| 标题 | 山中访友教案 |
| 范文 | 山中访友教案（精选13篇） 山中访友教案 篇1教学思路 《山中访友》是一篇极具情趣，颇有童话色彩的写景散文。根据七年级学生的认知规律及心理特点，教读本课时，先创设情境，帮助学生领略课文诗化的意境，初步感受作者的情感；接着引导学生与文本交流，通过诵读，品味优美的语言，感受作者的审美情感。在领悟文章本身及获得美的享受和启迪的同时，提高学生的语文素养和语文能力。 教学目标 一、知识和能力目标： 有感情地朗读，品味课文生动形象的语言，体会作者的情感。 二、过程和方法目标： 理解本文新奇的构思，学习景物描写的方法。 三、情感态度和价值观目标： 感受大自然的美妙，培养珍惜大自然、爱护大自然的思想感情。 教学重、难点 一、品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。 二、了解文章的写作技巧，用心体会大自然的美。 教学方法 情景法、点拨法与诵读法相结合 教学手段 多媒体教学 教学课时 一课时 课前准备 教师——搜集自然风景的图片，做好相关课件。 学生——预习课文，扫清字词障碍。 教学步骤 一、课前设计（播放歌曲《朋友》，激活气氛） 二、情境导入： 1、导入： 有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。 在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题） 2、播放课件《山中访友》，学生观看。（提示学生于图文并茂的朗读中随作者走进自然，感受大自然的美好。——此环节设置目的：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。） 三、研读品析 1、快速阅读课文，思考：（课件显示问题） （1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等—— 本题主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。） （2）作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？（学生畅谈看法，师再小结：作者访问的朋友是自然界的景物，不是人类。文中运用拟人手法，想像丰富，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是让人感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？ ——本题主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。） 2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。（提示：可以从修辞方法、遣词炼字、表达方式等方面说说喜欢的理由。——此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感。） 学生可能找到的好词好句有： （1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？…… （由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。） （2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。 （“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。） （3）波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。 （拟人手法，动静结合，饱含深情地赞美，写出古桥的古老而又坚韧的精神。） （4）有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。 （拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切。） （5）我闭上眼睛，……被鸟儿衔向远山远水。 （想像手法，与树融为一体，与自然融为一体，表现了作者热爱自然的感情。） （6）瀑布大哥！雄深的男高音，纯粹的歌唱家……从古唱到今。 （写出瀑布雄深的气势，用男高音和歌唱家来形容它，赞美了他的奉献精神。） （7）像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。 （比喻，形象生动地描写出雷阵雨给人既感动人又吓人的感受。） （8）你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？ （拟人，写出了溪流声的悦耳动听。） （9）惟我站立在地方没有雨……不是天地给我的恩泽？） （反问，突出了老柏树慈祥地为我挡雨，给我恩泽。） 3、指导学生朗读美句佳段。 四、总结归纳（课件显示板书设计） （1）内容归纳： 本文是一篇构思新奇，富有想像力，充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互许心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。 （2）方法归纳： 发挥想像，运用拟人等多种修辞方法，赋予自然万物以人的感情。并根据表达的需要，恰当地变换叙述人称，使得文章更加生动形象。 五、拓展延伸 （课件显示） 李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中好友，他准备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参加并准备会前接受采访。如果你是记者，你有什么问题想采访李作家？ （教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动——此环节设置目的：一教师因势利导，适当渗透思想教育———要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园。二活动中培养、提高学生的语文综合能力。） 六、布置作业 （课件显示） 任选一题： 1、请任选一位你喜欢的大自然的朋友，模仿本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。 示例： 雨从高空坠下，落到地面溅开花，他虽走得急速与暗淡，但在生命的最后一刻，走出了光彩，走出了潇洒。 2、假若多年后山中环境发生了变化，你是山中“朋友”中的一员，请你向作者倾诉一下自己的心声。或是以作者的身份写一篇《再访山中朋友》的短文。 板书： 山中访友 热爱、想、大像、自然、古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等 山中访友教案 篇2学习目标: 1,有感情地朗读全文,整体感知内容. 2,展开想象,感受作者情感,体味文章表达的思想感情. 学习重点: 整体感知文章内容,感受作者心境,体会作者所要表达的思想感情. 一,导入新课 1,我们学过《寻隐者不遇》——贾岛,请大家回忆并背诵. 松下问童子,言师采药去.只在此山中,云深不知处. 2,请说一说这首诗讲了什么 学生回答:(诗人去山中寻找一位隐者朋友,向童子打听隐者到哪里去,童子告诉诗人,隐者去采药了.童子只知道隐者在山中云雾深处,不知到底在什么地方,最后没找到.) 3,假如你进山拜访朋友而朋友不在,你会空手而归吗 4,你喜欢在山里做些什么呢 (根据学生的回答,教师分别给以评价,鼓励) 5,如果同学们进了山,收获一定很大.有位作家李汉荣也到山中拜访朋友,带回了好心情,好记忆,他拜访了怎样的朋友 就请我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》. (出示课件标题) 二,初读课文,整体感悟: 1,请同学们出声散读课文,并且依照作者传达出的情感来读.正音.学生读课文. 3,作者进山拜访了哪些朋友 生:古桥,大树,山泉,瀑布,溪流,白云,悬崖,老柏树. 还有云雀,小花,石头.还有雷阵雨,蚂蚁,归鸟. 4,这些"朋友"各有什么特点 (用文中的一个词来概括) (德高望重的)古桥 (青翠的)树林 (洁白的)白云 (雄浑的)瀑布 (明镜般的)的山泉 (小诗般的)溪流 (玄奥的)悬崖 (清纯的)云雀 (慈祥的)老柏 5,作者在拜访朋友时心情如何 表达了"我"怎样的感情 生:非常高兴.他带着愉快的心情拜访朋友. 他热爱大自然. 三,细读品味: 默读.一边读一边想象文中动人的画面,让画面在脑中动起来;要用自己的心去感受作者的心,透过语言文字看看那诗情画意的画面,好,请进入角色. 1,生默读. 2,请同学们说一说,刚才在读课文的时候,哪一幅画面你最钟情 或者哪位朋友你最喜欢 3,刚才同学们谈得很精彩,老师和大家有同感,大自然是一位高明的画家,她为人类画出了美丽的图画;大自然又是一位哲人,她带给我们许多珍贵的启迪.老师还有一个疑问,想和同学们共同探讨:作者带着好心情,到山里"观景",为什么却说成是"访友" ("访友"把大自然人性化了,作者,把大自然当成自己的朋友和家人,而"观景"是看景物,不亲切."访友",使读者引起联想,使文章富有了童话般神奇,更加形象生动.作者热爱自然,和自然融为一体,作者是用心和大自然交流.) 老师小结:"访"是精神沐浴和洗涤的过程,"友"把自然人化了."友"是文眼,文章的切入点,作者情感的生发点,拟人手法的运用都缘与此,文章这样构思,非常新颖,可以尽情的表达出天人合一的情怀. 四,这篇文章景美,情美,语言美,老师找同学们读一读,你们认为应怎样读 (带着好心情.心里想着美好的画面.读得轻一些,美一些.)有感情的朗读. 五,教师小结:虽然这篇文章有不合情理的地方,但瑕不掩玉,仍然是一篇美文,尤其是作者激发了我们对自然的热爱之情.我们就把这种美好的情感表达出来吧,请任选一位你喜欢的自然朋友,模仿本文的风格,也可按自己的风格,为她写几句赠言. ①生写. ②师:哪位同学读一读 (可评论,看谁写的好) ③学生说完后,再欣赏别人写的内容(可让学生读). ④教师小结:听着同学们的真挚的赠言,我非常激动,后生可畏! 六,体验与反思: 由"我"与山中"朋友"的感情,感悟文中人与自然的关系,从而反思 现实中人与自然不和谐的现象,进而激发学生的环保意识,更加关注自然和环境问题: 1,文章体现了人与自然一种怎样的关系 2,生活中人与自然有哪些不和谐的现象 3,假如你是自然中的一员,你想对破坏自然的人们说些什么 4,学生自由发言: 5,师总结:我们应该爱护自然,保护环境,共同维护我们的家园,让人和自然协调发展,形成和谐的朋友关系.我相信,这也是本文作者的心声. 山中访友教案 篇3学习目标： 1、有感情地朗读全文，整体感知内容。 2、品味重点语句，理清思路，了解文章新奇构思; 3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达思想感情。 4、联系现实反思人与自然、人与环境关系。 学习重点： 整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达思想感情。 教学设想： 本单元为我们展现是色彩斑斓大自然，展现了美景物，美情感，美语言。因此在整体感知基础上，品味优美语言，揣摩作者深厚感情，从而陶冶学生爱美心灵，锻炼学生发现美眼力，提高学生环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文重点。 课前准备： 这是一篇自读课文，可以让学生自主讨论学习本文，反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者感情。 教时安排： 一课时 教学方法： 启发诱导法、讨论法 教学过程 ： 一、导入 新课 同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中感觉? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀好心情”，带着丰富想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者心，去会晤作者“山中众朋友”，去感受作者用动情话语描绘那童话般世界。 (板书：题目、作者) 二、 整体感知： 1、 正音：检查预习，扫清文字障碍(小黑板显示) 给下列加点字注音：(学生试读，师生纠正，学生齐读) 幽径(jìng ) 唱和(hè ) 湛(zhàn )蓝 栀(zhī )子 玄(xuán )奥 清澈(chè ) 禅(chán)心 犬吠(fèi ) 憔(qiáo )悴( cuì ) 树冠(guān ) 凝(níng )静 2、 教师范读： 初步感知课文，激发学生感情。 三、研读与赏析： (1)、“我”在山中主要拜访了哪些“朋友”? 学生讨论后明确： 作者要访都是自然界朋友，它们依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟 (2)、作者都是怎样称呼它们? 古桥——老朋友 树林——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 悬崖——爷爷 云雀——弟弟 蚂蚁——小弟弟 (3)、文章表达了“我”怎样感情? 讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间亲切，表达作者对大自然热爱之情。 (4)、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”? 讨论后明确： 作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者童心打动，时时被流淌在字里行间激情感染，我们与大自然是这样贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢? (5)、作者分别从山中众朋友身上感悟到什么?得到了怎样启示? 讨论后明确： 作者从山中众朋友身上悟到并得到了这样启示：做人要有持久而不变坚韧灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类朋友——鸟类;要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。 四、体验与反思： 我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界朋友? 探究后教师小结： 当你带着好奇和轻松愉快心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般语言带进山中之后，你除了被童话般意境陶醉外，你还会从字里行间透出情愫里感受到作者对大自然、对生活那种深切热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃思考——做人要有持久而不变坚韧灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类朋友——鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。 附：板书设计 山中访友 李汉荣 (构思新奇) 古桥 (暗喻) 古老坚韧 (联想丰富) 热 树林 (移用) 植根民众 爱 一首没有韵律诗 大 山泉溪流白云 一支没有音符歌 自 (拟人) 保护自然 一幅没有图案画 然 瀑布悬崖云雀 石头落叶小花 (排比) 回归自然 (充满童趣) 雷雨柏树蚂蚁 (博喻) 以爱待人 山中访友教案 篇4教学目标： 1.有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。 2.抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。 3.展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 4.培养学生热爱自然，热爱生活。 教学重点： 感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。 教学难点： 展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 教学准备： 让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。 教学过程： 第一课时 一、整体感悟 1.导入新课。 齐读课题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。2 展开想像。 如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？ 可作者是怎样说的呢？ 二、初读课文 1.学生速读课文，扫清文字障碍，正音。 2.感悟内容：点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a作者在山中拜访了哪些“朋友”？ b表达了作者怎样的感情？ 学生讨论明确：读到第3自然段，明白原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。 第二课时 一、复习导入 通过上节课的学习，我们已经知道作者要访问的是什么？ 作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友？作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？ 1.精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确 古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂 树林——知己——我变成了树 山泉——姐姐——照出我的浑浊 小溪——妹妹—一唱和小诗 白云——大嫂——天空的护士 瀑布—一—大哥一一天生金嗓子 悬崖一一给人清净、无杂念的心境 云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非 石头——敲击——时间的回声 落叶——纹理——命运的手相 小花——采一朵插头上—— 阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵 柏树——慈祥——恩泽、遮雨 蚂蚁———小弟弟——患难兄弟 归鹤——伴我披月回家 作者从山中的众朋友身上悟到并得到了什么启示？ 2.合作探究 作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”？ 作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？ 3.带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。 二、研读与赏析 质疑交流 我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？ 三、体验与反思 学生讨论交流。 板书设计： 山中访友 古桥——德高望重 树林——知己 热爱大自然 山泉——照出我的浑浊 小溪—一唱和小诗 作业设计： 1.抄写词语； 2.背诵课文； 3.摘抄文中的比喻句、拟人句和排比句。 山中访友教案 篇5教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、整体感知课文，想象文中的意境，揣摩作者的写作意图。 3、学习本文栩栩如生的景物描写，通过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。 4、培养学生的想象能力和口头表达能力。 教学重、难点： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学习本文栩栩如生的景物描写，同时培养学生的想象能力和口头表达能力。 教学过程： 一、情境导入： 同学们，最近忙吗？想轻松轻松吗？今天老师要到大山中去领略大自然的美好风光，顺便去拜访我的几个老朋友，你们想跟着我去吗？出发之前，你们有没有什么想问我的？（引导学生第一次质疑）我先不告诉你，随我到了那儿你就知道了。 二、师生互动： 1、现在就请同学们走进大山，去会一会我的朋友吧！并用你手中的笔跟他们打个招呼吧！（请学生快速读课文，并且把这些朋友一一找出来，作上记号） 2、现在请你说一说你都见到了我的哪几位朋友？（师相机板书） 3、请同学们在用心的与这些朋友交流一下，看一看你最喜欢哪个？（找一个或几个知心朋友）说一说你为什么喜欢他？（先自己思考，再小组交流） 4、想必同学们和你的知心朋友交流好了吧。现在就把你的知心朋友介绍给大家吧！（同学们一一介绍） 5、同学们，今天我们与这些朋友进行了心与心的交流，你们觉得这些“朋友”可爱吗？为什么？那我们与这么多“可爱的朋友”欢聚一堂，你们高兴吗？（让学生谈感受、体会） 三、课后拓展： 1、师述：同学们，你们别只顾着自己玩了，可别忘了我们的客人！我想坐在旁边的老师们一定也想想我们一样到山中去玩一玩，去领略领略大自然的美好风光！你们说了？现在，就请同学们以小组为单位来充当某一处景物，老师们到山中游玩，当游客来到你们面前时，你们就用心向他们做自我介绍，看谁把游客牢牢的吸引住。（事先准备几个写有景物名称的卡片，如古桥、瀑布、小溪、菊花……还准备几个空白卡片，让学生自选景物） 2、小组长选卡片——景物。 3、小组内商量讨论，打好腹稿，推荐一名代表发言。 4、“游客”开始游览，走到哪儿，就请代表发言。 四、课堂小结： 同学们，你们扮演的景物都太好了，不仅向游人展示了自己的风采，同时也让游客感到了快乐。其实，在生活中，只要你用心与大自然中的一切去交流，你将会从中感受到许多你以前从来没有感受到的东西，不信的话，就试一试吧！ 山中访友教案 篇6教学目标： 1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。 2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇 3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。 教学重点： 欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。 教学难点： 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。 教学方法： 情境教学法、导读法、点拨法 教学过程： 1、导入新课 唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的诗坛佳话而为人们熟悉，有谁能够背出他的《寻隐者不遇》？（学生背诵：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”）这首诗作诗人去探访的是一位隐居山林名士，而今天我们要学习的李汉荣的《山中访友》也是这样的吗？就让我们带着疑问，在作者的引领下，走进山林去看个究竟。 2、通读课文，整体感知 浪漫的想象美 首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。 （1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5） （让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。） （2）全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？（1-2） 学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 （对课文内容的整体把握。） （3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物） 文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？ 这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。 （学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法） （4）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？ （作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？） （景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。） 在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。 3、欣赏品味，领悟感受 在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。） （1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。 （2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？ 我希望自己成为_________________，因为 _________________。 （通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解） （3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。） 4、联想创作 我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。 要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。 ②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。 ③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。 （1）同桌配合，按要求完成相关练习。。 （2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。 （小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。） 例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？ 悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。 （在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高） 5、文章小结 通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。 板书设计： 山中观景（事） 山中访友 拟人手法（手法） 热爱自然（情） 山中访友教案 篇7课前准备 1.古桥的图片。 2.录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。 教学过程 第一课时 ↘创设悬念，揭示课题 ①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ ②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？ ③出示课题《山中访友》，学生读题。 ④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。 ↘读通课文，掌握字词 ①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。 ②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。 清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意 ①谁来简单地说说这篇文章的大致内容？ ↘学习“出门”，感受心情 ①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴） ②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ （1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 （2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。 （3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。 （1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？ “满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。 （2）带着满怀的好心情朗读这句话。 ↘再读课文，捕获感知 ①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？ ②交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……） ↘精读课文，感悟深情 ①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。 ②交流同学们划出的句子。 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 （1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深） （2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？ （3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。 （4）自由朗读；指名朗读；师生共读。 ↘抄写词语，自主背诵 ①抄写含有要写的字的词语。 瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客 ②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。 第二课时 ↘回顾“朋友”，引入新课 ①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！ ↘朋友相见，感受情意 ①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。 ②交流探究，品评赏读 有侧重地品析下列语句。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠。 山中访友教案 篇8【设计理念】 高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。 【课文简析】 这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。 【教学重点】 是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 【教学目标】 1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【教学方法】 启发诱导法、讨论法。 【教学准备】 学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 板书： 题目 《山中访友》 作者李汉荣 中国作家协会会员，著名诗人、散文家。 二、初读课文，整体感知 1、正音：检查预习，读准字音。（课件） （抽学生试读，师生纠正，学生齐读。） 幽径（jìng） 唱和（hè）蕴（yùn）含奥（ào）秘栀（zhī）子花 宁（níng）静 犬吠（fèi） 湛（zhàn）蓝 衬（chèn）托 仪（yí）式 凝（níng）望 树冠（guān ）吟（yín）咏恩（ēn）泽（zé）短暂（zàn） 旋（xuán）转（zhuàn）津津（jīn）乐道 雄（xióng）浑（hún） 2、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。 3、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题： ⑴ 交流明确： 作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是： 古桥──树林──山泉──小溪──瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶──石头──阵雨──归鸟。 ⑵ 古桥──老朋友 树林──知己山泉──姐姐 溪流──妹妹 白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟。 从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。 4、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢……因为”同桌说话。 三、精读课文，领悟情感 1、精读第三段，教给学习方法： ⑴ 下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。 （生齐读第3自然段。） ⑵ 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（默读画句，读后交流。） ⑶ 引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？ 交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。 “德高望重”的具体体现： （引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。） ⑷ 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如……） ⑸ 小结： 这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。 讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。2、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件） 山泉部分：（朗读──勾画──理解──体会──诵读。） ⑴ 这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞方法。 ⑵ 这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？ 3、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？ 讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。 作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？ 4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？ 讨论后明确： 作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的 灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。 5、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。 第二课时 一、欣赏佳句，积累语言 回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子： 1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情，同时点明了方有的时间是初夏的早晨。 2、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。 3、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。 4、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。 5、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！…… 排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，拉近了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。 6、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 “它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。 7、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。 巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。 8.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？ “恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。 改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。 二、学习首尾，体会写法 1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？ 作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。 2、体会写法： 文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充 满了好心情， 三、课外延伸，强化体验 在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。 四、升华感情，背诵结课 1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。 2、带着“好心情”，有感情地读课文，选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。 【板书设计】 山中访友 古桥大树山泉溪流…… 热爱大自然（与大自然深情地对话） 山中访友教案 篇9教学目标 1整体感知课文内容，理清文章思路。 2品味精美的语言，揣摩作者的感情。 3联系现实反思人与自然、人与环境的关系。 教学设想 本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，也是本文的重点。 教学安排 一课时 教学方法 启发诱导法、讨论法 教学仪器 多媒体 教学过程 导入 同学们，你们长期待在城市里，远离了大自然，想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我们一起走进大自然，到山中去拜访一些朋友吧。 （板书：题目、作者） 明确目标（彩屏显示） 学生齐读学习目标 检查预习，扫清文字障碍（彩屏显示） 给下列加点字注音：（学生试读，师生纠正，学生齐读） 幽径（jìng ） 唱和（hè ） 湛（zhàn ）蓝 栀（zhī ）子 玄（xuán ）奥 清澈（chè ） 禅（chán）心 犬吠（fèi ） 憔（qiáo ）悴（ cuì ） 树冠（guān ） 凝（níng ）静 整体感知 1、由教师或朗读最好的同学配乐朗读全文，初步感知课文，激发学生的感情。 2、学生自由朗读，思考下列问题 （自由朗读： 带问题大声、有感情地朗读课文，再次感知课文内容，揣摩作者感情。为思考、回答问题作准备。） （1）“我”主要拜访了哪些“朋友”？这些“朋友”各有什么特点？ （2） 文章表达了“我”怎样的感情？ 【明确】 （1）（德高望重的）古桥 （青翠的）树林 （洁白的）白云 （雄浑的）瀑布 （明镜般的）的山泉 （小诗般的）溪流 （玄奥的）悬崖 （清纯的）云雀 石头（敲击时间的回声） 落叶（纹理是命运的手相） 小花（让作者悄悄做了一会儿女性） 阵雨（感动又吓人） (慈祥的)老柏 蚂蚁（患难兄弟） 归鹤（伴我披月回家0 （2）文中作者将大自然当成亲密的朋友，跟他们互诉心声，表达了作者对大自然的热爱之情。 研读赏析 【在整体感知基础上共同品味精美的语言。以学生的品味为主，教师贵在引导。（主要从词、句的写法，及其表达的感情等角度引导）。以四人小组共同品味精美片段为例，让学生掌握品味语言的方法，再由学生自主寻美、品美，达到学以致用，最后教师归纳本文写作方法。】 （一）、共同品美（四人小组研读第四自然段） 出示问题组（彩屏显示） 1、作者描绘了一幅什么景？ 2、你认为哪些语句写的美？说说你的理由。 （可以从写法、作用、及表达感情等角度体会） 3、请运用想象描绘一下这富有诗意的画面。 （二）、自主寻美、品美 1、文中还有哪些景写的美？你认为其中哪些语句写的美？为什么？ 2、这些语句表达作者怎样的感情？你能否把这种感情读出来？ （学生自由发言并朗读） 老师小结（总结写作特点） 作者运用丰富的想象和拟人化的手法给我们描绘了一幅幅充满诗意的画面。 体验反思 【由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。 】 假设你是某一景物，与游人互诉心声，你们会说些什么？请同学们两个人一组，自由组合，分别扮演景物和游人进行对话，现在下面准备一下，然后到讲台上给大家边说边表演一下。 老师总结 我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。 作业 请同学们把今天我们课堂上的景物与游人的对话写下来，写法自由，字数不限。300字以上。 山中访友教案 篇10设计理念: 高年级的阅读教学,要注重"揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法."同时,"阅读是学生的个性化行为",所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点. 教学目标: 1.学会本课8个生字,正确读写"清爽,吟诵, 唱和,陡峭,挺拔,身躯,精致,蕴含,奥秘,侠客,德高望重,俯身凝望,津津有味,别有深意"等词 2.有感情地朗读,背诵自己喜欢的部分. 3. 感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然,亲近自然的美好感情. 4.学习作者的表达方法. 教学重点: 1.通过入情入境的朗读感受作者对"山中朋友"的深厚感情. 2.学习表达感情的方法. 教学流程: 一,游戏导入(和学生玩古诗接龙的游戏,一起背诵一些写山的诗句.)当我们背诵这些诗句的时候,心情往往会无端地平静下来,古往今来,多少文人墨客,向往着山,迷恋着山,寄情于山.今天,让我们跟随着现代诗人,散文家李汉荣先生,一起走进他心中的山. 二,初读,读通顺(勾画,理解有新鲜感的词句) "山中访友"写的是什么呢 请大家静下心来,自由地朗读课文,碰到你觉得新鲜或生僻的词,用笔画下来,借助字典解决,争取读得正确,通顺. (出示生字词,正音,识记) 三, 再读,读出景(透过语言文字看到画面,享受大自然的美景) 读了课文,你有什么感受呢 选择你喜欢的段落,读出你透过语言文字看到的美景.(生本对话,读文章想画面,体会景美.)明明是古桥,树木,山泉,溪流……题目怎么是"山中访友"呢 看来,"友"不是"友". 四,三读,读出情(凭借语言体会友情,结合生活,体验友情) "友"是不是"友"呢 让我们再来读课文,你从哪些段落能体会到"友情" 1.学习文章开头,体会"满怀的好心情". 2.正是这满怀的好心情伴随着"我",桥不仅仅是桥,在"我"眼里,桥变成了老朋友.谁来读第3段.(相机评价,指导,体会"情深") 3."树"一段:你从"这片"体会到什么 (是"我"常来的这片树林,是我的知己.) 4.走入山中,又见知己,能没有好心情吗 "我"带着满怀的好心情,发出由衷的感慨:这山中的一切,哪个不是我的朋友 (在读中训练句式,体会反问句表达情感的作用)请6位同学读,读出与老朋友打招乎时的"热切". 5.这山中的一切,哪个不是我的朋友 即使是一朵落花,一片落叶,一块避雨的岩石.请大家自由朗读6,7自然段,感受"我"与山中朋友之间浓浓的友情,体会"我"满怀的好心情. 6.此时,大家再看题目,"友"不是"友"吗 友确是友.引读文章结尾,体会友情. 7.大自然是美的,多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感, 正所谓"景语皆情语",让我们再一次走进山林,欣赏大自然的美景,体会作者与大自然浓浓的友情.(配乐朗读) 五,明明是山水树木,花鸟雨露,为什么在作者的眼里都变得含情脉脉,有情有义呢 文章在表达上有什么特点 下节课我们继续学习. 山中访友教案 篇11【教材分析】 《山中访友》是义务教育课程标准实验教科书·语文(人教社)七年级·上册·第三单元(单元主题：感受自然)的一篇优美散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达作者了对大自然的热爱之情和对人生哲理深邃的思考。 《山中访友》是一篇自读课文，编者将它放在《春》、《济南的冬天》两篇教读课文之后，意在引导学生在学习并掌握散文文体特征后，根据自己的阅读体验，形成散文阅读一般方法。 所以，我将本节课的课型定为：“阅读方法指导课”。 【课型设计】 1、背景： 随着课程改革的逐步推进，语文教育界的一些有识之士对课改初期语文教学中过于注重教学形式作出了反思，著名语文特级教师，原上海教委研究室副主任陈仲梁老先生在一次全国性语文新课程课堂教学研讨活动中，说了这样一句话：语文教师不要过多去关注怎么教(教学形式)，而要着重关注教什么(教学内容)。“关注教学形式”是课程改革的必经之路，但绝不能把它当作课程改革的终极目标，课程改革的终极目标应当是引导学生形成自己的学习理念和学习方法，进而积淀成学习能力，以适应当今知识经济社会的需要。 可以说，是否关注教学内容将是决定课程改革能否深入的一个关键，基于上面所提及的三个关键词：学习理念、学习方法和学习能力，我认为：“方法指导”这一课型将是以后课堂教学中不可或缺的课型。 2、理论依据：根据美国著名心理学家和教育学家桑代克(1874～1949)的联结学习理论，人的阅读活动是建立在联想基础的学习活动，它的心理活动过程为：体会──联想──模仿。 ⑴ 体会：读者通过阅读来把握作品的内容和体验作者所要表达的思想情感。这是联想的基础。 ⑵ 联想：读者通过回想自己类似的生活经历，情感历程，人生体验，在作品中找到自我，进而被作品“打动”;读者也可以通过调动自己的阅读积累和阅读体验来达成这一目标。这是阅读过程中至关重要的一个步骤，它的实施程度将直接决定读者能否“内化”作品所表述的思想情感。 ⑶ 模仿：模仿是人在被打动之后自然而生成一种心理冲动。通过模仿，读者将获得和作者类似的情感体验，有助于读者“内化”作品所表达的思想情感。 基于上述理论，我把本节课分为三个板块，第一板块：读──体会;第二板块：思──联想;第三板块：写──模仿。 3、课型目标：引导学生形成散文阅读的方法。 【主要教学板块设计】 一、第一板块：读──体会 学生活动：学生自由小声朗读课文，并利用工具书解决阅读中的字词障碍。 教师引导：问题1：本文的题目《山中访友》，你觉得好不好?说说自己的理由。 学情预计： 学情①：小部分同学可能会认为不好，理由是文章内容是写作者到山中看景，与文章题目不符。 针对这一“学情”，老师可以先肯定他们已经掌握了文章的内容，再引导他们去思考作者把去山中看景说成“山中访友”的用意是什么。 学情②：大部分同学会认为好，理由是文章的标题运用了拟人的修辞方法，让人觉得亲切、自然，也表达作者对大自然的热爱。 针对这一“学情”，老师首先要肯定他们对文章主题的正确把握和从主题角度去分析作者写作意图的正确方法，再引导他们去思考“友”的内涵，“友”除了表达人与人之间相互喜爱感情之外，更表示对自己有所帮助之意，正如古人所说的“益友”。老师在此基础上追问一个问题：作者把中山的美景称为自己的朋友，除了表达作者对山中美景的热爱，还有其他含义吗?到此，学生会恍然大悟：作者把山中美景说成是自己的好朋友，可以看出，作者与山中美景进行交流时，领悟到许多人生哲理。 说明：通过对“问题1”和由“问题1”生成各问题的讨论，学生不但整体把握了文章的内容，也体会到作者要表达的思想感情。 问题2：作者访问了山中哪些“好友”?作者从这些“好友”中领悟到了怎样的人生哲理? 学情预计： 第一问相对较为简单。可以让学生边读课文，边在文中圈画出来。第二问对学生来说有一定难度，教师可以作方法指导和举例。 方法： 1、抓文中关键语句。例如文中第③段访问“古桥”最后一句：“惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。” 2、联系生活。由“坚持”、“从不改变”、“坚韧”，我们可以联想到人的生活态度和精神品质。 3、归纳提升。生活中有许多挫折与不幸，唯有坚韧者，才是生活的强者。 说明：设计问题2的意图在于引导学生通过精读文章的重点片断，挖掘文章深层意义。 二、第二板块：思──联想 学生活动： 1、讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。 2、回想自己以前阅读过的有关亲切自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。 学情预设： 大多数同学都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。 引导方法：讲述自己的亲身经历来启发学生。 说明：通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：读出自我。 三、第三板块：写──模仿 学生活动： 1、利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中景物交朋友。 2、以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。 教师：指导写作、组织交流并作恰当的点评。 学情预设： 仿写对初一同学来说有一定难度，老师要作适当的写作指导，重点要明确“仿”的对象，老师可以指定，如文章的第③段、第⑤段;还要指导学生怎样通过恰当的想像来写出自己的情感和对人生的认识。 说明：通过“行动”和“写作”两方面模仿，学生就可以把从文章中的情感和人生哲理内化为自己思想和行为，真正做到“知行合一”。 山中访友教案 篇12课前准备： 这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。 教学内容： 抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。 教学设计： ①导入新课 阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。 如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的? (学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。) 学生可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺； 访一位隐居山中的诗人煮茶论诗； 访一位得道的僧人禅悟人生； 访山中的动物要保护动物等…… 教师：可作者是怎样说的呢？ 让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 ②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。 幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花 ③感悟内容 点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a、作者在山中拜访了哪些“朋友”? b、表达了作者怎样的感情? 学生讨论明确： 读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。 研读与赏析 作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示? ①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确： 古桥德高望重古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 山泉姐姐照出我的浑浊 小溪妹妹—一唱和小诗 白云大嫂天空的护士，使天空返老还童 瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今 悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 云雀弟弟纯洁少年，从不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相 小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性(寻找一份荚) 阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人 老柏树慈祥恩泽、遮雨 蚂蚁—小弟弟——患难兄弟 归鹤伴我披月回家女 作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。 ②合作探究：作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”? 讨论明确： 作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢? ③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。 本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。又如：“你好呀，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔?”想像中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。 山中访友教案 篇13一、设计理念 高年级的阅读教学，要注重揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。同时，阅读是学生的个性化行为，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。 二、课文简析 这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者带着满怀的好心境，走进山林，探访山中的朋友，与朋友互诉心声，营造一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。 三、教学重点 是感受作者对山里的朋友那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 四、教学目标 1、会写8个生字，正确读写清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自我喜欢的部分。 3、感受作者所描述的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。 4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 五、教学方法 启发诱导法、讨论法。 六、教学准备 学生预习并完成预习作业；教师准备教学课件。 七、教学课时 2课时。 八、教学过程 【第一课时】 （一）导入新课，激发兴趣 同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就让我们带着满怀的好心境，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 板书：题目、作者 （二）初读课文，整体感知 1、正音：检查预习，读准字音。（课件） （抽学生试读，师生纠正，学生齐读。） 幽径（jìng）唱和（hè）玄（xuán）奥栀（zhī）子津津（jīn）乐道清澈（chè）树冠（guān）湛（zhàn）蓝凝（níng）静犬吠（fèi）吟（yín）咏憔（qiáo）悴禅（chán）心 2、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎样称呼他们？课文为什么以山中访友为题目。 3、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题： ⑴交流明确： 作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是： 古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。 ⑵古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟。 从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了山中访友。 4、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些朋友？用我喜欢因为同桌说话。 （三）精读课文，领悟情感 1、精读第三段，教给学习方法： ⑴下头，让我们跟着作者，一齐去拜访他的第一位老朋友。请大家一齐朗读课文第3自然段。 （生齐读第3自然段。） ⑵一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 （默读画句，读后交流。） ⑶引导理解德高望重，说说你从哪体会到古桥的德高望重的？ 交流明确：德高望重：道德高尚，名望很大。 德高望重的具体体现： （引导抓住几百年、多少人马、躬着腰、俯身凝望等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。） ⑷随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，仅有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如） ⑸小结： 这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自我对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。 讨论明确：朗读课文勾画关键词句理解资料体会特点诵读课文。 2、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件） 山泉部分：（朗读勾画理解体会诵读。） ⑴这段文字运用了________修辞方法。 ⑵这段文字写出了作者的哪些朋友？它们各有什么特征？ ⑶抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。这句话中的你指什么？作者善于联想，由悬崖想到隐士和高僧，那么悬崖隐士和高僧有什么相似之处？ 老柏树部分：（朗读勾画理解体会诵读。） ⑴请概括上头第一节的资料。 ⑵文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？ ⑶文中加点的恩泽一词是什么含义？表达了作者什么感情？ ⑷为什么说我和蚂蚁也做了一回患难兄弟？ ⑸结尾的省略号改成句号行不行，为什么？ 3、为什么把进山看景说成是山中访友？文章表达了我怎样的感情？ 讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。 作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把进山看景说成是山中访友，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的活力感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎样能不热爱大自然，热爱生活呢？ 4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？ 讨论后明确： 作者从山中的众朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。 5、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。 【第二课时】 （一）欣赏佳句，积累语言 回忆课文资料，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那童话般的世界。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子： 1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 2、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 比喻，不但写出了桥的古老，并且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。 3、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 拟人，形象地表达了自我和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。 4、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种知己情谊，那种走进大自然物我相融的境界。 5、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！ 排比，同时运用拟人手法，把我和山里朋友之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。 6、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 （二）体验情感，反思言行 1、我们随着作者带着一路月色带回了满怀的好心境回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友？ 探究后教师小结： 当你带着好奇和简便愉快的心境读完这篇散文后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。 2、精读课文，把作者描述的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。 （三）拓展对话，发展语言 假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为主角，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。 让学生明白作者是怎样抓住不一样景物的特点，进行细致的对话式描述（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作的技巧，提高自我的写作水平。 （四）作业布置 1、抄写生字并组词。 2、辨字组词： （激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驱、躯、岖）（津、律、肆）（狭、陕、峡、侠）。 3、抄写本课你积累的好词佳句。 4、背诵你喜欢的段落。 板书设计： 古桥 大树 山中访友（与大自然深情地对话）热爱大自然 山泉 溪流 |
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