| 标题 | 《惊弓之鸟》快乐练习：试题 |
| 范文 | 《惊弓之鸟》快乐练习：试题（精选12篇） 《惊弓之鸟》快乐练习：试题 篇1【目标导航】 1、会认5个生字，会写12个生字。懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2、有感情地朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 3、从课后的学习中受到启发，懂得只善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 【实践支点】 一、我会读拼音写词语 bēi cǎn yù hé wèi guó dǎ liè jiāo wài （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、我知道下列加点字在本文中的不同读音 三、我会辨字组词 猎（ ） 孤（ ） 喻（ ） 膀（ ） 借（ ） 狐（ ） 愉（ ） 榜（ ） 腊（ ） 弧（ ） 愈（ ） 傍（ ） 四、我会用加粗的词造句 1、我不用射箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。 _______________________________________________________ 2、它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。 _______________________________________________________ 【能力跳板】 一、我会读下面的句子 1、“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？” 读这句话时，应读出（ ）的语气。 2、“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！” 读这句话时，应读出（ ）的语气。 二、我能读懂课文最后更羸说的那段话 1、这段话总共有四句，第一句说的是______________________________；第二句说的是 __________________________________________________；第三、四句说的是 ___________________________________________________。 2、更羸的本事不在于只拉一下弓就射下大雁，而是他知道_____________。他的判断如此准确的原因是__________________________________________。 【创新台阶】 我能仿照本课的写法写一段话 这篇课文在写法上，先写结果，后写原因，即先写不用箭只拉弓就射下大雁，后写射下大雁的原因。我也来学习这种写法写一段话。 《惊弓之鸟》快乐练习：试题 篇2教学目标： 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 4、能分角色朗读课文，复述课文。 教学重点： 学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点： 理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习 教具准备： cai课件，生字卡片。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。 2、有表情地范读或放配乐录音。 二、指导自学。 1、自由默读课文。要求： （1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 （2）读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。 （3）把每个自然段用数码标记清楚。 2、自由朗读。要求： （1）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 （2）把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 三、检查自学情况。 1、指名学生朗读全文，结合正音。 “魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。 2、指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。 3、出示幻灯或小黑板： （1）指导学生巩固生字（辨形、正音）。 （2）熟读并理解词意。 4、指导学生理解重点词语。 能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。 本事：就是本领的意思。 悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。 愈合：伤口长好。 拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。 四、思考、讨论。 1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。） 追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？ 2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？ （1）指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” （2）引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理： ①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？ ②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？ ③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。） 五、齐读全文，理清叙述的顺序。 课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。 六、作业。 朗读全文并抄写课后题中的词语。 第二课时 一、揭示课题： （1）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题） （2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？ （3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？） （4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？ （教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出） 二、深入学习课文，自读自悟。 检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？ 1、弄懂：那是一只怎样的鸟？ 那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？ ①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” ②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’” 学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”，里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。 2、读了课文，你还懂得了什么？ （1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。 从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？ 你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。） （2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。 自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。 师：你看到了什么？还听到什么声音？ （3）这一段有两个“直”，意思一样吗？ 出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 (教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗ ↑；“直掉下来”：↘↓。)（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓） （4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。 指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。 （5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。 ①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。 告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。 ②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。） 3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？ 学习课文第九自然段。 （1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。 实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？ （2）四人小组讨论交流。 （3）检查自学情况。 ①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？ 板书：观察：飞得慢叫得惨 字理学习“惨”。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。 ②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？ 板书：分析：箭伤作痛孤单失群 学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。） 引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。） ③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。） ④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？ 伤口裂开 往高处飞↗∣ 心里害怕↗∣ 《惊弓之鸟》快乐练习：试题 篇3一、说教材： 这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。 二、说学习目标： 1、会认5个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文，理解课文内容。 3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 三、说学习重难点： 1、正确流利朗读课文，分角色朗读课文，理解课文内容。 2、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 四、说学习方法： 1、认真读课文，把预习时画出的本课生字、新词，多读几遍直到读准为止。 2、用加一加，换偏旁的方法识记生字，写一写本课的生字和词语，并把它们记住。 3、 在读准字音的基础上，再读课文，要求把课文读通顺、读流利。并能够同桌分角色朗读课文。 五、说教具学具的使用： 使用多媒体课件 六、说教学过程： 一、激趣导入 揭示课题 今天老师要带同学们认识一个两千多年前的朋友，（点击出现更羸）认识他吗？（板书：更羸）在哪儿认识的？板书：惊弓之鸟 二、精心品读 理解课文 1、哎，这下更羸可麻烦了。他成了《魏国日报》的头条新闻人物了。请看： 魏国日报 本报讯 昨日一只大雁从我国领土飞过，途中被人用弓箭射下，在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁，动物保护协会准备向更赢讨回公道。（本报将继续跟踪报道）（课件） 2、同学们，你们看了这则报道后，你有什么想法呢？我们一起来帮帮更羸，好吗？ 3、出示（课件自学小贴士）： 我要用自己喜欢的方式读课文，从文中划出有关句子，来证实更羸不是杀雁凶手。 4、交流。（第5自然段） 课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 （1）证据在哪儿？（修饰：并不取箭 嘣 ） （2）这段话该怎么读才能读好。指导读第5自然段。 5、还有对更羸有利的证据吗？ 6、更羸为什么不用箭也能射雁？ 友情提示：读读第9自然段，想一想更羸看到了什么？听到了什么？他是怎样进行推断分析的？ 7、自由读第9自然段。 1）让生自由汇报。（根据学生汇报点击重点词：第一句话画横线 受过箭伤 离开同伴 害怕） 《惊弓之鸟》快乐练习：试题 篇4课时目标 1、会准确读本课生字词，知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。 2、知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？ 3、会找重点段落，读懂自然段的意思。 4、会有感情地朗读课文。 教学重点 1、理解更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，知道这是一只受过箭伤的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，这只大雁就能掉下来。 2、抓住重点段进行读懂自然段的训练。 教学准备 投影、录音 教学课时 2课时 教学过程 一、检查预习引入 1、同学们，昨天布置了让大家自读28课惊弓之鸟，自学生词，下面谁先来汇报一下你学生字的情况。 2、出示生字卡 wèi cǎn yù pīn gēng léi bēng 魏(魏国) 惨(悲惨) 愈(愈合) 拼(拼命) 更 羸 嘣 3、学生个别读、全班齐读1次。 4、自学中还遇到哪些不会读的字呢？ 5、这节课我们就一起来学习28. 惊弓之鸟。（齐读课题） 6、看了课题，你知道这个鸟审指什鸟呢？（大雁） 7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢？（大雁是群居动物，飞行时有时排成个人字，有时排成个一字） （出示挂图）同学们真聪明、知道的知识真多。 二、学习课文 1、下面大家自由朗读课文，找找你想老师、同学帮助你解答什么问题？ 2、自由朗读、质疑。 3、质疑汇报 刚才同学们提出了许多问题，这节课我们要解决的学习目标是（出示课时目标：1、2、3、4） 4、请同学们自己组合学习小组，先自由朗读课文，然后带着小组学习提示（幻灯出示）学习课文。 5、小组学习，讨论汇报 过渡：刚才，同学们在小组学习中气氛很热烈，态度很认真，下面谁先来汇报一下你学习的情况？ （1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。 板书：看到慢慢地飞来 听到边飞边鸣 （小组学习提示1） 更羸从大雁慢慢飞，边飞边鸣，分析出这是一只受伤失群的大雁，是因为他是射箭能手，养成注意观察的习惯，才会对魏王说：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。 （2）更羸指着大雁对魏王说：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。 朗读，指导读出更羸充满自信的语气。 （3）是吗？魏王信不过自已的耳朵，问道，你有这样的本事？读出魏王怀疑的语调。 （小组学习提示3） 想象一下他心里的想法。也许会想：就算你更羸是个有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也许是大活，我不信你。 （4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 （两句句子的比较，体会直字） （大雁是怎样掉下来的？） 板书：听到弦响（嘣）直往上飞↑直掉下来↓ 直在这一自然段出现了几次？（两次） 两个直字意思有什么不同？谁上来用符号表示？ 前一个直有一个劲使劲拼命飞的意思，后一个直是笔直掉下来。一个汉字的直字，就有这样丰富的意思，祖国的语言文字是多么丰富多彩呀！今后一定要努力学习，体会祖国语言文字的美。 （5）啊！魏王看了，大吃一惊，说：真有这样的本事！ 这里的本事指什么？（本领） 看课文插图，图上的更羸是拉弓前还是拉弓后，你从哪看出的？ 读出又惊讶又赞叹的语气，体会魏王语气的变化，魏王简直不相信自已的眼睛。 更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下来的本事。魏王有什么反应？ （大吃一惊） 魏王为什么会大吃一惊？ 学习汇报。男女生分角色朗读。 提示：用引读法读最后一个自然段，重点理解更羸善观察和动脑，用以帮助学生理解全文内容。 师：（引读）飞得慢。 生：（齐读）因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。 师：叫得悲惨。 生：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。 师：它一听到弦响 生：心里很害怕，就拼命往高处飞。 师：它一使劲 生：伤口又裂开，就掉了下来， 师：你读懂了什么？ 生：这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。 生：分角色通读全文 三、总结课文 读得真好，这节课通过学习我们知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？ 四、布置作业 1、抄写生字词 2、读课文，说说你学习惊弓之鸟这个成语，你懂得了什么道理，受到什么启发？ 28 惊弓之鸟 不用箭只拉弓掉下来本事 看到慢慢地飞飞得慢：伤口作痛 弦响（嘣）→害怕 听到边飞边鸣叫得惨：孤单失群 仔细观察认真分析 《惊弓之鸟》快乐练习：试题 篇5一、教材分析 《惊弓之鸟》选自九年义务教育六年制小学语文第6册第三单元第十课。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。本单元的训练重点是学生应该怎样看问题，怎样想问题。针对这一要求，以及学生已经扫除了生字障碍、读通读顺课文的基础上，我确定了本课时的教学目标、重点、难点： （一）教学目标 1、抓住课文中的关键词语，引导学生体会人物的心理，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。 2、理解更羸说的一段话，培养学生的逻辑思维能力。 3、懂得“惊弓之鸟”的意思，并能正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）重点：知道大雁掉下来的原因，了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了？ （三）难点：更羸说的不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来的原因的一段话。 二、课时安排及教法，学法的选择 本节课完成本课的第二课时。 根据新课程标准及大纲要求，要在教学中培养学生边读边想、逻辑思维的能力，以及想象能力，我确定的教法是：指导、点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用。 学法是：自主探究，以接龙读、分角色朗读为主，并能用“因为……所以……”的句式说话，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。 三、教学程序设计 根据本课教学目标以及重难点，我设计了以下教学程序： （一）谈话导入，整体感知，理清课文脉络 我首先结合学生的生活实际从“能手”揭题导入，创设情景，激发学生学习的兴趣。然后整体感知课文，明白课文主要讲了一件什么事。 （二）以读代讲，读中悟情 通过引导学生抓住课文中的描写人物神态的“大吃一惊、笑笑、更加奇怪”等重点词语，进行不同形式的朗读，让学生在读中体会人物的感情，充分发挥学生的自主学习的主体性，从而培养学生边读边想的习惯。 （三）引导点拨，突破难点 在理解更羸说的那段话是本课的难点，因此，为了化难为易，我让学生读完这段话以后再用“因为……所以……”的句式把这段话的意思说出来，我再进行板书，学生清楚明了，最后设置问题：此时的魏王会对更羸说什么呢？既培养了学生的逻辑思维能力，使他们的说话能力和想象能力得到了发展。最后，再让学生说“惊弓之鸟”是什么意思，再次揭题，并结合学生的生活实际来谈，把所学的知识运用于生活中。最后，老师进行小结。作业是让学生回家后把课文复述给爸爸妈妈听。 板书设计： 惊弓之鸟 飞得慢→受伤、孤单失群→弦响→害怕 →高飞→使劲→伤口裂开→掉了下来 （善于观察、善于分析，做出准确判断） 《惊弓之鸟》快乐练习：试题 篇6［教学目的］ 1. 会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。 2. 朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。 3. 了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 ［教学重点］理解两则寓言的寓意。 ［教学过程］ 一、导入： 同学们喜欢听寓言故事吗？ 1. 过去我们学过哪些寓言？ 2. 寓言有什么特点？ （用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。 寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。） 3. “寓言二则”的“则”是什么意思？ （相当于 “篇”） 4. 今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。 二、学习生字： 1. 读音：“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“juàn”，它的另外一个读音是“quān”。 “窟窿”的 “窿”本音是lóng，在“窟窿”这个词里读轻声。 2. 加偏旁的方法记字： “屈”— “窟”、“隆”—“窿”，“窿”的右下部分，不要少写一笔。 3. “缠”是翘舌音，右边容易写成“厘”要注意。 “叼”字右旁的笔顺是先写横折竖钩，后写一提，不要写成“撇”。“悔”的左边是“忄”，不要写成“十”，它的右下方是“母”字，不要把两点写成竖。 4. 书写 三、学习课文 《亡羊补牢》 1. 亡羊补牢：你知道这个成语的意思吗？ 亡：丢失。 牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 2. 羊为什么会丢失？为什么要修羊圈呢？ 读课文，这则寓言讲了一件什么事？ 《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。 3. 养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4. 养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 5. 第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？ 养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 6. 告诉我们什么道理？ 一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。 “亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。就是这个道理。 《南辕北辙》 1. 解释题目：通过图理解。 2. 读课文，想想课文讲了一件什么事？ 3. 从前有一个人坐着马车在路上飞跑。他的朋友看见了他，对他说什么？（什么样的语气？） 4. 楚国在南边，这个人为什么往北走？他的理由是什么？请你在书上画一画。 这个人能到楚国吗？（出示最后一段话。） 5. 楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带的越多，走的越远，就越到不了楚国。 6. 分角色朗读课文，想想两个人在说话时语气是什么样的？（一个自以为是，满不在乎；一个不断发问，满腹不解。） 7. 面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？ 8. 你想对那个楚国人说什么？ 9. 通过学习本文，你明白了一个什么道理？ 我们要听别人的劝告。 如果别人说的对，我们就要听别人的劝告。 10. 体会寓意： 通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。 如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你就要及时的改过来，不要太固执了。 做事情之前要想清楚，如果方向错了，就永远不会把事情做好。 《惊弓之鸟》 ［教学目标］ 1. 会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2. 分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 3. 从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 ［教学重点、难点］ 重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。 难点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。 一、导入：今天我们再来学习一篇故事《惊弓之鸟》。 1. 初读课文： 2. 请你小声读读课文，不认识的字借助拼音读正确。 二、学习生字： 1. “更”是多音字，在课文里读gēng，不要读成gèng。 2. 弦，读xián，不要读成xuán，笔画是8画。 3. “愈”读“yù”，不要读成“yuè”。 4. “惨”是平舌音，不是翘舌音。 5. “魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇。第16画是“撇折”。 6. “雁”字，“厂”字里边是两个单人旁。 7. 指导书写：魏、弦、惨 三、学习课文： 1. 请你小声读读课文，边读边想一想课文讲了一件什么事？ 2. 更羸是魏国有名的射箭能手，一次他和魏王到郊外打猎，这时飞过一只大雁，这只大雁什么样？请你读读书，在书上画一画。 3. 看到大雁，更羸是怎样说的？ 4. 真的有这样奇怪的事情吗？魏王听了怎样说？用什么样的语气？（疑惑，不敢相信） 5. 更羸又是怎样做的？那只大雁怎样？ 6. （那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。） 7. 这句话中两个“直”字的意思有什么不同？（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。） 8. 这时，魏王怎样说的？更羸真的有这样的本事吗？ 9. 更羸是怎样判断出这是一只受伤的鸟的？为什么其他的人没有发现鸟受伤？说明什么？ 10. 填空：更羸的本事可真大，他不仅（ ），而且（ ）。 11. 更羸的本事不在于能不用箭，只拉弓射下大雁，而是他知道这是一只受过箭伤的大雁，使学生体会到更羸比一般人高出一筹的是善于观察、善于分析，并且果断地作出判断。 12. 学习了这个成语故事，你知道“惊弓之鸟”是什么意思了吗？（被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了“惊弓之鸟”） 13. 在我们平时的生活中，有没有类似的事呢？ 【模拟试题】（答题时间：30分钟） 一、我会组词： 狼（ ） 悔（ ） 偶（ ） 雁（ ） 很（ ） 诲（ ） 寓（ ） 燕（ ） 二、我会填： 三、我明白： 照样子，把下面的句子换成问句。 例：星期六是妈妈的休息日。 星期六是妈妈的休息日吗？ 星期六是不是妈妈的休息日？ 1. 赵小明是实验学校的三好学生。 ______________________________ ______________________________ 2. 小红的语文期中考试成绩很好。 ______________________________ ______________________________ 四、阅读练习： 外祖父是我尊敬的一位长辈。他身材不高，貌不惊人。虽然他很喜欢我，但我却总觉得他有些古板。 外祖父工作十分认真。他开办了“翻译社”。他认真翻译、认真校对，每天总要工作到深夜。有一次，一个工厂送来几份资料要求尽快翻译，准备和外商谈判。他接到后，不分昼夜地干了起来。由于坐的时间长，连脚都浮肿了。最后终于圆满地翻译完了那些资料，为与外商谈判争得了主动权。还有一次，为一个工厂向一项外资贷款的大型建设工程写好了外文投标文件，使这个工厂在众多的强手面前中标，为国家赢得了荣誉。 这些事，使我改变了对外祖父的看法。我更亲近他了，越来越尊敬他了。 1. 找出第二自然段的重点句，用 画出。再概括出这段的主要内容。 2. 教学设计>文章通过 和 写出了外祖父工作十分认真。 3. 我对外祖父态度的变化：开始我觉得他 ，后来使我越来越 他。 【试题答案】 一、我会组词： 狼（大灰狼 ） 悔（后悔 ） 偶（偶像 ） 雁（大雁 ） 很（很多 ） 诲（诲人不倦） 寓（寓言 ） 燕（燕子 ） 二、我会填： 三、我明白： 照样子，把下面的句子换成问句。 例：星期六是妈妈的休息日。 星期六是妈妈的休息日吗？ 星期六是不是妈妈的休息日？ 1. 赵小明是实验学校的三好学生。 赵小明是实验学校的三好学生吗？ 赵小明是不是实验学校的三好学生？ 2. 小红的语文期中考试成绩很好。 小红的语文期中考试成绩很好吗？ 小红的语文期中考试成绩是不是很好？ 四、阅读练习： 外祖父是我尊敬的一位长辈。他身材不高，貌不惊人。虽然他很喜欢我，但我却总觉得他有些古板。 外祖父工作十分认真。他开办了“翻译社”。他认真翻译、认真校对，每天总要工作到深夜。有一次，一个工厂送来几份资料要求尽快翻译，准备和外商谈判。他接到后，不分昼夜地干了起来。由于坐的时间长，连脚都浮肿了。最后终于圆满地翻译完了那些资料，为与外商谈判争得了主动权。还有一次，为一个工厂向一项外资贷款的大型建设工程写好了外文投标文件，使这个工厂在众多的强手面前中标，为国家赢得了荣誉。 这些事，使我改变了对外祖父的看法。我更亲近他了，越来越尊敬他了。 1. 找出第二自然段的重点句，用 画出。再概括出这段的主要内容。 祖父工作十分认真。 2. 教学设计>文章通过为一个工厂翻译资料，为与外商谈判争得了主动权和翻译投标文件，为国家赢得荣誉写出了外祖父工作十分认真。 3. 我对外祖父态度的变化：开始我觉得他古板，后来使我越来越尊敬他。 《惊弓之鸟》快乐练习：试题 篇7精心设计，营造“开放”课堂——《惊弓之鸟》教学案例及反思 精心设计，营造“开放”课堂——《惊弓之鸟》教学案例及反思 河南省济源市马寨小学 宋咏梅 师：一朝被蛇咬，十年怕井绳。这只受过箭伤的大雁，听到弦响就怕得要命，这就是惊弓之鸟。同学们想一想，在日常生活中，我们有没有做过惊弓之鸟呢？ 生：有。闫清雨。他头上被碰伤过，还缝了几针。昨天，我只是想摸摸他的小脑袋，他都不让。 师：（指课题）能不能用上这个词？ 生：他像只惊弓之鸟，赶紧用胳膊挡住自己的脑袋。 生2：我曾经被狗咬过，后来，一看见狗，就像只惊弓之鸟，站到一边一动也不敢动，等狗走了，才敢离开。 生3：小时候我生病了，医生给我打针，很疼。后来生病，只要医生说要打针，我就像惊弓之鸟，到处躲，让医生说尽了好话。 生4：婴儿有时候也会像惊弓之鸟。妹妹还在吃奶，前天她发烧，妈妈用小勺给她喂药，当时她一口就喝下了。马上就觉得不好吃，又是哭又是闹，这两天妈妈用小勺喂她喝水，她一见到小勺，就像惊弓之鸟，摇晃着小脑袋，紧紧闭着嘴，就是不喝。她还以为是苦药呢！ …… 反思： 《语文课程标准》强调第一范文应该是开放而有活力的。封闭的语文课程把学生的视野框定在教科书和课堂里，使学生的语文学习与丰富的生活隔离开来，远离了学生的生活需要，缺乏课堂互动。开放的语文课程，以学生的语文生活为依托，强调沟通课内外，开发课程资源，把教材与现实生活紧密相连，倡导自主、合作、探究的学习方式，强调师生与课程文本的互动，强调师生对课程的建构，强调教学过程是师生互动，共同发展的过程。 在《惊弓之鸟》教学中，教师引导学生结合生活实际拓展理解惊弓之鸟的含义，引导学生主动参与，在交流的过程中，同学们思维的火花一下子点燃。通过与老师、与同学的交流，加深了对课文的理解，增强了自信心，提高了语言表达能力。因此，教师在课堂设计时，要注重让互动走进我们的课堂，给学生一个“对话”的课堂和 “开放”的课堂，这样，我们的第一范文才会焕发生命活力！ 本文摘自:济源研修 作者:河南省济源市… 感谢作者的辛勤劳动！版权和著作权归原出处和作者所有。 《惊弓之鸟》快乐练习：试题 篇8我很早听到这个词语，前不久，我与学生一起研读课文《惊弓之鸟》时，有意鼓励学生各抒己见，大胆说出自己的独特感受。在多数学生根据课文后面的思考题，对射箭高手更羸的经验之谈表示认可和赞扬后，也有少数学生谈了自己的不同感受： 一学生说，我觉得我们应该从这只可怜的惊弓之鸟身上吸取一点教训，那就是从小就要培养自己经受挫折的能力，不能像这只雁一样，只因为被箭射伤过，后来一听到弓弦响就惊慌失措地坠落到地上。 我们班上不是有的同学曾经因为某次考试不及格，受到家长的训斥，现在一听说考试就心慌吗？--这个学生由落地的惊弓之鸟谈到了当前教育界的一个热门话题：要注重培养青少年经受挫折的能力。这是本课教参书书上并未涉及到的内容。我带头为他的独抒己见鼓掌。 另一学生说，我觉得更羸的所作所为不值得称赞，因为他缺少人道主义。他明明知道那只受伤的鸟不能再受惊吓了，但为了在国王面前显示自己的高明，又故意拉动弓弦，使那只可怜的鸟又一次遭受精神上的打击，摔落在地上。鸟是人类的朋友，更羸的恶作剧有点残酷无情了。 这位女学生独辟蹊径，居然能从保护鸟类的角度来谈感受，体现了女性注重情感同情弱者的心理体验特征。同样，这样的感受内容也是教科书上没有的。虽然有的学生认为此说有点牵强附会，但她能大胆地说出自己的独特感受，且言之有理，这一点就值得充分肯定。我又一次带领全班学生热烈鼓掌。 《惊弓之鸟》快乐练习：试题 篇9惊弓之鸟(北师大版教案+说课设计) 10 惊弓之鸟(人教版小学语文三年级下册教案) 10 惊弓之鸟 10 惊弓之鸟 【课课练】 a 组 一、看拼音写汉字。 二、区别形近字组词。 三、选择合适的一组词语填空。 不是……是…… 只要……就…… 一……就…… 1.它（ ）听到弦响，心里很害怕，（ ）拼命往高处飞。 2.（ ）我本事大，（ ）因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。 3.（ ）拉一下弓，这大雁（ ）能掉下来。 四、查字典，联系上下文解词。 1.能手：______________________________________ 2.愈合：______________________________________ 3.孤单失群：__________________________________ 4.惊弓之鸟：__________________________________ 五、练习复述课文。 b 组 一、选择正确读音。 二、写出下列词语的近义词。 三、仿照例句，把下边的句子换一种说法。 例：风吹得柳树哗啦啦地响。 风把柳树吹得哗啦啦地响。 1.红军打败了国民党反动派。 ________________________________________ 2.更羸射中了那只受伤的大雁。 ________________________________________ 《惊弓之鸟》快乐练习：试题 篇10【教学目标】 1、理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。 2、通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。 3、学会本课生字新词，理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。 4、练习复述课文。 【教学重点、难点】 1、教学重点： 理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。 2、教学难点： 理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。 【课前准备】 多媒体课件。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、成语导入，揭示目标 1、成语导入： 小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些? 还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──(出示卡片：惊弓之鸟) 2、揭示目标： 成语故事，要学懂什么? 这节课，我们重点学懂这个故事的内容。 二、自读课文，提出要求 把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。 三、检查自读情况，质疑问难 1、初步了解内容： 课文主要说了谁的什么事?(指1～2名学生说) 板书：不用箭 只拉弦 掉下来 2、学习第1自然段： 更羸是怎样一个人?(指1～2名学生说) 这就是课文第一自然段告诉人们的。(多媒体显示：第1自然段) 相继学习部分词语： ⑴ 更：正音：更是个多音字，念准了。(学生开火车读) ⑵ 魏国：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。 正音：一起读。 ⑶ 能手：什么叫能手?(指1～2名学生说)(多媒体显示：能手变红) 手这儿有三种解释，选择哪一种?击掌表示。(多媒体显示：手的三种解释) 课文中说更羸是魏国有名的──(射箭能手)。你们想他射箭的本领怎样?(多媒体显示：射箭能手变红) 来，咱们把这一段读读好。(多媒体显示：第1自然段) 3、学习生词： 课文中的这三个新词你们读懂了吗?(多媒体显示：悲惨、愈合、拼命) 悲惨 第一个请你读。(学生开火车读)什么意思? 愈合 这个一起读。什么意思? 拼命 前鼻音、后鼻音分清楚。(学生开火车读)什么意思? 4、质疑问难： 还有哪些地方不懂，提出来。 小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。 四、学习2～8自然段 1、过渡： (指板书)更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗?课文中有个人也觉得很奇怪，是谁? 2、找段落： 你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。 交流。(指1～2名学生回答) 3、指名分节读： 我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。 4、圈词语： 拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。交流。 ⑴ 圈了哪些词语?(多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加奇怪) ⑵ 理解： 信不过什么意思? 摸摸自己的耳朵在哪里? 魏王连自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的问──(出示卡片：你有这样的本事?) 本事找个近义词。 注意老师用红笔标注的地方，再读一遍。 大吃一惊什么意思? 所以魏王惊讶地说──(出示卡片：真有这样的本事!) 5、寻原因： 轻读2～8自然段。 魏王的态度越来越奇怪，为什么呢?带着这个问题自己轻轻读读2～8自然段。(多媒体显示：三个?) 交流。 信不过? 联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上因为( )，所以魏王信不过自己的耳朵。这个句式。(多媒体显示：信不过?变红，句式) 大吃一惊? 魏王为什么大吃一惊呢? (多媒体显示：大吃一惊?变红，句式) 更加奇怪? 最后，魏王更加奇怪了，什么原因? (多媒体显示：更加奇怪?变红，句式) 6、分角色朗读： 用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来，愿意做魏王的小朋友站起来，坐着的小朋友就读更羸的话，老师来读提示语。 五、学习第9自然段 1、过渡： 魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢?咱们来看课文最后一个自然段，快速看一下，几句话? 2、分组读： 四组，一组读一句，从你们开始。 3、默读： 多媒体显示：(大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用──划出来;哪些讲的是他的分析，用( )括出来。 板书：(看) (听) 4、学习第1句： 哪些是更羸看到听到的?(指1～2名学生回答)(多媒体显示：第9自然段，第1句下划红线) 引读。 更羸看到这只大雁──(飞得慢)板书：飞得慢 听到它──(叫的声音很悲惨)板书：叫声惨(多媒体演示：一只大雁慢飞，边飞边鸣) 课文第2自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小朋友站起来，一起读。 由此可见，这就是更羸观察到现象。 板书：观察 5、指名读2～4句： 看到这种现象，更羸是怎样分析的?板书：→ 谁愿意读更羸分析的话。(多媒体显示：)括出2～4句) 6、学习第2句： 指名读第2句。 更羸先是怎样分析的?板书：分析 引读： 这只大雁飞得慢，是因为──(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛);叫得悲惨，是因为──(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。 孤单失群是什么意思? 小结：这一句是先说结果，再讲原因的。 板书：受伤未愈 孤单失群 推断。 小朋友，我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。 7、学习第3、4句： 为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢?板书：↓ 更羸又作了怎样进一步的分析?板书：→进一步分析 ⑴ 说读： 说：(指1～2名学生用自己的话说) 根据学生回答板书：伤口裂开 往上飞 弦响害怕 看着黑板一起说。板书： 读：(指名读3、4句) 书上是怎么说的。 ⑵ 读说： 读：(指名读3、4句) 根据学生回答板书：伤口裂开 往上飞 弦响害怕 说：(指1～2名学生用自己的话说) 谁能用自己的话说说。 看着黑板一起说。板书： 8、齐读第9自然段： 看着大屏幕，咱们把第9自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么? 六、学习第5自然段 1、找： 更羸一步一步的分析正确吗?你从哪儿看出来的?请你读。(多媒体显示：第5自然段) 2、说： 同桌互说。 前后对照着说一说。(多媒体显示：第9自然段最后两句) 提示：你可以这么说，更羸分析什么，结果怎么样。 交流。(指1～2名学生说) (多媒体显示：嘣的一声响直往上飞加点) (多媒体显示：拍了两下翅膀直掉下来加点) 小结： 小朋友们真是了不起，会前后联系着读课文，这样课文就越读越明白。 3、演示： (多媒体演示：拉弓─雁疾飞─雁掉下) 你们看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。 4、理解：直。 这一段中有两个直，意思相同吗? (多媒体显示：直变色) 老师列出了直的四种解释。(多媒体显示：直四种解释) 直往上飞中的直什么意思? (多媒体显示：2、一个劲儿，拼命;变蓝) 直掉下来呢? ⑴ 笔直： 你观察得真仔细，咱们再来看一看画面。(多媒体演示：拉弓─雁疾飞─雁掉下) 大雁果真是笔直地掉下来的。 (多媒体显示：1、笔直;变红) ⑵ 不断地： 咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。(多媒体演示：拉弓─雁疾飞─雁掉下) 5、指导读： 这段怎么读好? 谁来试试。(指1～2名学生读) 一起读。 七、总结谈话 1、第5自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的判断是完全相同的。 板书：判断 更羸真不愧是魏国有名的──(射箭能手)。 2、分男女生读第5、9自然段： 来，拿好书，女同学读第5自然段，男同学读第9自然段，咱们再来体会体会。 八、巩固练习 1、练习： 更羸说的话很有道理，也很清楚，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。(多媒体显示：) ⑴ 第1题因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。谁来。(多媒体显示：飞得慢) ⑵ 第2题，谁来。(多媒体显示：大雁离开同伴，孤单失群，得不到帮助。) ⑶ 下面3题做在练习纸上。 ⑷ 交流，齐读： 谁来说说，句子和句子之间是怎么联系起来的? 2、存疑： 这节课，咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小朋友站起来，你们提出的问题现在明白了吗? 至于这个成语什么意思，生活中怎么用，下节课再学习。 附板书 惊弓之鸟 伤口裂开 (看)飞得慢 受伤未愈 / │ / │ 不用箭 → → 往上飞 │ / │ 只拉弦 (听)叫声惨 孤单失群 / │ 弦响害怕 ↓ 掉下来 观察 分析 进一步分析 判断 《惊弓之鸟》快乐练习：试题 篇11【教学目标】 1、学会运用读书记号学习课文，理解课文。 2、学会4个生字，读准多音字“更”，理解7个词语的意思。 3、了解成语故事，知道成语的比喻含义。 【教学重点】如何正确运用读书记号。 【教学难点】理解更羸为什么能不用箭把大雁“射”下来，既是重点也是难点；从成语故事中概括出比喻意义。 【教学过程】 第一课时 〖教学步骤〗 一、揭题 学习“学习提示”： 1、出示课题，理解“之”。 2、故事中的“鸟”是哪一种鸟？ 二、学习“学习提示”揭示课题 1、自学生字新词。 2、检查反馈： 字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵。 字形：骨：第3画（ ） 翩：左扁右羽 提出不懂得词： 莲蓬：看图理解。 挨挨挤挤：做动作理解。 3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句。 4、齐读课文，读出你想表现的感觉。 三、检查预习情况 1、比较“羸”与“赢”，“嘣”与“崩”。 2、提出不理解的词语。 四、学习课文 1、理解“有名的射箭能手”： “有名的射箭能手”，说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人都知道他。 2、默读第一段，做读书记号，讨论思考题： ⑴ 一只大雁从远处慢慢，边飞边鸣。 这只大雁有什么特点？与平时你们知道的大雁有什么不同？ ⑵ 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 为什么一听到“嘣”的声响，忙往上飞？为什么飞了两下就直掉下来？ 指导朗读。 3、学习第二段： ⑴ 梳理学生提出的问题。 ⑵ 带着问题自学第二段，做好读书记号。 ⑶ 要求学生用上“因为……所以……”展开讨论。 ⑷ 更羸的本事到底大在哪里？ 他不但箭术炉火纯青，更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况；从大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤，从而作出正确的判断──只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是有名的射箭能手。 第二课时 〖教学步骤〗 一、感情朗读课文 1、自由读课文，要求读出更羸、魏王的不同语气。 2、分角色朗读： 评议中引导学生说说该怎样读，为什么要这样读，从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。 如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”（很有把握。） “你有这样的本事？”（惊讶，难以置信。） “我可以试一下。”（虽有把握，但很谦和。） “真有这样的本事！”（吃惊，赞叹。） 二、看图复述《惊弓之鸟》 1、这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么？ 2、根据课文内容，看图展开想象，复述故事： ⑴ “惊弓之鸟”什么意思？（被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了“惊弓之鸟”） ⑵ 你们在电影、电视或读到的故事中看到过这种人吗？ ⑶ 小结： 有的人受过一次打击，下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。 三、作业 把故事复述给家长听。 《惊弓之鸟》快乐练习：试题 篇12惊弓之鸟(北师大版教案+说课设计) 10 惊弓之鸟(人教版小学语文三年级下册教案) 10 惊弓之鸟 10 惊弓之鸟 教学目标： 1.理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。 2.通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。 3.学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 4.练习复述课文。 教学重点、难点： 1.教学重点──理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。 2.教学难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。 课前准备： 多媒体课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一.成语导入，揭示目标。 1.成语导入。 小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？ 还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──（出示卡片：惊弓之鸟） 2.揭示目标。 成语故事，要学懂什么？ 这节课，我们重点学懂这个故事的内容。 二.自读课文，提出要求。 把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。 三.检查自读情况，质疑问难。 1.初步了解内容。 课文主要说了谁的什么事？（指1～2名学生说） 板书：不用箭 只拉弦 掉下来 2.学习第1自然段。 更羸是怎样一个人？（指1～2名学生说） 这就是课文第一自然段告诉人们的。（多媒体显示：第1自然段） 相机学习部分词语。 a“更”：正音：“更”是个多音字，念准了。（学生开火车读） b“魏国”：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。 正音：一起读。 c“能手”：什么叫“能手”？（指1～2名学生说）（多媒体显示：“能手”变红） “手”这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。（多媒体显示：“手”的三种解释） 课文中说更羸是魏国有名的──（射箭能手）。你们想他射箭的本领怎样？（多媒体显示：“射箭能手”变红） 来，咱们把这一段读读好。（多媒体显示：第1自然段） 3.学习生词。 课文中的这三个新词你们读懂了吗？（多媒体显示：悲惨、愈合、拼命） “悲惨” 第一个请你读。（学生开火车读）什么意思？ “愈合” 这个一起读。什么意思？ “拼命” 前鼻音、后鼻音分清楚。（学生开火车读）什么意思？ 4.质疑问难。 还有哪些地方不懂，提出来。 小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。 四.学习2～8自然段。 1.过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗？课文中有个人也觉得很奇怪，是谁？ 2.找段落。 你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。 交流。（指1～2名学生回答） 3.指名分节读。 我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。 4.圈词语。 拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。交流。 a圈了哪些词语？（多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加奇怪） b理解。 “信不过”什么意思？ 摸摸自己的耳朵在哪里？ 魏王连自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的问──（出示卡片：你有这样的本事？） “本事”找个近义词。 注意老师用红笔标注的地方，再读一遍。 “大吃一惊”什么意思？ 所以魏王惊讶地说──（出示卡片：真有这样的本事！） 5.寻原因。 轻读2～8自然段。 魏王的态度越来越奇怪，为什么呢？带着这个问题自己轻轻读读2～8自然段。（多媒体显示：三个“？”） 交流。 “信不过？” 联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上“因为，所以魏王信不过自己的耳朵。”这个句式。（多媒体显示：“信不过？”变红，句式） “大吃一惊？” 魏王为什么大吃一惊呢？ （多媒体显示：“大吃一惊？”变红，句式） “更加奇怪？” 最后，魏王更加奇怪了，什么原因？ （多媒体显示：“更加奇怪？”变红，句式） 6.分角色朗读。 用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来，愿意做魏王的小朋友站起来，坐着的小朋友就读更羸的话，老师来读提示语。 五.学习第9自然段。 1.过渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢？咱们来看课文最后一个自然段，快速看一下，几句话？ 2.分组读。 四组，一组读一句，从你们开始。 3.默读。 （多媒体显示：(大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用“──”划出来；哪些讲的是他的分析，用“( )”括出来。） 板书：（看） （听） 4.学习第1句。 哪些是更羸看到听到的？（指1～2名学生回答）（多媒体显示：第9自然段，第1句下划红线） 引读。 更羸看到这只大雁──（飞得慢）板书：飞得慢 听到它──（叫的声音很悲惨）板书：叫声惨（多媒体演示：“一只大雁慢飞，边飞边鸣”） 课文第2自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小朋友站起来，一起读。 由此可见，这就是更羸观察到现象。 板书：观察 5.指名读2～4句。 看到这种现象，更羸是怎样分析的？板书：→ 谁愿意读更羸分析的话。（多媒体显示：)括出2～4句） 6.学习第2句。 指名读第2句。 更羸先是怎样分析的？板书：分析 引读。 这只大雁飞得慢，是因为──（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫得悲惨，是因为──（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。 “孤单失群”是什么意思？ 小结：这一句是先说结果，再讲原因的。 板书：受伤未愈 孤单失群 推断。 小朋友，我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。 7.学习第3、4句。 为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢？板书：↓ 更羸又作了怎样进一步的分析？板书：→进一步分析 ▲说读 说：（指1～2名学生用自己的话说） 根据学生回答板书：伤口裂开 往上飞 弦响害怕 看着黑板一起说。板书：─ ─ ─ 读：（指名读3、4句） 书上是怎么说的。 ▲读说 读：（指名读3、4句） 根据学生回答板书：伤口裂开 往上飞 弦响害怕 说：（指1～2名学生用自己的话说） 谁能用自己的话说说。 看着黑板一起说。板书：─ ─ ─ 8.齐读第9自然段。 看着大屏幕，咱们把第9自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么？ 六.学习第5自然段。 1.找。 更羸一步一步的分析正确吗？你从哪儿看出来的？请你读。（多媒体显示：第5自然段） 2.说。 同桌互说。 前后对照着说一说。（多媒体显示：第9自然段最后两句） 提示：你可以这么说，更羸分析什么，结果怎么样。 交流。（指1～2名学生说） （多媒体显示：“嘣的一声响”“直往上飞”加点） （多媒体显示：“拍了两下翅膀”“直掉下来”加点） 小结。 小朋友们真是了不起，会前后联系着读课文，这样课文就越读越明白。 3.演示。 （多媒体演示：“拉弓─雁疾飞─雁掉下”） 你们看，更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。 4.理解：“直”。 这一段中有两个“直”，意思相同吗？ （多媒体显示：“直”变色） 老师列出了“直”的四种解释。（多媒体显示：“直”四种解释） “直往上飞”中的“直”什么意思？（多媒体显示：“2.一个劲儿，拼命；”变蓝） “直掉下来”呢？ ▲笔直 你观察得真仔细，咱们再来看一看画面。（多媒体演示：“拉弓─雁疾飞─雁掉下”） 大雁果真是笔直地掉下来的。（多媒体显示：“1.笔直；”变红） ▲不断地 咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。（多媒体演示：“拉弓─雁疾飞─雁掉下”） 5.指导读。 这段怎么读好？ 谁来试试。（指1～2名学生读） 一起读。 七.总结谈话。 1.第5自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的判断是完全相同的。 板书：判断 更羸真不愧是魏国有名的──（射箭能手）。 2.分男女生读第5、9自然段。 来，拿好书，女同学读第5自然段，男同学读第9自然段，咱们再来体会体会。 八.巩固练习。 1.练习。 更羸说的话很有道理，也很清楚，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。（多媒体显示：） a第1题“因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。”谁来。（多媒体显示：飞得慢） b第2题，谁来。（多媒体显示：大雁离开同伴，孤单失群，得不到帮助，） c下面3题做在练习纸上。 d交流，齐读。 谁来说说，句子和句子之间是怎么联系起来的？ 2.存疑。 这节课，咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小朋友站起来，你们提出的问题现在明白了吗？ 至于这个成语什么意思，生活中怎么用，下节课再学习。 附板书： 惊弓之鸟 伤口裂开 （看）飞得慢 受伤未愈 / │ / │ 不用箭 → → 往上飞 │ / │ 只拉弦 （听）叫声惨 孤单失群 / │ 弦响害怕 ↓ 掉下来 观察 分析 进一步分析 判断 教学目标 知识目标：学会本课生字新词；理解课文内容，能用自己的话复述课文；了解成语的意思，并学会运用。 能力目标：感受作品中生动的形象和优美的语言，进行有感情的朗读；初步培养逻辑推理能力。 德育目标：学习善于观察、勤于思考的优秀品质。教学模式读练为主的“三环六步”教学。 一、导入新课、揭题。 导入方法：回顾成语故事。 二、初读课文、质疑。 ［设计意图］新课程标准提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力创造潜能……”创造的意识来自于问题和质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。这样的设计激发了学生的创造思维，并对学习产生了浓厚的兴趣。 三、交代学习任务。 1 理解课文内容，学习善于观察、勤于思考的品质。 2 练习复述课文。 3 了解成语，学会运用成语。 四、速读课文，了解故事梗概。 课文主要讲了一件什么事？ 五、理解、感悟第九自然段。 1 自由读，思考： （1）更羸说了几句话？ （2）用“———”划出更羸看到的、听到的句子。 （3）用“———”划出他分析的句子。 2 全班交流。 3 变式练习： （1）大雁飞得慢，因为。因为，所以。 （2）大雁叫得悲惨，因为。因为，所以。 4 同桌对读，边读边记。 5 填空练习： （1）更羸看到这只大雁飞得慢，叫得悲惨，就判断出这只鸟。 （2）这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞，是因为。 （3）这只鸟所以掉下来是因为。 （4）更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。所以判断只要，这只大雁就会。 6 引读。 ［设计意图］新课程标准指出：“阅读是学生个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了“只要一拉弓，大雁就落下来”这一看似不可能的事件的可信度，激起了学生继续学习的欲望。 7 导语导入：这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、判断出的结果，那么事实是不是这样呢？现在我们来学习课文的1—8自然段。 六、学习课文1—8自然段 1 出示思考题： （1）更羸是怎样使大雁掉下来的？他是一个怎样的人？ （2）用“·”标出魏王感情变化的词。 2 方法：读、思、画、议的方法。 3 交流。 （1）通过刚才的合作学习，你知道了什么？ （①更羸是一个射箭能手。抓住时机理解“能手”一词；还知道哪些“能手”，进行积累词语的练习； ②叙述更羸是怎样把大雁射下来的。） （2）观看录像。师解说，创设情境：一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀，边飞边鸣———更羸左手拿弓，右手拉弦，只听———（伴声音），可怜的大雁听到弓弦响，心里害怕极了，拼命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。 4 回到文中，指导朗读与录像内容对应的段落。引导：目睹这一切，魏王的感情有没有变化？从哪些词可以看出来。 5 看投影出示的句子，自由试读。 6 指名读。 7 创设情境师生对读1—8自然段。 8 按小组分角色朗读全文。 9 自由结合表演读。 ［设计意图］新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自由合作、探究的学习方式。”这一大段，设计分组合作学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重难点，并在多种情境下的诵读中，理解积累语言并能初步地运用语言。 七、练习复述课文。 1 自由练说。 2 指名复述。 八、揭示喻意，学习运用。 1 理解成语的本意。 2 揭示其比喻意义。 3 列举生活中这样的人。 九、总结课文。 1 采用对照法归纳更羸的品质，完成板书。 2 回忆类似生活经验，激发观察兴趣。 3 教师归纳总结：我们都应该留心周围事物的变化，做出合理的分析，得出正确的结论。这样，不但可以增长很多知识，还可以为我们的写作收集素材，希望每一位同学都做生活的有心人。 ［设计意图］将思想教育巧妙渗透，激发学生们观察自然、观察社会、观察生活的兴趣，为今后的习作打下良好的基础。 课时目标 1、会准确读本课生字词，知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。 2、知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？ 3、会找重点段落，读懂自然段的意思。 4、会有感情地朗读课文。 教学重点 1、理解更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，知道这是一只受过箭伤的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，这只大雁就能掉下来。 2、抓住重点段进行读懂自然段的训练。 教学准备 投影、录音 教学课时 2课时 教学过程 一、检查预习引入 1、同学们，昨天布置了让大家自读28课惊弓之鸟，自学生词，下面谁先来汇报一下你学生字的情况。 2、出示生字卡 wèi cǎn yù pīn gēng léi bēng 魏(魏国) 惨(悲惨) 愈(愈合) 拼(拼命) 更 羸 嘣 3、学生个别读、全班齐读1次。 4、自学中还遇到哪些不会读的字呢？ 5、这节课我们就一起来学习28. 惊弓之鸟。（齐读课题） 6、看了课题，你知道这个鸟审指什鸟呢？（大雁） 7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢？（大雁是群居动物，飞行时有时排成个人字，有时排成个一字） （出示挂图）同学们真聪明、知道的知识真多。 二、学习课文 1、下面大家自由朗读课文，找找你想老师、同学帮助你解答什么问题？ 2、自由朗读、质疑。 3、质疑汇报 刚才同学们提出了许多问题，这节课我们要解决的学习目标是（出示课时目标：1、2、3、4） 4、请同学们自己组合学习小组，先自由朗读课文，然后带着小组学习提示（幻灯出示）学习课文。 5、小组学习，讨论汇报 过渡：刚才，同学们在小组学习中气氛很热烈，态度很认真，下面谁先来汇报一下你学习的情况？ （1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。 板书：看到慢慢地飞来 听到边飞边鸣 （小组学习提示1） 更羸从大雁慢慢飞，边飞边鸣，分析出这是一只受伤失群的大雁，是因为他是射箭能手，养成注意观察的习惯，才会对魏王说：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。 （2）更羸指着大雁对魏王说：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。 朗读，指导读出更羸充满自信的语气。 （3）是吗？魏王信不过自已的耳朵，问道，你有这样的本事？读出魏王怀疑的语调。 （小组学习提示3） 想象一下他心里的想法。也许会想：就算你更羸是个有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也许是大活，我不信你。 （4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 （两句句子的比较，体会直字） （大雁是怎样掉下来的？） 板书：听到弦响（嘣）直往上飞↑直掉下来↓ 直在这一自然段出现了几次？（两次） 两个直字意思有什么不同？谁上来用符号表示？ 前一个直有一个劲使劲拼命飞的意思，后一个直是笔直掉下来。一个汉字的直字，就有这样丰富的意思，祖国的语言文字是多么丰富多彩呀！今后一定要努力学习，体会祖国语言文字的美。 （5）啊！魏王看了，大吃一惊，说：真有这样的本事！ 这里的本事指什么？（本领） 看课文插图，图上的更羸是拉弓前还是拉弓后，你从哪看出的？ 读出又惊讶又赞叹的语气，体会魏王语气的变化，魏王简直不相信自已的眼睛。 更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下来的本事。魏王有什么反应？ （大吃一惊） 魏王为什么会大吃一惊？ 学习汇报。男女生分角色朗读。 提示：用引读法读最后一个自然段，重点理解更羸善观察和动脑，用以帮助学生理解全文内容。 师：（引读）飞得慢。 生：（齐读）因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。 师：叫得悲惨。 生：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。 师：它一听到弦响 生：心里很害怕，就拼命往高处飞。 师：它一使劲 生：伤口又裂开，就掉了下来， 师：你读懂了什么？ 生：这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。 生：分角色通读全文 三、总结课文 读得真好，这节课通过学习我们知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？ 四、布置作业 1、抄写生字词 2、读课文，说说你学习惊弓之鸟这个成语，你懂得了什么道理，受到什么启发？ 28 惊弓之鸟 不用箭只拉弓掉下来本事 看到慢慢地飞飞得慢：伤口作痛 弦响（嘣）→害怕 听到边飞边鸣叫得惨：孤单失群 仔细观察认真分析 教学目标 知识目标———学会本课生字新词；理解课文内容，能用自己的话复述课文；了解成语的意思，并学会运用。 能力目标———感受作品中生动的形象和优美的语言，进行有感情的朗读；初步培养逻辑推理能力。 德育目标———学习善于观察、勤于思考的优秀品质。教学模式读练为主的“三环六步”教学。 一、导入新课、揭题。 导入方法：回顾成语故事。 二、初读课文、质疑。 ［设计意图］新课程标准提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力创造潜能……”创造的意识来自于问题和质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。这样的设计激发了学生的创造思维，并对学习产生了浓厚的兴趣。 三、交代学习任务。 1 理解课文内容，学习善于观察、勤于思考的品质。 2 练习复述课文。 3 了解成语，学会运用成语。 四、速读课文，了解故事梗概。课文主要讲了一件什么事？ 五、理解、感悟第九自然段。 1 自由读，思考： （1）更羸说了几句话？ （2）用“———”划出更羸看到的、听到的句子。 （3）用“———”划出他分析的句子。 2 全班交流。 3 变式练习： （1）大雁飞得慢，因为（ ）。因为（ ），所以（ ）。 （2）大雁叫得悲惨，因为（ ）。因为（ ），所以（ ）。 4 同桌对读，边读边记。 5 填空练习： （1）更羸看到这只大雁飞得慢，叫得悲惨，就判断出这只鸟（ ）。 （2）这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞，是因为（ ）。 （3）这只鸟所以掉下来是因为（ ）。 （4）更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。所以判断只要（ ），这只大雁就会（ ）。 6 引读。 ［设计意图］新课程标准指出：“阅读是学生个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了“只要一拉弓，大雁就落下来”这一看似不可能的事件的可信度，激起了学生继续学习的欲望。 7 导语导入：这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、判断出的结果，那么事实是不是这样呢？现在我们来学习课文的1—8自然段。 六、学习课文1—8自然段 1 出示思考题： （1）更羸是怎样使大雁掉下来的？他是一个怎样的人？ （2）用“·”标出魏王感情变化的词。 2 方法：读、思、画、议的方法。 3 交流。 （1）通过刚才的合作学习，你知道了什么？（①更羸是一个射箭能手。抓住时机理解“能手”一词；还知道哪些“能手”，进行积累词语的练习；②叙述更羸是怎样把大雁射下来的。） （2）观看录像。师解说，创设情境：一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀，边飞边鸣———更羸左手拿弓，右手拉弦，只听———（伴声音），可怜的大雁听到弓弦响，心里害怕极了，拼命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。 4 回到文中，指导朗读与录像内容对应的段落。引导：目睹这一切，魏王的感情有没有变化？从哪些词可以看出来。 5 看投影出示的句子，自由试读。 6 指名读。 7 创设情境师生对读1—8自然段。 8 按小组分角色朗读全文。 9 自由结合表演读。 ［设计意图］新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自由合作、探究的学习方式。”这一大段，设计分组合作学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重难点，并在多种情境下的诵读中，理解积累语言并能初步地运用语言。 七、练习复述课文。 1 自由练说。 2 指名复述。 八、揭示喻意，学习运用。 1 理解成语的本意。 2 揭示其比喻意义。 3 列举生活中这样的人。 九、总结课文。 1 采用对照法归纳更羸的品质，完成板书。 2 回忆类似生活经验，激发观察兴趣。 3 教师归纳总结：我们都应该留心周围事物的变化，做出合理的分析，得出正确的结论。这样，不但可以增长很多知识，还可以为我们的写作收集素材，希望每一位同学都做生活的有心人。 ［设计意图］将思想教育巧妙渗透，激发学生们观察自然、观察社会、观察生活的兴趣，为今后的习作打下良好的基础。 |
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