| 标题 | 《乌鸦喝水》教学设计 6- |
| 范文 | 《乌鸦喝水》教学设计 6-（精选14篇） 《乌鸦喝水》教学设计 6- 篇1教学目标： 1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。 3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。 教学重点：在理解课文内容后，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。 教学准备： 1、多媒体课件。 2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。 教学时间：两课时 教学过程： 一、课前三分钟展示： 1.数量词，开火车展示。 2.课前小主持讲乌鸦反哺的故事，导入新课。 二、引入本课 （板书课题）在课题中解决生字“喝”，做动作让学生形象识字生字。 同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？ 三、小组合作读课文，整体感知课文内容 1、组织学生以小组为单位，自由读文，勾画出生字生词。 要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段序号。 2、汇报读课文（先后两组同学上台展示，其他同学可提出意见） 四、小组合作自学生字 结合课前小研究的前两项，拿出生字卡片，和组内同学交流预习成果。（利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。） 要求：1.认读生字，说说生字的结构和偏旁，交流识字方法。 2.给生字口头组词。 3.交流需提醒的字音和字形。 （小组上台展示，其他小组同学认真倾听，并作补充） 五、同学们在预习中遇到了哪些问题呢？在这些问题中，你自己民经解决了哪些问题？还有哪些问题需要得到别人的帮助？ 请同学结合课前小研究的第三、第四项内容，在小组内说说自己已解决的问题，向同学请教自己的疑问。 预设可能存在的疑问： 1.“到处”是什么意思？ 2.乌鸦找到水了吗？ 3.乌鸦喝水时遇到了什么困难？ 4.乌鸦怎么想到办法的？ 5.乌鸦想到了什么办法？ （小组汇报，其他同学补充或提出自己的疑问） 六、乌鸦的这个办法能喝到水吗？让我们一起来动手验证一下。 组织实验的环节：1.收拾书、文具盒，拿出水瓶和石子。 2.拿出彩笔在瓶中水面的地方作标记。 3.打开瓶盖，攥起小拳头，这是乌鸦的头，伸出拇指、食指，这是乌鸦的嘴巴。乌鸦叼起小石子，一个一个放入瓶子里。（边说边操作） 提醒注意观察水面的变化，能喝着水了，实验就成功了，请坐端正。（动手操作，解决“渐渐”一词的意思。在理解词意的基础上，让学生试着用这个词说话。） 请同学们想一想，这是一只什么样的乌鸦？ 七、拓展： 请想一想，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 板书设计： 水不多 瓶口小 → 喝不着 动脑筋↓想办法 看 想 一个一个放 水升高 → 喝着水 教学反思： 一年级识字数量多，难度大，要使学生学得快，教师就必须想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，认字、写字充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来，将 “办”与“为”，对比学习来识记生字，学生在不经意间记住了字形。“喝”和“渴”利用形象的动作来帮助学生理解字意，帮助区分形近字，利用偏旁识记生字。学生兴趣极高，不爱发言的孩子也勇敢的举起手，机会瞬间即逝，及时的鼓励，帮助他们建立自信，学生真正的成为课堂的主人，体会到了识字的乐趣。 在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，乌鸦把小石子一个一个地衔来，学生光凭借感官是不够的，借助教具的演示，学生亲眼目睹了这一过程，并动手操作。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。比枯燥无味的讲解效果要好得多，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。 在这课堂上存在几点不足，需要我在今后的教学中再接再厉。学生回答不准确时，给予学生的引导不太到位。课堂评价语单一，课堂上的各个环节过渡不自然等问题。课堂驾驭能力需要再进一步提高。 《乌鸦喝水》教学设计 6- 篇2教学目标： 1 知识与能力：认识“乌 鸦”等9个生字。 2 过程与方法：能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 3 情感态度与价值观：懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。 教学重难点： 1 认识乌鸦等9个生字，背诵课文。 2 明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 课时划分：一课时 教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁铁，红墨水，水。 教学过程： 一 激趣导入： 小朋友，今天老师给你们带来了一位新朋友，（出示乌鸦图片）看看它是谁？（乌鸦）再来观察一下它长什么样子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我们就来学一个关于乌鸦的故事（板书课题：《乌鸦喝水》） 二 初读课文，学习生字： 师：请小朋友自读课文，不认识的字就去拼读一下。 师：现在老师就要看看刚才小朋友们有没有认真了。（出示幻灯片） 1 认读“我会认”（加拼音）的字。 2 去掉拼音读。 3 单个出现，开火车认读。 师：小朋友们真棒，你们认识了这些字，老师就要请你们帮个忙了。我这里有几对兄弟，哥哥在家很着急，因为弟弟贪玩，忘了回家的路了，现在那位热心的小朋友来帮忙把迷路的弟弟送回家呢。 喝 渴 为 办 石 右 鸟 乌 师：你们观察一下这几对兄弟长得像吗？ 生：像。 师：是不是一模一样呢？ 生：不是。 师：那么再看一下他们哪里不同，怎样才能记住他们？ 生1：渴和喝偏旁不同。渴了最需要水，所以三点水就认渴。喝是用嘴，所以口字旁就认喝。 生2：为和办两点的位置不一样。 生3：石和右的撇不一样长。 生4：鸟比乌多了一点。乌鸦太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以没有点的认乌，有点的认鸟。 三 范读课文，了解故事： 师：现在老师给大家范读一下课文，小朋友们边听边观察图片，等下起来给我们讲讲这个故事。 生：（讲故事。） 师：听了这个故事，你觉得这是一只怎样的乌鸦呢？ 生：聪明，可爱。 四 细读感悟： 1 朗读第1段： 师：那位小朋友来给我们读下第一段？其他小朋友边听边想，乌鸦的心情有没有什么变化？ 生1：朗读第一段。 生2 ：有变化。乌鸦找水心里很着急，看见水就很高兴，喝不着时它又伤心了。 师：回答得真好，那么你能根据乌鸦的心情和第一段的内容，自编几个动作吗？你们先演给同桌看下。 师：现在谁愿意上来，戴着小乌鸦的头饰来给大家表演一下，再上来位同学读下第一段，给他旁别。 生：（上台表演） 2朗读第2段： 师：小朋友们，小乌鸦看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？两颗小石子行吗？许多大石块儿行吗？ 生：都不行。两颗小石子水还是不够高，大石块儿乌鸦叼不起来。 3 朗读第3段： 师：乌鸦到底想到什么办法了呢？请大家齐读第三段。 师：小石子放进水里会有什么变化，水真的会升高吗？现在我们就来做个实验，大家仔细观察。（分六人小组，合作完成小实验。） 学生交流 师：那么从刚才的实验中，你是否明白渐渐的意思？ 生：慢慢。 师：你能用它说句话吗？ 瓶子里的水渐渐升高了。 天气渐渐热起来了。 ————— 渐渐 ——————————————————。 4 师：通过这个故事你明白了什么？ 生：我明白了，遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 五拓展延伸： 师：小朋友们，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 生1：用吸管。 生2：请其它动物朋友帮忙。 生3：挖个小洞。 六 总结 小朋友们，乌鸦是值得我们学习的动物，我们在学习和生活中，也应像它一样，遇到困难仔细观察，认真思考。 七 板书设计 乌鸦喝水 乌鸦急着找水喝 喝不着水 想办法喝水 喝着水了 课后反思： 《乌鸦喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要讲的是乌鸦口渴急着找水，找到水却喝不着，最后想到把小石子放进瓶子的办法终于喝着水了。 在讲解本课时，我主要是运用了朗读、表演、实验等多种教学方法，让学生在朗读中去了解故事，在游戏中区别容易混淆的字，在表演中体会乌鸦的心情，在实验中体验懂得真理的快乐，最后再用拓展延伸来开发学生的想象力。 这样一节课下来，我的教学任务基本完成，课堂上学生表现也比较活跃，但还有一些细节上的不足，那就是课堂秩序没控制好，学生在表演时也没有进入角色。 《乌鸦喝水》教学设计 6- 篇3【教学准备】 1、学生：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶、小石子。 2、教师： ⑴ 乌鸦图片。 ⑵ 实验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。 ⑶ 有条件的地区，可以制作课件。内容： ① 制作一张放大的乌鸦图片。 ② 根据书上插图制作动画视屏。 ③ 设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦使用的其他办法。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1、出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。 2、板书课题：乌鸦喝水。（前三个都是生字，注意正音、认记字形） 二、朗读感悟 1、学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。 2、范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。 3、逐段朗读，边读边悟。 ⑴ 谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？ 谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？ 结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？ 情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。 ⑵ 朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？ ⑶ 朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？ 三、指导背诵 1、激趣： 能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？ 2、教师示范背诵。 3、学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文： ⑴ 对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。 ⑵ 请几个同学汇报。大家帮助修改。 ⑶ 大家练习边表演边背诵。 四、识记生字 第二课时 一、朗读课文 二、实践活动 1、探究活动： 分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？ 2、读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。 3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后，教师可演示课件，或根据学生说的随机演示。 三、识字写字 1、学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。 2、在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。） 3、识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。 4.写字指导。 ⑴ 复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。 ⑵ 找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（法、找、许）这几个字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点） ⑶ 写“石”符合哪条笔顺规则？写“办”时要注意什么？ 5、书写练习： ⑴ 教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。” ⑵ 教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上可适当播放轻音乐） 《乌鸦喝水》教学设计 6- 篇4一.启发谈话，揭示课题。 同学们，在鸟的乐园一课我们认识了许多鸟类朋友，其中有一位鸟类朋友：虽然他长得又黑又丑，但是，它既能捕捉害虫又能孝顺妈妈。你还记得吗？(乌鸦)板书乌鸦这节课它给我们带来了一个有趣的童话故事乌鸦喝水板书乌鸦喝水你看它来了。看课件，师范读 二.激发兴趣，自主识字。 1、你们还想见到小乌鸦吗？想那你必须完成小乌鸦交给你们的任务：第一会认11个字。第二能写好两个字你们有信心吗？有 2、现在请同学们把书翻到54页自由读文遇到不认识的字可以借助指导把课文读准确，并圈出要求认识的字。 3、同学们，你们圈好了吗？请你把它读给同桌听一听，如果发现谁读错了音，一定要帮他纠正呀！ 4、瞧，你们圈出来的字都跳到了大屏幕上来了，我们来拼读一下。谁愿意领读？【其他同学跟读】 5、摘掉这些字宝宝的帽子，你们还认识他吗 （1）自己先试着读一读，然后老师找同学读。 （2）师指名读 6、你们想和这些字宝宝成为朋友吗？那你就要开动脑筋想办法，把他们记住。先把你的好办法和小组内同学交流，然后告诉大家。 7、谁能把你的方法告诉大家？ （1）【喝和渴可以用换偏旁的方法，还可以用儿歌有口喝喝喝，见水渴渴渴】板书：编儿歌 扩词 （2）【处 可以用我们学过的外字变一笔记住它】组词用处组词说话 （3）【瓶 可以用并+瓦=瓶】扩词 板书：加一加 还有哪位同学用了加一加的方法记住了本课的其他的字。 （4）【办可以用力+两点】 这两点加在什么位置？ （5）【办的孪生姐妹你认识吗？出示办为扩词因为“办法”用“办法”说一句话。还有哪位同学用了加一加的方法记住了其他的字？ （6）【进可以用“井”+“辶” 这个字的反义词是什么？这个进可不是远近的近，远近的近是“斤”+“辶”这个进是前进的进，进入的进。它的反义词是出或者是退，做动作，利用反义词来记生字也是一种很好的方法】【板书：反义词】还有哪位同学用反义词的方法记住了本课其他生字？ （7）【法字你是用什么方法记住的？去+氵这也是加—加的方法】扩词，说话 （8）【快—慢】扩词，说话。太阳慢慢从东方升起来 （9）【在这句话里还有一个本课的生字“升”你是怎样记住他的？你要做这个动作，一起做向上升，动作这也是一种很好的识字方法。升的反义词是什么？降。扩词：说话我们学校每周周一都要举行升旗仪式。【板书：做动作】 你是怎样记住旁的？傍去“亻 ”这是减一减的方法【板书：减一减】 你有办法记住它吗？（衔）为了你们能更好的记住它，老师给你们讲一个小故事。【行的左右两部分吵架啦，他们谁也不理谁。这时，“钅”字走到了他们中间，帮他们和解，告诉他们要团结友爱。于是，他们就手拉手成了好朋友。这就是我们今天要认识的另一个字朋友——衔。这种记忆生字的方法叫编故事。【板书：编故事】 扩词说话 小结：恭喜大家已经顺利的完成了小乌鸦叫给你们的第一个任务，那你们有信心完成第二个任务，把字写漂亮吗？ 9、下面我们就学写两个字“处和进” （1）首先我们来观察处字，想想这个字是什么结构。 （2）想想写好这个字的关键一笔是什么？“捺”写的怎么样？并要托起上面的“卜”。 小结：一般情况下半包围的字的外面的部分写得要伸展。 （3）观察笔顺 ①生书空 ②师范写，生注意这个字在虚宫格中的位置。 ③生写 ④展评。同桌拿给大家看一看 ⑷我们再学一个半包围结构的字“进”想一想写好这个字的关键笔画是什么？ ①观察笔顺 ②生书空 ③师范写 ④生写字 ⑤展评 三.回归课文，再现生字 同学们，你们已经胜利地完成了小乌鸦交给你们的两项任务，小乌鸦说到做到，马上就和你们再次见面了，他和字宝宝们已经在课文中等着你们了把书打开翻倒54页 1、读一读课文，你还认识他们吗？边读边标出自然段。 2、谁愿意读课文。1，2，3，4，其他同学认真听，他们的读音是否正确，是否有丢字加字的现象。【生读后师纠正】 3、齐读课文 总结：这篇课文你们读得既准确又流利，从中可以看出你们和本课的生字宝宝成为了非常要好的朋友。小乌鸦都在为你们之间的真挚友谊鼓掌呢！ 四、变换环境，巩固识字。 1、它们跑到一首儿歌中你还认识他们吗? (1)先自己试着读一读，然后老师找同学读。 (2)谁愿意读？这么多，那每个人读一句，接读儿歌。 (3)让我们轻松一下，一边拍手一边齐读儿歌。课件 现在，时间不早了，小乌鸦要回家了，它说：下节课它还会带着新的任务和你们一起学习。现在就让我们一起喝小乌鸦说再见吧！ 《乌鸦喝水》教学设计 6- 篇5活动目标: 1、知道有水的瓶子加入石子后能够让水位升高，了解水位上升的原因。 2、探究发现瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系，能够大胆表达自己的发现。 3、乐于合作实验，愿意动脑筋思考问题。 活动重点：知道有水的瓶子加入石子后能够让水位升高，了解水位上升的原因。 活动难点：探究发现瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系，能够大胆表达自己的发现。 活动准备： 1、《乌鸦喝水》课件，实验记录单。 2、实验一材料：每组2个相同的瓶子，分别装有不同量（高水位和低水位）的水，大石子；实验二材料：每组相同水位的瓶子2个，大小不同的石子各1杯，记录纸1张；实验三材料：每组低水位的瓶子一个，大小不同的石子、沙子若干、漏斗等。 活动过程： 一、故事导入，激发兴趣。 1、师：小朋友们你听过“乌鸦喝水”的故事吗？ 2、结合课件讲述乌鸦喝水”的故事。 3、提问：故事中的乌鸦是通过什么方法喝到了瓶子里的水？加入石子后真的可以让瓶子里的水位上升吗？我们怎样才能知道小乌鸦是不是真的能够喝到水呢？ 4、小结：只有亲自试验一下，我们才能验证乌鸦是否能够喝到水。 二、实验验证“乌鸦喝水”。 （一）实验一：探究不同水位的瓶子加入石子后乌鸦是否能够喝到水。 1、出示不同水位（中高水位、低水位）的瓶子、石子。 提问：这两个瓶子哪里不一样？你觉得这两个瓶子里装入石子后水位能够上升到瓶口让小乌鸦喝到水吗？为什么？ 2、鼓励幼儿大胆猜测结果。 3、师：请小朋友们来实验验证一下到底加入石子后能不能让乌鸦喝到水。 4、幼儿操作实验，教师巡回指导。 5、分享实验结果。 提问：加入石子后水位上升了吗？ 两个瓶子是否能够让乌鸦喝到水呢？ 通过实验你们发现了什么？ 为什么加入石子后水位能够上升呢？ 6、小结：加入的石头占据了水的位置，将水挤到了旁边与上面，就会让水位上升。如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子乌鸦也喝不到水。如果瓶子里的水很多，乌鸦放很少的石头就能喝到水。 （二）实验二：探究石子的大小与投放数量之间的关系。 1、出示两个相同水位的瓶子，大石子和小石子。 提问：小乌鸦发现了有大小不同的石子，但一次只能投放一颗石子，如果要尽快喝到水的话，它应该投放哪种石子呢？为什么? 2、鼓励幼儿大胆猜测，并表达自己的理由。 3、幼儿分组实验使用大小不同的石子分别放到两个一样高水位的瓶子中，并记录使用的石子的数量。 4、请幼儿大胆讲述分享结果。 提问：哪种石子用的多？哪种石子用的少？想一想为什么呢？ 5、小结：石子大，使用的数量就少，乌鸦投放的次数就少，就能更快的喝到水；石子小，使用的数量就多，乌鸦投放的次数就多，喝到水的.时间也会更长一些。 （三）实验三：探究使用不同材料让乌鸦喝到低水位瓶子里面的水。 1、出示低水位的瓶子、大小不同的石子、沙子、漏斗等材料。 师：小乌鸦如果只找到了这个低水位的瓶子，它可以怎样喝到里面的水呢？请小朋友们合作使用不同的材料试一试。 2、幼儿分组实验，教师巡回观察不同小组的方法。 3、分享实验结果。 提问：哪一组成功了？成功的秘密是什么？你们使用了什么材料？ 哪一组没有成功？是什么原因导致没有成功呢？ 小结：大石子之间的空隙可以用小沙子来填充，这样能够继续将水往上排。 三、发散思维：如何用其他方式帮助小乌鸦喝到水呢？ 1、提问：有没有其他办法可以帮助小乌鸦喝到水呢？ 2、鼓励幼儿大胆思考表述想法。 小结：大家都是善于动脑筋，大胆想办法的小朋友，生活中希望小朋友们也能学习小乌鸦，不怕困难，愿意动脑筋解决问题。 四、活动延伸 1、班级益智区中投放大小不同的石子、布、羽毛、吸管、纸巾等材料，幼儿自由探索“乌鸦喝水”的方法。 观察、捕捉每个小组不同的学习过程，并通过分享帮助幼儿提升共享学 大班科学《乌鸦喝水》课后反思 1、借助寓言故事创设问题情境，调动幼儿活动兴趣。 此活动首先以寓言故事《乌鸦喝水》导入，并结合故事内容顺势提出关键性问题：“故事里的乌鸦真的能够通过在瓶子里加入石子的方法喝到水吗？”引发幼儿思考，创设出帮助乌鸦喝到水的问题情境，能够有效地调动幼儿参与活动的兴趣。 2、实验层层递进，凸显幼儿的主动学习以及科学探究的基本方法。活动过程中，教师创设三个不同层次的实验，引导幼儿思考在不同材料与情境下乌鸦是否能喝到水，如何能更快地喝到水，问题的答案通过幼儿实际操作来验证，幼儿在前，教师在后。过程中教师用关键性提问引导幼儿感受实验前的思考、预测、实验验证、观察、表达实验结果、分析原因等科学探究的过程，鼓励每个幼儿都积极主动地参与到学习中。 3、合作实验发挥同伴小组学习的优势，捕捉提升共享探究经验。 幼儿四人一组合作实验，在实验中互相讨论，互相配合。教师细致习经验。 《乌鸦喝水》教学设计 6- 篇6教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化的过程。能用“渐渐”说句子。 2、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。 教学重点：通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化的过程，背诵课文 教学难点：感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化的过程。能用“渐渐”说句子。 教具：（1）乌鸦实物及图片；（2）实验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子；（3）课件：制作一张放大的乌鸦图片。 学具：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶，小石子。 教学过程： 一、学生开火车读生字词。 二、激趣导入，朗读课文。 1、大家先来猜个谜语： 身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。知道是什么鸟吗？为什么？ 2、继续学习乌鸦喝水的故事，学生自己读课文。 三、朗读感悟 1、结合课件或课文第一幅插图仔细观察： 提问：哪个自然段写这幅图的？找出来认真读读，说说你知道了什么。 2、乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。 板书：动脑筋 提问：（1）乌鸦为什么喝不着水？请用直线划出有关句子，再读读。（指名读句） （2）这时乌鸦的心情会怎样？你认为该怎样读？ 3、乌鸦着急了，该怎么办？ 板书：想办法 4、乌鸦想出什么办法来了？朗读第二个自然段，分小组讨论： （1）看见许多小石子，怎么就想出办法来了？ （2）少许石子行吗？许多石块行吗？ （3）理解“口渴”，读中体会“到处”的意思。 （老师提示：乌鸦多想马上喝到水呀，可它为什么不把小石子子一下子都放进瓶子里呢？）（课件出示问题） 5、朗读第三自然段，仔细观察，你发现了什么。 （发现了瓶子里的水渐渐升高了。） 四、探究活动 我们按照乌鸦的办法做实验，请仔细观察： 1、分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？ 2、读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。 （1）读一读：“瓶子里的水渐渐升高”。“天气渐渐热起来”。“我们渐渐长大”。 （2）说一说：渐渐。 3、乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了！心里多高兴啊！让我们也来分享乌鸦的快乐。读读这两个自然段。 五、指导背诵 乌鸦喝水这个故事多有意思，让我们把它背下来。 提示方法： （1）想想乌鸦先遇到什么困难？接着它想出了什么办法？最后怎么样？ （2）把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。 （3）用自己喜欢的方法背诵。 六、启发想象，鼓励创新 1、如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁相处的办法最好。 2、引导学生对想出的各种办法进行评议。 （1）把瓶子推倒喝水。 （2）插个吸管喝水。 （3）请小白兔、小猴子等小伙伴帮忙。 七、总结 通过乌鸦喝水的故事，使我们懂得在日常生活中遇到困难时应仔细观察、认真思考才能解决困难。 八、作业 改编故事：在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。 九、板书 水不多瓶口小喝不着 动想 脑办 筋法 看见想放进升高喝到水 《乌鸦喝水》教学设计 6- 篇7教学目标： 1.认识“乌、处、怎”等12个生字，会写“升、办、可、里、多”5个字。 2.正确、流利地朗读课文。理解乌鸦是怎样喝到水的。 3.教育学生遇到困难要开动脑筋，想办法战胜困难。 教学重点： 重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"怎、进、把、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。 难点：帮助学生牢固地掌握字形。 课前准备： 1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 2.生字卡片。 3.让学生做一做：一只装满白开水的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？ 教学时间: 2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题。 乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：乌鸦喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？ 二、初读课文，整体感知 1.教师范读全文。要求学生专心看书，认真听读。 2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 三、以读为主，学习课文 1.学习第一段。 （1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段） （2）“处”是个生字，再读两遍。想一想，“处”是什么结构？ （3）想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？ （4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。 （5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。 2.学习第二段。 （1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。 （2）乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁来读第二句？ （4）学生观察插图，想象乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？ （5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。 3.学习第三段、第四段。 （1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？ （2）请学生个别朗读三、四段课文。 （3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。 （4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？ （5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。 （6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。 四、朗读课文，巩固生字 1.指名读，齐读全文。 2.出示生字卡片，开火车读生字。 3.描一描生字，记一记“处、怎”的字形。完成课后五个字的书写。 第二课时 一、朗读课文，进行思维扩展训练 1.开展朗读竞赛，朗读全文。 2.假如你就是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。 二、完成课后练习， 1.继续完成课后练习2。 2.完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。 3.用“办、怎、许、升、”进行扩词练习。 三、说话训练 请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。 《乌鸦喝水》教学设计 6- 篇8教学目标： 1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“找、许”两个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考和耐心的道理 教学重点： 认字，朗读课文感悟课文内容。 教学难点： 朗读课文感悟课文内容。 教学准备： 课件，瓶子，小石子。 教学过程： 一、复习检测 师：今天的我们还是要继续来学习《乌鸦喝水》这个故事，故事的主人公是谁呀？ 大家想见到它吗？ 不过乌鸦说了，要大家通过它的考验才出来根大家见面。大家愿意接受挑战吗？ 1、开火车读字卡 2、找朋友游戏（连字成词，课件出示） 乌鸦渴望花瓶石头办法渐渐 二、讲读课文 （一）第一段 1、理解“到处” 师：大家真棒，把生字词都记住了，所以老师就把今天故事的主人公——乌鸦请出来了。大家请看（课件出示图片） 这只乌鸦长得怎么样？（不好看，但是头脑很好。） 故事是这样的——―（课件出示乌鸦找水喝的动画） 师：大家仔细看，谁在哪里干什么？ 课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 师：你们觉得这只乌鸦有多渴呢？它找水容易吗？自己再读一读这句。 你是哪里知道的呢？（从“到处”这个词。） “到处”是什么意思？ 2、指导朗读第一自然段第1句 师：这只口渴了的乌鸦到处找水喝，可是又没有马上找到水，它的心情怎么样呢？ 你能把这种心情读出来吗？ （1）全班齐读 （2）指名读 （3）再齐读 3、第一自然段第2句 师：乌鸦又飞呀、找呀，终于，它看见了——（课件出示有水的瓶子） 乌鸦终于找到水了，真不容易呀，你们猜，这时候乌鸦的心情怎么样呢？ 让我们一起带着这种心情读一读这一句。（课件出示句子） 4、第一自然段第三句 师：乌鸦找着水了，大家也替它高兴呢。可是乌鸦这会儿又发起愁来了。为什么呢？大家请看（课件出示课文插图）这时候乌鸦遇到什么困难了呢？ （1）生答（两个困难，水不多和瓶口小） （2）指导朗读 （3）齐读（提醒“可是”还可以用“但是”来代替；“着”在这里读zháo） 5、第一自然段第4句 师：找着水了，却喝不到，乌鸦心里会怎么想呢？ （1）出示“怎么办呢？” 标点符号是什么？说明这是一个什么句。谁问谁？这样的问句你会读吗？ （2）齐读 6、齐读第一段（课件出示） （二）第二段 师：怎么办呢？乌鸦想出办法来了没有？它是怎么想到的？ 课件出示第二段。 （1）男生读。（第二段） 师：乌鸦是怎么相处办法来的？ 说明这是一只怎样的乌鸦？（信心观察，爱动脑筋的乌鸦） 马上考考大家是不是和乌鸦一样细心。 （2）女生读。（缺“许多”“小”的句子。） 师：这两句话一样吗？哪里不一样？ 两句话意思一样吗？请大家自己再读一遍 （4）“许多”和“小”能不能去掉？要回答这个问题我们得先来看看乌鸦想到的办法是什么。 （5）联系第三自然段 师：乌鸦想到的办法是——— A、齐答 B、课件出示第三自然段的一句 师：乌鸦想到的办法需要一样很重要的东西，那就是——（小石子） 那么你现在明白课文里为什么非得说“许多小石子”了吗？ C、指名答 D、再读相关句子体会“许多、小” E、指名答 （三）第三段 1、体会“一个一个地放” 师：乌鸦师怎么吧小石子放进瓶子里的？（一个一个地放） 为什么要一个一个地放？一把一把地放不是更快？（因为瓶口小） “一个一个地放”说明乌鸦很怎么样？ 2、体会“渐渐” 师：乌鸦这么辛苦，到底有没有喝到水？你师怎么知道的'？ A、课件出示句子（缺“渐渐”一词） B、事物演示什么是渐渐 C、能否缺少渐渐？未什么？ D、用“渐渐”说句子 三、写字指导 板书设计： 19乌鸦喝水 教学反思： 等待总是漫长，结果无论如何都要欣然接受。过则改之，尽管可能需要花点时间；无则加冕，无论时间多长！ 这次课，课前课后都得到很多老师的帮助，提了很多宝贵的意见。不记名，一并感谢^_^ 反思如下： 1、目标设定与达成 尽管把“正确、流利地朗读课文，背诵课文”设为教学目标之一，但教学的过程还是发现学生朗读得并不算流利，连齐读都会出现两种声音。指导背诵一项更未体现。情感态度的体会果真只是流于“体会”，缺少生活实际的联系。 “授人与鱼，不如授人与渔”。但我在这方面还是很欠缺的，甚至错失良机。哪怕在学生的头脑中留下点印象也是好的，很可惜，浪费了。 2、内容与形式 这节课容量太大，导致教学过程显得很赶。备课时考虑了很多，很难取舍，反而有点过犹不及了。这么多东西，学生都能学到吗？然而形式又单一，学生到后半段显出疲劳的样子了。而我并没有预设缓解疲劳的环节。 3、规范的养成 内容是多，但很多可以节省下来的时间就在平时的坏习惯里溜走了。有好习惯才有高效率，还要继续努力！ 4、语言 我自己也觉得自己说得多了，因为说话不够简洁。另外，不自觉地使用了一些低年级学生难以理解的话语。简洁、儿童化语言，继续努力。 5、重点字词理解 备课时的不审慎以及教学当下的疏忽导致对学生造的有关“渐渐”的句子出现失误，也可以说时我本身对“渐渐”一词理解的失误。 6、板书 似乎有了课件就忘了板书，其实一些字既不会花费很多时间，却可以使学生的印象更深刻。 《乌鸦喝水》教学设计 6- 篇9【教学要求】 1、使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。 2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。 3、有感情地朗读并背诵课文。 【教法特点】 1、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。 2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。 3、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。 4、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。 【课时安排】本课建议安排三教时。 【教学主要步骤】 一、看图谈话，揭示课题： 1、出示投影片，问：图上画了什么鸟？ 2、教学生字“乌鸦”。 3、乌鸦要干什么？教学生字“喝”。 ⑴ “喝”为什么是口字旁？ ⑵ 右下部分看笔顺指导书空。 3、 齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知： 1、带着学生提出的问题听课文录音。 2、读课文： ⑴ 自由轻声读； ⑵ 给每小节编号； ⑶ 指名读，每人读一节，正音。 3、乌鸦喝到水了吗？ 三、教学第一节： 1、指名读。思考：乌鸦为什么到处找水？ 2、教学生字“渴”。 ⑴ 读准字音； ⑵ 为什么是“氵”旁？ ⑶ 读卡片，分清“渴”和“喝”。 3、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口非常渴？ 4、教学生字“找”。 ⑴ 读准翘舌音； ⑵ 谁找什么？ 5、指导读第一节。小结。 四、教学第二至四节： 1、出示投影片。（书上图1和图3） ⑴ 问：乌鸦到处找水，找到了吗？喝着了吗？ ⑵ 师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着？后来，它想了什么办法才喝到水的呢？（不要回答。） 2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学第二节。 ⑴ 听录音，看第二节，有几句话？ ⑵ 指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水？ ⑶ 出示第一句。 ①教学生字“瓶”，读准后鼻音； ②乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？ ③朗读第一句，读出高兴的语气。 ⑷ 指名读第二句。 ①问：乌鸦喝到水了吗？ ②边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书） ③乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”？ ④出示投影（四个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？ ⑤练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？ ⑥指导读第二句，读好“很、又、也”。 ⑦这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读出语气来。 ⑸ 乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里着急？出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。 ⑹ 有感情地读第三节。 ⑺ 背诵第二节。 ①看投影背； ②看板书背； ③独立背。 3、学习第三节。 ⑴ 乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？ ⑵ 听录音，问：乌鸦想出办法了吗？ ⑶ 齐读第三节，读出高兴的语气。 4、学习第四节。 ⑴ 轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。 ⑵ 再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后讨论并板书。 ⑶ 三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水升高的“升”也说出来。 ⑷ 指导朗读，“一个一个”、“慢慢”读得慢，最后一句读出非常高兴的语气。 ⑸ 指导背诵。 五、总结全文： 1、听录音读课文。 2、说说：开始乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么办法才喝到了水？ 3、你认为这是一只怎么样的乌鸦？ 六、课堂练习： 1、选字填空。 2、背诵全文。 3、用“看见”练习说话。 4、听写词语和句子。 《乌鸦喝水》教学设计 6- 篇10教材分析 《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》,它用形象,生动的语言描述了一只乌鸦通过动"脑",动"手"喝到水的经过,向我们展示了一只可爱的乌鸦.这个故事虽然简单,却能给人以启迪.教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动手和用脑的乐趣,激发创造的热情. 学生分析 低年级的学生爱表演,喜欢想象,有较强的求知欲.学习这一课的时候,学生经过半个学期的学习,也有了一定的识字基础和朗读能力,并具有一定的自主,合作学习能力. 设计理念 以"充分发挥学生的主体作用"为指导思想.根据"教师为主导,学生为主体,训练为主线"的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点,教学中主要选用"自主学习,合作探究,图文结合,以读悟情,情境创设"等教学方法.努力为学生营造和谐,平等,愉悦的教学氛围,建立亲密,友谊的新型师生关系,培养学生自主,自信,合作,探究的学习品质,让学生心灵之花在课堂尽情绽放. 教学目标 1,认识15个生字,会写8个生字,学习正确,流利,有感情地朗读课文; 2,通过自主探究朗读感悟"乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水 ——喝着水了"这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理; 3,培养学生的创新,探究意识,激发学生热爱生活,热爱创造的思想感情. 教学过程 第一课时 一,激发兴趣,导入新课 1,猜谜语:"身穿黑袍长得丑,飞在空中哇哇叫." 2,当学生猜出谜底时,教师在黑板上画出乌鸦的简笔图,指着"乌鸦"问:谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼 3,揭示课题,板书"乌鸦喝水". (这一环节意在激发学生的学习兴趣,使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴.通过与"乌鸦"打招呼,拉近了孩子与乌鸦的距离,仿佛这故事就发生在自己身边,同时也使孩子学着礼貌,热情地与人打招呼.) 二,自主,合作学习生字 1,学生自由轻声读课文,圈画生字词. 2,自主合作学习生字词. (1),选择自己喜欢的学习方法(拼读,听读或问别人)自主认读画出的生字词. (2)同桌互读,检查认读生字词情况. (3),学习小组认读生字卡片(注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字). (4),全班学习生字词. a.小老师提醒大家读准字音. b.说记字方法,巩固生字. (5),把生字放回课文里读一读. (这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字,并进行同桌,小组,全班的合作学习,通过多向交流与合作,学生在学习中学会学习,在合作中学会合作,从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯.) 三,感情朗读第一自然段 1,出示句子(一只乌鸦口渴了,到处找水喝.),说说从这句话中,看到了什么画面 体会此时的乌鸦心情怎样 想象乌鸦会说些 2,把自己当作文中的乌鸦演一演,着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情. 3,感情朗读这一段. (想象,体验与表演是为朗读而铺垫,通过这一系列情境活动,接下来的朗读指导便水到渠成,无需费力,孩子们自然而然便能体会到应重读"到处"一词,这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好.) 四,感情朗读第二自然段 1,教师导语:真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了.此时乌鸦的心情又怎样 让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情. 2,正当乌鸦高兴的时候,它又碰到了什么困难呢 引导学生从文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里边的水又少,它喝不着.)划出来. 3,充分利用课本资源,对照文字旁边鲜艳,生动的图进行讨论,分析:乌鸦为什么喝不着水 然后用上"因为……所以……"的句式说说乌鸦喝不着水的原因. 4,老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何 5,感情朗读这一段. (这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化,并用恰当的词语表达心中的感情,把词与形象联系起来,从而培养学生的语感.学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的乌鸦,学生带着情感体验去读书,自然就能读好.) 第二课时 一,复习巩固,导入新课 1,游戏巩固生字词. (1)"开火车接力赛"游戏,比比哪个小组的火车开得又稳又快. (2)组词游戏.看卡片,拍小手,男生问,女生答.(如:这是谁 这是鸦.什么鸦 乌鸦的鸦.) (一年级小朋友易记生字也易忘,应提供学生和字词反复见面的机会,寓识字于比赛游戏中,能充分调动学生学习的兴趣.) 2,出示课件看画面把上节课的内容复述一遍,让学生进入课文情境. 二,感情朗读第四自然段 1,引导学生自读第四自然段,把乌鸦想出的办法划出来. 2,全班交流. (1),播放课件(乌鸦衔放石子的动作过程),引导学生感悟乌鸦是一个一个,很有耐心地把小子放进瓶子里. (2),指导读好"乌鸦把小石子一个一个叼起来,放到瓶子里." 这句. (3),瓶子里的水果真会升高吗 让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验.引读及分组对读第四自然段的前后两句话,体会"乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里"与"瓶子里的水慢慢升高了"的关系.再用上"因为……所以……"这一句式说说它们的关系. (4),采访小乌鸦们喝着水时的心情如何 (5),感情朗读第四段. (本环节以小组为单位,通过实验创设情境,让学生在实验中主动探究,解决问题,培养主动学习的情境和合作意识,充分体现课堂教学的"活动化","自主化".) 三,感情朗读第三自然段 3,学生读文,思考:乌鸦为什么能想出这个办法 分小组讨论. 4,结合插图2引导学生注意乌鸦是"看见小石子",接着"想了一想",最后终于"有办法了",从而体会并欣赏乌鸦善于观察,勤于动脑. 5,教师把"许多小石子"误读为"几块石头",让学生通过辨论明白这个"办法"与"小石子"的联系. 6,体会想出办法后的高兴心情,感情朗读第三自然段. (学生不仅理解了课文内容,更重要的是能够感悟事物之间相互有联系,课文的语言十分严谨,这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜.) 四,回归整体,突出主题 7,表演朗读全文. 8,引导学生向乌鸦学习,用上我们的两件宝.让学生说说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事情做成的事例. (源于课内,延伸于课外.把课文主题与学生生活紧密联系,深深刻入学生心中.) 五,启发想象,鼓励创新 小组合作探究:除了文中乌鸦想到的办法,你还有别的办法吗 然后全班交流. (语文教学要给学生打下扎实的语文基础,同时也要注重开发学生的创造潜能.) 六,指导写字,养成习惯 (这样的写字练习,有利于学生养成仔细观察,认真写字的良好习惯.) 七,沟通课内外,拓展实践 1,把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听. 2,引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事,举办"寓言故事赛". (通过大量的阅读,能形成丰富的语言积累,提高语文素养,为孩子一生的发展打下深厚的文化基础.) 《乌鸦喝水》教学设计 6- 篇11教学目标 1.创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。 2.学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。 3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。 教学准备瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1.谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水） 2.活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。 二、激趣引文 1.读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？ 2.你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？ 3.在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。） 三、初步感知 1.出示教材上放大的图片。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思?（观察图片，同桌间相互交流） 2.指读课文，思考：这篇课文讲了一个什么故事?（小组讨论，用自己的话说一说、小组汇报、师生共评） 三、识写生字 1.出示生字、生词卡片，并用生字组词。（同学间相互评价、纠正） 2.师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。 3.说一说你是怎样记住“乌、鸦”等9个生字的?（小组讨论，汇报） 4.指导书写“可、石”等6个生字。重点指导“办、找、许”。重点提示“办”字的笔顺，“找、许”容易写错的地方，如：找，漏写最后一笔“点”；许，右半边写成“牛”。 5.同学们，把你们写的生字展示给大家看一看好吗?看谁把生字宝宝写得最好看?（在小组内展示，相互评议） 第二课时 一、猜谜语引入，朗读课文 1.大家先来猜个谜语： 身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。 ──打一种鸟 知道是什么鸟吗？为什么？ 2.对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。（课件展示配音的动画故事或朗读全文） 二、深入感悟 1.出示图片。（小组观察、讨论） 2.边看边想：我们在口渴的时候是怎样的心情?（小组讨论交流、汇报） 3.那么，这一部分应怎样读最好呢?（分组练读、比一比看谁读得最好） 4.乌鸦喝不到水，想出了什么办法呢?它是怎样想出来的呢?（思考、小组讨论、全班交流） 5.小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出办法的。 6.观察第二幅图片。 7.以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，注意观察瓶子里的水是怎样升高的?理解“渐渐升高”的意思。（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。） 8.谁能用“渐渐”说一句话?（造句练习、师生共评） 9.有感情地朗读课文。（先小组内练习，再展法读） 三、拓展练习 1.出示思考题：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢?（学生讨论、小组合作交流、表达见解、师生评议。） 2.教师拿出小动物头饰（大象、小猴子、袋鼠、啄鸟等）。启发思考：如果我们是这些小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢?（小组讨论，把合作想出来的办法表演出来，小组间相互评价。） 3.背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也可以加上自编的动作边背边演。 4.把这个故事讲给家长听一听。 作业：书写生字，完成练习册练习。 《乌鸦喝水》教学设计 6- 篇12【教学目的】 1、 指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。 2、 理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难。 3、学会生字词，能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。 【课时】 3课时。 第一课时 【教学目的】 1、指导学生看懂图意。 2、图文结合，初步理解课文内容。 3、学习生字新词。 【教学过程】 一、导言： 谁见过乌鸦，说说它是什么样子？ 乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。 二、指导看图： 大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。） 三、读课文： 图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？ 1、同学自己轻声读课文。 2、指名分自然段朗读课文，纠正读音。 四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图： 1、读第一自然段。 老师写出生字，学生认读，并组上词 kě hē zhǎo 渴 了 喝 水 找 水 让学生注意“找”是卷舌音 渴：是想喝水，所以是三点水旁。 喝：用嘴喝，所以是口字旁。 2、看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。 3、读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。） 认读生字词。 páng xǔ bàn fǎ 旁 边 许 多 办 法 结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。 许多：很多。 办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。 4、看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？ 乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。） 认读生字。 gāo 升 高 看图或联系生活实际理解词义。 升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。 五、看图读全文，要求读得正确流利： 第二课时 【教学目的】 1、图文结合，理解课文内容，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2、有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、导言： 乌鸦找到有水的瓶子，开始为什么喝不到水，后来是怎样喝到水的呢？今天我们接着学习第7课乌鸦喝水（板书课题） 二、指名朗读全文： 三、图文对照，逐段理解课文内容： 讲读第一自然段。1、读第一自然段，看写了什么？ 一只乌鸦口渴了，找水喝 2、理解词语“到处找水喝”写出了什么？ 口渴得很，急着找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。 3、指导学生读第一段，要读出乌鸦找水的急切心情，把“到处”突出来。 讲读第二自然段。 1、结合第一幅图，谈第二段写了什么？ （乌鸦找到有水的瓶子，可喝不着水。） 2、结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？ 瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。 3、结合上文，理解“怎么办呢？” 乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想办法。 4、指导学生朗读。 要读出乌鸦先是看见水很高兴，可喝不着又很着急，最后一句要轻而慢，表示思考。 讲读第三自然段。 1、自读后说说这一段写了什么。 （乌鸦想出办法来了） 2、回答问题：乌鸦是怎样想出办法来的？ （看见小石子，就想出办法来了。） 3、指导学生读第三自然段。 大家想，乌鸦想出办法时心情是怎样的？（高兴）应怎样读？（速度稍快）学生读后给予指导，然后再读。 讲读第四自然段。 1、看二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。（乌鸦把石子放到瓶子里，就喝着水了） 2、理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。（说明乌鸦放了一个又放一个，放了许多个小石子。） 3、“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了”这句话什么意思？ （因为石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。） 4、指导学生朗读。 “水渐渐升高了”应怎样读？（读得要慢） “乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。 四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题： 第三课时 【教学目的】 1、有感情地朗读课文。 2、看图讲故事，讲清乌鸦是怎样喝着水的。 3、指导生字书字，完成课后练习题。 【教学过程】 1、找学生有感情地朗读课文，并组织朗读后的评议。 重点句子教师适当范读。 2、看图复述课文内容。 （讲时可适当加上自己的想象，如：乌鸦口渴得怎样？都到哪里去找水？ 乌鸦看见小石子时怎么想的？喝着水后高兴得怎样？） 3、分析生字字形，指导书写。每个生字词抄写两遍。 4、完成课后第二题，先让学生选词填空，再把句子读一读，然后比较“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“用法”和“办法”的区别。 5、作业： ⑴ 把乌鸦喝水的故事讲给家长听。 ⑵ 准备默写生字词。 《乌鸦喝水》教学设计 6- 篇13【教学要求】 1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。 【教学重点】读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。 【教学难点】提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。 【课前准备】 1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 2、分别抄录4段课文的4块小黑板。 3、生字卡片。 4、让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？ 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、形象揭题，学习生字 1、出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。 2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？ 二、初读课文，整体感知 1、教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。 2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 三、以读为主，学习课文 1、学习第一段。 ⑴ 乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段） ⑵ “渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？ ⑶ 在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？ ⑷ 乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。 ⑸他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。 2、学习第二段。 ⑴ 这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文） ⑵ “看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？ ⑶ 乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？ ⑷ 学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？ ⑸谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。 3、学习第三段、第四段。 ⑴ 请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？ ⑵ 请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文） ⑶ 教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。 ⑷ 乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。 ⑸ 引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。 ⑹ 演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。 四、朗读课文，巩固生字 1、个别读，齐读全文。 2、出示生字卡片，开火车读生字。 3、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。 第二课时 一、朗读课文，进行思维扩展训练 1、开展朗读竞赛，朗读全文。 2、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。 二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习 1、继续完成课后练习2。 2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。 3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。 三、说话训练 请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。 《乌鸦喝水》教学设计 6- 篇14教学要求： 1.学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。 教学重点： 重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。 难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。 课前准备： 1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 2.分别抄录4段课文的4块小黑板。 3.生字卡片。 4.让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？ 教学时间: 2课时 教学过程 ： 第一课时 一、形象揭题，学习生字 1.出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。 2.乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？ 二、初读课文，整体感知 1.教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。 2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 三、以读为主，学习课文 1.学习第一段。 （1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段） （2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？ （3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？ （4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。 （5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。 2.学习第二段。 （1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文） （2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？ （3）乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？ （4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？ （5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。 3.学习第三段、第四段。 （1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？ （2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文） （3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。 （4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。 （5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。 （6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。 四、朗读课文，巩固生字 1.个别读，齐读全文。 2.出示生字卡片，开火车读生字。 3.描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。 第二课时 一、朗读课文，进行思维扩展训练 1.开展朗读竞赛，朗读全文。 2.假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。 二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习 1.继续完成课后练习2。 2.完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。 3.用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。 三、说话训练 请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。 |
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