| 标题 | 济南的冬天 |
| 范文 | 济南的冬天（精选14篇） 济南的冬天 篇1［教学目标 ］ 学习这篇课文，除了抓住景物特征这个主要内容，还应该从词语的运用、修辞的运用等方面学习课文是怎样具体描写景物的。 ［难点、重点分析］ 1.作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景的？ 分析：作者抓住济南“温晴”的特点，从地理环境、人们的表情与幻想和对小山、小雪、绿水的描写几个角度来写。第一幅画描绘了阳光下济南的全景。济南像被“放在一个小摇篮里”，“暖和安适地睡着”，多么恬静、多么安逸。济南的人们“在冬天是面上含笑的”。第二幅画描绘了秀美的雪景。矮松顶着白花，蓝天镶上银边，白雪夹着黄草，夕阳斜照薄雪，山坡卧着村庄，房顶卧点白雪，如同一幅极美的出自唐代名手的水墨画。第三幅画描绘了澄清温暖的河水。河水不结冰，还冒着热气；水中水藻绿意正浓，水边垂柳弯腰照影；一片清亮的天上，像块空灵的蓝水晶。这一幅幅美景，描绘出了济南特有的动人的冬景。 2.作者是怎样描述主要景物的主要特征，表达最鲜明的印象和感受的？ 分析：作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”等词语，色彩鲜明艳丽，恰到好处。同时又运用了十分确切的比喻、拟人，使景色形象化。通过“日本看护妇”、“花衣”的比喻和“露出肌肤”的拟人，使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写中，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。 ［教学过程 设计］ （一）速读测试。 计时速读全文，答题，计算出阅读速度、理解率与阅读效率。 1.本文题目是：_______；作者是：_______；本文写于：__________年以前。 2.济南冬天的特点是什么，请你用三个词来概括。 3.作者通过哪三个比较来说明“济南真算是个宝地”？ 4.本文采用了怎样的描写顺序？ 5.本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的？板 6.本文是怎样描写小雪点染后的山的？ 7.本文是怎样描写济南冬天的水色的？ 8.本文的中心思想是什么？ 9.下面这些句子中，各用了什么修辞手法？ A.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。（ ） B.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（ ） C.一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（ ） 10.给下面加点的字注音： ①济（ ）南 ②伦敦（ ） ③髻（ ） ④镶（ ） ⑤贮（ ）蓄 ③水藻（ ） 测试记录 阅读速度：______字/分钟 理解率：_______％ 阅读效率：_______字/分钟 （二）激疑质疑。 1.本文一共5个自然段，可分为几部分？ A.①/②③/④⑤ B.①②/③④⑤ C.①/②③④/⑤ C.①/②③④⑤ 2.本文一个突出的特点是寓情于景，情景交融，说说作者是怎样抒发自己的感情的？ 3.本文在语言上有什么特点？ （三）精读导引。 第1题要求在统摄全文内容的情况下，划分段落，以理清作者的思路和文章的结构。做此题要注意在整体性阅读基础上进行分段。 第2、3题都是对写作特点的理解。应当结合自己的有关知识，深入分析体会，并注意随时吸收，用到自己的写作中去。 （四）疑难讨论。 1.C√。因为从全文来看，写了三个方面内容：（1）济南的天气；（2）济南的山景；（3）济南冬天的水色。而第1自然段是写“天气”的，第5自然段是写“水色”的，中间三个自然段是写“山景”的。 2.本文在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。 （1）直接抒发作者赞美的感情。如：开头写“对于一个在北平住惯的人”，“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过三个地区和济南的天气对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。 （2）创造意境，以情动人。如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀。”“这是张小水墨画。”在优美的意境中，流露出作者赞美的真情。 （3）用虚实结合的方法，给读者以想象的余地，抒发作者的热爱之情。如，“树尖上顶着一髻白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，“给山们穿上一件带水纹的花衣”，不但写出景物的外形，而且十分传神。这种虚实结合的手法，使冬天阳光下的济南出现“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”的神情；小山说出“你们放心吧，这儿准保暖和”的低语；薄雪“微微露出点粉色”的羞容。这些，不但非常传神，而且饱含着作者热爱祖国河山，积极向上的思想感情。 3.这篇写景散文写得成功、动人是与作者善于运用各种语言技巧分不开的。 在修辞方面，比喻、拟人、对比都用得十分出色。例如，把济南比作婴儿，把城外山景比作出于“唐代名手画的”“水墨画”，那么清新明丽。这两个比喻都很精彩。作者还融生命与感情于景物之中，使景物活了起来，生动而逼真，这是运用拟人手法的妙处。至于对比，是把两种相反、相对的事物同一事物相反、相对的两方面，放在一起相比较的一种修辞方法。本文以矮松的青黑，映衬树尖上顶着的一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天等，色彩鲜明悦目。 在词语的选用方面，也是十分讲究的。如，老城是“全在天底下晒着太阳，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。这句不仅用了拟人的方法，而且“晒”、“睡”、“醒”三个动词准确地勾画出济南温晴的气候特征。 老舍写作用纯正的北京话，简洁的短句，不仅生动活泼，而且朴实明快。 速读测试参考答案： 1.；老舍；1934。 2.无风、晌晴、温晴。 3.写风同北京比；写日光同伦敦比；写日光的强度与热带地方比。 4.采用的是景物的排写顺序。第1段写天。以表现的暖；第2段写地，以表现济南冬天的舒适；第3、4段写山色，以表现济南冬天的秀气；第5段写水光，以表现济南冬天里孕育着的春色，并顺势用一句话勾勒了济南冬天的总体形象。 5.先是用一个设问句和一个反问句指出济南的“出奇”不单是因为经常有温暖的阳光，还同为它有迷人的山水；继而写济南的地理特征：是“山围城”；然后写济南人情态的特征：因为山就是依靠，山就是温暖，所以人们“在冬天是面上含笑的”。 6.先写山的色彩。从山上、山尖、山坡一直写到山腰，一步步地细看，一笔笔精心描绘。它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，它是银白，“给蓝天镶上一道银边”，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”。再写山的情态，“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。……那些小山太秀气！”这样，就写出了小雪点染的山的“妙”处。不仅使读者感受到小雪点染的山的外在美，也写出了其内在美。 7.写水，作者抓住一个“绿”字，着重写了自己对济南冬水的感受，概括水的鲜明形象。作者描绘绿萍的绿，水藻的绿，水面柳影的绿，这其实都是写水的绿，写济南冬天里绿的精神，绿的生命。在此基础上作者又写“空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的”。这实际上是把水艺术化了，感情化了。最后写“这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影”，勾勒出一幅完整的济南冬景图。写出了这座有泉城之称的济南的特色。 8.在这篇写景散文中，作者抓住济南地处北国而冬季气候“温晴”的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，抒发了作者热爱祖国自然风光的挚爱深情。 9.人拟人； B.比喻； C.拟人 10.（1）jǐ （2）dūn （3）jì （4）xiāng （5）zhù （6）zǎo 济南的冬天 篇2○教学目标 ①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 ③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 ④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 ○重点难点 ①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 ○课时安排 两课时 ○课前准备 ①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。 ②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。 ③准备录音带、录音机、微机或投影仪。 第一课时 ○教学内容 整体感悟、研读赏析2—5小节。 ○教学设计 整体感悟 ①导人新课 春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下) ②教师配乐范读课文。 要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。 ③学生自由朗读课文，思考以下问题。 (多媒体或投影显示问题组) a.为什么说济南是个“宝地”? b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的? c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? e.标题可否换为“冬天的济南”? (四人小组讨论) [明确](b.c.d.略) a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”，冬 e.不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。 课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。 研读赏析 ①研读第2—5小节： 学生默读课文思考：(四人小组讨论) a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括) b.三幅山景图之间有什么关系? c.四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么? (四人小组讨论后明确) [明确] a.阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅。水色——绿。 b.第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。 c.略 第二课时 ○教学内容 ①重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词 ②重点研读：第3小节和第5小节。 [问题] a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处? b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好? (多媒体或投影显示问题组) [明确] a.写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰…… 写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。 b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。 c.比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用) (过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿? [讨论明确] a.好像是把济南放在一个小摇篮里。b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页) 体验反思 [提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人? [明确]a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序(角度)d.运用修辞e.情景交融 拓展延伸 ①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。 明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。 ②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。 (此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。) 应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山——大明湖、趵突泉，介绍冬景。 布置作业 ①写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。 ②比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方面的异同) [1] 济南的冬天 篇3○教学目标 ①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 ③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 ④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 ○重点难点 ①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 ○课时安排 两课时 ○课前准备 ①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。 ②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。 ③准备录音带、录音机、微机或投影仪。 第一课时 ○教学内容 整体感悟、研读赏析2—5小节。 ○教学设计 整体感悟 ①导人新课 春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下) ②教师配乐范读课文。 要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。 ③学生自由朗读课文，思考以下问题。 (多媒体或投影显示问题组) a.为什么说济南是个“宝地”? b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的? c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? e.标题可否换为“冬天的济南”? (四人小组讨论) [明确](b.c.d.略) a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”，冬 e.不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。 课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。 研读赏析 ①研读第2—5小节： 学生默读课文思考：(四人小组讨论) a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括) b.三幅山景图之间有什么关系? c.四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么? (四人小组讨论后明确) [明确] a.阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅。水色——绿。 b.第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。 c.略 第二课时 ○教学内容 ①重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词 ②重点研读：第3小节和第5小节。 [问题] a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处? b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好? (多媒体或投影显示问题组) [明确] a.写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰…… 写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。 b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。 c.比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用) (过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿? [讨论明确] a.好像是把济南放在一个小摇篮里。b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页) 体验反思 [提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人? [明确]a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序(角度)d.运用修辞e.情景交融 拓展延伸 ①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。 明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。 ②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。 (此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。) 应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山——大明湖、趵突泉，介绍冬景。 布置作业 ①写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。 ②比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方面的异同) 济南的冬天 篇4教 案 首 页 教材版本 人教版 学段 七年级 学科 语文 章节 第三 单元 课题名 济南的 冬天 课时 第二课时 执教教师单位 萍乡四中 教师姓名 姚丽 教学 目标1.识记课文字词的音、形、义。2.了解济南冬天的景物特点 。 3.学习老舍的写景方法，抓住特点写写家乡的景物。 4.培养爱祖国、爱家乡的品质。 教学重点引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。 教学难点景物描写方法和作者感情的抒发。 教具多媒体课件 投影仪 时间安排一课时 课后 小结本文重在引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,因此教学过程中先引导学生整体把握课文思路，而后再掌握描写济南的天气和山水的方法，最后归纳总结写景的技巧以指导学生写好家乡冬景，实现由阅读到写作能力的转化。 备注教学环节的用时随学生的课堂反应作灵 活处理。第二课时本节课主要品读课文，学习写景的方法以及练习写作。一、复习导入（多媒体显示题目）《济南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿ ＿＿。冬天的济南真是一个＿＿，作者在文中重点写了济南的＿＿和＿＿（景物）济南的山＿＿、＿＿、＿＿（特征）济南的水＿＿、＿＿、＿＿。（特征）济南冬天的总特点是＿＿＿，作者通过济南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的对比得出这个结论。作者在描写济南的冬天时描 绘了几幅画面，它们分别是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。二、齐读课文（给学生配乐朗读）走进课文，包围你的是满含温情的优美而生动形象的语言。把你对这位语言大师的语言表达技巧的感知表达出来吧！三、自由探究学生自由讨论探究，提示学生思考 ：作者如何描绘山水？你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪 些语句用得最妙?妙在何处? 四、品读课文（多媒体显示景物图片及课文分析要点）思考讨论：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?薄雪覆盖下的山如何娇美秀气 ？雪后山景“妙”在何处?作者按照什么顺序来写的？城外的小山如何像一幅小 水墨画？按什 么顺序写的？作者是怎样写济南冬天的水的？本文写景抒情有何特点？（学生找出课文语句品评分析，多媒体显示图片帮助学 生理解，教师归纳要点。）五、总结写法为 什么作者能描绘出这么精彩的画面？语言如此优美。在写法上有何值得借鉴？明确：抓住特征 安排顺序 运用修辞 情景交融六、布 置作业拓展延伸：仔细观察自己家 乡冬天的景色，倾注你对家乡的无限热爱，借鉴本文的写法，将最有特色的景物写出来。（要求仔细观察、用心揣摩、投入真情实感。）板书设计： 抓住特征安排顺序运用修辞情景交融 济南的冬天 篇5青岛 马仙芝 ○教学目标 ①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 ③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 ④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 ○重点难点 ①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 ○课时安排 两课时 ○课前准备 ①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。 ②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。 ③准备录音带、录音机、微机或投影仪。 第一课时 ○教学内容 整体感悟、研读赏析2—5小节。 ○教学设计 整体感悟 ①导人新课 春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受。(板书课题，济南两字写大，突出一下) ②教师配乐范读课文。 要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。 ③学生自由朗读课文，思考以下问题。 (多媒体或投影显示问题组) a.为什么说济南是个“宝地”? b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的? c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? d.文中渗透作者对什么样的感情? e.标题可否换为“冬天的济南”? (四人小组讨论) [明确](b.c.d.略) a.无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”，冬 e.不可以。因为表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。 课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。 研读赏析 ①研读第2—5小节： 学生默读课文思考：(四人小组讨论) a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括) b.三幅山景图之间有什么关系? c.四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么? (四人小组讨论后明确) [明确] a.阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅。水色——绿。 b.第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。 c.略 第二课时 ○教学内容 ①重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词 ②重点研读：第3小节和第5小节。 [问题] a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处? b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好? (多媒体或投影显示问题组) [明确] a.写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰…… 写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。 b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。 c.比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用) (过渡)，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿? [讨论明确] a.好像是把济南放在一个小摇篮里。b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页) 体验反思 [提问]为什么的景色会如此动人? [明确]a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序(角度)d.运用修辞e.情景交融 拓展延伸 ①比较《春》和在写法上的异同。 明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。 ②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。 (此题是让学生用第一人称的方式，以一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。) 应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山——大明湖、趵突泉，介绍冬景。 布置作业 ①写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。 ②比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方面的异同) 人教网 济南的冬天 篇6.《济南的冬天》写景艺术 .《济南的冬天》练习与相关资料 .《济南的冬天》教学设计之一--五 .《济南的冬天》朗读课教学设计 .《济南的冬天》（方案a、b） 《济南的冬天》复习ppt课件 《济南的冬天》wav音频朗读 《济南的冬天》ppt课件 《济南的冬天》ppt课件(2) 《济南的冬天》ppt课件(1) 济南的冬天 篇7丹阳市河阳中学 步一鸣 教学思想：培养学生自主、合作、探究的学习习惯，让学生明白： 语文学习关键在课外自己很乐意的参与，课堂学习是进行学习的交流和完善。 学习目标：学会择文朗读，并对选文进行质疑、设计问题；学会评价他人的学习情况。 学习重点：散文的朗读，把握朗读要点。 学习难点：学生自己对选文的质疑、设问。 学习课时：一课时 学习手段：多媒体 学习过程： 一、课题导入 。文体、作者。（图一） 二、说 你对老舍和其作品了解多少？ 1、老舍曾创作优秀话剧《龙须沟》，被授予“ ” 称号。 2、下列作品是老舍创作的是（ ） a 《家》 b 《子夜》 c 《四世同堂》 d《雷雨》 3、“虎妞”是老舍作品《 》中的一个主要 人物。 三、比（图二） 和大家一起分享自学中的收获，好吗？ 要求： 1、小组交流 2、选出代表 3、综合意见 4、发表看法 四、听 倾听课文录音 ，在听的过程中用你喜欢的符号、线条划出值得你关注的词或句子，确定自己喜欢的段落。 ~~~~ ------- …… 五、试 选择自己喜欢的段落进行朗读练习，自己邀请同学进行点评。 点评角度：语 速 语气 普通话 停顿 重 音 六、问（图三） 就你喜欢的段落质疑或设计问题考考别人，赶快行动！谈（图四） 谈谈本节课你的收获，好吗？ 八、做（图五） 你愿意围绕所学内容给同学布置一些家庭作业 吗？注意：作业 可不能太多呀！ 所需图片： 图一： 图二： 图三： 图四： 图五： 作者邮箱： 济南的冬天 篇8执教者：张飞 教学目标 ： 1、体会语言的准确性和生动性。 2、感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。 3、找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们对突出景物特点的作用。 教学重点： 找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们的精妙之处。 教学难点 ： 感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。 教、学法指导： 小组合作讨论探究 教具准备： 录音机 投影仪 教学过程 ： 一、导入 ：投影（朗诵《老舍文集》中的《老张的哲学》当中的优美语句并分析） 师朗诵：“那是五月的天气，小太阳撅着血盆似的小嘴，忙着和那东来西去的白云亲嘴。有的唇儿一挨慌忙的飞去；有的任着意偎着小太阳的红脸蛋；有的化着恶龙，张着嘴想把她一口吞了；有的变成小绵羊跑着求她的青眼。这样艳美的景色，可惜人们却不曾注意，那倒不是人们的错处，只是小太阳太娇羞了，太泼辣了，把要看的人们晒的满脸流油，于是富人们支起凉棚索性不看，穷人们倒在柳荫下作他们的好梦，谁来惹这个闲气。” 师：我请一位同学有感情地读一下 读得不错。这段文字写的好不好？好在什么地方？ （大家畅所欲言，各抒己见） 文字中有比喻、排比、拟人等修辞手法，运用了对比衬托的写作方法。 师：这么多文字主要写了什么？用一个词语来形容一下。 五月的天气 炎热 炽热 毒辣 等学生任意说 师： 本段文字是我国著名作家老舍写的。“五月的天气”的炎热、日光的毒辣，在他的笔下被描写的淋漓尽致。我们今天一起来感受一下老舍笔下的冬天是什么样子的。 板书：十六、《济南的冬天》 二、简介作者 （投影） 师：请哪位同学将你收集到的有关老舍的资料读一下。 请学生起来读 师：说的还可以，老师补充一下，下面我们一起来看一下有关老舍的相关资料。 老舍（1899—1996）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。他的代表作小说《骆驼祥子》问世，被译成十几国文字，产生较大影响。新中国成立后，先后创作了《龙须沟》、《茶馆》 等23个剧本，小说《无名高地》和其它形式的文艺作品，歌颂新社会，文笔生动、幽默，富有浓郁的地方色彩。被誉为“人民艺术家”。有《老舍文集》行世。 师：我请一位同学读一下。 师：读的不错。当然老师收集的还不全面，课后大家再去收集。 三、整体感悟 1、生快速默读课文，解决生字词。（5`） 师出示投影： （1）、下列词语的字形、字音都正确的一项是 （ ） a、济南 一髻 儿 镶 薄雪 b 觉得 真得 看护 看吧 c 着落 着急 伦敦 澄清 d 狭窄 宽敞 贮蓄 水藻 （2）、选出正确的解释。 响亮的天气（a、十分明亮； b、声音宏大） 慈善的冬天（a、对人关心，富有同情心；b、温暖舒适） 那些小山太秀气（a、清秀；b、玲珑秀美） 2、师朗诵课文，分析课文 （1）、师朗读课文，配音乐。 师：刚才老师已经将课文读完了，下面老师给每个小组布置一个题目，大家讨论解决，然后请每组派个成员汇报。 第一小组：第一段。 问题：济南的冬天有什么特点？作者是如何突出这一特点的？ 第二小组：第二段 问题：济南的山水有什么特点？ ①、济南的小山有什么地理特征？ ②、作者怎样写出阳光下的小山特别可爱？ ③、人们的感受如何？ 第三小组：第三段、 师：请大家齐读这一段： 问题：①、哪句话直接抒发作者对雪后美景大喜爱和赞美？ ②、作者写景大空间顺序是怎样安排的？ 山上 山尖 山坡 山腰 ③、作者采用哪些修辞手法来写景的？ 4 、讨论一下作者写景的句子渗透了作者怎样的感情？ （作者采用比喻、拟人的手法生动形象地描绘薄雪覆盖下的小山的美景，景中抒发了作者对这美景的喜爱和赞美之情，情景交融。 出示投影： 第一组： （1）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本的看护夫。 这句话含有两个比喻，一是将“_______”比作“白花” 二是将“_______”比作“日本看护夫”。 （2）指出本体和喻体的相似之处。 （3）若将“顶着白雪的矮松”比作“守卫边关的战士”，行吗？ 明确：比喻一定要贴切。 大家思考这样一个问题：济南的冬天有什么特点？问中是从哪几个方面来写的？ 第二组： （1）甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。 （2）甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。 乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。 （3）甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！ 乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。 师：老师将文中的一些句子改了，大家比较一下，老师改的好不好？ 我认为挺好的！ 大家分小组讨论一下。（每组推举一名代表发言） 第四小组：第四、五段 问题：（1）、第四段主要讲述什么？ （2）、第五段水的特点？一连写了五个“绿”是为了写什么？ 大家分小组讨论一下。（每组推举一名代表发言） 3、三读课文，总结全文。 师：本文是一篇很优美的散文，要有感情的朗读，下面我请一位同学将第三自然段读一下，要读出作者对济南冬天的喜爱赞美之情。 师：投影：（指名回答） 本文作者抓住济南冬天的“温晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的风景画，抒发了作者深深的________________之情。 这里横线上可以填哪些词语。（喜爱，赞美，喜欢，深爱等） 四、创新训练。（写和画） 师：文章中老舍抓住“温晴”二字将济南的冬天描写的淋漓尽致，其中运用了大量的比喻、拟人等的修辞手法以及对比衬托的写作方法。现在请你仿照本文，来写一写我们家乡的冬天是什么样子？ 要求：（1）、一、二两组来写一写。 （2）、三、四两组的同学根据课文的内容来画一画济南的冬天。 师总结讲评。 五、作业 背诵文章第三自然段 附板书：《济南的冬天》 阳光朗照下的山 （小摇篮） 北国的冬天----风 山 薄雪覆盖下的山（小水墨画） 伦敦的冬天----雾 济南的冬天（温晴） 宝地 城外远山 （蓝宝石） 热 带 ----毒日 济南的水：绿 暖 清亮 （深深的赞美和喜爱） 作者邮箱： 济南的冬天 篇9备课时间： 授课时间： 组长签字： 授课班级：金昌铁中初一年级 授课教师：陈景峰 济南的冬天(第一课时) 教学目标 1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。 2.理解通过比较的写法突出事物的特点。 3.潜移默化热爱祖国河山的感情。 教学重点 1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。 2.理解通过比较的写法突出事物的特点。 教学难点 潜移默化热爱祖国河山的感情。 教学过程 [预习指导] 1.背诵课文1－3段。 2.查字典解决生字词。 [三分钟演讲] 一、创设情境，导入 新课： 请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。 二、作者简介 三、检查预习： 1.6人背书片断 2.5人上黑板默写生字词，师生共同评价。 四、解题 引导学生理解题目中的提示的地点和季节。 五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。 六、理清文章脉络： 1.问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？ 2.学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。 3.提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。 4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。 参考：天气 山景 水色 七、分析第一部分： 1.问题设计： （1）济南的冬天有什么特点？ （2）用了什么写法？ 教学过程 2.学生思考（方法同上）。 3.抽签提问 4.学生补充后教师评价归纳小结。 参考：温晴： 对比：北平（大风） 济南（无风声） 伦敦（无日）济南（响晴） 热带（日毒）济南（温晴） 八、堂上练习： 九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。 A类：完成课后练习二 教师视察后核对答案。 布置作业 : 1.背诵课文后半部分：A类 2.巩固生字生词。A类 教师手记： 未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。 课后心得： 济南的冬天（第二课时） 教学目的 1.激发学生热爱祖国河山的感情。 2.学习景物描述的方法。 3.培养写景抒情散文的自读能力。 重点难点 1.重点：如何自学写景抒情的散文。 2.难点：景物描述的方法。 教学过程 ： 一、三分钟演讲。 二、创设情境，导入 新课 写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。 三、学习新课 1.朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。 讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。 2.提问：济南的这些小山有什么地理特征？’ 讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。 3.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？ （l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。 （2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。 （3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。 4.朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。 讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。 5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ 讨论并归纳： （l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 （2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。 6提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？ 讨论并归纳： （1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色 （2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。 7.朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。 讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。 8.朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。 讨论并归纳： （l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。 （2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 9.提问：这段文字运用什么修辞手法？ 讨论并归纳： （1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。 （2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。 9.提问：本文的写景抒情有什么特点？ 讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。 （l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。” （2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。 （3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。 四、小结 本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。 五、堂上练习： 写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。 写完交流。 六、作业 1.课后练习第一、2题，第二大题。A类 2.完成掌握语文本课的有关内容。B类 课后心得： 济南的冬天 篇10教学设计[1] 教学目标：①通过学习，了解济南冬天奇怪的特点及成因。②体会景物描写中融入的感情。③品味文中语言的准确性和生动性。④理解抓住特点有层次地写景的方法。 教学重点与难点：①抓住特点有层次地写景是重点。②通过朗读体会语言的准确生动和作品中的感情既是重点又是难点。 教学课时：一课时。 辅助手段：多媒体。 教学步骤： 一、 导入新课 师：同学们，说两个谜语给大家猜猜好不好？ 生：好！ 师：那就听好了。其一是：“挑嫩的。”其二是：“晚年离婚。”两个谜语的谜底相同，打一个著名作家名。（师边说边放幻灯片一） 生：老舍。 师：大家猜得很对！泰兴的同学们都十分聪明嘛！好！现在就让我们立即走近老舍…… 师：请看大屏幕——（放幻灯片二、三） 师：（教师边引导学生看大屏幕边口头简介老舍）老舍，生于…… 二、 整体感知课文，初步了解文章内容及脉络。 师：老舍在齐鲁大学期间，创作了长篇散文《一些印象》，其中最著名的一篇就是《济南的冬天》。在作者的笔下，济南的冬天充满诗情画意，美不胜收，让人流连往返，回味无穷。课前，不知同学们是否留意了大屏幕上反复放映的一些风景图片，那些图片就是济南美丽的冬景图。让我们再来欣赏一下好吗？ 生：好—— 师：（教师放幻灯片四、五、六、七、八、九、十）同学们，济南的冬景美不美？ 生：美—— 师：其实，一张两张图片并不能把济南的美丽冬景表现出来，那么，就让我们来看一看人民艺术家老舍是怎么样用他那支神奇的笔来描绘济南冬天神奇的美景的吧！ 师：（师放张“济南的冬天”配乐幻灯片，范读课文。幻灯片十一）济南的冬天…… 生：（认真听读）…… 师：同学们，文中这几个字要读准。（教师放幻灯片十二）这几个字的意思要搞清楚。（教师放幻灯片十三）请思考这样几个问题（教师放幻灯片十四） 生：（浏览幻灯片，可能重点议论“响晴”、“看护妇”、“空灵”等）…… 师：同学们，刚才老师配画配乐朗读了课文，谁也能来一下？ 生：（众生）我…… 师：好！（师指名一个学生朗读或几个学生轮读。并放幻灯片十五超级链接到幻灯片十一，再链接到十四）请同学们听读时注意思考这样几个问题。（指幻灯片十四说——）①济南冬天的总特点是什么？（温晴）②文中具体描写了哪些景物？（山、水、城、雪等）③作者是怎样展开对景物的描写的？（先从自己感受的角度总括济南的冬天“温晴”的特点，然后具体描绘济南暖冬的三副美丽画图：晒太阳的老城图、小雪后的山景图、冒着点热气的冬水图。）（师生一边讨论，教师一边板书：……） 三、 分析并欣赏课文 师：同学们，下面我们一起来欣赏第一幅画：晒太阳的老城图。自由阅读第二自然段。（教师放幻灯片十五） 生：设若…… 师：这一段中，作者描写了济南什么样的一个地理环境？这样的地理环境给济南人带来什么样的最大的实惠？作者怎样描写济南的可爱的？（教师放幻灯片十六。师生共同讨论） 生：小山把济南围了个圈儿。 生：这样的地理环境给济南带来温晴天气的实惠。…… 生：使济南十分可爱…… 生：作者从人的感受和心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比做婴儿，把老城四周的小山比做“小摇篮”。用拟人的方法写城：“在天底下晒太阳，暖和安适地睡着”。写山：“安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿保准暖和”（师生一边讨论，教师一边板书：……） 师：同学们说的都很好，再来看这几个句子（边选读文句边讲析）“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的”，为什么有这样的表情？因为冬天有温暖的阳光，气候温暖晴朗。“他们一看到小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。”，为什么有这样的感觉？因为小山像摇篮，温暖舒适，像有母亲在身边。“他们由天上看到山上，便不知不觉的想起……也许就绿起来了吧？”，为什么产生这种幻想？因为度冬如春。“就是这点幻想不能实现，他们也并不着急……”为什么有这种平和的心态？因为冬天这样慈善。这些虽然写的是济南人的表情、感觉、幻想和心情，但实际上都是紧扣“山”来写的，这些侧面描写之中，洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情。 师：好！下面我们再来欣赏第二副画：小雪后的山景图。（自由大声朗读第三自然段，然后教师放幻灯片十七。教师预先设计好热点话题，然后首先发端领起话题，而后主持学生自由讨论。）这幅小雪后的山景图确实很美，有人说，美就美在作者的语言准确生动上面。老舍不愧是语言大师。比如：写山上的矮松“树尖上顶着一髻儿白花，好象日本的看护妇”，这是对小雪后矮松秀美形象的比喻，借矮松十分形象的写出了小雪的形态。谁能再举出例子谈一谈？ 生：（踊跃发言）…… 师：还有人说，美在写景有层次上。你能看出本段写景有什么层次吗？ 生：（踊跃发言）（甲）：“一件带水纹的花衣”“这花衣好象被风儿吹动，叫你……的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。（乙）：“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”，作者用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇媚的情态。（丙）：作者运用拟人和比喻的方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪和蓝天的相映中雪色和草色、雪光与日光交融的情态。…… 师：（一边和学生对话一边板书：……上山：看护妇 山尖：银边 山坡：花衣 山腰：害羞） 师：下面再来一起欣赏第三幅画：冒着点热气的冬水图。先请同学们齐读第五自然段，然后准备搞一个小活动，就是每个同学自由谈一谈欣赏这幅画的感受。老师也参与同学们一起谈（教师边说边放幻灯片十八） 生：（甲）这幅画中，字里行间里融入作者对济南冬景的倾心之爱，真可谓情景交融。比如：……（乙）……（丙）…… 师：好，同学们谈得都很深刻。老师觉得，在这一段里，作者紧扣一个“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都融入其中，在水天一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南”自然而然地收结了全文。 四、 总结课文 师：同学们，老舍的《济南的冬天》实在是太美了，不愧为中国现代文学中的极品散文，通篇充满温情柔和的诗情画意。作者抓住济南冬天“温晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的令人神往的冬景图，抒发了作者对济南深深的喜爱和赞美之情。谋篇布局层次井然，抒情写景互相交融。语言运用准确生动。希望同学们课后认真反复诵读品味，你一定还能发现文中还有更多的艺术闪光点，你一定能受到更多的美的熏陶。 五、 课后作业 师：同学们，老师还给你们印发了老舍的另一篇散文《济南的秋天》，这也是一篇十分精美的散文，被称为《济南的冬天》的姊妹篇，留做课后作业，希望同学们能认真完成文后的作业。下课。（教师边说边放幻灯片十九） 江苏省泗阳县众兴二中 陈德贵 2006.10.29 [1] 选自苏教版七年级语文﹙上﹚第四单元 济南的冬天 篇11广东省中山市三角中学 赵怀兵 课题 (第一课时) 教学目标 1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。 2.理解通过比较的写法突出事物的特点。 3.潜移默化热爱祖国河山的感情。 教学重点 目标1、2 教学难点 目标2 教学用具 教 学 过 程 [预习指导] 1.背诵课文1－3段。 2.查字典解决生字词。 [三分钟演讲] 一、创设情境，导入 新课： 请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。 二、作者简介 三、检查预习： 1.6人背书片断 2.5人上黑板默写生字词，师生共同评价。 四、解题 引导学生理解题目中的提示的地点和季节。 五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。 六、理清文章脉络： 1.问题设计：本文从哪几个方面写的？ 2.学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。 3.提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。 4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。 参考：天气 山景 水色 七、分析第一部分： 1.问题设计： （1）有什么特点？ （2）用了什么写法？ 教 学 过 程 2.学生思考（方法同上）。 3.抽签提问 4.学生补充后教师评价归纳小结。 参考：温晴： 对比：北平（大风） 济南（无风声） 伦敦（无日）济南（响晴） 热带（日毒）济南（温晴） 八、堂上练习： 九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。 a类：完成课后练习二 教师视察后核对答案。 布置作业 : 1.背诵课文后半部分：a类 2.巩固生字生词。a类 说课精要 未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。 教学后记 12（第二课时） 教学目的 1.激发学生热爱祖国河山的感情。 2.学习景物描述的方法。 3.培养写景抒情散文的自读能力。 重点难点 1.重点：如何自学写景抒情的散文。 2.难点：景物描述的方法。 教学过程 ： 一、三分钟演讲。 二、创设情境，导入 新课 写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这 样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。 三、学习新课 1.朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。 讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。 2.提问：济南的这些小山有什么地理特征？’ 讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。 3.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？ （l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。 （2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。 （3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。 4.朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。 讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。 5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ 讨论并归纳： （l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 （2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。 6提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？ 讨论并归纳： （1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色 （2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。 7.朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。 讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。 8.朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。 讨论并归纳： （l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。 （2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 9.提问：这段文字运用什么修辞手法？ 讨论并归纳： （1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。 （2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。 9.提问：本文的写景抒情有什么特点？ 讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。 （l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。” （2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。 （3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。 四、小结 本文布局谋篇层次井然、以作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。 五、堂上练习： 写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。 写完交流。 六、作业 1.课后练习第一、2题，第二大题。a类 2.完成掌握语文本课的有关内容。b类 济南的冬天 篇12老 舍 老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方“宝地”，一个“理想的境界”。反复朗读课文，细细品味，当一幅幅画面浮现在你的脑海里时，你将进入那片美的天地。 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢! 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气! 古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。 研讨与练习 一假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪些精彩的片段？ 二课文中多处运用了拟人的修辞方法。拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情，如“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。仔细揣摩下面几个句子，品味拟人的写法好在哪里。 1 请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界? 2山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 3 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢! 三在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。 读一读，写一写 镶 响晴 温晴 安适 肌肤 秀气 绿萍 水藻 贮蓄 澄清 空灵 水墨画 蓝汪汪 济南的冬天 篇13(第一课时) 教学目标 1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。 2.理解通过比较的写法突出事物的特点。 3.潜移默化热爱祖国河山的感情。 教学重点 1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。 2.理解通过比较的写法突出事物的特点。 教学难点 潜移默化热爱祖国河山的感情。 教学过程 [预习指导] 1.背诵课文1－3段。 2.查字典解决生字词。 [三分钟演讲] 一、创设情境，导入新课： 请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。 二、作者简介 三、检查预习： 1.6人背书片断 2.5人上黑板默写生字词，师生共同评价。 四、解题 引导学生理解题目中的提示的地点和季节。 五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。 六、理清文章脉络： 1.问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？ 2.学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。 3.提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。 4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。 参考：天气 山景 水色 七、分析第一部分： 1.问题设计： （1）济南的冬天有什么特点？ （2）用了什么写法？ 教学过程 2.学生思考（方法同上）。 3.抽签提问 4.学生补充后教师评价归纳小结。 参考：温晴： 对比：北平（大风） 济南（无风声） 伦敦（无日）济南（响晴） 热带（日毒）济南（温晴） 八、堂上练习： 九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。 a类：完成课后练习二 教师视察后核对答案。 布置作业: 1.背诵课文后半部分：a类 2.巩固生字生词。a类 （第二课时） 教学目的 1.激发学生热爱祖国河山的感情。 2.学习景物描述的方法。 3.培养写景抒情散文的自读能力。 重点难点 1.重点：如何自学写景抒情的散文。 2.难点：景物描述的方法。 教学过程： 一、三分钟演讲。 二、创设情境，导入新课 写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。 三、学习新课 1.朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。 讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。 2.提问：济南的这些小山有什么地理特征？’ 讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。 3.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？ （l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。 （2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。 （3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。 4.朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。 讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。 5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ 讨论并归纳： （l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 （2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。 6提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？ 讨论并归纳： （1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色 （2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。 7.朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。 讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。 8.朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。 讨论并归纳： （l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。 （2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 9.提问：这段文字运用什么修辞手法？ 讨论并归纳： （1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。 （2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。 9.提问：本文的写景抒情有什么特点？ 讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。 （l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。” （2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…••这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。 （3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。 四、小结 本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。 五、堂上练习： 写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。 写完交流。 六、作业 1.课后练习第一、2题，第二大题。a类 2.完成掌握语文本课的有关内容。b类 济南的冬天 篇14课题 济 南 的 冬 天 课型 新授常规课 教材分析 本文是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南气候温和、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了对祖国山河的热爱之情。全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。 教学目标 1.知识技能目标： ①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 ②学生能在阅读中积累文中优秀语句 2.能力方法目标： ①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 ②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力3.情感态度目标：通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情 教具准备 教 学 活 动 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 教学设计意图 一、新课导入： 同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘，江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。二、简介作者并解题1.看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。2.题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。三、整体感知，理清思路1.教师范读，学生边读边圈点，感受课文2.师生互动，评点第一段a. 济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的? 让学生感受一下北国的冬天那千里冰封、万里雪飘的情形，然后让学生猜想一下济南的冬天该有什么特殊呢?阅读注解①小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等阅读全文，同时把有关描写济南冬天的词句划出来整体感知，理清思路，边读边圈点，感受课文阅读第一段，找出特点及方法：“无风声，无重雾，无毒日。”“和北平、伦敦、热带对比，赞美济南的冬天”设疑引入，激发兴趣补充文学常识，拓展学生的知识面在教学过程中教师成为率先示范的榜样，有利于对学生的朗读指导 师生互动，展开探究 b.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】3.课文顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线，具体从哪两个方面来描述冬天的?4.作者描写“山景”和“水色”分别有哪些段落?5.老舍的文章中多有亲切优美的语句，同学们能从这篇文章中举出一些吗?学生回答，教师归纳：…… “请闭上眼睛想：……这是不是个理想的境界?”这句话循循善诱，一点没有强加于人的语势。你能看出这句话还有什么作用吗?6.这一段向读者展示了一幅怎样的图画?7.济南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢?四、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法 (济南冬天的山山水水都是美的、可 爱的，能说说你最喜欢哪一段描写吗?)1.齐读第三段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题：①.全段的中心句是：( )②.全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物进行烘托，这些景物是：( )③.文中的动词用得好。如：( )④.文中的色彩词用得好。如：( )⑤.文中是通过什么方法化静为动的呢?【补充：文中三个“好像”，并不都是表示比喻】2.朗读指导：这一段不仅要读好描写部分，而且要读好首尾两句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。“温晴”山景和水色阅读感知统领下文，照应“温晴”这一特点小山摇篮图“温”“绿”“蓝”——向人们展现的是一幅“空灵水晶图”阅读寻找自己喜欢的描写语段，并简述理由阅读第三段，品析研讨相关问题最妙是下点雪呀。矮松、山尖、草色、阳光树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉色主要技巧是运用了比喻、拟人的手法结合具体的语言环境，培养学生的综合概括能力 让学生在阅读过程中提高对于祖国文字的理解能力，感受祖国语言文字的魅力 培养学生的综合概括取题能力 字不离词，词不离句，让学生在具体的语言环境中学习字词 将修辞这一知识点随课文教学加以强调 加强朗读指导 3.这里老舍先生又给我们描绘了一幅美好的图画——雪霁初晴图。下面我们再次朗诵体味这一段。4.济南城山美水也美，它素有泉城的美称。所谓“家家泉水，户户垂柳”“一城山色半城湖”就是对济南的写照。这里老师把其它写山景和水色的段落就留给同学们用类似的方法去分析研讨。五、揣摩优美语句，品析遣词造句。本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除了体现在比喻，拟人手法的运用上，同时在遣词造句上还非常讲究，值得玩味。思考：1、“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗?2、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方想呼应?六、课堂练习（阅读夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题）七、课堂小结： 济南的冬天是美的，老舍先生笔下的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴“温晴”，更觉神韵。绘山景描水色。“这就是冬天的济南”，嘎然而止，似乎意犹未尽，话犹未了。八、布置作业： 济南的冬天是温晴的，白马湖的冬天是多风的……祖国的宽阔辽远，形成了不同地区人们眼里不同的冬天，我们的家乡的冬天有什么特点昵?请以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文，文体不限。根据老师的指导进行朗诵体味 不可以。“没有风声”不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的a.用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章是调相调谐，有一字传神之效 b.和前文“一个在城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应 阅读夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题 培养学生在反复朗读中感受济南冬天之美放手自读，培养学生的知识迁移能力，促进学以致用 指导学生学会正确用词，体味一字传神之效 复习巩固，培养学生的知识运用能力 总结回顾，加深感受 加强写作训练，感受加深家乡之美，从而达到对家乡、对祖国的热爱之情 板 书 设 计 济 南 的 冬 天 老 舍 无风声 小山摇篮图 温 山 雪霁初睛图 无重雾 温 晴 水 空灵水晶图 绿无毒日 蓝 作业设计 1、 课堂练习：完成打印好的阅读材料夏沔尊的《白马湖之冬》完成有关问题2、 课后练习：紧扣家乡冬天的特点，完成以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文 课件设计 思路 《济南的冬天》是老舍在济南任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。教读本文时，要引导学生学习课文选取特别角度描绘冬天的方法，理清线索，理解作者是如何精心炼词造句的。重点赏识课文的意境美，丰富学生的体验，激发联想想象思维。老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，因此在教读中要根据写景散文的特点，指导学生在反复朗读中充分体味用词之美。品读文中比喻和拟人写法的运用及其表达效果，有助于培养学生的语言素养。 |
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