《钱学森》教学案例
《钱学森》教学案例（通用15篇）
《钱学森》教学案例 篇1
一、交流，介绍钱学森：
师：谁能用一句话来介绍你所知道的钱学森。
生：钱学森兢兢业业，精忠报国，为中国的导弹事业作出贡献。
生：钱学森是中国中国导弹之父。
师：（板书：之父）谁知道什么叫中国导弹之父？
生：中国第一个研制出导弹的人。
生：在研制导弹方面是最出色的，也最了不起的人！
师：你们还知道哪些之父？
生：袁隆平是中国杂交水稻之父。
师：袁隆平不仅是中国杂交水稻之父，还是世界杂交水稻之父。 这是中国人的骄傲。请你再说一遍。
生：袁隆平是世界杂交水稻之父。
师：世界童话之父是谁？
生：安徒生。
师：世界炸药之父是谁？
生：诺贝尔。
师：请继续介绍你所知道的钱学森？
生：钱学森住在美国有着富裕的生活，但他还是毅然回国了。钱学森回国后，使中国的导弹事业从贫穷走向富强。
师：你很会介绍，但语言上有些问题，比如第一句和最后一句说不通。你能修改一下吗？
生：钱学森在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，但他还是毅然回国了。钱学森回国后，为中国的导弹事业作出了卓越的贡献。
师：掌声。修改了一下就是不一样。谁来继续介绍？
生：钱学森是在美国著名大学留学的中国学生，他的成绩十分优异。
师：同学们，只要我们会看，会听，会问，会想，就一定能学好语文。下面就让我们满怀自信，精神抖擞地走进今天的语文课堂！
二、检查预习，读出词语的味儿：
师：请看屏幕，我这里有一组词语，谁来读一读：
屈指一算 魂牵梦绕 卓越
广阔无垠 运载火箭 袒露
劈波斩浪 水天一色 眺望
师：（指名一生读）你真了不起，9个词读对了8个。
师：第一排最后一个词读什么？
生：卓越，卓读第二声。
师：再请一位同学读。 （读得很好。学生热烈鼓掌）
师：同学们，词语是有味儿的，要读出词语的味道来。我有一位朋友，也是一位语文老师，他的网名叫甜甜的语文。他认为语文的味儿是甜甜的。
师：谁来出个点子，怎样读出词语的味儿来？
生：读词语的时候要想想它大概的意思 。
师：这是一个银点子。就请你来读这些词语。（读得有感情，学生自发鼓掌）
师：这样读词语味儿就是不一样！
师：谁有金点子呢？想不出来，诸老师告诉你们：把词语放到句子当中去，就能读出味儿来。
师：谁来把我们刚才读的词语选一些填进这段话中：
在 的大海上，一般巨轮正 驶往香港。一位40来岁的中年人站在甲板上，深情地 着 的远方：“啊！我就要回到 的祖国了！”
生：（一学生填词语，填得全对。）
师：这些词语放到了句子中，读起来就更加有味儿了。（学生自由练读）
师：谁来读一读。
生：（一学生读得很有感情，全班自发鼓掌。）
师：真不简单，读得多有味啊！我们一起来读读。
生：（有感情地齐读这段话）
师：这位40来岁的中年人是谁！
生：（响亮地齐答）钱学森！
师：请你们把手伸出来和诸老师一起写这个名字。“森”由三个木组成，注意第二个“木”字的一撇改成一点。让我们一起记住这个名字。
生：（齐读）钱学森 ！
三、精读课文，读出拳拳爱国心：
师：课文你们读了几遍？你认为自己读得怎么样？我想抽两段最难读的请你们读。我还有点担心你们读不好。这样吧，请你们把课文拿好，再认认真真、仔仔细细地读一遍，然后诸老师再检查。
（学生读书，老师巡视了解读书情况。）
师：读好的同学请把书放下，同学们读得十分投入。
谁来读这一段：
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
师：我再选一段请你们读：
“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
师：诸老师选的这两段话有什么特点？
生：都是钱学森说的话。
师：诸老师为什么请你们读这两段话呢？
生：钱学森说的话真是金玉良言，像名人名言。
师：为他的“金玉良言”鼓掌！
师：一篇课文中人物的语言最难读。怎样才能读好人物的语言呢？首先，我们可以把人物的语言摆到课文中去，看看他是在什么情况下说这段话的。
师：我们先来看第一段话，钱学森是在什么情况下说的呢？
生：钱学森在美国享受着优厚待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，可是他一心想着回国。
师：钱学森在美国留学，成绩优异。36岁就被聘为美国麻省理工大学的终身教授。读到这里，你有什么问题要问钱学森吗？
生：钱学森，既然美国条件这么好，你为什么要回来呢？
生：钱学森，这么难得的机会，你为什么不享受享受呢？
师：钱学森怎么回答的？谁来读钱学森的话？注意，此时你就是钱学森。（一学生读钱学森说的第一段话。
师：他读得朴实而坚定！我们一起来读一读。（学生齐读钱学森说的第一段话）
师：我们再来看钱学森说的第二段话。他是在什么情况下说的？
生：钱学森要回国，一些中国留学生认为现在回去搞科学研究恐怕很困难，劝钱学森不要回国。
师：刚才同学们对这些中国留学生说了许多看法，诸老师也说一点看法。其实中国留学生说的话也是有道理的。当时，中国刚解放，设备的确是落后的。但正因为落后才需要留学生们回国效劳。但各人有各人的情况，杨振宁教授就是一个典型的例子。当年他没有回国，但他退休后来到清华上课，为祖国培养人才。不要轻易给这些中国留学生下结论！但不管怎么说，钱学森当年放弃优厚的待遇，毅然回国是非常了不起的选择，他更应该值得我们敬重！
师：我请女同学读中国留学生的话，男生读钱学森的话。（学生对读 ）
师：当我们把人物的语言摆到情境当中去读的时候，理解得就会深刻一些。要把人物的语言读好，还要走进人物的内心世界。你们知道当时的钱学森在想些什么呢？
生：回到祖国，用自己的专长为祖国效劳，让祖国富强起来。
师：钱学森你在美国享受着优厚的待遇，有着富裕的生活和优越的工作条件，你怎么放弃这些回国了呢？
生：（齐读）
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
师：钱学森，祖国刚解放，还很落后、贫穷，搞科学研究有困难，你还是不要回去了。
生：（齐读）
“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
师：读了钱学森的这两段话，你觉得他有一颗怎样的心？
生：爱国心。（板书： 拳拳爱国心 ）
师：钱学森的回国之途充满了艰辛和坎坷，真可谓一波三折。怎样的一波三折呢？让我们下节课继续研究。
教学反思：
1、通过语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色；同时，文中还有多处侧面描写，也能够烘托人物的特点。
2、本文的写作思路较为清晰“留学、回国、贡献”，但是作者采取的是倒叙的写作顺序，设置悬念引人入胜，有别于一般文章。
本次教学是第一课时，主要和孩子一起回顾钱学森在外留学不忘祖国、以及冲破重重阻挠回国的的故事，从而体会钱学森的爱国情怀，同时，感受作者的写作特色。
由于经过对学生和教材的分析，课前预设，学生通过课前预习即可认识到人物的爱国情感，有助于课堂教学，所以本课时的教学内容安排较多，并把主要目标定位为两点：通过语言等细节体验情感；学习作者写作方法。然而，通过教学实践，感受到本次课堂教学呈现较多问题，经各位老师的提点，恍然大悟，遗憾之余更有许多收获！
最突出的问题就是对“认识”和“体验”的认识和处理，认识，仅仅是知道而已，是一种较为肤浅的认知水平，学生在预习的过程中即可自己掌握；体验，字典的意思是“经过实践来认识周围的事物”，经历了实践洗礼，人物形象更容易驻扎学生的心灵，学生的认知显然要深刻许多。体验，可以加深学生的认知，这应该是课堂教学的重点，是教学的主要任务。
是啊，六年级的学生了，经过阅读措辞直白的课文，他已经能够认识到钱学森的爱国情怀，由于时代的特殊性学生的认识也仅仅是漂浮于任知的表面而已，并不表明学生已经有了切身体会，并不表明孩子与钱学森有了灵魂的交会，此时的人物形象并未在孩子的心灵里留下深刻的烙印。这个时候，需要教师想法设法引领孩子去体验。
《钱学森》教学案例 篇2
在学习《钱学森》这篇课文之前，我们在集体备课时，严主任提到了一个很好的点子，我在实际教学时把它用了上去，事实证明，效果很好。
课文主要得抓住钱学森说的两段话，尤其是第二自然段他说的话。“他说：‘我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。’”这是一段感人肺腑的表白，表达了钱学森对祖国真挚的爱。可是这段话在“说”前没有任何提示语的描述，所以在这里动了点脑筋，让学生想象一下，钱学森是在什么样的情况下说这段话的？通过想象，把钱学森这个人的形象丰满起来，立体起来，通过想象，让大家知道钱学森回到祖国是多么的不易。
学生在通读全文后再读这段话，设想了许多情境，有些是连教师也没预先想到的。
“他是对自己的恩师说的。冯·卡门很喜欢钱学森这个学生，很希望他能够留在自己的身边，和自己一起搞科学研究，可是钱学森不能只为自己，所以他就对教授说了这段话。”
“他是对自己在实验室里的同事们说的。因为他的同事们有的一定会劝他永远留在美国，因为美国的条件好，他们都希望钱学森能留在美国发展。可是钱学森却不愿永远待在美国。这是他对自己的同事们说的。”
“可能是钱学森对他自己的家人说的。因为美国的生活条件好，美国政府对钱学森的待遇又很高，所以他的家人不舍得离开美国，不愿意回到当时还很贫穷的中国。可是钱学森大义凛然，不贪图荣华富贵，劝说他的家人。”
“也可能是美国政府派人去问钱学森或者威胁他不准离开时，钱学森说的。”
“是其他的中国留学生有人不想离开美国，听钱学森要回去，就劝他不要回去，可钱学森却一定要回国，所以他说了这番话。”
“后来不是郭沫若也帮他逃走的吗？我觉得钱学森有可能是对郭沫若说的。郭沫若问他想不想回国，钱学森就表达了他要回国的强烈愿望。”
……
学生似乎魂游到了那个时代，那个背景中了，连回答时的眼神都是恍惚的，仿佛真的看到了自己所描绘的场景，亲耳听到了钱学森语重心长的话。其实对“谁”说并不重要，关键是通过想象思维的连接，学生和人物同呼吸共命运了，他们攸关起钱学森的事迹，研究起这个人的了不起，一个小小的突破点，让人物完全鲜活起来，立体起来，走进他们心里了！
最后，我帮学生就他们的回答概括了三句话：“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移！”
《钱学森》教学案例 篇3
教材分析
本文讲述了钱学森放弃国外优厚的待遇 、富裕的生活和优越的工作条件，毅然回国投身于祖国的科研事业，为我国远载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越贡献的事迹。全文字里行间都洋溢着钱学森满腔的爱国热情，展示了一位科学界的伟人风采。
课文的语言简介、朴素，通过人物语言体现人物的思想感情，塑造人物形象。文章在写作顺序上，作者采用了倒叙的手法，从“魂牵梦绕”、“多么希望”等词语开篇，奠定了全文的感情基调。
学习目标
1、学会本课生字5个，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能找出课文中钱学森说的话，抓住关键词体会人物内心的思想情感。
学习重难点
1、抓住人物的语言等描写，感受钱学森内心强烈的爱国热情。
2、学习课文倒叙的方法，感受倒叙手法的好处。
资料链接
钱学森是新中国爱国留学归国人员中最具代表性的国家建设者，是我国航天科技事业的先驱和杰出代表，被誉为“中国航天之父”、“中国导弹之父”、“火箭之王”、“中国自动化控制之父”。中国国务院、授予“国家杰出贡献科学家”荣誉称号，获中共中央、国务院颁发的“两弹一星”功勋奖章。
第一课时
课时学习目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.联系上下文或查词典理解由生字组成的词语。
3.整体感知，给课文划分段落。感受倒叙写法的好处。
教学过程
【预习导学】
1、读准下面的字音
袒露（lù） 运载（zài） 卓（zhuó）越 一望无垠（yín）
2、看拼音，写词语
é tóu fù yù bēn fù chéng kěn yí wàng wú yín
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
tǎn lù yùn zài zhuó yuè róng yù hún qiān mèng rāo
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
3、解释下列词语
劈波斩浪 魂牵梦绕
袒露 屈指一算
4、查查资料，试着填一填：
中国导弹之父——（ ） 杂交水稻之父——（ ）
炸药之父——（ ） （ ）之父——（ ）
5、读准字音，通读全文，想想课文主要写了什么？是按什么顺序写的？
【课堂研讨】
一、谈话导入，板书课题：
1、同学们，2008年9月25日是特殊的日子，中国成功实施了神舟七号载人航天飞行，中国人的足迹第一次印在了茫茫太空。到底是谁为祖国的航天事业做出了开创性的贡献？他就是——钱学森。（齐读课题）
2、同学们，通过预习你对钱学森有哪些了解？谁来简单地介绍一下。
*谁知道什么叫中国导弹之父？
你还知道别的之父吗？
3、是啊，怪不得2007感动中国人物的颁奖词中这样写道：（师诵）
（出示颁奖词：在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，劈荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。）他就是——钱学森。（再读课题）
4、反馈预习导学。
强调“裕”的偏旁是衣字旁。
二、整体感知，理清文脉.
1、轻声读课文，思考：课文以人名为题，写了他的什么事？按什么顺序写的？能找到相关提示吗？
交流：
（1）课文是按什么顺序写的？
在文中快速圈划出表示时间的词语。提示：关注有没有更简洁明了的时间顺序。
（2）概括每部分内容。
（3）课文主要写了什么？
2、围绕钱学森“归国”这一中心事件，我们能很快理清课文的脉络，那就是“归国之时”“归国之前”“归国之后”，这样可以分为三个部分。
三、精读课文第一段
1、读第一段，从中你感受到了什么？
是呀，钱学森非常热爱自己的祖国，他迫切想回到祖国为祖国出力。我们一起来看第一段，哪个句子可以看出他归心似箭？用笔画出来。
2、交流，抓住重点词语“魂牵梦绕”“多么希望”。
3、指导有感情地朗读第一段。
4、了解倒叙写法
按照时间先后的顺序来看，是不是作者写倒了？
引导学生联系平时看过的相关故事或电影，了解这是一种倒叙的写作方法，它可以引起读者的阅读兴趣，设置悬念，增强表达效果。
那么，这里作者采用倒叙的手法，把钱学森归国时摆在最先写，是想要增强什么样的表达效果呢？（钱学森对祖国的热爱之情）
【当堂训练】
阅读感悟
在 的大海上，一艘巨轮正 驶向香港。钱学森站在甲板上，深情地 着远方。“啊，我就要回到 的祖国了！”他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！
（1）在括号里填上合适的词语。
（2）用“﹏﹏”画出最能表达钱学森归国心切的句子。
（3）按时间的先后顺序，这段话应放在课文的 。把它放在文章的开头是一种 的写作方法，这样写是为了
【巩固练习】
1、完成习字册。
2、摘抄课文中钱学森的话。
3、有感情地朗读课文第一自然段。
第二课时
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的语言等描写，感受钱学森内心强烈的爱国热情。
教学过程
【温故预习】
1.听写词语。
2、感动中国人物——钱学森的颁奖词
在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。五年归国路，十年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
①数字最具有说服力，在颁奖词中“ ”足以表现出钱学森归国所受得阻力和创立事业过程中的艰辛。
②在颁奖词中，最能体现出课文主要内容的句子是：
【课堂研讨】
一、导入：
1、钱学森在1934年留学美国，到1955年9月17日踏上归国的航程，这漫漫的二十多年，祖国的命运牵动着他的灵魂，这节课先让我们走进钱学森的心录，去感受他的心路历程吧！
2、古语说得好，“识其人，听其言”。请同学们默读课文，找找钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到些什么？
二 精读人物语言，感悟人物情感
你找到了钱学森说的话了吗？指名读。出示：（我是中国人。……）（我们日夜盼望着的，……）
1、第一段话钱学森是在什么情况下说的呢？谁来读读相关的语句。
1）补充：钱学森在美国留学，成绩优异。36岁就被聘为美国麻省理工大学的终身教授。而且钱学森还是是冯•卡门教授最得意的学生和最得力的助手。
冯•卡门是个怎样的人呢？我们有必要来了解一下。（出示资料）
如果在冯•卡门身边，意味着钱学森将得到什么？（金钱、财富、地位、荣誉、优越的工作条件，更早地获得成功……）
2）可钱学森是怎么说的？谁来读？（出示：我是中国人。……）
他想要干什么？（回国）这又意味着什么？（放弃这一切，）
尽管在美国有着恩师的器重，过着安逸的生活，可他一刻也没有忘记自己的祖国，他心中只有一个念头——（齐读钱学森的第一段话）
3、过渡：钱学森始终没有忘记自己是个中国人，一心想回到祖国去。新中国成立后他想回国的愿望变得更加强烈起来。
1）钱学森的第二段话是在什么情况下说的？请同学们快速浏览三四自然段。
交流：中秋之夜，钱学森和中国留学生一起欢度中秋节。
新中国已成立。这意味着什么？（中国人需要科技人才建设祖国，只有这样，祖国才能强大）
2）此刻，钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来，那就是：（出示：早日回到……）
自由读读这句话，再圈圈画画，哪些词语让你感受到这份沉甸甸的爱国之情。
“日夜盼望”：钱学森时时刻刻都在思念着自己的祖国。
“终于”：钱学森盼望新中国成立已经很久了，他等待回国施展抱负已经很久了。
“应当”：应当是什么意思？（理所应当、天经地义）“应当”这两个字，让我们看到了钱学森把回国看成是一种职责，一种责任。这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。正因为我们日夜盼望着祖国能够从黑暗走向光明，现在这一天终于来到了，所以我们——是应当回去的；正因为祖国现在很穷，需要我们大家共同去创造，所以我们——是应当回去的。
《钱学森》教学案例 篇4
教学目标：
1.认读1个字。积累词语。
2.结合课文练习搜集有关资料，交流分享。
3.了解科学家钱学森归国的事迹，感悟钱学森热爱祖国、报效祖国、为国争光的崇高精神。
教学重点：
了解科学家钱学森归国的事迹，感悟钱学森热爱祖国、报效祖国、为国争光的崇高精神。
教学难点：
结合课文练习搜集有关资料，交流分享。
课前准备：
课前登陆“钱学森网”，了解钱学森的生平、轶事、 归国的资料。
教学过程：
一、课题质疑。
自主读书
钱学森为什么要归国？
钱学森怎样归国？
钱学森归国后有怎样的成就？
感悟到钱学森怎样的精神？
二、反馈交流
从钱学森归国的心理、语言、行为几方面体会钱学森热爱祖国、报效祖国、为国争光的崇高精神；从他在美国的优越条件、美国方面的阻饶体会钱学森回国的坚定信念。
交流资料，学会筛选，深入体会 围绕钱学森归国事迹，除了课文写的内容以外，你还想知道什么。
引导学生用自己的话介绍。
《钱学森》教学案例 篇5
一、教材分析
《钱学森》一文生动地记叙了著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制和发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。课文的语言简洁、朴素，但在字里行间透露着钱学森的拳拳爱国心，因此，借助语言文字感悟钱学森的爱国情怀是教学的重点也是难点。
二、学情分析
可在学生理解课文内容后，组织学生就这些问题展开合作研究：文中讲留学生劝钱学森，祖国刚解放，没钱，没设备，回去搞科学研究，有困难。
三、教学要求：
能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。
四、教学重难点：
通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。
五、课时安排2课时
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、提示课题，设置悬念
1、揭题谈话，简介人物。
同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗？老师这里有一点资料，请同学们读读。（出示有关资料）
2、设下悬念，为自读作铺垫。
钱学森学什么要放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，回到自己的祖国呢？他回国后为我国的科学事业做出了哪些贡献呢？
请同学们带着这两个问题读课文。
二、自读课文，反馈纠错
1.一读课文。
（1）明确一读要求：让学生借助汉语拼音，读准生字的字音，读顺句子，读通全文。
（2）检查效果。分自然段检查，纠正不正确的读音。
2.二读课文。
（1）提出要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字新词，让学生通过查字典或联系上下文理解。能流利地读课文。
（2）检查效果。鼓励学生大胆质疑，提高理解词语的能力。
3.三读课文。
（1）明确要求：了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。
（2）检查讨论。指名说说各自然段的意思。
分段，理清课文脉胳。
一（1）二（2）三（3~4）四（5~6）五（7）
三、分段读课文
四、教学生字字形，指导书写
1.说说“垠、艘、额、裕”这4个字都是什么结构？它们左右部分的比例怎样？
2.教师示范指导“艘、额”这两个字的书写。3、学生描红。
五、布置作业
第二课时
教学要求：
能正确流利有感情地朗读课文。体会科学家钱学森的拳拳报国之心，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、复习导入
1.在上节课中，我们认识了被称为中国导弹之父的“钱学森”（学生读题），通过学习，你能谈谈对他的了解吗？（学生交流）
2.古语说得好，“识其人，听其言”。请同学们默读课文，找找钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到些什么？（学生默读课文，圈画）
二、精读感悟
你找到了钱学森说的话了吗？指名读。
*精读课文第二自然段
1.第一段话钱学森是在什么情况下说的呢？谁来读读相关的语句，谈谈你的感受。
2.引导：钱学森是冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）
3.冯·卡门是个怎样的人呢？我们有必要来了解一下。（师出示图片，介绍）。
如果在冯·卡门身边，意味着钱学森将得到什么？（金钱、财富、地位、荣誉、优越的工作条件，更早地获得成功……）可钱学森是怎么说的？（出示：我是中国人。……）指名读。他想要干什么？（回国）这又意味着什么？（放弃这一切，）
是的，可当时的中国又是怎样的？连年的战争，中国落后、贫穷，中国人是被人看不起的，钱学森能成为如此杰出科学家的最得意的学生和最得力的助手，你觉得他通过什么做到的？（不懈努力，付出了无数心血。）可他这样做，为的是自己吗？谁来读读他说的话？（出示：我是中国人。……）你读出了什么？（他所有的努力都是为了祖国、对祖国的爱、为了祖国，他甘愿放弃一切。）师：是啊，我们的祖国虽然贫穷、落后，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人，（板书：我是中国人）虽远隔万里，却心系祖国。让我们一起来读读他的心声（齐读）
*精读课文三四自然段
1.那钱学森的第二段话是在什么情况下说的？请同学们自己读读三四自然段。
谁来交流？（中秋之夜，钱学森和中国留学生一起欢度中秋节）师：是的，俗话说——每逢佳节倍思亲，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖国。谁还想补充？（新中国已成立）这意味着什么？（中国人需要科技人才建设祖国，只有这样，祖国才能强大）
2.此刻，钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来，那就是：（出示：早日回到……）可当时祖国刚解放，情况怎样？（很穷）这意味着什么？（搞科学研究，困难大）可钱学森却诚恳地说（出示：我们日夜盼望……）谁来读？从钱学森的话中，你读出了什么？
（再多的困难也不怕，只要祖国需要我们，我愿意放弃一切，为祖国建设出力）
3.出示：我们是应当回去的。你怎么看待这个应当？（钱学森把为国效力看作是每一个中国人应当做的事。）谁来把钱学森的这种爱国情怀读出来。师：钱学森能毅然放弃优厚的待遇，富裕的生活，优越的工作条件，决心回国，是因为他始终认为，齐读板书：我是中国人。为祖国建设出力是理所当然的。
4.让我们再来读读钱学森说的话。（出示两段话）
*精读第五自然段
1钱学森的回国的道路是极其艰难的。谁来读读第五自然段。因此，他受到了百般刁难。谁有所了解？师介绍：当时美国政府听说钱学森将回国，就将他软禁在美国加州的特米那岛上长达5年之久，他的行动处处受到移民局的限制和联邦调查局特务的监视。
2长达5年，行动没有自由，“然而……”引读第六自然段。师：支持钱学森克服千难万险，回到祖国的信念就是：齐读板书：我是中国人。
*精读第一自然段
1.1955年10月1日，钱学森终于乘上了归国的巨轮。指名读第一自然段。你尤其从哪里读出了钱学森的一种什么样的心情？
2.你能根据这段内容完成这个填空吗？（出示课后练习中的填空）生完成后指名读。
*略读第六自然段
钱学森凭着坚定的信念，克服了千难万险，终于回到祖国，为我国的运载火箭、导弹的研制和发射做出了卓越的贡献。我想，有一首歌最能表达他的心声（歌曲《我的中国心》）这歌唱得多好，洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，因为——学生齐读板书：我是中国人。
三、拓展延伸
课后搜集一下像钱学森这样的爱国志士的故事。
板书：
钱学森
我是中国人
教学后记
老师不是资料员，学生需要什么资料，马上提供给他们。但老师可以提供一些获取资料的途径，只有这样学生的学习热情才会更充分地调动起来，才能让他们去读书去网上查阅，这是取之不尽用之不竭的知识之源。
《钱学森》教学案例 篇6
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了结课文大意。
2、认读生字词。
3、通过多媒体的辅助，加深学生对钱学森的了解，激发学生的阅读兴趣，感受钱学森的爱国情怀，通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
教学重难点：
通过语言文字的训练，体会钱学森爱国的思想感情。
教学方法：
通过多媒体的辅助，突破教学重难点。
教学准备：
1、学生提前查阅有关钱学森的资料
2、课件
教学过程：
一、导入新课：
同学们，上课之前老师想考考大家，你们知道世界炸药之父是谁吗？为什么叫他炸药之父呢？看来之父讲的是对某一方面成绩卓越，贡献特别大的人。你还知道哪些之父？生：世界杂交水稻之父袁隆平音乐之父贝多芬导弹之父钱学森
师：今天我们就走进中国导弹之父——钱学森，来了解发生在他身上的一段感人事迹。上课。首先请齐读课题。
检查预习：
师：谁能谈一下对钱学森的了解生：
师：老师这里也有一段关于钱学森的简介，我们一起来了解一下。（出示钱学森简介）
师：课前同学们预习了课文，下面我们一起来交流一下。这些词语你会读吗？
出示：我会读：
前额
眺望
舱壁
富裕
贡献
广阔无垠
劈波斩浪屈指一算
魂牵梦绕
赴美留学
冯·卡门
袒露
露馅
师：同学们把词语预习得真不错，通过预习，你还读懂了哪些内容？生：
师：谁读懂了这篇文章的主要内容？生：
师：同学们通过预习，读懂得内容可真不少，相信通过这节课的学习，你会读懂更多的内容。钱学森在导弹方面成就卓越，他的动力是什么？他到底是一个怎样的人？俗话说“言为心声”学习这篇文章，如果你能抓住钱学森的语言来品味，就找到了通向钱学森爷爷心灵的最佳道路。
出示：自读自悟：
请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，画出描写钱学森语言的句子，思考他是在什么情况下说这些话的，在旁边写上自己的阅读感受。师：常有人说不动笔墨不读书，希望同学们也养成这样的好习惯。全班交流出示：
他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。指名读
师：这段话是在什么情况下说的，你从中感受到了什么？师：同学们知道冯卡门是个怎样的人吗？生：
出示：
西尔多·冯·卡门（1881年5月11日—1963年5月9日），匈牙利犹太人。航空和航天领域最杰出的一位元老，漫长的科学生涯颇具传奇色彩。他精力充沛，性格开朗，既擅长辞令，又富有幽默感；他阅历极广，到过世界上很多国家，与世界上许多大科学家有密切交往。被誉为“航空航天时代的科学奇才”。
师：如果在冯卡门身边意味着钱学森将得到什么？生：金钱、荣誉、优越的工作条件、更早得获得成功师：可钱学森是怎么说的？谁来读？
师：他想要干什么？（回国）这意味着什么？（放弃这一切）师：同学们知道当时的中国是怎样的，连年的战争，中国落后、贫穷，中国是很让人看不起的，在某些国家的公众场所，竟赫然写着华人与狗不得入内，可我们的钱学森却成为了如此杰出科学家的最得意的学生和最得力的助手，你觉得通过什么做到的？生：不懈努力，付出了无数心血。师：可他这样做，为的是自己吗？师：谁来读他说的话？
出示：
他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
师：你读出了什么？（他所有的努力都是为了祖国。）师：看来，你对他有了一定的了解。谁还想读？生：
师：你读出了什么？（对祖国的爱）（为了祖国，他甘愿放弃一切）师：是啊，我们的祖国虽然贫穷、落后，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人。（板书：我是中国人）虽远隔万里，却心系祖国，请把钱学森的心声大声地读给同桌听。
师：抓重点语句，想象感悟，感情朗读是一种读书的好方法，接下来我们就继续用这种方法进行他第二次语言的学习好不好？
出示：
钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”师：谁来读，他是在什么情况下说的？
生：中秋之夜，钱学森和中国留学生一起欢度中秋节。
师：是的，俗话说——每逢佳节倍思亲，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖国，谁还想补充？（新中国已成立）师：新中国已成立意味着什么？
生：中国人需要科技人才建设祖国，只有这样祖国才能强大。师：此刻，钱学森埋藏心底很久的愿望越来越强烈那就是——
出示齐读
早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。师：可当时祖国刚解放情况怎样？读留学生所说的话
师：这是其中的一位留学生说的，当时的中国到底是一个怎样的状况呢？老师搜集到了一段资料，请看大屏幕。
出示：
1951年，获得英国剑桥大学生物化学博士学位的邹承鲁毅然告别妻子，回到新中国。可是，1970年其师兄史密斯教授带美国科学家代表团来访时，看到的是根本没有实验室，瓶里装的全都是水而做假实验。其师兄说：“我进了你的实验室就看出你什么都没干。”就是在如此困境下，邹承鲁却和同事们创造了人工合成牛胰岛素的辉煌奇迹。
师：这就是我们中国的科学家搞科研的状况，他们要成功要付出比发达国家的科学家多多少倍的努力啊！可我们的钱学森却诚恳地说——
出示：
钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”师：谁来读？从钱学森的话中你读出了什么？
生：再多的困难也不怕，只要祖国需要我们，我愿意放弃一切，为祖国建设出力。
师：你真是钱学森的知音。
师：我们是应当回去的，你怎么看待这个应当？
生：钱学森把为国效力看作是每一个中国人应当做的事情。师：谁来把钱学森的这种爱国情怀读出来？师：读出了钱学森坚定的语气，谁还想读？
师：钱学森能毅然放弃优厚的待遇，富裕的生活，优越的工作条件，决心回国，因为他始终认为，齐读板书：我是中国人，为祖国建设出力是理所应当的。谁还想读，想读的起立，读——
出示：
钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
师：可钱学森的回国之路却是极其艰难的，指名读第五自然段。出示：听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！”师：这位将领的话你是怎样理解的？
生：是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他回到中国，这样美国的损失就大了。
生：钱学森的才能太大了，一个人抵得上五个师。师：你们知道一个师有多少人吗？生：
师：师是军队的一种建制，古代和现代，以及国家之间的人数不尽相同，据老师了解，美国的一个师，人数是一万七千左右，那五个呢？生：
师：钱学森的作用果然巨大，所以那个美国将领后来有一句话，我宁可把他枪毙了，也不让他回去。善于想象的同学们，你猜测一下，敌人为阻止钱学森回国，会采取哪些卑鄙的手段：生：
师：是啊，同学们想象的都有可能，他们会软硬兼施，千方百计地阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府也是这么做的，当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行迫害，后来还卑鄙地找了个借口把钱学森抓了起来，然而——读.
出示：
然而，钱学森回国的决心一刻也没有动摇过。经过五年的漫长岁月，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。
师：长达5年，行动没有自由，支持钱学森克服千难万险，回到祖国的信念是——我是中国人。1955年10月1日，钱学森终于乘上了归国的巨轮，谁来读——（配乐）
出示：
1955年10月1日清晨，广阔无垠的太平洋上，一艘巨轮正劈波斩浪驶往香港。一位四十来岁的中年人，迈着矫健的步伐踏上甲板。阵阵海风不时掠过他那宽大的前额。眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！他，就是世界著名的科学家钱学森。
师：你从哪里读出了钱学森的一种什么样的心情？把这些语句突出出来，读出钱学森此时的心情。师：你能根据这段内容完成这个填空吗？
出示：
在的大海上，“华威号”客轮正驶向上海。一位白发苍苍的老者站在甲板上，深情地着远方。“啊！我就要回到的故乡了！”他老泪纵横，情不自禁的吟起了一首小诗：“赶车，敢船，一踏上故乡就满眼春天”指名读
师：钱学森就这样凭着坚定的信念，克服了重重困难，终于回到了祖国，为我国的运载火箭，导弹的研制和发射做出了卓越的贡献。我想有一首歌最能表达他此时的心情，播放歌曲《我的中国心》。师：这歌唱得多好啊，洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，因为——我是中国人。
师：我想在坐的每一位同学都已经知道钱学森爷爷已于20xx年的10月31日上午8时6分离开了人世，他的离开是他们家人的悲痛，更是我们全国上下所了解钱学森的人的悲痛，有条件去钱学森爷爷灵前悼念的人，无不上钱老灵前表达他们的无比痛惜之情，同学们假如你们也有机会到钱学森爷爷的灵前，你最想对钱学森爷爷说什么？生：
师：我想钱学森爷爷在天有知，一定会为听到我们的话而含笑九泉。师：同学们，课文学到这里同学们还有不懂得问题吗？通过这节课的学习你有什么收获？做人、写作方法
师：同学们钱学森爷爷虽然已经死了，但是他的精神却永远活在了我们的心中。其实像钱学森爷爷这样有着一颗爱国之心的仁人志士还有很多，通过这节课的学习，你觉得应该给自己布置什么样的作业，老师这里有两个作业供大家参考。
出示：
课外作业：
1、搜集有关爱国人士的故事（如冰心、邓稼先等）进行阅读，写一篇读后感。
2、积累爱国志士用来表达自己爱国情怀的诗句。
教后反思：
备课的教学比较成功，通过学生对主人公语言与事迹的感人描写，理解人物感悟人物，课堂不时激起一簇簇阐述自己观点的火苗。
19钱学森
（第二课时）
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
教学重、难点：
借助语言文字感悟钱学森的爱国情怀
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入。
1、我们先来欣赏一首诗。出示《归来》，师随音乐朗诵，然后生齐读。
2、这首诗大家是否似曾相识呢？出示课后思考题第二题，指名读。
3、这位白发苍苍的老者让我们想起了一个人。他是谁？（钱学森）当时，钱学森在美国有着优厚的待遇，富裕的生活和优越的工作条件，那他为什么要放弃这一切回到自己的祖国呢？
这节课我们继续学习课文，悄悄走近钱学森，一起来倾听他的心声。板书：19钱学森，齐读课题。
二、精读课文，读出拳拳爱国心：
1、有一句话说的好“情动于中而行于言”。透过一个人的语言最能感受到这个人的内心情感。请同学们默读课文，画出钱学森的话，并想一想，从他的这些话中你读懂了什么？
2、我们来交流一下，谁先来说？指名回答，师相机出示：
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
同意的，请举手。对，钱学森就是说了这两句话。
3、我们先来看第一段话，钱学森是在什么情况下说的呢？
（钱学森在美国享受着优厚待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，可是他一心想着回国。）
（1）钱学森在美国留学，成绩优异。36岁就被聘为美国麻省理工大学的终身教授。读到这里，你有什么问题要问钱学森吗？
（钱学森，既然美国条件这么好，你为什么要回来呢？钱学森，这么难得的机会，你为什么不享受享受呢？）
（2）钱学森怎么回答的？谁来读钱学森的话？注意，此时你就是钱学森。（一学生读钱学森说的第一段话。）
（3）体会一下他此刻的心情。他会以什么样的语气说这句话呢？（出示：他＿＿＿地说：）
指导个性朗读（4）你读出了什么？（他所有的努力都是为了祖国呀！对祖国的爱！为了祖国，他甘愿放弃一切！）
（5）是啊，虽然钱学森在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人，虽远隔万里，却心系祖国。让我们一起来读读他的心声。（齐读）
4、我们再来看钱学森说的第二段话。他是在什么情况下说的？
生：钱学森要回国，一些中国留学生认为现在回去搞科学研究恐怕很困难，劝钱学森不要回国。
（1）你对这些中国留学生怎么看？（目光短浅、安于享受）
（2）刚才同学们对这些中国留学生说了许多看法，老师也说一点看法。其实中国留学生说的话也是有道理的。当时，中国刚解放，设备的确是落后的。但正因为落后才需要留学生们回国效劳。但各人有各人的情况，杨振宁教授就是一个典型的例子。当年他没有回国，但他退休后来到清华上课，为祖国培养人才。不要轻易给这些中国留学生下结论！但不管怎么说，钱学森当年放弃优厚的待遇，毅然回国是非常了不起的选择，他更应该值得我们敬重！
（3）是呀，祖国现在虽然贫穷，但只要中华儿女们共同努力，我们的祖国一定会从走向，从走向，从走向。
（4）钱学森既答复了留学生们的劝说，又表白了自己的心迹。想一想，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？（激动诚恳坚决果断）
（5）我请女同学读中国留学生的话，男生读钱学森的话。（学生对读）
5、有一首歌唱遍了中国的大江南北！是香港著名歌手张明敏演唱的。知道这首歌的歌名吗？
播放《我的中国心》
你认为这首歌的哪些歌词唱出了钱学森的心声？洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。
长江、长城，黄山、黄河，在我胸中重千斤。就算生在他乡，也改变不了我的中国心。我的祖先，早已把我的一切烙上中国印。
6、此时此刻，我们再来读钱学森的话，会有更深的体会。（出示两句话）
（1）钱学森你在美国享受着优厚的待遇，有着富裕的生活和优越的工作条件，你怎么放弃这些回国了呢？（生齐读第一句）
（2）钱学森，祖国刚解放，还很落后、贫穷，搞科学研究有困难，你还是不要回去了。
（生齐读第二句）
7、读了钱学森的这两段话，你觉得他有一颗怎样的心？（板书：拳拳爱国心）
三、细读课文，读出浓浓骨肉情：
1.正是这拳拳爱国心使钱学森踏上了回国的征途。请同学们细细地读读第三小节，看看还有什么牵动钱学森回国的情思？看谁有一双敏锐的眼睛，能发现别人发现不了的东西。
（从“每逢佳节倍思亲”和“他们一边赏月，一边倾诉思乡情怀。”可以看出他思念家乡。）
2.师（动情地叙述）年年中秋，今又中秋。钱学森有十几年没有回国了。1935年出国留学，到1949年，一共有14年没有回国了。老师这里有一封钱学森写给父母的家书。（师伴着乐曲动情地朗读，学生被深深感染）
儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年。
3.钱学森思念亲人，中国的父母也思念着远在异国他乡的钱学森。有一次，钱学森的母亲生了重病，她写下了这样一首诗：
窗外细雨飞，老妇命垂危。夫君煎药苦，盼子子不归。
4.这真是字字血，声声泪啊！那你说，牵动钱学森回国的还有什么？（板书：浓浓骨肉情）5.是啊！正是这拳拳爱国心，浓浓骨肉情，才促使钱学森毅然决然地回国。
四、体会回国的难、贡献的卓越。
但是，他要回国，面临着很大的困难。引读：听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，决不能让他离开美国！”
1、自由品读：请你自己读一读，你体会到什么? (是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他回到中国，这样美国的损失就大了。
说钱学森抵得上五个师，说明他是个威力无比的人才。)
2、一个师有多少人?猜猜看。
当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人?至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人? (力量无比的人!伟大的人!了不起的人!不可多得的人!打着灯笼难找的人!神奇的人!)放走钱学森，就等于失去至少25000人，作为一位海军将领，他是坚决不会这样做的，所以他说——齐读将领说的话。
3、然而，出示：钱学森回国的决心一刻也没有动摇过。（生齐读三遍）经过五年的漫长岁月，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。五年哪，他时刻不忘祖国，坚决要回祖国，时刻想着能为祖国人民多做些事。
4、那么，他回国后为我国的科学事业做出了哪些贡献呢？出示最后一自然段，齐读。
从这一段话，你明白了什么？（交流）
下面我们就一起来看些资料，感受钱学森的“卓越”。（出示资料）钱学森回国的几十年中，曾多次受到了国家领导人的亲切接见。我们一起来回顾一下这些温馨的场面。（出示图片）
怀着对钱学森的敬佩之情，用热情赞扬的语气齐读最后一段。
五、总结全文，深化中心。钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，放弃了美国优厚的待遇，毅然回到了当时还很贫穷落后的祖国，为祖国的运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越的贡献。
此时，你想对钱学森爷爷说些什么呢？拿起笔写下来。（配乐）交流。
今天，我们一起学了《钱学森》这篇课文，感受到了他那真挚的爱国之情。我们再听听《我的中国心》这首歌，相信大家会有更深的体会。（播放）
六、作业：课后搜集像钱学森这样的爱国之士的故事
板书设计：
19钱学森
拳拳爱国心浓浓骨肉情
《钱学森》教学案例 篇7
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会读会写5个生字，理解词语的意思。
3、理解钱学森说的前一句话，体会钱学森回国的坚定决心，凭借课文具体的语言材料，体会钱学森语言中包含的爱国之心。
教学重、难点：通过体会钱学森的语言，感受他回国的坚定决心。
教学过程：
一、导入课文，初识钱学森
1、教师深情地叙述课文的第一自然段，并揭示课题。
2、板书课题，齐读课题。
师：他就是世界著名的科学家——钱学森。（板书课题：钱学森）让我们响亮地呼唤他的名字（齐读课题）。刚才老师给大家朗诵的那一段，就是钱学森回国时的情景。（板书：回国）
[评析：教师深情的朗诵文章的第一段来导入新课，让学生在初识钱学森时，就对钱学森充满了好奇，这个日夜想着回国的人到底是谁，为什么这么焦急？……一连串的问题在学生心中形成了强烈的阅读期待。]
3、初步感知，走近钱学森。
（1）默读钱学森简介。（课件演示）
（2）过渡：下面就让我们通过读课文，进一步去了解钱学森。
（3）温馨提示：a、读准字音，读顺句子，读通课文。
b、选择你感兴趣的段落或认为写得好的段落多读几遍。
c、思考：文章写了一件什么事？用一两句话概括出来。
（4）检查自学情况
a、随机检查课文中的生字。重点指导：“富裕，赴”的读音和意思。
b、考察学生对课文主要内容的了解。
[评析：高年级第一课时的教学也不应忽视字词教学，尤其是对于典型的、难以掌握的字词，如对“富裕，赴”的教学，就有必要在课内指导一下。至于读书，一定要让学生读熟、读透，这便是人们常说的“书不读通不开讲”。]
二、品读感悟，走进钱学森
1、指导学法，布置学习任务
这是一篇写人的文章。写人的文章要抓住人物的表现来体会人物的特点。人物的表现包括人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等等（出示）。这篇文章中，钱学森的什么表现最能体现他的特点？（语言）
（出示）自学提示：请同学们默读课文找找钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到写什么？在他的语言旁写写你的感受。
[评析：教学不是学生消极被动地接受。而是在教师的引导下，学生主动地对所学内容进行探索、消化、建构的过程。教师先教给学生学习写人文章的学习方法，再让学生在阅读的过程中，积极地与文本对话，从文本的语句中挖掘文字背后的东西。语文教学要立足于促进学生的发展，为他们的终身学习奠定基础，极为重要的一环就是让学生逐步掌握学习的方法、学习语文的方法，养成良好的学习习惯。]
2、你找到钱学森说的话了吗？指名读。（出示：我是中国人。……）（我们日夜盼望着的……）
3、第一段话钱学森是在什么情况下说的？谁来读读相关语句，谈谈你的感受。
引导：
当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。
（1）钱学森在美国享受哪些优厚的待遇？（有很高的工资，有很高的荣誉……）
有哪些富裕的生活条件？（穿西装，穿皮鞋，有轿车，有洋房……）
有哪些优越的工作条件？（有足够的实验资金，有先进的实验设备，有名师指导……）
（2）有这么好的条件，钱学森却一刻也没有忘记自己的祖国，引读：（他说：“我是中国人。……”）
（3）如果当时他回到中国，会面临什么情况？（要设备没设备，要钱没钱，连肚子都填不饱……）
（4）这样恶劣的条件，钱学森却一刻也没有忘记自己的祖国，引导：（他说：“我是中国人。……”）
[评析：让学生比较钱学森当时所处环境的优越与回国后处境艰难，去触摸钱学森那颗坚定的回国的爱国心，并通过教师的引读，学生发自内心的朗读，把它淋漓尽致地表达出来，从而激起学生对钱学森发自内心的敬佩。至此，学生的情感已经和钱学森一起经历了一个艰难的抉择，他们的阅读过程，也正是他们的情感历程。]
（5）钱学森所做的一切，都是在做准备。“所做的一切”，他做了什么？
说话训练（出示）：
a、当美国的早晨还笼罩在晨雾中时，钱学森已经在实验室查阅资料，进行科学研究了；
b、当人们已经甜甜地进入梦乡时，钱学森还在；
c、当时，钱学森；
[评析：通过想象写话，，让学生完成角色的置换，直抵钱学森的内心深处，与钱学森一起做好回国的准备，为祖国的未来准备着。词语的丰富内涵被解读得淋漓尽致，词语教学力透纸背。]
（6）过渡：钱学森付出无数心血所做的一切，都是在做准备，都是为了回到祖国能为人民多做点事。再来读读他说的话。
（7）从他的语言中，你体会到了什么？（他所有的努力都是为了祖国；对祖国的爱；为了祖国，他甘愿放弃一切……）
（8）小结：我们的祖国虽然贫穷落后，但钱学森一心想回的是祖国。（板书：回国）虽然远隔万里，却心系祖国，心永远是中国心。（板书：中国心）让我们一起来读读他的心声。（齐读：我是中国人。……）
（9）有一首歌唱出了钱学森的心声，也唱出了我们所有中国人的心声。（音乐响起《我的中国心》）
（10）听着这熟悉的旋律，你仿佛看钱学森在干什么？
（11）下节课，我们用同样的方法来学习钱学森的第二句话。
[评析：教材只不过是个例子。教学过程不只是解决文本问题的过程，更激发学生进一步探究阅读的兴趣，带着问题走出课堂，走进生活。]
三、布置作业。
1、抄写本课词语，有感情地朗读课文。
2、寻找爱国人士的资料，说说他们的故事，积累一些爱国名言。
板书：
回国→回国
钱学森
中国心
[评析：板书是微观的教案，是教学中的“眼睛”与“窗口”，是传递教学信息的有效手段，是教学中的一门艺术。板书是教师在课堂教学中的无声语言，是书面语言的一种形式。是沟通教材编排思路、教师教学思路、学生学习思路的桥梁，是提示旧知与新知之间的内在联系，体现新知的生长点，激起学生探求新知的欲望。本文的板书简洁而精辟，用箭头表现钱学森回国的急切心情，而驱使他回国的原动力正是他那颗拳拳的爱国之心。它起到提纲挈领的作用，能使学生深入了解文章的层次结构，抓住重点、难点，透彻理解课文内容，便于记忆，起到培养学乍的概括能力的作用。好的板书，是教师深入钻研教材、认真科学地钻研教法的结晶。]
文本解读：
《钱学森》是苏教版六年级上册第19课。课文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。课文的语言简洁、朴素。这是一篇写人的文章，通过人物的语言，，体现人物的思想感情，塑造人物形象，是本文的特色。
设计理念：
通过老师有感情地引读课文、课件演示等多种形式，激发学生学习本文的兴趣。通过呈现学习任务和学习方法，引导学生自主探究学习，感受写人文章的方法，学习写人文章的结构。通过学习钱学森的第一句话，体会钱学森的爱国热情，感悟课文所蕴涵的人文精神，，培养学生热爱祖国的思想感情。
《钱学森》教学案例 篇8
教学目标
1.正确流利有感情地朗读课文，了解钱学森的生平和爱国事迹。
2.通过语言文字的训练，体会钱学森热爱祖国的思想感情。
3.品评语言，体会作者抓住人物语言描写人物特点的方法。
重点难点
重难点：理解课文中关键语句的含义，体会其在表情达意方面的作用，感受钱学森爱国报国的赤子之心。
教学准备
教学前在网上搜索《钱学森》一课的相关视频及课件资料，对其进行整理、筛选，制作成ppt课件用于课堂教学。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
视频引入，奠定感情基调
多媒体播放2007年度“感动中国人物颁奖词视频”
1.观看视频
2.寻找颁奖词中能概括课文主要内容的语句。
“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻”通过观看视频，学生对钱学森有一个初步整体的认识。
抓重点语句，研读课文，感悟人物精神。。
抓重点语句，研读课文，感悟人物精神。
投影出示段落一：我是中国人，我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
1.指名学生读句子谈初读体会。
2.钱学森是什么情况下说的这段话？
3.出示幻灯片（图片）战火纷飞中的祖国。
投影出示段落二：我们日夜盼望祖国从黑暗走向光明，这一天终于来到了，祖国现在是很穷，但需要我们大家 --祖国的儿女们共同去创造，我们是应当回去的。
投影出示段落三：钱学森无论到哪里都抵得上五个师，决不能让他离开美国。
1.读句子谈初读体会。
2.读课文找相关句子。
3.学生谈观图后感受。
4.再读句子并谈此时的感受。
1.初读谈体会。
2.联系上下文解读重点文字“这一天”“很穷”
3.再读谈体会。
1.学生初读谈体会
2.解读“五个师”
3.交流资料体会钱学森的伟大价值。
感受钱学森心系祖国，为国家利益可抛却荣华富贵。
朗读由浅入深，阅读体验也由浅入深，感悟钱学森面对贫瘠的祖国不抛弃、不抱怨、天下兴亡匹夫有责的大丈夫情怀。
进一步认识钱学森，感悟他回国的艰难与报国之志的坚定。
学习文章中倒叙的写作手法
学习文章中倒叙的写作手法
总结课文内容，升华情感。
投影出示出示课文的第一自然段。
1.投影出示文章结尾。
2.播放音频文件《我的中国心》
3. 指导学生齐读格言“天下兴亡，匹夫有责”。
1.初读并谈体会。
2.思考交流“按时间顺序第一自然段应放在文章结尾，为什么放在开头？”
3.根据课文内容完成填空。
学生齐读课文最后一自然段。
倾听旋律。
齐读格言“天下兴亡，匹夫有责”。
1. 学生通过交流讨论学习倒叙的写作手法，使学生明白倒叙的手法可以增强文章的表达效果。
2.再一次体会钱学森拳拳爱国心，浓浓爱国情。
感受钱学森为祖国做出的巨大贡献，升华情感进一步产生对祖国的热爱之情。
板书设计：
钱学森
富贵不能淫
贫贱不能移 因为我是中国人
威武不能屈
《钱学森》教学案例 篇9
《钱学森》一文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
执教过程中，我紧紧扣住课后的习题“默读课文，画出课文中钱学森说的话，体会这些话表达了他怎样的思想感情”进行教学。主要安排了以下几个方面：
1、联系上下文，体会钱学森说话是的心理活动。
2、适度拓展，感悟钱学森的爱国情怀。
3、国内、外生活、工作条件的对比，理解钱学森回国的执着。
以上三个安排，旨在引导学生更深入地感受钱学森那课拳拳报国之心。
为了使钱学森这个人物的形象更加生动，为了让学生更立体更全面地感受钱学森的丰功伟绩，我引入了他取得的一些成就，以及不同身份的人物对他的评价。
在教学中，我尽力引导学生通过有感情地朗读、品味，来感受钱学森的爱国之情。
语文教学要培养学生的语文综合素养，为了更好地落实贯彻这一理念，我安排了学生的古诗词的积累；安排了钱学森资料的搜集，并要求制作成卡片，这是对资料筛选、整理的一种能力体现。
当然，课堂上还存在许多不足之处。诸如“学优生”与“学困生”之间的学习机会还不是很均等。个别“学困生”在思考、发言等方面能力有所欠缺，需要老师多点耐心，多点指导。还有，课堂教学中需要老师多给学生获得学习的策略机会。
《钱学森》教学案例 篇10
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过多媒体的辅助，加深学生对钱学森的了解，激发学生的阅读兴趣，感受钱学森的爱国情怀，通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
教学重难点：
通过语言文字的训练，体会钱学森爱国的思想感情。
教学方法：
通过多媒体的辅助，突破教学重难点。
教学过程：
一、导入
1、师：老师知道，同学们很喜欢诗歌，今天，老师给大家带来一首诗，我们来共同欣赏吧。
2、课件播放，师有感情地朗读。
赶车，赶船， 一回到故乡，就满眼春天。
无语， 无言， 一扑进娘怀， 就泪湿衣衫
留影， 留连， 一跨上故乡， 就恢复了童年…… （《归侨》 作者：青勃）
3、师：诗中的人该是怎样的身份？你体会到一种怎样的感情？让我们带着这些感情，轻声齐读这首诗吧
是啊，中国人，自古以来就难舍故土。旅居海外的华侨，总有一颗至死不渝的赤子心，一腔汹涌澎湃的报国血。今天，让我们继续走进《钱学森》，和这位功勋卓著的科学家心灵相约吧。
二、精读课文，感悟情感
1、有句俗语说：言为心声。学习这篇文章，如果能抓住钱学森的语言来品味，就找到了通向钱学森爷爷心灵的道路。现在，就请同学们细心阅读课文，画出描写钱学森语言的句子，轻轻读几遍。（生读，画，再轻读。）
2、让我们和钱学森第一次心灵交流吧。
大屏幕出示。
尊敬的钱爷爷，美国留学期间，你的刻苦学习，成为冯。卡门教授最得意的学生和最得力的助手，请问，你这样努力的目的是什么？
善于读书的同学，你找到钱学森的回答吗？生答。
投影出示下面一段话。
他说：“ 我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做些事。”
让生齐读这句。
师：让我情不自禁想起了周恩来少年读书时的一句名言，
生脱口而出：为中华之崛起而读书。
和钱学森的这句话，是何等的相似啊！因为这两句话，都表现了 ——---强烈的爱国心、报国志！（板书：爱国）
钱学森说这句话的时候，该是怎样的心情呢，谁能在括号内补充恰当的词语。
他（ ）说：“ 我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做些事。”
指导朗读：能读出你的深情吗？
读到这儿你想到哪些成语？
所以，归心似箭的钱学森，当他踏上归途，在轮船中眺望即将祖国，他是多么希望——让生接读（脚下不是轮船的甲板，而是火箭的壁舱啊！）。
3、同学们，回到祖国，你知道这意味着他要放弃的是什么吗？善于读书的同学，谁能告诉我当时钱学森的工作、生活条件是怎样的？①他是冯•卡门教授最得意的学生和最得力的助手。
②介绍冯•卡门：冯•卡门是美国的空气动力学教授，被称为“现代宇航科技之父”“超音速飞行之父”。
③ 理解“最得意”“最得力”：由于当时中国贫穷、落后，中国留学生在国外是被人瞧不起的。而钱学森是冯•卡门教授最得意的学生和最得力的助手，这两个“最” 字，意味着——钱学森出类拔萃、异常勤奋，意味着——钱学森深受冯•卡门教授的器重，意味着——钱学森在冯•卡门教授身边前途无量。
所以当时的钱学森享受着：(优厚的待遇，幸福的生活,优越的工作条件。)
而他要回到祖国，就意味着他要放弃：一个词“富裕”。
选择意味着一种面对，他要面对的是怎样的一个国家？善于发现的同学，谁能读书，告诉我？
生阅读书第4自然段。
生答：贫穷落后的祖国，不会有优厚的待遇，也不会有优越的工作条件。
当时的中国到底是一个怎样境况啊！我们暂且把目光向后移一移。
师：1964年，一个震惊世界的消息——中国第一颗*爆炸成功了。一个了不起的贡献啊，当时，我们的党和政府决定嘉奖科学家，同学们，你们猜猜，会奖励多少？
生：1000万。
师；若论贡献，真的是无法用金钱衡量，你给的价的确物有所值，你知道重奖有功之臣，有魄力，有胆识。还有谁也来猜猜
生：1万。
师：呵呵，你能考虑当时国家的困难，能拿出这么多钱也算不易了是吧。
同学们，想知道奖励多少吗
师：100元。
师稍停，然后说，这，就是他们在祖国的待遇啊！尽管钱学森在美国拥有——优厚的待遇，拥有——富裕的生活，拥有——优越的工作条件，拥有——恩师的器重，可是他一刻也没有忘记自己的祖国，在他的心中只有一个信念——齐读句一，于是钱学森放弃了——，毅然选择了回国，选择了——，因为他一刻也没有忘记自己的祖国——齐读。
在这么优越的条件面前，钱学森都没有改变自己的心意，这就是——富贵不能淫（板书）淫，迷惑的意思。
过渡：钱学森始终没有忘记自己是个中国人，一心想回到祖国去。新中国成立后，他的这种愿望变得更加强烈起来。
4、让我们和钱学森进行第二次心灵对话吧大屏幕投影。
钱学森，祖国刚解放，回到祖国，你不会有优厚的待遇，更重要的是，贫穷、落后的中国不会提供优越的工作条件给您，这样搞科研会遇到多少难以想象的困难啊。你还是别回去了，通过其他方式为祖国做贡献吧。
钱学森怎么回答我们呢？
生答。
投影出示。
“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了，祖国现在是很穷，大需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造，我们是应当回去的。
自由读读这句话，再圈圈画画，哪些词语让你感受到这份沉甸甸的爱国之情。
“日夜盼望”：钱学森时时刻刻都在思念着自己的祖国。
“终于”：钱学森盼望新中国成立已经很久了，他等待回国施展抱负已经很久了。
“应当”：应当是什么意思？（理所应当、天经地义）“应当”这两个字，让我们看到了钱学森把回国看成是一种职责，一种责任。这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。正因为我们日夜盼望着祖国能够从黑暗走向光明，现在这一天终于来到了，所以我们——是应当回去的；正因为祖国现在很穷，需要我们大家共同去创造，所以我们——是应当回去的。
读到这里，我们不禁想到顾炎武的——“天下兴亡，匹夫有责。”
同学们，这段话是钱学森在什么情况下说的？（中秋之夜和留学生们一起时说的）。
是啊，当时，有些留学生这样劝他，他说出了这样一番话。
再读一读，品味一下。
假如你是钱学森，你当时的心情应该是怎样的？（激动、坚决、慷慨激昂）
指导朗读：恩，钱学森的内心如波涛难平啊！谁来读好这份沉甸甸的情感。指名读。
是呀，祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，钱学森这时候回去搞科研，不是只怕有困难，而是一定有困难。然而钱学森却诚恳地说——齐读句二
他的这份爱国情并没有祖国贫贱而动摇，这就是——贫贱不能移（板书）
三、钱学森归国
既然你那么想念祖国，祖国也是那么需要你，钱学森，你赶快回来吧。会那么容易吗，善于发现的同学，你从哪知道的，请用文中的有关语句告诉我。
投影出示。
钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！
善于感悟的同学，你读懂了什么？
生：敌人肯定不让他回去。
师：为什么？
生：因为他太重要了，一个人抵的上五个师。
师：一个师有多少人？
师：你怎么知道的。
生：读课外书。
师：你能处处留心，很好的习惯。师是军队的一种建制，古代和现代，以及国家之间的人数都不尽相同。我查过资料，美国的一个师，人数是一万七千左右，那五个呢？
钱学森的作用果然巨大，所以，那个美*官后来还有一句话，我宁可把他枪毙了，也不让他回去。
善于想象的同学，你猜测一下，敌人为了阻止钱学森回国，会采取哪些卑鄙手段？
师总结：是啊!同学们想像的都有可能。他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。（出示资料），当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行*。后来还卑鄙地找了个借口把钱学森抓了起来。
让我们和钱学森进行第三次心灵对话吧，此时的他，面对敌人的*，他对自己说。
当祖国得知这一消息后，周恩来总理马上和美国政府进行交涉，经过五年的努力，钱学森终于从美国的*中获得了自由，回到了祖国的怀抱。钱学森这一等，就是五年啊，这五年的漫长等待，对一心回国得钱学森来说，可以说是：度日如年，倍受煎熬，望眼欲穿啊
可是，为了生命中最深情的回归，虽然这五年钱学森饱受*，然而他——一刻也没有忘记自己的祖国，他回国的决心——一刻也没有动摇。这就叫——威武不能屈（板书）
师述：五年的等待没有白费，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。他深情地眺望着水天一色的远方，（出示）想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望（引读）生：脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！
四、钱学森回到祖国，马上开始了科学研究，让我们齐读课文最后一段吧
师讲述：钱学森那浓浓的爱国热情和拳拳的报国壮志深深鼓舞了我们。他为祖国作出了巨大的贡献。在20xx年他被评为十大感动中国人物，（出示颁奖词）这时对他的评价，齐读——，然而，就是这样一位爱国的科学巨匠，却于今年的10月31日8时与世长辞了。他的离世，举国皆哀，为失去这样一位品性高尚的科学伟人而痛惜，中共中央国务院在11月6日，为他举行了哀悼仪式，前去吊唁的人群数不胜数！人们不光敬佩他为国作出的杰出贡献，更敬仰他发自肺腑的爱国情感。
同学们，钱学森的殷殷赤子心，拳拳报国志，让我们情不自禁的想起了好多象他一样的人，让我情不自禁的想起全世界海外华人最喜欢的一首歌曲，《我的中国心》让我们来听听吧。（播放《我的中国心》，学生倾听）
大屏幕投影钱学森各个时期图片资料（追悼会）。
在课即将结束的时候，把这位伟大科学家的话送给同学们。希望同学们永记心中。（出示）
（1）不要失去信心,只要坚持不懈,就终会有成果的。
（2）我的事业在中国，我的成就在中国，我的归宿在中国。
（3）我个人仅仅是沧海一粟，真正伟大的是我们的党、人民和我们的国家。
五、布置作业（出示）
板书设计：
钱学森
《钱学森》教学案例 篇11
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会写本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3.从人物语言体会人物思想感情，培养学生热爱祖国的思想感情。
4.学习并领悟本文的写作手法和记叙顺序。
重点、难点：试从写法角度指导阅读，走近人物精神世界。
教学准备：课前搜集有关钱学森的资料。课件
教学过程：
一、(出示)颁奖词
“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。
五年归国路，十年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”
1.读这段文字，猜“他”是谁？
2.“钱学森”(板书)。
3.生谈谈对他了解，师小结。
4.齐读课题。
二、检查生字新词。
1.听写含生字的词语。
额头 赴美留学 富裕 诚恳 贡献
重点指导“裕”(巧记字形、字意)
2.对照屏幕同桌互相批改听写的词语。
三、初读课文。
1.自读课文，读出你最想读的一段或最有把握的一节。
2.简要说说本文主要写了一件什么事？
四、探究语言，体会情感。
1.回顾写人文章的共同点(如语言描写、动作描写，写人的经历)。
2.画出文中钱学森的语言，在最打动你的地方写下批注。
3.交流。
预想：(出示)：他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
①你从这句话中读出了什么？(补充)想想现在钱学森他在哪？生活怎么样？他想回到那儿？
②齐读这一节，最让你心头一颤的字眼是什么？
(出示：第4节)
钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家──祖国的儿女们共同创造。”
①比较两段话，扣住“我”“我们”细小差别言外深意。
②假如你也是一名留学生，听了钱学森诚恳的话，你会怎么想？
③男女生分别读这两节。
4.小结读书法。
5.找出其他人物的语言描写，有何用意？(对比呈现，衬托写法)。
五、记叙顺序──例叙又妙用。
1.画出文中表示时间的词语，再读第1节，想想时间的顺序，课文的第1自然段应放在哪里？为什么要放在文章的开头？
(倒叙又可以设置悬念，激起读者的阅读兴趣)。
2.再读第1节，(出示第1节)“想到前方……而是火箭的舱壁！”
六、回读颁奖词。
七、学后谈谈你对钱学森这个人怎么看？
八、作业。
借鉴本文写法，写一个自己熟悉的人。
教学设想
金秋九月，我有幸来到淠河之滨，大别山下，目睹新秀风采，聆听名家点评。小语专家高林生老师回望当前阅读教育误区，细说阅读教学目标体系。南湖一小潘校长执教精品课例《钱学森》则是对我在震惊之余，重新认识阅读教学，并在实践操作力求做到以下几点：
首先夯实基础，扎实阅读。
小语专家崔峦说过：小学语文姓小，干什么事？读好书，写好字，听得清楚，说得明白，写得通顺，这叫“基础”。我组织学生当堂听写，反馈学生字词掌握情况，设计不同形式朗读，能根据语境写一段话。听、说、读、写，每一环节落在实处，扎扎实实地学习语文。这是语文的必修课，也是形成语文素养重要途径。这在秀“新”出“奇”年代里永不过时的旧招，虽老套但实在有效。
其次要明确阅读的年段目标，从写法角度读文章。
《钱学森》一文是六年级上册的一篇课文，高年级阅读教学目标：“抓结构揣摩文章的表达顺序，注意不同文体的写法，更要有篇章意识。”我在设计《钱学森》一文时，这篇写人的文章有它的独特性。它在叙述中采用倒叙手法，让人印象深刻，文中主要采用语言描写人物形象，使用衬托表现手法，我没有从零点开始，试以习作角度，根据以往写作经验进行阅读，让习作指导阅读，而在阅读后巩固习作方法，让阅读与习作进行长线结合。
以上两点是我在参加华东三省六市小语协作交流活动中最大的感触。由于本人能力有限，在实际操作中漏洞百出，但我希望传递给大家的是对阅读课一个新认识，一个新的阅读视角，让阅读手段化更清晰，每个阶段的语文学习应该找准自己的定位，有的放矢。
《钱学森》教学案例 篇12
一.录音导入，揭示文章中心。
师：同学们，上节课我们初步了解了钱学森在美国留学的一段经历，归心似箭的钱学森终于在1955年10月1日踏上了归国的航程。今天，让我们再一次穿越历史的时空，来到52年前那个令人难忘的清晨。
（幻灯出示课文第一小节，音乐起，教师引读。）
师：同学们，钱学森是一个什么样的人呢？
生：爱国的人。
师：对，钱学森正是这样一位伟大的爱国的科学家。下面请同学们读课文2——7小节，找出能体现他爱国的语句，写出自己的感悟。
课件出示：读课文2-7小节，找出能体现他爱国的语句，写出自己的感悟。
师：从我们有些同学写的句子可以看出，他是充满了智慧的。
（学生读课文，师巡视，相机解答）
二.体会钱学森的爱国之情。
师：下面我们来交流，交流的时候请你先朗读句子，然后谈自己独特的感受，其他同学作补充。
交流句1：他说：“我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
生1：我感受到他并没有乐不思蜀，想过一种富足的生活，而是有一颗火热的爱国之心。
生2：他虽然身在美国，却心系祖国，没有忘记自己的祖国。
生3：他在美国学习，就是为了有朝一日能够为自己的祖国出力。
…………
师：老师很欣赏这位同学的学习方法，他不光找准了句子，而且能够联系上下文谈出自己的感受。我们都来读读第二自然段，看看你还会有哪些收获？
（学生读第2自然段）
（幻灯出示“当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。”）看看有没有新的发现。
生1：我感受到他虽然享受优厚的待遇，但他并没有忘记祖国，而是时刻心系着自己的祖国。
生2：钱学森盼望可以早日回国，为祖国作出贡献。
生3：钱学森多么爱自己的祖国，虽然他身在国外，但心却在国内。
…………
师：同学们想一想，怎样的待遇才是优厚的？怎样的工作条件才是优越的？（学生再谈）
生：美国人给了他这一切，但他一刻也没有忘记自己的祖国，他深深的知道，他是一个中国人！
师：一个时刻把祖国放在心上的人，他的爱国之心卓然可见。
师：你是怎样理解这两个“最得意”和“最得力”的？（地位高，勤奋的结果，他是一个非常重要的人才）
（幻灯出示冯卡门对钱学森的评价）
生1：他是教授最信任的一个人，可见他的待遇肯定是不薄的，但他没有贪图享受，而是想着为自己的祖国多作一点贡献。
生2：钱学森非常聪明，肯定也得了很多奖项，在冯卡门的研究工作中起到了重要的作用。
师：我们看一看冯卡门是怎样来评价自己的学生的。
（出示）他的导师是世界著名航空大师、近代力学奠基人冯·卡门，他说：“36岁的钱学森是一位天才，他所做的工作对发展高速空气动力学和火箭推进技术有巨大的推动作用。”
师小结：同学们，他所拥有的这一切是多么令人羡慕！这是多少留学生不断追求的，也是我们千千万万普通人所向往的！然而，他并不在乎，他心中始终坚持着一个信念，这个信念是——（引读）我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事
师：多么朴实的话语，多么真挚的爱国情啊。
大家想一想，他会在什么情况下对谁说这样一句话呢？
生1：他可能是对冯卡门说，冯卡门说你留在美国更有助于你事业的发展，你就不要回去了吧，钱学森说：我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事
生2：中国留学生对钱学森说：祖国刚刚解放，你回去搞研究资金设备都存在问题，你还是别回去了吧，钱学森说：我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事
师：多么真挚的爱国情啊
生3：当有记者采访他时，问他以后准备在哪里发展，钱学森说：我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事
师：多么深情啊。同学们我们一起来体会钱学森的拳拳爱国之心。
齐读
师：你还找出了哪些能体现钱学生爱国的句子？
交流句2：钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
师：相信其他同学也找到了这句话，大家能不能用刚才我们理解句子的方法联系上下文理解来谈谈对这句话的理解。
（幻灯出示句子和问题）
1、他是在什么时间，什么情景下说的这一句话
2留学生的话有道理吗？
生：新中国成立后的第一个中秋节，留学生在一起谈论祖国的美好前景。
师：年年中秋，今又中秋，这个中秋节有什么特殊的意义？
生：这是新中国诞生后的第一个中秋节
师：是啊，这是新中国成立后的第一个中秋节，留学生们谈论着祖国的美好前景，他们是多么兴奋啊！可当听说钱学森准备回国的时候，留学生们是怎么说的？指名读
师：你们觉得这些留学生的话有道理吗？
生1：我觉得有道理，祖国确实很穷，回去搞科学研究确实是有困难的。
生2：我觉得有道理也没有道理，祖国刚解放，是很穷，但正因为穷我们才更应该回去把穷和困难化解掉。
师：如果回到祖国，他不仅要放弃在国外的——
最得意的学生
最得力的助手
优厚的待遇
富裕的生活
优越的工作条件
师：他还将要面对一个什么样的中国？（幻灯出示一贫如洗、饱受战乱的中国图片）
生1：他将面对一个满身千疮百孔的祖国
生2：他将面对一个一贫如洗的中国
生3：他将面对一个被八国联军和日本鬼子糟蹋得体无完肤的中国
…………
师：面对这样的祖国，他甘愿放弃一切，从头再来。他不光自己决心回国，他还希望留学生们一起回国，所以他诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
师：同学们，字词有冷暖，语言蕴真情。让我们再读读钱学森的这句话，找出打动你的词。
生1：我从“日夜盼望”中可以看出，钱学森时时刻刻盼望祖国统一、强大起来。
生2：我从“终于”可以看出钱学森等待祖国解放的那一天，已经等待了很久很久。
生3：我从“应当”中看出，虽然祖国很穷，但祖国是大家的，只有让我们一起努力才能使祖国变得更强大起来。
…………
师：刚才你们谈感受的时候，很多同学都用到了一个词：“共同”，是的，我们都是中国人，中国就是我们的家，建设中国是我们每一个中华儿女的责任。
钱学森希望留学生们和他一起回去，共同建设自己的祖国。
我们带着各自的体会来读钱学森的话。
指名读
师：你读得很坚定，能诚恳一点儿吗？
师：你觉得听了你的话留学生们会回去吗？你再读读好吗？
师：听了你的朗读，留学生们一定会感到自己身上的责任。
师：就让我们透过这充满真情的文字感悟钱学森那浓浓的伟大的爱国情怀吧！（师读留学生的话，学生接读钱学森说的话）
师：同学们，钱学森回国的阻力不光来自身边人的劝阻，更大的阻力来自美国政府的干涉。一位美国的高级将领曾经这样说过——
师：美国是千方百计，软硬兼施想把钱学森留下来。
（投影出示资料）
师：可见当时的美国想了许许多多的办法
师：然而，钱学森回国的决心一刻——
师：经过5年的漫长等待，在周恩来总理的关怀下——
师：同学们，5年啊，多么漫长的等待，对于一心想要回国的钱学森来说，真是——漫长
能不能用一些其他的成语来形容时间的漫长？
生1：度日如年
生2：忍受折磨
师：是忍受煎熬
生3：望穿秋水
师引读：所以能眺望这前方一想到前方……（出示文章第一小节）
师评：我听到了你们归心似箭的心情，能不能再读一读？
师：是啊，爱国就是眺望时那焦急的眼神，爱国就是归乡时那急切的心情。
你觉得这句话中哪个词最能体现他的爱国，他的思乡之情？
生：魂牵梦绕
师：当他在国外享受优厚的待遇，过着富裕的生活，令他魂牵梦绕的是他的祖国，他诚恳地说——我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
师：当有人劝阻他时，令他魂牵梦绕的还是他的祖国啊，他诚恳地说——我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
师：当美国政府百般阻挠的时候，令他魂牵梦绕的还是他的祖国啊，他诚恳地说——我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
师：回国后，钱学森为我国的运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献，被誉为“中国导弹之父”。
三.总结全文：
1.学到这里，大家齐声告诉我，钱学森是一个怎样的人，对，他是一个爱国的人（出示小诗）
他是个爱国的人——
待遇再好
却不忘自己的祖国。
他是个爱国的人——
祖国再穷
也动摇不了他回国的决心
他是个爱国的人——
困难再多
也难挡归国的脚步。
他是个爱国的人——
全部的智慧和才华
成就了“中国导弹之父”的美誉。
师：（出示钱学森图片）
同学们，让我们记住这个充满魅力、流光溢彩的名字——
你想对钱爷爷说些什么？（在音乐声中结束本课）
《钱学森》教学案例 篇13
【教学课题】
国标本苏教版小学语文第十一册第六单元第19课《钱学森》
【教学背景】
这是一篇具有爱国情怀的文章。面向的是小学六年级学生。这样一篇课文教学一般需两课时，本教学案例是针对第二课时设计的。由于学生课前的知识储备量有所差异，因此在课前要求学生认真预习课文，通过查阅了解钱学森的有关资料，并了解我国“两弹一星”等的科技发展情况，为学习课文打下基础。
【教材分析】
《钱学森》一文是苏教版语文第十一册第六单元课文。本单元所选的都是名家之作，反映了不同时期、不同国家、不同身份人的爱国之情。《钱学森》一文采用倒叙的手法，紧紧扣住钱学森对祖国执著的爱这一中心来选材。文章生动地记叙了钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，一切困难都不能动摇他回国的坚定决心，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。文章语言简洁、朴素，处处体现了主人公的爱国情愫，洋溢着浓浓的爱国情怀。
【设计理念】
俗话说，站得高方能看得远。备课之时，我一直在思考，如何能打破常规，让学生站得高，看得远，对钱学森有着全面而深刻的认识。因此以感动中国人物——钱学森的颁奖词“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”这一与课文表达中心最贴切的语句贯穿整个教学。课上采用了一唱三叹的形式，使之与文本有机结合。当然，一篇好的文章，总有“牵一发而动全身”的“点”与“面”，这篇文章的重点主要是人物的两处语言描写。有道是“任凭弱水三千，我只取一瓢饮。”在备课时，我抓住了这一关键之处，再辐射到全文，通过学生自主感悟、体会，丰富学生对钱学森的理解，走进他的内心世界，感受他的崇高品质。
【教学方法】
关键词：
阅读实践
自主感悟
合作探究
古人云：“书读百遍，其义自见。”“新大纲”也明确要求：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师繁琐的分析代替学生的阅读实践，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，课上我营造了一个以爱国情为主线的自主、合作、探究的课堂氛围，重点抓住钱学森的两段话语，让学生充分阅读，以读促悟，潜心品味，感悟人物品质。同时不断地引导学生，激活学生的思维，使学生能准确地把握课文的内涵，逐步深入人物的内心世界。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的爱国情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
3、体会倒叙的写作方法以及表达的好处。
【教学重、难点】
通过对课文文字的朗读品味，体会钱学森对祖国的热爱之情。
【教学过程】
一、激趣导入，突出爱国情。
1、同学们，老师今天给大家带来了一段感动中国人物——钱学森的颁奖词，想看吗？
师范读：在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。五年归国路，十年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
2、大家注意了没有，在颁奖词中，有一句话最能体现课文的主要内容。你发现了吗？
（指名答）出示：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”
3、是的，多令人感动的一句话。让我们一起来读一读。（生齐读）
【设计意图：德国教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”教学伊始，以感动中国人物颁奖典礼视频导入新课，用故事再现人物，用画面渲染情境，使学生对人物形象有一个较为深刻的认识。这里无论是视频中叙述的感人事迹，还是教师深情朗读的颁奖词，无一不体现出本堂课的情感主线——爱国情。在这样的感情氛围中，学生的情感也被极大地唤醒，进入文本情境则自然而然，水到渠成。】
二、精读体会，感悟爱国情。
过渡：其实，在50年代的中国条件很艰苦，那么艰苦的条件，钱学森为何还要执意回国呢？请大家快速浏览课文，试着用文中的话来回答。
出示：第二自然段钱学森说的话。
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”（指名生读）
1、你读得很投入。能告诉老师你此时的心情吗？（钱学森强调自己是中国人；钱学森在国外还一心想着回国为人民做事。）
2、对啊，其实我们文中也有能体现祖国当时落后的状况，你们发现了没有？（第4自然段留学生说的话）
3、看来，钱学森是身在美国，心系祖国啊！（师板书：心系祖国）能带着你的那份感动，把这句话读读好吗？（生读该句话）
4、从你的朗读中，我们已感受到钱学森深深的爱国情。这也是令我们大家感动的地方。请大家想想看，他这句话是在什么情况下说的呢？
享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。拓展相关故事，加深学生的体会。
5、听了这个故事，你想说些什么？（指名答）
6、说得真好，能用你的朗读表达出来吗？（生读该句话）让我们一起带着感动和钦佩之情来读读他的话。（生齐读）
7、小结：从同学们的朗读、体会中，可以看出钱学森虽然身在美国，但是心里总是想着自己的祖国。因为—— “在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”（齐读）
【教学意图：要想引导学生顺利进入文本情境去感悟人物品质，抓住课文的关键语句就显得尤为重要。美国教育家杜威说过：“教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”披情入文，抓住本课重点——钱学森的话语就成了关键之处，以此展开，结合课外资料以及他的相关故事，让学生不断诵读体会，以读促悟，读中品悟，并通过比较，激活情感，提高认识。】
同学们，除了这里，文中还有他说的话吗?（指名答）第4自然段钱学森说的话。
相机出示课件：钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”（学生畅谈各自的体会）
1、引导学生抓关键词“应当”，感受钱学森的责任心，体会他强烈的爱国情。
2、引导学生从“一刻也没有动摇过”、“5年”、“漫长岁月”、“在周恩来总理的关怀下”、“终于”等词体会钱学森坚定不移的决心，以及回国遭遇的重重困难。
3、5年，你们算过没有，是多少个日日夜夜啊！（1800多个日日夜夜）所以说是“漫长岁月”。你们知道他不能回国的主要原因吗？（指名答）
出示课件：听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上5个师，绝不能让他离开美国！”
4、从美国军官的话中你体会到了什么？（让学生了解五个师相当于多少人？一个师大约20xx人，五个师大约1万人。）
5、从中你体会到什么？你还能想象到什么？那你知道美国政府究竟是怎样阻挠钱学森回国的吗？（听了同学的介绍，你的心震撼了吗？学生交流。）
6、能想象一下他这五年中遇到了哪些困难吗？可以结合你课前查找的资料。（生集体交流）
7、小结：说得太形象了，那一幕幕令人气愤的画面犹在眼前。是啊，重重困难没有吓倒他，漫长的等待没有动摇他，他是坚定了决心要回到祖国。（相机板书：坚决回国）
8、这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。同学们，钱学森是不是没有意识到回国搞科学研究会很困难呢?（指名读）
出示课件：留学生中有人劝道：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”
9、请同学们试着用劝说的语气读读这段话。（指名读——分角色读）出示课件：留学生中有人劝道：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”
10、听了你们的朗读，与其说是留学生在劝他，不如说是他的话感染着留学生。假如你就是留学生，听了他的话你会有何感想呢？（指名答）
11、小结：归国决心之大，感动着你，感动着我，也感动着大家。因为——投影出示：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”（生齐读）
【设计意图：“牵一发而动全身”，继续抓住文章的关键之处——钱学森的另一处语言来辐射全文。结合文中重点词语，引导学生通过不同方式的诵读，走进人物的内心世界。课上把“五个师”、“五年”等转化为清晰的数据，化抽象为具体，给学生更多心灵的震撼。同时开拓学生想象的思维空间，引导学生想象钱学森五年来在美国遇到的各种困难。一石激起千层浪，学生思维的火花被激发了，通过想象，钱学森的形象在同学们的心中越来越高大。】
三、总结升华，激发爱国情。
钱学森历经千辛万苦，终于如愿以偿，在1955年10月1日清晨踏上了归国的航程。这就是课文第一小节给我们展示的情景。谁来给我们读一读。（指名读）
1、从这段话中，你知道了什么？你是从哪里体会到的？还有不同的感受吗？（思念之情、爱恋之情、急迫之情）你能用哪个词来表达他此时此刻的心情？（归心似箭、迫不及待、心急如焚）
2、请大家翻开课后练习第2题，填一填。（生做题，集体交流）你觉得这些词用得怎么样？
3、能帮“魂牵梦绕”找个近义词吗？（朝思暮想、日思夜想）
4、不知大家注意了，如果按时间顺序，课文的第1自然段应该放在哪里？为什么要把它放在文章的开头？（应放在文章最后。把它放在开头是一种倒叙的写作方法，知道这样写有什么作用吗？）
5、小结：今后在我们的习作中也可以适当地运用倒叙的写法，它会让我们的文章更有吸引力。
课文学到这儿，一位热爱祖国的伟大科学家已经栩栩如生地站在了我们面前，他就是——（齐答）。可他却于今年的10月31日在北京逝世了，享年98岁。让我们一起来回顾一下钱老辉煌的一生吧！
6、最后就让我们一起用语言来唱响对他的怀念和崇敬之情。
投影出示：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”（生齐读）
【设计意图：阅读与写作是语文学科的主体内容，阅读是写作的基础，写作是阅读的提升，只有教给学生写作方法的阅读才是有效的阅读。因此，在阅读教学中，对于写作方法的指导十分重要。此处的交流和学习，教师着重指导学生掌握“倒叙”这一写作方法，明确倒叙写法的好处，以达今后学以致用。最后让学生欣赏钱老辉煌的一生，感受钱老真挚的爱国之情，在同学们一唱三叹的朗读中，钱老的高大形象已深深地根植于我们每个人心中，魅力永恒。】
四、读写实践，升华爱国情。
1、结合课堂学习的内容，以《钱学森》为题写一篇简短的人物介绍。
2、根据爱国名人故事，选择一则你喜爱的故事讲给你的好朋友听。
【设计意图：师生与文本的对话之后，学生尝试着用不同的表达方式再次提炼全文，这样既训练了学生的语言表达能力，又使情感得以延伸，升华了文章的主题，再次叩响学生的心扉，令人回味无穷。】
附：板书设计
19、钱学森心系祖国
热爱祖国
坚决回国
【教学反思】
读了《钱学森》一课，我深受感动，对人物充满着钦佩之情。“如何使这份感动和钦佩之情引起学生的共鸣”、“如何让学生深刻感受到钱学森的拳拳爱国情”，毕竟事件的时间和空间离我们的生活较为遥远，学生与文本之间的对话也存在着一定的障碍。要想突破本课的教学难点，必须找准一个切入口。俗话说：“提领而顿，百毛皆顺”。这不由地让我联想到课外关于钱学森的一些故事和对他的评价。因此，课堂上我以与文章内容密切相关，也最能反映钱学森崇高品质的一句话——“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”（感动中国人物对于钱学森的颁奖词）为抓手，一唱三叹，贯穿整个教学过程。随着一次次的朗读，学生心灵也一次次受到猛烈地撞击，情感也得到了一次次的提升。
一篇文章，教学时不可能面面俱到。如果处处都是重点，也就意味着没有重点。舍得舍得，有舍才有得。因而在教学时，我把重点放在钱学森的两次话语上，以此来辐射全文，引导学生个性化朗读，比较阅读，体会感悟，展开想象，揣摩方法，学生在潜移默化中得到了真正的情感熏陶。
整节课下来，学生在故事的感染下，情境的渲染中积极对话，互相交流，充分体现了他们在学习上的主体作用。但在教学中，虽然渗透了写作方法的指导，可仍感不够全面，如再引导学生从“侧面描写烘托人物特点”、“语言描写塑造人物特点”等写作方法加以体会，人物形象则会更加丰满。
《钱学森》教学案例 篇14
佚名
教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。
教学重难点：
1、学会体会钱学森放弃优厚待遇，回国为祖国的腾飞发展作贡献。
2、体会钱学森冲破阴碍，为了祖国的科学事业不断努力献身。
教学用具：挂图、录音机
教学用时：三课时
教学过程 ：
第一课时
一、提示课题，设置悬念
1、揭题谈话，简介人物。
同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗？老师这里有一点资料，请同学们读读。（出示有关资料）
2、设下悬念，为自读作铺垫。
钱学森学什么要放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，回到自己的祖国呢？他回国后为我国的科学事业做出了哪些贡献呢？
请同学们带着这两个问题读课文。
二、自读课文，反馈纠错
1、一读课文。
（1）明确一读要求：让学生借助汉语拼音，读准生字的字音，读顺句子，读通全文。
（2）检查效果。
分自然段检查，纠正不正确的读音。
2、二读课文。
（1）提出要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字新词，让学生通过查字典或联系上下文理解。能流利地读课文。
（2）检查效果。
鼓励学生大胆质疑，提高理解词语的能力。
3、三读课文。
（1）明确要求：了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。
（2）检查讨论。指名说说各自然段的意思。
分段，理清课文脉胳。
一（1）二（2）三（3~4）四（5~6）五（7）
三、分段读课文
四、教学生字字形，指导书写
1、说说“垠、艘、额、裕”这4个字都是什么结构？它们左右部分的比例怎样？
2、教师示范指导“艘、额”这两个字的书写。
3、学生描红。
五、布置作业
第二课时
一、复习检查
1、自读了课文，大家对文章内容有了初步的了解，文中有关主人公钱学森的语言你们画下了吗？这节课我们精读课文，对人物的语言细细品味，体会钱学森的话语中饱含的情感。
2、学生朗读钱学森说的话。
二、精读课文
1、精读第一段。
（1）默读。
圈画出这一段中描写人物外貌、动作、内心活动的词句，结合书上的插图，读一读，体会钱学森归国时的心情。
（2）抓住重点句品读。（投影显示）
想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而火箭的舱壁啊！
（3）感情朗读。
钱学森乘一艘巨轮返回祖国，15天的海上航行魂牵梦绕的祖国就在前方，他的心情是多么迫切、喜悦啊！
2、精读第二段。
（1）指读第二段。
（2）出示钱学森的话（投影显示）
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
①为什么钱学森要强调“我是中国人”？
（引导学生从具体的语言文字的诵读中领悟，他牢记自己的祖国是中国，他要为祖国人民多做点事。）
②钱学森在美国时做怎样的准备？目的是什么？（让学生联系上下文理解。知道他在美国发愤攻读，是要将来回国为祖国做贡献。）
③朗读加深理解。
（3）小结。
3、精读第三段。
（1）指名读。
（2）导语 ：在新中国成立之际，钱学森归国的愿望越怎样，从哪些词句中看出来的？
（3）出示重点句，品读感悟。
“我们日夜盼望着的，就是祖国能勉励从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
①这段话是钱学森对谁说的？“这一天”指的是什么？
②为什么说“我们是应当回去的？”
③这段话表达了钱学森怎机关报思想感情？（引导生从读中全会主人公对祖国的眷念、热爱。）
（4）感情朗读。
（5）小结。
4、精读第四段。
（1）指名朗读。
（2）读美国海军的一位高级军官的话，想想这句话是什么意思。
（3）感情朗读。
（4）小结。
三、朗读课文
第三课时
一、复习回顾，准备新授
1、课文生动地记叙了什么？哪些内容给你留下了深刻的印象？能有感情地读给大家听吗/
2、钱学森克服重重困难，在我国政府和周总理的关怀下，终于归国了。那么他回国后为我国的科学事业作出了哪些贡献呢？
二、精读第五段
1、指名读第五段。
2、“卓越”是什么意思？（超出一般）
为什么说钱学森的贡献是卓越的？
（引导学生理解钱学森的发展科学技术方面所做的大量工作，为我国导弹核武器的研究建立了功勋。能明白“中国导弹之父”这一高度评价的内涵。）
3、感情朗读。
三、总结全文
1、本文具体地记叙了钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国；回国后，他为我国运载火箭和导弹的研制及发射做出了卓越的贡献，赞扬了他热爱祖国的高尚情怀。
2、请选择自己喜欢的语句读读，加以体会。
《钱学森》教学案例 篇15
一、交流，介绍钱学森：
二、检查预习，读出词语的味儿：
师：请看屏幕，我这里有一组词语，谁来读一读：
屈指一算魂牵梦绕卓越
广阔无垠运载火箭袒露
劈波斩浪水天一色眺望
师：(指名一生读)你真了不起，9个词读对了8个。
师：第一排最后一个词读什么?
生：卓越，卓读第二声。
师：再请一位同学读。 (读得很好。学生热烈鼓掌)
师：同学们，词语是有味儿的，要读出词语的味道来。我有一位朋友，也是一位语文老师，他的网名叫甜甜的语文。他认为语文的味儿是甜甜的。
师：谁来出个点子，怎样读出词语的味儿来?
生：读词语的时候要想想它大概的意思。
师：这是一个银点子。就请你来读这些词语。(读得有感情，学生自发鼓掌)
师：这样读词语味儿就是不一样!
师：谁有金点子呢?想不出来，诸老师告诉你们：把词语放到句子当中去，就能读出味儿来。
师：谁来把我们刚才读的词语选一些填进这段话中：
在的大海上，一般巨轮正驶往香港。一位40来岁的中年人站在甲板上，深情地着的远方：“啊!我就要回到的祖国了!”
生：(一学生填词语，填得全对。)
师：这些词语放到了句子中，读起来就更加有味儿了。(学生自由练读)
师：谁来读一读。
生：(一学生读得很有感情，全班自发鼓掌。)
师：真不简单，读得多有味啊!我们一起来读读。
生：(有感情地齐读这段话)
师：这位40来岁的中年人是谁!
生：(响亮地齐答)钱学森!
师：请你们把手伸出来和诸老师一起写这个名字。“森”由三个木组成，注意第二个“木”字的一撇改成一点。让我们一起记住这个名字。
生：(齐读)钱学森!
三、精读课文，读出拳拳爱国心：
师：课文你们读了几遍?你认为自己读得怎么样?我想抽两段最难读的请你们读。我还有点担心你们读不好。这样吧，请你们把课文拿好，再认认真真、仔仔细细地读一遍，然后诸老师再检查。
(学生读书，老师巡视了解读书情况。)
师：读好的同学请把书放下，同学们读得十分投入。
谁来读这一段：
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
师：我再选一段请你们读：
“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
师：诸老师选的这两段话有什么特点?
生：都是钱学森说的话。
师：诸老师为什么请你们读这两段话呢?
生：钱学森说的话真是金玉良言，像名人名言。
师：为他的“金玉良言”鼓掌!
师：一篇课文中人物的语言最难读。怎样才能读好人物的语言呢?首先，我们可以把人物的语言摆到课文中去，看看他是在什么情况下说这段话的。
师：我们先来看第一段话，钱学森是在什么情况下说的呢?
生：钱学森在美国享受着优厚待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，可是他一心想着回国。
师：钱学森在美国留学，成绩优异。36岁就被聘为美国麻省理工大学的终身教授。读到这里，你有什么问题要问钱学森吗?
生：钱学森，既然美国条件这么好，你为什么要回来呢?
生：钱学森，这么难得的机会，你为什么不享受享受呢?
师：钱学森怎么回答的?谁来读钱学森的话?注意，此时你就是钱学森。(一学生读钱学森说的第一段话。
师：他读得朴实而坚定!我们一起来读一读。(学生齐读钱学森说的第一段话)
师：我们再来看钱学森说的第二段话。他是在什么情况下说的?
生：钱学森要回国，一些中国留学生认为现在回去搞科学研究恐怕很困难，劝钱学森不要回国。
师：刚才同学们对这些中国留学生说了许多看法，诸老师也说一点看法。其实中国留学生说的话也是有道理的。当时，中国刚解放，设备的确是落后的。但正因为落后才需要留学生们回国效劳。但各人有各人的情况，杨振宁教授就是一个典型的例子。当年他没有回国，但他退休后来到清华上课，为祖国培养人才。不要轻易给这些中国留学生下结论!但不管怎么说，钱学森当年放弃优厚的待遇，毅然回国是非常了不起的选择，他更应该值得我们敬重!
师：我请女同学读中国留学生的话，男生读钱学森的话。(学生对读)
师：当我们把人物的语言摆到情境当中去读的时候，理解得就会深刻一些。要把人物的语言读好，还要走进人物的内心世界。你们知道当时的钱学森在想些什么呢?
生：回到祖国，用自己的专长为祖国效劳，让祖国富强起来。
师：钱学森你在美国享受着优厚的待遇，有着富裕的生活和优越的工作条件，你怎么放弃这些回国了呢?
生：(齐读)
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
师：钱学森，祖国刚解放，还很落后、贫穷，搞科学研究有困难，你还是不要回去了。
生：(齐读)
“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
师：读了钱学森的这两段话，你觉得他有一颗怎样的心?
生：爱国心。(板书：拳拳爱国心)
师：钱学森的回国之途充满了艰辛和坎坷，真可谓一波三折。怎样的一波三折呢?让我们下节课继续研究。
教学反思：
1、通过语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色;同时，文中还有多处侧面描写，也能够烘托人物的特点。
2、本文的写作思路较为清晰“留学、回国、贡献”，但是作者采取的是倒叙的写作顺序，设置悬念引人入胜，有别于一般文章。
本次教学是第一课时，主要和孩子一起回顾钱学森在外留学不忘祖国、以及冲破重重阻挠回国的的故事，从而体会钱学森的爱国情怀，同时，感受作者的写作特色。
由于经过对学生和教材的分析，课前预设，学生通过课前预习即可认识到人物的爱国情感，有助于课堂教学，所以本课时的教学内容安排较多，并把主要目标定位为两点：通过语言等细节体验情感;学习作者写作方法。然而，通过教学实践，感受到本次课堂教学呈现较多问题，经各位老师的提点，恍然大悟，遗憾之余更有许多收获!
最突出的问题就是对“认识”和“体验”的认识和处理，认识，仅仅是知道而已，是一种较为肤浅的认知水平，学生在预习的过程中即可自己掌握;体验，字典的意思是“经过实践来认识周围的事物”，经历了实践洗礼，人物形象更容易驻扎学生的心灵，学生的认知显然要深刻许多。体验，可以加深学生的认知，这应该是课堂教学的重点，是教学的主要任务。
是啊，六年级的学生了，经过阅读措辞直白的课文，他已经能够认识到钱学森的爱国情怀，由于时代的特殊性学生的认识也仅仅是漂浮于任知的表面而已，并不表明学生已经有了切身体会，并不表明孩子与钱学森有了灵魂的交会，此时的人物形象并未在孩子的心灵里留下深刻的烙印。这个时候，需要教师想法设法引领孩子去体验。
