| 标题 | 《老王》教案范文合集 |
| 范文 | 《老王》教案范文合集（精选13篇） 《老王》教案范文合集 篇1教材分析 新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”。 这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的是 《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文。本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。 本单元阅读教学，要求学生能从课文所表现的形形色色的“爱”中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。 学情分析 八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。 教学目标 根据教材和学情两方面的要求，结合本课的内容和特点，我这样确立这堂课的三维教学目标： （1）“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。 （2）深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。 （3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 教学重点和难点 教学重点难点： 领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。 教学过程 过程设计： （一）1、进场导入：苏芮的《奉献》——长路奉献给远方 玫瑰奉献给爱情 我拿什么奉献给你 我爱的人 白云奉献给草场 江河奉献给海洋 我拿什么奉献给你 我的朋友 （设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫） 2、教学导入：以20xx年度超级女声的冠军相关情况入手。 3、教师结语：生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人？我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。 （设计说明：以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。） （二）环节一“走近老王”：面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。 （设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。） 环节二“评说老王”：讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？ 请用“老王是一个——的人，表现在——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的？ （设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。） 环节三：怀念老王：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？ （设计说明：进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情操。） 环节四关注“老王”：我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据） （设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力。） 环节五：拓展延伸：造句：假如我是一团火,就为他人 ； 假如我是一朵花,就为他人 ； 假如我是一颗星,就为他人 ； 假如我是一片云, ； 假如我是一棵树, ； 假如我是一泓清泉, ； （设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情） 五：结语： 人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。 以《爱的奉献》结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。 《老王》教案范文合集 篇2【创意说明】 写法探究课。这篇散文材料琐碎，但作者竟能将它们组织成一个有面的整体，使读者对老王有一个比较全面的了解，这是学生作文中的一大难点，本设计就以写法探究为主要内容展开。 【教学步骤】 一、朗读课文 二、列写提纲 1、学生列提纲。 2、课堂交流，教师评点归纳。 作者按逻辑顺序和时间顺序行文。 首先写老王的职业，这是老王谋生的手;其次写他的生理缺陷，指出老王谋生的困难;接着写居住条件。这部分按逻辑顺序来写。 接下来按时间顺序写。共四个片断。前两个写他为人好，第三个写他的生计越来越困难，最后详写老王离世前一天的事。 3、思考：这些内容表现了老王一个最突出的特点是什么?(善良) 4、思考：本文行文的线索是什么? 三、学习体验 作者如此行文，给我们的写作什么启示? 1、对于庞杂的材料，我们应注意写作的顺序。 2、要有一条贯穿全文的线索。 3、还要突出人物最主要的性格特点。 四、写作训练 1、你身边有与你交往较多，你又特别想写点什么来表现他的人吗?谈一谈你准备如何处理你的写作材料。 学生发言，其他学生评点。 2、作业：写一篇作文，记一个人，注意学习本篇课文的写法。 《老王》教案范文合集 篇3【教学目标】 1、把握老王的性格特点。 2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。 【教学设计】 1、导入： 同学们，在生活中，我们总是对名人的一言一行十分的关注，那是当然，名人嘛，最能吸引我们的眼球。但我们接触得最多的却仍是平平凡凡的普通人，有认识的，有不认识的。你是否曾关注过他们？我国著名的作家、文学翻译家杨绛女士就曾经关注过一个车夫，并为他写下了散文《老王》。今天，就让我们透过杨绛来关注老王。 2、介绍杨绛及钱钟书，写作背景： ⑴杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。 ⑵钱钟书（1910～1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。 ⑶文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是反动学术权威。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中 3、画说老王： 看课文插图，请同学们注意老王，你们从老王的身上读到些什么？ （沧桑、凄凉、痛苦、老实、苍老） （过渡：同学们的观察力很强，下面让我们透过杨绛的文字来走近老王，感受老王。） 4、走近老王： ⑴学生大声朗读课文，谈谈自己对老王的印象，你能用两个词语来概括老王的一生吗？ （提示：从生活和为人两方面考虑）──穷苦、善良（板书学生所说词语，评选公认的好词） ⑵精读课文，文中哪些事情体现老王善良的性格特点？（四人小组讨论） 明确：老王的善良也有许多表现，愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢 （老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的，自己悲苦的命运更能够突出他的善良。） ⑶哪些事情体现老王的穷苦呢？（四人小组讨论） 明确：老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。xx期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难 5、关爱老王： 我们一家如何关爱老王？还有人关爱老王吗？（抢答） 明确： 坐他的车，照顾生意；老王再客气，也要付给他报酬；不能让他白送香油鸡蛋；当三轮改成平板三轮时，关切的询问他的生活；女儿像她一样，送他一大瓶鱼干油。老先生自愿当货照顾他生意。（板书我们一家善良） 与此相反，不愿做他车的乘客，恶意闲话的有的人──冷漠 （个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。） 6、感受老王： 总结老王和我们一家的善良，谈感受。 （根据板书阐述，穷苦卑微的老王善良地关怀着我们一家，我们一家同样回报以善良。社会需要爱，社会呼唤爱，让我们去关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人，用善良体察善良，用爱心浇灌世界。） 7、现实老王： 社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士把爱之光分一些给身边的人。欣赏《让世界充满爱》，深化感情。 8、身边老王 你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。 9、板书： 穷苦 老王 《老王》教案范文合集 篇4教学目标 1、知识与技能：体会描写的作用，感受语言风格 2、情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操 3、 方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。 教学重点： 全面把握课文，感受语言特点 教学难点： 领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大 课时安排： 2课时 发散思维课（第一节） 教学内容 学生通过预习，根据自己对文章独特的理解与感受，形成自己的意见与评价，并在此基础上，对文章提出质疑，以培养创造性思维能力。 教学目标（一个班） 发言人次：13人 发言得分：50分。其中流畅、变通（包括评价、提问）40分，独创（质疑）10分 教学进程 一、新课导入 以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课，促使学生在课堂上能提出有创造性的问题。 二、学生发言预测 （一）局部理解预测 1、“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？ 2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。” 3、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识，老王是其中最老实的。”与“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。 4、“老王给我们楼下人送冰，愿意给我们家带送，车费减半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”其中“前任”一词在表达上有何好处？ 5、“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：‘我送先生看病不要钱。’” 这句话表现了老王是个怎样的人？ 6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”？ 7、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了。”这句中的“取缔”是什么意思？为什么会被取缔？ 8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’，让老王运送。”这句中的“幸亏”一词有什么作用？“降格”是什么意思？“货”为什么要加上引号？ 9、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好，好在哪里？ 10、“他面如土灰，两只眼睛都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表现了什么？ 11、“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？’”这句中的“强笑”表现了“我”怎样的内心感受？ 12、老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”？ 13、怎样理解“我害怕的糊涂了” 14、怎样理解“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” （二）、整体理解预测 1、文章写了老王生活中的哪几个片段？（评价或提问） 2、 章记叙了作者与老王交往中的那些事情（评价或提问） 3、 从文章所记叙的老王的故事中，可以看出老王是个怎样的人？（评价或提问） 4、 从作者与老王交往中，可以看出作者是个怎样的人？（评价或提问） 5、 本文表达了作者怎样的思想感情？（评价或提问） 以上问题的设计，估计能够满足学生的要求 三、语文科代表记录.总结发言人次及得分情况 四、教师小结、布置作业 1、 对整节课学生的发言情况给予肯定 2、 针对学生所提出的重点问题或学生发言中的闪光点，布置学生在课后继续深入思考。为辐合思维课做准备。 《老王》教案范文合集 篇5教学日期： 学习目标： 1、了解文章中老王生活的时代背景，体会文中充满善良气息的人物形象。 2、理解课文的主题及哲理。 教学的重点和难点：理解“幸运的人对一个不幸者的愧怍。 主要教法及学法：组织指导、自学体悟 课时安排：一教时 教学过程： 一、导入：人世间，我们应如何对待一个弱者、一个不幸者呢？是同情？是帮助？还是鄙视？或者是欺辱？我们都熟悉这首歌曲——《爱的奉献》：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的明天。 我们今天将要学到的一篇文章是著名作家钱钟书夫人杨绛女士写的《老王》，来感受人世间温情脉脉的善良之美，也会让我们明白这样一个规则：幸运者只有关爱不幸者的责任，决没有歧视他们的理由。 二、教师组织学生阅读课文，并板书引导性问题： 1、识记与积累：蹬（d…ng）三轮车、惶（hung）恐、肿胀（zhng）、荒僻（p）、塌（t）败、取缔（d）、镶嵌（xingqin）、翳（y）、骷髅（k‘lu）、攥（zun）、滞（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu） 2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）强（qing、qing、jing）、恶（、w”） 3、你是怎样理解“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这句话的？ 4、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，我们要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？ 三、教师引导学生讨论，并共同归纳： 1、结构一（1——4）介绍职业叙说身世——个人简况 夏日送冰减费带送 老送夫就医不肯收钱 王二（5——16）拉人带货难以维系交往片断 抱病上门送油送蛋 三（17——22）得知死讯感念愧疚——忆昔感怀 2、思想教育：平等观念，人道主义精神是我们每个人都应具备的基本道德品质。它要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，样子非常吓人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前对他关爱不够。所有这些，都是社会人道主义精神的表现，正是公民道德建设所提倡的。 四、布置作业： 1、本课中的生字生词；2、课后练习第一、二题。 教学后记： 《老王》教案范文合集 篇6【教学目标】 1、把握老王形象。 2.体会人间真情，以善良对待善良。 3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言 【教学时数】2课时 【教学过程】 第一课时 一、导语：生活中有很多平凡的人，不被人们注意，但他们真诚、善良，有着人间最美的真情。上个世纪八十年代，著名作家杨绛的作品《老王》表现的就是这样一个普通人的。今天，我们就随着杨绛先生，一同走入那个特殊的年代，一起走进老王的世界。 1、介绍作者。杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。写过《我们仨》，专写她一家人。杨绛的先生是著名学者钱钟书。《围城》的作者，是高文硕学的现代鸿儒。 2、展示教学目标。1.把握老王形象。2.体会人间真情，以善良对待善良。 二、研读课文，整体感知。要求：1、标注生字词2、完成“老王基本情况调查表” 1、生字：塌（ ）败 伛（ ） 翳（ ） 滞（ ）笨 愧怍（ ） 惶（huáng）恐 取缔（dì） 攥（zuàn） 骷（kū）髅（lóu） 解释词语：塌败：塌陷破败。伛：弯（腰）曲（背）。翳：眼角膜病变后留下的疤痕。 滞笨：呆滞笨拙。愧怍：惭愧。惶恐：惊慌害怕。 荒僻：荒凉偏僻。 落伍：比喻人或事物跟不上时代。 扶病：带着病做某事。 镶嵌：把物体嵌入另一个物体内或围在另一物体的边缘。 2、 填写老王情况调查表。 姓 名老王 职 业拉三轮车的单干户 身 体 状 况只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。 居 住 条 件一个荒僻的小胡同，一个破破落落的大院，几件塌败的小屋。 家 庭 成 员有个哥哥，死了；两个侄儿，没出息,此外就没什么亲人。 从老王基本情况调查表中，从老王的职业、身体状况、居住条件、家庭成员几方面看，我们可以感知老王的生活是什么样的？用一个字概括-----“苦”。 3、课文写了那几件事？ 1、 送冰。 2、 送默存去医院。 3、 板车加边。 4、 送鸡蛋香油。 从这几件事可以看出老王具有什么样的品质啊？可以用一个字概括------“善” 三、老王是个什么样的人？ 填写：一个 的人。 学生总结： 一个地位低下的人： 他姓名中只有姓，没有自己的名字，和阿长一样。说明他普通、没有地位、不被重视。普通的只叫个老王就够了。他的职业是个三轮车夫。靠一辆破旧的三轮车活命，说明收入低。 一个孤独的人： 生计是单干的，常有失群落伍的惶恐，是精神的凄苦。因为老王是单干户，人家都排挤他，他遭到了同行的冷落， “乘客都不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。”乘客也都不信任他。没有家人，没有亲人，无人牵挂。 一个到了生活绝境的人： 综合他的情况看出来的。这是个生活到了绝境的老王。家庭住址荒凉破旧。身体不健康，劳动受影响。“文革”期间载客的三轮车被取缔，生计更加窘迫，凑合着打发日子。打了一辈子光棍，孤苦伶仃。眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。一辈子很苦。死了埋在不知名的什么沟里。活着像个孤独的游魂，死了也没有好的归宿。可以想到老王的世界是怎样的苍白和凄苦。 一个实诚。厚道的人： 送冰，他送的冰比前任大一倍,冰价相等。他缺钱，但挣钱实在，做生意从来不多收一分钱。而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。说明他不耍滑，实诚，人老实厚道。 一个淳朴善良的人： 送默存去医院，老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。 关心他人。老王给他的平板三轮装半寸边缘防止乘客掉落，写出老王对老先生关心，于细微处体现了老王的善心。 一个知恩图报的人： 临终前给我送鸡蛋香油。除了表达对作者一家一直以来给予的关心和友爱感激，也是在传达自己心中的那份友情。或者就是把我们当成亲戚一样看待了。这时的老王生活更加贫困，病入膏肓时还惦记着我们家。看到了真情的回报和人间的温暖。可见报答恩情在他心中的重量。 四、小结： 1、生字词。 2、老王苦、善。 《老王》教案范文合集 篇7【教材分析】本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为同学们所了解，但我认为文章不仅仅是为老王而写，老王仅仅是在文革这一特殊时期，秉承良心、良知而行的善良群众的代表，他们尊重知识，尊重有知识的作者一家，更重要的是，他们尊重人的尊严，所以，他们会在作者失意、不被人尊重时，为作者一家人着想，帮助他们。有可能我的观点不为大众所接受，但让学生学会独立思考，总比教给他们知识重要。 【学生分析】本班学生来自城乡交界地带，父母有的是农民，有的是个体户，对于老王这一形象的接受会比较快，估计会对老王这一形象充满同情与认同。所以，对分析人物方法的考察应该成为本课的重点。另外，由于他们对当时的社会环境比较陌生，让他们了解作者对于的不幸的定位，可能有一定的难度。 【知识目标】 1、复习并逐步掌握分析人物形象的的方法。 【情感目标】 1、培养学生对不幸者的关怀和同情心。 2、对“受人滴水之恩必当涌泉相报”这一传统思想进行思考。 【能力目标】 1、能够根据课文内容合理地分析人物形象。 2、能够结合时代背景对课文内容进行评价。 【教学重点难点】 1、重点：分析人物形象； 2、难点：明白时代对文学作品的影响。 【课前预习】 1、了解文革期间对知识分子的政策； 2、了解作者一家在文革中的遭遇； 3、有条件的同学阅读一下杨绛散文集《干校六记》； 4、查阅文中出现的生字。 导入：猜课题 一、朗读课文，整体把握（纠正学生朗读中出现的错误）。 二、分析人物性格 大家对课文的字面意思了解了没有？但是这只是阅读文章的最低层次。作为一名初中生，我们还应有更高的追求，我们还要明白这篇文章更深层的内容。比如，能够对人物进行评价。现在我们就来对这篇文章中的主要人物进行评价。 这篇文章题目是《老王》，很明显，它是一篇写人的散文，那么，大家认为： A、老王是什么样的人？ B、我们已经学习了很多分析人物形象的方法，就是根据什么来分析人物形象？人物的语言、动作、神态、心理等等。大家是依据什么对老王这一人物形象做出评价的？ C、老王对作者一家人有什么样的感情？ 明确：老王是一位好人，他老实厚道，有良心，关心人。虽然生活窘迫，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。他愿意给作者带送冰块，车费减半；送先生上医院，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家钱不够；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。而老王对作者一家人有感激，报答，还有关心。 老王为什么会感激作者呢？因为她同情老王，给他许多帮助。比如说：…… 这说明作者是一个什么样的人呢？ 明确：作者也是一位善良、有良心、关心人的人，她有文化，有修养，同情弱者，对他们的苦难感同身受。照顾作者生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活，作者的女儿也像她一样，知道老王有夜盲症，送给他大瓶的鱼肝油。作者同情老王的生活境况，很尊重他。 三、明确文章主旨 大家对作者的介绍我基本同意。谁知道什么是基本同意？理由有如下几点： 1、大家说作者是一位富有同情心的人，可是我却不这么认为，为什么呢？大家与我交往了这么长时间，知道我叫什么名字？可是作者与老王交往了这么长时间，她有没有说老王叫什么名字？ 提示：在生活中我们是否会遇到像老王一样生活困苦的人？ 明确：之所以不提老王的名字，是因为作者想让人们意识到，老王是社会上这些生活困苦的人的一个缩影。 2、大家说作者对老王给予了帮助和同情，这说明作者一直在关爱着老王，可是文章末尾却说她对老王感到愧怍，这句话中的不幸者和幸运者指的是谁，你认为这句话应该怎么理解？ 在学生回答了前两个问题之后，可能会得出如下结论，因为作者是一个幸运者，而老王是一位不幸者，作为一个幸运者，她为自己为老王做得太少而感到愧怍。 提示学生：文章第6段中作者说自己不敢乘三轮，而老王又不肯拿钱，这是作者在词语运用方面的失误吗？ 明确：作为一个幸运者，她认为自己为老王做得太少，而作为一个不幸者，作者受到过老王的照顾和帮助，但自己却无法回报。所以，作者在文中说她对此感到愧怍。 解释中心：生活在这个社会上任何人都会遇到困难，成为时代的幸运者和不幸者。幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境，作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。 四、总结上课内容。 这节课我们再一次学习了人物分析的方法，其实这也是我们在写作中描写人物的方法，同时，我们也应该借鉴作者关注社会、关注弱势群体的写作思想，尝试着用我们的心去关怀他们，用我们的笔去帮助他们，这样我们这个社会才会更加美好。 五、课后练习。 《老王》教案范文合集 篇8一、教学目标 1、知识与技能目标：把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。学习通过几个生活片断表现人物的方法。 2、过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式 3、情感态度与价值观目标：体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。 二、教材分析 1、本课地位：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象。本课属讲读课文，在本单元中占有重要地位，也是也是对学生进行品德教育的好文章。 2、教学重点：分析人物形象。揣摩语言，深入领会语句的意味 3、教学难点：理解“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”的含义；学习文章怎样把琐碎的材料组织起来。 三、学情分析：本文以情动人，老王的“苦”与“善”很能打动读者。语言通俗易懂，也不乏风趣简练。需要注意的是，学生初读此文时可能会觉得比较琐碎，教师要引导学生从整体上把握全文。 四、教学方法： 讨论法、朗读法 五、教学手段或用具： 教学挂图 六、课时安排： 2课时 七、教学过程 第一课时 教学步骤教师活动学生活动 导入新课 作者简介 整体感知课文 分析课文 课堂小结 布置作业 同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢！ 杨绛（1911——），江苏无锡人，作家、文学翻译家。钱中书之妻。著作有《干校六记》、《将饮茶》等散文集，译作《堂吉诃德》。 1、速读课文，思考：文中写了老王的哪些事情？概括出来。 2、前4段和后面部分分别表现老王的什么？ 教师总结：老王的苦和善 1、老王的“苦”表现在什么地方？ 教师总结：见板书 2、老王的“善”表现在什么地方？ 教师总结：见板书 3、“苦”与“善”有什么关系？ （苦中有善，善中有苦。写老王的苦，恰能说明他善的可贵。） 4、作者一家的“善”表现在什么地方？ 5、这些琐碎的材料是怎样组织起来的？（以作者与老王的交往为线索） 6、文中哪个片段最能打动你？ （老王去世前给“我”送鸡蛋和油） 文章以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一颗善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。 抄写词语，熟读课文倾听 交流资料 思考回答 思考回答 思考交流 第二课时 教学步骤教师活动学生活动 教学过渡 分析8------16段 深入研讨 语言品位 拓展延伸 课堂小结 布置作业 上一节课，我们从整体上去把握了文章，知道了文章记叙的是两个善良的人之间交往的几个生活片断。也知道课文详写的是第四件事：老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这节课我们主要就是学习这一部分。 1、指名读。（注意读出感情） 2、作者在刻画人物时主要运用了哪两种手法？（外貌、行动）这两种手法课文分别体现了人物怎样的特点？请大家把它们找出来， （A、对老王的形神描写语句进行分析及“镶嵌”、“强笑”“攥”“直僵僵”等主要字词的理解；B、体现作者感情的字词） 1、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？（愧怍。）“我”对老王挺好的，为什么我又觉得“愧怍”呢？（作者回想起来，觉得当时对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。可见在作者的思想中，她真的是平等地对待老王，把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待——无关乎职业，无关乎收入！而“我”身处不幸，还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉。） 2、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。这句话的含义应如何理解？（见教参） 本文在语言上有什么特点？（结合课后练习二进行） 每一个时代每一个社会都有穷苦人，弱者，不幸者，他们需要社会更多的同情和关爱，哪些人需要我们奉献同情爱心呢？我们应该怎样去帮助他们？ 在这个世界，人只有身份不同，谋生方式不同，但每个人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，还有许多值得我们学习的优秀品质。因此人只有幸运者和不幸者之分，而幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。社会需要爱，社会呼唤爱，我们要尽可能关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人和处境艰难的人。我们应当用善良体察善良，用爱心浇灌世界。 以“我身边的普通人为话题”写一篇300字左右的文章，力求写出真情实感。回忆课文内容 学生听读，并思考 小组交流 讨论回答 思考回答 结合自身经历回答 八、板书 职业——蹬三轮 苦生理缺陷-——一只眼与 居住条件——塌败小屋老老实厚道 王心地善良 带送冰，车费减半的知恩必报 善帮送医院，不要钱交 改装三轮车往 去世前送香油和鸡蛋 《老王》教案范文合集 篇9一、教学目标： （1）课文内容分解表 知识点学习水平 识记理解运用 1、整体把握课文，体察人物思想感情。 2、揣摩语言，深入领会语句的意味。 3、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。 （2）学习水平描述表 知识点学习水平描述语句行为动词 1、理解、运用把握文章内容，体察人物思想感情。归纳分析讨论 2、理解、运用揣摩语言，体味其丰富的内涵，增强对语言的感悟和理解。理解、讨论 3、识记查阅字词典，记住字词的含义记住 二、教学重点： 引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。 三、教学难点： 全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。 四、媒体选择与组合 媒体选择如下表所示： 知识点媒体类型媒体内容要点媒体在教学中作用使用方法 1、校园网络显示文章标题结构，便于学生整体感知课文边出示边归纳 2、课件显示优美语句，便于学生赏析课文语句边出示边分析 3、投影出示词语，便于学生快速识记词语显示词语 4、录音机、磁带朗读课文，便于学生欣赏课文学生听读 五、教学过程： （一）导入新课 在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢？今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的.《老王》这篇文章，探究这个问题。 （二）新课讲授 六、布置作业。 1.试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。 引导学生深入领会人物思想感情。以老王为第一人称，就要描写老王的心理活动，要在领会思想感情的基础上充分展开想像。 2.在你的周围有像老王这样的人吗？他有什么样的特点？在本子上记下来。 《老王》教案范文合集 篇10教学目标 ： 1、 把握老王的性格特点。 2、 揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。 3、 体会作者的思想感情。 教学重点； 领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。 教学内容： 本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。 教学设计： 一、导入 1、作者介绍 2、生字词 二、整体感悟 1、文中介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？ 1） 介绍老王的职业；生理缺陷；居住条件。 2） 记叙了老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。 3） 老王是一个孤苦伶仃但又老实厚道、有良心、关心人的人。 2、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？ “我”也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。 3、本文表达了作者一种怎样的思想感情？ 对老王的不幸深表同情，为自己对老王的关爱还不够和自己无力真正改善老王的境遇而感到“愧 ”。 4、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？ 以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。 三、重点岩读 指名朗读“有一天，我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧 ”部分，思考下列问题。 1、老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？体现了老王怎样的性格特点？ 知恩图报、心地善良 2、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？你是怎样理解的？ 老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实善良。 3、对课文结尾一句话，应该怎样理解？ 一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以，感到“愧 ” 四、为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护？要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人、理解人、关心人？ 主要是平等观念和人道主义精神。 人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任。没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家几是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。 《老王》教案范文合集 篇11教学目标 1、 知识与技能 1） 了解和掌握文章的生字生词及作家作品 2） 朗读课文，把握内容，感悟爱的博大 2、 过程与方法：研读 品味 赏析 3、 情感 态度 价值观 关爱生活中不幸者，陶冶美的情操 教学重点、难点 全面把握课文，领会作者与人物的思想感情 教学过程 2、 介绍杨绛及作品 杨绛，作家，文学翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》。译有《堂。吉诃德》 丈夫钱钟书，学者、作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》 3、1）给加点的字注音 伛 惶恐 塌败 取缔 骷髅 愧怍 2）解释下列词语 滞笨 愧怍 塌败 自由朗读课文然后研读品味赏析 3、 介绍你从文中了解到的老王的情况？ 职业 生理缺陷 居住条件 为人处事 5、老王给你最深的印象是什么？ 善良 苦 直僵僵地镶嵌在门框里 不幸人 6、老王为何对扬绛一家念念不忘？ 常坐三轮车 给鱼肝油 一定给老王钱 能否维持生活 7、老王去了，带着略略的满足，为什么作家扬绛却说：那是幸运人对一个不幸者的愧怍？ 平等 人道主义精神 关爱生活中的不幸人 8、生活中不幸人很多，你也许也有扬绛这样的经历，讲述一下。 9、教师小结：生活中有小爱, 爱无处不在。爱是冬日里的一缕阳光，爱是清晨的一滴露珠，爱是人间的一股春风。只要有爱，世界将是美好人间。 10、布置作业：改写老王香油、鸡蛋的情节 11、板书： 12、教学后记 《老王》教案范文合集 篇12【教学目标】 1、知识目标： ⑴ 理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。 ⑵ 熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。 2、能力目标： ⑴ 整体掌握课文，体察人物思想感情。 ⑵ 揣测本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。 ⑶ 探究贯穿全文的线索和段落的有序布置。 3、德育目标： 以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。 【教学重点】 引导学生理解作者对倒霉者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣测语言，深入领会语句的意味。 【教学难点】 全面准确地理解课文内容，探究资料布置的特点。 【教学方法】 1、自读点拨法： 本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦低微却质朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀倒霉者的写作意旨。 2、合作探究法： 阅读中关乎作品情感、资料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。 【教具准备】 多媒体 CAI 课件、录音机和磁带、投影仪和胶片、打印好的文字资料 【课时布置】 1课时. 【教学过程】 〖教学要点 探究课文内容，引导学生揣测记叙文的语言特点。 〖教学步骤 一、导语设计 （背景音乐：《让世界充溢爱》） 同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些严酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。 二、指导自读，掌握文意 1、投影显示生字词，检查学生的预习情况： ⑴ 注音： 塌败（tā） 取缔（dì） 伛（yǔ） 翳（yì） 骷髅（kū lóu） 绷（bēng） 滞笨（zhì） 愧怍（zuò） ⑵ 释义： 塌败：塌陷破败。 滞笨：呆滞蠢笨。 取缔：明令取消或禁止。 愧怍：羞愧。 2、学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。 听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。 考虑：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文，谈出自身的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？ 学生积极回答，教师归结： 从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦低微但质朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的倒霉者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其质朴的好人。 作者对老王这样的倒霉者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、保护他。如知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。 3、学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。 教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。 学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰险。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。 4、合作研讨： ⑴ 文中作者的善良表示在哪里？老王的善良又表示在哪里？对揭示文章意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？ ⑵ 你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对实际生活中见到的对倒霉者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？ ⑶ 写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的资料，又要布置文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落布置有什么特色？又给我们怎样的启示呢？ 学生小组讨论解疑，教师点拨、明确： ⑴ 作者的善良有许多表示：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表示在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的孩子也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。 老王的善良也有许多表示：“愿意给我们带送”冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表示在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和倒霉者，幸运者有责任关爱倒霉者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，协助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。 ⑵ 从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差异很大，不过是幸运与倒霉造成的差异。所谓幸与倒霉，包括天赋条件、生长条件、生理条件，幸运者只有关爱倒霉者的责任，没有歧视倒霉者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很负疚的。 再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱经常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对倒霉者怀有一颗爱心，才干这么关心人，保护人。 《老王》教案范文合集 篇13这是一篇讲读课文，我由此设计一个阅读的系列教学，计划安排三个课时，具体的知识目标： 1.了解杨绛、钱钟书及其作品。 2.学习用平淡朴素的语言表达深沉的感情的方法。 3. 学会从具体事例中分析人物性格。 4.培养拓展阅读能力、指导阅读方法，阅读习惯的养成， 运用多媒体、教材 、课外读物、学生习作相结合，以及质疑讨论、合作交流、学后运用，实际训练结合的方法 具体教学步骤： 第一课时主要包括--------导入进入情境，自读汇报，整体感知、研读文本，合作探究、体验反思，质疑交流、表达思想，实践练习 、拓展阅读，深化理解 小结以及作业布置等几个环节。 主要让学生走近老王： a、愿意给我们家带送冰块，车费减半。 b、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。 c、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着 拿了香油、鸡蛋上门感谢。 走近作者： a、照顾老王的生意，坐他车； b、老王再客气，也付给他应得的报酬； c、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； d、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否 能维持生活。 e、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 揣摩作者的写作意图（文本思想） 导入最后一句话， 比较 多吃多占 幸运的人 “ 幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。” 一个社会总有幸运者和不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助他们改善处境，作者回想起来对老王的关爱远远不够，所以感到“愧悟”。 总有人不如我们，我们要“奉献爱心，关爱他人”，“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间！” 最后以关爱为话题实际的爱心寄语训练，将课堂引向高潮 达到预期的效果 突出文章的重点 第二课时 由优秀作业展示导入拓展阅读的方法与角度 首先用 听读 《诚实致富记》的形式引起学生的思考---拓展的角度 教师明确—与文章的主题有关 ------与人物的品行有关----与平民的话题有关 其次 阅读拓展资料 干校六记 我们仨 围城 读《伊索寓言》片段 教师归纳 拓展的用意 1.了解作者夫妇二人的人生态度、生活经历、文学创作、作平风格等，对进一步理解《老王》有补充提示作用 2.学习拓展阅读的其它方法 最后 教师小结（ppt展示）拓展阅读方法及其选文的角度 1.题材相同或者相关的文章(主题情感人物) 2.体裁和语言风格相同或者相近的文章 3.同一个作者不同风格的文章 4.与作者有关的对学习本文有 补充提示作用的文章等 合理设计 阅读作业 1.拓展阅读《读书苦乐》、《记傅雷》 2.获奖作文 《热》《不和谐的声音》 第三课时 主要是实践各种读书方法 比如 朗读法齐读《读书苦乐》、 思考 作者的语言特点 作者是如何描述读书的乐趣的 用跳读法 《阅读------用心灵的眼睛》 用圈读法 画出集中阅读的方法 师生一起归纳阅读的方法 ---------比较法 --------朗读法--------摘贴法 --------跳读法 --------修改法 ------圈读法--------讨论法 -------现炒现卖法等 最后是实践应用 运用比较法阅读 《热》《不和谐的声音》 和运用修改法 完成 《热》《不和谐的声音》两文的修改 （附录：补充材料 来源1名著网等 2《语文教参》3《中文自修》《新读写》） 课堂教学设计：《老王》 教学目标： （一） 知识目标 1. 了解杨绛、钱钟书及其作品。 2. 学习用平淡朴素的语言表达深沉的感情的方法。 3. 学会从具体事例中分析人物性格。 （二）能力目标： 培养拓展阅读能力、指导阅读方法 （三）情感体验： 体悟作者的感情，关爱弱势群体，培养爱心、同情心。 教学重点： 1.学习用平淡朴素的语言表达深沉的感情的方法。 2.体悟作者的感情，关爱弱势群体，培养爱心、同情心。 教学难点：拓展阅读能力、阅读方法及其阅读习惯的养成 教学手段及其用材： 多媒体 教材 课外读物 教学方法与学习方法： 质疑讨论 合作交流 具体教学步骤： 一.导入 “和谐” ------社会的美好愿景 人要与自然和谐相处， 要与动物们和谐相处， 然而最重要的，是作为万物主宰的人与人要和谐相处。 然而，你可曾看到有多少露宿街头的心在孤独地呐喊，又有多少为了这个美丽的城市流血流汗却得不到尊重的灵魂在屈辱中偷生？正是有这样一群被称之为“弱势群体”的人们让我们的心无法平静。在我们无意享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。 老王就是这么一群中的一个。让我们走进杨绛女士的作品中，一起来走进老王的生活，来体悟另一种层次的爱！ 二.自读汇报，整体感知 1.汇报整理的资料：介绍杨绛、钱钟书及其作品。 2.自主浏览课文，用一句话概括老王是一个怎样的人？（要有理由） （学生有可能答道厚道、老实、善良、知恩图报、生活困难、乐于助人等，老师归纳：苦，善。）同学们已对课文内容有了整体的把握，现在，让我们从内容上进行还原。 三.研读文本，合作探究 1.让我们感动的事有：（学生自主回答） 走近老王： a、愿意给我们家带送冰块，车费减半。 b、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。 c、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着 拿了香油、鸡蛋上门感谢。 走近作者： a、照顾老王的生意，坐他车； b 、老王再客气，也付给他应得的报酬； c、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； d、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否 能维持生活。 e、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 如果给上面这个问题加个“最”字，你选哪件事？.为什么？（预设学生答案：老王送鸡蛋和香油这件事，因为老王已病入膏肓还来给我们送东西……）既然最感动，让我们来深情地朗读这一节（一个同学读） （读得好，感情好，让人感动的事情还要依赖于作者精妙的语言，而杨绛的语言是很有特点的，让我们来品味一下这独有的经过漂洗的苦心经营的语言） 2.语言运用精妙的地方有：（可以讨论） 1）学生可能会发现“强笑”，“镶嵌”“绷”，提示课后第二题“前任”：大词小用，简洁风趣。 导到杨绛语言的特点：平实质朴，感情深入――朴实自然，清丽淡雅，宁静平和。 2）老师范读16节，引导学生思考：用了什么描写方法？作者的感情怎样？两个地位悬殊的人为何能和睦相处并产生了感情？——互相关爱，心与心在交流。 四.体验反思，质疑交流 1.揣摩作者的写作意图（文本思想） （同学们对文章内容及语言把握得很好，再深入思考一下，她写作的目的只是为了些这么一个人、这么一件事吗？） 导入最后一句话， 比较 多吃多占 幸运的人 “ 幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。” 一个社会总有幸运者和不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助他们改善处境，作者回想起来对老王的关爱远远不够，所以感到“愧悟”。 总有人不如我们，我们要“奉献爱心，关爱他人”，“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间！” 2.还有疑惑的问题是：（提示最后一句话） 五.表达思想，实践练习 1.“深深地凝望你的眼，不需要更多的语言，紧紧地握住你的手，这温暖依旧未改变……”让我们带着对爱的理解和渴望，用我们真诚的心写下我们此刻的感受，请同学们以“关爱”为话题写一句话，表达我们此刻的思想。（背景音乐：爱的呼唤） 写在小纸片上，投影并粘贴在“爱心寄语”上。 2.口头训练 予人玫瑰 手有余香 假如我是一团火，要给别人送去温暖 假如我是一朵花，要给别人送去芬芳 假如我是一颗星，要给别人送去光明 假如 要给别人送去 以这种形式，表达你的心愿 六.小结： 用善良体察善良，用爱心浇灌世界，希望同学们平时也能象自己所说的那样， 尊重别人，关爱他人，有一颗善良博爱的心，为了让我们的世界充满爱而不懈努力！ 七.拓展阅读，深化理解 课外阅读杨绛的《我们仨》及钱钟书的《围城》，并记录读书心得。 |
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