| 标题 | 《走向自立人生》教案 |
| 范文 | 《走向自立人生》教案（通用6篇） 《走向自立人生》教案 篇1【教学目标】 情感态度、价值观目标 1.树立自立的生活态度，学会对自己的行为负责，在实践中体会自立的意义。 2.培养学生正确的人生观，明确在法制社会里公民权利与义务的关系。 能力目标 初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。 知识目标 1.懂得自立的含义。 2.了解自立的表现。 【资源分析】 学生分析：许多学生对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理。这是青少年觉的心理障碍。因此需要给孩子做“心理断乳”，让孩子脱离父母的监护、照顾。 【教学重点】自立的含义及表现 【教学难点】自立对个人成长的重要意义 【教学方法】辩论、社会实践、问题教学法、情感体验教学法。 【教具准备】多媒体 【课时安排】一课时 【设计思想】 本课内容指向学生自身，属于对自我的探索与反思，这是青少年成长中最紧要的主题。这样的主题，教师把主动权交给学生,以学生为主体，重学生的需求，重学生的体验，重学生的行动，重学生道德水平的提高。 【课型】新授课 【教学过程】 活动一：学生缺乏自立的情况 (1)阅读材料：学生缺乏自立的情况。 (2)讨论问题：这样的事情在你身上或你周围的同学身上发生过吗?还有没有其他类似的现象?这些现象说明现在的青少年身上存在着什么问题? 教师总结：我们从呱呱坠地到长大成人，是一个从依赖到逐步自立的过程。对我们的成长来说，我们未来的工作、生活乃至我们的一生，自立能力比读书、成绩更重要，它是我们成长中最基本的素质。 活动二：小曦、萌萌和家人去公园玩;自立的表现 通过青少年身上较常见的事例引发学生相关体验，思考自立的含义以及自立与青少年成长之间的关系。要求学生认真观察图画所反映的人物特征、活动内容以及人物之间的关系、对话。让学生思考还有哪些行为是自立的表现，并帮助学生了解自立的各种表现。 (1)学生阅读书中所列自立的表现，说说这些自立的表现，哪些属于个人生活的范围，哪些属于家庭、集体、社会生活的范围。 (2)学生谈谈在这些自立的表现中，能够做到几项。 (3)说说除了这几项，你自己还有什么自立的表现。 教师总结：自立就是自己的事情自己干。可以这样说，人的成长过程，就是一个不断提高自立能力的过程。从学会走路开始，我们就获得了身体的自立;当能够自己吃饭、穿衣时，我们就有了自立生活的体验;直到将来走上工作岗位，能够自己养活自己了，我们就获得了基本自立的人生。 教师小结：自立的生活表现在方方面面，也从方方面面影响着我们的成长和发展。 活动三：续编故事 有位女学生考上了浙江某大学，父母把她送到大学，帮她登记报到，买好饭菜票，在宿舍帮她挂好蚊帐，铺好被子，整理好柜子。临走时，父母千叮嘱，万交代，女儿拉着妈妈的手哭了。傍晚，宿舍熄灯了…将会发生什么事情呢? (1)学生谈自立对自己各方面成长的好处。在谈的过程中，最好有具体事例。 (2)把学生所谈的好处和作用分成几个方面，教师在此基础上总结自立的重要性。 教师小结：在自立的过程中，可以锻炼生活能力，锻炼心理和道德品质;不断地完善自己，学会自尊，增强自信，提高法律意识;逐步地学会理解和尊重他人，善于与他人沟通和交往，和谐相处;积极地融入社会，关爱社会，奉献社会。 活动四：父母是否应当支付子女上大学的费用? 提供案例，学生辩论。 我是刚刚考取大学的新生，今年20岁。我还没有迈进大学校门，就开始为学费和生活费的事犯愁。 父母离婚后，我一直随母亲生活，父亲每月给我100元抚养费。母亲正常上班的时候，我和母亲的生活及我的学业勉强可以维持。可在我考取大学的前一年，母亲又下岗了，她的收入和父亲给的l00元无法满足我上大学的基本需要。我几次打电话让父亲追加生活费，父亲都以他已经下岗、自身难保为由拒不追加生活费。 请问，我可以起诉父亲，让他追加生活费，以满足我上大学的需要吗? 朱琳 让学生从法律角度认识到自立的必要性：根据法律规定，子女在成年后，父母不再有抚养他的义务。 (1)根据学生自己的观点，把学生分成两个小组，分别持正反的观点。 (2)各组为辩论会作好准备，并选出若干名辩手，教师指定主持人、评委，并宣布辩论规则。 (3)开始辩论 [正方]父母不应当支付子女上大学的费用。按照传统的观念，子女在未成家立业之前，父母都应包揽子女的一切费用，这似乎已经成为理所当然、天经地义的事。然而根据我国民法通则有关规定，18周岁是界定一个公民具有完全民事行为能力和责任能力的年龄界限，年满18周岁即已是法律意义上的'成年人，已基本具备了独立生活的能力与条件，父母对成年子女不再负有抚育义务。有关法律专家指出，国家和家庭虽有保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，但是从某种意义上讲，接受大学这样的高等教育不同于义务教育，而是一种智力投资，实际上是一种就业投资。这项投资的直接受益人是子女，而不是父母。依照民法权利与义务相一致的原则，子女应该为其预期可得利益作出相应的付出，即学费由自己付。子女自行接受高等教育，进行就业投资，应当从家庭的实际状况、自己的条件和能力出发，通过勤工助学、半工半读、业余学习或向银行贷款等方式，作出适合自己的选择，而不应完全依赖于父母。 [反方]父母应当支付子女上大学的费用。“现在供一个大学生读完大学至少也要三万块钱，这对一般的中国人而言，会容易吗?”我同意这个观点，确实不容易。那一个要把主要时间和精力放到学习上去的大学生又容易吗?你让他到哪里去弄那么多钱来?你总不可能让学生违背相关的规定去以商养学吧?你这不是逼着某些学生去铤而走险吗?一般来说，家长多少还有一些积蓄，而学生呢?家长可以把主要时间和精力放到挣钱上去，而学生呢?或许你会说学生可以去打工，但是在这个连大学毕业生都找不到工作的时代，在校学生要找到一份能够养学糊口的工作是何其难?就算你找到一份工作，要在短短的两三个月里挣到近万元的学杂费和生活费，这现实吗?再说，就算你有能力，有意愿去打工来供自己学习和生活，如果你处在一个类似我们这样的三面是山一面是田的、离市区有整整100里地的、愿意以三块钱一个小时去做家教却没人请得起的地方，就算你有通天本领，你又到何处去弄来那每年近万元的学杂费、生活费? [正方]陶行知先生在几十年前对青年的训诫实在是振聋发聩：流自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干。要读大学，并不是一定要靠父母的资助，国家有贷款，社会有资助，学校有特殊政策，自己还有双手和大脑。有些起诉父母的学生完全是缺乏独立精神，怕吃苦，爱虚荣，既不申请国家贷款，又不寻求社会资助，更没勤工俭学或拿奖学金。生活本来就不容易，改变命运的奋斗之路尤其艰难，他们的心态和行为实在让人惋惜。 [反方]坐在大学里面读书，想着两鬓斑白的父母在家里为我们的学杂费、生活费操劳，你以为我们真是那么心安理得、无动于衷?你以为我们真的是“既不申请国家贷款，又不寻求社会资助，更没勤工俭学或拿奖学金”，你觉得国家贷款、社会资助是那么好申请到的?勤工俭学、奖学金是人人都能拿的?奖学金、勤工俭学的工资是可以满足学杂费和生活费的? [正方]河南省就有这样一位高中女生，靠捡垃圾供自己读完了高中，在得知自己被大学录取后，她更加起早贪黑地四处捡垃圾、打短工，为的是把大学学费攒够。面对记者的提问，这位高中女生一脸的自信和微笑，她表示上大学后完全可以靠打工挣钱支付学费、生活费。当然，并不是要每一位贫困生都去捡垃圾，但这位女生面对困难的自信、勇气、积极探求谋生手段和吃苦耐劳的精神，无疑是值得贫困生们学习的。 [反方]从法律上看，父母是没有义务供我们上大学，但是从国情、从现实上看，只有父母才能供养我们顺利地完成学业。如果父母不愿意的话，我们是不能强求他们送我们上大学。 但是，如果父母不供我们上大学，谁又供我们上大学?谁又能供我们上大学?请给我一个答案! 主持人：大家的发言都很精彩，我们来看一下《中国妇女》给朱琳的回信。 (多媒体显示) 朱琳： 对你的处境我深表同情，但我很遗憾地告诉你，你不能起诉你父亲让他负担你上大学的费用。 诚然，《婚姻法》第21条规定：“父母不履行抚养义务时，未成年的或不能独立生活的子女，有要求父母付给抚养费的权利。”但最高人民法院《关于适用(婚姻法)若干问题的解释》第20条又规定：“‘不能独立生活的子女’，是指尚在校接受高中及其以下学历教育，或者丧失或未完全丧失劳动能力等非因主观原因而无法维持正常生活的成年子女。” 你已20岁，属于成年人，且在大学就读，不属于法律规定的“不能独立生活的子女”，你的父亲或母亲没有为你支付上大学费用的法定义务。何况他们已经下岗，即使想多给你点钱也没有这个能力了。在这种情况下，你只有向有关部门申请助学贷款，以完成你的学业。 《中国妇女》 (4)评委评选出优胜者，教师总结。 教师小结：在中国，如果父母有能力，一般都会无偿支付子女求学的一切费用。但大学生上大学，接受高等教育已不属于教育法所规定的父母必须履行的法定义务，因而大学生不要过分依赖父母来为自己支付学费，而应从家庭经济的实际状况，结合自己的条件和能力，通过勤工俭学、向银行申请助学贷款来支付教育费用。这样做一方面减轻了父母的经济负担，另一方面也有利于培养大学生自食其力的能力。 我们年轻人不能养成依赖别人的习惯，我们要自立，做一个自由翱翔的雄鹰，比做一只母鸡羽翼下的小鸡要光荣而快乐得多。 活动五：对于自立来说，在以下各种能力中，你认为最重要的能力是什么? 让学生了解自立需要哪些能力，并从现在开始就有意识地培养这些能力，为将来完全自立作好准备，从而端正学习态度，激发学习兴趣。 (1)将学生分组，各小组补充教材中没有提到而他们认为需要的能力。 (2)将所有这些能力按重要程度排序。(各组可以根据自己的理解来进行排序，各组的排序内容略) (3)各组推荐一人向全班说明理由。 教师小结：人生需要自立。如果我们不能从现在起，就在父母和老师的帮助下，自觉地储备自立的知识，锻炼自立的能力，培养自立的精神，就难以在未来的社会中自立。 《走向自立人生》教案 篇2教学目标 1.了解自立的表现和重要性;知道依赖的危害。 2.培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力。 教学重难点 教学重点：自立能力培养 教学难点：依赖的危害 教学工具 多媒体工具 教学过程 创设情境，导入新课 某中学生小雅生活在一个大城市，爸妈平时对她照顾得无微不至，以至于她真想独自生活一天试试，爸妈同意了。送走爸妈后，她靠在沙发上看电视，结果迷迷糊糊睡着了，醒来后又饿又冷，一个劲地流鼻涕。 问题：1.小雅希望独自生活一天说明了什么? 2.小雅挨冻受饿告诉我们什么道理? (生)明确中学时代是人生中告别依赖，走向自立的时期。如果中学生在生活中依然像小时侯那样依赖父母，将会使自己丧失独立生活能力。 教师出示思考题：1.依赖的危害有哪些?2.怎样才能做到真正自立?3.中学生应怎样培养自立能力? 一、不能再有依赖 辩论活动：正方：有问题靠自己解决对自己的成长有利;反方：有问题靠父母解决对自己的成长有利 有问题靠自己解决有利于树立和增强我们的自立意识，有利于提高我们的自立意识和自理能力，因而我们对自己的成长有利。但是，因为我们的知识和经验不够丰富，有问题靠自己解决，我们可能会多走一些弯路甚至可能会遭遇失败与挫折。有问题靠父母解决虽然会少走一些弯路，少遭遇一些失败与挫折。但是，却会使我们缺少很多自主处理问题的锻炼机会，不利于树立和增强我们的自立意识，不利于提高我们的自立意识和自理能力，因而我们对自己的成长不利。 随看年龄的增长，从发展的角度来看，有问题靠自己解决利大于弊，而且从全年级自立情况的调查结果可以看出，我们整体的依赖心理相当严重，自立情况不容乐观，我们不能再有依赖心理，否则很难真正自立起来。 (此环节教师为学生创设情境，引导学生畅所欲言，教师对辩论做适度点评，肯定学生的积极参与，让学生在辩论中内化知识，并自然得出结论：不能再有依赖心理，然后，在后面的讨论中引导学生分析依赖心理的危害;同时，注意帮助学生分清依赖和必要帮助的区别) 1、自立是不是要拒绝他人的帮助?(依靠是不是依赖?)为什么? 幼小的时候我们对父母、长辈有所“依赖”是自然的，也是必要的。随着年龄的增长，自立能力的增强，我们就会日益希望自己能像成人那样管理自己的生活。这说明我们已经有了一定的自立意识，我们不再依赖，我们渴望自立与独立。 我们在社会中生活，需要互相帮助，互相依靠。自立绝不是拒绝帮助，依靠也不是依赖。因为，长辈的知识、经验毕竟较多，生活阅历也比较丰富，看问题全面一些。青少年在遇到升学、就业等重大问题时要多征求与听取他们的意见，作为自己解决重大问题的参考，对自己的成长是很有好处的。那种认为自立就是拒绝帮助，甚至跟父母对着干的想法和做法，是不利于自己的成长的。自立应该是既有自己的主见，也要善于听取别人意见和接受别人帮助。善于接受别人帮助不是依赖。 行为分析：组织学生阅读教材第39页“小雅的故事”并分析依赖心理的危害 2、依赖的危害有哪些? 1)使人丧失独立生活的能力; 2)使人缺乏责任感，造成人格的缺陷; 3)只想过不劳而获的生活，贪图享受，不能适应社会生活，甚至危害社会和他人，走上违法犯罪的道路。 组织学生阅读教材第39页“如何看待小学教师比中学教师对我们的管束多?” 小学教师比中学教师对我们的管束要多得多。是因为我们在小学时，还缺乏必要的自立意识和自理能力，不懂得该怎样管理自己的生活与学习，不能自主地处理生活与学习中所遇到的各种问题。而进入中学以后，我们的自立意识和自理能力比小学时要强的多了，因此，中学老师对我们的管束比小学老师要少得多。正是小学老师的严格管束才使我们有了今天的自立意识和自理能力，才使我们学会了自我管理。没有小学老师的严格管束就没有我们今天的自立意识和自理能力，也不会自我管理。 3、依赖心理的主要表现方式有哪些? 1)思想上缺乏独立意识，作判断作决定总要依赖他人。 2)行动上依赖别人的指导和督促甚至让别人代替自己来行动。 如果你是招聘者，你会聘用这个26岁的年轻人吗?为什么?(教材第40页“老太太的应聘”) 如果我是招聘者，我是不会聘用这个26岁的年轻人。因为他的自立意识、自我管理和自理能力都比较差，依赖心理比较严重。这样的'人是很难获得事业的成功的。 二、自立和自主的关系 同学们，《少年儿童研究》杂志社曾经对148名杰出青年的童年教育做过调查，发现杰出青年在童年时期具有六大特征，六大特征中，自主自立的精神被列为首位，可见，自主自立对于我们的来来发展有多么重要。随看年龄的增长，我们不仅在日常的学习和生活中要学会自己的事情自己做，而且在遇到突发情况时，我们自己也要沉着、冷静，果断应对。 组织学生阅读教材第41页插图故事“她改掉了睡懒觉的习惯”并分析： 这个女学生以前改不了睡懒觉的坏习惯，有哪些原因?为什么她后来改正了? 那个女学生之所以以前改不了睡懒觉的习惯，是由于她没有认识到按时上学是自己的事情，应该由自己负责。通过父亲的帮助，她认识到了按时上学是自己的事情，应该由自己负责，她明确了自己的责任，并勇敢地去承担自己的责任。所以她改掉了睡懒觉的习惯。 什么是自主? 自主，就是遇事有主见，能对自己的行为负责。自主，不仅是一种权利，更是一种能力。 1、自立和自主的关系： ①告别依赖，一个重要的表现是独立地生活。要独立生活，就要做到自己的事情自己负责。我们面对生活中的各种事情，只有明确了自己的责任，并勇于承担自己的责任，才能成为真正自立的人。②而自己的事情自己负责的前提是要学会自主。遇到事情没有自己的主见，独立也是徒有虚名。很难设想，一个没有主见、人云亦云的人、却怎么能够承担自己的责任?怎么能够在生活中自立? 总之，自主是自立的前提，自立是自主的表现。自立就是明确并承担自己的责任。自主才能明确并承担责任。 2、告别依赖、走向自立的方法： ①、树立责任意识，学会独立生活。 你认为自立自理的关键是什么? 自立自理的关键是独立地生活，明确自己的责任，并勇于承担自己的责任。 ②、遇事要有主见，锻炼自主能力。 阅读教材第42页的插图故事并回答后面的提问： 1)这个书生即使满腹学问，但能自立吗? 这个书生遇事没有自己的主见、人云亦云，即使他满腹学问也不能自立。 2)如果你是这位书生，你会怎么办? 如果我是这个书生，我会冷静地、仔细地分析别人的说法对不对，再决定自己究竟该怎么做。 三、多实践多锻炼。 1、有自立意识后，我们又应该怎样培养自己的自立能力呢? ①、最基本的是立足于自己当前的生活、学习中的问题，从小事做起。 ②、大胆地投身社会生活实践，多实践、多锻炼。 2、怎样成为一个自立的人? ①、不能有依赖他人的思想，必须学会依靠自己解决问题。 ②、明确自立与自主的关系，自主是自立的前提，自立是自主的表现，我们应该学会独立的生活学习，自主地处理生活学习中的各种问题。 ③、从当前的生活、学习中的小事做起;在社会生活中多实践、多锻炼。 课后小结 这节课我们一起探究了怎样才能成为真正自立的人，通过讨论，我们不能再有依赖心理，因为依赖心理不仅使人丧失独立生活的能力，还会使人缺乏责任感，造成人格缺陷，同时，我们要明确自立和自主的关系，自主是自立的前提，自立是自主的表现。当然，要培养自立能力仅仅知道一些理论和观点是不够的，更重要的是要结合自己的实际在社会生活中多实践、多锻炼，自觉学习自立的本领，这样才能逐步提高自立能力，成为真正意义上的自立的人，也只有具备这个基础，才能成为一个自强的人。 《走向自立人生》教案 篇3教学目标 1.通过教学，帮助学生认识到依赖的危害性。 2.在辩论、学习过程中，厌恶处处依赖别人的行为，对表现出的依赖性感到羞耻。 3.在实践中体验自立的意义,探究如何培养自立能力。 教学重难点 重点：培养自立能力的方法，依赖思想的危害 难点：正确认识自立不是拒绝帮助 教学过程 环节一：新课导入 视频欣赏：大学生啃老7年被赶出家门，辩称父母有养我义务 思考：除了父母的溺爱外，视频中的小徐为什么会成为“啃老族”的一员，对小徐有什么影响? 环节二：新知探究 依赖他人的危害：使人丧失独立生活的能力;不能适应社会生活，甚至危害社会和他人，走上违法犯罪的道路;使人缺乏生活的责任感，造成人格缺陷。 故事赏析： 1920年，有个11岁的男孩踢足球不小心打碎了邻居家的玻璃。邻居向他索赔12美元。当时12美元可以买125只母鸡。闯出了大祸的'男孩向父亲认错后，父亲让他对自己的事情负责。儿子为难地说:“我没有那么多钱赔。”父亲说:“这12美元我借给你，一年后你得还我。”从此，小男孩利用空闲时间打工。经过半年多的努力，终于挣足了12美元还给父亲。男孩就是后来的美国总统里根。里根回忆起这件事时说:“通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫做责任。” 思考：这则材料告诉我们什么道理? 里根的成功与他从小养成的对自己的行为承担责任，即自主意识的培养有着密切关系。 自主就是遇事有主见,能对自己的行为负责。 自己的事情自己负责的前提是要自主。 活动：猜猜演演 小毛是一个很没主见的人,但是他特爱逛超市。有一天，妈妈给了他200元钱，让他锻炼一下，以培养他的自立能力，临走前，妈妈嘱咐他一定要看好了再买，要学会省钱。 猜一猜：结果会怎样? 请你演一演。 故事赏析： 小韩虽然家境优裕,生活无忧无虑,但他上中学时就自觉培养自立能力.进入大学之后,他开始尝试勤工俭学。 推销员：20元一天; 家庭教师：10元一小时，乘车费4元，每周两次; 服务生(钟点工)：6元一小时，每次两小时(还打碎了个碟子) 此外，还担任班级团支书，校学生社团主要干部。每次放假回家，他还帮助父母打点生意，有时甚至起早贪黑，别人问他累不累，他却说：“这样的生活很充实。”临毕业，小韩被江苏食品学院相中，录用后分管院食品系学生工作。今年因工作成绩突出，被学院授予特别嘉奖。 思考： 1.小韩为什么能被江苏食品学院相中? 2.从他的身上，你能总结出培养自立能力的途径吗? 小结：①最基本的是立足于自己当前的生活、学习中的问题，从小事做起。 ②而且还要大胆地投身社会生活实践，反复锻炼、不断实践。 环节三;心灵感悟 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游 环节四：行为提升 让我们来试试吧 以小组为单位，设计一份活动方案“今天我当家”，明确一天的具体工作，制定实施细则，确立活动评价方案 课堂小结 在日常生活中，靠天才能做到的事，靠勤奋同样能做到;靠天才做不到的，靠勤奋也能做到。我们一定要告别依赖、走向自立。 《走向自立人生》教案 篇4第三课 走向自立人生 《自立歌》滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。靠人靠天靠祖上，不算是好汉。 说一说：自立对自己各方面的成长有什么好处? 议一议：青年报记者在德国、日本对中国留学生的调查采访： 其中有很多很荒唐的留学故事，如初中刚毕业跑到 国外留学，就开始男女同居的；跳楼自杀的；为了留在外国而嫁给刚刚从建筑工地上认识不久的外国建筑工人的；为了留在外国而成为非法移民，整天提心吊胆地躲避外国警察的；在学校占一个床，然后就整天打工的或整天泡酒吧、网吧等；公开殴打外国校方人员的；被外国警察遣送回国的；在夜总会吸食摇头丸、k粉……阅读材料并结合自己的经历，分小组讨论依赖的危害。 中日少年《夏令营较量》1992年8月，77名日本孩子与30名中国孩子曾经引起全国范围的大讨论。当时，这107名儿童在内蒙古举行草原探险夏令营。上路时，日本孩子背包鼓鼓囊囊，装满食品和野营用具；中国孩子只是装装样子，背包几乎是空的。探险之路才走一半，中国儿童因将水喝光、干粮吃尽而向别人求援。中国孩子病了，回大本营睡觉；日本孩子病了硬挺着走到目的地。日本家长乘车而去，把鼓励留给发高烧的孙子；中国家长在艰难路段把儿子拉上车…… 自谋生路： 美国的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。 父母从孩子小时侯就采取种种方法，让他们认识到劳动的价值，比如让孩子自己动手装配自行车，修理小家电，做简易木工，到外边参加义务劳动等。即使是富有的父母，也十分注重对孩子进行自谋生路的能力教育。 不要给别人添麻烦 日本教育孩子有句名言：除了空气和阳光是大自然的赐予，其余一切都要通过劳动才能获得。父母在教育孩子学好功课的同时，要求他们利用课余时间做些力所能及的家务，到外面打工挣钱。孩子很小时，父母们就要给他们灌输一种思想：“不要给别人添麻烦。”全家人外出旅行，不论多么小的孩子，都要无 一例外地背上一个小背包。 结合中日少年《夏令营中的较量》和外国孩子的自立教育，思考： （1）为什么日本的少年有饭吃，而中国的孩子饿肚子？ （2）你认为一个自立的人应该具备哪些条件？怎样培养自己的自立能力才能赢取下一次较量的胜利？培养自立能力的条件：独立生活；有责任心；有自主性，有主见。 方法：从小事做起，立足于现在生活；亲自尝试，反复练习；多参加社会实践。 1、学校要组织鼓号队训练，可妈妈担心参加鼓号队训练会影响学习，不让小雷参加，这让小雷感到很为难。他该怎样做呢？ 2、小明遇到了一个数学难题，而这时同桌恰恰做了出来，小明应该…… 拓展作业：今天我远行 《走向自立人生》教案 篇5第三课 走向自立人生 (第二课时 告别依赖 走向自立) 一 、学习目标： 1、通过学习，认识自立的表现，体会自立的重要性，尝试和掌握一些培养自立的方法。 2、形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。 3、养成自立的生活态度。 二、学习重点： 重点：1、明确自立的含义表现和自立的重要性 2、明确依赖的危害 3、自立和自主的关系 4、掌握和提高自立能力的方法 三、 自主学习 1、我们在社会中需要相互 ，相互 ，自立不是 ,依靠不是 。 2、告别依赖一个重要表现是 ,要独立生活,就要做到 。 3、自己的事情自己负责的前提是要 ，自主,就是 能对自己行为负责。 4、培养自己的自力能力，最基本的就是要立足于 ，从小事做起. 5、中学生小雅生活在某大城市中，父母平时对她照顾得无微不至，以至于小雅真想独自生活一天，父母同意试一试。父母走后，小雅就靠在沙发上看电视，结果迷迷糊糊的睡着了，醒来后，又冷又饿，一个劲地流鼻涕。结合自己的经历谈谈依赖别人有什么坏处。 6、有个学生以前改不了睡懒觉的坏习惯，有哪些原因?后来他为什么改进了?你认为自立自理的关键是什么? 7、某城市有80位学生参加“城乡儿童互换生活手拉手”活动，在一周时间里，只有14位同学自己洗衣服，其他所有同学都把衣服带回家，让父母洗。如果是你，你会怎么做，为什么? 8、课本43页情景中，这名中学生犯了哪些错误? 缺少什么能力? 培养自立最好的办法是什么? 四、交流与体验： 我在自主探究的过程中无法解决的问题有: 经过小组合作，我还存在的疑惑的问题有: 五、释疑解惑: 全体师生一起探讨解决小组合作中仍未解决的问题. 六、巩固与检测: 1.小王是个自立的孩子，你认为她在生活中的自立表现 ( ) ①自己的衣服自己洗 ②遇到困难时，马上向妈妈求救 ③妈妈给她叠被子、收拾书包等 ④父母外出时，自己能做饭、料理自己的生活 a.①② b.③④ c.①④ d.①③ 2.某市举行了中小学生“告别小皇帝，争做家庭小能手”厨艺展示大赛，小选手们自己动手采买、清洗、择切、烹饪，做出一道道精美的菜肴。这一活动的举办 （ ） a.有利于培养青少年自强自立、热爱劳动的传统美德 b.有利于青少年增长厨艺 c.可以让青少年走向自强 d.可以让青少年对自己的行为负责任 3.针对独生子女独立意识差，在校不能很好地参与到学习中来等情况，某在学生中开展了“对自己负责，做自主自立的好孩子”的活动。对自立自主理解正确的是 （ ） ①自立就是自主 ②自立就是明确自己的责任并勇于承担责任 ③自主才能明确并承担责任 ④自主是自立的前提，自立是自主的表现。 a.①③④ b.②③④ c.①②④ d.①②③④ 4.18名志愿者为了响应中宣部、教育部进行暑期社会实践的号召，深入农村、感受农村生活、树立大学生自立自强精神，在天南镇初中开展为期半月的支农支教活动。18名志愿者的支教活动会让他们进一步体验到 （ ） ①只有自立，才能培养自强的精神 ②只有自立，才能克服依赖心理 ③只有自立，才能提高自己的本领 ④只有自立，才能不断完善自己 a.①②④ b.①②③④ c.②③④ d.①②③ 《走向自立人生》教案 篇6【学习目标】 学习目标 基础要求 提高要求 课程标准 内容目标 知识 明白人生需要自立。 ‚知道自立与自主的关系。 ƒ知道自立的方法。 要求学生在理解自立的重要性的情况下，学会自立的方法。 能力 掌握提高自立能力的基本知识、技能与途径。 要求学生总结生活经验，学会各种自立的方法。 情感态度价值观 培养自立的人生观和价值观；摒弃依赖心理，追求自立的人生。 培养学生正确的人生观，明确在法治社会里公民权利与义务的关系。【资源分析】 ㈠学生分析 （1）针对青少年社会适应不良的心理偏差。 现今许多孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理。这在精神医学里称为“社会适应不良”，是青少年觉的心理障碍，起因主要是父母未重视给孩子“心理断奶”。 （2）针对初中学生社会化过程的特点。 社会化是一个人学习人们必须掌握的生活技能、行为规范和价值体系，以获得社会生活适应性的过程。在社会化过程中，凡是社会生活所必需的知识、技能、行为方式、生活习惯以及社会的各种思想、观念等都是社会化的内容。初中生活（少年期）是个体从童年向青年过渡的时期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期，需要有意识地培养他们的自立意识和独立生活能力，以加速他们的社会化进程。 ㈡教材分析： （1）框题结构及内容提纲： 第三课 走向自立人生 第二框“告别依赖，走向自立”，通过分析自立的对立面──依赖的危害，帮助学生摆脱依赖，从而主动学习如何自立。教学资源集散地。" strokecolor="white"> （2）框题逻辑结构： 第二框“告别依赖，走向自立” 第二框“告别依赖，走向自立”由“不能再有依赖”、“自立与自主”、“多实践，多锻炼”三目组成。 第一目“不能再有依赖”。通过小雅在尝试独立生活中出现的问题，说明依赖危害之一是使人丧失独立生活能力；通过招聘会的例子，说明依赖危害之二是使人缺乏责任感，造成人格缺陷。而回忆小学生活的活动，则是要让学生认识到过去因年龄小教师、家长的帮助、管束是必要的，现在不能再依赖他们，而要自主自立。 第二目“自立与自主”。通过改掉睡懒觉习惯的案例让学生明白，要自立就要明确自己的责任，并勇于承担自己的责任，为此就要遇事有主见，能对自己的行为负责。“两个假设”活动就是让学生知道如何不依赖他人，如何使自己成为学习和生活的主人；书生赶考的案例是从反面说明，遇事没有主见就不可能自立。 第三目“多实践，多锻炼”。重点是让学生掌握提高自立能力最基本的方法：从小事做起，多实践，多锻炼。“手拉手”活动给学生创设了情境，引导学生运用前面所学的知识“自己的事情自己负责”，所以，自己的衣服就得自己洗。从哪里开始呢？从身边的小事做起。电视台《体验》栏目活动告诉学生要大胆实践，多多锻炼，在游泳中学习游泳。最后一个活动一方面是强调多实践多锻炼，另一方面是强调自立对个人成长的巨大作用。【教学重难点】 （1）重点：明确自立与自主的关系。 （2）难点：勇于实践锻炼。【教学方法】 （1）教学准备： 教师教学准备：课前做一个学生依赖程度和自立程度的调查，并搜集学生在学习独立过程中面临的问题，以便在后面的教学中能有的放矢，更好地帮助学生解决问题。 学生教学准备：可让学生做一些信息收集的工作，如自立能力种种、世界各国青少年自立状况调查等，这样有助于学生更好地理解教材上的知识，更主动地参与教学活动，从而实现教学目的。（2）教学媒体： 多媒体教学设备。（3）教和学的方式： ① 强调理论联系学生生活、思想实际，引导学生自主学习。学生升入初中以后面临的一系列问题，构成了学习本课的真实的情景。引导学生对升入中学的诸多不适应，对个人学习自立、个人生活自立、社会生活自立进行探究，寻找解决办法。我们可以称此为问题教学法。 ②注重学生的情感体验和道德实践。学生在教师的引导下，自己完成对自立的认知，体验自立的过程，践行自立的行为，就是在建构自己的健康人格，培养社会适应能力。例如：让学生做一顿饭，体会生活自立的成功；或者让学生调查成功人士从小自立的经历，使得自己养成自信自立的生活态度。 【设计思想】 ① 以学生为教学活动的主体，重学生的需求，重学生的体验，重学生的行动，重学生能力的提高。 ② 让学生自主参与活动，在活动中得到属于自己的心理体验，在心理体验的基础上内化知识，提高能力，增强道德水平。 ③ 实行多样化的教学评价，调动不同特点的学生的学习热情。【教学过程】 框 题 第三课 走向自立人生 第二框题 告别依赖 走向自立 教学环节 教与学的过程 设计意图 导入 在上节课我们一同学习了自立的含义、表现以及意义，在此基础上，针对本班同学寒假期间做家务劳动的情况我们做了一个调查，情况如何呢，大家一定非常想知道，请各组的组长说一说调查的情况。 这个结果令人堪忧，虽然每个同学部希望自立自强，但是，仅有这个愿望和热情是不够的，我们必须掌握一些方法才行，那么，怎样做才能成为真正自立的人呢。今天，我们就一起来探究这个《告别依赖 走向自立》。 课前分组安排学生就本班同学做家务劳动的情况进行调查，本节课从调查结果入手，引起学生希望自立的共鸣，导入新课。 一、不能再有依赖 组织学生小组交流与学习：（1）内容：多媒体投影美国、日本、瑞士这些国家的父母对孩子如何培养自立生存能力的资料。（2）活动：同学们自主阅读资料，并与小组同学交流、学习，并把交流的体会写下来，由小组代表主动畅言。（3）师生共同结题：看了外国人怎样培养孩子自立材料之后，你有何感想？相比较而言，我们的父母在培养孩子自立方面是怎么做的? 通过课前学生收集的工作，如世界各国青少年自立情况等，这样有助于学生更主动地参与教学活动，畅所欲言。 过渡 （1）（多媒体投影资料）组织学生阅读与学习《中日少年<夏令营中的较量>》，过渡到课堂小辩论。 （2）师生共同结题：依赖心理的主要表现：思想上缺乏独立的意识，做判断、做决定总要依赖别人。‚依赖心理有什么危害：它容易使人丧失独立生活的能力和精神，同时缺乏责任感，容易造成人格的缺陷，甚至走上违法犯罪的道路。 通过中日青少年的对比，让学生感受依赖的危害，顺利过渡到自立与自主的讨论中。 二、自立与自主的关系 活动：（1）组织学生交流《中日少年<夏令营中的较量>》后，展开小辩论活动：（正方）有问题靠自己解决有利于自己的成长；（反方）有问题靠父母解决有利于自己的成长。 （2）辩论结论：靠自己和靠父母解决问题是各有利弊，关键是要明确自立与自主的关系。 教学过渡到开展小辩论赛，让学生能够理好地理解自立与自主的关系。 过渡 （多媒体投影或阅读p41图片）明确：自立自理的关键是什么？自立的前提又是什么？师生共鸣下得出结论：自立与自主的关系，树立自立自主的观念，就要多实践、多锻炼。 通过多媒体投影自立与自主的关系，帮助学生树立正确的人生观与价值观，过渡到实践方法的学习。 三、多实践、多锻炼 （1）（多媒体投影或阅读p44图片）假如父母因故外出一周，你将如何安排你的生活和学习？和在招聘会上，该公司为什么会看中他？ （2）现场小测学生的自主自立能力，启发学生的思考自主自立的方法。内容：“同学们到西山春游，有的同学和队伍走散迷路了,该怎么办？”‚然后由学生自由交流自主自立的方法。 通过学习学生日常生活中的小故事或情节，让学生在体验中快乐地学习，并现场进行能力小测，来提高学生的自主与自立的能力。 课堂总结 先由学生自主总结课堂学习内容及结构，表述自己的思考。然后，由教师多媒体投影课堂完整总结。 有利于师生互动，有效地反馈课堂教学效果。【板书设计】 第三课 走向自立人生 第二框 告别依赖 走向自立 一、不能再有依赖 （1）依赖使人丧失独立生活能力。 （2）依赖使人缺乏责任感，造成人格缺陷。 二、自立与自主 （1）自立就是明确自己的责任并勇于承担 （2）自主才能明确并承担责任 三、多实践 多锻炼 （1）从小事做起 （2）积极投身实践 |
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