| 标题 | 西师大版三年级下册数学教案 |
| 范文 | 西师大版三年级下册数学教案（精选3篇） 西师大版三年级下册数学教案 篇1【教材、学情分析】 《面积的含义》是在学生初步认识长方形和正方形的特征以及初步掌握周长 计算方法的基础上进行教学的，学好这部分内容是后面认识面积单位和探索平面图形面积计算的重要基础。这部分内容结合具体的问题情境，通过观察、操作估计和直观推理等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。面积对于学生来说是全新的知识，但是学生在实际生活中早就已经对面积 有了初步的体验，只是还没有将生活体验转化为知识体系，学生对与生活密切联系的数学更感兴趣，本课学习内容的安排与学生的生活实际紧密联系，这样更能激起学生的学习的兴趣，更好地激活探究面积的数学思维 【教学目标】 1、知识与能力 （1）结合具体的事物认识面积的直观含义。 （2）学习通过各种方法比较两个不同物体的面积大小。 2、过程与方法 （1）创设问题情境，通过比较课本和黑板的面积大小入手，让学生体会面积的直观含义。 （2）引导学生通过各种方法比较两个物体的面积大小，体会策略的多样性 3、情感、态度与价值观 （1）学生在不同的学习活动中，体会数学与生活的联系。 （2）在具体的动手操作中发展学生的动手能力，发展空间观念。 （3）在与他人交流的过程中，合理清晰地表达自己的思维过程。 【教学重点】 认识面积的含义 【教学难点】 学会比较物体表面和平面图形的大小。 【设计理念】： 《新课程标准》指出：人人学有价值的数学，本课充分体现数学与生活实际的联系，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有关联的情境，激发对数学的兴趣，再使学生将所学知识及时运用到现实生活中。 有效的.数学活动不不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探究和合作交 流是学习数学的重要方式 【学具准备】 长方形纸片、正方形纸片、树叶 【教学过程】 一、创设情境，激趣引入 1、比赛导入：同学们]，喜欢画画吗老师这里有两片树叶，想请同学们帮它们涂上颜色，谁愿意帮这个忙呢 2、设问：想想看，到底谁涂得快呀为什么 揭示课题、板书课题。 设计意图：选择树叶涂色比赛作为导入，一是缓解课前紧张气氛，鼓励学生以轻松的心态上课；二是激发学生的探究欲望 二、主动参与，探究新知 （—）探究面积的含义 1、摸一摸，感知物体表面的大小。 （1）摸一摸叶子，引导出“表面”。 （2）谈话：教室里有许多物体，你去摸摸看这些物体的面。 师；你摸到了那些物体的面呢 （4）教师示范摸物体的面，学生动手摸数学书封面，感受封面的大小。引导 学生体会各种物体都有面，并且让学生体会物体表面是有大有小的。 2、摸一摸，比较面的大小。 摸课桌面和凳子面，体会这些面的大小，并比一比哪个面的面积比较大，哪 个比较小。 3、找一找，说一说，比一比。 举例说说物体表面的面积，并比较它们的大小。 4、揭示面积的含义，我们把物体表面的大小就叫做它们的面积。 [设计意图：通过对熟悉的事物的表面进行比较，使学生首次感受面积的含义。学生在说的同时通过模仿、迁移可以进一步理解面积的含义，从而将抽象的数学概念直观化，便于学生在头脑中形成正确、清晰的表象。] （二）感受平面图形的大小 1、认识平面图形面积的含义 师：如果我们把桌面和黑板表面画在纸上，得到了两个什么呀 这两个平面图形有什么关系呢引出平面图形也是有大有小的，所以平面图 形的大小就是它的面积。 揭示完整定义：我们把物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积 【设计意图：平面图形本身是一个抽象的概念，它的面积对于小朋友来说也很难想象。为了进行直观教学，将平面图形从物体的表面“请”下来，通过物体表面的面积很顺利地迁移到平面图形的面积，使学生对平面图形的面积有了清楚的认识。】 2、比较平面图形面积的大小 （1）情景再现，判断大小 学生用“面积”的概念表述导入的桌面和黑板表面的平面图形的大小 （2）探索方法、比较大小 出示某学校的平面图 先讨论，再说一说发现了什么比较两个差别大平面图形（小结：观察法） 比较生活区和办公楼的面积 先让学生猜测，再同桌互相合作动手操作。 指名演示方法（小结：重叠法，测量法） 出示不规则图形（探究出：数方格法） 【设计意图：让学生经历从用观察法比较面积大小到用其他方法来比较大小，充分发挥了学生的主动性。学会合作，是新课程对当代小学生提出的要求，也是他们将来适应社会所必须的。通过集体的智慧，可以拓宽学生的思维，从而更好地培养学生的思维品质和思维能力。】 3、教学“试一试 （1）独立思考，用什么方法比较两个图形面积的大小。 （2）交流汇报。 【设计意图：学生通过独立思考、交流汇报等方式，把知识转化为能力，解决实际问题】 三、练习反馈，应用新知 1、我会想：“想想做做”第4题。 完成后追问：图形上蓝线的长度就是这个图形的什么？ 图形中红色部分的大小又是图形的什么？（分辨面积和周长） 2、我会看：“想想做做”第2题 我们祖国的国土面积就是居世界第三位。这就是咱们中华人民共和国地图。我国一共有34个省级行政区域。今天老师从其中描出了江苏、安徽、四川、湖南四个省份。观察一下，你想说什么吗？你能从图中看出那个省份面积最大，哪个省份面积最小吗？引导学生说说如何比较两个图形的面积？ 3、我会数：“想想做做”第3题。 这里还有四个图形，你觉得哪个图形的面积最大呢？你有没有什么好办法呢？（数格子） 自己数一数、再比一比。（自主学习汇报，集体交流） 这个图形你是怎样数的啊？（交流半格的数法） 【设计意图：让学生在不同的应用中体会比较的方法随具体情况变化而变化。从而加深对不同图形的面积的比较理解，体会这些方法在实际生活中的应用，培养学生的实践应用能力】 四、总结评价，提高认识 你们今天学得高兴吗？请小朋友来谈谈今天这节课的学习收获？ 五、布置作业 【板书设计】： 面积的含义 把物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。 观察法重叠法测量法数方格法 西师大版三年级下册数学教案 篇2教学目标： 1.在实际情境中，通过看一看、比一比、摸一摸的方式，让学生理解面积的意义。 2.在解决问题的过程中，使学生体会统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位，并在活动中获得关于它们的空间观念，形成正确的表象。初步形成面积单位实际大小的表象。 3.通过观察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作、概括能力、自学能力和估测能力。在小组合作的过程中，培养学生的合作意识和能力。使学生体验数学来源于生活并服务于生活。 教学重点： 理解面积的意义，认识面积单位并建立正确的表象。 教学难点： 1.建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。 2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 教具、学具准备： 教具：教学课件和1平方米的正方形纸，1平方分米的正方形，1平方厘米的正方形，长25厘米、宽15厘米的长方形，另一个长35厘米，宽10厘米的长方形。 学具：每四人一组，长25厘米、宽15厘米的长方形;长35厘米、宽10厘米的长方形各一个，每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干;每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具各一个) 教学过程： 一、创设情境、充分感知面积的意义 同学们，今天钟老师很高兴能和大家一起来学习。大家有信心来上好这节课吗?有信心的话咱们同桌之间击个掌，(孩子们击掌)我也来(老师加入学生的击掌中，从第一排开始从左向右依次与学生击掌，停留在与一个学生击掌的过程中)。老师的手掌面大还是他的大?(学生进行比较)同学们,请把你的手掌轻轻地放在数学书的封面上，比比看，数学书的封面大还是手掌面大。(学生进行比较)摸一摸桌面，比一比，桌面大还是数学书的封面大。比比看，桌面大还是黑板面大(师比黑板)，比一比，教室地面大还是黑板面大。 师：刚才我们说手掌、数学书、黑板、教室地面都是物体，他们有的大，有的小，像这样物体的表面的大小，这是他们的面积(板书：物体的表面的大小就是他们的面积)。今天我们来研究面积(板书课题：面积) 师：谁能举例说说什么叫面积?(师拿出数学书摸数学书的封面)如数学书封面的大小就是它的面积。 如：我们刚才摸的课桌表面的大小就是课桌的面积;黑板表面的大小就是……数学书封面的大小就是…… 2感受封闭图形的面积。 物体的表面有大小，平面图形有大小吗? 课件出示： 选一组你喜欢的图形涂上颜色，比较这组图形的大小，说说在比较中你发现了什么? (学情预设：大部分学生都选择(1)或(3)，不选择(2)，适时提问，为什么不选择(2)，学生会认为(2)的图形无法比较，因为这个图形是不封闭的。这时老师为了加深学生的印象可以让课件上的其余四个封闭图形进行铺展变色。) 师：可见封闭图形也有大小。(板书：封闭图形)我们说物体的表面和封闭图形的大小就是它们的面积。 二、动手实践，探究新知 师：孩子们，咱们来玩一个比大小的游戏 (一)观察法 直接出示两个非常明显的有大小之分的图形。 哪个面积比较大?你怎么比的?(板书：观察法) 师：两个面积相差比较大的图形，我们只要观察一下就能直接比较出它们面积的大小。 (二)重叠法 师：这两个看上去相似的图形，你有什么好办法比较出它们的办法? 预设：重叠法，移多补少法 师：就听你的，我们用重叠法来比一比。 可以采用重叠的方法比较它们面积的大小。(板书：重叠法、移多补少法) (三)测量法 出示两个面积接近但形状不同的长方形。 (1)思考：用什么方法可以比出哪个长方形的面积小一些?为什么? 学生经过观察、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突，怎么办? (预设：学生可能会说用尺子量，比周长。学生猜测周长相等，面积也就相当) 验证猜测：老师可以出示画好方格图，且周长相等的图形，引导学生进行比较，发现：周长相等，面积不相等。 周长(6+1)X2=14(厘米) 周长(5+2)X2=14(厘米) 周长(4+3)X2=14(厘米) (2)提供学具(长方形、圆片、正方形)，动手拼摆，合作探究 如果要测量这两个图形的面积，你认为老师要提供怎样的学具比较合适? 提出操作要求： A、同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。 B、遇到困难，可在小组内寻求帮助。 (3)学生操作。 (4)指名汇报演示 师：在操作中有遇到困难的小组请举手。你们遇到了什么困难?(因有个别组老师所提供的图片不同，操作中必然出现困难)。在这里可能出现三种情况 ①小组内合作使用图片，一种是圆形，一种是正方形，或一种是长方形，一种是正方形，形状不同，无法比较。 ②小组内合作使用图片，是两种大小不一样的正方形，形状相同了，大小确不同，无法比较。 得出结果：要选择大小一样的小方格，也就是要统一标准，这个标准就是面积单位(板书：面积单位) 三、认识常用的面积单位 (一)要求自学p73、p74的内容并思考下面问题：(课件出示自学要求) ①常用的面积单位有哪些? ②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米? ③和你的同桌说说你学到了什么? (二)检查自学情况。(课件出示) 1、汇报自学情况? (板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米) 2、平方厘米 (1)拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形。(学生拿，)师：你确定吗?有什么方法验证你拿的对不对?用测量， (2)量一量：用尺子量的正方形的边长分别是多长? (3)找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米?(课件出示) 3、认识平方分米 (1)1平方分米是怎样的小正方形?(生答)从学具袋中找出1平方分米? (2)找一找，我们的身边什么物体的面积接近1平方分米? 生找，如果时间允许的话可以让学生试着上前比一比，如比开关盒。 4、认识平方米 (1)猜 师：1平方米是怎样的正方形呢?(生答)从你的学具袋里找找看?(生找不到) 到底有多大呢?(出示1平方米的教具)猜猜看在1平方米的地毯上大约能多少人? 学生猜测、站位验证。 (2)找 师：生活中哪些物体的面积接近1平方米。 生找 师：你家房子大概有多少平方米?(学生说出自己家房子的面积。) (3)想 闭眼想象：1平方米、1平方分米、1平方厘米有多大? 5、总结 师：刚才我们学习了面积和面积单位，你用了什么方法学习这些知识的。? 四、结合实践，综合运用 1、第74页“做一做”第1题。 师：学习面积单位，你会测量面积的大小了吗?测量桌面的大小要用什么面积单位?测量教室的面积要用什么面积单位?测量整个校园的面积要用什么面积单位?测量整个永定县的面积要用什么面积单位? 2、改错题。(媒体出示) 4月27日星期六天气睛 今天我到姑姑家做客。姑姑家的房子可宽啦!大约有160平方厘米。为了欢迎我姑姑还特意做了蛋糕。坐在面积大约是15平方米的凳子上，看着金黄的蛋糕，我直咽口水。姑姑笑着说：“吃吧!”我赶紧张开大嘴一口气吃了两块有1平方米的大蛋糕。我还教表妹画了一张大约有4平方厘米的画。中午，躺在面积大约是3平方分米的床上，我想：这个国庆节我过得真开心! 学生读日记、帮明明改面积单位。 估计：教室的面积大约有多少平方米?说说你是怎么想的? 西师大版三年级下册数学教案 篇3教学内容： 教材第4页例2及练习一第2题。 教学目标： 1.通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并集体交流，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。 2.培养学生的数学实践能力，促进学生空间观念的发展。 3.培养学生认真观察事物的良好习惯、体会生活中处处有数学。教学重难点：知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。教学方法：观察法、合作学习法、练习法。 教具准备：挂图教学过程： 一、回忆旧知，引入情境 复习四个方向，请学生介绍学校四个方向的建筑物。想让更多的人了解我们学校，可以使用校园示意图。 二、动手操作，学习新知出示第4页彩图。 6 1.这些小朋友正在绘制示意图，看过他们的情况你能说出绘制校园示意图时要画上哪些内容吗？ 2.生绘制校园示意图。 3.小组交流展示。 4.看第4页彩图，说说怎样画更简便、更清楚？ 三、巩固练习 1.出示第6页第2题彩图。 这是小明的房间，你能帮他介绍一下四面的摆设吗？ 2.一人说房间的陈设，一人绘制出平面示意图。要求按照上北下南，左西右东来绘制。 3.全班交流。 四、课堂小结 这节课我们把有关方向的知识运用到实际生活当中，学会了绘制简单的平面示意图。课后请大家按照上北下南，左西右东来绘制一张标准的校园示意图给你们的爸爸妈妈看看，向他们介绍我们的校园。板书设计： |
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