| 标题 | 《静夜思》教案模板汇总 |
| 范文 | 《静夜思》教案模板汇总（精选15篇） 《静夜思》教案模板汇总 篇1教学目标： 一、知识目标 （一）会读本课10个生字。 （二）理解重点词：疑、思故乡、举头的意思；并能用自己的话说说诗意； 二、情感目标 体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗； 三、能力目标 初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。 教学重难点： 理解诗句的意思，体会意境。 教具： 录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。 教学过程： 一、音乐引入，感受情境美。 （一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。 1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡） 2、学生初步感知诗的意境美。 （乐曲停，学生表达自己的想法。） （二）简介《思乡曲》，引入课题。 1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。 2、引入课题，齐读课题。 3、简介李白。 二、学习全诗，体悟诗境美。 （一）初读课文。 1、读通、读顺全诗； 2、检查勾生字情况； 3、指导生读生字，读全诗。重点读好静、床、霜、思等字。 4、解题： （1）静夜是怎样的夜晚？（多媒体创设情境） （2）请你用思扩词，从所扩词中选出词义 （3）串词义。用自己的话说说题目的意思。 5、小结学习题目的方法： （1）读； （2）说（词义句意） （二）读中理解，体悟诗意美。 1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用。勾出不懂的词。 2、生提出不懂的词，师用。点出。 [此处词主要集中在明月光、疑、霜、举头、思故乡] 3、学习第一行 （1）读整行诗。 （2）明月光是指怎样的月光？ （3）说第一行诗意。 多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前） 4、学习第二行 （1）读整行诗。 （2）根据学生提出的问题理解疑的意思（怀疑、好像）； 霜（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。） （3）说说这两行诗的意思。用上什么好像是什么的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜） （4）朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清） 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读 生试着用冷清的语气读。 5、学习第三行 （1）读整行诗。 （2）看多媒体理解举头（做动作） （3）想想诗人在干什么？ （诗人抬头望着天上的明亮的月亮） （4）朗读、引导。 师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。 问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？ （会想到家乡，想到亲人）反复诵读。 6、学习第四行 （1）读整行诗。 （2）说说诗句的意思。 （3）将三、四行连起来说说诗意 （4）指导朗读，重点指导学生读思故乡。 7、生用自己的话说说全诗的意思。 三、反复吟诵，表现诗意美。 1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。 2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。 3、指名有感情地朗读。 3、有感情地齐读，背诵。 四、和乐唱诗，感染熏陶美。 （一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。 （二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。 作 业： 《静夜思》教案模板汇总 篇2【课前透视】 《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 【教学目标】 1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 3、朗读、背诵这首古诗。 【教学重点】识字、写字，朗读和背诵古诗。 【信息资料】 1、课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。 2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。 【教学时数】两课时 第一课时 一、切入举偶 1、谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？ (从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。) 2、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？ (利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。) 二、对话平台 1、范读 教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。 (整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。) 2、自读 ⑴ 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。) ⑵ 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。 (挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。) ⑶ 同桌互读古诗，互相评议。 ⑷ 指名读文，师生共同评议。 (学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。) 3、识字 ⑴ 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？ ⑵ 拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。 ⑶ 汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。 ⑷ 开火车认读生字。 ⑸ 组词，用你喜欢的字说一句话。 ⑹ 游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。 (让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.) 4、熟读 ⑴ 自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……) ⑵ 指名读文，注意字音读得是否准确。 ⑶ 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。 (教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。) 5、写字 ⑴ 出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？ ⑵ 汇报。 ⑶ 教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。 ⑷ 自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。 ⑸ 哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。 （教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。） 第二课时 1、导入 ⑴ 游戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。） ⑵ 齐读古诗。 2、评读 ⑴ 指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？） ⑵ 组内互评。 （提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。） 3、感悟 ⑴ 自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？ ⑵ 说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。 ⑶ 你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。 (挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。) 4、质疑 仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？ (“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。) 5、背诵 ⑴ 参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。 ⑵ 选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。) ⑶ 教师引背、指名背、齐背。 ⑷ 表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐) 6、写字 ⑴ 大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。 (教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。) ⑵ 教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。) ⑶ 学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。) ⑷ 把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。) 7、实践 ⑴ 课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。 ⑵ 古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。) ⑶ 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。） (树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。) 【伴教锦囊】 1、词语解释 静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。 疑：怀疑，以为。 举头：抬头。 2、李白简介： 李白（701～762），字太白，号青莲居士。我国唐代著名的诗人，有“诗仙”的美名，现存诗歌近千首，伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。 3、李白诗两首 望庐山瀑布 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 赠汪伦 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情! 《静夜思》教案模板汇总 篇3教学目标 ： 一、知识目标 （一）会读本课10个生字。 （二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意； 二、情感目标 体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗； 三、能力目标 初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。 教学重难点： 理解诗句的意思，体会意境。 教具： 录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。 教学过程 ： 一、音乐引入，感受情境美。 （一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。 1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡） 2、学生初步感知诗的意境美。 （乐曲停，学生表达自己的想法。） （二）简介《思乡曲》，引入课题。 1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。 2、引入课题，齐读课题。 3、简介李白。 二、学习全诗，体悟诗境美。 （一）初读课文。 1、读通、读顺全诗； 2、检查勾生字情况； 3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。 4、解题： （1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境） （2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义 （3）串词义。用自己的话说说题目的意思。 5、小结学习题目的方法： （1）读； （2）说（词义——句意） （二）读中理解，体悟诗意美。 1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。 2、生提出不懂的词，师用“。”点出。 [此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡] 3、学习第一行 （1）读整行诗。 （2）“明月光”是指怎样的月光？ （3）说第一行诗意。 多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前） 4、学习第二行 （1）读整行诗。 （2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）； “霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。） （3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜） （4）朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清） 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读 生试着用冷清的语气读。 5、学习第三行 （1）读整行诗。 （2）看多媒体理解“举头”（做动作） （3）想想诗人在干什么？ （诗人抬头望着天上的明亮的月亮） （4）朗读、引导。 师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。 问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？ （会想到家乡，想到亲人）反复诵读。 6、学习第四行 （1）读整行诗。 （2）说说诗句的意思。 （3）将三、四行连起来说说诗意 （4）指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。 7、生用自己的话说说全诗的意思。 三、反复吟诵，表现诗意美。 1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。 2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。 3、指名有感情地朗读。 3、有感情地齐读，背诵。 四、和乐唱诗，感染熏陶美。 （一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。 （二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。 《静夜思》教案模板汇总 篇4一、教学目标 【知识与技能】认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“反文旁”，背诵古诗。 【过程与方法】通过对古诗的朗读、讲解，学生能够背诵古诗，体会诗中的意境。 【情感态度与价值观】感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 二、教学重难点 【重点】理解古诗内容，体会诗人意境。 【难点】体会诗人所表达的思想感情。 三、教学过程 (一)背诗导入 师：同学们很喜欢背古诗，而且在入学前你们已经会背一些古诗了。谁能为大家背一首? (指名背诵古诗) (二)教读古诗 1、今天我们要学习一首诗，诗题是《静夜思》。可能很多同学在入学前就已经会背诵这首诗了，请这些同学为大家背一背。(指名背诵《静夜思》) 2、教读古诗。教师范读全诗，学生个别读。 (1)指导学生把字音读准，注意“床”、“光”、“望”、“乡”是后鼻音。 (2)读出诗句的节奏，全班齐读。 (三)识记生字 1、教师板书：静夜思。这三个字连在一起是什么意思啊? “静”、“夜”这两个字你认识吗?怎样记住这两个字呢? 2、小组内学习：学生在课文中用符号标出本课的生字，说一说有哪几个字是自已认识的，不认识的字借助拼音自学。小组内交流学习成果，互教互学。 3、教师出示生字卡片，学生开火车读生字。 4、学习新偏旁——反文旁 你怎样记住这个偏旁? 5、学生说说自已是怎样记住这些生字的。 (四)指导书写生字 1、观察“目”、“耳”两个字在田字格中的位置，注意这两个字要写得窄一些。学生描红，教师和学生一起评议。 2学生观察“头”、“米”两个字在田字格中的位置。教师示范书写这两个字，提示学生“头”的第五笔要长一点，“米”字的第四笔和第五笔要写长一些。 (五)感受诗意，再读古诗 1、教师出示表现《静夜思》诗意的图画。 谈话：这首诗是唐代大诗人李白写的，在一个明月当空的夜晚，李白躺在床上难以入睡。他看到月光穿过窗子洒落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一缕思念家乡、思念亲人的情感，在他的心里油然而生。于是他写下了这首千年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》。 2、教师朗读全诗。 学生看着画面，想着教师刚才的讲解，感受诗中之情。 3、学生读古诗，教师略作指点。 4、背诵这首诗。 (六)拓展活动 同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在小组中交流一下你们看到的星空。推荐一个学生到讲台前为大家讲述自已看到的星空。 四、板书设计 静夜思 月光——霜 明月——思故乡 《静夜思》教案模板汇总 篇5一、教材简说 《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。 二、学习目标 1.认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 2.感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 3.朗读、背诵这首古诗。 三、教学建议 （一）识字写字 1.识字。 （1）自学古诗，说说已经认识哪几个字，是怎么认识的。请认识的学生当小老师，教大家把字读正确。 （2）本课十个生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音。 （3）生字的巩固。在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；还可用“大转盘”以游戏的形式复习生字。 （4）结合“故”的认记，认识“攵”这个偏旁。 2.写字。 本课要求书写的4个字可分两类。“目、耳”要注意提示横与横之间的距离；“头、米”要提示这两个字的最后一笔笔画不同，“头”的最后一笔是“点”，“米”的最后一笔是“捺”。可让学生运用对比法加深记忆：大—头。 （二）朗读感悟 1.播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。 2.小组合作，试读诗歌，圈出不理解的词语。 3.学生自由读，说说在读这首诗时，你仿佛看到了什么。 4.启发想象，熟读成诵。播放柔和的音乐，创设一种意境，让学生配上简单的动作边做边读，熟读成诵。 （三）课后练习 “我会说”，目的在于引导学生观察和说话。在学完这首诗后，布置学生留心观察夜晚的天空。通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。注意保护学生发言的积极性，及时纠正发言时的一些语病。同时还要注意丰富学生的想象力，让说话的内容更加充实。 （四）实践活动 古诗朗诵会：每个同学准备一首自己最喜欢的古诗，进行一次古诗朗诵比赛。 （五）教学时间 教学本课可用1—2课时。 四、教学设计举例 （一）自我展示，激发学习兴趣 请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。 （二）初读感知，了解诗歌大意 1.播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。 2.自由读古诗，圈出不认识的生字。 3.请学生当小老师，带读生字的字音。 4.小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。 （三）一边读，一边想象诗歌画面 1.互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”；引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。 2.配乐朗读《静夜思》，想象诗歌画面。 （四）朗读指导，熟读成诵 1.学生自由练习朗诵，教师随机指导。 2.朗读反馈，练习背诵。 （五）复习生字 1.将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。 2.小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。 3.全班交流认记生字的方法。 4.用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。 （六）书写指导 1.观察范字，指导书写。 “耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。 2.描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。 3.展示学生作业，肯定优点，指出不足。 （七）实践活动 观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可用图画来展示。 五、资料袋 李白（ 701—762），字太白，号青莲居士。是我国唐代著名的诗人。他的诗是盛唐时期的典型代表，充满浪漫主义色彩。想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。现存诗歌近千首，有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。 名诗欣赏 古朗月行 李白 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。 谜语 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 《静夜思》教案模板汇总 篇6教学目标： 1、认识8个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。 2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。 3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗 教学难点：感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。 教学准备：课件：星星字卡 教学课时： 第一课时 教学过程： 一、自我展示，激发学习兴趣。 小朋友们会背古诗吗？指三四名背。 二、猜谜导入，揭示课题 1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们，老师给大家带来了一则谜语： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底：月亮） 2、小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。 （1）齐读课题。 （2）这三个字你们认识吗？重点认读生字“夜”，能给它们找找伙伴吗？组词：安静夜晚思念 （3）能连起来说说题目的意思吗？安静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我们走进这首诗。 三、初读感知，认识生字 播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。 提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。 1、自己读诗，随文识字。 当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办？（可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。）这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确认识这些生字宝宝。 2、带拼音读生字，巩固汉语拼音。 （1）小老师领读（课件出示带拼音的生字）。生字宝宝们跑出课文要和小朋友们交朋友，谁做小老师为大家介绍一下它们叫什么？ （2）说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？ （3）同桌互相检查。 3、生字组词，帮助记忆 （1）你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！ （2）游戏巩固：开火车读词语 4、去掉拼音及词认读生字。 （1）生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还认识它吗？齐读 （2）游戏巩固：做“摘星星”的游戏。 看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝，我来考考你们，谁能认识，这颗星星就送给谁。” 5、识记字形。 （1）交流方法 这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识字方法教给大家吧！（学生交流，在交流过程中认识新偏旁“攵”。） 同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜，儿歌，故事，还可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。 （2）猜谜语强化巩固 同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师叙述，猜猜是什么字。 谜语一：此木虽宽，供人卧躺。 谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。 谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。 （给最先说出答案的学生奖励“智慧星”） 三、指导书写 看来大家都是认字小能手了，我们已经会认8个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。 1、课件出示“头”，齐读 2、要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？现在我们一起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规则） 3、生观察每个笔画在田字格中的位置。 4、师范写。 5、学生书写，师强调正确的书写姿势，写字要注意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。 四、朗读诗句，感悟诗韵 1、体会诗意 （1）指名读古诗 （2）“这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问 （3）指名说说 （4）提出不懂的地方 相机理解“霜”，师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。 2、入境朗诵 （1）（课件出示课文插图）在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难过，伤心……） （2）教师范读，再现意境。 （3）模仿练读，想象意境。 （4）指名诵读，以评促读。 大家评议，教师针对指导：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？ （5）角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。（生双手合拢放在背后，深情吟诵） （6）游戏：谁是“小李白”。指名上台表演，配以乐曲。 （7）全体起立，望月诵读“静夜思” 五、欣赏儿歌《静夜思》 小朋友们，这首《静夜思》还被编成了儿歌，让我们在美丽忧伤的歌曲中结束这节课吧！ 《静夜思》教案模板汇总 篇7《静夜思》是唐代诗人李白写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了由于看到议论月光而勾起对故乡无尽的思念的情景，在现代也赋予了新的意义，激发学习古诗的兴趣。初步了解古诗学习的方法，积累一定的古诗词，了解大诗人李白。这首诗对于一年级学生来说早熟记于心，甚至达到倒背如流。对于这样的古诗又如何进行教学呢？我想尝试新的教学模式，以达到吸引学生的目的。以下就是我的几点创新： 一、独特引入，贯穿线索 语文课程是一门语言学科。语文教学我认为应从孩子们熟悉的语言故事入手，吸引他们的注意力。所以我在教学开篇就引入了孩子们熟悉的动画人物“卖火柴的小女孩”，孩子们眼前一亮，我随即导入了和食物有关的课题《悯农》。然后以这一线索激励学生为小女孩努力挣得食物，完成了“朗读课文”“认读词语”“认识生字”等教学环节，学习效果较好。 二、游戏渗透，兴趣浓厚 在朗读课文环节，我变换多种朗读方式，如“自读”、“同桌两人共用一本书读课文”、“指名读”、“黄金搭档读”等。 在认读词语环节，我加入了“小老师”进行指导，学生积极性很高，小老师也得到了一次提升锻炼的机会。 在认识生字环节，我重点渗透了“游戏识字”，如：“快速反应站立读”“摆长龙”“找朋友、找影子”“碰碰车”“打扑克牌”“收麦子”等，又用“开火车”的方式进行了学习效果检测。学生们非常喜欢这种教学模式，真正体现了新课改下的“在玩中学，在学中乐”。 三、运用视频，突破难点 在理解古诗含义时，有一定难度，我给学生播放了“小猪吃米饭”的视频，让后发问“你喜欢小猪吗？”，通过学生的回答，我适时地讲解了古诗的含义，学生理解的很清楚。然后播放了《洪都拉斯饥饿儿童》的视频，学生看后吃惊的表情让我至今记忆犹新，我及时引导学生说说自己此时的想法，学生说了很多令我感动的话，也深刻的认识到了“珍惜粮食”的重要性，深化了本课主题。在评选出“表演小明星”后，我以视频“绚烂烟花”加以表扬，在欢快声中结束了本课教学，学生感觉意犹未尽。 四、看图表演，加深认识 我请学生欣赏图片，并根据图片内容在小组内挑选人员，上讲台进行表演，表演 时老师负责摄像，学生积极性很高，都把自己最好的状态表现出来，都想成为今天的“小明星”。我适时引导“要想成为小明星，平时应该怎么做呢？”学生都能说出“要爱惜粮食”，我以总结的方式再次给孩子们强调“爱惜粮食，杜绝浪费！”。在此环节学生不仅需要自己组织语言，同时还要设计动作，这一过程更好的让学生认识到现在提倡节约型社会，珍惜劳动成果、节约社会资源更是每个人的责任。 五、不足之处： 1、在欣赏图片表演环节，由于前面环节进行的不紧凑，时间不够用了，我只好以老师指导的方式，引导学生说一说图片内容，告诉大家“这样做对吗？”“我们应该怎么做呢？”未能进行完整表演，这是本节课的一大遗憾。 2、本节课开始时，我已告诉大家要评选出今天的“小明星”，可是未能进行完整表演，评选环节我只是以口头表达的方式表扬，没有在“绚烂烟花”的音乐声中进行颁奖活动，这又是一处遗憾。 也许，每次上完课多多少少都会有些遗憾，没有遗憾就没有下一次的亮点，更不会在反思中一次次成长、进步，期待自己今后在课堂上的精彩表现！ 《静夜思》教案模板汇总 篇8教学目标 知识与能力 1.会认9个生字，会写7个生字。 2.能有感情地朗读、背诵古诗。 过程与方法 在诵读过程中理解古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 情感、态度与价值观 感受诗歌所描绘的美好意境，体会所传达的思乡之情。 重点难点 教学重点 1.会认9个生字，会写7个生字。 2.有感情地朗读、背诵这首古诗。理解诗歌大意，体会诗中抒发的思乡之情。 教学难点 感受诗歌所描绘的美好意境，体会月亮所传达的思乡之情。 教学过程 2课时 第一课时 一、导入新课，揭示课题 1.出示谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮) 2.谈话导入：从古至今，许多诗人都喜欢月亮，他们还把月亮写进了诗里。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。(板书课题) 3.齐读课题(简单介绍李白：他是唐代最著名的大诗人之一，一生写了很多的诗，在他的诗里，经常会出现月亮。) 二、字词学习，基础积累 1.教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“思”，后鼻音“床、光、望”和整体认读音节“疑、夜”。 2.学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。 3.检查自学情况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“思、前、低、乡”时，可以用形近字对比的方法；学习“床、光、故”时，可以用猜谜语的方法。 谜语示例： 村庄大变样，寸土已出让。睡觉或休息，只管往上躺。(谜底：床) 小字一上放，儿字底藏。太阳出来啦，世界多明亮。(谜底：光) 有一古书，文字难梳。若问缘由，从前事物。(谜底：故) 形近字歌示例： 思：师恩难忘，总记心上。自强不息，常常思量。 乡：外公起得早，幺妹跟着吵。问她为什么，说是回乡好。 (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “思”的“田”写扁一点，收笔在横中线上。 “床”是半包围结构，里面的“木”撇捺伸展。 “前”的第三画要写长一些，下面的部分写窄点。 “光”要竖写在竖中线上，竖弯钩伸展。 “低”右边的撇要平而短，斜钩要有一定的弧度。 易错提示： “思”的上面是“田”，不要写成“因”或“目”。 “光”的上面是一竖、一点、一短撇，不要写成三点；末笔是竖弯钩，不要写成长点。 “低”的左边是单人旁，不要写成双人旁；右下有一点，不要忘写了。 “故”的右边是反文旁，第二笔是横，不是横撇。 (3)归类识字。 归类示例： 前—剪(剪刀)—箭(火箭)—煎(煎饼) 氐—低(低头)—底(水底)—诋(诋毁) (4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。 三、通读课文，整体感知 1.老师播放《静夜思》的配乐朗读录音，学生认真听，感受诗歌的韵律节奏。 2.学生借助拼音自读古诗，老师出示自读要求： (1)圈出课文中的生字，借助拼音读正确。 (2)把诗歌读正确、读通顺。 (3)同桌之间互相读一读古诗和诗中的生字。 3.再次读古诗，指导学生朗读。 朗读指导：朗读时，总的感情基调是深沉的，速度要慢。要把字音读准。注意停顿，要按照一定的节奏读，读出诗的韵律美：床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。 4.思考：这首诗的主要内容是什么？ 明确：此诗描写了秋日夜晚，诗人在屋内抬头望月的感想，表达了诗人对故乡的思念之情。 四、课堂小结，效果强化 同学们，这节课我们认识了唐代大诗人李白，初步学习了他写的《静夜思》，还在诗中认识了很多的汉字朋友。下节课，我们将继续深入地学习这首古诗。 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1.听写词语：思故乡床前月光低头 2.导入新课。 上节课我们已经初步认识了李白这位大诗人，知道他喜欢写月亮。那么，在这首《静夜思》中，他究竟看到了什么样的月亮，又在“思”什么呢？让我们再次走进课文。 二、课文研读，突破重难 1.学习第一、二句。 (1)指名朗读第一句。结合插图想一想：这句诗写的是什么时候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？ 明确：写的是有月亮的晚上。作者在睡觉的床前看月亮。 (2)朗读第二句，理解“疑”和“霜”的意思。(“疑”的意思是“好像”，“霜”要结合学生的生活实际，辅以多媒体图片帮助学生理解。) (3)用自己的话说一说这两句诗的意思。 明确：床前那一片明亮的月光，好像是地上铺着的一层白霜。 (4)思考：诗人为什么会把月光当作是地上的霜呢？ 明确：这里运用了比喻的修辞手法，把月光比作霜，形象贴切，既突出了月光的明亮、洁白，也说明天气转凉，烘托了诗人漂泊他乡的孤独、寂寞之情。 (5)过渡：在这样一个明月当空的夜晚，诗人又在做什么呢？请同学们轻轻地读一读诗的第三、四两句。 2.学习第三、四句。 (1)指名学生朗读。理解“举头”“思”和“故乡”的意思。 明确：“举头”就是“抬头”的意思。“思”在此处是“思念”的意思。“故乡”就是自己出生长大的地方。 (2)用自己的话说一说这两句诗的意思。 明确：诗人抬起头，望着天上高高挂着的一轮明月，不由得低下了头，思念起自己的故乡来。 (3)思考：最后一句中的“低头”和“思”好在哪里？ 明确：“低头”这一动作描写出诗人完全处于沉思之中。而“思”字又给读者留下了丰富的想象，写出了作者对家乡的思念。望着天上的明月，诗人想到自己远游在外，远离亲人，不由得思念起家乡来。 (4)拓展想象：诗人一个人身在外地，此刻，他会思念故乡的什么呢？ 明确：诗人孤身在外，思念远在故乡的家人，思念小时候和自己一起长大的好朋友，思念家乡的小河、草地…… (5)引导学生联系生活实际，谈一谈自己孤单的时候会想些什么。 (6)过渡：作者孤身在外，内心寂寞，看到了天上的一轮明月，想到明月此时此刻也照着自己的家乡和家人，久久难以入睡，就写下了这首诗。让我们一起有感情地再来读一读这首诗。 3.回顾：有感情地朗读全诗，练习背诵，指名背诵。 三、课堂小结，效果强化 1.设置试题，引导生回顾本课所学内容。 (1)根据课文内容填空。 《静夜思》的作者是__________，__________朝诗人。“举头望明月”中“举头”的意思是__________，“低头思故乡”中“思”的意思是__________。这首诗表达了诗人的__________的感情。 明确：李白唐抬头思念思念家乡(思乡) (2)读了这首诗，你有什么感悟？ 明确：这首诗写得浅近易懂，表达的感情也是人们所共有的。家，总是被每个游子藏在心中最柔软的地方，一抹月光、一句乡音、一行雁阵都能勾起或浓或淡的忧伤，那就是乡愁。 2.总结。 同学们，这节课我们走进了大诗人李白的《静夜思》，感受到了他对于故乡的思念之情。课后，请同学们自行背诵这首古诗，还可以搜集其他一些与月亮有关的古诗读一读、背一背。 四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 五、板书设计，知识构架 《静夜思》教案模板汇总 篇9一、复习旧课 出示学习步骤： 1、知诗人，解诗题。 2、抓字眼、明诗意。 3、品诗句、悟诗情。 4、诵感情、赏诗文。 二、学习课文 师：（放录像李白呤诵《静夜思》）请大家看录像听老师读这首诗。 （生认真听，一部分学生模仿） 师：你觉得哪一句诗写得好？ 生1：我认为“疑是地上霜”写得好。 生2：我认为“举头望明月”这句写得好。 生3：“低头思故乡”这句写得好。 …… 过渡：是的，这首诗写得很美，现在老师和大家一起学习。 1、学习第一行诗。 师：请大家齐读第一行诗。 生：（大声朗读） 师：你认为这句诗哪个词写得好？ 生：“明月光”写得好。晚上看到明亮的月光，很容易思念家乡。 （字理识字：电脑课件出示 --明，两字进行对比让学生说出 表示日， 表示月，太阳与月亮同时出现表示非常亮。） （师指导朗读，理解诗意） 2、学习第二行诗。 师：哪位同学喜欢第二行诗，请站起来读，读的时候要注意什么？ 生1：“疑”是怀疑的意思，所以要读出疑问的语气。 生2：“疑”要重读。 （生朗读第二行诗） 师：读到这里你有什么疑问？ 生1：李白为什么把月光当作白霜？ 生2：因为“霜”和“月光”都是白色的。 生3：因为作者很晚不能入睡，产生错觉，所以把月光看成了白霜。 （指导读第二行诗，重读“霜”，体会诗意，然后齐读1、2行诗） 3、学习第三、四行诗。 师：刚才我们采用什么学习方法学习第一、二行诗？ 生：抓字眼，明诗意；品诗句，悟诗情。 师：请大家采用以上的学习方法自学三、四行诗。 （学生自学，分组讨论学习。） 学生汇报自学情况。 生1：这首诗为什么说“望明月”而不是“看明月”？ 生2：月亮离我们太远了，所以要“望”。 （师点拨，分析“望”的字理。） 师：请大家仔细观察“望”字，你发现了什么？ 生1：我发现“望”读下面“王”的音。 生2：它也读左上角“亡”的音。 生3：那右上角“月”是它的形旁，它与月亮有什么关系？ 师：（引导）月亮离我们较远、较高，所以“望”有看的意思，它指向高处、远处看。 生1：老师，这句诗中“望”可以换成“看”吗？ 师：你们说呢？ 生1：我认为不可以，但我不知道为什么？ 师：你用“看”造一个句子行吗？ 生1：我正在灯下看书。 生2：我知道了，“望”指向高处、远处看。“看”指看矮的、近处的东西，所以不能换。 师：非常正确。李白抬头望着圆圆的月亮，他的心情会是怎样？ 生1：他一定觉得自己很孤独。 生2：他肯定想念好的妈妈。 生3：他想快点回家。 …… 师：你会读这句吗！ 生：这一句语调要有一种孤独感，语调要低沉。 师：你们还学会了什么？ 生1：我知道最后一句写什么？意思是（略） 生2：看到圆圆的月亮李白想到了故乡。思念起故乡的亲人。 师：这时李白想对亲人说些什么？ 生1：李白说“亲人们，我一个人在异乡很孤独，很想你们。” 生2：他会说“八月十五真想和你们一起唱歌饮酒。” 生3：他说：“要是有一只鸽子，能把我的思念带给你们就好了。” …… 师：八月十五你们是怎么过？ 生1：我们拿着月饼，点着灯笼全家人到楼顶赏月。 生2：我们家看电视来欢度八月十五。 生：…… 师：你们知道边防战士是怎么过的吗？（进行思想教育） 生1：他们仍守卫着祖国，他们精神令人敬佩。 生2：他们太伟大了，我一定要好好学习，长大了也当一名解放军战士。 （师指导读：用低沉语调读出思念之情） 生：（齐读全诗） 三、给诗谱曲 师：我国诗人很了不起，他们写诗非常注重押韵，每一首好诗，都可以谱成一首歌。现在请大家听老师唱给大家听。 （师自己谱曲演唱） 师：好听吗？（好听）你们可以用你喜欢的歌曲的旋律给这首歌谱上曲，然后把它唱出来。 （生小组讨论汇报） 生1：我们用《黄鹂鸟》给它谱曲（生唱） 生2：我们用《刘三姐》旋律给诗编歌。 生3：我们用《中国功夫》来唱这首诗特别好听。 生4：我们可以用《让我们荡起双桨》来演唱这首诗（生唱） 生5：我们用《采草莓》这首歌来演唱这首诗（生唱） …… 四、背诵课文 1、齐背、分组背、指名背。 2、课后找李白诗。 五、总结（略） 【自评】 1、字理教学不光运用在识字教学，也能运用在阅读教学，为此我进行了大胆的尝试，在课文中我对一些重点词语进行字理分析，突出了字理教学，并运用在品诗中。在品诗这一环节中，我先让学生观察字形，找出字的特点，引导学生发现字理，理解并能正确运用词语。提高了识字的“质”。 2、突出了学生为主体、全员参与、全程参与。 素质教育最主要是面向全体，突出学生的文体地位，激发学生的主动性，在这节课中，学生自始至终都积极地、主动地创造性地进行学习，主体地位得到实现。如小组讨论形式，自学这些设计都是面向全体，人人参与。我还注重调动学生自主性和主动性，引发学生参与。如学习课文时注重运用存疑设疑的方法激发学生主动参与。在自学三、四行诗时，让学生汇报自学情况，为他们创设主动参与的机会。 3、有创新、能唤起学生学习的主动性。 在教案设计中我设计了给诗谱曲和想象这一环节，唱歌和想象能唤起儿童的表达欲望，使他们兴趣大增，畅所欲言，充分的调动全身的感官。这样他们的创新思维与求异思维得到了充分的发展。他们的想象，及所谱的曲表现个性，具有童趣，从而学生学诗的积极性调动起来。一下子就能把整首诗背下来。并能理解全诗所表达的感情。 《静夜思》教案模板汇总 篇10【教学目标】 知识目标 1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 2、朗读、背诵这首古诗。 能力目标 1、培养学生的识字能力。 2、培养学生诵读古诗的能力。 情感目标 1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。 2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。 3、培养学生的识字兴趣。 【教学重、难点】 会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。 【教学媒体】 多媒体教室; CAI课件 【设计理念】 本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。 【教学过程】 一、导入：背诵古诗 (背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。 〖设计意图：音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。 二、介绍诗人 叠纪 师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来认识一下这位诗人。 1、屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。 2、课件演示，介绍李白 李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”)。 〖设计意图：丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。 三、从图画意境进入古诗 1、课件演示：(秋夜，李白望月图)看，这是什么时候，李白在干什么? 2、学生看图说一说 3、揭示诗题 师：这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思” 4、齐读课题 5、知道这首诗吗?让学生背一背 〖设计意图：让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。 四、认读生字 1、读字正音 ⑴ 指名读古诗 ⑵ 在书圏出本课生字，边圈边读 ⑶ 同位互相检查，互读互听。(出示课件) 静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡 ⑷ 指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪?我们的故乡是哪? ⑸ 开火车读 设计意图：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。 《静夜思》教案模板汇总 篇11课前透视 《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 教学目标 1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 3、朗读、背诵这首古诗。 教学重点 识字、写字，朗读和背诵古诗。 信息资料 1、课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。 2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？ (从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。) 2、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？ (利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。) 对话平台 范读 教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。 (整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。) 自读 1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。) 2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。 (挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。) 3、同桌互读古诗，互相评议。 4、指名读文，师生共同评议。 (学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。) 识字 1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？ 2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。 3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。 4、开火车认读生字。 5、组词，用你喜欢的字说一句话。 6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。 (让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.) 熟读 1、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……) 2、指名读文，注意字音读得是否准确。 《静夜思》教案模板汇总 篇12教学目标： 1、认识“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”10个生字；会写“乡、头、是”三个字。 2、朗读古诗，背诵古诗，体会古诗的意思。 3、激发学生热爱家乡，热爱亲人的感情。 教学重、难点： 1、识字、写字。 2、朗诵古诗。 课前准备： 挂图、生字卡片。 教学时间：一课时 教学过程： 一、组织教学 师生问好 二、激发兴趣，导入新课 1、谈话导入新课。 2、板书课题。 3、释题：思、思念、想念。思考：诗人在什么时候思念什么？激发学生求知欲。 三、初步感知 1、引导学生看图，让学生欣赏，初步感悟古诗。 2、师范读古诗，体会古诗意境。 四、初读古诗，读准字音。 1、学生自由朗读古诗，并画出生字，读准字音。 2、出示生字词卡片，检查生字读音。 3、识记生字，学生互相交流怎样识记生字。 4、指导认识生字。 5、检查识记字形情况，互相交流，书空“乡、是、头”。 五、理解古诗，朗诵古诗。 1、引导学生说说读懂了哪些词句。 （1）说说自己见过的“霜”。 （2）用动作表示“举头”、“低头”的意思。 2、有感情地朗读古诗，引导学生体会诗人的感情。 3、学习朗读古诗，主动汇报学习情况表演朗读。 4、多种形式朗读古诗。（1）男、女生读。（2）分小组读。（3）开火车读。 5、指导有感情地背诵古诗。 6、练习背诵。大胆评议，说说自己的学习方法，读书方法。 7、集体背诵古诗。 六、小结 这节课我们学习了古诗《静夜思》，懂得了家乡和亲人的可爱，还会认了10个生字，学会写了3个生字。只要我们开动脑筋，主动积极地学习，就能不断地增长知识。 七、作业 1、书写生字。 2、请同学们看看夜晚的天空，把看到的，想到的说给同学们听。 板书设计： 13 静夜思 chuánɡqiánmínɡ yuè ɡuānɡ 床前/明月/光， yí shì dìshànɡ shuānɡ 疑是/地上/霜。 jǔ tóuwànɡmínɡ yuè 举头/望/明月， dītóusī ɡùxiānɡ 低头/思/故乡。 《静夜思》教案模板汇总 篇13教学目标 1.认识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等7个字。 2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，读出古诗的节奏。 3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 教学重点 能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏；背诵古诗。 课时安排 2课时 1.认识“夜、思”等9个生字，会写“思、床”等7个字。 2.正确、流利地朗读古诗。 应用所学方法自主识字；指导学生正确书写汉字。 一、知诗人，解诗题 1.复习导入。 （课件出示明月图）学生由图忆及李白的诗《古朗月行（节选）》《赠汪伦》，再指名背诵并说说诗的大意。 2.认识诗人。 （1）学生交流自己对李白的了解。 （2）教师补充介绍李白并导入新课。 李白是我国唐代著名诗人，他的诗充满浪漫主义色彩，想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放，达到盛唐诗歌艺术的巅峰，流传下来的有近千首。 3.板书课题（板书：静夜思），了解题意。 （1）读课题，指导认读生字“夜、思”。 夜读“yè”，整体认读音节，可以组词识记：夜晚、月夜、黑夜、夜色。 思读“sī”，整体认读音节，平舌音，心字底。古人造字时，误认为是用心想的，因此，心字底的字一般都和思想、思考有关，如“想、忘、念”等。 （2）引导学生释题并齐读课题。（静夜思，即在静寂的夜晚思念故乡之意。） 二、读诗文，识生字 1.学生圈出本课生字，（课件播放古诗朗诵音频）学生认真听生字的读音，初步感知诗句的停顿。 2.学生自由拼读诗句，多读几遍。同桌互读互纠，教师正音。 “床、光、望”是后鼻音且都带有韵母“ɑnɡ”，其中“床”是翘舌音；“夜、思、疑”是整体认读音节，其中“思”是平舌音。 3.（课件出示生字）请会读的学生来当小老师，领其余学生认读。 4.和同桌交流识记生字的方法，再全班交流汇报。 （1）识记字形。 ①熟字加偏旁：古+攵＝故；木+广＝床；田+心＝思。 ②形近字比较：低——底；望——忘；疑——凝。 ③利用生活经验组词：举——举手、举例、举动；光——光亮、月光、灯光。 ④创编字谜：u◇古文反着写——故◇心上一块田——思u◇一点一横长，一撇到木旁——床 ⑤设置语境：u床头明亮的灯光驱散了夜色。u他登高远望，不由得思念起自己的故乡。 （2）多种方式认读生字，如小老师领读、齐读、接读、师生共读等。 三、写生字，明写法 1.（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生回忆笔顺规则。（先横后竖，先撇后捺，从左到右，从上到下，先中间后两边，先外后内再封口。） 2.教师讲解书写要点并范写，学生跟着做书空练习。 上收下放。书写时注意“田”的第二竖在竖中线上，心字底略宽。 半包围结构。“广”的点和“木”的竖都在竖中线上，“广”的横不宜过长。 上下结构，要写得上紧下松。下部竖向笔画平行，“月”的一撇要变成一竖。 上下结构。上部先写中间的竖，再写两边的点和撇；横在横中线上起笔，略往上扬，竖弯钩紧贴竖中线起笔。 左窄右宽。右边第二笔是竖提，最后一笔是点。 左右宽窄基本相等，注意笔画间的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。注意反文与折文的区别，最后一笔捺要舒展。 独体字。两个撇折转折处基本对齐，第一个撇折在竖中线上 起笔，第二个撇折略微上扬，长撇舒展。 3.学生描红、临摹，教师提醒坐姿与执笔姿势要正确。（提示：一看二写三对照） 4.挑选学生的优秀书写作品投影，师生共评共议，学生再练写。 5.鼓励学生用生字和熟字组成常用词，读读写写。 思乡床头床前前后月光光明高低低头故人故乡水乡 四、配乐读，重拓展 1.（课件播放配乐朗读《静夜思》）学生边听边跟着小声地朗读。 2.完成本课对应训练。 1.正确、流利、有感情地朗读古诗，读出古诗的节奏，背诵古诗。 2.理解诗句，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。 理解诗意，体会诗人思念故乡的感情。 一、忆旧知，识字词 1.（课件出示生字）学生开火车认读，看谁读得又快又准。 2.同桌合作，一人读生字，一人组词语。 3.同桌合作，听写词语，全写对了，就在听写本上画上一朵小红花；有错误，帮助纠正。 4.指几名学生接力读古诗，一人读一句，其余学生注意听，注意生字的读音。 二、读古诗，感诗情 1.学生自由读古诗，再指名读，教师进行朗读指导。 （1）读正确，读得一字不差。引导学生注意诗句之间的停顿，示范朗读。 床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。 （2）读出古诗的节奏。引导学生借助插图，初步了解诗意，读出诗歌的节奏。如第二句诗写银白色的月光洒在地面上，像铺了一层冰冷的霜，由此引发了诗人思念故乡的情感，可引导学生想象画面来朗读；第四句诗中，诗人借明月表达浓浓的思乡之情，在朗读时可以放慢节奏。 （3）熟读成诵。可以教师范读，也可以请班上的“朗读小能手”朗读，再配以音乐的烘托、图画的感染，让诗中之景给学生留下深刻的印象。在有层次、有梯度朗读的基础上，教师再引导学生发现古诗的第一、二、四句诗的最后一个字都带有“ɑnɡ”韵，读出味道。 2.组织开展多种形式的朗读，共同评选出“朗读之星”。 3.在读中感悟诗人的诗情，引导学生通过联系生活经验，如思念亲人、思念故乡的情感，以及情感诗情。 三、抓字眼，明诗意 过渡：我们读完古诗，是不是被古诗描绘的景象深深地吸引了呢？让我们再次走进古诗，感受大诗人李白非凡的才思吧！ 1.学习第一、二句诗。 （1）指名朗读第一句诗。结合插图想一想：这句诗写的是什么时候？ （有月亮的晚上。）诗人是在什么地方看月亮？（床前。） （2）“明月光”是指怎样的月光？（明亮的月光。） （3）多媒体创设情景（明亮的月光透过窗户照在诗人床前）。学生说一说：这样的情景给你一种怎样的感觉？ （4）齐读第二句诗，学生圈出不理解的字词，同桌交流。 （5）指导理解“疑”“霜”的意思。 ［疑］怀疑、好像。 ［霜］教师在眼镜片上哈气，并解释眼镜片上蒙着的一层白色水汽是雾。在秋冬季节，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。 （6）（课件出示霜和月光的图片）学生通过对比，了解霜和月光的相似之处。 （7）说说这两句诗的意思，用上“什么好像是什么”的句式。 生：明亮的月光透过窗户照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。 （8）讨论：月光如霜，这写出了月光怎样的特点？（明亮、清冷。） （9）想一想：这两句诗中，哪个字点明了诗人的心理活动？（疑。） （10）有感情地朗读这两句诗，读出节奏和停顿。 2.学习第三、四句诗。 过渡：在这样一个明月当空的夜晚，诗人在干什么呢？请同学们轻轻地读一读诗的最后两句。 （1）指名读诗句，圈出诗句中不理解的字词，同桌交流。 ［举］抬。［思］思念。［故乡］出生或长期居住过的地方；家乡；老家。 （2）引导学生画出诗句中的动词（举头、望、低头、思），让学生理解“举头”“低头”是一组反义词，可用动作示意加以理解。 （3）（课件出示李白望月图）学生结合图片及诗句，说一说对诗意的理解。 生：抬头仰望着明月，不由得低下头来思念起故乡。 （4）想一想：这两句诗表达了诗人怎样的感情？（思念故乡。） （5）拓展：诗人为什么望着明月会思念故乡？ 在我国传统文化中，明月象征家人团圆。诗人望着明月，想起自己身在外地，远离亲人，顿感失落，自然会思念故乡。 （6）思考：诗人望着天上的明月，还会想些什么呢？ 3.指名朗读全诗，说说这首诗的意思。 四、想意境，演情境 1.（课件出示插图）在柔和的.音乐声中教师引说。 师：（话外音）在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自漂泊在外。此时此刻，他在思念故乡的什么呢？他的心情是怎样的呢？ 2.教师范读古诗，再现意境；学生模仿练读古诗，想象意境。 3.角色表演。 师：现在，请你们把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静寂的夜晚，站在窗前望着圆月。带着你的心情、你的表情和动作来吟诵这首诗吧。（生双手放在背后，眼望明月深情地吟诵古诗） （1）指名吟诵古诗。 （2）全体起立，望月状诵读古诗。 五、背古诗，多积累 1.练习背诵古诗。 （1）指导背诵古诗。可以配乐、配动作加强记忆，也可以通过定位填空法帮助背诵。 （2）指名会背的学生背诵古诗，或指几名学生比赛背诵；不会背的学生边听边想象画面，加深理解与记忆，再练习背诵。 2.读一读，记一记，积累关于月亮的古诗。 3.完成本课对应训练。 ◆朗读诗句，想象画面（教学重点） 师：“床前明月光，疑是地上霜。”这两句谁来读？ （指名读） 师：读着读着，你仿佛看到了床前的什么？ 生1：我仿佛看到床前洒满明亮的月光。 生2：我仿佛看到明亮的月光透过窗子，洒在床前。 师：说得好！来，你来读一读。 （生读） 师：让我们闭上眼，想象明亮的月光洒向大地，透过窗子，洒在床前的情景。一边想象，一边读。 （生齐读） 师：诗人李白以为这明月光是什么？ 生：地上霜。 师：你们见过霜吗？霜是什么颜色的？ 生：霜是白色的，有点像雪。 师：是的，天冷时，地上那白白的、薄薄的一层就是霜。（课件出示秋霜图）你们看，这就是霜。李白为什么把明月光比喻成霜？它们之间有什么联系吗？ 生1：霜和月光都是白色的。 生2：它们给人的感觉都很冷清。 师：深秋的夜晚，李白独自一人客居他乡，看到这如霜的月光，心里是一种什么感受？ 生1：很孤单，很寂寞。 生2：思念远方的亲人。 生3：想念故乡。 师：男女生比赛读。 （男生读，女生闭着眼睛想象画面；女生读，男生闭着眼睛想象画面） 赏析：叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。”也就是说在诗词的语言文字中想象作者所要描绘的画面。读者要想读出诗情，须进入意境，须发挥想象。我们要用想象去感受诗人生动、形象、凝练的语言所表现出来的一幅幅具体、生动的画面。因此，教师应有意识地引导学生展开想象的翅膀，感受诗情画意。本教学片段中，教师重在引领学生在朗读中想象“床前明月光，疑是地上霜”这两句诗所描绘的画面，感受诗人所在的环境，体会诗人此时的心境，然后让学生在想象中朗读，通过朗读再现画面，进入诗境，为感受诗人的思乡之情做下铺垫。 《静夜思》这首古诗广为流传，有部分学生在之前已经会读、会背了。教学中，我充分发挥学生的主动性，让会的学生当小老师，教大家认读生字、领读课文。生生互动，互为师生，让学生享受到学习的乐趣。在指导朗读环节，我通过音乐的烘托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗读，让学生体会到诗人的情感，读出了古诗的韵味，同时也培养了学生的想象能力。 《静夜思》教案模板汇总 篇14一、知识目标 1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 2、朗读、背诵这首古诗。 二、能力目标 1、培养学生的识字能力。 2、培养学生诵读古诗的能力。 三、情感目标 1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。 2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。 3、培养学生的识字兴趣。 [教学重、难点] 会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。 [教学时间] 1课时 [教学过程] （一）、介绍诗人 1、看中秋赏月图：说说图上画的是什么时间，人们在做什么？ 师：同学们，你们知道这是谁吗？李白是我国唐代著名的诗人。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想象丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位做诗的神仙，所以人们就称他为“诗仙”。 （二）、从图画意境进入古诗： 1、课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？ 2、故事导入： 在远古的唐朝，同样是这样一个中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，月光明亮地照着苍茫大地。人们从四面八方回到自己的家乡与亲人团聚。月儿圆了，人团聚了，多美好啊！可是伟大的诗人李白却无法回家与亲人分享这人间最温暖的时刻。他只身一人离家在外，看到这样圆圆的月亮，他想起了自己的故乡，想起了亲人。深深的思念中的他只能以写诗来排走心中的寂寞。今天我们将一起学习这首留传千古的诗作──《静夜思》。 3、课件演示揭题：《静夜思》 （三）、认识二类字 （1）、读围裙妈妈身上的字宝宝： 过渡：课前小朋友们已预习了课文，都知道这首诗里有10个生字宝宝。现在它们都躲在围裙妈妈的身上。谁认出它们，我就把字宝宝奖给他。（请得到字宝宝的同学带读生字）字理分析“床”。 （2）、字理分析“故” “故”字谁有好办法记住它呢？（古字加个“攵”就是故，组词“故乡”） 生字宝宝找妈妈： 过渡：现在呀，围裙妈妈可想念她的孩子了，她正在找他们呢。听——围裙妈妈的呼唤：“后鼻音宝宝，你们在哪儿呀？”生齐读后鼻音生字：静、床、光、望、乡。“整体认读音节宝宝，你在哪儿呀？” （3）、生字宝宝找家：生字宝宝在这首诗中也有家，看看谁能最快回家。 （4）、只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。 （四）、学习第一二行诗 1、诗中哪两句写“夜”呢？读一读，用笔圈出不懂的字词。 释词：明月光：明亮的月光。疑：好像。霜：小朋友们见过霜吗？冬天的早晨，在地面上结成的白色小冰晶就是霜，摸上去又冷又湿。 说诗意：明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜。 2、朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清） 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读并画出节奏。 生试着用冷清的语气读，注意节奏。 （五）、学习第三四行诗 哪两句诗写“思”？读出来。 李白在诗中写了两个动作是什么？他举头做什么，低头做什么？谁来做一做这两个动作。看课件，认真观察诗人是怎么举头、低头的。给你什么感觉？（沉重，伤心，难过）李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说这句诗到底该怎么读？师用沉重的语气范读并画出节奏 。哪些字该读重些呢？（举，思） 生试着用沉重的语气读，注意节奏。 （六）、激情渲染，吟诵古诗 1、简介背景：当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，钱也用光了，又得了一场大病。中秋的夜晚，别人都回到故乡，与父母、妻儿、朋友团聚。只有他独自一人躺在客店里，迟迟不能入睡，霜一样冷的月光铺满了房间，没有一个人给他添一件衣服，没有一个人给他生个火盆，没有一个人来照顾他，更没有一个人陪他说说话。他多孤独啊！他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了，他举起和低下的不仅仅是头，而是游子心中那重重的浓浓的乡愁啊！ 2、同学们互相说说：看着明亮的月光，如果你是李白你会想起故乡的什么？孤独地读诗，把对亲人的思念之情从读诗中表达出来。 老师在小朋友们的朗读声中感受到了淡淡的乡愁。你想李白会有怎样的朋友呢？他们常在一起做什么？（秀才，读书）见过以前的秀才读书吗？（古人读诗常常是摇头晃脑地读的，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。） 欣赏课件：古人读诗 来。让我们把这重重的浓浓的乡愁带到诗中来唱唱这首诗吧！ （七）、总结 同学们，现在你们可以用自己喜欢的任意一种方式来读这首古诗，尽情地读尽情地演吧！ 教学反思： 本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，很多的孩子都已经能够背诵。所以教学中，从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的.传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。 通过动情的故事讲述引入课题，再播放课件让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解感觉到这首诗的情感基调。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。 在理解诗意体会感情这一部分，主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。设计了一个大问题：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。 《静夜思》教案模板汇总 篇15课时：1课时 学习目标： 1、认识10个生字，诙谐“目、耳、头、米”4个生字。认识2个偏旁点横头、反文旁。 2、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。 课前准备：1、预习要写的生字 。2、了解古诗的意思。 3、每位学生留心看夜空，看看有什么？ 学习重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗。 学习难点：在诵读古诗的过程中体会古诗的意思，感受诗人思念故乡的心情。 学法指导：1、讲解观察生字的笔顺。2、自主、合作、探究。 导学过程： 一、启动 1、交流观察夜晚天空的内容和感受，把看到的说给同学听。 小组交流。 （2）代表上台说说。 引入课题：静夜思（板题） "思"：思念，想念。 谁在什么地方、什么时间、思念什么？ 二、 互动 自由朗读，要求读准字音。 指一名学生读，其他学生听后评议。 3、卡片出示需认读的生字，学生接龙认读，并口头组词。静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡 给下面的组注音并组词。 （ ） （ ） 目（ ）（ ）（ ） 耳 （ ）（ ）（ ） （ ） （ ） 头（ ）（ ）（ ） 米 （ ）（ ）（ ） 小组讨论，完成下列的题。 “头”共（ ）画，第五画是（ ），笔顺是（ ）。 “目”共（ ）画，第二画是（ ），笔顺是（ ）。 “耳”共（ ）画，第六画是（ ），笔顺是（ ）。 “米”共（ ）画，第四画是（ ），笔顺是（ ）。 “夜”是（ ）结构，（ ）部首，部首名称叫（ ）。 “故”是（ ）结构，（ ）部首，部首名称叫（ ）。 课本75页的“我会写 ”。 （1）描红。 （2）比比谁写的好 7、学生用自己喜欢的方式朗读古诗。 8、全班交流，读懂了哪些句子？ （1）说说自己见过的“霜”。 （2）用动作表示“举头”、“低头”的意思。 9、朗读，背诵古诗，体会诗人的情感。 （1）指名学生朗读，评议。 （2）全班齐读。 （3）男、女生比赛读。 （4）师生共同背诵。 （5）全班齐背。 （6）学生个别背。 三、能动 1、 用“√”标出括号前面字的正确读音。 背（bèi bēi）课文 疑（yí ní）问 古诗（shī sī） 白霜（shuān shuāng） 思念（liàn niàn） 奶奶（nǎi lǎi） 2、诗中“举”的意思是： 提出（ ）； 兴起（ ）； 抬起（ ） 3、诗中“思”的意思是： 想办法（ ）；思念（ ）； 希望（ ） 4、《静夜思》这首诗主要写了： （1）李白十分喜爱夜晚圆圆的月亮，明亮的月亮。 （2）李白望着月亮，思念家乡。 (2、3、4为课外作业) 学生自评：1、棒（ ） 2、很棒（ ） 3、非常棒（ ） 组长评价：1、棒（ ） 2、很棒（ ） 3、非常棒（ ） 老师评价：1、棒（ ） 2、很棒（ ） 3、非常棒（ ） 课后反思：______________________________________ |
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