| 标题 | 29寓言二则 |
| 范文 | 29寓言二则（精选13篇） 29寓言二则 篇1教学目标 1、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。 3、能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。 教学重难点 1、重点：能用自己的话讲这两个寓言故事。 2、难点：能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。 教学时间：2课时 第一课时 教学过程 一、 揭示课题，弄清题意 1、出示“寓言两则”，查字典解释词意。 二、 教学《揠苗助长》 （一）、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。 （结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。） （二）、学习《揠苗助长》 1、初读 （1）.读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang"。 （2）.出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。 （由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。） （3）、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。 （4）、全班交流生字词语的识记。 2、朗读 （1）、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。 （2）、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。 如：指导读第一自然段： 启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？ 种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？ 在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。 指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做的？ 理解“终于，筋疲力尽”的意思。 指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。 （3）、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。 3、讨论 思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。 4、拓展 1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。 2、如果要你把这个寓言讲给幼儿园的小朋友们听，你会怎么讲？讲寓言比赛。 三、写字 1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。 2、教师范写。 3、练写，评议。 第二课时 教学过程 一、 复习 1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。 2、启发交流：从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？。 二、 教学《守株待兔》 1、 初读 （1）.自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。 （2）.检查学生自学情况。 （3）.启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？ 2、研读 （1）.启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？ （2）.结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。 （3）.小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如： 抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。 在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？ （4）.有感情地朗读全文。 3、拓展 （1）.讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？ （2）.交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？ （3）、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？ 4、写字 （1）、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。 （2）、教师示范书写。 （3）、学生练写，师生评议。 词语解释： 揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。 守株待兔：比喻死守狭隘的经验，不知灵活变通。也比喻妄想不劳而获，坐享其成，或不经过努力而侥幸得到成功. 板书设计： 29寓言二则 篇2教学目标 1.运用多种识字方法自主学习5个会认字，学写6个会写字，参照“我的词语库”自主积累词语。 2.初步感受文言文的语言特点，能够熟练地朗读课文。 3.了解两则寓言的寓意，并能结合自己的生活实际谈谈感想。 4.分角色演一演“自相矛盾”这则寓言故事。 教学重点 有感情地朗读寓言故事，在朗读中了解寓言的寓意。 教学难点 引导学生悟出寓言的寓意。 教学准备 生字卡 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话揭题。 1.同学们，这节课我们来学习寓言二则，板书课题，认识“寓”。 2.你听过寓言故事吗？你知道哪些寓言故事?谁来给大家说说。 3.听了这么多的寓言故事，现在你知道什么是寓言了吗？（寓言就是用有趣的小故事来说一个道理的文章）。 二、初读课文，整体感知。 1.快速阅读课文的两则寓言，你发现了什么让你奇怪的地方？ 指名学生回答后，师述：文言文是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。 2.在看课文之前，你是否听过、看过这两则文言文? 3.自由朗读课文，要求：（1）对照译文慢一点读；（2）用自己的话说一说意思。 4.指名学生说读的过程，需要帮助的地方。 5.分别指名学生读两则寓言。正音：寓（yù）悯（mǐn）揠（yà）曰（yuē）槁（gǎo）鬻（yù）矛（máo）盾（dùn） 6.老师范读，听的时候自己不会读的生字注音，不会停顿的做好标记。 三、深入理解第一则寓言。 1.自由地读一读第一则寓言，对照译文把不理解的词语标出来，把知道的字、词的意思用笔写上。 2.讨论交流：你读懂了什么？有哪些不明白的问题？ 点拨理解以下词语： 悯：担心 揠：拔高 者：指代人 芒芒：匆忙的样子。芒，通“忙”。 曰：说 病：指累了 槁：干枯的意思 3.小组合作读，齐读。读的时候想一想它的意思，看能不能和译文的意思联系起来。 4.挑战自己：不看译文，老师读一句，学生说一句意思。 5.指名上台讲述这个故事。 四、总结全文，明白寓意。 1.解题。 （1）逐字分析。揠：拔。助：帮助。 （2）用自己的话说出“揠苗助长”的意思（拔高禾苗，帮助禾苗长高）。 2.讨论： （1）这个人帮禾苗长高了吗？为什么？ （2）想一想这人错在哪里？ （3）学习了课文，你明白了什么道理？ （4）你能举出例子来吗？ 五、熟读课文。 1.指导朗读。 2.自由读。 3.背诵课文。 六、学习生字词。 1.自由识记字形：寓、悯、曰。 2.讨论交流。 3.指导写字：“寓”上下结构，下边不能写错。 者：上下结构，注意撇的位置。 寓：上下结构，注意下半部分的笔顺。 七、作业： 1.抄写生字词。 2.熟读并背诵课文。 板书设计： 29寓言二则 揠苗助长 禾苗不长 拔高禾苗 禾苗干枯 第二课时 一、复习回忆。 1.检查背诵《揠苗助长》。 2.从《揠苗助长》这个寓言故事中你明白了什么？ 二、学习《自相矛盾》。 1.自由读课文，把课文读正确，通顺，流利。 2.再读课文，试着理解句子的意思。 ①自读自悟。借助译文，一句一句地读，想一想每句话的意思。 ②练习把语句读正确，流利。 3.检查试读课文和理解句子意思的情况。 ①指名学生读。 ②指名学生说句子的意思。 ③师生合作分角色朗读课文（指导读好夸的语气）。 ④自己把句子的意思连起来，练习讲课文故事。 4.分角色演一演“自相矛盾”这则寓言故事。 三、总结全文，明白含义。 1.理解“自相矛盾”的意思。 (比喻自己说话做事前后抵触。) 2.学习了课文，你明白了什么道理？ 3.你能举出生活中“自相矛盾”的事例来吗？ 四、学习生字词。 1.读准字音。 2.自由识记字形。 3.指导书写。 “矛”字不能丢掉最后一撇，“盾”字是半包围结构，“陷”的右边框内两短横不能连在一起。 五、作业。 1.抄写生字词。 2.熟读并背诵课文。 板书设计： 吾盾之坚，物莫能陷也 吾矛之利，于物无不陷也 自相矛盾 29寓言二则 篇3【教学要求】 1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。 3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 【教学重点】 1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。 2、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解 【教学难点】体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解 【教学策略】 1、教法：目标教学法 2、学法：自主、合作、探究 【教学准备】多媒体课件、小黑板、生字词卡片 【教学时间】两课时 第一课时 【教学内容】纪昌学射 【教学目标】 1、学习生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功。 3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 【教学重难点】 1、联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功。 2、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 【教学策略】 1、教法：目标教学法 2、学法：自主、合作、探究 【教学流程】 一、导入新课，激发读书兴趣 我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？ 要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。 二、展示目标 三、导学达标 （一）自读自悟，完成以下要求 1、读准字音，把课文读正确。 2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。 3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？ （二）交流讨论，朗读课文 1、指名课文，注意随机指导读正确词句。 2、汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。 3、讨论疑问和交流启示。 学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？ 根据学生的交流教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。 （1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？ 小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗？ （2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？ 小结：看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。 四、达标测评 1、练习有感情地朗读课文 2、识字、写字、写词 五、总结 第二课时 【教学内容】扁鹊治病 【教学目标】 1、学习生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。 3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 【教学重难点】 1、联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。 2、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 【教学策略】 1、教法：目标教学法 2、学法：自主、合作、探究 【教学流程】 一、导入新课： 我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？ 二、展示目标 三、导学达标 （一）自读自悟，完成以下自学要求 1、读准字音，把课文读正确。 2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。 3、把自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。 （二）交流讨论，练习有感情地朗读课文 1、指名读课文。 2、指名讲述课文的主要内容。 3、交流讨论。 （1）交流学生的疑问。 结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。 相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要诚恳耐心。 （2）交流受到的启示。 在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。 （3）如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写出来。题目可用《跨越时空的对话》。 （三）认读生字，抄写字词 四、总结 五、布置作业 1、完成本课配套练习。 2、预习《文成公主进藏》。 【板书设计】 29、寓言两则 纪昌学射 扁鹊治病 躺、睁、注视 皮肤 没病 绑、吊、站、盯 皮肉之苦 不理睬 肠胃里 非常不高兴 百发百中 骨髓 请他治病 29寓言二则 篇4一、教学要求 1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。 3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。 4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 二、教学重点 理解两则寓言的寓意。 三、教学时间3课时 四、教学过程 第一课时 亡羊补牢 教学目标： 1、有感情地朗读并背诵这则寓言。 2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。 教学重点、难点： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 教学时间：1课时 教学准备：投影 教学过程： 一、谈话激趣揭示课题 1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 1.过去我们学过哪些寓言？ 2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。） 3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”） 4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。 二、理解题意。 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 三、初读课文，了解内容。 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。 四、精读课文，理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 3、同桌互议。 4、集体交流： （一）羊圈破了个窟窿。 （1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。 （2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。 （3）齐读这句话。（第三句） （4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。 （5）理清这小节三句话之间的联系，试背。 （6）指名背。（指导方法） （二）街坊劝告，他不听。 （1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。 （2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 （3）引导评议，齐读。 （4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ （5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 （6）指名读，评议。 （7）老师说提示语，学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝告的结果。 （1）指名读第4节，评议。 （2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 （3）齐读第4节。 （4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。 6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 8、讨论交流： （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 （2）指名读文中句子，评议。 为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话，读出他的后悔之情。 （5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……） （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。） （8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。 （9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。 五、体会寓意。 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要，就。 5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……） 这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。 六、学习生字总结全文。 1、再读课题，理解题意。（本义，引申义） 2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。 3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。 4、认读生字] （1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的 （2）难字指导记忆书写 街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的 窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁 寓：写时注意第11笔是横，不是点 作业设计： 1.比一比再组词 悔叼屈隆 梅叨窟窿 2背诵这则寓言。 3 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。 板书设计： 想法 已经丢 后悔 亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也） 结果 又少 再没丢 第二课时 （一）齐读《亡羊补牢》。 二、故事导入激发兴趣 三、自读自悟 1、把课文读正确流利。认读生字“缠” 2、想想课文讲了一件什么事？ 3、提出自己不理解的问题 四、汇报交流，指导朗读课文 1、检查读文和认读生字 2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠” 3、练习朗读课文，讲故事 4、指名朗读，师生评议 5、根据评议，再练习朗读 6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。 五、创设情景练习口语交际 1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？ 2、你想对那个楚国人说什么？ 3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？ 总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。 六、写字练习 1、抄写生字 2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘” 3、抄写词语 寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊 第三课时 一、听写生字词语 二、朗读课文并说一说每一则的寓意 三、拓展活动 把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名 四、完成同步练习 29寓言二则 篇5教学目标 ： 1.理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维能力。 2.学会本课生字，理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。 3.继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。 4.有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点： 1.教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。 2.教学难点 ──如何在理解内容的基础上总结出寓意。 课前准备： 1.多媒体课件。 2.薄型卡片。 3.文字投影片。 教学时间： 2课时 教学过程 ： 第一课时 一.导入 新课，揭示课题。 在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（出示词卡：寓言） 1.学习“寓言” （出示词卡：寓言） 正音。 写“寓”字时注意最后三笔。 （多媒体演示） 理解：“寓”是什么意思？ 2.学习“则” 有两个寓言故事，我们就叫它──（出示词卡：） 正音。 理解：“则”在这里作量词，相当于……？ 二.范背，初步了解故事内容。 1.我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（出示词卡：揠苗助长） 正音。 2.范背。 边听边想：故事说了一件什么事？ 3.交流。 三.解题，揭示本课目标。 1.解题。 2.质疑。 ⑴ 你认为题目中哪个字是关键？ ⑵ 围绕“助”字可以提出哪些问题来研究？ ⑶ 交流板书：原因 做法 结果 道理 3.揭示本堂课目标。 四.抓重点词句，理解课文内容。 1.学习第1自然段。 ⑴ 轻读，想想：那个人为什么要帮助禾苗长高。 ⑵ 交流板书：巴望 理解：“巴望”什么意思？ ⑶ 默读，圈词。 为什么不用“希望”而用“巴望”，从哪些词语中可以看出那个人巴望自己的禾苗长得快些？ ⑷ 交流。 ※动作：“天天……看”“转来转去” ※神态：“焦急” （出示词卡：焦急）正音、理解。 ※语言：“自言自语地说……” （出示词卡：自言自语）理解、积累。 （出示词卡：自( )自( )语） ※感觉：“禾苗好像一点儿也没有长高” （映示投影片：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。） 比较理解：两句话意思相同吗？从哪儿看出来的？ 指导朗读。 ⑸ 小结，齐读。 2.学习第2自然段。 ⑴ 师生接读第2自然段前半句。 理解：“终于”这个词儿说明什么？ ⑵ 指名读。 思考：他想出什么办法帮助禾苗生长？ 交流板书：拔高 弄得他──（出示词卡：筋疲力尽） ⑶ 学习“筋疲力尽” 正音：“筋”读准什么音？ 理解：“筋”这里指身体。“疲”什么意思？“力”呢？ “尽”这儿有四种解释，选哪一种？ （映示投影片：“尽”四种解释） ⑷ 比较理解。 第2自然段如果这样写可以吗？ （映示投影片：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里， 把禾苗往高里拔，弄得筋疲力尽。） 与书上的相比，哪句更好？为什么？ （映示投影片：第2自然段） ⑸ 指导朗读。 3.学习第3自然段。 ⑴ 男同学读。 他有没有为自己花费的力气后悔呢？ ⑵ 交流，学词。 ※白费 （出示词卡：白费）理解 ※一大截 （出示词卡：一大截）正音、析形、理解。 （多媒体演示：“截”的笔面顺） ⑶ 练习朗读。 （出示词卡：喘气） 4.学习第4自然段。 帮助的结果呢？ 交流板书：枯死 五.分析因果，揭示寓意。 1.那个人原来巴望禾苗长得快些，结果禾苗全都枯死了。 板书：→ → 他错在中哪里呢？ 板书：错 交流板书：急于求成 事与愿违 2.揭示寓意。 小朋友，从这个人的错误中你们懂得了什么道理？ 板书：↓ 交流板书：按事物规律办事 3.深化寓意。 （映示投影片：判断下列想法、做法是否违背事物的规律） 六.背诵。 1.读读课文，看看板书，轻声背背。 2.引背。 七.巩固字词，布置作业 。 1.认读词卡。 2.抄写生字。 附板书： 揠 苗 助 长 原 因 做 法 结 果 巴 望 ──── 拔 高 ──── 枯 死 （板画） （板画） （板画） \ │ / \ │ / \ 错 / \ │ / \ │ / 急于求成 ， 事与愿违 道理： 按 事 物 规 律 办 事 29寓言二则 篇6教学目标：学会本课的生字新词，理解成语故事。理解寓言内容，懂得其中的道理。通过看书，查资料，小组合作等形式理解寓言。 教学重点：理解寓言内容，掌握两个成语。 教学难点：懂得其中的道理。 第一课时 教学目标：理解掌握《滥竽充数》。激发学生对语言文字的热爱。通过注释自学，小组合作等形式理解寓言内容，理解其中道理。 教学重点：理解寓言内容。 教学难点：理解其中道理。 教学过程： 一、 检查预习：学习生字、练习朗读 二、 学习《滥竽充数》 1、 默读根据注释理解古文。 2、 小组交流。 3、 指名试说意思。 4、 你能用自己的语言把这则语言讲给大家听吗？ 5、 从这则语言中你体会带了什么？ 6、 生活中你看过滥竽充数的事例吗？ 7、 试背寓言。 质疑。 作业：背诵《滥竽充数》 第二课时 教学目标：理解掌握《狐假虎威》的寓意。激发学生对语言文字的热爱。通过注释自学，小组合作等形式理解寓言内容，理解其中道理。 教学重点：理解寓言内容。 教学难点：理解其中道理。 教学过程： 读《狐假虎威》。 1、 默读根据注释理解古文。 2、 小组交流。提出不懂问题 3、 看课件帮助理解内容 4、 指名试说意思。同桌互相说一说 5、 你能用自己的语言把这则寓言讲给大家听吗？ 6、 从这则语言中你体会到了什么？ 7、 生活中你看过狐假虎威的事例吗？ 8、 试背寓言 9、 想象故事的发展情况，续写 作业：背诵《狐假虎威》 板书设计： 26寓言二则 滥竽充数 狐假虎威 （冒充） （借着） 29寓言二则 篇7一、导入 1、今天，我们要学讲一则寓言故事，我们不仅要学会，还要会讲。什么是寓言呢？ 2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的写法） 3、板书课题，齐读课题。 4、你们是如何预习的？通过预习你读懂了什么？ 相机板书：巴望 焦急 激动 伤心 二、猜猜看 既然你们都读了不少寓言故事，现在老师来考考你们，谁愿意接受挑战？愿意接受挑战的请起立。 （出示课件-猜猜看） 三、读课文，讲故事 1、课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声，请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。 2、为了展示最佳的读书效果，我们再将课文听一遍。善于聆听也是一种好的读书方法。（出示课件边看边听） 3、同桌互相讲故事。 4、再以第一人称小组中改编故事 四、配音讲故事 1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者 2、（出示课件：揠苗助长动画）自我介绍 3、配音讲故事 4、小结。 问农夫：当时你为什么会想到拔苗的办法？现在后悔吗？说说你的想法。现在你最想对观众们说的一句话是什么？ 问农妇：你的丈夫做了一件蠢事，你该如何处理这件事？你的丈夫有勇气当着这么多人的面讲他的这件蠢事。他真是一个勇敢的人。你看他懊悔的样子，你该怎么开导他？ 问孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一开始不明白是怎么回事，现在你知道了吗？你还爱你的爸爸吗？你知道你爸爸为什么会犯错误吗？ 五、总结 1、同学们，你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？（出示课件-总结的话） 2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律，让我们都做一个聪明的人，做一个善于观察、不急于求成的人。 六、作业 《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事） 人教版小语教材中曾经列有《郑人买履》这则寓言，后修订将其删去，苏教版小语教材重新编进了这则寓言，笔者在教学过程中对其作了认真研读，发现其寓意深刻，对我们今天深有启示：郑人量好尺码而忘记带到集市，在思维的交*口上，面对生存能力的挑战，他作出了返回家去拿这一愚蠢的决定。面对郑人“宁信度，无自信也”的振振有词，我们该给他以怎样的忠告呢?在竞争日趋激烈的21世纪，我们应该从郑人身上吸取教训，莫以种种方式悄然重蹈其复辙。故而这则寓言的寓意远非教参所提示的用教条主义眼光看问题，它有着被重新解读的“学会生存”的思维意蕴。 然而，这种解读是否有牵强附会之嫌，我们就想去审读一下这则寓言的原始意义，故开始查找其出处。我们查阅了《教学参考书》《成语词典》《汉语典故词典》等中文工具书，也上internet上搜索过，均未得到确切答案，只好向他人请教。——令我们感到意外的是，我们问了许多长期站在小学语文教学第一线的骨干教师，他们都回答不出来。后来在一位从事小语教学研究的专家指引下，才查得水落石出——出自《韩非子·外储说左上》。这引起了我们的思考。这则寓言的出处理应在我们上课之前就要搞清楚，因为这是寓言教学中的溯源引申、以求正解的关键环节，否则就只能照本宣科甚至游离主旨了。国外规定每一位教师除必备书和必读书外，还要定期培训，组织重新上岗考试，我们往往只用一本教参打天下，课外功夫下得不够，课堂教学缺乏广阔的视野和理性的深度，这样就不能全面开掘教材的潜在价值，也不能全面培养学生的文化素质，导致教学成为一种仅仅浮于物质层面的浅层积累，使素质教育高耗低效。我们认为，这不仅仅是一个教学失误的问题，而是一种治学精神的贫弱。 29寓言二则 篇8○教学目标 ① 翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。 ② 分析故事情节。 ③ 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 ④ 学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。 ○教学重点 ① 分析故事情节。 ② 多角度概括寓意。 ○课前准备 学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。 老师：投影仪。 第一课时 ① 全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。 ② 在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。 ③ 全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。 这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。 第二课时 赫耳墨斯和雕像者 蚊子和狮子 29寓言二则 篇9教学目标： 1、会以10个生字，写写9个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不要急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。 3、能把故事讲给别人。 第一课时 一、引入新课 1、板书课题齐读后让学生查字典来理解“寓”字。认识新词“寓言”。 2、导入：本课共有两则寓言，这节我们来学习《揠苗助长》这则寓言。 二、初读感知 1、理解“揠”和“株”的意思，并解题。 2、自由读，要求：画出文中的生词，读通寓言。 3、检查学生对生字、词语的认读情况： 寓言 焦急 喘气 一大截 4、说说寓言写了一件什么事？ ①学生读课文，自己先说说 ②小组内说说，班内汇报 三、研读感悟 1、反复读，多种形式读。 2、小组思考、讨论： 这个人为什么要揠苗助长？他是怎样做的？结果怎样？ 3、为什么那个人费了那么多力气，但结果禾苗全都枯死了呢？ 4、联系课文谈体会，联系生活扑鼻谈体会。 四、写字指导。 1、学生读生字表中前5个生字，用自己喜欢的方式识记生字。 2、小组互相交流记字的方法。 3、学生提出难写的字，教师范写。 4、学生写字，教师巡视指导。 5、作业展示。 五、巩固识字 1、读一读 焦点 喘息 看守 守则 守纪律 守时 逃窜 抱头鼠窜 相撞 撞钟 此地 在此 锄草 2、做“读读想想”中的前两句 六、说说自己的收获。 第二课时 一、复习引入 1、听写生词 2、读《揠苗助长》，简单说说意思。 3、导入：同学们，你们听过《守株待兔》这则寓言故事吗？今天我们就来学习这则寓言。 二、自读感悟 1、读读寓言，想想寓言写了什么故事。 2、检查生字词的认读情况。 ①看小黑板读 ②同桌指读 ③放到文中去读 3、检查读寓言，说说寓言写了什么故事。 三、研读感悟 1、这个人为什么要守株待兔？他是怎样做的？结果怎样？ 2、你想对这个人说点什么？ 3、结合课文说说你懂得了什么？在生活中你见到过类似的事情吗？ 四、指导写字 1、读田字格中后4个字 2、学生自主观察生字结构及书写特点，小组交流 3、大组汇报，互相补充。 4、指导书写 5、学生写字，教师巡视指导。 五、巩固练习 1、比一比组词 守（ ） 丢（ ） 肥（ ） 村（ ） 曲（ ） 吧（ ） 2、一字组多词 费（ ）（ ）（ ） 算（ ）（ ）（ ） 3、记下你今天积累的词语。你还知道哪些寓言故事？ 六、课堂总结：说说你的收获吧！ 29寓言二则 篇10学情分析： “揠苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但这样的事今天仍然存在。违反规律，急于求成，这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗？不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生活中也普遍存在。因此本文仍有很强的现实意义。 （一）揠苗助长 教学目标： 1、会认会写本课的生字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 3、能把故事讲给别人听。 教具学具准备：生字卡片 教学过程： 一、导入 1、今天，我们要学讲一则寓言故事，我们不仅要学会，还要会讲。什么是寓言呢？学习完这篇课文大家就会知道了。（不急于给学生答案，让学生体会总结） 2、注意寓言的“寓” 3、板书课题，齐读课题。 4、你们是如何预习的？ 通过预习你读懂了什么？ 不要轻易给学生评价，通过后面的学习，针对性的指导。 相机板书：巴望 焦急 激动 伤心 二、读课文，讲故事 1、课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声，请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。 2、为了展示最佳的读书效果，我们再将课文听一遍。善于聆听也是一种好的读书方法。 3、同桌互相讲故事。 4、再以第一人称小组中改编故事 四、讲故事 1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者 2、自我介绍 3、讲故事 4、小结。 问农夫：当时你为什么会想到拔苗的办法？现在后悔吗？说说你的想法。现在你最想对观众们说的一句话是什么？ 问农妇：你的丈夫做了一件蠢事，你该如何处理这件事？你的丈夫有勇气当着这么多人的面讲他的这件蠢事。他真是一个勇敢的人。你看他懊悔的样子，你该怎么开导他？ 问孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一开始不明白是怎么回事，现在你知道了吗？你还爱你的爸爸吗？你知道你爸爸为什么会犯错误吗？ 五、总结 1、同学们，你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？ 2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律，让我们都做一个聪明的人，做一个善于观察、不急于求成的人。 六、作业 《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事） （二）守株待兔 教学目标： 1、会认会写本课的生字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。 3、能把故事讲给别人听。 教学重点：正确认读生字，流利朗读课文。 教学难点：从读书中悟出故事的寓意。 教具学具准备：生字卡片 教学过程： 一、复习提问 （一）什么叫寓言？ 教师总结：蕴涵着深刻含义的短小的故事叫作寓言。 （二）《揠苗助长》这则寓言讲了一个什么故事？你读了这则寓言懂得了什么道理？ （三）分层教学 部分学生背诵《揠苗助长》。 二、导入新课 （一）今天我们学习另一则寓言《守株待兔》。 （二）自学解题。 1.查字典解释： 守——守候。 根据图画理解： 株——露在地面上的树木的根和茎。（也叫树桩子。） 讨论理解 待——等待。守株待兔——守候在树桩旁边等待野兔。 提问：等待什么样的野兔呢？ 2.自读课文，再讲“守株待兔”。 守株待兔——守候在树桩旁边，等待撞死在树桩上的野兔。 三、朗读课文、理解内容 （一）教师出示生字卡片，指名学生读生字词。 shǒu zhū cuàn zhuāng 守 株待兔 窜出 树桩 zī chú 乐滋滋 锄头 （二）指名朗读《守株待兔》。 （三）理解课文内容。 1.《守株待兔》里的那个种田人是怎样得到一只野兔的？以后他是怎么做的？结果怎样？ (1)齐读课文。 (2)讨论回答。 讨论第一个问题： 一只野兔从树林里窜出来，一头撞在田边的树桩上死了。种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 ——谁能回答得简单一点？ 一只野兔撞在树桩上，死了。种田人白捡了一只野兔。 ——按问题回答：那个种田人是怎样得到一只野兔的？（先说“谁”，再说“怎样得到”，最后说“一只什么样的野兔”。） 那个种田人白捡了一只又肥又大的野兔。 那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的野兔子。 比较两个句子。思考：他为什么能捡到？第二个句子说得更明白。 第二个问题。 种田人白捡了一只野兔以后： 想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。 做：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 ——他的想法能实现吗？为什么？ 种田人的想法不能实现。因为野兔由于跑得快而撞死在树桩上，是一件极偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在树桩上。 ——你从哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在树桩上的？ “一只野兔从树林里窜出来”，“窜”是乱跑、乱逃的意思。所以说野兔跑得很快。 “丢下锄头”是什么意思。 “丢下锄头”就是不种田了，一心只想等到野兔。 讨论第三个问题： 结果：兔子没等到，庄稼全完了。 (3)指名学生按故事的起因、经过、结果简要复述《守株待兔》这个故事。 四、揭示寓意 （一）树立形象靠感受。 1.朗读《守株待兔》，想想那个种田人是一个什么样的人。 2.讨论：那个种田人太傻了，野兔不可能总撞死在树桩上。 （二）分析错因要思考。 1.提问：那个种田人错在哪里？ 2.讨论。 (1)那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的兔子，就想每天能捡一只，那是不可能的。 (2)那个种田人把偶然性当成必然性，不懂得事物是发展变化的，存在侥幸心理，希望还能不劳而获。 (3)那个种田人丢下锄头，守株待兔，兔子没等到，庄稼也完了。 (4)那个种田人错就错在存有不劳而获的侥幸心理，结果把事情办糟了。 （三）揭示寓意需提炼。 1.读了《守株待兔》这篇课文。你懂得了什么道理？ 《守株待兔》这则寓言告诉我们，不能存有不劳而获的侥幸心理。（寓意） 2.“守株待兔”这个成语就来源于这个故事。成语“守株待兔”是用来比喻不主动努力，而存有万一侥幸的心理，希望得到意外的收获。 五、朗读课文 （一）课文中的那个种田人，因思想方法上的错误而办了蠢事，导致了不良后果。因此在描写这两个人的心理，言行时都带有讽刺意味。这一点在朗读时要加以注意。 （二）延伸课文。 你有什么想对这个种田人说的吗？ 板书设计 守 株 待 兔 守侯 树桩 等待 29寓言二则 篇11一、教材简说 这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。这两则寓言都出自《战国策》。《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。 安排这篇课文的意图主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。这两则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意，这是学习本课的重点和难点。 二、学习目标 1会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。 2朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。 3了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 三、教学建议 1课前可以布置学生回忆学过哪些寓言，是如何学会的，并与同学交流。预习课文时，自学生字词，用查字典或联系上下文等方法理解字词。教材在“亡羊补牢”课题的旁边，编排了学习伙伴的一句话：“通过查字典和联系课文，我知道 ‘亡’和‘牢’的意思。”这既是对学生学习方法的引导，同时也是落实中年级阅读教学的目标。老师要引导学生平时读书能运用这样的方法，弄懂课文中其他这样的词语。如，“南辕北辙”中的“辕”和“辙”。有些词语，学生可能比较陌生，如，“辕”“辙”“把式”“盘缠”，老师可在课堂上稍加解释。鼓励学生把课文多读几遍，把不理解的地方画下来。 2寓言常常是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理的。教学时首先要让学生了解这两则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是要弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时，引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言里形象的认识，体会蕴含的道理。可按以下两个步骤教学：（1）先让学生弄懂寓言故事的内容。（2）启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意的基础上，再让学生联系学习、生活实际谈谈自己的感想。 3抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法，在教学中应鼓励学生自己去发现问题，互相讨论、解答。学习《亡羊补牢》，可以抓住“后悔、接受”这两个词，引导学生读书讨论，想想从“后悔”一词了解到什么？从“接受”一词明白了什么？从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。“再也”强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改的重要性。如果没有“再也”，就不能起到强调作用。学习《南辕北辙》，要重点抓住课文最后一段话，让学生进行理解，“硬要”体现了这个人的固执和执迷不悟，“越……越……越……”“越……越……”的句式，强调了这个人最后的结局。教学时，要让学生多读，在读中进行比较和体会。教材在课后编排了学习伙伴的话语：“我想对那个楚国人说……”，目的是引导学生发挥想象，以楚国人的朋友身份对他进行劝说。要鼓励学生大胆表达，这也是对学生口头表达能力的一种训练。 4寓言的道理是蕴含在故事的字里行间的，因此，要紧扣故事内容、让学生在读中理解课文内容，抓住重点词句来理解寓意。教学时要注重朗读指导，启发学生把故事中表达的不同意思读出来。如，学习《亡羊补牢》，可以通过分角色表演朗读对话部分，体会邻居对养羊人的关心和养羊人对丢羊这件事的态度，最后一段要读出养羊人后悔的心情。又如，学习《南辕北辙》，可以让学生自由读，一边读，一边琢磨，看看短文中的人物是怎么问话又怎么答话的。同学间可以相互试讲这个故事，也可以两、三个人一组分角色读。在学生读中悟出寓意的基础上，可以结合课后思考练习第二题，让学生联系实际，说说生活中与这两个寓言故事相类似的事，以及自己的感受。 5本课要求认识的5个生字也同时要求会写。因此，教师在让学生记住这些字音的同时，注意引导学生识记字形，要根据认写中的难点给予重点指导。“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“juàn”，它的另外一个读音是 “quān”。“窟窿”的“窿”本音是lóng，在“窟窿”这个词里读轻声，这两个字的字形比较复杂，教学中可以采用熟字加偏旁的方法，如，“屈”— “窟”、“隆”—“窿”，“窿”的右下部分，要提醒学生不要少写一笔；“缠”是翘舌音，右边容易写成“厘”，要提醒学生注意。“叼”字右旁的笔顺是先写横折竖钩，后写一提，不要写成“撇”。“悔”的左边是“忄”，不要写成“十”，它的右下方是“母”字，不要把两点写成竖。 6课后思考练习第一题，可引导学生在熟读课文的基础上，用自己的话讲讲这两个寓言故事，注意这里不是要求学生背诵课文，可以用自己的话并加上动作、表情，边演边说。课后练习第二题，教师要尽量拓宽学生的思路，结合实际谈，讲的例子要多一些，广一些。思考练习题的最后，有三个学习伙伴在一起交流的情景，目的是引导鼓励学生课后多读寓言故事，并组织召开寓言故事会，把自己阅读的寓言故事和同学互相交流。也可以在学习本篇课文前布置学生收集寓言故事，课文学习结束后，引导学生交流自己收集的寓言故事。 四、参考资料 寓言“寓”，寄托；“言”，讲道理。寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法，告诉人们一个深刻道理的文学体裁，常带有讽刺和劝戒的性质。中国古代寓言大量见于诸子和史书里，最早载有完整寓言故事的书是《墨子》。诸子散文中，《庄子》寓言最多，全书共三十三篇，寓言占了很大部分。在史传文学中，《战国策》寓言最多，完整的寓言有三四十篇。除这两部书外，《韩非子》《孟子》《吕氏春秋》等书，也有不少流传久远的著名寓言。 《战国策》是战国时代历史资料的整理。它先按国家来分类，在一国之中，再按着事件的先后加以编排。其中所记的事情，都没有具体年代，各篇之间也互不连贯。书中所记载的时代，上自战国初期，下至秦朝统一六国，反映了当时政治、社会各个层面的生活面貌。 童话和寓言的区别 寓言和童话既有相似之处，又有区别。相似之处是它们的故事是虚构的，故事中的主人公既可以是人，也可以是人格化的动物、植物或自然界的其他东西和现象，都具有教育意义。不同的是，寓言比较短小，语言简练、朴素，重在教训和讽刺，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。童话是一种富有幻想色彩的故事。有幻想，才有童话，它以少年儿童认识、理解的人或物为描写对象，通过丰富的想象、夸张的手法来塑造形象。童话有诗一般优美的意境和语言，能给人以美的享受。 《寓言两则 亡羊补牢 南辕北辙》教学设计 设计动因：该拿出一节怎样的语文课？这是每一位公开课执教者必须面对的第一问题。深邃的还是煽情的？展示自我的还是带给他人思考的？思来想去，答案只有两个字：真实。我以为：只有那种就连暴露出的问题也是真实的问题的课堂，才是真实的课堂；只有那种彻头彻尾一览无余的教学设计，才是真实的教学设计；只有那种一步一个脚印努力提高学生语文素养的语文课，才是真实的语文课。语文教育、语文课堂、语文训练……正走在返朴归真的路上。 课文选择：为何选择本课？不得不承认，选题对公开课尤为重要。通常名师们也深谙其道，常用“临时选定某课……”这类说法来唬人。我如果这样回答：想尝试未曾执教过的三年级、教学进度就该这儿、想挑战新的教学风格……那绝对是掩人耳目。真实的原因是：简单。与同为第3单元首课的《自然之道》（四下）《杨氏之子》（五下）《古诗三首》（12册）相比，本课实在是简单多了：从篇幅上讲，仅有167个字；从语言上讲，明白晓畅；从内容上讲，童叟皆知。 文本解读:教师自身对文本能做出怎样的解读？寓言毕竟是故事，故事属于口头表达的范畴，所以寓言故事本身就浅显易懂，不必为了解读而解读，更不能随意“创新”甚至“恶搞”；但对寓言这种特殊的叙事方式或者说这种文本，教师有必要积累相关的本体性知识。 《教师教学用书》提供了这样的参考：“寓”，寄托； “言”，讲道理。寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法，告诉人们一个深刻道理的文学体裁，常带有讽刺和劝诫的性质。 陈伯吹在《漫谈寓言》中是这样写的：“寓是寄托的意思；顾名思义，就是寓意于言，也就是把讽喻的意义蕴藏在故事之中，让人们在故事的情节里记取它的涵义（主题思想）。” 由此我们可以得出这样一个结论：寓言=故事+道理；或者：寓言=故事+寓意。西方的寓言，比如《伊索寓言》，就完全是按这样的格式写成的；而我国的寓言大都不直接把寓意写在故事后面，但有确定的文化背景，比如《亡羊补牢》的背景，就是《战国策· 楚策四》一文；《南辕北辙》的背景，就是《战国策·魏策四》一文。 当然，寓意也有创新的时候，最有代表的是钱钟书的散文《读伊索寓言》，选录一个片段： …… 例如蝙蝠的故事：蝙蝠碰见鸟就充作鸟，碰见兽就充作兽。（注：这是《伊索寓言》的原意）人比蝙蝠就聪明多了。他会把蝙蝠的方法反过来施用：在鸟类里偏要充兽，表示脚踏实地；在兽类里偏要充鸟，表示高超出世。向武人卖弄风雅，向文人装作英雄；在上流社会里他是又穷又硬的平民，到了平民中间，他又是屈尊下顾的文化份子：这当然不是蝙蝠，这只是——人。（注：这是钱老爷子的创新） …… 小学阶段明确标示为“寓言”的课文，还有“二下”中的《揠苗助长》《守株待兔》，“四下”中的《纪昌学射》《扁鹊治病》，学习中会遇到或者用到的寓言成语有：刻舟求剑、揠苗助长、滥竽充数、郑人买履、画蛇添足、狐假虎威、井底之蛙、自相矛盾、守株待兔、庖丁解牛、东施效颦。初中阶段还会学到《伊索寓言》中的《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，用文言文的形成出现的《智子疑邻》《塞翁失马》。 目标设定：面对课文我们究竟应该教什么？语文教育的最大困扰，就在于我们很多时候并不知道教什么。教材上提供的仅仅是一篇又一篇的选文，一本《语文》书与一本《读者》的区别在哪里呢？同一个文本有时既可以编进语文课本，也可以编进历史、地理……当它作为语文的教学内容时，我们又该做怎样的价值取向呢？同一篇课文，你可以那样上，我可以这样讲，但除了教学方法策略因人而异，是不是都应该朝着同一个目标，以期殊途同归呢？目标不明，往往会乱耕别人田，荒了自家地；目标不明的情况下确立的目标，往往是“伪目标”，成了聋子的耳朵——摆设；伪目标指导下的教学过程，无非是在以其昏昏使人昭昭，没准还真成了“花的功夫越多，离真正的目标越远。”需要说明的是，造成语文教育这一严重问题的根源，不在教师个人，而在课程本身。数学老师从来就不会因为“教什么”而感到困惑。 从这个角度来讲，我们希望所有的课文都能像本文这样，单从课题中“寓言” 二字就能把教学目标把握得八九不离十。所有关于“寓言”的课文教学，大都可以确立这样的核心教学目标： 1.复述故事； 2.辨析寓意。 复述，基本属于技能训练，关键是要训练得充分，时间给足、量要加够，熟能生巧；寓意，通常又可以从三个方面来加以辨析：1.故事本身；2.故事背景；3.联系生活。所以，教学目标一旦确定，教学策略也就应运而生。 考虑到《亡羊补牢》文本本身的浅显，我想有意淡化对故事本身的教学，侧重对寓言文体的感悟。所以，特增加目标 3.认识“寓言”。 过程设计：如何达成教学目标？ 一、检查生字词。 因为不听（jiē）坊的（quàn）告，养羊人的羊被（láng）（diāo）走了一只又一只。好在他终于后（huǐ）了，修好了羊圈，堵上了（kū long）。从此，他的羊再也没有丢过。这，就是我国一（zé）有名的（yù）言故事——亡羊补牢。 了解全班的达成情况，有针对性的辨析易错的生字词。 二、认识寓言。 1.什么是寓言？ （借助工具书了解“寓”“言”“寓言”的意思。） 2.单单一则“故事”，能不能称其为寓言？不能缺少故事所寄托的“道理”！ （熟读课文；复述故事；抛出上面这个问题，过渡到下一环节。） 3.能让养羊人懂得了一个道理的故事，算不算得上是寓言？道理未必够得着“寓意”！ （“亡”“亡羊” “牢”“补牢”各是什么意思？“亡羊”后，“补”还是不“补”，为什么？要“补”最好是什么时候？完整的讲一讲“亡羊补牢”的字面意思。抛出上面这个问题，过渡到下一环节。） 4.2000多年前的战国时期就有了的寓言，能带给今天的我们什么启示？ 战国时期，楚襄王老是跟一帮*臣混在一起，整日寻欢作乐，不理国家政事。大臣庄辛跟他讲，再这样下去国家就就危险了。楚襄王不但不听劝告，反倒把庄辛骂了一通。无奈之下，庄辛离开楚国到了赵国。 庄辛才走了5个月，秦国就发兵攻占了楚国北部很多地方，楚襄王也流亡到了南方。这时候，楚襄王赶紧派人到赵国请回庄辛。楚襄王对他说：“都怪我当初不听先生的话啊！可如今楚国大势已去，我又能怎样呢？” 庄辛回答说：“臣听说从前有个人，养了几只羊……” （根据原文改编） （请把这个故事接着讲下去；此时的楚襄王恐怕已经没有了听故事的闲情逸趣，可庄辛为何还要讲故事呢？委婉的讲故事和直接讲道理，听后的效果有什么区别呢？抛出上面这个问题，过渡到下一环节） 5.你对寓言有了怎样的认识？作家严文井眼里的寓言是怎样的？ 寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多的东西来； 寓言是一个怪物，当它朝你走来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真； 寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义； 寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧让思想活跃。 三、巩固拓展 没有掌握生字词的，亡羊补牢，及时弥补；掌握了的，抄写严文井的话，送给真正亡羊补牢的同学或者自己。（或者补充一则现代寓言，让其讲给同学听。） 附课文： 亡羊补牢 从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。 街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？” 第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。 他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实。从此，他的羊再也没有丢过。 29寓言二则 篇129 寓言两则 重庆市九龙坡区铁马小学 瞿泽君 教学目标 1.认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。 2.能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。 3.能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。 教学重难点 理解两则寓言的寓意。 课前准备 教师：挂图，生字词卡片。 学生：收集寓言。 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。）今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？ 二、感知全文 自读，思考：课文主要讲了一件什么事？ 三、细读理解课文 1.第一自然段。 （1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？ （2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。） （3）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演） 2.第二、三、四自然段。 （1）那个人是怎样想的？怎样做的？ （2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？ （小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。） （3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。） 3.第五自然段。 （1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。 （2）有感情地朗读这一自然段。 四、提示寓意，拓展思维 1.讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。） 2.你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。） 五、指导书写生字 重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。 六、作业 把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。 附：板书设计 亡羊补牢 丢 劝 又丢 修 再也没丢 （后悔） 有错 就改 不算晚 第二课时 一、谈话导入 从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！ 二、感知大意 1.自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。 2.小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。 三、熟读自悟 1.采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。） 2.课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。 3.（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文） 朋友 楚国人（学生取的名字） 在南边 马跑得快 越远 车夫是个好把式 哪一天才能到 盘缠多 ………… （板书） 4.假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。 5.这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。） 6.你想对那个楚国人说点什么呢？ 四、总结寓意 讨论：这个人的做法好不好？为什么？ 五、学习生字 重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。 六、拓展 交流大家收集的寓言故事。 29寓言二则 篇13第一课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、精读第一则——《揠苗助长》。 教学重点、难点： 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：理解由生字组成的词语。 教学准备： 教学挂图、课文录音、小黑板上准备重点段落语句。 布置学生阅读一两则寓言故事。 教学过程： 一、交流课外阅读中看到的寓言故事。 二、揭示课题：寓言两则 三、初读课文 1、学生自由读读两则寓言，注意读通顺课文。 2、学生个别读，相机纠正字音。 3、出示文中词语，认真读一读，读准字音。 巴望 揠苗助长 筋疲力尽 纳闷兴致勃勃 4、听录音朗读，进一步熟悉课文内容。 四、精读第一则——《揠苗助长》 （一）学习第一自然段。 1、看图，说说农夫在干什么。 2、指名读第一自然段，引导学生体会“巴望”描绘出农夫非常盼望、非常急切地心情。（希望、盼望） 3、学生一边读一边联系“巴望”一词，想象那个农夫“焦急、巴望”的样子，体会他当时迫切希望禾苗快快长的心情。 （二）学习第二、三自然段。 1、学生自由读，并找出两个词语来说说农夫干得怎样？心情怎样？ 2、指名读，读后交流，教师出示词语，学生读一读。 筋疲力尽 兴致勃勃 3、引导学生通过课文中“将禾苗一棵一棵往上拔”、“从中午一直忙到天黑”等句子来理解“筋疲力尽”的意思。指导学生朗读句子。 4、抓住“兴致勃勃”去体会农夫当时自以为得计的可笑心理。 5、指导学生有感情地朗读第二、三自然段。 （三）学习第四自然段。 1、指名读。 2、引导学生理解“纳闷”一词，因为儿子对父亲所说的“禾苗棵棵都长大了一大截”感到疑惑，不知道怎么回事，所以发闷。当第二天跑到田里一看，禾苗都快枯死了。这一与第一自然段的“巴望”、“焦急”前后呼应，蕴涵了欲速不达的寓意。 3、齐读第四自然段。 （四）有感情地朗读全文。 五、拓展练习。 1、想一想，说一说，填一填。 如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？会想什么方法让禾苗快长？你想对他说什么？ 2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗？你会怎么做？（课件出示） 第二年，这个庄稼人听从了大家的劝告，耐心地给禾苗 、， 禾苗一天天地长高了，终于获得了好收成。他高兴地对大家说：“ ！” 六、指导写字。 1、出示生字，学生读一读，读准字音。 2、引导学生自主识记字形。 3、重点指导“焦、疲、勃、卖、匆”。 4、学生描红、习字。教师巡回指导。 第二课时 教学目标： 1、 认识11个字和一个多音字“燕”，会写8个字，自主积累词语。 2、 正确、流利、有感情到朗读课文。 3、 能讲述“鹬蚌相争”的故事。 4、 了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让别人得利”的道理。 教学重难点： 1、 认识11个生字，一个多音字，会写8个字。 2、 了解故事内容，并懂得成语背后的含义。 教学准备： 1、 生字词语卡片。2、 鹬蚌的图片。 教学过程： 一、导入新课 1、同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢？能讲给大家听听吗？学生自主汇报积累的成语故事。 2、大家知道的可真不少！这节课我们再来学习一个新的成语故事《鹬蚌相争》，板书课题。 3、齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片，介绍鹬和蚌。 二、初读课文，自主识字。 1、自由读文，画出不认识的字。 2、学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。 3、教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。 4、出示带有生字的词语开火车。 鹬蚌相争 毫不示弱 鱼翁占便宜 5、找出带有生字的句子读一读。 6、全班交流识字方法。 7、指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。 三、读全文 1、标出自然段序号。思考：这个故事讲了一件什么事？ 按顺序找出事情的起因—经过—结果。 起因：河蚌张开壳晒太阳，一只鹬就伸出长嘴捉蚌肉。 经过：双方互不相让，谁也不肯先松开谁。 结果：被渔人一起捉了去。 2.思考：他俩怎样做才能不被渔夫捉去？ 四、朗读感悟 1、学习课文3、4、5自然段。 （1）自由朗读这一部分。 （2）出示插图：学生观察，用自己的话说图意。 （3）找一找，课文的哪一自然段写了这副图的情景呢？指名读一读。 （4）找出第三自然段中的动词，画上“―”。 （5）出示小黑板： 河滩上有一只蚌，它舒服地（ ）了蚌壳……结果把鹬的长嘴（ ）了。 （6）哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢？你能用“连忙”说一句话吗？ （7）指导朗读。 （8）学生自由读4、5自然段，想想该用什么样的语气的读呢？ （9）同桌间互相朗读，读后全班汇报朗读，分男女比赛读课文。 （10）鹬蚌相争谁输谁赢呢？请大家读读课文第五自然段。 从这一段中你知道了什么？ 从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢？ （毫不费力） 分组讨论：鱼翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又会说些什么呢？ 全班反馈。 （11）齐读课文3、4、5自然段。 2、用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。 板书设计： 鹬蚌相争 互不相让，只能让别人得利 资料共享： 寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。 寓言最基本的特征是主题有寄寓性。它总是寓深刻复杂的道理于浅显简单的故事之中。例如《守株待兔》的故事，它不仅仅在于说明用什么方法可以逮住野兔，而更在于通过这样一个故事，讲出一个普遍而又抽象的道理：如果把事物发展的偶然性当成必然性，一味期待着这种偶然性的再次出现，结果必定一无所得。有些讽刺性的寓言可能一眼看不出有什么寓意，但是经过思索就会感到其中有普遍而深刻的含义。 寓言的主人公常常是人，也有的是动植物。以动植物为主人公的寓言，都采用拟人化的手法，把动植物当成人来写。寓言一般都有故事性，但情节不太曲折、复杂。它常运用夸张和想象，但不荒诞。寓言也多运用比喻，目的是通过比喻性的故事来说明有普遍意义的道理。 寓言创作，我国在2000多年前的春秋战国时代就已经非常繁荣了，像《自相矛盾》、《螳臂挡车》、《螳螂捕蝉，黄雀在后》、《叶公好龙》等都是非常优秀的作品。后来唐朝柳宗元、明朝刘基等，也创作了许多有名的作品，如《黔之驴》、《卖柑者言》等。 在外国，《伊索寓言》在公元前6世纪的古代希腊，就广泛流传了。现在我们读到的《伊索寓言》是后人整理、记录而成的，共收集了三四百个寓言故事，反映了当时的社会生活和人民反抗压迫的斗争经验和生活教训。 |
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