| 标题 | 关于三年级下册数学教案范文 |
| 范文 | 关于三年级下册数学教案范文（精选12篇） 关于三年级下册数学教案范文 篇1认识东南、东北、西南、西北 教学内容：教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题。 教学目标：1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。 2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。 3.通过知识的运用，激发学生的学习兴趣。 教学重难点：认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。 教学过程 一、布置课前预习： 1、查找有关指南针的资料。 2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。 二、谈话导入 （出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针） 三、亲身实践，接受新知 1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。 （出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向： 指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。 2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆） 3、借助指南针盘面上的`标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。 问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？ 引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。 4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。 四、巩固运用 1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。 ↑北 2、利用方向板辨认教室中的八个方向。 3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？ 4、练习二第1、2、3题。 5、练习二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。 让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向？ 五、全课小结 1、这堂课学了什么？你有什么收获？ 2、交流预习2：生活中什么时候会用到方位的知识。 板书设计： 位置与方向 东北、东南、西北、西南 关于三年级下册数学教案范文 篇2单元目标 1.结合具体情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。 2.使学生经历比较的过程，学会比较一位小数的大小，能解决简单小数的比较问题。 3.使学生在具体情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单实际问题。 教材分析 小数在日常生活中的应用非常广泛，认识小数对学生的生活有很大的帮助。本单元的教学内容包括：小数的认识，小数的大小比较，简单的小数加、减法，小数加减的实际应用。这些内容是学生在日常生活中已经见过小数甚至用过小数的基础上学习的，教材旨在将日常知识进行归纳、总结，使学生初步了解小数的含义，初步认识一位小数、两位小数，使学生在日常生活中能正确地运用小数进行简单的比较和加、减法的计算。 学情分析 这部分内容的教与学是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加、减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加、减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。这里是学习小数的初步认识，教材中出现的小数的小数部分都只有一位或两位，小数的计算也只涉及一位小数的加减，这两部分教学内容之间的关系是小数的初步认识为小数加、减法的学习做准备，而在小数加、减法的学习中，学生对小数的认识更加深刻，为今后系统地学习小数打下初步基础。 课标分析 1.经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数，发展数感。 2.能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数，会比较两个一位小数的大小，会进行一位小数的加、减运算。 3.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决，并能对结果的实际意义作出解释。 4.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。 5.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活的密切联系。 关于三年级下册数学教案范文 篇3教学目标： 1、结合“货比三家”的具体情景，经历比较小数大小的过程。 2、体验小数大小比较的多种方法，会比较简单小数的大小。教学重难点： 掌握小数大小比较的不同方法，并会比较小数的大小。教具准备： 投影片（P4的情景图）教学过程： 一、创设情景，引入新课 师：同学们，上节课我们在文具店里学到的数学知识，这节课，想不想到其它文具店里走一走？（生：想）（师出示下图） 师：图片中告诉我们什么？ 生1：奇奇文具店中铅笔盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。 生2：丁丁玩具店 师：你能从中提出个数学问题吗？生3：哪个文具店中的铅笔盒便宜？ 生4：要买书包应到哪个文具店去买？ 师：同学们真棒，那么现在我们先来解决第一个问题。 二、学习新知 1、师：同学们想一想，去哪个文具店中的买铅笔盒便宜呢？ （1）学生独立思考。 （2）指名回答。师：谁能说一下。 生1：去奇奇文具店买，因为4.9元小于5.1元。师：你是怎样比较4.9元与5.1元的大小的呢？ （3）汇报交流。 生1：因为4.9元=4元9角、5.1元=5元1角。所以，4.9元く5.1元。 生2：因为5.1元比5元多，4.9元比5元少。生3：师：同学们真聪明，想出了这么多解决问题的办法，现在淘气有个问题想请同学们帮忙， 同学们说帮不帮？（帮） 师：小淘气想买一块橡皮，但不知到哪家文具店去买，同学们帮他选一家，好不好？（好） （1）学生自己比较大小。 （2）小组讨论：你是怎样比较的？（3）指名回答，教师小结。三、巩固练习 1、比一比，填一填。 1.25元○2.4元0.48元○1.3元0.05元○0.50元3.06元○3.60元6.00元○6.0元4.95元○4.94元小组自己练习。 2、到哪个商店去买？ 四、课堂小结。 师：这节课你学到了什么新知识？生1：我学会比较小数的大小。 生2：我知道小数的大小比较有不同的方法？（教师小结） 板书设计： 货比三家 4.9元○5.1元 ①4.9元=4元9角②5.1元比5元多，5.1元=5元1角4.9元比5元少 关于三年级下册数学教案范文 篇4一 元、角、分与小数 一、教学目标 1、结合购物的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。 2、经历比较商品单价高低贵。。。。。。。的过程，学会比较简单小数的大小。 3、结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。 4、会运用小数表示日常生活中的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。 二、教材分析 本单元是在我们认识了万以内的数，会计算三位数加、减法以及学习了元、角、分等常用计量单位的基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，并以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，让我们在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，在探究中学习小数的加、减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统的学习小数打下初步的基础。 三、教学建议 1、教学时紧密结合购物的具体情境，让学生理解小数的意义。首先，读懂商品标价牌是购物必需的知识技能。会用元、角、分说明用小数表示的商品价格，是理解小数意义的一个标志。认、读、写小数的学习过程，都是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，并在具体情境中进行的。 2、给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。“货比三家”要放手让学生想办法独立去解决“去哪个文具店买铅笔盒便宜”的问题，并进行交流，与同伴分享各自不同的策略；切忌包办代替，把某一种策略归纳为知识点灌输给学生，禁锢了学生的探索精神和创造性；要鼓励学生敢于提出独特的见解或质疑。 3、要把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来。学生第一次学习小数加法是结合“买书”的情境，务必要在讨论小数加法的多种算法的过程中，揭示这些不同算法的共性，即相同单位（数位）的数才能相加。这也是理解小数相加时，小数点要对齐的根据。只要理解了这一点，就为学生打通了把整数加减法的经验向小数加减法迁移的大道。 4、整个单元的教学要逐步扩大学生自主探索、合作交流的时间和空间。“买书”一课，在教师的指导下，侧重理解了小数加法的算理和算法后，应该把小数减法的问题交给学生独立去解决。 关于三年级下册数学教案范文 篇5教学时间：总第1课时 第一单元两位数乘两位数 课题：口算两位数乘整十数第1课时 教学目标： 1.初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。 2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。3.培养学生自主探究、合作交流的意识，树立学好数学的信心。 教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。 教学过程： 一、谈话引入 口算练习。学生计算，汇报交流。二、交流共享1.教学例1。 （1）出示教材第1页例1（2）探究算法。 提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。全班交流。（3）试一试。师小结：整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个0即可。 2.教学例2。 （1）出示教材第2页例2。指名读出例题表格中的数据。 师小结：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重30千克。 （2）完成教材第3页“想想做做”第5题。 集体交流，指出：两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。 三、反馈完善 完成教材第2页“想想做做”第1题。 四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 教学时间：总第2课时 课题：两位数乘两位数（不进位）的笔算 第2课时 教学目标： 1.会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。2.感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。教学过程：一、谈话引入 口算。7×8+3=6×6+4=5×9+7=2.用竖式计算。23×3=21×2=32×4=指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。二、交流共享1.教学例3。 （1）出示教材第3页例3主题图。提出问题：从图中你获得了哪些信息？（2）估算。 提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？（3）合作探究，解决问题。 学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。组织小组交流。（4）归纳总结。 三、反馈完善 1.完成教材第4页“想想做做”第1题。 学生先独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。提问：通过计算你认为应该注意什么？ 学生各自观察题目，找到错误原因，在小组内交流。四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 教学时间：总第3课时 课题：两位数乘两位数（进位）的笔算第3课时 教学目标： 1.理解并掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。2.进一步体会数学知识的应用价值，培养学生的应用意识。 教学重点：经历稍复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算方法的过程。 教学过程： 一、谈话引入二、交流共享 1.出示教材第5页例4。 提问：每箱迷你南瓜24个，53箱一共有多少个？该怎样列式？追问：谁能说一说这个算式是什么意思？2.探究算法。 引导学生通过计算发现：和之前不同的是，计算时每一个乘数乘两位数所得的积都要进位。 引导思考：我们在前面学习两位数乘一位数要进位时，是怎样解决这个问题的？引导学生回忆“乘积满几十，就要向前一位进几”的算法。 3.归纳小结。 4.检验算式。学生用竖式计算得出53×24=1272。完成后，让学生先说一说具体的计算过程，再集体订正。 三、反馈完善 1.完成教材第6页“想想做做”第1题、第2题。 学生独立用竖式计算并验算。教师巡视，指名板演，集体交流。2.完成教材第6页“想想做做”第3题、第4题。让学生作出合理的假设，再确定解决问题的方法。四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 教学时间：总第4课时 课题：练习一第4课时 教学目标： 1.能正确进行笔算，会用调换乘数的位置的方法来验算乘法。2.体会数学知识与现实生活的密切联系。教学重点：进一步掌握两位数乘两位数的算法。教学过程：一、知识再现 1.完成教材第7页“练习一”第1题第2题。 出示题目，全班分为四组，每组计算两题，学生独立完成。评讲：计算的正确率和验算的方法. 二、基本练习 1.完成教材第7页“练习一”第3题。 让学生先阅读表格，明确题意，再独立填写表格。 评讲：怎样填出“一共的枝数”，请归纳出本题的数量关系。2.完成教材第7页“练习一”第4题、第5题、第6题、第7题。让学生先读题，说说已知条件和所求问题。三、综合练习 完成教材第8页“练习一”第8题、第9题、第10题。让学生独立解决，集体交流，说说自己的思考过程。四、反思总结 这节课我们复习了两位数乘两位数的计算方法，谁能说说笔算两位数乘两位数时，要注意什么？ 关于三年级下册数学教案范文 篇6教学目标： 1、帮助学生回顾本单元的知识，使学生形成完整的知识体系，进而加深学生对所学知识的理解。 2、培养学生灵活运用知识的能力，使学生感受到数学来源于生活，服务于生活，进而提高学生分析问题，解决问题的能力。 重点难点： 1、形成本单元的知识体系。 2、用面积知识解决实际问题。 教具学具准备： 投影(课件)、学具袋〔内装小三角形(直角、锐角、钝角)、小长方形、小正方形、圆形、小平行四边形各四个〕长方形方格纸 教学过程： 一、热身活动 你们喜欢做游戏吗?今天我们大家一起来玩个数学游戏吧!(投影出示P54图) 1、师讲明游戏规则 ①在方格纸上画出面积是16平方厘米的图形，并涂色。 ②描出所画图形的边框。 ③相同时间内完成多种画法者为胜。 2、学生独自活动、小组交流推选作品。 3、实物投影展示作品，师生互评。 4、从这个游戏中你得到了什么启示? (面积与周长的.含义不同;面积相等，周长不一定相等) 二、整理概括 1、在本单元中，你还学会了面积的哪些知识?与小组内的同学互相说一说，并用你喜欢的方式进行总结。 2、全班交流、教师板书： 面积 单位及进率 应用 计算方法 3、生活中哪些方面会用到这些知识? 三、实践应用： 1、课件出示P55实践活动的情境图。(小明家厨房装饰，如何选用地砖)。 从中你获取了哪些数学信息?能帮助小明解决问题吗?动动脑，动动手，看谁是数学小能手。 (1)学生独立思考、分析、解答。 (2)小组内交流。 (3)全班交流，发表各自的意见。 课件出示解题过程。 四、课堂练习(课件出示) 1、用两个边长是6cm的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少，面积是多少? 2、一个卫生间用长方形地砖铺地，每行铺15块，铺了10行。这个卫生间一共铺了多少块地砖? 如果每块地砖长3分米，宽2分米这个卫生间的面积有多大? 五、思维训练 P55画一画的(1)题。 (1)让学生先动手在课本上画一画，给学生足够的时间亲身体验。 (2)问：你们得出了什么结论? (三角形和长方形能铺满长方形) (3)讨论：是不是任意三角形都能铺满长方形? 还有哪些图形能铺满长方形? 拿出学具袋中的学具动手拼一拼。 (4)全班交流各自所得。 2、你能设计一种图案使它铺满这个长方形吗? 课下动手画，小组内选出作品贴在“数学一角”。大家评出咱班的小设计师，好吗? 六、小结： 这节课你有什么收获?你有何感受? 关于三年级下册数学教案范文 篇7教学内容： 平方分米 教学目标： 1、认识面积单位dm2，建立1dm2的直观表象，知道它的写法 2、知道与它相邻的两个面积单位之间的进，并会进行简单的单位换算。 3、让学生感知面积单位的大小，培养学生的空间感知能力 教学重点： 掌握与它相邻两个面积单位之间的进率 教学难点： 理解之间的进率关系 教学准备： 准备的`正方图形 教学过程： 课前准备：同桌互相说说学过哪几类单位?各有哪些? 1.我们学过那些长度单位?你知道它们之间的关系吗? 生：千米、米、分米、厘米、毫米 1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 2.学过哪些面积单位? 生：平方厘米、平方米 3.你能说出面积单位之间的进率吗? 生：1平方米=100平方厘米 二、 中心 1、师：拿出1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形进行比较。 阅读书P5对于1平方厘米、1平方分米的定义，感知面积单位的大小。 2、师：举例说一说哪些物体表面的大小约是1平方分米。 3、师：你知道1平方分米与1平方厘米之间的关系吗?小组讨论 生讨论：可以在1平方分米的正方形纸上打1厘米为边长的方格，观察1平方分米里有几个1平方厘米。 生动手操作(通过1分米=10厘米，把边长分为10段打方格)。 得出结论1平方分米=100平方厘米 师：你知道1平方分米与1平方米之间的关系吗? 引导学生将100张1平方分米的正方形纸片拼搭成一个面积为1平方米的大正方形。 得出结论1平方米=100平方分米 4、练习 10dm=______m 10dm=_______cm 10cm=________dm 1m=_______cm 8m2=_________dm2 6 dm2=_______cm2 700dm2=_______m2 100cm2=_________ dm2 三、小结 师：你今天学到了什么? 检测练习： 练一练： 15平方米=( )平方分米 300平方厘米=( )平方分米 26000平方米=( )平方分米 板书： 面积单位 1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米 1平方米=10000平方厘米 课后反思： 关于三年级下册数学教案范文 篇8【教学内容】 教材第12页例2、例3及“做一做”，练习三第3、4、7、8题。 【教学目标】 1、让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地进行口算。 2、培养学生的发散思维和合作意识。 【教学重难点】 重点：熟练掌握用一位数除的口算方法。 难点：提高一位数除法的口算能力。 【教学过程】 一、复习引入 1、口算。 80÷4？40÷2？6000÷2？90÷3 2、师：上节课我们学习了除数是一位数的口算除法，这节课我们继续学习口算除法。 二、探究新知 1、教学例2。 （1）课件出示例2。 （2）学生独立列式，提示：120÷3等于多少呢？ 学生先独立思考，小组内交流。 教师巡视指导，也可以让学生先用小棒摆一摆。 （3）反馈学生的计算方法。 学生可能出现以下三种算法： ①40×3=120，120÷3=40。 ②12÷3=4，120÷3=40。 ③通过摆小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。 教师结合摆小棒的过程引导学生理解算理。 2、教学例3。 （1）课件出示例3。 （2）鼓励学生先独立思考，然后小组内交流，也可以让学生用小棒摆一摆。 学生可能出现以下几种算法： ①60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。 ②通过摆小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起来就是22根。 三、巩固练习 1、完成教材第12页“做一做”。 先让学生在教材上独立完成，再指名汇报，指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下两题的异同，看能够发现什么。 2、完成练习三第3题。 学生独立完成，按从上到下的顺序计算，进一步巩固口算方法，熟练口算技巧。 3、完成练习三第4题。 4、完成练习三第7、8题。 四、课堂小结 师：同学们，通过这节课的.学习你有什么收获？ 【板书设计】 口算除法（2） 例2：方法一：40×3=120？？方法二：12÷3=4 120÷3=40？120÷3=40 例3、66÷3=22 60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 【教学反思】 本节课我把握了以下两点： 算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用哪一种方法计算，对学生后面的学习都是有用的，所以教学时特意对学生说明，计算时要用自己喜欢的方法。课堂上，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了能力上的提高。 多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的喜悦，充分感受到学习的快乐，从而调动了学生学习数学的积极性。 关于三年级下册数学教案范文 篇9教学目标： 知识与技能：使学生认识时间单位年、月、日，并能记住各月的天数。 数学思考：帮助学生初步建立年、月、日等时间观念，培养学生的观察能力和思维能力。情感与态度：通过学生的小组合作，培养他们的合作意识与主动探究的意识。 教学重点、难点： 认识时间单位年、月、日，协助学生记忆各月份的天数。 教具准备： 课件 教学过程 一、激趣导入 师：今天，老师带来一件东西，请同学们猜一猜是什么东西？ 1、课件出示： 一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。“日历”出示某年日历。 2、揭示课题： （1）同学们，我们学习、生活了一天，就在日历上撕下一页。一天也叫做一日。 说着，教师随手板书：“日”字。 （2）从1月1日开始，到撕下1月31日这一页，要经过多长时间？ 学生答问后，教师板书：“月”字。 （3）当我们撕下这本日历的`最后一页，经过了多长时间？ 根据学生回答，教师板书：“年”字。 揭题：今天我们一起学习年月日的有关知识。年、月、日和我们已经学过的时、分、秒，都是常用的时间单位。时、分、秒是表示时间较短的单位，年、月、日是表示时间较长的单位。 二、探究新知： 师：人一生下来，就与时间相伴，伴我们终老一生，在我们生活的这段时间里，经历了许许多多非常有意义事件，并使我们永远记住了这些日子。 1、请同学们看大屏幕。课件依次出示开国大典、申奥成功、植树节、庆六一情景图学生观察并回答。呈现出的是什么情景？这些情景发生在什么时间？ 2、你还知道哪些有意义的日子？ 如：教师节是几月几日？，香港回归是哪一年？我的生日是什么时间？等， 学生以小组为单位讨论，再汇报。 3、认识年历 （1）课件出示20xx年年历。及问题。 引导学生学着看年历，在独立探索的基础上再进行小组合作交流。 回答问题：一年有几个月？哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月有几天？一年有多少天？ 板书：1年：12个月。 31天：一、三、五、七、八、十、十二（7个）大月 30天：四、六、九、十一（4个）小月。 关于三年级下册数学教案范文 篇10教学目标： 1、能熟练的计算两位数的加、减法。 2、培养学生提出问题和解决问题的能力。 3、调动学生的学习热情，激发学生兴趣，感知数学与生活的联系。 教学重点、难点： 能熟练的计算两位数的加、减法。 教师准备： 练习十九第3题和第8题的'主题。 教学过程： 一、准备练习 1、引导学生完成口算题目，并说一说计算的过程。 引导学生采用较简捷的方法计算。 2、引导学生完成算一算。 巡视、辅导。 帮助计算有困难的学生。 及时评价，表扬计算有进步的学生。 【设计意图】：巩固两位数加减两位数的算法。 二、学中做 1、组织活动1买东西。 出示练习十九第3题主题图。 (1)观察练习十九第3题主题图。汇报看见的东西和价钱。 (2)列式计算。 58+25=83 (3)提示：算的时候要注意些什么? (4)要是你来到商店，你会想买些什么?提出要求： 小组讨论，选出一个记录员，算一算一共要花多少钱? (5)组织学生进行汇报。 2、组织活动2篮球比赛。 出示练习十九第8题的主题图。 你看了以后有什么问题吗? 自己独立提出问题，然后同桌交流，最后进行汇报。 【设计意图】：通过买东西的活动，复习巩固两位数加两位数的算法。 三、做中学 1、引导学生完成练习十九第6题。 (1)说说意图。 (2)独立计算。 (3)集体订正 2、引导学生完成练习十九题。 (1)用讲故事的形式说说图意。 (2)解决书上的问题。 (3)你还能提出什么问题?能解决吗? 3、引导学生完成应用题。 引导读题、理解题意。 列出算式，正确计算。 【设计意图】：在教师引导下，总结所学的知识。 四、课堂总结。 要求学生完成数学日记的填写。 今天的学习你有什么收获 关于三年级下册数学教案范文 篇11学习目标 1.结合“分橘子”情景，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。 2.会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。 3.在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点 会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算 教学难点 会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。熟练解决实际问题。 教学方法 谈话法、练习法、讨论法 教具准备 课件 课时安排 1课时 教学要点： 会判断两位数除以一位数的商是几位数。 教学过程 一、复习引入 用竖式计算下面各题： 48÷2= 89÷2= 69÷3= 55÷5= 67÷6= 84÷2= 85÷4= 96÷3= （规范竖式的书写规范） 二、导学新课 1.观察情境图，你发现了哪些数学信息？ 4篮零8个，也就是有48个，平均分给三个人。 提出数学问题：48平均分给三个人，每个人各分得多少个？ 2.列式：48÷3= （1）分一分，算一算： 用4捆小棒代表4篮橘子，独立尝试分一分。 全班交流，说一说：先分那部分，再分哪部分？ “4捆平均分给3个人，每人1捆，还剩下1捆怎么办？” 从刚才的分的过程中可以看出，3人先分30个，每人分到10个；再分余下的18个，每人分到6个，每人共分到16个。 （2）你能用竖式表示刚才分的过程吗？ 引导学生观察发现48÷2和48除以3的'不同之处。 每人共分到16个 30÷3=10，表示3人先分掉30个 48－30=18，表示分掉30个，还剩下18个 18÷3=6，表示3人再分剩下的18个，每人分到6个，在个位上商6。 与48÷2的不同之处： 被除数的首位不是除数的整数倍。 问题：竖式中第一步的“3”表示多少，为什么“30”的“0”可以省略不写？ 3写在十位上，表示30。因此数位一定要对齐。 3.算一算，想一想： 38÷2= 52÷4= 72÷3= 学生独立完成，教师巡视，展示交流算法，强调格式书写的规范性。 58÷7= 73÷6= 问题：怎样判断商是几位数？ 小组交流，汇报结果，鼓励学生用自己的语言描述。 十位上的数如果比除数小，商是一位数 十位上的数如果比除数大，商是二位数。 三、巩固练习 1.完成课本练一练第1题，分一分，算一算。 用竖式算一算，并结合竖式算一算，说一说每一步的意思。 2.完成课本练一练第3题。 3.完成课本练一练第4题。 4.完成课本练一练第5题。 学生理解题意后，独立完成，集体订正。 四.课堂小结 说一说你这节课都学到了哪些知识点 五、布置作业 1.课堂作业:完成课本第5页的第3、4题。 2.课后作业：练习册第3,4页。 六、板书设计 分橘子(两位数除以一位数) 每人共分到16个 30÷3=10，表示3人先分掉30个 48－30=18，表示分掉30个，还剩下18个 18÷3=6，表示3人再分剩下的18个，每人分到6个，在个位上商6. 关于三年级下册数学教案范文 篇12教学内容： 本单元主要学习两位数除以一位数的除法。这是学生在已学过的表内除法和简单的余数除法的基础上学习的，使学生在学习两位数除以一位数的过程中掌握计算方法，理解算理培养迁移类推能力。 教学目标： 1、使学生初步掌握用除法竖式计算除数是一位数、商是两位数，以及除数是一位数，商是一位数的有余数除法。 2、会解决有余数的除法的简单的实际问题。 3、在教学学习过程中，让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。 教学重点及难点： 重点：两位数除一位数的口算和竖式计算的方法;除法验算。 难点：两位数除以一位数(首位不能整除的);商末尾有0的除法。 关键：让学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程。 教学课时： 9课时 教学过程 第一课时学生活动：25分钟 教学内容： 课本第1~2页。 教学目标： 1、理解整十数除以一位数的计算方法及其算理，探索两位数除以一位数的口算方法，掌握两位数除以一位数的竖式计算。 2、培养学生在解决实际问题的过程中探索计算方法的能力。 教学重点和难点： 重点、难点：掌握两位数除以一位数的计算方法和平共处算理;两位数除以一位数竖式的书写。 教学准备： 小棒，卡片，课件 教学过程： 一、新知铺垫 1、口算练习。 指名口算。 6÷38÷29÷35÷5 口答。 46里面有( )个十( )个一。 95里面有( )个十( )个一。 84里面有( )个十( )个一。 73里面有( )个十( )个一。 二、探究新知 1、引入课题。今天我们来学习两位数除以一位数的除法。(揭示课题) 2、教学口算。 ?理解图意，学生观察场景图，说说知道了什么，想想能提出哪些问题。 ?讨论第一个问题：平均每个男孩买多少枝?小组交流。 ?小棒可以演示。 ?讨论第二个问题：平均和每个女孩子买多少枝?结合实际操作让学生形成思维。也可以先让学生模仿提问。 ?归纳：先把4捆平均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝平均分成2份，每份是3枝，合起来是23枝。板书： 40÷2=206÷2=3 20+3=23 3、即时训练，口答。(让学生说说算么算的) 40÷260÷364÷255÷5 50÷580÷484÷436÷3 4、教学竖式计算。 ?教师结合46÷2说明竖式的写法，边说边板演。 ?探索算理。(步骤：除、乘、减、移) ?思考：2为什么要写在十位上? ?小结：用竖式计算，要从十位除起，先用十位上的数除以除数，再用个位上的数除，除到哪商就写在哪一位上。 三、实际运用。 1、完成第2页第1题。(注意区别与联系) 2、完成第2题。 让学生试做前两题，再让学生独立完成后两题。注意笔算注意什么?以及联系与区别。 3、完成第3题和第4题。 4、第5题，先独立后交流解决问题的方法。应许学生不同的策略解题。 四、全课总结。 今天你学会了什么? 本节课的目标定位是： 1.体验平均分;初步理解几分之一。 2.比较分子是1的分数大小。 3.在动手操作、观察比较中，培养学生的数学自主学习能力和数学思考能力。 教学过程： 一、通过对“一半”的认识，理解“一半“的含义 1.说一半是多少： (1)全班同学的一半 (2)一组同学的一半 (3)一个圆的一半 2.说说一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，两份中的一份就是一半) 3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪个数来表示呢?像全班同学的一半是用20表示、一组同学的一半是用5人表示，我们能说清它有多少：在现实生活中我们还会经常碰到类似这样一个圆的一半的情况，我们无法用所学的数说清它到底有多大。于是在数学上引入了分数，就象刚才这位同学说的可以用二分之一，这个分数表示这个圆的一半。任何事物的一半都可以用来表示。 4.折一折：在正方形纸上折出二分之一，涂色表示 二、动手操作，理解四分之一 1.你能折出二分之一，四分之一你能折吗? 2.折好涂色表示四分之一，交流。 (学生对二分之一有了初步认识后，对折四分之一感到很顺利) 3.折的方法不同，形状也不同，为什么都可以用四分之一表示呢? (通过这一折，学生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一) 3.辨析：哪几个图形可以用四分之一表示，说明理由。 三、分子是1的分数大小比较 1.折过了四分之一，你还能折一折，取一份用分数表示吗? 学生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他们通过自己操作而得到新的分数很兴奋。 2.折出了这么多的分数，你觉得谁折的分数大? 大部分学生都认为三十二分之一，折出的八分之一最小，并且还说了理由：32比8大，当然1/32大。一些学生发现越折越小了，觉得1/32是最小的。(这时教师也不表态) 4.故事： 猪八戒分西瓜：一次，唐僧派猪八戒前去探路，谁知去了好久也不见回来。于是派孙悟空去找。原来猪八戒在美滋滋的吃西瓜。刚咬第一口，悟空就从天而降。孙悟空说：“我吃西瓜的二分之一。”八戒心里一直想多吃点，听了高兴极了，说：”我可要吃八分之一。”学生这时候就议论纷纷了，到底谁吃的多呢?这下大部分同学认为孙悟空吃的多，因为他吃了西瓜的一半;一些认为猪八戒吃得多。 课件演示：分西瓜(通过直观演示：大家一致认为八分之一比二分之一小。并且学生发现：平均分的份数多了，它的一份就小了。) 5.回到折纸时的分数比较，1/8和1/32的比较，这时候，同学们都笑了，原来不能直接用32与8的比较来比较分数的大小，学生认识上提升了。理解了分母越大，平均分的份数就越多，其中的一份就越小。 四、练习运用(略) 反思： 一、找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数 1.分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。教学时，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。 2.以往我们在初次教学分数时，总是以单个的物体的进行平均分，然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数，优点是这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生对分数的产生印象深刻;缺点是这样以单个的物体入手，学生对分数的认识受到局限，会导致到高段学习分数的意义的时候，对单位“1”难以理解和接受。其实“一半”和“半个”是有区别的，只有“半个”才用分数表示是不全面的。因此，我在分数引入的时候，请学生说身边一些事物的一半，发现日光灯是11个，一半一下子无法说出来。同时一个圆的一半是多少也无法说清。然后，引出“所有事物的一半我们只用一个数表示出来”。从而引入分数二分之一，这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习，学生体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。 二、加强直观教学，降低认知难度 分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上这出了几个几分之一的分数，并且用分数表示出来，但是学生在比较分数大小的时候，还是受到整数认识的影响，认为1/32比1/8大，于是课件显示猪八戒分西瓜的过程，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。 三、根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境 对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”.在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。学生的好胜心理强，教师在学生认识了1/4.纸上折了1/4后，谁还能折出其它分子是1的分数，学生动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。当问谁折的分数大的时候学生就更愿意比了。起初，学生对分数的比较这一知识停留在比较表面、比较肤浅的水平上。他们用整数的大小比较方法来比较分数，教师也不做出判断，而是利用学生喜欢听的故事，将知识蕴于故事中，在听故事、看课件演示中，使学生主动得构建自己的知识，而不是被动地去接受知识。当回过头来再比谁折的分数大的时候，学生都笑了。而教师也不必再多说什么，学生已经自己了先前的认识。 在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。从整体上认识分数，对三年级学生而言是否要求拔得过高，在折分数操作时是否需要及时的比较等等。我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真正平实而有效的数学课。 |
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