| 标题 | 部编版语文乌鸦喝水教学设计 |
| 范文 | 部编版语文乌鸦喝水教学设计（通用13篇） 部编版语文乌鸦喝水教学设计 篇1教学目标 1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。 2、正确、流利地朗读课文、背诵课文第三段。通过读感悟“乌鸦找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，能用“渐渐”说句子。 3、使学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 教学过程： 一、导入新课 （一）、今天有一只小鸟来到我们班，你认识他吗？【出示乌鸦图】他长得什么样？你能说一说吗？（生说）（出示语句）齐读。 (二)、小乌鸦遇到困难了，怎么回事呢？我们就来学习乌鸦喝水的故事。板书“乌鸦喝水”，爱观察的小朋友一定会伸出你的小手，和老师一起书空。（齐读课题） 3、在写乌鸦时，想到了一句诗，“月落乌啼霜满天”，诗中啼叫的正是乌鸦。你还能用“乌”组别的词吗？ 生组词。出示“乌云，乌黑，乌鸡，乌木”的图片。齐读词语。 齐读课题。 二、目标共识 1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文第三段。通过读感悟乌鸦找水的过程，能用“渐渐”说句子。 3、明白寓言故事告诉我们的道理。 三、自主探究 1、同学们想听这个故事吗？快来读读吧。要求：读准字音，读通句子。 2、刚才我发现这个字(指“喝”)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？ 学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水 3、小结：其实这篇课文就讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着水）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧! 四、助导研讨 1、学习第一段。找水喝 （1）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？（齐读）出示第一句。同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？ 喝、渴，组词。 睁大眼睛仔细看，能不能根据偏旁记住这两个字。喝为什么要加口，渴为什么要加三点水？（因为喝水用口喝，所以是口字旁。口渴需要水，所以是三点水旁。）你知道口渴是什么感觉吗？ 你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？ （2）乌鸦找水喝，都到过哪些地方呢？他飞过了 （森林），飞过了（广场），飞过了（小山）。小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。（到处） 学写“找”：这就话里还藏着一个字宝宝，“找”呢。你能用“找”组个词吗。师板书。生练写。 “找”和“我”要区分开，（找东西经常用手，所以有提手旁，“我”很爱美，所以带着一顶小帽子。） （3）口渴难耐的乌鸦飞了那么久，终于看到有水的瓶子，多么高兴啊。【出示】瓶。后鼻音，跟老师读。生活中，你见过哪些瓶子？生答。【出示】水瓶 瓶胆 花瓶 奶瓶（齐读）乌鸦见到的瓶子是什么样的？（生说）（出示后两句） 乌鸦找到水了，却又没喝着，课文里用一个词?（可是） （4）哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！（读后两句）没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。老师也替乌鸦着急，我也来读。小乌鸦都快急死了，你能读一读吗？ 2、学习第三段。喝着了 （1）是呀，多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么喝着水的吧？睁大眼睛，眼睛仔细盯着石子，盯着瓶子里的水。（播放录像，生观看） （2）练习巩固 出示： 火眼金睛： B乌鸦把小石子( )地放进瓶子里。 2瓶子里的水（ ）升高了。 你会填吗？指名读。为什么要填这个词。出示课文第三段。女生读。同学们好厉害，和原文的词语是一样的，说明这两个词最能体现过程。 水为什么会升高？ （因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。） 【出示】瓶子里的水渐渐升高了。 天气渐渐-------。 ------- 渐渐 ------------了。 “渐渐”还可以换成什么词？（慢慢） 渐，它的本义是古水名，指的钱塘江，所以是三点水旁。 天气渐渐----谁能够用“渐渐”说一句话？ 出示第三段。石字是一个象形字。它的胳膊伸出去就是右。 （3）、乌鸦喝到水了，心情很！那你就高兴地读一读吧！乌鸦喝的很痛快呀！你再来读。 3、指导背诵第三段。 同学把乌鸦的认真劲和高兴劲读了出来，真好。现在呀，你能用原文把这段话再说完整吗？ 出示：乌鸦把小石子（ ）。瓶子里的水（ ），乌鸦（ ）。 自己背背试试。比比谁记忆力最好？ 指名背。我们一起加动作试试。 做动作是帮助我们记忆的一种方式，背诵也就很有趣了。 4、学习第二段。 （1）如果你是这只小乌鸦，不用石子，你有其他办法能喝到水吗？大胆想一想，可以讨论一下。生说，）同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子。 （2）小乌鸦为什么会运用这个办法呢？【出示第二段】（指名读））是呀，这只小乌鸦多么善于观察呀!虽然没看到你们所说的，却发现了旁边有许多小石子。许多就是---很多。你能说用许多句话吗？ （3）指导书写： 办：独体字先中间后两边。左一点右一点。办的第二笔是什么？和为区分开。为是上一点下一点。 法：三点水+去，左窄右宽。 可以用什么方法记住？（减偏旁） 写生字：可、石、许 观察字的结构、笔顺、位置。 生描写。 五、检测巩固 1、默写。（出示3个词）。 许可、找石子、办法 师：我们也像小乌鸦一样动动脑筋，把这些词记在脑子里。 生在纸上默写。 2、乌鸦闯关--我会选。 1小弟弟口（ ）了，要（ ）水。 2这个（ ）法真好！ 他（ ）班级做了很多好事。 3这种（ ）的名字叫（ ）鸦。 4小文的（ ）边有一块（ ）头。 六、助导总结： 学了这个故事，希望同学们在生活学习当中也要学会多动脑想办法。这篇故事选自《伊索寓言》，可以读读这本有趣的书。 作业：（二选一） 1、把故事熟练背诵并表演给家长。 2、乌鸦被评为所有鸟类中最聪明的，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧! 板书设计： 乌鸦喝水 找水喝、喝不着、喝着水 部编版语文乌鸦喝水教学设计 篇2教学目标 1、会认3个生字；会写8个生字；认识“a、走”2个偏旁；理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的。 教学重点 1、会认3个生字；会写8个生字；认识“a、走”2个偏旁；理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点 懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法 教法 演示法、儿歌法、辨析法、画一画、游戏法、 学法 拍手记忆法、编儿歌、问答法 教学准备 1、多媒体课件，生字卡片。（教师） 2、预习课文，了解乌鸦是怎样喝到水的。（学生） 教学过程 师生双边活动 二次备课 第一课时 1、同学们，还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗？故事中的乌鸦是多么愚蠢呀！今天，我们又要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？ 2、板书课题。 老师范读课文，学生认真听。 3、老师再读课文，学生再通过听解决自己不认识的生字。 4、同桌之间互相读读课文。想想课文有几个自然段，标出来。 5、想一想： 乌鸦是用什么办法喝到水的（练习说话） 第二课时 1、抽学生读生字卡片，全体读。 2、出示生字卡片，“开火车”认读。 3、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。 4、师范写，生模范写。 放学了，小刚肚子饿，可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里，小刚怎么都够不着，那该怎么办呢？ 1、动手做一做“乌鸦喝水”的小实验。 2、读读“词语花篮”中的词语，再自主选择喜欢的词语填在空花朵上。 部编版语文乌鸦喝水教学设计 篇3教学目标： 1、认识"乌鸦"等9个生字，会写"办、法"两个字。 2、初读课文，能读准字音，读通句子。 3、初步了解课文内容。 教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。 教、具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件 教学设计： 一、激趣，讲故事导入 1、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？（生答：乌鸦） 师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫"乌鸦"。 2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示"乌鸦"）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。（会读同学领着全体同学读） 3、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想办法记住他们。记字（指名说） （熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟――乌牙＋鸟＝鸦） 4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？ 5、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听 （播放动画） 6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。 二、初读课文，识字 1、自读课文，学生读课文老师提要求： （1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。 （2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。 2、指名读。 师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读） （生读）适当的评价 3、识字 师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字） 学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听） 读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子办法渐渐） 小组合作：一起想办法记住这些字。 汇报：（1）去掉音节读课文 （2）换语境读课文。 4、写字 ⑴、出示生字，学生观察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才能把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置。 ⑵、书空 ⑶、师范写，学生边写边说笔画名称 ⑷、学生练写 三、再读课文 师：没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。 1、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应该怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读） 2、觉自己读的怎么样了？是按你们自己说的要求那样做了吗？ 3、小组分自然段比赛读一读。 4、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？ 5、再读课文，按照读好的小组那样读 四、总、结 第一课时 教学目标： 1、认识9个生字，会写3个字。 2、能正确流利地朗读课文。 3、学会第一节课文。 重点难点： 1、认识9个生字，会写3个字。 2、能正确流利地朗读课文。 课前准备：乌鸦图片 教学流程： 一、激趣导入 1、出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦” 学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦 想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。 2、板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？根据回答教“渴”与“喝”比较。 3、质疑引导学生提有意义的问题。 二、初读感知 1、提出要求： （1）读准字音，不会读的想办法。 （2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。 （3）标出自然段的序号。 2、同桌互读，互相帮助。 3、分节朗读，评价。（学生评） 4、根据反馈教学生字，纠正字音。 5、区别形近字。 石——右喝——喝办————力 三、再读知意 1、读文思考：课文讲了一件什么事？ 2、指名读第一节，质疑。 3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？ 4、“到处”表演理解并造句。 四、写字 1、看板书记字形。 2、描一描右什么发现。 3、写田字格（生说师板书） 4、展示学生作业，评价后修改。 第二课时 教学目标： 1、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。 2、能有感情地朗读课文，背诵课文。 重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。 课前准备：实验器材（小口瓶红线小石子） 教学流程： 一、复习导入 1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。 2、复习生字。 3、出示课题。 二、读文感悟 1、自己读读课文，想想你读懂了什么？ 2、解疑从课文哪里感悟到？ 3、解决知识点： （1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。 （2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。 a、理解“渐渐”并仿造说句。 b、看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。 三、总结全文 1、理解乌鸦心情变化的心情 着急——高兴——着急——高兴 2、通过多种形式进行朗读课文。 3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？ 4、指导背诵。 五、拓展 如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？ 部编版语文乌鸦喝水教学设计 篇4教学目标 1、认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说一句话。 2、正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。 3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。 教学重点 识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。 课时安排 课时 教学准备 挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。 教学过程 教学案例 第一课时 一、激趣导入 出示乌鸦图片问：小朋友们，大家看这是什么?它漂亮吗?乌鸦虽然没有华丽的羽毛，但是它很聪明。 小朋友们想不想来了解了解乌鸦，来和它交个朋友呢 板书课题：乌鸦喝水 二、初读课文、识写生字 学生轻声读课文，在课文中找出生字并用笔画出来。 出示带拼音的生字卡片：同学们看生字宝宝来了，谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?（指名认读生字） 说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?（小组讨论，互相说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。） 谁能用这些字来组词?（生字组词，学生评议） 写字指导。 （1）想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?（先上后下、先左后右、先中间后两边等） （2）找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?（法、找、许） （3）“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?（左右结构） 提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。 （4）“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?（小组讨论、汇报、教师示范） 三、书写练习 先观察田字格中的字，再书写。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”） 播放轻音乐，营建轻松的学习氛围。 第二课时 一、激趣导入 同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?（出示生字、生词卡片。指名认读） 小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好 二、阅读感悟 谁愿意把第一自然段读给大家听一听?（指名读第一段） 其它同学想一想，从这一段中你知道了什么?还有什么不明白的?（小组讨论交流、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。） 想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?（思考、讨论） 用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?（组内练读、汇报、师生评议。） 小组之间比一比，看看哪一组读得最好。（小组练习、组内评议） 汇报表演。（师生共评） 朗读第二、三自然段。 出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了?如果只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的办法能行吗？为什么?你能想出什么不同的办法让乌鸦喝到水吗?（小组讨论、汇报） 瓶子里的水是怎样升高的?谁能用“渐渐”这个词说一句话?（组内交流、全班交流、评议） 分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。（小组合作、汇报表演、师生评价，评选出表演得最好的一组给予奖励） 三、交流感受，指导背诵 同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?喜欢它哪一点?（小组交流、汇报、师生共评） 借助图画，指导背诵。先同桌互背互听，再自荐分段展示背课文，最后练习背全文。 四、布置作业 把这个故事讲给爸爸妈妈听。 部编版语文乌鸦喝水教学设计 篇5教学目标： 1认识“乌、处、怎”等12个生字，会写“升、办、可、里、多”5个字。 2正确、流利地朗读课文。理解乌鸦是怎样喝到水的。 3教育学生遇到困难要开动脑筋，想办法战胜困难。 教学重点： 重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"怎、进、把、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。 难点：帮助学生牢固地掌握字形。 课前准备： 1一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 2生字卡片。 3让学生做一做：一只装满白开水的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？ 教学时间: 2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题。 乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：乌鸦喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？ 二、初读课文，整体感知 1教师范读全文。要求学生专心看书，认真听读。 2学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 三、以读为主，学习课文 1学习第一段。 （1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段） （2）“处”是个生字，再读两遍。想一想，“处”是什么结构？ （3）想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？ （4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。 （5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。 2学习第二段。 （1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。 （2）乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁来读第二句？ （4）学生观察插图，想象乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？ （5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。 3学习第三段、第四段。 （1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？ （2）请学生个别朗读三、四段课文。 （3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。 （4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？ （5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。 （6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。 四、朗读课文，巩固生字 1指名读，齐读全文。 2出示生字卡片，开火车读生字。 3描一描生字，记一记“处、怎”的字形。完成课后五个字的书写。 第二课时 一、朗读课文，进行思维扩展训练 1开展朗读竞赛，朗读全文。 2假如你就是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。 二、完成课后练习， 1继续完成课后练习2。 2完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。 3用“办、怎、许、升、”进行扩词练习。 三、说话训练 请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。 部编版语文乌鸦喝水教学设计 篇6一、教学目标： 1、认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12个生字，会写“升、想”2个字。 2、朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。 3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。 二、教学重点： 在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会乌鸦的心情变化。 三、教学准备： 字卡 词卡 多媒体课件 四、教学过程： 一、激趣导入 1、师：课前老师要给大家猜个谜语，认真听：一身羽毛黑又亮，一张大嘴真又长，经常围着树林转，不时张嘴哇哇叫。（打一种鸟类） 2、对，谜底就是乌鸦，教师板书——乌鸦。请大家举起手和老师一起写。 3、识记生字“乌”：你想用什么好办法记住“乌”字。 （乌鸦一身羽毛黑又亮，都把眼睛挡上了，所以鸟字去掉点就是乌。） 4、今天老师就给大家带来了一个关于乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：喝水） 5、谁认识这个词“喝水”，你知道为什么喝是口字旁吗？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁） 6、齐读课题。 二、初读课文， 1、范读课文：乌鸦喝到水了吗？下面就请同学们把书翻到 页，我们一起走进这个故事。 听老师读课文，注意听清每一个字的读音。 2、自由读课文，注意读准字音，并把藏在课文中字宝宝用不同的符号画出来，并把这些字宝宝多读几遍。 3、方法指导：如果你在读课文的过程中遇到了不认识的字，怎么办呢？（可以借助拼音，可以向同学请教，也可以问老师） 4、谁愿意站起来大声地为大家读一读。这么多同学呀，注意听老师有要求，认真听，他读完后老师要让你把每段中藏着的字宝宝找出来。比一比谁找的全。 三、随文识字 第一段： 1、谁愿意大声的为同学读一下第一段，其他同学认真听，看他读得是否正确。 2、汇报找到的字宝宝：渴 处 找（贴出字卡） 3、理解口渴：你口渴时是什么感受？（口干、嗓子想要冒烟，想喝水） 4、你能不能想一个好办法帮助大家记住“渴” 5、说说我们应该怎样区分喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁） 6、乌鸦口干舌燥很难受 ，于是他就到处找水喝。你是怎样理解“到处”的。 7、识记“处” ：这个字是什么结构的。（半包围结构，书写时要先写外面再写里边） 8、我们在东西时要用手，所以“找”是提手旁，组个词 9、指导朗读第一段。你能把乌鸦着急找水喝的样子读出来吗？ 过渡:乌鸦找到水了吗？ 第二段： 1、指名朗读 2、汇报找到的字宝宝：瓶 办（粘字卡） 3、“瓶”你还会组哪些词。 4、乌鸦看到的瓶子是什么样子的？你能有这段中的句子说说吗？ 5、瓶子高，口又小。乌鸦喝不到水，真着急，怎么办呢？ 6、识记“办” 过渡：乌鸦想出办法了吗？ 第三段： 1、指名朗读 2、汇报找到的字宝宝：旁 许 想 法 3、理解“旁边”：谁的旁边有许多小石子。 你的旁边有谁？（旁边就是离我们较近的地方）你能说说他的近义词吗？ 4、识记“许”：谁愿意教大家记“许” 5、想办法要有心，所以想字是个“心字底”。这个字我们可以怎样记住它。组词。 6、识记“法”组词 7、你觉得这是一只怎样的乌鸦？ 过渡：乌鸦想出了怎样的办法？我们接着来看第四段 第四段： 1、看课件，说一说乌鸦想出了啥办法？ 2、看书中是怎样写的，指名读 3、汇报找到的字宝宝： 衔 进 慢 升 4、理解“衔来”，什么是衔来 5、识记“进”区分 “进”“近” 练习：老师离我很。 上课了，我们排着整齐的队伍走教室。 6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水为什么不是一下子就升起来了。 7、识记“升”：注意和“开”区分说反义词 四、检查识字情况 1、我们认识了这么多的字，都记住了吗？下面老师就要考考你了，开火车读字卡。 2、读词卡 3、读课文，要求有感情。 4、指导书写 ：想升 五、总结： 1、今天我们认识了一只乌鸦，你喜欢他吗为什么？ 2、希望同学们也想乌鸦一样遇到事情善观察，多动脑，成为一个有智慧的人。 板书设计： 喝渴瓶旁 法 衔 慢 乌鸦喝水乌处找办许 想 进 升 部编版语文乌鸦喝水教学设计 篇7教材简析： 《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。这个故事告诉我们：遇到困难，要动脑筋、想办法 教学目的： 1、认识“乌、处”等9个生字，会写“可、里”4个字 2、朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的、 3、让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。 教学过程： 一、创设情景，激发学习兴趣 从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。 1、教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？学生回答。顺势让学生说一说“喝、渴”字的不同地方。 2、教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟）看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同？、想一想，有什么好办法能记住它。 3、教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。） 教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。 4、教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！ 二、动手做，动脑想 1、要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的.过程。 要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。、学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。 2、教师：乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个办法还有没有别的办法呢？ 1、小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。 2、全班交流，组织评议。 （要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？） 三、课堂延伸，拓展思维 1、教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。 由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？ （学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。） 2、要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。 四、齐读课文，整体把握课文内容 最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。 1、播放课文vcd （1）、师板书课题，边写边说明这四个词的写法。 （2）、生齐读课题。 2、初读课文： （1）、教师提出读书要求：认认真真的读 （2）、让学生自由读课文 3、学习生字词： （1）、出示本课生词，指名上前台带领其他学生读生字词。 （2）、让学生齐读生字词。 教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。 4、再读课文： （1）、学生自由读课文。 （2）、请一名学生朗读课文。 5、学习第一自然段： （1）、生自由读读第一自然段。 （2）、指名读第一自然段。 （3）、师问：“乌鸦怎么到处找水喝？” （4）指导朗读：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。” a、师：“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子？” b、指名读 c、让生自己练读这句话。 d、学生齐读这句话。 （5）、师：下面乌鸦看见了什么？它看见了水就怎么样呢？它会想什么办法？ （6）、让生自由读有关句子。 （7）、指名读有关句子。 （8）、师：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，乌鸦够不着，怎么办呢？ 要求学生找到有关课文，自由读一读。 现在能读好第一段吗？我们一起读，请你一边读一边想象画面，读好第一自然段。 （9）、学生齐读第一自然段。 刚才有的小朋友没有拿好书，我们注意端正读书姿势，再来读一遍。（教师和学生一块再读第一自然段） （过渡）：乌鸦想出办法喝到水吗？ 6、学习第二自然段： （1）、教师要求学生自由读，读好第二自然段。 （2）、师：乌鸦是一下子就把办法想出来的吗？在想出这个办法以前，乌鸦一定还想过许多办法。谁来说说，它可能想到什么办法？ （3）、师：乌鸦想想，这个办法也不行，那个办法也不行，现在终于想出办法来了。 （4）、指名读第一句 （5）、师邀请两个学生朗读第一句。 （6）、要求学生读读第二句。 （7）、师：你想不想试试乌鸦的这个办法？ （8）、实验操作活动： a、让学生分成四人小组，合作完成投石入瓶，石多水溢“的实验。 b、师提出要求：认真做实验，看看水的怎样升高的。 c、学生分组完成实验活动。 d、师：水是怎么升高的？ e、指名上前演示。 f、师：水为什么是“渐渐”升高？而不是一下子升高的呢？ g、师：石子是一颗一颗放进水里，所以水渐渐升高了。 h、师引导学生读学课文中有关句子一遍。 （9）、指导背诵课文： a、创设“小小配音员，给动画片配音的情境”，激发学生参与学习活动的兴趣。 b、学生自由练习背诵课文。 c、检查学生背诵情况。 d、指名背 7、指导书写“终、于”。 （1）、出示“终、于” 指名说说这两个字的字型、结构。 师念字型儿歌，帮助学生记字。 师范写这两个字。 要求学生在习字册上练写这两个字。 部编版语文乌鸦喝水教学设计 篇8〔教学目标〕 知识与技能 1、会认“乌”“鸦”“处”等11个生字，会写“只”“石”“多”等5个生字，学习“攵”1个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，知道乌鸦是用什么办法喝着水的。 情感态度与价值观 明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 〔教学重难点〕 1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 2、正确、流利地朗读课文，感悟课文内容。 〔教学课时〕 2课时 第一课时 教学过程 一、图文结合，故事导入 1、故事导入（出示乌鸦找水喝图片，讲述课文的第1自然段）：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？乌鸦眼珠一转，灵机一动想出了一个好办法。什么好办法呢？今天我们要学习的《乌鸦喝水》将为你解开这个谜团。 2、出示课题，全班齐读。（认读“乌、鸦”。） 二、初读课文，整体感知 1、师：大家赶快打开课本，看看《乌鸦喝水》接下来发生了什么精彩的故事。 2、多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！ 3、标出自然段序号，数一数，课文一共有几个自然段？（3个自然段） 三、动动脑筋，学习生字 1、看拼音读词语。（课件出示重点词语） 2、出示课件，学习生字。 3、指导学生学习生字，并组词练习。 第二课时 教学过程 一、回顾导入 上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们继续深入学习课文，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！ 二、深入探究 （一）学习第一自然段 1、出示并学习第一自然段，用自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么。 2、把自己的学习所得在学习小组内交流。 3、学生反馈，师生交流。 （1）一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。） （2）乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“但是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读。） （3）乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。） 4、小结朗读第一自然段。（举行朗读擂台赛） （二）学习第二、三自然段 1、师过渡：乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口太小，所以喝不着水。再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情的结果会怎样？（乌鸦喝着了水。） 2、师：这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服困难喝着水的？或乌鸦想出了什么办法才喝着了水？） 3、让学生自由举手读第2自然段猜想：石子——办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝着了水。） 4、小组合作学习第三自然段。 （1）朗读第三自然段 （2）讨论交流：乌鸦是怎样利用这些小石子喝着水的呢？ 5、实物演示，突破难点。（引导学生通过实验，亲身感知） 6、指导表情朗读，读出乌鸦口渴时的焦急和喝着水后的高兴心情。 三、总结延伸 1、齐声朗读全文。 2、请同学们用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。（指名讲故事） 3、小论坛：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？分小组讨论，全班交流。（比比谁的点子更好，谁的方法更合理。） 〔教学板书〕 13乌鸦喝水 乌鸦口渴了→找水喝→看见一个有水的瓶子（水少，瓶口小）小石子将石子投进瓶子里→喝着了水 〔教学反思〕 学习过程是学生主体在具有主观意识作用下亲自学习实践的过程。教学时，为了让学生探索新知，我让学生在自读课文的基础上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。很好地调动了学生的积极性，学生在实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。 部编版语文乌鸦喝水教学设计 篇9教学目标： 1 、知识与能力：认识“乌 鸦”等9个生字。 2 、过程与方法：能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 3 、情感态度与价值观：懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。 教学重难点： 1 、认识乌鸦等9个生字，背诵课文。 2 、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 课时划分：一课时 教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁铁，红墨水，水。 教学过程： 一、 激趣导入： 小朋友，今天老师给你们带来了一位新朋友，（出示乌鸦图片）看看它是谁？（乌鸦）再来观察一下它长什么样子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我们就来学一个关于乌鸦的故事（板书课题：《乌鸦喝水》） 二、初读课文，学习生字： 师：请小朋友自读课文，不认识的字就去拼读一下。 师：现在老师就要看看刚才小朋友们有没有认真了。（出示幻灯片） 1 、认读“我会认”（加拼音）的字。 2 、去掉拼音读。 3、 单个出现，开火车认读。 师：小朋友们真棒，你们认识了这些字，老师就要请你们帮个忙了。我这里有几对兄弟，哥哥在家很着急，因为弟弟贪玩，忘了回家的路了，现在那位热心的小朋友来帮忙把迷路的弟弟送回家呢。 师：你们观察一下这几对兄弟长得像吗？ 生：像。 师：是不是一模一样呢？ 生：不是。 师：那么再看一下他们哪里不同，怎样才能记住他们？ 生1：渴和喝偏旁不同。渴了最需要水，所以三点水就认渴。喝是用嘴，所以口字旁就认喝。 生2：为和办两点的位置不一样。 生3：石和右的撇不一样长。 生4：鸟比乌多了一点。乌鸦太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以没有点的认乌，有点的认鸟。 三、 范读课文，了解故事： 师：现在老师给大家范读一下课文，小朋友们边听边观察图片，等下起来给我们讲讲这个故事。 生：（讲故事。） 师：听了这个故事，你觉得这是一只怎样的乌鸦呢？ 生：聪明，可爱。 四 、细读感悟： 1 、朗读第1段： 师：那位小朋友来给我们读下第一段？其他小朋友边听边想，乌鸦的心情有没有什么变化？ 生1：朗读第一段。 生2 ：有变化。乌鸦找水心里很着急，看见水就很高兴，喝不着时它又伤心了。 师：回答得真好，那么你能根据乌鸦的心情和第一段的内容，自编几个动作吗？你们先演给同桌看下。 师：现在谁愿意上来，戴着小乌鸦的头饰来给大家表演一下，再上来位同学读下第一段，给他旁别。 生：（上台表演） 2、朗读第2段： 师：小朋友们，小乌鸦看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？两颗小石子行吗？许多大石块儿行吗？ 生：都不行。两颗小石子水还是不够高，大石块儿乌鸦叼不起来。 3 、朗读第3段： 师：乌鸦到底想到什么办法了呢？请大家齐读第三段。 师：小石子放进水里会有什么变化，水真的会升高吗？现在我们就来做个实验，大家仔细观察。（分六人小组，合作完成小实验。） 学生交流 师：那么从刚才的实验中，你是否明白渐渐的意思？ 生：慢慢。 师：你能用它说句话吗？ 瓶子里的水渐渐升高了。 天气渐渐热起来了。 ————— 渐渐 ——————————————————。 4、 师：通过这个故事你明白了什么？ 生：我明白了，遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 五、拓展延伸： 师：小朋友们，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 生1：用吸管。 生2：请其它动物朋友帮忙。 生3：挖个小洞。 六、 总结 小朋友们，乌鸦是值得我们学习的动物，我们在学习和生活中，也应像它一样，遇到困难仔细观察，认真思考。 七、 板书设计 乌鸦喝水 乌鸦急着找水喝 喝不着水 想办法喝水 喝着水了 课后反思： 《乌鸦喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要讲的是乌鸦口渴急着找水，找到水却喝不着，最后想到把小石子放进瓶子的办法终于喝着水了。 在讲解本课时，我主要是运用了朗读、表演、实验等多种教学方法，让学生在朗读中去了解故事，在游戏中区别容易混淆的字，在表演中体会乌鸦的心情，在实验中体验懂得真理的快乐，最后再用拓展延伸来开发学生的想象力。 这样一节课下来，我的教学任务基本完成，课堂上学生表现也比较活跃，但还有一些细节上的不足，那就是课堂秩序没控制好，学生在表演时也没有进入角色。 部编版语文乌鸦喝水教学设计 篇10【教材分析】 《乌鸦喝水》是人教版小学一年级语文教材第十九课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。本篇课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，好不容易发现了一个装有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，乌鸦喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，它把瓶子周围的小石子往瓶里放，水面渐渐升高了，乌鸦就喝到水了。说明任何事情只要我们开动脑筋想办法，就能克服困难。 【设计理念】 学生是学习和发展的主体，是学习的主人。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展。 【学情分析】 一年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。通过上一学期的学习，学生已经具有初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文，在读中体会课文内容，通过实验让他们学会合作，更深刻的理解课文。 【教学目标】 知识与能力： 1巩固上节课生字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1.通过朗读感悟， “乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水 ——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 2. 通过学习能用“渐渐”说句子。 情感态度与价值观： 1. 通过学习，培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。 教学重点： 1.理解课文内容，正确、流利地朗读课文。 2.培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。 教学难点： 1.体会乌鸦的心理变化。 2.能用“渐渐”造句。 【课型】 第二课时 【教学过程】 一、复习巩固，导入新课： 1.上节课我们认识了一个新朋友——乌鸦。这节课我们就一起看看在乌鸦身上发生了怎样的故事？但是只有通过乌鸦测试的小朋友乌鸦才告诉他，现在，小乌鸦可要考考大家了。 2.课件出示词语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找（指名读、齐读） 3.回顾上节课内容。 让学生表演第一段内容。 设计意图：由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课开始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。 二、再读课文，体会情感： (一)学习第二自然段 过渡：乌鸦是怎样想出办法来的？一起读第二自然段。 师：对，乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出来的。 （二）学习第三自然段 1.师：想出了办法，乌鸦心里可高兴了，一起把第三自然段读读吧！ 2.指名读。划出想出的办法的句子。 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 3. 说话练习：想一想，生活中还有哪些现象可以用“渐渐”来描述？ 如：天气渐渐热了。小树渐渐高了。我渐渐长大了。…… 师：瓶子里的水一点一点渐渐地升高了，乌鸦终于喝到水了，真开心！（齐读这一段） 4.分小组做实验。 请仔细观察，你发现了什么？（瓶子里的水渐渐升高了） 设计意图：此环节的设计目的在于，通过教师引导，学生朗读，及动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。 三、拓展思维： 1.如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 学生四人小组讨论交流。 2.学了这篇课文，你学会了什么？（板书：遇到困难想办法解决） 3.在生活中我们还会遇到很多困难，（迷路、学习问题等）我们该怎么办？ 设计意图：引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”和在生活中我们还会遇到很多困难，（迷路、学习问题等）我们该怎么办？等问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。 四、回顾课文。 一只乌鸦_____了，到处______。乌鸦看见______ ，瓶子里______。可是，瓶子里____，瓶口又___,乌鸦_____。怎么办呢? 乌鸦看见___________，想出____来了。 乌鸦把小石子________地放进瓶子里。瓶子里的水_________,乌鸦就 设计意图：这个环节可以引导学生理清课文条理，同时培养了学生的语言表达能力。 五、听故事。 《聪明的乌鸦》《狐狸和乌鸦》 设计意图： 提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。 六、作业:1.把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。 2.抄写生字并组词。 设计意图：训练学生的口语表达能力，为写作打下良好的基础。 板书设计： 乌鸦喝水 口渴→找水喝→喝不着→想办法→喝到水 （聪明、有恒心、坚持） 设计意图：板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决。 部编版语文乌鸦喝水教学设计 篇11教学目标 1、创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。 2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。 3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。 教学准备： 瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。 2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。 二、激趣引文 1、读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？ 2、你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？ 3、在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。） 三、初步感知 1、出示教材上放大的图片。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思?（观察图片，同桌间相互交流） 2、指读课文，思考：这篇课文讲了一个什么故事?（小组讨论，用自己的话说一说、小组汇报、师生共评） 四、识写生字 1、出示生字、生词卡片，并用生字组词。（同学间相互评价、纠正） 2、师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。 3、说一说你是怎样记住“乌、鸦”等9个生字的?（小组讨论，汇报） 4、指导书写“可、石”等6个生字。重点指导“办、找、许”。重点提示“办”字的笔顺，“找、许”容易写错的地方，如：找，漏写最后一笔“点”；许，右半边写成“牛”。 5、同学们，把你们写的生字展示给大家看一看好吗?看谁把生字宝宝写得最好看?（在小组内展示，相互评议） 第二课时 一、猜谜语引入，朗读课文 1.大家先来猜个谜语： 身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。 ──打一种鸟 知道是什么鸟吗？为什么？ 2.对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。（课件展示配音的动画故事或朗读全文） 二、深入感悟 1、出示图片。（小组观察、讨论） 2、边看边想：我们在口渴的时候是怎样的心情?（小组讨论交流、汇报） 3、那么，这一部分应怎样读最好呢?（分组练读、比一比看谁读得最好） 4、乌鸦喝不到水，想出了什么办法呢?它是怎样想出来的呢?（思考、小组讨论、全班交流） 5、小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出办法的。 6、观察第二幅图片。 7、以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，注意观察瓶子里的水是怎样升高的?理解“渐渐升高”的意思。（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。） 8、谁能用“渐渐”说一句话?（造句练习、师生共评） 9、有感情地朗读课文。（先小组内练习，再展法读） 三、拓展练习 1、出示思考题：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢?（学生讨论、小组合作交流、表达见解、师生评议。） 2、教师拿出小动物头饰（大象、小猴子、袋鼠、啄鸟等）。启发思考：如果我们是这些小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢?（小组讨论，把合作想出来的办法表演出来，小组间相互评价。） 3、背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也可以加上自编的动作边背边演。 4、把这个故事讲给家长听一听。 部编版语文乌鸦喝水教学设计 篇12一、教学目标: 1、认识“乌”、“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6 个字。会用“渐渐”说句子。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。 二、教学重点: 1、发现识字方法。 2、理解乌鸦是怎样喝到水的。 三、教学准备: 1、学生与小组为单位,共同寻找矿泉水瓶和小石子。 2、乌鸦图片,课件。 第一课时 一、激趣导入 小朋友，认识这种鸟吗?(贴出乌鸦图) 看看乌鸦是什么样子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴) 听老师讲乌鸦救妈妈的故事。 今天我们就来学乌鸦的另一个故事。(板书课题：乌鸦喝水) 1、初步感知课文内容 2、《乌鸦喝水》是怎么回事呢?请认真听录音，听了以后说说你都知道了什么。(生自由说) ’ 3、学生自读课文。·要求读准字音，读通课文。 4、学习生字 5、出示“乌”、“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。 在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢? 喝——渴(口“渴”需要水——三点水；“喝”水要用嘴——口字旁) 比一比：乌——鸟 鸦——鸭 石——右 6、全班交流认记生字的方法。 ’ 7、学习书写“可”、“石”等六个汉字 观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。 重点指导“可”、“办”两个字。“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。 “办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。 8、生练写。先描红，再练写。 老师巡视检查，发现问题及时纠正。 第二课时 一、猜谜语引入，朗读课文 1、大家先来猜个谜语： 身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(打一种鸟),学生猜出后, 师:对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。(课件展示配音的动画故事,引导理解) 2、把教材的第一幅插图(教学挂图)贴在黑板上。 课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读读。说说你知道了什么。 3、大家都有过口渴的感受吧?(口渴了真难受!)乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。(课件演示) 板书：遇到困难 乌鸦为什么喝不到水呀?你能找出这个句子画下来吗?快试试。(指名读句) 这时乌鸦的心情会是怎样的呢?我们再读读课文，体会体会。 4、我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该——(板书：想办法)乌鸦想出什么办法来了?大家读读课文。 5、现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你发现了什么? 瓶子里的水渐渐升高了) 想想在生活中还有什么可以用‘渐渐”…”?比如：天气渐渐热起来了；我们渐渐长大了。 6、你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!心里多高兴啊!(贴图并板书：解决困难>让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。 二、乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗? 提示方法： a想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样。 b把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。 c用自己喜欢的方法背。 · (学生练习背诵；全班试背) 三、启发想像，鼓励创新 如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁想出的办法最好。 @学生思考。 @引导学生对想出的各种办法进行评议。 四、学生谈体会，教师总结。 1、有感情地朗读全文。 2、总结:你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸她。 五、板书设计: 乌鸦喝水 遇到困难 想办法 解决困难 部编版语文乌鸦喝水教学设计 篇13教学目的： 1、引导学生在理解课文的基础上，弄清乌鸦是用什么方法喝到水的。 2、通过乌鸦喝水的故事，让学生明白遇到困难只要肯开动脑筋，想办法就一定能战胜困难。 教学重点、难点： 乌鸦是用什么方法喝到水的，懂得遇到困难，只在肯动脑筋想办法就能克服困难。 教具准备： 乌鸦头饰水瓶石子幻灯片三张录音机 教学过程： 一、导入： 小朋友们，瞧，老师在黑板写一个字（事先板书“乌”加拼音），你们能够读出来吗？【认、读、释、读】，小朋友们瞧仔细了，老师开始变魔术了，这是什么字呢？（生：鸟）。今天，老师就为小朋友们介绍一种鸟（拿出头饰），你们看，它是谁？我们把它的名字写到黑板上去（板书：鸦），请小朋友大声地把它的名字叫三遍吧。今天老师就给小朋友带来一个关乌鸦的童话故事（板书：喝水）【认、拼、读】。 二、新课 1、师：小朋友们想听这个故事吗？ 生：想，那就快快拿出课本，翻到122页第18课（板书122），认真地听老师读一读吧。师：这个故事好听吗？ 生：好听，那你们自己也去读一读吧，边读边标出自然段，老师看看哪个小朋友读得最仔细，能够回答这两个问题（投影出示：1、乌鸦为什么找水早饭？2、乌鸦喝着水是用了个什么办法？） 2、汇报学习情况 （1）指名回答问题：（板书：找水的）相机投影出示第1段。【齐读】标出“到处”带领理解“到处”（它到过哪些地方）？我们请一个能干的朋友上台用运用表演乌鸦到处找水喝的样子。让我们大家看一看吧！【体会着急心情】。 （2）最后它找到水了吗？【找到了】哪个自然段说它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和图），引读“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”。乌鸦可高兴哪！可是【标可是】乌鸦马上喝着水吗？[板书：喝不着]，那乌鸦喝水时遇到了什么困难呢？（生：水不多，瓶口小）。那谁能用上“用……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题（相机板书）。那怎么办呢？乌鸦着急吗？（带领学生用急切的语气读出第2自然段）。 （3）结果乌鸦喝着水了吗？（板书：喝着了）。那乌鸦喝着水是用了什么办法？（相机带出：3、4段），边读边理解重点，词语、想办法、一颗一颗、渐渐。 （4）乌鸦观察其仔细善于动脑筋，主能干的小朋友把乌鸦的办法上台表演给同学看。 3、这么想想办法的乌鸦真值得我们学习（板书：想办法，用红笔板书），我们用一首歌曲来夸夸乌鸦吧！（播放歌曲）。 三、探究 1、乌鸦用自己的办法喝着水，那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水？（小组讨论）。 2、学生汇报 3、肯定学生的想法 4、小结：在困难面前多动脑筋，仔细观察，总会想出办法的。 四、课外阅读 今天，老师给小朋友还带来了另外一个关于乌鸦的故事《乌鸦兄弟》，故事中的乌鸦和课文中的可不一样哟！ 1、说故事 2、小结：故事中的乌鸦真是太懒了，不动手，不动脑，结果冻僵了。 五、总结 1、还是课文中的这只乌鸦（梳理板书：画出中问线）最能干、最聪明，真值得我们学习。 2、齐读课文 板书： 18乌鸦喝水 找水喝——喝不着——想办法——喝着了 说课： 这是一篇通俗易懂的童话故事，我在教学中采用了比较直观、易于接受的投影，录音机等多媒体教学手段，围绕乌鸦找水喝——喝不着——想办法——喝着了这一清晰教学思路来灌输，尤其是让学生上台演示乌鸦喝到水的办法。更直观的让学生懂得这个办法，另外，我用故事《乌鸦兄弟》教育学生要向课文中的乌鸦学习，遇到困难多动脑筋、想办法。 课后反思： 由于本人多年没上语文课了，心里难免有些紧张，教学中还不是很进入状态，缺少了点往日的激情，又因这一内容是本册教材中最后单元课文，一年级拼音教学刚结束不久，担心学习在朗读方面卡壳，所以整堂课没能训练到学生的朗读，这一点在今后教学中一定会注意。 |
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