| 标题 | 《第56号教室的奇迹》心得体会范文 |
| 范文 | 《第56号教室的奇迹》心得体会范文（精选20篇） 《第56号教室的奇迹》心得体会范文 篇1经专家推荐，最近用心读了《第56号教室的奇迹》一书。正如《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉说的一样：“读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。” 雷夫老师不是超人，不是资深的教育家，更不是成天坐在主席台上大讲教育改革、大讲国民教育的专家。这一点他在书中写到：“我痛苦地认识到自己不是超人。数以万计的老师都在努力另辟蹊径，我亦如此。像所有‘直正的’老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦的。” 雷夫老师的学生为何成功，我认为首先考虑的一个词就是“爱心”，其次是“信任”。第56号教室之所以特别，不是因为它用有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲示纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。” 《第56号教室的奇迹》不是什么系统的教育理论，更不是教育改革指导纲要，而是雷夫老师从教25年来用爱心、信心教育每一个孩子的做法，是教学当中的反思积累。但字里行间包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行动。雷夫倡导“没有害怕的教育”和彼此信任，他反复强调知识本身就是最好的奖品，他运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我取悦某人——我要遵守准则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。这第六阶段的道德要求与儒家思想所倡导的“慎独”不谋而合。他在教学中，培养孩子终身阅读的习惯，注重写作的培养，并在游戏中学习数学，他让学生热爱地理和历史，和学生做实验，培养学生音乐和美术的修养，热爱运动，学会管理自己的财务。所有这些，看似和普通老师没什么两样，但在每项教育活动中，都充满了雷夫的智慧和激情，学生和他在一起快乐无忧，每项学习学生都投入极大的热情，尤其是演莎士比亚的戏剧和旅行两项活动，更让学生全情的投入和无限的热爱。 雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。曾经他自认为自己的科学课上的很完美，并让他的继女来欣赏。女儿一句“将来没有一个学生会成为科学家或从事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他没有固步自封，而是沉下心来寻找问题，最终找到原因，改变了方法，后来的学生不断的.有科学家或医生等科研工作者出现。 因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知;因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。“我会公平地对待每一个班级里的学生!”这句话相信所有教师在接手一个新班时都说过，但能坚持到最后的有几个? 在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。爱是教育的根本。 应从“教书”转为“育人”。只有这样，才能像雷夫老师一样，培养出更多的人材，而不至于学生学不会一点书本知识而发火，生气。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”毕竟，我们培养和造就的多数是“数以亿计的高素质劳动者”中的一部份，而不是“一大批”拔尖人才。如果老师要在小学阶段就培拔尖人才，那么，要中学、大学干嘛? 当其他同龄的孩子还在看学校派发的基础读本，老师还在拼命地、反复地讲解公式、考试方法的时候，第56号教室的孩子们已经开始品味经典名著了;他们通过旅游来学习历史，通过亲自的动手实践去接触自然科学，通过体育运动了解团队合作的价值。而我们的老师呢，将学生课桌拼在一起，让学生头对头，扭头看黑板，以为这样就能培养学生的合作意识，这可能吗? 即使我们无法做到雷夫老师这样优秀，但我们应该知道，教育蕴含着无限的可能。今天，你根本无法预知你将会为明天的学生造成什么样的影响。作为老师，不应该只局限于三尺讲台，只局限于课本，只局限于学生的考试分数，还得像小平同志说的一样：教育要面向世界、面向未来、面向现代化。 《第56号教室的奇迹》心得体会范文 篇2读完这本书最直接的感受是本书通篇没有华丽的辞藻，全程用平铺直叙的方式告诉大家，雷夫老师在56号教室里做了哪些事情，从点滴小事中，我们感受到了这间教室最让学生向往的东西—无比的温暖和充分的信任。第56号教室的奇迹，告诉我们打造这样一间温暖的教室并不是痴人说梦，它需要一位用心的教师。 在这里我想到了我工作中发生的一件小事：预备铃响起，但是还有很多同学没有进入准备学习的状态：下位的，大声说话的，在走廊里乱跑的等等。同学们对上课铃声熟视无睹，从七年级开始反反复复强调的行为习惯至今仍然没有养成。每次看到班里乱糟糟的，我都特别生气。后来发现每次发完火对他们的警示作用很短，没过两天老毛病又犯了。因此后来我选择不再批评他们，而是和学生们来一个君子之约。我告诉同学们：每节课预备铃之前我给大家5分钟的时间，请大家利用好这5分钟，想办法结束未完结的话题，没做完的事。5分钟后我们正式上课，这是我们的约定。希望上课铃响之前，我们有一个良好的班级秩序。如果某一位同学未遵守约定，那么你的小组成员会因为你不遵守约定的行为和你同样承担相应的连带责任。因此希望同学们遵守规则，增强责任意识，做负责任的人。首先对自己负责，约束好自己的言行，不连累他人；同时培养自己的正义感，当同学违反纪律时，及时制止。我将此约定具体的实施操作，奖惩要求交给全班学生，让他们充分商量讨论后形成班级规章制度的草稿，然后进行投票表决，三分之二以上表决通过后视为通过并予以公示，最后实施。这则班级规章施行后，成效不错。因为班级规章由学生亲自参与制定，所以实施起来的阻力少了很多。因为有了同学之间的相互提醒，也有怕其他同学因为自己受到拖累的内疚心理等多种原因，班级秩序有所好转。留给他们调整自己，结束话题的时间也从5分钟到3分钟再到两分钟逐渐递减，我提醒的次数也逐渐减少，一切都慢慢朝着好的方向发展。 这个工作中的小案例给了我很多反思：原来比生气更管用的'是有一颗时刻站在学生立场、为学生考虑的心，以及温和且坚定的态度。发火、惩罚也许在短期内是有效的，但绝对不是好的教学，我们为什么不能做得更好？有的时候确实因为工作经验的不足，面对各种各样层出不尽的班级状况我会感到烦躁和困惑。但是方法总比问题多，只有静下心来，用心思考，不断反思，才会在不断解决问题的过程中提升自己管理班级的能力，摸索出适合自己的带班模式。 一本好书，会使我们的心性变得成熟，不骄不躁；会使我们的行为变得稳重，不紧不慢；会使我们的思想变得有深度，不偏不倚。一本好书，同时也是一种崇高理念的交流与散播，引导我们在日常生活中不断思考、勇于解决现实问题。一本好书，一定是会看了再看，翻了再翻的。路虽远行则将至，事虽难，做则必成。第56号教室的奇迹，燃起了我想要打造一个温暖教室的梦想。 《第56号教室的奇迹》心得体会范文 篇3最近在网上有幸拜读了雷夫艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这部作品，一个普通的最基层的教师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，我充满了好奇。因此我用心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖;雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历，对于我们每一个教师都非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告诉我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改进，哪里可以做得更好。读的过程中，我发现雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可见，充分体现了“爱是教育的根本”，没有爱，便没有教育。 雷夫艾斯奎斯在自序中写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足，我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，我十分好奇。因为他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话真实地表达出来，这让我既好奇又崇拜，一下子我的内心就产生了强烈的阅读愿望，有一种很想要去阅读它的心理需求， 是因为我从这本来自大洋彼岸的、以前从未知晓的教师的书中，竟然读到那么多熟悉的东西。一直以为，中美两国的教育差异巨大，以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教育价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道，那个教师在校园中遇到的种种，和我遇到过的差不多;那个教师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校园中也正困扰着一些教师;而那个教师对教育的理解，对教育价值观的剖析，其实都可以来我们这里进行一番验证;读完这本书，我最大的感受，也是自己最想说的一句话就是：这真的是一本好书! 阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好!”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称之为56号教室。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使;他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，成绩优异，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。正因为一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度……从他的身上我学到了很多，读《第56号教室的奇迹》使我精神上受到了洗礼。“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，但我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实，现在看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教育机会，对这个孩子造成了伤害。如果当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许…… 随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用积极的态度与耐心来面对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人喜爱的老师。通过对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明白了，不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西——害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。” 这本书让我深深的感动，书，还在品读;收获，却很多很多。我一定要向雷夫老师学习，做一个有爱心的老师。我真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长，成为社会的栋梁! 《第56号教室的奇迹》心得体会范文 篇4读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。全书共有三部分十六章，字里行间处处渗透出雷夫.艾斯奎斯老师二十多年的教育经验与教育智慧。这部被称作奇迹的作品，不仅是雷夫老师讲述他在教学过程中的点点滴滴，让所有的老师都能够受到启发，从而提高自己，更好的培养学生。 雷夫，一个普普通通的小学老师，20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。他的敬业与爱心，在我们身边，有很多老师并不逊色于他，可以说，我们也跟他一样。然而，不一样的是，他收获了成功，他创造了奇迹。因此，雷夫老师不再平凡，不再普通，然而他的伟大无不源自于他的平凡。 雷夫老师用自己的行动创造了教育奇迹，他的成长经历是对于我们如何做一名优秀的教师有借鉴意义的。他的一套独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中加以总结和应用，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生愿意提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中究竟有着怎样的魔力？一个普通的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师？读完再来反思自己的教师角色，不自禁地感叹：做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师！ 在第56号教室里营造了一片不同的天地。在这里，品格得到培养，努力付出受人尊敬，谦逊得以发扬，而且大家无条件地互相支持。雷夫老师激发了孩子们向上、向善的力量。班上的孩子很沉静，而且文明、有礼到一种难以置信的程度。多数教室以害怕为基础，而第56号教室却以信任为基础。拥有雷夫老师的.信任让孩子们感到自豪，他们不想失去这份信任。这就是56号教室普通而又不普通的地方。老师对学生的爱心需要自己的辛勤劳苦去浇灌，爱心更需要对他人的那份责任心，爱心不只是言语的承诺，更是承诺之后的身体力行。我终于明白，56号教室这份奇迹，是雷夫用爱心在倾心浇灌！他不仅是思想的巨人，更是行动的巨人！ 本书中第十间就是写得有关体育方面的，我感触最深的是其中的“体育的正道”，深刻阐述了体育真正的意义，56号教室的体育课目标的设定也值得我借鉴，任何体育活动，跳房子也好，排球、棒球也罢，都可以达到以上目标。就像所有的教育一样，父母和老师都应该将他们热爱的事物与孩子们分享。作为一名体育教师要具有无限的爱生之心热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生。学生才会在情感上与教师产生共鸣，让学生爱你，崇拜你。在我们所上的体育课上还要注意关心爱护每一位学生的身体情况，使每一位学生都能愉快在锻炼身体。 《第56号教室的奇迹》心得体会范文 篇5真的感谢书籍，感谢这个世界上有这样一个教室，可以让我们师者在前行的路上更加勇敢而充满智慧。 这是一个奇迹——一个来自美国教育的奇迹。音乐在静静地流淌，书页在一张张翻动，面前就是那位狂热的英雄教师和他的孩子们，仿佛我也置身于五十六号教室里了。 细细地品味，细细地体会，然后就是一次又一次地感动，一次又一次地惭愧。艾斯奎斯给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这也是新教育提倡的一种精神。艾斯奎斯无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是艾斯奎斯教学热忱的体现。很早便成名的艾斯奎斯本来有很多机会离开教学一线，但他不愿离开学生。他服务的丛林小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过艾斯奎斯的教育，在各个领域都取得了不凡的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。 艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。艾斯奎斯说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。艾斯奎斯把自己的热情传染给了孩子们，可以说艾斯奎斯是上帝送给孩子们的礼物。 艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆风顺。艾斯奎斯一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。由此可见，任何时候，教育都是一项艰苦的工作。的确需要经历一段时间，才能开发出自己的智慧，成为一流的教师。一个好老师需要相当的聪明才智，还必须得扮演好社会工作者和心理学家的角色。一个对学生充满期待的老师，才能教育好一个班级。任何教学的决策都必须谨慎小心，务必以学生的最大利益为考虑。学会使用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题，以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。 这点，促使我重新审视自己，剖析自我。仔细回想一下，真的是当局者迷，我一直认为自己是一个有责任心的好老师。但有很多次，教育方式有所偏颇，其实我应该再多点耐心。尤其是班级里家庭环境复杂的孩子，让人难以琢磨，行为散漫过于懒惰，出现了学习问题，并使我陷入了艰难的境遇。令人沮丧的失败也随之而来，这是一种可怕的经历。好心做了傻事，这的确令人很尴尬、很难过，有些甚至是刻骨铭心的痛苦。 成功是没有捷径的，必须要努力才行。虽然曾经有过成功、有过失误，但我依然热爱自己的职业。《第56号教室的奇迹》是我自我发现之旅的开始，从艾斯奎斯身上值得学习的地方还有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的观点来看待问题，汲取教训学会跟孩子沟通，让自己成为一个既有智慧又很成功的教师。 希望能有一天，我能成为创造奇迹的人，让我的教室也能产生奇迹! 《第56号教室的奇迹》心得体会范文 篇6一、培养终身阅读的孩子 阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让孩子在长大后成为与众不同的人，能思考他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的潜力，热爱阅读是一个必要的基础。雷夫在书中提到：“热爱阅读的孩子将拥有更完美的人生”。乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，最后具备超越现阶段想象范围的思考潜力。”而雷夫又告诉我们：“提高儿童阅读潜力的同时引导他们对阅读的热爱，就应是我们的首要任务。”他为了提高班上学生的阅读，他做了很多： 1、善于指导孩子进行阅读，而孩子们也能透过阅读来用不同的眼光看世界。 2、善用学校图书馆，如何引导不会阅读的学生。 3、挑选适合孩子阅读的文学作品等等。 相比我们国际部此刻在开展的“书香班级”，我也发现了学生是在看书，可有这样的现象：很多家长都提出，孩子们最近喜欢看书了，但是看的并不是好书，看的都是言情小说、武侠小说、漫画类的等等，为什么会出现这样的现象呢那是我们并没有像雷夫做细致，比如说引导不会阅读的学生，又比如说为孩子挑选阅读书籍。我们其实能够做到，但却没有做到。 我们能够像雷夫那样开展读书会，共同在书中体验“笑声与泪水”。阅读教学不是为了做对一道习题，考个高分，是为了让学生爱上阅读，教会学生把阅读与世界联结起来，在阅读中感受酸甜苦辣，因为我们都需要相信：热爱阅读的孩子将会拥有更完美的人生。而不管哪个民族，任何一个有职责感的教育者都是十分重视阅读的。 二、教学方法的丰富化 1、看到雷夫老师教地理知识，便用“小组积分”进行，既练习“团队合作”、“倾听技巧”以及“协商让步”，又让学生们收获了知识。还有他的奖励机制（先拿20分先得），都是为学生而进行的。我想我们国际部正在进行的“小组合作”，是啊！我们也能够用这样的方法激励学生在学习或行为的进步。不要用奖励机制来给学生们分三六九等。我们也能够像他那样，让所有的学生都能享受到被表扬的滋味。我认为这样，对我们都会有必须的启发作用。 2、游戏不断，乐趣不断。雷夫老师用Buzz来训练数字的倍数问题、质数等，学生们乐此不彼。又比如说在“加加看”游戏中，解决了数学中公制单位、分数等问题。想想自己在六A的课堂里我却没有思考到“学生都是爱玩的，游戏也能够不分高低段”。我以前总认为高段的学生不爱玩教学游戏，不爱竞争，看了雷夫老师，我改变自己的想法了。于是我试着在五六年级的课堂里大胆地玩一些翻卡片、幸运数字、拍卡片、炸弹游戏等，发现学生们十分喜欢。好多孩子还问我“老师，我们这节课还玩游戏吗”是啊，这样的教学游戏是能够很好激励学生学习英语的欲望，边学边玩，何乐而不为呢 3、随时找机会教育。比如说看电影，雷夫老师会在看电影之前先给学生讲解电影里面难懂的片段，帮忙他们做好准备，与此同时帮忙学生喜爱和了解历史。又比如说劳动节、教师集会时都会安排一些电影给学生欣赏，增加知识面。又比如说雷夫老师利用运动赛事来教育学生如何持续风度与运动家精神；又比如说在教室内进行经济教学，让孩子们懂得怎样用钱等等。 四、老师能够全才化 我们从雷夫老师的身上看到了全才教师。他有着旺盛的精力、为人谦和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言你看，他带着学生搞乐队、看电影、排练莎士比亚的剧本、做实验、搞体育（学棒球）、出去旅游，并且乐此不疲。那么，雷夫老师旺盛的精力来自哪里他所做的事情并不是学校要求去做的，而且在平常的繁琐工作中已经很累了，在完成正常的教学和班级管理之外，还组织很多的活动，在一般人眼里，他是在自找苦吃。但是雷夫老师感到十分幸福。我想雷夫老师没有去介意这些，因为他没把工作当成是一种负担，而是当成自己的事业来做，他期望透过自己的身心投入，让56号教室的学生全方面发展。雷夫老师对工作的投入让我深刻体会到了这样一句话：选取教师就是选取了奉献。雷夫老师奉献了自己的时间、精力还有金钱，并且毫无怨言。 平凡的岗位做不平凡的事。雷夫老师以学生的`终身发展为起点、从而循循善诱来进行教学，从而也为学生们的终身发展起了重大的作用。总而言之，我觉得雷夫老师真的是我们学习的好榜样，他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量能够很大很大，能够带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧，就是获得力量；也许，在未来也会创造一个奇迹。 《第56号教室的奇迹》心得体会范文 篇7关于读书，我是又爱又怕。爱读书是因为内心对知识的渴求；怕读书，是因为每每捧读一本好书，就会感受到自身知识的匮乏，勾起阵阵心痛。读完《成功无捷径—第56号教室的奇迹》，这种心痛的感觉越发浓烈。不过还是要感谢刘校长的推荐，让我又读到了一本好书，这是我从教十多年，第一次看到如此真实、感人、细腻地反映教育历程的书籍，也最真切感受到——教育是多么的不平凡！ 在读了“点燃孩子们的阅读激情”这一章节后，使我更加理解到读书的重要性。雷夫认为，“阅读是学校里最重要的一门课程，其重要性远远超过其他课程。如果孩子不能学着好好读书并且喜欢阅读，那么这个孩子在其他方面发现成功和幸福的机会就很低。”正如雷夫老师相信：热爱阅读的孩子们将拥有更美好的人生。 在第56号教室，是以“读书时发出多少笑声”和“流下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。我认为我的孩子读书也不少，但我没能感觉到他读书时能得到多少快乐和流下多少泪水，这也正是我这几年多来的困惑所在。我也略知语文的学习是靠“读”和“写”来完成的，我曾多次督促孩子们能在读之后写点儿什么，但他们一直未能完成我的心愿。不知孩子们何时能走过这道读与写的“坎” 在书中曾提到“打掉将孩子交给学校就万事大吉的观念”，我认为总结的很好。咱们作为学校基层的教育工作者，对这个观点我有很深的体会。现在社会上还有为数不少的家长还是单单依靠学校来教育孩子。有许多家长以自己“忙”为借口，而不管不顾自己孩子的成长，当孩子出现“不可收拾”的问题时，总是责问学校是怎样教育的，总是责问孩子为什么不好好学习，而从来不从自身寻找根源。有许多任课教师都能体会到哪些学生好教、省力，有哪些学生费力、不好教。为什么校园内农村的孩子比城里的孩子随手丢垃圾的多。这些反映出来的等等小问题。在此，我认为做为教师的我们不仅要做好学生的思想工作，更重要的是做好家长的思想工作。 读了这本书我还了解到雷夫老师在教育生涯中，以强烈的`教书育人的责任感和超强的学习能力，呕心沥血，鞠躬尽瘁，全身心扑在教育工作中，并不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。事实上，“成功无捷径”既激励了学生，也是激励雷夫老师走向成功的信念。他在实践教育中，不断总结和思考，还逐步感悟形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等等观念和认识。由此，我也想到，我们的教育过程中，实际也经常遇到雷夫老师所遇到的难题，如孩子不爱学习，家庭教育有问题、成功的学生并不会感激教师等等，但他在遇到问题时，不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，并及时去纠正自己的观点和做法，这是值得我们深思和借鉴的。 《第56号教室的奇迹》心得体会范文 篇8我在读56教室的奇迹之前，我首先被封面吸引；分享美国最优秀教师的爱与智慧；把孩子变成学习天使。仅仅十分钟的阅读就让我感动了一个小故事！通过在业余时间仔细阅读，我自然钦佩拉尔夫先生。他的热情、毅力、智慧和对教育的热爱教会了我很多。其中之一就是你就是一个例子。孩子们总是以你为榜样。你想让他们做什么，赛尔夫必须先做。我希望我的学生善良、勤奋，所以我最好是他们认识的最善良、最勤奋的人。不要试图愚弄孩子。他们很聪明，必须看透。还有一段话：家长和老师都应该有责任心。建立信任的最佳方式是随时为孩子们提供可靠的支持。我们不需要告诉孩子们我们有多负责任，但让他们把他们的自信放在我们的肩上。 事实上，拉尔夫先生是对的。你是学生的榜样。你不需要太多的语言。你的行为是孩子们沉默的榜样！一件小事反映出一个好老师是孩子生命中的奇迹。无论你是孩子的父母还是孩子的老师，你都可以像拉尔夫一样，把孩子变成充满爱心、诚实、有学问的天使，让他们的生活变得精彩。 在培养儿童素质的'六个阶段中，拉尔夫老师详细描述了每个阶段的目标、做法和结果，并不断提出“我们可以做得更好”。正是在这种信念的支持下，拉尔夫老师把他的学生带到了第六阶段。当我们读完这六个阶段时，我们会给自己一个新的目标，我们相信我们的学生能做得很好，因为我们都有一个教室，每天都有不同的故事上演。如果我们能像雷夫老师那样仔细观察，从爱孩子开始，我们也会有一个不同自我的教室。 由于雷夫老师的工作，56教室充满了生机和活力。有了这样的老师，孩子们学会了遵守规则，为他人着想，计划和教育自己。获得所有这些并不是老师最初的目标。经过不断反思，他也逐渐明白了教育的真正意义。当我们希望我们的孩子达到我们设定的目标时，我们往往离目标越来越远。因此，作为教师和家长，有时他们不得不回到教育的起点，真正走进孩子的内心，走进孩子的世界，从而真正找到教育孩子的方法。 这本书的第三章《培养终身阅读的孩子》说：我希望我的学生热爱阅读。阅读不是一门学科，它是生活的基石，是所有与世界接轨的人都喜欢的活动。在当今世界上长大的孩子要相信这一事实通常非常困难，但并非不可能。 因此，提高儿童的阅读能力，引导他们热爱阅读应该是我们的首要任务。父母和老师有责任引导孩子热爱阅读，成为热爱学习的天使，有意识地、有趣地阅读。事实上，阅读的目的是非常纯粹的。我喜欢读书，因为我喜欢它。读书很有趣。这种乐趣来自内心，是不可替代的。作为家长和老师，我们也应该指导学生如何阅读；孩子们需要指导，即使是非常聪明的孩子也不例外；我们的言行对孩子们有很大的影响。我们必须树立榜样，做一个好榜样。让孩子成长为不同的成年人&mdash—能够研究他人的观点，思想开放，能够与他人讨论伟大的想法—热爱阅读的必要基础。阅读之后，孩子们将以不同的眼光看待世界，敞开心扉，理解新的思想，走上一条光荣的道路。 《第56号教室的奇迹》心得体会范文 篇9《第56号教室的奇迹》给作为教师我很多启发。与我的教学生活中有太多的情节相契合。有些问题下是我们思考并想付诸与行动的。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。” 书的第一部分是“家最温暖”。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。 烈。身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对57个不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，面对这样的教育现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。 总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。 《第56号教室的奇迹》心得体会范文 篇10第五十六号教室是一个什么样的地方？有人这样说，五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。这里没有害怕，用信任取代恐惧，这里讲求纪律、公平。从这里走出去的还是待在里面的孩子，都认为这里是最温暖的地方。五十六号教室的孩子们大多贫困，来自移民家庭，英语也并非是他们的母语。可这些似乎注定平凡的学生，却在一个内心充满爱与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美top5%。他们长大后纷纷就读哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。 这一切奇迹的缔造者就是雷夫·艾斯奎斯老师。雷夫老师用他创新的教育方式在平凡而动人的教育故事中丰富了孩子们的精神世界，培养出一个个温暖善良、热情真实，建立了自我人格，有着坚韧的信念的学生。 一、寻找第六阶段 在第一部分寻找第六阶段中，雷夫老师把科尔伯格的“道德发展六阶段”理论导入任教的班级，引导学生学业和人格的成长。第一阶段“我不想惹麻烦”，第二阶段“我想要奖赏”，第三阶段“我想取悦别人”，第四阶段“我要遵守规则”，第五阶段“我能体贴别人”，第六阶段“我有自己的准则并奉行不悖”。其中第六阶段是最高阶段，是最难达到，也是最难教的，行为准则存在于人的灵魂中，其中还包括健全的人格。所以，老师能做的是引导学生自己观察和发现，有这种行为准则的人。雷夫老师通过组织学生阅读经典佳作和观看优秀电影，与优秀的人一起交流，帮助孩子在其他人身上找出行为准则，从内心深处发生行为准则，并奉行不悖，帮助孩子形成健全的人格。 二、培养终身阅读的孩子 温暖的方法，让教育有温度。雷夫·艾斯奎斯老师还教会孩子终身阅读的方法，他要孩子每天阅读，不是为了参加测验，更不是做表面文章给别人看，而是因为喜欢书本才去阅读。雷夫老师告诉我们：“提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的'热爱，应该是我们的首要任务。阅读不是一项科目，它是生活的基石。是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。”在这个网络发达的时代，电子阅读比去图书馆要方便的多，可是雷夫老师常常带孩子们去图书馆读书，此行为建立了孩子们的价值观，帮助孩子正确对待阅读这件事。他认为置身于热爱阅读的人群中对孩子是很有益处的。他会亲自给孩子们选书，雷夫老师推荐孩子们读儿童文学获奖作品，如凯迪克大奖，纽伯瑞文学奖等获奖佳作，帮助不爱阅读的孩子喜欢上读书。他引导孩子借阅伟大文学作品，观赏作品影片，办读书会帮助不爱阅读的孩子喜欢上读书，让孩子爱上阅读。阅读是生活的一部分。培养孩子的阅读习惯，维持阅读热情，孩子的阅读需要家长和老师的指导。读什么书，用什么方法读，在哪读，一天读多少页，这些都是需要思考的。当孩子们不确定读哪些书时，除此之外，还可以开展亲自共读和读书分享会等活动培养终身阅读的孩子。我们坚信，热爱阅读的孩子将拥有更加美好的人生。 “教学的艺术不仅在于传授本领，而更在于激励、唤醒和鼓舞。”孩子就是一张白纸，你画什么在上面，他就会成为什么样的人。每个孩子身上都蕴藏着某些奇特才能的素质，要有火花来点燃他们。这个火花就是教师，教师就是在白纸上作画的人，我们要画得既美丽又有温度，我们的教室也会充满温度。 《第56号教室的奇迹》心得体会范文 篇11有这样一位特别的魔法师，他用神奇的魔力，改变了周围的人：调皮的孩子变得稳重了，消沉的后进生变得积极上进了……在他的身边，充满了欢乐，他也成为了人人喜爱的“孩子王”。他，就是美国最有趣、最具影响力的教师——雷夫。 在中心校的推荐下，我认真品读了《第56号教室的奇迹》这本书，读着读着，眼前仿佛打开了一扇窗，从这扇窗中我看到了温馨、美好的一幕幕:孩子们在56号教室里品味经典名著；在排练莎翁剧作；在用酒精灯做实验；在观赏优秀影片；在做有趣的数字游戏……这是一间神奇的教室，在这间教室里，孩子们的生活丰富多彩，他们收获了受用一生的技巧、高尚的人格和坚韧的信念。创建56号教室的雷夫老师，用他的爱心和智慧让我们领会到了教育的真谛，让我们懂得了一间小小的教室可以容纳了无限多的东西，教室不仅仅是教授学生书本知识的地方，还可以成为孩子们的避风港、快乐园、图书馆、电影院等。 静静地阅读，总是为书中的某句真心话而感动，某些做法所激励，特别是雷夫老师管理课堂的一些做法，让我有一种马上去尝试的'冲动。如何管理好课堂，是每一位老师最关心也最难做好的事情。一些没经验的老师，利用简单的技巧，如拍手、摇铃等来吸引学生的注意力。还有些老师，为了维持课堂秩序，通过威胁、恐吓的手段让学生服从。为了帮助学生，有些尽责的老师便把“倾斜”法则引进课堂，让学生保持安静，专心听讲，这样才能顺利进行课堂教学。但都收效甚微。而雷夫的课堂却与众不同。他认为教书育人好比春风化雨，最终目的是要让学生自觉听讲和守纪，而不是被迫服从。我们都希望学生集中精力，用功学习，团结友爱，但现实往往难如人意，那有什么好办法呢？雷夫的做法就值得我们学习。课堂的管理者是教师，我们要用丰富的知识，在课堂上扩大学生的视野，当你经常提及与当天内容相关的未来课堂活动时，学生们往往会听得很认真。通过教师生动有趣地讲解，吸引学生的注意力，调动孩子们的学习兴趣，轻松管理好课堂。 教导孩子们学会自律需要花费很长时间，实施让孩子们自我管理以后，他们可能会犯很多错误，我们应该以这些错误为契机，教导孩子们吸取教训，更好地约束自己的行为。56号教室里，出言不逊、恶语伤人的安娜，在雷夫的冷处理中，变得安静、有礼貌；懒惰、不爱写作业的亚历克斯，在雷夫的不断鼓励下，变得勤奋、自信。雷夫用他的智慧教学法，使孩子们在课堂上亲师乐学，收获满满，共同建立了一个团结努力的班集体。 通过雷夫的教学事例，我们不难看出，想要管理好课堂，不仅需要老师用丰富的知识来吸引他们，更需要用爱和耐心去关爱他们。我们不仅是教室里的老师，更是一位大家长。在传授知识的同时，更多的是要关注他们的情感，发现其独特的闪光点，让每一个孩子都有充分展示的机会，感受到老师的爱护。他们就会更乐于接受你针对他们行为的种种建议，这样，我们才能一起建设积极向上的班集体。每一个孩子都是一朵含苞待放的花儿，让我们用爱和关心慢慢浇灌，静待他们灿烂的绽放。 《第56号教室的奇迹》心得体会范文 篇12作为一名英语老师，我拜读了雷夫老师的《第56号教室的奇迹》后，对雷夫老师的敬佩油然而生。这本书可以成为我教师职业和英语课堂教学的加油站，我也梦想有一天能像雷夫艾斯奎斯老师那样有趣、有爱，为学生创造像第56号教室那样充满奇迹和感动的英语课堂！ 在小学英语教学中，你是否有过这样的感受：总是忧心忡忡、伤透脑筋，课上教师声嘶力竭，学生却默默无言；所有的重难点面面俱到，学生的成绩却不理想；想到班级中的那样几个孩子，真是手足无措!他们不爱学习，上课无精打采更无法集中注意力听讲，总是不自觉地走神了，作业和学习任务就是完不成，对于老师的督促也是麻木的。翻开雷夫老师的《第56号教室的奇迹》，细细品读，你会从中得到了一些“智慧”和启发，对英语课堂也有了一些新的思考，带着这些思考，重新审视了自己的英语课堂，并将其应用到教学实践中，顿时如“拨开云雾”。 雷夫老师在书中提到：一旦找到自己的兴趣，一个学者就诞生了。是呀！兴趣是最好的老师。仔细一想，期中备考，教学中太过急于求成，却忽略了学生的学习兴趣！我想到，为了让学生记住单词，我不断地要求他们重复地拼读，一些孩子只是张张嘴假装记忆，三年级的小娃娃，怎么能要求他们机械地记忆单词、背诵课文，说知识点呢？他们又怎会对这样的英语学习感兴趣呢？受到这点启发，我赶忙准备了一个“魔法袋”装进了单词卡，一进教室，学生们立刻来了精神，眼神放光，对我的“魔法袋”充满了兴趣，争抢着拼读富有“魔力”的单词，并且很快就记住了。原来兴趣就是“魔法”，有了它，我仿佛手一挥，就把知识装进了学生的小脑袋瓜中，这就是奇迹。 雷夫老师强调培养学生的专注力，他在书中就如何提高学生的专注力问题做了详细的阐述，比如，娱乐性的活动，有助于培养孩子的'专注力。在教学中，确实为一些学生的专注力苦恼，这些孩子时而眼神涣散，时而不知所措。细思娱乐性的活动，我又想到了将一些课堂活动赋予“魔法”来提高学生的专注力。在三下第四模块新知呈现中，学习关于颜色的单词red,blue,yellow,green,black以及句子“Now，It's...”我采用magic这一活动，一个个装了水的瓶子在手里摇一摇就变成了不同的颜色。当孩子们看到凭空变出来的颜色，惊喜不已，对新词句的掌握非常深刻。在这样有趣味活动中，既教授了知识，又提高了学生的专注力！而这个眼、耳、手、口并用的活动，不正是雷夫老师所提倡的“眼花缭乱”的课堂嘛，课堂不能拘泥于平平淡淡，按部就班，作为教师，要考虑学生学习的“最近发展区”，要让教学走在学生发展的前面，对于学生来说，简单的反而是枯燥的，教学中，要相信学生的潜力，考虑到他们能够达到的水平。 读完此书，我更深刻认识到，教育既是一种艺术，也是一门充满智慧的学问。作为教师，必须用心去研究，用心思考，用爱去感化。正因为雷夫老师对学生充满了爱，才能创造出56号教室的奇迹。 《第56号教室的奇迹》心得体会范文 篇13雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》，这本教育界的经典之作值得每位老师和家长去品读。 为了课堂纪律，为了考试分数，许多老师使用的是“下马威”式地开场、“小红花”式的激励、“逻辑后果”式的制约等措施。这些措施让学生对老师心存“害怕”而听话，让学生为了获得奖励而学习，让学生为了不受惩罚而表现好。“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，而是因为它缺乏了一样东西——害怕。”以信任为地基，雷夫老师参照劳伦斯·科尔伯格的“道德发展六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。 第一阶段是“我不想惹麻烦”，这一阶段的思维是以恐惧为基础的。第二阶段是“我想要奖赏”。雷夫老师坦言他在刚开始教书的那几年，为了“成效”他也患了这种“奖赏症候群”，但是我们应该让孩子们知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。第三阶段是“我想取悦某人”，这个阶段的孩子表现良好是为了讨好老师或者取悦父母。第四阶段是“我要遵守规则”。规则是必须的，但是规则不应当只被局限于教室里、家里、或者校园里，因为孩子们最终还是需要走向社会。第五阶段是“我能体贴别人”。这个阶段的孩子能从对方的角度来看待事物，会变得非常善解人意，而且几乎不会再无故出现不当行为。第六阶段是“我有自己的行为准则并奉行不悖。”第六阶段的人无论做出多么伟大的行为他们也不会去四处宣扬，因为他们之所以做这件事，仅仅是因为他们相信这样做是 对的。我们可以看到，在这六个阶段之中，学生做出良好行为的出发点逐渐由外向内，最终是以成长为更好的自己为行为准则的'。 无法想象，在这一系列理念之下，雷夫老师还带着第56号教室的学生培养了终身阅读的习惯，提高了写作和数学能力，他教会孩子们如何学习、如何应试，带着他们遨游世界、品读历史、亲近自然、爱好艺术、热爱体育，了解经济。他还花大量的时间和精力培养孩子们独立思考的能力，为孩子们挑选众多经典有益的电影共同观看，带领孩子们行万里路、在旅途中改变生活，与孩子们一起学音乐、玩乐器、开演唱会，带着孩子们在每年圣诞节前夕一起做社工，在演莎士比亚戏剧的过程中培养孩子们的意志力——我们可以看到，他在致力于培养的是一个个全面的、大写的人。 对于阅读，雷夫老师在书中用了大量的篇幅来撰写。他认为，阅读能力是需要评估的。这项评估可以从标准化的测验分数开始，但我们最终必须用孩子们在发自内心阅读时发出多少笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力。这些孩子们将终身阅读，为人生而读书。热爱阅读的孩子也将拥有更美好的人生。 所以，第56号教室的奇迹是在用心地做着每一件教育教学的小事中逐渐累积而成的。即便没有惊天动地的大奇迹，但是每个小小的点滴进步和惊喜也能让孩子们受益无穷、终生铭记不是吗？余生，我要继续用心做好生活和教育中的每件事情。因为只要你做到了自己的最好，清风、花香、蝴蝶都会自来。 《第56号教室的奇迹》心得体会范文 篇14《第56号教室的奇迹》是一本平淡而又真挚的书，让从事教育的我们重拾了教育的激情，看到了教育的无限可能...... “以信任代替恐惧，要是你破坏了我对你的信任，也就应有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。”我们平时都是强调同学之间要互相信任，协同合作等等，很少强调同学和老师之间的互相信任，好像学生信任老师是必然的，是应该的。而老师对于学生却一向不太信任。比如一个总是不爱交作业的同学，老师自然而然的就认为他没写，他说写了也认为是在说慌。之所以会这样，就是因为没有建立起有效的信任机制。老师不相信表现不好的同学说的话，同学也明白说什么都没用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我们也象雷夫老师一样，在班上建立严格的一整套信任机制，让同学们都体会到说实话光荣，说慌话可耻，并且也给平时表现不够好的同学足够的机会，找到他们身上的优点，让他们透过自己的努力得到老师同学的信任。那么，他们的表现必定会慢慢有所提高。 一提到犯错，我们老师就感觉头疼，我们多么希望学生不犯错，但是，雷夫老师却说：“失败是好事，因为只有失败了，学生才会去想尽办法解决，在这个过程中，老师没有丝毫的权利干涉”。在雷夫的56号教室之外，他充分的激发了学生的兴趣，并且把这个主动权毫不吝啬地教给学生自己，让他们自己动手去探索去实践，去经历失败。回想我们的教育，却恰恰与此相反，老师教育学生的目标就是“不要错”，学生犯错就会受到严厉的批评，在学生心中，犯错已经成为了“失败”、“恐惧”的代名词，而雷夫老师的学生却把错误当成追求知识征途的开始。从表面上看，我们的老师似乎比雷夫更关心学生，但是从学生成长的角度看，我们却是扼杀孩子探索精神的侩子手。这种“关心”，我们以后还是少一些吧！ 在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习。雷夫老师为什么能做得这么好？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找：因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知；因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的'教育。这让我想到我走上教育工作岗位的初衷：“一切为了孩子，为了孩子一切。”只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”！可以说，爱是教育的根本。 教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱，便没有教育。作为一名教师，要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能使他们奔向健康发展的人生之路。 一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。用心的前提是什么？无非是爱，爱这一职业，爱自己的岗位，唯有发自内心的关怀与真爱，才能创造出教育界的奇迹！ 《第56号教室的奇迹》心得体会范文 篇15“教师是人类灵魂的工程师。”是啊！看完雷夫的《第56号教室的奇迹》，我真的是深深体会到了这句话的内在含义。同时也能够从中了解到，雷夫老师让学生的特长得以发挥，让学生的缺点得以改正。用自己对于教育的热忱感染了一届又一届的学生，使他们步入成功，终生受益。当然他最终的成功不是仅仅依靠毅力和耐心，更重要的是智慧。 自我从教以来，我一向带的都是低段学生，自己也是得心应手。但是自我带高段以来，我就不明白该如何下手，有许多困惑：为什么带高段的学生之间会出现青春期问题，比如说学生爱耍酷，爱讲究面子等，我又就应如何去克服呢我们总是在许多方面面临一些困惑、苦恼，而在这本书中雷夫老师总是给各种各样的学生带去期望，没有因为他没有把教学当成任务，当成教书本，为学生思考、规划，所以他才会有那么多的想法，只有这样，从56号教室走出的学生才会一一成为出类拔萃的人才。下面我谈谈我令我体会最深的几点。 一、培养终身阅读的孩子 阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让孩子在长大后成为与众不同的人，能思考他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的潜力，热爱阅读是一个必要的`基础。雷夫在书中提到：“热爱阅读的孩子将拥有更完美的人生”。乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，最后具备超越现阶段想象范围的思考潜力。”而雷夫又告诉我们：“提高儿童阅读潜力的同时引导他们对阅读的热爱，就应是我们的首要任务。”他为了提高班上学生的阅读，他做了很多： 1、善于指导孩子进行阅读，而孩子们也能透过阅读来用不同的眼光看世界。 2、善用学校图书馆，如何引导不会阅读的学生。 3、挑选适合孩子阅读的文学作品等等。相比我们国际部此刻在开展的“书香班级”，我也发现了学生是在看书，可有这样的现象：很多家长都提出，孩子们最近喜欢看书了，但是看的并不是好书，看的都是言情小说、武侠小说、漫画类的等等，为什么会出现这样的现象呢那是我们并没有像雷夫做细致，比如说引导不会阅读的学生，又比如说为孩子挑选阅读书籍。我们其实能够做到，但却没有做到。 我们能够像雷夫那样开展读书会，共同在书中体验“笑声与泪水”。阅读教学不是为了做对一道习题，考个高分，是为了让学生爱上阅读，教会学生把阅读与世界联结起来，在阅读中感受酸甜苦辣，因为我们都需要相信：热爱阅读的孩子将会拥有更完美的人生。而不管哪个民族，任何一个有职责感的教育者都是十分重视阅读的。 二、教学方法的丰富化 1、看到雷夫老师教地理知识，便用“小组积分”进行，既练习“团队合作”、“倾听技巧”以及“协商让步”，又让学生们收获了知识。还有他的奖励机制（先拿20分先得），都是为学生而进行的。我想我们国际部正在进行的“小组合作”，是啊！我们也能够用这样的方法激励学生在学习或行为的进步。不要用奖励机制来给学生们分三六九等。我们也能够像他那样，让所有的学生都能享受到被表扬的滋味。我认为这样，对我们都会有必须的启发作用。 2、游戏不断，乐趣不断。雷夫老师用Buzz来训练数字的倍数问题、质数等，学生们乐此不彼。又比如说在“加加看”游戏中，解决了数学中公制单位、分数等问题。想想自己在六A的课堂里我却没有思考到“学生都是爱玩的，游戏也能够不分高低段”。我以前总认为高段的学生不爱玩教学游戏，不爱竞争，看了雷夫老师，我改变自己的想法了。于是我试着在五六年级的课堂里大胆地玩一些翻卡片、幸运数字、拍卡片、炸弹游戏等，发现学生们十分喜欢。好多孩子还问我“老师，我们这节课还玩游戏吗”是啊，这样的教学游戏是能够很好激励学生学习英语的欲望，边学边玩，何乐而不为呢？ 3、随时找机会教育。比如说看电影，雷夫老师会在看电影之前先给学生讲解电影里面难懂的片段，帮忙他们做好准备，与此同时帮忙学生喜爱和了解历史。又比如说劳动节、教师集会时都会安排一些电影给学生欣赏，增加知识面。又比如说雷夫老师利用运动赛事来教育学生如何持续风度与运动家精神；又比如说在教室内进行经济教学，让孩子们懂得怎样用钱等等。 四、老师能够全才化 我们从雷夫老师的身上看到了全才教师。他有着旺盛的精力、为人谦和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言你看，他带着学生搞乐队、看电影、排练莎士比亚的剧本、做实验、搞体育（学棒球）、出去旅游，并且乐此不疲。那么，雷夫老师旺盛的精力来自哪里他所做的事情并不是学校要求去做的，而且在平常的繁琐工作中已经很累了，在完成正常的教学和班级管理之外，还组织很多的活动，在一般人眼里，他是在自找苦吃。但是雷夫老师感到十分幸福。我想雷夫老师没有去介意这些，因为他没把工作当成是一种负担，而是当成自己的事业来做，他期望透过自己的身心投入，让56号教室的学生全方面发展。雷夫老师对工作的投入让我深刻体会到了这样一句话：选取教师就是选取了奉献。雷夫老师奉献了自己的时间、精力还有金钱，并且毫无怨言。 平凡的岗位做不平凡的事。雷夫老师以学生的终身发展为起点、从而循循善诱来进行教学，从而也为学生们的终身发展起了重大的作用。总而言之，我觉得雷夫老师真的是我们学习的好榜样，他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量能够很大很大，能够带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧，就是获得力量；也许，在未来也会创造一个奇迹。 《第56号教室的奇迹》心得体会范文 篇16阅读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。这位令人敬佩美国教师雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。虽然国情不同、文化背景各异，但我们仍能从书中发现中美教育面临的许多相似之处。了解这些相似之处，有助于我们更清醒地认识到，教师职业的确是一个非常特殊的职业。他每天在校工作十多个小时，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点钟开始一直到下午5点钟，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。 他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度……从他的身上我学到了很多。 “无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。” 有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的老师，常常为了能看到学生干净整洁的作业，监督学生做作业。这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习，应当训练学生独立完成作业的能力，培养独立完成作业的习惯，这样学生才能在任何状态下高效地学习。因为懂得安排和分配时间的孩子，做什么事情都容易乐在其中，也会做得更好。 他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；他反复强调知识本身就是最好的奖品。他深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。他的'教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。我们教师应像他一样用我们的教育智慧、责任感和不断地学习能力，建立我们自己的教育信念，形成我们自己的独特的教育思想，为教育事业贡献力量。他用创新的教育方式，让孩子热爱学习；他以热情的教育态度，让教室变的温暖，他用爱，获得了教育的成功与精彩；他用智责任感和超强的学习能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。他的教育观点和信念帮助我们建构了崭新的教育观和学生观，他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。 《第56号教室的奇迹》心得体会范文 篇17本学期，我接手了一个六年级的班级，对于我这个年轻老师来说，班上的孩子无异于是一群“小恶魔”，在与“小恶魔”们的斗智斗勇中，遇到的种种问题让我急于从书中学习找寻经验和解决的办法。初见此书，封面上的小标题“让孩子变成爱学习的天使”深深吸引了我的眼球，于是我带着既好奇又怀疑的心态捧起了这本书，没想到书中的内容让我收获意外的惊喜，其中让我印象最深刻的便是书中提及的“信任与公平”。 “第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为缺乏了某样东西——害怕。”作者雷夫在书中写道，他在刚任教时，觉得要给孩子下马威才能树立教师的.威信，于是在对待学生时严肃认真，而我亦是如此：每每处理学生矛盾时，总是先板着面孔，自认为公正严肃，结果换来的却是学生的支支吾吾、眼神闪躲，明明是小矛盾、小摩擦，但处理中，却发现孩子们往往会选择互相推诿、甚至编造谎言。我变得更为急躁，下意识的开始不信任孩子，而这种不信任，还影响到我对同一个孩子的其他问题处理上。看完书中提及的案例时，我不得不自我反思：过分严肃，没有让学生感受到我对他们的信任，孩子们在犯了小错误之后，也不相信老师会那么容易“原谅”他们，原本的小问题变得复杂化了，而我也不再感受到孩子的真诚。认识到这一点后，我慢慢收起自己的急躁，在处理学生的矛盾时，会先提醒孩子冷静下来再讲清事情缘由，这一过程，也是提醒自己，冷静对待。 书中提及的另外一个观点也让我感触颇深，那就是公平。无论在工作上、还是生活中，自己受到了不公平的对待，往往也会心生怨气，可作为一名教师，有时却忘记了要公平对待。这种公平，不仅仅是要做到一视同仁，更是指在维持班级秩序时，老师设置的纪律是合乎逻辑，也就是作者说到的“惩罚和罪行要相称”。案例中提及，某个孩子因为在教室捣蛋，所以老师罚下午全班都不准打棒球。看到这里，也不由得检视自我。 我的课堂上，常因个别孩子的调皮吵闹，而不得不停下来整顿课堂纪律，有时为了完成课堂任务还占用下课时间，而班上的其他同学却不得不接受这种不公平的纪律要求，因而心存怨气。为了解决这一问题，我向有经验的教师们请教，最后决定停下脚步，用两节课的时间，发挥学生的主体作用，让同学们自己来决定，如何定义违反课堂纪律的行为，并通过民主投票的形式决定应该如何解决。在这两节课上，同学们都积极踊跃的参与、献策，共同制定了9条课堂纪律守则和两项对于违反课堂纪律的处罚方式，最后全班同学在这份课堂纪律守则上签名。整个过程，我只是引导、推动，在孩子们心目中，这份课堂纪律守则是全体同学制定，而非老师独裁，所以不存在不公正的行为，在这份守则实施的一个星期里，所有同学目前都是依“法”而行，着实让我也轻松不少。 这本书中还有许多精彩案例及哲理，值得我们去细心研读，慢慢消化。在今后的教学中，我将不断学习优秀的案例经验，将理论和经验相结合，在工作中不断积极探索、反思，拿出更多的精力去研究和总结。坚持下去，我们一定可以做得更好，因为我们都有一个教室！一个注定不一样的教室——一个孩子们心中向往的地方！ 《第56号教室的奇迹》心得体会范文 篇18三月份我们国际部所有教师共读了《第56号教室的奇迹》这本书，第一次读这本书时，没有想象中顺利，感觉有些不懂，想到当时陈校给我们介绍这本书时的慷慨陈词，一本好书，我怎样没有一点感觉呢带着怀疑再次重读这本书，读着读着，我感觉不是在读《第56号教室的奇迹》，而是在解读我们国际部的奇迹…… 培养终身阅读的孩子。这是雷夫·埃斯奎老师为了孩子们终身发展所做的教育之一。我们国际部不也是从开办起就注重培养孩子们热爱阅读的习惯吗课间时间，我们的孩子们都是坐在教室里听着轻音乐看着自己喜欢的书籍，甚至渗透了家庭，每晚睡觉之前也是要阅读15分钟的书后才入睡。对于一年级的孩子，识字量不是很大，我一向都是在怀疑孩子真的爱阅读了吗效果会明显吗看了雷夫老师关于阅读的一些实践活动，我也深感同受，并不是所有的孩子都爱阅读，但是我能够开展一些更细致的活动，从孩子的个性出发，多一些指导，将学部的具体要求一点一点落实到孩子身上，多开展一些活动，比如家庭阅读分享，让家长和老师一齐落实，没有做不到的，只有想不到的！ 加加看。看到这一章节的时候，我的感触是最多的，因为我也是一位数学教师，如何让孩子们喜欢数学课堂，觉得数学课是最搞笑的，一向都是我深思的问题。我们国际部有一项特色课程：数学思维训练课。平时孩子们最喜欢这节数学思维训练课，他们觉得能够解决很多生活中的问题，学会了一种解决问题的策略，我在准备这节课的时候更多思考的还是围绕学习的知识点，没有完全放开。看到雷夫老师的所为之后，我觉得自己还是没有更好发挥这节课的初衷，就如雷夫老师所说的：就应要孩子了解数字的威力，明白数学和他们的生活息息相关，而且趣味无穷！个性是一二年级的孩子，多设计一些游戏，让孩子们在玩中学，在玩中感悟生活与数学的联系！ 行万里路。这是雷夫老师带领孩子们超多实践活动之一。让孩子们在活动中锻炼、提升，开展各种精彩的活动，一向也是我们国际部的精彩之一。但是每一项活动思考更多地的是领导，我们老师只是在落实。比如，上个学期我们开展的快乐秋游实践活动之一，从游前的了解、制作到游中的考察到游后的评比等等，都是我们的陈校一个人在思考，在引导，回来后，看到孩子们玩的开心，家长们高兴孩子们能走出去，家长更满意的是孩子们的收获！我当时只是感慨陈校怎样这么有才看了雷夫老师的每一个活动准备，我才意识到每一项活动并不是领导的事，更多地是我作为第一职责人就应把工作做的更细致一些，思考问题更全面一些，行前准备是关键！ 失败是好事。读完了这本书，我觉得我最佩服的就是雷夫老师善于反思，善于理解意见，对于孩子们来说失败是好事，对于我们老师来说就应直视失败、错误。雷夫老师能理解女儿对自己的批判，及时改变了自己的课堂，把不可能的事变成了可能。此刻的孩子们都喜欢表扬、激励，承受潜力越来越差，一向是我们担心的问题。那我们老师呢善于理解意见吗遇到任何错误的时候都能敢于应对，坦然理解，乐于反思吗我们要求孩子们能做到的，我们自己必须要先做到！善于从问题背后找问题，才能让我们进步！小组合作学习曾困扰了我们很久，当堂任务不能完成，一个月后，孩子们个个能上台大方展示了，失败未必就是一件坏事！ 读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程！雷夫老师所创造的奇迹或许我们此刻无法企及，但是，雷夫老师就是把一件平凡的事情做好了，把一件简单的事情做好了！只要我们有爱心、重细节、抓习惯、善反思，我们也能成为雷夫老师！ 《第56号教室的奇迹》心得体会范文 篇19在读这本书之前，我和很多老师一样，都曾为学生的心灵塑养而感到困惑，中国教育所面临的一个很普遍的现象：很多孩子嘴上同意着老师们所教育的道德品格，心里面却觉得这些只是虚伪的大道理，并不以为然。 我们都知道，想要一个十二岁的孩子去懂得忠于自己的原则，知道品格的重要性，是非常困难的一件事，雷夫·艾斯奎斯却让我看到了学生“品格”的另一种塑造方式。雷夫老师将道德分为了六个具体的阶段：我不想麻烦别人—我想要奖赏—我想取悦某人—我要遵守规则—我能体贴别人—我有自己的行为准则。不同于中国一直要求的学生必须具备的某些具体美德，他从一个更为宏观的层面去帮助孩子建立原则和塑造品格，这种“以学生为本”的思考角度无疑更加贴合孩子们的.心理，也让他们能够更加自愿主动地完成自我的内心塑造，并清晰地明白：我想成为一个怎样的人。既有所底线，又能够忠于自己。我觉得这对我们来说，是一个很值得去学习或尝试的方法。 现在的老师和家长都非常重视孩子的阅读，但我们的评价机制却较为单一，似乎阅读的目的只是增长见识开拓眼界，最为侧重的是以后能够更加容易地理解阅读题，更好地去做阅读理解，这种现象绝对不是个例，读这本书之前，我也是通过阅读心得这样的方式来评价孩子们的读书成果，而这本书则让我清晰地意识到：这样的阅读只会挫伤孩子们的阅读积极性，让他们从喜爱阅读慢慢走向害怕阅读。热爱阅读应该是每一个孩子的本能，我们不应该为这种本能附加上各种各样其它的目的，在第56号教室，是以“读书时发出多少笑声”和“流下多少泪水”来衡量学生的阅读能力的，是的你没听错，阅读本身就是一件充满了感染力的事情，为什么要使它变得严肃枯燥呢？让孩子们发自真心地去热爱阅读，他们必定会拥有更加美好的人生。 你能相信，一群孩子们“管理金钱”的技巧胜过自己的父母吗？在我们的读书时代，家长们从不让孩子们为金钱而操劳担忧，绝大多数孩子都不会有管理金钱的理念，雷夫老师却反其道而行之，比起空泛地教育孩子们要学会节俭和体谅父母赚取金钱的辛苦，他直接在本班建立独有的货币与经济制度，让孩子们从小就学会记账、保持收支平衡，并明白节俭的价值、延迟享乐来学习储蓄，这也成为了这些孩子们享用一生的宝贵技能财富。比起过分的呵护，经历过实践的孩子更能培养起较为高超的生活技巧与情商，也不会在未来成为“啃老族”“月光族”或“妈宝男”等等。 我接触过两种较为极端的孩子家长，一种认为，我要让孩子积极参加各种艺术辅导班，这样她以后将会成为一个多才多艺的人。另一种则认为，我的孩子学习成绩这么差，学习都学不好了，为什么还要浪费时间去学习那些没用的艺术？艺术本身并没有错，但我们必须理解它的基本真理并不在于才艺炫耀或哗众取宠，而是让孩子们保持独特的自我。就像雷夫老师班上那些加入管弦乐队的孩子们，他们不只是学会如何拉小提琴或吹奏单簧管，同时也在这个过程中学到了纪律、责任、牺牲、沟通、更正错误、倾听以及时间管理等等，这些都是课堂有限时间内难以传授给孩子们的优秀品质，也是真正的无价之宝，一生受用不尽。 《第56号教室的奇迹》心得体会范文 篇20身为一名教育者，刚入职场的时候就有前辈推荐过此书，却从未看过，直到偶然间去书店看到这本书，书后的一段话引起了我的关注，“第56号教室之外，人生教育课继续精彩……，人生就像一场赛事，有输有赢有汗水，每一滴汗水都是生命体验！雷夫老师通过一场棒球赛，融合教学的观念，寓教于乐，阐述人生意义，传递生活品质教育。” 就是这样的一段话，使我对雷夫老师的教育观充满了强大的好奇，究竟是怎样的教育方式，能够引领学生更好的成长。阅读的过程是一个充满惊讶和感动的过程。惊讶的是第五十六号教室位于洛杉矶很贫穷，暴力地区的小学教室。那里的孩子大多贫困来自移民家庭。这些似乎注定平凡的学生，长大后纷纷就读哈弗、斯坦福等顶尖大学，并在各个领域取得了非凡的成就。56号教室的雷夫老师，他以创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使，热情的教育态度把教室变成温暖的家。他对教育的投入和激情及他在教育上的智慧和爱心都深深的感动了我。让我坚定地认为“教师是世界上最伟大的光辉职业。” 本书从九个方面阐释了雷夫老师对于孩子的教育。让我印象最深的就是“尊重时间”。雷夫老师着重描写了时间，“教育是基于时间的，何时开始，何时结束，并没有一个界限；而教育的.实质则在于对时间一分一秒的专注。”雷夫老师在书中强调，看球赛，不是为了结果，而是要专注的体验这一场从开始到结束的精彩和快乐。 其实在大多数人的潜意识里，教育和观看棒球比赛一样，只为了一个结果。所以在观看棒球赛的“时间”里有太多的人“迟到”，有很多人提前“离场”，还有更多的人在比赛当中不能专心等等。这些现象和如今的教育展现出来的问题很贴切，尤其是信息化高速发展的时代，无论是大人还是孩子都不太能专心的去做一件事情。雷夫老师引用了劳伦斯.柯伯格的六个道德发展阶段，告诉我们，每个等级都是有连续性的，越高等级的动机越复杂，对基本的刺激和反应系统的约束力会越来越小。书中还提到了要想帮助孩子摆脱牵绊，去除不良习惯而培养学习的热情，最大的不同不在于言传，而在于身教，这点给我较深的启发。 这本书还有很多故事和小细节表现了一位教育工作者对教育事业的热情和专注。他用心平气和的态度写出了和孩子们在56号教室发生的许多小事。虽然这些小事在许多教室都发生过，但是第56号教室却让这些小事有了不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过。他们的人生，因此改变了走向，改变了高度…… 在日常的教学生活中，很多时候都值得我们去深思，当学生一次又一次地犯着相同的错误时，我们有没有耐心地一遍一遍地教导，还是大声地批评指责？当我们要告诉学生要这样、那样的时候，我们作为老师有没有以身作则呢？雷夫老师告诉我们对学生要信任、要爱护，要善于发现他们身上的闪光点。 “一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西决定教室的尺度——教师，他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。” |
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