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标题 祖国的春天教学反思
范文

祖国的春天教学反思(通用15篇)

祖国的春天教学反思 篇1

  《祖国的春天》是一首现代诗歌,描写的是祖国各地春天的美丽景色。由于我们这里现在春天的特点还不明显,学生缺乏感受,为了使学生在学习中能够突破了解诗中所描写的景物特点,感受春天景色的美丽这一教学重点和难点,我根据学生实际,紧紧围绕教学目标,对第一课时进行了充分的教学准备,和精心的设计。

  1、视频短片,把学生带入情境。

  在讲课前,我让学生观看了春天景色的视频短片,从直观上使学生对春天有了清晰的感知,唤起学生对春天美景的印象,从而感受到春天的美好,激发学生的学习热情。

  2、教师范读,把学生带入文本。

  学生对文本产生了兴趣,学习起来,就会容易多了。这此,我先通过范读诗歌,为学习诗歌定好基调,从而来调动学生学习的热情,引导学生读懂课文,为内容的学习,目标的实现做好铺垫。

  3、花样练习,落实字词目标,为理解诗歌体会情感扫除障碍。

  为了扎实有效地落实教学目标,字词教学时,我根据目标,设计了多样的练习内容和形式,来巩固夯实应掌握的基础知识。有看拼音读词语,去掉拼音再读生字,给生字组词,给易读错的字先选择字音,区别形近字,给词语选意思。

  4、图片吸引,调动学生学习兴致。

  文中的插图太小,又不是很吸引人,我就上网查了好多诗歌中景色的图片,做成幻灯片,在学生初步了解诗歌内容的时候放给他们看,使他们进一步了解诗中所描写的内容,感受祖国各地春天景色的美。再通过品析文本中所描写景物的特点,感受春天景色的美丽,进而体会出诗歌所表达的思想感情。

祖国的春天教学反思 篇2

  一、“以读促讲”是我这节课的亮点之一。

  读是理解的前提,要想真正的理解、体会文章,熟读文章尤为重要。这节课,我为了让学生更好地体会诗歌的思想感情,所以设计了大量的读。在课堂上,我采用了让学生多种形式读的方法。如“指名读”让学生通过对个体的听与评价,奠定熟读的基础;“快速默读”让学生通过默读,感知文章,对小姑娘走过的地方有大概的了解; “反复读”让学生读出诗歌的韵律,读出诗歌的美感,则是熟读的升华;“全班齐读”让学生通过充分地读,理解诗歌,达到熟读的目的。实践表明,“以读促讲”在教学中具有不可低估的重要性。

  二、“教师范读”是我这节课的亮点之二。

  在课中我用我的范读把学生带入文本,让学生充分感受春天的美,学生对文本产生了兴趣,为学习诗歌奠定好基调,从而调动学生学习的热情,引导学生读懂课文,对诗歌的学习,目标的实现做好铺垫。学习起来,就容易多了。

祖国的春天教学反思 篇3

  1、“修辞方法的渗透,文章结构的教学”是我这节课的亮点之三。

  整首诗多处采用了比喻和拟人的手法,我适时点拨,加以灌输。诗歌的结构是总分总,我在板书中充分体现,将学文与习作相结合,从而促进学生的习作水平。

  2、“激发想象力”是我本节课的亮点之四。

  在课中我充分激发孩子们的想象力,让他们展开想象的翅膀,给他们空间,让他们尽情地发挥想象。

  3、“板书设计”是我这节课的又一亮点。

  在板书设计上,我充分挖掘教材,既突出了重点又解决了难点,使人一目了然,重点处我用红色粉笔标出,既醒目又突出。

祖国的春天教学反思 篇4

  《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事,讲的是春秋战国时期,吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。千钧一发之际,一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王,使他打消了攻打楚国的念头,警戒人们只看到眼前利益,不顾身后隐患是危险的。教学时,我引导学生抓住少年劝阻之“妙”,激发学生的探究意识,从而深入感受课文内容。

  一、引起疑趣,发现其“妙”

  教学时,我抓住课文的“因”与“果”,请同学们读读课文,看看吴王想攻打楚国,开始态度如何?最后怎么样了?在此基础上,我再加以引导。这里,通过对比,让学生发现疑点以引起注意,从而激发了学生探究事物的兴趣。

  二、转换角色,感受其“妙”

  在激起学生探究少年劝阻“妙在何处”时,我再让学生读课文,感到少年讲的故事很妙,并启发学生通过生生朗读、师生朗读、分角色表演等方式把故事表现出来。学生以演促读,以读促理解,创设了一个自主学习、互相协作的氛围。从概括文章的主要内容,到了解少年是怎样一个人,以至后来理解寓言的寓意,层层深入。

  三、复述故事,表现其“妙”

  阅读教学以读为本,通过朗读内化“理解”,通过复述表现“感受”。我在作业部分就布置了这样一题,让学生通过内化吸收,进行行动的复述,把少年劝的妙处表现出来了,从某种角度上来说,这也是一种“运动”。既帮助学生理解了课文内容,又可以内化文中的语言文字,提高学生的综合的言语表达能力。

祖国的春天教学反思 篇5

  上完这节课,我深切地领悟到,要使学生主动、富有个性地学习,必须从学生这一主体出发,在课堂上为他们创设一个挥洒自我的乐园,从而实现“我喜欢学,我乐意学”。

  另外值得我深思的是,本节课课堂气氛较为活跃,但还有个别同学在学时不能大胆的说出自己的想法,还需要老师继续多关注他们,并给予他们帮助,使他们也能成为课堂的主人,快乐学习,畅所欲言。而作为教师的我们一定要做到创造性地运用教材资源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地发挥自身的创造力和能动性,给学生创设一个良好的学习情境,使学生学得更好。

祖国的春天教学反思 篇6

  教学中我没有做过多的讲解,而是让学生朗读课文,为学生提供有关月球图片资料,以丰富学生的感性认知,激发探索科学的兴趣。教学效果非常好。

  遐想的开课语言,给学生插上了相象的翅膀。常言道:"良好的开端是成功的一半",经过认真琢磨,仔细推敲每一句话,我用优美富有激情的语言导入新课:在浩瀚的宇宙中,有无数美丽的星球,每个星球都是神秘的未知世界。今天让我们走进离我们最近的星球——月球,去探索它的奥妙吧!优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中。接下来富有激情和感召力的话语,更激发了学生探索月球的情感和欲望,使得这节课获得了一半的成功。

  接着,我又在美丽的月空图片中,引导学生展开丰富的相象:当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想 在我优美的导语中,学生早已想入非非了,飞到了浩瀚的宇宙中,在这句更具有启发的语言激励下,学生已插上了相象的翅膀,飞到了神秘的月球之上。看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼,我知道,我已经激发了他们的学习欲望,调动了他们的学习兴趣。

祖国的春天教学反思 篇7

  《长恨歌》这首诗内容比较长,但字词较为浅显,学生在认真的预习之后能够理解字面意思,因此,第一课时除了导入及点拨字词之外,我把重点放在了概述诗歌内容并划分结构上,因为长,所以不宜在课堂中全文朗读(可以利用早读让学生朗读全文),于是先设计了自读,在学生理解了内容并划分结构之后,再自由朗读自己喜欢的诗句,这也更能体现出每个学生的不同个性和爱好。

  鉴赏诗歌的重点是以意逆志,即通过对诗局、文辞的准确解读,窥见作品的意旨、作者的情感。两个课时的安排这是体现了这一思路。第一课时理解文意,第二课时探讨主题。

  在教学方法上,我主要运用引导法,引导学生在合作讨论中把握诗歌主旨。着力突出学生的主体地位。在整个教学设计中,坚持以学生为出发点,面向全体学生,对学生所能理解的点,进行指导点拨,挖掘学生的思维潜力。

  不足之处:时间安排上有待实践,有可能会出现拖堂,在实际教学过程中如出现拖堂迹象,一定要及时调整课堂内容,避免拖堂现象发生。

祖国的春天教学反思 篇8

  《埃及的金字塔》是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

  《埃及的金字塔》。课的开始出示埃及金字塔图片及文中第一节中的“角锥形、巍然屹立、傲对碧空”等词语,让学生用上这些词介绍金字塔。之后,围绕第一课时学生提的四个问题(金字塔有什么用途?金字塔的外形有何独特之处?金字塔是如何建造的?金字塔为什么举世闻名?)展开教学。对于第一个问题,学生很快从第二自然段中找到了答案,我相机出示了古埃及王朝法老们建造金字塔的资料。解决第二个问题时,重点引导学生阅读了第三自然段,感受了胡夫金字塔外形的宏伟、结构的精巧,并学习了举例子、作比较、列数据等说明方法。在解决金字塔如何建造这个问题时,学生从文中描述了解了古埃及人民运石头、垒石头的方法后,我用图文展示了古埃及人民建造金字塔的过程,然后让学生谈感受。学生体会到了古埃及人民的勤劳与聪明。之后,我让学生交流收集的有关埃及金字塔建造之谜方面的资料。可能是上课学生比较拘谨,举手的人很少。之后,我多媒体出示了这方面的文字资料。之后,再让学生谈感受,学生感受到了金字塔的神秘。这时,铃声已响了,最后一个问题没有解决。下午,放心班时,我点评了学生在课上的表现。之后,我让学生回答课堂上未解决的问题:“金字塔为什么举世闻名?”。不是非常正式严厉的上课,学生比较放得开,有的说:“金字塔举世闻名是因为它的外形宏伟,结构精巧。”有的说:“因为金字塔历史悠久,有四五千年的历史。”有的说:“因为金字塔建造工程非常浩大,凝聚了许多勤劳聪明的古埃及人民的血汗与智慧。”有的说:“因为金字塔有许多的谜让人百思不得其解。”……学生的回答出乎我的意料。原以为他们能说出个一、二点已经不错了,不想学生说了这么多。看来,课堂上学生虽然举手的人较少,但他们在认真地读,认真地听,认真地思,认真地悟,埃及的金字塔给它们留下了深刻的印象。我不禁想:如果这最后一个问题能在课堂上解决,那整堂课就比较完整了。但随后一想,又释然了,只要学生能感受到,能理解,就是完成了教学任务,就无所谓遗憾了。

祖国的春天教学反思 篇9

  《庐山的云雾》是我面向本校老师上的一堂公开课,前来听课的老师有20人之多,还包括学校的领导。这阵容真的是久违了,尽管事先我是做了准备的,但还是难免心理紧张。开始上课时,我几乎进入不了这个角色中,课堂上的一些小教学环节,我随意的删减和增加,结果有时候出现了一点语无伦次之感。后来的课堂上竟然还出现了一点电脑的小故障,这些都不是我上课前所能预料到的。一堂课就是在我这样的紧张和出错中结束的。

  课后,想想这堂课,真的是一堂不完美的课,或者说确实出现了很多小差错,也引起了我的一点思考。

  1、文中的一个字音混淆。“瀑布”的“瀑”的读音,我把“pò”和“pù”混淆了,另外,学生在读“系(jì)腰带”时,个别学生也把这个多音字读成了“xì”的读音,我也没有及时发现并纠正。这些都是我自身的素养不够扎实所引起,以后还必须加强这一点。

  2、课件运用出现了偏差。上到课快接近尾声时,突然电脑出现了一点小故障,这是我从来没有碰到的事,可我却不会当场处理,导致还有几个课件播放程序播放不出来,课堂环节也就到那出现了一点偏差。这时的我真的是心慌乱万分,接下来的教学环节我该做怎样的调整呢?我一边上,一边调整着我的教学机智。这一事件告诉了我,事先我应该多考虑一些的,更应该把上课的基本功练过硬些,尽管我的年龄告诉我不再是个青年教师,有些技能确实不如年轻的老师,就有如那个计算机的运用能力,我确实无法和年轻老师相比。但有一点,我很清楚,年轻教师,年老的教师,我们都是教师,我们的职责是一样的,对孩子应尽的义务是一样的,我不能亏待我的学生。所以,我也应该尽自己的努力去不断提高自己,而不能对自己放松要求来做事。

  3、最后的总结语中,我提到“庐山的云雾变幻无常,庐山很美,这儿还曾发生过一个美丽的故事,那是由郭凯明和张喻演的《庐山之恋》,唐代的大诗人李白,宋代的苏轼游览了庐山后都写下了不朽的诗篇。”这时,我看见底下听课的老师在笑,我猜测他们一定是由我说的那《庐山之恋》引起的联想了。这是个爱情故事,跟三年级的孩子提及,似乎不适合。课后,我证实了一下,果不出我所想,老师们的“笑”确实因此而起。课后,有的老师还提醒我说,那儿不该这样设计。关于这一点,我真的有点自己的想法。谈到爱情的话题,我们难道就一定要在课堂上保持缄默吗?或者说避开这话题一概而不论吗?何况我也只是点到为止,并没有去故事梗概这内容啊。记得有一次,我在让学生课外延伸时拓展了这样一练习题:写出带有“月”字的成语。学生交上来的作业里就有“花好月圆”,“花前月下”等词语,这些词语也跟儿女谈情说爱有着关联。事后我还曾与学生闲聊问及他们是否真懂这些词语的意思,从孩子们的回答中,他们也并非一无所知的。难道理解这些词语,我们一定要放在一个适合他们的年龄段吗?其实,在我看来,有些东西的教育是可以潜移默化的,而不必要到了某个阶段才拿出来大张旗鼓的说教。一般的来说,孩子们都有好奇心理,有些成人的话题,你越不想让他知道,他越想去窥视,结果就因为小孩的幼稚而闹出了一些不堪,甚至未成年就做下了无知的事造成终生的遗憾。我更佩服在内蒙古开设的性课堂教育课,虽只是尝试,最起码说明他们已经有了这个意识,对孩子加强性教育也成了孩子接受教育的一个课程。而在我们看来,这可能是冒大不违的。所以,我个人认为有些教育是在潜移默化中接受的,只要对孩子无害,都是可以尝试的。

祖国的春天教学反思 篇10

  通过这一课的教学,我进一步明白,重难点的贯彻,并非一个结果,而更应关注实施的具体过程。对于《福楼拜家的星期天》第一课时,我设计教学时的初衷是把握住“怎样抓住人物特点来刻画”以及“根据人物形象分析人物性格”这两个重点,分组研读,着重分析文中三个主要人物形象的刻画,并通过解读人物形象来分析人物各自的特点。但由于前半节课在导入、常规性知识疏通以及朗读等方面花了较多时间,再加上本篇课文中人物的语言描写跟以往学生所接触的有所不同,找起来有些难以吃准,影响了教学进度。

  最主要的问题在于,我在分析人物形象的刻画时,将学生的思维框在“外貌” 、“语言”、“行动”三个圈内,学生被动地对这三个圈加以填充。试想,假如事先不给定这一思维定势,令学生在“抓住特色刻画人物”这一大框架下,通过自主寻找或组内交流,将寻找到的信息自行归类,这就可以更加充分地体现学生的主体性和自主寻找、归纳有效信息的能力,进而体现学生学习的主动性。

祖国的春天教学反思 篇11

  教学完《月光曲》,我个人认为我在教学中注意到了以下几点:

  1、重视预习:

  上《月光曲》这课前,我提前要求学生把课文读准、读通,进行三查一想:一查生字表,看看生字出现在课文中的什么地方,组成哪些新词;二查字典、词典,弄懂自己不懂的词语在文中的意思;三查有关资料初步了解贝多芬;一想是想想每个自然段主要讲了什么内容,预习中把遇到的问题做上记号,课堂上与同学、老师一起讨论。

  2、创设情境,以情激趣,张扬个性:

  《月光曲》这课的情境教学,我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境。第八自然段采用语表情境,学生才能把当时的情景通过朗读表现出来;第九自然段采用音乐帮助想象情境,学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂,从而才能把九自然段读得有滋有味。

  3、以读为主,重视熟读成诵的指导,充分感悟语言:

  教学中,不同形式的感情朗读,加深了学生对课文的理解,使学生在读中与作者在情感上产生共鸣,在读中进入美的意境,在读中感悟美的语言,以至熟读成诵,熟读成背,达到积累语言的目的。

  4、重视教师的主导地位:

  在阅读教学中,学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时,教师及时、积极地指出来,灵活地引导学生作出正确的回答。只有这样,学生的阅读理解能力才能得到发展,个性才能得到真正的飞扬。

  5、体会联想,拓展思维,创新教育:

  联想在人的心理活动中占有重要地位,培养学生的联想能力非常重要。教学中,引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想,既活跃了学生的思维,又训练了学生的口头表达能力,还培养了学生对音乐的感受力,使学生对联想的含义有了更深入地了解。

  教完全文后,问学生:“还有哪些地方不理解呢?”学生在学中思,在思中疑,鼓励他们敢于超越课本,敢于超越教师,敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题,这不仅无碍于对书本知识的掌握,还会在此基础上有所发现,有所创新。

  所以,钻研教材,吃透文本是一切生成的基础,也是教学创新的基础。

祖国的春天教学反思 篇12

  《长江之歌》是系列片《话说长江》的主题曲的歌词。所以我在学习这首歌词之前,先播放了《话说长江》的第一集,让同学们对长江的基本情况有所了解,然后导入新课。播放《话说长江》之后,找同学来复述自己观看过程中记住的东西,因为看得都很认真,所以长江的位置、起源、长度、经过的省份,都基本上能说出来。接下来我给同学们范读课文,让同学们初步感知诗歌的内容。听过之后,找同学来试读,梁兰方同学读得很流畅,但感情不是太饱满。我指出这是因为对诗歌内容不理解的原因。自然引出第三个教学环节:理解诗歌内容。这一部分,我放给同学们自学,让他们结合手中的资料,找出两节中反复的部分,理解反复的作用,并画出自己最欣赏的诗句,在课本上作批注。同学们互相交流,大家对诗中的比喻拟人句都能准确把握意思。

  在大家自学的基础上,我引导同学们讨论以下几个问题:

  (1)、诗歌共分为两部分,请概括两部分的主要内容。

  (2)、诗歌中有“我们赞美长江|你是无穷的源泉”这句诗,从哪些地方可以看出长江“是无穷的源泉”?

  通过讨论,同学们加深了对诗歌内容的理解,在此基础上,总结诗歌的主题:通过对长江的歌颂和赞美,表现了人们对祖国母亲的依恋和热爱。

  这样,再进行朗读指导就显得水到渠成,学生很快就能把握好诗歌气势磅礴、热情豪放、舒展宽广的诵读基调。同学们自由读、集体读,然后指名读。在这样反复朗读之后,这首诗已经深深地印在了学生的脑海中。最后再播放歌曲《长江之歌》让学生感受长江之美。

  这节课,学生读得比较充分,不足是赏析的深度不够,学生对诗歌的理解停留在表层。这跟我的引导是分不开的,我也只是对诗歌有了初步的理解,并没有深入地去钻研这首诗的内涵。所以只能从字面上对学生提出要求,学生的赏析当然也只能达到表层的程度。反思这节课,我觉得每一节课前的充分备课都是必不可少的,来不得半点懒惰。尤其是要在平时有丰富而深厚的本体知识的积累,这样课堂上才能游刃有余,得心应手地把学生引向深处。

祖国的春天教学反思 篇13

  《窗前的一株紫丁香》这是一篇儿童诗歌,是描写学生对老师感情的。关于阅读教学,二年级上册的具体要求是:继续学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。使孩子们在阅读中,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,获得初步的情感体验,感受语言的优美,对感兴趣的人和事物有自己的感受和想法,并乐于与人交流。同时,阅读教学反对教学内容的复杂,过程的烦琐,将课文分析得太透,太深。所以,在《窗前一株紫丁香》的教学中,我的设计注重了以下几方面:

  1、激趣导入,我用一首《每当我走过老师窗前》让学生听一听这首歌是描写谁的?学生一下就能听出来,我又用一幅紫丁香的图片问学生“这儿有人送给老师的一份礼物,你知道它是什么花吗?”来引出课题。只是歌曲当时我用手机播放,没想到声音太小,我随着小声唱,这个环节没有预料好,下次在课前要做好课前准备。

  2、教授生字部分,让学生来组词更好,能够扩大学生的词汇量,“甜”字的教授很特别,有新意,学生能记住,只是教授生字的时间上稍有些短。

祖国的春天教学反思 篇14

  此篇课文向我们描述了他整个遇害的过程,语言简单易懂,而且图文并茂,这为课文的学习提供了又一个资源。所以在这堂课中,我较大地利用了这三幅图片,让学生尝试一边学习课文,一边看图说话的训练。效果不错,特别是第三幅画的利用,填补了课文中的一些空白点。

  先请同学读了王二小把敌人引入埋伏圈的段落,然后对课文中的一些语言文字进行理解。在理解的过程中体会到王二小那种机智、勇敢的一面,然后再通过一定的朗读,让他们把这种体验转变为外在的情感表达。在接下来的环节中,我请学生仔细观察图片,进行了一些想象的说话训练。这个看图说话让学生展开了自己的想象,通过观察图片上人物的不同表现:王二小大声向八路军报信,敌人们害怕、凶狠的行为,形成了一个鲜明的对比,从而体现了小英雄面对敌人时那种勇敢无畏的精神。

  在开课前,我让学生听了《王二小放牛歌》,在收课前,我再一次让学生聆听了这首歌,这一次我看到学生是带着对课文的理解,带着对王二小的敬佩和感动认真倾听。很多孩子听着听着眼睛都红润了。接下来我入情地朗读使学生更能感受到了了王二小的伟大。当让生能感到人物的高大形象时,我感到很欣慰。

  不足的地方,那就是你想对王二小说什么,请用一两句话说一说没有时间在课内完成,有点遗憾。

祖国的春天教学反思 篇15

  最近执教了《逍遥游》这一课第一二节内容,现就本课教学中得失作如下反思:

  一、教学思路设计反思:在背本课内容时,大体分为如下步骤:1、学习目标制定为(1)学生能流畅诵读课文,读准字音、句读;(2)疏通课文1—2节内容,分析课文1—2节内容。从教学过程来看,教学基本围绕学习目标展开,也基本完成教学预设。2、教学步骤制定:(1)通过学案,了解《逍遥游》写作背景及《逍遥游》的内涵(每班找一位同学朗读指定内容);(2)指名(每班7位同学)分节朗读课文并注意及时纠正;(3)疏通课文1—2节内容,每班指名4位到黑板书写1—2节重点文言现象。师生作及时补充与订正。教学思路需进一步细化,参与课堂的学生面可以更广一些,教学容量也可再加大一些。

  二、教学效果反思:本课教学中能立足于文本又不局限于文本。亮点课堂气氛轻松,学生接收得比较好。同时在于把庄子的写作背景与文章能有机的连接起来,让学生对庄子“逍遥游”思想有了直接生动的感受和理解。并且用新时代的眼光解读了庄子,探寻了他对现实世界的指导价值。教学达到了预期目的。学生很好的理解了“逍遥游”的境界,落实了课文一二节重点文言知识,并对庄子有了新的认识。既增加了知识,又陶冶了情操。但也存在一些问题,如应该保证更多一些课堂交流时间,学生与学生之间,学生与老师之间,这样课堂教学效果会更加显著。对于这个问题我将在以后的课堂教学中积极探寻,努力实践,避免再出现以上问题。

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更新时间:2024/12/23 15:07:51