《我的叔叔于勒》公开课教案
《我的叔叔于勒》公开课教案（精选16篇）
《我的叔叔于勒》公开课教案 篇1
第11课 《我的叔叔于勒》
课型：讲读课
教学目标：
知识与技能：
1、理解全文内容，理解主题思想。
2.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
过程与方法：
1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
2.初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。
情感态度价值观
通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观, 价值观和人生观
教学重点 ：
1、了解小说情节，把握小说主题。
2、理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
教学难点：
1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
2、引导学生进行发散思维，深入思考，全面认识人物的个性。
3、多角度把握小说的主题。
教法：启发式提问法、练习法、讨论法，
学法：默读法、圈点勾画法、探究法、情境模拟法、比较法、辩论法
教学手段：计算机辅助教学
教学准备：
教师准备：
1.课前查找相关资料。 2.布置学生预习课文。3.制作多媒体课件。
学生准备：
1、预习课文，查字典解决生词。
2、课前搜集作者相关资料；
3、熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。
教具准备：多媒体课件
教学时间： 2课时
执教者：居巢区黄麓中心学校 夏琳
第一课时
教学要点：默读，感知文意，梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素，多角度把握小说主题，树立正确的金钱观、 价值观和人生观
教学过程：
一、设疑激情，导入新课
（播放课件，展示天平画面）
心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？
（学生发言，导入新课）
二、预习交流：
1、请说出本课中你认为值得注意的字词。（或说读音，或说意思。）
2、说说你所了解的莫泊桑， 教师最后补充。
三、快速默读，初步感知课文：
快速默读课文，完成下列活动：（多媒体显示）
1、请以（ ）于勒的格式，在括号内添加不同的动词 ，理清小说的情节安排。
示例：（盼）于勒
2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语
（学生发言，多媒体课件展示相关内容）
四、研读细节，初步感知小说主题：
同桌合作，共同探究：（多媒体展示探究题）
1、请同学们给这些称呼分类，看看这些称呼分别是在什么情况下说的？他们对于勒采取了什么样的态度？
2、在这其中，变的是什么？不变的又是什么？
（同桌讨论，发言，多媒体展示相关内容）
3、教师小结：
以小说的情节作结。并用一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、学生试拟横批，感知文章主题。
五、真情采访，多角度感悟主题。
1、情境设置：模拟电视台 《人间 》栏目
主题：消失的亲情
采访人物：菲利普夫妇、若瑟夫、于勒
2、角色分配：
一名学生模拟节目主持人，另三名学生分别模拟菲利普、克拉丽丝、若瑟夫，
3、采访内容：
提出的问题以课文为依据，主持人自行设计。
参考问题：
请问菲利普先生：
1、于勒是你弟弟？（是）
2、你们有多少年没见了？（很多年了）
3、这些年有没有想过他？（想过，毕竟我们是亲兄弟啊！）
4、既然想他，为什么不愿意见他？（怕他想回来和我们住在一起）
5、一家人住在一起不好吗？（那当然不好，他那么穷，回来会拖累我们的。我们经济也不好，拖不起的）
那我想问问克拉丽丝太太，如果于勒想回来同你们住在一起，你会同意吗？
（那当然不会同意了）
为什么？
（他那么穷，听说他以前还行为不正，糟蹋钱，我们经济情况也不好，是经不起他拖累的。再说如果让我的邻居和朋友们知道我有这样一个讨饭的穷亲戚，别人也会笑话我们的，会看不起我们的，我可不想这样。）
看来想让菲利普夫妇接受于勒的确很困难。那么小若瑟对于此事是什么看法呢？
请问小若瑟夫：
你赞成你父母的做法吗？（不赞成）
你对于勒叔叔是什么态度？
（我很同情他）
有没有想过他为什么会落得下场？
（想过，我知道这与他自己不争气有很大关系，但是他毕竟是我的亲叔叔，年纪也好运么大了，在外面一个人生活，的确让我很同情，只要他能改正自己的缺点，我想我们一家人会住在一起的。）
听了他们的话，我也想听听于勒是什么意见。下面请导播帮我们接通于勒所在社区的电话。
电话始终无人接听，也许于勒不愿意面对自己的家人，也许于勒为了生计正四处奔波，不能守候在话机旁等我们的电话，我们也无法了解于勒现在的想法，在这里，我们也只能祝愿他们一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日团聚。让曾经消失的亲情再次重现。
4、观后思考：
菲利普夫妇不愿接受于勒的原因是什么？
若瑟夫对于勒叔叔持什么样的态度？
（学生发言）
4、师感言，引导学生多角度感悟小说主题。
六、拓展延伸，提升能力。
1、播放音视频材料《爱的奉献》。
思考：观看完了《爱的奉献》，与课文比较一下,你发现了什么?
辩论：如何正确看待金钱与亲情的关系？
2、说话训练：
钱可以买到房屋，但买不到家；
钱可以买到药物，但买不到健康；
钱可以买到（ ），但买不到（ ）；
钱可以买到（ ），但买不到（ ）。
七、课堂总结：
鼓励学生从不同角度对课堂作结，教师根据学生总结情况即兴作结。
八、布置作业：
写一篇作文，反映和发掘身边的社会人际关系（提示：类似我的叔叔于勒小说中的人际关系），题目自拟。
《我的叔叔于勒》公开课教案 篇2
一、教学目标
1.学习本文构思的巧妙及情节的曲折，培养构思情节的能力。
2. 学习通过多种手法塑造人物形象、刻画人物性格。
3.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
4.培养学生发掘主题的能力。
二、教学重点：
1. 培养学生创造性构思情节的能力和口头表达能力。
2. 通过对比的手法塑造人物形象，通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格
三、教学难点：
培养学生创造性思维能力和发掘主题的能力。
四、德育、伦理渗透点：
体会人情冷暖和小人物生活的辛酸
五、课时安排：
二课时
六、教法设计：
研究讨论式
七、师生互动设计：
1、 通过复述和补充复述情节，让学生体会小说构思的精妙。
2、 通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维
3、 分组讨论、深刻体会本文的写作特点。
4、 学生展开充分的讨论，师生共同探求小说的主题。
八、教具：多媒体
九、教学思路
1. 预习。完成注音解释并熟悉课文。
2. 介绍作家作品(投影)
3. 点名复述故事情节并由其他同学补充。
4. 提问：菲利普夫妇对于勒的态度前后发生了怎样的变化?点名回答
5. 小组讨论课后练习一：菲利普夫妇为什么不认于勒?(此为开放性题目，不拘一个答案，言之成理即可。)
6. 口头作文：(选一题目)
想象一：菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样?
想象二：当菲利普夫妇回来时，船发生了意外，最后是一个像于勒的人救了他们……
想象三：当他们乘坐圣玛洛船回到家时，发现那个老水手竟然在他家门口等候他们……
想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他会怎么想呢?
《我的叔叔于勒》公开课教案 篇3
【教材分析】
《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。
【教学目标】
1、理解小说表现的主题思想。
2、体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
3、你读这小说后，你从中懂得了什么道理?
【教学重难点】
1、重点：
⑴ 理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;运用对比手法成功刻画人物性格。
⑵ 层次分析(第一课时)。
2、难点：
⑴ 悬念的铺排，构思的巧妙。
⑵ 菲利普夫妇对于勒的称呼是如何变化的?(第一课时)
【教学方法】
点、线、面教学和启发式：
在语文教学中，把握好的切入点，以点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线，围绕其主线深入分析全篇课文，这样便于激发学生兴趣，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。
《我的叔叔于勒》的教学可以这样设计：先找出切入课文的点──课文对于勒称呼的词语，然后画线──为什么会有如此不同的称呼，画出一条小说构思的情节线;这其间菲利普夫妇对于勒的态度在如何变化?画出一条人物情感变化线。再以线及全篇──小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
同学们!前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗?(生答想，放歌曲)歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊!家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢?大家想不想了解这个故事?(生答想)这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本92页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
二、作者介绍
莫泊桑(1850～1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
三、课文分析
1、(教师)请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。
同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是：
坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。
2、学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?
教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱──于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱──破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。
3、(教师)在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。
学生读书讨论，教师引导小结：恐怖──希望──恐怖、仇恨。
四、层次分析
第一部分：(1～4)盼
第二部分：(5～19)赞
第三部分：(20～47)见
第四部分：(48～49)躲
五、布置作业
1、菲利普夫妇一家为什么盼于勒?
2、小说的结局是菲利普夫妇一家躲开日夜盼望的于勒，原因是什么?
3、这篇小说揭示了什么主题思想?
《我的叔叔于勒》公开课教案 篇4
【教学目标】
1、体会人物个性化的描写，学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
2、培养学生比较思维的能力，理解小说表现的主题思想。
说明：世界短篇小说的领域里，多种题材、风格的名篇交相辉映，各显异趣。在《外国短篇选读》这个单元里，有清纯文风的契诃夫、自然文风的莫泊桑及幽默文风的欧·亨利。引导学生阅读不同国家、不同作家的作品，可以帮助他们从具体的语言描写中感受人物的内心世界；有助于他们了解当时各国不同的社会背景和各阶层人民生活的状况。对比手法的成功运用是莫泊桑这两篇小说的一大特色。《我的叔叔于勒》一文，作者通过菲力普夫妇对于勒态度的前后对比揭示了资本主义社会人与人之间的金钱关系；《骑马》一文也是通过埃克托尔骑马前后的表现来反映当时没落贵族的心态。对八年级的学生而言，如果让他们在主动、独立自主的阅读过程中，有所体验，有所发现，有所感悟，有益于培养他们的问题意识和探求精神。因此，教师要鼓励学生大胆发表自己的见解，感受作品中的人物形象，从而理解小说表现的主题思想。
【教学重点与难点】
1、重点：感受对比手法塑造人物形象的作用。
2、难点：作者如何运用对比手法来表现主题的。
说明：从八年级学生的年龄特点和认知水平来看，大多数学生对小说都怀有较浓厚的兴趣，他们关注小说情节的发展及人物的命运，这有利于调动广大学生阅读小说的主动性和积极性。小说中的字词、句段，大部分学生不会有太大的难度，而对小说中运用典范的语言来表现栩栩如生的人物形象、丰富逼真的生活内容的解读比较薄弱，所以需要老师重点引导及指导。教学的重点设计为借助比较的方法，引导学生通过人物的神态、语言、动作和心理活动的比较分析来感受人物的内心世界。教学的难点在于学生对小说主题的理解，教师可以指导学生在把握人物性格的基础上，深入理解小说表现的主旨。
【教学过程】
教学环节
教师活动
1、老师讲故事：《咬过的汉堡包》：一个雨天的早晨，一位年轻妇女与一个五六岁的男孩走进一家快餐店。他们坐下点餐时，又进来一个人，背微驼，穿一件破烂的上衣。他缓慢地走向一张狼藉的'桌子，慢慢地检查每个盒子，寻找残羹剩饭。当他拿起一块法式炸土豆条放到嘴边时，男孩对母亲窃窃私语道：“妈，那人吃别人的东西！”“他饿了，又没有钱。”母亲低声回答。“我们能给他买一只汉堡包吗？”“我想他只吃别人不要的东西。”当女服务员递给母子俩两袋外卖食品时，男孩（老师停顿，请学生续讲故事）突然从他的袋里拿出一只汉堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很惊讶，感激地看着男孩转身离去。 2、这节课，我们一起来学习莫泊桑的两篇小说——《我的叔叔于勒》、《骑马》。
3、请学生阅读《书海领航》，简介莫泊桑。
预设学生活动
1、学生听故事，用简洁的语言来续讲故事。
2、学生简单谈听后的感受。
3、学生阅读《书海领航》，对信息进行适当地筛选，简介莫泊桑。其他学生进行补充。利用学生爱听故事的特点，创设情境，唤起学生已有的知识及生活经验，形成多向的信息交流，为新知的学习构筑合适的背景和准备，激发学生学习的兴趣。阅读《书海领航》，简介莫泊桑，意在培养学生收集、筛选、组织信息的能力；为后面学习莫泊桑的小说作铺垫。
初读小说整体感知
1、请学生自由速读小说《我的叔叔于勒》，要求：借助工具书，扫除文字障碍。
2、请学生用简洁的语言概述小说的开端、发展、高潮、结局。（老师随机板书）
3、请学生简单说说自己读后的感受。
1、学生自由速读《我的叔叔于勒》，圈出生字新词，并借助工具书扫除文字障碍。
2、学生概述小说情节的各部分内容。
3、学生评价并修正。
4、交流各自读后的感受。梳理小说的情节，交流初读后的感受，有助于学生整体感知，更深入地探究文本。
学习起步阶段尽量让每个学生感受到成功的愉悦，让不同层次的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。
再读小说比较品读提出问题，引导学生深入理解小说内容：
1、小说中的人物是怎么评价于勒的（包括怎么称呼他,怎么说他的）？（根据学生的交流讨论，老师适当板书）
2、请学生把找出的评价进行分类（标准是哪些话是在大致相同的情况下说的,并说说是什么情况,他们对于勒又采取了什么态度。）要求：请按时间顺序说。
《我的叔叔于勒》公开课教案 篇5
【同步教育信息】
一. 本周教学内容：
《我的叔叔于勒》《范进中举》
《我的叔叔于勒》
1. 字：
拮据jié jū 栈桥zhàn 牡蛎lì 褴褛lánlǚ
撬开qiào 阔绰chuò 煞白shà 诧异chà
2. 词：拮据 煞白 呆直 张皇 十拿九稳 福音书 褴褛
3. 赏析：
⑴情节：
⑵人物：
于勒：小说中的线索人物。故事情节虽围绕其命运展开，但他的作用是组织材料、结构故事、推动情节发展。
“我”：纯真善良，有同情心。是作者的代言人，故事由“我”的所见、所闻、所做、所感构成的，使作品有更客观的叙述角度。
菲利普夫妇：
语言 自私、贪婪
动作 → 心理 → 性格：庸俗、虚荣
神态 势利、冷酷
⑶环境：自然环境描写烘托人物心情。
《范进中举》
1. 字：
带挈qiè 行事 hang 腆tiǎn 啐cuì
拙病zhuō 商酌zhuó 星宿xiù 绾wǎn
桑梓zǐ 银锭dìng
2. 词：
脸面 带挈 狗血喷头 劈手 商酌
星宿 权变 兀自 桑梓 轩敞
尖嘴猴腮
3. 赏析：
⑴讽刺艺术：
①运用对比手法塑造人物形象。
胡屠户：前倨后恭，嫌贫爱富、趋炎附势的市侩性格。
对范进的称呼：“现世宝”→“贤婿老爷”
对范进的描述：“尖嘴猴腮”→“才学又高，品貌又好”
贺礼：“一副大肠和一瓶酒”→“七八斤肉，四五千钱”
动作：“腆着肚子去了”，“啐在脸上，骂了一个狗血喷头”→“那手早颤起来”，“千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了”
②夸张。
范进喜极而疯
胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”
③生动真实的细节描写。
胡屠户从范进处拿银子，“攥”“舒”“缩”“揣”
⑵小说主题：
通过描写范进中举前后截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态和他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的毒害。
【模拟试题】
一. 找出下列各组字音中有错误的，并在括号内改正。
a 带挈qiè 作揖yī 桑梓xīn 愕然è （ ）
b 拮据jù 相公xiàng 恣睢suī 兀自wù（ ）
c 轩敞xuān 腼腆diàn 阔绰chuò 煞白shà （ ）
d 绾起wǎn 栈桥zhàn 星宿sù 潮汛xùn（ ）
二. 下面加点词的意义相同的一组是（ ）
a 天气阴晦 b 景象萧索 c 神异的图画
诗文晦涩 风声萧萧 奇异的世界
三. 填空简答：
1. 《故乡》作者 ，原名 选自 ，这篇小说以 为线索组织材料。着重通过对 （人名）二十年前后的变化的描写，揭露辛亥革命的不彻底。
2. 《我的叔叔于勒》是 国作家 的作品，主人公 。本文选自 ，文章揭露的是 。
3. 《范进中举》作者是 朝 ，选自 。本文通过对主人公中举前后不同命运的描写，深刻地揭露了 。
4. 小说是文学体裁的一种，该文体有三要素，即 。
四. 把文后七个句子按一定顺序组合起来填入横线处，恰当的一组是（ ）
失败的下一站是“痛苦”，但不是终点站，而是岔道口。 因此，一个人遭到了失败，并不意味着这就是最终的结果。
①一条是心灰意冷，一蹶不振的路，②另一条是汲取教训，奋起拼搏的路，③这条路通向再失败或失败的反面----成功，④这时的失败才是真正的失败；⑤这岔道口分岔出两条路：⑥但只有踏上这条路，才有成功的希望。⑦这路通向彻底的失败。
a ①②③⑦④⑥⑤ b ①⑦④②③⑥⑤
c ⑤①②③⑦④⑥ d ⑤①⑦④②③⑥
五. 阅读
这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。
果然，十年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”
于是每星期日，一看见大轮船喷着黑烟从天边驶过来，父亲总是重复他那句永不变更的话：
“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
……
我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”
他回到我母亲身边，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”
他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”
1. 第1段中“福音书”的含义是
2. 从上面的文字可以看出菲利普夫妇共同的性格特点是 。在对待落魄的于勒态度上两个人的表现有所不同，父亲 ，母亲则显示出了 。
3. 上面的文字在表现人物性格、显示人物的心理方面，采用的描写方法主要是 、 等。
4. 从上面文字看，菲利普夫妇对于勒的态度发生了怎样的变化？请对这种变化的原因加以简要的分析说明。
。
六. 阅读
①范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关紧咬，不省人事。②老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。③他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和众邻居都吓了一跳。④走出大门不多远，一脚 在塘里， 起来，头发都跌散了，两手黄泥， 一身的水。⑤众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好！”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
1. 文中空缺处，依次应填的一组词是（ ）
a. 走、站、从头到脚 b. 踩、爬、滴滴嗒嗒
c. 踏、跳、浑身上下 d. 踹、挣、淋淋漓漓
2. 这段主要描写了 的场面。
3. 能准确概括范进发疯过程的一组词语是（ ）
a. 拍手 飞跑 b. 说 笑
c. 拍手 笑 d. 拍手 说
4. 选段描写范进欢喜发疯的过程可分为四个层次，请用“∥”表示。
① ② ③ ④ ⑤
5. 对文中加点词句的分析不符合文意的一项是（ ）
a. 看了一遍，又念一遍（信疑参半，如在梦中，又看又念，方才确信）
b. 把两手拍了一下，笑了一声（喜不自禁，得意忘形，不由自主，失常变态）
c. 不由分说，就往门外飞跑（昏厥初醒，惊魂未定，夺门而出，喜传捷报）
d. 一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了（疯走狂奔，不辨东西，狼狈不堪，丑态毕现）
6. 选段通过多种描写，刻画了范进中举发疯的丑态，请写出关键的词语：
⑴语言 ⑵动作 ⑶外形
7. “好了！我中了！”这句话道出了热衷功名的范进此时什么样的心态呢？请简要说明。（不超过40字）
8. 描写范进喜极而疯的过程，作者巧妙地运用了侧面烘托的手法。按要求写出相应的语句。
⑴烘托范进昏厥时怕人情景的是
⑵烘托范进疯走狂奔的是
9. 下面对文中刻画人物的方法和表达效果的说法，不正确的一项是（ ）
a. 通过对范进动作、语言、细节等描写，嘲讽了那种如痴如狂追求功名的读书人。
b. 通过对众人动作、神态、语言等描写，反映了社会上各色人等趋炎附势的心态。
c. 用正面描写和侧面描写相结合的方法，表达了改革不完善的科举制度的愿望。
d. 用正面描写和侧面描写相结合的方法，揭露了科举制度对读书人心灵的摧残乃至对社会的毒化。
【试题答案】
一. 桑梓zǐ 拮据jū 腼腆tiǎn 星宿xiù
二. c
三. 1. 鲁迅 周树人 《呐喊》 “我”回故乡的活动
闰土、杨二嫂
2. 法 莫泊桑 菲利普夫妇 《羊脂球》 资本主义社会金钱至上的人际关系
3. 清 吴敬梓 《儒林外史》 封建科举制度对人心灵的毒害
4. 人物形象 故事情节 环境
四. d
五. 1. 基督徒称《新约》为福音书。这里借指好消息，幸福的信息。
2. 冷酷、自私、惟利是图 失望、惶恐 更精明、处乱不慌
3. 语言描写、神态描写
4. 菲利普夫妇对于勒的态度由赞到骂，由盼到怕，这一变化，是由于于勒由有钱到沦为水手而致的。深刻地揭露了资本主义社会人和人之间赤裸裸的金钱关系。
六. 1. d
2. 范进中举喜极而疯
3. c 4. ①∥②③∥④∥⑤ 5. c
6. 语言：噫！好了！我中了！
动作：拍、笑、叫
外形：头发都跌散了，两手带泥，一身的水
7. 宣告几十年贫*屈辱的生活就此结束，欣喜梦寐以求的功名富贵一朝到手。
8. ⑴老太太慌了,慌将几口水灌了过来
⑵众人拉他不住.
9. c
年级 初三 学科 语文 版本 人教版 期数 3414
内容标题 《我的叔叔于勒》《范进中举》
分类索引号 g.623.3 分类索引描述 学习资料
主题词 《我的叔叔于勒》《范进中举》 栏目名称 同步课堂
编稿老师 李联辉 审稿老师
录入 一校 康纪云 二校 许咏梅 审核
《我的叔叔于勒》公开课教案 篇6
九（4）班 陈小敏
教学设计
《语文课程标准》中提出：教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应该能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。还应该有所感悟和思考，获得思想的启迪。
遵循课标中的指导思想，在设计《我的叔叔于勒》时，我着重研究如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。
教材简介：
《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。
二、 教学目标设计：
知识储备点：熟悉莫泊桑及其作品
能力培养点：通过人物的个人简历来梳理故事情节：
理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。
情感体验点：体会拜金主义对人性的扭曲：
树立正确的人际关系观。
三、对教学对象的分析：
本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。
四、对教学理念的思考及教学方式设计
本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习；注重教与学的互动，在教学过程中教师随时给予激励性评价，尊重学生的兴趣和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。
五、对信息技术应用的思考及设计：
利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情景，如用温馨的亲情画面激起情感，利用信息技术手段检测预习内容，为学生创设自主学习情景。
教师不局限于使用信息技术，还应该鼓励学生超越多媒体所展示的内容。
六 教学过程设计
活动内容
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入
揭示课题
同学们，我们来看一组画面。看过之后，你有何感想？
这就是我们今天要共同学习的课文《我的叔叔于勒》。
展示课题
看画面，谈感受，读课题。
运用温馨的图片，唤醒学生的情感，激发学习的兴趣，为后面学习打下基础。
课前热身
大屏幕展示作者资料和需要掌握的字词（需要学生回答的先隐藏起来。）
学生抢答
迅速地了解课文，扫除文字障碍
梳理情节
大屏幕展示于勒个人简历的相关内容，待学生归纳后，出示课件。
根据教师的提示，快速浏览课文，准备抢答，填写于勒个人简历。
以于勒为线索，了解故事情节。
品析人物
教师提问：在于勒身世变化的同时，他的亲戚变没有？其中，谁给你的印象最为深刻？找出来，读一读，品一品，并用两三个词语概括其特点。
学生根据自己的体验，找出描写印象最深刻人的语言、神态、动作的语句，和周围的同学交流，可以读，也可以演，并说说理由。
让学生自己从人物的语言、神态、动作中去品味人物，得出他们自己的感受。
提炼主题
教师提问：1、本是兄弟，关系怎么会忽好忽坏呢？
2、作者想通过于勒的遭遇告诉我们什么？
3、根据学生的回答逐步展示板书。
学生可以立刻回答出：这一切都是因为——钱。
结合自己的社会经历，谈出最深刻的感受。
和教师一起完成板书。
运用信息技术手段，表达自己对课文主题的理解。
升华感悟
教师提问：此时此刻，你想对我们文中的人物说点什么？你想对谁说？
学生畅所欲言，说出自己最想说的话。
引导学生认识拜金主义对人性的扭曲，树立正确的人际关系观。
拓展延伸
请充分挖掘你的想象力，续写语段：
哲尔赛岛到了，菲利普一家正准备下船，这时，突然从背后传来一声：“喂，菲利普！”………
发挥想象，续写语段。（课后完成）
在充分认识人物的基础上，用语言、神态、动作的描写方法，加深理解。
七 教学反思
信息技术与教学整合可以是教师更好地实现因材施教，并照顾到每一位同学，在本课的课前热身和梳理情节的教学环节中，都很好地体现了这一点。
信息技术手段在创设情景方面为学生创设了良好的氛围，有了信息技术的支持，课前热身就“寓学于乐”，提高了学习兴趣；有了信息技术的支持，梳理情节就由难而易，品析人物就因繁就简，让学生根据自身情况自主选择，真正体现“以人为本”的课程理念。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优胜，再加上教师精心的教学设计和教学指导，有助于实现让所有学生参与学习，让所有学生有学习兴趣，让所有学生学有所获，更能体现课改精神。
教学点评
1.在新的各科课程标准中，普遍提出了“知识与技能”、“过程与方法”、情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了中小学教学目标综合化、多样化的趋势。《我的叔叔于勒》这一案例从教学目标的界定、教学活动的设计和组织、信息技术的运用等方面都很好地体现了这一原则。
2.《我的叔叔于勒》这一课根据有关课程标准的要求设计了全面的、综合化很高的教学目标，通过个性化的方式表达对课文情景的理解。为了引导学生实现上述目标，教师设计了一系列符合学生年龄特点和认知水平的学习任务，而且各任务及其教学环节切换比较自然，引导学生在教师帮助下自主学习，学生参与热情很高，在轻松愉快的气氛中积极学习、理解、和体会。
3.本案例体现了利用信息技术支持上述多种教学目标，并服务于学生多样化发展需求的原则：
利用信息技术突出显示文学常识和生字词，可以快速地检查预习情况。
利用多媒体创设课文情景，激发学生兴趣，支持学生发言。
充分发挥多媒体的优势，设计板书，深化主题。
《我的叔叔于勒》公开课教案 篇7
11、我的叔叔于勒
一、教学目标
(1)理解小说表现的主题思想。
(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
二、教学重难点
重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。
难点：悬念的铺排，构思的巧妙。
三、教学过程
1.导入 新课
在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧•亨利。今天我们就来学习莫泊桑的名作。
2、听课文诵读录音，思考下列几个问题：
（1）于勒是怎样一个人？
（2）菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来？
（3）小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？
（4）这篇小说家提示了怎样的主题思想？
3、学生讨论，在全班交流明确：
（1）穷——富——穷
（2）据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。
（3）直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人；
根本原因：是那个金钱至上的社会制度。
（4）小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
4、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。
主要通过：表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。
四、小结。
这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。提示了资本主义人与人之间的金钱关系。
五、作业 。
1、找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?
2、课后练习四。
附板书：
第一部分：1-4 故事的开端，盼望 于勒。
第二部分：5-19 故事的发展，夸赞 于勒。
第三部分：20-47 故事的高潮，巧遇 于勒。
第四部分：48-49 故事的结局，躲避 于勒。
《我的叔叔于勒》公开课教案 篇8
课型：讲读
知识目标：
1 、理清故事情节；
2 、品味语言，把握人物性格。
能力目标：
理解人物的性格和小说的主题；谈出自己的新见解来。
教育目标：
教学生正确对待金钱，体味人性的重要。
重点难点：
1、理解人物性格。
2、小说主题思想的深入理解。
策略方法：
导读法 讨论法
教学用具：
录音机 投影仪 。
教学过程：
（一）、激发兴趣，导入新课。
同学们！前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（生答“想”，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想”）这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本 160 页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》
为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？
（二）、学习生字词，读准字音，记准字形。
1 、出示幻灯片，展示生字词。
拮据 栈桥 撬开 诧异 牡蛎 褴褛
2 、找出一位同学试读，其他同学纠错。
3 、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。
（三）、默读全文，整体感知文意，
这篇文章的体裁是短篇小说，作者是法国人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术大师”的美誉。好了，让我们在音乐声中走近莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题：
1 、理解生字词在文中的意思；
2 、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？
3 、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。
（教师放音乐，板书课题、作者、教学目标）
（四）、讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解。
1 、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。
2 、对主人公的确定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。
3 、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。
板书：菲利普夫妇
盼 忆 遇 躲
（五）、梳理情节，简单了解人物性格。
小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢？（生答：情节）
对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。
（把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈“人”字形。）
1 、为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。）
2 、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用？（倒叙，把情节推向高潮。）
3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么？
（因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有办法的人”；遇后，“贼”。因为于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。）
《我的叔叔于勒》公开课教案 篇9
知识掌握
1.《我的叔叔于勒》一文选自短篇小说集________，作者________是________国著名作家，其代表作有________。
2.“我母亲对我们拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的……”
这段文字写出了“我”家经济的________（从原文中找一个词），小说之所以一开始就从“我”家庭经济的拮据写起，是为________。
3.只要一看见远方回来的大海船开进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：
“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
请简要分析这两句话所表现出的人物的心理。
________
能力提高
1.找出文中父母对于勒不同称呼的词，并分析其作用。
________
2.从菲利普夫妇对待亲兄弟于勒态度的前后差异看，他们的确是自私自利、唯利是图的市侩，是可鄙的，但我们更应看到当时他们生活的社会环境，正是他们身处的那样一个社会使他们沉沦下去，用金钱关系去衡量亲情的近、疏，请你结合自身的经历，结合《公民道德实施纲要》谈一谈如何确立新型的人际关系。
________
3.本文的故事情节的发展中有哪些出人意料之处？
4.我总认为这个青年之所以不再迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。
“最要留心的是别叫咱们的女婿起疑心。”
这两句与小说的中心有什么关系？
________
延伸拓展
盲人看
毕淑敏
每逢下学的时候，附近的那所小学，就有稠厚的人群，糊在铁门前，好似风暴前的蚁穴。那是家长等着各自的孩童回家。
在远离人群的地方，有个人，倚着毛白杨，悄无声息地站着。从不张望校门口。直到有一个孩子飞快地跑过来，拉着他说，爸，咱们回家。他把左手交给孩子，右手拄着盲杖，一同横穿马路。
多年前，这盲人常蹲在路边，用二胡奏着很哀伤的曲调。他技艺不好，琴也质劣，音符断断续续地抽噎，听了只想快快远离。他面前盛着零碎钱的破罐头盒，永远看得到锈蚀的罐底。我偶尔放一点钱进去，也是堵着耳朵近前。后来，他摆了个小摊子，卖点手绢袜子什么的，生意很淡。一天晚上，我回家时一下公共汽车，黑寂就包抄过来。原来这一片突然停电，连路灯都灭了。只有电线杆旁，一束光柱如食指捅破星天。*拢才见是那盲人打了手电，在卖蜡烛火柴，价钱很便宜。我赶紧买了一份，喜滋滋地觉着带回光明给亲人。
之后的某个白日，我又在路旁看到盲人，就气哼哼地走过去，说，你也不能趁着停电，发这种不义之财啊！那天你卖的蜡烛，算什么货色啊？蜡烛油四下流，烫了我的手。烛捻一点儿也不亮，小得像个荧火虫尾巴。他愣愣地把塌陷的眼窝对着我，半天才说，对不起，我……不知道……蜡烛的光……该有多大。萤火虫的尾巴……是多亮。那天听说停电，就赶紧批了蜡烛来卖。我只知道……黑了，难受。
我呆住了。那个漆黑的夜晚，即便烛火如豆，还是比完全的黑暗好了不知几多。一个盲人，在为明眼人操劳，我还不分青红皂白地指责他，我好悔。后来，我很长时间没到他的摊子买东西。确信他把我的声音忘掉之后，有一天，我买了一堆杂物，然后放下了50块钱，对盲目人说，不必找了。
我抱着那些东西，走了没几步，被他叫住了。大姐，你给我的是多少钱啊？我说，50元。他说，我从来没拿过这么大的票子。
见他先是平着指肚儿，后是立起掌根，反复摩挲钞票的正反面，我说，这钱是真的，您放心。他笑笑说，我从来没收过假钱。谁要是欺负一个瞎子，他的心先就瞎了。我只是不能收您这么多的钱，我是在做买卖啊。
我知道自己又一次错了。
不知他从哪里学了按摩，经济上渐渐有了起色，从乡下找了一个盲目的姑娘，成了亲。一天，我到公园去，忽然看到他们夫妻相跟着，沿着花径在走。四周湖光山色美若仙境，我想，这对他们来讲，真是一种残酷。
闪过他们身旁的时候，听到盲夫有些炫耀地问，怎么样？我领你来这儿，景色不错吧？好好看看吧。
盲妻不服气地说，好像你看过似的！
盲夫很肯定地说，我看过。常来看的。
听一个盲人连连响亮地说出“看”这个词，叫人顿生悲凉，也觉出一些滑稽。盲妻反唇相讥道，介绍人不是说你胎里瞎吗，啥时看到这里好景色呢？
盲夫说，别人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起来一点不比别人少啊。
他说着，用手捉了妻子的指，沿着粗糙的树皮攀上去，停在一片极小的叶子上，说，你看到吗？多老的树，芽子也是嫩的。
那一瞬，我凛然一惊。世上有很多东西，看了如同未看，我们眼在神不在。记住并真正懂得的东西，必得被心房茧住啊。
后来盲夫妇有了果实，一个瞳人亮如秋水的男孩。他渐渐长大，上了小学，盲人便天天接送。起初那孩童躲在盲人背后，跟着杖子走。慢慢胆子壮了，绿灯一亮，就跳着要越过去。父亲总是死死拽住他，用盲杖戳着柏油路说，让我再听听，近处没有车轮声，我们才可以走……
终于有一天，孩子对父亲讲，爸，我给你带路吧。他拉起父亲，东张西望，然后一蹦一跳地越过地上的斑马线。于是盲人第一次提起他的盲杖，跟着目光如炬的孩子，无所顾忌地前行，脚步抬得高高，轻捷如飞。
孩子越来越大了。当明眼人都不再接送这么高的孩子时，盲人依旧每天倚在校旁的杨树下，等待着。
1.文中的盲人用什么去看世界？（用文中的句子回答）________
2.第二自然段第一次写了接孩子的情景。联系上下文，看看对本段的分析是否正确，正确的在括号内打“√”，错误的在括号内打“×”。
①盲人带着孩子回家，是盲人在引路。（ ）
②此时的孩子已经长大，可以做盲人的带路人了。（ ）
3.作者为什么说自己“又一次错了”？
[ ]
a.因为作者又一次错怪了盲人在做“黑”生意。
b.因为作者明白了盲人需要的并不是别人的施舍而是尊重。
c.因为盲人责怪作者多给了钱。
d.因为盲人看透了作者炫耀自己有钱的阴暗心理。
4.盲人说“多老的树，芽子也是嫩的”。这说明盲人________。
5.倒数第二、第三自然段都写了盲人接送孩子上学放学的情景，采用的是________手法。
6.当明眼人不再接送孩子的时候，盲人依旧如故。下面分析正确的是（多重选择）。
[ ]
a.表现出盲人对孩子的深深父爱。
b.表现孩子已成为盲人的眼睛，盲人一天也离不开孩子。
c.表现盲人的思维还滞留在孩子小的那一阶段，对孩子不放心。
d.表现盲人用自己的心去感受世界，即使孩子长大了，在他的心里依然是孩子。
参考答案
【知识掌握】
1.《羊脂球》 莫泊桑 法 《羊脂球》《俊友》《一生》等
2.拮据 人物设置具体的生活环境，为下文情节的展开作铺垫
3.表现菲利普盼望于勒，实际上也是盼望金钱的望眼欲穿的心理。
【能力提高】
1.称呼略。作用：于勒的好与坏，亲与疏完全取决于钱财，充分刻画了“菲利普夫妇自私冷酷、唯利是图的性格”。
2.合理即可
3.主要有两处。一是“行为不正，糟蹋钱”的于勒被打发到美洲以后，没想到竟然发了财，而且来信“希望能够赔偿”菲利普损失。二是十多年未见的于勒一下子成了穷水手。
4.这些话说明，金钱的势力无孔不入，有时爱情也是以金钱为转移的。这从另一侧面表现了人与人之间关系的阴暗面。
【延伸拓展】
1.用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看。
2.①× ②√
3.b
4.盲人用心看世界
5.对比
6.ad
《我的叔叔于勒》公开课教案 篇10
学习目标1.通过对课文情节的梳理及对悬念的分析，体会本文“巧妙的构思，曲折的情节”。2.能通过对人物语言、行动和心理描写的分析，说出人物的思想性格特点。3.体会蕴涵在人物形象中的深刻主题思想。第一课时教学环节教师活动学生活动一导入在故乡这篇小说中，作者抓住一个“变”字，通过对故乡二十多年前后的对比，深刻地反映了当时的社会现实和人与人之间的隔膜，表达了作者无比悲凉的心境。今天我们再来学习法国著名作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勤》，看看这位“世界短篇小说艺术大师”又是如何抓住“变”字来刻画主人公的形象和反映社会现实的？ 听，思考。二感知以自己喜欢的方式读课文，用简要的文字复述故事情节。读课文，复述。三研读1.组织学生默读课文，把课文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语找出来。 2.小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?3.从不同的称呼上，反映了菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的？请在括号上填上适合的词。（ ）于勒——赞于勒——遇于勒——（ ）于勒4. 你认为是什么原因导致了菲利普夫妇对于勒态度的变化？从中你看到了资本主义社会怎样的人际关系？5.有人评价“巧妙的构思，曲折的情节”是此小说的一大特色。请再读课文，就此发表一下你的看法。交流归纳：（1）小说运用了插叙，使全文情节曲折动人。（2）小说巧妙地设置了悬念，连结尾都是一个悬念，引人入胜。（3）于勒是结构小说情节的线索人物，小说围绕于勒的命运构成情节的开端、发展、高潮、结局。（4）对于勒的描写是先扬后抑，先虚后实。（5）课文着重表现了菲利普夫妇的极度盼望、赞美与惊恐、咒骂的对比，情节大起大落。……1.默读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语。交流明确：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。2.再读课文，梳理情节，探究原因。3.再读课文，交流看法，体会小说情节设置的巧妙。第二课时教学环节教师活动学生活动一研读1.言行是折射一个人心灵的一面镜子。请你找出有关菲利普夫妇的言行的语句，并据此为他们写一份《行为心理鉴定书》。示例：菲利普言行心理或性格2.你能为他们开一份“心灵处方”吗？3.文中还有哪些地方写得也很精彩？请找出来推荐给大家。找出描写主人公语言行为的语句，分析其心理和性格。自由发言。二拓展遇于勒是小说中最出人意料的情节。假如菲利普夫妇遇到的是百万富翁的于勒，他们又会怎样呢？请根据老师提供下面一段情境，口头续写故事。 游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”想像作文口头交流三作业假如在船上，于勒发现了我们一行，并追了上来，故事又会如何发展呢？请改编《我的叔叔于勒》的高潮与结局。书面作文。四链接向学生推荐关于金钱或亲情话题的优秀文学作品：莫泊桑《项链》《漂亮朋友》 巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、《高老头》 欧亨利《麦琪的礼物》 高尔基《童年》 《简爱》《傲慢与偏见》《理智与情感》等记下书目，课后选读交流。
《我的叔叔于勒》公开课教案 篇11
【教学目标】
知识与能力
1、掌握“阔绰、拟定、栈桥”等字词的音形义。
2、理解全文内容，理解主题思想。
过程与方法
1、学会从多种角度，梳理小说的情节结构。
2、把握这篇小说的主要内容和人物形象。
3、理解人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面的重要作用。
情感态度与价值观
通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观，价值观和人生观。
【重点难点】
教学重点
1、把握这篇小说的主要内容和人物形象。
2、理解人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面的重要作用。
教学难点
学会从多个角度对这篇小说的主题发表自己的见解。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
1、新课导入
同学们，在我国传统文化中有许多表达兄弟情深的成语，比如：情同手足、手足之情、难兄难弟、八拜之交、两肋插刀、肝胆相照、患难与共、有福同享、同盘而食、刎颈之交、连枝带叶、风雨同舟、让枣推梨、伯歌季舞、亲密无间……
今天，我们学习一篇与兄弟感情有关的小说《我的叔叔于勒》，体会资本主义社会中的兄弟之情是怎样的。
二、自主预习
1、背景资料
居伊德莫泊桑（1850—1893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
2、检查预习
（1）订正字音
阔绰（chuò）拟定（nǐ）栈桥（zhàn）拮据（jiéjù）牡蛎（mǔlì）
别墅（shù）撬开（qiào）煞白（shà）诧异（chà）褴褛（lánlǚ）
变更（gēng）吞吞吐吐（tǔ）
更加（gèng）呕吐（tù）
（2）词语释义
褴褛：（衣服）破烂。
阔绰：排场大，生活奢侈。
煞白：本文指由于恐惧、愤怒等原因，面色极白，没有血色。
狼狈不堪：困顿、窘迫得不能忍受。形容非常窘迫的样子。
莫名其妙：没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。
三、合作探究
（一）整体感知
1、你能用简洁的语言概括这篇小说的主要内容吗
答案示例：小说描写的是“我”的叔叔于勒不仅挥霍尽自己应得的财产，还大大占用了父亲应得的那一部分遗产，父亲只好打发于勒到美洲去了。没想到于勒竟发了财，而且来信说要赔偿父亲的损失，于是贫困中的“我们”一家日夜盼望于勒归来，二姐还借此促成了婚事。在一家人去哲尔赛岛旅游时，在船上遇到沦为穷水手的于勒。大家的希望变为失望，母亲大骂于勒，最后“我们”远远地躲开了于勒。
2、小说的故事情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，你能将这篇小说的情节划分为这四部分吗
答案示例：开端（1—4）：盼望于勒。
发展（5—19）：夸赞于勒。
高潮（20—47）：巧遇于勒。
结局（48—49）：躲避于勒。
（二）研读分析
1、小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示，从多种角度，梳理一下课文的情节结构。
原因→结果（逻辑）
期待→破灭（心理）
开端→发展→高潮（情节发展）
悬念→结局（技巧）
答案示例：于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（逻辑）
于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。（心理）
菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（情节发展）
菲利普一家等待于勒归来，为什么于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。（技巧）
2、通过对故事情节的.梳理，你能理解这篇小说的线索吗
答案示例：这篇文章有两条线索：明线是菲利普夫妇对待于勒的态度；暗线是于勒的贫富变化。
第二课时
一、新课导入
同学们，通过上节课分析小说的内容，我们看出文中人物的变化很大，那他们具体是怎样变化的为什么这样变化呢请大家跳读文章，找出描写人物的语句，结合下面问题探究人物的前后变化。
二、合作探究
1、突破重难
（1）小说中菲利普夫妇对于勒的称呼是不断变化的，你能找出他们是如何变化的，以及他们是围绕什么变化的吗请把下列表格补充完整。
答案示例：
时间
于勒的现状
菲利普夫妇对于勒的称呼
菲利普夫妇对于勒的态度
十二年前
糟蹋钱，把自己和父亲的遗产挥霍干净
坏蛋、流氓
打发他到美洲去
十年前
赚了点钱，后来租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖
正直的人，有良心的人，好心的人
赞美、夸奖、盼望于勒
现在
在轮船上做水手卖牡蛎；衣服褴褛，又老又穷苦
这个贼，这个流氓
咒骂、躲避于勒
（2）品析菲利普夫妇在意外遇到于勒时各自的言行神态，探讨他们遇到于勒时的心情、态度是怎样的
答案示例：
人物
语言
动作
神态
菲利普
“就……就是我的弟弟呀。……”“哑着嗓子说：‘啊！啊！原来如此……如此……’” “咱们怎么办呢”
“向旁边走了几步”“父亲赶紧走去”“父亲指着女婿对她使了个眼色”
“好象不安起来”“瞪着眼看了看”“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”“脸色早已煞白，两眼呆直”“神色张皇”“突然很狼狈”
克拉丽丝
“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道”“可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”“应该把孩子们领开”“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的”“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！”
“她在哆嗦”“她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了”
“我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说”“突然很暴怒起来”“吓了一跳，直望着我说”
结合人物的语言、动作、神态，可以看出遇到于勒时，菲利普夫妇极度失望，担心、害怕，恐怕于勒认出自己，憎恨于勒骗了自己。
（3）通过小说的细节描写，我们可以看出菲利普夫妇是怎样的人物形象
答案示例：菲利普夫妇是很典型的小市民形象，他们自私贪婪、唯利是图、冷酷无情、嫌贫爱富。菲利普还爱慕虚荣，菲利普太太（克拉丽丝）小气精明、临乱不慌、刻薄泼辣。
（4）文中的于勒、“我”有怎样的特点
答案示例：于勒：原来是一个行为不端，糟蹋钱的人。后来有钱时知恩图报。最后落魄时，是一个自食其力的人。
若瑟夫：真诚，善良，纯洁，有同情心。
2、写法探究
这篇小说除了叙事手法、运用生动形象的细节描写外，在写作手法方面还有哪些地方值得我们学习
答案示例：（1）以小见大。从家庭琐事中“开掘出不寻常的社会意义”。
（2）设置悬念。前四段倒叙，设置悬念。文章第三段说“只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”父亲为什么会这样说呢设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。
（3）作品贯穿着两条线索。明线是菲利普夫妇等对于勒的逐、盼、遇、躲，暗线是于勒的沦落、暴发、再沦落，双线并行。
（4）对比手法。文中菲利普夫妇对于勒态度的前后对比，“我”与菲利普夫妇对于勒态度的对比等。
3、主题理解
（1）结合全文进行合作讨论：菲利普夫妇对于勒的态度发生变化的主要原因是什么
答案示例：菲利普夫妇对于勒的态度发生变化的原因可能有多方面：
①菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们；通过下面语句可以看出来：“并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。”“我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。”“别叫这个小子又回来吃咱们！”“早晚会回来重新拖累我们的。”
②骨肉关系也要以金钱来衡量；通过下面语句看出来：“于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。”“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”“她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。”
③虚荣心，怕女婿和其他人看不起自己；从虽然很穷，“可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步”，“父亲是被这种高贵的吃法打动了”“我总认为这个青年之所以不再迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信”可看出菲利普夫妇比较虚荣，现在于勒又穷又老，所以怕女婿和其他人看不起自己。
④其他原因。……
（2）作者要通过这篇小说来反映怎样的社会现实呢
答案示例：①资本主义社会中异化的人和人的关系。菲利普为什么不肯和亲弟弟相认是因为金钱的作用。这样残酷的情景，是资本主义金钱至上社会的现实概括。
②小人物生活的辛酸。
从菲利普夫妇立场看，菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，因为贫困，女儿出嫁都成了问题，于勒发财的消息，成了他们摆脱窘迫生活的唯一救命稻草，是他们生活的精神支柱。后来他们遇见了穷困潦倒的于勒，挣扎在社会底层的小人物为了生活，只能丢失亲情。
三、课堂小结
同学们，这篇小说以小见大，通过生动形象的语言描写、神态描写，对菲利普夫妇对于勒的前后态度进行了鲜明的对比，勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。让我们体会到资本主义社会中异化的人和人的关系，和小人物生活的辛酸。对照我们现在的舒适生活，希望我们珍惜幸福生活，珍惜亲情。
四、练习设计
请完成本课对应训练。
5、板书设计
《我的叔叔于勒》公开课教案 篇12
一、 教学设计：
1、教学思路：新课程标准提出，初中语文教学应注重对学生基本功的培养与提高，尤其应加强语言表达能力、阅读理解能力及写作能力。因而本课设计主要以体现新课标为主，保证教学在以学生课堂教学中的主体地位及激发学习兴趣的前提下进行，并通过“自主、合作与探究”以及师生互动的教学模式实现教学目标。
2、设计理念：以培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力为教学目的，强调语言积累与表达，培养自信、创新与团队合作精神，突出学生在学习中的主体地位。
3、教学目标：
认知目标：学习并掌握小说的主题与作者的写作目的
把握不同人物形象的性格特点
能力目标：训练语言表达阅读体验与个性观点的能力，提高阅读理解课文的能力，培养书面表达能力与总结学习心得的能力。
情感目标：充分认识亲情对于人生的意义远胜于金钱
激发学生乐学、爱学语文的热情，尊重、爱护学生富于个性的学习体验与发现，使他们在团队的协作中互动学习，在竞争中取长补短，在活泼而积极的课堂教学氛围中不断完善自我，在同学的鼓励与老师的赞美中增强学习的自信心。
二、教学过程：
（一） 课堂导入
从前我们学过“每逢佳节倍思亲”，也学过“举头望明月”，“低头思故乡”，还有“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”等等。这些诗都表达了怎样的情感？思念亲人的感情。中国传统文化中，亲情是绝对的重头戏。在我们的日常生活中，亲情也是极其重要的组成部分。然而，我们很遗憾的是，在莫泊桑的笔下，于勒作为菲利普夫妇亲兄弟，却被他们冷漠地躲开并抛弃。同学关于菲利普夫妇“是否可以躲开于勒”的问题，各执一词。
（二） 设置情境
1、 今天这堂我们将进行一个小型的辩论赛，胜者为王，败者为寇，辩论的话题就是菲利普夫妇“是否可以躲开于勒”。
2、 想像如果你就是菲利普夫妇，同样的遭遇后，你会做出怎样的决定：
a、正方：坚决躲开于勒，因为你有充分的理由认为自己可以这么做；
b、反方：绝对不会躲开，因为你有充分的理由认为自己应该这么做。
（三） 展开辩论
1、准备
a、公布各项规定
时间：八分钟
程序：自由辩论——总结陈辞
规则：①有序轮流发言
②文明展开辩论
③发言简明扼要
辩手：全体同学
裁判：本教师
b、根据观点不同分组，（可能持正方观点，认为“可以躲开”的同学人数少，可集中于第一组）讨论交流，准备比赛。
2、比赛
比赛过程分为正反两方，气氛较为热烈。双方都能站在不同的立场与角度分析、阐述：正方，站在菲利普夫妇的立场，分析了他们的行动的出发点——金钱；反方，站在作者或善良大众的立场，主要以亲情力量使自己的观点稳住阵脚。
3、点评
a、表扬 双方表现均十分精彩
b、宣布比赛结果
经双方同学的精辟阐述，双方的观点都得到了确立，能证明各自观点的合理性。因此，赢得比赛的是——正方和反方。
c、比赛意义
这场辩论赛其实是两股力量的抗衡——金钱与亲情的争斗。我们发现，在菲夫妇的世界里，当金钱与亲情发生冲突的时候，金钱永远战胜亲情；而在作者或善良大众的世界里，亲情永远战胜金钱。由此，我们也无意中挖掘出了作者的写作目的与小说主题。
d、小说主题 （由学生总结发言）
揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
（四） 原创交流
a、引言
前一节课上的阅读后，同学展开丰富的联想与想象，将故事进行了富有个性的续写。涌现了一批优秀的作品，有的深沉地表达了对小说的主题的深刻思考，有的则通过喜剧性的结局表达了对生活的美好愿望与情感。当然，最值得一提的是我们所有的同学都能在文章中，将自己对亲情，对金钱的看法与观点具体通过故事表现了出来，也把对生活的点点滴滴思考融入字里行间，让老师欣慰看到了同学思想上的成长。
b、作品小组交流，推荐。
c、创作者上台朗诵作品。教师或学生穿插点评。
（五） 拓展延伸
古今中外对于金钱或亲情相关话题的讨论从未停息过，有许多相关的优秀作品，在课堂接近尾声的时候，将平日所读在此进行推荐交流。
莫泊桑《项链》《漂亮朋友》
巴尔扎克《人间喜剧》，其中代表作为《欧也妮·葛朗台》、《高老头》
欧亨利《麦琪的礼物》
高尔基《童年》
《简爱》《傲慢与偏见》《理智与情感》等
吴敬梓《儒林外史》
学生介绍部分课外阅读的文章或名著
板书设计：
我的叔叔于勒（法 莫泊桑）
战胜
╓┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈╖
↓ 善良的人们（读者、作者） ┃
金钱┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈vs┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈亲情
┃ 菲利普夫妇 ↑
╙┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈╜
战胜
教学反思
课后,学生在日记本里写道:“今天的语文课，我们又在轻松愉快中上完了《我的叔叔于勒》”。学生喜欢这堂课，而我很欣慰，因为他们的作品不仅语言精彩，见解也富于独特性与深刻的内涵，是三年来坚持不懈的写作训练与积累给了他们今天的辉煌。
整个课堂以学生的动脑、动手、动口为主，以教师的引导为辅，采用小组竞赛法和四人小组、同桌研读交流法为学习方式，鼓励学生大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解，为了引导学生善于在学习中总结、积累与自学，在课堂伊始还特别设计了一个十分钟的“热身赛”，即辩论赛,这不仅极大地调动了全体同学的积极性，还培养了他们的创新意识与协作精神，也激发了其他同学的兴趣，促进学生在课堂伊始时的思维处于最兴奋的状态。
《我的叔叔于勒》公开课教案 篇13
教学目的：
1、理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
2、理解小说塑造人物形象的方法。
教学重难点：
小说中描写人物的性格的方法。
教学安排：
三课时。
第一课时
教学内容：
初读课文，梳理故事情节。
教学重点：
注意把握小说的三要素。
教学过程：
一、组织教学。
二、引入，介绍作者。
莫泊桑，世界短篇小说之王，法国小说家，代表作有《羊脂球》、《俊友》。
三、听课文录音。
（理清课文层次，理清故事情节。）
1、盼望于勒。
2、夸赞于勒。
3、巧遇于勒。
3、躲避于勒。
四、小说以什么为线索安排材料？
（以菲利普夫妇对于勒的态度变化为线索安排材料诉。）
五、正音，辨字。
（见课文预习提示。）
第二课时
教学内容：
分析人物性格特点。
教学重难点：
理解人物的形象入手分析人物的性格特点。
教学过程：
一、组织教学。
二、引入本课内容，讲授新课。
三、复述小说的情节。
盼——赞——遇——躲（于勒）。
四、分析人物形象的特点。
阅读课文第96-98页，回答下列问题。
1、菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时，“突然好象不安起来”，这是心里……所致；“他向旁边走了几步”，是想……；“瞪着眼”看女儿、女婿，是怕……。这一系列动作描写，加上表情的描写，层次分明地写出了人物……，……以致……的心理状态。
2、“父亲被这种高贵的吃法打动了……别把男孩子惯坏了”主要运用了……的描写方法，提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。
3、母亲亲自看清那卖牡蛎的果真是于勒后，等丈夫确认那个人真是于勒时，她暴怒起来。她为什么突然暴怒起来？……从中可以看出人物的……、……、……的性格。
4、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的亲弟弟，我的亲叔叔”，这句话表现了“我”怎样的心理？
5、……、……青年人的行动和菲利普夫妇的……、……形成了鲜明的对照。
五、总结。
小说通过人物语言、行动、表情提示了人物丰富的心理活动，细腻地刻画人物的性格特点，从而提示了小说的主题。
六、布置练习。
完成《掌握语文》中的“语段精读”部分内容。
第三课时
教学内容：
巩固练习。
教学重点：
加深对小说内容的理解。
教学过程：
一、出示练习题。
1、我小时候，家在哈佛尔……我两个姐姐。
我母亲对我们的拮据生活……计较半天。
可是每星期日……多么惊奇啊！
对这三段文字内容概括准确的一项是（C）。
A、交代“我”家拮据的家境。
B、交代“我”母亲的思想意识。
C、写“我”家有到海边栈桥散步的习惯。
D、写“我们”一家人盼望于勒。
2、我们上了轮船，离开栈桥……驶向远方“一句运用——修辞手法，表现了人物的心情。
阅读语段，回答问题。
“母亲突然暴怒起来……就走开了。”
（1）母亲为什么暴怒起来？
（2）母亲叫我去付钱的原因是什么？
（3）这段文字刻画了母亲怎样的性格特点/
《我的叔叔于勒》公开课教案 篇14
语文备课组
一、教学目标
1、了解作者莫泊桑及其小说创作。
2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。
3、理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。
4、认识资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。
二、教学重点
理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。
教时安排 2课时
第1课时
教学步骤
一•导入设计
我们有很多同学是独生子女吗？能告诉我还有哪些同学不是？（学生举手示意）哪位同学愿意为我们介绍一下自己的兄弟姐妹？（请一二位同学介绍）你和自己的兄弟姐妹的关系怎样？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生变化，你们的这种亲情还会保持吗？（根据学生的回答加以总结引申）在现实生活中，手足之情是否禁得起世俗的考验呢？，今天我们就来了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事，体会一下人情冷暖和世态炎凉。
（板书课题：我的叔叔于勒——莫泊桑）
二•作者介绍
莫泊桑：（1850--1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。著名的有长篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《项链》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
三•整体感知课文
请同学先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。
理清故事情节，用三个字概括本文故事情节。（厌……盼……躲）
说说菲利普夫妇对待于勒的态度为什么会发生变化？（因为于勒经济地位发生变化）
四•品细节。
1、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。
贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值
富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星
贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的
2、提问：当他有钱时家人的心情如何？——盼
当他无钱时家人的行为如何？——避（板书：
于 勒：穷―――富―――穷
菲利普夫妇：撵―――盼―――躲
五•作业布置新课标第一网
课后练习题
第2课时
自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。
如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。
1.个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。
明确：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。
点拨：在菲利普夫妇心中，亲弟弟不过是金钱的化身。
读完“避”的细节后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？
学生分组讨论后回答。
（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师进行启发引导，学生可能会得出如下分析结果。
1、 是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。
2、 是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。
3、 是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。
4、 是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们有钱，就会认下于勒。
5、 是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。
6、 是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。
7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。
明确：直接原因菲利普夫妇只认钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。
点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。
二•重点研讨
《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？
小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和现在。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。②小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
“我”在整篇小说中的是怎样的形象？有什么作用？
我对叔叔的同情主要表现在三个方面：
①不受父母的影响，仔细观察叔叔；
②心中默念叔叔；
③给了叔叔十个铜子的小费。
这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，从字面的人物关系看：“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思没有什么不同。但是，从排列的）顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的。心里话。
形象：
我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成了鲜明的对比。
作用：
小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。
三•你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？
生自由发言。
点拨：
1、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。
2、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。
3、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。
四•口头表达训练：如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇间将会进行怎样的对话？展开联想，简要回答。
五•作业布置
设想一下于勒叔叔的另一个结局：船上的一个旅游的富翁，穷困时卖过牡蛎，触景生情，换了衣服行头在那里重新体验过去的生活。这时于勒的哥哥一家遇到了他……
《我的叔叔于勒》公开课教案 篇15
【素质教学目标】
1、理解小说的主题思想，欣赏小说的精妙构思。
2、理解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。
3、培养学生创造思维能力和口头表达能力。
【教学重点】
1、小说主要人物的性格特点。
2、情节出人意料而又在情理之中的精妙构思美。
【教学课时】
二课时。
【课前准备】
1、学生通过各种信息渠道收集法国作家莫泊桑的信息。
2、认真阅读课文，扫清文字障碍，熟悉课文情节发展。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容
1、理解课文内容，理解主题思想。
2、了解本文刻画人物性格时运用的主要方法。
一、介绍作者，导入新课
法国作家莫泊桑，世界三大短篇小说之王之一，19世纪后半期著名的批判现实主义作家。代表作《羊脂球》、《项链》、《漂亮的朋友》以及本文等。
艺术风格以善于构筑故事情节和设计结局见长，另外用洗练的语言揭示人物内心世界，塑造鲜明的艺术形象，也是他的特长。
二、整体感知，探究问题
1、听课文内容朗读的录音，思考问题：
⑴ 于勒是怎样的一个人?
⑵ 菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回家。
⑶ 小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因?
⑷ 这篇小说揭示了怎样的主题思想?
学生分组讨论交流如下内容：
⑴ 于勒由一个浪荡子到富人再到一个一贫如洗的穷鬼的人生境遇的转变。
⑵ 菲利普夫妇一家人对于勒由恐怖到希望、福音再到恐怖的态度转变。
⑶ 菲利普小职员身份与拮据的家庭生活的介绍的意义。
⑷ 小说结局的出现的偶然性与必然性。
2、对比手法的应用与体会。
学生要明晰情节的转变，人物态度的转变。
3、学生交流学习的体会，完成下列练习。
体会下列句子中吃的含义。
⑴ 于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净。
⑵ 可别吃得太多，吃多了伤胃。
⑶ 可要多加小心，可别叫这小子又回来吃咱们。
第二课时
〖教学内容
1、欣赏小说情节出人意料而情节出人意料而又在情理之中的精妙构思美。
2、研讨小说主人公是谁
3、为小说另拟个结局，做口头作文训练。
〖教学过程
一、导入新课
莫泊桑小说的特色之一是构思布局别具匠心，故事结局，耐人寻味。这节课我们就来欣赏这一特色。
学生先复述课文的大意，注意以下几个方面：时间、地点、人物;故事的起因、发展、高潮和结局。
二、研读欣赏
1、选材构思巧。事情平常，人物普通，却能以小见大，以个别见一般。反映社会的人情冷暖，揭露社会的病态现象。
2、情节安排巧。于勒经济地位由穷──富──穷的变化，菲利普夫妇对他的态度由撵──盼──怕──躲的转变。都由吃牡蛎的联系了起来。
3、巧设悬念。
三、问题研究
谁是这篇文章的主人公?
学生对于勒、菲利普夫妇、我在文中的作用做逐一判断后，说明自己的看法。
四、拓展延伸
改写文章结尾，进行口头作文训练。
《我的叔叔于勒》公开课教案 篇16
我：每当我坐在桌旁，就会想起我的童年时光，那时我们并不富裕，但却是令人十分难忘的。想到这里，我仿佛又回到了50年前。
父：于勒，这么早你出去干什么？怎么不吃早饭就走？
勒：哦，不吃了。（于勒身穿很整齐的衣服，显得很匆忙，出门去）
旁：就这样，又到了晚上。
母：孩子们，吃饭了。这么晚了于勒怎么还没回来？
（于勒喝醉了酒，穿一件破衣服在外叫门）
勒：开门……
（父亲开门，并去搀扶于勒，于勒坐在椅子上）
勒：今天又输了，害得我把衣服都赔上了。明天……明天我一定要赢回来。
我：就这样日复一日，家中的钱都被父亲拿去替于勒叔叔还债，家里的生活变得拮据起来，有时还会有许多陌生人上门讨债。
（二人急促敲门，上门讨债，语气很仗义，很蛮横）
讨债人：于勒住这儿吗？
母：是的先生。（母亲有些紧张，但表现得很镇静）
讨债人：他欠了我们五百法郎，打算到什么时候还？
母：您先别急，过两天我们就还。
（讨债人退场）
我：就在那天晚上，于勒叔叔回来后，父亲给了他钱让他还债，但是第二天还是毫不留情地把他送走了。我们目送着于勒叔叔的船渐渐消失在天边。
旁：自从于勒走后，便好久没了音信，哈佛尔小镇里没有了于勒这个人并没有丝毫改变，人们依旧过着平淡无奇的生活。菲利普的家人也不再提起于勒这个人，人们几乎把他忘记了。
（邮差来送信）
邮：菲利普叔叔，有你的信。
父：（上场，接过信）：谢谢你，我的信吗？会是谁来的呢？（父亲接过信，拆开，先看署名）哦，我的天啊！是于勒来的信！
母：（母亲闻声赶来，很惊讶，接过信，一看，确定）哦，真的是于勒的信！（气愤，读信，全家人都围在母亲身旁，包括邮差）（大女儿读信）亲爱的…………（教材上）
（邮差要走，母亲挽留）
母：奥伏伦，今晚就留下来吃饭吧！今天是我们最高兴的日子。
（全家人围在一起吃饭）
父：奥伏伦，你和索非亚怎么样了？打算什么时候订婚？
奥：哦，我们还没有决定呢？
索：（害羞）妈妈～～
母：哎，都这么大了还害羞。
旁：于勒的来信成了菲利普家庭的福音书，他们有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。菲利普的家人认为于勒的归来是一桩十拿九稳的事。为此，他们还拟订了上千种计划，甚至计划到要用于勒的钱购置一所别墅。
（全家人再次围在桌旁，商讨怎样花这笔还未得到的钱）
母：只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。等我们拿到钱，我一定要把家里的伙食好好改善一下。
父：唉！如果于勒回来，那会家人多么惊喜？等我们拿到钱，我一定要建一所最豪华的别墅，让你们也过上快活的日子。
大姐（玛利亚）：我一定要买一条最漂亮的裙子，到那时，我穿着最美丽的衣服，让整个城市里的姑娘们都羡慕我。
索：我要用这钱去和奥伏伦度过一个难忘的蜜月。
旁：在索非亚婚后的一个星期天，菲利普一家又乘上了开往哲尔赛岛的客船，准备度过一个愉快的周末。
（孩子们正在那边嬉戏，父母在看海）
母：你看，这海多美！
父：是啊！要是于勒竟在这只船上，那该多好啊！
旁：菲利普夫妇正欣赏着海上的美景。
（两位阔太太在那里吃着牡蛎）
勒：卖牡蛎呦……新鲜的牡蛎呦……谁买牡蛎呦……
（父亲回头，看见二阔太太正吃牡蛎，转身问两个女儿和妻子）
父：你们要不要我请你们吃牡蛎？
（母亲很不痛快地说）
母：我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。
（母亲转身面向我）
母：至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。
（我一直盯着父亲，看他们向那个老水手走去）
母：走吧，若瑟夫，我们到那边去。
（卖牡蛎的没看见他们走过来，表情很自然，父亲看清于勒后显得很紧张，看了一眼奥付伦，然后转身走向母亲。低声说，但有些不太确定。其他人开始吃牡蛎）
父：真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？
母：哪个于勒？
父：（有些口吃）就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真的会以为就是他哩。
母：（有些害怕，说话吞吞吐吐）你疯了！既然，你知道不是他，为什么会这样胡说八道？
父：克拉丽丝，你去看看吧！最好还是你去把事情弄个清楚，你亲眼去看看。
（母亲站起身来走向于勒，站了许久，细细端详。回来，语速很快地说）
母：我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这小子又回来吃咱们！
（父亲走向船长，我跟随其后，拿出烟给船长点上，说几句客套话，问一些无关紧要的问题，然后提到船上的船员）
父：您船上有一个卖牡蛎的，那人倒很有趣。您知道点儿这家伙的底细吗？
（船长非常不耐烦，冷冷地回答）
船长：他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱。他叫于勒……姓达尔芒司，——也不知是达尔汪司，总之是跟这差不多的那么一个姓。听说他在那边阔绰过一个时期，可是您看他今天已经落到了什么田地？
（父亲两眼呆直，哑着嗓子说）
父：啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。
（父亲回到母亲身旁，神色慌张，母亲赶紧问）
母：你先坐下吧！别叫他们看出来。
父：（结结巴巴）是他，真是他。咱们怎么办呢？
母：应该把孩子们领开，若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。
父：（低声嘟哝着）出大乱子了！
母：（怒）我就知道……（教材）
（把5法郎给了我，走开了）
我：应该付您多少钱，先生？
勒：2法郎50生丁。
（把钱给于勒，于勒找钱给我）
旁：若瑟夫把钱给了于勒，心中默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔）
我：先生，这是10个铜子的小费。
（于勒赶紧感谢，抬头看着我）
勒：上帝保佑您，我年轻的先生！
（我拿钱交给母亲）
我：妈妈，这是找回的钱。
母：（很诧异）吃了3个法郎？这是不可能的。
我：我给了他10个铜子的消费。
母：你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓？
（父亲拍一拍母亲，指一下女婿，暗示不要再说了）
旁：后来大家都不再说话。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。
我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
我：从那以后，我再也没有见过我父亲的弟弟。
