标题 | 小学教育学学习心得总结 |
范文 | 小学教育学学习心得总结(通用3篇) 小学教育学学习心得总结 篇1读了《小学数学教育学》后,不敢说从中学习到了很多知识,但还是有点滴收获的。从中明白了一些教育教学规律,知道了一些蕴涵在现象背后的真理,这些可以促进自己的教学做到知其然而更知其所以然。第一章第一节“小学生数学学习概述”中提到的“小学生数学学习的分类”给我的启发很大。 奥苏帕尔根据学习进行的方式,把学习分为接受学习与发现学习,又根据学习材料与学习者原有知识的关系,把学习分为机械学习与有意义学习。 1、学生在学习数学时,不仅记住书本上的语言符号或数学符号,而且能理解这些符号所代表的实际内容,这样的学习是有意义学习。反之,学生死记硬背,并没有理解其中的实质内容,这样的学习就是机械学习。 产生有意义学习的外部条件是学习材料本身与学生学习能力范围内的有关观念可以建立非人为和实质性的联系。如计量单位的进率学习,由于这些进率1米=10分米,1小时=60分,都是人为的一种约定,因此就不能产生有意义的学习。但在学习,面积单位的进率时,由于学生认知结构中已有了1米=10分米的观念,又有了正方形面积计算的规则,学生在学习1平方米=100平方分米时,新旧知识就产生了非人为的关系,这时就能产生有意义的学习了。 2、接受学习是教师把学习内容以定论的形式教给学生。发现学习是向学生呈现有关知识的正反例子,学生须通过这些例子,把学习的主要内容发现出来。 不管采用发现学习还是采用接受学习,只要教师能将具有逻辑意义的学习材料,同学生已有的认知结构联系起来,使学生能理解材料的真正意义,都是有意义的学习。如果学生无学习的志向,就是采用发现学习的形式,结果仍然导致机械学习。 例如:我教《圆的面积》一课,有的学生上课认真参与知识的探究过程,能充分利用老师提供的学习材料,探索出计算圆的面积是把圆转化成长方形,长方形的长相当于圆的周长的一半,长方形的宽等于圆的半径,所以圆的面积等于2∏r÷2r=∏rr=∏r2,这些同学真正经历了知有意义的学习探究过程,对所学知识理解深刻,无须死记公式,能灵活计算出圆的面积。另一类同学不主动探究,只是机械地记住计算圆的面积的公式,当他忘了公式或把题目稍稍做个变式,他就不知道该怎样计算圆的面积了。 小学教育学学习心得总结 篇2这个学期我们学习了《教育学》这门课程,我觉得收获却难于言喻。我知道了自己以后要注意的东西,明白了一个教师应该具备什么、一堂好课应该是怎样的。脑子里面的东西变得清晰而不是原来的模糊。 在这个过程之中十分感谢夏老师,她始终微笑地关注我们这群学生,她在教学工作中,用自己热情教育学生。在课堂教学中,鼓励我们提问与思考,欣赏我们的表白与论述,这无疑为学生表达自己的认识与思想提供机会与条件。老师给我们举了很多实际生活中的例子,它们使我发现:原来教育并不是一个遥远的话题;教育学也并不是一门枯燥的理论课,它和我们的生活是如此的贴近,而这种贴近,使得教育学变得生动、有趣、富有吸引力。每一次课我们都会有一份收获、一份思考、一份快乐……这们课程是通过理论与实践相结合的方式来上的,有时侯老师要求我们分成学习小组来学习,然后来给其他的同学讲课,这无疑也增强了我们对教育学的兴趣。 其中令我印象最深刻的是教学原则那一部分内容,学习后自己有一点体会: 首先,我认为 所谓的科学性原则,概括地讲,包括教学内容必须科学和教学过程的实施必须科学这两个方面。教学内容必须正确、可靠、反映客观事实、符合现代化科学水平。教学内容的选择,要符合中学生认识水平,能形成一定的系统。其次,使教学过程科学化。不但要有科学的教学指导思想、科学的教学目的要求和科学的教学内容,还要有科学的教学方法和科学的教学组织形式,努力按照生物学科特点组织教学。其次,理论联系实际原则。在教学过程中注意联系实际,不但可以帮助学生更好地理解、巩固和掌握知识,从而提高学生的学习水平;还可以培养他们的实际工作能力,以利于他们将来顺应社会发展的要求。因材施教原则,教学过程中教师不应该对吃不了的同学进行拔苗助长,应该面向全体同学,要针对不同同学的个性来教育。而且要对学生一视同仁,不能因民族差异等来讽刺学生。再次,启发性原则也是非常重要的,启发的目的是为了充分调动学生学习的自觉性和主动性,俗话说:“兴趣是最好的老师。”学生只有打心眼爱学习,才能有好的学习成果。同时,在教学过程中教师应发扬教学民主,建立和谐的师生关系,鼓励学生发表不同的见解,允许学生向教师质疑。不能抹杀学生的好奇心,对学生的回答不能求全责备、失之过严。另外的几个教学原则也是非常重要的,它们之间是相互联系的,教师只有具备了这些,才能称得上是一名合格的教师。 教师是人类文明的播种者,是知识和文明的象征。在人类历史的发展进程中,教师发挥着特殊的作用。教师担负着把年轻一代培养成德、智、体、美、劳诸方面全面发展的社会主义事业建者。没有教师,人类的一切文明成果便不能延续;没有教师的辛勤劳动,便没有一代更比一代强的人才大军。一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德、智、体、美全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。 老师精彩的讲解是旅途中舒心的音乐,令人陶醉;许多经典的实例是旅途中美丽的鲜花,令人悦目;,因喜欢而努力,学习教育学,感觉真好! 小学教育学学习心得总结 篇3社会的发展与变化,极大地加剧了教育情境、教学设计、教学过程的复杂性。今天的教师,面临着比以往任何时候都要复杂得多的教育现实,稍有不慎就会陷入到各种教育活动困境之中。面对学校教育中学生的各类问题,青少年犯罪、道德败坏、心理障碍等严重问题,社会对其往往有较多的关注,也能够让教师有足够的警醒;由于在升学、就业等方面的改革相对滞后,新课程改革的进程也存在阻力和困难,尤其在“作业”和“测试”两个方面,缺乏深入的研究和探讨,尚未形成深层次的变革,大大阻碍了新课程改革的进程;在新课程条件下,随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求,备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示,它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。这些变化和转变对新阶段的物理教学提出更高的要求,也使教师的综合素质面临更高的挑战。这些问题自然也成为今天教师群体所共同面临的教育困境。 首先,学生的“问题行为”并非个别表现,它是儿童青少年成长过程中普遍存在的现象。简单地理解,问题行为是指个体发展过程中,所表现出来的不符合社会准则与行为规范的行为,或不能良好适应社会生活,从而给社会、他人或自身造成不良影响的各种行为。《学生问题行为 心理道德法制》一书选取学生常见、典型的问题行为5大类24种,包括攻击型问题行为、对抗型问题行为、财物侵害型问题行为、自我损型问题行为和学习困难型问题行为,基本涵盖了学生问题行为的主要表现。 问题行为并不等于问题学生,因为问题行为关注的是行为本身,而不是对行为发生者做出的整体评价。正常学生也可能在某一时刻出现问题行为,因此,不能把出现问题行为的学生称为问题学生,只有严重的问题行为,且已经泛化、很难改变的学生才称之为“问题学生”。 学生的问题行为并不可怕,关键在于教师应当如何有效地应对,因为学生的正常行为和问题行为之间,在一定条件下可以相互转化,如果能够及时加以调适,问题行为可能转化为正常行为,如果调适不及时,也可能进一步导致违法犯罪行为或心理疾病。转化的关键,还要看外力施加影响的时机和方式。 通过读书,使我认识到学生问题行为综合应对策略不应停留在外在的社会规范上,应该是心理、道德、法制的结合,同时关注社会道德法制与个体心理的综合构建,即在方法上注重整体,在理论建设上强调综合,建立学生问题行为的综合教育策略。具体包括:⑴应对学生的问题行为,不仅是道德规范的简单传递与校规校纪接受,其本身也是心灵润泽,心灵点化的过程。 ⑵应对学生的问题行为,不能简单停留在问题的矫正和预防上,因为这是一种消极被动的教育方式,应当是积极主动的,以帮助学生“追寻生命的意义”为理想,以促进学生“精神成长”为目标。 对中学生的教育我认为可以从以下几点入手: 1、尊重他们: 说话要和蔼可亲,保持平等的心态;体现出你是他们的朋友,亲人,但不是家长。 千万不能唠叨,更不能在众人面前训斥,忌讳谩骂。 一定要给足他们的面子。这一点特别重要。这些人特别讲义气,你尊重他,他会特别感激你,对他自己的错误会认识深刻,,而且马上改正。他们最反对你高高在上的感觉。 2、鼓励他们: 发现他们的点滴优点,及时表扬、夸奖,给他们自信心。 3、引导他们: 在他们犯错误时,千万不要在外人面前直接批评他们,可以在他一个人的时候,亲切的问候他们后,让他们自己说出来怎么了,错在哪里?在那个时候,你再引导他们分析错误的危害,以及改正的办法。他们会终生难忘,而且你的话会对他们的一生都将起到重要作用。 其次,是新课程教改下教学的作业和测试两个方面的相关问题。 合理布置和认真批改作业是教师日常教学工作的重要组成部分,但不少教师歪曲了“减负”的本意和实质,致使作业及批改这个环节更趋淡化乃至名存实亡。随意布置作业、马马虎虎批改作业的现象,在常规教学中屡见不鲜。因此,引领教师树立正确的态度,养成必要的教学技能非常重要。 科学命题是素质教育发展的需要,也是教师专业发展的需要,命题是教学的一个不可缺少的环节,命制出优质的试卷是一个教育工作者必须掌握的一个技能。面对我们命题质量不高的现实,根本的提高方法在于促进教师观念的转变和能力的提高,吸收和借鉴国内外最新的研究成果,既注重理论的厚重,更强调具体教学实施中的可模仿可借鉴的操作方法,提高教师们的造诣水平。 最后,是新课程教改下备课问题的诊断和对策。 在编制一学期的学科教学进度时,一定要分布合理,不仅要把本学期课程标准(或教学大纲)规定的内容全部容下,更重要的是要突出重点和难点,并把这部分内容的时间分配尽量充分些;另外,对其他预想不到的一些活动,在制定教学进度时要留出机动时间。我们可以从以下角度看待备课。 一、从提高教学质量的角度看备课: 众所周知,备课是上好课的前提,如果不在备课上下功夫,对于教师业务水平的提高是一句空话,对于提高课堂教学质量、提高教学效率也是一句空话。目前,虽然各校都十分重视对教学常规的管理,特别是对教师备课的管理,但是由于多方面的原因,特别是教师工作负担的繁重,造成了部分教师在备课方面的一些重要问题。例如: 1、备课的目的:应付检查。有的老师备课是一回事,上课是另一回事,备课为应付检查服务,不是为了学生的学习服务。 2、备课的方法:抄搬资料。部分教师视教参教案选为珍宝,不加选择或不加思考的拿来就用。 3、备课的重点:侧重于教学内容。不少教师把绝大部分的时间化在作业批改与订正、处理事务上。时常匆匆忙忙进课堂,心中无数;凭着感觉上课,也有老师甚至还有不备课进课堂的现象。 以上这些问题将会严重影响课堂教学的质量。因此,要改革课堂教学首先必须要从改革教师备课抓起,克服教师备课过程中的这些弊端将是学校教育改革的重要问题。 二、从减轻教师负担的角度看备课: 针对教师备课中出现的问题以及从减轻教师负担的角度出发,有些地方对教师备课也进行了多次的改革,加强了备课组的活动,注重集体备课等。在备课管理上也做了一些尝试:例如有的学校要求青年教师手写备课,备整册教材,而中老年教师集体备课,每人备一个单元或者几节课;有的学校采用修改往年教案的方式备课;有的学校采用电子备课的模式,实施资源共享,这些都有效的提高了备课质量,在一定程度上也减轻了教师的负担。 但是同时,新的问题又出来了,有的教师从网上下载一些教案,原先要备很长时间的教材,现在是几分钟就解决了问题。我觉得“拿来主义”也是可取的,资源的共享是信息时代的优越性之一。但是,很多教师的这些下载来的资料却没有很好的去研究,去修改。纯粹的拿来主义表面上是减轻了教师的备课负担,但是由于备课环节的漏洞,紧接着的问题是教学质量的下降,学生学习水平的下降,学生作业错误率的提高等,不断的批改、补课、辅导。。。。。。在事实上又加重了教师的负担,因此,备课确实需要改革。像传统备课的方式中存在的“今年抄去年的课,明年抄今年的课的现象”已经严重阻碍了教育的发展。只有合理的进行备课改革,才会真正意义上使教师从繁重的机械劳动中解脱出来,而在改革的过程中又同时要注意克服多种新的问题。 三、从借鉴的角度看南方某校的“联合备课” 联合备课类似于我们的集体备课,也就是同一学科的教师以一定的方式进行合理分工,共同完成集体协作备课,让长期以来老师备课单兵作战,教案水平存在差异的情况得到改善。但是不同的是,联合备课充分借助网络这个平台,值得我们借鉴: 1.建立一个学校的“联合备课中心”网站,并发布于Internet,教师无论在学校或家中都能通过网络访问到;同时,学校为每个教师开设了不同权限的用户名(用于不同层次的管理)。 2.网站的建设以学科分类为主,所有学科按开设年级全部开齐,共有11个科目的102册学科内容,同时建有“优秀教案推荐”、“参考教案”、“录像课点播”、“课件推荐”、“备课研究”、“教学计划总结”、“检查与反馈”等栏目和专题,用于存放各类相关教案,同时提供大量备课资源,为教师备课服务。 3.平行班的教师任教同一个学科的,可以共同完成本册内容的集体备课。一个人所备的教学内容提供给其他教师教学用,在此基础上提倡修改别人的教案,修改以后的第二稿也发在联合备课中心。 4.从事本学科教学三年以上的教师均可参加联合备课,备课的基本任务由教研组长、备课组长分配与调整。三年以下的,不参加联合备课的教师也把教案发在联合备课中心,这样可以一起参与讨论与研究备课。 综上,通过对这三本书的学习研究,使我对新课改下的中学教育教学有了充分的认识和深入的理解,我对教育教学活动和提高教师综合素质有了更新的认识,只有做好正确处理学校教育中学生的各类问题、教学作业和测试、以及认真备课等问题,才能应对新形势的教学要求,更好的做好教书育人这份伟大的职业。 |
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