标题 | 《小河与青草》教学评析 |
范文 | 《小河与青草》教学评析(通用16篇) 《小河与青草》教学评析 篇1杨 平(执教)张 庆(点评) 师:这节课我们继续学习《小河与青草》,告诉大家一个好消息,小河与青草也赶到了我们教室。(教师出示手偶,一手扮小河,一手扮青草) 师:(演小河)大家好,我是小河,认识大家非常高兴。(演青草,唱)没有花香,没有树高,我是一棵无人知道的小草。(小河、小草齐)听说同学们学习了我们的故事,知道我们之间发生了什么故事吗?课文能读流利吗?请同学们再读一读课文。 【点评:以手偶表演激发阅读情趣。在 杨 老师的课堂里,“小河”、“青草”也成了可爱的小精灵。让两个手偶跟小朋友直接对话,一下子就把儿童带入了神奇的童话世界。】 (生读课文,师彩色粉笔画简笔画) 师:(指简笔画)这篇课文写得多美,在一条弯弯的小河边,长满了青青的小草,听,它们在说悄悄话呢。想知道它们说了什么吗?请同学们读一读 3~5 节就知道了。 (生自读课文) 【点评:以简笔画激发阅读情趣。色彩鲜明的简笔画,能激发儿童的情感体验和审美情趣。】 师:你听到了吗?听懂了吗?能读得让每一位小朋友都听懂吗?请小朋友四人为一组,读给同组的小朋友听听。 (分组读课文) 师:小草说了什么?谁来读读第二节? 生:你的水真清啊!一眼能看到底。 师:瞧,这水多清!水清是什么样子? 生:一眼能看到底。 生:能看到河底的小鱼。 师:真清呀!谁能读出这种感受? (指名读) 师:你听懂了吗? 生:我听懂了,小草在夸小河呢! 师:有人夸过你吗?怎么夸的? 生:没有。 师:老师夸奖你,你真谦虚!能学小草夸夸小河吗?(生读这句话) 【点评:联系儿童的生活经验激发阅读情趣。唤起儿童相似的生活经验,不仅能帮助他们理解课文内容,而且会感到课文中的故事更亲切,更有趣。】 师:小河听你这么一说多高兴,它会怎么说? 生:(读第 3 节)这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不,我早就变成浑浊的泥水了。 师:抱得再紧点。(生再读那句话) 师:知道“浑浊”是什么意思吗?见过浑浊的河水吗? 生:见过,黄黄的。 生:有点黑,可脏了。 师:老师这儿有一瓶清水,一些泥土,谁能把水变浑浊?(生把泥土倒进水里)瞧,泥土落进水里,水变得很浑浊。 【点评:以演示激发阅读情趣。儿童不理解的词,老师通常是讲解一下,但远不如当堂演示来得直观、生动、有趣。】 师:小河有了小草才这么清,它该怎么感谢小草呢?谁能读出感谢的语气? (指名读) 师:小草夸过小河,小河又该夸小草了,它是怎么夸的? 生:(读第 3 节)你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱! 师:喜爱后面的标点你认识吗? 生:这是感叹号。(师板书“!”) 师:这个感叹号太瘦了,谁能把喜爱的语气读出来,我就把它画得胖一点。 (指名再读这句话,读出了喜爱的语气,老师夸奖后,把感叹号描胖了一些) 【点评:描胖感叹号激发阅读情趣。教学是艺术,教学是创造性的劳动。 杨 老师用描胖感叹号的办法启发儿童读出喜爱的语气,既具体形象,又生动有趣,真是于细微处见匠心。】 师:小河这么夸小草,小草心里还不跟吃了蜜一样甜,它怎么说? 生:(读第 4 节)这也要感谢你呀,是你给了我充足的水分,要不,我早就干枯了。 师:“干枯”是什么意思?见过干枯的小草吗? 生:见过,黄的。 生:低着头,没劲了。 师:(出示一棵青草,一棵枯草)这两棵草哪棵是干枯的? 生:(指枯草)那棵是干枯的。 师:谁愿意表演小草?愿意的站起来。 (师说生表演,说到“水分充足”学生就使劲仰头伸手,说到“干枯”,学生就耷拉着脑袋,有的还一下子坐到凳子上) 【点评:以表演激发阅读情趣。爱玩好动是儿童的天性,以演助读尤其适用于低年级儿童。】 师:同学们,小河和小草说的悄悄话多有意思。你们现在就是小河、小草,能学学它们的悄悄话吗?平时说话可不能拿书,咱们能不能不拿书说说小草、小河的话? (学生自由练习) 师:老师起头,谁会谁就自己站起来说,加上动作会更好,不太会也可以看看书。 (师起头,生背) 师:同学们又说又演这么起劲,老师也想参加,给老师一个机会好吗?老师还请了两位特邀嘉宾一起表演。(老师用手偶边背边演前半篇课文) 生:老师,我也想演。 师:赶快练一练吧。 师:谁愿意上台来演?(请两位小朋友上台表演)其他小朋友想演小草演小草,想演小河演小河。(学生边背边表演)同学们背得熟,演得好,真是太棒了!呦,老师也像小河、小草一样学会夸人了! 生:这要感谢您呀! 生:要感 谢 老师教我们呀,要不,我们也不会背不会演呀! 师:会背会演还要会写呢。(出示生字)看看这些生字,你怎样记住它们? (生自记生字) 师:同学们上节课字写得非常漂亮,剩下的字一定能写得更漂亮。(师领做写字操)上节课老师教你们的写字姿势还记得吗?我们再来做一做。头正、肩平、身直、臂开、足安,现在开始写字。 (放音乐,学生写字,教师巡视) 师:小河和青草这一对好朋友,你帮助我,我帮助你,小河流得更欢了,小草也长得更绿了。其实在自然和生活中,有许多相互关联的事物,比如蜜蜂和花儿,蜜蜂为花儿授粉,花儿为蜜蜂提供花蜜。比如铅笔与橡皮……请同学们找一找,根据自己找的编个小故事,讲给你的好朋友听。 【点评:以编故事激发阅读情趣。 杨 老师要求儿童将课文内容迁移到大自然和生活中去,有助于激发儿童的想象力和创造的潜能。】 (作者单位:铜山县侯集实验小学、苏教版小语教材编辑部) 《小河与青草》教学评析 篇2师:请小朋友们读“感谢”这个词,文中是谁感谢谁呢? 生:(读)感谢! 出示:小河与青草的动画。 师:请小朋友们认真听录音。(小河和青草的对话) 播放录音对话。 师:小草夸小河什么?用一个字说。 生:小草夸小河“清”! 师:小河夸小草什么? 生:小河夸小草“绿”! 出示:“你的水真清啊,一眼能看到底。” 直接读小草说的话。 师:你们读了小草的话,仿佛看见了什么? 生:小河笑了! 师:你们都来夸夸小河! 指多名学生读:“你的水真清啊!” 师:小河怎样夸小草的/ 生:(读)你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱! 师:谁来读得“碧绿碧绿”的,非常绿,绿得发亮! 生:(读)你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱! 师:小河和小草听了对方的夸奖后,又是怎么说的呢? 生:小河说:“这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不,我早就变成浑浊的泥水了。” 师:小河为什么要感谢小草? 生:是小草把泥土紧紧抱住,不让泥水流入小河。 生:为什么小草能把泥土抱住? 师:出示实物:(根部带有泥土的小草)老师读了《十万个为什么》这本书后,知道小草的根有固定泥沙的作用,课后你们也可以去读一读。 师:听了小河的夸奖,小草说什么? 生:“这也要感谢你呀!是你给了我充足的水分,要不,我早就干枯了。” 师:没有了水,小草会变得怎样?干枯后会怎样? 生:小草不再长高,不能长得碧绿碧绿的了! 师:下面我们来做个游戏:你们演一演小草的种子。(播放音乐) 师:听!鸟儿叫了,桃花开了,柳树发芽了,小河在潺潺地流着,小草钻出地面,低下头喝喝水!小草小草,你们为什么长得这么高? 师:小草小草,你们为什么长得碧绿碧绿的?为什么这么开心? 生:是小河给了我们充足的水分! 指导读:“这也要感谢你呀!是你给了我充足的水分,要不,我早就干枯了。” 连起来读对话,左边的学生读小草的话,右边的学生读小河的话。(戴上头饰,加上表情动作) 师:(出示小草和小河图景)看!小河流得更欢了,小草长得更绿了! 小朋友们,你们听了小草和小河的对话,想到了什么? 生:小草和小河他们互相帮助,是好朋友。 生:小草很感谢小河,小河也很感谢小草。 生:小草离不开小河,小河离不开小草。 生:他们得到对方的帮助后,生活得更加幸福! 生:小河和小草都很谦虚! 师:小朋友们,你们说得真好!在大自然中,许多事物之间都是不能分离的好朋友,我们小朋友也是一样,平时要谦虚团结,得到别人的帮助后,要心存感激之情。 《小河与青草》教学评析 篇3《小河与青草》评课 吴培玉老师一连上了两课时,这是很有挑战性的。在这两课时中,教师有许多的设计环节都是匠心独运的。 1、教师能运用随课文识字的方法,扎实地教学生字。如,多音字“长”,教师能联系前面学过的课文《怀素写字》中的“日子一长”,让学生朗读“日子一长”、“长满”,并体会两个词语不同的意思,教会学生多音字的读音与字意有联系。 2、教师能运用多种方法词语理解。在理解“紧紧抱住”这个词语时,教师让学生做动作理解;理解“浑浊的泥水”时,教师运用了实物演示的方法,并让学生用自己的语言来叙述;老师还运用了比较的方法来理解词语,如“碧绿碧绿的”与“碧绿”作比较,学生很快就体会到“碧绿碧绿的”是非常绿的意思……低年级的词语教学是重头戏,吴老师能想各种办法帮助学生理解,是很值得学习的。 有几点小想法与吴老师商榷: 1、第一课时的生字教学确实很扎实,但学生练习读课文的时间还是不够多,所以,有一部分学生的读还不到位,这会影响第二课时的教学的。 2、学生的读书习惯还要好好培养,有一部分学生在读书时眼睛不看字。我觉得,一年级的学生还是应该让孩子用手指着字读,做到“手到、眼到、口到”,这样,“心”才会到。 3、低年级的学生注意力难集中,所以,教师在设计教案时,应该加入一点锻炼学生思维的有趣的活动,吸引学生的饿注意力,这样,课堂上学生的关注度就高了。 课后,我们听了张七中老师的评课,我们也觉得很受启发。让我们再次明确了低年级阅读课的教学目标。第一,二会字一定要扎扎实实地教学,读词不能代替生字教学;第二,第一课时的教学中,要求学生准字、顺句、通文;第三,在生字教学的环节中,应该有“无声”的默记环节,达到此时无声胜有声的效果。 浅评《小河与青草》 在本课教学设计中,周老师能以新基础教育理念为指导,巧妙地发挥了教师的组织、引导、点拨作用,充分地发挥了学生的积极性、主动性和创造性。在教学时教给学生自主学习方法,这对一年级学生是非常必要的。有了这样的训练,相信学生的自学能力会越来越强。另外在学习课文时,还能通过看一看、读一读、画一画、议一议,品一品几个环节,引导学生由感性到理性,由感悟到理解,由学习到积累。这一过程体现了学生学习语文的规律,促进了学生综合素质的发展出。 这节课重视朗读。1、读有层次,整节课,“读”贯穿教学的始终,教学中从读入手,一读整体感知;二读揣摩语音,培养语感;三读深化理解,激发情感;四读欣赏提高。2、读的形式多样适当。初读文时的听读、自读、小组读,理解课文时的汇报读、范读、练读、比赛读,巩固提高中的分角色读,这多种形式,使学生对读书始终保持盎然的兴趣。3、读的面广,采取了小组练读、同座练读的合作学习的方式保证了全体学生的参与,保证了学生在整体素质上的提高。4、将思想品德教育渗透到读中,学生通过读书,了解在生活中是要互相帮助,取长补短的。5、读中理解课文。学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题,特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。利用汉字的形、声、义配合的方式,通过反复的诵读在掌握字音,字形的同时十分便捷的了解课文的意思,并感受它的形式美和内在美。 正因为采取了这么多层次清晰,目标明确的读,学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意,在读中积累。不过,在这节课中,由于读的时间多了,识字教学的时间就少了,而一年级的识字教学的比重应该较重,应该为学生留出较宽裕的时间来进行识字写字,并作相应的指导。 《小河与青草》教学评析 篇4[教学要求] 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物对话时的不同语气。 2.理解课文内容,感知自然万物相互依存的道理,学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。 [教学重点] 分角色朗读,理解人物对话。 [教学准备] 小河情景图,实物投影仪,流水音乐。 [教学过程] 一、复习引入 1.读课题,明确本课学习任务,要求读得亲切、自然。 2.指着小河情景图问:看,课文中讲到的小河是一条怎样的小河?("弯弯的小河",是从小河的形状上来说的;“清清的小河”是从河水方面来说的),课文中的小河水清得怎么样?(一眼能看到底) 送词:水,清得一眼能看到底,就是。(板书:清澈见底) 3.指名说说"青"字怎么写?(生讲师写)课文中哪个词说明草很青? (板书:碧绿碧绿) 4.用一句完整的话讲清小河与青草的位置关系。(引导学生说得完整、具体) 二、精读感悟 (一)第一次对话 1.自由读小草的话,体会怎样读能让人感觉到小河的清澈见底。 2.交流提示(指导读出热情的、主动打招呼、夸奖的语气)将"清"、"一眼"、"底"读得稍重些。 各自读、个别读、齐读。 3.过渡:想想小河有没有骄傲或得意?它是怎么做的? 自由朗读 4.交流、送词:小河没有骄傲,反而感谢小草的帮助,出示"谦虚"(板书:感谢) 5.指导朗读:首先要读得谦虚,在感谢小草时抓住"是你"、"紧紧"、"要不"、"早就"等疑问词,加强语气。 个别读、师生分角色朗读、生与生分角色朗读(要求尽量不看书)。 6.两人小组讨论,完成练习"原来是才会有。" 7.看着板书念2、3两节。(放音乐) 过渡:小草夸奖小河清澈,结果得到了小河的感谢,下面请同学用刚才的学习步骤学习4、5两节,看看小河与青草的第二次对话说了些什么? (二)第二次对话 1.伴着音乐自由读4、5两节,想想小河与青草的第二次对话说了些什么? 2.交流,板书:感谢。 3.指导分角色朗读:两人小组练读,小河要主动、热情,读出赞美的语气;师生合作:练习表情和语气;男女生分角色读,配上合理的动作;不看书进行对话练习,要求是口语、情景式的表情与动作。 4.完成句式练习:原来是才会有。 (三)齐读小结 1.听音乐,分角色朗读课文,可以不看书念的尽量不看书。 2.提问:你对小河与青草有什么感觉?板书:互相合作、互相承认 3.师总结:其实,自然万物都是像小河与青草一样相互依存的,只有互相合作,互相帮助,一切才会变得更加美好。 4.齐读第6小节。 三、想象迁移,练习说话(音乐伴奏) 指图:小河淙淙地向前流,流过树林,流过田野,流古山岭,小河与大树,小河与庄稼,小河与鲜花,小河与麦穗会说些什么呢? 两人小组任选两个角色进行说话练习。 指名上台表演。 集体起立,进行说话表演。 四、师总结 同桌互相合作,都说得这么棒,只要善于发现,你会看到周围的人身后都有优点,希望大家都能学会与老师合作,与同学合作,与家长合作,与伙伴合作。好吗? 《小河与青草》教学评析 篇5《小河与青草》教学反思 新大纲指出:阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。为此,我,借“朗读”为手段,达读好书之目的这一教学思想,具体设计过程如下: 一、激情导入 “课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上,我以读为本,把读置于课堂第一环节。上课开始,我就说:你们知道小河和青草间发生了什么故事吗?你们想听听他们说什么吗?那我们就要把课文读好。这样做,既激发学生的情感,又讲明本节课教学目标,还引入了新课。 二、导、扶、放结合。注意儿童化,贴近儿童生活,教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。课文2-5自然段是小河和青草的两次对话,结构相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛,因此我在教学中,通过实验演示,抓住“紧紧抱住”“浑浊”等词语理解课文内容。这样让课堂气氛富有情趣。 三、自读自悟重习惯新《大纲》指出:阅读教学要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在教学课文第4-5小节时,教者先让学生整体感知,边读边想象画面,然后再指导学生练读,充分地读。 四、读、做、说结合,针对教材的实际和学生的年龄特征,采用灵活多样的教学方式。我采取送词等方式,先让学生读、指读、听录音再加上思维训练读课文的方法,逐步将课堂气氛推向高潮,确实让学生充分理解了课文内容,感受到课文语言文字的优美和使学生感知自然万物相互依存的道理,学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。 今天这节课,基本能够按预设的教学流程进行教学,当然也出现了教学遗漏,问题表达不够明确,这对小朋友来说有一定难度。对学生的回答应作出明确的要求,从今天课堂上,有些学生读课文的表现的也不够。我课堂语言显得有些罗嗦,课堂上尽管我努力地鼓励学生读,不同形式的读,他们的读只局限于形式,没能达到预期效果,其次在写字教学中,我还得应把过程讲的详细一些。应不断的学习,不断的改进自己的教学方法。 《小河与青草》教学反思 小河与青草》是一则童话故事,课文的寓意很深,意在让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。这对于一年级的孩子来说比较深奥,难以理解,因此在本节教学中,围绕教学要求以及新课程标准,我进行了愉快教学,通过对比、分角色朗读等,调动学生各种感官学习,并遵循学生的认知规律,由浅入深,循序渐进,充分发挥学生的主体作用,创设轻松愉快的学习氛围。 然而课堂上还是出现了不足的地方,反映出了我自身教学的问题。 在教学方法选择上,我采用以读代讲的教学法,“读”贯穿教学的始终,教师适时组织、引导、点拨,充分地发挥学生的积极性、主动性和创造性,从读入手,在读中积累,读中感悟,激发学生的情感。初读时,让学生自由朗读课文,对课文有一个整体的感知,并在小组讨论中读一读,讲一讲自己最想读的句子。然后,通过学生看图,逐段反复诵读,深入感知文章的内在美。最后,学生分角色表演,让情感体验得到升华。如:学习本课第一自然段时,通过看一看、读一读、品一品、背一背四个环节,引导学生由感性到理性,由感悟到理解,由学习到积累,综合运用了绘画、朗读、品评等多种手段,促进学生综合素质的发展。 教学中,我采用了较多读的方式。比如,小组互相交流读,自由读,个别读,齐读,分角色朗读,表演读等方式,让学生读的轻松,读得有趣。 可是,课堂中也出现了很多的问题: 1、因为教学过于多样化而分散了学生学习的精力。 2、在每一次朗读的过程中,都应该以对话形式给学生提出明确的目标, 让学生读有所依。如:我在初读时,向学生提出了:把你们最想读的句子读一读,并向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程,找到自己喜欢的句子,并用自己的话表达出来。 3、一些过渡语、引导语使用不恰当等等。 教学是门遗憾的艺术。每一次授课都是一次历练,在这过程中使我看到了不足,总结了优势,一点点进步,一次次蜕变。 《小河与青草》教学反思 本文是两段对话,共六小节。引导学生读好两次赞美,两次感谢,从中体会到感恩与互助的精神。 教学本课时,先与孩子们一起学习了课题:小河与青草 共同分析并学好三个生字,一个二类字后,(河与江区别,同时还要与“和”、“何”进行区分,本来是不想的,可孩子们都提出来了,想懒都懒不掉 青让孩子明白是一种颜色 与是“和”的意思,刚好与上面结合理解)想引导孩子们学习着看课题提问。于是问孩子:读了这个课题,你想知道什么呢? (孩子们不太理解,不少孩子还是说的自己对课文的理解。因为课前我已经让他们读过课文了。)有孩子说:“我知道小河与青草是好朋友。”没有强求,想着还是慢慢再引导吧。于是根据孩子们的回答板书着:好朋友 有孩子说:“我知道他们住在一起。”(板书:住在一起)顺势问,小草住在哪里(小河边)孩子们边说,我边在刚才读题理解小河时画的一小小河流边加上了青草。 师:他们是一对好朋友,住在一起会怎样呢?本来是想由此引导孩子们初读课文的。可立刻有孩子说:“他们互相帮助”“互相夸奖”只好改变思路板书:互相帮助 互相感恩 。再根据板书,跟我读上面这句话:小河与青草住在一起,互相帮助,互相夸奖,是一对好朋友。提问:你从哪儿知道他们互相帮助、互相夸奖的呢?现在我们到课文中去找找吧。 于是和孩子们一起找出互相帮助的段落读(第三节)。“这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不,我早就变成浑浊的泥水了。”理解:紧紧 要不 浑浊 。孩子们还感受到小河很有礼貌。引导孩子们读出感恩的语气。 再找第五节读“这也要感谢你呀!是你给了我充足的水分,要不,我早就干枯了。”这句与上句结构相似,主要是引导孩子们明白这里为什么用“也”。这里很好引导,因为指名读时,有孩子忘记读了,我就问“这里为什么要用“也”呢?”孩子们说不清。我们一起举例说明,我说:“你扫地,我也扫地。”孩子们立刻说:“我读书,你也读书。”“你擦桌子,我也擦桌子。”“我写字,你也写字。”……总结让孩子们明白两人做类似的事的时候,再说可用“也”来说明。理解:充足 干枯 读完这两段,也就下课了。 第二节课继续根据上节课孩子们的回答:“他们住在一起互相帮助,互相夸奖,是好朋友。”来读好课文。学完剩下的三个生字 读互相夸奖的话 孩子们很快找到了第二节与第四节。重点引导读好“真清啊”“真让人喜爱”,理解“碧绿碧绿的” 读好这两句,关键在于夸奖要真诚。 读课文的一、六节,理解“更欢”、“更绿”,再体会“长满了”“青青的”让孩子们进一步理解“互相帮助”的好处。 最后跟孩子们一起练习了分角色朗读课文。孩子们边表演边读,虽然表演得不那么出色,读得也并不很特出,不过个个兴致很高。 反思:孩子们能一下子找到文章的中心,这让我很高兴。不过不是所有的孩子都能达到,只有那么几个,这样我也很满足了。跟着孩子们的思路学习下来,孩子们对课文的感情把握的还好。不过有感情地朗读还要加强练习,引导。 《小河与青草》教学评析 篇6【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.学会本课生字,其中田字格上方的字只识不写;理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容,知道与人和睦相处的重要性,并激发学生保护环境的强烈愿望。 【教学过程】 第一课时 一、看图导入,揭示课题 1、看图,谈话导入。 2、届时课题。指名读题,教学青。 3、齐读课题。 二、初读指导 1、自由读课文,要求: (1)读准字音,不丢字,不加字。 (2)用画出要求会认会写的字。用三角画出要求会认的字。 (3)给自然段加上序号。 2、检查自学情况。 (1)出示生字词(略)读。 (2)这篇课文共有几个自然段? (3)点名分自然段朗读课文,注意正音。 三、精读训练 学习第一自然段。 1、看图,说说图上的小河和小草是什么样的?它们是什么关系? 2、课文第一自然段就讲了这个意思,谁来读? 3、点名读。 4、句子比较: 弯弯的小河边,长满了青青的小草。 弯弯的小河边,长着青青的小草。 (1)这两个句子一样吗?哪儿不一样? (2)能不能把长满了换成长着?为什么? 5、指导朗读:弯弯的小河边,长满了青青的小草。 6、尝试背诵。 7、看图,设疑: 小河为什么会这么清,小草为什么会那么绿?下一节课我们继续学习。 四、指导写字 1、认读生字:青 边 对 能 到。 2、指导书写。 3、学生在《习字册》上描红,临写,教师巡回指导,纠正写字姿势。 第二课时 一、复习引入 1、点名朗读第一自然段。 2、引入:为什么小河会这么清,小草会这么绿呢?听了它们的谈话,你也许就明白了。 二、继续精读训练 1、学习第二、三自然段。 (1)学习第二自然段。 我们先来听听小草对小河说了什么。 A教师配乐朗读第二自然段. B自由读,想想小草对小河说这句话时该是什么语气? C指导学生用真诚、赞美的语气朗读第二自然段。 D教师出示一瓶清水:这就是我从小河里取来的,谁再来夸夸它? E齐读第二自然段。 (2)学习第三自然段。 听到小草的赞美,小河骄傲了吗? A点名读。 B为什么小河没有骄傲? C要不,我早就变成浑浊的泥水了。是什么意思? D现场演示,让学生理解浑浊。 E从紧紧抱住你读出了什么? F指导学生用真诚、感谢的语气朗读。 G教师小结。 2、学习第四、五自然段。 小草和小河接下来又说了什么呢?我们接着听。 (1)录音播放第四、五段。 (2)指导理解朗读第四自然段。 (3)听到这么美的赞叹,小草骄傲了吗? (4)理解朗读第五自然段。 (5)分角色朗读第四、五自然段。 三、总结全文 1、为什么小河会这么清,小草会这么绿?现在小朋友明白了吗? 2、假如小河是骄傲的小河,小草也是骄傲的小草,那会是什么样子? 3、正是它们和睦相处,所以 4、齐读第六自然段。 5、分角色朗读课文。 四、指导背诵 1、自由练背小河和小草的话。 2、指名表演对话。 3、练习背诵全文。 五、指导写字 1、认读生字:住 得 分 干。 2、记忆字形,说说你觉得哪些字比较难写,你想提醒小朋友注意什么? 3、指导书写。 4、学生在《习字册》上描红,临写,教师巡回指导,提醒学生注意写字姿势。 教后记:这篇文章不难,学生比较容易理解课文的内容,在朗读方面学生也比较容易掌握。在学习方式上,我用了分角色朗读的形式,学生比较感兴趣,而且竞争意识较强。通过课文的学习,孩子知道了同学之间要互相帮助互相爱护。 在书写方面,青和草较难掌握,写起来不是很好看,要不断的练习,我想会有进步。 《小河与青草》教学评析 篇7教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在复习巩固汉语拼音的基础上,学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理 ,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。 教学重点:1、借助课文内容理解生字组成的词语。 2、熟读课文,领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。 教学难点:反复熟读课文,体会小草与小河的美好品德,进而学会做人的道理。 教学时间:2课时 教学过程: 第一课时 一、看图导,揭示课题 1、看图,谈话导入。 (1)(出示挂图,播放流水声)小朋友,你们看到什么,听到什么,是什么样子的? (2)小河的水清清的,小草的颜色绿绿的,老师和小朋友们一样地喜爱。 这儿的水和草为什么这么可爱呢?让我们看个究竟吧。 (播放课件或课文朗读) 2、揭示课题 出示:小河与青草 (注上: hé yǔ qīng cǎo ) 指名读题,教学“青”。(后鼻音) 齐读课题 二、初读指导 1、分小组读课文(四人一小组),有求: (1)读准字音,不丢字,不加字。 (2)小组成员互帮互助,没有把握的字还可向其他组请求帮忙。 2、教师巡视组织小组读好课文。 3、检查自学情况。 老师带来一些词语宝宝,你们想认识他们吗? (1)出示生字词: 小河边 感谢 河岸 紧紧 抱住 碧绿碧绿 喜爱 水分 干枯 (2)指名、齐读词语。 (3)现在词语宝宝又躲到了课文中,你们还会认出他们吗?指名分自然段试读课文,师生及时正音。 三、精读课文 学习第一自然段。 1、看图,小草喜爱小河吗?(生:喜爱)为什么喜爱?小朋友你们读一读这句话。 投影第一自然段,指名读。 2、你是怎么知道小草喜爱小河的? 比较句子:(1)弯弯的小河边,长满了青青的小草。 (2)弯弯的小河边,长着青青的小草。 3、这两个句子一样吗,哪儿不一样,你觉得哪个好? 4、“长满了”说明小河边的小草很多,小草喜欢和小河生活在一起。 5、指导朗读。 (1)小草真是很多,的确是喜欢小河。怎么读才能读出小草的高兴呢? 你们谁来读一读这句话。 (2)(播放流水声)小草喜爱小河,你们喜爱吗,怎么读出你们的喜爱呢?谁再来试试。 6、这句话里有两个生字,你们能找出来吗? 指导书写:“青”、“草” (1)青:上下结构。第四笔横较长,第五笔是竖。 (2)草:上下结构。最后一笔竖写在竖中线上。 (3)学生按笔顺描红。 (4)观察生字位置结构描红、临写。 四、设疑激趣 小草为什么喜欢小河,小河也会喜欢小草吗?我们下一节课继续学习。 《小河与青草》教学评析 篇8教学内容: 苏教版实验教材语文第一册中课文第13课《小河与青草》。 教学要求: 能正确,流利,有感情地朗读课文,会背诵课文。 理解课文内容,初步感知自然界有许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。 复习巩固汉语拼音,学会9个生字,认识6个汉字。理解生词。 教学重,难点: 能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。 通过反复诵读,体会小河与小草谦虚谨慎,甘于奉献,使自己的生活更加幸福美好。 教材分析: 本课是一则寓言故事,讲的是小河与青草的一段对话,从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。 教学内容分析: 设计本篇课文的教学,我注重了新课程标准所要求的“三个维度”。 为了培养学生的知识技能,我在教学中设计了给生字找朋友的游戏,既能巩固汉语拼音,又能复习本课要求学会的生字,力求在玩中学,玩中巩固,寓教于乐。 在教学过程与教学方法中,首先,我注重了以读为本,读为主线,在读中积累,读中感悟。 学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题,特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式,通过反复的诵读在掌握字音,字形的同时十分便捷的了解课文的意思,并感受它的形式美和内在美。 读有层次。初读时,让学生自由朗读课文,对课文有一个整体的感知,并在小组讨论中读一读,讲一讲自己最想读的句子。然后,通过学生看图,逐段反复诵读,深入感知文章的内在美。最后,学生分角色表演,让情感体验得到升华。 读有目标。在每一次朗读的过程中,我都以对话形式给学生提出明确的目标,让学生读有所依。如:我在初读时,向学生提出了:把你们最想读的句子读一读,并向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程,找到自己喜欢的句子,并用自己的话表达出来。 读的方法,形式多。在本课的教学中,我采用了较多读的方式。比如,小组互相交流读,自由读,个别读,齐读,分角色朗读,表演读等方式,让学生读的轻松,读得有趣。 正因为采取了这么多层次清晰,目标明确的读,学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意,在读中积累。 其次,我注重了情感目标和认知目标的融合。 情感目标和认知目标是统一的,因此,认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中,我设计了读、演、看、说多种形式的学生活动,以达到实现情感目标并与认知目标相结合。 我注重了学生情感,态度,价值观的激发。 在教学设计中,注重提供学生宽泛的学习空间,给他们绝对的自由,和教师朋友般的相处。如:在教学过程中,我所提出的问题都是以对话的形式或商量的语气表达,让学生在轻松的氛围中乐于思考。 多种激励手段的运用,教师赞扬,肯定的话语,以及小青草的发放,充分调动了学生的学习积极性。 教师将自己的身份定为一个学习的参与者,与学生一同由未知走向已知。在教学过程中,我与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐,使学生了解在生活中是要互相帮助,取长补短的。 总之,在本次教学中,围绕教学要求,以及新课程标准,我进行了愉快教学,通过对比,分角色朗读等,调动学生各种感官学习,并遵循学生的认知规律,由浅入深,循序渐进,正确处理知识的重难点,与突破重难点的关系,充分发挥学生的主体作用,创设轻松愉快的学习氛围。 《小河与青草》教学评析 篇9【教学目标】 1、能借助汉语拼音学习生字,理解生字组成的词语。 2、正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。 3、学写左右结构的“住”“河”“对”。 【教学思路】 一、画图导入,揭示课题。 二、初读课文,整体感知。 1、教师范读,认真听,仔细看。 2、自读课文。 要求:自由轻声读课文,读准字音。遇到难读的地方多读几遍。 自由读课文,教师巡视指导。 3、检查自学。 检查词语。 检查句子。 欣赏动画读课文。 分角色朗读课文。 三、写字。 对、河、住 【教学过程】 一、情境导入,揭示课题。 1、亲爱的小朋友们,老师用一盒五彩的笔,画了一幅画带给大家。【出示图片,配上轻松的音乐,最好有流水声。】 2、哟。小朋友一看就知道老师画的什么了。 (小朋友说自己看到的。交流过程中完成板书,完成河、青草的读音字形教学) (1)小河 ※是哦。老师画了条弯弯的小河。看老师写一写“小河”。(师板书)小河里都是水,所以小河的河是三点水。右边是我们学过的“可”。 ※拿出小手,伸出小手指,一起书空。 (2)青草 ※小朋友发现这些小草什么颜色? ※我们呀,把颜色青翠碧绿的草叫青草。伸出小手,跟着老师一起写一写,。青,上下结构。上面三横一竖,先写两横(板书青字头);下面是个月,撇要变成竖。(板书月)草,也是上下结构,下面是个早。(板书草)和老师一起写。 ※小朋友要注意,这个青是后鼻音。跟老师读—— 3、这幅图讲的故事就是小河与青草的故事。我们要学的课文也是小河与青草的故事。(板书:与) 谁会读?(指名读与) 小朋友能把这个与换成其它字吗? 4、这就是今天要学的课文的题目。哪个小朋友完整地把课文题目读一读? (评价:把小河、青草读得特别响亮,因为它们是今天故事的主人公。与字读得轻一些。)一起读! 二、初读课文,整体感知。 1、小河与青草之间的故事可有意思啦!打开课本,抹平角落,一边看课文,一边听老师讲一讲这个故事。眼睛看,小手指,耳朵听。 故事开始了! (教师范读。学生听、看。) 2、你喜欢故事里的小河吗?你喜欢故事里的青草吗?你愿意把它们的故事再读一读吗? 幻灯提示自读要求:借助拼音,把课文读正确。遇到难读的字、词语、句子,多读几遍。(学生自读,老师巡视指导。)提示坐姿。 3、刚才小朋友们读得可认真了。就像小猫钓鱼,只要专心,就一定会有收获的。 (1)老师相信,小朋友们一定又认识了许多生字朋友。瞧!它们来了。 【出示生字及词语,加拼音】 河边对 能 看到感谢河岸 紧紧抱住 浑浊碧绿碧绿 喜爱充足 水分干枯 流 ※哪个小朋友能够把这些生字宝宝都准正确?(指名读,及时纠正读音。) ※还有许多小朋友想要读。(开火车读) ※要真的认识字宝宝,不能光看拼音哦。看着字儿一起读。(齐读) 【出示生字及词语,去掉拼音。】 ※真的认识字宝宝了吗?(开火车读) ※一起读。 【出示生字及词语,打乱顺序。】 ※字宝宝们很调皮,才坐了一会儿就坐不住了,到处乱跑。你瞧——你还能认出它们吗?老师请小朋友读,她读对了,其他小朋友跟着一起读一遍。 (开火车领读。) 河边 碧绿碧绿对 能 河岸 紧紧抱住 看到 感谢浑浊 干枯流喜爱充足 水分 (2)检查句子 去掉拼音,词语会读了,它们藏到句子里去了,你还会读吗? “你的水真清啊,一眼能看到底。”“这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住, 要不,我早就变成浑浊的泥水了。“ ※听!小草和小河在说话呢。【出示第一段对话。小草的话,绿色,小河的话蓝色】 (指名分角色读)(男生读,女生读。)(齐读)(出现问题再范读。) 小草把河岸抱得真紧呀。小朋友,你愿意紧紧地抱住谁呢?请两位小朋友紧紧地抱一抱。(学生抱,师拉不开。)小草就是靠这样自己的根把河岸紧紧地抱住,泥土就不会散到小河里,让清澈的小河变成浑浊的泥水了。【出示浑浊的图片、词语】师领读“浑浊“ “你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!“”这也要感谢你呀!是你给了我充足的水分,要不,我早就干枯了。“ ※小草与小河,聊得真欢呀!聊了一次还不够,接着,又聊了一次。【出示第二话对话,小河蓝色,小草绿色。】 ※小朋友,像刚才一样,先分清是谁说的话,然后和同桌分别做小河和小草读一读好吗? ※学生自由练读。 ※指名一小组分角色读。 (有读错的地方,教师纠正读音。) (读得不流利的句子,请其他小朋友帮助示范着读一读。) ※指名第二组分角色读。 (“碧绿碧绿“读得特别好,评价:不是一点点绿,而是很绿很绿,所以课文中说”碧绿碧绿“。) (“碧绿碧绿“读得不太好,评价:这小草,不是很绿,不太让人喜爱。请该生再读。) ※还有哪些小朋友愿意再读一读的?好吧,小草们,来,站起来。接着,小河对小草说——(“小河“读)小草说——(”小草“读)(根据时间情况,调控。) (3)小朋友们可真了不起。没多少时间,就把这篇长长的文章读下来了。老师就知道我们实小的小朋友是顶呱呱的。早就准备了小河与小草动画故事奖励给大家呢。 【播放动画】大家可以跟着电脑老师一起读。 (4)读到这儿,看到这儿,老师是更喜欢故事里的小河与小草了?他们合作得真好。小朋友们呢?那我们也跟小河、小草一样合作,再读一读故事,好吗? 这次,女小朋友读旁白,男小朋友当小河,老师当小草。 (师生合作分角色读。) 三、写字(确保8-10分钟) 【时间长做写字操】 1、跟小朋友们合作真是太愉快了!小朋友们,咱们合作得这么愉快,不能忘记了刚刚认识的生字朋友呀!来,把它们叫出来! 【点击一下出示一个:河青 草 对 住 分 干】 生齐读一遍。 2、【点击出示:对 河 住】 哟!一眨眼只留下三个好朋友了。其它顽皮的家伙,又不知溜哪儿去了。先让它们玩去吧。咱们先看这三个好朋友。它们三个好朋友有什么相同地方? (这些字都由两个部分组成,左边一个,右边一个。) 3、小朋友真会观察。对,播放学件示范书写要点。 板书示范: 对,左边是一个“又“,右边是一个“寸”,这个又的捺变成了一个点。 看老师写,写的时候,左边小,右边大,这样写才好看。 小朋友自己在下面把这个字写两遍。(播放音乐,写字。) 《小河与青草》教学评析 篇10《小河与青草》教学设计二 《小河与青草》第二课时 【教学目标】 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看别人的长处。 【教学重难点】理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看别人的长处。 【教学准备】多媒体 【教学流程】 导入〖感谢您浏览第一范文!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是www.diyifanwen.com】 一、 1、 上节课我们学习了《小河与青草》,认识了很多生字朋友,你们还记得吗?我们一起来开火车读一读。(出示词语) 2、 齐读生词(每个两遍) 二、 新授 1、 今天我们再次来到弯弯的小河边,看见河岸上长满了青青的小草。听。小河和青草还在说话呢! 2、 出示:2-3小节,自己读一读 (1) 找一找:哪句话是小草对小河说的?(请一到两个学生来读一读) (2) 小草是在夸小河还是在批评它啊?怎么夸他的啊?(你的水真清啊,一眼能看到底) 谁来做一做小草,夸夸小河? (3) 这么清澈的河里,想想看你能够看见什么?(鱼虾、石子、泥土、水草……) (4) 这么多的东西可以在河里看见啊?老师送给大家一个词叫“清澈见底“,就是说这个河水很清,能一望到底呢! (5) 我们大家一起来夸夸这条河! (6) 听小河的夸奖,小河骄傲了吗?指名请学生来读一读第三小节。 (7) 小河骄傲了吗?它是怎么说的呢? (8) 小河为什么要感谢小草?用自己的话来说一说。 (9) 展示:小草把泥土抱住的图。请学生观察,小草是用什么来抱住泥土的? (10) 原来啊,小草是用细小的根须来抱住泥土的。否则,小河就会变成这样。展示:浑浊的水(理解:浑浊的含义) 我们再也不能看见河底的美丽的景色了,所以小河要感谢小草呢! 谁再来学学小河感谢小草啊? (11) 下面,请三个小朋友来读一读:女生当小草,男生当小河。 3、 出示:4-5小节:自由朗读。 (1) 指名读第4小节。 (2) 出示两句话。比较: ①你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱! ②你长得碧绿的,真让人喜爱! 你来说说看,哪一句话小草会更喜欢!为什么?(两个碧绿的,显示出小草长得很好,很绿,突显小河的功劳!) (3) 小草非常喜欢小河夸奖它的话。请小朋友模仿小河的话,也来说一说。 “朱老师的头发乌黑”,谁能说的更好些? 如果是其他的颜色呢?(雪白雪白、金黄金黄、湛蓝湛蓝) (4) 谁来把小河赞美小草的话,读一读? (5) 听了小河的夸奖,小草也没有骄傲,他也感谢小河呢!(指名读第5小节) (6) 为什么小草“也”要感谢小河呢? (7) 我请同桌两个,一个做小草,一个小河,读一读4-5两个小节的话 指名朗读。〖感谢您浏览第一范文!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是www.diyifanwen.com】 (8) 4、 把2、3、4、5小节连起来读读。男生是小河,女生是小草,朱老师是旁白,一起来读一读。 5、 是啊,就是因为青草紧紧抱住泥土,所以小河清澈见底,就是因为小河给了充足的水分,所以才长得碧绿碧绿的,想想他们有什么样精神?(互相帮助,互相感谢,不骄傲) 6、 所以“小河流得更欢了,小草也长得更绿了。”(第6自然段) 7、 生活中,你们肯定也得到过别人帮助,你也来学学小草和小河来感谢他们。 “我感谢 ,是 。” 8、 齐读课文。 9、 识字 “青:上下结构,第四笔较长。注意:第5笔是竖。 草:上下结构。最后一笔竖要写在竖中线上。 【板书设计】 小河——青草 清澈见底——碧绿碧绿的 《小河与青草》教学评析 篇11[教学内容]国标本第二册) [教学要求] 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物对话时的不同语气。 2.理解课文内容,感知自然万物相互依存的道理,学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。 [教学重点]:分角色朗读,理解人物对话。 [教学准备]:小河情景图,实物投影仪,流水音乐。 [教学过程 ]: 一、复习引入 1.读课题,明确本课学习任务,要求读得亲切、自然。 2.指着小河情景图问:看,课文中讲到的小河是一条怎样的小河?("弯弯的小河",是从小河的形状上来说的;“清清的小河”是从河水方面来说的),课文中的小河水清得怎么样?(一眼能看到底) 送词:水,清得一眼能看到底,就是。(板书:清澈见底) 3.指名说说"青"字怎么写?(生讲师写)课文中哪个词说明草很青? (板书:碧绿碧绿) 4.用一句完整的话讲清小河与青草的位置关系。(引导学生说得完整、具体) 二、精读感悟 (一)第一次对话 1.自由读小草的话,体会怎样读能让人感觉到小河的清澈见底。 2.交流提示(指导读出热情的、主动打招呼、夸奖的语气)将"清"、"一眼"、"底"读得稍重些。 各自读、个别读、齐读。 3.过渡:想想小河有没有骄傲或得意?它是怎么做的? 自由朗读 4.交流、送词:小河没有骄傲,反而感谢小草的帮助,出示"谦虚"(板书:感谢) 5.指导朗读:首先要读得谦虚,在感谢小草时抓住"是你"、"紧紧"、"要不"、"早就"等疑问词,加强语气。 个别读、师生分角色朗读、生与生分角色朗读(要求尽量不看书)。 6.两人小组讨论,完成练习"原来是才会有。" 7.看着板书念2、3两节。(放音乐) 过渡:小草夸奖小河清澈,结果得到了小河的感谢,下面请同学用刚才的学习步骤学习4、5两节,看看小河与青草的第二次对话说了些什么? (二)第二次对话 1.伴着音乐自由读4、5两节,想想小河与青草的第二次对话说了些什么? 2.交流,板书:感谢。 3.指导分角色朗读:两人小组练读,小河要主动、热情,读出赞美的语气;师生合作:练习表情和语气;男女生分角色读,配上合理的动作;不看书进行对话练习,要求是口语、情景式的表情与动作。 4.完成句式练习:原来是才会有。 (三)齐读小结 1.听音乐,分角色朗读课文,可以不看书念的尽量不看书。 2.提问:你对小河与青草有什么感觉?板书:互相合作、互相承认 3.师总结:其实,自然万物都是像小河与青草一样相互依存的,只有互相合作,互相帮助,一切才会变得更加美好。 4.齐读第6小节。 三、想象迁移,练习说话(音乐伴奏) 指图:小河淙淙地向前流,流过树林,流过田野,流古山岭,小河与大树,小河与庄稼,小河与鲜花,小河与麦穗会说些什么呢? 两人小组任选两个角色进行说话练习。 指名上台表演。 集体起立,进行说话表演。 四、师总结 同桌互相合作,都说得这么棒,只要善于发现,你会看到周围的人身后都有优点,希望大家都能学会与老师合作,与同学合作,与家长合作,与伙伴合作。好吗? (此教学设计为校评优课一等奖教案) 《小河与青草》教学评析 篇12教学内容 13、小河与青草 拟 2 课时 累 计 第96 课时 第 2 课时 教学目标 1、正确、有感情地朗读和背诵课文。 2、理解课文内容,知道与人和睦相处的重要性,激发学生保护环境的强烈愿望。相互依存、相互帮助。 重点难点 重点:正确、有感情地朗读和背诵课文。 难点:知道与人和睦相处的重要性,激发学生保护环境的强烈愿望。 教学简要过程及重、难点的突破 一、 复习检查。 二、 精读训练 1、 学习第二、三自然段。 (1)、教师配乐朗读第二自然段。 (2)自由读,想想小草对小河说这句话时该是什麽语气。 (3)指导学生用真诚、赞美的语气朗读第二自然段。 (4)齐读第二自然段。 听到小草的赞美,小河骄傲了吗? (1) 指名读第三自然段。 (2) 为什麽小河没骄傲? (3) 要不,我早就变成浑浊的泥水了。是什麽意思? (4) 现场演示,让学生理解浑浊。 (5) 指导朗读。 2、 学习第四、五自然段。 (1) 这里的要不又是什麽意思? (2) 指导学生用感谢的语气朗读第五自然段。 实施修改意见 天天练:我来露一手 分角色朗读课文《小河与青草》 可以在小组里讨论。 精搜彩集创信意息 精彩创意: 听到小草的赞美,小河骄傲了吗? (6) 指名读第三自然段。 (7) 为什麽小河没骄傲? (8) 要不,我早就变成浑浊的泥水了。是什麽意思?/article/ (9) 现场演示,让学生理解浑浊。 (10)指导朗读。 实施修改意见 作实业践设活计动 必做: 1、 正确、流利的朗读和背诵课文。 2、 会默本课生字组成的词语。 选做:搜集有关环保的资料向大家介绍。 实施修改意见 教学札记 《小河与青草》教学评析 篇13教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、复习巩固汉语音,学会17个生字,两根绿线内的10个字只识不写.理解由生字组成的词语。 重点难点: 1、认识17个生字,在四字格中正确书写7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 课前准备:教学挂图 教学过程 一、看图导入,揭示课题 1、引导看图,谈话导入 (1)(出示图片)小朋友,你们看图上都画了些什么?你最喜欢什么? 结合学生回答板书“小河”“青草” (2)教学“青” “青”这个字读时要注意什么呀?(后鼻音)谁会读?(指名读,评议)你们还知道哪些词语中有“青”字? (3)揭示课题 板书“与” 多么可爱的小河、青草呀,今天我们就来学习《小河与青草》。 教学“与”:这个字的音节(yú)是什么音节?(整体认读音节) 指名读题、评议,哪位小朋友愿意把课题读给大家听? 齐读课题 二、初读课文,整体感知 1、自由读课文。 要求: (1)读准字音,不丢字,不加字。 (2)用“一”画出要求会写的字,用“△”画出要求会认的字。 (3)给每个自然段标上序号。 2、检查自学情况 (1) 出示生字词 xiǎo hé biān kān dào ɡān xiè hé àn 小 河 边 看 到 感 谢 河 岸 jǐn jǐn bào zhù xǐ ài chōng zú 紧 紧 抱 住 喜 爱 充 足 hūn zhuó bī lǜ bī lǜ shuǐ fèn ɡān kū 浑 浊 碧 绿 碧 绿 水 分 干 枯 ①请小朋友们同桌之间互相读一读,讨论一下哪些字音比较难读。 ②你觉得哪些字难读。指名讨论并领读 ③下面让我们开火车读词语,比比哪一列火车开得又快又稳。 ④齐读词语 (2)检查课文朗读 ①这篇课文共有几个自然段? ②请六位同学分自然段读课文,其它同学注意听,听听他们读得怎么样。 ③引导评价 谁来说说,你觉得他们读得怎么样? 三、精读训练,读中感悟 学习第一自然段 1、看一看 (出示图片)请小朋友们看图,说说图上的小河和小草是什么样的? 2、读一读 同学们说得真好,课文中也是这样写的,谁来读给大家听一听。 指名读第一自然段 3、画一画 小朋友们读得真棒,你愿意把小河与小草画下来吗? 生自己动笔练画,师巡视。 4、议一议 ①请小朋友们分成小组,互相比一比、评一评,看看谁画得好,为什么? ②展示两位同学的画作。 大家看了这两幅画,有什么想说的吗?(引导学生评议) 5、品一品 (1)出示句子“弯弯的小河边,长满了青青的小草。” 学生自由读句子。 你觉得小草长得怎么样?(多)哪一个词写出了小草的多?(长满了) (2)指导朗读 小河弯弯的,小草青青的,多美呀!这句话该怎么读呢? ①请小朋友们自由地试着读一读。 ②谁愿意读给大家听一听。 ③请大家分成小组,读给小组里的同学听一听,组长给读得好的同学加颗星。 6、背一背 (1)聪明的小朋友已经把这句话记住了,谁愿意背给大家听一听。 (2)看图练背 出示图片 请小朋友们看着图一起来背诵第一自然段。 (3)小河为什么会这么清,小草为什么会这么绿呢,下一节课我们继续学习。 四、识记生字,指导书写 1、出示生字“河、青、草、对、住、分、干” 2、认读生字并扩词 注意青qīnɡ 要读准后鼻音。 3、按笔顺描红 (1)请小朋友们打开书到课后练习第2题,找出这几个字,并按笔顺描红。 (2)你记住了哪个字,是怎样记的? 4、指导书写 (1)观察范字 ①请大家仔细观察田字格里的字,同座互相讨论:每个字在写时要注意什么? ②指名交流:谁来说给大家听一听。 青:上下结构。第四笔横较长,第五笔是竖。 对:左右结构。左窄短,右宽长,第二笔变为点。 住:左右结构。左窄右宽,末笔横较长。 分:上下结构。上边的撇、捺要舒展,捺起笔高于撇。 干:独体字。第二横稍长。 (2)师范写 5、练习书写 (1)生自由练习,师巡回指导。 (2)反馈指导,加深印象。 ①出示学生作业,引导学生讨论、评议:你觉得哪些字写得好?好在哪里?哪些地方还要改进? ②重点比较“青” 青这个字的横画较多,你觉得怎样写才好看?(横空相等,长短变化) 6、继续练习。 板书设计: 练习设计: 一、多音字组词。 ɡān干( ) ɡàn 干 ( ) fēn分( ) fèn 分 ( ) 二、数笔画填空。 青共有( )画,第5画是( )。 边共有( )画,笔顺是( )。 第二课时 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。 重点难点:课前准备:教学挂图、生字卡片、头饰、宣传标语。 教学过程: 一、复习旧知、导入新课 1、今天这节课我们继续学习13课《小河与青草》。生齐读课题。 2、上节课,我们学习了课文第1小节,谁能背给大家听一听。 3、为什么小河会这么清,小草会那么绿呢?听了他们的谈话,你也许就会明白了。 二、品读课文,读中悟情 (一)学习二、三自然段 1、我们先来听小草对小河说了什么? (1)出示:小草对小河说“你的水真清啊,一眼能看到底。” (2)小草觉得小河怎样?板书“清” (3)自由读句子,想想小草对小河说这句话时会是什么语气。 (4)出示挂图。 这就是那条清清的小河,谁来夸夸它? (5)指导朗读 ①这么清的小河,多美呀!谁来读给大家听一听。 指名读,引导学生评议。 ②齐读第二自然段 2、学习第3自然段 听到小草的赞美,小河骄傲了吗? (1)指名读第三自然段 (2)小河是怎么说的?为什么要感谢小草?板书“感谢” (3)讲解:岸边的小草被拔光了,小河渐渐变成浑浊的泥水。 (4)从“紧紧抱住”你读出了什么? 为了小河的清澈,小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。 你们想对小草说些什么吗? (5)小朋友们说得真好,看来小河的确应该好好感谢小草。 指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。 6、小草保护了小河的清澈,不仅小河要感谢它,许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿、是爱到河边戏水的孩子、是喜欢到河边洗菜的老奶奶,你准备怎样感谢小草? (二)学习四、五自然段 小河和小草还说了些什么呢?我们接着听。 1、录音播放四、五自然段。 2、朗读理解第四自然段 (1)比较句子你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱! 你长得碧绿的,真让人喜爱! ①自由地读读两个句子。 ②如果你是小草你喜欢听哪一句?为什么? (2)指导朗读,读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。 (3)听到小河的赞美,小草骄傲了吗? (4)朗读,理解第五自然段。 ①指名朗读 ②为什么小草又要感谢小河呢? ③这里的“要不”又是什么意思。 ④讲解:小河的水流光了,小草没有了充足的水分,渐渐干枯了。 ⑤指导朗读:小河的功劳也真不小啊,没有小河也就没有小草,如果你是小草,你该怎样读这句话呢? (三)学习第六自然段 1、为什么小河会这么清,小草会这么绿?现在小朋友们明白了吗? 2、正是因为它们谁也不骄傲,互相感谢、互相帮助、和睦相处,所以,小河流得更欢了,小草也长得更绿了。 3、齐读第六自然段 (四)角色体验、指导背诵 1、分角色朗读 (1)请同桌的小朋友自由练习,分角色读小河和小草的话。 (2)指名分角色朗读。 2、练习表演对话。 (1)分成小组,自由练习表演。 (2)小组汇报。 指名演得好的同学,戴上头饰,表演给大家看 引导学生评议:演得怎么样? 3、练习背诵课文。 三、课外延伸,强化感受 1、教师讲故事:从前有一条清清的小河,河边长满了小草,鱼儿在河里游来游去,孩子们在河边戏水,大人们在河边洗衣淘米。可是后来,上游盖起了工厂,工厂里的污水流入小河,人们把垃圾倒入河中。小河变黑了,变臭了,河里的鱼虾死光了,河边的小草也干枯了,人们再也不能到河边戏水、淘米、洗衣了。 2、小朋友们,看了这样的画面,你想说些什么?做些什么? 3、在我们的家乡还有许多小河,正面临着污染的危险。为了保护它们,你想怎样做? 4、倡议:让我们人人争当环保小卫士,共创美好家园! 诵读宣传标语 四、总结全文。 读了这篇课文,小朋友,你们有什么收获?懂得了什么? 板书设计: 13、小河与青草 真清——抓住泥土 水分——碧绿碧绿 更欢 更绿 练习设计: 看拼音写词语。 shuǐ fèn bù nénɡ nénɡ rén qīnɡcǎo ( ) ( ) ( ) ( ) duì fānɡ yì biān lái dào ( ) ( ) ( ) 照样子写词语。 碧绿(碧绿碧绿) (碧绿碧绿的小草) 火红( ) ( ) 雪白( ) ( ) 乌黑( ) ( ) 《小河与青草》教学评析 篇14《小河与青草》教材解读一 这篇课文是一则寓言,寓意含蓄。课文以童话的形式,通过小河和青草的对话,描写出小河水之清、小草色之绿的特点,及小河与青草的相依相存的关系,揭示了自然界中许多事物相互依存的道理,从而让学生领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。 识字要求:在复习巩固汉语拼音的基础上学会7个生字,理解由生字组成的词语。读好生字,前鼻音:“分”,“干”,后鼻音:“青”“能”,轻声:“得”。正确书写生字,“青”的第五笔是“竖”,不要写成“竖撇”,“对”的第二笔是“点”,不要写成“捺”。 阅读要求:正确、流利、有感情地朗读课文。第一自然段读好“长满”二字,突出小草之多。第二自然段小草对小河说话的可以使用真诚、赞美的语气来朗读。听到小草的赞美,小河没有骄傲。在第三自然段中可以使用真诚,感谢的语气来朗读。第四自然段中着重体会词语“碧绿碧绿”,读出小河对小草的喜爱、赞美之情。第五自然段和第三自然段朗读语气类似。 《小河与青草》教材解读二 学内容: 苏教版实验教材语文第一册中课文第13课《小河与青草》。 教学要求: 能正确,流利,有感情地朗读课文,会背诵课文。 理解课文内容,初步感知自然界有许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。 复习巩固汉语拼音,学会9个生字,认识6个汉字。理解生词。 教学重,难点: 能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。 通过反复诵读,体会小河与小草谦虚谨慎,甘于奉献,使自己的生活更加幸福美好。 教材分析: 本课是一则寓言故事,讲的是小河与青草的一段对话,从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。 教学内容分析: 设计本篇课文的教学,我注重了新课程标准所要求的“三个维度”。 为了培养学生的知识技能,我在教学中设计了给生字找朋友的游戏,既能巩固汉语拼音,又能复习本课要求学会的生字,力求在玩中学,玩中巩固,寓教于乐。 在教学过程与教学方法中,首先,我注重了以读为本,读为主线,在读中积累,读中感悟。 学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题,特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式,通过反复的诵读在掌握字音,字形的同时十分便捷的了解课文的意思,并感受它的形式美和内在美。 读有层次。初读时,让学生自由朗读课文,对课文有一个整体的感知,并在小组讨论中读一读,讲一讲自己最想读的句子。然后,通过学生看图,逐段反复诵读,深入感知文章的内在美。最后,学生分角色表演,让情感体验得到升华。 读有目标。在每一次朗读的过程中,我都以对话形式给学生提出明确的目标,让学生读有所依。如:我在初读时,向学生提出了:把你们最想读的句子读一读,并向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程,找到自己喜欢的句子,并用自己的话表达出来。 读的方法,形式多。在本课的教学中,我采用了较多读的方式。比如,小组互相交流读,自由读,个别读,齐读,分角色朗读,表演读等方式,让学生读的轻松,读得有趣。 正因为采取了这么多层次清晰,目标明确的读,学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意,在读中积累。 其次,我注重了情感目标和认知目标的融合。 情感目标和认知目标是统一的,因此,认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中,我设计了读、演、看、说多种形式的学生活动,以达到实现情感目标并与认知目标相结合。 我注重了学生情感,态度,价值观的激发。 在教学设计中,注重提供学生宽泛的学习空间,给他们绝对的自由,和教师朋友般的相处。如:在教学过程中,我所提出的问题都是以对话的形式或商量的语气表达,让学生在轻松的氛围中乐于思考。 多种激励手段的运用,教师赞扬,肯定的话语,以及小青草的发放,充分调动了学生的学习积极性。 教师将自己的身份定为一个学习的参与者,与学生一同由未知走向已知。在教学过程中,我与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐,使学生了解在生活中是要互相帮助,取长补短的。 总之,在本次教学中,围绕教学要求,以及新课程标准,我进行了愉快教学,通过对比,分角色朗读等,调动学生各种感官学习,并遵循学生的认知规律,由浅入深,循序渐进,正确处理知识的重难点,与突破重难点的关系,充分发挥学生的主体作用,创设轻松愉快的学习氛围。 评杨柳老师所执教的《小河与青草》一课 杨柳老师这节课较充分的体现了《新课标》的精神和要求,紧紧围绕低年级阶段目标设计和组织教学。通过读、演、看、说的多种方式,渗透并实现情感目标,并将情感目标与认知目标有机地融汇成一体,从而使教学目标得到最优化的控制和充分的实现。 一、杨柳老师注重了以读为主,读为主线,读中积累,读中感悟。 这节课给我最突出的一个印象——重朗读。1、读有层次,整节课,“读”贯穿教学的始终,教学中从读入手,一读整体感知;二读揣摩语音,培养语感;三读深化理解,激发情感;四读欣赏提高。2、读的形式多样适当。初读文时的听读、自读、小组读,理解课文时的汇报读、范读、练读、比赛读,巩固提高中的分角色读、配乐读,这多种形式,使学生对读书始终保持盎然的兴趣。3、读的面广,杨老师采取了小组练读、同座练读的合作学习的方式保证了全体学生的参与,保证了学生在整体素质上的提高。4、将思想品德教育渗透到读中,学生通过读书,了解在生活中是要互相帮助,取长补短的。5、读中理解课文。学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题,特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式,通过反复的诵读在掌握字音,字形的同时十分便捷的了解课文的意思,并感受它的形式美和内在美。 正因为采取了这么多层次清晰,目标明确的读,学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意,在读中积累。 二、杨老师注重了学生知识技能培养,在教学中设计了给生字找朋友的游戏,既能巩固汉语拼音,又能复习本课要求学会的生字,力求在玩中学,玩中巩固,寓教于乐。 三、杨老师]注重了情感目标和认知目标的融合。 情感目标和认知目标是统一的,因此,认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中,杨老师通过设计读、演、看、说多种形式的学生活动,实现了情感目标并与认知目标有机的结合。 四、杨老师注重了学生情感,态度,价值观的激发。 (1)在教学设计中,注重提供学生宽泛的学习空间,给他们绝对的自由,和教师朋友般的相处。如:在教学过程中,教师的提问都是以对话的形式或商量的语气表达,让学生在轻松的氛围中乐于思考。 (2)多种激励手段的运用,教师赞扬,肯定的话语,以及“小青草”头饰的发放,充分调动了学生,学生学得积极主动。 (3)教师将自己的身份定为一个学习的参与者,与学生一同由未知走向已知。在教学过程中,教师下到小组中与学生共同探讨“小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐”,巧妙的引导了学生,指明了思索的方向。 不过,我又一个小小的建议,就是低年级课文教学中 ,识字教学的比重仍应该较重,教师应该为学生留出较宽裕的时间来进行识字写字,并作相应的指导。 总之,在本次教学中,围绕教学要求,以及新课程标准,杨老师进行了愉快教学,通过对比,分角色朗读等,调动学生各种感官学习,并遵循学生的认知规律,由浅入深,循序渐进,正确处理知识的重难点,与突破重难点的关系,充分发挥学生的主体作用,创设轻松愉快的学习氛围。 《小河与青草》教学评析 篇15一.谈话导入 师:你有好朋友吗?你和谁是好朋友? 生:我和刘涛是好朋友。 生:我和戴崎是好朋友。 …… 师:小河与青草也是一对好朋友,它们互相关心、互相帮助,谁也离不开谁。今天,我们一起去看一看它们,好吗? 生:好! 师:闭上眼睛,我们出发啦! (课件出示小河和青草的画面。) 快睁开眼睛!我们到了!我们见到它们啦! 二.体会河水的“清”和小草的“绿” 师:请你说说,你看到了一条怎样的小河? 生:我看到了一条弯弯的小河。 师(出示卡片:弯的小河 弯弯的小河):请你读一读这两个词。你感觉有什么不同吗? 生:弯弯的,感觉很弯。 师:读词,读出小河的形状美。 师出示卡片:( )的河水 生:清清的河水 师:这水有多清呢? 生:清得可以看见水中的鱼儿。 生:清得一眼能看到水底的石头和沙子。 师:这水真清啊!我们来听一听小草是怎样夸小河的。 (多媒体出示小草赞美小河的话。) 师:谁愿意做小草,来夸一夸小河? (生个别读,齐读。) 师:水,清得一眼能看到底,这就是“清澈见底”。(板书) 生读词:清澈见底 师:说说河边的草长得怎样? 生:小草碧绿碧绿的。 生:小草长得青青的。 生:小草长得很茂盛,把河岸长满了。 (师板书:碧绿碧绿) 师:你喜欢这碧绿碧绿的小草吗? 生:喜欢! 生:小河也很喜欢呀。我们来听一听小河是怎样赞美小草的? ( 多媒体出示小河赞美小草的话。) 师:谁愿意做小河,来夸一夸小草。 生读句子。 师:我们都来夸一夸小草,好吗? 三.体会“河水清”和“小草绿”的原因 师:河水为什么会这么“清”,小草为什么会这么“绿”呢?你想知道原因吗?让我们到它们的对话中去找答案吧! 多媒体出示第一次对话,同时播放对话录音。 师:你听懂了吗?河水为什么会这么清? 生:河水这么清,是因为小草紧紧抱住了河岸的泥土。 生:因为小草紧紧抱住了河岸的泥土,所以河水才会这么清。 师出示两杯清水,然后在一杯中撒入泥土,然后轻轻摇了摇杯子。 师:你看到这杯水怎样了? 生;水变浑浊了。 师:对,这就是“浑浊”。 师:想象小草平日里是怎样帮助小河的?下大雨的时候呢?小草用什么抓住泥土呢?你能表演一下吗? 生想象说话,表演。 师:小草尽自己最大的力量去帮助小河,小河多感谢她呀!你愿意做小河,来谢谢小草吗? 生感情朗读句子。(个别读,齐读。) 师:请两个小朋友戴上头饰,来表演一下小河与青草的第一次对话。 (生表演。) 师小结:听了小河与青草的第一次对话,我们明白了:河水清澈见底,是小草帮助了它。 多媒体出示第二次对话,同时播放对话录音。 师:你听懂了吗?小草为什么那么绿? 出示:小草长得碧绿碧绿的,是因为 。 生:小草长得碧绿碧绿的,是因为小河给它提供了充足的水分。 师:什么叫“充足的水分?” 生:就是不让小草感到渴。 生:就是水够小草喝得饱饱的。 生:就是这水分足够小草生长需要的。 师:所以,小草也十分感谢小河。谁愿意做小草,来谢谢小河? 生个别读,齐读。 师:听了小河与青草的第二次对话,我们明白了:小草长得碧绿碧绿的,是小河帮助了她。 师:把小河与青草的两次对话连起来读一读,好吗? 生分角色读对话。 师:听了他们的对话,你有什么想法吗? 生:他们是一对互相帮助的好朋友。 生:他们谁也离不开谁。 生:你帮助了别人,别人也会帮助你。 …… 四.体会帮助别人是快乐的 生齐读最后一段。 师:小河为什么流得更欢了? 生:小河帮助了别人,心里很高兴。 师:帮助别人,会使自己更快乐。 师:小草为什么长得更绿了? 生:小草帮助了小河,很开心。 生:小河给她提供了更充足的水分,所以小草更绿了。 师:帮助别人,会使自己显得更美丽。 师;你愿意做一个更快乐、更美丽的人吗?那就主动帮助别人吧! 生再读最后一句话。 五.拓展 师:大自然中,像小河与青草这样的好朋友可多啦!他们生活在一起,互相帮助,谁也离不开谁。你还知道谁和谁是这样的好朋友呢? 生:蜜蜂和蝴蝶是这样的好朋友…… 生:草原和牛羊是这样的好朋友…… 生:人和树也是这样的好朋友…… 师:编一编:大树和啄木鸟 …… 师:同学之间也互相关心、互相帮助。 板书: 13 小河与青草 小河 清澈见底 帮 帮 青草 碧绿碧绿 教后自我评析: (一).教学过程清楚,富有层次性,符合学生的认知规律。首先,我结合图和语言文字的训练使学生认识到小河里的水是清澈见底的,小草是碧绿碧绿的,真美!接着,我引导学生抓住小河与青草的两次对话探究“河水清”和“小草绿”的原因,最后结合课文体会:帮助别人是快乐的。 (二).教学方法形象多样,能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。多媒体课件展现出形象生动的画面,提供了课文的情境朗读,文章中的重点词语通过动画的形式出现,充分引起了学生的注意,提高了学生对文字的敏感度,同时也有利于指导学生的朗读和培养语感。在理解“浑浊”这个词时,我采用了对比实验的方式。我让学生戴上小河与青草的头饰进行表演、对话,学生积极性很高。 (三).注意培养学生说话能力、朗读能力和想象能力。在说话训练中,我注意提供基本的句式。在朗读训练中,我采用多种方式,注意激发学生的朗读兴趣。学了课文以后,我让学生说说大自然中还有谁和谁是互相帮助的好朋友,并编一编大树和啄木鸟的故事。开阔了学生的思维,使学生在模仿课文的叙述方式中进行再创造。这一些都有利于培养学生的语文能力。 (四).板书简洁明了,揭示课文中心。教学语言比较精练。 (五).学生在课堂上表现积极,发言踊跃,主体地位得以体现。 《小河与青草》教学评析 篇16教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语音,学会9个生字,两根绿线内的6个字只识不写,理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。 教学重难点: 1、认识15个生字,在四字格中正确书写9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备: 多媒体、水彩笔、头饰、宣传标语 第一课时 教学过程 一、看图导入,揭示课题 1、引导看图,谈话导入 (1)(多媒体出示图片)小朋友,你们看图上都画了些什么?你最喜欢什么? 结合学生回答板书“小河”“青草” (2)教学“青” “青”这个字读时要注意什么呀?(后鼻音)谁会读?(指名读,评议)你们还知道哪些词语中有“青”字? (3)揭示课题 板书“与” 多么可爱的小河、青草呀,今天我们就来学习《小河与青草》。 教学“与”:这个字的音节(yu)是什么音节?(整体认读音节) 指名读题、评议,哪位小朋友愿意把课题读给大家听? 齐读课题 二、初读课文,整体感知 1、自由读课文。 要求: (1)读准字音,不丢字,不加字。 (2)用“一”画出要求会写的字,用“△”画出要求会认的字。 (3)给每个自然段标上序号。 2、检查自学情况 (1)出示生字词 bian dao ganxie an 小 河 边 看 到 感 谢 河 岸 jinjin baozhu xi ai chongzu 紧 紧 抱 住 喜 爱 充 足 hunzhuo bi lu bilu fen ku 浑 浊 碧 绿 碧绿 水 分 干 枯 ①请小朋友们同桌之间互相读一读,讨论一下哪些字音比较难读。 ②你觉得哪些字难读。指名讨论并领读 ③下面让我们开火车读词语,比比哪一列火车开得又快又稳。 ④齐读词语 (2)检查课文朗读 ①这篇课文共有几个自然段? ②请六位同学分自然段读课文,其它同学注意听,听听他们读得怎么样。 ③引导评价 谁来说说,你觉得他们读得怎么样? 三、精读训练,读中感悟 学习第一自然段 1、看一看 多媒体出示图片 请小朋友们看图,说说图上的小河和小草是什么样的.? 2、读一读 同学们说得真好,课文中也是这样写的,谁来读给大家听一听。 指名读第一自然段 3、画一画 小朋友们读得真棒,你愿意把小河与小草画下来吗? 生自己动笔练画,师巡视。 4、议一议 ①请小朋友们分成小组,互相比一比、评一评,看看谁画得好,为什么? ②实物投影两位同学的画作。 大家看了这两幅画,有什么想说的吗?(引导学生评议) 5、品一品 (1)出示句子“弯弯的小河边,长满了青青的小草。” 学生自由读句子。 你觉得小草长得怎么样?(多)哪一个词写出了小草的多?(长满了) (2)指导朗读 小河弯弯的,小草青青的,多美呀!这句话该怎么读呢? ①请小朋友们自由地试着读一读。 ②谁愿意读给大家听一听。 ③请大家分成小组,读给小组里的同学听一听,组长给读得好的同学加颗星。 6、背一背 (1)聪明的小朋友已经把这句话记住了,谁愿意背给大家听一听。 (2)看图练背 多媒体出示图片 请小朋友们看着图一起来背诵第一自然段。 (3)小河为什么会这么清,小草为什么会这么绿呢,下一节课我们继续学习。 四、识记生字,指导书写 1、出示生字“青边对能到” 2、认读生字并扩词 注意青qing能neng要读准后鼻音。 3、按笔顺描红 (1)请小朋友们打开书到课后练习第2题,找出这几个字,并按笔顺描红。 (2)你记住了哪个字,是怎样记的? 4、指导书写 (1)观察范字 ①请大家仔细观察田字格里的字,同座互相讨论:每个字在写时要注意什么? ②指名交流:谁来说给大家听一听。 青:上下结构。第四笔横较长,第五笔是竖。 边:半包围结构。第四笔与第五笔不能交叉。 对:左右结构。左窄短,右宽长,第二笔变为点。 能:左右结构。左右基本相等。第三笔是竖,不可写作。 到:左右结构,左宽右窄。第六笔是提。 (2)师范写 5、练习书写 (1)生自由练习,师巡回指导。 (2)反馈指导,加深印象。 ①实物投影学生作业,引导学生讨论、评议:你觉得哪些字写得好?好在哪里?哪些地方还要改进? ②重点比较“青” 青这个字的横画较多,你觉得怎样写才好看?(横空相等,长短变化) 6、继续练习 |
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