| 标题 | 古诗新教 培养自学能力──《静夜思》教学随笔 |
| 范文 | 古诗新教 培养自学能力──《静夜思》教学随笔（精选12篇） 古诗新教 培养自学能力──《静夜思》教学随笔 篇1古诗新教 培养自学能力──《静夜思》教学随笔 在高呼素质教育的今天，古诗文学习是十分重要性的。那么，怎样才能培养学生自学古诗的能力呢？多年来，我致力于探索古诗教学的模式，探索古诗的学法指导。我想：古诗的教学就是要注重培养学生的自学古诗的能力，使学生终生受益。于是，我尝试用“自主学习”的古诗教学模式，打破传统的古诗教学模式，提高古诗教学质量。 “自主学习”的古诗教学模式分为五步：课前查询知诗人──介绍背景解诗题──质疑讨论明诗意──想象诵读悟诗情──迁移运用背诗文。下面，我就《静夜思》一文的教学，谈谈古诗教学的新举措： 一、课前查询知诗人 课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。《静夜思》是唐代诗人李白的一首脍炙人口的诗作，抒发了诗人独在异乡为异客，夜深人静之时思念家乡、思念亲人的情感。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，以及古诗抽象、精炼、含蓄的特点，均会造成学生理解上困难。于是，我让学生各自去查询当时的写作背景资料。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。 二、介绍背景解诗题 在这个教学环节中，着重培养学生的口头表达能力。新大纲十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不套用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍李白和写作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。 三、质疑讨论明诗意 这个环节中，训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。然后多让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：联系诗句、结合生活实际、问别人……看来，人本主义教学观十分正确：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。” 四、想象诵读悟诗情 在这个教学环节中，发展学生的想象力和培养学生的热爱家乡的情感。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以老师的提问：请你们想想一下，如果你就是此时此刻的诗人，你现在的心情是怎样的？让学生展开想象，各抒己见，体会感情，受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感的感染和教育，同时学到了有语气朗诵古诗的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。 这个环节还要发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简练，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，我让学生反复诵读、体会、品味。我放了几首乐曲，让学生选择一首合适的给诗歌配乐，然后进行朗读。我只对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，变着法子让学生读，学生在读中受到热爱家乡情感的熏陶，受到美的教育。 五、迁移运用背诗文 课后作业体现自主性，拓展学生诗文学习的范围。我设计了这样的作业：学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。我们都知道：发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合，这个作业就是要由课内延伸至课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。 总之，古诗教学也要力求做到以学生为主体。实践证明，“自主学习”的古诗教学模式，有助于培养学生的自学能力。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成了言简意赅的文风。古诗的学习方法的掌握，将使学生终生受益，使学生真正成为21世纪的高素质人才！ 《静夜思》教学有感 浙江省义乌市青口小学 吴莉虹 一年一期的古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课激起学生学习的兴趣呢？我尝试着从以下两方面入手： 一、 交给学生识字的主动权 在出示课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。 二、 从生活情感启发诗的情感 只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。。。真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让住校生王超颖先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈。于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验与尝试，也有了新的启发。 古诗新教 培养自学能力──《静夜思》教学随笔 篇2教学目标 1.指导学生用较长的气息演唱合唱歌曲《静夜思》，从中感受歌曲中思念故乡的情感。 2.能正确地掌握四四拍的指挥图示，并能用四四拍的指挥图示指挥大家演唱歌曲。 教学重、难点 1.歌曲第二乐句中的八分休止符，要做到声断气连。 2.正确地掌握四四拍的指挥图示。 教材分析 《静夜思》这首歌曲为两段体，宫调式，四四拍，以级进为主的旋律，舒缓的节奏，稍慢的速度，表现了思念家乡的情感。第一乐段有三个乐句，前两个乐句情绪比较平稳，第三乐句虽然在节奏上是第二乐句的重复，但也不是可有可无的重复，而是歌曲的高潮点，第一小节的八度大跳，把思乡的情绪推向了高潮。第二乐段是第一乐段的合唱形式，主要突出了第三乐句，使音乐显得更加丰满。 教学过程（一份供任课教师参考的完整教案） 一、进行三度和声练习 学生在练习大跳音程时，先请学生注意听琴，老师弹奏音程后学生再开口演唱。 教学要求：通过三度和声练习，培养和锻炼学生的合唱能力。 二、导入新课 现在，我们来欣赏音乐家马思聪创作的乐曲《思乡曲》，听一听有什么感受？（学生谈听后感受。） 这首乐曲表达了人们对家乡的思念之情。我们每个人都有自己的家乡，当我们离开家乡时，总免不了要思念家乡的亲人，有许多艺术家都留下了思念家乡的艺术作品。像我国唐代诗人李白的一首脍炙人口的诗《静夜思》，就是表达了这种情感。同学们一定都非常熟悉，我们一起来朗诵一遍这首诗。 师生一起朗诵唐代诗人李白的诗《静夜思》。 师：同学们朗诵得非常好，我国作曲家黎英海把这首诗谱写成了一首歌曲，我们一起来听一听。 三、学习歌曲 1.欣赏《静夜思》动画，学生整体感受音乐。 教师提出聆听要求：注意聆听歌曲的情绪，听完以后说说你对这首歌曲的初步感受。 学生回答：这是一首优美抒情的歌曲。 2.聆听《静夜思》范唱。 教学要求：在听范唱之前，老师提出问题： （1）听一听这首歌曲的演唱形式，是一首几几拍的歌曲? （2）这首歌曲的力度、节奏、速度是怎么样的? 带着问题，学生听录音范唱。(老师随着旋律单手划四四拍指挥手势。) 听完范唱以后，学生回答以上问题：这首歌曲的演唱形式为合唱，是一首四四拍的歌曲。力度较弱、节奏比较舒展、速度较慢。 师：同学们对这首歌曲有了初步的了解，下面我们继续学习这首歌曲。 3.《静夜思》歌曲学习。 （1）这是一首合唱歌曲，我们先来学唱第一声部。 要注意用连贯、较长的气息唱满全音符的时值；第二乐句的八分休止符，要做到声断气连；唱准第三乐句的八度音程；前倚音要唱得巧而连。 （2）学唱第二声部。 注意听第二声部是在什么时候进入的？指导学生用连贯、较长的气息唱满全音符的时值。 （3）练习合唱。 ① 学生在演唱第二声部时，要注意聆听这个声部的准确进入。 ② 在合唱教学时，要求学生不仅唱好自己的声部，还要聆听另一声部的旋律，做到声部和谐统一。 教学要求：培养学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是产生对抗的效果。 4. 学习歌词。 （1）学生按节奏有感情地朗读歌词，体会游子对家乡的思念之情。 （2）学生分小组有感情地朗读歌词，教师加以指导。 （3）全班学生再次有感情地朗读歌词。 教学要求：教师先范读，然后，指导学生带着感情朗读歌词。诵读歌词时，要注意指导学生用声音来表现情绪。 5.学唱歌曲。 （1）聆听《静夜思》范唱，小声哼唱歌曲。 （2）老师演唱歌曲，学生模仿老师的口形，随《静夜思》伴奏张口无声地学唱歌词。 （3）学生运用较长而连贯的气息演唱歌曲《静夜思》。 （4）教师在学生学唱过程中，要注意随时纠正学生演唱中的不足。 教学要求：在学生学唱过程中，教师要注意指导学生运用较长而连贯的气息演唱歌曲，并随时纠正学生演唱中的不足。 6.歌曲处理。 演唱歌曲时，力度要随旋律线的起伏而变化。指导学生用声断气连的方法唱好第二乐句的八分休止符，更好地表达思念家乡的情绪。在演唱倚音时，要用弱的声音演唱，不要太突出倚音。第三乐句的开始同第二乐句结束音是八度关系，演唱时力度要稍强，突出思乡的情感。歌曲的结尾要渐慢渐弱，表达了人们对自己的家乡久久难以忘怀。 7. 聆听《静夜思》伴奏演唱歌曲。 教学要求：学生用柔和的声音、较弱的力度，优美抒情的情绪演唱歌曲。 8. 欣赏视频《静夜思》。 9.学习四四拍指挥图示。 （1）教师在黑板上先画出已学过的四二拍指挥图示，让学生进行复习。 （2）教师画上四四拍的指挥图示，让学生观察四四拍同四二拍在指挥图示上有什么不同？ （3）然后，学生在教师的指导下进行练习。 （4）最后，用四四拍的指挥图示演唱歌曲。 四、课堂小结 通过学习本课，同学们掌握了四四拍的指挥图示，感受到《静夜思》这首歌曲的意境，体会到思念家乡和亲人的感情。希望同学们在今后的学习中，继续巩固四四拍指挥图示。 古诗新教 培养自学能力──《静夜思》教学随笔 篇3一、读一读，说一说，整体感知诗意。 在教学过程中注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的境 我在《静夜思》的教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后抓住重点的诗句理解诗的意思，并通过课件，帮助学生体会诗的意境，体会诗人的思乡之情，讲解从读中感知诗意。 二、读一读，听一听，感知古诗韵律。 优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的培智学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。 三、读一读，演一演，领悟古诗情趣。 在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。 这节课，我主要体现了学生在自主探究的学习氛围中“以读为主，读中感悟”这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强，学生自主快乐的学习。 当然，这节课也有很多问题，我的教学语言还不够沉稳，教学速度有点快，个别化教育不够深刻，这几个方面还需继续培养，也是我今后教学特别注意的环节。 古诗新教 培养自学能力──《静夜思》教学随笔 篇4课前透视《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 教学目标 1、 认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 2、 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 3、 朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。 信息资料 1、 课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。 2、 课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。 教学时数两课时 第一课时切入举偶 1、 谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。) 2、 演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗?(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。)对话平台范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。) 自读 1、 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。) 2、 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。) 3、 同桌互读古诗，互相评议。 4、 指名读文，师生共同评议。(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。) 识字 1、 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁? 2、 拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。 3、 汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。 4、 开火车认读生字。 5、 组词，用你喜欢的字说一句话。 6、 游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.) 熟读 1、 自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……) 2、 指名读文，注意字音读得是否准确。 3、 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。) 写字 1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写?在写的时候应该注意什么?每一笔都写在什么位置? 2、 汇报。 3、 教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。 4、 自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。 5、 哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。(教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。) 第二课时导入 1、 游戏：大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。) 2、 齐读古诗。评读1、 指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应该怎样读?) 2、 组内互评。(提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。) 感悟 1、 自由读诗，想想你读懂了什么?你有哪些感受? 2、 说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。 3、 你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗?具体说说当时的感受。(挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)质疑仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。) 背诵 1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。 2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。) 3、教师引背、指名背、齐背。 4、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐) 写字 1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。(教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。) 2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。) 3、学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。) 4、 把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。) 实践 1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。 2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。) 3、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。)(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。)伴教锦囊词语解释静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。 古诗新教 培养自学能力──《静夜思》教学随笔 篇5一、教学目标 【知识与技能】认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“反文旁”，背诵古诗。 【过程与方法】通过对古诗的朗读、讲解，学生能够背诵古诗，体会诗中的意境。 【情感态度与价值观】感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 二、教学重难点 【重点】理解古诗内容，体会诗人意境。 【难点】体会诗人所表达的思想感情。 三、教学过程 (一)背诗导入 师：同学们很喜欢背古诗，而且在入学前你们已经会背一些古诗了。谁能为大家背一首? (指名背诵古诗) (二)教读古诗 1、今天我们要学习一首诗，诗题是《静夜思》。可能很多同学在入学前就已经会背诵这首诗了，请这些同学为大家背一背。(指名背诵《静夜思》) 2、教读古诗。教师范读全诗，学生个别读。 (1)指导学生把字音读准，注意“床”、“光”、“望”、“乡”是后鼻音。 (2)读出诗句的节奏，全班齐读。 (三)识记生字 1、教师板书：静夜思。这三个字连在一起是什么意思啊? “静”、“夜”这两个字你认识吗?怎样记住这两个字呢? 2、小组内学习：学生在课文中用符号标出本课的生字，说一说有哪几个字是自已认识的，不认识的字借助拼音自学。小组内交流学习成果，互教互学。 3、教师出示生字卡片，学生开火车读生字。 4、学习新偏旁——反文旁 你怎样记住这个偏旁? 5、学生说说自已是怎样记住这些生字的。 (四)指导书写生字 1、观察“目”、“耳”两个字在田字格中的位置，注意这两个字要写得窄一些。学生描红，教师和学生一起评议。 2学生观察“头”、“米”两个字在田字格中的位置。教师示范书写这两个字，提示学生“头”的第五笔要长一点，“米”字的第四笔和第五笔要写长一些。 (五)感受诗意，再读古诗 1、教师出示表现《静夜思》诗意的图画。 谈话：这首诗是唐代大诗人李白写的，在一个明月当空的夜晚，李白躺在床上难以入睡。他看到月光穿过窗子洒落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一缕思念家乡、思念亲人的情感，在他的心里油然而生。于是他写下了这首千年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》。 2、教师朗读全诗。 学生看着画面，想着教师刚才的讲解，感受诗中之情。 3、学生读古诗，教师略作指点。 4、背诵这首诗。 (六)拓展活动 同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在小组中交流一下你们看到的星空。推荐一个学生到讲台前为大家讲述自已看到的星空。 四、板书设计 静夜思 月光——霜 明月——思故乡 古诗新教 培养自学能力──《静夜思》教学随笔 篇6【教学目标】 1、理解首古诗的意思，体会作者思念故乡的情感。 2、学会生字2个，词语2个。 3、能解释诗句中字、词的意思 4、能有感情地朗读、了解李白、学习、背诵和默写《静夜思》。 5、会用自己的话说说《静夜思》的意思。 【教学重点与难点】 教学重点：读懂诗句，理解诗人在诗中所表达的情感。 教学难点：理解带点字的意思。 【教学准备】课文录音、伴奏音乐、投影 【教学过程】 一、揭题 1、介绍李白，背几首他的诗。 2、简短谈话，揭示第一首诗的题目。 3、释题。 二、学习这首诗的生字 1、谁会背这首诗？小黑板上补充诗句。 2、校对有哪些字不会写？ 3、学习“床、疑、霜”，和易写错的“低”。 三、指导朗读 1、学生齐读。 2、听课文录音，体会古诗的朗读特点。 3、跟着录音读课文。 四、讲解诗句 1、读古诗，圈出不懂的字。（明、疑、举、思） 2、学生试解。 3、教师补充校正。 第一句：明，明亮。床前明亮的月光。 第二句：疑，好像。好像是撒在地上的一片霜。 第三句：举，抬。 第四句:思，思念，想念。低下头来思念自己的故乡的亲人。 4、连起来说说《静夜思》的意思。 五、背诵全诗，体会感情 1、看插图，讨论： ⑴ 诗人李白看到明亮的月光，为什么觉得像是撒在地上的霜？（用“霜” 的寒冷来说明他乡没有故乡亲人的关怀的温暖。） ⑵ “静夜”指深夜，诗人为什么在深夜站在窗前不睡觉呢？（看到月光，想起故乡。） 2、诗人这样思念、热爱自己的家乡，我们应该怎样读出这种思乡之情呢？ 床前 明月 光，↗ 疑是 地上霜 。↘ 举头 望明月，↗ 低头 思故乡。↘ ⑴ 在领会全诗所表达的“游子在外，思念家乡而夜不能寐的思乡之苦”的感情基础上，确定朗读的基调——带有伤感，带有情思。 ⑵ 按五言律诗的节律恰当地运用语言技巧来表达诗人的思想和情怀——节奏缓慢，语气伤感。 ⑶ 一、三句末的延音给人以沉思；二、四句末的停顿则表达了诗人思念之极又无法言传的感情。全诗结尾则声断而气不断，把作者的思念之情从语流中得到充分表达。 配乐吟诗。 3、学生独立有感情地朗读。配乐 六、总结 学习李白的热爱家乡的思想。 古诗新教 培养自学能力──《静夜思》教学随笔 篇7教学要求： 1.知识与能力 （1）会认文中的10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，学习新的偏旁“攵” （2）吟诵古诗，背诵古诗，在场景中感受并理解古诗的意思。 （3）以举字为引子让孩子深刻感受作者对家乡的思念，培养孩子对家乡的思念。 2.过程与方法 （1）场景布置，情景导入，整体感知， （2）体会情感，指导朗读，拓展延伸，展开想象 3.情感态度价值观 仿佛置身于诗人的境界来体会诗人思念家乡的情感，激发学生诵读古诗的兴趣。 教学重难点： 1.出口成诵，体会诗人的情感 教学过程： 一、情景导入，培养兴趣 1.各位小观众，你们好！今天有一位歌唱家要给孩子们带来一首歌曲，可是这位歌唱家不喜欢主持人说出他唱的是哪首歌，而是让孩子们来猜。看看孩子们有没有认真听！（伴认真倾听的姿势）大家用热烈的掌声欢迎这位歌唱家吧！（场景布置：所有的窗帘拉上，只剩下投影仪的光线，最好把们也暂时关上。让孩子们仿佛置身于晚会现场）播放《静夜思》歌曲。 2.各位小观众听完歌曲之后是有奖竞猜环节。请问这首诗的作者是?他是那个朝代的人？（有很多孩子背过唐诗三百首，肯定有同学知道是唐朝。回答上的送上小礼物一份。）主持人介绍诗人李白的简介，配上音乐和图片。今天我们就一起来欣赏以《静夜思》题的节目吧！学习静、夜两个字！方法：请小观众们保持现场的安静！请跟我说“安静、安静、夜夜安静” 二、初读课文，整体感知 1.出示诗人站在床前，月光透过窗户射进了屋子的图片。师有感情的配乐朗读诗歌。 2.孩子们自己读一次诗歌。孩子读完之后幻灯就立刻在原来的图片上出现生字。要求：各个生字必须出现在相应的位置，床字放在图片上床的位置，光就出现在月光射进屋子的地方。师：孩子们请欣赏魔术大变变，屏幕上突然出现这么多的字，我们要想办法把他们变回去才行！魔术师说只要你们把每个字读正确了，这些字就会回去。不信就赶快试一试吧！ 3.你是怎样记住这些字的呢？学生记住了那个字，幻灯就将这个字的拼音去掉。 师：孩子们看!你们记住了这个字拼音就已经不见了！要是你们在没有拼音的情况下读准了这些字，他们就会消失！（以此来吸引孩子们的注意力，在认读字的时候可以用音乐的一哒哒二哒哒的节奏来读！床哒哒夜哒哒，音乐的节奏感让枯燥的认读生字变得生动有趣） 4.留下静字，他变不走是因为课题还没有读好。请读课题！ 三、诗歌分析、展开想象 1.孩子们读课题，你能不能猜到这首诗是在一天中什么时候写的？（夜）你就是诗人李白你现在的心情是怎么样的？（思）师：下面是大家齐动脑环节。 2.诗歌中你是怎么看出他是在晚上写的呢？（明月）明月一直是诗人们喜欢写作的话题，他也是人们思念的一种寄托。 3.作者到底是在思念着那个地方？哪些人呢？（自己的家乡，自己的亲人）诗人从诗中就直接告诉我们他是在思念，指导孩子们把思念之情读出来。（背景音乐应该是感伤的，让人会对自己的亲人产生思念之情的，但一定是小声的。）举头望明月，低头思故乡。孩子们最初肯定是不能将情感升华到思念的境界，教师利用望字和思字来进行教学。师先范读一次孩子跟读一次，并配上动作 4.让孩子们做举头和低头的动作，最初孩子们只是简单的抬头和低头。师：孩子们你们用的动作只是抬头，想一想，要是爸爸妈妈都在远方，而你一个人在这里读书。到了过年过节的时候没有办法回来，你们望着外面的明月，（幻灯出现明月高挂的图片）想着自己的家人。你们再做举的动作给大家看看！肯定很多人还是做的抬的动作，举重冠军要是能够像你们这么轻松的举起杠铃，孩子们都可以做冠军！举带有一定的重量，所以试试想想你的头上有很重的东西！ 诗人的头上也仿佛有杠铃那么重，孩子们说李白他的头上怎么就有一个杠铃那么重的东西呢？是什么？（聪明的孩子是能够理解他是在思念自己的故乡） 5.师：在这个明月高挂的夜晚，我的亲人，我家乡的亲人是否和我一样在望着这轮明月。在这个孤独的晚上，只剩下天上的明月和我做伴。天地之大，可只有我和明月来这里对望。静静的夜晚，静静的思念，思念那远方的家人。（师配乐有感情的朗读这一段，让孩子从朗诵中感受到那种情谊） 我们现在的心情是怎么样的？是否也有一点伤心难过!看来我们的孩子也可以做一位小诗人了。既然是小诗人就应该读好这首诗，师与生齐朗读诗歌。师与生对读。 诗人读书就像唱歌一样，我们既然是小诗人也应该想唱歌一样。 四、歌声伴歌行，你我共欢乐 1.师先范读一次，一边读一边在诗歌的下面画上节奏。打打打打打 2.生自己跟着节奏读，熟悉之后就打着拍子拍读。 3.小组合作读，一个打拍子其余三个就读。 4.孩子们一起跟着老师的拍子一起读。 5.学习《静夜思》歌曲。孩子们一起唱诗歌。 五、诗歌朗诵、唱读会 师：今天孩子们还没有唱过瘾，还没有学过瘾。晚上回去我们就再唱唱，明天我们举行一场诗歌朗诵、唱读比赛！今天的节目到此结束。下课！开灯！ 古诗新教 培养自学能力──《静夜思》教学随笔 篇8活动目标 1. 学习朗诵诗句，说出诗句的大概意思。 2. 体会诗中作者思乡的感情。 3. 喜欢学习古诗。 4. 鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 5. 激发幼儿参与表演的欲望，体验人物的个性特征。 活动 ： 1. 打印的古诗一首，《静夜思》图片两张 2. 刚过了中秋节，幼儿知道中秋节有团圆的意思 活动过程： 一、引出古诗 师;小朋友们，谁会朗诵古诗，请你来为大家朗诵一首。 唐代的诗人李白写了 首诗， 有一首诗是他在外地做客时写的，流传了千百年，你们想不想听? 二、学习古诗 1、教师有感情地朗诵古诗 提问：古诗的名称叫 ?作者是谁? 2、理解古诗 (1)逐句欣赏 一边看古诗，一边听老师逐句朗诵。 教师解释句中“疑”、“举”的意思。 (2)说说 听了诗后有 感觉? (3)试着说说诗句的意思。 床前洒满了明亮的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，遥望天边的明月，不由得低下头来，思念离别的故乡。 (4)看图片，想象诗中的'意境，并说一说使人会想到故乡的 ? (5)迁移经验，联想中秋节的含义。 师：中秋节有 意义?中秋节家家都要团圆，可有 人在外地工作或上学 回家， 都很想念 的家乡。 图片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人看见月亮想起了 的家乡。 3、学习有感情地朗诵古诗。 三、古诗朗诵表演 请幼儿大胆地上台朗诵古诗。 注意： 床前||明|月光， 疑是||地|上霜。 举头||望|明月， 低头||思|故乡。 《静夜思》反思： 《静夜思》的歌词是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。诗中情景交融的意境，给学生 了把握、体会、想象与 的 空间。它的旋律古朴、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌 得天衣无缝。但它采用的昆曲的音调，演唱时要求的戏曲的行腔韵味等，又 现代的孩子能轻易把握好的。 整堂课 划船律动──熄灯欣赏──演唱歌曲──绘画 《静夜思》，都一直在 学生寻找思念的感觉。音乐在渲染着气氛，我的语言柔和，表情 亲切但不带微笑，学生们很安静， 在想象身边的亲人和朋友都离开很远时，到底会是 样的心情。 生活中的体验 了她们演唱时的情感，也 地拓展了课的内涵。 古诗新教 培养自学能力──《静夜思》教学随笔 篇9教学目标： 1.认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。 2.朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。 3.激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。 教学重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。 教学准备： 1.课件，生字卡片，录音机，磁带。 2.学生自制生字卡片。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、组织教学： 二、看图说话，引入课题： 1.出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？ 2.出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？ 三、初步感知： 课件展示读课文，学生边看图边欣赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？ 四、初读古诗，考查识字情况，进行识字： 1.像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。 2.组内交流，把不认识的字想办法认识。 3.教师抽查学生识字情况（问学生认识的字是怎么认识的？遇到不认识的字怎么办？） 4.谁来当小老师，教大家把字读准确？ 5.拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？ 6.教师说生字，学生出示相应卡片。 7.去掉拼音，齐读生字。 8.教师抽读生字，随机连词。 9.游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲） 10.将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？ 五、熟读古诗 1.自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……）注意读准字音。 2.抽生读； 3.分男女读； 4.齐读古诗。 六、感悟、理解古诗： 1.自由轻声朗课文，想想你读懂了什么？你有哪些感受？ （小组讨论汇报） 2.想一想，你还有哪些不懂的地方？ 3.说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。 4.你有过想念亲人的感受吗？具体说说你当时的感受是怎样的？ 5.带着想念亲人的感受再读一读古诗。 七、指导有感情地朗读古诗： 1.教师画出诗的节拍，强调古诗朗读速度要稍慢，要抑扬顿挫。 2.播放音乐教师边叙述情景边范读。 3.学生自由读。 4.抽生读（评议）。 5.指名齐读古诗，注意读出感情，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？） 6.男女生赛读（评议） 7.分组赛读（评议） 8.同桌赛读，互相评议。 八、指导学生背诵古诗： 1.教师引背、指名背、齐背。 2.表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。 3.活动：唱健康歌。 九、写字： 1.出示田字格中的字：“头、是、乡”，小组展开讨论：这三个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？ 2.学生边汇报，教师边范写，并强调书写要领（“头、乡”是独体字，“是”上下结构的字，“头”字要注意两点的位置，“乡”注意两撇折的排列，最后一笔不宜过短，要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。） 3.课件展示。“头、是、乡”三个字的书写过程。 4.学生写。书空、描红、仿写。（注意书写姿势） 5.哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。并用大屏幕展示书写好的。 十、课外延伸 古诗朗诵会。比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。 古诗新教 培养自学能力──《静夜思》教学随笔 篇10教学目标 ： 一、知识目标 （一）会读本课10个生字。 （二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意； 二、情感目标 体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗； 三、能力目标 初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。 教学重难点： 理解诗句的意思，体会意境。 教具： 多媒体课件，书中插图。 教学过程 ： 第一课时 一、导入。 1、(ppt1)月色图导入入，感受情境美。 2、(ppt2)猜谜语，引入课题，齐读课题。 3、简介李白。 二、学习全诗，体悟诗境美。 （一）初读课文。 1、(ppt3)读通、读顺全诗,注意停顿 2、检查勾生字情况； 3、(ppt4)指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。 4、解题： （1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境） （2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义 （3）串词义。用自己的话说说题目的意思。 （二）读中理解，体悟诗意美。 1、学习第一句和第二句。 （1）“疑”是什么意思？ （2）说第一行诗意。 用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜） （3）（ppt6)观察“明月”与霜有什么相似的地方？ “霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。） （4）朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清） 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 老师用冷清的语气范读 学生试着用冷清的语气读。 5、学习第三句和第四句。 （1）读诗。 （2）（ppt7)看多媒体理解“举头”（做动作） （3）想想诗人在干什么？（诗人抬头望着天上的明亮的月亮） （4）朗读、引导。(ppt8)古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。 问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。 （5）(ppt9)学生用自己的话说说全诗的意思。 三、反复吟诵，表现诗意美。 1、学生自己吟诵，划节奏。 2、指名有感情地朗读。 3、有感情地齐读，背诵。 第二课时 一.（ppt10--ppt20)先观察，在田字格中写字。 二.（ppt21--ppt25)拓展练习。 板书设计 静夜思 床/前明月光，疑是/地上霜。 举头/望明月，低头/思故乡。 明月----霜：白，冷 （先看后想） 望-------思：思念家乡和亲人 作业设计 背诵《静夜思》给家人听，并作简单讲解。 古诗新教 培养自学能力──《静夜思》教学随笔 篇11一、揭题读题，初识平仄 师：每位同学前面都有一张纸，拿出一支笔来，准备好了吗？我们要准备写字了，注意一拳、一尺、一寸，写字姿势要标准。我们一起来书写今天上课的题目，知道今天上课的题目吗？我们一起写。（教师板书课题）注意“静”字下面的一竖不能写成一撇。写完了，就坐端正，那个男孩子非常好！ 师：谁来念？ 生：静夜思 师：还有谁来念？ 生：静夜思 师：好的，一起念。 生：（齐念）静夜思 师：这样念的是吗？来，请看黑板。跟我念sì 生：（齐念）si 师：刚才你们念的没有念错，但是，今天我们为什么把它念成第四声呢？，学到后面你就知道了。请看投影，自古至今这个字有三个读音，当它念思的时候解释为1,2、3、4，用现在的话来说，做动词的时候念“sì”。它解释为：心绪 生：（齐声）心绪 师：简单的讲就是心情。用现在的话来讲就是当它做名词的时候读si 再读si 生：（齐声）sì sì 师：第三个读音读sai ,和哪个字相识？ 生：腮 师：对，月字旁的腮，摸摸我们脸上的腮帮子，摸得到吗？ 师：看看哪一种字典里面，有这样的查找呢？《辞源》，修辞的辞，源头的源，谁家有这样的大字典？哪儿来的？ 生：是我姐姐给我的！ 师：你姐姐是干什么的？ 生：我姐姐是—— 师：想不起来了，没关系，但拥有这本字典的人一定是有文化的人。没说错吧？ 生：没！ 师：我们以后会阅读更多的古典文学，阅读的时候，有些读音吃不准应该查找《辞源》。 这本字典里所记载的就是这本字典的古音，为什么要记载古音呢？为什么要恢复它的古音呢？我们继续往后学。 师：当“思”念成第四声的时候，你会发现这三个字？ 生：它们全读第四声。 师：不错，读一读。 生：静夜思 师：声调里面除了第四声，还有吗？ 生：第一、二、三声 师：还有一个特殊的声调叫什么？ 生：轻声 师：古时候有没有声调啊！古时候的声调看老师写。（老师板书平声和仄声）一起念！ 生：平 仄 师：现在的声调和古时候的声调是有联系的，现在的声调就是由古时候的声调一点一点传下来的。什么联系呢？听清楚现在的一、二声就是古时候的“平声”，会倾听的孩子学得好，三、四声等于“仄声”。 师：为了好记一点，平声用“一”表示，仄声用“i”表示，平声字念得时候要长一点，仄声念得时候要短一点，这个规律就叫平长仄短。念！ 生：平长仄短的规律 师：现在在课题上面一起来标上平仄的话，因为这三个字都是第四声，所以都是仄声，仄声用什么来标，拿起笔一起来标！ 生：（拿起笔标上平仄声。） 师：都标好了吗？好极了，标好了平长仄短，那么，仄声要读得短一点谁会呢？ 生：（站起来读）静夜思 师：还有谁来念？ 生：（站起来读）静夜思 师：一起来 生：（齐读）静夜思 师：接下来一句话很重要，听清楚了，咱们中国字了不起的地方太多了，其中有一点可能你现在不知道，什么呢？我们的这个读音平长仄短除了能让我们读准字音，还能感受到当时作者用这些字的时候的情感，平声字一般作者要抒发的是一种开朗、豁达、愉悦的心情，那么仄声呢！正好相反要传达的是一种压抑、低落、甚至悲伤。这三个字连着三个仄声也就是告诉我们作者从悲伤到失落，如果用一条线来表示的话，肯定是从高处到低处。现在怎么读？ 生：静夜思（低沉的） 师：有不同了吧!声音越来越轻了1 师：谁还会读？ 生：静夜思（低头的） 师：看到了么！脑袋都越来越低了！ 师：还有什么不一样的读法吗？来，你来读， 生：静夜思（越来越轻） 师：怎么读？ 生：比较轻 师：是越来越轻！会读吗！来看着我的手势！ 生：（生跟着老师的手势读） 【赏析】一个平常简单的读题环节，在戴老师的演绎下却有着别样的精彩。在正“思”字的字音时，戴老师引导孩子利用《辞源》了解“思”在古语中的读音及意义，含蓄地告诉了孩子，很多时候我们习惯的读法不一定是对的，我们应该利用工具书帮助自己学习古诗词。更令人叫绝的是，依然是这个平常的读题环节，戴老师在期间巧妙地渗透了平仄的初步知识，不仅知道平长仄短的吟诵方法，更是渗透了“平声字作者要抒发的是一种开朗、豁达、愉悦的心情，仄声要传达的是一种压抑、低落、甚至悲伤。这三个字连着三个仄声也就是告诉我们作者从悲伤到失落”古人以平仄传情的表现手法。在教师沿着课题所画一条情感线，在教师富有表现力的手势之中，一个诗题，便也被读得情深意长。 二、读诗吟诗，走近平仄 师：什么样的声音是静的？不说，来再读一次！ 生：（读古诗） 师：还能不能再轻一点，再来，好么？ 生：（齐读古诗） 师;什么时候会背这首诗的？ 生：(思索状) 师：很简单，早到了已经无法记住这个年代了。 师：会背，会默吗？默默看吧。第一个写好了，大小、位置看清楚，如果遇到不会写的就空在那里。 生：（默写） 师：聪明的孩子知道换行。背的时候滚瓜烂熟，写下来就不一样了！ 师：默完的同学可以抬头来看一看。特别是“举头“的“举”字很多同学不会写！全部修改完毕的，标上“平仄声”， 生：（标上平仄） 师：平声字念长一些，仄声字念短一些。在下面先练一练。 生：（学生练习） 师：很多同学已经标好了，我们一起来标好么？一、二平、三四仄，嘴里念着，眼里看着，手里写着。 （师生一边读，一边标） 师：很好！这里面也出现了这个字，但在诗里面念第一声，因为解释是思念，思念故乡，全部标好的请举手！ 师：那么平长仄短，我们来念念看！ 生：（全班看着标示齐读） 师：会念了吗？不看这里了，看我的手吧！我的手这样就是——，这样就是—— 生：（生看老师的手势再读） 师：连着三个仄声，怎么念？ 生：（念） 师：这就叫平长仄短读古诗。平仄能描绘出诗人当时的心情，这些字到底是表达了作者怎样的心情？我们一起来标标看。平声平声平声说明他的心情是越来越高兴的，那么这条线应该往上。（老师标，带领学生读） 生：（跟着老师读） 师：这根心情线看到了么？你能读出它的起起落落吗？ 生：（（跟着老师读） 师：起起落落都看到了吗？很好，有两个女孩跟着我起起落落。 师：还有一种读法和刚才不一样，聪明的你一定要用耳朵听，用眼睛看，甚至用心去感受。这一回跟刚才又有什么不一样，请听（老师吟诵） 生：老师是用唱歌的方法把这首诗唱了下来。 师：还有不一样的吗？还有别的感受吗？ 生：蒋老师最后一个字是很长的。 生：老师要断一下。 生：老师把这首诗的意思都唱出来了。 师：不用讲，我们就明白了，明白什么我们先不说。你来说说看！ 生：你的是拿来唱的。 师：很多人都说我在唱，还有人说是读，但这不是唱，也不是读，这叫“吟”。（板书）齐声念 生：（读吟） 师：在哪里见过这个字？ 生：古诗《游子吟》 师：真了不起，连哪首诗都知道，听好了！当把诗念得很熟很熟的时候，以至于了解诗的意思，更体会了诗的情感，与诗人产生共鸣的时候，情感想表达出了，他就开始吟诗。中华几千年的文化都是吟诵下来的，想不想试一试。看着我的手势。 生：（生与老师一同吟诵） 生：（一个学生吟唱） 师：唱歌越跑调，吟诗越吟得好！ 【赏析】静夜思是一首孩子熟悉的不能再熟悉的诗，面对三年级的孩子如何找到他们学习这首诗的新的增长点。戴老师为我们做了一个很好的示范，首先他立足于学生已有的知识，直接请孩子背诵古诗，默写古诗，校对字形，这尊重了学生学习的起点又是对教学基本目标的落实。随后，他依然以平仄为入点，通过平长仄短读古诗，通过平仄标记形成的起起落落的情感线诵古诗，通过如歌如唱的吟古诗，一遍遍让孩子徜徉在诵读古诗的意境里，重复中有上升，回旋中有收获。 三、解诗赏诗，感受平仄 师：故乡啊，故乡，李白的故乡在哪里？知道么？（看地图） 同学们，这绿色的部分就是当时李白生活的大唐王朝的疆域，现在的有些地方已经不属于中国了，李白的第一故乡碎叶城它属于吉尔吉斯斯坦国，和我们的x疆是邻居。李白出生在碎叶城，并且在这里生活的整整五年的时间。五岁的小李白跟着家人万里迢迢来到了现在四川江油青莲，李白是个爱故乡的人，他长大了，把自己的号取做“青莲居士”，李白在青莲又整整生活了20年。25岁的李白带着一口宝剑开始游历整个大唐王朝，来实现自己心中远大的抱负和理想，他惟独没有回过自己的故乡青莲，更别说万里之遥的碎叶城。所以，每当这样一个静静的夜晚，每当一轮明月升起的时候，他就会吟诵起这样一首诗。（师配乐朗诵）思故乡啊思故乡，会思念什么？ 生：会思念家乡的亲人和朋友们 生：还会思念家乡的水。 生：思念家乡的风景。 生：思念以前教他的老师。 师：还会思念什么？ 生：思念同学 生：思念家乡的土地 生：思念美好时光 师：是啊，思念美好的时光，或许就是这几个小孩，也是在这样一个静静的夜晚，在看月亮，读《古朗月行》（节选） 生：（师生一起读） 师：如果给“呼”组词，怎么组？ 生：呼叫 师：呼叫一定是大声的，你来！一轮明月升起来啦！ 生：（低声）白玉盘 师：这是你最大的声音吗？ 生：（大声）白玉盘 师：还可以组成什么词？ 生：呼唤 师：这唤字与叫字是不一样的，“叫”是声音响，那么“唤”是有情感的。 生：白玉盘 师：还可以组成什么词？ 生：呼吸 生：招呼 师：打个招呼还应该有动作吗！ 生：（做手势）白玉盘 师：还可以怎么“呼”？ 生：呼喊 师：呼喊与呼叫差不多的，个同学能替我想想，哪一个词也是“呼”出来的，并且很开心的？ 生：欢呼 师：欢呼同意吗？什么是欢呼，我们站起来试！（注意声音、表情、动作） 一轮明月升起来啦！ 生：（欢呼状）白玉盘 师：这个时候什么心情？ 生：开心、喜悦、高兴 师：其实20多年后，在这样一个静静的夜晚，李白看到的那一轮明月还是小时候的白玉盘，还是小时候的“瑶台镜”，他的心情还是小时侯的喜悦与高兴吗？这时候是怎样的心情？ 生：悲伤、低落 师：再看这根心情线，这个最低处一定是李白最悲伤的时候，起起落落的地方是因为哪些字？哪些景？我们一起来念！ 生：（师生一同念） 师：那个字？月，圈出来，霜，圈出来。这个叫什么如霜？月光如霜，一起读一读这个词！ 生：月光如霜 师：很好！中国的文人心里十分悲伤，但他不说出来，他说“月光如霜”，说明他此刻内心很—— 生：悲伤 师：以后我们念诗读到月啊，霜啊，都是诗人要抒发一种心情叫悲伤。再念下去，举头望明月，那个字？ 生：望 月 师：低头思故乡，哪个字？ 生：故 师：这个故字我们一定要和另外一个字连一起叫故乡！李白真的能看到故乡吗？他唯一能看见的是什么？ 生：看见月亮 师：所以在“故乡”后面写上非常非常大的“月”，一写到这个月，你就会发现 短短的几句话里面，出现了几次“月亮”。三次，所有的诗人里李白最爱“月”， 因为这一轮明月心情高兴，还是这一轮明月心情低落，还是这轮明月让他的心情恢复了平静。一轮明月勾起了李白的思乡之情，还是一轮明月安慰了他此刻的思乡之情，《静夜思》被称为中国第一思乡诗。以后，我相信在座的每一位，无论你到天涯海角看到这一轮明月，一定会吟诵这样一首诗。 “（师生一同吟诵） 【赏析】“月”在中国的文人眼中有着别样深意，一腔乡愁，满心思念常因月而起，于是有了“举头望明月，低头思故乡”有了“露从今夜白，月是故乡明”。在李白这首思乡诗中“月”字的解读是绝不能少的。而戴老师在此的解读依然别具一格。“再看这根心情线，起起落落的地方是因为哪些字？哪些景？”追寻着那条用平仄标记形成的情感线，我们猛然发现最动情之处，最伤感之时，偏偏都是那“月”字，一切情皆因月而起，看似简单的平仄标记中竟然含有如此深意！这便是平仄的魅力，古诗的魅力，更是戴老师的魅力。 古诗新教 培养自学能力──《静夜思》教学随笔 篇12重庆市九龙坡区 李阳洪、高生惠 教学目标 ： 一、知识目标 （一）会读本课10个生字。 （二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意； 二、情感目标 体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗； 三、能力目标 初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。 教学重难点： 理解诗句的意思，体会意境。 教具： 录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。 教学过程 ： 一、音乐引入，感受情境美。 （一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。 1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡） 2、学生初步感知诗的意境美。 （乐曲停，学生表达自己的想法。） （二）简介《思乡曲》，引入课题。 1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。 2、引入课题，齐读课题。 3、简介李白。 二、学习全诗，体悟诗境美。 （一）初读课文。 1、读通、读顺全诗； 2、检查勾生字情况； 3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。 4、解题： （1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境） （2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义 （3）串词义。用自己的话说说题目的意思。 5、小结学习题目的方法： （1）读； （2）说（词义——句意） （二）读中理解，体悟诗意美。 1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。 2、生提出不懂的词，师用“。”点出。 [此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡] 3、学习第一行 （1）读整行诗。 （2）“明月光”是指怎样的月光？ （3）说第一行诗意。 多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前） 4、学习第二行 （1）读整行诗。 （2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）； “霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。） （3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜） （4）朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清） 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读 生试着用冷清的语气读。 5、学习第三行 （1）读整行诗。 （2）看多媒体理解“举头”（做动作） （3）想想诗人在干什么？ （诗人抬头望着天上的明亮的月亮） （4）朗读、引导。 师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。 问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？ （会想到家乡，想到亲人）反复诵读。 6、学习第四行 （1）读整行诗。 （2）说说诗句的意思。 （3）将三、四行连起来说说诗意 （4）指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。 7、生用自己的话说说全诗的意思。 三、反复吟诵，表现诗意美。 1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。 2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。 3、指名有感情地朗读。 3、有感情地齐读，背诵。 四、和乐唱诗，感染熏陶美。 （一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。 （二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。 ◆[2004 |
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