第六册《练习7》教学设计
第六册《练习7》教学设计（通用17篇）
第六册《练习7》教学设计 篇1
《练习4》教学设计之一
佚名
教材分析：
这次练习共安排7道题目，包括按笔顺写字、巩固汉语拼音中有关相近韵母的读音与写法、读一读几组有对仗关系的词语、读一读带有象声词的两句话，并仿写两句话，要用上表示声音的词、熟记成语、口语交际、学写毛笔字。
教学要求：
1、按笔顺规则，把“搜”、“塞”、“藏”写正确，写端正。
2、读一读，注意带点字韵母的写法。
3、读一读对仗关系的词语。
4、读一读，再写两句话，用上表示声音的词。
5、熟记成语。
6、口语交际。
7、学写毛笔字。
教学时间：三课时
第一课时
一、教学第一题
1.审题
（1）指名读题目
（2）要求照练习中的提示的笔顺写字。
2。指导
（1）让学生认读“搜”、“塞”、“藏”3个字。
（2）从字形结构来看，这3个字是什么结构的字？
（3）这3个字在书写时，你认为有什么地方值得大家注意？
3。练习
（1）按笔顺规则，一个字一个字地边说笔顺边书空。
（2）打开《习字册》每个字练写练写两遍。
4、反馈。
（1）指名三个同学板演，要求其他同学认真看，注意看他们有没有做到把字写得正确，端正。
（2）展示写得好的同学的字，进行表扬评点。
（3）指出全班在书写中存在的一些共性问题，并进行纠正性训练。
二、教学第二题
1、审题
（1）指名读题目。
（2）引导学生弄清题目的要求：通过读，注意带点字韵母的写法。
2、指导。
（1）指名拼读第一组“龙虾”的“虾”与“应该”的“该‘的韵母在写法上有什么不同。
（2）用同样方法指导学生学习第二、三、四组。
3、练习。
采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从中注意带点字韵母的写法。
4、反馈。
三、教学第三题
1、指导。
（1）教师范读，要求学生听准每个字的读音。
（2）学生自由读，注意词语间有什么关系。例如：明对暗。
（3）齐读、指名读，让学生意识到词语间的对仗关系。
2、练习
好对黑对宽对
表扬对谦虚对鸟语对山清对
3、反馈
（1）指名板演。
淡对密对楼对
翠竹对对莺飞
对芙蓉大海对
（2）生自己试着说一两个词语间有对仗关系的词语。
第二课时
一、教学第四题
1.审题。
（1）指名读题目。
（2）讲解题目的要求。
2.指导。
（1）指名读句子，找出每句中表示声音的词。
（2）教师用语言描绘一些生活情境，然后问学生这时候应该用上什么象声词。比如：
①下暴雨了，雨点落在地上发出了怎样的响声？
②你敲门时，会发出怎样的响声？
③水龙头被拧开后，水流出来，会发出怎样的响声？
3.练习。
（1）让学生说说在日常生活中常听到哪些响声？这些响声是在什么情况下发生的。
（2）在本子上写两句话，用上表示声音的词。
4.反馈。
二、教学第五题
1.审题
（1）指名读题。
（2）教师谈话帮助弄清本题的学习要求。
2.指导。
3.练习。
（1）学生自由练读。
（2）同桌练习背诵。
4.反馈。
（1）集体背诵。
（2）指名背。
第三课时
一、教学第六题
1.审题。
（1）指名读要求，想想它告诉我们些什么。
（2）复习有关礼貌用语。（如：“请”、“谢谢”等）
2.指导。
（1）解题：什么叫约请？（预先说定邀请）
（2）约请的原因是什么？[三（1）中队将举办一次对全校开放的主题队会，准备由中队长约请教音乐的顾老师辅导同学们排练文艺节目]
（3）假如你是中队长，见到顾老师应该怎么说？
○指导学生看图，弄清顾老师正在干什么？中队长正在干什么？（约请顾老师辅导他们排练开主题队会的文艺节目）
○假如你是中队长，我是顾老师正在弹钢琴，你会怎样约请我？
中队长：顾老师，您好！打扰您了！我们三（1）中队将举办一次主题队会，想请您抽空去辅导一下我们排练文艺节目，好吗？
顾老师：好！我安排一下，明天下午放学就去辅导你们，行吗？（顾老师面带笑容满口答应）
中队长：行，谢谢顾老师！
3.练习。
（1）同座进行演练，一个演中队长，一个演顾老师。
（2）选一对同座到讲台前表演，大家评议。
（可根据内容表达是否正确，礼貌用语是否恰当，态度是否大方，声音是否响亮等方面去评议）
教师总结：刚才同学们说得很好。今后在我们的日常生活中要应用文明礼貌用语，做一个讲文明、懂礼貌的孩子，好吗？
二、教学第七题（略）
第六册《练习7》教学设计 篇2
《练习2》教学设计之一
佚名
教学目标 ：
1、 能区别并正确读出前后鼻韵母，能给多音字“冲、宁、担、背”按读音组词；能写出“盼头、精心”的近义词；能区别“建”与“键”的字形、字义和用法。
2、 能仿照例子把句子写具体；能给课文有关人物说的话加上冒号和引号。
3、 能把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。
教学过程 ：
一、教学第一题
1、指导学生比较上下两行注音的字，在读音上有什么异同。
2、让学生先上下行对应一组一组地练习拼读，体会前后鼻音的不同读法，再分上下行归类拼读，强化前后鼻韵母的不同。
3、把词语打乱，让学生独立辨析，正确读出。
二、教学第二题
1、学生独立完成。
2、交流。
三、教学第三题
参考答案：奔头、希望用心、细心
四、教学第四题
1、读一读。
2、抄一抄。
3、另行组词、造句。
五、教学第五题
1、复习有关冒号、引号的知识，知道它们的使用方法。
2、独立完成。
3、校对纠正。
六、教学第六题
1、学习例句，说说第一、二句有什么不同。
2、学习后两句，说说可以在哪些地方加上修饰语。
3、练习。
七、教学第七题
1、读一读各句。
2、想一想主要写了一件什么事，按什么顺序写。
3、排一排。
4、再次读一读。
5、交流、反馈。
八、完成作业
第六册《练习7》教学设计 篇3
《练习7》教学设计之一
佚名
教学要求：
按笔顺书写、形近字组词、按课文内容填空、把句子补充完整、修改病句、熟记成语、学写毛笔字。
教学时间： 三课时
教学过程 ：
第一课时
一、教学第一题
1、审题。
（1）指名读题目。
（2）明确练习要求。
2、指导。
（1）指名认读“胀”、“贼”、“舅”3个字。
（2）学生自己观察每个字的笔顺，指名说说关键偏旁“长、戎、臼”并练习。
（3）练习按笔顺书写。
（4）反馈写字情况，表扬写得正确的同学，帮助写得错误的同学。
3、练习。
（1）学生练习描红。
（2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。
4、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，进行纠正强化练习。
二、教学第二题
1、审题
（1）指名读题目要求。
（2）让学生说说着一题应这样练习。
2、指导。
（1）指导分别读一读这三组形近字，注意读正确。
（2）分组引导边读边比较音、形、义的异同。
3、练习
（1）学生分组练习口头组词，根据组词，进一步引导区别三组字的异同，特别是“形、型”的区别。
（2）选择最合适的词语写在书上的括号里。
（3）指名学生朗读自己所组的词语。
三、教学第三题
1、审题。
（1）指名读题
（2）教师谈话帮学生弄清本题的学习要求。
2、指导。
（1）引导学生回忆两句话所在的课文，背一背有关的句段。
（2）学生根据课文内容填写，同座位再交流填写的情况。
（3）指导有感情地朗读这两句，边读边想象句子描绘的图景，领悟所填词的意思。
（4）让学生谈一谈读句子时脑海中所浮现的画面。
（5）再练习有感情地朗读。
四、课堂作业
1、用三组形近字分别组词。
2、抄写填好的句子。
第二课时
一、教学第四题
1、审题
（1）指名读题
（2）让学生说一说题目的要求
2、指导
3、练习
学生自己练习口述地（2）（3）（3）句的答案。
4、反馈
指名说说，每句话补充的内容，表扬说的正确、说的与众不同、说的有创意的同学。
二、教学第五题
1、审题
（1）指名读题。
（2）说说要求。
2、指导
（1）读一读例句，想一想例句有什么毛病？
（2）说一说词序混乱的毛病，应怎么样改？
3、练习
（1）让学生用读、想、调的方法练习修改第（1）（2）（3）句。
（2）教师进行针对性辅导。
4、反馈
（1）逐题汇报修改的情况，并将修改后的句子与原句做一个对比，体会改后的句子的正确，反复朗读修改后的句子。
（2）同座位互相修改。
（3）将正确的句子在本子上抄写一遍。
三、教学第六题
1、审题
（1）指名读题。
（2）教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2、指导
（1）学生自由镀条成语。不认识的字可以查字典或问老师。
（2）教师范读。
（3）学习自由读。
（4）理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些难理解的成语，教师给于讲解。
3、练习
（1）学生自由练读。
（2）同座位练习背诵。
4、反馈
（1）集体齐背。
（2）指名背。
第六册《练习7》教学设计 篇4
《练习3》教学设计之一
作者：陆秀英
教材分析：
这次练习共安排了8道题目，包括按笔顺写字、写出相同偏旁的字、读一读、认识打比方的句子、修改病句、熟记成语、口语交际、写毛笔字。
教学要求：
1、按笔顺规则，把“陷”、“遮”、“傻”写正确，写端正。
2、写出带有指定偏旁的汉字各3个。
1）、读一读，认识含有数量词的词语。
2）、读一读，说说作者是怎样打比方的。
3、照样子修改病句。
4、熟记8条成语。
5、通过口语交际实例，学会商量。
6、练习毛笔字。
教学时间：三课时
第一课时
1、审题。
指名读题，明确要求。
2、指导。
（1）指名认读“陷”、“遮”、“傻”3个字。
（2）要求学生仔细观察每个字的笔顺。
（3）让学生按照书上的笔顺练习书写，了解笔顺。
（4）让学生说说哪个字难写，难在那里。
（5）重点指导：“陷”的第七笔是一左短“横”，第八笔是“横折”，第九笔是一右短“横”；“遮”的第五笔是一左短“竖”，第六笔是一右短“竖”，第七是一短“横”。
3、练习
（1）学生练习。
（2）根据练习情况，教师及时小结。
4、反馈。
展示写得好的字，评点好在哪里。
指出不足，根据情况进行矫正强化练习。
一、教学第二题
1、审题。
（1）指名读题。
（2）让学生说说本题的要求。
2、指导。
（1）自由认读这6个偏旁的名称。
（2）指名认读。
（3）出示“反犬旁”，让学生回忆学过的字中，哪些字是“反犬旁”
3、指导学生学习其他的偏旁，方法同上。
4、练习。
（1）学生各自在自己的书上分别填上带有指定偏旁的字，同时请几位学生上黑板填写。
（2）教师巡回指导。
5、反馈
（1）检查学生填写情况及黑板上学生填写情况。
（2）表扬做得正确的同学，指出问题并进行纠正性练习。
二、教学第三题
1、审题。
指名读题，说说这一题应怎样练习。
2、指导。
（1）请学生自由的试读6个词，不认识的字可以查字典或问老师。
（2）集体读，教师指导，读正确。
（3）指名读，思考：这6个词有一个相同之处，是什么？
（4）小黑板出示“万众一心”“瞬息万变”“万里长城”这3个词。
（5）小结：今后我们在学习时遇到类似的词语，就要细细地揣摩、分辨，搞懂它们的真正意思。
3、练习。
采用不同形式让学生自由练读。
4、反馈。
（1）请学生个别读。
（2）齐读。
第二课时
教学第四题
1、审题。
指名读题目，明确训练要求。
2、指导。
（1）请一位学生读一读这两个打比方的句子，其余同学边听边思考：这两句话把什么比作什么？用什么比喻什么？
（2）想一想：为什么云雾一会儿像“忙忙的大海”，一会儿又像“巨大的天幕”？
（3）教师范读，让学生想象这两个句子所要描绘的情境，思考这样写有什么好处。
（4）这两个打比方的句子与以前所学有什么不同之处？
3、练习
采用自由读、指名读、齐读等形式，让学生反复练读，进一步加强加深体会。
4、反馈。
检查学生的情况。
二、教学第五题
1、审题。
（1）指名读练习要求。
（2）让学生说说本题要求。
2、指导。
（1）用小黑板出示例句。
（2）出示第一句病句。
（3）教师归纳修改病句的一般步骤：一读；二找；三思；四改；五再读。
3、练习
（1）让学生用一读，二找，三思，四改，五再读的方法自己练习修改下面的病句。
（2）教师根据学生的练习情况，进行针对性辅导。
4、反馈。
（1）评议第二句。
（2）同法评议第三句。
（3）表扬修改全对的同学，让有错的学生进行订正。
（4）让学生大声朗读修改后的3个句子。
一、教学第六题
1、审题。
（1）指名读题。
（2）教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2、指导。
（1）学生自由读8条成语。不认识的字可以查字典或问老师。
（2）教师范读。
（3）学生自由读。
（4）理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。
3、练习。
（1）学生自由练读。
（2）同座位练习背诵。
4、反馈。
（1）集体齐背。
（2）指名背。
第三课时
教学第七题
1、课前准备。
准备好教学挂图或投影片。
可选择三幅图中的一幅，找几位同学排练一下，以便在课堂上示范。
2、谈话揭示课题。
要点：同学们，我们在平时的学习、生活中，可能辉碰到做事拿不定主意，可能会碰到做事时与别人意见不一致的情况。那么怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成比较一致的意见呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟别人商量。会不会商量可是一种本领噢，今天我们就学习去跟别人商量。
3、自读本次口语交际要求。
4、引导学生看图，弄清图意。
5、让学生说说每幅图的意思。
6、引导学生想象一下每幅图中所遇到的事情的原因。
7、以第一幅图为例，让学生说说，当你遇到这种情况时，准备怎么办，你准备怎样去同别人商量。
8、教师根据学生的发言，可以进行以下己方面的指导：（1）去同别人商量事情时，态度要诚恳；（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短；（3）要把自己的想法跟别人说清楚；（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。
1、分组练习商量，准备表演。
2、以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样通过商量来解决的。
3、启发学生出题，想一想平时自己还遇到过哪些与课本上相似的情况，根据这种情况练习商量的话题。
4、选两组公开表演他们是怎样商量的。
5、小结：我们平时遇到难事时，这样可以把我们的事情做得更好些。
二、教学第八题（略）
第六册《练习7》教学设计 篇5
《练习8》教学设计之一
佚名
教材分析：
训练内容：这个练习共安排了8道题，包括以下几项内容：
1、按笔顺写字。
2、多音字组词。
3、读一读，照样子写句子。
4、修改病句。
5、熟记成语。
6、读背《明日歌》
7、口语交际训练、演小话剧。
8、学写毛笔字。
教学要求：
1、按笔顺正确书写“惜、靠、戴”这几个字。
2、学习几个多音字，从中懂得凡一字多音多义，根据具体的语意顶字义顶字音。
3、训练学生把句子说具体。
4、练习用修改符号修改病句。
5、熟记成语。
6、读背《明日歌》，并在读背中懂得惜时的道理。
7、通过话剧表演，锻炼口头表达能力，了解标点符号的作用。
8、学写毛笔字。
教学时间：三课时
第一课时
一、教学第一题
1、审题。
（1）指名读题目。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指点。
（1）指名认读“惜、靠、戴”三个字。
（2）要求学生仔细观察每个字的笔顺。
（3）让学生按照书上的要求练习书写。
（4）让学生说说哪个字难写。
（5）教师重点指导书写“靠、戴”两个字。
3、练习。及时反馈。
4、展示写的好的字。
二、教学第二题
1、审题。
（1）指名读题目要求。
（2）让学生说说这一题应该怎么样练习。
2、指导。
指导读各字的两个音节。重点指导读准前鼻音和平翘舌音。
3、练习。
（1）学生练习口头组词。
（2）选择最有把握的词语写在书上的括号里。
（3）选择学生组成的一些词语进行说话训练，进一步巩固对词语意义的理解。
二、课堂作业 ：
多音字组词。
第二课时
一、教学第三题
1、审题。
（1）指名读题。
（2）教师谈话帮学生弄清本题的要求。
2、指导。
（1）学生自由读例句。仔细比较上下句的异同。
“去乡下”是回答出“我”去哪儿看望王伯伯。
“管理桃园”是回答出“我”去哪里看望干什么的王伯伯。
（2）指明读例句，体会怎样把句子说具体。
3、练习。
（1）学生在课本上练习把句子写具体。（教师巡视个别辅导）
（2）要求把写好的句子读一读。
4、反馈。
指明读好的句子。（教师评价并帮助修改）
二、教学第四题
1、审题。
指明读练习要求。
2、指导。
（1）要求学生把每句话多读几遍，找出病因。
（2）想一想这样修改。（通过读句子来体会）
（3）教师提示修改时要使用修改符号。
（4）教师归纳修改病句步骤：一读（读有毛病的句子）；二想（想一想怎样修改）；三改（使用修改符号）。
3、练习。
（1）让学生用一读，二想，三改的方法自己练习修改。
（2）教师根据学生自练的情况进行针对性辅导.
4、反馈。
（1）挨题讨论修改情况，确定正确答案，
（2）让学生修改自己的答案。
（3）同座互查联系情况。
（4）让学生大声朗读修改后的句子。
三、教学第五题
1、审题。
（1）指名读题。
（2）教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2、指导。
（1）学生自由读8条成语。不认识的字可以查字典或问老师。
（2）教师范读。
（3）学生自由读。
（4）理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。
3、练习。
（1）学生自由练度读。
（2）同座位练习背诵。
4、反馈。
（1）集体背诵。
（2）指名背。
三、教学第六题。
（1）审题。指名读练习要求。让学生说说该项的练习要求是什么。
（2）指导。让学生自由练读。指名试读。教师根据学生的的情况进行范读。让学生说《明日歌》的道理。学生讨论后教师再次朗读。
（3）练习。学生自由练习朗读。指名读。小组齐读。
（4）反馈。检查学生的朗读情况。指名背诵。
第三课时
一、教学第七题
1、审题。教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2、指导。
（1）让学生自由读课本。
（2）同座位分角色读。
（3）教师提示读时要把握各人物的特点，读出语气并范读。
3、练习。
（1）学生自由练习朗读。
（2）指名分角色读。
（3）让学生尝试表演。
4、反馈。
二、教学第八题（略）
第六册《练习7》教学设计 篇6
学习目标：
1、知道在书信交流中要注意用语得体，理解并且运用一些书面交际客套用语，增强表达能力。
2、诵读一组成语，理解其义，积累语汇，能口头或书面使用，体会时光易逝、宜倍加珍惜的道理。
3、口语交际：七嘴八舌话环保，在调查实践和讨论中增强环保意识，提高有理有据地表达意见的能力。
4、写好钢笔字，注意笔画入体，字形端正，行款整齐；写好毛笔字，学习安排上下结构字形的间架比例；继续培养良好的书写习惯。
学习重点：口语交际、语文与生活
学习课时：3课时
第一课时
预习作业：
1、阅读“语文与生活”部分，了解这个练习的任务与要求。
2、读一读“语文与生活”第二题的几个词语，读正确，想想他们的意思。
3、正确读出“诵读与积累”的12个成语，查一查不懂的词语。
学习过程：
一、学习“语文与生活”部分。（约25分钟）
1、交流预习情况。
对照预习题，先在小组内互相检查。提出不懂的地方。
2、修改韩莹莹的书信。
小黑板或者投影出示韩莹莹的书信，指名朗读。
思考有何不妥之处，该怎么说才好。
小组内讨论后再发言。重点理解“光临”一词用得不当，称呼也嫌生硬。
3、指读第二题的词语，词义质疑。选择会用的词语在小组内说说话。
4、应用所学词语填空。先自学，再交流。
5、小结：学会这些交际语言的目的是促进我们与别人的交流，建立和谐的人际关系；它的诀窍是保持自我谦虚、尽量尊重他人。
6、拓展：先读一读下面的礼仪歌诀，在小组内练习说一说。
初次见面说“久仰”；好久不见说“久违”；等候客人用“恭候”。
客人来到用“光临”；麻烦别人说“打扰”；请人批评说“指教”。
请人解答用“请教”；请人指点说“赐教”；赞人见解用“高见”。
对方来信用“惠书”；请人帮忙说“劳驾”；陪伴朋友用“奉陪”。
看望别人用“拜访”；中途先走用“失陪”；与人分别用“告辞”。
请人勿送说“留步”；向人祝贺用“恭喜”；求人原谅说“包涵”。
托人办事用“拜访”；赠送作品用“斧正”；归还原物用“奉还”。
老人高龄用“高寿”；称呼自家用“寒舍”；称人家庭用“贵府”。
二、学习“诵读与积累”部分（约15分钟）。
1、预习小检测：正确读出12个成语。说说自己会理解的词语意思。
2、词义解疑。
3、多种形式读成语。默读，记住编排顺序；慢读，想想成语描绘的画面；轮读，体会季节更替，时光易逝。
4、说说读了这些成语悟出的道理。
5、口头运用几个成语。
6、检测:背诵这些成语。
7、课后作业：摘抄或者默写这些成语，并且学习书面运用。
第二课时
预习作业：
1、调查我们学校或居住的小区、村庄环境状况，空气污染、水污染、光和噪声污染、垃圾管理，做记录。（最好提前一周布置，分组进行调查）
2、针对环境状况，提出亟待解决的问题极其解决方法。
学习过程：
一、导入，揭示本次交际话题。
1、人类只有一个地球，保护环境的重要性不用我说，大家都知道。那么，保护环境靠谁去做？当然是我们自己。今天我们就来七嘴八舌说环保。
2、出示话题：七嘴八舌说环保。
二、小组内交流。
交流话题：你在调查中发现了什么问题？怎么解决？小组长将类似问题整合，每组选出一两个亟待解决的问题，进行讨论。
三、大组发言。
每个小组派出代表发言，其他人举手补充。班长记录主要的问题以及大家的解决意见。
四、总结本次交际成果。
我们的建议包括哪些方面？在校内，同学们自己应该怎么做？在小区、在乡村，广大市民该怎么做？对环保管理部门有哪些建议？讨论会结束后，整理成文字稿，写在小作文本上，或贴在公共宣传栏、网站上。（延伸到课后）
第三课时
预习准备：
准备好习字工具：钢笔、毛笔、墨汁、小水桶等；习字册。
学习过程：
一、练习钢笔字。（10分钟）
1、观察146页的《大江保卫战》片段。想想怎样写好这一段文字。
2、交流。老师指导：每个字都要入体；字的大小应该相对一致，但是个别字可以特殊，像“哪”和“徽”就可以稍宽些；整段话字间要适合，字头字脚要整齐。
3、认真描红。
4、在作业本上临写。
5、交流评议，表扬写得好的学生。
二、学写毛笔字。（30分钟）
1、观察例字。想想这两个字的间架结构特点。
2、交流。说说这两个字的间架结构特点。
“吉”上下结构，上下等大，要注意长横搭架子，下面的“口”对着上面“士”的中竖，稍扁些。
“意”上中下结构，中窄，上下宽，上下也要对直才好。
3、描红练习。教师个别指导。
4、在习字册上临写。
5、交流展评。写得好的在展示台上展出，不够好的总结原因，再次练习。
三、总结本次习字情况。
第六册《练习7》教学设计 篇7
之一
佚名
一、教学要求
1、用钢笔描红。
2、通过查字典和联系上下文来知道加点字的读音和意思。
3、了解分号的用法。
5、修改一段话。
6、熟记六组成语。
7、读背名人名言。
8、搜集、讲述生肖故事。
9、学写毛笔字。
二、教学时间 四课时
三、教学过程
第一课时
一、教学第一题
1、审题
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）仔细观察每一个字的行书特点。
（2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。
（3）教师示范书写。
（4）学生自练。
3、练习。
学生按要求练习描红。
4、反馈。
将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。
二、教学第二题
1、审题
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）帮助学生复习查字法，重点是部首查字法。
（2）让学生判断“隅”、“鲜”二字的部首。
（3）让学生数清“隅”、“鲜”二字的笔画数。
3、练习。
4、反馈。
第二课时
一、教学第三题
1、审题
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）出示例句，指名读。
（2）让学生上黑板把句子中的分号描粗，描大。
（3）教师用三色粉笔画出三个分句，让学生思考：这三部分之间是一种什么关系？
（4）教师总结。
3、练习。
二、教学第四题
1、审题
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）这一段话中常见的错误主要表现在哪几方面？
（2）出示要修改的一段话。
（3）提出修改要求。
3、练习。
第三课时
一、教学第五题
1、审题
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）学生自由读六组成语。不认识的可以查字典。
（2）教师范读。
（3）学生读，思考每组成语是什么意思。
（4）讨论，理解意思。
3、练习。
（1）学生大声自由练读。
（2）同桌之间练习背诵。
4、反馈。
二、教学第六题
1、审题。
2、指导。
（1）学生自由读三条名人名言。
（2）指名试读。
（3）教师范读。
（4）理解三条名人名言的意思。
一、许多人自以为机遇很多，不加珍惜，结果一无所获。
二、许多人有了机遇，却认识不到它的价值，以致白白错过。
三、机遇来得快，去得也快，要及时抓住。
3、练习。
4、反馈。
三、作业
选择自己喜欢的成语抄写下来。
第四课时
一、教学第七题
1、审题
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）按十二生肖推算今年是什么年？
（2）明确说话要求：
所讲故事与十二生生肖有关。
看到、听到的故事都可以说。
讲故事的同学要在讲台上用普通话说。
声音要响亮、举止要自然。
3、练习。
（1）请学生讲与今年生肖有关的故事。
（2）请同学讲与自己生肖有关的故事。
（3）请学生任意将一个生效故事。
4、反馈。
二、教学第八题。（略）
第六册《练习7》教学设计 篇8
之二
佚名
教学目标
1、能将6个多音字按不同读音组成12个词语；能正确填字，把词语补充完整；能正确地辨别4个多义词在不同语言环境中的不同意思，并能选择恰当的关联词填在括号里。通过四项训练，培养学生辨析、运用文字的能力。
2、能改正意思前后矛盾的病句；在一段话中正确使用逗号、顿号、句号、引号、冒号和感叹号。
3、能独立阅读一篇短文，按要求简要复述短文《一封信》的内容。
教学重点
教学重点：进行句子训练，改正句意前后矛盾的病句；独立阅读短文，简要复述短文内容。
教学难点 ：独立地、简要地复述短文内容。
教具：投影片
教学过程
第1课时
一、指导完成第1题。给6个多音字组词。
1、指名读题，明确练习目标：按6个多音字各自的两个不同读音，各组两个词语。
2、指名学生读准6个多音字的不同读音。教师指出一个多音字的不同读音意味着它可以组成不同意思的词语。那么你们想想看“喝”的两个读音“he”和“he”，各自可以组成哪一个词语？“喝”（he）是把东西咽下去的意思，喝水、喝茶、喝酒……“喝”（he）是大声叫喊的意思，如喝彩、大喝一声……（教师把这些词语分两行写在黑板上，让学生理解、读一读。）
3、学生独立组词后全班交流，订正。（在交流时要让学生说说词的意思，出示正确答案后还得读一读。）
二、指导完成第2题。
1、指名读题，明确要求：填上恰当的字，把词语补充完整。
2、完成作业 ：学生先轻声读一读，再书面完成作业 。
3、反馈交流，纠正错误，正确答案通过投影显示。
三、指导完成第3题。
1、指名读题，搞清题意。说说“信、计、道、喝”四个多义词在不同句子（环境）中的不同意思。
2、指名读句子。指名说说“信”在不同句子中的意思。一封信的“信”是“书信”的意思；失信的的“信”是“信用”的意思。
3、按照上述方法，让学生先自己说说，同桌议议，再大组讨论，搞清意思。要指点学生“读清楚句意，正确理解词的意思”；要引导学生纠正同学的错误；要给说错的学生以机会，纠正自己的错误。
不计其数的“计”是“计算”的意思。
用计的“计”是“计策或计谋”。
怒喝道的“道”是“说”的意思。
曹操只道是黄盖来投降了的“道”是“以为或认为”的意思。
大喝一声的“喝”是“大声叫喊”的意思。
八戒捧起酒壶大喝起来的“喝”是“把液体咽下去”的意思。
四、指导完成第4题。
1、指名读题，明白要求：把三对关联词经辨析、选择，正确填入括号。
2、学生轻声读句子，体会句意，选词填空，完成书面作业 。
3、根据学生回答，投影显示正确答案，要求学生说说道理，从实际运用中懂得三对关联词分别表明了选择关系、递进关系和条件关系。读读这三个句子，体会句意，从而了解《西游记》、《三国演义》确是两部闻名中外的优秀古典文学作品。
（1）不是……而是……
（2）不但……而且……
（3）不管……总是……
五、指导完成第5题。
1、指名读题，明确题意。改正前后意思矛盾的四个病句。
2、读句子，试改第（1）句，主学生发言指出“病根”：“基本上”和“全部”意思矛盾；应删去其中一词。
3、按上述方法，先划出句子前后意思矛盾的词语，然后独立地完成书面作业 。
4、反馈，纠错，求得正确答案。学生发言时要说明改的理由，如何改，改的结果。
5、齐读修改正确的句子。
六、指导完成第6题。
1、指名读题，明确要求：给下面一段话点标点符号。
2、点标点符号必须明确六种不同标点符号的作用。让学生想想说说“顿号、逗号、冒号、引号、叹号”等标点符号的不同用法。
3、各人自由轻声读句子，想想该如何点标点符号，然后完成书面作业 。
4、反馈，交流，纠正错误。
5、齐读这一段话。
第2课时
一、回顾单元“学习提示”，读提示，并说说简要复述课文内容的方法。让学生自己说出这一练习题，就是要按照提示所指点的方法进行复述。
二、让学生独立阅读短文《一封回信》，自己按要求拟复述提纲，拟时允许前后、左右同学“交头接耳”。教师可对有困难的同学作指点。
三、交流复述提纲。可以选择优秀的以及带有典型性问题的提纲交流，让学生相互帮助，确定相对的最佳复述提纲，在投影上显示。
1、第一种提纲：
（1）蝙蝠在冬天怎么会出来飞行？
（2）写信去问中科院动物研究所的叔叔阿姨。
（3）中科院来信。
（4）蝙蝠冬天出来飞行有两个原因。
（5）中科院叔叔阿姨赞扬“我”认真观察、细心思考。
2、第二种提纲：
（1）“我”写信问中科院的叔叔阿姨，为什么冬天蝙蝠会出来飞行？
（2）叔叔阿姨回信告诉“我”，蝙蝠冬天出来飞行有两个原因，还赞扬“我”。
（3）回信中的话令“我”难忘。
四、自己试着按提纲复述短文内容。同桌或左右可以相互说说，评评。
五、指名复述，进行评议。
六、选择两位学生上台复述。
第六册《练习7》教学设计 篇9
教学要求：
1、学习孔子的名言，理解其意思，知道其出处。在生活中注意收集名人名言。
2、诵读积累成语，学习传统文化知识。
3、写好钢笔字。
4、练习口语交际，学会用临别赠言表达美好的祝愿。 5、写好毛笔字。
课时安排：三课时
第一课时
教学要求：
1、学习孔子的名言，理解其意思，知道其出处。在生活中注意收集名人名言。
2、诵读积累成语，学习传统文化知识。
一、教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分。
（1）导入谈话：任何国家的历史文化对那个国家的人民都是非常重要的，那么，经常使用的一些语言出处在哪，同学们一定会很关心。今天我们就来看看有些常使用的语言的出处是哪里。
（2）学生读第一部分。（重点读“有朋自远方来，不亦乐乎”）
（3）教师提问：这句话是谁说的？什么意思？出自哪里？
（4）学生根据自己的理解来回答。
（5）师生共同给出答案。
2、教学第二部分。
（1）要求学生读题，并明确这几句话都是孔子的名言。
（2）学生反复读这几句话，理解它们的意思。
（3）同学之间互相交流，把自己的理解说出来。
（4）指名学生回答。（说出大致意思即可）
（5）师生共同评议。
（6）教师小结。
3、教学第三部分。
（1）学生回忆：老师说过哪句话对自己最有启发？
（2）指名学生回答。
（3）师生评议。
（4）拓展。（要求学生在积累名言时注意对意思的理解，并争取知道其出处；多积累，多运用）
二、教学第二题（诵读与积累）
1、诵读词语。
（1）出示词语，请同学自由认读。
（2）全班交流，教师范读，指导读准字音。
（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思和出处。
（4）同学练说这些成语的意思。（让学生知道这些成语都是孔子说的，大都出自《论语》）
（5）通过读讲成语故事，引导学生学习分类积累词语。
（6）学生练习背诵。
2、积累反馈。
（1）指名读。
（2）集体练读。
（3）集体齐背。
（4）指名背。
教学后记：
第二课时
教学要求：
1、写好钢笔字。
2、练习口语交际，学会用临别赠言表达美好的祝愿。
一、教学第三题（写好钢笔字）
1、指导。
（1）指名读题，进一不明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《孔子游春》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离，以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些相邻的字繁简相差教大，笔画的间架要匀称。
（5）教师重点指导“普照、泗水、翩翩”等词的间架结构和整体布局。
2、练习。
（1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）对写得不好的字，加以纠正，并强化训练。
二、教学第四题（口语交际）
1、课前准备
(1)让学生事先摘抄一些赠言、名句。
(2)把课桌排成"u"字形，便于学生互相观察，确定赠言对象。
(3)在黑板上写上"临别赠言"并加以美化。
(4)播放歌曲《送别》，营造氛围。
2、谈话导人。
同学们，临别赠言是毕业活动中的一项最有意义的活动。留下你真挚的话语，送上我衷心的祝福，这是一份友谊，一份智慧，一份精神财富。这份财富的聚集，将使你一生愉快、充实。今天这节课我们就来共同学习小学语文最后一道练习题:临别赠言。
3、审题。
(1)指名读题。
(2)帮助学生弄清本题训练内容及要求。
①何为"赠言"?赠言即分别时说的或写的相互勉励的话，可以是自己的内心表白，也可以是自己所喜欢的一句名言。
②毕业赠言的对象可以是老师，也可以是同学，要根据赠言对象确定赠言内容，先写下来，再说说为什么要这样写。
③本次活动每个人都要参与，看谁讲得最好。
4、教师"下水"示范。
5、学生准备。
6、练习。
(1)自由说。
(2)指名说。
(教师要引导学生对同学的赠言作出适当的评议，及时报以热烈的掌声鼓励)
七、作业：学生练习书写
第三课时
教学要求：
1、继续训练学生良好的写字习惯。
2、写字注意做到一气呵成。
3、适当提高写字的速度。
教学过程：
一、教师讲解两个汉字的书写特点
赶 题
“赶”、“题”为左下半包围结构的字，被包围部分“干”、“页”，要稍稍往右一些，以求重心的平衡。“干”、“页”本身要写得紧凑一些。
二、教师在黑板上示范书写
三、学生自由练习书写
四、教师巡回指导
五、师生交流、评价
六、教师进行课堂小结
第六册《练习7》教学设计 篇10
之一
佚名
教学目标 ：
1.复习学过的偏旁，能把熟字按偏旁归类。
2.复习学过的词语，能帮学生积累词语。
3.区分完整的句子和不完整的句子，进一步建立句子概念，学习运用句号。
4.初步培养尊敬老人的好思想，初步养成自己的事情自己做的习惯。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标 ：
1.复习学过的偏旁，会说出它们的名称和带这些偏旁的字，并给这些偏旁归类。
2.能把熟字按偏旁归类。
3.读读写写，帮助学生积累词语。
4.区分完整的句子和不完整的句子，进一步建立句子概念，学习运用句号。
教学过程 ：
一、指导练习第1题
1、读题。
2、要求说说各个偏旁的名称。
3、分别说出带这些偏旁的字。
4、把这些偏旁归并成几类。
第一类，组成左右结构的字的偏旁；第二类，组成上下结构字的偏旁；第三类，组成半包围结构的字的偏旁。再告诉学生第一类叫“旁”，第二类叫“头”，第三类也叫“旁”。
二、指导练习第2题
1、读题。
2、教给方法。
如第一个是口字旁，先到上面一行字中找出带口字旁的字，把它写在一起，每写一个，在这个字上打个钩。然后换写带第二个偏旁的字。四个偏旁都写完了，检查一下，这8个字有没有漏写的。
3、指导做“口”字旁。
4、学生练习做另外三个偏旁，注意方法。
5、小结。
三、指导练习第3题
1、读题。
2、轻声自由读词语。
3、指名读、正音。
4、齐读词语。
5、抄在课堂作业 本上。
四、指导练习第4题
1、读题。
2、告诉学生怎样才是完整的句子。完整的句子能完整地表达一个意思，一般由“谁”或“什么”、“怎么样”或“干什么”两部分组成。
3、以第一句为例，师生共同分析一下意思是否完整。“我种花。”谁——我，干什么——种花，意思是完整的，在句子后面应加上句号。
4、以此逐句讨论②、③、④的意思是否完整。
A.轻声读②、③、④，思考：句子的意思完整吗？为什么？
B.讨论：
②生病了（句子不完整，缺少“谁”）
③奶奶讲故事（句子完整，加上句号）
④我和同学（句子不完整，缺少“干什么”）
5、小结。
第二课时
教学目标 ：
1.初步培养尊敬老人的好思想。
2.初步养成自己的事情自己做的习惯。
教学过程 ：
一、指导练习第5题
1、读题。
2、看图说说图意。
左图：丁丁把大苹果送给奶奶吃。
右图：小明嚷着要奶奶给他洗脚。
3、讨论：谁做得对？为什么？
通过讨论使学生明白，从小要尊敬老人，自己能做的事自己做。
4、小结。
二、指导练习第6题
1、过渡：那么哪些事情该自己做呢？
2、指导学生按顺序说说图意。
这6幅图中“穿衣”、“系鞋带”、“洗脸”、“洗脚”的图意清楚，与口语一致。其中“洗手帕”一幅图意不清，可灵活处理。“整理书包”一幅图，可提示学生：“做完作业 后，该怎么做？”或“要放学回家了，该怎么做？”然后让学生说。
3、看图一一对照自己，会做的打上五角星，暂时不会做的、不曾做过的事情要求学生学着做，逐步做到力所能及的事情要自己做。
4、小结：行为指导。
我们从小要养成自己的事情自己做的习惯，比一比，谁的小手最灵巧。
第六册《练习7》教学设计 篇11
教学要求：
1、 学习字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。
2、 读读背诵，积累成语与诗句。
3、 学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。
4、 口语交际训练学生学会做客，真善培养人际交往的能力。
教学重点、难点：
1、 巩固所学的生字，并能用生字说话。
2、 口语交际训练。
课时划分设计：两课时
第一课时
教学目的：
1、学习字词句。通过看文字画了解象形字的特点，感受字义组合与事物之间的天然联系，最后在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。
2、熟记成语，朗读诗歌。
教具准备：教学挂图、成语卡片、水彩笔。
教学过程：
一、 教学第一题
1、（出示文字画）
2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有什么特点？
3、 对，所以这些字都是古代人写的象形字。
4、 那么，随着时间的推进，象形字慢慢演变成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗？
5、 评比，谁写得又正确又美观？
6、 这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人相互商量。
7、 评选最佳图画，同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好，还要说得好。学生在下面说，其余三人出谋划策。
8、 指名上来说，评选最佳解说员。
二、教学第二题
1、（出示挂图）你从图上看到了什么？
（1） 小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢？
（2） 为什么在窗户上钉栅栏呢？
（3） 为什么人们要忙着修筑水坝呢？
2、是呀，他们都在预防以后的困难，提前作好准备，到时就不会有什么危险了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。
2、 自读成语，读准字音。
3、 说说你对这些成语的意思的理解。
4、 齐读成语。
5、 （出示图）图上画了什么？渔夫是多么辛苦呀？
6、 读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？
7、 生互相交流。
8、 指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。
10、指导背诵。
第一课时作业设计
一、 写出反义词。
早——里——出——落——深——
粗——人无虑，必有忧高兴——
第二课时
教学目的：
1、能学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。
2、口语交际训练，培养学生人际交往的能力。
教具准备：教学挂图、投影仪
教学过程：
一、 教学第三题
1、审题。
2、指导。
（1）复习，出示：同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。
（2）出示：日。像这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？
（3）师范写“月”。
3、练习。
4、反馈。
（1）展示写得好的学生作业，提出表扬。
（2）共同存在的问题给予提出，并指导学生进行矫正性练习。
二、教学第四题
1、（出示挂图）图上画了什么？讲了一件什么事情？
2、到别人家做客，在门口该怎样做？见到主人该怎样说？受到主人的招待该怎样说？跟主人告别时该怎样说？
3、生按问题一个一个地说。
4、你能连起来说说吗？自由说，同座位互说，指名说。
5、自由组合来表演“做客”。
6、评选最好的组合。
第六册《练习7》教学设计 篇12
教学目标
1 复习音序查字法；能正确拼读音节，根据音节写出汉字。
2 能根据意思写出学过的词语。
3 能按要求把句子写具体；能用“谁、在什么情况下、总是怎么样”的句式写句子；能将不完整的句子补充完整。
4 学会按指定的要求有感情地朗读课文。
教学建议
1 教学第一题。
参考答案：钢铁铸成；查“
2 教学第2题。
先让学生拼读音节，读准字音，读得不准的，让学学生自己纠正，填写后，师生共同订正。答案；恢复、健康、烈士、抚摸、乡亲、新奇。
3 教学第3题
答案；（1）挽词；（2）将信将疑；；930如释重负；940安然无恙。
4 教学第4题。
指导步骤：（1）从本单元的课文中分别找出题目所列的3个句子。
（2）按课文内容，在括号里填上修饰词语。
（3）让学生说说加与不加修饰词语在意思的表达上有什么不一样。
5 教学第5 题。
该题训练目的是让学生了解什么样的句子是完整的句子，并能把句子补充完整。指导步骤：
1）教给学生判断一句话是否完整的基本方法。一般说完整的句子至少至少包括两个部分：“谁”、“干什么”（或“怎么样”）“什么”、“怎么样”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就无法表达清楚。
2）用上述方法去检验练习中的句子，就能发现，第2句是完整的句子，它将了“谁”“怎么样”
3）用同样的方法把地（1）、（3）句补充完整。
6 教学第6题
指导步骤：
1）明确题意，让学生知道写句子的要求是什么；
2）让学生充分思考后指名试说，并评议订正；
3）笔答时，注意语句通顺，不写错别字，并加上标点符号。
7 教学第7题
本题是本单元阅读训练的重点：
先让学生评评读读生字，要求读准字音；
然后让学生轻自由朗读，边朗读边体会短文的思想感情，并进行简单的交流；
接着指名试读，评议订正；
最后全班学生有感情地朗读短文，注意把小刚“焦急---高兴---失望----快乐”的感情变化读出来。
三 课时安排
第1课时：教学第1~4题
第2课时：教学第5~7题
◆[2004-01-10]
第六册《练习7》教学设计 篇13
作者：佚名 转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛 点击数：95
一年级语文下册《练习7》课堂实录及评点
一、画图导入
师：今天老师给小朋友们带来了一幅很特别的画。
师：（简笔画画出文字画——配古乐）。
师：是不是和我们平时见过的画不一样？
生：（自言自语）有点儿像画又有点儿不像。
生：像我们学过的一些象形字。
师：对，它就是一幅文字画，里面藏着许多字，现在聪明的你能猜出哪些字呢？（生观察思考后纷纷举
手）
生：我猜出了石、舟、木。
师：你看得很仔细。
生：我猜出了日、水、鸟……
师：真了不起，一下子猜出了那么多。
师：是不是很有意思？其实，这就是书上练习7的内容。
（板：练习7）
请小朋友快速把书打开，翻到122页，先读读要求，再把相应的字写在田字格里。
【评：寥寥几笔，一幅文字画便跃上黑板，直观形象。这样做，一是为激趣，其次是唤起学生对已学象形字的回忆。“让学生随意猜字”形数而神不散，“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。】
二、写字练习
生：（学生自行读要求后，把字写在相应的田字格里）
师：（师巡视指导，注意纠正写字姿势，相机表扬）
张莹小朋友写字姿势真漂亮，给你加一颗星。（在书上打星）
（学生练写完毕，出示一学生练习于实物投影上）
师：让我们看看这位小朋友的练习，你觉得他写得怎样？
生：字写得很好，注意了字在田字格的位置。
师：有没有意见？
生：……（一时看不出）
师：（指田字格中的字“鸟”，再指图上的图像）这是鸟，但你看图，它最像什么鸟？
出示“燕子”剪纸相对应。
生：（恍然大悟）是燕子。
师：对，这里更准确的应该填“燕”。（纠正）。
（再出示一位学生练习，生生评价）
【评：“猜——读——写”的教学设计，既加深了学生对象形字的整体识记，又较好地落实了教学任务。“燕”的教学环节，形象有效，独具匠心。课堂上的随机点拨和适时表扬，折射出教者良好的调控能力和可嘉的教育理念。】
三、想像绘画
师：我们小朋友都很了不起，居然把这么多字都猜对、写对了。不过，我们的祖先更了不起，因为是他
们把在自然中的事物用画图的方法记下来，才慢慢变成了今天的字。
（指黑板）你看，这简简单单的几笔，就画出了大自然中的山山水水，如果要你把这幅文字画变成一
幅美丽的风景画，你行吗？
生：（兴致高昂）行！我行！
师：你想怎么画呢？
生：我想给树木添上绿色的叶子。
生：我想画圆圆的红红的太阳。
生：我画的太阳要和他不一样，我想画光芒四射的太阳。
生：我还想画清清的河水，河里有鱼在游来游去。
（磅生思维活跃，纷纷举手要发言，课堂气氛热烈）
师：嘘。我们不说了，就请你快速拿出画笔和纸，把自己想到的画下来，想怎么画就怎么画，比比谁画
得最漂亮，最有特色。
（学生绘画——配轻松舒缓的民乐，师巡视指导，适当的鼓励表扬）
师：你画得真大胆！
师：你的想象力真丰富……
（十分钟后学生基本画完）
师：这短短的十多分钟，小朋友边想边画，画得那么认真、投入。老师呢，边走边看，真好像去美丽的
大自然走了一回，现在就请你带着自己的画去找好朋友，把画介绍给好朋友听。
【评：“课堂即生活”，教者让学生在实践中思考、想象、体验、创造。学生的画与生活相谐相融，又充满童真童趣。鼓励学生用儿童的生活、儿童的视角去诠释自然，又很好地培养了学生学习的整合能力。】
四、介绍作品
（生互相交流补充，有学生找老师交流，师热情参与）。
（师拿一位小朋友的画上实物投影演示）
现在，让我们一起来欣赏一下陆晨雅小朋友的画。怎么样？
生：（发出赞叹声）真漂亮！
师：陆晨雅，就请你来介绍一下自己的画，好吗？
生：我在天上画了一个圆圆的太阳，下面是高高的山，河里有小鱼在游，岸边还有几块大石头。
师：你看，我们陆晨雅的介绍方位词用得多准：天上、下面、河里、岸边。让我们更加清楚这些景物所在的位置。真的很不错，老师帮你把画贴在黑板上。
（贴画）
师：谁还愿意把画介绍给小朋友听的？
生：（上台在实物投影仪上展示画）我的画上太阳从东方升起，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游，船儿在水里
扑突扑突地开。
师：太阳升，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游。这些词用得多准，而且说船儿开，还用了个像声词“扑突扑突。
模仿了声音，真了不起。
师：（把画贴在黑板上，鼓励学生自愿路上台介绍）
生：（争先恐后上台向大家展示自己的画，介绍自己的画）
生：我画的是一座高山，上面种了很多树。太阳在天空中笑。
师：（打断，奇怪地问）太阳的光芒怎么是弯曲的？
生：这个太阳刚从烫发店里回来，所以光芒是卷的。
（下面一片笑声、掌声）
师：你的想像力真丰富！
（另一学生介绍）
生：我画的是早晨，太阳姐姐放出了五彩的光芒，一个小朋友去爬山。爬到山顶，在亭子里休息。他
看山下的小河里有个渔夫在划船……
师：你真有创意，把这幅画编成了一个动听的故事。
【评：“画画”除了其本身的教育功能外，还在于介绍与交流作品（表达），这是语文课的基本特质。课堂上，学生和学生的交流，学生和教师的交流并不是形式上的合作学习，而是力求达到心灵的交流、情感的碰撞。更难能可贵的是，课堂上没有矫揉造作，有的是师生相比，谐恢相融。】
五、拓展延伸
师：（指黑板）你看我们祖先的象形字写出了自然的美，小朋友的画笔画出了大自然的美，刚才的介
绍又说出了大自然的美。其实不仅仅是这些象形字，我们祖国还有好多好多的字都是从大自然中得来的。老师这儿有个小口袋，里面藏着许多象形字卡片。（展示）你们着漂亮吗？今天小朋友表现得都那么出色，老师呢，每人送一张，回家后小伙伴和爸爸妈妈一起看看、猜猜，究竟是什么字。
【总评：这堂课，教者凭着扎实的教学基本功和较强的教学领悟力，较好地落实了《小学语文新课程标准》的精神，也较准确地理解和演绎了教材的编写意图。课堂上，既体现了语文、美术、音乐的和谐整合，又体现了教师与学生、学生与学生的和谐合作。整堂课，采用了“猜一写一画一说”的教学流程，由浅入深，较好地把握了语文课姓“语”的基本特质；同时，由课内合作学习到课外拓展延伸，既培养了学生自主探究的意识，促进了学生的发展，又让学生进一步感受祖国语言文字的魅力。教学目标的达成度高。当然，“教学是遗憾的艺术。”这堂课似在感悟文字。启发想像及练习扎实等方面尚有欠缺，但对于接受“新课程”才几个月的青年教师来讲，这样的教学已属不易。】
第六册《练习7》教学设计 篇14
第一课时
课时目标：
1、看图认识五种花。
2、读通两则成语，并能猜出是什么花。
3、能用几句话写出最喜欢的一种花，让学生们猜是什么花。
4、写好钢笔字，一个字有两个捺笔，须分清主次。
5、熟记八条成语，学写毛笔字。
教学准备：
教学挂图
教学过程：
一、教学第一部分（学用字词句）
1、出示花的名称，根据汉语拼音读正确。
2、看图，找出相应的花名，请学生说说每一种花朵的颜色、样子等，要求能抓住每种花的特点说，说话要流畅。并随机请学生说出这种花的名字。
3、请学生在书上把花名与相应的花朵连上线。
4、交流连线结果。
5、提问：你最熟悉哪一种花？关于这种花，你还了解些什么？用一句或几句话向大家介绍介绍。
6、读谜语，猜花名。想一想，为什么是这种花？
7、把课前准备好的的一盆花，让学生一起说说花的特点，讨论交流。
8、观察自己喜欢的花，并用几句话写下来。
9、指导学生抓住花的特点，把句子写通顺。
10、学生交流互评。对没有抓住花朵特点的句子，举一两个例子组织全班同学口头修改。
二、教学第二部分（读读背背）
1、请学生谈谈用什么方法学习成语。
2、请学生用自己喜欢的方式学习成语。
3、交流：你是怎么学习这些成语的，你学会了什么？
4、教师根据交流情况引导点拨，指导学生读准字音，能大体说出成语的意思。（对一些理解有难度的成语，教师适当给予讲解）
5、教师引导学生发现每行两个成语在意思上有关联，读起来押韵上口，指导学生朗读和背诵。
6、指名背诵，集体齐背。
三、教学第三部分（写好钢笔字）
1、指名读题目。
2、通过谈话让学生明确练字重点。
3、指导：
上面的捺要写得短些，下面的捺则应写得长一些，上面的捺是斜捺，下面的捺是平捺；下面的捺必须拖住上面的部分。
4、教师范写，学生描红。
第二课时
课时目标：
1、练习以“我家的一张照片”为话题，具体有条理地说话。
一、口语交际
1、审题
2、启发谈话：揭示口语交际话题“我家的一张照片”。
3、指导：
（1）、讨论有顺序的说话。
（2）、让学生从影集中选出最喜欢的一张照片，自由试说。
（3）、指名说，通过师生评议，进一步引导学生明确本次口语交际的要求。
要介绍清楚照片上有什么人，进一步引导学生明确本次口语交际的要求。
自己为什么喜欢这张照片，要把话讲具体，讲得有条理。
要讲真心话、心里话，表达真情实感。
4、练习（分组练习，每组推荐代表上台说）
5、反馈
第六册《练习7》教学设计 篇15
作者：ygr 发表时间：2004-4-28 阅读次数：393
一、画图导入
师：今天老师给小朋友们带来了一幅很特别的画。
师：（简笔画画出文字画——配古乐）。
师：是不是和我们平时见过的画不一样？
生：（自言自语）有点儿像画又有点儿不像。
生：像我们学过的一些象形字。
师：对，它就是一幅文字画，里面藏着许多字，现在聪明的你能猜出哪些字呢？（生观察思考后纷纷举
手）
生：我猜出了石、舟、木。
师：你看得很仔细。
生：我猜出了日、水、鸟……
师：真了不起，一下子猜出了那么多。
师：是不是很有意思？其实，这就是书上练习7的内容。
（板：练习7）
请小朋友快速把书打开，翻到122页，先读读要求，再把相应的字写在田字格里。
【评：寥寥几笔，一幅文字画便跃上黑板，直观形象。这样做，一是为激趣，其次是唤起学生对已学象形字的回忆。“让学生随意猜字”形数而神不散，“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。】
二、写字练习
生：（学生自行读要求后，把字写在相应的田字格里）
师：（师巡视指导，注意纠正写字姿势，相机表扬）
张莹小朋友写字姿势真漂亮，给你加一颗星。（在书上打星）
（学生练写完毕，出示一学生练习于实物投影上）
师：让我们看看这位小朋友的练习，你觉得他写得怎样？
生：字写得很好，注意了字在田字格的位置。
师：有没有意见？
生：……（一时看不出）
师：（指田字格中的字“鸟”，再指图上的图像）这是鸟，但你看图，它最像什么鸟？
出示“燕子”剪纸相对应。
生：（恍然大悟）是燕子。
师：对，这里更准确的应该填“燕”。（纠正）。
（再出示一位学生练习，生生评价）
【评：“猜——读——写”的教学设计，既加深了学生对象形字的整体识记，又较好地落实了教学任务。“燕”的教学环节，形象有效，独具匠心。课堂上的随机点拨和适时表扬，折射出教者良好的调控能力和可嘉的教育理念。】
三、想像绘画
师：我们小朋友都很了不起，居然把这么多字都猜对、写对了。不过，我们的祖先更了不起，因为是他
们把在自然中的事物用画图的方法记下来，才慢慢变成了今天的字。
（指黑板）你看，这简简单单的几笔，就画出了大自然中的山山水水，如果要你把这幅文字画变成一
幅美丽的风景画，你行吗？
生：（兴致高昂）行！我行！
师：你想怎么画呢？
生：我想给树木添上绿色的叶子。
生：我想画圆圆的红红的太阳。
生：我画的太阳要和他不一样，我想画光芒四射的太阳。
生：我还想画清清的河水，河里有鱼在游来游去。
（磅生思维活跃，纷纷举手要发言，课堂气氛热烈）
师：嘘。我们不说了，就请你快速拿出画笔和纸，把自己想到的画下来，想怎么画就怎么画，比比谁画
得最漂亮，最有特色。
（学生绘画——配轻松舒缓的民乐，师巡视指导，适当的鼓励表扬）
师：你画得真大胆！
师：你的想象力真丰富……
（十分钟后学生基本画完）
师：这短短的十多分钟，小朋友边想边画，画得那么认真、投入。老师呢，边走边看，真好像去美丽的
大自然走了一回，现在就请你带着自己的画去找好朋友，把画介绍给好朋友听。
【评：“课堂即生活”，教者让学生在实践中思考、想象、体验、创造。学生的画与生活相谐相融，又充满童真童趣。鼓励学生用儿童的生活、儿童的视角去诠释自然，又很好地培养了学生学习的整合能力。】
四、介绍作品
（生互相交流补充，有学生找老师交流，师热情参与）。
（师拿一位小朋友的画上实物投影演示）
现在，让我们一起来欣赏一下陆晨雅小朋友的画。怎么样？
生：（发出赞叹声）真漂亮！
师：陆晨雅，就请你来介绍一下自己的画，好吗？
生：我在天上画了一个圆圆的太阳，下面是高高的山，河里有小鱼在游，岸边还有几块大石头。
师：你看，我们陆晨雅的介绍方位词用得多准：天上、下面、河里、岸边。让我们更加清楚这些景物所在的位置。真的很不错，老师帮你把画贴在黑板上。
（贴画）
师：谁还愿意把画介绍给小朋友听的？
生：（上台在实物投影仪上展示画）我的画上太阳从东方升起，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游，船儿在水里
扑突扑突地开。
师：太阳升，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游。这些词用得多准，而且说船儿开，还用了个像声词“扑突扑突。
模仿了声音，真了不起。
师：（把画贴在黑板上，鼓励学生自愿路上台介绍）
生：（争先恐后上台向大家展示自己的画，介绍自己的画）
生：我画的是一座高山，上面种了很多树。太阳在天空中笑。
师：（打断，奇怪地问）太阳的光芒怎么是弯曲的？
生：这个太阳刚从烫发店里回来，所以光芒是卷的。
（下面一片笑声、掌声）
师：你的想像力真丰富！
（另一学生介绍）
生：我画的是早晨，太阳姐姐放出了五彩的光芒，一个小朋友去爬山。爬到山顶，在亭子里休息。他
看山下的小河里有个渔夫在划船……
师：你真有创意，把这幅画编成了一个动听的故事。
【评：“画画”除了其本身的教育功能外，还在于介绍与交流作品（表达），这是语文课的基本特质。课堂上，学生和学生的交流，学生和教师的交流并不是形式上的合作学习，而是力求达到心灵的交流、情感的碰撞。更难能可贵的是，课堂上没有矫揉造作，有的是师生相比，谐恢相融。】
五、拓展延伸
师：（指黑板）你看我们祖先的象形字写出了自然的美，小朋友的画笔画出了大自然的美，刚才的介
绍又说出了大自然的美。其实不仅仅是这些象形字，我们祖国还有好多好多的字都是从大自然中得来的。老师这儿有个小口袋，里面藏着许多象形字卡片。（展示）你们着漂亮吗？今天小朋友表现得都那么出色，老师呢，每人送一张，回家后小伙伴和爸爸妈妈一起看看、猜猜，究竟是什么字。
【总评：这堂课，教者凭着扎实的教学基本功和较强的教学领悟力，较好地落实了《小学语文新课程标准》的精神，也较准确地理解和演绎了教材的编写意图。课堂上，既体现了语文、美术、音乐的和谐整合，又体现了教师与学生、学生与学生的和谐合作。整堂课，采用了“猜一写一画一说”的教学流程，由浅入深，较好地把握了语文课姓“语”的基本特质；同时，由课内合作学习到课外拓展延伸，既培养了学生自主探究的意识，促进了学生的发展，又让学生进一步感受祖国语言文字的魅力。教学目标 的达成度高。当然，“教学是遗憾的艺术。”这堂课似在感悟文字。启发想像及练习扎实等方面尚有欠缺，但对于接受“新课程”才几个月的青年教师来讲，这样的教学已属不易。】
第六册《练习7》教学设计 篇16
之一
佚名
教学目标 ：
1.能给6个多音字组成词语，能说出同一个字在不同语言环境中的不同意思，能选择恰当的关联词语填在句子中。
2.能改正意思前后矛盾的病句，能在一段话中正确使用标点符号：逗号、顿号、句号、引号、冒号和感叹号。
教学时间：2教时
第一课时
一、习题1 给下面的多音字组词。
先让学生给多音字独立组词，然后全班交流。
说说词语的意思和这个词语是在什么地方学到过的，知道多音字的基本用法。
如“喝”，“把”液体喝下去，‘‘喝酒”的“喝”要念“hē ”：“大声喊叫”的意思要念“hè”
二、习题2 把下面的词语补充完整。
读题后尝试练习。
再指名回答，交流、评析，然后做在课本上。
三、习题3 说说同一个字在不同句子中意思有什么不同。
查字典，联系课文独立练习，指名逐题回答，讨论(答案见《教参》P27)
四、习题4 选择恰当的关联词语填写在括号里。
尝试练习，讨论交流，说说填上什么及为什么要这样填的理由。(统一后做在课本上)
五、习题5 改正下面句子中前后矛盾的地方。
轻声读，思考：逐题说说哪些词语的意思前后矛盾及怎样改正。(统一后做在课本上)
第二课时
一、习题6 给下面一段话加上标点符号。
指名读，独立尝试练习，讨论交流更正。
二、习题7 默读短文，简要复述内容。
1、自由轻声读课文。
2、指名朗读课文，并理解下列词语：
蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干象老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜。
夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。
视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行：
干扰：扰乱。
不妨：表示可以这样做，没有什么妨碍。
3.各自准备简要复述。
4.小组内轮流复述。
5.全班交流复述。
三、作业 ：
完成《练习本》
第六册《练习7》教学设计 篇17
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：149
教学要求：
1、认识京剧脸谱，知道不同颜色的脸谱分别代表什么性格特点；知道有关人物的故事。
2、读背成语，了解军旅生活和军人气概；背诵《古今贤文·劝学篇（下）》能联系自身谈谈对贤文的理解。
2、按规则，把“述”、“淡”、“趣”写正确，写端正。
3、口语交际：小小展销会
教学重难点：
1、运用解析字面、结合课文、联系生活等方法理解成语及古文的大意
2、初步学习如何买卖东西，学会评价商品，选择物美价廉的东西。
教学准备：了解京剧脸谱的有关知识，查找有关人物的故事。
教学时间：三课时
第一课时
学用字词句
（一）认识京剧脸谱
1、放映京剧片段，认识不同颜色的脸谱，激发学生兴趣。
2、板书红、黑、白、猴的脸谱，说说在哪见过的。
3、师：我国京剧分“生、旦、净、丑”四大行当，其中“净”这一行当就是在脸上绘画各种图案，用来表现人物的性格和特点。试者说说这些脸谱是谁？是什么人物？（小组学习，集体交流）
（1）关羽，《三国演义》中的关云长，与刘备、张飞结拜兄弟，作战英勇；
（2）包公（包拯），是民间传说的铁面无私的清官；
（3）孙悟空，《西游记》中的美猴王；
（4）秦烩，南宋时的大奸臣，相传是害死岳飞的主谋。（学生完成练线）
（二）说说脸谱分别代表什么性格特点
1、指名读题，注意读准：“忠勇”、“奸诈”、“正直”
2、说说各色脸谱代表什么个性：
红色代表忠勇；黑色代表正直；白色代表奸诈；猴脸有红色和黑色，表示孙悟空的忠勇的正直。
（二）讲讲有关人物故事：在小组内选择自己喜欢的或熟悉的人物讲讲有关故事。
(搜索课文题目关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
本文转载
第二课时
一、读读背背
（一）成语
1、回顾《军神》一课，激发学生对军人的敬佩之情。
师：今天我们走近军人，去学习一组描写军旅生活和军人气概的成语。
2、自由认读，要求读准字音，读通词语（同桌互读检查）
3、指名朗读正音，重点指导：戎马一生、秋毫无犯、运筹帷幄
4、学生自读，边读边思考成语的意思，想想哪些读懂了，哪些没读懂？
5、集体交流，理解词义，重点指导：戎马一生、秋毫无犯、刮骨疗毒（补充故事）、运筹帷幄
6、边想象词语情境边朗读成诵7、指名背，齐背
（二）《古今贤文·劝学篇（下）》
1、自由朗读，把字音读准，语句读通
2、师范读，生边听边思考语句的含义
3、说说你读懂了什么，还不懂什么？（学生发言，互相补充启发）4、熟读成诵
三、写好钢笔字
1、读读小发现，观察字帖，掌握捺变点的规律
2、师举例范写“淡”
3、学生描红练习
(搜索课文题目关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
本文转载
