| 标题 | 一年级语文上册教案《四季》 |
| 范文 | 一年级语文上册教案《四季》（通用16篇） 一年级语文上册教案《四季》 篇1一、教学目标： 1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。 二、教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 三、教学时间： 2课时。 第一课时： （一）教学目标： 1、认识课文中的生字。 2、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 （二）教学教法应用： 小组讨论法，质疑问难。 （三）教具准备： 生字卡片、课件、图画、胶水（或磁石）。 （四）教学设计： 1、激发兴趣，导入新课。 （1）小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？你觉得这几幅图怎么样？（播放四季景物的课件，然后定格四幅图。） （2）选择一幅你最喜欢的图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？ （3）指名回答问题。（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的－－“四季”（学生答后板书课题、生读课题。） 设计意图：从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。 2、配乐诗朗诵。 那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，一定会更棒！（配乐儿童诗朗诵）这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？（课件配乐朗读，按喇叭键） 设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望。 3、初读课文。 学生选择自己喜欢的方式自由读课文。 （1）准字音，边读边圈出生字，多读几遍。 （2）再数一数课文中有几句话，把它读通顺。 设计意图：读中识字，让学生通过读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。 4、检查反馈： （1）这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？（课件按学生的提醒显示生字，字上面红色显示4个偏旁“月、雨、口、禾”） ① “叶”、“圆”的音节是整体认读音节。 ②“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。 （2）比赛读： ①课文有几个小节？交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。 ②指名参赛。（要求：读准字音、读通课文。）每段请2—3个学生 意图：激起学生的兴趣，通过各种形式的读，促使学生读通读顺课文，为课文的学习打下基础。 （五）质疑问难 随机学文。（课件返回上一图 随机点击图显示课文） 1、在课文中，你有什么不懂的地方吗？ 2、交流反馈 根据学生质疑随机重点引导学习一句，扶一放三，使其能举一反三，如句1：学这一句就得引导解决以下问题： （1）“草芽”指什么？ 草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？再有感情读课文。 草芽为什么对小鸟说他就是春天？你认为还有什么可以说自己是春天？ （2）用“是——”练习说话。（课件点击“是”，“是——”字闪烁） 而其他3句略学：只解决什么是“谷穗” 、“鞠着躬” 、“一挺” 、“顽皮”？ 设计意图：解学生所疑，急学生所需。以探究学生的疑问为教学目标，展开学习，并随机引导学习课文，既激起学生的学习欲望，使其主动学习；又能在帮助解决重难点的同时，根据课文四个段落相似的特点，采取举一反三的教学的方法，使课堂教学受到高效。 （六）欣赏、背诵。 结合图，小组合作学习，让学生用自己喜欢的方式（找好朋友背、加动作背）背出热爱四季、热爱大自然的感情。 （七）尝试创作。 课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些美丽的图画，好吗？画一画自己喜欢的季节（播放音乐），并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。 设计意图：这个环节以探究的学习方式，引导学生自主、合作地参与学习活动。把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。 （八）总结。 学了这一课，你懂得了什么？（保护自然，使四季更美） 设计意图：通过总结，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。 板书设计： 四季 春夏秋冬 一年级语文上册教案《四季》 篇2【教学设计理念】 生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。 教学目标： 知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。 能力目标：正确、流利地朗读课文。 情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。 教学重点： 1。认识生字和练习朗读。 2。感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情 教学难点： 模仿课文自创诗歌。 教学准备： 课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图 课时安排： 2课时 教学流程与设计意图 一、画面渲染激情、导入、揭题： （一）游戏激趣 同学们，有四兄妹的本领可大了！他们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变成大火球;可以让许多水果挂在枝头;还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老师把他们的照片都带来了，我们一边看，一边猜一猜哪个是他们好吗？ （二）顺趣导入 师：同学们的脑袋真灵！一猜就猜中了。今天我们的课室可热闹了！你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。 （依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。） （三）引进课题 师：他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。（板书课题） 【设计意图】 通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣。接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让学生认识，并激趣说话引出《四季》课题并相机出示课题。这样就把文中的角色从文中“跳”出来，抓住学生好奇的心理，使学生初步了解课文，也进一步激发学生学习课文的兴趣。 二。读课文，自主识字 （一）初读课文，找出生字宝宝 1。学生观看《四季》的课文动画，初步感受课文。 2。学生边读课文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。（师巡视、指导） 【设计意图】 这个环节先让学生观看《四季》动画，使课文内容更直观，便于学生更易掌握课文内容，为接下的学习打下坚实的基础。 （二）分层学习，激趣识字 1。出示课文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。（课件出示）接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词） 2。以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词） 【设计意图】 本节课要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。 （三）趣味练习，巩固生字 1。小组读生字卡 “小老师”带组员读，互教互学。 2。赛车游戏 学生读赛车上的词语，读对了赛车就能又快又稳地到达终点。（课件出示） 3。找朋友游戏 让两个男、女同学比赛玩拼字游戏，拼对了就带同学们读一读。（拼图卡片） 【设计意图】 针对低年级学生学得快、忘得也快的特点，为了帮助他们进一步加深印象，安排了“读字卡”、“找朋友”和“赛车游戏”等游戏，让学生和生字一次次见面，使他们在快乐的氛围中巩固了知识点。 三。做轻松操，放松心情 教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。 【设计意图】 针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半的时候，教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下基础。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。 四。合作探究，美读课文 （一）让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。 （二）熟读课文 让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读——生个别读——老师示范读。（生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。） （三）自主表演朗读，深化理解 1。学生以4人小组分工合作边读边演。 2。请学生上讲台戴上头饰合作表演读。 【设计意图】 这一环节我没有按从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。在这里，我将采用指名读、教师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。 五。拓展延伸，创作诗歌 出示两幅四季的图片，让学生模仿课文诗歌句式给图编小诗歌。（师示范、点拨） 【设计意图】 这一教学要求对一年级的学生有一定的难度，因此教师通过示范，采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。通过这种循序渐进的导与学，使学生的创造思维在这个过程中得以体现。 六。指导书写，一丝不苟 （一）让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字，并说说写这4个字时应该注意什么。 （二）教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字，要求认真看。 （三）请2~4名学生到黑板上写，其余学生在课本上的田字格里写。 （四）师先评改学生在黑板上写的字，再评改学生在书上田字格中写的字，（实物投影出来）从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。 （五）学生再写生字，写完后同桌互相点评。（写得好的，同桌奖他（她）一个“小笑脸”（画），写得不够好的，同桌做“小老师”教一教他（她）。） 【设计意图】 “端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。 七。小结全文 师：四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗？那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟！ 【设计意图】 情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一，在这样一篇优美的课中应得到体现。因此，在本课教学即将结束时，教师应引导学生明白，要把这么美的四季留在身边，就必须做一个爱护花草，不随便丢垃圾，保护环境的的小卫士。 八。趣味作业，课外延伸 师：一年四季都很美，小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。（课件出示） 【设计意图】 从课内引向课外，使学生进一步感受到美的存在。有利于提高学生的语文综合素养。 板书设计： 四 季 草芽（拟人图） 草芽 春天 荷叶（拟人图） 荷叶 夏天 谷穗（拟人图） 谷穗 秋天 雪人（拟人图） 雪人 秋天 【设计意图】 板书是以迎合学生心理，激发学生学习兴趣，促进学生对课题探索的热情而设计的。 一年级语文上册教案《四季》 篇3教学目标： 1、理解课文内容，知道四季的特点，感受四个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之青。 2、认识课文中的生字。 3、能正确、流利地读课文，背诵课文。 教学重点：认识和练习朗读。 教学难点：感受四季的不同特点，激发孩子对大自然的喜爱之情。 教学准备：生字卡片、课件、头饰。 教学过程： 一、以图激趣引入新课 1、孩子们，今天老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗? 让我们来看大屏幕吧。 展示书上的四幅图，最后定四幅齐现。 这四幅画分别画的是什么季节?你怎么看出来的? 2、这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文《四季》。 3、板题：四季齐读课题。 二、初读课文感知课文 1、自由读文。一边读一边把生字用自己喜欢的符号画出来。 再数数课文一共有几句话。 2、检查自读情况： (1)、课文有几句话?抽4个小朋友一人一句。(指导读音)。 (2)、文中的生字你认为哪些字的音要给大家提醒一下的 3、开火车读字音，检查学生的认字情况。 三、再读课文理解内容 1、学习第一句 (1)、指名读第一句。(其余的同学指书) (2)、谁来说一说这句话写了什么?(板书：说) (3)、你有什么不懂的问题，请你问一问。(板书：问) (4)、文中草芽对小鸟说：“我是春天。”谁啊?这个“我”是谁呀?草芽是春天。 课件点击“是”让“是”字闪烁。 谁能用“是”说句话? (5)、你还从哪些地方知道春天来了呢?让我们认识认识。(板书：认) (6)、说得真好，春天是万物复苏的季节，你们喜欢吗?带着喜欢的感情把描写春天的句子读一读吧。 (板书：读) A、抽三人一人一行。B、男、女分角色读。C、师生角色读。 2、总结：孩子们我们来回忆一下我们刚才是怎么学的。首先说一说第一句话写了什么，然后问一问不懂的问题，接下来我们认一认还可以从哪些事物上看出是春天，最后，我们读一读，把这句话有感情地读出来。(结合板书) 3、生两人一组学习二、三、四句话。 4、汇报学习的成果。 (1)、第二、三、四句各写了什么? (2)、提出不懂的问题。 (3)、认一认，还可以从哪些事物中看出夏天、秋天、冬天? (4)、夏天，我们游泳，吃冰淇淋，秋天，红叶舞，黄叶飘，冬天，堆雪人，打雪仗。你能把这三句话所含的感情读出来吗? 四、角色朗读感悟课文 找同学扮演草芽、荷叶、谷穗、雪人。每句的一、二行有大家读，第三行分别由扮演者读。 五、分组绘画感受美景 1、我们学习了《四季》大家能画出四季吗? 反四人小组，一人一个季节画一画。 2、生听音乐画画。 3、展示一个组的四季图贴上黑板，请生说一说所画的内容。 4、播放音乐和四季的风景画面。(师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天，鲜嫩的绿叶与美丽的花朵为伴;不知不觉，秋天悄悄走近我们，蓝蓝的天空，飘着朵朵白云;转眼，美丽的小雪花又给我们带来无限的乐趣。) 5、孩子们，四季美吗?怎样它才会更美呢? 是的，有了我们保护大自然，四季就会变得更美! 一年级语文上册教案《四季》 篇4课前谈话：同学们，今天有这么多老师听咱们上课，紧张吗?(紧张)咱们读儿歌就不紧张了，好吗?(好) 读《在一起》《月儿弯弯》《登山》 师要求：咱们能读准每个字音，读流利，再加上动作吗?(能) 过渡：同学们读得这么美，老师知道你们不紧张了，现在咱们好好上课，让听课的老师知道咱们一(7)班同学是最棒的，好不好?(好!)上课! 一、展示课题 师：同学们，上节课学习了儿歌《四季》，咱们大声的把它请出来，好吗? (生大声读课题)是播放课件展示课题 师：看到同学们这么热情，喜羊羊要邀请咱们去大自然里寻找四季呢，去不去?(去)但，咱们得先闯过生字和词语宝宝这一关才能去，你们敢不敢?(敢) 二、复习生字新词 多媒体播放生字“对，说，是，叶，圆……” 指名读：谁能读准它? 齐读：咱们一起来。 多媒体播放词语：真棒，谁能让这棵树开满粉红色的桃花，老师就带他去。 1、指名读(师纠正字音) 2、师：同学们，如果在读这个词语的时候，脑子里能想到画面的话就更美了。能试一试吗?(全班齐读) 过渡：祝贺同学们闯关成功，现在咱们出发吧! (多媒体播放美丽画卷及配好的音乐，师结合画面朗诵) 师：春天来了你们看，花儿红了，草儿绿了，所有的桃花展开了笑脸，成了花的海洋。大雁从南方赶来参加这春天的聚会呢，春天——真美啊! 转眼夏天到了，晴朗的天空下，那一池荷花显得格外鲜艳，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，一朵朵荷花从这些大圆盘之间冒了出来，真是千姿百态，一条条小鱼在荷叶底下悠闲地游啊游，捧起一朵朵很美很美的水花。 夏天过去了，你们看，空中飞舞的是红色的蝴蝶还是红色的小鸟?哦，不是蝴蝶，不是小鸟，是——红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们——秋天已经来到! 冬天来了，北风呼呼地吹着，一夜之间，树上，地上，一片白!一枝傲梅在寒风中欣然怒放!除此之外，到处都是“千里冰封，万里雪飘”啊! 师：同学们，你看到了什么? 生1：我看到了桃花 师：如果你在桃花前面加上一个词，就更美啦。什么样的桃花? (红红的) 师：真聪明，再完整地说一遍好吗? 生1：我看到了红红的桃花。 生2：我看到了圆圆的荷叶…… 生3：我看到了红红的落叶 生4：我看到了白白的雪花 师：你看到的这些景，用什么字来形容四季?(美)嗯，这是一个字，那两个字呢?(美丽)三个字呢?(美极了) 过渡：太棒了，你们真会用词。那，这首儿歌的作者是怎样写四季的呢?请打开课文，自由朗读。朗读前，老师要给你们提要求：做到口齿要清楚，声音要响亮，不漏字、不添字，不读错字。能做到吗?开始—— 三、生自由读儿歌 师：这首儿歌写了什么呀? 生：老师，我不知道 师：没关系，大家闭上眼，听老师读 师再读一遍 生1：我知道了，写了草芽，荷叶，谷穗和雪人 生2：写了草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天” 生3：写了四季的景色 过渡：他们说的对不对呀?咱们一起来读一读 多媒体播放课文，师生共读 过渡：小朋友都读得这么有滋有味，说说你最喜欢哪个季节?为什么? 生1：我喜欢冬天，因为冬天会下雪，我们就可以堆雪人，打雪仗。 生2：我喜欢夏天，夏天可以吃冰淇淋。 生3：我也喜欢夏天，夏天可以游泳 生4：我喜欢春天，春天小草都发芽了，花都开了，很漂亮。 生5：我喜欢秋天，秋天水果成熟了。 师：四季这么美，我们可要细细地欣赏她，现在请你把自己喜欢的这个季节读给同桌听一听，要读得让自己陶醉，让所有的人陶醉，好吗?(好)开始—— 四、指导朗读 播放插图春景 1、指名读：我喜欢春天这个季节?谁能把我醉倒? 生1没读好。 师：同学们，你们醉倒了吗?(没有)你很勇敢，但我还没被你醉倒。我也想和他比一比。 老师范读。 师：你们发现了什么?我发现老师读的时候笑眯眯的。 生：我发现老师把“我是”读的特别重。 生：我发现你把“尖尖”读的特别轻。 师：你能像老师这样有感情地读一读吗? 生1再读 师：嗯，你这个“尖尖”读得很轻，老师仿佛看到了一棵嫩嫩的，绿绿的小草芽。我被你醉倒了。还有那个同学能把我醉倒? 生2读 师：真是一棵快乐的，自豪的小草芽呀，我醉了!咱们一齐美美地读这一节，把听课的老师也醉倒，好吗? 生齐读 师：看啊，老师们脸上的笑容告诉了我们，他被你醉倒了。 2、播放插图夏景 师：听，是谁在唱歌啊?谁在说话呢?咱们赶快去听一听。 指名读 生1读夏天这一节 师：这片荷叶读得好不好?你给他几分? 生评：98，因为他表情好 师：你很会观察。 生2：他的“圆圆”读得很长，“夏”字很重 师：你听得真仔细。谁来挑战他? 生2读 师：“荷叶”呀，我这只青蛙真想亲你一口呀! 3、播放插图秋景 过渡：炎热的夏天过去了，迎来了丰收的季节。看，谁在说话? 生1读“秋天”一节 师：小谷穗呀，你为什么弯着身子，鞠着躬呀? 生：因为到了秋天，我身上长出了好多谷子，很重，所以我就鞠躬了。 师：噢，我明白了，秋天是丰收的季节。但是我觉得你还不够弯呀，咱们来当一回弯弯的谷穗，好吗?(好) 配上动作齐读 师：真是一群有礼貌的小谷穗。 4、播放插图“冬” 师：冬天顽皮的雪人来了，从哪里我们知道他很调皮呀? 生：他“大肚子一挺”，说“我就是冬天”。 师：咱们分男女来赛读，看谁最顽皮，好吗? 分男女赛读 师：你们都是顽皮的小雪人，把掌声送给自己吧。 5、请四位同学上台表演 师：老师把这四个好朋友请来了，谁愿意上来演一演呀? 四生戴上头饰，表演读 师提要求：请同学们当好小评委，说说你最喜欢谁? 生1：我喜欢草芽，因为他声音响亮 生2：我喜欢荷叶，因为他读得有感情 生3：我喜欢谷穗，因为他的身子很弯 生4：我喜欢雪人，因为他的肚子挺得很大，很顽皮 师：台上同学演得好，台下评委看得仔细，说得有理。你们真棒! 表扬小评委，有一双雪亮的眼睛。表扬演得好的四位同学。 6、指导背诵 师：同学们，看了四个同学的表演，你们开不开心呀?(开心)那咱们也开开心心地试着背一背，好吗? 选择你最喜欢的季节看谁能在一分钟里背出来。 师：喜欢春天的草芽在哪里? 生背诵第一节 师：喜欢夏天的荷叶在哪里? 生背诵第二节 师：秋天的谷穗在哪里? 生背诵第三节 师：顽皮的雪人在哪? 生背诵第四节 五、拓展 师：同学们，学习了这首儿歌，我们知道了草芽是——春天，荷叶是——夏天，谷穗是——秋天，雪人是——冬天，这就是——四季(师板书) 师：除了这些，四季还有哪些美景呢? 出示句式：桃花( )，他对( )说：“我是( )。” 师：咱们也学习小诗人，为你喜欢的季节编一首新的儿歌。可以模仿课文中的句子，也可以是自创的。 生1：桃花( 红红 )，他对(小鸟 )说：“我是(春天 )。” 生2：知了( 吱吱 )，他对( 大树)说：“我是(夏天 )。” 生3：黄叶(飘飘 )，他对( 大地)说：“我是(秋天 )。” 生4：雪花( 白白)，他对(人们 )说：“我是(冬天 )。” 过渡：你们真了不起，都是小诗人了，但是不是小书法家呢?咱们来写写儿歌的“儿”字 六、指导书写“儿”字 1、出示“儿”字 师：请仔细观察，儿字共有几笔?(两笔)，第一笔是(竖撇)，第二笔叫——(竖弯钩)，它的起笔比第一笔——(稍高)举起小小手，和老师一起书空。 2、师范写 师：小书法家们，能写好吗? 3、生练写(播放练字音乐) 4、师评价：同学们，这个儿字的笔顺写对了吗?第一笔是竖撇吗?第二笔起笔比第一笔怎么样? 表扬写得好的同学 小结：同学们，这节课咱们看了四季景，读了四季诗，还编了四季诗，你们过得快乐吗?(快乐)咱们再唱唱四季歌好不好?这是老师找来的描写四季的歌曲，咱们一起听一听，唱一唱 一年级语文上册教案《四季》 篇5【教学目标】 1.掌握本课生字，学习“讠、虫、”3个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.图文结合理解诗歌内容，知道四季的一些特征。感受各个季节的美丽。 4.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。激发学生对大自然的喜爱之情。 【教学重难点】 1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 【教学课时】2课时 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1.师：同学们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？（播放四季景物——拟人化的可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片的。） 2.选择一幅你最喜欢的图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节？你是从哪里看出来的？ 3.师：它们呀，给美丽的大自然写了一首优美的诗歌——《四季》。 二、整体感知，质疑问难 1.学生选择自己喜欢的方式自由读课文。要求： （1）读准字音，边读边圈出课文生字，多读几遍。 （2）有不明白的地方做上标记。 （3）再数一数课文中有几句话，把它读通顺。 2.小组交流，看看小伙伴间能不能把你不理解的问题解决。 3.反馈。 （1）课文有几句话？每一句话讲了什么？ （2）提出难点，全班交流解决。 三、朗读诗歌，识记生字 1.让学生观察生字在田字格中的位置以及笔顺，老师示范书写。 2.老师引导学生在田字格中书写“四”“是”“天”三个生字。 3.学生练习，独立书写，评讲，看谁写得美观。 第二课时 一、复习检查 1.出示生字卡，老师随机抽取，让学生开火车读出卡片上的生字。 2.师：火车顺利到站，让我们一起接着去领略四季的美景吧！ 二、学习第一小节 1.学习课文，指导学生按（读，说，问，读，演）的方法学习第一节。 （1） 读：请一位同学读第一小节。 （2） 说：从第一小节你知道了些什么？能和同学们说说吗？（草芽尖尖） 2.师：（看图）青青的小草刚冒出地面，很尖很嫩。所以我们可以把“尖尖”读得轻一点，细一些。（出示课文）范读，让学生自由举手读。 3.师：读了这一节，你们还有什么不理解的地方吗？（老师可适时点拨) 4.师：草芽对小鸟说了些什么？（“我是春天。”） 5.师：草芽跟小鸟都不会说话，为什么作者都用“说”字呢？（学生互相讨论，明确作者把草芽当作人，当作小朋友来写了，这样我们读起来的时候很有趣，很高兴。） 6.指导朗读，师拓展小结：春天里小草悄悄探出了头，露出尖尖的小芽，传达出春的讯息，它就是春的使者。聪明的你发现春天里还有哪些景物呢？（指名学生说，师相机出示图片。） 三、学习第二至四小节 1.师：嗯，刚刚同学们读得真不错，现在我们一起回忆一下刚刚我们是怎样学习第一小节的吧，首先我们是先读一读这一小节，然后怎样啊？然后说一说在读了这一节后我们知道了些什么？接下来再问一问有什么不理解的地方？最后再带有感情地读一读课文。同学们，一年中除了春天，还有哪几个季节呢？ 2.师：现在同学们自由读一读课文，挑一个你最喜欢的季节多读几次，然后同桌之间相互用上面这种方法来交流一下，看哪一组小伙伴交流得最投入，好吗？ 3.指导学生学习第二至四小节（方法如第一小节） 四、拓展练习 1.欣赏四季景色。（逐一出示四季的图画，指导学生用文中的句式说一说） 2.师：各种美丽的景物组成了美丽的一年四季。你们也可以用自己的小画笔把这四个季节画下来，你看老师这里就有一幅画，也是一位小朋友画出来的。 3.让学生自由画画，鼓励学生给画涂色。 ［教学板书］ 4四季 春天：草芽 夏天：荷叶 秋天：谷穗 冬天：雪人 【教学反思】 上课伊始，我通过多媒体依次呈现美丽的春、夏、秋、冬四季景色,激发学生兴趣,使学生轻松愉快地走进课堂，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。同时引导他们边看图边交流感受：“春天，小草芽是什么样的？”“你为什么最喜欢冬天？”学生在看和说的过程中，对四季有了更深的认识，语言表达能力也在不知不觉中得到了训练与提高。 一年级语文上册教案《四季》 篇6教学目标： 知识与技能： 1。认识本课11个生字，会写“七”“儿” “九”“无”字。 2。正确流利地朗读课文。 3。了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。 过程与方法： 经历拼读与识记、看图与想像、交流与游戏、朗读与表演等学习过程，初步体验识字和阅读的基本方法。 态度、情感与价值观： 1。感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。 2。初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。 3。读书姿势正确，注意培养良好的语文学习习惯。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 1、谈话导入，欣赏四季风景图片，板书课题。 看图片（连续出现春、夏、秋、冬的四季图，最后定格）。 师：猜一猜这4幅图分别画的是什么季节呢？你怎么看出来的？ 师：谁说说你最喜欢哪个季节呢？为什么？ （说话训练） 2、教师小结：春、夏、秋、冬就构成了一年四季（板书课题2.四季 ） 过渡：现在老师就带小朋友一起走进美丽的四季。请打开书本61页。 二、初读课文，读准字音。 1、老师范读课文。 2、根据字音，读读课文。 （生自由朗读课文，师巡视） 师：要想把课文读通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。瞧，刘老师把生字宝宝请上了大屏幕，你们会读吗？ 三、学习生字新词。 1、出示11个生字。 2、齐读（顺序读、不按顺序读）、开火车读、小老师带读。 3、去拼音读——男女生比赛。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？） 4、游戏巩固。——（看到小朋友这么棒的表现，果园里的农民伯伯也想请你们帮忙摘苹果，你们愿意吗？谁的苹果摘得好，农民伯伯还有礼物送呢！） 5、读词语。（齐读、指名读）——词语娃娃也来了，我们一起读读。 过渡：小朋友们和生字宝宝成为好朋友了，现在他们回到课文里，我们来看看课文。请看大屏幕。 四、再读课文，感悟内容。 （一）学习第一句 1、哪些小朋友喜欢春天的？把描写春天的句子读一读。 2、指导读。（春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，我们要读得轻细些。） 3、图上画了什么？（草芽小鸟） 4、师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。 5、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢？（说话训练） 过渡：春天过去，夏天来了。 （二）学习第二句。 1、看看图上画了什么？（荷叶 青蛙） 过渡：瞧，小青蛙跳出来了，猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢？（说话训练） 一年级语文上册教案《四季》 篇7教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册第二课《四季》 教学目标： 1、认识课文中的生字。 2、理解课文内容，了解四季的特点。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、 4、学会观察，增强对四季美的感受，培养学生对大自然的热爱。 教学重点：流利地朗读课文，感知四季的不同特征。 教学难点：激发学生对四季的美的感受。 教具准备：有关四季的音乐、课件、头饰。 教学流程： 一、激发兴趣，导入新课 1、小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？（播放四季景物的课件）你觉得这几幅图怎么样？ 2、选择一幅你最喜欢的图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？ 3、指名回答问题。（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的－－四季（学生答后板书课题、生读课题。） （设计意图：从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。） 二、配乐诗朗诵 那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，一定会更棒！（配乐儿童诗朗诵）这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？ （设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望） 三、初读课文 1、学生自由读课文。（要求：读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。） 2、读自己喜欢的部分。（要求：读通顺、流利） 3、开火车朗读全文。（要求：评价读得怎么样） （设计意图：读中识字，让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。） 四、再读课文，理解内容 1、学生反复读文，说说自己发现了什么？ 2、根据学生对四季的喜爱，分成“春、夏、秋、冬”四个组，在组长的带领下进行讨论、交流。 （1）读（图文对照） （2）想：你读懂了什么？ （3）问：还有什么不懂的地方？ （4）说：还可以从哪些地方看出是你所喜欢的这个季节？（想象） （5）读：有感情地朗读。 （6）议：怎样使其他小朋友也喜欢这个季节？ （设计意图：尊重学生的个性发展，满足学生选择的各项要求。） 3、小组汇报 4、有感情地朗读课文 （1）指名读、轮读。 （2）带动作读 （3）同桌对读 （4）分角色读 （5）表演朗读（学生戴头饰） 5、欣赏、背诵 结合图，让学生用自己喜欢的方式（找好朋友背、加动作背）背出热爱四季、热爱大自然的感情。 6、画一画自己喜欢的季节（播放音乐），并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。 (设计意图：这个环节，采用自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。) 五、总结 学了这一课，你懂得了什么？（保护自然，使四季更美） (设计意图：通过总结，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。） 一年级语文上册教案《四季》 篇8一、导入 师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看大屏幕。 看图片（以动画形式连续出现课文中的 4幅图，最后定格）。 师：这 4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。 生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。 师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题 2.四季） 齐读课文。 二、新课内容 （一）初读课文 1.师：下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，开始。 2.师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？ 生：“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。 生：“秋”、“就”的韵母是 iu，不是 iou。 3.师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。 4.师：刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？ 生：有 4句话。 师：好，请一位小朋友来读一读第一句。（放图和第一句话的投影。） （二）再读课文，理解内容 1.学习第一句。 （ 1）师：谁来说一说（板书：说），这句话写了什么？ 生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。（板书：草芽 [图 ]。） （ 2）师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问） ①生：“草芽”是什么？ 师：谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？ 生：“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。 ②生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？ 师：谁来说说看？ 生：课文中，把草芽当成人了。 ③生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？ 师：谁能解答？ 生：因为草芽、小鸟是春天特有事物。 （如果学生解答不上来，可以提示、帮助。） ④师：那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说：“我是春天。”（点击“是”，“是”字闪烁）谁能用“是”说一句话？ （ 3）师：你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来认一认（板书：认） 生：春天燕子飞回来了。 生：春天花开了。 生：春天气候暖和了…… （ 4）师；大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！（板书：读。） ①指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。 ②男、女生分角色读。 ③师生分角色读。 2.总结。 师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么？然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。（结合板书总结。） 下面让我们用这样的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。 3.学习二、三、四句。 （ 1）师：谁来说一说这三句话各写了什么？ 生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。 第三句写谷穗说：他是秋天。 第四句写雪人说：他是冬天。 （ 2）师：谁来问一问，你有什么不懂的问题？ ①生：“谷穗”是什么？ 帅：谁来说？ 生：是谷类植物的果实。 ②生：什么是“鞠着躬”？ 师：请一位小朋友来做一做这个动作。 ③生：什么是“一挺”？ 师：谁能做？ ④生：什么是“顽皮”？ 师：谁来做个顽皮的样子？“顽皮”就是十分调皮。 （ 3）师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？ （ 4）师：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。 4.课间操。 5.分角色读课文。 师：现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。（分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来，开始。 6.分组绘画四季。 师：老师再给大家一个表现的机会。我们学习了《四季》，大家能画出四季吗？现在老师给大家分四组，第一组为“春季”，第二组为“夏季”，第三组为“秋季”，第四组为“冬季”。你愿意画哪个季节，就到哪一组。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。） 学生听音乐画画。 师：音乐停止，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。 三、总结 师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。 播放音乐和四季的风景画面。 师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。 师：你学了这一课懂得了什么？ 生：四季很美。 生：我们要保护自然，使四季更美。 师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。 教学反思： 《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果： 1 、以学生有层次的读课文，代替教师的讲解。 在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音——再读认字——熟读理解——选读朗诵，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快地熟悉课文，理解和运用语言。 2 、在情境中识字，提高生字的复现率。 利用多媒体课件和符号呈现创设情境引导孩子去读：读图上的字、读词组、读句子、读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次——从有拼音到无拼音，从有红色标识提醒到随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。 3 、以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情。一开始我就利用猜图片的游戏导入，激发了学生的学习热情；接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；然后设置如下情境：有四位朋友也赶来想参加儿歌的学习，为激发学生的好奇心，让他们猜猜草芽、荷叶、谷穗、雪人各喜欢哪个季节，到课文中去寻找答案；最后在熟读课文的基础上补充有关四季风光的图片，使学生体验大自然的美丽和奇妙。 教后反思，觉得还存在着以下的不足： 1 、教前要做细致的调查工作。 本次教学中的较大失误，是上《四季》之前就高估了学生对各个季节特征的区分能力，结果在教学过程中当我发现学生其实对四季的概念十分模糊，只能再来弥补纠正，由此耽误了一定的教学时间。所以，教学之前了解孩子对本课的教学内容掌握到什么程度，做到心中有数，还要研究一下孩子之间的差异，以求调动每个孩子的积极性。 一年级语文上册教案《四季》 篇9【教材分析】 这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感觉。 【案例】 师：你知道一年有几个季节吗？他们分别是什么？ 生：一年有四个季节，它们分别是春、夏、秋、冬。 师：（点击课件：出现春夏秋冬四个字。）你在哪个季节做过哪些有趣的事？ 生1：我夏天游过泳，捉过知了。 生2：冬天我堆过雪人。 生3：我喜欢秋天，秋天可以吃到好多水果。 生4：我喜欢春天，春天有好多花草，又好看又香，而且阳光也很暖和。 …… （学习生字夏秋冬） 师：（点击课件：出现草芽图、谷穗图、荷叶图、雪人图。）你知道这是什么季节的景色吗？它们应该来到春、夏、秋、冬哪个字的身边呢？谁上来操作？ 生操作鼠标：将草芽图移至春字的旁边，谷穗图移至秋字的旁边。将荷叶图移至夏字的旁边，将雪人图移至冬字的旁边。 师：（点击课件：草尖上出现了一张娃娃脸，他说：“我是春天。”荷叶一边摇晃一边说：“我是夏天。”谷穗一边弯腰一边说：“我是秋天。”雪人一边蹦跳一边大肚子一挺，顽皮的说：“我是冬天。”）这位同学真棒，将图全部移正确了，这说明同学们观察得很仔细。请同学们打开书读读课文，看这首儿歌是如何写四季的？读之前可要想一想，我们怎样才能读好课文呢？ 生1：要读准字音，停顿适当，不错不漏不添字。 生2：要注意语气连贯，不能一字一顿的读。 生3：要读得有感情。 教师指导学生朗读，并在朗读中学习生字说、对、是、叶、圆、雪、肚、就。（“草芽尖尖”可读得轻细些，表现出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”可读得饱满些；谷穗“鞠着躬说”，可读出谦虚的感觉；“雪人大肚子一挺”，可读得顽皮些。） 生以个别读、小组读、轮流读、分角色读等多种方式进行朗读训练。 师：你最喜欢哪一段或哪几段，请你多读几遍，还可加上自己喜欢的动作。 教师指导学生表演读。 师：四季是如此美丽、可爱，同学们想用什么方式来表达对它的喜爱之情呢？ 生：我想有感情的朗读课文，并加上动作来表达我对它的喜爱之情。 生：我想用绘画的形式来表达四季的美丽。 生：我想用歌唱的形式来表达四季的美好。 【案例反思】 综观本课教学，我主要立足于以学生的发展为本这一基点，做到以下三个方面。 一、贴近学生生活，激发学习兴趣 兴趣作为个性发展的心理因素之一，是我们必须十分注意的一个方面。人们常说良好的开端是成功的一半。课堂教学能否在开课前几分钟就调动学生的求知欲，对上好一堂课有十分重要的意义。春、夏、秋、冬四季在学生心目中是比较抽象的概念，为贴近学生生活，我让他们回忆在哪个季节做过哪些有趣的事情，通过学生描述，四季似乎一下子回到了课堂，可让学生摸之即触。这样学生对四季的变化有了一个潜意识的认识，同时对春、夏、秋、冬特有的景物有了一个大致的了解。对课文中出现的小草、荷叶、谷穗、雪人更是不在话下地就找出了与之对应的季节。 二、以多种形式提高学生的朗读能力 一般地讲，教师忽视朗读的训练与指导，学生就会对朗读表现出随意性，这样很难练就好朗读的基本功，而且直接影响语文教学的整体效果，这是由语文学科传授知识与提高思想境界相统一的特点决定的。在教学中，我先让学生明白要读好一篇课文，必须正确的读，流畅的读，有感情地读。然后引导学生读出小草的柔嫩，荷叶的饱满，谷穗的谦虚，雪人的顽皮。并采取个别读、小组读、轮流读、分角色读、表演读等多种形式来训练。 三、放开手脚，让学生成为课堂的主人 新课程呼唤新课堂，让学生做课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力，是我们教师迫切需要做的事情。《四季》这堂课的教学从一开始我就把这个舞台交给学生，让他们自己去说，自己去做，还可以激情创作。学生是独立的个体，他们的兴趣爱好一定不尽相同，在教学结尾，我让学生用自己喜欢的方式（如朗读，绘画，舞蹈等）表达对四季的喜爱之情，这时，学生一个个兴趣盎然，课堂气氛进入一个新的高潮，从而达到了知识的内化。 一年级语文上册教案《四季》 篇10在设计学生学习方案时，我们是在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住"一年四季的不同特点"这条研读主线，读中悟，悟中读;读中说，说中议;从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察，分析，讨论，培养学生独立识字的能力。 我们的教学面对的是刚入学的六，七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的"谷穗弯弯"不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了;理解"鞠着躬""大肚子一挺"等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动，好玩的'特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。 另外一年级的孩子刚入学不久，学习习惯较差，缺乏自主，合作能力，教师要充分发挥在小组合作学习过程中的组织，协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。要鼓励学生在课堂学习中学会清楚，有序地表达，学会认真倾听，学会正确评价，保证课堂教学有序，有效地进行，而对孩子表现出来的丰富的想象能力，创新能力，表现能力一定要给予保护和鼓励。 一年级语文上册教案《四季》 篇11新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”“要求学习的不仅是文本，还有学生的生活经验。”在学习了儿歌以后，我设计了一个拓展练习，出示了几幅有关四季景物的图片，引导学生仿照课文说一说。这样处理教材把学生的生活经验与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对学生创新能力的培养。 本课教学结束了，回想起来，确有不尽人意的地方。 设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的`问题出现，一是认字效果不是太好，在学生开火车读生字时，总有学生不会读;由于课堂时间没把握好，在写字的环节，没有范写和评议。 通过这次教学，我觉得在今后教学中必须注意以下几方面: 1、语文教学不是让学生被动地获得知识，而应是让学生积极参与教学过程去发现知识。识字教学中要注意识字方法，注重培养识字能力; 2、不要设计对达到目标没有作用的环节，不要提了问又没让学生回答而进入下以环节。 3、不要把简单问题复杂化。像《四季》这样的课文其实只需通过反复地读来进行模糊理解，在教学时在这方面花时还是不充分，过多地分析造成把简单的问题复杂化了。 一年级语文上册教案《四季》 篇12教学目标： 1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 2、认识课文中的生字。 3、正确、流利地朗读课文。教学重点：理解课文内容，感受四季的美丽，正确、流利地朗读课文。 教学难点： 正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、小朋友们喜欢看风景吗？下面老师带着大家去看几组美丽的风景图。 （课件配乐播放四季美丽的风景） 2、风景美吗？什么时候我们能看到这些美景呢？（春夏秋冬、一年四季） 3、大自然是位神奇的魔术师，它不断地变换出美丽的四季，今天，我们就来学习一首小诗。 （板题：2、四季） 4、谁会读？季 字还没教呢，你是怎么知道它怎么读的？（引导学生说出认字的方法：生活中识字、借助拼音识字等） 二、初读课文，整体感知 1、小朋友们可真能干，那这些字，哪一个字你会读呢？ （课件出示本课要认的字：对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬） 2、这些字都藏在我们要学的小诗里头，打开书61页，用你喜欢的方式读读这首小诗，遇到不认识的生字你就请拼音朋友帮忙拼一拼。下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，开始。 3、生字会读了吗？哪位同学能当小老师领着大家读一读？（指名领读） 这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？ 4、小朋友们真厉害，这么快就跟生字交上朋友了，那课文里还有哪些字词或句子你觉得很难读的呢？先请教你们组里的伙伴，好吗？ 5、大家通过小组合作解决了哪些难题呢？小组长汇报。（相机出示：谷穗、鞠着躬、顽皮、大肚子一挺等字词句认读） 6、小结：合组学习是一种好方法，以后我们在学习中遇到困难，也可以找小伙伴来帮忙。 7、游戏 三、细读课文，指导朗读 1、一年四季各具特色，小朋友们喜欢哪个季节呢？为什么？能告诉老师吗？（说话训练） 2、在课文中找找哪一段是描写你最喜欢的季节的，找出来美美地读一读。 3、用第一句为例子教学生读的方法。 A 喜欢春天的孩子们，谁来把这一句读一读。（课件出示第一句） B在这句话当中，你有什么不懂的问题吗？请你问一问。 C 这句话写了谁？（贴草芽、小鸟图）为什么要写草芽和小鸟呢？ D 小朋友喜欢表演吗？我请两位同学来演一演草芽和小鸟，谁来？哪为同学读作者的话呢？ E 评议：演得怎样？ F 大家都来演一演，好吗？请小组长分配好角色。 G 春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽，可爱的小鸟，回忆一下，还能看到哪些事物呢？ H 大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们一边想象着美丽的春天，一边读一读描写春天的句子吧！ I 读书的方法很多，刚才大家用了表演读、想象读都读得很好，喜欢夏天、秋天、冬天的小朋友，你们也可以用上这些方法给大家读出你们喜欢的季节，如果有小朋友还想出其他的方法的，更欢迎你能向大家展示展示。 4、用你喜欢的方式读给组里的同学听。指名读、评议、再读 （1）师：谁来说一说这三句话各写了什么？ 生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。第三句写谷穗说：他是秋天。第四句写雪人说：他是冬天。 （2）师：谁来问一问，你有什么不懂的问题？ ①生："谷穗"是什么？帅：谁来说？生：是谷类植物的果实。 ②生：什么是"鞠着躬"？师：请一位小朋友来做一做这个动作。 ③生：什么是"一挺"？师：谁能做？ ④生：什么是"顽皮"？师：谁来做个顽皮的样子？"顽皮"就是十分调皮。 （3）师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？ （4）师：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。 5、看你们读得有滋有味的，老师也想向你们挑战一下，行吗？ 6、你们来读，希望胜过老师。 四、表达训练，扩展延伸 一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？学生自由回答。 师：昨晚，你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意，把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候，可以仿 照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。学生自己交流，有的找同学，有的找老师。师：谁愿在全班交流？ 生1：桃花开了，她对小燕子说："我是春天。"师：编得真好！ 生2：青蛙呱呱，他对人们说 ："我是夏天。"师：真能干！ 生3：包谷成熟了，他对农民伯伯说："我是秋天。"师：你真有创意，想到包谷对农民说。 生4：春天春天真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。 师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。 三、总结 师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。 播放音乐和四季的风景画面。 师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。 师：你学了这一课懂得了什么？ 生：四季很美。 生：我们要保护自然，使四季更美。 师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。 一年级语文上册教案《四季》 篇13活动目标： 1.学唱歌曲《四季童谣》，感受四季的不同景象。 2.尝试用记忆歌词的方法练唱，并用活泼、愉快的情绪演唱。 3.让幼儿知道歌曲的名称，熟悉歌曲的旋律及歌词内容。 4.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。 活动准备： 课件《四季童谣》。 活动过程： 一、春夏秋冬。 教师点击【四季图片】中的"春"、"夏"、"秋"、"冬"， 逐幅出示每个季节的图片，幼儿欣赏，并说说自己看到的内容。 二、理解并学念歌词《四季童谣》 1.教师：想听听歌曲《四季童谣》里是怎样唱春夏秋冬的么？ 教师播放【歌曲欣赏】，幼儿欣赏歌曲《四季童谣》。 2.教师播放【歌词欣赏】，教师说歌词，幼儿边看课件边跟着念。念的时候声音要活泼，有节奏。可以先分小节念，熟悉后再合起来，整首歌词一起念。 三、学唱歌曲：《四季童谣》 1.教师播放【歌曲欣赏】，幼儿欣赏。 2.教师清唱，幼儿学唱。分段教唱完之后，再把整首歌连起来教唱一遍。 3.教师带领幼儿完整地演唱歌曲，教师可弹琴伴奏，也可播放课件让幼儿跟唱。 4.幼儿熟悉歌曲后，教师可提唱歌时情绪上的要求，要求幼儿用活泼、愉快的声音演唱。 四、小合唱。 幼儿自由结伴，分组上来演唱歌曲《四季童谣》。 教学反思： 《四季童谣》是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。歌中出现了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情。歌曲中切分音的运用使得曲调富有跳跃，把孩子们在春风中放风筝，秋天里打枣摘苹果的情境描绘得栩栩如生。旋律呈现起伏，抒情而又欢乐，后端紧凑、重复的音乐更增添了玩耍、逗乐、滑雪时的欢乐情绪。歌曲旋律清新明朗、天真活泼，歌词内容富于童趣，贴近孩子们的生活。歌曲中似乎融合着孩子们欢乐的笑声，在空中久久回荡，在我耳边时时响起…… 一年级语文上册教案《四季》 篇14第一课时 教材分析 《四季》是部编版一年级语文上册第四课。这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。全文共有4个小节，采用拟人的手法，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。 学情分析 一年级孩子思维以具体形象思维为主，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的时间比较短，因此在自主合作、探究学习的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要通过创设情境和多种朗读以及直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演，让孩子们在多种感官的参与下，兴趣高涨的参与学习。 教学目标 1.认识“尖、说、春”等10个生字，会写“四”。 2.正确流利地朗读课文。 3.初步了解四季的特征，感受四季之美。 教学重点 1.认识“尖、说、春”等10个生字。 2.正确流利的朗读课文。 教学难点 正确流利的朗读课文，并认识四季，感受四季之美。 教具准备 多媒体课件 教学过程 第一课时 一、谈话，激趣导入 同学们，今天老师带来了几幅美丽的图画，分别画的是什么季节的景色呢？出示课件指导学生看图，把话说完整。（认识：春夏秋冬）春夏秋冬就组成了四季，也就是今天我们要学习的课文，（出示：四季）跟老师板书课题《四季》，指导书写“四”，学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.老师范读课文。 2.老师发现，同学们也迫不及待想走进课文，请同学们打开课本60页，把课文认真地读两遍，读的时候要注意下面三点。（课件出示要求） （1）借助音节读一读课文，不添字，不漏字，不读错字，把课文读通顺。 （2）把不认识的生字用圆圈圈出来，借助音节多读几遍。 （3）边读边思考：每个季节都有哪些景物呢？学生带着任务翻开书大声朗读。 3.检查自读效果。 （1）出示课件：（会认字）尖、说、春、青、蛙、夏、弯、就、冬等，指名读一读然后提问：这些字你采用了哪些识字方法快速记住的。（熟字加熟字，根据拼音认识，数笔画等） （2）做识字游戏。（课件出示放飞的小鸟） 过度：同学们认识了这么多生字朋友，相信这些字宝宝一定会帮助我们把课文读好。 （3）自由地读课文。 思考：这篇课文写了几个季节的.事物？每个季节的代表是什么？（用笔圈出来） 在学生回答的基础上教师指导学生看书，在相应的位置找出相应的事物，明确：春天的代表草芽；夏天的代表荷叶；秋天的代表谷穗；冬天的代表雪人。 三、细读课文，初步了解四季的特征，感受四季之美 1.师：同学们可真厉害，再读课文找找课文怎样描写这些景物的？ 引导孩子说出：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯。 2.师：同学们真会观察，尖尖、圆圆、弯弯这样的词语我们称它们为叠词，那你还能仿照课本中的例子，再说出几个这样的词语吗？把这些叠词放回到课文中，再来把课文读读吧! 3.本来草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说：“他是春天”？把草芽当成人来写了，这样的写法叫拟人。把草芽、荷叶、谷穗、雪人都写活了，就像人一样，请欣赏四季的动画朗读。 4.小组合作分角色朗读课文。（并带上动作演一演） 5.指名上台表演。 6.抓住季节特点，学生仿写。同学们春天除了草芽还有哪些小伙伴说：“我是春天”？出示课件练习说。 四、拓展运用 1.看着板书谁能试着把课文背诵下来。 2.我们要想把这美丽的四季永远保存下来，应该怎样做呢？（保护环境，可以画下来写上赞美四季的语言，用相机拍下来。） 五、板书设计： 四季： 春、夏、秋、冬。 草芽尖尖荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人大肚子。 一年级语文上册教案《四季》 篇15一、教材分析 本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，它是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提升的一个重要环节。因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提升，还是有所帮助的。 二、教学目标 《高中语文第三册修订说明》指出：本册阅读教学任务是在前两册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，重视发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。 为了实现本册阅读教学的任务，并结合写景抒情散文单元重在品味语言，赏析表现手法的要求，我对本课的教学目标作了以下设定： 一）、知识目标 从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。 二）、能力目标 引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 三）、德育目标 由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。 三、教学设想 本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的`。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。因此，我设计了以下教学重点和难点： 一）、教学重点 分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感； 赏析本文的语言特色。 二）、教学难点 如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。 四、教具准备 多媒体设备及课件。 五、教学时数 1课时。 六、教学内容与步骤 一、课前预习 自读课文，对课文有初步的了解。 二、明确目标，导入新课 配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提升学生对赏析本文的兴趣。 通过《故都的秋》、《我的空中楼阁》等文章的学习，我们已经初步掌握了鉴赏抒情散文的能力。今天，我们重点进行“联想与想象”的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自身的再创造而得到拓展与丰富。 今天，天气晴朗。在我们南国的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但，我们可以回忆一下春天的雨，那是多么清新，多么缠绵呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。那，今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧！ 三、作者介绍 刘湛秋，当代诗人。1935年XX月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。 四、整体感知，鉴赏文章 一）、朗读课文 配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。 学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。 二）、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？ 参考答案（不必强求一致）： 春雨：美丽、娇媚 夏雨：热烈而又粗犷 秋雨：端庄而又沉思 冬雨：自然、平静 作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。 三）、宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自身的话描述你所体味到的四季的雨。 （此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自身心目中的雨景，不拘一格。） 四）、师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？ （此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。） 五、小结 通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自身鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自身以后能独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自身去寻找美文，鉴赏美文。 六、作业 根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。 一年级语文上册教案《四季》 篇16活动目标 1、引导学生在活动中体会春夏秋冬不同季节景物的主要特征，培养学生的观察力、想象力、语言表达能力。 2、通过活动，激发兴趣，促使学生多看书，扩大阅读面，从中受到启迪，进而有效地提高写景的能力和水平。 活动准备 1、布置学生课外大量阅读，收集有关四季的词汇、古诗及相关常识，分类摘抄描写四季景色的精彩片断。 2、准备活动用具：记分牌、秒表、空白投影片、铅画纸。 活动过程 一、激趣入境： 迷人的春天是令人欢欣鼓舞的；夏日的晴空是灿烂的；秋天，是收获的季节，是大地生育的时节；而冬天，大地仿佛处于沉眠状态。冬去春来，夏去秋来，大自然就是这样神奇地变幻着日月星辰，风云雨雷，变幻着温度、湿度、色彩、光线…… 今天的活动课，让我们一起走过春、夏、秋、冬，领略四季风光。 二、授队牌，介绍活动规则 三、活动①：积累词汇 1、各队选一名代表，写出3个表示季节的词，要求按照季节内气温变化的顺序。 （写对升一格）。 2、人们根据每一季节气温的变化分别赋与它们不同的名称，除此之外，代表季节的词还有很多，比如说，抓住季节的主要特征来描绘。谁能在1分钟内写出5个这样的词。注意：这五个词语中不能带有“春夏秋冬”这4个字，同队同学可 提示。 （规定时间完成5个上升2格，完成3个上升1格） 3、看来，这几位同学平时比较注意积累词语，其他同学呢？下面，我们来进行开火车比赛，每人说一个代表季节特征的词，不能重复，看哪一列火车开得又快又稳。 （根据速度分别上升4格、3格、2格、1格） 4、描写季节的词语还有很多，同学们在日常阅读中，要做有心人，及时地把词语分类并摘抄下来，为自己的“语言仓库”增加财富。 四、活动②：赏析片断 1、一年四季，春夏秋冬，你们最喜欢哪个季节？请说说理由。 2、古代诗人为我们留下了很多描绘四季风光的诗句，谁背背看。 （背一首上升一格） 3、现代的文人墨客又是如何描写四季景色的呢？同学们，请把你们平时摘抄的精彩片断读给大家听一听，我们来评选今天的“摘抄之星”。 ①队内交流，队长负责评出本队最佳摘抄片断制成投影片。 ②四队轮流上台交流摘抄，投影显示。 ⑴由摘抄者介绍为什么摘抄这一片断。 ⑵学生评论，这些片断好在哪儿？精彩在何处？ ⑶一起赏读。 ⑷评出名次，最佳者为“摘抄之星”。 （最佳队上升2格，其余3队各上升1格） 4、通过刚才的赏读，我们知道了描绘四季风光的重点是留意观察，抓住不同季节的主要特征，春天可以写——（引导学生答。新生的绿草，含苞待放的桃花，报春的燕子……），夏天可以写——（盛夏的太阳，又闷又热的空气，蒸笼似的房子……），秋天可以写——（金黄色的田野，丰收的果实，凄凉的秋风秋雨……），冬天可以写——（阴惨惨的乌云，落叶的枯枝，呼啸的北风，迷人的雪景……） 五、活动③——练写片断 1、每人动笔练写片断。 2、上台交流，打擂台（四队依次上台朗读片断，各升一格）。 3、评选“创作之星”（升一格）。 六、为优胜小队发奖 七、总结： 这节课我们通过积累词汇，赏析片断，练写片断等一系列活动，初步掌握了描写四季风光的写作方法。其实，写景并不难，大自然千变万化的景象是呈现在每个人面前的，只要你迈出脚步，睁大双眼，做个细心观察的有心人，就能描绘出种种瑰丽多彩的风景画。 活动建议 1、以大组为单位把全班同学分成“春、夏、秋、冬”四队，每队把课桌并拢，队员围坐四周，以便讨论、交流。 2、记分牌设计：底色为绿、红、黄、白的格子，记分牌上挂四根细线，分别系上“桃花、荷花、菊花、梅花”为“春、夏、秋、冬”四队成绩升降标志。 资料附录 1、每一季节按气温变化顺序的词 早春阳春暮春 初夏仲夏盛夏 初秋仲秋深秋 初冬仲冬隆冬 2、记分牌 （绿）（红）（黄）（白） （桃花） （荷花） （菊花） （梅花） 春 夏 秋 冬 《四季风光》指导说明及总结 一、针对现状，确定选题。 描写景物的文章在小学语文教材中是常见的，尤其是在中年级语文教材中开始更多地接触到这类文章和练写小片断。可是，在小学生的作文中，我们发现写自然景色的比较少，成篇写景的更少，一篇作文中有写景的语句也不多。什么原因呢？我想，一是因为不少人觉得写景好像很高雅的事，很难学好；二是由于没有掌握写景的技巧。针对这种现准状，我依据儿童的年龄特点和实际水平，选择学生比较熟悉的四季景色的描写入手，以活动的形式提高学生的兴趣，帮助学生树立信心，引导学生观察事物，抓住特征，写景抒情。 二、课前准备，积极主动 课前做好充分的准备是上好活动课的关键。学生是活动的主体，活动课首先应让所有的学生有充分的自主权利，主动参与、自主地活动。活动课主题确定以后，我让学生自找资料，自我准备，告诉学生只要平时注意观察，注意积累，就可以在此次活动中大显身手。学生兴趣盎然，通过各种途径积极准备，所搜集的资料大部分是课外的。这些知识的积累完全是学生自主的，充分体现了活动课的自主性原则，增强了学生的参与意识和主体意识。 三、形式多样，课堂活跃 兴趣是最好的老师。小学生情感外显，好动、喜欢丰富多彩形式灵活的各种活动。根据这一特点，设计《四季风光》我采取了笔循序渐进，动静结合，灵活多样的活动形式。 首先是进行“词语积累”方面的竞赛活动。这种形式符合小学生好胜心强，喜欢自我表现的特点。竞赛中人人动起来，动脑、动口、动手，全面调动了学生的积极性，个个情绪高涨。从活动效果看，学生的词汇积累相当丰富，写春天的有“乍暖还寒、莺飞草长……”，写夏天的有“炎风酷日，烈日灼灼……”，写秋天的有“丹枫迎秋，秋虫啾鸣……”，写冬天的有“山舞银蛇，银妆素裹……”在此基础上学生背诵古诗，边背诵边感受诗中意境，体会诗人丰富的想象力。接着以组内交流形式进行“赏析片动”，要求每个学生把自己的摘抄的片断读给别人听，并投影显示各组推荐的最佳摘抄片断进行评议。 春天组：春天到了，风儿轻轻地抚摸着柳树姑娘的面颊，把嫩嫩的柳芽从睡梦中引出来。顿时，黄绿色的柳芽绽满枝条。柳条舒展着它那柔软的腰肢，随着春风和谐的音乐，翩翩起舞，舞着、舞着，一片片嫩绿的柳叶伸出头，睁大了眼睛，争着观看这奇妙的大世界。 夏天组：夏日，天气非常闷热，大滴大滴的汗珠从人们脸上滚落下来。人们是多么需要风啊！然而，风却和我们捉迷藏，不知躲到哪里去了。即使有点风也是暖烘烘的，吹散不了炎热。怪不得叫“熏风”。 秋天组：枫树林给大地铺上了红色的地毯，秋风一吹，枫叶发出哗啦啦的响声，好似在鼓掌欢庆这丰收的景象。看，那菊花，它们开得多么热烈！多么旺盛！黄的、红的、白的、紫的……一朵朵，一簇簇，迎着秋风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得到处都是，简直成了一个锦簇的世界。 冬天组：隆冬季节，凛冽的寒风刮起来，卷起尘土，吹得人们睁不开眼睛。路上的行人渐渐地稀少了。小姑娘围上围巾。有些调皮的小男孩干脆倒退着行走，躲过风头。有些行人缩着脖子，把手放在袖筒儿里，快步向前奔去。 学生在评评议议中领会了写景的技巧：认真观察，抓住特征，写出变化。这种形式让学生在活动中接受知识，有力地促进了学生把学过的语言知识进行消化吸收，从而调动了他们学习语文的积极性。 以上几项活动为学生开阔了视野，打开的思路，使学生产生了富有创造性的写作灵感。最后一项活动——“练写片断”也就水到渠成了，学生充分发挥了自己的想象力，描绘出美丽的四季风光。 这节活动课的设计以学生为重心，强调自我准备，自我表现，自我发挥，使他们在愉快和合作的气氛中主动参与老师设计的学习活动，提高了学习兴趣，体现了学生主体与教师主导作用的有机结合。 四、课后延伸，发展能力 这节活动课我从学生最熟悉的四季景色入手，引导学生自悟自得，掌握描写景物的写作方法。但这只是一个起点，目的是引起学生的兴趣，由此探究下去：如体描写山森原野、江河湖泊、花草树木、鸟兽虫鱼等自然景物，体会写景在文章中的作用。 语文活动课以它活泼多样的形式和内容，开阔了学生的视野，丰富了学生的语言材料，为少年儿童提供了集体活动的场所，从宏观的延伸看，我们可以让学生根据自身的需要，根据实际发展情况，推出新的活动方式和组织方式，以活动促发展，使他们成为当今社会所需要的开拓型的，创造型的人才。 |
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