色朗读课文，评议。 （3）发头饰，自由组合表演。 （4）指名上来表演。 （5）评选最佳演员。 板书设计 教学后记： 1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。 2、通过学习课文，学生懂得了做人要谦虚，不可盲目自满，看不起 《小松树和大松树》教学记录和反馈 篇8本堂课在扎实语言训练上有了充分的体现。注重让学生去体会去感悟，如一开始的比较句子，让学生自己去比较去阅读，从而感受语言文字的精当和简练。注重了联系实际去体会感悟，如课文中的有一句“你看我长得多高呀”我让学生实际去体会你爬上高山后的感觉，并且把我自己的感受和学生一起分享，这样学生得到的体验是真实的，饱满的。 教学中，我能照顾到学生的差异，从词、句入手，简化学生读课文、理解课文的难度；对于学习能力较强的学生，能引领他们深刻体会课文的主题，注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语加以鼓励，努力为学生营造平等、和谐、安全的学习氛围。 《小松树和大松树》教学记录和反馈 篇9一、谜语导入，巧妙激趣。 师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。 “一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。” “头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底：松树） 【评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。】 师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。） 师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。 [评价：你心中的小松树真小，你心中的大松树真大！] 【兴趣是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。对学习课文产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。】 二、对比朗读，巧揭课题。 1、师： 你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书：8小松树和大松树，来读读课题。“松”就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把松字送回田字格，认真观察。 2、指导书写。我们在写松的时候，木字旁写的小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，松字才漂亮。 过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？ 三、初读课文，检查自学。 1、打开课文46面，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准。 2、看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。开火车读。 师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。 3、你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课件出示长句子“风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！” 师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿） 风伯伯摸着/小松树的头说：“孩子，山下的松树/比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷/把你托起来的呀！” 师：再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起！ 四、演练结合，体验生成。 （一）贴图找位置，学习第一段。 师：生字新词，长句子都会读了。读起课文来一定更有信心！自己再读读，看能不能把课文读的更流利通顺。 师：孩子们都会读了吗？会读了，相信你们一定能帮它们找到家。出示大山的贴画。瞧，这是一座高山，谁来摆一摆，小松树和大松树的家在哪里呢？指名上台来摆两棵松树的位置。 师引读：瞧，山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。你们是从课文哪里知道的？（第一自然段） 师：一起捧起书本，读一读第一自然段。 （二）尊重朗读体验，注重生成，学习第二段。 过渡：小朋友读书可认真了！老师这儿有一个好消息要告诉大家。有一个导演要把《小松树和大松树》拍成一部电影。他们要招聘小松树和大松树的演员，想参加吗？想参加可要听好了，要演好电影先要读好剧本，剧本就是我们的课文。先报名演小松树，要演好它，先找一找小松树这个角色都说了那些话？拿出笔读读课文找一找，画下来。 【表演是孩子们最喜欢的形式。低年级孩子明显的爱表现自己，当明星这么好的机会相信谁也不愿意错过。自然对于学习课文更感兴趣了。这时候老师更关注的是孩子的动手能力，找出小松树说的话。】 师：找到请举手。把你画的读给大家听，你们和他一样吗？ 课件出示小松树说的话在第二自然段中。 “喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” 师：谁来当小松树，来演一演。要演好它可要读好小松树的话，想一想小松树说这句话的时候语气和表情怎样？自己先试一试吧！ 【设计朗读指导方案，考虑到不同学生的需求。】 a、方案：请朗读能力比较强的孩子朗读。 1.师：你觉得这个小演员把台词说的怎样？ 2.师：我也觉得她读的特别好，再听听她那些地方读的特别好？ 3.师：老师也听出来了，“多高呀！”读得可真好！现在老师来当小记者来采访你，你为什么能读的这么好？小松树你感觉自己怎样？ 4.师：“现在你就是小松树，站在这高高的山上感觉怎么样？站在山上朝别人说话，可以加上什么动作，来再演一演。” 站在这么高的山上，你感觉自己怎样？ 【生活是最好的老师，让孩子联系生活实际讲体验，抒发感受。】 （孩子们回答不一，有的说：“我觉得自己好得意，站这么高。”有的说：“我觉得自己特别舒服站得高看的远。”还有的孩子说：“自己觉得很骄傲，原来我这么高！”） 5.师：带上自己的体验来读小松树的话，请表情动作来帮忙。 【尊重朗读中，孩子的个人体验不同。同样的对话，却有不同的感受。多种体验，让朗读走向生活，走进孩子心灵】 b、方案：请朗读能力不是很强的孩子朗读。 “喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” 1.师：指名读。你读的比较通顺流利，你还愿意更努力的读好吗？老师来帮助你，朗读指导。 2.师：小松树你站在那儿？你觉得自己高吗？恩，你长得真高啊！现在你就是长得很高的小松树，来通过你的朗读表达出来。再读一读这句话。 3.师：有进步，高多了。站得那么高，所以你能看到（学生回答“很远很远的地方”）来，小松树你站在这么高的山上往下看，你都看到了什么？（学生自由回答，有的说看到公路上汽车和蚂蚁一样，有的说看到行人也像蚂蚁一样。山脚的房子树木都变的很小了……） 【登高远望，借助生活体验，由生活中体验，触动对课文的理解与品悟。使语文生活化】 4.师：小松树你站得高看得可真远啊！来读一读“很远很远”（出示词语）评价：这才叫读书，一次比一次有进步。 5.师：小松树你站在这么高的山上感觉怎样？(指导方法同方案a) 师范读：老师也想来当一回小松树可以吗？老师为什么能读得好？因为老师把自己当成了在山上的一棵小松树，能看到很远很远的地方。 【低年级孩子善于模仿，老师的范读在教学中处在重要的地位。教师声情并茂的朗读，对于孩子听说能力，朗读能力的提高都起着重要的作用.同时也起着事半功倍的效果。】 6.师：谁还想来演一演小松树。指名演。全班演。大家都来当回小松树。注意看这两句话“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”一个是感叹号，一个是问号。要读出感叹的语气和疑问的语气。我们知道朗读要读好还要请谁来帮忙？（表情和动作来帮忙） （三）自学品悟，学习第三段。 过渡：小松树演得这么好，大家都有资格当小松树。大松树该怎样表演呢？大松树（学生回答“没有回答”）它会想什么呢？（学生自由回答，引导孩子明白大松树没有回答是因为心胸宽阔不和小松树斤斤计较。） （课件出示小松树得意洋洋的表情。） 师：大松树不和小松树计较，我们来看看小松树的表情变化。（表情由得意到惭愧的低下头）出示词语“惭愧”，理解“惭愧”。可以换词理解，联系第六课蘑菇该奖给谁中词语“难为情”理解。还可以联系生活实际理解什么时候你觉得惭愧？ 师：小松树刚才还很得意，可现在惭愧的低下了头，为什么它有这么大的转变呢？（因为风伯伯教育了它） 师：自己读读风伯伯的话，看看读懂了什么？同桌互相说一说。【尊重个性化阅读体验，自己先读品悟，再同桌互谈感受，交流阅读感受】 师：孩子你们读懂了什么？用自己的话来说。理解“托”的意思，加动作理解。 师：哦，老师也明白了，原来小松树能看得远那是大山爷爷把它托起来的呀！你还想对小松树说什么？学生自由畅谈。 延伸：风伯伯的话说得这么有道理，难怪小松树听了惭愧地低下了头。知错就改就是个好孩子，老师这儿也有一句话送给你们。 （课件“虚心使人进步，骄傲使人落后”） 【在第一范文中渗透思想品德教育，使学习与做人联系在一起，使学习所得进行延伸，这时候的学习不再是单纯意义上的学习内化成一种行为习惯甚至品德。】 师：来演一演风伯伯。风伯伯说这些话是教育小松树，注意加上动作“摸”（联系生活实际，长辈们对你们说话时候很亲切，和蔼可亲，边说边抚摸着你们的头，找感觉，边读边演。） 五、回归整体，朗读全文。 师：下面我们来给这个童话故事配音。（出示flash动画）孩子朗读全文。分角色朗读，男生当风伯伯，女生当小松树。 师：真棒！你们都是小小配音师。 延伸：小松树惭愧的低下头，接下来会怎么做呢？咱们下节课还得接着往下编故事，演课本剧呢！ 六、观察结构，指导书写。 “松、托、孩、呢” 1，出示生字，观察结构，比较异同。（左右结构，左窄右宽） 2，自己想办法识记：“松”字可以编故事：一个老公公靠在木头上。“托”字提手旁加毛字少一横；“孩”字换偏旁识记；“呢”换偏旁识记。 3，师范写，生输空，再描红。 七、板书设计 8小松树和大松树 大松树贴图山顶小松树贴图 得意 惭愧 大松树大山贴图 【教学反思】： 一、注重“以学生为本”。针对低年级孩子好表演，对直观事物兴趣浓厚的特点。巧妙的设计了谜语导入，激发兴趣。在教学中运用直观松树大山贴图等，调动学习的乐趣，同时也化难为易。 二、注重“尊重个性化朗读体验”。针对不同朗读能力的孩子采取不同的朗读指导方案（ab）方案。体现朗读指导的差异性，层次性。因材施教，把握住不同孩子的阅读感受进行朗读的指导。将阅读的感受通过朗读表达出来。 三、注重“老师激励性评价”。在课堂上老师始终应该以饱满的热情激励孩子，充分的肯定孩子的所思所想。让思维在老师激励下插上飞翔的翅膀。 四、注重“语文与课内外知识的联系，”注重语文与品德之间的联系。寓教于学中，潜移默化培养孩子良好的行为习惯。多方式调动孩子原有的生活经验加深对课文的理解，使语文生活化。 《小松树和大松树》教学记录和反馈 篇10教学过程： 一、复习 1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁？ 2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名学生读课题。 读后教师做相应的评价。再齐读课题。 3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语） 学生自读，再指名读--一行一行地来读。 一棵松树 回答 惭愧 风伯伯 大山爷爷 孩子 摸着 低下了头 托起来 （1）谁来读第一行？（注意平翘舌音） （2）谁来读第二行？（注意轻声音节） （3）谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读） 二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。 1、导读第一自然段。 （1）出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？（根据学生的回答板书课题）——（小松树写在上面，写小点；大松树写在下面，写大点） 小松树 大松树 （2）书上是怎么写的呢？——出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 a 谁能通过朗读来告诉老师呢？（指名读） b我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。——齐读。 （3）小朋友看看图上的山，你觉得这座山怎么样？ （4）如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（5）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话） 过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？ 2、学习第二自然段 （1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（骄傲、得意、神气……） （2）根据学生的回答出示句子： “喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” （3）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？——学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。 （4）小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。 （5）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答） 过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？ 《小松树和大松树》教学记录和反馈 篇11教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学过程： 一、谜语导入，巧妙激趣 1. 师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？ 猜一种树。 “一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树） 2.师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。） 师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。 3.师： 你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们就继续来学习第八课。板书：8小松树和大松树。生齐读课题。 4.过渡：上节课x老师带小朋友们读过这篇课文了，你能帮小松树和大松树找到他们的家吗？ (画大山的图)，瞧，这是大山爷爷，谁来把小松树和大松树送回家呢？指名上台来摆两棵松树的位置。 二、朗读感悟 1、小朋友们真棒，都能帮小松树和大松树找到家，那你们是从课文哪里知道的呢？（第一自然段）（学生回答后要评价：你真会读书啊！） 师：让我们一起捧起书本，读一读第一自然段吧。 谁能用自己的话说：谁长在什么地方？个儿长得怎么样？ 句式练习：_____长在______，个儿长得________。（电脑出示） 2、长在大山顶上的这棵小松树从高处向下放眼看去，会看到些什么呢？（教师出示图片引导。） 3、小松树站的这么高，看到的东西可真多呀！这天，小松树看到了山下的大松树，它会对大松树说些什么呢？请小朋友自由朗读第二自然段。 4、谁来说说，小松树说了什么？（指名说）请你再来读读小松树的话，想想这是一棵什么样的小松树？（骄傲 得意自满） 5、假如你就是这棵小松树，你会怎么去说这几句话呢？谁来试一试？ (1)“喂、朋友，” 小朋友，小松树在山上，离山下的大松树很远，他会怎么喊山下的大松树呢？ （你能再喊得响一些、长一些吗？还可以再远一点。大松树可听不见呀! 这声音一定飘到大松树的耳朵里了。） 我们一起来试试。 （2）你看我长得多高哇！ a是啊，你看，小松树多骄傲啊，它觉得自己长的是——很高、最高了，你从哪里看出来了？ b你能骄傲的读读这句话吗？ c指名读 评价（才这么高，还可以再高点。真高啊！还加上动作读了呢！） 一起来骄傲的读读 （3）我能看到很远很远的地方。（再远点好吗？多远啊！远的看不见了） a.老师从“很远很远”听出来了，小松树看的真远啊！两个很远在一起就表示非常远，你能照样子说说吗？ 电脑出示：小松树能看到很远很远的地方。 这座山真的很 很 呀。 西瓜真是很 很 呀。 长江真是很 很 呀。 天空真的是很 很 呀。 (很高很大，你说了大山的两个特点，又高又大，要是我只说大山的高，该怎么填呢？) b哎呀，这棵小松树长的真高啊，它觉得自己能看到非常远的地方，他认为大松树呢？（看得远吗？）于是他暗暗得意，对大松树说，我能—— 看到很远很远的地方，你呢？（小松树多瞧不起人啊）你能读出瞧不起大松树的样子来吗？谁来试一试？ 谁再来读读这句话？（真有点瞧不起别人了，要是加上了表情就更好了） c（真不把大松树放在眼里，真是一个比一个得意） 6、小朋友，你能加上动作表情读好这句话吗？？自己试着读好这两句话 （1）指名读 评价 真不把大松树放在眼里 （2）谁也来和他比一比，把你眼中的小松树读出来。 （这棵小松树真是非常骄傲 连脚尖都踮起来了 小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？ 真是一棵活灵活现的小松树） （3）我们一起站起来学学小松树的样子来读读 《小松树和大松树》教学记录和反馈 篇12作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：8 在上完公开课《小松树和大松树》之后，我深入学生中间检查了几位成绩一般的小朋友的读书情况： 生1：山上有……（不会读） 生2：小松树对大松树说：“喂（读成w i）朋友，你看你看（重复）我长的多高哇（读成ya)!…… 生3：你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！（轻声读不准）。 我实在是没有心情检查下去。 反思 究其失败的原因是没有关照到每一个学生独有的个性需求，而只是为了追求课堂的花哨热闹以及听课者的好评，而忽略了学生个体的发展和需求，最终的结果是在教师划定的这条五彩斑斓的“成功”之路上，只有少数几个小学生能够会读书，大部分学生不知怎么读书。 课程改革以来，我一直在思考这个问题，作为一门独特的语言学科，我们的小学第一范文究竟应该以什么面目呈现给孩子们，如何让每个学生都会读书？在之后不断的思考探索中，我逐渐悟出，语文教学的成功之道实际上很简单，多给学生读书的机会，多给学生信心，让学生自己去寻找成功，亲自去探寻只属于他自己的快乐。 改进 生：山上有一棵…… 师：别紧张，接着读好吗？ 生：山上有一棵……小松树，山下……有一棵大松树。 师：有进步了，能再读一遍吗？ 生：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 师：又进步了，能把这些字音读准了，我相信你能把这句话读得正确流利。 生：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 果然如此，这位学生脸上露出了丝丝笑容，别的小朋友也投来了羡慕的目光 《小松树和大松树》教学记录和反馈 篇13课题 8、小松树和大松树 课时 安排 两课时 第（2）课时 教学 目标 1、教给学生的读书方法，要能根据相应的内容展开合理的想像。 2、凭借具体的语言文字，让学生懂得谦虚谨慎不要盲目自满，瞧不起别人的道理。 教具 学具 准备 小黑板 教 学 重难点 1、指导朗读。 2、理解课文大松树谦虚，小松树由骄傲到惭愧的心理转变，风伯伯的语重心长。 教学过程 一、创设情境，复习导入。 1、复习生字。 小朋友，通过上世课的学习，我们认识了第8课的生字宝宝，老师考考你们还记得吗？（出示小黑板的生字词） （1）开火车读。 （2）学生齐读。 （3）、说一说我们学习了几个偏旁？（口、子、父） （4）书空易写错笔顺的字：孩 呢。 （在低年级中识字写字是一个重点，所以我复习了生字和易写错笔顺的生字。） 2、课文讲了一件什么事？（小松树和大松树比高比看得远的事）。那我们今天再一起走进这个故事。 二、 品读感悟。 （一）学习第一自然段。 （1）学生自读第一自然段，读了请告诉老师小松树和大松树它们分别长在什么地方？（小松树长在山上，大松树长在山下）指导看课文的插图，进一步了解它们生长的位置。（板书：小松树 大松树）看，小松树长在高高的山上，能看到很远很远的地方，你猜他会看到什么呢？ （这个问题设计，从而让学生领会到小松树得意、目空一切的原因，为下文作铺垫。） （2）指导学生朗读。 过渡，看来小松树和大松树它们是邻居了，那它们一定经常在一起聊天了，有一天，它们聊了些什么呢？让我们一起继续往下读课文， （二）、学习课文第二自然段。（小黑板出示第二自然段） 1、学生自读课文第二自然段。 2、用“------”画出小松树说的话。 3、指名说说你画了哪句？ 教学过程 4、从小松树的话你学得小松树怎么样？（板书：得意） 5、你能读出它的得意吗？ 6、从哪些词最能体现出小松树很得意？ 7、除了骄傲和得意还看出小松树怎么样？（没有礼貌）从哪些词可以看出来？ 8、指导读小松树的话。a、个别读。b、小组读。c、齐读。 （“读书百遍，其义自现”我运用了多读，让学生从读中悟出小松树的得意。） 9、大松树听了，它是怎么做的？（板书：没有回答）小朋友们，你们动脑筋想一想，大松树其实心里明白自己比大松树高，但它没有回答，说明大松树怎么样？（板书：谦虚）。 过渡，可小松树的话被谁听到了？（风伯伯） （三）学习第三然段。 1、自读第三自然段，看看风伯伯听了小松树的话是怎么做的？它说了些什么？ （出示句子：小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了，你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”） 2、风伯伯听了，是怎么做的？（摸着小松树的头）在生活中有谁摸过你的头？他为什么摸你的头？这就是长辈对小辈的爱。 （阅读教学中，孩子的生活知识经验、情感体验是宝贵的教学资源。教师要基于基本语义层面，结合指导学生感情朗读，适时点拨，将文本与孩子的生活知识经验、情感体验“链结”起来，实现更深语义层面的解读。让学生联系生活，说说生活中谁摸过你自己的头，他为什么摸你的头？然后感受长辈对自己的关爱。然后再让学生体验风伯伯对小松树的关爱。） 3、风伯伯那么的爱小松树，它对小松树说了些什么？用横线画出风伯伯说的话。 4、从风伯伯的话中你知道了什么？ 5、指导读风伯伯的话。 过渡，听了风伯伯的话，小松树明白了吗？从哪儿可以看出来？让我们一起来读第四自然段。 （四）学习第四自然段。 1、从哪个词语可以看出小松树听明白了风伯伯的话？（惭愧）解释惭愧这个词，本课是指小松树因为做错了事而感到不安。 2、看课本的插图，看看小松树的样子。 3、这时，如果你是小松树，你会对大松树说些什么？大松树又会对小松树说些什么？ （从中进行思想教育） 4、指导朗读。 三、指导朗读全文。 四、课堂小结。 板书设计： 8、小松树和大松树 小松树 得意 惭愧 大松树 没有回答 谦虚 风伯伯 摸 疼爱 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。