标题 | 教学质量的分析报告 |
范文 | 教学质量的分析报告(精选4篇) 教学质量的分析报告 篇1教学质量是学校的生命线,教学质量是学生成长发展的基础。我校地处偏远农村,是著名教育家匡亚明先生的母校,也是校长推荐上北大第一人匡超的母校。学校美育教育名声在外,但近年来随着外来人口的增加,学校教师外出流动,在一定程度上制约了学校教学质量的全面发展,特别是语数英主学科的质量。为了更好地提高教学质量管理能力,促进教育和谐、持续、全面地发展,促进师生的双赢,现就本学年的教学质量作如下分析报告。 一、教学质量基本情况。 (一)参考人数: 我校总人数1200左右,外来务工子女学生数接近一半。 (二)学科教学质量: 1.小学科教学质量。 音乐、美术、体育、科学等学科质量均居于全市中上游位置,学生获奖频频,男子、女子足球队分获市第四名,田径队获市甲级队,舞蹈《鸿雁》参加了镇江市艺术展演,得到了评委老师的一致好评。 2.语数英学科质量。 语文、数学、英语教学质量居于全市中游或中下游位置,特别是英语学科。这从市局每次调研反馈的市平均分和我校平均分中揣测得知。 二、成功做法和经验。 (一)艺术引领,提升质量。 我校以丹阳市蔡校长名师工作室为抓手,让农村孩子从小享受艺术教育阳光,以艺术教育为突破口,引领各学科同步发展。 1.通过艺术培训,提升艺术质量。 本学年,我们继续利用周四下午的社团活动、周六上午的佩尔艺校活动,进行丰富多彩的艺术培训。每位培训老师都能规范认真地上好每一节课,有计划、有内容、重过程,通过培训全体学生在艺术素养和技术水平方面都有明显的进步,促进了我校艺术特色的发展。 2.通过艺术比赛,提升艺术水平。 通过参加各级各类艺术比赛,学生的艺术水平也有了很大的提高。近期来看,四月份,有30余人参加了镇江市科学幻想画比赛,五月份,组织35人参加丹阳市现场书画比赛,有7人获一等奖,7人获二等奖,9人获三等奖。3位学生的作品被送往镇江参加镇江市艺术展演活动。 (二)搭建平台,培养教师。 1.邀请客座教师。 本学年,我们从培养青年教师入手,以提升课堂教学质量为抓手,加强对教师的业务培训,特邀正则、实验小学的语数英学科高级教师来校做“客座教师”。培训活动每月一次,定时间、定内容、定地点,本着“打造高效课堂,从细处做起; 培养青年教师,从课堂抓起”这一定位,每次活动由各年级教研组长具体负责,组内成员共同参与。受聘教师从教学课型的把握、教学时间节奏的把握、教学目标的达成度等方面进行评课指导,及时有效地解答了青年教师在教学实践中的各种困惑与疑难。本学年有24位青年教师接受了客座培训,他们虚心好学,积极进取,尤其是蔡书琴、严仙花、唐飚等老师,课前主动请教,认真钻研,精心准备,课后更是勤于反思,自觉磨课,自然,他们的课堂也呈现出了预期的精彩。 2.开设匡小讲坛。 为了引领老师们的核心价值理念,推动学校内涵发展,本学年我们开设了“匡小讲坛”,学校校长室分别作了《我们怎样做教育》、《从容智慧地做教师》、《扣问课堂教学良心》的授课,并且邀请老校长华建波作了题为《匡小要办成一所怎样的学校》的讲座,精彩地授课,获得了老师们热烈的掌声。今后我们还将继续邀请校外名人来校开课,对老师们进行教书育人价值引领。 3.比拼教学功底。 按学科、分学段,青年教师全员参与,由校级领导、中层领导和教研组长等成员做评委,在历时两个月后,课堂教学基本功大比武活动圆满完成。本次比赛得到了青年教师的热烈响应,为了赛出水平,展现风采,老师们课前认真钻研教材,制作教具,做足准备; 课堂中激情四射,妙语连珠,不时把学生的思考引向深入,充分体现了他们扎实的基本功。我校数学教师唐飚、美术教师殷丽君分获丹阳市、镇江市青年教师基本功大赛一等奖。 4.名师引领成长。 我校有2个大市级学科带头人,11名丹阳市级学校带人,3名镇江市教坛新秀,为充分发挥他们的作用,学校有1个市级名师工作室,5个校级名师工作室,名师与青年教师结对,共同成长。市级“蔡建良名师工作室”活动中,同课异构、专家讲座、同行点评、外出交流,使每一位参与的美术老师受益匪浅,不光培养了我校的美术教师,同时引领了全市一大批青年美术教师教育教学能力的提升。校级“周琴秀名师工作室”与丹阳市胡小慧名师工作室开展联合教学研讨活动,我校的唐飚老师上了一节展示课,深受好评。这种教学联谊活动,上下联动,从共享走向共识、从共识走向了共进,为我校的高效数学课堂的构建增添了一剂活力,起到了示范、引领和辐射作用。 (三)聚焦课堂,力求高效。 课是学校工作的魂,学校的办学质量主要取决于课的质量。尽管我校在离城区偏远的农村,尽管现在师资十分紧张,但阻挡不了全体教师对高效课堂建设的向往。我校是镇江高效课堂建设实验学校之一。 1.加强教学常规管理。 “没有规矩,不成方圆。”本学年我们本着“向常规要习惯、要品质、要质量”的管理意识,按市局“教学五认真管理”要求,制订了本土化的“教学五认真管理细则”。学年初第四周周三,教导处结合“教学五认真”作了“在规范与自主中和谐成长”的动员。我们采用“定时检查与随机抽查相结合”的办法,坚持“月查制度”,以教研组为单位,将检查情况与月考核挂钩。我们特别重视日常教学质量调研,一年中,我们分别对二语、四数、六英等学科进行了教学质量调研。每学期末均对教师“教学五认真”情况进行综合评等,评出一、二、三等奖。 2.规范校本研讨活动。 我校充分发挥各级年级组、教研组、备课组、课题组的作用。围绕学科研究课题,围绕一个教学现象,我校每周定时开展集体备课、说课、案例分析、课例点评、教学沙龙等活动,并通过多种形式展示集体备课效果。围绕培训专题,我们推出“一课三上活动”、“随机推门听课评级活动”、“外出教师反馈课活动”、“师徒结对帮教课活动”、“新教师学期汇报课”、“校际拉练研讨课”等,引导教师静下心来思考,沉入课堂教学中,有效促进了青年教师的专业素养的提升。 20xx年上半年,我们一至五年级各教研组还编制了本校特色的暑假作业。 为激励团队的作战力,我们每学期末评定优秀教研组。 3.构建审美教学模式。 在课堂教学模式构建过程中,我们确立了以学生综合素质发展为目的,以“尽善尽美”为核心的教育思想,逐步形成了“以美促学、合作互动”基本教学流程:确定一个核心——课堂教学审美化,培养学生创新意识; 明确四个程序——以美激趣、创设情境——以美激情、探究交流——以美激思、拓展创新——以美导练、张扬个性。以此为突破口,引导教师以美的法则来优化教学目标、教学内容、教学方法、教学结构、教学手段,使学生身心愉悦地掌握知识、发展情感、锻炼意志、训练技能,获得素质的全面提高。 4.加强校际教学交流。 一是横塘、里庄、匡小教育集团内校际交流; 二是我校和吕城、皇塘、窦庄、练湖、折柳、埤城、运河等兄弟学校自发组成教学联盟,研讨课堂教学,相互借鉴教学管理经验。 三、主要问题及原因分析。 (一)主要问题。 1.我们虽做了大量的基础工作,部分学科教学质量也有了提升,但我们仍感觉语数英学科的整体质量有待进一步提升,特别是英语学科的教学质量,与我市兄弟学校之间有一定的差距。 2.就本校来看,同一年级,学科之间,发展也不平衡。 看20xx年6月份我校六年级语数英同年级的情况,就可以窥见(略)。 (二)原因分析。 1.学情分析。 外来人口子女的逐年增多,他们基础差,底子薄,特别英语学科,有些读五、六年级的外来务工子女,他们有的都没有学过英语,或者是随意性上上的。而当地学生中留守儿童也逐年增多,条件好的学生进城的也逐年增多。相当一部分独生子女家长只顾自己工作玩乐,不重视对孩子的教育,老师布置的家庭作业基本上无人辅导,给老师的教学和管理带来很大的压力。所以,我们感觉家庭教育整合力量在逐渐削弱,学生整体素质在下滑。 2.教情分析。 我校上课教师本学年有76人,其中代课老师有13人,代课教师一是教学经验不足,二是教学心态不稳定。 从年龄结构来看,一是老龄化,50岁以上的教师约占15.3%,虽然有好的老教师,但个别老教师正能量不足,榜样模范作用的效果不佳。二是特年轻化,35周岁以下青年教师比例约占57.3%,读研究生的青年教师多了,女教师生养二胎的多了,环境污染致保胎的女教师多了。这在工作的安排上给学校带来了较大的困难,从一定的程度上影响了教学质量狠抓的持续性。 就是在教学管理的过程中,我们也发现,占有很大比例的青年教师的价值观也发生了很大的变化,少了点吃苦精神,少了点奉献精神,少了点钻研精神。当然也有积极向上的青年教师,而当中也有相当一部分教师一旦历练成长后,他们就想到更广阔的城区舞台去展示。 教研组有研讨,有交流,但我们不难发现:有些教师只是形式上的参与,不是真正意义上的参与,更有少部分老教师和行政不带头参与,这在一定程度上影响了教学研讨的氛围,削弱了团队战斗力。 四、改进措施。 (一)用“匡老教师第一”思想引领教师成长。 虽然学校有提高教学质量的具体措施和办法,但我校将进一步通过“匡亚明奖励基金”和各项评优评先考核指标,进一步营造和强化教学质量的气氛,充分调动全体老师参与“教学五认真”活动的积极性,能静下心来“读”学生,牢固树立质量第一的意识。 (二)继续加大教研组、备课组建设。 以本校的教与学中存在的实际问题为研究课题,加强课堂教学研究力度,不断改进教学评价体系,优化课堂教学流程,在实践中提高教学水平。期间,我们一是将积极与市区名师名校多联系,共享他们的优质资源; 二是主动多请市教师发展中心教研员来校指导会诊。 (三)立足课堂,进一步夯实“双基”。 “双基”包括词汇基础,语法教学,计算教学、基本技能以及基础知识的学习等。教学中要从每一节课的每一个环节着眼,只有夯实基础才能更好地培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,才能有效地拓展学生的思维广度、深度和灵活度,才能达到新课标提出的教学目标。 (四)定期邀请“第三方”来会诊我校教学。 通过这种管理模式的运行,弥补校本教学管理“人情化”的不足,进一步提高学校“教学五认真”管理的效度和信度,提升管理品位。 五、结束语。 质量,始于教育,终于教育。学校教育的质量,是学校追求的管理目标,也是学校生命力和竞争力之所在。我们相信,我们学校的教学质量仍有上升的空间,我们匡小人将矢志之不渝地努力。 教学质量的分析报告 篇2一、答题总体情况 本次化学科的期末考试,我校学生在答题方面的总体表现如下: 1、基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清;对化学反应的量的关系不能正确理解;对物质的分类混淆不清;计算能力非常薄弱;对化学用语的表达含义不能准确理解;不会书写化学反应的方程式等等。 2、实验基本技能差。不会组合正确的实验装置和排列合适的实验操作顺序等。 3、能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差,对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不会进行探究性学习;根据现象总结结论的能力较差。 4、用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境,结合自身体验来思考问题,寻求解决问题的方法。 5、语言表述不清楚,逻辑性较差,缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象,或对反应现象叙述不清;回答问题不能抓住重点问题去阐述,不能答出关键点。 6、计算能力薄弱。表现在根据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比,以及化学反应中有关量的计算。 二、各题答题常见错误、出现此类错误的比率、错误成因分析及其对策 第一大题选择题14题,全部答对的只有1人,主要答错的题目有第7题、第10题、第11题和第14题。学生对上述题目的理解不好,基础知识没有得到落实,尤其是第11题,错误率达50%以上,要根据化学方程式来找物质A的化学式,其依据是质量守恒定律,不少学生对这类型的题目做不好,这可能与学生的思考力有关,也与教师平时对这类型的题目训练不够,第14题有一定的难度,错误率达80%以上,要有想象力并要基础扎实的学生才能做得好。 第二大题填空题,考核的是学生对化学符号、物质微观结构图等基础知识的理解、掌握情况。很多学生在第15题失分严重,如氖气的化学式很多学生写不出来,有的写成Ne2,答案是Ne,2Al不少学生理解成2个铝分子,答案是两个铝原子。第17题的某微观结构示意图:当x=8,氧离子结构图应是,离子符号为O2-,C60是原子还是分子,不少学生理解不清,不少人认为这小题是表示一个碳60分子由60个碳原子组成,其实,这里指的是C60这种物质是由分子构成的。 第三大题主要由推理题组成,其中第20题,学生要对氢气、氧气、氮气、一氧化碳、二氧化碳、甲烷这6种气体的物理性质、化学性质有较清楚的认识。理解好才能做好,写出相关的反应方程式又考出了学生的真正实力,我校的学生很少能够做出正确的答案,看来这类题型在下一阶段要加强训练。 第四大题与实验有关的题型,历来都是常识题与操作题的必考题型,要求学生写出典型的气体制取的化学方程式,如氧气、二氧化碳的制取的化学方程式、所用的实验仪器的名称、发生装置、收集装置以及有关的实验现象等,我们的学生对这种题目理解不好,很多学生都一知半解,答对的学生较少。 第五大题的计算类型题,其中24题,不少学生能够做出来,正确率不高,这题主要考学生对相对分子质量、某些元素的质量比之类,通过前一段时间的训练,学生对这种基础计算题有了一定的理解,但计算能力提高不够,最后一题的计算题,全校学生只有5名学生做对,说明我们的学生对有难度的题目欠缺深入的理解、训练,思维能力还不够强,这类要利用化学方程式、质量分数之类的题目。在我们学校只有较尖的学生才能答对,因此,此次考试,我们学校的学生的成绩总体上不算高。 三、教学建议 1、增强质量意识 要抓住期中调研测试这一契机,认真进行总结,反思教学效果,全面、客观地分析教学中的得与失,尤其要找出自身存在问题的症结所在,思考对策和解决问题的办法,要制定切实有效的措施,抓措施的落实,跟踪督促,直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题,分析错误形成的原因,在做好补救工作的同时加强学法指导。要根据学情制订合理的教学计划,理清工作思路,很抓课堂教学,改进教学方法,注重实效,提高教学质量。 2、抓基础、重应用 要注重基础知识的教学,对重要的化学概念(如:分子、原子、元素等)、化学用语(如:化合价、化学式、离子符号等)和基本的化学思想方法(如:组成决定性质;性质决定用途等)要加强理解,对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。要进一步强化课堂教学目标的达成率,课堂教学要实在、有效。要加大对学生思维能力的训练,要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。 3、加强实验教学、重视活动与探究 实验是化学教学的重要内容和手段,也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。目前对学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力的要求在提高。这里的提高,主要并不是难度的提高,而是实验涉及面的扩大,是对思维广阔性、敏捷性要求的提高,是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的要求提高,也是对实验技能在实际应用中的要求的提高。一些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁移,从答案唯一向开放性转化。要注意培养表达能力,要能抓住问题的关键,正确分析、准确表达。 4、课堂教学要体现新理念 课堂上教师要少讲、精讲,要倡导自主、合作、探究学习,调动学生积极参与课堂教学,充分发挥学生主体性。要在教师的引导下,让学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达,体验探究过程,学习科学方法,训练表达能力,在主动探求知识的过程中培养学生的多种能力和品质。 5、注意规范答题的训练 答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量算错、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不规范等,这说明在规范答题训练方面有缺陷,要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练,注意科学性和规范化,以减少答题的失误,并形成良好的做题习惯。 教学质量的分析报告 篇3本学期我担任九年级(1)班英语教学,该班共有学生数32人,虽然是辅优班但由于种种原因,学生基础知识很不扎实。在平时教学中,我注重基础,致力于提高学生的基础知识。 这次质量分析主要从以下几方面进行: (一)命题意图和试卷分析: 试卷来自全市统考卷。主要考查九年级上册英语主要知识,主要内容是现在完成时、直接引语和间接引语、不定代词和副词、并列句、一般现在时和一般过去时的被动语态、疑问词加动词不定式的用法等。试卷共分八大题。分别是听力题、单选项择、完形填空、阅读理解、词汇运用、补全对话、综合填空、写作。满分100分,考试时间2小时。题型和中考题型一致阅读题少了一篇,分值比例不一样。 (二)学生答题情况分析: 考查的题型基本参照中考题型,量大面广,内容难度适中。学生总体的成绩不错,上85分的有18人,优生率为56%,没有不及格的,及格率为100%,最高分98分。 (三)试卷的不足之处: 1、阅读题可短一些,然后再多一篇,按照中考题型。 2、被动语态基本没考查到。 3、既然已经是毕业班了,下学期马上就要中考了这次期末考完全可以按照中考题型、题量、时间来给学生一次练兵。 (四)针对学生目前知识的掌握情况,今后的教学措施主要如下: 1、加强对基础知识的教学,并有所提高。对每个基础知识点,进行反复讲解,直至学生能够理解并掌握。 2、加强对学生作业的跟踪和反馈。精心设计每一堂课的`课后作业,并对学生的作业及时详批细改,并于第二堂课课堂上及时进行讲评。 3、加强对学生进行基础知识的测评。利用每周练习进行考试及时检验学生的知识掌握情况,及时反馈,及时跟进。 4、对辅优班十几个学生要精心设计和准备合适的练习进行训练,提前准备好练习让学生做并全批全改,有的要面批面改在辅优课上详细讲评。 5、利用每晚第三节15分钟左右专门时间进行听力训练,以提高学生听力水平。 6、坚持每周至少布置一篇作文,让学生写作得到经常训练。 7、多和学生交流,多鼓励,及时了解学生的知识掌握情况并及时调整,力求学生能进步。 以上是我对这次考试的质量分析,尚有不足之处,有待今后继续跟踪反馈。 教学质量的分析报告 篇4一、出题情况 本次小学英语五年级期中考试试题能依据课标要求,紧扣课本,又能适度拓展,难易程度适中,充分体现素质教育及以考查学生基础知识为主要目标的命题原则;能根据小学生的年龄特点和语言学习的规律,确立以听说能力的培养为主要目标,读写跟上的原则。既重基础考查,又重能力考查。对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容,渗透了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。本次试题分听力和笔试两部分,听力30分,笔试70分。听力从选单词、选句子和听问句找答语三方面考查。笔试从选不同类单词、选答案、四会单词、问答配对、连词成句、补全对话及阅读等方面考查。 二、答题情况 听力部分 听力从单词和句子两方面考查。 1、单词: (一)听录音,选出你所听到的句子中包含的单词。以往考试读单词找单词,这次考试对五年级学生提出了更高的要求,读句子找单词,有一定难度,尤其是潜能生,由于不得要领,失分4分或4分以上。其中2、4小题失分最多。2小题选Thursday,很多学生选Saturday,其实这两个单词差别很大,主要是学生不认真听导致错误。4小题选salty,学生选sour,学生对表味道的这两个单词混淆不清,以致出错。 2、句子: 句子从选听到的句子和听问句找答语两方面考查。 (1)听录音,选出你所听到的句子。这道题比较简单,学生也能掌握做题技巧,做得很好,基本上没有失分。 (2)听问句,选出正确的答语。这道题是学生听力的弱点,失分较多,尤其是潜能生。其中1、4、5小题出错最多,1小题录音问What’s your father like ?问父亲长什么样?以前练过你的什么老师长什么样,father本期课本没有出现,但以前学过,可能学生遗忘了,或一时没弄明白意思,所以出错. 4小题问What do you do on Sundays?周日干什么,有些学生选成吃什么,把这两个句子区分不清。5小题问What do you have for supper ?晚饭吃什么,supper没学过,学过dinner,一个词没学过学生就不知怎么选,活学活用能力较差。 笔试部分 笔试从单词、句子和阅读三方面考查。 1、单词:单词从选不同类的单词和写四会单词考查。 (1)选出下列各组中不同类的单词。出的都是四会单词选不同类,2、5小题出错最多,其它小题答得较好。2小题选tasty,选成grape,主要是表味道的单词掌握不牢固。5小题选fresh,选成potato,学生不认真,或把fresh当成fish.另外3、4小题还有个别学生出错,出的都是四会单词选不同类,出错纯属学生不认真。 (2)根据句子意思填出单词,其实考查学生对四会单词掌握情况,这道题主要考查四会单词:favourite、homework、Wednesday、kind及funny,这几个单词前三个音节较长,书写起来较难,尤其是潜能生失分最多。失分较多的.是favourite 、Wednesday及funny,学生书写favourite时,大多写成favorite中间少写u。Wednesday书写时,要么首字母没大写,要么后加s,写成Wednesdays。funny书写时要么最后字母写得像g,要么中间u写成a. 2、句子:句子从选择答案、问答配对、连词成句和补全对话等方面考查。 (1)选择答案。主要考查学生对重点句型的掌握及活学活用,除了考察书本上句型外,还对书上句型有所拓展。除错较多的是3、7、8、9小题,其它小题掌握较好。3小题问那位年轻的女士是谁,是书上一个句型,复习时提得较少,又没加强练习,所以学生有些遗忘,尤其是潜能生。7小题问那位年老的男人是谁,与3小题属同一类型,是它的拓展,但学生对man这个单词不熟,三个形似的答案又放在一起,学生没有仔细辨认,导致出错。8小题问最喜欢的水果,大多学生选cabbage,没认真审题。9小题问那位年轻的女士是谁,补全答句,有些学生把Mr 和Miss区分不清。 (2)选正确的答语。主要考查学生对重点句型的掌握及区分易混句型能力。这道题把易混句型放在一起,让学生找答语。大部分学生掌握较好,潜能生区分能力差,出错较多,尤其是特别相似的句型,如:问干什么What do you do on Sundays? 和问午饭吃什么What do you have for lunch ?,问长什么样What’s he like ?和问英语老师是谁Who’s your English teacher ?学生混为一谈。 (3)连词成句。主要考查学生组词成句能力。这几个句子以前期中考试出过此类型,本来认为是弱点的,学生掌握还不错,只有个别题出错,如:第二个句子中n Tuesday,要么拆分开了,要么排列位置不对。还有个别学生粗心,连词成句时,漏写单词。 (4)补全对话。考查学生理解及运用句型能力,学生要学会联系上下文来补全。这道题相对来说失分较多,尤其是潜能生,没有掌握方法,胡乱填。出错较多的是A 、D、 E三个空。三个句子很相似,尤其是D和E,句子开头一样,要联系上下文来补全。 3、阅读。主要考查学生阅读能力,是一道综合练习,考查学生多方面知识及能力。这道阅读题综合一二单元所学知识。失分较多的是3、4小题,其他小题掌握较好。3小题判断最喜爱的食物,这道题文中 说得很明显,但学生没认真阅读找出相关句子。4小题判断李老师是不是音乐老师,这道题也很明显,把文中的he替换一下,就可判断正误,有的学生没这样做,导致出错。 三、存在问题: 根据学生答题情况,可以看出存在以下问题: 1、听力有些差,尤其是听问句,找答语。 2、四会单词掌握不牢固,不会用音标帮助识记。 3、句子在情景中不能灵活使用,如:补全对话,把这些句子在一定情境中,有些就不知道怎么补全,胡乱填序号。 4、学生阅读方法不得当。 5、平时教学没有适度拓展,如:教学Who’s that young lady ?时,没有拓展教学Who’s that young mamwomen? 四、今后改进措施 1、加强听力训练。平时让学生多听录音机,跟读模仿,加大听力训练,尤其是听问句找答语,采用不同形式练习,使学生掌握方法。 2、词汇教学,尤其是四会单词。包括单词拼写及识记,词义记忆的训练,在平常的教学中一定要常抓不懈。在今后的教学中,在加强拼读与拼写的同时,应帮助学生利用音标进行有意识记,防止死记硬背,把Pronuncation巧妙渗透在单词教学,让学生掌握一些最基本的字母组合及元音的发音,为记忆四会单词做铺垫。 3、加强补全对话训练,使学生学会在情景中能灵活运用句子。老师要教给学生方法,让学生学会联系上下文补全对话,对于答案相近的句子,通过对比来选择。 4、教给学生阅读方法,提高阅读能力。俗话说:授之以鱼,不如授之以渔。传授方法很重要,要教给学生怎么阅读,遇到阅读题该做些什么,即:阅读时,带着文后问题边读边划,画出与文后问题相关联的句子,不认识的单词可联系上下文来猜意思。此外要求学生遇到阅读题,一定要认真阅读,反复琢磨,来判断正误。 5、平时教学注意有效拓展。拓展太宽,增加学生难度,拓展太窄,缩小学生知识面,总之,要把好这个度,即适度拓展.如:教学Who’s that young lady ?时,就应拓展教学Who’s that young mamwomen?达到有效拓展。 |
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