航天飞机教学案例
航天飞机教学案例（精选2篇）
航天飞机教学案例 篇1
教学目标：
1、 学会本课生字、理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、指导学生收集有关航天飞机的资料，以“航天飞机的自我介绍”为题，练习写一段话。
4、理解课文内容，初步了解航天飞机的常识，知道航天飞机的特点，激发学生从小学科学，长大用科学，为为人类造福的志趣。
教学重难点：了解航天飞机的特点，能为航天飞机写一段自我介绍。
教学时间：两课时
教学用具：航天飞机和飞机的挂图、小黑板
教学过程：第二课时
一、复习导入新课。
说说航天飞机的外形特点。（生自由说）
二、研读课文，感悟语言。
（一）精读第三段
过渡：(出示航天飞机的挂图)这个庞然大物腾空而起，让得意的飞机吃了一惊，它感到很疑惑，它是怎么想得呢？
1、自由读课文的第三段，想象：航天飞机有什么特点和作用。
2、什么样的人才可以称作智慧老人呢？
3、“他找到智慧老人，想问个究竟”，谁能把“究竟”换个词。
4、让学生表演智慧老人，再读课文，想想通过智慧老人的话，你懂得了些什么？
5、联系生活逐句学习智慧老人的话，并板书主要内容。
6、学习生字“捞、臂”
7、总结航天飞机的特点。（飞得高、快、本领大）
8、指导朗读，读出航天飞机飞得高、快的特点。
9、认识对比、列数字的写作方法。
10、说说航天飞机给你留下了什么样的印象？说一句夸奖航天飞机的话。
11、指导朗读智慧老人的话“航天飞机的本领可大了！......”读出赞美、夸奖的语气。
（二）精读第四段
1、发挥想象：如果你就是这架飞机，听了智慧老人和同学们的话，你会想些什么？你是什么样的心情？课文用了哪些词来形容？（不自在）
2、理解“不自在”的意思。
3、智慧老人是怎样劝说飞机的？找出智慧老人的话读一读。
4、理解“长处”、“代替不了”的意思。
5、说说智慧老人给你留下了一个怎样的印象。
6、指导朗读，体会长辈对晚辈的关心、关爱，读出亲切的口吻（同桌表演、小组合作等方式进行）
7、拓展练习---说话训练。
让学生表演智慧老人，帮助劝说飞机，让飞机重新树立信心。小黑板出示句式：航天飞机有他的长处，他能-------，你也有你的长处，-------，你的作用也是航天飞机代替不了的呀！
8、小结：智慧老人的话让我们明白了一个道理：人各有所长。
(三)根据板书小结航天飞机的三个特点。
三、拓展延伸。
1、实践采访，整合信息，让学生说说你还知道哪些航天知识。
2、让学生为航天飞机写一段自我介绍。（指名说）
小黑板出示句式：航天飞机飞得真高呀！
航天飞机飞得真快呀！
航天飞机的本领真大呀！
四、总结、延伸扩展
付板书设计：
飞机：两万米高 四个多小时（240分）
航天飞机：几十万米高 七分钟 释放、回收卫星（航天飞机飞得更高更快、本领更大）
课后反思：
1、想象是创新的翅膀，最能拓展孩子们思维的广度，挖掘孩子们思维的深度；最能促进孩子们的创新思维的发散，培养孩子们的思维能力和创造力。
2、课堂教学需要从实际出发。在教本课前，我让学生从生活中找实例，通过各种不同的渠道去了解有关飞机的知识，在课前做好准备。在第一课时，我让学生先初步了解飞机的用途，让学生在资料的辅助下去解读课文。学生在学习字词的过程中能够举一反三，并且能够理解词语的意思，读好词句、读顺整篇课文后，教师还可以利用这些词语让学生进行造句练习。
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航天飞机教学案例 篇2
细微之处见扎实
有幸聆听了孙春福老师执教的《航天飞机》，觉得收获颇丰。在整堂课中，不论是大环节的安排，还是细微之处，都凸显了两个字——扎实。
一、读得扎实
案例一：
师：让我们打开课文，同学们先将课后的生字拼拼读读，再自由读课文，一字一句地读，读不准，再读读，一定要读得顺顺当当的。
（学生自由练读）
案例二：
师：“绕”字翘舌音。
生再读
师：“筋”是前鼻音，“竟”是后鼻音
师范读，生跟读。
师：“脑袋”的“袋”读轻声
师范读，生跟读。
案例三：
师：恩，读得蛮顺当的，只是速度偏快了！要知道标点符号要停顿，含有数字的句子要读得连贯！
师范读2个带有数字的句子，生跟读
反思：一个字，一个词，一句话，孙老师都要求学生读得准确，清楚、连贯，这样的读书指导贯穿了整堂课。学生在孙老师的引领下，短短的时间里，越读越好，进步明显。孙老师非常重视学生的读书评价，每一位学生读好，他都真诚地鼓励孩子，“读得准确，声音又响亮！”“好，谢谢你，读得不错！”“蛮好的，只是速度太快了，要读得厚重点！”“你读得摇头晃脑，老师感受到了你已经进入课文情境了！”——这些看起来很细小，但正是这些细微之处，构成了读书的基本素养。
二、写得扎实
案例一：
师：课文先学到这里，课后有好些生字，你认为哪个生字难写，需要提醒呢？
生交流，师适时指导。
师范写“维”，师一笔一画，边说边写，特别指出左边“隹”的读音，跟“鸟”有关，如“雌、雄、鹰”等。
师范写“慧”，边写边说，上面部分像是庄稼的穗子，“彗”的读音，彗星就是扫帚星的意思，下面一个“心”，是很聪明，有才智的。
师指出“臂、脑”都是跟人体有关的，这里的“月”可称为“肉月旁”，师范写“臂”，上下结构，上面写个“辟”，开辟的“辟”，下面写个“肉月旁”。
师范写“竟”，强调与“竞赛”的“竞”的区别。
案例二：
师：你从课后的生字中，选择三个最难写的，描一描。
生练习时，师巡视，并指出写字的姿势。
反思：
随着年级的升高，写字指导正淡出很多教师的课堂，书写质量差正越来越成为新一代学生的通病。语文老师教的是汉字，除了语文老师，还有什么课的老师会传授书写的知识和技巧呢？这是我们语文老师责无旁贷的事，安排学生写好字并非一日之功，需要日积月累的功夫。孙老师能抓住学生普遍存在的问题作画龙点睛的指导，费时少，效果明显。
总而言之，孙春福老师的课让我明白了什么样的语文课才是扎扎实实的语文课。当前，课堂上精彩纷呈却华而不实的现象十分普遍，学生一些最基本的语文素养得不到培养。孙老师的课告诉我们：语文课就是要培养孩子读书准确流畅，书写端正正确！作为语文老师，我们要舍得在这些方面花时间。
