给予树
给予树（精选17篇）
给予树 篇1
31 给予树
学习目标
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
4、积累语言。
课前准备
1、反映圣诞节的录像带或图片。
2、生字卡片。
第一课时
一、导入新课
1、学生看录像（或图片），了解圣诞节。
2、谈话：你了解圣诞节吗？
3、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。
4、理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、按要求把课文读两遍。
要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
2、检查读书情况。
a.出示下列词语，读一读，记一记。
给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒
兴高采烈 立即 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情 体贴 如愿以偿
b.指名读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
3、学生讨论：课文写了一件什么事？
学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
三、指导写字
1、屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。
2、请学生做小老师，指导写字。
这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
3、学生写字写词。
先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
第二课时
一、复习
1、听写词语。听写后同座互相批改。
2、指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
二、交流感悟
1、组织学生交流上节课自主阅读的感受。
你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？
2、教师相机出示以下句子，引导学生体会。
a.回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
b.让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
3、交流不理解的问题。
师生互相合作释疑。
三、总结全文
读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。
四、布置作业
1、抄写自己喜欢句子。
2、如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话
给予树 篇2
课前准备
①生字词卡片。
②录音机及本课的朗读磁带。
第一课时
议论课题，激发兴趣
同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？
“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。
初读课文
①学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
②自由读课文，要求：
a.读准字音，读通顺句子。
b.边读边思考，在不理解的地方做上记号。
③检查读书情况。
a.出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）
b.出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）
c.提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。
d.根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。
④学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
布置作业
①抄写生字词两遍。
②练习正确流利有感情地朗读课文。
第二课时
复习检查
①读下面的词语：沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴
②说一说上面四个词语的意思。
理解重点词句
①学生默读课文，用“——”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。
②指名读出所画的句子并出示：
a.“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。
b.“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。
③联系上下文，思考讨论这两句话。
a.金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。
b.那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？
相机指导学生有感情地朗读有关句段。
④用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。
学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。
学生选择感人的地方有感情地朗读
总结全文
雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。
布置作业
①抄写课文的最后一句话。
②替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
给予树 篇3
设计理念：
1、从学生已有的经验世界出发来预测学情，迁移情感，使学生走进文本，走进主人公的内心世界。
2、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发现之旅，发现文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。
学情分析
三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。
预设目标：
1、会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“兴高采烈、沉默不语、如愿以偿”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。
3、抓住重点句子通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
预设重点、难点：抓住重点句子通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
预设流程：
课前导入，创设美的情境
教师导语：同学们，今天有这么多老师来到了我们的课堂上，你们的心情紧张吗？为了缓解大家紧张的心情，老师想邀请同学们聆听一段美妙的音乐，欣赏一幅美丽的图画，你们愿意接受邀请吗？（课件播放“铃儿响叮当”的曲子，屏幕播放圣诞节的相关图片）
过渡语：同学们，听着这样美妙的音乐，欣赏着这样美丽的画面，你想到了什么？学生说自己的感受。过渡语：老师也有这样的感受，那你对圣诞节了解多少呢？学生自由说对圣诞节的了解。过渡语：同学们知道的可真不少，老师在课前也搜集了一些有关圣诞节的资料，想不想看一看？屏幕显示“我知道”，即圣诞节资料袋。（生读资料）过渡语：圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们带着这份喜悦走进今天的课堂吧。上课！
一、导入新课
1、过渡语：同学们，今天这节课我们一起来学习一个发生在圣诞节前夕的感人故事，请同学们看老师写故事的题目：给予树，谁能读课题。
2、生读对了：真不简单，多音字 “给ji”和生字“予yu”你都读对了，（结合板书）谁还会读？再请几人读，齐读。
3、质疑：读了课题你有什么问题吗?
二、初读课文，读通课文
1、这到底是一棵怎样的树呢？请同学们赶快打开课文好好地读一读吧。
读时注意读准生字的读音，读通课文，想想你读懂了些什么，待会老师检查同学们读书情况。
2、学生自由朗读课文。
3、检查自学情况：
（1）生字会读了吗？同桌相互检查，如果有读不准的相互提个醒。
（2） 都读好了吗？老师来考考大家，开火车来读读这些词语（读到援助这个词语时，随机理解“援助中心”。书上提到了援助中心这个词语，对援助中心你有哪些了解？（帮助人实现愿望的地方），课文中还说到，每到圣诞节援助中心就要在商场里设置一棵圣诞树，这可不是一般的圣诞树，树上挂满许多人的心愿，出示课件“给予树”，看，这棵圣诞树就是——给予树，继续读词语）同学们能熟练认读词语了，课文能读通顺吗？请5个同学们分小节读课文，其他同学仔细听他们读对了没有？请学生正音。
4、课文中都写到谁了？谁给你留下了深刻的印象？金吉娅做了一件事给同学们留下了深刻的印象？
三、走进文本，体会金吉娅的“沉默不语”
1、师：刚才同学们说了，金吉娅给陌生的小女孩买了洋娃娃，而给家人只买了棒棒糖。对金吉娅的这个做法你有什么疑问？（学生质疑：为什么不给家人买好东西？而要给陌生的小女孩买贵重的洋娃娃呢？）对呀，金吉娅为什么要这样做呢？
2、好，让我们一起走进课文，去认识金吉娅。我们先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅是怎样的？自己读读第三小节，拿出笔划出描写金吉娅的句子。（出示课文第三小节）
3、你看到的金吉娅什么样呀？生交流找到的句子：“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”（课件变红）指名读。同学们，读着读着你有疑问吗？（金吉娅为什么“沉默不语”呀？）要解决这个问题，可以把1——3小节连起来读一读，再想一想。（自由读1-3自然段）生交流,透过沉默不语我们体会到了金吉娅的担心，带着这份体会，谁再来读读这句话？（读相应句子）。沉默不语的金吉娅真是心事重重。如果我们与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读就更能读出金吉娅“沉默不语”时的心情了。我们先自己试着读一读。谁愿意读？（学生读）这时候哥哥姐姐什么样呀？（兴高采烈）你仿佛看到了怎样的画面？（生描绘）而“沉默不语”的金吉娅呢？好，我们可以一边想象一边读。谁再来试试。透过沉默不语，联系着上文，我们体会到了金吉娅她体贴着家人，关心着家人。
四、深入文本，感悟金吉娅对陌生女孩的给予
1、这么体贴、关心家人，可为什么只给家人买了棒棒糖，而给一个陌生的小女孩买洋娃娃呢？刚才你们提出的问题多有价值。让我们继续来研究，走进金吉娅的内心世界。请同学们读读课文第四自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？并划出相关的句子。生：（默读）
2、师：你们划了哪些句子读给大家听听？（读相应句子）师：同学们发表了自己的见解。不少同学都说了这句话，“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”老师把这句话打在了大屏幕上，请一个同学对着大屏幕读。一生读。出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”让学生讨论少了“什么都”可以吗？想想她没有什么？师：是的，多么可怜的小女孩呀，在金吉娅的眼中小女孩什么都没有。让我们再来读读这句话。生：读“可是……没有”。
3、（出示给予树，配音乐）如果现在你就是金吉娅，当你来到商场，走到这棵挂满心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。读读小女孩写什么了？（请生读心愿卡上的内容）金吉娅，看到小女孩写的心愿卡片，你会想些什么？（帮助她实现愿望）师：可是，金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是让你给哥哥姐姐买圣诞礼物的呀，你确定要帮一个没见过面的小女孩吗？你想清楚了吗？我感受到了你们对小女孩的同情。带着这样的体会，谁再来读读这段话？从你们的朗读中，我感受到了金吉娅想帮助小女孩的决心。此时，她为什么只给家人买棒棒糖，而要给小女孩买洋娃娃我们全明白了。同学们，金吉娅送给小女孩的、给予小女孩的仅仅是洋娃娃吗？她还给予小女孩什么？
4、（创设情景）圣诞的钟声敲响了，远方的小女孩收到了洋娃娃会怎么说？（有时间安排学生写几句感谢的话交流）
5、小结：是的，小女孩太高兴了，太激动了，她不仅仅收到了穿着裙子的洋娃娃，还收到了温暖、希望、快乐，更收到了金吉娅给予她的爱。同学们，让我们带着这份美好的情感结束这节课吧！
给予树 篇4
教材分析：人教版三年级上册第八单元的四篇课文都写的是发生在儿童之间的故事，都体现了“美的情感，爱的奉献”这一专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生实实在在感受这种感情。《给予树》是本单元的一篇精读课文，课文讲的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文叙述角度独特，从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察，心理变化及行为来体现金吉娅善良，富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想，美的情感，时时闪烁着人文的光彩。教学目标：1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文，培养关爱他人的感情。4、积累语言。教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。教学难点：理解课文的最后一段话。课前准备：1、预习课文，自学生字词。2、搜集有关圣诞节资料。3、多媒体课件。课时安排：两课时教学过程：第一课时1、课前游戏：看图猜节日（课件出示相应节日——中秋节、感恩节、春节和圣诞节的图片）2、了解圣诞节（课件出示圣诞节图），对西方人来说，圣诞节是非常重要的，就像中国人过春节一样。圣诞节的时候，孩子们能收到很多礼物，今天我们所学的课文就是有关圣诞节送礼物的故事，相信你们会有很大的收获！
一、课题导入，初读课文1、教师板书：＿＿＿＿树。（学生齐读）2、指导学生读准“给予”一词。理解“给予”的意思吗？想象一下，“给予树”什么样？会有什么用呢？请同学们轻声读课文。3、学生自读课文：要求：⑴ 读准字音，读通句子。⑵ 边读边想，画出不懂的地方。4、学习生字新词：⑴ 投影打出本课生字词，指名学生认读。⑵ 在认读“圣诞节”一词时，让学生阅读课后的资料袋。了解圣诞节是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。⑶ 在认读“沉默不语”时，让学生找出书上含有这个词的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”读一读，指导学生读好这句话。⑷ 在认读“援助”一词时，投影打出有关句子，让学生读一读，教师直接做出解释：“援助中心”就是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。⑸ 在学习“如愿以偿”、“仁爱”、“体贴”等词语时，教师出示课文的最后一句话，指导学生读好。二、再读课文，粗知大意1、学生自由读文：要求：⑴ 读通课文，把不易读准的地方多读两遍。 ⑵ 想一想，课文中写了谁的一件什么事？2、指名学生读自己喜欢的段落，教师相机指导朗读。3、完成下面的填空：在（ ）到来之前，（ ）把应该给家人买礼物的钱买了一个（ ），送给了一个（ ）的女孩。金吉娅是个（ ）的孩子。板书：金吉娅 陌生女孩三、默读课文，完成作业1、在田字格中书写12个生字。2、练习组词： 予（ ） 买（ ） 即（ ） 矛（ ） 卖（ ） 既（ ）3、默读课文，思考文中的两个泡泡。4、家庭作业：有感情地朗读课文
第二课时
一、激情导入，通读全文
在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一棵援助中心的给予树架起了这爱的桥梁，今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。（指名5位学生分自然段朗读课文。）
二、披文入境，体会情感
1、教师引读：在回家途中孩子们兴高采烈。只有金吉娅……（课件打出课文第三自然段的内容。）指名学生读。
2、金吉娅为什么会沉默不语呢？她“内心的难过”还从哪里能够看出来？（引导学生阅读后文金吉娅的自述。）
3、读第三自然段的最后一句：我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？妈妈为什么会生气？如果你是妈妈会怎么想？（引导学生联系前文“家里并不宽裕”来体会。体会“分享”与“分”的不同。
4、引导想像：让我们跟随着金吉娅一起来到这棵给予树下，取下那张牵动人心的小卡片……（音乐声起，课件打出根据课文内容写成的小卡片，指名学生读一读。）
5、看了这张卡片，金吉娅会想到什么呢？请你默读课文，读后结合课文中的有关语句说一说。重点体会以下两层意思：
⑴ 小女孩太可怜了。
⑵ 只有20美元，买了洋娃娃哥哥姐姐的圣诞礼物怎么办？
（学生发言中教师指导朗读。）
6、观察书上的插图：当金吉娅把洋娃娃和那张卡片送到援助中心的礼品区，她又会和工作人员有一番怎样的对话呢？学生和老师一起演一演。
（教师扮演工作人员，相机向“金吉娅”提出一些问题。帮助学生理解金吉娅善良、纯洁的爱心。）
7、听了金吉娅的话，妈妈的态度有什么变化？课件出示课文最后一段，指名学生读。
8、想象一下，那个得到圣诞礼物的小女孩会怎样想？你能替她说两句感激的话吗？
9、如果你们就是金吉娅的哥哥、姐姐，当得知这一切，你们会对金吉娅说些什么呢？引导学生互动，进行口语交际。
10、在这个圣诞节，你认为除了棒棒糖，大家还“分享”了什么？
指名有感情地朗读最后一段话。
三、深入解读，适度拓展
1、谈一谈你怎样理解“给予树”的含义？它到底“给予”别人的是什么？
教师板书：愿望 快乐 爱心 友谊 真情
2、从下列口语练习中选择一条，练习复述：
⑴ 如果你是金吉娅的哥哥、姐姐，明天你打算怎样对你的同学说起这件发生在你家里的事？
⑵ 如果你是援助中心的工作人员，回到家里，在与家人聊起这件事时，你又会怎么说呢？
⑶ 如果你就是金吉娅的妈妈，第二天早上一出门，就遇到热心的邻居，“听说昨天你的女儿做了一件非常有意义的事，能说给我听听吗？”你该怎么说？
⑷ 如果你就是那个得到礼物的小女孩，你又会怎样对别人提起这件事呢？
3、小结：勾画板书，画出树形图案。
板书
给予树 篇5
教学目标：
1、读懂课文，理解最后一段的意思。
2、有感情地朗读课文，在朗读中体会金吉娅美好、善良的心灵。
3、在朗读、品味的过程中，关注课文的表达方式，了解“给予”的真正含义。
教学过程：
一、复习导入，抓住重点段做为切入口。
1、师引：今天，我们这一节课继续来学习《给予树》。齐读课题
通过上一节课的学习，你了解了课文中的什么内容？你能用上这样的句式来说一说吗？
2、出示：
把，给予了。
3、学生回答，并借机追问，你是从哪一小节中读懂的？请你把它再好好读一读。
二、研读最后一小节，初次体会感情。
1、齐读最后一小节，（让我们一起来读一读）。
2、解释“如愿以偿”（你读懂了“如愿以偿”这个词语的意思了吗？）
课文中讲谁的什么愿望终于实现了？
是谁帮她实现的？请你连起来说一说。
3、师引：那个渴望得到洋娃娃的小女孩得到了梦寐以求的礼物后，她绽开了甜蜜的微笑，这就是一个（学生齐：一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。）
4、师引：同学们体会得真不错，我想这个填空题一定也难不倒你了。
出示：
这个圣诞节，她不但给我们，还送给我们。
但是如果，我这样表达这句话，你能说出它们有什么不一样了吗？
出示：
这个圣诞节，她不但给我们（棒棒糖），还送给我们（善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸）。
（提示:交换了位置,作者想强调的内容不同,在妈妈的心里,对一个陌生女孩的爱心和棒棒糖相比,哪个更让妈妈喜欢?）
5、师引：是啊，在妈妈的心里，女儿的善良和爱心是多么的珍贵啊！此时此刻，妈妈的内心是（高兴、激动、自豪、兴奋等）你能读出妈妈的心情吗？
指名、齐读
三、研读三、四两小节，再次体会感情
1、师引：金吉娅送给一个陌生女孩的是昂贵的洋娃娃，送给自己的家人的却只是棒棒糖，难道金吉娅不爱自己的家人吗？你是从课文中的哪些句子中体会出来的？请你再次静下心来，细细读读课文，找到句子来体会体会。
2、出示交流：（注意要求学生，读课文中的句子，并加上自己的理解）
a、金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。
吉娅的心里“像样的礼物”该是怎样的？
b、只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
金吉娅为什么沉默不语？（注意用第一人称）
哥哥姐姐在干什么？（出示课文中的句子）
3、师引：是啊，金吉娅心里很担心、难过而沉默不语，哥哥姐姐们却个个兴高采烈，这是多么鲜明的对比啊！你能把它们读出来吗？
4、师引：那金吉娅为什么还要把那么贵的礼物送给陌生的小女孩呢？
（1）找出金吉娅说的理由，并用笔划出那句话。
（2）我们在读这段话时，是不是也要象金吉娅前面说话的声音那样很低吗？为什么？（想得到妈妈的谅解、肯定、支持）
（3）谁想来试一试，（指名试读）一起来试一试。（齐读）
（4）让我们再来读一读金吉娅的话吧！（师生合作读）
四、总结课文，升华情感
1、听了金吉娅轻轻的叙述，你了解到金吉娅是一个怎样的孩子？（提示用上善良、仁爱、同情、体贴）来说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字，那就是“爱”。
2、感情引读最后一小节：
多么有爱心的孩子啊，作为孩子的母亲，所有的语言都无法表达她此时此刻内心的激动，只有（激动地读一读）
作为孩子的母亲，也为刚才误解了孩子而感到深深的歉意，千言百语化作一个深情的拥抱，（我们满怀深情地读一读）
作为孩子的母亲，更为有一个这样善良、仁爱、同情和体贴他人的孩子而感到自豪，于是（让我们自豪地读一读）
4、在一个温暖如春的下午，金吉娅收到了一封来自远方的来信，那是那个收到洋娃娃的小女孩的来信，信上会怎么说？（想象说话）
5、师引:
同学们,“给予”是一种快乐，快乐了别人，也快乐了自己；“给予”是冬是里的一缕阳光，温暖了你的心，也温暖了他的心……你觉得“给予”是什么？（要求用优美的语句说一说自己对“给予”的理解）
五、全文总结：
“赠人玫瑰，手有余香。”给予是付出，更是一种收获，让我们在音乐声中结束今天的学习吧
给予树 篇6
教学内容：p123-p126
教学目标：
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，4、体会金吉娅的善良、仁爱、同5、情和体贴的特点，6、感受富有爱心给人们带来的真情的快乐。
教学重难点：
理解生字词的意思；感情地朗读课文；知道母亲变化的心情及其为什么会有这样的变化。
教学准备：
1、反映圣诞节的录像带或图片。
2、生字卡片。
教学流程：
第 一 课 时
一、导入新课
1、学生看录像（或图片），2、了解圣诞节。（渗透环境教育）
3、谈话：你了解圣诞节吗？
4、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，5、齐读课题：“给予树”。
6、理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，7、你还想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、按要求把课文读两遍。
要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
2、检查读书情况。
a.出示下列词语，读一读，记一记。
给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒兴高采烈
立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿
b.指销售员读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
3、学生讨论：课文写了一件什么事？
三、学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
四、指导写字
1、屏显要求会写的12个字，2、先读读，3、再组词。
4、请学生做小老师，5、指6、导写字。
这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
7、学生写字写词。
先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
第 二 课 时
一、复习
1、听写词语。听写后同2、座互相批改。
3、指4、名5、分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
二、交流感悟
1、组织学生交流上节课自主阅读的感受。
你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？
2、教师相机出示以下句子，3、引导学生体会。
a.回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
b.让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
4、交流不5、理解的问题。
师生互相合作释疑。
三、总结全文
读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。（渗透环境和品德教育）
四、布置作业
1、抄写自己喜欢句子。
2、如果你是那个小女孩，3、一定非常感激金吉娅，4、请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
板书设计：
31、给予树
哥哥姐姐 金吉亚
兴高采烈 沉默不语
美好的礼物 善良 仁爱 同情 体贴
给予树 篇7
一、复习导入
1、圣诞节快到了，这是个互赠礼物的快乐的节日，那你们知道给老师的最好的礼物是什么吗？（如：好好学习）
那你们学地怎么样呢？然跟老师来考考你们。
读课文1、2自然段，联系课文内容，选择合适的词语说一句话。
给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒
二、体会心情
1、在这充满祝福的节日里，金吉娅一家人的心情又是怎样的呢？快读读课文3——5自然段，边读边划出表示心情的词语。
板书： 孩子们 金吉娅
妈妈
兴高采烈 难过 生气
回家途中，孩子们兴高采烈。
我有些生气：她到底用这而是美元做了什么？
金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。
2、除了这些词语外，还有哪些句子能看出他们的心情呢？再一次细细地默读3——5自然段，边找边做记号。
你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。
只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！
一回到家，我立即把她叫到我的房间，打算和她好好谈谈。
3、再好好品一品这些句子，这里边是否还藏着哪些词语或标点，也能体现他们的心情呢？说说你的理由。
你能读出他们的心情吗？自己试试看。
自由读，指名读，男女生读。
4、圣诞节快到了，孩子们兴高采烈，那是理所当然。可为什么金吉娅会沉默不语呢？你能用因为所以的句式说一说吗？
5、妈妈给予了金吉娅二十美元，可她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！也难怪金吉娅会担心妈妈生气，那么，她到底用这二十美元做了什么？
二、感受金吉娅的善良。
她到底用这二十美元做了什么？
1、读第4自然段，找到原因。
后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。
2、金吉娅本来想用这二十美元干什么？
如果用这二十美元给家人买了礼物，就不能——
如果给这个小女孩买了洋娃娃，就不能——
可金吉娅选择用这二十美元买——洋娃娃。
这个小女孩和金吉娅是亲戚？是朋友？那是什么关系？
一边是自己的妈妈和哥哥姐姐，一边是一个陌生的小女孩，金吉娅怎么会做这样的选择的呢？为什么？
什么都没有
3、金吉娅怎么知道她什么都没有？
一直盼望：谁能给盼望换个词？
一直盼望又是怎样地盼望？
援助中心：什么是援助
援助中心会是什么样的地方？
4、金吉娅说这个小女孩什么都没有，她没有什么？
对于别人来说，一个穿着裙子的洋娃娃实在是不算什么，可是对这个小女孩来说，想拥有一个穿着裙子的洋娃娃，却是一个——遥不可及的梦想。
难怪她会——一直盼望。
一直盼望的，只有这个小女孩吗？你怎么知道？——许多
是呀，她（他）一直盼望——
5、这一张张写满了希望的沉甸甸的卡片就这样挂在了给予树上，现在，你觉得这可给予树是一棵怎么样的树？
6、小女孩是幸运的，因为在金吉娅的帮助下，她得到了一个穿着裙子的洋娃娃，不，她不仅仅是得到了一个洋娃娃，她还得到了什么？
她实现了心愿，她终于——如愿以偿了。读词。
可是金吉娅却再也没有钱为自己的家人买漂亮的礼物了。
你看到了一个怎样的金吉娅？
让我们连起来读一读金吉娅对妈妈说的话，感受她的善良吧！
三、学习第5自然段
听了金吉娅说的话，妈妈还生气吗？你从哪里看出来？
当妈妈紧紧地拥抱着金吉娅的时候，她会对金吉娅说些什么？
金吉娅仅仅付出了二十美元吗？她有没有得到呢？
你呢？你得到了吗？
齐读第五自然段。
四、拓展
是呀，爱就是这样相互传递的，就让我们代表这个小女孩，给予金吉娅衷心的感谢吧！
请你以小女孩的身份，给金吉娅写一封感谢信。
生反馈。
给予树 篇8
教学目标：
1、会认10个生字，会写“予、担、宽、裕等”12个生字。理解“给予、试探等”词语的意思。
2、通过品读外在的动作和语言体会人物的内心感受，懂得给予应该长在每个人的心中，拥有善良、仁爱、同情和体贴是种美德。
教学重点：通过妈妈的情感变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：理解课文的最后一段话。
课前准备：有关圣诞节的图片资料
教学过程：
一、了解背景，导入新课
1、游戏：智力抢答
我国有哪些节日你知道吗？3月8日（妇女节）；5月1日（劳动节）；6月1日（儿童节）；农历五月初五（端午节）；农历八月十五（中秋节）……
在我国的传统节日中最隆重的是春节，这一天出门在外的人总会赶回家“过年”，回想一下，我们是怎样庆祝春节的？
在西方国家，也有一个像我们的春节一样非常重要的节日——圣诞节。出示圣诞节的图片结合“资料袋”中的资料，了解圣诞节的相关信息。
自由读后交流：想想你获得了关于圣诞的哪些知识？（收、送礼物方面的感知）
从中你感受到圣诞节是个怎样的节日？（如：是个快乐的节日，大家可以相互赠送礼物；是个充满爱意的日子，收授礼物本来就是朋友之间感情的表达；……）
2、这节课，我们就来学习一个发生在圣诞节前夕的故事，板书课题：给予树1）指名读课题，注意正音jǐyǚ（注意两个上声连读，第一个要变成阳平）
2）查字典，理解“给予”的意思（给：供给，供应：给予：给，给与）
3、就题质疑：读了课题你有什么疑问吗？
学生可能会问：什么是给予树？谁给谁什么？……
二、分块解读（将课文分成两个相对独立的小故事进行学习）
（一）感受金吉娅的“不懂事”
1、自由轻声朗读1－3自然段，注意读准字音，读通句子，想一想：金吉娅是一个怎样的孩子？
2、抓住重点句，感受金吉娅的“不懂事”
你觉得金吉娅是一个怎样的孩子，是从哪些词句中体会到的？
△透过塑料袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？
①妈妈为什么生气？如果你是妈妈你会怎么想？
②抓住“！”“？”体会妈妈的生气，并通过朗读表现出来。
△让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
①理解“宽裕”（宽绰，富裕）
②体会妈妈对孩子的“爱”，金吉娅的“不懂事”（家里不宽裕，而且妈妈要求每人至少准备四份礼物，可金吉娅只买了一些不值钱的棒棒糖）
△只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
什么是“沉默不语”？为什么金吉娅沉默不语？（怕妈妈责备）
（二）感受金吉娅的“善良、体贴、富有同情心”
1、金吉娅真的是一个不懂事的孩子吗？她到底用这二十美元做了什么呢？自由读一读4－5自然段。
2、金吉娅用这二十美元做了什么？从哪知道的？（买了一个穿着裙子的洋娃娃送给了一个陌生的女孩）
△她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
读愿望，谈感受：“一直盼望”体会到了什么？再读小女孩的愿望。
△于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。（关注动作：取、买、送，并指导朗读。）
3、金吉娅完成这些举动之前心里是怎样想的？
可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。（朗读交流中引导学生去将心比心。）
4、小女孩如愿以偿了，但是金吉娅的20美元却只够给我们买一些棒棒糖了，前面课文中说到的——（引读）那种五十美分一大把的棒棒糖！这是金吉娅的本意吗？
本来——引读，再让学生找些句子读出来，来反映他对家人的爱。
后来——引读。
5、金吉娅给予小女孩的是什么？现在，你觉得金吉娅是一个怎样的孩子？她给予我们的又是什么呢？（朗读第5自然段）
三、延伸练习
学到这里或许你思绪万千，或许你有很多话要说，选择一两句，把你的感想写下来：
我想对金吉娅说：
我想对金吉娅的妈妈说：
我想对金吉娅的哥哥姐姐说：
我想对说：
我离精品课还有多远——《给予树》教学反思
近段时间，我有两次外出学习观摩的机会，领略了名师的教学风采，增长了见识，更感受到了当前语文教学的一种发展态势——向语文本色回归。不管是江、浙、沪三地名师教学展示活动，还是浙江省第九批特级教师课堂教学风采展示活动，都让我深深的感受到语文教学真的变得扎实、朴实、真实了。这样的观摩课真的是“家常课中的精品课”。回想，自己在我区第二届教坛新秀教学展示活动中执教的《给予树》一课，朴实的确朴实，但与“精品课”还相差甚远，值得去反思，去细细体味。
一、基于生活入手，走近文本
阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。学生的学习需要调动其原有的生活经验基础。《给予树》一文讲述的是外国儿童的生活，事情发生在圣诞节前夕。由于风俗不同、社会背景不同，学生对于西方最重要的节日圣诞节知之甚少，没有了生活经验的基础，装扮圣诞树，购买圣诞礼物，赠送圣诞礼物……这一切都是陌生的、遥不可及的，更别说这是一个爱意流动的日子了。这样势必对学生学习课文、理解文本形成嶂碍。为了拉近学生与文本之间的距离，为学生深入体会课文的思想感情奠定基础，本人从中国传统节日入手，感受节日文化。回味分享我国最重要的传统节日“春节”的快乐，了解人们是怎样迎春节、过大年的，并由此引出西方最重要的节日——圣诞节，让学生初步体会到圣诞节在西方国家就像我国的春节一样重要。然后通过图片的渲染语言的描述去感受圣诞节的快乐，从而缩小文化差距，使学生走进文本。
二、设置冲突，营造学习的场
窦桂梅老师提出语文教学应注意三个度，即温度、深度、广度。在课堂教学中应有一个磁场，努力营造一种适合的情感的河流。的确，我们的课堂教学需要一个磁场，它能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣，调动学生主动参与。在这样的“磁场”作用下，让学生学得更有成效，更主动，更轻松、快乐。而文本中的“矛盾冲突点”往往能迅速聚集眼球，若能抓住时机，合理运用定能收到良好的效果。在本文中也有这样的“冲突点”可寻，妈妈心情的变化（当看见金吉娅买的是棒棒糖时，妈妈有些生气，同时又有些疑惑；听完金吉娅的讲述后，妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高兴激动。）就是其中之一。于是在教学中，我把课文分解成两个相对独立的故事（1~3自然段、4~5自然段），先引导学生学习第一部分感受这时妈妈眼中的金吉娅是一个不懂事的孩子。然后质疑“金吉娅到底用这二十美元做了什么？她真的不懂事吗？”引导学生进入第二部分的学习，并体会这时妈妈眼中的金吉娅是善良、懂事、有爱心的孩子。我试图抓住妈妈眼中的金吉娅前后巨大的变化这一“冲突”，营造一个探究的场，引导学生去探究这种变化的原因所在，从而深入学习文本。从教学中可见，设置冲突，营造学习的场，这种方式是行之有效的。尽管由于本人的温度缺乏感染力，使得教学效果与原先设想的还有一定的距离，但作为一种新的尝试，我认为即便是失败也是值得的。
三、走进文本，品味人性美
文章不是无情物，一篇好的文章，无处不是作者美的情感的流露，无处不闪烁着作者情感的火花。《给予树》是一篇充满“爱”的课文，不仅有金吉娅“给予”陌生小女孩的同情和爱心，还有“母子之爱”“手足之爱”。为了让学生品味金吉娅对陌生女孩的爱，我让学生想一想金吉娅用20美圆买了一个穿着裙子的洋娃娃，那她的哥哥姐姐就收不到礼物了，她是怎样想的？从金吉娅的语言中去体会她对小女孩的同情与关爱，同时感悟到金吉娅同样爱哥哥姐姐，她为没能给大家买到象样的礼物而难过，只是在她看来小女孩更值得帮助，值得同情。
在文中还散发着浓浓的“母子之爱”。为此，在学习了课文后，我让学生从字里行间去品味这是一个怎样的母亲？学生很快就能从平实的语言当中找到体现妈妈对孩子们深深的爱的语句，然后，通过品读、情感朗读去体会这份浓浓的母子之爱。让这种种爱所表现的人性美感染着教师，也感染着学生。
四、加强学习，提升专业素质
我们常说“要教给学生一杯水，教师自己得有一桶水”，其实更确切地说教师应该拥有源头活水，不断地学习，不断地补给知识养分。在本文教学中对于“给予”一词的读音是确定无误的，两个上声组成的第一个应变成“35”或“214”。这一点我也非常确定，可当学生读课题“给予树”时，读成了“”竟没有及时予以指出。在听课老师的纷纷议论中更是有些“慌”，一会儿才重新进入状态或许这就是因为我还不够成熟吧！反而言之，这也是我对自己掌握的“上声变调”规律是否正确不是那么肯定所惹的祸。这次的失误是对我的一次警示——在教学的同时更应加强学习，及时充电，不断提升专业素质与业务水平。
不管别人如何定义我的这节课，但与我而言都是一种收获，收获经验与教训，更鞭笞自己应不断学习、注意积累、不断提高。
给予树 篇9
一、教材分析
《给予树》选自人教版义务教育课程标教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩盼望已久的洋娃娃，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。
二、设计理念：
《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
三、教学重难点
教学重点：通过文章中人物的感情变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：理解课文的最后一段话。
五、教学流程：
（一）收集课外资料，激发学生兴趣。
教师采用多媒体课件等展示圣诞节的图片和背景音乐，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气氛。同时教师在黑板画一棵圣诞树。然后引导学生从预习中已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物，教师在圣诞树上板书“善良、仁爱、同情、体贴、洋娃娃、笑脸、棒棒糖”。第一课时用小游戏的形式来检查学生的生字、新词掌握情况。接着引出课题，让学生简单地说说对“给予”一词的理解。并请他们说说读了这个课题以后发现什么问题？ 第二课时，复习完生子，回忆好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心问题“看到孩子们买的礼物，母亲的心情又发生了什么变化？”来展开教学，
（二）精读课文，感悟人物情感。
请同学们读课文，发现妈妈心情变化。学生在自主研读的基础上，与主人公进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，“感受”妈妈心情变化的过程，初步感知金吉娅美好的心灵。使学生思维得到发展，情感得到尊重。
1、从母亲的心情变化 一读“给予”
第三自然段前半部分的教学，抓住妈妈心情变化的一个重点句： 只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发现她只买了一些棒棒糖——那种50美分一大把的棒棒糖！我有些生气，她到底用这20美元做了什么？
抓住“生气”一词，讨论感悟：妈妈为什么生气？猜测妈妈的心理，金吉娅可能做了什么让妈妈这么生气。在此基础上，了解美元与美分的换算，最后指导感情朗读，读出妈妈生气的语气。
2、从人物言行 二读“给予”
第四、五自然段的教学，紧紧抓住重点句，我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
抓住妈妈的心情变化，再回到第三自然段看看金吉娅到底做了什么，理解“援助中心”的意思，想像那个贫苦小女孩的内心，感受小女孩迫切需要洋娃娃这一圣诞礼物的急切心情，用朗读表达出金吉娅的这种内心感受，从而读懂妈妈的心情变化。
（三）品读文章，深入感悟人物的美好品质。
本课的教学重点是体会金吉娅的爱心和善良品质。教师要引导学生看图和采取多种形式的读文，同时辅助说一说，演一演，找一找，议一议，让学生在读中感悟金吉娅的美好心灵。
1、看课文插图，想象金吉娅和援助中心的阿姨会说些什么，同桌的伙伴一起说一说。
2、出示小女孩的那封求助信，帮助学生进一步理解金吉娅这么做的原因。想像小女孩盼望礼物的无助的神情，进而感悟金吉娅的“急他人所及，想他人所想”的美好心灵。
3、品读金吉娅的话。
首先，让学生默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再用心地读一读，说一说自己读懂了什么。然后，让学生再读金吉娅的话，边读边想，哪些地方使自己感动，同桌的学习伙伴一起交流。接着全班交流阅读感受，再指导学生有感情的朗读。
3、让学生再次看图，想想自己想对金吉娅说些什么。
4、通过体会“紧紧地拥抱”和朗读最后一段，感受妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高兴、激动的心情。
（四）想象写话，拓展升华情感。
1、小女孩收到这份珍贵的礼物，想给金吉亚姐姐写几句心里话，你能帮助她吗？
2、在我们的生活中有许多象陌生女孩一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？
3、播放音乐，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流。这样一棵美丽的给予树，应该把它种在哪里呢？(种在每个人的心里)只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界就一定会充满------善良、仁爱、同情、体贴、友谊……
给予树 篇10
教学目标：
1、学会11个生字及新词，认读3个字。
2、能说出课文大意。
3、有感情地朗读课文。
4、通过联系上下文，分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心，仁爱之情、体贴之意。
教学重点：分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良仁爱。
教学难点：联系上下文，理解结尾段的意思。
教学具准备：课件
教学课时：2课时。
第一课时
教学目标：检查预习，学会11个生字及新词，认读3个字；初读课文，初步了解课文大意；提出不懂的问题。
教学过程：
一、 读题质疑，导入。
1、 今天我们学习25课 《给予树》，读了课题后你有什么问题吗？
2、 生可能问：给予树是什么树？这篇课文讲了什么事？……
我们就带着这些问题学习课文。
二、 检查预习，学会11个生字及新词。
（一）检查生字的掌握情况。
1、 看着生字表读生字，检查字音。
jǐ 给予 供给 自给自足
给
gěi 赠给 送给
2、 谁能组词读这些生字。在读新词过程中，适机理解一些词语。
仁爱：同情、爱护和帮助人的思想感情。
宽裕：生活富余。大家都来观察“裕”这个字，到什么程度才是富裕呢？注意富裕的“裕”是衣字旁。
3、 这些生字在写的时候要注意什么呢？你当个小老师教教我们。
予字没有撇；圣诞的“诞”右边千万不能写成延安的延；试不要多一撇。
重点字要随时书空。
（二）检查读书情况。
1、 指名分段读课文，随时纠正错误。
2、 两人一组互相读课文，互相帮助。
（三）提出不懂的问题。
三、 再读读课文，试着说说这篇课文，讲了一件什么事？
四、 作业、练习写生字。读课文。
第二课时
教学目标：
1、能说出文章大意。
2、有感情的朗读课文。
3、通过练习上下文，分析母亲的心情变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。
教学过程
一、 创设情境，引出课题：
师：出示图片（音乐圣诞树、圣诞歌曲）同学们，由此你想到什么？
（由此，我想到了圣诞节。）
今天，我们就来学习一个发生在圣诞期间的感人至深的故事——《给予树》
二、初读课文，把握大意：
1分段朗读，大家想：这个故事讲了一件什么
把握文章大意是本学期的训练重点
（这个故事讲的是“我”家里并不宽裕，给每个孩子20美元到商场里去给大家选购圣诞礼物，金吉娅却买了50美分的棒棒糖。我很生气，金吉娅告诉我，她把大部分的钱给一个陌生女孩买了洋娃娃，我激动的拥抱了她。
2、文中的“我”心情发生了哪些变化？请大家快速浏览课文，圈出相关的词语。
3 、指名交流：“我”先是担心，继而生气，最后激动。
三、细读课文，寻求答案 。
1面对“我”这样的心情变化，你们有什么问题产生？
（她为什么会有这样的变化？）
2请同学们默读课文寻找答案，划出相关的词句，写简单批注。
3同学交流、汇报：
（1） 关于“我”担心的原因：根据学生的理解，出示文字课件
我只攒了100美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
①学生结合具体词句，体会到“我”担心自己没有经济能力让孩子们买到好的礼物，她真是一个好妈妈 。
②比较句子，体会情感，指导朗读。
“他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”这句话是什么意思？
（他们不可能买到好的礼物。）
出示：我只攒了100美元，却要由五个孩子来分享，他们不可能买到很多很好的礼物。
你们读读这两句话，体会那个句子更好，为什么？
学生在品读、思考后认识到反问句更能将妈妈的担心表现出来，继而有效指导朗读。
③你能把这种担心用朗读表达出来吗？
（2） 关于“生气”：我担心孩子买不到好的礼物，可当孩子买到礼物时，她为什么又生气了？
①学生交流：因为她看到金吉娅只买了50美分一大把的棒棒糖，“我”又疑惑又生气。
②金吉娅辜负了妈妈的一片好心，看来，她不是一个好孩子，你们同意吗？
根据学生的回答，出示文字课件2
“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅的声音很低，显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过。
③指导朗读时让学生注意到她是“声音很低，显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过。把她的内疚、难过读清楚。
④此时此刻，你们就是金吉娅，在给予树前看到这张卡片时，你会想到什么呢？
进行口语交际1教师可以一个旁观者的角色来语学生交流、对话，从而做到师生与文本对话，让孩子体会到这个小姑娘的善良、仁慈。
⑤金吉娅，当你怀抱着洋娃娃，你一定有许多话想对那个陌生的女孩说，就请写出来吧。（音频：秋日的私语）
当学生读自己写的句子时，教师故意以他们没有写自己的名字为问题，进一步教育、启迪孩子们“做善事不必告诉别人自己的名字”
⑥我多想做你们的妈妈，您能不能再向我倾诉你的心声呢？指导朗读
“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅的声音很低，显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过。“我的钱只够买这些棒棒糖了……可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”
（3） 听到你的诉说，我多想紧紧地拥抱你呀！同学们，你们知道我为什么如此激动吗？
随即出示：我激动地紧紧拥抱着金吉娅。 这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
① 指导朗读后，请学生用“不但……还……以及……”把我激动的原因说清楚，
② 指导背诵最后一自然段
五、 拓展延伸，升华情感。
（1）口语交际2：圣诞的钟声敲响了，金吉亚带着礼物来到我们中间，作为她的哥哥姐姐，这时，你最想对她说什么呀？
将课后思考题：你认为金吉亚是个什么样的孩子有机融入口语交际，既亲切又自然。
（2）老师版画，把板书连成一课圣诞树：孩子们，这个故事学完了，你们知道给予树到底想让人们送出什么呀？（爱心）
六、作业 续写课文。
反思：
板书设计 25 给予树
善良、仁爱、同情和体贴
给予树 篇11
教学目标 1 能在阅读中认识本课的10个生字，辨清“予”和“裕”的字形，能用同义词替换或联系上下文的方法来理解“给予、担心、宽裕、沉默不语”等词语的意思。
2 通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈心情变化这一线索来组织课文的写作特点。感受金吉娅的善良、关爱他人的美好情感。
3 能展开想像拓展写话，为小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩等文学作品中的一些穷苦孩子写一张爱心卡。
教学重点和难点 教学重点：
通过分析妈妈的心情变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：
理解课文最后一句：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”的含义。
教学媒体 1、 教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。
课前学生准备 2、 预习作业：
（4） 读通课文，圈出新词。
（5） 形近字比较：
予( ) 卖( ) 即( )
矛( ) 买( ) 既( )
（3）多音字组词：
( ) ( ) ( ) （ ）
卡 担 兴 难
( ) ( ) ( ) （ ）
（4）布置学生了解圣诞节。
教学流程 一 谈话导入，揭示课题。
9、 板书：“给予”正音给予（jǐ yǔ），辨析“予”的字形。
简单说说对“给予”一词的理解。（“给予”就是给。）
10、 补全板书：给予树，了解其含义。
（1）读文找出文中一句描写“给予树”的句子。
出示：“我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是小女孩写的。”
（2）从上面文字中，你读懂了什么叫“给予树”？
交流：给予树是慈善机构在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片来请求他人赞助的树。
（3）简介圣诞节。
交流：圣诞节是西方最重要的节日，相当于我们中国的春节。（播放西方圣诞节欢乐的情境） 在这欢乐的节日里，人们围着圣诞树跳舞，相互交换礼物。所以圣诞节是人们最快乐的节日，也是孩子们最喜欢的节日。
二 整体入手，初步感知课文。
1、初读课文，圈画描写妈妈心情变化的词语。
师：今天我们要学习的课文就发生在圣诞节前夕。一位母亲将发生在身边的一个感人故事记录了下来。在这件事中，妈妈的心情有什么变化？请同学们轻声自读课文，圈出描写妈妈心情变化的词语。
出示：担心、生气、激动。
2、 针对板书启发质疑。
三：品读课文，体会妈妈心情变化的原因，感受金吉娅的诚挚爱心。
1、学习课文第1、2节，体会妈妈担心什么。
交流出示：“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很好的礼物？”
（1）辨析“裕”的字形，理解“宽裕”一词。读文你从哪可以看出家里不宽裕？
随机理解：“攒”：存着。
（2）尽管家里并不富有，可金吉娅的妈妈还是把自己积攒的100美元平均分给了五个孩子，让他们每人至少准备四份礼物。读到这儿，如果你是金吉娅，你心里会想些什么？
11、 学习课文第3、4节，体会妈妈为什么生气。
（1）学生自读课文第三自然段，抓住“兴高采烈”一词，体会手足之情。
师：妈妈的担心是多余的，孩子们拿到二十美元，就分头去采购圣诞礼物了。两个小时过去了，孩子们该回家了，在回家的途中孩子们表现怎样？
（2）引读：孩子们都兴高采烈，只有金吉娅----(沉默不语)，看到金吉娅沉默不语，这引起了妈妈的怀疑，发现——（她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！）
（3）联系上下文想象妈妈的心理活动，理解妈妈生气的原因。
我看到金吉娅只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生气，想：
（交流时应引导学生理解“一些”与“一大把”的区别。从“五十美分”与“二十美元”的对比，知道棒棒糖太便宜了……妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福，而小金吉娅却不够诚挚。）
（4）体会这时候的金吉娅为何沉默不语？
(金吉娅担心母亲责怪。)
4、领会课文最后一段话的含义，体会妈妈为何激动。
（1）、金吉娅拿着这二十美元到底做了什么？让我们读读课文的第四节，从金吉娅对妈妈说的这番话中找到答案。
出示填空：
金吉娅来到这棵“给予树”下，取下了其中的一张卡片，看到卡片上写着： ，想到 ，于是她 ，使得小女孩如愿以偿。
（2）、金吉娅在说这番话时心情会是怎样？（指导朗读）
（3）、从金吉娅的做法里，你感受到了什么？
（金吉娅不仅给家人买了圣诞礼物——棒棒糖，还把同情和爱心送给了一个陌生的小女孩，让她的愿望得以实现。她是一个善良、仁爱、有同情心和体贴的孩子。 ）
（4）、用“因为……所以……”的句式说说妈妈激动的理由。
引读：金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会，然而她却得到了（小女孩的感谢，妈妈的拥抱……），给予不仅仅是放弃也不仅仅是得到，给予更是（善良、仁爱、同情、体贴……）
（5）、听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，激动得说不出话来，你能代妈妈说吗？
（6）、指导朗读。
四、点击“给予”，感受“爱”。
1、整篇课文中，无不透出爱的情意，再找找文中还写了谁给予谁什么？
a、 妈妈给予每个孩子二十美元。——母子之爱
b、孩子们给予对方圣诞礼物。——手足之爱
小结：这些举动都是对亲人的爱，从中更让我们感受到金吉娅对陌生人的爱是那么的可贵，更让人们为之动容。相信金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，也一定和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中有很大的关系。
2、看板书小结：给予树是一棵（同情、友爱、体贴、善良、仁爱……）这样一棵美丽的给予树，应该种在哪里？（每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界一定会充满爱。
五、 拓展写话：
1、在不少文学作品中有许多穷苦的孩子，像陌生女孩一样需要帮助的人，如：小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩，读读相关故事，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们，为他们实现心中的愿望吗？(教师发放爱心卡)
2、播放音乐，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流。
3、小结。
板书设计 9、给予树
担心 善良 给 仁爱
生气 与
激动 同情 树 体贴
本课小结 1、《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，教学中紧紧扣住爱心教育这个主题。
2、教学中注重读说写结合，把字词教学渗透于教学的各环节中。在读到课文最后一节时，结合课后训练，我设计了这样一个教学环节：读到这里,你想对金吉娅说什么？指导学生发挥想象说一说。这是把读说写训练结合起来，培养学生运用语言的能力。
3、不足：整堂课问多读少。
反馈教学效果的作业 1、照样子写词：
给予 边际
2、不改变句意，你能换一种说法吗？
他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
给予树 篇12
一、教学设计学科名称：
《给予树》（人教课标版三年级上册第八单元）
二、所在班级情况，学生特点分析：
本班共有学生32人，其中女生14人，男生18人，班内大部分学生上课能认真听讲，积极回答问题。但毕竟三年级孩子只有十岁左右，所以比较活泼好动，有时难免思想不集中，需要老师及时提醒。个别学生，由于家长忙于做生意，学习不够认真，需要加强辅导。在教学本课时考虑到三年级的孩子已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。所以设计了如下教学方法。
三、教学内容分析：
课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。圣诞节是西方最重要的节日，在这样一个爱意流动的日子，也发生了一个美丽动人的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，将自己几乎全部的圣诞零用钱给了那个从未谋面的小女孩，帮她完成了自己的圣诞夙愿。从中可以看到她金子般的心灵。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。本文语言虽平实，但真实感人，需要用心去感悟朗读。
四、教学目标：
1.会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文，培养关爱他人的感情。
4.积累语言。
五、教学难点分析：
1.通过妈妈感情的变化，体会金吉娅的善良，富有同情心的美好品质。
2.理解课文的最后一段话，结合课文内容，合理想象。
六、教学课时：二课时
七、教学过程：
第一课时
㈠、导入，创设美的情境
1.揭示课题：
同学们，你们喜欢过春节吗？为什么？（学生回忆春节欢快的生活。）同学们都非常喜欢过春节，西方的小朋友也和你们一样非常喜欢过节日，不过她们不是过春节，而是圣诞节。圣诞节是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。想不想看看他们怎样过圣诞节？（播放西方圣诞节欢乐的情境，教师和着音乐与画面简介圣诞节。）在这欢乐的节日里发生了许许多多的事情，有一位作家把其中的一件事情写成了一篇优美的文章，想不想读这篇文章？（生齐喊“想”。）今天我们就一起来学习这篇文章。（板书：给予树）
2.质疑课题：
这个课题好特别啊。谁能把它读好？指名生读课题，正音给（ji），学生简单地说说对“给予”一词的理解。请同学们再用心地读一读这个课题，想一想，读了这个课题以后你能发现什么问题？在学生质疑的基础上，归纳为两大问题：
⑴为什么以给予树为课题？
⑵这是一棵怎样的树？对于这些问题让我们从课文中去寻找答案好吗？
㈡、初读，感知美的语言
1.学生自由朗读课文，要求：
⑴读准字音，读通句子。
⑵想一想你能解决刚才所提的问题吗？
2.读后交流：
⑴指名学生读书后生字所组成的词语，要求不但要读正确而且要读出感情。
⑵指名学生读课文重点段落，要求读正确、流利。
⑶通过与课文对话，你体会到了什么？
㈢、默读课文,完成作业。
1.在田字格中书写12个生字。
2.练习组词:予买即矛卖既
3.有感情地朗读课文。
第二课时
㈠、激情导入,品词生疑。
1.揭题导入:同学们,上节课老师和同学们一起学习课文《给予树》,我们学了生字词语,初读了课文,知道了圣诞节是西方国家最隆重的节日,每当圣诞节来临时,人们都以兴奋的心情接待她、对待她。这节课咱们从品词入手,走进课文去领略一下西方孩子的快乐与兴奋。
2.品读第一个词串:盼望热烈地讨论诚挚的祝福甜蜜的笑容兴高采烈
请学生有感情地朗读,读出对词语的理解,让学生说说你从这些词中感受到了什么?
3.品读第二个词串:担心提醒生气沉默不语如愿以偿
这些词该怎样读?为什么?
4.质疑:这几个词语中哪些词与圣诞节的气氛不相吻合?
㈡、品词品句,互动探究
过渡:想知道他们为什么"担心、提醒、生气……"吗?请打开课本自由朗读课文,边读边画出相关的语句,想一想这些句子都是写谁的?如果写妈妈请用"--"画,是写金吉娅请用"﹏﹏",学生轻声读文,划有关句子。
1.揭秘"担心",体会母子间的深情厚意。
(1)让学生用自己喜欢的方式试读"担心"一词所在的句子。
(2)思考、讨论:妈妈担心什么?为什么担心?
(3)读出妈妈的担心。
2.揭秘"提醒",体会母亲对孩子处事方法的关心。
(1)找相关句子,轻声读一读。
(2)想一想:母亲为什么要提醒孩子每人至少要准备四份礼物。
(3)读一读,读出妈妈对孩子处事的关心。
3.揭秘"生气",体会母亲对孩子严中有爱。
(1)过渡:当妈妈带孩子们到商场去购物时,孩子们都很高兴。回来的路上,我们却发现妈妈很生气,这又是为什么呢?指读"生气"一词所在的句子。
(2)议论:一些棒棒糖需要多少钱?妈妈会往哪些坏处想。
4、揭秘"沉默不语",体会金吉娅对陌生人的关爱。
(1)读"沉默不语"一词所在的句子。
思考:为什么金吉娅沉默不语?她有什么心事吗?
(2)品读直接写"给予树"的句子,说说到底什么是"给予树"?
(3)围绕"卡片"理解"给予"与"被给予"
①、是啊,给予树上除了树叶还挂满了卡片,其中有一张卡片是这个小女孩的,卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片,你能帮小女孩把他的愿望写到卡片上吗？老师已经为你们准备了卡片。(学生试着写卡片,教师巡回指导。)
交流：把你写的念给大家听,看看能不能打动别人的心。指名读学生写的卡片)
师:卡片中哪个词深深地打动了你?结合实际理解"一直盼望"。
②是呀,金吉娅仿佛真的看到了这些情景,她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么?(学生想象)
③于是,金吉娅果断地作出了决定,买了洋娃娃,送到援助中心。她会在卡片上写句什么话?(学生想象说话)
④小女孩收到洋娃娃,读着卡片上的留言,她又会怎么想呢?
(4)师扮演工作人员,学生扮演金吉娅,就金吉娅捐赠洋娃娃的场景开始交际。
5.揭秘"如愿以偿"。
质疑:这句话是妈妈说的,妈妈说谁如愿以偿?
㈢、诵读悟情,体会爱心。
1.揭秘"如愿以偿"领会金吉娅的可贵品质。
品味妈妈的感动及其原由:
(1)师生诵读最后一段。
(2)联系上下文理解"如愿以偿"。
哥哥、姐姐知道真相后会对妹妹说些什么?
2.呼应设疑,小结解疑:
(1)师生集体感悟。透过"妈妈的这份担心",我们看到了妈妈对孩子的无比怜爱;透过"妈妈的生气",我们看到了妈妈对孩子的严中之爱;透过"妈妈的提醒",我们看到妈妈平时教育孩子一丝不苟;透过"金吉娅的沉默不语",我们看到了金吉娅对陌生女孩的关爱。
(2)在课文的最后一段找出几个特别温馨的词。
(如:紧紧地拥抱善良仁爱同情体贴如愿以偿)
(3)(出示名言:给予永远比索取愉快。--高尔基)
㈣、感受挚爱,引申创作。
1.课文是写圣诞节前夕发生的故事,为什么又以"给予树"为题呢?"给予树"到底是一种什么树?(理解词语"给予","援助中心")给"给予树"起名,给予树还可以起名为什么树?
2.给予树到底应该种在哪里呢?(种在每一个人的心中)
3.课堂小结:着名作家雨果说:"善良是历史中稀有的珍珠,善良的人几乎优于伟大的人。"让我们再一次读一读课文最后一段,永远记住这个善良的金吉娅。
4.小女孩收到这份珍贵的礼物,想给金吉亚姐姐写几句心里话,你能帮助她吗?指名说一说。
5.元旦快到了,你准备用什么方式给你周围的人送上你的祝福呢?课后写话练习。
九、作业安排：
假如你是那个小女孩,你打算对金吉娅说些什么?
十附录（教学资料及资源）
教学课件、心愿卡片
十一、自我问答
低年级语文课堂教学中如何进行读写结合训练？
1.从课文的语言中入手寻找读写结合的训练点。
2.从课文的内容上入手寻找读写结合的训练点。
3.从课文的写法上入手寻找读写结合的训练点。
给予树 篇13
师：同学们，今天我们要一起学习的课文是——（出示课题）
生：给予树
师：读得很对，“给”字，今天我们知道了它的有一个读音，在课题中读“ji”，再读一读课题，能读得更好吗？
生：给予树
师：这个课题很特别，不仅是读音，还有他的意思，我看到这个课题是就觉得很奇怪，你们现在觉得奇怪吗？看了课题，心中有没有疑问？
生：给予树是一棵什么样的树？
生：给予树会结果吗？
生：为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？
生：给予树的叶子是怎样的？
生：给予是什么意思
……
师：是啊，看到这个课题我们正的会有许多疑问，有疑问是好事。古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。意思是说：学习最重要的是心中要有疑问，带着疑问学习才会有进步。现在，同学们的心中已经有许多问题了，我们可以开始学习了吧！这些问题主要包括这样两个方面：（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？
师：有了疑问能想办法解决，在解决问题的过程中才能有进步。那么，我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？其实这是一个很难的问题，不过只要我们用心去思考，去体会，就一定能解决。
理解一个词语有很多方法，有一种方法最简单，就是依靠我们的感觉，现在，你闭上眼感觉一下“给予”是什么意思？
生：“给予”就是给与。
生：“给予”就是帮助。
生：“给予”就是送。
……
师：感觉很简单，却不一定正确。感觉只有和我们的生活经验相结合，才能更准确，能说说你在生活中有过“给予”的经验吗？你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？
生：我给灾区的人捐献过衣服。
师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。
生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。
师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。
生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。
师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？
生：是的。
师：是啊，给予好像很难说明白，但是我们有都好像很熟悉。其实还有一种方法，能帮助我们比较准确地理解一个词的意思，那就是读课文，在课文中理解。下面，我们就来读读课文，想想课文中哪些事情是一种“给予”？
生：自由读课文。
师：我看到同学们读得很起劲，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如——（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。
生：边读边划。
师：在课文中找到了那些“给予”？
生：孩子们相互买礼物。
师：那是相互的给予。
生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。
生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。
生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。
……
师：现在你能准确说说“给予”是什么意思吗？
生：给予就是送、就是给。
师：觉得自己很能干吧，给自己一个点微笑，给自己一点信心，继续学好这篇课文。
师：我们已经解决了第一个问题，有信心去解决第二个问题吗？“给予树”是一棵怎样的树？用什么办法来学习呢？
生：读课文。
师：读读课文，找一找课文中那些句子描写了给予树。找到了，大声地读一读。
生：齐读“后来，我看到一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。他一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”
师：这么重要的句子，读一两遍显然是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘，你要抓住它，想想这个词告诉了你什么？
生：用心地读课文。
师：有词语跳出来吗？你看的是什么？
生：援助中心
师：援助是什么意思你能感觉到吗？
生：帮助。
师：那么你能想一想援助中心是一个怎样的机构？联系你的生活经历以及你在生活中、书本上、电影电视上看到的，想一想有哪些人需要援助？
生：在大街上乞讨的人需要援助。
师：是啊，所以我国有流浪人员收容机构，专门帮助他们。
生：失学的孩子需要援助。
师：对失学儿童的援助我国有著名的工程——希望工程。
生：卖火柴的小女孩需要援助。
生：受灾的人们需要帮助。
……
师：有其他的词语跳出来吗？
生：一直盼望
师：我们不认识这个小女孩，不知道他长什么样，不知道他家里的情况，也不知道他对什么感兴趣，但是我们现在知道他一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。你能张开你想象的翅膀，想一想，她为什么盼望有一个洋娃娃？
生：她可能是一个孤儿，晚上一个人很孤单，洋娃娃可以陪伴她。
生：她生活在很偏僻的地方，没有伙伴，洋娃娃可以和她玩。
生：穿着裙子的洋娃娃很漂亮，她会很快乐的。
……
师：一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？晚上，她盼望——
生：洋娃娃能和她聊天。
师：梦中，她盼望——
生：洋娃娃能陪他睡觉。
师：早晨，她盼望——
生：洋娃娃能和她一起做游戏.
师：从晚上到早上，从清醒的时候到梦中，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——
生：一直盼望。
师：你还看到了那个词语？
生：卡片
师：是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。就是这张卡片，你能看到卡片上写的字吗？看到了吗？写着什么？写的感动人么？你能试着写一写吗？
生：（在卡片上写作）
师：把你写的念给大家听，看看能不能打动别人的心。
生：亲爱的圣诞老人，我是一个孤儿，一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，你能送给我吗？
师：写出了原因，很能打动人。
生：我有一个小小的愿望，想得到一个穿着裙子的洋娃娃。
师：很直接。
生：我真想有一个穿着裙子的洋娃娃，和我玩耍，陪我聊天，你能答应我吗？
师：非常恳切！
师：现在你能结合自己的理解说说：给予树是一棵 的树。
生：给予树是一棵挂满希望的树。
生：给予树是一棵充满梦想的树。
生：给予树是一棵能让人梦想成真的树。
生：给予树是一棵挂着卡片，卡片上写着心愿的树。
……
师：是啊，给予树是一棵挂满了心愿的树，是一棵充满了梦想的树，是一棵神奇的树，能让孩子的梦想成真，愿望实现。现在，你还认为“给予”仅仅是送、给的意思吗？“给予”是什么意思？
生：实现梦想、满足愿望……
师：您能用一个课文上的词来表达相同的意思吗？
生：如愿以偿
师：多好啊，如愿以偿！一棵能够让人们如愿以偿的树，多么神奇啊！当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下的时候，金吉娅会想些什么呢？
生：我要买一个洋娃娃送给她。
生：我要满足他的愿望。
师：她一定会这么想，但真的就这样简单的作出了决定吗？当金吉娅买了一个洋娃娃，所剩的钱只够买一些便宜的棒棒糖的时候，她的表情是怎样的？
生：沉默不语。
师：这是为什么呢？那么她当时会怎么想？
生：金吉娅只有20美元，给小女孩买了洋娃娃，就不能给妈妈和哥哥姐姐买漂亮的礼物了，她有点难过。
生：金吉娅想哥哥姐姐都给她买了礼物，而她只能给他们棒棒糖，有点不好意思。
生：金吉娅也想送给妈妈和哥哥姐姐漂亮的礼物，真诚的祝福，可是她的钱伟小女孩买了洋娃娃。
……
师：多么复杂而艰难的选择，一边是亲爱的妈妈和哥哥姐姐，金吉娅多么爱他们啊，多么想送给他们精美的圣诞礼物，真诚的圣诞祝福；一边是一个陌生的小女孩，她多么可怜，只是想得到一个洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉娅选择——
生：给下女孩买一个穿着裙子的洋娃娃。
师：放弃了——
生：给妈妈和哥哥姐姐买漂亮的礼物的打算。
师：失去了——
生：想妈妈和哥哥姐姐表达最真诚的祝福的机会。
师：现在你还认为“给予”仅仅是如愿以偿的意思吗？“给予”还意味着什么？
生：放弃
生：失去
师：来让我们深情地读一读这一段金吉娅说的话，体会一下她内心艰难的选择。
生：（有感情地朗读）
师：金吉娅终于买了洋娃娃，在送出的时候，会在卡片上会写些什么呢？
生：会写上真诚的祝福
生：会祝她圣诞快乐！
师：卡片就在我们的手上，现在你就是金吉娅，经过了一番艰难的选择，认真写下你想说的话吧！
生：（在卡片上写话）
师：能读读你写的吗？
生：可怜的小女孩，你的愿望实现了！金吉娅
师：你为什么要写上金吉娅的名字？
生：因为我想和她交个朋友，一直帮助她。
师：哦，是这样，你真是一个善良的孩子。那你是不是还得留下联系的地址？
生：在圣诞节每个孩子都应该得到礼物，这个洋娃娃送给你！圣诞老人。
师：你为什么要写上圣诞老人的名字？
生：因为小女孩本来就是想圣诞老人送给她洋娃娃的，我想让她认为真的是圣诞老人送给她的。
师：你的想法让我感动，给小女孩一个洋娃娃，更让她保留一个甜蜜的梦想。你是那个小女孩，看到这个名字会怎么想？
生：她可能会想圣诞老人真好。
生：我看到了你的愿望，一定会实现的，这个洋娃娃送给你！
师：你为什么不署名？
生：我只是想帮助她，并不想让她知道我，报答我。
师：你很高尚！
师：现在，你还认为“给予”仅仅只是付出和失去吗？“给予”还会有什么意思？
生：得到
生：获得
师：小女孩得到了什么？
生：得到了洋娃娃。
师：还得到了什么？
生：还有金吉娅的关心。
生：还有爱。
师：那么金吉娅仅仅是失去吗？她得到了什么？
生：她会得到小女孩的感谢。
生：妈妈的拥抱。
生：她有了一颗美好的心灵。
师：我们得到了什么？
生：善良、仁爱、同情和体贴……
师：让我们一起有感情的朗读最后一个自然段，让我一起回味金吉娅送给我们的东西。
生：有感情朗读。
师：“给予”不仅仅是送、给，不仅仅是如愿以偿，不仅仅是付出，也不仅仅是得到，“给予”更是——
生：善良、仁爱、同情、体贴！
师：到这里，我们已经回答了上课时大家提出的两个问题。最后，老师想提一个问题可以吗？猜一猜，我想问什么？
生：你想问小女孩拿到洋娃娃后，会怎么想？
师：你能想象出来吗？你么一定可以的，下课后把你的想象和同学们交流交流。你很会提问，但这不是我要问的。
生：
师：其实，我的问题很简单，我想问的是“给予树”在哪里？
生：在援助中心。
师：上课前开始的时候，我们知道给予树在援助中心，现在还在哪里吗？
（在《让世界充满爱》的背景音乐中，播放各种贫困、战争、灾害、无助的照片）
师：给予树是一棵善良之树、仁爱之树、同情之树、体贴之树，这个世界上会有许多的人比我们更贫穷、更孤单、更无助，他们更需要我们的善良、仁爱、同情和体贴。同学们，给予树到底在哪里呢？
生：在我们的心里。
生：在每个需要帮助的人那里。
师：是啊，把给予树种在我们每个人的心上吧，让我们的世界充满爱，充满温暖！
下课。
给予树 篇14
一、教材分析：
《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文，本单元的训练重点是体会人物的思想感情。课文写的是在圣诞节到来之前，金吉娅用给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给一个素不相识的需要帮助的小女孩，赞扬了她的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。
二、学情分析：
三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。本文故事情节简单，学生较易读懂。关键是阅读故事的同时，仔细品读金吉娅对妈妈说的话，体会她丰富的内心情感，从而唤醒学生心中沉睡的爱。是以金吉娅的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在诵读中、体悟中及拓展中体会浓浓的爱意。
三、教学目标：
1、会认10个生字，正确读写“给予、担心、宽裕、兴高采烈、猜测、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感变化。
3、抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。
4、培养关爱他人的感情。
四、教学重点、难点：
揣摩重点词句，通过妈妈的感情变化，体会金吉娅的善良和富有同情心的美好品质。理解课文最后一段。
五、教学过程：
（一）、初读课文，感知爱的情境。
1、以单元主题引入：
29课《掌声》告诉我们：爱是掌声，它能改变一个残疾女孩的命运。30课《一次成功的实验》告诉我们：爱是教育家的“逃生”实验中互相谦让获得成功。31课《给予树》告诉我们爱又是什么呢？让我们用心地去体会在这爱意浓浓的日子里让我们感动的故事。
板书课题，正音。（指导“予”字的书写）
2、给予树是一棵怎样的树？请同学们自由读读课文，读准字音，读通句子，要是遇到难读的句子怎么办？多读几遍。一会儿我们比一比，看谁读得好？
3、师生合作读文。
4、检查读书情况，解决生字词语，读通难读的句子。
（1）重点指导的词语：
担心 宽裕 分享 给予树 金吉娅 陌生 如愿以偿
（2）重点解决的句子：
让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
在圣诞节来临时，（ ）看到（ ）上的卡片，就用给大家买礼物的钱，给一个（ ）的小女孩买了一个洋娃娃，让她终于（ ）的事。
这就是课文的主要内容。抓住文章的重点词语连词成句就是概括课文内容的一种很好的方法。
【点评：由字到词，由词到句，在具体的语言环境中进行训练，初步帮助学生理清课文主要内容，并渗透学法的指导，扎实有效。课伊始，教师以单元主题引入，为后面的学习奠定了基础。】
（二）、深读课文，感受爱的语言。
走进小女孩的内心：
1、小女孩终于如愿以偿了，她的愿望是什么？课文中没有直接告诉我们，但她的愿望就藏在金吉娅说的话中，让我们静静地默读第四自然段，把它画下来。
2、理解“援助中心”。
援助中心的叔叔阿姨在商场最醒目的地方设立了一棵与众不同的树，树上挂满了各式各样的心愿卡，这棵树就叫——给予树。一个小女孩的卡片引起金吉娅，来，请你把卡片摘下来，读给大家听？
3、小女孩的愿望是什么？谁来读一读？小女孩一直盼望，什么是一直盼望呢？从清晨到梦中，小女孩每时每刻都盼望着：
每当夜深人静的时候，小女孩就想-------；把小女孩的想法读出来；
每当孤单寂寞的时候，小女孩就想-------；把小女孩的盼望之情读出来；
每当开心快乐的时候，小女孩就想-------；我们一起读出小女孩的心愿。
走进金吉娅的内心：
4、小女孩的愿望深深地打动了金吉娅，此时此刻的金吉娅，在想什么？
老师把“什么都”去掉,谁来读一读？“什么都”去掉行吗？为什么？
过圣诞节最快乐的就属孩子，他们可以收到各种各样的礼物，沉浸在快乐之中，可小女孩什么都没有，小女孩都没有什么呀？
随机指导朗读。
5、想到这，金吉娅是怎样做的？谁来读？
6、看到了心愿卡，想到小女孩的可怜，金吉娅就做了这件事，让小女孩如愿以偿了。下面让我们再把事情的经过完整地读一遍。这回咱们变一变，老师引读，同学们接读：
7、金吉娅放弃了给家人买一份好的圣诞礼物，却给一个素不相识的小女孩买了漂亮的洋娃娃。金吉娅送给小女孩仅仅是洋娃娃，还是什么？爱是人类最美的语言，爱让我们看到了金吉娅有一颗金子般的心，是善良、同情、体贴。（板书）
走进金吉娅的兄弟姐妹：
8、小女孩终于如愿以偿了，可是金吉娅怎样面对兄弟姐妹的？自由读第三自然段，画出描写金吉娅的句子。
9、沉默不语的金吉娅想些什么？相机指导朗读。
10、金吉娅是不是不关心她的兄弟姐妹？金吉娅给予兄弟姐妹的是什么？仅仅是棒棒糖？这是什么样的爱？（这份真挚的爱就是手足之爱。）
【点评：本课的教学以金吉娅的内心变化为重点，教师改变了常规的教学，采用了直奔重点段的方式，抓住了金吉娅的语言、动作及心理活动，感受到了她的善良、仁爱、同情和体贴。在读读说说中，体会到兄弟姐妹之间的爱，从而更深刻的认识到金吉娅对陌生女孩的爱。语文课，是诗性的，是童趣盎然的，更是语言文字彰显魅力的圣地。教师能将重点词语提炼出来，在孩子们的眼前幻化出绮丽的景致，文章的灵魂更加鲜活。】
（三）、品析段落，感悟爱的情感。
走进妈妈的内心：
1、作为妈妈的我，曾经担心孩子们买不到很好的礼物，看到金吉娅的棒棒糖却有些生气，不知她做了什么？可是听了金吉娅的讲述，我紧紧地拥抱着金吉娅，当我拥抱着金吉娅的时候，我是一个什么心情？大家猜一猜？那么哥哥姐姐听到事情真相时，又是什么样的心情？（角色转换，感受爱的美好）
句式训练：（作为读者的我） 极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
2、我们被金吉娅地言行感动了，让我们饱含深情地读最后一段：
3、在圣诞节前，孩子们互相赠送礼物，这是一种给予，体现的是手足之爱；妈妈攒了一百美元送给孩子买礼物，这也是一种给予，这是怎样的爱？（母子之爱）金吉娅给小女孩买洋娃娃这更是一种——（给予），金给陌生人的爱，体现的是什么爱？（无私的爱）正是因为我们心中有爱，我们才能读懂了母子之爱，感受到手足之爱，才能深深地体会到无私的爱。正是这么多的爱凝聚在这棵特殊的树上，我们才称之为——（给予树）。这棵给予树，在这一家人心中搭成了一座爱的桥梁，让我们把爱融入话语中，再读这段话。
【点评：课堂上一次又一次动情的朗读，使本课推向高潮，情感得以升华。这样的设计不仅给孩子表达善意的机会，而且使善意的表达更真挚，从而更深刻地体会博大的爱。】
（四）、拓展延伸，升华爱的意蕴。
1、小女孩收到了梦寐以求的洋娃娃，我们仿佛看见了她久违了灿烂的笑脸。请你们想象一下，小女孩会对金吉娅说什么呢？
2、小女孩仅仅只是感谢吗？爱是会传递的，小女孩还会怎么说？
3、爱是奉献，爱是给予，让我们去创造爱，去传递爱，让这棵给予树开满的爱的硕果。
给予树 篇15
①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
【教学重点】
理解课文内容，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
【教学难点】
体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点
一、课题导入：
1、今天，我们就来学习这篇课文（齐读：给予树）
2、大家都很聪明，知道这个字读“给（ji）”，是一个（多音字），那它还有个读音：（gei）。再看“予”，可是一个似曾相识的绳子，我们一起来写写（书空），和那个字特别像：（矛），但我相信，细心的同学们一定能区分它们，试一试（指读）。
二、大胆质疑，教师引导：
1、当老师在备课时，一读到这个题目，就觉得奇怪，不仅是读音、字形，还在于它的意思。你们觉得奇怪吗？你看这个题目，心中有没有疑问。
（学生关于课题提问）
2、是啊，看到这个课题，我们心中会产生许多疑问。好问，说明我们都在思考，说明我们都很聪明。孩子们，刚才老师听出来了，大家的问题主要包括两方面的：
（1）“给予”是什么意思？
（2）“给予树”是一棵怎样的树？
3、有了问题就应该想办法解决，在解决问题的过程中，我们才能进步，你们说我们可以通过什么方法来解决？
三、初读课文，读通课文：
1、我们就用嘴清晰的声音，读准课文中的每个字，不读错字，不添字，不漏字。遇到难读的生字，用笔和赤字清楚地标示出来。不动笔墨不读书，看看我们班的哪些同学在认真读书。
2、考考大家
【出示词语：分享（xiǎng）、仁（rén）爱、宽（kuān）裕、援（yuán）助）】
（1）先有拼音
（2）去拼音。（注意生字的前后鼻音）
3、词语读得这么准确。现在你最希望能读课文那段话？
四、释疑感悟，如愿以偿：
（过渡：了不得，不仅读得准确，而且还读得流利。我相信我们提出这两个问题一定能解决。我们先来解决第一个问题。）
1、给予是什么意思？（给、送）
2、简洁明了。那让我们再次拿起笔来找找书上有哪些给予。比如——我读到：“我给每个孩子而是美元。”这句话的时候，我觉得这是一位母亲对自己孩子的给予。这是一种爱的分享。我就把这句话划下来。
3现在让我们说说，给予仅仅是“送”或“给”，更是一种——？
（板书：爱的分享）
4、多了不起啊！现在我们有信心去解决第二个问题吗？到文中去找找课文中哪些句子是关于给予树的句子。找到了读一读。
5齐读（屏幕展示金吉娅的话）
6、这段话虽然是描写“给予树”，但是他并没有告诉我们什么是给予树。没有关系，书读百遍，其义自见。大家好好地读这一段话，细细地读，不放过关于给予树的'任何一个字，读着读着，你会发现有一个和给予树有关的词语突然跳入你的眼帘，你要抓住它，想想这个词告诉了你什么？
（教学预设：
j“许多”或“卡片”：
1）的确，给予树上挂满了卡片，其中有一张就是这位陌生小女孩写的。卡片上有一个她的愿望。就是这张卡片，你看到了吗？上面写着什么？写得感人吗？你能试着写一写吗？
（2）把你写得读一读。
（3）小结：每一张卡片都是一个梦想，他们都在给予树上摇曳着，似乎每一个愿望都在期盼着有人来帮助他们。
j“一直盼望”或“洋娃娃”或“圣诞老人”
（1）这位陌生的小女孩一直盼望圣诞老人能够送给他一份礼物——（一个穿着裙子的洋娃娃），你能张开想象的翅膀：她为什么如此盼望有一个洋娃娃呢？
（2）她一直盼望着。晚上，她盼望——？梦中，她又盼望——？清晨醒来，她还是盼望——？
（3从早上到晚上，从清醒到睡梦中，小女孩一直都在盼望有一个洋娃娃。洋娃娃就是她的梦想，洋娃娃就使她的——？而她的梦想此时此刻正在哪里？就在那棵给予树上又何止这样的一个愿望啊？
j“援助”：
（1）“援助”是个新词，谁能说说她是什么意思？
（2）谁援助谁呢？
（3）金吉娅和我们一样也根本不认识这女孩，他通过什么送礼物给这个陌生女孩？（给予树）（要求学生完整地说说这一句话）
（4）是啊，给予树就像一座桥梁，它让每一个愿望通过它得以实现，真是一棵帮助人们实现愿望的给予树。
7、现在你能结合自己的理解，说说。给予树是一棵树？
8、小结：是啊，给予树就使一棵挂满心愿的树，是一颗充满梦想的树。能帮助我们的梦想得以实现的桥梁。现在你认为“给予”仅仅是“送给”、“分享”的意思吗？它还意味着什么？（如愿以偿）
五、再次感悟给予
1、多美啊！一棵充满梦想的树；多神奇啊！一棵让人如愿以偿的树。当金吉娅站在如此神奇的给予树下，金吉娅会想些什么？
2、是的，我也猜她一定这么想的。当金吉娅买了一个洋娃娃，所剩的钱只够买一些便宜的棒棒糖的时候，她的表情是怎样的？（沉默不语）
3、“沉默不语”什么意思？金吉娅为什么“沉默不语”？
（提示：金吉娅本来可以用这二十美元和哥哥姐姐一样，彼此分享更多更好更漂亮的礼物。但是她现在失去了——？放弃了——？）
4、现在你还认为“给予”仅仅意味着我们能够如愿以偿吗？“给予”还意味着我们会有所——（板书：放弃、付出）
5、让我们再申请地读一读金吉娅说的话，和她一起感受那种艰难的选择。
6、过渡：多么善良的金吉娅。当陌生的小女孩收到来自金吉娅那份礼物，她一直盼望的洋娃娃，欣喜若狂，快乐的小女孩。激动的小女孩会在她的日记中写下怎样的感谢之话呢？
7、当母亲听完金吉娅那压得很低的话之后，母亲又是什么举动呢？
当兄弟姐妹，听到金吉娅的之后，他们又会怎样的心情？
8、同学们，此时此刻，“给予”对金吉娅而言，仅仅是失去和付出吗？更多的是——（板书：得到和收获）。金吉娅得到了——？金吉娅收获了——？
9、同学们，此时此刻，“给予”对于金吉娅的母亲来说，又得到了什么？
“给予”对于我们，得到了什么？
10、总结：是啊，这一切的一切都是金吉娅，一个善良而愿意帮助别人的小姑娘，用她那二十美元给予我们的，可这一切，又何止二十美元啊！（读文章最后一句话）
11、此时，你愿意用什么话来表达你对于“给予”的认识？
六、拓展延伸
孩子们，正是金吉娅的给予，让我们每一个人都得到了许多，感受到了许多，最后让我们来看看他们吧！（播放一组“希望工程”照片，音乐：《让世界充满爱》）
（画外音：他们比我们更艰苦，更贫穷，更独孤，更需要我们的给予。那棵象征善良、同情、仁爱、体贴的给予树，现在给予树在哪里？）
给予树 篇16
《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。本单元的训练重点是体会人物的思想感情，教学重点是在积累语言的同时体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。
【教学理念】
本课的设计重在凸现语文课的“文”味。“语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”在整个学习过程中，学生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。让学生在“听说”实践中锻炼听说能力，在默读、朗读中走进文本，走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语的“画外之音、言外之意”。
【设计特色】
1、抓住“词串”导读：
在整堂课的构思中，三个词串将课堂连成一个有机的整体。“情”因品词析句读文而起，情境与文境有机相生。
2、创设多个情境场：
创设了一个写的情境和多个口语交际的情境，为学生创造了听、说、写的实践机会，从而感受语言学习的魅力和由此带来的快乐。
【教学目的】
1、抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。
2、有意识地引导学生感悟词语与色彩、情感的关系，增强学生对语言文字的洞察力。
【教学流程及设计意图】
一、品词入境，对比激疑
1、揭题导入：
（课件出示圣诞节的画面）我们都知道，圣诞节是西方国家最隆重的节日。每当圣诞节即将来临，人们都以兴奋的心情期待她。《给予树》这个故事就发生在圣诞节前夕。
2、品读第一个词串：（课件出示词串，红色显示）
热烈地讨论 诚挚的祝福 甜蜜的笑容 兴高采烈
请学生用声音和表情读出对词语的理解。
设计意图：圣诞节是快乐的，红色是令人振奋的，在这样的背景下读上述词串，不仅有助于理解词语本身，还烘托了圣诞节的热闹氛围。
3、品读第二个词串：（课件出示词串，灰色显示）
担心 沉默不语 生气
4、质疑：
第二个词串与圣诞节的气氛是不是不相吻合？
设计意图：两组词串感情色彩对立，红、灰色对比鲜明，促使学生产生阅读期待。
二、读文悟情，探究释疑
过渡：想知道他们为什么“担心、沉默不语、生气”吗？请打开课本自由朗读课文，边读边画出相关的语句。
1、揭秘“担心”，体会母子间的深情厚意：
⑴ 让学生用自己喜欢的方式试读“担心”一词所在的句子。
⑵ 思考、讨论：妈妈担心什么？为什么担心？
⑶ 读出妈妈的担心。
设计意图：让学生通过自己比较感受到这些词语背后的意思，从而体会作者用词的准确。阅读的方法蕴含在引导中，学生以后阅读的时候也会注意追索词句，体会词语背后隐含的意思，读书会不断深入，最终实现自能读书。
2、揭秘“生气”，体会母亲对孩子严中有爱：
⑴ 过渡：
当妈妈带孩子们到商场去购物时，孩子们都很高兴。回来的路上，我们却发现妈妈很生气，这又是为什么呢？指读“生气”一词所在的句子。
⑵ 议论：
一些棒棒糖需要多少钱？妈妈会往哪些坏处想？
3、揭秘“沉默不语”，体会金吉娅对陌生人的关爱：
⑴ 听“沉默不语”背后的画外音。
⑵ 品读直接写“给予树”的句子，说说到底什么是“给予树”？
⑶ 围绕“卡片”理解“给予”与“被给予”：
① 是啊，给予树上除了树叶，还挂满了卡片，其中有一张卡片是一个小女孩写的，卡片上有她的一个小小的愿望。这张卡片是这样的：
课件出示小女孩写的卡片：
圣诞老人：
又到圣诞节了，我还是什么也没有。我一直盼望拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！我想做她的妈妈，不要让它像我一样成为孤儿。
爱您的小爱丽斯
② 卡片中哪个词深深地打动了你？
结合实际理解“一直盼望”。
③ 在圣诞快乐的音乐声中，以金吉娅的身份写卡片。
设计意图：以金吉娅的身份来写卡片，给学生一个总结和思考的机会，此时金吉娅会写些什么？这样的思考，有利于学生走进人物的内心深处。同时，又让学生把学习以后的感受融合进写的过程中，学生既有一次精神之旅，同时拥有用自己的语言表达自己思想的机会。
④ 师扮演工作人员，一生扮演金吉娅，就金吉娅捐赠洋娃娃的场景开始交际。
4、品味妈妈的感动及其原由：
⑴ 师生诵读最后一段。
⑵ 联系上下文理解“如愿以偿”。
哥哥、姐姐知道真相后会对妹妹说些什么？
设计意图：为学生创设了两个口语交际的情境，以不同的身份来表达，让学生在具体的情境中，说出具体的人物应该说出的话，让学生明白什么样的人在什么样的情境中应该如何表达自己的所见所闻。学生在不断的角色转换中，无形中锻炼了听和说的能力。
5、呼应设疑，小结解疑：
⑴ 师生集体感悟：
透过“妈妈的这份担心”，我们看到了妈妈对孩子的无比怜爱；透过“妈妈的生气”，我们看到了妈妈对孩子的严中之爱；透过“金吉娅的沉默不语”，我们看到了金吉娅对陌生女孩的关爱。
⑵ 在课文的最后一段找出几个特别温馨的词：
如：紧紧地拥抱、善良、仁爱、同情、体贴、如愿以偿。
⑶ 如果把它们添加在“担心、沉默不语、生气”下面，在使用颜色上有什么建议，并说说理由。
设计意图：颜色和语言的共性在于都能传达感情，师生一道在“情”场中走了个来回，相信这会是一个更温馨、更幸福，给人带来更多憧憬的圣诞节，因此，选择的颜色可以是大红、粉红、翠绿等。借助颜色表达情感，符合美学的原理。
三、爱意回荡，总结升华
1、给“给予树”起名。
2、给予树到底应该种在哪里呢？
设计意图：学生对“给予”的理解是多元的，其中还包含了愿望、快乐、友谊、真情等，起名满足了学生表达的愿望。生活中，人与人的相互给予是无时不在的，那么这样的一棵“树”应该深植在每个人的心中。这样的设计拉近了文本与生活的距离。
【教学板书】
给予树 篇17
《给予树》是人教版三年级第八单元事物第三篇课文，本单元的课文均围绕“爱的奉献”这一主题，字里行间处处洋溢着人间真情。《给予树》主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的小女孩，赞扬了金吉娅善良和富有同情心的美好品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。课文的感情基调是深情而舒缓的，通过学习能激发学生的情感，熏染学生的审美。
学习课文，我们被善良、富有同情心的金吉娅深深感动着。我选择了“金吉娅”这一人物为教学的切入点，引导学生从她的言和行、从妈妈的情感变化体会她的美好品质，在阅读教学中渗透写作知识，实现读与写最基本的结合。
新课伊始，我先通过幻灯片展示圣诞节的美景和孩子们收到礼物的欣喜场景，激发起学生的情感共鸣。然后通过师生赛读，把孩子们的注意力牢牢地吸引过来，同时我也通过朗读把一些情感的处理埋下了伏笔。接着通过问题①写谁？②她是一个怎样的人？然后紧紧地抓住金吉娅善良、富有同情心的特点展开教学，引导学生体会作者是怎样描写人物的。学生在老师的引导下先试画出能体现金吉娅善良、富有同情心的句子，老师根据学生的汇报，相机引导学生从金吉娅的语言、动作神态能表现出人物的特点。从妈妈的思想变化体会金吉娅的特点是课文的难点，我是这样处理的：第一步我先让学生从课文中找出描写给钱让孩子买礼物前、金吉娅只买了便宜的棒棒糖、听了解释，紧紧地拥抱金吉娅时妈妈心情的词语，然后抓住这些词语，让学生在课文里找出妈妈担心、生气、高兴的原因，最后顺理成章地引出课文的最后一个自然段，让学生明白妈妈高兴的是：金吉娅送给了哥哥姐姐（棒棒糖），妈妈更高兴的是，金吉娅还送给我们（仁爱和善良），妈妈最高兴的是金吉娅送给小女孩（如愿以偿的笑脸），最后通过有感情的朗读升华情感，此时再要求学生帮小女孩写几句感谢的话就有“瓜熟蒂落”之感啦！
《语文课程标准》（20__版）明确指出：语文是学习语言文字运用的学科。本课书的教学，我力求把语言文字的运用落到实处，营造浓浓的语文味，把语文的工具性和人文性有机统合，美中不足的是还是显得粗糙，“教”的味道犹存，这是以后要努力探索的一个方向。
