《钱学森》课堂实录
《钱学森》课堂实录（精选17篇）
《钱学森》课堂实录 篇1
一.录音导入，揭示文章中心。
师：同学们，上节课我们初步了解了钱学森在美国留学的一段经历，归心似箭的钱学森终于在1955年10月1日踏上了归国的航程。今天，让我们再一次穿越历史的时空，来到52年前那个令人难忘的清晨。
（幻灯出示课文第一小节，音乐起，教师引读。）
师：同学们，钱学森是一个什么样的人呢？
生：爱国的人。
师：对，钱学森正是这样一位伟大的爱国的科学家。下面请同学们读课文2——7小节，找出能体现他爱国的语句，写出自己的感悟。
课件出示：读课文2-7小节，找出能体现他爱国的语句，写出自己的感悟。
师：从我们有些同学写的句子可以看出，他是充满了智慧的。
（学生读课文，师巡视，相机解答）
二.体会钱学森的爱国之情。
师：下面我们来交流，交流的时候请你先朗读句子，然后谈自己独特的感受，其他同学作补充。
交流句1：他说：“我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
生1：我感受到他并没有乐不思蜀，想过一种富足的生活，而是有一颗火热的爱国之心。
生2：他虽然身在美国，却心系祖国，没有忘记自己的祖国。
生3：他在美国学习，就是为了有朝一日能够为自己的祖国出力。
…………
师：老师很欣赏这位同学的学习方法，他不光找准了句子，而且能够联系上下文谈出自己的感受。我们都来读读第二自然段，看看你还会有哪些收获？
（学生读第2自然段）
（幻灯出示“当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。”）看看有没有新的发现。
生1：我感受到他虽然享受优厚的待遇，但他并没有忘记祖国，而是时刻心系着自己的祖国。
生2：钱学森盼望可以早日回国，为祖国作出贡献。
生3：钱学森多么爱自己的祖国，虽然他身在国外，但心却在国内。
…………
师：同学们想一想，怎样的待遇才是优厚的？怎样的工作条件才是优越的？（学生再谈）
生：美国人给了他这一切，但他一刻也没有忘记自己的祖国，他深深的知道，他是一个中国人！
师：一个时刻把祖国放在心上的人，他的爱国之心卓然可见。
师：你是怎样理解这两个“最得意”和“最得力”的？（地位高，勤奋的结果，他是一个非常重要的人才）
（幻灯出示冯卡门对钱学森的评价）
生1：他是教授最信任的一个人，可见他的待遇肯定是不薄的，但他没有贪图享受，而是想着为自己的祖国多作一点贡献。
生2：钱学森非常聪明，肯定也得了很多奖项，在冯卡门的研究工作中起到了重要的作用。
师：我们看一看冯卡门是怎样来评价自己的学生的。
（出示）他的导师是世界著名航空大师、近代力学奠基人冯·卡门，他说：“36岁的钱学森是一位天才，他所做的工作对发展高速空气动力学和火箭推进技术有巨大的推动作用。”
师小结：同学们，他所拥有的这一切是多么令人羡慕！这是多少留学生不断追求的，也是我们千千万万普通人所向往的！然而，他并不在乎，他心中始终坚持着一个信念，这个信念是——（引读）我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事
师：多么朴实的话语，多么真挚的爱国情啊。
大家想一想，他会在什么情况下对谁说这样一句话呢？
生1：他可能是对冯卡门说，冯卡门说你留在美国更有助于你事业的发展，你就不要回去了吧，钱学森说：我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事
生2：中国留学生对钱学森说：祖国刚刚解放，你回去搞研究资金设备都存在问题，你还是别回去了吧，钱学森说：我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事
师：多么真挚的爱国情啊
生3：当有记者采访他时，问他以后准备在哪里发展，钱学森说：我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事
师：多么深情啊。同学们我们一起来体会钱学森的拳拳爱国之心。
齐读
师：你还找出了哪些能体现钱学生爱国的句子？
交流句2：钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
师：相信其他同学也找到了这句话，大家能不能用刚才我们理解句子的方法联系上下文理解来谈谈对这句话的理解。
（幻灯出示句子和问题）
1、他是在什么时间，什么情景下说的这一句话
2留学生的话有道理吗？
生：新中国成立后的第一个中秋节，留学生在一起谈论祖国的美好前景。
师：年年中秋，今又中秋，这个中秋节有什么特殊的意义？
生：这是新中国诞生后的第一个中秋节
师：是啊，这是新中国成立后的第一个中秋节，留学生们谈论着祖国的美好前景，他们是多么兴奋啊！可当听说钱学森准备回国的时候，留学生们是怎么说的？指名读
师：你们觉得这些留学生的话有道理吗？
生1：我觉得有道理，祖国确实很穷，回去搞科学研究确实是有困难的。
生2：我觉得有道理也没有道理，祖国刚解放，是很穷，但正因为穷我们才更应该回去把穷和困难化解掉。
师：如果回到祖国，他不仅要放弃在国外的——
最得意的学生
最得力的助手
优厚的待遇
富裕的生活
优越的工作条件
师：他还将要面对一个什么样的中国？（幻灯出示一贫如洗、饱受战乱的中国图片）
生1：他将面对一个满身千疮百孔的祖国
生2：他将面对一个一贫如洗的中国
生3：他将面对一个被八国联军和日本鬼子糟蹋得体无完肤的中国
…………
师：面对这样的祖国，他甘愿放弃一切，从头再来。他不光自己决心回国，他还希望留学生们一起回国，所以他诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
师：同学们，字词有冷暖，语言蕴真情。让我们再读读钱学森的这句话，找出打动你的词。
生1：我从“日夜盼望”中可以看出，钱学森时时刻刻盼望祖国统一、强大起来。
生2：我从“终于”可以看出钱学森等待祖国解放的那一天，已经等待了很久很久。
生3：我从“应当”中看出，虽然祖国很穷，但祖国是大家的，只有让我们一起努力才能使祖国变得更强大起来。
…………
师：刚才你们谈感受的时候，很多同学都用到了一个词：“共同”，是的，我们都是中国人，中国就是我们的家，建设中国是我们每一个中华儿女的责任。
钱学森希望留学生们和他一起回去，共同建设自己的祖国。
我们带着各自的体会来读钱学森的话。
指名读
师：你读得很坚定，能诚恳一点儿吗？
师：你觉得听了你的话留学生们会回去吗？你再读读好吗？
师：听了你的朗读，留学生们一定会感到自己身上的责任。
师：就让我们透过这充满真情的文字感悟钱学森那浓浓的伟大的爱国情怀吧！（师读留学生的话，学生接读钱学森说的话）
师：同学们，钱学森回国的阻力不光来自身边人的劝阻，更大的阻力来自美国政府的干涉。一位美国的高级将领曾经这样说过——
师：美国是千方百计，软硬兼施想把钱学森留下来。
（投影出示资料）
师：可见当时的美国想了许许多多的办法
师：然而，钱学森回国的决心一刻——
师：经过5年的漫长等待，在周恩来总理的关怀下——
师：同学们，5年啊，多么漫长的等待，对于一心想要回国的钱学森来说，真是——漫长
能不能用一些其他的成语来形容时间的漫长？
生1：度日如年
生2：忍受折磨
师：是忍受煎熬
生3：望穿秋水
师引读：所以能眺望这前方一想到前方……（出示文章第一小节）
师评：我听到了你们归心似箭的心情，能不能再读一读？
师：是啊，爱国就是眺望时那焦急的眼神，爱国就是归乡时那急切的心情。
你觉得这句话中哪个词最能体现他的爱国，他的思乡之情？
生：魂牵梦绕
师：当他在国外享受优厚的待遇，过着富裕的生活，令他魂牵梦绕的是他的祖国，他诚恳地说——我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
师：当有人劝阻他时，令他魂牵梦绕的还是他的祖国啊，他诚恳地说——我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
师：当美国政府百般阻挠的时候，令他魂牵梦绕的还是他的祖国啊，他诚恳地说——我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
师：回国后，钱学森为我国的运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献，被誉为“中国导弹之父”。
三.总结全文：
1.学到这里，大家齐声告诉我，钱学森是一个怎样的人，对，他是一个爱国的人（出示小诗）
他是个爱国的人——
待遇再好
却不忘自己的祖国。
他是个爱国的人——
祖国再穷
也动摇不了他回国的决心
他是个爱国的人——
困难再多
也难挡归国的脚步。
他是个爱国的人——
全部的智慧和才华
成就了“中国导弹之父”的美誉。
师：（出示钱学森图片）
同学们，让我们记住这个充满魅力、流光溢彩的名字——
你想对钱爷爷说些什么？（在音乐声中结束本课）
《钱学森》课堂实录 篇2
师：请同学们看大屏幕，自己读，大声读
生：在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
师：读完了，你知道这里的“他”是谁?
生：他是钱学森
师：同意吗？
生：同意
师：会写钱学森的名字吗?那就请你将他的名字端端正正地写在黑板上.
生：(走向黑板)板书---钱学森
师：字写得不错，大家了解钱学森么？把你了解的说说看.
生：他出生于1911年
师：哦，你知道他的出生。
生：他被誉为“中国导弹之父”
师：他的祖籍是浙江杭州
生：他为中国的“两弹一星”做出了卓越的贡献。
师:是的，我们来看一下，老师也查了资料。（课件出示图片）他就是钱学森，我们一起来读读这些文字。念
（课件出示：中国航天之父中国导弹之父火箭之王中国自动化控制之父）
生：中国航天之父中国导弹之父火箭之王中国自动化控制之父
师：真是一位伟大的科学家。同学们你们知道吗，在今年的10月31日，这位伟大的科学家永远地离开了我们。斯人已去，但音容犹在。今天就让我们怀着崇敬的心情，走近这位伟人，再来呼唤一下这位伟人。念----
生：钱学森
（用“感动中国”给钱学森的颁奖词导入，再结合学生课前的了解，为学习人物奠定了基调：这是一位不重名利的中国知识分子的典范。“斯人已去，但音容犹在”，更让学生急于走近这位伟人、了解这位伟人。）
师：同学们已经预习了这篇课文。生字新词都掌握了么？拿出本子，同学们，提笔就是练字时，注意写字的姿势，每个词语我只报一遍，请注意听。
（生默写生字：额头赴美留学富裕诚恳贡献）
师：听写好了，请打开语文书对照批改，同桌交换一下。批改的时候注意两点：第一、看他的字写得对不对，第二、看他的字写得漂不漂亮，把你认为写得漂亮的字用圈圈起来。明白没有？
（生交换批改听写本）
（这个环节在潘特的课堂中经常出现。虽然不“热闹”，但是很实效。我相信潘特平时也是这么培养他的学生的。生字词在课内就要学会，“只报一遍”学生必须专心听；互批关注正确与美观，对生字的基本要求很明确。这个方法值得中高年级老师学习。）
师：好，同学们看黑板，我感觉我们南化四小的学生字写得非常漂亮，不过大家在默写字词的时候有两个字写得有点问题，请看黑板
（板书----裕）
师：这个字，右边是什么偏旁？
生：衣字旁
师：其实这个字非常有意思，有意思在什么地方，左边是---（衣服），右边----稻谷，想到了什么？想到那个成语？
生：丰衣足食
师:是啊，有衣服穿有粮食吃，丰衣足食了就----(富裕了)，富裕什么意思知道吗？谁来说说看？
生：就是生活很美好，丰衣足食。
（“裕”的教学很精彩，丰衣足食，既记住了字形，又理解了字义，巧妙自然。）
师：好的，大家翻开课后生字表，把你刚才在写时写错了或者写得不好看的生字再好好地描一遍。
提示：有选择地描写，尤其是听写错的或者是难写的描一描。
（生描写生字）
师：文章读了没有？能把文章读通顺吗？
生：能
师：很好，就要这样有自信。这篇文章共有七个自然段，你最有把握读好的是哪一段，或是你最喜欢读哪一段，等会就请你读这段。自己先看看。
（生自由默读课文）
师：谁第一个站起来读？这个男孩子，你读哪一段？
生：第一段，生读课文第一自然段
师：他读得这么样？好在哪里？
生：好，很有感情
师：正确流利，很有感情。读得确实不错。还有谁来读？
生：第一自然段
师：你为什么也想读第一自然段？他都读过了，你为什么还想读？
生：因为第一自然段写出了钱学森十分急切的感觉。
（生读第一小节）
师：你叫什么名字？你觉得自己读得怎么样？
生：不错
师：的确，读得很好，确实读得不错，还有谁想读读？你举手了你来读。
生：我想读第五自然段
（生读课文第五段）
师：你有什么要说的？
生：我觉得这一段体现了钱学森非常有知识，连美国等国家都非常想要他。
师：好的，这篇文章共七段，刚才读了两个自然段，其他自然段还有没有同学想读的？
这个女孩子你来读，你是中间第一个举手的。老师要表扬你。
生：我想读第七自然段。
（生读第七自然段）
师：说说看你为什么读这段？
生：因为这段写了钱学森从美国回来后为祖国作出的卓越贡献。
师：其他同学呢？书都不想读了？
生：我想读第二自然段
师：你说说看你为什么想把这段读给大家听？
生：因为钱学森尽管在美国待遇优厚，看他还是想回国，说明他十分有爱国情怀。
师：恩，有没有想读的了？最后一次机会，给这个女同学
生:我想读第四自然段
师：有没有想说的？
生：我觉得这一段体现了钱学森的十分爱国情怀。
（我发现潘特在检查学生朗读课文时有两个特点：
1.你想读哪一段，说说为什么想读这一段？这其实是训练学生概括段意和理解关键词句的能力，但是老师却不露痕迹。
2.读过之后说说自己读得怎么样。我们常常采用的是读书后互评，殊不知自评能力也很重要。在自评的过程中，学生的思维会更加活跃。）
师：看来我们六（6）班的同学真的不一般，能把课文读得正确，读得通顺，说明你们预习得很好。现在我们再来读课题—
生：齐读课题
师：其实题目就是文章的眼睛，看到这个题目你就知道这篇文章是写什么的?
生：钱学森
师：写钱学森这个人的，这是一篇写人的文章，对于写人的文章我们已经不陌生了，这册书上，我们已经学过了？翻到目录
生：郑成功
师：是的，郑成功就是写人的，还写了什么？
生：船长、詹天佑、霍金
师：写人的文章对于我们来说已经并不陌生了，写人的文章都有一些相似之处，你们知道吗？
生：通过发生的事情来表现这个人物的特点。
师：你们说钱学森这篇文章主要写了什么事呢？
生：写钱学森急切回国要为祖国作贡献。
师：好的，再请人来说说。
生：钱学森急切希望回到祖国为祖国做出贡献。
师：就是讲钱学森回国这件事，也就是前面颁奖词中的“五年归国”这件事。写人的文章还有一些相似的地方，除了通过事，
生：通过描写人物的语言
师：这是其一
生：还有通过描写人物的动作，背景，周围人物的具体形象来反映性格
师：这是写人的文章，在写事的时候要把人物在这件事当中的言行举止和心理作一番细致的描写，下面请大家浏览这篇文章，看看这篇文章在写事的时候写了钱学森的什么？可以用笔画一画
师：发现了没有？
生：写到了钱学森的想法和语言
师：你说了两点，第一写了他的想法，第二是语言。
师：你们在这一篇文章中，你觉得我们要抓住什么对于了解钱学森这个人是很重要的？发现了没有？
生：我觉得要抓住语言
师：其他同学同意吗?
生：我不同意，我觉得应该抓住钱学森为国家作的贡献来体会，
师：也就是文中的哪个部分？
生：第七自然段
师：现在有两个观点，你认同哪一个？
生：我都不赞同，我觉得一个抓住钱学森急切想回国的心理来体会
师：在这个事当中，三个观点，你再来说。
生：我觉得应该是钱学森不受诱惑，急切想回到祖国，感谢自己的祖国。
生：我觉得应该抓住人物的语言。
师：你也觉得应该是抓住人物的语言，你们到底是哪个观点，请你再将课文浏览一遍。
师：你还坚持你的观点吗?
生：坚持，因为通过人物的语言表现出钱学森的爱国情怀。
师：其他同学呢？有句话说言为心声。语言往往最能够反映人物的内心世界，看看这篇文章有几次写到了钱学森的语言？
（从同类型的课文中发现写人物的文章的特点，再归纳出了解人物应该抓住人物的哪些方面，这对高年级学生是一种很重要的能力。）
生：本文一共两次写到了钱学森说话。
师：哪里?读出来
生：读第一次语言
师：这是第一次，第二次请你来读
师：老师把这两段话打在了大屏幕上，下面就请你们静下心想着两句话，看看这两段话中，哪里给你的触动最深，你可以联系上下文来思考，请简要地写写。
（生思考）
师：我们来交流一下
生：通过钱学森所说的第二句话，我体会到了他强烈的爱国情怀以及他急切想回国的愿望
师：你读出了两点，第一是他的爱国情怀，第二是他急切想回国的愿望，其他同学呢？
生：祖国现在很穷，但需要我们大家祖国儿女们……
师：大家注意，祖国现在很穷需要我们大家，这个“我们”是指？联系
生：祖国的儿女们
师：这段话他是在什么情况下说的？对谁说的？
生：在美国时对留学生们说的。
师：这里的我们包括？
生：他自己也包括留学生们
师：他的这段话仅仅表达了自己的心愿和自己的爱国情怀吗？大家注意一下钱学森说话时的态度
生：很诚恳
师：这是一个生字新词，这是什么意思啊，“诚”能组个词么？在这里组什么词最恰当?
生：真诚
师：“恳”呢？
生：恳求
师：这里“恳求”恰当么？还可以组什么词？
生：恳切
师：那么“诚恳”是什么意思？你把刚才两个词联系一下
生：真诚而有恳切的意思
师：对谁说的？
生：留学生
师：那你读出什么来了？他的这番话中还有什么意味在里面？
生：钱学森也希望留学生跟他一起回国创造祖国的美好未来
师：哪些词给你触动最大？
生：祖国儿女
师：祖国现在这么穷，我们应该----
生：回去帮忙
师：所以钱学森说这段话的态度才这么诚恳，谁来把这段话读读
生读文
师：剩下的还有什么地方给你触动很大？
生：我从第一段话中明白了钱学森想为祖国多做点事情
师：你从哪里感受的?
生：我现在所作的一切都在做准备……
师：他说这段话时，身在什么地方？
生：美国
师：你来读读这段话
师：大家想想看，钱学森身在美国，其实他始终没有忘记什么？
生：他始终没有忘记自己的祖国
师：所以他一开始说—
生：我是个中国人我现在所作的一切都是在做准备--
师：所以尽管美国的---
生：享受优厚待遇和好的工作条件，但他还是想回到祖国为祖国做贡献
师：这两段话道出了什么？
生：道出了钱学森的爱国的强烈情感
师：我们一起来读这两段话
生读文
师：在读的时候，同学们都关注了第一段话的人称是什么(我)？第二段话是（我们）？
这个变化你读出什么味道出来没有？我-----我们。
生：钱学森一开始想用自己的爱国情怀去感动留学生，想让他们跟他一起回国为祖国做贡献
师：说的很好，读书就要善于捕捉文章中的变化，这两段话对于我们认识和了解钱学森这个人很重要，文章内容我们都能看得懂，形式对于我们来说可能就是秘密。
（同样是对钱学森的语言描写，从“我”到“我们”人称的变化绝非随意写就。潘特抓住这个变化引导学生去感悟，让钱学森心系祖国的形象在学生心目中逐渐丰满。）
师：我想这篇文章和我们前面学过的写人的文章一定有不一样的地方。特别是在表达形式上有不一样的地方，或是表达顺序上有不一样的地方，看你们能不能发现这个不一样。
生：倒叙的方法。
师：对这样的发现你有什么疑问？
生：为什么要放到前面来？
师：这段写的很精彩。自己读一读。（生自由读）读完这段有什么话想说没有？
生：他很爱国，很想早点回国。
师：从哪里看出？
生：劈波斩浪
师：放在第一段好在哪里？
《钱学森》课堂实录 篇3
钱学森（第二课时）课堂实录
教学目标
1、主要通过人物的语言体会钱学森的爱国情怀，同时激发学生的爱国热情。
2、练习有感情地朗读课文。
3、知道倒叙的写作方法，初步知道它的作用。
教学准备：多媒体课件多媒体课件多媒体课件多媒体课件
教学过程：
师：同学们，今天我们继续学习19课《钱学森》。通过上节课的学习，我们已经知道钱学森从上海交通大学毕业后，1935年出国留学，这是多少人梦寐以求的事！可是，在1955年他又回国。他为什么出国？又为什么回国？请同学们仔细读一读课文，能否从钱学森的话里找到答案，并划下来。（生读课文）
师：谁来交流？
生：钱学森出国的原因是“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”他回国的原因是“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
师：很好。钱学森说的两段话简单朴实，请同学认真读一读。（课件出示思考题）
1、联系上下文想想他这两段话分别是在什么情况下说的？
2、从他说的话中你体会到什么?(可以抓住感动你的词语写一写自己的感受)
3、练习有感情地朗读。（生自主学习，并作批注，同桌交流感悟内容）（出示钱学森说的第一段话）
师：钱学森在什么情况下说的这段话？
生：钱学森是在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，这样的情况下说的。
师：说得很对。同学位想象一下，当时的中国，正处在抗日战争时期，此时，中国的老百姓都过着什么样的生活？
生1：每天吃不饱，穿不暖。
生2：时不时还要担心自己的生命，或许有了今天，就没了明天。
生3：不仅要担心自己的生命，还要担心自己的亲人。师：那么，钱学森又是过着什么样的生活呢？
生1：吃得饱，穿得暖。生2：肯定是丰衣足食，无忧无虑的生活。
师：但是，即使是这样富裕的生活，也依然拴不住钱学森的心联系上文再仔细找找，钱学森还是在什么样的情况下说的？
生钱学森“师从美国著名空气动力学教授冯.卡门，成为冯.卡门教授最得意的学生和最得力的助手。”
师：我听出来了，你在朗读时特别强调两个“最”字，是为了什么？
生：从两个“最”字，我看出冯.卡门教授很器重钱学森。
师：冯.卡门在美国的航空领域是顶尖人物，在月球上有一块陨石的名字就叫——冯.卡门。现在，钱学森是这样一位人物的得力助手，可想而知,他的前途一片光明师：就是在这样的情况下，钱学森说的这段话。那么，这句话中，有哪些词感动了你？
生：我从“我是中国人”这个词看到钱学森有一颗强烈的爱国心，在中国如此贫穷，美国却有很好的待遇，他却一心只想着祖国，这种思想值得我学习。
师：（边板书“我是中国人”边点评）身在异乡，心在祖国。虽然过着人上人的生活，但依然难以忘却——生（齐）——我是中国人。师：你能通过你的朗读来表达这份情感吗？（指名读）师：还有哪些词感动了你？生1：从“所做的一切”可以看出钱学森为了建设祖国，做实验，做研究，为了祖国的未来，为把祖国建设得更美好。在国外，他努力学习，做好一切准备工作。
生2：从“一切”“作准备”“为人民多做点事”可以看出钱学森是一位知恩图报的人，可以看出他热爱祖国，热爱人民的思想。
师：是啊！优厚的待遇算得了什么！富裕的生活算得了什么！我只愿——生（齐）——能为人民多做点事！师：谁能通过朗读来表达？（指名读）师：多么真挚的表白！此刻，钱学森在说这段话时，他会有什么样的动作、神态和语气？（学生想象）
生1：他会拍拍胸脯，慷慨激昂地说。
师：对，拍胸脯，立下一生的承诺。
生2：他会拍拍胸脯，坚定地说。生3：一脸严肃地说。师：带着这样一份情感，谁来读一读。（指名读）
师：钱学森出国不是为了享受，不是为了前途，更不是为了荣华富贵，而是为了祖国在学知识，学技术，学真本领。出国是为了回国，这一切就因为他时刻牢记——生（齐）——我是中国人！师：带着这份激动与坚定，我们一起读。
生（齐）：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”（出示钱学森说的第二段话）师：在一个特殊的情况下，钱学森说了这段话。什么情况呢？生1：一个中秋之夜。生2：有留学生劝他不要回国。师：留学生是怎么说的？生：祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。师：留学生的话有没有道理？生1：有，因为祖国现在的条件是太艰苦了！生2：有，因为大多数留学生认为回到祖国对他们搞科学研究困难太大了。师：那么，是不是留学生们不爱自己的祖国呢？生1：不是的，他们也想回国，但考虑得太多，担心得太多。师：面对留学生的劝阻，钱学森就说了这段话。话中又有哪些词感动了你？生1：我从“日夜盼望”感受到钱学森对祖国的想念不是一天两天的事了，而是从到美国留学的第一天就开始了。生2：我从“日夜盼望”感受到钱学森时时刻刻都是在想自己的祖国，他也想要其他留学生一同回去。师：钱学森白天想，晚上想，想的都不自己，而是自己的祖国！师：还有什么地方？生1：我从“日夜盼望”“终于”“祖国的儿女们”这些词看出钱学森想为祖国出一份力，祖国现在是很穷，但是需要祖国儿女们共同创造，尤其是留学生，这样才能早日使中国从贫困走向富裕，从中我感受到钱学森对祖国的眷恋和无比的热爱之情。生2：从“祖国的儿女们”“应当”看出钱学森对祖国无比热爱，就算别人不回去，他也一定要回去的。
师：俗话说“子不嫌母丑”既然是中国人，就不该嫌弃自己的祖国贫穷；既然是中华儿女，就当为祖国建设出一份力。因为我们都是——生（齐）——祖国的儿女们！师：还有吗？生1：从“共同去创造”“应当”体现钱学森对祖国对人民的热爱，看出他回国决心很坚定。生2：从“应当”这个词体会到钱学森为了让祖国强大起来，再苦再难，他也愿意回去的。师：在钱学森眼里，把为祖国出力当作是义不容辞的责任。谁来读好这段话。（指名读）师：谢谢你的深情。你知道钱学森说这段话时的语气吗？生：诚恳。师：诚恳是什么意思呢“诚”就是——生1：诚心。生2：真诚。师：那么“恳”呢？生1：恳求。生2：恳切。师：那么“诚恳”的意思就是？生：真诚而又恳切。师：钱学森说这段话时除了表明他的爱国情怀外，还有什么用意？生：劝留学生。师：谁来用诚恳的语气劝一劝这些留学生。生：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
（课件出示两段话，用《我的中国心》伴奏配乐，师引导感情朗读）师：钱学森，怀揣着对祖国无比的热爱的钱学森，即使在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，他依然坚定地说——读生：“我是中国人。我现在所做的一切，都是是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”师：当他袒露心迹，有留学生要劝他不要回国时，他诚恳地说——读生：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”师：钱学森想回国了，他回国容易吗？生：不容易。师：请同学们仔细读一读第5，6两个自然段，找找你从哪些词句看出他回国不容易。（生自由学习，同桌交流感受）生：我从美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里都抵得上五个师，绝不能让他离开美国。”师：一个人能抵五个师。同学们，在部队的编制中分甲，乙两种，甲种师一个师一万人，乙种师一个师五千人，那么，五个师至少是多少人？生：2万5千人。师：一个人至少能抵2万5千人，那是个什么样的人？生1：伟大的人。生2：很了起的人。师：所以“绝不能让他离开美国”。为了留住他美国人会怎么做？生1：给他更高的工资，更好的工作条件。
生2：把他软禁起来，不让他出门。生3：把他的家人抓起来，威胁他，如果他离开美国，就对他的家人下手。师：美国人想尽办法软硬兼施，千方百计阻挠他回国，在最艰难的时候，钱学森半个月就瘦了27斤。他们软禁，囚禁，甚至把他一个人关在一座孤岛上。但他依然坚决地对美国人说“我的归宿在中国！”“宁死我也要回国！”你还从哪里看出？生1：“经过五年的漫长岁月”，在这样艰难的环境下，钱学森坚持了五年，真不容易。生2：我从“在周恩来总理的关怀下”，连周总理都出面了，肯定是件难办的事。师：在周总理的多方斡旋下，用十一名美国飞行员战俘才换回了钱学森。多么艰难的回国之路。谁来读好这两段。（指名读5.6段）师：1955年10月1日，钱学森乘着一艘巨轮终于回国了，这是第几自然段的内容？生：第一自然段。师：如果按正常的时间顺序，第一自然段的内容该放在哪里？生：第六自然段的后面。师：那么，现在文章这种写法，叫做什么？生：倒叙。师：有什么作用？生：设置悬念，吸引读者。师：对。钱学森回国后，为我国——读生：——运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献，被誉为“中国导弹之父”。师：“卓越”是什么意思？生1：超出一般，与众不同。
生2：非常优秀，非常了不起。师：钱学森到底有多了不起，我们一起来看一段视频。（播放视频，内容为cctv2007感动中国颁奖晚会‘钱学森’片断，屏幕定格为颁奖词）师：看着这段视频，谁来说说，钱学森“卓越”在哪里？生1：为中国的导弹事业铺就了一条成功之路。生2：没有他，中国就不会这么早有自己的导弹。师：除了这些看得见的贡献，还有什么感动你？（生思考）生1：他的爱国精神也感动了我。生2：颁奖词中说“他是中华民族知识分子的典范”，他更是爱国的典范。师：对！曾经有一位记者向钱老提了这样一个问题：钱老，您是一位科学家，全世界每一位科学家都以获得诺贝尔奖为最大的荣耀，要是您当年不回到祖国，也许会获得诺贝尔物理学奖，您对此感到遗憾吗？请同学们想象，当时的钱学森会怎样回答请写下来。（课件出示以上这段话，生写话）师：谁来交流。生1：“诺贝尔奖”虽然好，但祖国的前途比个人的名利更重要，没有获奖，我并不遗憾，因为我的祖国变得更加强大了，我为此感到无比骄傲，自豪。师：钱学森确实是中华儿女的典范。生2：我对此一点也没有遗憾，如果我没有回到祖国，把祖国建设得这么好，我才会终生遗憾。生4：我是中国人，我应该为祖国，为同胞作出自己的贡献。诺贝尔奖是大家都想得到的，但祖国强大更是我毕生的追求。师：让我们一起深情呼唤这位爱国者的名字——生（齐）：——钱学森
师：下课。
《钱学森》课堂实录 篇4
[教学目标]
1、理解一些重要语句的含义，感受爱国报国的赤子深情。
2、了解钱学森功成名就的辉煌和为返回祖国所作的种种努力，探究他身上体现的中国知识分子的优秀品质。
[重点难点]
1、重点：理解一些主要语句的含义，感受爱国报国的赤子深情。
2、难点：了解精心选材对于表达中心意思所起的作用。
[教学时数] 一教时
[教学过程]
一、导入
学生搜集资料并整理有关钱学森的事迹，在班上交流。
钱学森简介：
钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。
1934年，钱学森从上海交通大学机械工程系毕业，1936年在美国获航空和数学博士学位。1955年，钱学森回到祖国的怀抱。1956年，钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所，他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制，直接了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了我国第一个星际航空的发展规则，发展建立了工程控制论和系统学等。
二、有表情地朗读课文
读完，请你用一两句话概括地说出你对钱学森的印象。
三、理清文章思路
学生讨论交流明确：
课文共18段，可分为两个部分。
第一部分（1—5）：叙述钱学森成才的简历和他在美国期间学术上所取得的辉煌成就，突出他对祖国的无限眷恋之情。
第二部分（6—18）：叙述钱学森为回到新生的祖进行了长达五年多的艰苦斗争，突出了他报效祖国的坚如磐石之志。
四、探究
读读句子，讨论问题。
1、他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。他告诉父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。
两个“不止一次”起了怎样的表达作用？你能用贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗？
2、这位次长大为震惊。他认为：“钱学森无论在哪里都抵得上五个师。”他说：“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。”
写美国海军次长的态度对文章内容和感情的表达起着什么作用？如果把引用的话改成客观叙述，你认为好不好？为什么？
3、1955年6月，饱受折磨的钱学森为了早日回到祖国，写信给人大常委会，向祖国母亲发出求救的呼声。
从钱学森向祖国的人大常委会求救这一举动，你能揣摩他心里想的是什么吗？
明确：
1、文中两个“不止一次”生动地表现了钱学森对祖国魂牵梦绕的眷恋。前一个“不止一次”侧重于表现钱学森对现有境况的感慨，突出他对祖国的怀念之情；后一个“不止一次”侧重于表现钱学森对童年时代生活的萦系，突出他对祖国的眷恋之情。
有关成语，例如：魂牵梦绕，望眼欲穿、望穿秋水、归心似箭等等。
2、美国海军次长的态度不仅说明了钱学森的价值，更预示了钱学森回国的道路将艰难而曲折，会受到美国当局的重重阻挠，同时，也反衬了钱学森眷念祖国的深情。
如果改为客观叙述不好。那样不能形象地说明钱学森在美国军界首脑人物心目中的重要地位，也不如引用原话显得真实可信。
3、钱学森写给人大常委会求救，这表明了他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。
五、拓展训练
20世纪50年代，海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。
明确：例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。
六、小结
这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后，毅然放弃国外优裕的工作和生活条件，冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程，表现了他眷恋祖国的赤子之心。
七、布置作业
课后练习二。
《钱学森》课堂实录 篇5
教学目标：
1、能真确、流利、有感情地朗读课文；
2、学会本课5个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语；
3、体会科学家钱学森的拳拳报国之心，培养学生热爱祖国的思想感情。
重点难点
1、 理清课文的思路，培养逻辑思维能力；
2、感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
第一课时
一、 揭示课文题目
1、 同学们，你们知道钱学森吗？他是个怎样的人？
2、 集体交流课前所搜集到的资料。
二、 初读课文，交流反馈
1、读准字音，读通句子，
2、分自然段朗读课文，纠正不正确的读音，
3、再读课文，边读边画出不理解的生字、新词，通过查字典或联系上下文理解含义。
4、鼓励学生大胆质疑，提高理解词语的能力。
三、 再读课文，了解内容
1、了解各自然段的意思，在此基础上理清自然段之间的联系、练习分段；
2、提示学生借助时间词把握自然段间的联系；
3、理清课文脉络
第一段（第1自然段）：1955年10月1日，世界著名科学家钱学森乘船驶往香港；
第二段(第2自然段):赴美留学的钱学森一刻也没有忘记自己的祖国；
第三段（第3、4自然段）：新中国诞生之际，钱学森热切盼望着回国；
第四段（第5、6自然段）：1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程；
第五段（第7自然段）：钱学森回国后，为我国运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献。
四、 教学生字、新词，指导书写
1、 说说“赴、恳、贡、额、裕”这五个字各是什么结构；
2、 学生描红，教师巡视指导；
3、 反馈，展示写得漂亮的
五、 小结：
学习了这课，你有什么收获？
六、 作业
熟读课文
第二课时
一、 复习导入：
通过上节课的学习，我们了解到钱学森在美国可以享受优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，这些在50年代的中国是不能提供的，尽管如此，为何他还是执意回国呢？聪明的你肯定能从他的话语中找到答案。
二、 精读品味
（一）、学习第二段（第2自然段）
1、快速浏览课文，用“—”标出钱学森说的话，可在相应的地方做批注
2、全班交流
（1）指名读钱学森的话，谈体会，
（2）出示：
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
（3）他这段话是在什么情况下说的？再读课文，用“~~~”标出相应语句；
（4）插上想象的翅膀，猜测钱爷爷在美国的生活条件（享受着怎样优厚的待遇？怎样富裕的生活？优越的工作条件又是什么样的？）
（5）他之所以能享受如此优厚的待遇，你还感受到什么？（学有所成、有能力）
（6）虽有这种待遇，然而他却选择了什么？（回国）这又表现出钱爷爷怎样的思想感情？（时刻想念祖国，一心报效祖国）
课文为什么这样写？（为了更加衬托钱学森“一刻也没有忘记自己的祖国”的爱国主义精神。）
3、出示：
“钱学森宁愿放弃﹍，放弃﹍，也不原放弃﹍。他现在所做的一切，﹍。”
身在异国他乡，心系祖国人民，多么真挚的情感，同学们再次深情地和钱爷爷一起说：——生接读。
过渡：在新中国成立的第一个中秋夜，这些身在异国的中国留学生们会看到什么，想到什么，又会说些什么？
（二）、学习第三段（第3、4自然段）
1、自读课文，并标出感受深的词句；
2、出示：
钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能勉励从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
3、指名读
4、从他的朗读中，同学们感受到了什么？
当时我们中国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，就连和他在一起的中国留学生都劝他暂时不要回去。可他却说，就是因为祖国现在很穷，所以我们要共同去创造，我们应当回去。
因为他是中国人，他要为自己的祖国和人民做贡献，他要把汗水和智慧洒在中国的土地上，让自己的祖国早一天强大起来!
说得多好啊!中国才是他的家!是祖国的山山水水养育了他。我们再来读一读钱学森的肺腑之言，感受他那颗赤诚的爱国之心。
5、从这段话中，你还感受到了什么？
他把这回国看成是自己应该做的一件事情，从哪里体会到的？（应当）
师：是啊！有一句话说得好：国家兴亡，匹夫有责。钱学森把回国看成是一种职责、一种责任。这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。
让我们齐读这段话。
小结：听了你们的朗读，与其说是留学生在劝说钱学森，还不如说是钱森在劝说留学生。同时，我也感受到了钱学森回国的决心是多么的坚定。
过渡：当这一消息传开后，美方是什么反应呢？他们又是怎么说的？
（三）、学习第四段（第5、6自然段）
1、自读课文，并标出。
2、出示：
美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论走到哪里，都抵得上五个师，决不能让他离开美国！”
3、“五个师“是什么概念？
师是军队的一种建制。古代和现代，以及国家的人数都不尽相同。我查过资料，美国的一个师，人数一万七千左右，那五个呢？
4、从这句话你还能读出什么？
（钱学森有知识、有才华、有能力，是个难得的人才。）
5、齐读这句话，再次感受美方的霸道与钱学森的重要性。
6、为了留住他，敌人可能会采取哪些卑鄙手段？
是啊！ 同学们想像的都有可能。他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行迫害。没收了钱学森的各种资料和书籍，并诬蔑陷害他为“间谍”，对他进行审讯和监禁，将他关押在一个孤岛上，进行惨无人道的折磨和迫害，仅半个月，就使他的体重减轻了30磅（约合13.6千克），当时美国当局声称，只要钱学森放弃回国念头，就照常给他提供实验室和仪器设备。
你猜，钱学森同意留下吗？
对，你不仅读懂了他的话，你更读懂了他的心。面对他们的百般阻挠，钱学森回国的决心一刻也没有动摇过。
后来，虽被科学家知名人士保释，但他的办公室、住宅、电话、信件等都受到严密检查。就这样度过了五年。这五年的漫长等待，对一心回国的钱学森来说，可以说是：度日如年、备受煎熬，望眼欲穿啊！
所以，当他乘船归来，想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！
（四）、学习第一段（第1自然段）
1、师范读此段，学生看图
2、“15天”，你认为长，还是短？
3、理解“他多么希望……”
4、此时此刻钱学森的心情，可以用一个什么样成语来表达？（归心似箭、迫不及待、心急如焚）
过渡：他回国后什么贡献呢？
（五）、学习第五段（第7自然段）
齐读此段
三、 总结全文
本文记叙了钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国；回国后，他为我国运载火箭、导弹的研制及发射作出了卓越的贡献的事，赞扬了他热爱祖国的高尚品质。
四、 小练笔
1、学习本文写人的手法，写身边熟悉的一个人，突出人物的特点。题目自定。
2、搜集钱学森的有关资料，仿照“作家卡片—巴金”制作一张“科学家卡片—钱学森”
（以上二选一）
《钱学森》课堂实录 篇6
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了结课文大意。
2、认读生字词。
3、通过多媒体的辅助，加深学生对钱学森的了解，激发学生的阅读兴趣，感受钱学森的爱国情怀，通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
教学重难点：
通过语言文字的训练，体会钱学森爱国的思想感情。
教学方法：
通过多媒体的辅助，突破教学重难点。
教学准备：
1、学生提前查阅有关钱学森的资料
2、课件
教学过程：
一、导入新课：
同学们，上课之前老师想考考大家，你们知道世界炸药之父是谁吗？为什么叫他炸药之父呢？看来之父讲的是对某一方面成绩卓越，贡献特别大的人。你还知道哪些之父？生：世界杂交水稻之父袁隆平音乐之父贝多芬导弹之父钱学森
师：今天我们就走进中国导弹之父——钱学森，来了解发生在他身上的一段感人事迹。上课。首先请齐读课题。
检查预习：
师：谁能谈一下对钱学森的了解生：
师：老师这里也有一段关于钱学森的简介，我们一起来了解一下。（出示钱学森简介）
师：课前同学们预习了课文，下面我们一起来交流一下。这些词语你会读吗？
出示：我会读：
前额
眺望
舱壁
富裕
贡献
广阔无垠
劈波斩浪屈指一算
魂牵梦绕
赴美留学
冯·卡门
袒露
露馅
师：同学们把词语预习得真不错，通过预习，你还读懂了哪些内容？生：
师：谁读懂了这篇文章的主要内容？生：
师：同学们通过预习，读懂得内容可真不少，相信通过这节课的学习，你会读懂更多的内容。钱学森在导弹方面成就卓越，他的动力是什么？他到底是一个怎样的人？俗话说“言为心声”学习这篇文章，如果你能抓住钱学森的语言来品味，就找到了通向钱学森爷爷心灵的最佳道路。
出示：自读自悟：
请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，画出描写钱学森语言的句子，思考他是在什么情况下说这些话的，在旁边写上自己的阅读感受。师：常有人说不动笔墨不读书，希望同学们也养成这样的好习惯。全班交流出示：
他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。指名读
师：这段话是在什么情况下说的，你从中感受到了什么？师：同学们知道冯卡门是个怎样的人吗？生：
出示：
西尔多·冯·卡门（1881年5月11日—1963年5月9日），匈牙利犹太人。航空和航天领域最杰出的一位元老，漫长的科学生涯颇具传奇色彩。他精力充沛，性格开朗，既擅长辞令，又富有幽默感；他阅历极广，到过世界上很多国家，与世界上许多大科学家有密切交往。被誉为“航空航天时代的科学奇才”。
师：如果在冯卡门身边意味着钱学森将得到什么？生：金钱、荣誉、优越的工作条件、更早得获得成功师：可钱学森是怎么说的？谁来读？
师：他想要干什么？（回国）这意味着什么？（放弃这一切）师：同学们知道当时的中国是怎样的，连年的战争，中国落后、贫穷，中国是很让人看不起的，在某些国家的公众场所，竟赫然写着华人与狗不得入内，可我们的钱学森却成为了如此杰出科学家的最得意的学生和最得力的助手，你觉得通过什么做到的？生：不懈努力，付出了无数心血。师：可他这样做，为的是自己吗？师：谁来读他说的话？
出示：
他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
师：你读出了什么？（他所有的努力都是为了祖国。）师：看来，你对他有了一定的了解。谁还想读？生：
师：你读出了什么？（对祖国的爱）（为了祖国，他甘愿放弃一切）师：是啊，我们的祖国虽然贫穷、落后，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人。（板书：我是中国人）虽远隔万里，却心系祖国，请把钱学森的心声大声地读给同桌听。
师：抓重点语句，想象感悟，感情朗读是一种读书的好方法，接下来我们就继续用这种方法进行他第二次语言的学习好不好？
出示：
钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”师：谁来读，他是在什么情况下说的？
生：中秋之夜，钱学森和中国留学生一起欢度中秋节。
师：是的，俗话说——每逢佳节倍思亲，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖国，谁还想补充？（新中国已成立）师：新中国已成立意味着什么？
生：中国人需要科技人才建设祖国，只有这样祖国才能强大。师：此刻，钱学森埋藏心底很久的愿望越来越强烈那就是——
出示齐读
早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。师：可当时祖国刚解放情况怎样？读留学生所说的话
师：这是其中的一位留学生说的，当时的中国到底是一个怎样的状况呢？老师搜集到了一段资料，请看大屏幕。
出示：
1951年，获得英国剑桥大学生物化学博士学位的邹承鲁毅然告别妻子，回到新中国。可是，1970年其师兄史密斯教授带美国科学家代表团来访时，看到的是根本没有实验室，瓶里装的全都是水而做假实验。其师兄说：“我进了你的实验室就看出你什么都没干。”就是在如此困境下，邹承鲁却和同事们创造了人工合成牛胰岛素的辉煌奇迹。
师：这就是我们中国的科学家搞科研的状况，他们要成功要付出比发达国家的科学家多多少倍的努力啊！可我们的钱学森却诚恳地说——
出示：
钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”师：谁来读？从钱学森的话中你读出了什么？
生：再多的困难也不怕，只要祖国需要我们，我愿意放弃一切，为祖国建设出力。
师：你真是钱学森的知音。
师：我们是应当回去的，你怎么看待这个应当？
生：钱学森把为国效力看作是每一个中国人应当做的事情。师：谁来把钱学森的这种爱国情怀读出来？师：读出了钱学森坚定的语气，谁还想读？
师：钱学森能毅然放弃优厚的待遇，富裕的生活，优越的工作条件，决心回国，因为他始终认为，齐读板书：我是中国人，为祖国建设出力是理所应当的。谁还想读，想读的起立，读——
出示：
钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
师：可钱学森的回国之路却是极其艰难的，指名读第五自然段。出示：听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！”师：这位将领的话你是怎样理解的？
生：是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他回到中国，这样美国的损失就大了。
生：钱学森的才能太大了，一个人抵得上五个师。师：你们知道一个师有多少人吗？生：
师：师是军队的一种建制，古代和现代，以及国家之间的人数不尽相同，据老师了解，美国的一个师，人数是一万七千左右，那五个呢？生：
师：钱学森的作用果然巨大，所以那个美国将领后来有一句话，我宁可把他枪毙了，也不让他回去。善于想象的同学们，你猜测一下，敌人为阻止钱学森回国，会采取哪些卑鄙的手段：生：
师：是啊，同学们想象的都有可能，他们会软硬兼施，千方百计地阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府也是这么做的，当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行迫害，后来还卑鄙地找了个借口把钱学森抓了起来，然而——读.
出示：
然而，钱学森回国的决心一刻也没有动摇过。经过五年的漫长岁月，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。
师：长达5年，行动没有自由，支持钱学森克服千难万险，回到祖国的信念是——我是中国人。1955年10月1日，钱学森终于乘上了归国的巨轮，谁来读——（配乐）
出示：
1955年10月1日清晨，广阔无垠的太平洋上，一艘巨轮正劈波斩浪驶往香港。一位四十来岁的中年人，迈着矫健的步伐踏上甲板。阵阵海风不时掠过他那宽大的前额。眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！他，就是世界著名的科学家钱学森。
师：你从哪里读出了钱学森的一种什么样的心情？把这些语句突出出来，读出钱学森此时的心情。师：你能根据这段内容完成这个填空吗？
出示：
在的大海上，“华威号”客轮正驶向上海。一位白发苍苍的老者站在甲板上，深情地着远方。“啊！我就要回到的故乡了！”他老泪纵横，情不自禁的吟起了一首小诗：“赶车，敢船，一踏上故乡就满眼春天”指名读
师：钱学森就这样凭着坚定的信念，克服了重重困难，终于回到了祖国，为我国的运载火箭，导弹的研制和发射做出了卓越的贡献。我想有一首歌最能表达他此时的心情，播放歌曲《我的中国心》。师：这歌唱得多好啊，洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，因为——我是中国人。
师：我想在坐的每一位同学都已经知道钱学森爷爷已于20xx年的10月31日上午8时6分离开了人世，他的离开是他们家人的悲痛，更是我们全国上下所了解钱学森的人的悲痛，有条件去钱学森爷爷灵前悼念的人，无不上钱老灵前表达他们的无比痛惜之情，同学们假如你们也有机会到钱学森爷爷的灵前，你最想对钱学森爷爷说什么？生：
师：我想钱学森爷爷在天有知，一定会为听到我们的话而含笑九泉。师：同学们，课文学到这里同学们还有不懂得问题吗？通过这节课的学习你有什么收获？做人、写作方法
师：同学们钱学森爷爷虽然已经死了，但是他的精神却永远活在了我们的心中。其实像钱学森爷爷这样有着一颗爱国之心的仁人志士还有很多，通过这节课的学习，你觉得应该给自己布置什么样的作业，老师这里有两个作业供大家参考。
出示：
课外作业：
1、搜集有关爱国人士的故事（如冰心、邓稼先等）进行阅读，写一篇读后感。
2、积累爱国志士用来表达自己爱国情怀的诗句。
教后反思：
备课的教学比较成功，通过学生对主人公语言与事迹的感人描写，理解人物感悟人物，课堂不时激起一簇簇阐述自己观点的火苗。
19钱学森
（第二课时）
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
教学重、难点：
借助语言文字感悟钱学森的爱国情怀
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入。
1、我们先来欣赏一首诗。出示《归来》，师随音乐朗诵，然后生齐读。
2、这首诗大家是否似曾相识呢？出示课后思考题第二题，指名读。
3、这位白发苍苍的老者让我们想起了一个人。他是谁？（钱学森）当时，钱学森在美国有着优厚的待遇，富裕的生活和优越的工作条件，那他为什么要放弃这一切回到自己的祖国呢？
这节课我们继续学习课文，悄悄走近钱学森，一起来倾听他的心声。板书：19钱学森，齐读课题。
二、精读课文，读出拳拳爱国心：
1、有一句话说的好“情动于中而行于言”。透过一个人的语言最能感受到这个人的内心情感。请同学们默读课文，画出钱学森的话，并想一想，从他的这些话中你读懂了什么？
2、我们来交流一下，谁先来说？指名回答，师相机出示：
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
同意的，请举手。对，钱学森就是说了这两句话。
3、我们先来看第一段话，钱学森是在什么情况下说的呢？
（钱学森在美国享受着优厚待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，可是他一心想着回国。）
（1）钱学森在美国留学，成绩优异。36岁就被聘为美国麻省理工大学的终身教授。读到这里，你有什么问题要问钱学森吗？
（钱学森，既然美国条件这么好，你为什么要回来呢？钱学森，这么难得的机会，你为什么不享受享受呢？）
（2）钱学森怎么回答的？谁来读钱学森的话？注意，此时你就是钱学森。（一学生读钱学森说的第一段话。）
（3）体会一下他此刻的心情。他会以什么样的语气说这句话呢？（出示：他＿＿＿地说：）
指导个性朗读（4）你读出了什么？（他所有的努力都是为了祖国呀！对祖国的爱！为了祖国，他甘愿放弃一切！）
（5）是啊，虽然钱学森在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人，虽远隔万里，却心系祖国。让我们一起来读读他的心声。（齐读）
4、我们再来看钱学森说的第二段话。他是在什么情况下说的？
生：钱学森要回国，一些中国留学生认为现在回去搞科学研究恐怕很困难，劝钱学森不要回国。
（1）你对这些中国留学生怎么看？（目光短浅、安于享受）
（2）刚才同学们对这些中国留学生说了许多看法，老师也说一点看法。其实中国留学生说的话也是有道理的。当时，中国刚解放，设备的确是落后的。但正因为落后才需要留学生们回国效劳。但各人有各人的情况，杨振宁教授就是一个典型的例子。当年他没有回国，但他退休后来到清华上课，为祖国培养人才。不要轻易给这些中国留学生下结论！但不管怎么说，钱学森当年放弃优厚的待遇，毅然回国是非常了不起的选择，他更应该值得我们敬重！
（3）是呀，祖国现在虽然贫穷，但只要中华儿女们共同努力，我们的祖国一定会从走向，从走向，从走向。
（4）钱学森既答复了留学生们的劝说，又表白了自己的心迹。想一想，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？（激动诚恳坚决果断）
（5）我请女同学读中国留学生的话，男生读钱学森的话。（学生对读）
5、有一首歌唱遍了中国的大江南北！是香港著名歌手张明敏演唱的。知道这首歌的歌名吗？
播放《我的中国心》
你认为这首歌的哪些歌词唱出了钱学森的心声？洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。
长江、长城，黄山、黄河，在我胸中重千斤。就算生在他乡，也改变不了我的中国心。我的祖先，早已把我的一切烙上中国印。
6、此时此刻，我们再来读钱学森的话，会有更深的体会。（出示两句话）
（1）钱学森你在美国享受着优厚的待遇，有着富裕的生活和优越的工作条件，你怎么放弃这些回国了呢？（生齐读第一句）
（2）钱学森，祖国刚解放，还很落后、贫穷，搞科学研究有困难，你还是不要回去了。
（生齐读第二句）
7、读了钱学森的这两段话，你觉得他有一颗怎样的心？（板书：拳拳爱国心）
三、细读课文，读出浓浓骨肉情：
1.正是这拳拳爱国心使钱学森踏上了回国的征途。请同学们细细地读读第三小节，看看还有什么牵动钱学森回国的情思？看谁有一双敏锐的眼睛，能发现别人发现不了的东西。
（从“每逢佳节倍思亲”和“他们一边赏月，一边倾诉思乡情怀。”可以看出他思念家乡。）
2.师（动情地叙述）年年中秋，今又中秋。钱学森有十几年没有回国了。1935年出国留学，到1949年，一共有14年没有回国了。老师这里有一封钱学森写给父母的家书。（师伴着乐曲动情地朗读，学生被深深感染）
儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年。
3.钱学森思念亲人，中国的父母也思念着远在异国他乡的钱学森。有一次，钱学森的母亲生了重病，她写下了这样一首诗：
窗外细雨飞，老妇命垂危。夫君煎药苦，盼子子不归。
4.这真是字字血，声声泪啊！那你说，牵动钱学森回国的还有什么？（板书：浓浓骨肉情）5.是啊！正是这拳拳爱国心，浓浓骨肉情，才促使钱学森毅然决然地回国。
四、体会回国的难、贡献的卓越。
但是，他要回国，面临着很大的困难。引读：听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，决不能让他离开美国！”
1、自由品读：请你自己读一读，你体会到什么? (是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他回到中国，这样美国的损失就大了。
说钱学森抵得上五个师，说明他是个威力无比的人才。)
2、一个师有多少人?猜猜看。
当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人?至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人? (力量无比的人!伟大的人!了不起的人!不可多得的人!打着灯笼难找的人!神奇的人!)放走钱学森，就等于失去至少25000人，作为一位海军将领，他是坚决不会这样做的，所以他说——齐读将领说的话。
3、然而，出示：钱学森回国的决心一刻也没有动摇过。（生齐读三遍）经过五年的漫长岁月，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。五年哪，他时刻不忘祖国，坚决要回祖国，时刻想着能为祖国人民多做些事。
4、那么，他回国后为我国的科学事业做出了哪些贡献呢？出示最后一自然段，齐读。
从这一段话，你明白了什么？（交流）
下面我们就一起来看些资料，感受钱学森的“卓越”。（出示资料）钱学森回国的几十年中，曾多次受到了国家领导人的亲切接见。我们一起来回顾一下这些温馨的场面。（出示图片）
怀着对钱学森的敬佩之情，用热情赞扬的语气齐读最后一段。
五、总结全文，深化中心。钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，放弃了美国优厚的待遇，毅然回到了当时还很贫穷落后的祖国，为祖国的运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越的贡献。
此时，你想对钱学森爷爷说些什么呢？拿起笔写下来。（配乐）交流。
今天，我们一起学了《钱学森》这篇课文，感受到了他那真挚的爱国之情。我们再听听《我的中国心》这首歌，相信大家会有更深的体会。（播放）
六、作业：课后搜集像钱学森这样的爱国之士的故事
板书设计：
19钱学森
拳拳爱国心浓浓骨肉情
《钱学森》课堂实录 篇7
佚名
教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。
教学重难点：
1、学会体会钱学森放弃优厚待遇，回国为祖国的腾飞发展作贡献。
2、体会钱学森冲破阴碍，为了祖国的科学事业不断努力献身。
教学用具：挂图、录音机
教学用时：三课时
教学过程 ：
第一课时
一、提示课题，设置悬念
1、揭题谈话，简介人物。
同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗？老师这里有一点资料，请同学们读读。（出示有关资料）
2、设下悬念，为自读作铺垫。
钱学森学什么要放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，回到自己的祖国呢？他回国后为我国的科学事业做出了哪些贡献呢？
请同学们带着这两个问题读课文。
二、自读课文，反馈纠错
1、一读课文。
（1）明确一读要求：让学生借助汉语拼音，读准生字的字音，读顺句子，读通全文。
（2）检查效果。
分自然段检查，纠正不正确的读音。
2、二读课文。
（1）提出要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字新词，让学生通过查字典或联系上下文理解。能流利地读课文。
（2）检查效果。
鼓励学生大胆质疑，提高理解词语的能力。
3、三读课文。
（1）明确要求：了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。
（2）检查讨论。指名说说各自然段的意思。
分段，理清课文脉胳。
一（1）二（2）三（3~4）四（5~6）五（7）
三、分段读课文
四、教学生字字形，指导书写
1、说说“垠、艘、额、裕”这4个字都是什么结构？它们左右部分的比例怎样？
2、教师示范指导“艘、额”这两个字的书写。
3、学生描红。
五、布置作业
第二课时
一、复习检查
1、自读了课文，大家对文章内容有了初步的了解，文中有关主人公钱学森的语言你们画下了吗？这节课我们精读课文，对人物的语言细细品味，体会钱学森的话语中饱含的情感。
2、学生朗读钱学森说的话。
二、精读课文
1、精读第一段。
（1）默读。
圈画出这一段中描写人物外貌、动作、内心活动的词句，结合书上的插图，读一读，体会钱学森归国时的心情。
（2）抓住重点句品读。（投影显示）
想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而火箭的舱壁啊！
（3）感情朗读。
钱学森乘一艘巨轮返回祖国，15天的海上航行魂牵梦绕的祖国就在前方，他的心情是多么迫切、喜悦啊！
2、精读第二段。
（1）指读第二段。
（2）出示钱学森的话（投影显示）
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
①为什么钱学森要强调“我是中国人”？
（引导学生从具体的语言文字的诵读中领悟，他牢记自己的祖国是中国，他要为祖国人民多做点事。）
②钱学森在美国时做怎样的准备？目的是什么？（让学生联系上下文理解。知道他在美国发愤攻读，是要将来回国为祖国做贡献。）
③朗读加深理解。
（3）小结。
3、精读第三段。
（1）指名读。
（2）导语 ：在新中国成立之际，钱学森归国的愿望越怎样，从哪些词句中看出来的？
（3）出示重点句，品读感悟。
“我们日夜盼望着的，就是祖国能勉励从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
①这段话是钱学森对谁说的？“这一天”指的是什么？
②为什么说“我们是应当回去的？”
③这段话表达了钱学森怎机关报思想感情？（引导生从读中全会主人公对祖国的眷念、热爱。）
（4）感情朗读。
（5）小结。
4、精读第四段。
（1）指名朗读。
（2）读美国海军的一位高级军官的话，想想这句话是什么意思。
（3）感情朗读。
（4）小结。
三、朗读课文
第三课时
一、复习回顾，准备新授
1、课文生动地记叙了什么？哪些内容给你留下了深刻的印象？能有感情地读给大家听吗/
2、钱学森克服重重困难，在我国政府和周总理的关怀下，终于归国了。那么他回国后为我国的科学事业作出了哪些贡献呢？
二、精读第五段
1、指名读第五段。
2、“卓越”是什么意思？（超出一般）
为什么说钱学森的贡献是卓越的？
（引导学生理解钱学森的发展科学技术方面所做的大量工作，为我国导弹核武器的研究建立了功勋。能明白“中国导弹之父”这一高度评价的内涵。）
3、感情朗读。
三、总结全文
1、本文具体地记叙了钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国；回国后，他为我国运载火箭和导弹的研制及发射做出了卓越的贡献，赞扬了他热爱祖国的高尚情怀。
2、请选择自己喜欢的语句读读，加以体会。
《钱学森》课堂实录 篇8
一、播放短片，导入新课
上课前先观看钱学森的影片。
看完短片，我发现同学们深情凝重，目光中饱含着敬意，让我们满怀深情地读课题。（齐读课题）
上节课我们读熟了课文，提出了不懂的问题，这是一篇写人的文章，就要了解人物的品格特点，谁来回忆一下课文写了钱学森是一位怎样的人？（爱国）
那么课文是如何一步一步向我们传递爱国之情的？今天让我们再次走进课文，细细品味语言，同时解决上节课提出的问题。
二、小组合作，自主学习
出示提示：
自主学习
1.认真读课文，勾画出能体现钱学森爱国的语句，有感情地读一读。
2.在旁边简要写写体会。
3.小组同学可以互相商量，互相帮助。
（教师巡视，发现好的典型奖励小红旗）
三、交流汇报，精读品悟
1.汇报一：“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！”从这里可以看出他归国心切。
2.其他小组成员补充。
是啊，就像你所说，一别就是20年，今天终于回来了，心情怎能不激动，怎能不迫切？谁有信心把这种急切、激动的心情读出来吗？
在读的时候哪些词语应该注意？（火箭的舱壁）
3.汇报二“钱学森1943年毕业于上海交通大学，随后赴美国留学……我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”钱学森在美国有那么高的待遇，生活条件那么好，可他没有忘记自己的祖国。他说他是中国人，要为中国人民多做点事。其他同学补充。
4.我们可以联系当时中国的境况，那时还没有解放，处在水深火热之中，生活极度贫困，然而他在美国享受着优厚的待遇，有优越的生活条件，你们看这是他当时的办公室，（出示图片）舒适，宽敞，书籍、资料俱全，而钱老回来后的办公桌是极其简陋的，只放了一张旧办公桌，一张硬板床而已。在这种情况下，他还要坚持回国，这正体现了他赤诚的爱国之心。来，谁有把握把钱学森的心声读出来。
身在异国他乡，心系祖国人民，多么真挚的情感!多么富有激情的呼唤!你同样喊出了身在美国心系中国的钱学森的心声!有把握把钱学森的心声读出来吗？
师：我听出来你坚定的决心，谁还想读!
5.汇报三“他们一边赏月，一边倾诉思乡情怀，……他们谈论着祖国的美好前景，感到格外兴奋”
师：是啊，1949年中国刚刚成立，钱老听到这个好消息自然兴奋不已，正值中秋节，当时他已经有14年没有回国了。老师这里有一封钱学森写给父母的家书。读给同学们听听。（伴着乐曲动情地朗读）
儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年……
师：钱学森思念亲人，中国的父母也思念着远在异国他乡的钱学森。有一次，钱学森的母亲生了重病，她写下了这样一首诗：
窗外细雨飞，老妇命垂危。夫君煎药苦，盼子子不归。
这真是字字血，声声泪啊！牵动钱学森回国的还有什么？（对家乡和亲人的思念）
6.汇报四(读课文第4节。)当时我们中国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，就连和他在一起的中国留学生都劝他暂时不要回去。可他却说，就是因为祖国现在很穷，所以我们要共同去创造，我们应当回去。如果心里没有祖国，他怎么会这样坚决呢!
其他同学补充意见。（子不嫌母丑，狗不嫌家贫）祖国就是自己的母亲！
师：当时中国刚刚解放，一穷二白，要设备没设备，搞科学要就也不方便，对他的前途发展也许会有障碍，而他如果留在美国，他将获得双院士称号，享受最高科学成就奖的待遇，并且在政治运动中受政府领导的保护，然而他毅然回国，
这正体现了他赤诚的爱国之心！
留学生好心劝说，他却坚定自己的决心，回答时语气怎样？
师：(一生读钱学森的第二段话。)
说这番话时应是怎样的语气？
诚恳!坚决!坚定!果断!
师：那你就带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。
(生读)师评价
（配乐范读）谁还想读？一生读。我听出了你的坚定信念，谁还想当当钱学森?把你的体会融入到朗读中。
7.汇报五课文第5节“听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：‘钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国!’”这一段用美国一位将领的话来作对比，突出了钱学森回国的决心一刻也没有动摇。
师：钱学森抵得上五个师，一个师有多少人？猜猜看。
师：钱学森至少赶得上50000人!真是一个什么样的人？
所以美国海军的高级将领怎么说？生：读“钱学森无论到哪里……美国!”
师：“绝”字什么意思？不允许他离开美国，到中国不行，到其他多家更不行
美国人为了挽留住他，劝说不行，就进行卑鄙的暴力威胁。仅仅是说说而已吗？还遭受了哪些磨难？派人监视他，把他软禁起来，不允许他外出、打电话、通信等。控制他的自由。十五天瘦了十五公斤，以至于出狱后连话都说不出来了。当时他过着非人的监狱生活。当祖国得知这一消息后，周恩来总理马上和美国政府进行交涉，经过五年的努力，钱学森终于从美国的束缚中获得了自由，回到了祖国的怀抱。在他即将来到祖国母亲的一刹那，他多么希望“……火箭的舱壁呀”现在我们再来领会这种急切的心情会更深刻了吧。
当美国政府想出高薪水，高待遇让他留下，如果回国有可能自己的人身安全得不到保障时，他坚定的信念一刻也没有改变，回国的决心一刻也没有动摇，（坚定）
其实，在美国期间，有人问过钱老有没有把钱存入银行，以备退休时用，他说，我是中国人，根本不打算在美国住一辈子。他压根就不想留在美国。
钱学森在金钱面前毫不动摇，放弃了优厚的待遇，回国后当他拿到两笔稿费时，3000元，当时是天文数字，连包都没打开就作为党费交给了党组织。
名利面前毫不动心，让他担任他婉言谢绝。
师：正因为如此，钱学森回国后，为我国——
四、联系实际，思想延伸
回国后钱学森为我国运载火箭做出了卓越的贡献，在他的指挥和领导下，（出示图片），钱老的回国，使我国的航天事业前进了20年。毛泽东说他是工程论的开鼻先祖，后人称他为导弹之父，火箭之王。杨利伟说：“我国航天事业的发展与钱老的心血密不可分。”然而钱老在10月31日上午8时结束了他的人生历程，一代科学巨星陨落了，然而他的崇高人格将永驻人间！钱老逝世前对总理说：‘中国缺乏创新的领军人物，缺乏科技帅才，老同志和领导要多发现千里马，并且让千里马跑起来，江山代有人才出，同学们，祖国的未来需要你们去创造，祖国的美好前景需要你们去开拓！今天我们就学到这
五、自主选择，布置作业
1.办一期关于钱学森的手抄报。
2.结合阅读卡，写一篇人物介绍。
3.推荐阅读：《钱学森列传》
（以上三题任选其一）
《钱学森》课堂实录 篇9
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会写本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3.从人物语言体会人物思想感情，培养学生热爱祖国的思想感情。
4.学习并领悟本文的写作手法和记叙顺序。
重点、难点：试从写法角度指导阅读，走近人物精神世界。
教学准备：课前搜集有关钱学森的资料。课件
教学过程：
一、(出示)颁奖词
“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。
五年归国路，十年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”
1.读这段文字，猜“他”是谁？
2.“钱学森”(板书)。
3.生谈谈对他了解，师小结。
4.齐读课题。
二、检查生字新词。
1.听写含生字的词语。
额头 赴美留学 富裕 诚恳 贡献
重点指导“裕”(巧记字形、字意)
2.对照屏幕同桌互相批改听写的词语。
三、初读课文。
1.自读课文，读出你最想读的一段或最有把握的一节。
2.简要说说本文主要写了一件什么事？
四、探究语言，体会情感。
1.回顾写人文章的共同点(如语言描写、动作描写，写人的经历)。
2.画出文中钱学森的语言，在最打动你的地方写下批注。
3.交流。
预想：(出示)：他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
①你从这句话中读出了什么？(补充)想想现在钱学森他在哪？生活怎么样？他想回到那儿？
②齐读这一节，最让你心头一颤的字眼是什么？
(出示：第4节)
钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家──祖国的儿女们共同创造。”
①比较两段话，扣住“我”“我们”细小差别言外深意。
②假如你也是一名留学生，听了钱学森诚恳的话，你会怎么想？
③男女生分别读这两节。
4.小结读书法。
5.找出其他人物的语言描写，有何用意？(对比呈现，衬托写法)。
五、记叙顺序──例叙又妙用。
1.画出文中表示时间的词语，再读第1节，想想时间的顺序，课文的第1自然段应放在哪里？为什么要放在文章的开头？
(倒叙又可以设置悬念，激起读者的阅读兴趣)。
2.再读第1节，(出示第1节)“想到前方……而是火箭的舱壁！”
六、回读颁奖词。
七、学后谈谈你对钱学森这个人怎么看？
八、作业。
借鉴本文写法，写一个自己熟悉的人。
教学设想
金秋九月，我有幸来到淠河之滨，大别山下，目睹新秀风采，聆听名家点评。小语专家高林生老师回望当前阅读教育误区，细说阅读教学目标体系。南湖一小潘校长执教精品课例《钱学森》则是对我在震惊之余，重新认识阅读教学，并在实践操作力求做到以下几点：
首先夯实基础，扎实阅读。
小语专家崔峦说过：小学语文姓小，干什么事？读好书，写好字，听得清楚，说得明白，写得通顺，这叫“基础”。我组织学生当堂听写，反馈学生字词掌握情况，设计不同形式朗读，能根据语境写一段话。听、说、读、写，每一环节落在实处，扎扎实实地学习语文。这是语文的必修课，也是形成语文素养重要途径。这在秀“新”出“奇”年代里永不过时的旧招，虽老套但实在有效。
其次要明确阅读的年段目标，从写法角度读文章。
《钱学森》一文是六年级上册的一篇课文，高年级阅读教学目标：“抓结构揣摩文章的表达顺序，注意不同文体的写法，更要有篇章意识。”我在设计《钱学森》一文时，这篇写人的文章有它的独特性。它在叙述中采用倒叙手法，让人印象深刻，文中主要采用语言描写人物形象，使用衬托表现手法，我没有从零点开始，试以习作角度，根据以往写作经验进行阅读，让习作指导阅读，而在阅读后巩固习作方法，让阅读与习作进行长线结合。
以上两点是我在参加华东三省六市小语协作交流活动中最大的感触。由于本人能力有限，在实际操作中漏洞百出，但我希望传递给大家的是对阅读课一个新认识，一个新的阅读视角，让阅读手段化更清晰，每个阶段的语文学习应该找准自己的定位，有的放矢。
《钱学森》课堂实录 篇10
教学要求：
1。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2。会写本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3。从人物语言体会人物思想感情，培养学生热爱祖国的思想感情。
4。学习并领悟本文的写作手法和记叙顺序。
重点、难点：
试从写法角度指导阅读，走近人物精神世界。
教学准备：
课前搜集有关钱学森的资料。
课件
教学过程：
一、（出示）颁奖词
在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。
五年归国路，十年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
1。读这段文字，猜他是谁？
2。钱学森（板书）。
3。生谈谈对他了解，师小结。
4。齐读课题。
二、检查生字新词。
1。听写含生字的词语。
额头 赴美留学 富裕 诚恳 贡献
重点指导裕（巧记字形、字意）
2。对照屏幕同桌互相批改听写的词语。
三、初读课文。
1。自读课文，读出你最想读的一段或最有把握的一节。
2。简要说说本文主要写了一件什么事？
四、探究语言，体会情感。
1。回顾写人文章的共同点（如语言描写、动作描写，写人的经历等）。
2。画出文中钱学森的语言，在最打动你的地方写下批注。
3。交流。
预想：（出示）：他说：我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
①你从这句话中读出了什么？（补充）想想现在钱学森他在哪？生活怎么样？他想回到那儿？
②齐读这一节，最让你心头一颤的字眼是什么？
（出示：第4节）
钱学森诚恳地说：我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家──祖国的儿女们共同创造。
①比较两段话，扣住我我们细小差别言外深意。
②假如你也是一名留学生，听了钱学森诚恳的话，你会怎么想？
③男女生分别读这两节。
4。小结读书法。
5。找出其他人物的语言描写，有何用意？（对比呈现，衬托写法）。
五、记叙顺序──例叙又妙用。
1。画出文中表示时间的词语，再读第1节，想想时间的顺序，课文的第1自然段应放在哪里？为什么要放在文章的开头？
（倒叙又可以设置悬念，激起读者的阅读兴趣）。
2。再读第1节，（出示第1节）想到前方而是火箭的舱壁！
六、回读颁奖词。
七、学后谈谈你对钱学森这个人怎么看？
八、作业。
借鉴本文写法，写一个自己熟悉的人。
教学设想
金秋九月，我有幸来到淠河之滨，大别山下，目睹新秀风采，聆听名家点评。小语专家高林生老师回望当前阅读教育误区，细说阅读教学目标体系。南湖一小潘校长执教精品课例《钱学森》则是对我在震惊之余，重新认识阅读教学，并在实践操作力求做到以下几点：
首先夯实基础，扎实阅读。
小语专家崔峦说过：小学语文姓小，干什么事？读好书，写好字，听得清楚，说得明白，写得通顺，这叫基础。我组织学生当堂听写，反馈学生字词掌握情况，设计不同形式朗读，能根据语境写一段话。听、说、读、写，每一环节落在实处，扎扎实实地学习语文。这是语文的必修课，也是形成语文素养重要途径。这在秀新出奇年代里永不过时的旧招，虽老套但实在有效。
其次要明确阅读的年段目标，从写法角度读文章。
《钱学森》一文是六年级上册的一篇课文，高年级阅读教学目标：抓结构揣摩文章的表达顺序，注意不同文体的写法，更要有篇章意识。我在设计《钱学森》一文时，这篇写人的文章有它的独特性。它在叙述中采用倒叙手法，让人印象深刻，文中主要采用语言描写人物形象，使用衬托表现手法，我没有从零点开始，试以习作角度，根据以往写作经验进行阅读，让习作指导阅读，而在阅读后巩固习作方法，让阅读与习作进行长线结合。
以上两点是我在参加华东三省六市小语协作交流活动中最大的感触。由于本人能力有限，在实际操作中漏洞百出，但我希望传递给大家的是对阅读课一个新认识，一个新的阅读视角，让阅读手段化更清晰，每个阶段的语文学习应该找准自己的定位，有的放矢。
《钱学森》课堂实录 篇11
教学目标：
1.认读1个字。积累词语。
2.结合课文练习搜集有关资料，交流分享。
3.了解科学家钱学森归国的事迹，感悟钱学森热爱祖国、报效祖国、为国争光的崇高精神。
教学重点：
了解科学家钱学森归国的事迹，感悟钱学森热爱祖国、报效祖国、为国争光的崇高精神。
教学难点：
结合课文练习搜集有关资料，交流分享。
课前准备：
课前登陆“钱学森网”，了解钱学森的生平、轶事、 归国的资料。
教学过程：
一、课题质疑。
自主读书
钱学森为什么要归国？
钱学森怎样归国？
钱学森归国后有怎样的成就？
感悟到钱学森怎样的精神？
二、反馈交流
从钱学森归国的心理、语言、行为几方面体会钱学森热爱祖国、报效祖国、为国争光的崇高精神；从他在美国的优越条件、美国方面的阻饶体会钱学森回国的坚定信念。
交流资料，学会筛选，深入体会 围绕钱学森归国事迹，除了课文写的内容以外，你还想知道什么。
引导学生用自己的话介绍。
《钱学森》课堂实录 篇12
教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、适度拓展，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
教学重、难点：借助语言文字感悟钱学森的爱国情怀。
教学准备：小黑板
教学过程：
一、复习导入：
听写上节课所学的词语。
师：同学们，上节课我们学习了课文——《钱学森》，钱学森给你印象最深的是什么？板书：（热爱祖国）
二、新受：
师：1、这节课，让我们走近钱学森，感受他的言行一致，感受他的拳拳爱国心。学生用自己喜欢的方式自读课文。
师：2、请打开课本，细读课文，你从哪些词句中读出了钱学森的爱国心，请在适当的地方做上记号，写上批注。（学生自学，有目的地巡视学困生的学习情况）
师：3、接下来，请你与同学交流一下你的感受。我们首先可以从哪儿感受到钱学森的爱国心？
（1）出示小黑板 指名读：想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！
师：这句话中哪个词能体现钱当时的心情？画上横线（魂牵梦绕）能帮“魂牵梦绕”找个近义词吗？指名回答。（朝思暮想、日思夜想）
师：正因为对祖国魂牵梦绕，他此时此刻的心情是——（归心似箭、迫不及待、心急如焚、）
（2）请同学以朗读来表达他此时迫不及待的心情。
指名读：想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！
（4）所以他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！
师：是啊，对于一个在磨难中等待了5年，又海上漂了15天的游子来说正因为归心似箭所以这脚下的轮船太慢了，他多么希望脚下是——一飞冲天，转瞬即达的火箭啊！对于一个在国外学习工作20年的火箭专家来说，他多么希望——早日飞回祖国，造出属于中国的火箭啊！
所以我们一起把这希望读出来——：（想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！）
过渡：是什么原因让钱学森如此归心似箭呢？早日回国的想法是由来已久还是突发其想？哪一句话给出了答案？
出示小黑板 指名读：我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
师：他做的“一切”指什么？他又准备什么？回国是他的——愿望、理想、责任、使命……
在他心里，回国是什么？——心愿、理想、责任、使命……
师：他产生这样的想法是因为在国外过得不好吗？你从哪儿体会到的？
“两个最”说明了他当时——地位高；而且：他当时的生活会是怎样的？想象一下：住的是：洋楼别墅；吃的是：山珍海味；开的是：高档轿车……一句话在国外，吃穿住用是：应有尽有；而此时国内的情况却是可以用一个词来概括：一穷二白，一贫如洗，百废待兴
此时，钱学森要回国就意味着要抛开名利的诱惑，抛弃个人的享受，他犹豫了吗？因为有个声音常常在他心中响起：读：……
板书：不计名利
过渡：爱国心让钱学森决心早日归国，还有什么（思乡情）也让他难忘亲人，请从课文的第三自然段中找一找！
师：钱学森把他要回国心愿告诉了谁？书上是怎么说的？留学生们怎么看待这件事的？
请两位同学来读一读他们的对话。
出示小黑板：留学生的话，这段话是什么意思？他们为钱考虑的是什么？
师：而此时，钱学森从哪个角度来考虑的呢？
找到文中的句子指名读：我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。
师：钱学森是以怎样的情感对留学生们说这翻话的？（真诚）你从他真诚的话语中，你读出了什么？（日夜盼望祖国强大）
“这一天”指哪一天？“终于”说明了什么？
“祖国现在是很穷”，把这句话咀嚼一下，此时，贫穷在钱学森的眼里非但不是归国的（障碍）反而成了回去的（动力），让我们再读一读他的话，感受他此时的——毫不犹豫。齐读。板书：受难于国
师：建新中国仅靠一个钱学森够吗？所以他号召：读：祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。师：是啊，天下兴亡，匹夫有责，所以我们应当回去，因为钱学森始终认为：齐读：我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
师：但是，回国之路是一帆风顺的吗？从哪儿可以看出？请在课文中找出相关语句。
美国海军的一位高级将领说:“钱学森无论到哪里，都抵得上5个师，绝不能让他离开美国。”
师：在美国人眼里，钱学森是个怎样的人才？将领这句话的言下之意是什么？猜想一下他们会对钱学森做些什么？ 用或许…或许…说话 交流：金钱、高官、威逼
事实也是如此 美国将领说的原话就是“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。”
教师补充：1950年9月9日，钱学森突然被联邦调查局非法逮捕，送到特米那岛上的一个拘留所关押了15天。15天的折磨，使他的体重下降了30磅。加州理工学院的许多师生和当时远在欧洲的冯·卡门教授闻讯后，立即向美国移民局提出强烈抗议，又募集了1.5万美元保释金，才将钱学森从特米那岛的拘留所营救出来当祖国得知这一消息后，周恩来总理马上和美国政府进行交涉，经过五年的努力，钱学森终于从美国的束缚中获得了自由，回到了祖国的怀抱。所以他的五年归国路是饱受生死磨难。板书：经受折磨
此时，虽然饱经磨难，但钱学森还是会坚定不移地想：请大家齐读这句话：我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
他说到、做到了吗？读第第7自然段。板书：卓越贡献
三、总结课文
1、所有的卓越贡献，所有的荣誉都在这省略号中，这堂课我们通过阅读，感受到钱学森宁愿抛弃名利他不嫌国穷历经磨难回到祖国，为祖国的科学事业作出了卓越贡献的感人事迹，让我们回到颁奖现场，一起为钱学森宣读颁奖词，让我们记住他——“中国导弹之父——钱学森”一位忠心爱国的科学家！板书：中国导弹之父
2、课外延伸：学了课文，同学们对爱国一定有了更深的理解，你觉得爱国意味着什么呢？
板书设计： 不计名利
19、钱学森 受难于国 中国导弹之父
爱国 经受磨难
卓越贡献
教后反思：
这篇课文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情操。
成功之处：以读为本重 点抓住钱学森的语言进行朗读品味，体会钱学森热爱祖国的思想感情。在教学时先要求学生自读课文，画出钱学森说的话，并结合上下文想想，钱学森是在什么情况下说这些话的，再和学生进行交流。品读钱学森的话，重点讨论怎样读，为什么要这样读？这样能使学生从具体的语言文字中领悟钱学森当时的思想感情。
在合作探究方面：文中讲留学生劝钱学森，祖国刚解放，没钱，没设备，回去搞科学研究，有困难。留学生说的是真的吗？钱学森是怎么回答的？他为什么要这么说呢？还有当听说钱学森准备回国时，美国海军的一位高级将领说的话。将领这句话的言下之意是什么？猜想一下他们会对钱学森做些什么？这些问题我要求学生联系上下文，进一步体会钱学森报效祖国的满腔热情和强烈的爱国心。再结合课外资料的补充，证明了钱学森回国的艰辛。
不足之处：没有抓住文中的重点词语进行文本对话。例如第一自然段“眺望”“屈指一数”“魂牵梦绕”“多么希望”“不是……而是……”等词语体会钱学森的归国心切。第二自然段的“最得意”“最得力”体会钱学森在美国深造所成等等。
《钱学森》课堂实录 篇13
一、交流，介绍钱学森：
二、检查预习，读出词语的味儿：
师：请看屏幕，我这里有一组词语，谁来读一读：
屈指一算魂牵梦绕卓越
广阔无垠运载火箭袒露
劈波斩浪水天一色眺望
师：(指名一生读)你真了不起，9个词读对了8个。
师：第一排最后一个词读什么?
生：卓越，卓读第二声。
师：再请一位同学读。 (读得很好。学生热烈鼓掌)
师：同学们，词语是有味儿的，要读出词语的味道来。我有一位朋友，也是一位语文老师，他的网名叫甜甜的语文。他认为语文的味儿是甜甜的。
师：谁来出个点子，怎样读出词语的味儿来?
生：读词语的时候要想想它大概的意思。
师：这是一个银点子。就请你来读这些词语。(读得有感情，学生自发鼓掌)
师：这样读词语味儿就是不一样!
师：谁有金点子呢?想不出来，诸老师告诉你们：把词语放到句子当中去，就能读出味儿来。
师：谁来把我们刚才读的词语选一些填进这段话中：
在的大海上，一般巨轮正驶往香港。一位40来岁的中年人站在甲板上，深情地着的远方：“啊!我就要回到的祖国了!”
生：(一学生填词语，填得全对。)
师：这些词语放到了句子中，读起来就更加有味儿了。(学生自由练读)
师：谁来读一读。
生：(一学生读得很有感情，全班自发鼓掌。)
师：真不简单，读得多有味啊!我们一起来读读。
生：(有感情地齐读这段话)
师：这位40来岁的中年人是谁!
生：(响亮地齐答)钱学森!
师：请你们把手伸出来和诸老师一起写这个名字。“森”由三个木组成，注意第二个“木”字的一撇改成一点。让我们一起记住这个名字。
生：(齐读)钱学森!
三、精读课文，读出拳拳爱国心：
师：课文你们读了几遍?你认为自己读得怎么样?我想抽两段最难读的请你们读。我还有点担心你们读不好。这样吧，请你们把课文拿好，再认认真真、仔仔细细地读一遍，然后诸老师再检查。
(学生读书，老师巡视了解读书情况。)
师：读好的同学请把书放下，同学们读得十分投入。
谁来读这一段：
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
师：我再选一段请你们读：
“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
师：诸老师选的这两段话有什么特点?
生：都是钱学森说的话。
师：诸老师为什么请你们读这两段话呢?
生：钱学森说的话真是金玉良言，像名人名言。
师：为他的“金玉良言”鼓掌!
师：一篇课文中人物的语言最难读。怎样才能读好人物的语言呢?首先，我们可以把人物的语言摆到课文中去，看看他是在什么情况下说这段话的。
师：我们先来看第一段话，钱学森是在什么情况下说的呢?
生：钱学森在美国享受着优厚待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，可是他一心想着回国。
师：钱学森在美国留学，成绩优异。36岁就被聘为美国麻省理工大学的终身教授。读到这里，你有什么问题要问钱学森吗?
生：钱学森，既然美国条件这么好，你为什么要回来呢?
生：钱学森，这么难得的机会，你为什么不享受享受呢?
师：钱学森怎么回答的?谁来读钱学森的话?注意，此时你就是钱学森。(一学生读钱学森说的第一段话。
师：他读得朴实而坚定!我们一起来读一读。(学生齐读钱学森说的第一段话)
师：我们再来看钱学森说的第二段话。他是在什么情况下说的?
生：钱学森要回国，一些中国留学生认为现在回去搞科学研究恐怕很困难，劝钱学森不要回国。
师：刚才同学们对这些中国留学生说了许多看法，诸老师也说一点看法。其实中国留学生说的话也是有道理的。当时，中国刚解放，设备的确是落后的。但正因为落后才需要留学生们回国效劳。但各人有各人的情况，杨振宁教授就是一个典型的例子。当年他没有回国，但他退休后来到清华上课，为祖国培养人才。不要轻易给这些中国留学生下结论!但不管怎么说，钱学森当年放弃优厚的待遇，毅然回国是非常了不起的选择，他更应该值得我们敬重!
师：我请女同学读中国留学生的话，男生读钱学森的话。(学生对读)
师：当我们把人物的语言摆到情境当中去读的时候，理解得就会深刻一些。要把人物的语言读好，还要走进人物的内心世界。你们知道当时的钱学森在想些什么呢?
生：回到祖国，用自己的专长为祖国效劳，让祖国富强起来。
师：钱学森你在美国享受着优厚的待遇，有着富裕的生活和优越的工作条件，你怎么放弃这些回国了呢?
生：(齐读)
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
师：钱学森，祖国刚解放，还很落后、贫穷，搞科学研究有困难，你还是不要回去了。
生：(齐读)
“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
师：读了钱学森的这两段话，你觉得他有一颗怎样的心?
生：爱国心。(板书：拳拳爱国心)
师：钱学森的回国之途充满了艰辛和坎坷，真可谓一波三折。怎样的一波三折呢?让我们下节课继续研究。
教学反思：
1、通过语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色;同时，文中还有多处侧面描写，也能够烘托人物的特点。
2、本文的写作思路较为清晰“留学、回国、贡献”，但是作者采取的是倒叙的写作顺序，设置悬念引人入胜，有别于一般文章。
本次教学是第一课时，主要和孩子一起回顾钱学森在外留学不忘祖国、以及冲破重重阻挠回国的的故事，从而体会钱学森的爱国情怀，同时，感受作者的写作特色。
由于经过对学生和教材的分析，课前预设，学生通过课前预习即可认识到人物的爱国情感，有助于课堂教学，所以本课时的教学内容安排较多，并把主要目标定位为两点：通过语言等细节体验情感;学习作者写作方法。然而，通过教学实践，感受到本次课堂教学呈现较多问题，经各位老师的提点，恍然大悟，遗憾之余更有许多收获!
最突出的问题就是对“认识”和“体验”的认识和处理，认识，仅仅是知道而已，是一种较为肤浅的认知水平，学生在预习的过程中即可自己掌握;体验，字典的意思是“经过实践来认识周围的事物”，经历了实践洗礼，人物形象更容易驻扎学生的心灵，学生的认知显然要深刻许多。体验，可以加深学生的认知，这应该是课堂教学的重点，是教学的主要任务。
是啊，六年级的学生了，经过阅读措辞直白的课文，他已经能够认识到钱学森的爱国情怀，由于时代的特殊性学生的认识也仅仅是漂浮于任知的表面而已，并不表明学生已经有了切身体会，并不表明孩子与钱学森有了灵魂的交会，此时的人物形象并未在孩子的心灵里留下深刻的烙印。这个时候，需要教师想法设法引领孩子去体验。
《钱学森》课堂实录 篇14
二、重点难点：
1、通过学习《给家乡孩子的一封信》通过信中的语言和文字，体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发自己为社会添光彩、为别人奉献爱心，让生命开花的愿望；重点理解一些语句的意思，说说表达了作者怎样的思想感情。
2、通过学习《钱学森》这一课，体会科学家的拳拳报国之心，培养热爱祖国的思想感情。
3、通过学习《詹天佑》这一课，理解詹天佑主持修筑京张铁路的经过，认识詹天佑是一位杰出的工程师，培养自己的爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。
4、通过学习《鞋匠的儿子》这一课，体会宽容是一种力量。学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的品质。
三、详细教学内容：
（一）《给家乡孩子的信》
1、牢记重点字音：
原谅（liàng）羡慕（xiànmù）
2、理解下列词语的意思：
争先恐后
3、了解书信的格式：
书信：是用书面形式交流思想、学习、工作、生活情况的应用文。书信的格式分为五个部分：称呼、正文、结尾、署名、日期。书信要注意内容真实、具体、使收信人能看懂你写信的目的和要求。书信还要求要用词准确，注意对象，说话得体。
4、关于巴金：
巴金：原名李尧堂，又名李芾甘。1904年出生于四川成都，2005年辞世，是“五四”以来最著名的作家之一，他的主要作品有十二本散文、游记和大量的短篇小说。其中影响最大的是“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》和“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
5、文章中心：
本文是一篇书信。作家巴金爷爷在这篇书信中，情真意切地表达了对家乡孩子的真诚关怀、亲切地勉励、抒发了自己要让生命开花的美好情感，给人生以启迪。
6、问题探究：
（1）本文一共多少个自然段？都主要写了什么内容？
答：文章一共六个自然段。第一自然段写孩子们的来信给巴金爷爷带来了温暖，巴金爷爷表示感谢。第二自然段写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封信，代替他与孩子们见面。第三自然段写巴金爷爷对祖国的无限的热爱和对同胞的热爱，并说明他是一个很普通的人。但是他要让自己的人生开花。第四自然段写巴金爷爷认为自己的生命有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段写巴金爷爷希望孩子们能够好好学习，珍惜时间。
（2）阅读下面的句子，说说加点的词语能不能省略。
1、无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。
2、我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
答：（1）中的终于是不可以去掉的。这表现了巴金爷爷笔耕不辍的情境。巴金在这时已经一只手不听使唤，但是还是坚持着给孩子们回信，表现了巴金对孩子们的喜爱和想念。
（2）中的终于也不可以去掉。因为这个结论是巴金反复思考之后得出的结论是巴金一生思索的结果。突出了巴金老人的勤劳。他的一生其实不平凡，为人民留下了一篇篇优秀的作品，表达了自己对祖国和人民无限的热爱。
3、理解下列句子的深意：
（1）我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
答：这句话写出了自己无限的创作动力是源于作者心中充满了无限的爱，只有爱才能感动读者，拨动心弦。
（二）《钱学森》
1、牢记生字字音：
稳健（wěn）步伐（fá）舱壁（cāng）眺望（tiào）袒露（tǎn）
富裕（yù）恳切（kěn）贡献（gòng）额头（é）
2、理解下列词语的含义：
广阔无垠劈波斩浪魂牵梦绕
3、文章中心：
本文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时一刻也没有忘记自己的祖国，回国后为我国的运载火箭和导弹的研制及发射所作出的贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的美好情怀。
4、问题探究：
（1）本文有多少个自然段？分别讲了什么内容：
答：课文有7个自然段。第一自然段讲钱学森历经15天的航行，终于返回了祖国。第二自然段写钱学森在美国留学时，念念不忘祖国。第三、四自然段讲在美国留学的钱学森得知新中国成立之后，格外的兴奋，渴望早日回国。第五、六自然段，写钱学森在总理的关怀之下，终于踏上了回国的航程。第七自然段写钱学森回国之后，为我国的运载火箭事业、导弹研发事业作出了杰出的贡献。
（2）仔细阅读文章中的第三、四自然段，想想文中是如何表现钱学森的爱国心的？
答：每当中秋赏月的时候，吟诵王维的诗句，文中还有很多表现钱学森心情的语句：比如“埋藏……很久的愿望越发强烈起来”“早日回到祖国去”“袒露了心迹”等
（3）钱学森回国都有怎样的意义呢？
答：通过阅读第五、第六自然段，通过“无论”“抵得上”“决不能”等词语表现出钱学森回国的重大意义。
（4）你从钱学森身上都学到了什么呢？
略
（三）《詹天佑》
1、牢记生字字音：
詹天佑（zhān）修筑（zhù）要挟（xié）深涧（jiàn）
勘测（kān）峭壁（qiào）隧道（suì）经纬（wěi）竣工（jùn）
藐视（miǎo）泥浆（jiāng）蔑视（miè）
2、正确理解下列词语的意思：
轻蔑要挟毅然藐视经纬仪
3、了解詹天佑：
詹天佑（1861——1919）中国铁路工程专家，中国铁路工程的先驱。号眷诚，字达朝。1872年赴美国留学，1881年毕业于耶鲁大学。回国后参加了京张铁路的修建工作。并且为中国培养了一批优秀的工程师。
4、文章中心：
这篇文章记叙了我国优秀的工程师詹天佑在修筑京张铁路的过程中，不怕帝国主义者的要挟和嘲笑，不怕工程中的千难万险，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。
5、问题探究：
（1）文章总共可以分为几个部分，都主要讲述了哪些内容：
答：全文一共有七个自然段，可以分为三个部分：第一段：（1～3）讲清政府在帝国主义国家争夺京张铁路修筑权的情况下，任命詹天佑为总工程师，主持修建京张铁路。第二段：（4～6）重点叙述詹天佑带领中国工人克服重重的困难修建铁路的过程，说明詹天佑是一位爱国的工程师。第三段：（7段）讲京张铁路提前竣工给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
（2）一些帝国主义国家为什么要阻挠清政府用本国的工程师来修建铁路？清政府任命詹天佑之后，为什么帝国主义者认为是个笑话？
答：帝国主义者控制修筑权，目的是为了进一步控制我国的北部。他们根本不把中国放在眼里，恃强凌弱，肆意妄为。他们完全低估了中国的力量和智慧，妄图要挟清政府，达到最后还得求助于他们的目的。自然条件是十分艰险的，工程是十分艰巨的，正是在这种条件下，詹天佑完成了修筑的任务，体现了他的爱国精神。
（3）詹天佑的杰出才能和爱国精神主要体现在哪些方面？
答：首先表现在不怕吃苦，和工人们一起风餐露宿，身先士卒，躬亲垂范。其次表现在人字形铁路的创建上。
（4）在詹天佑身上都学到了哪些优秀的品质？
略
（四）《鞋匠的儿子》
1、牢记生字字音：
尴尬（gāngà）卑微（bēi）羞辱（xiū）塌（tā）犹豫（yóu）
2、理解下列词语的意思：
卑微参议院
3、了解林肯：美国伟大的民主政治学家。他出身于社会的底层，具有勤劳简朴，谦虚和诚恳的品格。他被公认为是美国历史上最伟大的总统。他身上最伟大的品质就是不忘记自己是一位鞋匠的儿子，并为自己的父亲而感到骄傲。
4、文章中心：
这篇文章以生动的笔调，叙述了美国总统林肯，虽然出身贫寒，但是面对态度傲慢、自恃是上流社会的“优越的人”的讥讽与嘲笑时，凭自己的智慧和宽容，赢得了尊严和尊重。
5、问题探究：
（1）全文一共有多少个自然段？都写了什么内容？
答：全文一共有六个自然段。第一自然段，写林肯成为美国总统时那些所谓的上流社会的人，都有些尴尬。想要羞辱林肯。第二、三、四、五段写林肯通过自己的宽容和才华赢得了所有人的尊敬。第六自然段写林肯坚决反对国家分裂，领导人民获得了统一。
（2）文中参议院的态度是怎样变化的？
答：参议员们首先是对林肯的当选感到十分的羞辱、尴尬，接下来想在大会上羞辱林肯。接下来面对林肯以大笑的方式进行嘲弄，后来听到了林肯的叙述后全体静默，接下来是
对林肯支持的掌声。
（3）林肯能赢得人民的爱戴，他靠的是什么？
答：林肯的伟大不但在于赢得了一场战争，维护了美国的统一，更在于他独特的精神。
【典型例题】
1、写出下列词语的近义词：
要挟——藐视——勉励——杰出——
2、给下列加点字选择正确的解释，并将序号写在下面的括号中：
a尴尬①处境困扃②神态不自然③害羞
b名门望族①名望②往远处看③探访问候
c卑微①自卑②谦虚③身份低下
答案：1、胁迫蔑视鼓励优秀2、①①③
【模拟试题】（答题时间：40分钟）
一、积累与运用：（18分）
1.词语中加点字注音完全正确的是（2分）
a.怠慢（dài）聆听（líng）迥然不同（jiōng）
b.丰腴（yù）歼灭（jián）言简意赅（gāi）
c.秀颀（qí）俯瞰（kàn）潜移默化（qián）
d.琐屑（xiè）恐吓（xià）浮光掠影（lüè）
2.文学常识搭配有误的是（2分）
a.《茅屋为秋风所破歌》——杜甫——“诗圣”
b.“燕雀安知鸿鹄之志”——《陈涉世家》——司马迁
c.《家》《春》《秋》“激流三部曲”——巴金
d.《皇帝的新装》《七颗钻石》——安徒生——丹麦
3.文言加点词注音和解释完全正确的是（2分）
a.中间力拉崩倒之声（jiān）尝奏荐某人为官（曾经）
b.而乡邻之生日蹙（cú）同舍生皆被绮绣（同“披”）
c.吏二缚一人诣王（yì）非常咨询不穷其致（缺乏）
d.岸芷汀兰，郁郁青青（tīng）肉食者鄙，未能远谋（卑鄙）
4.改正下列成语中的四个错别字。注意书写规范、端正、整洁。（2分）
乘风破浪中西合壁轩然大波契而不舍
无解可击千锤百炼心往神弛开天辟地
5.某出版社要出版一套“中学生喜爱的中外名作”丛书，请你从下面所列篇目中选择一部（篇）推荐给出版社，并写出推荐理由。（3分）
《背影》《西游记》《从百草园到三味书屋》
《热爱生命》《汤姆•索亚历险记》《“诺曼底”号遇难记》
6.阅读下面语段，从你的积累中也选择一个妙用量词的例子加以揣摩分析，将语段补充完整。（3分）
汉语中的一些量词形象生动，极富韵味。比如一“刀”纸。刚刚制成的纸，张张铺设整齐，未曾经过剪裁，未染些许墨汁，手起刀落，厚实的一摞纸坯子旋即被劈开，毛边都不飞，利落的声线犹在耳畔。还有一“眼”井。是啊，那水汪汪的井可不就是大地的明眸吗？再比如量词，一个字用下去，就把事物的形态神韵描摹传达出来了，这实在是中国人的智慧。_________________。
7.为迎接2008年北京奥运会，有关单位举办了“‘北京2008’全国大学生主题招贴设计大赛”，下面的组图就是在这次大赛上获金奖的作品。请你仔细观察，对它的创意进行说明。（提示：招贴画上的汉字依次是“高”“快”“强”）（4分）
二、阅读现代文，完成8～17小题。（32分）
（一）话说海淀
①古时，海淀曾有大片水草丛生的浅湖水淀，故称“海淀”。早在新石器时代中、晚期，海淀区已有人类居住和活动。历史上，这里一直是中原汉族和北方少数民族相互交往的重要通道，是北方民族南下和中原王朝北上的战略要地。金时，海淀成为出中都正北门，经居庸关、八达岭通往蒙古高原的第一站，距城20里，是商旅歇息的理想地点，因此“海淀”被称为“海店”。公元1267年，忽必烈下令在中都东北郊兴建大都，原来从中都北上的大道也就随之东移。因此元朝以后，“海店”就失去了它在交通上的重要地位，这一名称也就随之消失，而以水乡见称的“海淀”一名却流传了下来。
《钱学森》课堂实录 篇15
一、说教材：
1、教材分析：本文是苏教版语文六年级上册第六单元第二篇课文。本单元所选的名家之作，反映了不同时期，不同国家，不同身份人的爱国之情。让学生感受爱国报国的赤子深情。
《钱学森》一课记叙了我国导弹之父——钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时时刻刻不忘记祖国的高尚情怀。学习本文，是要让学生们受到爱国主义、人文主义的熏陶。
2、教学目标：（1）能准确、流利、有感情地朗读课文。
（2）通过语言文字的训练，体会钱学森爱国的思想感情。
3、教学重难点：体会钱学森爱国的思想感情。
二、教法、学法：
课文是按照一明一暗两条线索组织材料的。明线是时间顺序，作者从钱学森1935年留学美国到1955年回归祖国这段经历。暗线是贯穿全文的钱学森眷恋祖国的深情，文中钱学森的两句话是全文的关键句。抓住这两根线索，就理清了课文的结构层次和情感变化。
课堂上我紧紧抓住钱学森 “热爱祖国”这一个特点，展开了整堂课的教学。
阅读教学要鼓励学生张扬个性，大胆想象。这种想象不是搞“无土栽培”“无根培植”，而是紧扣课文内容，让学生在自由朗读中积极思考，并在讨论交流中，使情感和认识都得到升华。课一开始，我就带领学生回忆课文，让学生对钱学森的热爱祖国有了一个初步的感知。接着让学生带着问题去读课文：文中哪些地方体现出钱学森是一个具有爱国的思想呢？让学生划一划、读一读、想一想，并把体会到的用简洁的语句做批注，学生与文本进行了一次对话。学生阅读文本之后，我并不急于让学生起来交流，而是让学生把找到的句子读给同桌听，并说说自己的体会。在这一过程中学生与学生之间进行对话，阐述他们对于文本的理解，使得他们的体会得到了互济，思维得到了拓展。在此基础之上，再请学生起来集体交流，此时学生的回答显得充实许多，交流也流畅得多。
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。在学生交流的过程中，我积极当好组织引导者的角色。
比如在学习钱学森所说的：“我是中国人，我现在所作的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”时，我先让学生读出钱学森的爱国之情，然后让学生联系上下文去理解，他是在什么情况下说这句话的？由于这一句话是体现钱学森爱国精神的重点，因此，我又设计了一个填空习题：钱学森宁愿放弃（ ），也不愿放弃（ ）。他现在所作的一切，都是（ ）。帮助学生进一步去体会钱学森的那颗心系祖国的赤子之心。在这样一步一步的引导下，学生也是一次比一次读得到位，体会得深刻。
又比如，在教学另一句钱学森所说的话：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女们共同去创造，我们是应当回去的。”这句话的理解，我同样也是让学生联系上下文去理解，谈体会，在这里还设计了一个想象练习：如果你是那位留学生，你听了钱学森的话你会怎么想？这个问题的创设，不仅是锻炼了学生的口语表达能力，同时留学生态度的转变也更能体现出钱学森这一颗拳拳报国之心的强烈。没有直接点明，却使学生在潜移默化之中得到了情感的熏陶。
此外，我还通过抓住美国海军高级将领的话中“五个师”和“绝不能让他离开美国”这两个点作为“楔子”，直接深入文本的深层，与学生的思维产生碰撞。“五个师”到底有多少人？我用具体数字作了形象的说明，在他准备回国到真正回国的过程中钱学森到底遭到了哪些阻挠，课外资料的搜集再一次使学生对于钱学森坚持回国的心产生了碰撞。
学习就是要培养学生的创造力，而创造力主要依靠求异思维。在结尾之处的教学我是这样设计的：让学生看课本上的插图并想像，“现在，满怀壮志的钱学森乘着轮船回家了。想到前方就是自己朝思暮想的祖国，想到自己即将踏上热爱的故土时，他是多么激动啊！那他会想些什么？说些什么呢？”让学生看图想象延伸，不仅练习了学生的说话能力，发展了思维，也让学生进一步感受了钱学森的浓浓的爱国之情。在此基础上，我又说：“他那浓浓的爱国热情和拳拳的报国壮志深深鼓舞了我们。此时此刻，你想说些什么？”学生在表达对钱学森的爱国之情的钦佩之情的同时，其实是与钱学森走得更近了。
《钱学森》课堂实录 篇16
教学要求:
1,能正确,流利有感情地朗读课文.
2,学会本课8个生字,理解由生字组成的词语.
3,通过语言文字的训练,体会钱学森爱祖国的思想感情.
教学重点,难点:
理解词语"赴美留学,袒露,富裕,魂牵梦绕",正音"运载",有感情的朗读课文.
通过朗读,初步体会钱学森爱祖国的思想感情.
一,揭示课题,设置悬念
1,课外知识小竞赛," 之父"
2,揭题谈话,简介人物.
同学们,你们知道导弹之父——钱学森是个怎样的人吗
出示"感动中国"颁奖词
3,设下悬念,为自读作铺垫.
钱学森为什么要放弃在美国优厚的待遇,富裕的生活和优越的工作条件,回到自己的祖国呢 他回国后为我国的科学事业作出了哪些贡献呢
二,自读课文,反馈纠错
1,一读课文. (以自己喜欢的方式读)
(1)明确一读要求:让学生借助汉语拼音,读准生字的字音,读顺句子,读通课全文.
(2)检查一读效果:分自然段检查,纠正不正确的读音.如"富裕"的"裕"读yù;"一艘"的"艘"是平舌音;"袒露"的"袒"读tǎn,不读dǎn;
"魂牵梦绕"的"绕"读第四声rào.
2,二读课文.
(1)提出二读要求:指名读,生字新词,让学生通过查字典或联系上下文理解.能流利地读课文.
(2)检查二读情况. 正音"屈指一算,赴美留学,富裕,袒露"等.
(3)理解并了解中国的传统节日.
3,三读课文.
(1)明确要求:了解各自然段的意思,在此基础上,弄清自然段之间的联系,粗分段落. 说说自己的感受.
(2)检查讨论.
a,指名说说各自然段的意思.
b,分段,理清课文脉络.
第一段(第1自然段):写钱学森乘一艘巨轮返回祖国.
第二段(第2自然段):写钱学森在美国时,一刻也没有忘记自己的祖国.
第三段(第3,4自然段):写新中国的诞生使钱学森和十几位在美国的中国留学生感到格外兴奋,钱学森下定决心,随时准备回国.
第四段(第5,6自然段):写钱学森克服阻挠,在我国政府和周总理的关怀下,终于踏上了归国的航程.
第五段(第7自然段):写钱学森回国后,为我国运载火箭,导弹的研究和发射作出了卓越的贡献.
三,交流读书感受.(机动)
预设一:钱学森很伟大.播放《我的中国心》指名读.
预设二:倒叙,先写结果再道出事情的经过.
预设三:对比.(为什么要写其他留学生的话——对比)文中的对比还有很多,找一找.
四,教学部分生字字形,指导书写
1, 说说"额,赴,裕,恳,贡"这5个字都是什么结构
2,教师示范指导"赴,额"这两个字的书写.
3,学生描红这5个生字
五,作业
1,给下列加点的字选择正确的读音.
一艘巨轮 (sōu shōu) 诚恳(kěng kěn)
隆隆的炮声(nóng lóng) 劈波斩浪(pī bī)
2,把下列汉字换个偏旁,再分别组词.
艘( ) 掠( ) 眺( ) 绕( ) 恳( )
-( ) -( ) -( ) -( ) ( )
3,认真诵读课文,找出文中有关钱学森说的话.
板书: 19.钱学森
祖 国
《钱学森》课堂实录 篇17
【教学课题】
国标本苏教版小学语文第十一册第六单元第19课《钱学森》
【教学背景】
这是一篇具有爱国情怀的文章。面向的是小学六年级学生。这样一篇课文教学一般需两课时，本教学案例是针对第二课时设计的。由于学生课前的知识储备量有所差异，因此在课前要求学生认真预习课文，通过查阅了解钱学森的有关资料，并了解我国“两弹一星”等的科技发展情况，为学习课文打下基础。
【教材分析】
《钱学森》一文是苏教版语文第十一册第六单元课文。本单元所选的都是名家之作，反映了不同时期、不同国家、不同身份人的爱国之情。《钱学森》一文采用倒叙的手法，紧紧扣住钱学森对祖国执著的爱这一中心来选材。文章生动地记叙了钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，一切困难都不能动摇他回国的坚定决心，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。文章语言简洁、朴素，处处体现了主人公的爱国情愫，洋溢着浓浓的爱国情怀。
【设计理念】
俗话说，站得高方能看得远。备课之时，我一直在思考，如何能打破常规，让学生站得高，看得远，对钱学森有着全面而深刻的认识。因此以感动中国人物——钱学森的颁奖词“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”这一与课文表达中心最贴切的语句贯穿整个教学。课上采用了一唱三叹的形式，使之与文本有机结合。当然，一篇好的文章，总有“牵一发而动全身”的“点”与“面”，这篇文章的重点主要是人物的两处语言描写。有道是“任凭弱水三千，我只取一瓢饮。”在备课时，我抓住了这一关键之处，再辐射到全文，通过学生自主感悟、体会，丰富学生对钱学森的理解，走进他的内心世界，感受他的崇高品质。
【教学方法】
关键词：
阅读实践
自主感悟
合作探究
古人云：“书读百遍，其义自见。”“新大纲”也明确要求：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师繁琐的分析代替学生的阅读实践，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，课上我营造了一个以爱国情为主线的自主、合作、探究的课堂氛围，重点抓住钱学森的两段话语，让学生充分阅读，以读促悟，潜心品味，感悟人物品质。同时不断地引导学生，激活学生的思维，使学生能准确地把握课文的内涵，逐步深入人物的内心世界。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的爱国情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
3、体会倒叙的写作方法以及表达的好处。
【教学重、难点】
通过对课文文字的朗读品味，体会钱学森对祖国的热爱之情。
【教学过程】
一、激趣导入，突出爱国情。
1、同学们，老师今天给大家带来了一段感动中国人物——钱学森的颁奖词，想看吗？
师范读：在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。五年归国路，十年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
2、大家注意了没有，在颁奖词中，有一句话最能体现课文的主要内容。你发现了吗？
（指名答）出示：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”
3、是的，多令人感动的一句话。让我们一起来读一读。（生齐读）
【设计意图：德国教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”教学伊始，以感动中国人物颁奖典礼视频导入新课，用故事再现人物，用画面渲染情境，使学生对人物形象有一个较为深刻的认识。这里无论是视频中叙述的感人事迹，还是教师深情朗读的颁奖词，无一不体现出本堂课的情感主线——爱国情。在这样的感情氛围中，学生的情感也被极大地唤醒，进入文本情境则自然而然，水到渠成。】
二、精读体会，感悟爱国情。
过渡：其实，在50年代的中国条件很艰苦，那么艰苦的条件，钱学森为何还要执意回国呢？请大家快速浏览课文，试着用文中的话来回答。
出示：第二自然段钱学森说的话。
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”（指名生读）
1、你读得很投入。能告诉老师你此时的心情吗？（钱学森强调自己是中国人；钱学森在国外还一心想着回国为人民做事。）
2、对啊，其实我们文中也有能体现祖国当时落后的状况，你们发现了没有？（第4自然段留学生说的话）
3、看来，钱学森是身在美国，心系祖国啊！（师板书：心系祖国）能带着你的那份感动，把这句话读读好吗？（生读该句话）
4、从你的朗读中，我们已感受到钱学森深深的爱国情。这也是令我们大家感动的地方。请大家想想看，他这句话是在什么情况下说的呢？
享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。拓展相关故事，加深学生的体会。
5、听了这个故事，你想说些什么？（指名答）
6、说得真好，能用你的朗读表达出来吗？（生读该句话）让我们一起带着感动和钦佩之情来读读他的话。（生齐读）
7、小结：从同学们的朗读、体会中，可以看出钱学森虽然身在美国，但是心里总是想着自己的祖国。因为—— “在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”（齐读）
【教学意图：要想引导学生顺利进入文本情境去感悟人物品质，抓住课文的关键语句就显得尤为重要。美国教育家杜威说过：“教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”披情入文，抓住本课重点——钱学森的话语就成了关键之处，以此展开，结合课外资料以及他的相关故事，让学生不断诵读体会，以读促悟，读中品悟，并通过比较，激活情感，提高认识。】
同学们，除了这里，文中还有他说的话吗?（指名答）第4自然段钱学森说的话。
相机出示课件：钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”（学生畅谈各自的体会）
1、引导学生抓关键词“应当”，感受钱学森的责任心，体会他强烈的爱国情。
2、引导学生从“一刻也没有动摇过”、“5年”、“漫长岁月”、“在周恩来总理的关怀下”、“终于”等词体会钱学森坚定不移的决心，以及回国遭遇的重重困难。
3、5年，你们算过没有，是多少个日日夜夜啊！（1800多个日日夜夜）所以说是“漫长岁月”。你们知道他不能回国的主要原因吗？（指名答）
出示课件：听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上5个师，绝不能让他离开美国！”
4、从美国军官的话中你体会到了什么？（让学生了解五个师相当于多少人？一个师大约20xx人，五个师大约1万人。）
5、从中你体会到什么？你还能想象到什么？那你知道美国政府究竟是怎样阻挠钱学森回国的吗？（听了同学的介绍，你的心震撼了吗？学生交流。）
6、能想象一下他这五年中遇到了哪些困难吗？可以结合你课前查找的资料。（生集体交流）
7、小结：说得太形象了，那一幕幕令人气愤的画面犹在眼前。是啊，重重困难没有吓倒他，漫长的等待没有动摇他，他是坚定了决心要回到祖国。（相机板书：坚决回国）
8、这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。同学们，钱学森是不是没有意识到回国搞科学研究会很困难呢?（指名读）
出示课件：留学生中有人劝道：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”
9、请同学们试着用劝说的语气读读这段话。（指名读——分角色读）出示课件：留学生中有人劝道：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”
10、听了你们的朗读，与其说是留学生在劝他，不如说是他的话感染着留学生。假如你就是留学生，听了他的话你会有何感想呢？（指名答）
11、小结：归国决心之大，感动着你，感动着我，也感动着大家。因为——投影出示：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”（生齐读）
【设计意图：“牵一发而动全身”，继续抓住文章的关键之处——钱学森的另一处语言来辐射全文。结合文中重点词语，引导学生通过不同方式的诵读，走进人物的内心世界。课上把“五个师”、“五年”等转化为清晰的数据，化抽象为具体，给学生更多心灵的震撼。同时开拓学生想象的思维空间，引导学生想象钱学森五年来在美国遇到的各种困难。一石激起千层浪，学生思维的火花被激发了，通过想象，钱学森的形象在同学们的心中越来越高大。】
三、总结升华，激发爱国情。
钱学森历经千辛万苦，终于如愿以偿，在1955年10月1日清晨踏上了归国的航程。这就是课文第一小节给我们展示的情景。谁来给我们读一读。（指名读）
1、从这段话中，你知道了什么？你是从哪里体会到的？还有不同的感受吗？（思念之情、爱恋之情、急迫之情）你能用哪个词来表达他此时此刻的心情？（归心似箭、迫不及待、心急如焚）
2、请大家翻开课后练习第2题，填一填。（生做题，集体交流）你觉得这些词用得怎么样？
3、能帮“魂牵梦绕”找个近义词吗？（朝思暮想、日思夜想）
4、不知大家注意了，如果按时间顺序，课文的第1自然段应该放在哪里？为什么要把它放在文章的开头？（应放在文章最后。把它放在开头是一种倒叙的写作方法，知道这样写有什么作用吗？）
5、小结：今后在我们的习作中也可以适当地运用倒叙的写法，它会让我们的文章更有吸引力。
课文学到这儿，一位热爱祖国的伟大科学家已经栩栩如生地站在了我们面前，他就是——（齐答）。可他却于今年的10月31日在北京逝世了，享年98岁。让我们一起来回顾一下钱老辉煌的一生吧！
6、最后就让我们一起用语言来唱响对他的怀念和崇敬之情。
投影出示：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”（生齐读）
【设计意图：阅读与写作是语文学科的主体内容，阅读是写作的基础，写作是阅读的提升，只有教给学生写作方法的阅读才是有效的阅读。因此，在阅读教学中，对于写作方法的指导十分重要。此处的交流和学习，教师着重指导学生掌握“倒叙”这一写作方法，明确倒叙写法的好处，以达今后学以致用。最后让学生欣赏钱老辉煌的一生，感受钱老真挚的爱国之情，在同学们一唱三叹的朗读中，钱老的高大形象已深深地根植于我们每个人心中，魅力永恒。】
四、读写实践，升华爱国情。
1、结合课堂学习的内容，以《钱学森》为题写一篇简短的人物介绍。
2、根据爱国名人故事，选择一则你喜爱的故事讲给你的好朋友听。
【设计意图：师生与文本的对话之后，学生尝试着用不同的表达方式再次提炼全文，这样既训练了学生的语言表达能力，又使情感得以延伸，升华了文章的主题，再次叩响学生的心扉，令人回味无穷。】
附：板书设计
19、钱学森心系祖国
热爱祖国
坚决回国
【教学反思】
读了《钱学森》一课，我深受感动，对人物充满着钦佩之情。“如何使这份感动和钦佩之情引起学生的共鸣”、“如何让学生深刻感受到钱学森的拳拳爱国情”，毕竟事件的时间和空间离我们的生活较为遥远，学生与文本之间的对话也存在着一定的障碍。要想突破本课的教学难点，必须找准一个切入口。俗话说：“提领而顿，百毛皆顺”。这不由地让我联想到课外关于钱学森的一些故事和对他的评价。因此，课堂上我以与文章内容密切相关，也最能反映钱学森崇高品质的一句话——“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”（感动中国人物对于钱学森的颁奖词）为抓手，一唱三叹，贯穿整个教学过程。随着一次次的朗读，学生心灵也一次次受到猛烈地撞击，情感也得到了一次次的提升。
一篇文章，教学时不可能面面俱到。如果处处都是重点，也就意味着没有重点。舍得舍得，有舍才有得。因而在教学时，我把重点放在钱学森的两次话语上，以此来辐射全文，引导学生个性化朗读，比较阅读，体会感悟，展开想象，揣摩方法，学生在潜移默化中得到了真正的情感熏陶。
整节课下来，学生在故事的感染下，情境的渲染中积极对话，互相交流，充分体现了他们在学习上的主体作用。但在教学中，虽然渗透了写作方法的指导，可仍感不够全面，如再引导学生从“侧面描写烘托人物特点”、“语言描写塑造人物特点”等写作方法加以体会，人物形象则会更加丰满。
