标题 | 关于小学零起点教学的心得体会 |
范文 | 关于小学零起点教学的心得体会(精选16篇) 关于小学零起点教学的心得体会 篇1最近我校进行了关于“零起点”教研观摩活动,很荣幸参加了本次活动,使我得到锻炼。《可爱的小象》这节课的背后是整个音乐组成员以及艺术组成员的共同成果,是她们的帮助,让我得到了成长,在此表达感谢。之后在吴校长的带领下进行了多学科融合教研交流会,下面是我关于本次活动的感受与反思。 音乐课的备课不同于语文、数学、英语这些学科,我认为不需要把注意力过多的放在某个知识点或者技能技巧的掌握程度上。对于一年级学生来说,我认为学习丰富的音乐、乐理知识并不是最重要的,应该以学生喜爱音乐,喜欢音乐课为主,从而达到提高学生的兴趣为目标,这才是最重要的。以下是我对于《可爱的小象》这节课的过程反思: 一、首先是在备课过程中的设计反思: 在设计《可爱的小象》这一课时,我就先给自己设计几个问题以提供思路,例如:“设计怎样的教学方法可以引起学生的兴趣?””怎样导入才可以一下把学生的注意力吸引到本节课当中?”从最初设计的视频导入,实践后效果不佳,改为舞蹈导入。一个小举动,以最快的速度把学生的注意力集中到本节课当中。 二、其次是在试课过程中的不断反思: 《可爱的小象》为一年级教材中的演唱内容,如在设计律动时,本意是帮助学生记忆歌词,从聆听的第一遍就加入律动,对歌词步步加深。但在试课的过程中发现学生从聆听开始就加入律动,学生无法做到耳到、口到二合一。最后达不到演唱的目的。最后将此环节放到最后,在仔细聆听,认真演唱之后来展示律动,才得到了良好的教学效果。以及小组演奏环节,教师可以适当的放手,让学生自主练习,提高学生的节奏把握,充分的发挥学生的自主性、主动性。 三、最后是课后进行全面反思: 这次公开课是我的教学生涯的第一次尝试,对我来说也是一种挑战。在这方面我的教学经验还很薄弱,未曾找一个崭新的,具有创意的教学方法突破口。再设计教学环节时还是一步步的聆听,模唱,跟唱,分组唱的这样一个教学常规去做的。在这一点上可以尝试让学生用自己的方法去聆听感受,而不是根据教师的安排,去被动欣赏。 零起点教学对于我们来说,仅仅是个开始,我们不能只把零起点教学用于这段活动期间,我们要根据实际情况把零起点教学常态化,根据实际情况和年龄特点,不断思考,不断探索,让零起点渗入我们每节课当中。我知道还有很多的不足之处,我会在以后的教学中更加努力,更加注重全体学生的年龄特点以及学科学习方式,让课堂变得更加多姿多彩。 关于小学零起点教学的心得体会 篇2很荣幸能够跟大家分享这段时间的成长。首先非常感谢吴校长、瑞丽老师,以及语文组所有成员的帮助,可以说没有他们的帮助,就没有这节课。虽然这节课还有很多需要改进的地方,但是这段时间的磨课、赛课让我如获至宝。下面我就简单的说一下自己这段时间的收获。 一、观念的转变 在这节课之前,关于“零起点”的观念我们一直在学习,公众号上内容也在持续关注着,每次看到心里都会感慨别人课堂上的亮点,但是在真正的课堂中,实施起来效果却不尽如人意。 在这一次次的磨课中,我深切的体会到零起点的理念从浮于表面,到真正深入课堂。也让我对一年级的课堂有了深切的.体验。原来不用花大力气去分析课文,孩子们就可以从一遍遍的朗读中获取到知识。 借用吴校长的话,课堂上,老师只需要引导孩子去咀嚼语言文字,一步步引着孩子,撬动着孩子自己主动去学习,而不是施经布道,拿着已经提前设定好的标准答案,借由孩子的口说出来。这节课,我从花大力气分析课文,一步步转变到让孩子反复读课文,随文识字、写字。备课时,我开始去思考这部分内容的出现是为了什么,孩子在我的课堂怎么能够学会、学扎实,在朗读教学中我该如何去指导。就比如第一自然段中,就是引导孩子层层递进的去读,从“绿绿的太阳”到“清凉”再到“到处一片清凉”,反复去体会绿绿的太阳带来的清凉。 二、课堂的落实 这节课之后,我也一直在反思我的课堂,怎么做才能让我的课堂也能够一直这样,有读书的乐趣,有识字、写字的乐趣,我开始换了种角度看课文,也在反复的问自己,这篇课文识字教学怎么讲的生动有趣,朗读指导该抓住什么,是有趣的词语,还是反复出现的感叹号,又该怎样把读和识字结合起来,问出来的问题,怎么说才能更加明确的去引导孩子……讲完这节课后,我的课堂,也变了样,就比如识字教学,我采用了随文识字,也更注重让孩子去发现相似字的不同,怎么快速记住,怎么借助熟悉的字加一加变成新字。再比如《怎么都快乐》中的第四小节,抓住三个感叹号,抓住“很好”“很好”“更好”,让孩子们体会到人越多,快乐越多,联系孩子们的日常玩耍,更能体会到朋友带来的快乐。 三、多学科融合的感受 数学课上,孩子们三人一小组的合作;英语课上,孩子们在一个又一个情境中对重点句子的练习,一个又一个有趣且吸引人的小游戏、小儿歌,让孩子们在乐趣中学习到更多知识;音乐课上,孩子们手持乐器,跟随老师一起演奏。“零起点”的课堂应当是灵活又有趣的,语文也可以这么有趣。如何让语文课也那么有趣,如何让文字活起来,引着孩子去学习,这将是以后教学中我一直要考虑的问题。 我深知我的课堂还有很多需要改进的地方,我有信心,能够一步步的完善我的课堂,让我的课堂活起来,朗读指导巧妙起来。 关于小学零起点教学的心得体会 篇3第一次上台讲是到实验小学的第二周,上的虽然不是专业,但是依然非常紧张,毕竟第一次面对真正的学生讲。 根据老师和以往师姐们的经验,正式上前的第一堂,讲好纪律很重要。所以在第一次上之前,自己列了几项需要跟他们讲清楚的规矩,然后就去上了。 我教的是四年级个班的综合实践。虽然班级不一样,但是面对新老师的反应,可以说是很一致了,有着好奇,有着“摆脱”旧老师的雀跃,也有着对未知的新老师的胆怯。在个班分别讲纪律的过程中,全程一直板着脸,班上的学生也是安安静静地听着,这个时候,就觉得他们很乖很听话。但是接下的日子,让我觉得自己太天真了。 三、四年级的孩子,应该正处于不同于一、二年级对老师的恐惧,熟悉老师教学的一套方法,也没有五、六年级的学生懂事的状态,所以对于他们的心理,感觉非常难把握。上综合实践时,或许是我的声音太小了,也或许是我的内容对于他们说太过简单,让他们觉得自己已经会了,这节学不到什么东西,所以上的时候有说话的,有做其他作业的,也有画画的或者做其他事情的,堂上十分混乱。 下之后认真想了一下,觉得综合实践这门程不能完全按照书上讲,因为书本的知识学生们可能都知道了,所以觉得无所谓。后在结合本上,又加入了其他因素。比如讲到校园,我就先介绍了自己的学校,给他们看了学校的图片,这些图片瞬间吸引了他们的注意力,一个个地都在“哇~哇~哇~”地惊叹着。介绍完以后,就让他们给老师介绍一下他们自己的校园,他们也非常地积极。虽然还是有同学不听在捣蛋,但是比之前有好转。 上快一个月,这期间,自己也一直在适应与改变,在不断地解决自身的问题。作为一名老师,想要讲好一门,最重要的应该是要让学生感兴趣,吸引他们的注意力吧!讲的时候,可以用学生们喜欢的、感兴趣的方式,结合他们的生活进行授。 学生都是好学的,都是具有强大的好奇心的。就像介绍学校,他们对老师的学校感到非常好奇,而且跟自己生活的环境非常不一样,他们感兴趣,所以上的时候非常认真。再比如讲到食品安全的时候,从他们的生活实际出发,问问他们下有没有去学校附近的小商店买零食,会买些什么,再出示一些他们比较喜欢的零食的图片,给他们讲讲零食的一些成分和对身体的影响;除此之外,还会联系到他们平时会去市场上买菜,要怎么样分辨蔬菜果肉的好坏,他们都非常感兴趣,堂上每个同学都想发言说一说。 但热闹的堂,往往纪律就是一大难点,学生们兴奋起,是很难停下的,通常需要叫好几遍。但我觉得纪律管理需要慢慢找出方法的,所以在以后的日子里,还是需要不断地观察学习。当然,本里重要的知识还是要认真落实到的,可能学生会觉得枯燥乏味,但依然要踏踏实实地落实到位。 在这一个月的教学中,让我深有体会地意识到,教学真的不是一容易的事情,你需要不断地去改变,去适应,去创新,才能将一门讲的生动有趣。尽管教的不是专业,但是依然能为以后教授专业积累许许多多的经验与胆量。并且在教学期间,还在不断地去听,不断地汲取专业教学的经验,为以后专业的教学积累经验。 关于小学零起点教学的心得体会 篇4苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地,把学生的智力比作种子,他说:“只关心种子而忘了耕地,等于撒下种子喂麻雀。”他还说:“学校里的学习不是毫无表情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻地进行心灵的接触。”在课堂教学中,在学生的学习过程中,教学活动能满足学生的求知欲,他们就会带着饱满的学习热情,把学习当作一种享受,乐此不疲;反之,他们就会把学习看作是一种负担,甚至持厌恶的态度。 现代教学论强调,不管哪种教学方法的运用,都不能忽略学生在学习中的情感作用,做到课堂教学始终在师生情感最佳的状态中进行,教师应引导学生既要进行知识性学习,又要进行情感性学习,要把情感因素和智力因素结合起来,使学生在愉快和谐的情感体验中,兴趣盎然地参加智力活动,真正提高课堂教学效果,达到教学目的。语文课堂首先就应该是情感的课堂,这是由语文学科的性质决定的。语文的工具性和人文性完全可以在课堂中获得统一的,工具性落实得自然,不落痕迹,这是一种荡漾着情感的课堂。 一、师生平等,自然生情 教育家说得好:“教育之没有情感,就没有爱,如同池塘里没有水一样;没有水就不能成为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。”作为教师,应该尊重、热爱每一个学生,与他们建立亲密、融洽的关系,才可能有语文课上的和谐。和蔼可亲、平易近人、热情诚恳的教师,把学生看得很重,关爱、呵护他们。反过来,学生也就会敬爱老师,亲近老师。 建立和谐、平等的师生关系,首先必须教师心中有爱,必须以表扬、鼓励学生为主,这也是教育孩子的一个最基本的、最重要的原则。有人说:“不是聪明的孩子常常受表扬,而是常受表扬使学生变得聪明。”在学习过程中,学生总有不尽人意之处,这时候,最需要的自然是鼓励,给他们增添自信心,增添学习的原动力。在课堂上,应对学生的进步予以肯定,常常给学生戴戴小高帽子,让他们不断地有成功的喜悦,知道自己“行”。学习的兴趣就会与日剧增,课堂上就能与老师配合,形成良性循环。 二、教师信任,保护激情 童年对孩子来说,是纯洁的,充满着天真与好奇,如果孩子在童年时代所持有的好奇、探索精神和创造力能得到珍惜、呵护,这些孩子的一生都可能得到较好的发展。苏霍姆林斯基曾有个十分精彩的比喻:“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”如,好表现本是孩子们的一个年龄特征,课堂中,往往有一些孩子举手站起来却不知道该如何回答,这时如果我们不问因由的批评他们一顿,那么孩子的学习热情势必会大打折扣,以后可能还会使他们变得不爱举手,而换个说法,如“哦,你一定是暂时忘记了,先坐下去想想,等想起来了你一定会回答得很好”。这时,孩子会点着头坐下去认真地思考,这样既保护了孩子的热情,又使他们对老师更多了一分信任。 三、语言含情,学生生情 在教学中,教师的教学语言要生动形象,具有激发性和感染力,点燃学生心中的情感之火,要讲究轻重缓急的节奏,丰富多彩的内容,抑扬顿挫的语调,富于变化的语气,引人入胜的语境。以激昂的情绪,饱满的精神,奕奕的眼神,把有声语言和无声语言结合为主体语言,引起学生的感情共鸣,使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解,又有利于学生情感发展。 赞可夫曾经说过:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”“感人心者,莫先乎情。”艺术的教学语言应是教师内心真情实感的自然流露,应是能有效感染学生情绪的催化剂。 四、自身有情,引发感情 教师的情绪最容易传给学生,感染学生。在教学中,教师可以通过自己的神情、语气去感染学生,根据自己对作品内容的领悟和对作者情感的体验,借助充满真情的范读,运用精当优美的讲解,把这些情感信息充分地传递给学生,使学生不由自主地产生喜、怒、哀、乐的情感冲动,从而使作品、教师、学生三者的情感产生共鸣,达到“润物细无声”的情感渗透。 苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”大家都知道,语文学科是有别于其它学科的,你今天这节课的缺失,在别的地方还有可能补回来,但让学生的心态中缺乏了情感是任何时候、任何地点也补不回来的。 要构建和谐的语文课堂,充分发扬教学民主,相信学生,让学生积极参与学习是根本的条件,如果这一点难以实现,那其它的措施都是舍本逐末。因而,在课堂教学中要突出学生的主体地位,多引导,多鼓励引导学生自我学习,自我发现,特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时,要多方引导启发,尽量让其完成,保护学生的积极性,使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感,认识自我,增强学习的自信心,这样他才会更加佩服教师,表现出更大的学习和参与热情。同时,教师要时刻保持乐观向上的精神,热烈高涨的情绪,绝不把个人不健康的情绪带进课堂,以免影响学生。 五、千方百计,调动激情 在课堂中,尽力鼓励学生。在平时的课堂教学中,我常常会用“你的表达真精彩!”“你的见解真独特!”“你真是一个喜欢动脑筋的好学生”“老师真欣赏你”等语句去鼓励、夸奖他们,或者抽某位同学回答问题后,然后全班孩子拍手鼓励。课堂是学生学习的主要场所,学习的本身除了认知因素之外,情感因素起着特别重要的作用。因而课堂教学中我们教师每一丝亲切的微笑,每一个鼓励的眼神,每一句温和的话语,每一个明确的手势……都会触及学生学习的情绪,都可以促使学生放开胆子,亮开嗓子,都会诱发学生情感的积极投入。教师在教学中首先引导他们对学好充满自信,相信“我能行”。 所以,在平常的教学中要“千方百记”地调动学生的激情,只有这样,富有激情的教师才会带领富有激情的学生去共同挖掘教材和生活中的情感。 语文教材体系构成了一个宏大的情感世界,其中内容丰富优美,结构精巧多姿,情感蕴藏丰厚,情理融会贯通。只有从整体上把握文本,感受酝酿,使文本内蕴在心底升华,教学时才能厚积薄发,气势恢宏,一泻千里。教师要深入了解和把握作者对人生审美观照的凝聚点,洞悉社会历史的变迁,人际遭遇的坎坷,风土人情的多彩,微调自我胸襟、气度、知识、视野与追求的阀门,采撷文本字里行间所包容的点滴情感,使主观情愫与文本脉动在心灵深处碰撞融合,从而形成自己固定的情感特质。 关于小学零起点教学的心得体会 篇5随着中共中央办公厅、国务院办公厅、教育部一些列的通知、意见的发布,作为一名即将入学的一年级学生家长,我心里充满了焦虑,不给一、二年级布置家庭书面作业,同时从严治理,全面规范校外学科类培训,那我儿子入学后学习方法、学习习惯、学习质量、学习成绩如何保证呢? 风物长宜放眼量,开学后在潞河中学附属学校一系列的落实“双减”工作实施后,我心里的焦虑渐渐消失,转而是儿子在这几个月突飞猛进成长带来的欣喜。潞河中学附属学校有效的减轻了学生过重作业负担,儿子利用下午在学校辅导的时间基本完成了课后作业,回家后只是在我们帮助下复习一下当天功课。同时潞河中学附属学校通过完善作业管理办法,加强学科组、年级组作业统筹,通过布置作业目的明确具体、作业类型丰富多彩、综合施策严格控制作业完成时间、加强作业的层次性、倡导个性化作业等手段来合理调控作业结构,做到了四个转向,作业观从工具到发展、作业分析从随意到严谨、作业设计从割裂到整体、作业评价从判断到增值;还通过单元整体教学与分层作业的设计与实施来提高作业设计质量,加强作业完成指导来提升学生完成作业的效率,达到了让学生巩固并掌握课堂学习内容的效果,实现了以学生为本、遵循教育规律、着眼学生身心健康成长、整体提升学校教育教学质量的目的。 良好的行为习惯让学生终身受益!一年级是培养学生养成学习习惯的最佳阶段。自“双减”政策实施以来,潞河中学附属学校一年级坚持“零起点教学”,不仅关注知识的零起点,还关注生活、习惯的零起点,做好幼小科学衔接。老师们上课时擅长带动课堂气氛,鼓励孩子们主动积极地参与课堂活动,时不时地提醒孩子们注意力集中,注意听讲! 我儿子通过这几个月的学习,养成了很多好习惯,从以下几方面来说一说: 第一,儿子的责任心更强了,更加愿意关心和帮助身边的人了。放学回家,经常和我们说帮助老师整队,提醒同学自习课不能说话,有同学向他借文具他借给了等等。在家也更愿意帮我们做一些力所能及的事情,比如帮我递个东西,帮妈妈拖地、擦桌子等等。 第二,儿子更加愿意与我们分享课堂上学的知识了,放学回来经常在家里的小黑板上给我们讲今天学的内容,语文的拼音怎么写,数学的计算如何列竖式,和我们比赛口算,英语的字母如何占格,音乐课学的歌怎么唱,体育课队列练习,彩泥课做的小动物,美术课画的画分别是什么等等,正是通过这种分享,让他对课堂学习的知识有了更深层次的理解和认识。 第三,儿子更加喜欢运动了,每周坚持练跆拳道和篮球,跳绳从最开始每次只能跳几个,到现在一分钟能跳六十多个,正是这些体育锻炼给成长中的孩子提供了良好的助力,饭量的增加、睡眠质量好、精力充沛等等,保证学习和生活的高质量。 第四,坚持了每天阅读的好习惯,从最初的我们给他读,到现在自己能读一些简单的书籍,通过阅读了解到更多的知识,从人物传记到天文地理和他最喜欢的各类武器、车辆、机械等等。 第五,喜欢接受新事物,对未知事物有探索的兴趣,学校发布开展创意编程与智能设计大赛的通知后,我们给他演示了Python和Scratch编程的一些效果,他表现出浓厚的兴趣,并在我们的帮助下参加了创意编程与智能设计大赛,获得了三等奖,同时也积极的学习Python和Scratch编程的相关课程。 第六,更加合理的使用手机、电脑、ipad,看动画片自己通过ipad用投影仪投出来保护视力,并能控制观看时间,手机、电脑也是配合一些网络课程才使用,平时很少主动使用。 第七,儿子通过这几个月的学习,完成了从一名学龄前儿童到小学生的角色转变,基本适应了学校的各项教学环境,能够完成各科老师布置的学习任务,并在这期间显著提升了沟通技能和动手能力,在平时的课堂练习和小测验上取得的成绩和结果符合我们家长的预期。 以上只是简单罗列了一下我儿子在这几个月的学习中养成的一些好习惯,除了以上这些,还有一些问题,比如做某一件事时注意力不够集中不够专注,坐姿不能时刻保持挺直脊柱,握笔姿势经常不正确,情绪有时控制不好等等。希望在接下来的时间里,我们家长积极配合学校老师的各项工作,与学校一起构建教育良好生态,促进学生全面发展、健康成长。 让我们家长欣喜的不仅仅是儿子在学校养成了良好的学习、生活习惯,更欣喜的是潞河中学附属学校采取了一系列的有效手段来落实“双减”工作,切实健全学校、家庭、社会协同育人机制,提升教师教书育人能力素质,增强学生文明素养、社会责任意识、实践本领,重视学生身体素质和心理健康教育,也希望潞河中学附属学校培养出更多人格健全、志正修远的潞河好少年。 关于小学零起点教学的心得体会 篇6特别感谢学校能给我这次成长的机会,校领导和英语组全体成员全程陪伴,他们手把手指导我去围绕着教学目标,教学实施和教学效果一遍又一遍地不断磨课,下面我谈谈关于“零起点”教学磨课期间的几点收获: 一.教学目标必须明确。 通过本节课的磨课,我更加明确了以后的教学方向,我应该去认真解读教材,解读课程标准,以后每节课的教学目标必须明确再明确,在教学过程中,紧扣教学目标,偏离教学目标就犹如小船在大海中航行偏离了航向,把握不好航向就很容易触礁和翻船。我们身处于信息化时代,教学资源丰富,如何用精挑细选的教学资源来服务于我们的教学?教学的手段是多样化的,如何让孩子们在轻松,欢快的语言环境中习得语言?在备一年级clothes第二课时时,我深深的理解了教学目标的导向作用,否则的话我就会淹没在丰富的教学资源中,迷失自我。 二.课堂是学生的舞台。 教学手段是多样的,而教学目的只有一个,只有真真正正服务于学生的,以学生为本的,从学生实际的学情出发的备课,才是真实的备课。原则上不能超越本节课的教学内容,更不能增加教学的难度。吴校长如是说。本节课通过“秀一秀,说一说”活动,尝试赞美他人的服装。上课伊始老师创设情境:我们学校将开展一场服装秀活动。接下来,老师走到讲台前,展示自己的服装。学生以小组为单位轮流展示自己的服装,并用语言描述服装。为了增强课堂活动的趣味性,创设童谣,巩固服装类的词汇,最后带领学生用走秀的方式展示服装。本节课紧扣教学目标,符合一年级小朋友的学情。但是,本节课中,还有很多不尽人意的地方,整堂课还是老师为主导的课堂,没有还给学生,课堂应该把课堂还给孩子,让孩子围绕教学目标尽情的展示自我,像音乐老师聂晶晶一样让孩子沉浸在音乐的世界里尽情的舒展自己,可谓春风化雨,润物无声。像数学老师曹颖颖那样为每一名学生备好一份教具,就可以巧妙的解决我课堂上的教学内容不利于表达的问题,毕竟我们这个季节属于初春,天气乍暖还寒,我们几乎还穿着冬天的服装,而我们学习的是夏天的T-shirt,dress,skirt,shorts穿着,如果学生们手中拿着这些教具小衣服进行搭配岂不更利于学生的表达。在我以后的教学中,更应该向语文老师栗玉洁学习,让学生在语篇中感受文字之美,随文识字。 三.自我蜕变才能优化课堂。 审视我自己的课堂,深刻地剖析自己的教学问题,无论是一年级还是六年级的教学,我再一次认识了“零起点”教学的重要性,“零起点”教学强调教师按照课程标准进行教学,既不拔高教学内容,也不加快教学进度,结合全体学生的生活经验和学情开展教学,因材施教。只有我不断提高自己的学科核心素养,才能去发展和服务于学生的核心素养。“零起点”教学更加注重学习基础的养成,包括理解、逻辑和表达。学然后知不足,教然后知困。 通过这次“零起点”教学活动,我将在以后的教学中不断的发现问题,完善自己,提升自己。 关于小学零起点教学的心得体会 篇7教育是慢的艺术。“零起点”就是让教师收回启蒙教育权,按照教育规律,保护好孩子的求知欲,让孩于满怀对世界的好奇,轻松快乐地出发。 “零起点”课题实验半年来,我深深的感受到:“零起点”的课堂教学是“零起点”教学工作的主阵地,教师的执行力是“零起点”教学落地生根的重要保障。下面结合一年级下册《比一比说一说》谈谈我对“零起点”教学的几点反思。 一、围绕零起点教学积极实践,探究科学的操作策略。 1.情境引路,培养兴趣。 根据一年级学生的年龄特点,情境教学更能吸引他们的注意力,越是贴近他们的生活实际,越能引发他们的学习兴趣,激发他们的学习热情。 本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。学生对100以内的数已经有了一定的感性认识,会比较大小,为进一步理解数的意义,学习本课知识作好了铺垫。但是由于学生年龄小,虽然对“多一些、少一些”有一定的生活经验,但对“多得多、少得多”学生生活经验少,理解有一定的难度,所以在教授本节课时我把教学活动建立在学生已有的生活经验和认知背景下,积极从现场教学环境中寻求、开发教学资源。在上课伊始,我就用了比身高、比体重的情境。我首先请一位同学上台,并问大家:比一比我俩的身高,你有什么想说的。因为要和老师比身高,大家的学习情绪一下高涨,教室的学习氛围异常浓厚。接着我又请两位同学上台比身高,比体重,大家都争先恐后的举手。我深深的感到,像这样的情境导入,就是关乎他们自己的事情,学生更熟悉更关心,也更容易引起他们的共鸣,吸引他们的注意力,并逐渐让学生体悟到数学真的就在自己身边。 2.教学设计层层递进。 我首先让学生在绘画本上写下3个100以内的数字,并引导学生用语言描述这些数字的大小。接着出示例题,学习用恰当的语言进行描述。在这个环节,我又用了数形结合法,通过直观形象的比一比,启发学生得出“多得多,少得多”的结论,通过层层递进的思路,学生很容易理解在不同情况下如何选择合适的语言进行比较多少的程度。 3.练习因人而异有坡度。 “零起点”的教学目的,就是使学生能从幼儿园顺利的过渡到小学阶段,并能满足不同层次学生的需求,让他们体会到学习的快乐,同时引领学生个性成长。 《数学课程标准》指出:数学课程的基本理念应该使得“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”。基于这一理念,我在设计练习题时,既有基础练习,又有拔高练习,用逐渐提高难度的形式来达到因材施教、因人而异的效果,我想这也是“零起点”教学的最终目标——减轻学生学习负担。 4.教学方法多样化。 一个好的方法是良好结果的开端,它能起到事半功倍的效果。这节课中我采用了演示与自主探究相结合,启发与讲解相结合,观察与讨论相结合的教学方法,避免了教法的单一和枯燥,用形式多样的方法吸引学生学习兴趣,避免了学生厌学情绪的产生。 二、以人为本,注重培养学生能力。 知识的学习是潜移默化的,而能力的培养则浸润其中。这就要求我们从大处着眼,从小处着手,提高课堂效率,“零起点”的课堂教学更应注重课堂实效。 本节课我着重培养学生语言表达能力,估算和数感。这节课我紧紧围绕让学生用语言描述两个数间的大小关系来进行。这部分内容和生活实际联系紧密,学生在日常生活中已经接触过此类知识,但是由于一年级的学生语言基础并不丰厚,理解能力也有限,对“多一些、少一些、多得多、少得多”不能够正确区分,特别是“少得多,多得多”,很多小朋友总是不自觉地说成“少得少”或“多很多”。在学生表述的意思相近时,我先给予肯定再纠正;在学生不能正确表述时,我都给予了耐心的辅导。学生在宽松融洽的氛围中越说越熟练,这就为下一步的拓展练习奠定了基础。 唱歌要有“乐感”,读书要有“语感”,同样数学也是有“数感”的。其实数感是极为抽象的,很是叫人捉摸不透。在比较两数的时候,究竟是在怎样的范围内我们才说"多一些,少一些",又是达到怎样的程度该用"多得多"少得多”,其实这都没有一定的标准。例如"20与9比较,究竟是多一些呢还是多得多”,其实这都是在靠我们的数感来判断。大多数情况下,我们也会根据具体的情境来判断,但是孩子们的思维能力毕竟有限,在把握数的相对大小时考虑得并不是那么多。于是考虑到前面《100以内的数的认识》,让学生通过数来感知数字之间的距离,当两个数相距比较近时,大数在前,用多一些;小数在前,用少一些。当两个数相距比较远时,大数在前,用多得多;小数在前,用少得多。 三、从数学学科着手,实现绘画与数学的融合。 数学体现的是简洁美,绘画体现的是艺术美,怎样把这两种美好事物融合在一起对学生进行美的熏陶,正是我们课题组的初衷。在这节课的练习环节,我安排了让学生用自己的画笔画一画,表达出“多得多,少得多,多一些,少一些“。同学们对这个环节兴趣盎然,非常的投入。 随着课题的深入进行,我发现基于”零起点“的绘本制作对增强学生的创新意识,培养学生的核心素养都有着重要意义。但是怎样把数学主题与绘画有机的融合,我们任然需要去寻找更多有效方式。 关于小学零起点教学的心得体会 篇8识字教学是小学语文教学的重要组成部分,识字是阅读和写作的基础,培养读写能力,识字是前提。在《语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。学生是语文学习的主人,语文、教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。那么如何落实学生的主人地位,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯呢?我认为应该采用多样化识字教学方法。 一、激发兴趣,提高识字效率。 1.巧用多媒体,激发学生兴趣。低年级的孩子活泼好动,对身边的一切都充满了好奇,利用多媒体创设一定的情境,就能极大地激发他们的兴趣,使他们尽快地融入到识字教学的过程中。例如,教学“祖国四季景观”为主题的词语时,就可以从网上下载一些图片,让孩子们尽情地观赏美景的同时,高效地识字。另外,多媒体还可以动态地演示字的结构、笔顺及书写规律,能加强学生记忆,提高识字效率。 2.利用教材优势,再激发学生兴趣。年级教材在识字课的编排上有着独具匠心的特点。每单元安排独立的识字课,内容丰富,形式多样。大多采用学生喜闻乐见的韵文形式,非常易于朗读。如识字4、识字7是“知识性的儿歌”识字,另外还有字谜识字、“儿歌”、谚语识字等。其中,“三字经”、“儿歌”、“字谜”、“谚语”等是我国传统文化中灿烂的奇葩,有着悠久的历史和丰富的人文内涵。在教学中,可充分利用教材这一特点,如找来“三字经”古代识字教材介绍给学生,还可以利用教室后面的黑板报开办“字谜栏”、及“谚语栏”等,经常把“经典的字谜”、“传世的绝对”和“民间谚语”等展现在学生面前,使学生在识字的过程中,既识了字,又受到了我国的传统文化的熏陶。使教学效率得到提高。 3.课堂想方设法,保持学生兴趣。我们在教学中要想方设法地使学生保持兴奋状态,在不觉负担中认识生字,就会使识字教学的效率大幅度地提高。那么怎样有效地保持学生兴趣呢?我们可以多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法。 4、小学生好胜心强,一提起比赛,他们就来劲了,所以在识字时,穿插一些比赛,能提高教学效果。如开火车比赛,教了生字后,开两列火车比赛,看哪组同学读得又快又准,就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛,教了生字,让学生口头组词,看谁组得多;又如说话比赛,让学生用当堂学的词语说话,看谁用的词多。这些比赛,既能激起学生的学习兴趣,又能培养学生的口头表达能力,相得益彰。 二、采用直观手段。 心理学告诉我们:动态的变化着的事物容易引起小学生的注意,而现实生活中,几乎每一个学生都不约而同的迷上“动画片”。针对这一现象,识字教学时,可以多媒体声像系统为先导,通过多彩的画面和美妙的音乐,诱发学生探寻知识的强烈愿望。如教“春”字,先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面,让学生仔细观察,认真思考,使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义。接着,凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景,与汉字“春”建立起识记联系,把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件,让学生根据画面意思编识字儿歌:“三个小儿乐悠悠,红日晴天去春游。”然后,小结识字方法后指导书写。这样通过动画、儿歌等形式,让学生在形象生动的教学情境中识字,效果十分理想。 三、充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字 阅读是识字的目的,也是识字的途径。因此识字和阅读是紧密联系的。我们应该充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字。文中识字,主要是在指导学生初读课文时,要有识字意识。如学生自读课文时,画出不认识的字。识字教学的方法还有很多,如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢?这还需要我们,乃至于更多的后继者们来不断地探索,还需要为全面、快速地提高学生的综合素质开展更多、更好的尝试。但不管探索和尝试的方法如何不同,只要把握住低年级学生的特点和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。 总之,只要我们不断努力,就会探索出更为科学的教学方法。这样,我们一定能完成《课标》限定的识字量,开创识字教学的新局面,促进学生的全面发展。 关于小学零起点教学的心得体会 篇9“学本式高效课堂”教学模式的学习心得 学校组织全体老师学习关于构建“学本式高效课堂”的相关内容,也在学校内开展了构建“学本式高效课堂”的活动,从本项活动中,我领悟了一种全新的'课堂教学模式,也认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地,追求课堂教学的高效率,是每一个老师应不断追求的目标。它是教学过程的最做优化,教育效果是最大化,是师生完美配合的结晶。 通过在学习、摸索构建“学本式高效课堂”活动中,使我认识到高效课堂的形式、模式及其开展高效课堂势在必行的紧迫性和重要性。 一、深挖教材,搭建学生的“舞台”。 课堂是全体学生展现才华的舞台。在课余要深入学习相关知识,在理论上充实自己,学习先进的理念和方法,并在体育课中,教师应充分挖掘课本内容,如:创设情景对话、分组教学、合作式教学等,让学生主动参与、乐于参与,使人人能在一节课中展露风采,让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。让每个学生发挥潜能,轻松愉快的参与到学习中,成为学习的主体。 二、改进教学方法提高课堂效率。 要相信学生,不仅要关心学生的行为投入,还要关心学生的认知和情感投入。在教学方法上选择最适合学生的教法和学法。只有引导学生实现由“学会”到“会学”,主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应根据各班学生的实际情况,来运用各种各样的教学方法,提高学生活动的思维品质,创设开放式思维对话的课堂氛围,做到既生动活泼,又能激发学生的创新思维,真正调动学生的学习兴趣。课堂上,我们在努力缩短学生与老师、学生与教材内容的距离,使本来就喜欢体育的他们更加的喜欢上体育课。还要充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生对体育的兴趣,让他们从听觉、视觉、感觉等多方面多了解体育,让他们在积极、愉快、轻松的环境中体会体育的魅力。 三、面向全体学生、构建和谐关系。 面向全体学生,我们要做到这一点,首先要转变观念,确定与学生的关系。在学习中,就是朋友、伙伴、合作关系,我们要本着以人为本的思想,公平的对待每一个学生。上课是师生,下课是朋友,相互合作打造一个开放的课堂,打造一个学生能够进步的一个平台。教师还要注重学生心理和情感的变化,学生是一个复杂的群体,他们的心理修改千差万别,需要教师用心观察,根据不同的情感心理,提出不同的处理方法。多与学生交流,亲其师才能信其道,这样的课堂才是充满和谐、充满人情味的课堂。 四、加强教研组的团队合作精神,资源共享。 “学本式高效课堂”不是一种形式上的文章,更不是花架子,它是教学发展的必然产物,它的实现更不是一朝一夕就可以做到的,但这并不能作为我们逃避的借口,在平日教学中,应加强教师的教研研究与讨论,积极参加学校的各种活动。努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式,全面提高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中,建立合作关系,努力的学习、实践,打造民主、开放、快乐的课堂,真正实现“双赢”、“双发展”。 总之,在今后的工作中,不断努力,将自己所学都无私的传授给学生,并努力创新,寻求新的教学方法更新自己的工作。 关于小学零起点教学的心得体会 篇10识字是语文教学的基础和关键。真正意义上的教育,是从识字开始的。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。 一、注重识字环境的创设 对于低年级的孩子来说,识字不仅是一项新的任务,更是一项重要的内容。但从传统意义上来讲,识字教学是一个单调乏味的过程。如何高效地指导低年级学生识字,是语文教学的关键。笔者认为,要遵循听的懂、读得准、识得真、记得牢这一规律,积极创设识字环境,引导孩子们认识生字,牢记生字。一是通过社会环境识字。社会是一个学习汉字更为广阔的空间,为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道来源于社会,如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字,只要有一个学生提出,其余学生也能相继回忆起,并在日后自发加强对社会中字词的注意。例如,在认识“西”的时候,我就引导孩子们,大家知不知道学校北边的马路叫什么名字。很多同学都会说:“西大街”。因为西大街是同学们经常走的马路,对路名也非常熟悉,所以每个同学都能叫上“西大街”的路名。这时再让同学们认识西大街的“西”,就会将“西”字印到学生的脑海里了。再比如在认识“丢”字时,平时大家都会遇到一种社会现象,就是很多人爱乱堆垃圾,严重影响周边环境。我就问同学们:“你们平时有乱丢东西的习惯吗?”很多同学都回答没有,这时就给他们发挥的空间:“那你们看到叔叔阿姨有乱丢东西的现象吗?”同学们都七嘴八舌地说:看到叔叔阿姨乱丢香蕉皮了、垃圾袋了等等。这时就把“丢”字写在黑板上,告诉大家“丢”垃圾会污染环境、危害他人,大家一定要牢记不乱“丢”垃圾,养成爱护环境的好习惯。二是通过学校环境识字。学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子。比如教“表”时,每个学校都有“表扬栏”。同学们对上表扬栏印象十分深刻。这时就可以问同学们:“我们表现好的时候就会上学校的橱窗,那个橱窗叫什么啊”。同学们就会说:“表扬栏”,这时候就可以问同学们:“你们经常看表扬栏,谁知道表扬的“表”怎么写的?”很多同学都会回忆“表”字的写法,由此就可以牢记“表”。还有学校开展了“营造书香班级、享受快乐阅读”读书活动。让孩子选购适合自己的图书,不但学会了独立阅读、开阔了视野等等,还认识了大量的生字。又比如在班级墙报上开辟“识字园地”,并让学生采用轮流发放作业本的“姓名识字”。引导学生展示自己课外识字的成果,把一个人认识的字变成全班认识的字。经常开展活动,交流识字成果。三是通过家庭环境识字。家庭环境是孩子们最为熟悉的环境,很多生字的认识渠道来源于家庭生活。生活中经常遇到的事情,对孩子们影响就会很大,因此,识字教学要紧密结合学生生活,创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字。比如说“哭”,在日常生活中,大家都哭过鼻子,认识“哭”的时候,我就找两个学生,一个扮演家长,一个扮演孩子,当“家长”责怪“孩子”的时候,孩子就两只手揉着眼睛,学平时委屈时候学哭的样子,引导大家识字,大家在模仿的过程中就轻松地牢记了“哭”字。 二、注重识字兴趣的培养 在教学中,我发现学生识字的方法多种多样,不拘泥于一。任何稚嫩的方法,只要能成为学生识字的“良方”,我们都不应该予以否定。当然还是需要对一些好的方法,进行肯定和发扬,这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法。一是通过字谜识字。低年级小朋友活泼好动,用猜字谜的方法,能激发学生的学习兴趣,而且从字谜中牢记了字形。如教“处”时,学生很容易和“外”字混淆。我给他们出了字谜:半个多,腿伸长,一竖一点站腿上。“是个‘处’!”“那你们能变一变,使谜底变成‘外’吗?”“半个多,在一旁,一竖一点站边上。”从此,再也没有学生把这两个字搞错。又如:“一点一横长,口字在中央,大口张着嘴,小口往里藏。(高)”“大火正在烧,一压变熄。(灭)”“大水真不小,他人被冲跑。(池)”。类似这样的字谜很多,谜语猜出来了,字也就会写了。二是通过顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心,激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁字时,根据字形不同编出顺口溜。如在认识青、清、晴、情、蜻、请、精时,教大家朗读顺口溜:牛羊肥壮草儿青,加上“三点”河水清;有“目”变成大眼睛,心里着急有事情;水边飞虫叫蜻蜓,换上“言”字请你进,再换“米”字真精彩。这样,教学显得轻松愉快,学生思维活跃。三是通过游戏识字低年级学生识字学得快,忘得也快。如何解决这个问题?通过实践,我发现在识字教学中,最佳方法是让学生进入“游戏乐园”,使学生在轻松的氛围中,记住汉字,并能有效地防止生字回生。例如“开火车”识字。将同学们分成若干组,组成小火车,教师出示生字卡片,让一组同学按顺序认识汉字。哪个学生读错了,这列火车就不能开下去,发令停下来,修理好后才能继续往下开。这样既认识了生字,有培养了孩子们的集体观念。再例如“送信”游戏。请本节课学得最认真的学生当邮递员,把生字卡片当成信,送到同学的手中。送完信后,请拿到信的小朋友一个个上台来领读,并分析字形,从而全班同学都会记着生字。四开展丰富多彩的活动,为学生创造展示自己的机会以激发识字兴趣。给天性爱表现的儿童一个展示的舞台,他们的学习动力就会源源不绝。学生要取得好成绩,需要经常获得成功的体验,并得到公平的奖励和惩罚。一句表扬、一张喜报、一朵红花、一颗红星,都会给孩子带来不尽的喜悦,激起满腔的热情。这种赏识教育手段运用于识字教学,能够不断强化学生的学习动机,产生巨大的激励力量,促进儿童不断的努力,不断的受到赏识,不断的取得进步。如:利用上课之前或者早读时间让学生说说自己又认识了多少字、什么字.有些学生一次能说很多字,教师赶快抓住机会,让这些学生做小老师,学生就有了一种成就感,这样不但给这些学生自我表现的机会,还教会了其他同学,并能激发学生的识字兴趣。 五是通过多媒体识字。一幅幅生动的画面,鲜活的生字吸引着学生。通过多媒体技术,烘托场面,使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象,创设乐学的情境。如人教版小学语文第二册《识字一》是一篇看图学文,抓住春天景物的特点,描绘春天的田野美景。课中先播放一段视频(课前结合课文内容制作幻灯片田野景色,配之活泼的钢琴声),将学生引入学习情境,让学生对春天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图,让学生说出画了什么?接着问:“高高的蓝天上,飘着朵朵白云”中的“白”怎样写?从看图说话、学文自然过渡到识字教学,学生兴趣浓厚,印象深刻。 三、注重识字技巧的培养 在识字教学中,引导孩子识字的方法有很多种,可谓五花八门。老师可以用自己独有的方式去认识事物,让孩子们在识字过程中掌握识字技巧,从而更好地体验和创造识字的乐趣,更加积极地去探索新知。一是通过正音识字。我国人口众多,方言现象非常明显,如何帮助学生掌握正确的普通话的读音,就成了学习汉字的第一关。在教学过程中,有些同学n和l不分,经常把ni读成了li,很明显,只要区分开了声母,学生自然就会纠正带有这两个读音的汉字,所以,在学生学习了一定量的生字以后,我指导他们制作一张按音序排列的生字表,将学生方言影响重的音节归类整理出来,然后经常带领学生去读,这样一来,学生们普通话读得准多了,同时又减少了学生写错别字的现象。像前面讲的n、l的情况,学生将音节中声母是n、l的生字全部找出来,做成一张生字表,以后遇到新学的汉字又添加到这个表中去。此举使学生对自己的方音情况形成强刺激,因而,学生的生字掌握得更加牢固了,误读、误写情况大大减少。二是通过对比识字。在识字学习的过程中,我注意让学生收集汉字的常见部件,并且进行“按部件归类”的语文实践活动。比如在学到“堆”字的时候,我就有意识地问学生,“堆”字右边的部分我们在哪儿看到过,当学生通过努力回忆,说出“准”“谁”“难”的时候,我及时将它们写在黑板上,再不失时机地让学生抄写在书上。一次,二次,久而久之,使学生在学习汉字的过程中,眼光变得很开阔,不再是一个字一个字地学,而是一组字一组字地学,学一个字,复习一组字。学习的效率大大提高了。三是通过象形识字。中国的汉字有一部分为象形字,它来源于对生活中实物形状的摹仿。如:“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在课堂上,这类象形字不用教,只要让学生充分发挥想象力,根据字形看看,说说,画画,学生就能一目了然。运用这种方法识字,既让学生自己记住了生字,又锻炼了他们说话的能力,发挥了他们无穷无尽的想象力。四通过查字典识字。勤查字典是主动识字的一个重要有效办法。“查字典”是学生独立识字的一个工具,是语文的一项重要技能。低年级查字典不但能够早日让学生独立阅读,还可以复习巩固拼音,因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的,在学习查字法的同时也巩固了拼音,学生是学中用、用中学、学用结合,取得了拼音与查字典学习效果的是引导探究识字。五是引导探究识字。第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的,而是应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”引导学生发现汉字的规律,唤起学生主动识字的情感,这是新课标所提倡的。因此,在教学中,我特别注重引导学生发现规律,自主探究识字。如:教学《操场上》一文中的生字时,我先让学生自读词语后,再出示:“拍、打、拔、跳、踢、跑”这几个生字。然后让学生说说你有什么发现?学生们经过小组讨论后,立刻举手如林,说:“拍、打、拔”都有提手旁,都和“手”有关;“跳、踢、跑”都有足字旁,都与“脚”有关。还有的同学说:“我发现了这几个字都是由熟字加偏旁得来的……。孩子们敢于把自己的学习发现说出来,同时又与他人分享快乐,在学习中意识到自己的价值,对自主探究识字的愿望更高了,学习兴趣也更浓了,识字效果也就更好了。 总之,在识字教学中,教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律,激发他们的识字兴趣,教给识字方法,拓宽识字途径,培养识字能力。同时我们也要在识字教学中培植他们热爱祖国语言文字的情感,使他们真正喜欢汉字,在自主识字中提高识字效率。 关于小学零起点教学的心得体会 篇11根据《新课标》教学大纲要求,小学生必须学会2500个左右的常用汉字,在低年级就要掌握20__个左右。如何培养低年级的识字能力,巩固提高识字效果,一直都是教学工作者需要探索的问题。教学实践中我发现,学生学习生字的课堂效果都比较好,但遗忘速度快,回生率高,学生往往学了后面的生字,忘了前面学过的生字,复习前面的生字,又忘了后面的生字。反反复复,识字效果总是不尽人意。在正常状态下,人对字词的记忆一般是短时记忆来完成的。心理学家曾指出:短时记忆如果经过反复重现或进一步加工,就会转为长时记忆。 在教学中,我采用了循环记忆识字教学法,学生的识字巩固率大大提高,特别是后进生的效果比较明显。总结起来就是:少写多复现,再认得巩固,循环牢记忆,巧练促乐学。 循环记忆识字,避免了片面追求写字数量的机械重复。有很多老师在布置作业时,生字无论是多与少,一律要求学生一个生字抄写几行,老师以为:多写就能多记,但事实却总是事与愿违,学生连续写同样的字,写多了,就会把写字当成机械的体力劳动活,写生字的过程仅仅是手动的过程,大脑并没有参与其中,甚至有个别学生还会产生一些反感情绪,识字效果不理想。因此,对学生的写字训练不能只讲数量,不求质量。汉字是复杂纷繁的,而识记是在规律可循的。把写字与“循环记忆识字”有机地结合起来,不但减轻学生学业负担,而且提高了识字效益。 循环记忆识字教学法主要分为:课中循环、课后循环和周期单元循环三种类型。 1.课中循环。课中循环是根据课程内容,充分利用学生已有的知识基础和识字能力进行教学。这是循环复现的重要环节。在教学时,可由偏旁部首带出学过的字,再引出生字;也可根据熟字,再学习生字。课中循环可以针对具体情况灵活运用,形式多种多样,从而达到反复识字,巩固识字的效果。 2.课后循环。低年级学生的注意力保持时间短,每节课所学的字比较多。教师在教完生字后,应加强写字训练。我在布置学生抄写本节课的生字新词时,每个只写一个,数量不宜多,同时加插抄写上一篇课文的生字。课中循环主要指对上一篇课文学完的生字进行再认教学。这是针对遗忘规律而安排的循环再认过程。通过“少写多复现”来达到防止遗忘的教学目的。 3.周期和单元循环。周期和单元循环是指对一周或一单元学过的词语通过一而再、再而三地周期复现巩固识字效果。这些复现都是以读写结合的方式进行的。在一周或一单元中出现的词语要求学生会读,知道大概的意思,并鼓励学生用学过的生字进行一字组多词,丰富词汇。同时,我每周都安排听写,通过听写及时检查学生掌握生字的情况,及时的查漏补缺,巩固识字效果。 关于小学零起点教学的心得体会 篇12作为一名多年教小学高年级的语文教师,我深知一个孩子在接受低年级教学时识字量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科, “多认少写,及早阅读”,即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”,有利于小学生尽早、尽快尽可能多地认字,及早进入利用汉字阅读的阶段。今年,我有幸教一年级语文,一段的识字教学我感受颇深,低年级的识字教学看起来很容易,其实并不然。低年级的识字教学是阅读的基础,是低年级的教学。我要想让孩子更多的识字量,在教学中要多种的教学方法调动学生的性,使孩子在愉快的环境中识字教学,从而识字的目的。 1、调动学生生活经验,联想识字 语言文字来源于生活,最终还应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学,不仅可以提高学生的识记效率,还可以使他们灵活运用。 例如,教学“玉米”的“玉”字时,我问:“你们认识这个东西吗?”学生纷纷举手发言:“我知道,这是玉米。它在春天播种,到夏天就可以吃了。”“玉米味道很好,又香又甜。”“玉米还可以磨成面蒸成馍,还可以做成爆玉米花……” 这个教学过程涉及到了学生的生活领域,调动了学生对“玉米”的感性经验,激发了学生的识字兴趣。 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。 低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感,识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。 低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动地投入到汉字的学习中。 2、激发兴趣 在教学而过程中我利用加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁,一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。 我还利用, 减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。学习的过程也可以变成一个游戏过程,让学生来扮演不同的生字,让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了,这样课堂的气氛也活跃了,学生学习的兴趣也提高了,记住的生字就多了。 猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜;讲一讲就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。画一画就是让学生根据字要表达的事物画出来,再和生字进行比较。通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣,也大大的提高了识字量,省去了重复书写给学生带来的负担和压力。 教学生字有很多种的方法,学生掌握了这些方法以后,就可以放手让学生自学或分小组学习生字。不但提高了学生自学的能力。还让学习生字成为了种乐趣。教师在适当的时候组织一些比赛来检验学生学习生字的效果,及时调整学习的方法,让识字教学成为低年级语文教学的一个亮点。 3、教给识字方法 教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。在教学中,我根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。同时发现学生当中普遍有这样一个有趣的现象,学生看到一个学过的字一下子读不出来,但是他马上口中念念有词地把这个字所在的儿歌念出来,等念到这个字时,就想起读音来了。这个现象给了我们很大启发:在特定的语言环境中,学生会认,离开它,学会就不会认,说明学生并没有真正学会这个字,教师要做的主要工作是让学生能从本课会认过渡到在其他语言环境中也能认识。 童心纯真,童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中,教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,让识字教学百花齐放,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣。 关于小学零起点教学的心得体会 篇131、调动学生生活经验,联想识字 语言文字来源于生活,最终还应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学,不仅可以提高学生的识记效率,还可以使他们灵活运用。 例如,教学“建”的“玉”字时,我问:“你们认识这个字吗?”学生纷纷举手发言:“我知道,我家门口就有建设银行的,所以我认得到建字。”“老师,我从电视认识了这个字。”“我爸爸是个建筑工人……”这个教学过程涉及到了学生的生活领域,调动了学生对“玉米”的感性经验,激发了学生的识字兴趣。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的'内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。 低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“生字宝宝”,让学生与这些生字宝宝交朋友,让识字过程有一种亲切感,识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。 低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动地投入到汉字的学习中。 2、激发兴趣 在教学而过程中我利用加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁,一些同学来扮演学过的生字。他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。 我还利用, 减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。学习的过程也可以变成一个游戏过程,让学生来扮演不同的生字,让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了,这样课堂的气氛也活跃了,学生学习的兴趣也提高了,记住的生字就多了。 猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜;讲一讲就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。画一画就是让学生根据字要表达的事物画出来,再和生字进行比较。通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣,也大大的提高了识字量,省去了重复书写给学生带来的负担和压力。 教学生字有很多种的方法,学生掌握了这些方法以后,就可以放手让学生自学或分小组学习生字。不但提高了学生自学的能力。还让学习生字成为了种乐趣。教师在适当的时候组织一些比赛来检验学生学习生字的效果,及时调整学习的方法,让识字教学成为低年级语文教学的一个亮点。 3、教给识字方法 教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。在教学中,我根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。同时发现学生当中普遍有这样一个有趣的现象,学生看到一个学过的字一下子读不出来,但是他马上口中念念有词地把这个字所在的儿歌念出来,等念到这个字时,就想起读音来了。这个现象给了我们很大启发:在特定的语言环境中,学生会认,离开它,学会就不会认,说明学生并没有真正学会这个字,教师要做的主要工作是让学生能从本课会认过渡到在其他语言环境中也能认识。 纯真、无邪的孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中,教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,让识字教学百花齐放,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣。 关于小学零起点教学的心得体会 篇14如何在小学语文教学中不仅培养学生有序观察,提高识图的能力;并且指导学生有条理地表达,看说写同步的能力;是低段语文教学中需要突破的核心问题。近来的教学摸索中,我有以下的体会,与大家共勉。 一、逐步培养观察习惯、加强识图能力 小学低年级的学生,具有一些生活经验,多数学生已经具备一些常识性的识图能力,能够进行一些基本的实物口语表达。但是缺乏观察的完整性、条理性,对于书写更是困难。此时,观察图画的习惯培养,识图能力的指导最为关键。观察习惯的培养是多方面的,首先是观察的有序性,从方向上区分,可以远近观察,上下观察,左右观察等;从观察的层次上区分,可以中心--四周、整体--局部来观察。选择怎么样的观察顺序,需要由具体图画来确定,但是必须有次序地来进行观察。对于一幅完整的图画,最重要的是明确图画主题。这需要平时积累一定的识图经验,才能使学生通过有序观察,短时间内清楚图画主题。比如:风景图画,可以从远及近、从上到下分层观察;事件图画,抓住核心人物,围绕事件的几要素(时间、地点、人物、事件)展开观察;事物图画,整体局部分层次观察,还需要抓住事物的主要特征。平时教学中,课文中主题图的观察、表述,课后作业中图画的观赏,各项练习中的识图训练,每一个识图的相关训练都是拓展学生的机会。 二、培养准确的语言表达能力,促进看想说写统一同步 决定小学生的口语表达能力的因素很多,学生自身知识层次与性格的影响最大。因此培养学生想说、爱说、能说、多说,继而上升到会写、想写、写好、多写,最后才可能达到说写统一同步。看好说好写好,是一项长期教育的工作。 三、描写主题鲜明,叙述完整通顺 各种事情都有主题,主题鲜明地来学习,有重点地思考,有的放矢地解决问题,这种思维模式来观察、思考、写作,方做到重点突出、主题鲜明。在此基础上,注重叙述的条理性、流畅性,才能完整通顺的看图写话 四、字词句使用得当,标点运用合理 看图写话,以图为主。低年级的学生识记能力、写作水平、字词句使用能力有限,但是写话必须字词句使用得当。平时的课堂教学讲授,一方面需要断句准确,另一方面也明确表达的意图与情感,学生必须学习合理准确地使用标点符。这不仅需要在课堂新课教学中学习掌握,还需要在各项知识习作中训练到位,尤其是在阅读理解、课文背诵更要关注。五、段落分明,详略得当,增强表现力 看图写话都是围绕一定主题的,低段的写作字数没有特别要求,但是叙述中还是要做到,段落分明,详略得当,真情实意,只有这样才能增强表现力。图画有重点,事件有主次,围绕主要内容展开具体描写,侧面内容简单涉及,或者忽略都是可以的。 六、广泛交流分享,互动互评互助 总之,看图写话是小学低年级语文教学需要经常面对的课题,教师有步骤、有条理的指导,才能使得学生逐步形成并且提高这方面的能力。具体的方法与感悟很多很多,这个课题极具深度,值得钻研,我会不断摸索,争取更多的体会与感受。 关于小学零起点教学的心得体会 篇15小学语文到了高年段,阅读与习作成了重点,但识字教学也不容忽视。但是如果在课堂上再用一定量的时间进行识字教学,就会舍本逐末。那要怎样进行高年段的识字教学呢? 高年段学生有比较强的独立识字能力,不认识不会写的字借助工具书查字词典解决。到了高年段,教师要充分发挥学生的自主学习能力,以学生自主识字为基础进行识字写字教学。因此这样的识字写字就可以放在课前的预习。我的具体做法是这样的。 课前预期时 要求学生在预期课文时,在读通读顺课文的基础上,把课文中生字条中的生字书写一边,写一个拼音一个汉字组一个词语。生字条中的字如果遇到不认识的,可以查字典或利用工具书来确定读音。这样学生根据自己已有的知识经验和自主学习就初步完成了识字任务。在这个过程中可能有些笔画较多或不太好写的字学生就能关注一下,也可能学生容易写错别字。这事,老师就要做到心中有数,怎样做到心中有数呢?关键是批改。 预习批改时 学生头天晚上的识字写字预习,我在第二天早上一定要及时批改出来,这样在批改的过程中,我就会发现学生在书写时哪些生字容易写错,这也了解了学情。 课上检查预习时 在语文上,我先进行预习检查,首先让学生同桌之间互相指认生字条,检查生字认识情况,再根据学生提出的容易读错和不好写的字以及教师在批改中发现的问题,集中进行指导。这样既重点突出又节省了识字教学的时间。 关于小学零起点教学的心得体会 篇16识字是阅读写作的基础,写字则是写字是一项极其重要的语文基本功,两者都是低年级语文教学的一个重点组成部分。我读了《现代小学识字写字教学》一书,有以下感想: 一、教师要多读书 高尔基曾说过:“书是人类的进步阶梯。”书是我们的好朋友,通过它可以“看”到广阔的世界,“看”到中华瑰丽的五千年,“看”到风土人情和世间万象…… 路克修的《现代小学识字写字教学》一书,把现代小学识字、写字教学作为探讨的主要内容,重点介绍了当今国内主要识字教学的方法、流派,同时对与识字教学相关的汉语拼音教学、汉字特点作了较系统的说明。写字教学方面,从汉字结构和儿童写字心理入手,作了一些理论和实践方面的探究,并且从写字教学艺术、审美情趣培养等角度作了阐发。 二、严中有宽,兴趣很重要 教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情,这种学习是不会维持长久的。”可见,学习兴趣对于学生和老师是多么重要,学生因为有了学习兴趣才会产生主动性,而老师因为学生有了学习兴趣才能更好的发挥其主导性。识字写字教学更是如此,因为低段的学生自控能力较差,他们喜欢新奇的东西,需要教师激发和引导,让学生产生学习热情。 我们指导学生书写时,讲清楚书写要领之后,严格要求学生注意执笔姿势和写字姿势,养成良好的书写习惯。之后,可以组织书法比赛,把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示,评比交流,甚至投稿到报刊杂志,让学生体验识字、写字的乐趣。书写技能的形成是一个逐步发展,逐步细化,逐级精到的过程,需要坚持,并付出巨大的努力。教师在教学生的同时,也要加强自身的学习。 三、好方法,事半功倍 书法是六艺之一,博大精深,传承至今,可在越来越智能的手机、电脑时代,人人变得浮躁、随意,要想静下心、沉住气,一笔一划写好字实属难得。把识字写字教育抓好,彰显其特色,教师实际的教学工作是关键和基石。因此作为一线教师,我们应当把写字教育当作传承文化重要渠道,掌握好方法很重要,能起到事半功倍的效果。 汉字都是由基本笔画组成的,因而掌握各种笔画的写法就为写好汉字打下了基础。如“横”画,“学生容易写得太直、平,或者落笔、收笔没有轻按的动作,也有的又把笔按得太重。应指导学生落笔微按,中断快而轻,收笔微按,重在掌握向右上倾斜的角度。”如“捺”画,容易写得过分直或过分平,没有恰当的弯曲度,运笔方法是:落笔轻轻一按,顺势向右稍偏下行笔,略带弯曲,轻轻抬笔。概括起来说,初学基本笔画的学生要练好运笔的轻、重、提、按和迅捷行笔等技巧。有的学生正确掌握运笔技巧,开始练字不要贪多,一个字、一个笔画都要严格按照规范运笔动作来练。 《现代小学识字写字教学》一书中,在写字教学中注重圆融整合,以“美”为触发点,以“三字歌”为载体,确立写字教学规范。“写字时,心要静,人坐正,脚放平,三个一,需记清,赏范字,得细心,主笔画,位置定,落笔慎,认真临,竖要直,横要平,用笔美,讲造型,兴趣浓,爱竞争,大拇指,增信心,建档案,同分享,家长阅,促提高。”这首写字规范三字歌朗朗上口便于学生诵读及记忆,能在平仄有声的优美语言中落实写字课的教学常规,使学生将规范内容逐步内化为自身的学习要求,从而使写字教学达到事半功倍的效果。 总之,识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 |
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