| 标题 | 五年级下册工作计划 |
| 范文 | 五年级下册工作计划（精选12篇） 五年级下册工作计划 篇1一、基本情况分析： 本班现有学生48人，后进生约占20%，中等水平学生约占60%， 学习较好者占20%。中等生占大多数，本学期要通过丰富多彩的活动，使学生扩大视野，增长知识，动手动脑，培养他们的综合能力。 二、本学期要达到的教学目标： 1、使学生掌握圆的特征;会用工具画圆;掌握圆周长和圆面积的计算公式;能够正确计算圆周长和圆面积。通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育。 2、使学生理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决一些简单的有关百分数的实际问题。 3、使学生理解比例的意义和基本性质;会解比例;会看比例尺，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是不是成正比例和反比例，会用比例知识解答比较容易的应用题。 4、使学生认识圆柱，圆柱的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。 5、初步学会数据的收集和整理方法，会看和制作简单的统计表。会看和制作含有百分数的复式统计表，了解简单的统计图绘制方法。 三、教学进度： 第一单元：圆7课时左右 第二单元：百分数15课时左右 第三单元：比例12课时左右 第四单元：圆柱、圆锥10课时左右 第五单元：简单统计12课时左右 第六单元：总复习23课时左右 四、改进教学措施及教学中应注意的问题： 1、改掉以往教学满堂灌的方法，通过创设情景环境，让学生逐步参与教学过程，改变学生被动学习，被动接受知识的习惯。 2、充分利用现代化教学手段，设计合理的CIA课件调动学生的学习积极性，同时注重在教学中利用简单的自制教具加深学生的理解。 3、重知识的连惯性和联系性，注意培养学生综合运用知识的能力和独立解决问题的能力。让学生注重观察思考，培养学生的创新精神，培养学生总结、归纳的能力。 五、教学业务学习及有关教学活动的安排： 第一周：学习新教学大纲，领会其精神实质。 第三周：研究教研课题“生活化、情境化课堂教学”有关事宜。 第五周：进一步学习制作简单的课件。 第八周：研究新授课、练习课、复习课的类型及结构。 第十周：进行阶段性教学经验总结，找出教学中的不足。 第十二周：总结期中考试出现的问题。 第十五周：研究有关期末考试总复习的有关事宜。 五年级下册工作计划 篇2一、基本情况分析 本班现有学生48人，后进生约占20%，中等水平学生约占60%， 学习较好者占20%。中等生占大多数，本学期要通过丰富多彩的活动，使学生扩大视野，增长知识，动手动脑，培养他们的综合能力。 二、本学期要达到的教学目标 1、使学生掌握圆的特征;会用工具画圆;掌握圆周长和圆面积的计算公式;能够正确计算圆周长和圆面积。通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育。 2、使学生理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决一些简单的有关百分数的实际问题。 3、使学生理解比例的意义和基本性质;会解比例;会看比例尺，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是不是成正比例和反比例，会用比例知识解答比较容易的应用题。 4、使学生认识圆柱，圆柱的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。 5、初步学会数据的收集和整理方法，会看和制作简单的统计表。会看和制作含有百分数的复式统计表，了解简单的统计图绘制方法。 三、教学进度 第一单元：圆7课时左右 第二单元：百分数15课时左右 第三单元：比例12课时左右 第四单元：圆柱、圆锥10课时左右 第五单元：简单统计12课时左右 第六单元：总复习23课时左右 四、改进教学措施及教学中应注意的问题 1、改掉以往教学满堂灌的方法，通过创设情景环境，让学生逐步参与教学过程，改变学生被动学习，被动接受知识的习惯。 2、充分利用现代化教学手段，设计合理的CIA课件调动学生的学习积极性，同时注重在教学中利用简单的自制教具加深学生的理解。 3、重知识的连惯性和联系性，注意培养学生综合运用知识的能力和独立解决问题的能力。让学生注重观察思考，培养学生的创新精神，培养学生总结、归纳的能力。 五年级下册工作计划 篇3一、学生现状分析 本学期担任五年级二班数学教学工作。五年级二班除几个学生基础较差外，其余学生整体水平较好。但是学生个体之间存在着很大的差异，有的孩子理解能力很强，发现问题、解决问题的能力也很强，而个别同学，连最基本的数学问题都不能熟练解决。针对这些情况，本学期要注重因材施教，力争缩小学生之间的差距。同时抓好课堂教学，利用现代化教学手段优化课堂教学，多多关注后进生，充分调动其积极性，提高综合能力。同时加强学生良好学习习惯的养成，培养他们的学习兴趣，使孩子的成绩能够在原有的基础上更上一层楼。 二、教材分析 本册教材除保持和延续了青岛版教材特有的由“情境串”引出“问题串”、“板块式”的编排结构、在解决问题的过程中学习数学、凸显自主探索与合作交流的学习方式、强化学生问题意识的培养外，本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取了学生身边的、熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，让学生体验到数学学习内容是现实的、有意义的和富有挑战性的，使学生能通过观察、思考、动手实践等一系列的学习活动感受到数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。主要内容有：“完美的图形”、“山东假日游”、“冰淇淋盒有多大”、“水与冰”、“啤酒生产中的数学”、“快乐足球”、“我们长大了”。 三、具体教学要求 1、数与代数。 (1)结合具体情境，理解百分数的意义，能正确地读写百分数;会进行百分数和小数、分数的互化;结合具体实例，理解成数、税率、折扣与利息的意义，能运用百分数知识解决一些简单的实际问题。 (2)结合具体情境，理解比例的意义和性质，会解比例;理解正、反比例的意义，能正确判断成正、反比例的量;能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并根据其中的一个量的值估计另一个量的值;能运用正、反比例意义解决一些简单的实际问题。 (3)结合具体情境，理解比例尺的意义，明确图上距离、实际距离和比例尺三者之间的关系;能运用比例尺的知识解决简单的实际问题。 (4)通过回顾整理，能系统地进行整数、小数、分数、比和比例、方程等基础知识;能熟练地进行整数、小数、分数四则运算，会使用学过的简便算法，合理、灵活地进行计算;会解简易方程;系统掌握所学的一些常见的数量关系和解决简单实际问题的方法，能够比较灵活地运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。 (5)通过回顾整理，巩固获得的一些计量单位大小的表象，牢固地掌握所学计量单位间的进率，并能较熟练地进行名数的简单改写。 2、空间与图形 (1)通过观察、操作等方法，认识圆;会用工具画圆;掌握圆的周长和面积的计算方法，能够运用圆的周长和面积计算公式解决简单的实际问题。 (2)结合具体情境，认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征;掌握圆柱表面积、体积和圆锥体积的计算方法，能够运用圆柱、圆锥的知识解决简单的实际问题。 (3)通过回顾整理，比较系统地掌握所学几何形体的特征，熟练地计算这些几何形体的周长、面积和体积，巩固所学简单的图画、测量等技能;并能解决简单的实际问题。 3、统计与概率 (1)借助具体实例，认识众数、中位数;会求数据的众数和中位数，并解释结果的实际意义;能根据具体问题选择合适的统计量来描述、分析数据，并能作出合理的推断。 (2)结合具体实例认识扇形统计图的特点和作用。会用扇形统计图表示数据。 (3)通过回顾整理，系统掌握统计图表、统计量及可能性等有关知识。 4、实践与综合运用 (1)在综合应用中，加深对百分数、所学几何形体体积的理解，能运用学过的知识解决实际问题。 (2)在实践活动中，初步了解分析、研究问题的步骤与方法。 四、教学进度 按教研中心要求的进度进行教学不超讲不深讲。 五、教学措施 (一)培养学生数学学习的兴趣和良好习惯 数学学习的兴趣对于数学学习非常重要。我将利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动，激发学生的学习兴趣，使每个学生喜欢上课、喜欢老师，进而喜欢数学。 (二)让学生在生动具体的情境中学习数学 教学中，我将充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过程。 我还将利用教材创设生动有趣的现实情境，引导学生开展观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，理解知识，掌握技能，体会数学思想方法，获得丰富的数学活动经验。 (三)引导学生自己思考，并与同伴进行合作交流 独立思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，我将要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己的想法。 (四)培养学生初步的提出问题和解决问题的能力 教学中，我将充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发现数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。 教学中我将注意改变由教师为主提出问题、解决问题的现象，努力激发学生主动地发现问题、提出问题、解决问题的积极性，培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。 (五)创造性的使用教材 教学中，我将根据本班同学的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念有教学方法。 五年级下册工作计划 篇4一、班级学生情况分析 大部分学生对数学有上进心，但接受能力还有待提高，学习态度还需不断端正。有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以促进学生全面发展。 二、教材分析 本册教材包括下面一些内容：图形的变换，因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计，数学广角和综合应用等。 因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计等是本册的重点教学内容。 在数与代数方面，这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义和性质，分数的加减法。因数与倍数，在前面学习整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些基础知识，包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质数与合数。教材在三年级上册分数的初步认识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加减法，结合约分教学公因数，结合通分教学最小公倍数。 在空间与图形方面，这一册教材安排了图形的变换、长方体和正方体两个单元。促进学生空间观念的进一步发展。 在统计方面，本册教材让学生学习有关众数和复式折线统计图的知识。 在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加减法，长方体和正方体两个单元，教学用所学的知识解决生活中的简单问题;另一方面，安排了数学广角的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动想学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。 本册教材根据学生所学的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。 三、教学目标 1、理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较熟练的进行约分和通分。 2、掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征;会求100以内的两个数的公因数和最小公倍数。 3、理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的计算方法，比较熟练的计算简单的分数加减法，会解决有关分数加减法的简单实际问题。 4、知道容积和体积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受一个体积和容积单位的实际意义。 5、结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，感受某些实物体积的测量方法。 6、能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转90欣赏生活中的`图案，灵活运用平移、旋转、和对称在方格纸上设计图案。 7、通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义;根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。 8、认识复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。 9、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 10、体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。 11、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 12、养成认真作业，书写整洁的良好习惯。 四、教学措施 教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展;要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。 (一)让学生在现实情境中体验和理解数学 (二)鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流 数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。 (三)加强估算，鼓励解决问题策略的多样化 估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。 (四)重视培养学生应用数学的意识和能力 本学段学生的知识、能力、情感和态度与第一学段的学生相比都有了进一步的发展，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。综合应用是培养学生主动探索与合作学习的重要途径，教师可以通过下面案例的教学过程，培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。 五、教学中应注意的问题 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 五年级下册工作计划 篇5一、教学目标 1、感受我国古代进步诗人热爱祖国大好河山，忧国忧民，珍视友情的高尚情操。 3、理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。 4、能正确地朗读、背诵。 二、重点与难点 重点：逐字逐句地理解诗的意思，边读边想象诗歌描写的情景; 难点：理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。 三、教学过程： 1、播放黄河、华山的图片，请同学们谈谈看了图片之后的感受。(雄伟、壮观……)身为中国人，你感到?(民族自豪感) 出示诗歌的前两句“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”。这句诗中的河、岳指的就是黄河和华山，从诗中的哪些字词能体现出它们的雄伟壮观?请同学们找找看。 交流，边交流边释义。 重点：三万里五千仞摩 个别读，齐读 祖国的山河如此的壮美，(板书)可它却曾被践踏在金人的铁蹄之下。播放视频。 从这段影片中，你听到了什么?看到了什么?你又感受到了什么?多请几位同学来交流。 金兵入侵北宋时的场景让大家……。你们知道吗?北宋后期，民不聊生，那是因为北方强大的少数民族“金”大举出兵，一举攻下了都城汴州，掠去皇帝及大量财物，最终北宋王朝宣告灭亡。后来赵构称帝，迁都临安(杭州)，恢复宋国号，史称南宋。边说边出示地图。 北宋的皇帝大臣南迁了，北方的老百姓能跟着南迁吗?不能，这些留在北方沦陷区的百姓就被称为“遗民”出示“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，齐读这句诗。那么诗中的胡尘又是指什么呢?交流。 “胡”是对北方少数民族的统称，这里主要是指金兵，“尘”呢是灰尘，灰尘怎么来的?骑马扬起的，就像大家刚才在影片中看到的，想象一下，当时北方老百姓的生活如何?和同桌交流，之后再回答。教师引导学生从两方面来说，一是百姓生活的苦，而是他们的内心还会有什么企盼? 一年过去了，他们在企盼着，读——生读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年” 10年过去了，他们在企盼着，读——生读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年” 20年过去了，他们在企盼着，再读——生读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年” 诗中哪个字最能体现他们的感受?“尽”“又”请同学释义这两句古诗。 是啊，北方的遗民盼了一年又一年，这首诗的作者也正是如此，他就是陆游，让我们一起齐读整首诗。生齐读。 读了这首诗，你能体会到陆游的心情吗?生交流 师补充介绍陆游：陆游一生勤于创作，写了大量表现抗金保国的作品，是一位伟大的爱国诗人。此时，他已经身处南宋，生活安定，但当他看到“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”的南宋统治者们终日寻欢作乐、昏昏度日，想到北方老百姓们水深火热的日子，他的心情难以平静，让我们再读这首诗，体会作者的心情. 写这首诗时，陆游已经65岁，但只要一想到北方的遗民就辗转反侧难以入眠，于是写下了这首诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》边说边出示诗题及停顿，让我们带入诗题齐读这首诗。 陆游一生坚持抗金主张，爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一，请看他临死前留下的诗《示儿》，出示，请同学们跟着老师一起读读。 五年级下册工作计划 篇6本学期我们班共有29名学生，大部分学生平时在数学学习上态度较好，上课能认真听讲，能自觉按时完成作业，但有个别学生数学基础较差，加上学习方法有待改进，导致与班级整体脱节。针对本班的数学教学现状，本学期的工作重点是在抓好基础知识和基本技能教学的同时，采取以优带差促中等赶优等的办法，同时不忽视优生的培养，提高学生的学习兴趣和课堂效率。 一、教学内容 (一)教学内容：小数乘法，小数除法，简易方程，观察物体，多边形的面积，统计与可能性，数学广角和数学综合运用等。 (二)教学重点：小数乘法，小数除法，简易方程，多边形的面积，统计与可能性等。 (三)教学难点：小数除法、简易方程、多边的面积、多边的面积的计算。 二、教学目标： 1.比较熟练地进行小数乘法和除法的笔算。 2.在具体情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题。 3.探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式。 4.能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。 5.理解中位数的意义，会求数据的中位数。 6.体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些事件发生的可能性;能对简单事件发生的可能性作出预测，进一步体会概率在现实生活中的作用。 7.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 8.初步了解数字编码的思想方法，培养发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。 9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 10.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 三、教学措施 1.在集体备课基础上，还应同年级老师交换听课，及时反思，真正领会教学设计意图，提高驾御课堂的能力。应转变观念，采用“激励性、自主性、创造性”教学策略，以问题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料突破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习，提高教与学的效益。 2.通过教学，对学生的学习态度和学习方法、学习纪律等方面提出始终一贯，科学而严格的要求。 3.转变教学方法。在教学中，将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探索、去发现。 4.在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。 5.在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。 6.练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、潜能生都要体现有所指导。 7.增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。 8.加强对家庭教育的指导。引导家长遵循教育规律和学生身心发展的规律、科学育人。引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者。 五年级下册工作计划 篇7学习目标 ★有感情地朗读陆游写的这首爱国诗。 ★背诵和默写课文。 ★在拓展阅读中体会陆游的诚挚的爱国情怀。 教学准备 ★教师制作课件。 学习过程 一、诵读全书，感悟诗语音韵美。 师 (板书： 秋)秋在许多文人的眼中是凄凉的，伤感的。伟大的爱国诗人陆游(板书：陆游)面对秋夜(板书：夜)迎着习习凉风，他伤感(板书：感)什么呢?我们来学他写的一首诗，拿出本子，和老师一起把课题完整地写下来。 师：凭感觉，你认为这个题目该怎么读? (秋夜∣将晓∣出篱门∣迎凉有感 秋夜将晓∣出篱门∣迎凉有感 秋夜将晓∣出篱门∣迎凉∣有感) 师：出现了好几种停顿的读法，到底哪一种恰当呢?我们理解了这个题目的意思就知道了。我们看，这个“晓”指什么? 生：“晓”是指天亮的意思。 师：整个题目呢? 生：秋天的后半夜，将要时候，陆游走出篱笆做成的门迎着习习的凉风深有感慨。 师：把题目的意思自由讲一讲。 (全体学生练讲诗题目的意思) 师：根据题目的意思，我们可以再来读一读课题。 生：(齐)秋夜将晓∣出篱门∣迎凉∣有感 师：我们学古诗离不开一个“读”字，请同学们放开嗓子读课文，多读几遍，读准没个字音，把这首诗读顺口为止。 生：(自由朗读) 师：(大屏幕显示诗)我请几位同学读一读诗。 师：这首诗中有两个生字，请同学们抄一抄。抄写完后再自己读一读，读到背诵出为止。 生：(抄生字，并且背诵。) 师：(巡视)老师发现有好多同学都已经背诵出来了。少儿好记性，咱们是应该趁这大好时光多背诵一些诗词名句。我们一起背一遍。 二、理解诗意，领悟诗语精练美。 师：读了好多遍诗，能用自己的话说说你看到的画面吗?咱们可以借助书上重点词语的解释(板书：释)请同学们读一读这些解释。 生：(自由读) 师：我们可以尝试着把自己从诗中读到的画面说一说。 生：(自由练说，教师巡视) 师：谁能把第三句的画面说清楚。(发现有几位学生举手，指一名学生上讲台说) 生：“在金兵统治地区的人民受尽了折磨，眼泪都哭干了。” 师：难句攻克了，其他几句表达起来应该不会有大问题，谁会? 生：三万里长的黄河浩浩荡荡向东流入大海，五千仞高的西岳华山直插云霄与天连在了一起。可惜这大好河山落到了金人手中。在金兵统治下的人民受尽了折磨，眼泪都哭干了，他们盼望南宋王朝的军队来解救他们。可是等了一年又一年，终于失望了。 师：说得真有水平!有些词语很有画面感，比如：“浩浩荡荡、直插云霄”等 三、拓展画面，领悟诗中表达情。 师：一首诗的画面和内涵仅是短短的几句话就能蕴涵?不是的。“遗民泪尽胡尘里”又是怎样的情景啊! 课件(音乐画面)介绍背景： (解说词)1126年，金兵攻入北宋首都开封，第二年4月初一，金兵俘虏了皇帝和后妃、皇女以及其他皇亲国戚共三千人北去。大量皇室用品和所藏的书籍全部搜罗一空，北宋政权灭亡。5月，宋高宗称帝，建都杭州历称为南宋。祖国的一半土地被金兵占领，沦陷区的老百姓在金兵的蹂躏下受尽了折磨。而皇室却在杭州花天酒地。有诗写道： 题临安邸 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休! 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。 南宋朝廷对金采取屈辱投降的政策。签定屈辱的条约：①南宋世世代代称臣于金;②东淮水中流，西至大散关，中间唐邓两州都属于金国;③每年向金交纳银25万两，绢25万匹。陆游生活在这样屈辱的年代，怎能不心如刀割!带着此情、此恨，我们读读这首诗。 师：南望王师又一年，盼了多少年啊!他天天盼，日日盼，52岁时，他写下了这样的诗。 (大屏幕显示，配有插图) 关山月 1177年陆游 52岁作 中原干戈古已闻， 岂有逆胡传子孙。 遗民忍死望恢复， 几处今宵垂累痕。 干戈：战争 岂：难道 逆：叛逆者 师：从52岁盼到61岁，他写下了这样的诗作的(引读) (大屏幕显示，配有插图，学生朗读) 书愤 1186年陆游 62岁作 早岁哪知世事艰， 中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡， 铁马秋风大散关。 气如山：气壮山河 铁马：披着铁甲的战马 瓜洲渡、大散关：分别指地名。 师：盼啊，盼啊，盼到了67岁，终于病倒在床，在诗中这样写道： (大屏幕显示，配有插图，学生读。) 十一月四日风雨大作 1192年 陆游 67岁作 僵卧孤村不自哀， 尚恩为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 尚：还 戍：守卫 轮台：边疆 夜阑：夜深人静的时候 铁马：披着铁甲的战马。 师：秋风习习，夜不能寐，恨青山落入他人之手。陆游望穿双眼，盼到了68岁， (大屏幕显示，配有插图) 秋夜将晓出篱门迎凉有感 1193年 陆游68岁作 三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。 (学生一起有感情地读完全诗) 师：盼到了86岁，还是没有看到祖国统一啊，他死不瞑目呀，忧愤之极伤心地留下了千古流诵的诗篇，带着生前的恨不见中原的愤恨与世长辞。 (大屏幕显示，配有插图，学生朗读) 示儿 1121陆游86岁作 死去远知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 师：我们就选择其中一是首诗背诵下来。 (学生自由背诵后汇报背诵的情况) 师：长眠在地下的陆游一定还在盼望中原的统一。陆游死后66年，也就是1276年元兵攻入杭州(课件显示)俘虏了南宋皇帝，实现了全国的统一。陆游的子孙虽然看到了九州一统，可那是元人统治下的中原统一，而不是陆游希望的南宋王朝统治下的九州大统，他的子孙在家祭的时如何像祖先哀告呢?假如陆游地下有知，又该是何等的感慨呢?我们再来读一读今天所学的〈〈秋夜将晓出篱门迎凉有感〉〉 生：(用悲凉、高亢的情感背诵《〈秋夜将晓出篱门迎凉有感〉》 师：带着这份悲愤，我们把这首诗刻在我们的作业本上。或抄写或默写。 四、总结全诗，激发研究兴趣。 师：大家也许还不知道，陆游写诗60年，一生创作了一万多首诗，其中爱国诗就占了近80%。 师：课外我们可以开展一些语文活动，哪些学习活动呢? 生：收集陆游的爱国诗。 生：开展陆游诗的朗诵会。 生：编写有关陆游的研究报告，如“生平介绍、所处年代，诗歌归类”等等。 师：你很有创意，是一个研究型的人才。 生：陆游诗配上简笔画。 生：····· 师：期盼着你们的研究成果尽快与大家见面。 板书设计 秋夜将晓出篱门迎凉有感 泪 遗民苦盼 忧国忧民 五年级下册工作计划 篇8教学目的 1.认识2个生字, 会写2个生字(舍、君) 2.有感情地朗读课文, 背诵课文。 3.感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。 4.激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点 1.引导学生理解时局的意思。 2.想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。 教学课时 1 课时 教学准备 课件、学生收集送别诗 教学过程 一、导入 1.师：同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背?(生背诵《赠汪伦》) 2.师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。(因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦) 3.师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。 4.师板书课题。(20 送元二使安西) 二、学习古诗 (一)复习学习古诗的方法： 师：谁还记得学习古诗的三大步骤? 1.解诗题，知作者。 2.抓字眼，明诗意。 3.多诵读，悟诗情。 师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。 (二)自主合作学习古诗 1.解诗题，知作者。 (1)师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释? 送元二使安西 送：送别 元二：王维的好朋友 使：出使 安西：安西都护府 (2)强调题目读法 送元二/使安西 (3)齐读课题。 (4)师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊?(孟浩然) (5)师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢? (王维 701-761)，字摩洁，蒲州(今山西永济县)人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。 2.抓字眼，明诗意。 (1)师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。 (2)四人小组合作学习。 (3)汇报。 渭城朝雨浥轻尘， 渭城(字眼，点明地点)：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。 朝(字眼，点明时间)：早上(同朝辞白帝彩云间) 浥：湿润(注意字型) 轻尘：尘埃(注意“尘”字的“小”没有勾) 解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。 客舍青青柳色新。 客舍：旅店。 新：焕然一新。 解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。 师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。 劝君更尽一杯酒， 劝：请。 君：对人的尊称，表示“你”的意思。 更尽：再饮完。 解释：请你再喝完一杯酒。 师：从这句诗中，你看见了什么?感受到什么?(王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍) 西出阳关无故人。 西：向西行走。 故人：老朋友。 阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。 解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。 师小结：从这一句诗你体会到什么?(诗人与好朋友的依依惜别之情) 3.多诵读，悟诗情 (1)复习诵读方法。 师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。 师：学完古诗，应该做什么呢?(多诵读，悟诗情)谁还记得诵读古诗的方法有几种?(小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……) (2)现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。 (3)汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗? (4)让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。 三、练习 比比谁的反应快 1.___________________, 客舍青青柳色新。 2.使：________。 3.浥这个字读________。 4.柳树的颜色是________。 5.古诗前两句是写景还是写送别的? 6.这首古诗表达了作者什么样的感情? 同学们反应都很快, 有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。 四、课外拓展 你们还记得以前学过的送别诗吗?(生自己说说以前学过的或读过的送别诗)今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 高适《别董大》 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 五、总结 一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。 六、作业 1.有感情地朗读古诗。 2.生字书写本。 3.背诵、默写这首古诗。 五年级下册工作计划 篇9一、找地名，初读解题 (李叔同的《送别》引入古诗。) 1、(课前播放幻灯片《送别》)才华横溢的李叔同先生创作的这首《送别》，在抒写离情别怨的诗文中尤其脍炙人口，历经几十年传唱，经久不衰。在中国古典诗歌中，“离情别怨”可以说是永恒的旋律。今天，我们将要送别的是千古传唱中的哪一曲呢?板书： 送 (播放课件。) 2、读题，你从诗歌题目中明白了什么?理解“使”。解读“安西”： 唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。 3、初读全诗： (古诗幻灯片。) 请大家大声地读读诗歌，注意把生字读准。 找一找这首诗里还有哪些地方名?解读“渭城”：陕西省咸阳市东北，“阳关”：汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关一样同是出塞必经的关口。这几个地名跟送别有什么联系呢?让我们细细地体味这首古诗。 二、知诗人，以画解诗 1、师：是谁送元二使安西?关于诗人王维你知道一些什么? 2、课件显示王维简介： 王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。 3、读王维的这首诗，你看到了怎样的一幅画?你是从诗歌的哪几句中看到的? 雨：什么时候的雨?怎样的雨? 板书： 雨 客舍：客中送客。 板书： 客舍 柳：“留”的谐音。古人有折柳赠别的习俗。 板书： 柳 我们来读一读王维诗中的这幅画：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。” 三、品诗意，三叹“故人” 1、师：王维和元二是什么关系?从诗歌哪个词中直接可以看出? 板书： 故人 2、师：再读读古诗，和同桌讨论一下，诗中哪些地方，还能找到元二和王维是好朋友的依据? 从“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这里读出他们是好朋友。 师：(板书：酒)(播放课件)“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那，“劝君更尽一杯酒”，是一杯怎样的酒? (离别的酒，友谊的酒，祝福的酒，连心的酒……) 引读这是一杯( )的酒──生接读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 3、师：读读整首诗，再想想，元二和王维看到哪些景物，离别的愁绪会更浓? 透过客舍的窗外，他们看到了──(指板书：雨) 师：女生读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 透过客舍的窗外，他们看到了──(指板书：柳) 师：男生读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 师：(指板书：客舍)王维为送友人，从长安一路送到离长安城三十里外的渭城，在此地的客舍摆上一桌酒席为朋友饯别。客舍，本来只是旅客的暂留之地啊，自己都漂泊在他乡，却要在这里送别朋友，怎能不伤感别离──齐读“劝君……”。 4、师：真的记不清喝了多少杯酒，也真的记不清说了多少遍祝福的话。此次分别，不知何时相见。安西有多远? (课件显示地图。) 师指地图：安西在远离中原的新疆，那时的安西时局常常动荡不安。 渭城又在何处? (陕西省咸阳市东北。) 阳关呢? (汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关一样同是出塞必经的关口。) 从渭城经阳关到安西，有多远? (大约有3000多公里，横穿了大半个中国。若是元二用当时最好的交通工具马车，也要半年多的时间才能到安西。阳关以西，千里迢迢，人烟荒芜。) 师：自古人生重离别。古代社会由于种.种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。而此次朋友远离故人，奉命出使千里之外，此一去，固然也能得胜回朝，衣锦还乡，然而长途跋涉，其艰难痛苦，何以想象?况且古人说：安知千里外，不有雨兼风? (切换到幻灯片。) 师：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿却──黄沙满天。 也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿却──满目荒凉。 渭城这儿有饮不尽的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿──举目无亲，乡音不再有。 (切换到古诗课件。) 师：想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身漂泊，这种难分难舍的情绪化作──生读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，这种难分难舍的情绪化作──生读“劝君……”。 5、师：送君千里，终须一别，门外的马车就要起程了，朋友之间就说最后几句话吧!快快把它写下来，可以是元二对王维说的，也可以是王维对元二说的。 (背景音乐。) 板书： 依依惜别 6、指名朗读依依惜别的话。 四、明古风，体会别意 师：你在课外还搜集了哪些送别诗? (课件别诗欣赏。) 人生自古伤离别──配乐诵读别诗。 五年级下册工作计划 篇10教学目标 知识与技能：学会本课的两个生字，并能理解诗句的意思。有感情地朗读并背诵古诗。 过程与方法： 让学生在学习中学会交流，学会感悟，培养学生的想象力，激发对古诗的热爱，培养学生学习古诗的兴趣。 情感态度和价值观：体会诗人在古诗中所表达的思想感情，进一步感受诗 人热爱祖国大好河山，忧国忧民的爱国情怀。 教学重点 理解诗的意思，边读边想象古诗描写的情景，体会诗人的爱国情怀。 教学难点 理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。 设计理念 让学生通过自主的学习、独立的思考，以及与同学的交流，透过诗句感受诗中的情感、解读诗人的情怀。我们以往的逐字逐句的理解，只能将古诗的韵味淡化和肢解。我们力求透过学生对语言的感悟，对情景的想象，让学生在课堂中跟随着教者，回到历史，咀嚼诗文，走进诗人的心灵，将与文字的对话提升为与诗人的对话。 课前准备 收集有关诗人陆游及当时历史背景的资料。 多媒体课件及相关的影像资料。 教学过程 一、 导入新课，交流资料 师：今天，老师和你们一起来认识一位诗人，他就是宋朝的诗人——陆游。对于这位诗人，你有哪些了解呢?(学生汇报资料) 师小结：1127年，陆游3岁时，家乡中原被金兵所占，他从小就饱受战事之苦，但他天生聪慧，自幼好学不倦，12岁就能作诗文。青年时他便才华横溢。乱世中，他曾经驰骋疆场，保家卫国。他也曾在为父母官时，不畏强权，救百姓于水火。但由于朝廷的昏庸，陆游一直没有得到真正的重用。1192年，68岁的陆游罢官隐居阴山老家已经四年了。平静的村居生活并没有让老人的心平静下来，诗人感慨良多，写下了许多感人的诗篇，今天我们就来学习其中的一首。——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。(师板书课题) 二、解题 指生读题目，从诗题中，你知道了什么? 师：这个深秋的夜晚，心头的煎熬使诗人久久不能入睡，将晓时分，诗人步出篱门，凉风袭来，更增添了诗人心中的惆怅，诗人仰天长啸，向沦陷区的父老发出了慨然一叹，写下了这首千古佳句。(课件出示) 三、读诗 1、 我们一起来读一读这首诗，请同学们认真读诗，注意把字音读准确， 读准诗的节奏。(学生自由读) 2、 指生读。、 3、 师范读。(学生评价老师读得怎么样?) 4、 指导学生再读。 5、 小结：每一首古诗中，都有一个故事、都有一段情、都有一幅画，这 首诗向我们展示的又是什么呢?让我们一起去品读、感受、体会。 四、体会诗的意境 请同学们结合书下的注释和课前收集到的资料，理解这首诗的内容，可以自己学，也可以和小组同学们合作着学，动笔写一写，与同学交流一下，看看诗中向我们展示了怎样的画面。 学生自学古诗后汇报： (一) 体会“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。” 1、 你从哪句诗中看到了怎样的画面?学生汇报(前两句)。 2、 你从这句诗中的哪里体会到了华山之高?(摩，你同意他的看法吗? 说说你自己的看法。)“摩”是我们本课的生字，千万记住下面是手字。你从这个字悟出什么呢?(师板书这个字。) 3、 学生汇报，用自己的语言把心中的画面再说一说。师：黄河真的有 三万里那么长，华山真的有五千仞那么高吗?这样写诗人是采用了怎样的写作手法呢?(生回答) 4、 师：这是古诗中常见的写法，是一种夸张的方法，也是一种虚指， 所谓的虚指的方法就是在数字的运用上不确切，但目的在于突出事物的特点，虚指会比使用实际数字更有感染力。(你知道哪些诗句中也运用了这样的虚指的手法呢?) 5、 这首诗当中，这种虚指方法的运用，让黄河与华山的豪迈气势展现 在我们的眼前。你们看：(放图片)，师：这就是浩浩荡荡的母亲河-黄河，这是奇峰峭壁、高耸入云的华山，在我们的中华大地上还有浩淼的长江，一览众山小的泰山，壮美如画的庐山瀑布，高峰林立的武当山，美如仙境的清明上河园，风光旖旎的西湖，这众多的名山大川织就了中华的锦绣河山。同学们，看到这些你想发自内心地说点什么呢? 6、 谁能不慨叹这河山的壮美呢!(板书：壮美河山)让我们再读一读这 两句，读出心中的赞美，读出黄河和华山的气势。(课件出示前两句) 7、 指导读：请在脑中想象着画面去读，可以大声读、小声读、闭上眼 睛读、带着动作读， (1)、学生自由练读。 (2)、指2名同学读。 (3)齐读。试想在这样的风景如画的家园中生活，该是一件多么幸福和快乐的事，但是诗中向我们展示的南宋人民的生活又是怎样的呢? (二)“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。” 1、继续汇报：透过诗句你还看到了什么?学生接着汇报。(简单说出后两句诗的意思。)(“遗民”指的谁?“王师”又是谁?) 2、怎样的苦难生活让家园被占的遗民们把眼泪都要流干呢?孩子们，请你们想象一下他们的生活是怎样的吗?你们的想象都是历史的再现，老师收集到了相关的影像资料，让我们跟随相关的资料，共同目睹那段惨痛的历史。(放课件)你怎样的感受呢?(学生自由说) 3、本应幸福的生活却被金人的铁蹄践踏，中原的河山依旧，却已不再有往日的风采。(板书：已不再)有的只是黄河在悲泣，华山在哭诉，人民在苦苦挣扎，那一声声惨烈的哭声，让我们看到老百姓们的心里在流血，眼里在流泪。这是怎样的泪呢?(痛苦……的泪) 4、此时他们最渴望的是什么?看这句诗“南望王师又一年”，这个又字中你体会到了什么?(板书：苦盼王师)从1127年到1192年，这六十五年中的每一天，诗人和中原地区的人们都在艰难的企盼中度日如年。但是一年过去了，人们的土地被霸占，牲畜被掠走，壮年人惨死在金人的铁蹄下，丝毫没有王师要来的消息，真可谓是：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。十年过去了，孩子饿死在母亲的怀里，无数的人骨肉分离、流离失所，仍不见王师的踪迹，生读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”。整整六十五年过去了，陆游已经由一个3岁的孩童，变成了一位白发苍苍的老人，真是望眼欲穿啊!王师却始终没有到来。真是：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。” 5、他们一直苦盼的王师到底在做什么?南宋诗人林升写了一首诗就是对南宋统治者们当时生活的真实写照。这首诗就是《题临安邸》。(课件出示诗，指生读。)同学们，你们看到他们在干什么?(生自由说) 6、师:这就是当时的地图，老师现在所指的这一部分原来都是宋朝的疆域，当时定都汴州(也就是现在的开封)，1127年，金兵南下，宋徽宗和宋钦宗被俘，汴州被占，北宋从此灭亡。康王赵构躲过这场劫难，逃到了杭州，建立小朝廷，称为南宋。赵构一方面因为软弱无能，另一方面不愿也不肯收复中原，怕自己的皇位不保，所以在杭州他们不顾中原百姓的苦难生活，仍然日日饮酒，朝朝作乐，怎不让人心寒!齐读这首诗。 7、当中原地区沦陷，人民生活在水深火热之中时，他们在寻欢作乐;当人们苦苦期盼王师救他们于水火的时候，他们却还在昏昏度日。一年又一年，百姓们望眼欲穿，可苦盼的王师却始终没有到来。(板书：终不来)此时遗民们留下的泪还仅仅是痛苦的泪吗?对，是愤怒、是绝望、是无 奈……让我们再读这两句诗，表达我们心中的复杂情感。指生读。(2—3名学生)老师从你的朗读中感受到了……我们一起来读这两句，把心中的感受尽情地表达出来。齐读! 四、诵读全诗， 同学们，这位满腔爱国之情的老人，远望“壮美河山已不再”，想想“苦盼王师终不来”。自己欲报国却无门，满心哀怨、满心无奈，都化作了这慨然长叹：(指题目)再看题目中的这个“凉”字，书释解释为：乘凉。你有什么不同的意见吗?(学生自由回答)是家园被占、百姓流离失所的凄凉，曾经的诗人壮志满怀，却不能继续征战沙场，满心的报国之志却受到万般阻挠，即将终老，愿望还始终不得实现，这又是何等的悲凉……看来你们读懂了这首诗，也读懂了诗人。那用我们的朗读表达心中的感受。学生练读全诗，指生读，(两名)试着背诵一遍。 五、体会爱国之情： 这首诗写于1192年，而在此之前和在此之后，他把他对国家的赤诚的爱化作了不朽的诗句，让我们来倾听一下：(出示三首诗《关山月》《书愤》《十一月四日风雨大作》) 《关山月》五十三岁时，当时的朝廷上下都过着苟且偷生的生活。陆游因不和那些屈膝辱国的人同流合污，而被罢官，即便如此，他仍然不忘国事，以无比愤怒的心情写下了这首诗。(师读) 《书愤》陆游62岁时，仍见朝中上下一片沉迷，而自己壮志未酬，心中的郁闷、失意、化做了滔滔江水狂泻而出，写下了这首诗。(指生读) 这时68岁的陆游眼看国局动荡，山河破碎，虽然病痛缠身，但爱国激情始终在胸膛内涌荡，这是年近七旬的陆游在一个风雨大作的寒夜，支撑着衰老的身体，躺在冰凉的被子里，写下的一首热血沸腾的爱国主义诗篇。《十一月四日风雨大作》(指生读) 尤其是这首大家熟悉的《示儿》，陆游在86岁弥留之际，还是念念不忘被金兵霸占着的中原领土和人民，还在热切地盼望着祖国的重新统一。从中感受到什么?是啊，这“几处今宵垂泪痕!”的伤感，“镜中衰鬓已先斑”的无奈，“铁马冰河入梦来”的期盼。还有这“但悲不见九州同”的终身遗憾。让我们看到了这位老人浓浓的爱国情。让我们带着这种挚诚的情感齐读陆游的绝笔。 六、结束全课 由于时间的关系我们今天不能细细品读这几首诗的意味，课后大家收集资料，进一步走进诗人，解读诗人的情怀。那就让我们师生此时共同做一次陆游。用我们的吟诵表达内心的万千感慨。孩子们，全体起立。师创设情景：秋天的黎明，你推开篱门，顿时凉风袭来，想想同胞们苦难的生活，想想自己满腔的报国之志不能实现，顿时老泪纵横。不禁吟诵到：学生背诗。 秋夜将晓出篱门迎凉有感 清凉 凄凉 悲凉 壮美河山已不再 摩 苦盼王师终不来 五年级下册工作计划 篇11教学目标： 1、能有感情地朗读和背诵诗歌。 2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。 3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点： 感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。 教学难点：体会作者送别元二时的依依不舍之情。 教学时间：一课时 教学过程： 一、师生对诗导入，营造氛围。 同学们， 送别是古诗词中永恒的话题。“相见时难别亦难。”有人说离别是诗，有人说离别是歌，有人说，离别是泪水。特别是古代社会由于交通不便、信息不通等种.种原因，人们是喜欢定居而难得远行的，因为一旦离别，人的前途和生命安危都很难预料。所以，以送行饯别表达深情厚谊便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。我们读过“又送王孙去，”——生：萋萋满别情。读过“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪伦送我情。读过“孤帆远影碧空尽，”——生：唯见长江天际流。读过“莫愁前路无知己，”——生：天下谁人不识君。读过“洛阳亲友如相问，”—— 生：一片冰心在玉壶。还读过“海内存知己，”——生：天涯若比邻。从这千古流传的送别佳句中，我们读出了古人那浓浓的友情。今天我们再来学习一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》。板书课题。 二、理解题意，介绍时代背景和作者。 1. 指名读题。 刚才两位同学读了课题，你认为谁的读法是正确的。为什么? 生：因为元二是一个人。 师：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面还有一个哥哥，我们称为老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了吗? 谁再来读题?元二去干什么?生：出使安西。 “出使”指什么?生：出差。 师：用现在的话可以说是出差，可内涵不一样。 2.介绍时代背景。唐朝的时候，国势强大，很多国家都想和唐朝建立友好关系，长安城经常有人被派到国外去出使。而每一次出使，对于当事人来说是既高兴又忧伤的事情，高兴的是可以为国家建功立业，做出贡献，忧伤的是要和多年的老友故交分别。这一别就是海角天涯，不知道还能不能再见面了。 安西在哪?安西是唐中央政府为统辖西域而设的都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车附近。理解了题目的意思，谁再来读题? 3.简介作者。 谁送元二? 生：王维 师：谁了解王维? 4.出示王维简介。 王维(公元701——761)唐代著名诗人、画家，字摩诘，山西永济人。他少年聪慧，9岁以文才出名，他通音律、绘画，长于书法，开创中国文人画画风，他的创作被誉为“诗中有画，画中有诗。”晚年他过着退隐生活。 三、初读诗歌，掌握节奏。 了解了王维，咱们来读读王维的这首诗。 1、生自由反复地读。 请同学们把这首诗多读几遍，注意：第一，字音要读准确;第二，节奏要读清楚。 2、指名读。 3、有味道了。我请你来推荐一个你们班的朗读高手来读读看! 4、师生合作朗读全诗。 不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来!我们一起读!怎么读呢?每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。 好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一次，我读前四字，你们读后三字。 味道更浓了。我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意节奏和韵律。 四、整体感知诗歌内容。 师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语? (伤心、难过、惆怅、依依不舍、痛苦、忧愁) 五、品读诗歌，入境悟情。 (一)感受送别景。 1、带着这种感觉再读读课题。生读题：送元二使安西 师：送别时的景是怎样的?谁来读读有关诗句? 2.指名汇报并相机出示第一、二句。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 3.大诗人苏轼说：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。” 读读王维的这两句诗，你的脑海中出现了怎样的画面? 4.指名汇报。 5.指导朗读。 这幅画面带给你怎样的感觉?用一个词来说。 (清新 生机勃勃 清爽 明丽 欣欣向荣) 师：这就是景语。 谁能把这种感觉读出来? 6.创设情境导读。 让我们走入景中，去感受渭城的美。 师：我们看到了春回大地，柳枝吐绿的盎然生机—— 生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。” 师：看到了春雨润轻尘的清新，闻到了雨后空气的芳香—— 生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。” 师：看到了春雨绵绵，道路湿润洁净，客舍青青。柳条嫩绿的清爽—— 生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。” 7.渭城的景色美吗?这么美的景色正适合王维和好友愉快地游玩哪，可王维无心流连这良辰美景，因为他心中装着一个“别”字。你从这两句诗中感受到了王维的离别情怀吗? 8.生齐读一二句。 9.教师引导并介绍折柳送行的习俗。 师引导：我们眼前仿佛出现了飘飘洒洒的细雨和随风摇曳的柳条，王维为什么选了这两种事物，他要向我们传达什么呢?雨给了你怎样的感受(生：绵长、惆怅)师：愁的感觉。 而柳在古人眼里更是有含义的，古代有折柳送行的习俗，来到送别的地方，折下柳枝送给行人，表示折柳赠别。从汉魏到隋唐，这一习俗相沿下来。所以，古人看到柳就会产生离别之意。非常巧的是，;柳树的“柳”跟“留下来”的“留”音相近。表示挽留的意思。这一雨一柳搅扰着王维的情思，蒙上了淡淡的情愁。 10. 配乐朗读一二句。 (二)体会送别情。 1.细雨如丝柳色青，离别情深意更浓。诗中有两句直接写离别之情的，读一读，你感受到了王维浓烈的离别情了吗? 2.课件出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 你感受到了什么呢?从哪儿感受到的?王维为什么会这么依依不舍呢?因为这次离别可不是一般意义的离别。 3.了解安西的荒凉。 (1)王维要去的地方是哪儿?。生：要到安西去。 (2)在你的想象中，安西是个怎样的地方? (3)出示安西图。 这里是少数民族居住的地方，那儿的生活习惯和风俗和我们大不一样，说话也听不懂。 4.体会渭城的繁华。 安西满目荒凉，人烟稀少。而王维和元二喝酒的渭城又是怎样的呢? 5.体会路途艰险。 (1)从渭城到安西有多远呢? (2)出示唐朝疆域图。 从渭城到安西有3000多公里，古时候没有汽车、火车、飞机，就是用上最快的交通工具骑马去也要用上半年时间。 从渭城到安西要经过阳关。阳关在今甘肃省敦煌县的西南。它和玉门关都是古时通往西域的必经之路。王之涣在《凉州词》中写道： (3)出示诗句：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 可见，玉门关外是何等的荒凉啊!而阳关以西是一幅怎样的画面呀? (4)出示阳关图、沙漠图 阳关以西就是安西的范围了。这一路上云山浩渺，大漠茫茫，黄沙漫天，举目无亲，陪伴他的是无尽的戈壁和满目的荒凉。 (5)唐朝著名诗人岑参曾经有诗云：(出示)齐读：十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。——岑参 《初过陇山途中呈宇文判官》 (6)读了这四句诗，你仿佛看到了什么?听到了什么? 6.创设情境，引导学生体会王维的依依不舍。 从欣欣向荣的渭城到大漠茫茫的安西，这一路上会发生什么事呢?到了安西，他能顺利完成使命吗?又能平安地回来吗?张骞出使西域用了十三年，苏武用了十九年时间才回到祖国。更何况，王维此时已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相见很难预料啊。 师：现在，你就是王维，元二即将远行，此刻你有什么话要对他说吗?把你想说的话写下来。 7.背景音乐中学生写作。 8.交流、评议，指导朗读。 师：这酒中饱含着你对好友的深深的祝福，来，端起酒杯对元二说，生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：这酒中融入了你对好友的关心、牵挂。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：这酒中溢满了你的难分难舍之情。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：这酒中饱含着你的痛苦、无奈、忧愁。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：这酒中盛满了你对元二前途、命运的担忧，生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：喝下这杯酒了吗?生：喝下了。师：可我怎么感觉到这不是一杯酒，这里面分明还有点别的滋味!你品出来了吗? 9.指名朗读。 师：这是一杯怎样的酒?把你的感受读出来。 (痛苦、悲伤、难分难舍、祝福、牵挂、关心、友谊、难以下咽) 10.教师创设情境导读。 师：朋友，还记得我们一起饮酒赋诗，纵马驰骋的快乐时光吗?可现在，我们就要分别了。怎不让人伤感呢?来，再饮一杯酒吧。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：朋友，你这一去，路途遥远，千山万水，千难万险都等着你去经历，你要保重啊。来，我们再饮一杯。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：朋友，我真舍不得你啊，出了阳关，谁陪你喝酒，谁陪你聊天?来，再饮一杯酒吧。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：朋友，送君千里，终须一别，让我们就此分手吧。祝你马到成功，早日凯旋而归。来，再喝一杯。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 据史料记载，王维在元二离开5年后就病逝了，在这期间，王维和元二是否重逢过，我们不得而知。现在，你理解了王维的依依不舍了吗? 六、欣赏《阳关三叠》。 师：千杯送别的酒，万句祝福的话。此时此刻已难以表达朋友间依依不舍之情。听，是谁唱起了这忧伤低沉的曲子。 1. 播放《阳关三叠》曲。 师：这是后人根据这首诗谱成的曲子叫《阳关三叠》，也叫渭城曲。 2.在阳关三叠的背景音乐中学生再次诵读全诗。 听，这熟悉的曲子再次响起，让我们再次诵读，读出你的感受。 七、比较送别佳句，体会不同风格。 1.谈话： 送别诗的千古名句还有许许多多，我们一起来看王勃和高适这两位诗人的诗句。 2.出示送别名句，引导比较，体会作者感情的细腻。 海内存知己，天涯若比邻。——唐 王勃《送杜少府之任蜀州》 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——唐 高适《别董大》 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——唐 王维《送元二使安西》 师：读读这两位诗人的诗句，再和王维的两句诗进行比较，你有什么别样的感受? 3.指名谈感受。 师：王维的两句诗道出了我们常人的感情，所以被推为送别诗之首。 4.创设情境诵读古诗，背诵古诗。 师：一千二百多年前的一个春天的早晨，王维在渭城送别好友元二，真情流露，创作了千古绝唱《送元二使安西》，生诵读全诗。 师：于是，千百年来，一代代人口中传送着这千古绝唱《送元二使安西》， 生诵读全诗。 师：一千二百多年后的今天，我们在这里学习古诗，诵读经典《送元二使安西》，生诵读全诗。 师：若干年后，当你和好友分别时，你会想起这千古绝唱《送元二使安西》 生背诵全诗。 八、总结谈话，布置作业。 同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字——情，人间最美是真情。除了友情，还有亲情、师生情等，也许，你也有一些话想对亲人或朋友说，或者你也有一个分别很久的朋友，课后，把你想对他说的话写下来。好好珍惜这份真情吧。 五年级下册工作计划 篇12努力贯彻党的教育方针，根据新《课标》的基本理念，让学生学有用的数学，体会数学的价值，提高理解数学和应用数学的信心;初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实生活、去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的学习精神。为了有条不紊的完成本学期的教育教学内容，全面提高学生的数学学习成绩对本学期工作做如下计划。 一、 学生情况分析： 经过上学期的学习生活，多数学生在基本知识、基本技能方面都达到了学习目标，多数学生乐于参加到学习活动中来。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容。他们都比较感兴趣。但随着年级的增高一些学生学习数学的为难情绪也显现出来了，也有厌学情绪。虽然在上学期抽测考试中孩子们的成绩都不错。平均成绩在85分以上，这只是平均成绩，有些孩子的学习能力不是那么尽如人意。每个班学生都有没达到60分的。因此平均成绩不能代表所有学生学习数学的个体情况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现每一个孩子学习数学的真实状况。因此对学生，我还应该关注更多的是学习兴趣和自学能力。对能力比较强的孩子要再接再励使他们的成绩进一步提高，并继续引导学生学会用数学思维思考问题和解决问题。使学习有困难的学生也能在原来基础上成绩和兴趣都有所提高。 二、教材分析 在数与代数方面——这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义和性质，分数的加法和减法。因数与倍数，在前面学习整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些基础知识，包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质数和合数。教材在三年级上册分数的初步认识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数。 在空间与图形方面——这一册教材安排了图形的变换、长方体和正方体两个单元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，认识图形的轴对称和旋转变换;探索并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握长方体、正方体的体积及表面积公式，探索某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步发展。 在统计知识方面——本册教材让学生学习有关众数和复式折线统计图的知识。在学习平均数和中位数的基础上，本册教材教学众数。平均数、中位数和众数都是反映一组数据集中趋势的特征数。平均数作为一组数据的代表，比较稳定、可靠，但易受极端数据的影响;中位数作为一组数据的代表，可靠性比较差，但不受极端数据的影响;众数作为一组数据的代表，也不受极端数据的影响。当一组数据中个别数据变动较大时，适宜选择众数或中位数来表示这组数据的集中趋势。 在用数学解决问题方面——教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元，教学用所学的知识解决生活中的简单问题;另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。 三、教学目标 1.理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。 2. 掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征;会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。 3. 理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题。 4. 知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。 5. 结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。 6. 能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转90°;欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。 7. 通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义;根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。 8. 认识复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。 9. 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 10. 体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。 四、教学措施： 1、从学生的年龄特点出发，多采取合作探索的教学模式，引导学生参与数学学习活动并体验学习的快乐。 2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。 3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习，作业分层设计。 4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。 5、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。 6、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。 7、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。 8、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。 9、把握教学要求，促进学生发展，适当改进评价学生的方法，比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。 五、达到目标： 1、继续提高学生的计算和分析问题解决问题的能力。让85%以上的学生能独立分析问题解决问题。 2、培养学生养成认真完成作业、书写整洁的良好习惯。 3、能够在数学学习中发现美和欣赏美有运用数学去创造美的意识;提高学生的观察、分析及推理能力。 4、进一步感受数学和日常生活的密切联系，体会数与形都能用来描述现实生活中的一些现象，逐步产生对数学的兴趣，能积极参与数学活动。 5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 六、完成目标和提高教学质量的具体措施： 1、注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。 2、结合现实问题教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统计作用的认识，逐步形成统计观念。 3、加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。 4、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。 5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。 6、 情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。 七、业务工作： 1、积极参加学校组织的业务学习活动。学习新课改精神，使理论和教学工作有机的结合起来。使自己的教学水平有进步。 2、积极参加学校听课日活动和学校的团队活动学习同事们的教学优点，弥补自己的不足。 3、坚持向40分钟要质量，使课堂变得高效有序。让学校、学生和家长满意。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。