| 标题 | 乌鸦喝水教学设计方案 |
| 范文 | 乌鸦喝水教学设计方案（通用23篇） 乌鸦喝水教学设计方案 篇1【教学目标】 1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用渐渐说话。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、动脑筋想办法的乌鸦 【教学重难点】 理解乌鸦是怎么喝到水的？指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。 【课前准备】 多媒体课件、实验用的器具等 【教学流程】 一、讲故事激趣导入，质疑 1、讲《狐狸和乌鸦》的故事 2、它既然这么聪明，谁愿意很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？ 3、故意出错比较区分喝和渴字。 （板书：乌鸦渴水。口渴要喝水，喝水要用嘴） 4、再次齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？ 二、初读感知，整体感知。 1、初读课文。 要求：第一遍，借助拼音读准字音；第二遍，想办法将课文读通顺；还有时间就读第三遍。 2、指明逐节朗读。（其他同学边听边想，他们朗读的.哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？） 师（实时提问） 三、复习生字。 1、学生自主学习生字（课件出示带拼音的生字词） 乌鸦口渴找水喝水瓶子石头办法怎么办渐渐 2、小组开火车认读生字 3、指导书写找字 四、细读课文，读中感悟。 （一）学习第一句 1、理解到处 从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？他为什么口那么渴呢？ 2、表演、体会（怎么想、怎么说） 3、学生体会乌鸦的心情读。体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。 （二）学习第二句 1、体会读。小乌鸦接受森林记者的采访，谈谈此时的心情。那你能带着这种感情读读这句话吗？ 2、齐读 （三）学习三、四句 正当乌鸦准备张开嘴巴大口大口喝水时，这时发生了什么？ 1、你从课文中的哪句话读出来的？（板书：水不多，瓶口小----喝不着） 2、「出示课件（三个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？」 3、练习说话：既然瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，要是瓶子怎么样乌鸦就能喝到水了？ Δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 Δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。 4、体会读。生再次当小乌鸦，接受森林记者的采访，谈谈喝不着水的心情 5、指导朗读怎么办呢书上哪句话写乌鸦心里着急？学用笔标记下来。 （四）学习六、七句 1、学生帮乌鸦想办法。鼓励学生拓宽思维、大胆想象。 2、读课文看看乌鸦是怎样喝到水的？（板书：放石子---喝着了） 乌鸦把小石子________放进瓶子里。瓶子里的水______升高,乌鸦就喝喝着水了。 3、结合动画理解一个一个。 4、学生做实验并讲解理解渐渐。 5、用渐渐说话。 齐读课文。 6、师范读，生评价总结 7、学生感悟读这两句话。 五、进入角色，演诵课文。 （乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。） 1、齐读全文 2、配音乐做动作 3、进入角色，结合动作背诵课文 4、配头饰和服装表演 六、联系生活，拓展延伸。 七、总结。 板书设计 19、乌鸦喝水 喝不着喝着了 动脑筋 想办法 乌鸦喝水教学设计方案 篇2第一课时 【教学目标】 1、认识9个生字，会写3个字。 2、能正确流利地朗读课文。 3、学会第一节课文。 【重点难点】 1、认识9个生字，会写3个字。 2、能正确流利地朗读课文。 【课前准备】 乌鸦图片。 【教学流程】 一、激趣导入 1、出示图片问：这是什么?板书乌鸦 学生看图介绍乌鸦外形。 想办法记住这两个字。乌──鸟进行区别。 2、板书喝水教学喝，说说什么时候需要喝水?根据回答教渴与喝比较。 3、质疑引导学生提有意义的问题。 二、初读感知 1、提出要求： ⑴ 读准字音，不会读的想办法。 ⑵ 读通句子，不连贯的地方要多读几遍。 ⑶ 标出自然段的序号。 2、同桌互读，互相帮助。 3、分节朗读，评价。(学生评) 4、根据反馈教学生字，纠正字音。 5、区别形近字。 石──右 喝──喝 办──力 三、再读知意 1、读文思考：课文讲了一件什么事? 2、指名读第一节，质疑。 3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了? 4、到处表演理解并造句。 四、写字 1、看板书记字形。 2、描一描右什么发现。 3、写田字格(生说师板书) 4、展示学生作业，评价后修改。 第二课时 【教学目标】 1、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。 2、能有感情地朗读课文，背诵课文。 【重点难点】 能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。 【课前准备】 实验器材(小口瓶红线小石子) 【课前准备】 一、复习导入 1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。 2、复习生字。 3、出示课题。 二、读文感悟 1、自己读读课文，想想你读懂了什么? 2、解疑从课文哪里感悟到? 3、解决知识点： ⑴ 联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因?指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。 ⑵ 做实验理解乌鸦喝到水的经过 ① 理解渐渐并仿造说句。 ② 看插图想想乌鸦喝水后高兴的`心情，指导朗读。 三、总结全文 1、理解乌鸦心情变化的心情 着急──高兴──着急──高兴 2、通过多种形式进行朗读课文。 3、你觉得这是一只怎样的乌鸦?你会夸一夸吗? 4、指导背诵。 四、拓展 如果没有小石子，乌鸦会有什么办法? 乌鸦喝水教学设计方案 篇3一、朗读课文的指导 对于一年级的学生来说，学习一篇课文，读好课文是基础。基本要求是正确、流利地朗读课文，通过老师的讲解和示范，学生能够做到有感情地朗读课文就是很不错的。《乌鸦喝水》这篇课文生字较少，读起来也朗朗上口，所以正确流利地朗读对学生来说并不是很困难。难的是有感情的朗读。哪些地方快一点，哪些地方慢一点；哪些地方重一点，哪些地方轻一点学生还没有那么清楚的概念，所以读的时候老师要做一定的引导和示范。 例如，读第一自然段的时候老师先是请了一位同学来朗读，之后老师就说到了乌鸦喝不着水很着急，接下来是要求学生用着急的语气来读一读第一自然段。但这时候学生就犯难了，什么样的语气才是着急的语气啊？所以啊，老师可以示范读第一自然段的第一句“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，并加上动作。哦，学生一下子就明白了，就会模仿着老师的语气和动作来读第一自然段，对接下来学生的'表演读也很有示范作用。对于重读的地方，如“到处”就可以提醒一下学生，指导学生读好问句“怎么办呢？” 第一自然段到第三自然段，随着事情的发展，小乌鸦的心情也是不断变化的。口渴，但到处找不到水很着急，找到水了很高兴，但又喝不着，就更着急了！后来呀，通过自己的努力，乌鸦终于喝到水，又高兴了！让学生充分体会到这种变化，让他们的语气随着乌鸦的心理变化而变化。 我们都说，朗读要有层次感。在学生刚开始接触课文的时候，我们是要求学生能正确流利地朗读课文。后来老师抓词语深度解析后，让学生理解了思想感情，这时候就该让学生把感情和朗读联系到一起，通过读的变化，理解也会不断深化。 所以，朗读的层次性很重要。 二、教学设计 1.复习旧知，引入新课。做到不脱节，不串讲，过渡自然。分析问题从整体着眼，避免问题太碎，让学生学会整体感知。要抛弃掉老师挨句挨字的讲解，要保存下语文最美好的感觉。语文是整篇文章带给我的感动与启发，而不是咬文嚼字就能带来美感。所以一个自然段一个自然段的学习是比较好的，既照顾到了低段学生的信息处理能力，又能很好保存语文的味道。 2.采用多种教学方式，引起学生的兴趣。如利用多媒体制作精美的课件，播放生动有趣的视频，这些都是孩子最感兴趣的。 3.向学生抛出问题的时候，不要简单的问是不是，或者是简短的问句，这都是不利于学生思考的。在学习这篇课文的时候，比如第二自然段，我们本来要问学生的问题是“为什么看到许多小石子就想到办法了？少许小石子行吗？许多石块行吗？”好的做法就是把这几个问题同时抛给学生，而不是简单地问行不行。 4.整个教学过程必须思路清晰，逻辑明了。引入新课和自然段之间的过渡要做得自然，语言精简，切忌啰嗦。评价学生的语言要丰富，不要简单的好、棒、对。要说出学生具体好在哪里，什么样的语言对他们是有激励性的或者有正确导向作用的，这对老师的要求很高，所以平时的时候就要注意这些方面。 5.板书方面，虽然有多媒体辅助，但书写这一块，老师的示范作用还是很大了。所以还是要有一定的板书。书写不需要太多，但书写一定要规范、漂亮，这是一个小学语文教师最基本的素养。 三、重难点的突破 本课的重难点之一就是——乌鸦是怎么样喝着水的？ 前因后果书上说得很清楚，但对于缺乏生活经验的一年级的孩子来说，还是有点抽象。课文里描写乌鸦喝着水的句子“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”“渐渐”是什么意思，这对他们来说估计还是有点抽象。所以，这个地方设计一个小实验，既有趣，又能让学生体会到动脑和动手的乐趣，进一步也就懂了“渐渐”是什么意思了。 这个实验就是还原第三自然段的内容，老师要准备的是瓶子（装有半瓶水）及小石子若干，请学生亲身实验，像小乌鸦一样把小石子一个一个地放进瓶子里，仔细观察水是怎样升高的。学生自己动手做了，也观察了，最后还让他们说，一下子就理解了。这儿用实验代替讲解，能起到事半功倍的效果。 现在我们主张的就是把课堂还给学生，一年级不太可能把课堂全部交给学生，但我们可以做的至少是让他们积极地参与到教学活动中来，并觉得有趣，那就是好的了。 当然，在教学过程中也出现了一些问题和不足。第一就是朗读的层次性不够，组织教学还有待提高；其次，时间分配不恰当。复习旧知的时间过多，导致新授的时间很紧张，最后下课的时候还有一点内容没讲完。然后，朗读的示范做得不是很到位，或者说没有给学生做很好的示范。最后，指令不明确。比如让学生读课文就是叫他们读，没有说明要求，要怎样读。对于低段的学生，一般要求的读准字音，认清字形，最好是能有感情的朗读。这些都是在学生读之前老师就应该说到和提醒的。这些方面，我还做得不够好，所以还要好好学习，好好改进。 乌鸦喝水教学设计方案 篇4活动目标： 1.通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。 2.培养幼儿的估计能力，空间感知推理能力。 活动准备： 1.透明小量杯（果冻壳），记号笔、记录纸、画好刻度的水瓶，人手一份。 2.操作材料： 红枣、花生、圣女果若干。 3.ppt课件。 活动过程： 一、量一量。 （一）介绍。 1.师：今天乌鸦先生心情不错，给我们带来了三样东西，我们来看看是什么？ 2.点击课件，并请幼儿说说它们的名字， 3.师：（出示量杯）它还给我们带来了一样东西，看，这是什么？（小量杯）它要用这个小量杯和我们一起玩个游戏，要我们猜一猜，如果要用红枣装满量杯，需要多少红枣呢？那如果装小番茄呢？ 4.师：你们想不想试试看，你们猜的对不对吗？乌鸦先生给我们一张记录单，上面有三样东西，它要我们选择两种东西装在小量杯里。你想选择哪两种，就在那旁边打个勾。 （活动评析：这一环节通过出示课件，以乌鸦先生带东西来引出活动主题，引导幼儿观察、思考、猜测，激发幼儿参与活动的兴趣。） （二）、幼儿自由选择两种材料进行测量，并学着记录。 教师指导： 1.数出同一种粮食装入量杯。 2.用自己的方式进行记录。 3.大胆地向好朋友介绍自己的测量结果。 （活动评析：这一环节，引导幼儿自主选择两种材料进行测量，并用自己的方式进行记录，因为我们班有些幼儿还不太会正确的数字，就请他们用自己的方式记录，再交流的时候再告诉大家，引导幼儿自主探索。） （三）、小结。 幼儿展示记录，讲评测量结果。 提问： 1.师：你在量杯里装了什么？能装几颗？（教师把结果记录在粮食的图片上） 2.师：谁量了花生？你是怎么量的？ 小结：量的时候要把粮食压压紧，结果才会准确。 3.为什么同样大的量杯里，黑枣只能放一两颗，花生能放十来颗？（引导幼儿推理出粮食数量与粮食大小之间的反比关系） 4.小结：在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的.越多。 (活动评析：通过交流展示，一起验证试验结果，引导幼儿了解、感知三种物体体积的不同，物体体积大的用料少，物体体积小的用料多的原理。) 二、竞赛游戏：乌鸦喝水 1.出示乌鸦：乌鸦先生陪我们玩了这么长时间的游戏，口渴了，找来找去找水喝。哇，这里有一瓶谁，乌鸦真高兴呀！（出示一瓶水）可是瓶太高，饮料太少，乌鸦怎么也喝不着。小朋友们，快帮帮乌鸦先生吧！（引导幼儿想出用材料投入水中，让水面升高的方法） 2.师：你们都听过乌鸦喝水的故事，现在，水位在哪里？老师用记号笔做好了一个标记，想一想，用哪种材料放到水里可以让乌鸦最快喝到水？有的小朋友说是小番茄，有的说是花生，我们来比比看好不好？和你的好朋友一起拉着手，一个选择小番茄，一个小朋友选择花生，一起比赛吧。 3.师：哪个可以让水位最快上升呢？ 4.单独出示两个，请两位幼儿上前进行比赛。 师：每次只能放一个进去，看看到底哪个可以让水位上升最快。 5.师小结：原来大的东西可以上水位上升的快。 6.师：乌鸦先生喝到了水，让邀请你们一起出去玩好吗？ （活动评析：以游戏的形式引导幼儿一起探索如何让乌鸦先生最快的喝到水，再次感知物体体积大的，水位上升的快，激发幼儿对探索活动的兴趣。） 乌鸦喝水教学设计方案 篇5第一课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。 3、初步理解课文内容。 教学过程： 教学环节过程目标 教师活动 学生活动反思 一：导入新课通过看动画片听故事抓住学生的注意力，引发学生的学习积极性。 1、出示乌鸦图。谁认识它？你是怎么知道的？ 2、揭题，板书。 3、齐读课题。 4、放动画片。仔细看图，指名说说。 边看边想：乌和哪个字有点像？学生书写鸟。 看动画片听故事。 二、初读课文让学生自由读，在自读中初步体会课文的内容。 1、请同学们打开书本，借助拼音读课文。 要求： 一读：读准字音，读通句子。 二读：读课文，思考课文写了什么故事？ 2、学生自由练读课文。 3、出示生字词，正音。 喝与渴不能混淆 终：翘舌音、后鼻音 渐：三拼音 4、把生字带入课文，再读课文，把文中的长句读正确。 5、检查长句。 注意看清音节，读准字音。 自己再读课文，思考课文写了什么。 同桌互读，在小组中读。 读准各种音。 把生字带入课文后，读准字音，读正确字音。 指名学生读长句。让学生初读课文可以初步了解课文的主要内容。 三、初步理解 课文内容通过朗读课文，讨论问题,使学生初步了解。1、师示范读课文。（出示课文插图） 2、指名逐段朗读课文。 3、那你们读过课文了，能说说课文讲了什么吗？ 4、齐读课文。注意体会文中的语气。 共同正音、评议。 在小组中讨论初步说说课文主要讲了什么。 齐读课文。 四、学习生字识字是低年级语文学习的重点，让学生自由学习生字，充分发挥学生的自主性。1、出示本课生字，认读生字。 2、比较喝、渴有什么不同？ 3、自学课后生字笔顺。 4、你愿意给哪个生字找朋友。 5、复习字的读音。学生认读本课生字。 指名从音、形、意三方面来说。 自学笔顺，并能书空渴、办、渐的笔顺。 给生字组词。 复习字的读音。 五、指导书写通过对左右结构的汉字的归类，使学生明白左右结构汉字的书写规律。 1、出示本课要写的生字，归纳是什么结构，该如何写。 2、教师讲解并示范书写。 渴、渐、终、法都是左右结构。 3、指导学生书写。观察、归纳字的位置和结构。 看教师书写，掌握笔画在格中里的安排。 都是左窄右宽。 学生在本子上书写。 第二课时 教学目标： 1、复习巩固所学的生字、词语，能在田字格中正确书写其余几个生字。 2、能有感情地朗读朗读和背诵课文。 3、懂得遇到难题要开动脑筋想办法。 教学过程： 教学环节过程目标 教师活动 学生活动反思 一：复习巩固用各种方式来巩固生字的`读音，激发学生的识字兴趣。1、出示词卡、生字卡片，指读。 2、说说办、渴的笔顺。 3、用法、终、渴口头组词。开火车读、齐读。 书空汉字的笔顺。 办法 方法 书法 终于 终点 终生 口渴 干渴 饥渴 二、学习课文指导学生抓住关键词语到处让学生想象乌鸦四处找水的情景,体会乌鸦因口渴难耐而着急的心情。 抓住终于指导朗读，让学生想象出乌鸦思考了老长时间，动了不少脑筋，从而体会到想出办法的兴奋。 通过实物演示，让学生更加清楚地了解乌鸦喝到水的经过。 充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，进行想象说话练习。1、齐读课文，思考你明白了什么？ 2、学习第一小节 （1）自己读读第一小节，你知道了什么？ （2）出示课文第一句。到处是什么意思？指导读词。 （3）乌鸦这时的心情怎样？指导朗读。 （4）找到水了吗？喝到了吗？继续往下读，你能体会出乌鸦这时的心情变化吗？ （5）指导朗读第一节 3、学习第二小节 （1）乌鸦怎么做了？ （2）出示句子： 乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出了一个办法。 *什么是终于？ *指导朗读。 （3）到底是什么办法呢？ *比较句子： 它叼来小石子，放到瓶子里。 它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 瓶子里的水升高了。 瓶子里的水渐渐升高了。 实物演示这一部分。 *指导朗读。 4、这时乌鸦喝着水了，多开心啊！他会说些什么？想到些什么？齐读课文，思考并回答问题。 自由读第一小节，思考。然后指名说说。 学生说。并用到处说话。再指名读。 小组练读，指名读，读出焦急的语气。 自己读一读，体会当时的心情：高兴着急、失望 有感情地朗读。 自读第2自然段，找出有关句子。 指名读。 做动作。 通过朗读体会。 体会乌鸦高兴的心情。 小组里读一读，并讨论一下。 读一读，想一想，两句话有什么不同？哪句好，为什么？ 小组讨论后指名交流。 有感情的读词：一颗一颗 渐渐 指读，评议，赛读。 各抒己见。通过让学生读读、说说、演演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的能力。 乌鸦喝水的过程，我为了让学生能够理解这一过程，我用实物演示了这一过程，学生比较感兴趣。大大提高了学生学习的积极性。 三、总结课文，指导背诵 通过拓展练习，培养学生的想象能力，同时提高口头表达。 1、有感情地朗读课文。 2、除了放石子，还有哪些办法能让乌鸦喝着水？ 你们喜欢这只乌鸦吗？为什么？ 3、指导背诵课文。自读，同桌互读。 男女生比赛读 开动脑筋，想象说。 指名说说。 用表演的方式背诵。 四、指导书写 端正学生的写字姿势，形成良好的写字习惯。 1、观察办、于在田字格中的位置。 2、，学生讲解笔画，教师示范书写。 3、指导学生书写生字，巡视指导。观察字的位置，掌握字的间架结构。 看老师写字，熟悉笔画的安排。 在本子上描红、仿影、临写。 板书设计 23、乌鸦喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 想办法 喝到水 要动脑筋解决困难 乌鸦喝水教学设计方案 篇6一、课时要求： 1、讲读24小节，使学生知道乌鸦用什么办法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。 2、理解到处、又、很、也、怎么办、一个一个等词语在文中的意思。 3、用看见一词说话。 4、有感情地朗读全文。 二、教学重点和难点： 1、乌鸦为什么喝不着水? 2、它是怎么喝到水的? 三、教具： 1、多媒体2、瓶子及石子若干3、录音机 四、教学形式： 分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法 五、教学过程 ： 1、复习旧知，引入新课。 复习词语：小朋友，上节课我们学习了第21课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。 A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子 B、数一数：瓶的第9笔是什么?(乙) C、出示：喝、渴一起读。 你怎么来记住喝和渴? (喝要用口来喝，所以是口字旁;渴要喝水，因为嘴巴干了，所以是氵三点水。) D、请把书翻到第110页，我们来做课后第2题选词填空，看谁做得又快又好。开始。 ⑴自己做。 ⑵交流：谁愿意来说第1句?第2句?第3句?(指名) ⑶都对了吗?我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。 (齐读3句句子) 2、新授： A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了(指着板书) 一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗?老师请小朋友边看边听边想想。 B、⑴播放多媒体录象及录音。 ⑵问：乌鸦找到水了吗?(齐答)喝到水了吗?(齐答) ⑶我们来读读课文。(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。 ⑷你找得最快，请你来说，是哪一节?(第2节) C、学习第2节。 ⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?开始。 ⑵轻声读交流 ⑶谁来说?把句子读一读。(指名读句子) ①对了，乌鸦看见了一个什么?(齐答)乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样? 愿意把第1句读给孙老师听的小朋友一起来读第1句话。 ②用看见说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么?(指名每一组46号的小朋友说。) 你看见了，怎么样?(指名13号说)谁也愿意向他学习说一说。 ⑷①课文里的`乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是(出示多媒体图象)瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。(学习第2句) ②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?开始。 ③小组自学讨论 交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子?(因为，模拟多媒体点出高、小、不多。) 请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水?小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?(指名2人) ④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了?请小朋友在小组里说说看。 Δ 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 Δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 Δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。 ⑤可是，现在(出示多媒体图)(指名说)(瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。)乌鸦遇到的困难可真(多)，请小朋友在小组里读一读。(指名每组派1个代表来读。2对)大家一起来试试，读读第2句。(齐读)(看图) ⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样?(很着急)对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。 ①自由找伙伴②指名2对③齐读 现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。(齐读) D、学习第3节和第4节。 ⑴是呀，怎么办呢?小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意?怎样才能让乌鸦喝到水?(指名说，边说边出示方法)大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。 ⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。 ⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填? 出示：乌鸦看见_____，于是，它把_____ ①小组自学。 ②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节? ③请一组派代表来说齐说。 ⑷点出：一个一个地，乌鸦为什么要一个一个地衔石子?在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。 ①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢?(水会慢慢升高) ②乌鸦喝到水了吗? 动手做交流 小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样?(很高兴) 请小朋友和孙老师来合作读课文第3、4节。 师生合作读(注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢)学生连起来一起读课文第3、4节。 ⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好? 小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样? 3、总结全文： A、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们 重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。 B、朗读全文 C、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗?这节课我们就上到这儿。 乌鸦喝水教学设计方案 篇7设计意图： 《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的.语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。 学习目标： 1、认识刺、猬、板、凳、椅五个字。会写板、椅两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。 课前准备： 1、制作课件。 2、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。 3、学生自读课文。 教学流程： 一、看图识字、写字，故事导入。 1、课件演示刺猬、獾、椅子、板凳的图片，学习生字刺、猬、板、凳。 如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示 刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！） 2、课件演示带拼音的词语刺猬、小獾、椅子、板凳。 （自由读同桌互读开火车读） 随机正音：轻声词 刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。 乌鸦喝水教学设计方案 篇8一、课前谈话，引出课题 虽然咱们的教室处于角落，感觉有点阴沉沉的，但咱们的气氛却是热腾腾的，小朋友们呢，都是喜洋洋的，对吧。多么可爱的笑脸呀，老师这里也有一张笑脸呢! 1、出示太阳笑脸： 认识吗?谁呀?你看，这是一个怎么样的太阳?(红彤彤、笑眯眯)你觉得她想对我们小朋友说什么呢? 2、太阳这么能关心人，把太阳给我一个人好不好?那给你吗?给他吗(加上用手指的动作)?哦，看来，太阳是──大家的。(板题) 3、齐读课题： 这就是我们今天要学的一首诗歌。请同学们翻开书106页。 二、读通课文，自学生字 1、初读课文，自学生字： ⑴ 看到这么优美的诗歌，莹老师真想先读为快，给我一次表现的机会好不好?师范读(配乐)。 ⑵ 想像老师一样美美地读吗?但是学习得一步一个脚印，要慢慢来，先要过三道关呢!能行吗?好，咱们先过第一关：请同学们自由读课文，特别要注意读准生字字音。 ⑶ 然后再和同桌交流一下学习生字的方法。 ⑷ 全班交流： 有什么好办法教给大家或有什么地方提醒大家?(可以让学生上讲台当小老师)适机出示生字卡片。 陪(换位并组词);彤(注意读音的变化) (你坐得这么笔直笔直的，肯定对自己充满了信心，你为自己争取了发言权，真高兴能请你来说。) 2、再读课文，检查读文： 好多出色的小老师啊!老师看了心里真是喜滋滋的。 恭喜小朋友们又向前迈了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。请小朋友读诗歌，谁会有这样的好机会呢? 三、品读二节，想象练笔 1、小朋友们很棒，这个太阳也很不错呢!她做了许多好事，请同学们快速默读课文，找一找。 2、指名说。你找对了吗? 3、请同学们再去读读这一段，等一下咱们比比谁的收获最多。 4、全班交流： 你读懂了什么或者说你有什么体会?你是怎么读懂的?你从哪里读懂的? (根据学生回答板书──鲜花、小树、小朋友。) (机动：太阳是怎么做的呢?) ──动作有洒、泼、陪、看 ⑴ 有了太阳，花儿开得更( ) ⑵ 有了太阳，小树长得更( ) (花儿更美了，小树更高了，花儿和小树开心吗?你能用你的声音来表达你的感受吗?) 5、说到这里，莹老师想起来了，也写了一句“陪”，比较句子： ⑴ 她看着小朋友在海边戏水。 ⑵ 她陪着小朋友在海边戏水。 读一读，你觉得哪个太阳更好，为什么?哦，原来一个字里边也有好多学问呢!谢谢同学们的宝贵意见。 6、过渡： 现在老师难怪明白了，因为有了太阳的陪伴，小朋友玩得更欢了!咱们现在就去海边分享一下他们的快乐吧 ⑴ 同桌互练; ⑵ 个别读。 (快乐的时候你有什么表情?，能让老师从你的'脸上也感受到这份快乐吗?读得真不错，如果能加上动作就更好了。) 7、小朋友这么能干，老师很想把一个读书的小诀窍送给你们，有了这个小诀窍，小朋友们肯定能学得更好，想听吗?读书的时候，不仅要学会读懂文字，还要学会看懂符号。再看看书，有什么新的发现吗? ⑴ 个别说发现。 ⑵ 你看懂了吗? 8、想象练笔： ⑴ 请小朋友闭上眼睛，让我们去感受太阳的热情，一起走进这个阳光灿烂的世界吧!(配乐)火红的太阳从东方冉冉升起，她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿，她把美丽的金光洒遍了世界的每个角落，在太阳的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充满了活力。 ⑵ 小朋友，刚才在你的脑海里还看到了太阳做了哪些好事? 9、让我们再把太阳做的好事说给大家听听，好吗?准备好。 (老师为你们配乐) 四、练习朗读，词语训练(第一节) 过渡：太阳要做的事太多了，那能干的太阳从早忙到晚，就一直没有变化吗? 1、请同学们轻声读一读，说不定会有什么新的发现呢! 2、指名说： 白云──红彤彤的晚霞，还有什么也是红彤彤的?这样的词语还有吗? 请一个女孩，仔细观察，眼睛圆溜溜，水汪汪，亮晶晶，脸蛋胖乎乎，红扑扑，红彤彤，笑容甜蜜蜜的。 乌鸦喝水教学设计方案 篇9〖指导思想 根据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。 〖教学目标 1、 感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。 2、 结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。 3、 理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。 〖教学思路 1、 激发兴趣，调动学生自主学习。 开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。 2、 理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会。 ①引导孩子们自由分组(即“蜻蜓组”、“青蛙组”……)，合作学习，讨论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物?” ②在“小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。 3、 发挥想象力和创造潜能。 ①讲自己的故事。 ②将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。 〖教学过程 一、 整体感知 1、 激趣引入 黑板上，你看见了什么? 2、 边听边想：故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事? 出示课件，师范读课文。 生回答(师贴图) 3、 生字正音 故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语 ①(出示课件)生示范，全班齐读生词 ②齐读生字卡片 ③开火车读卡片 二、讲读课文，探究学习 1、 看黑板。荷叶是什么样的? 看见这么多圆圆的、绿绿的`荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。 出示1段 指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”) 2、 圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了…… 首先出场的是——小水珠 ①出示“小水珠”段(文字课件) 小声自读，你知道了什么? ● 小摇篮是用来做什么的? ● 小水珠说什么是它的摇篮? ● 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了! 指导朗读“摇篮” 。 ● 聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看见了许多许多，有什么? ● 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮? ②这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!其读和试背第二自然段。 3、 了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“——”在书上勾出来。 生答，师课件展示 ①四个大组分角色读 ②观察这四句话，都说的是谁? 都说的是荷叶，为什么小伙伴说的确不一样呢?小水珠，你们说荷叶是你们的?小蜻蜓/小鱼儿? 师勾出。 4、 小水珠的秘密，老师刚才和孩子们通过认真读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。 剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。 5、 自由分组。(蜻蜓组、青蛙组、小鱼组) 布置任务：你们为什么说荷叶是你们的停机坪?(歌台、凉伞) 汇报形式：⑴我是谁? 乌鸦喝水教学设计方案 篇10教学目标： 1.复习巩固汉语拼音 2.学会本课10个生字，认识9种笔画 3.正确，流利地朗读课文，背诵课文，能带着想象的画面初步有感情地朗读 4.观察图画，图文结合，初步感受童谣中所表现的景色美 教学重点： 诵读、识字和写字 教学难点： 认识本课生字，能正确书写。有感情地诵读课文 教具准备： 多媒体课件、生字卡片、数字卡片 教学课时： 两课时 教学过程： 一、创设情境激趣 师：从开学到现在，同学们在拼音乐园里认识了许多“拼音朋友”，在“认一认”里面，我们也学习了一些汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，去汉字王国里认识更多的“汉字朋友”啦！现在就让我们坐着小火车，开去汉字王国吧！（播放火车背景音乐） 二、导入新课 1、师：现在我们来到了汉字王国的第一站——一个美丽的小山村，（出示插图课件）看着这幅山村图，谁能按照由近到远的顺序来说说，从这幅图上你看到了什么？ 2、师：通过大家刚才的描述，老师觉得小山村真美啊！诗人邵雍来到这里，也感受到了小山村的美，于是就写下了这首诗，师：请同学们小手准备，跟着老师一起板书课题。(教师板书，学生书空写) 3、我们先来感受一下这个小山村的宁静和美丽（播放视频） 4、师:多美的景色,多美的小诗啊,老师忍不住想美美地读上一遍呢！同学们,请先闭上眼睛,仔细聆听（老师范读古诗)请同学们睁开眼睛，大家觉得老师读的美不美啊？相信你们一定迫不及待想和老师一样，去美美的读一读了吧。 师：那就请大家打开课本58页，自己读读这首小诗，注意读准每个字的字音。如果有不认识的字，就请拼音朋友帮帮忙！ 5、师：拼音和汉字已经手拉手排好了队，你能把它们连起来读通顺吗？谁想来试试？ （指名读，“一”变调，读的很通顺，如果把诗读出节奏感就更好了） （出示课件，师范读，生体会停顿） （生试读） （点名读） 6、（齐读前两句）师：我们来到这个幽静的小山村，不知不觉已经走了二三里路，谁来说说“烟村”是什么意思？（先出示图片，让学生说，有不到位的教师作补充）师：要读出轻快的感觉，看到炊烟了，马上都有好吃的了！然后把词语放进句子中，再次感悟品读。 7、（齐读后两句）师：我们继续往前走，来到了山上，这里有许多古色古香的亭子，我们先在这些小亭子里歇一会，顺便还可以看看山里的风景呢！（出示图片“亭台”）谁来读一读这个词？师：我听出来了，你站在亭台上欣赏远处美丽的风景心情十分舒畅！然后把词语放进句子中，再次感悟品读。 8、师：现在我们把自己想象成诗人，想象着自己也来到了这个小山村，把自己看到的，感受到的都读出来，注意在前两个字读完后稍微停顿一下。（先请一位小诗人）（女生读）(男生读） 1、师：诗人用这样一首小诗，将自己所见、所闻、所感都写出来了，小山村的宁静、美丽让我们舍不得离开。连本课要认识的10位生字宝宝，都躲在古诗里，不肯出来了。请同学们把田字格里的字在诗中用笔圈出来。 （出示课件）你们圈对了吗？圈对了就借助拼音大声读2遍。 2、师：读了这么多遍，有同学肯定都认识它们了。（出示生字卡片全班齐读、打乱顺序开火车读） 师：你们读得真棒，都可以当识字大王啦。 3、师：同学们，虽然我们不能真的到那个宁静的小山村去看看，但是今天我们通过读、看、想，仿佛让自己走进了那个幽静、美丽、古朴的小村庄中，体会到诗人的感受，今后我们可以利用这样的方法去学习更多的古诗。 三、认识笔画和学写字。 1、认识田字格。 2、认识笔画横，出示“一”。学生先观察，教师范写，边写边说“起笔稍顿，行笔轻快，收笔果断”，学生写，展示，点评。 3、认识笔画“竖弯”，观察“四”在田字格的位置，教师范写，边写边说写字顺序“先进人，后关门”，学生写，展示，点评。 4、认识笔画“竖弯钩”，观察“七”的笔画顺序，教师范写，边写边说“长横左低右高，竖弯钩要圆转”，学生写，展示，点评。 乌鸦喝水教学设计方案 篇11一、教学目标 1、会认“售”“驮”“卖”等14个生字，积累“买卖”“出售”“栩栩如生”等19个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。 3、初步体会非洲少年对中国人民的友好情谊。 二、教学重点 1、认读本课生字新词，积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。 三、教学方法 创设情境法、合作讨论法 四、课时安排：2课时，本课为第一课时 五、教学准备：教师搜集非洲小朋友、动物、大瀑布和木雕的有关图片，自制课件 六、教学过程 （一）创设情境、导入新课 1、（出示非洲儿童图片）谈话：孩子们，你们知道这些孩子都是什么地方的吗？（非洲）你是从哪儿看出来的？（黑色的皮肤）你们想和他们做朋友吗？今天梁老师就带着大家走出亚洲，走进非洲，来认识一位非洲的少年。 2、板书揭题：《卖木雕的少年》区分“买”和“卖”，并指导书写。 3、从课文的题目中，你有什么问题想要问大家？ 生：买木雕的少年是谁？课文讲的是谁和谁之间的故事？他们之间发生了怎样的故事？是怎样的木雕？（设计意图：通过出示世界地图还有非洲小朋友的图片，直观形象的让孩子们初步感知非洲的情况，之后板书课题，让学生质疑，让孩子们提出由课题想了解的问题，为下一环节埋下伏笔。） （二）初读课文、整体感知 1、出示自学提示，认真听课文范读。 （1）注意读准字音，把本课的词语或是自己难以理解的词语标记出来。 （2）思考课文讲了一件什么事？ 2、小组合作探究讨论 （1）提问：课文主要写的是谁和谁之间的故事（“我”和非洲少年） （2）小组合作讨论，我到非洲旅行时，开始想要，但是因为，只好放弃了，最后。 （3）课文围绕木雕写了哪些事？介绍木雕、挑选木雕、放弃木雕、赠送木雕 3、交流反馈 在班内交流，个别同学试说，教师相机评价（设计意图：初步朗读课文，学生以小组合作的形式参与参与讨论，通过教师出示的总结提纲完成内容填写，了解课文的主要内容，理清课文脉络。） （三）再读课文、识记字词 1、幻灯片出示本课词语：买卖出售驮着构思新奇五官端正掏出饭馆一堆一模一样付钱标准牙齿莫西奥图尼亚名不虚传游人如织十分壮观琳琅满目各式各样栩栩如生 2、开火车试读词语。 3、整体读词语。 3、出示生字卡片，学生认读本课生字并试着分析识记方法。强调：“售”字书写时要注意隹字右边有四横；“驮”字右边是大；“馆”食字旁右边不要写成宫；“辨”字的辨析；“齿”的笔顺书写。 4、考考你大瀑布真是，那里，景色。摊点上的木雕、坐凳，大象雕的，我一看就。（设计意图：出示本课的生字新词，从字的读音、词语的认读，个别生字的辨析书写等方面让学生认读生字和词语，以个别读、开火车读、整体读方式开展各种形式的朗读识记，加强学生对生字词语的积累和运用。） （四）品读课文、升华情感 1、学生选择自己喜欢的部分，自由朗读。 2、指名读课文，教师指导朗读。 3、通过朗读，你觉得少年是一个这样的人？少年身上有哪些你学的地方？（少年对中国人很友好，朋友之间很尊重对方，热情、充满关爱，少年把中国人当成了自己的朋友） 4、教师总结：本课我们了解了大瀑布的美丽和木雕的精美，也知道了作者首先听朋友介绍木雕、然后挑选木雕，接着放弃木雕，最后少年赠送了木雕。认识了一位把中国人当成是朋友的非洲少年，那么，非洲少年为这么说这样做呢？我们下节课来共同学习（设计意图：本课为第一课时，所以要加强学生朗读的训练，只有熟读课文，才能正确把握课文内容，通过朗读，感悟少年是一个怎样的孩子，初步体会非洲少年与中国人之间的友谊，为第二课时的学习打好基础。） （五）作业布置 认真学习本课生字新词，并把词语抄写在自己的积累本上。课后认真搜集有关非洲的资料图片，并把自己搜集的信息和同学分享。 实用设计方案2 一、从离职开始 立刻放下手中工作,首先接到下属的辞呈时.处理这件事,以表示对该员工的重视。一般应由该员工的直接领导或人力资源经理与其面谈,主要内容包括:肯定该员工的业绩,解离职原因,根据他实际情况给出一些对他未来职业发展的建议,同时征求他对企业的一些看法。当然还有保留完整联系信息:个人电话,个人邮箱,MSN,QQ等。 好的离职则始于好的结束。一个好的离职,好的开始是成功的一半.一个双方均心存感激、相互肯定、坦诚面对的离职。 二、定期维护与更新 建立数据库:更新员工就职信息和联系方式,便于分组发送邮件等。这是保持员工联系的基础。 在社交网络上建立企业群:为所有曾在一个企业工作过的员工提供一个可以交流互动的'平台。例如,LINKEDIN这种职业网站,也可以是微博等较轻松平台。这样一来,在不同时期工作的员工之间也有了交流的机会,使毕业生们源源不断地受惠于旧主,更便于雇主发布统一信息。 三、制度管理 规范的操作流程会提高执行效率,设立“旧员工关系专员”来具体执行离职记录整理,员工跟踪和信息更新是十分有必要的。同时,对于返聘人员,企业可单独设立一套行政操作流程。 四、功夫下在离职前 普通员工离职,再招聘的成本约占该岗位年薪的三分之一,而核心员工离职则会造成其年薪1.5倍的损失。企业绝不是鼓励员工离职,而是希望将损失降低到最小。通过对离职者的管理,让在职者和整个组织发展得更好。员工离开旧雇主选择新雇主的原因主要包括:人性化管理、品牌形象、企业规模、薪酬福利、晋升机会和培训机会。所以针对离职情况,在这几方面进行改进,建立一个开放、坦诚的氛围以及规范的工作制度将大大提高返聘率,增加离职员工继续从不同方面发挥效力的机会,形成良性循环。 实用设计方案3 一、课题的提出 心理学家曾提出，创新是将个人带到成功终点的交通工具。研究表明，创新能力发展的关键期是2~6岁，如果错过了这个阶段，以后就很难重新点燃创新的火花了。社会飞速的进步，科学技术高速发展，进而日益严重的环境问题引起了人们的重视。随着人们生活水平的日益提高，各种使用便利的饮料瓶（罐）、礼品盒、一次性杯（盘、碗）等应运而生，人们常常在用完之后就丢弃了它们，这样既不环保也不卫生。其实这些废弃物既美观质地又好，是很好的制作材料。将这些废旧物品再利用可以制作出各种有趣的游戏材料，这既能满足幼儿创造力培养需要直观、具体和形象的特点，又是宣传环保的好方法。因此我们打算通过环保教育以废弃物直观、具体、形象等特征引发幼儿借形（借物）想象，动手创造出各具特色的游戏活动材料。在有计划、有目的的动手制作活动中，引导幼儿将“废物”变为“有用的东西”从中获得成功的体验，从而培养幼儿的创造思维能力及环保意识。结合环保问题和创造性的培养，特定本学期小班的教研子课题为——利用废旧物品制作游戏材料发展幼儿的创造性思维能力。 二、研究目的 （1）幼儿能感受到所收集的废弃物的特点，在这一过程中产生丰富的想象、联想，通过引导制作出想象物。 乌鸦喝水教学设计方案 篇12设计理念 根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。 教材简析 《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。 文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。 教学目标 1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重难点读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学准备课件、歌曲《烛光里的妈妈》 课时划分：一课时 教学过程 出示古诗，导入新课 出示古诗《游子吟》，自由诵读。 交流古诗内容，感受慈母的爱，指导感情朗读。 （设计意图：通过阅读古诗，引起对母爱的初步感悟，激发学习课文的兴趣。） 母爱是个永恒的话题，今天我们就和梁晓声一同走进《慈母情深》，一同感受母爱的伟大。板题、读题。 初读课文，整体感知 自由读课文，思考：课文主要讲了什么内容。 指名交流，感受母爱无私、伟大。 （设计意图：通过交流，初步了解课文内容，锻炼学生的概括能力和语言表达能力。） 理解课文，感受母爱 文中母亲的一言一行都让我们感受到了母亲的了不起，请同学们快速浏览课文，文中哪些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象，划下这些句子，读一读，并写下自己的感受。 （设计意图：语文教学不仅要训练学生读的能力，同时也要训练写的能力，培养学生阅读时做札记的习惯。） 指名交流，重点感悟以下语句： 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。 幻灯出示，自由读，交流体会。（板书辛苦） 指导感情朗读。 （设计意图：通过个人，小组朗读等方式，将内心的感悟表达出来，加深对句子的理解。） 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 幻灯出示，自由读，交流发现了什么？ 过渡：其实梁晓声的这三句话可以改成一句话，出示修改后的句子： 我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。 自由读这两段话，体会哪句话好？，表达的感情有什么不一样。 交流感受，再读两句话，感受表达方式的不同，表达的感情也就不同。 （设计意图：通过出示句子比较，让学生初步体会到表达方式不一样，其传达的感情也是不一样的。通过对比朗读更深入地体会母亲的辛劳。） 师感情朗读原句，生想象画面：你仿佛看到了母亲怎样的背？一双怎样的眼睛，一张怎样的脸? （设计意图：教学中想象可以将文字性的东西具体化，通过想象画面学生能更充分感受到母亲工作的'劳累，辛苦。也能进一步感受“我”当时的心情。） 指名交流，感受母亲的辛劳。 交流：记忆中的母亲是这样的吗？记忆中的母亲是什么样的？ 交流：是什么让母亲的背不再直挺，双眼不再有神，脸颊不再光滑？ 过渡：孩子们，看到母亲如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指导感情朗读。 过渡：这三次出现的“我的母亲”分明在向我们诉说着-——慈母情深。 （设计意图：进一步深化主题，加深对课题的理解。） 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 理解“龟裂”，“皱皱”说明什么？（板书：贫穷） （设计意图：通过理解词语来感悟课文，同时锻炼学生对词语的理解能力。） 指名读句子，从这两个词中，你体会到什么？交流并指导感情朗读。 母亲说完立刻又又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 幻灯出示句子，自由读，想一想四个“立刻”说明什么？（速度快） 指导读出速度快的感觉，说一说，从“立刻”中你体会到什么？ （设计意图：通过朗读让学生对立刻有个更直观的感受。） “又”说明什么，从中你又体会到什么？ 创设情境，引导反复朗读： 母亲要供孩子们吃穿，还要供孩子上学，她怎么能停下来呢，所以—— 母亲昨天是这样工作，今天是这样工作，明天还依然是这样工作，一年三百六十五天，从没有停止过—— 无论春夏秋冬，严寒酷暑，母亲一直都是这样工作——— （设计意图：通过创设情境反复朗读，激发学生对母亲的爱，升华学生的情感体验。） 过渡：母亲可能从来没有说过一句“宝贝，我爱你！”可是母亲的言行却让我们深刻感受到——慈母情深 感悟孩子对母亲的爱 文中的母亲很爱“我”，在享受爱的同时，“我”也回报了母亲的爱，自由读文找一找，从哪些句子可以感受到“我”也很爱自己的母亲，划下相关语句，读一读，写下自己的感受。 （设计意图：本文不仅是为了展现母爱，同时也赞扬了孩子对母亲的敬爱，引导孩子也要爱自己的母亲，这一环节的设计就是为了让学生在感悟过程中学会回报爱。） 幻灯出示句子 我鼻子一酸，攥着钱跑了出去…… 指名读句子，思考：“我”为什么会鼻子一酸？“我”攥的仅仅只是钱吗？ 出示小练笔：我深切感受到母亲的辛苦。鼻子一酸，攥着钱跑了出去，心里一遍一遍地对母亲说—————— （设计意图：同过小练笔，训练学生的说话和写作能力，在说写的过程中进一步感受我对母亲的爱。） 配乐交流小练笔。 交流其它语句，感受“我”对母亲得爱。 师小结：从同学们的话语中，我也感受到了你们对母亲的爱，正因为“我”也爱自己的母亲，才会有“慈母情深”这样发自内心的感受。“慈母情深”不仅包含了母亲对“我”的爱，也包含了“我”对母亲的爱。 拓展课外延伸 生活中你的母亲也一定很爱你，交流自己的母亲每天是如何照顾自己的，你有什么话想对自己的妈妈说？ （设计意图：语文教学要与生活实际相结合，学生在学完课文后已经感受到了母爱的伟大，通过回归生活，引导学生体会自己母亲的辛苦，激发学生对母亲的爱，锻炼学生的说话能力。） 播放歌曲《烛光里的妈妈》，并出示能展示母爱的图片赏析感悟。 （设计意图：通过出示这些学生似曾相识的图片，在歌曲中升华学生的情感，突出文章的主题，引起情感上的共鸣。） 总结 我们的母亲无时无刻不在爱着我们，作为子女，我们在感受爱的同时也要回报父母的爱。最后让我们对普天下所有的母亲说一声：妈妈，您辛苦了！（幻灯出示这句话，相机板书：伟大、无私） 作业布置 1、 回家用自己的方式表达你对母亲的爱。 2、课下读一读《纸船——寄母亲》 乌鸦喝水教学设计方案 篇13【教学设计思路】 《人生》是丹麦文学批评家勃兰兑斯的散文。它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。 教学本文，应引导学生概述四个场面，分析三大人群的特点；探究主旨，明白作者的创作意图；进行情感态度和价值观教育，激发写作热情。另外还应激发学生对生活的感悟和体验，思考如何选择自己的人生。 课堂教学应采用品读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法等教学方法，注重深入探究，学以致用，除了进行必要的语文基本训练以外，还要进行情感态度和价值观教育。 【教学目标】 1、知识目标： ⑴积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。 ⑵认识勃兰兑斯及其创作成就。 2、能力目标： ⑴概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。 ⑵学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。 ⑶写一段比喻性文字，训练文字表达能力。 3、情感目标： 进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。 【教学重点】 1、分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。 2、学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。 【教学难点】 1、揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。 2、延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。 【教学方法】 1、品读法。 2、讨论点拨法。 3、延伸拓展法。 【教学媒体】 多媒体。 【课时安排】 1课时。 【教学要点】 资料助读；朗读课文，整体感知；理清思路，探明主旨；深入研讨，问题探究：延伸拓展，学以致用。 【教学步骤】 一、导语设计 沧海横流，名垂青史。古往今来。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰兑斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢？ 勃兰兑斯的《人生》或许能给我们答案。 二、资料助读 勃兰兑斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。 三、朗读课文，整体感知 1、学生大声朗读课文，积累词语。 瞻（zhān）望：往远处看，往将来看。 攫（jué）取：掠夺。 臆（yì）测：主观的推测。 馈（kuì）赠：赠送。 乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。 2、学生交流初读文章的感受。 生1：作者能把“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”四个毫不相干的事物连缀成文，并和“人生”联系起来，这是我不曾想到的。 生2：有些语句比较深奥，我不太能读懂。 生3：全篇都在探讨人生问题，使我开始思考自己的人生之路。 生4：文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我觉得还应该有更多的场面和更多人的形象。 …… 教师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍，不过只要我们整体感知，深入探究，是不难把握作者的创作意图的。 四、理清思路，探明主旨 1、提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗？为什么？ 生1：我觉得非常恰当。人从诞生之日起，便开始了成长奋斗的历程。每前进一步，就好像爬上了一个台阶，我现在正在攀登这座高塔的阶梯。 生2：我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松快乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚定使然。所以“夷以近，则游者众；险以远，则至者少”。 生3：我觉得人生就如同爬山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端肯定能看到最美的风景。 生4：把人生比作高塔，这个比喻一般，还有许多别出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新颖。 …… 教师小结：文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。 2、归纳概括描述的四个场面。 教师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。 第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。 第二小组：第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。 第三小组：第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。 第四小组：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大.但生活的空间很大。 教师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。 3、分析三类人的特点，体会作者的表达意念。 学生按刚才的小组讨论交流，不同的是第一小组体会“作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神”？教师随机点拨。 成果展示： 第二小组：挖掘坑道的人，他们的内心世界复杂而简单。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。”为了工作，为了事业而忘却生命。 我们认为他们指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。 第三小组：征服广阔领域的人，他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛。头脑活跃，是属于开拓进取的人。 他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。 第四小组：在工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。 他们指那些发明家、工艺师、设计师之类的人。 第一小组：从他们刚才的分析概括中，我们感觉到作者肯定对时光珍惜，热爱生命的人赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。 教师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更为光彩。 五、深入研讨，问题探究 1、难句释疑。 教师提问：刚才我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，互相讨论交流。 成果展示： ⑴“越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。” 生1：意思是随着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到的各种事物都似曾“相识”。 生2：我不同意作者的观点。老年人更留恋生命，对生命有更深的感悟，黑格尔说过：“同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。” ⑵“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。” 生：它指人们随年事的增高，自身在许多方面会改变。但是性格、志趣、品质之类的东西不会改变。 ⑶“那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么？沙漏计为什么会延缓转动？ 生1：联系上下文，“一只可爱的手”是不是指上文提到的“一切亲切的思想”呢？ 生2：我觉得它指的是思想馈赠给他的东西。 生3：至于沙漏计延缓转动，它指的是忘记了时间忘我工作，所以好像延长了。 生4：我认为它指的是在同一段时间内，自己能做很多事情。而别人只能做一件，收获甚丰，过得充实，时间仿佛被拉长了。 …… 教师小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了。 2、写法探究： 提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法？ 明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。 六、延伸拓展，学以致用 1、古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么？这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何？譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢？会把人生比作什么？请写一段有深意的文字。 2、成果展示： 对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。女娲补天，精卫填海；刀耕火种，茹毛饮血皆成沧海桑田，神话注解。 对于政治家，它是一局下不完的棋。雄关危塞，龙楼凤阁；阿房宫冷，铜雀名荒，古今多少事，都在棋盘中。 对于文学家来说，它是万宏不息的鸿篇巨制。楚辞汉赋，关曲曹梦；李杜诗歌，韩柳文章，皆成绝版经典，千古传唱。 对于农民来说，它是一方凝重的田园。暮云春树，沧桑几度；春耕夏耘，汗滴干土，赢得稻花飘香，粮粟盈仓。 对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺股，映雪囊萤；凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国兴邦。 七、课堂小结 冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步！ 八、布置作业 1、续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。 2、思考如何选择自己的人生，树立正确的人生观。 乌鸦喝水教学设计方案 篇14教学目标： ①反复朗读，感知内容，体会美 。 ②理清思路，揣摩词语，品味语言。 ③联系实际，广泛阅读，开阔视野。 教学重点、难点： 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。 课前准备： 1、古今中外写春的作品很多，课前布置学生搜集。 2、学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野， 3、拓展思路，增加知识积累。 教学内容： 整体感知课文内容，理清文章思路。 教学设计： 整体感悟 、诵读欣赏、体味品位、揣摩运用 一、导入新课 我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花。 我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。 出示目标，板书课题。 二、感知内容 a、老师配乐范读 b、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 c、感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。 研读与赏析： 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。 ①潜心精读： [问题组] a、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？ b、说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情。 c、读一读，读出情。 学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。 “说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。 [教师小结] 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、非常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 ②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 体验与反思 三、质疑交流 1、阅读了本文，你的感受是什么？ 2、面对着这大好春色，你准备做些什么？ 3、你还有哪些问题没解决？ 学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 [明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春。而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 ②拓展延伸 有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。 乌鸦喝水教学设计方案 篇15教学目标： 1.能流畅地诵读课文 2.能分类整理积累文言词句 3.能用四字短语概括分析课文 4.能迁移阅读课外文言语段 教学重点：目标1.2 教学难点：目标3.4 教学方法：先学后教当堂训练 教学过程： 一、诵读课文 二、归类整理 1.学生自主勾画重要字词 2.运用归类法积累文言词句 A含义接近 B相同用法 C一词多义 D四字短语 3.练习《面对面》知识梳理 三、复习课文 1.用四字短语来概括段落大意 第一段：发现小潭 第二段：潭水清澈 第三段： 小潭源流 第四段： 小潭气氛 第五段：同游之人，跟随小生。 2.课文按照什么顺序写？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？ 3.1.2段中，哪些地方突出了水尤清冽的特点？ 4.第四段写出了小石潭怎样的氛围？表现了作者怎样的心情？ 5.作者游小石潭的心情由乐而悲，如何理解？ 四、拓展练习 《面对面》练习 乌鸦喝水教学设计方案 篇16一、教材简说 《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。擎雨盖指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。 二、学习目标 1、会认生字。会写生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的.赞美之情。 3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。 三、教学过程 （一）看图说话 看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。 （二）初读感知，了解古诗大意 1、自己读，借助拼音，读准字音。 2、自由读，圈出不理解的词语。 3、小组读，合作学习，理解词义。 （三）再读感悟，想象诗歌画面 1、自由读，结合图理解诗意。 2、小组内讨论交流，教师相机点拨。 3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。 4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。 （四）启发想象，感情朗读、背诵 1、教师描述诗意，激发学生想象。 2、有感情地朗读、背诵。 （五）想一想，议一议 你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？ 乌鸦喝水教学设计方案 篇17【教学目标】 1、有感情的诵读课文，理解文章内容。 2、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 3、揣摩词语和句子，体会写景的作用。 【教学重点】 鉴于本文描写“细”、“美”的特点，指导学生阅读，以朗读训练为重点。 【教学难点】 文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。 【课时安排】 一课时。 【课前准备】 学生：，自行解决课后生字;查阅作者生平资料，了解文章写作背景;熟读课文。 老师：查阅资料，制作简单的多媒体课件。 【教学过程】 一、导入 首先让学生仔细观看教科书前面的彩色插页上的“紫藤萝”图片。思考：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的?有什么特点? 这一株不起眼的紫藤萝为什么会引起作者宗璞的关注呢?同学们，生命是美好的，生命是顽强的，生命是令人感动的，《紫藤箩瀑布》正飞动着闪光的瀑布，拥着张帆的船舱，引领我们去感受生命，执著于生命。 二、出示目标 1、有感情的诵读课文，理解文章内容。 2、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 3、揣摩词语和句子，体会写景的精妙。 三、整体感知 1、检查预习，识记字词。 (老师大屏幕显示，请学生读一读，写一写) 嚷嚷 花穗 船舱 绽开 紧凑 酒酿 发端 终极 迸溅 挑逗 繁密 伫立 凝望 笼罩 伶仃 稀零 忍俊不禁 仙露琼浆 蜂围蝶阵 盘虬卧龙 2、范读课文，感知内容： 这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发的对生命的感慨。要了解作者的这种感慨，就必须通读全文，感受那引人驻足、炫人眼目的紫色瀑布，绚丽色彩，郁郁幽香。下面请听老师的范读，并在听读中思考下列问题：(大屏幕出示问题) ⑴ 文章主要写了什么内容? ⑵ 紫藤萝带动了作者感情的变化，那么，课文中作者的感情是怎样的呢?有什么变化?读后你有何感受? 四、简单的内容梳理 看花：花瀑、花穗、花朵 忆花：赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机 悟花：生命长河无止境 学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生相互评论、补充。 五、研读赏析 刚才我们共同对文章进行了整体感知，大体了解了文章的基本内容。《紫藤萝瀑布》是一幅极为精细的工笔画，细看它的每一个细部，可以深深的体味到作者倾注其间的思想内涵。 1、作者面对盛开的紫藤箩瀑布，感情为什么会有那样的变化? 19xx年是“极左”论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。 六、教师小结 1、紫藤箩花经历了各种各样的不幸，但依然美丽而繁盛，这其中的“仙露琼浆”便是“生命的酒酿”，同样的，人也如花，劫难总会被幸福战胜，时间总会冲走不快。只要加快脚步，鼓足生命的勇气前进，你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。 2、你最喜欢文章的哪些语句?有感情的朗读，试说明理由。 3、四人一小组，分别朗读自己最喜欢的语句;互相评价朗读的情况。讨论交流喜欢的理由。 教师： ⑴ 指导学生有感情的朗读文章的精美语句，强调语气、重音、停顿等，体会文章写景的好处。 ⑵ 根据学生回答，小结赏析方法：找修辞、说好处、品意味。(大屏幕出示赏析方法) 七、总结写法 1、通过对课文的学习，你在写作方面获得了哪些启示? 2、写借景抒情的文章，你认为应怎样才能写好? (提示：景物怎样才能写的细腻、生动?观察景物怎样才能有所感悟?) 八、质疑拓展 学完本文后，你还有哪些不明白的地方?大胆提出你的疑问。 学生可能会就文章的某些句子提出质疑：如：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”等。老师可相机解答。遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念;厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”的感慨，我们也由此感到作者的彻悟，对生命的感悟。 今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般写法。学以致用。让我们也来尝试一下这种方法： 老师大屏幕投影一种花，如：梅花。 要求：1、细致观察，抓住特征;用生动的语言口头描绘这种花。 2、了解了这种花，你从它身上学到了什么?请谈谈你由花到人生的感悟。 九、作业 1、再读课文，完成“研讨与练习”第一题。 2、仔细观察一种花，边观察边思考，最好也能对生命有所感悟。 【板书设计】 紫藤箩瀑布 宗 璞 看花：花瀑、花穗、花朵 忆花：赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机 悟花：生命长河无止境 乌鸦喝水教学设计方案 篇18一、课题： 《陶罐和铁罐》 二、素质教育目标 ㈠知识教学点 通过阅读课文，准确理解课文内容。 ㈡能力训练点 1.分角色，有感情地朗读课文。 2.培养学生围绕中心编童话故事的能力。 3.培养学生语言组织能力和大胆的想象能力。 ㈢德育渗透 通过学生自主学习，使学生明白每个人都有自己的长处，也有自己的短处，不能只看到自己的长处，而瞧不起他人，为人要友善、有礼貌。 ㈣美育渗透 做人要有自信，相信自己。 三、学法引导 ㈠教师教法 1.启发式 2.提问式 ㈡学生学法 自学讨论法 四、重点、难点及解决办法 ㈠重点：分析理解课文 ㈡难点：在理解文章的基础上品味文章的寓意。 五、教学准备 课件 六、媒体的选择与组合 1、设计思想。 ①借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话，可以形象直观地感受人物的个性，更好地指导学生朗读感受文章的寓意。 ②课件的播放展示氧化的过程，不仅能提高学生的学习兴趣，而且更能使学生直观形象地理解氧化知识。 2、媒体选用情况： 知识点媒体类型媒体来源媒体内容要点媒体在教学中的作用使用方法 1、多媒体自制课件文字内容整体感知全文内容，指导学生在朗读中学习生字。边导视边导思考。 2、多媒体自制课件陶罐与铁罐动画对话及氧化过程激发学生学习兴趣，使学生积极去感受每个形象个性，逐步积累，达到对寓言的品味理解。边导视，边导读，边导思。 3、多媒体自制课件文字内容及图片培养学生语言表达能力，概括总结能力。边导视，边导思，边导说。 4、多媒体自制课件文字内容及图片充分发挥学生想象思维。边导视，边导思。 七、教学过程 教学过程简述： （一）激趣，谈话导入。 （二）媒体播放，整体感知全文。 （三）细读体会第一部分--寓言故事（故事1）。 1、出示媒体，看动画，听对话。 2、学生品读，教师相机引导。 3、课本剧表演，人物对话。 （四），合作学习第二部分--寓言故事（故事2） 1、出示自学要求。 ①、许多年过去了，陶罐怎么样了？是什么样子？铁罐呢？ ②、人们发现陶罐时，是什么态度？为什么？ ③、当初，铁罐有没有想到这样的结果？2、分组学习。 3、分组汇报。 4、教师相机引导。 （五）整体品味 1、陶罐和铁罐我们应该向谁学习？说说理由。 2、如果铁罐改正了缺点，和他交朋友吗？ 3、教师引导总结寓意。 （六）拓展学习 重编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事。 八、板书设计 乌鸦喝水教学设计方案 篇19【教学设想】 《杨修之死》选自名著《三国演义》第七十二回，它介绍了发生在魏、蜀汉中之战的最后阶段的故事，记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。故事情节比较简单，但故事性强，人物性格鲜明。我觉得这篇课文可以让学生反复研读，通过复述故事来理解课文内容，在事件分析中了解曹操、杨修的性格特征，从而为讨论杨修的死因奠定基础。在课堂上采取复述故事、合作学习、小组讨论等方式来学习，并以学生为主体，我想这样既能培养学生独立思考、合作学习的能力，又能充分体现学生的个性、情感体验和价值观。 【教学目标】 1、掌握重点字词； 2、理解课文内容，分析了解曹操、杨修的性格特征； 3、学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。 【重点】 能复述课文，分析了解人物性格。 【难点】 探究杨修之死的原因。 【教学过程】（注：课前已让学生预习，疏通课文） 一、导入新课 1、导入： 播放电视剧《三国演义》片首曲《滚滚长江东逝水》，创设适合本文教学的良好的学习氛围，让学生的情感随着音乐仿佛回到三国那硝烟弥漫的战场，曲终，让学生说说这是那部电视剧的主题曲。然后导入：今天我们来学习其中的一个经典故事：《杨修之死》。 2、简介罗贯中和《三国演义》（多媒体展示文学常识卡片）。 二、整体感知，了解故事 1、检查字词的音、形、义。（多媒体展示字词卡片） 2、自读课文，学生圈点勾画，标出疑难问题，小组讨论解决或请教老师。 3、找出本篇小说的三要素，了解故事。 4、本文所采用的叙述方式有哪些？ 5、小组合作学习，概括并复述文中七个小故事，思考杨修的死因。 三、复述故事，理解内容 要求：复述时重点突出，条理清楚，声音洪亮，说出每次曹操的心理反应。 1、女生选代表复述：鸡肋事件，改建园门事件，分食酥饼事件，梦中杀人。 2、男生选代表复述：吴质事件 教植杀吏 答教事件 3、老师小结。 四、再读课文，分析人物性格 要求：再读课文，找到能表现人物性格的语句读一读，说说你从中发现了谁的什么性格。 1、学生归纳，回答问题。 2、教师小结： 补充说明历史上的曹操与小说上的曹操不一样，让学生辨证地、一分为二地看待历史人物。 五、讨论 杨修因何而死？ 关于杨修的死因，有人说，杨修是恃才放旷招致杀身之祸，有人说是因为曹操忌才妒贤，处死杨修以除后患。根据本文，你的看法是什么？ 六、拓展学习 1、如何做人： 小说中的曹操和杨修都不是完人，假如让你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么？对你本人待人处世有哪些借鉴作用？ 2、如何为文： 学习本文，你学到了哪些叙事手法？对你以后的`作文写作有什么启发？ 七、小结 总结归纳本节课学习的内容，表扬学生的学习成果。留下一些问题让学生思考：假如你是曹操，你会如何对待恃才放旷的杨修？假如杨修与曹丕交好，曹操还会杀死杨修吗？等等。在《三国演义》片尾曲《历史的天空》歌声中结束本课的学习。 八、布置作业 1、阅读《三国演义》。 2、搜集曹操或杨修的相关资料，写一篇短文：我说曹操（杨修）。 【教学反思】 《杨修之死》这篇课文我是将其作为学校的公开课来上的，上课之后感觉还比较顺利。在小组的评课会上，大家也都觉得上得比较成功。 1、课前预习很充分，为上课奠定了很好的基础。这是一篇自读课文，又是古代的白话小说，语言习惯和现代汉语有不小的差别，所以在课前我已经布置学生预习，这样上课时大家对文本就不再陌生了。上课时学生熟悉文本，有独立的思考，有个人的发现，发言时有话可说，所以发言面很广，照顾到了大多数学生的学习实际。 2、创设良好的氛围和情境，激发学习兴趣。上课之前的一节课，正值学生们在考试。当大家急急匆匆赶到多媒体教室时，有的听课老师都已经到了。这时的学生不免有些紧张。见此，我微笑着说了一番话：同学们刚才进行了一场比较紧张的测试，现在我们就一起来听听歌曲来放松一下心情吧。话毕，音乐声起，学生马上沉浸在美妙的音乐声中，刚才的紧张马上消散，而《滚滚长江东逝水》雄浑的旋律也一下子把学生带到三国故事的情境中了。 3、重视语文基础知识。由于课前已经布置过预习，所以在上课时我就设计了一张文学常识卡片让学生来了解《三国演义》和作者罗贯中。我还设计了一张字词卡片来检查字词的音、形、义，帮助学生积累和运用字词。 4、课堂教学层次感强，衔接紧密，过度自然。当初在设计教学时，我曾有过顾虑，只有一个课时时间，怎样才能既完成学习任务，又让课上得顺呢？激情导入，检查自学，复述课文，分析人物性格，讨论回答杨修的死因，拓展学习，这个过程由浅入深，由内到外，还是比较符合学生认知水平的。 5、发挥教师的主导作用，以学生为主体，充分发挥学生的积极性。在学习过程中，在老师的指导下，学生自由学习，要么独立思考，要么合作探究，要么讨论发表自己的见解，气氛相对活跃，学生真正做到了自己在学习，有自己的阅读体验并能表述自己的见解。而老师作为主导，在本节课中只起辅助、补充和引导作用。 6、拓展学习让学生不拘泥于课文本身，重视情感体验。新课程标准要求学生具有独立阅读的能力，注重情感体验。这篇课文是名著中的名篇，给人以很多的启迪和感悟，这包括做人和作文上的。比如做人方面的。通过分析人物性格，学生从曹操、杨修身上发现了很多不足，那么给他们提提忠告也就不难了。有一名女生当时是这样回答的：我想对曹操说：曹操你身为丞相，一人之下，万人之上，气度应该大点儿，不要那样心怀妒忌，尤其是对杨修。不管杨修多么有才，他始终是你的部下，是在为你效劳，况且他有才也正能说明你任人唯贤呀！他是可以助你成就大业的人，你应该和他和睦相处。我还想对杨修说：杨修你有超出众人的才华，这是事实，但你应该知道曹操是一个多疑、忌才的人，你恃才放旷，说犯曹操之忌，在众将士面前给曹操难堪，未免喧宾夺主，你还是谦虚点好。做人不要锋芒太露，不要卖弄小聪明，如果你不收敛，你将聪明反被聪明误的。 这堂课上，我也发现了很多不足的方面。一是复述课文的七个小故事时，个别学生的语言不够简练，重点不明确，老师没有指出并加以纠正。我想这在今后的教学中要特别注意，一定要在课堂中多加训练，努力提高学生的概括能力和口语表达能力。二是时间的把握不够准确。复述故事花了过多的时间，课程结束时拖堂了两分钟，拓展学习没有完全展开，如何作文的问题草草解决，只好由老师来归纳。前松后紧，致使后面的教学环节很紧张。三是对文本的读的环节几乎没有。这一点在设计时就没有处理好。四、缺乏创新，老师的引导还不够深入。对于文中的重要问题，学生没有想到的，老师没有引导好。比如在说到本文交叉运用多种叙述方式时，没有涉及其作用。复述故事的形式也很单一，没有新意。学生非常熟悉文本，对文本的研读也较为深入，可老师并没有利用好，致使大讨论的反应平平，讨论不热烈，个性发言不多，没能成为课堂上的亮点。 上完课后，我确实感到在教学过程中留下的遗憾太多。但我想，我们年轻教师就应该多上这样的公开课，在教学实践中发现不足，深刻反思，然后不断学习不断改进，争取快速成长和进步。就让这些不足成为催我奋进的动力吧。 乌鸦喝水教学设计方案 篇20活动目标： 1、能理解和体验故事中小小和啊呜的不同人物特点和情感。 2、尝试用图画的方式写信，并能叫完整地讲述信的内容。 活动重点：了解故事中写信的方法。 活动难点：尝试用图画的方式写信。 活动准备： 1、投影仪 2、幼儿用书《小小和啊呜的信》、各色纸、各种画笔 活动过程： 1、听赏故事，初步了解故事内容，体验角色情感：——“故事发生了件什么事？” “你喜欢小小和啊呜吗？为什么？” 2、视听故事，了解故事中写信的方法： （1）教师运用投影仪讲述故事，幼儿边听边看。 （2）教师引导幼儿讨论交流： ——“小小和啊呜是怎么写信的？” “你能看懂吗？说说看信上写了什么？” “这种写信的`方法你会吗？让我们也来试试吧！” 3、个别操作，写信读信： （1）幼儿自由选择工具，尝试“写信” （2）幼儿互相送信。 （3）幼儿读信，大胆地讲述自己理解的信的内容。 乌鸦喝水教学设计方案 篇21一、组织教学：师生问好。 二、欣赏 1、导入 师：同学们，课间你们都玩些什么游戏？ 生：“打乒乓”；“跳绳”；“贴大饼”；“捉迷藏”；“抓人”…… [从学生最贴近的生活入手，强调学生的生活经验。] 2、初听 师：现在老师播放一段音乐（《陀螺》），听完告诉我，你认为这段音乐表现的是你玩的什么游戏，并说出原因。 生1：我认为是跳绳，因为音乐一会儿高一会儿低。 生2：我认为是在打乒乓，因为音乐比较活跃，打乒乓时要来回走动。 …… 师：同学们说得不错，现在我们来听下一首（《骑竹马》），听听看这回表现的是什么游戏，当然也要说出原因。 生：我认为是骑马，因为音乐像马蹄声。 师：同学们说得有道理，现在我们再来听一首乐曲（《跳绳》），听听看这回表现的是什么游戏，说出你的原因。 生1：我认为是跳高，因为音乐一会高一会低。 生2：我认为是捉迷藏，因为捉迷藏要逃来逃去，我觉得音乐像。 …… 师：同学们很会想象，下面我们来听最后一首乐曲（《捉迷藏》），这回表现的是什么游戏，同样请你说出原因。 生1：我认为是“贴大饼”，因为“贴大饼”要跑来跑去，音乐比较快，很象。 生2：我认为是“捉迷藏”，因为“捉迷藏”也要跑来跑去。 …… [音乐是想象的艺术，充分培养学生的想象力。] 3、复听分析 师：同学们听得很仔细，现在请你们打开书本，看着书上的标题和插图，我们再次把刚才的音乐欣赏一遍。 （1）听《陀螺》 师：你认为老师播放的音乐表现的是什么游戏？为什么？ 生：是《陀螺》。因为音乐上下跳动，好象陀螺在旋转，开头的响声好象是在抽陀螺。 师：回答得很好！谁来说一说这首乐曲的节奏和速度是怎样的？ 生：这首乐曲的节奏比较跳跃，速度是快速。 师：很好。老师这里有陀螺，请一位同学玩一玩，体验一下。 师：现在让我们跟着音乐模仿玩陀螺。 [在聆听中体验。] （2）听《骑竹马》 师：这首乐曲你们刚才已经听出，是《骑竹马》。那么这首乐曲的节奏和速度是怎样的？ 生：这首乐曲的节奏是比较紧凑的；速度也是快速。 师：好的。老师和你们一起玩一玩“竹马”。（播放《骑竹马》） [在聆听中体验。] （3）听《跳绳》 生：这首乐曲是 《跳绳》。 师：对。这是著名作曲家丁善德为我们小朋友写的，表现小朋友跳绳时的情景。音乐的节奏、速度是怎样的？ 生：音乐的节奏也比较紧凑，速度是稍快。 师：你们平时跳绳有几种跳法？ 生：有“双飞”、“跳长绳”、“双人跳” …… 师：我请同学们上来示范一下。 师：现在老师分四大组，你们自己商量一下，然后老师播放音乐，你们边听边跳绳。 [在聆听中体验。] （4）听《捉迷藏》 师：这首音乐表现的是什么游戏？为什么？ 生：是 《捉迷藏》。因为音乐忽快忽慢，比较快，好象一个小朋友在抓，其他小朋友在逃。 师：音乐的节奏、速度是怎样的？ 生：节奏很连贯，紧凑，速度较快。 师：现在老师再播放一遍，你们藏好了，老师可要来抓你们了！ [新理念提出：应让学生掌握音乐要素在音乐表现中的作用；师生之间应在宽松、和谐、民主、平等的氛围中对话、互动，相互提高。] 4、小结：《跳绳》的作曲者是丁善德，是位有名的作曲家，写过许多反映儿童生活、学习的钢琴小品，是上海音乐学院的教授；《捉迷藏》的作曲者是德国的舒曼，也是一位有名的.作曲家，写过《梦幻曲》等有名的作品。 5、总听：颠乱乐曲次序，让学生听辨乐曲，并模仿游戏。 [遵循聆听——聆听——再聆听的原则，让学生通过反复聆听加深对乐曲的记忆、理解] 三、总结： 这四首乐曲组成了《快乐的童年》的组曲，这几首乐曲惟妙惟肖地表现出了我们游戏时的情景。音乐可以通过节奏、速度、音色、音区的不同来表现不同的音乐形象，所以音乐的表现力是非常丰富的，我们只有通过自己的听辨、想象、思考来理解乐曲。 乌鸦喝水教学设计方案 篇22○课型：教读研讨课 ○课时分配：两课时 ○教学目标： 1.感知老头子的英雄性格； 2.体味这个英雄故事传奇色彩； 3.领悟文中景物描写的妙处。 ○预习提纲：通读课文，课前查工具书扫清字词障碍； 思考课后练习，写出发言提纲。 ○教学过程： 第一课时 教学内容及步骤： ○导入：同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。 ○早读课同学们对课文进行了朗读，大家预习得怎么样？还有那些生字词需要帮助的吗？（学生提出，教师解决） ○作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日生。（其他情况见教师用书P15-16页适当介绍） ○指导学生整体把握课文内容 感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（引导学生找出相关词语进行赏析，也可参见教师用书P11页） 感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。（略） ○引导学生探究以下几个关键问题：（学生先讨论，教师根据情况点拨与指导） 1.课文中哪些内容表现了老头子过于自信和自尊的性格?这句话在全文中起什么作用? 老头子过于自信和自尊的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说： 你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险，这句话充分表现他过于自信和自尊。 通过敌人封锁线，非常危险，而老头子每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情，这样的悠然自得也充分表现他过于自信和自尊。送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是不怕，以为照不见我们。鬼子扫射机枪，他还是不怕，以为他打不着我们，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。 老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。 过于自信和自尊这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。 2.人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩? 作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，.异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。 课文着重写一场英雄的行为，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。 先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说等明天我叫他们十个人流血，后来又说等到天明，你们看吧，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：你这么大年纪了，还能打仗?写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。 再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。 3.敌人严密监视着苇塘，然而，每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗? 提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。 联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。 ○把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，在仿写几句家乡的景物。 乌鸦喝水教学设计方案 篇23【教学目标】 1、学会本课7个生字，认识4个生字。了解词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。 【教学过程】 一、检查作业，导入新课 1、同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（学生出示收集的柳叶） 2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。 （板书：咏柳） 3、全班齐读课题。 4、我们以前还学过一首古诗，叫咏…… （学生答：咏鹅） 5、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？ 6、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？ （诗人正看着柳树，赞美柳树） 7、这首诗的作者是：贺知章。 （板书：贺知章） 二、初读古诗，认读生字 1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。 2、学生自由读，认读生字。 3、检查自读生字情况： ⑴指名读。读得好的当老师带读。 ⑵开火车读。 ⑶全班读。 4、从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。 5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6、指名读，请其他学生正音。 7、全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意 1、指导第一、二句： ⑴（放远看柳树的图片或录像） ⑵你看到了什么？ （柳树） 从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？ （学生自由发挥） ⑶诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美？ ⑷指名读： 老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。 ⑸全班看着图片吟诵这两句。 2、自读第三、四句： ⑴接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。 ⑵学生自读。 ⑶指名读，相机提问： 你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读？ ⑷读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 ⑸读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。 3、全班齐读。 4、能背的站起来背。 四、布置作业 1、回家修改自己写的句子。誊写工整。 2、背熟古诗。 |
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