| 标题 | 毕业班教学研讨会发言稿 |
| 范文 | 毕业班教学研讨会发言稿（通用20篇） 毕业班教学研讨会发言稿 篇1尊敬的领导，各位老师们： 大家好！ 作为一名初出茅庐的教师，能在这里发言，我感觉到的不仅是一种荣幸，更多的是一份沉甸甸责任。这份责任源于第一次担任八年级两个班的生物教学源于我校上一届生物学科的辉煌成绩；更源于沙田教育教学工作的蓬勃发展。下面，我向大家汇报一下生物学科的复习情况，不足之处，请大家批评指正。 一、做好整体规划生物学科计划进行三轮复习： 第一轮3.1-5.1全面复习基础知识。通过对基础知识的全面梳理，使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理。 第二轮5.1-6.1突出重点、突破难点。以专题复习为主，巩固提高、注重能力。第三轮6.1-会考通过模拟考试，以考促质量，利用模拟试卷对学生查漏补缺。 二、具体措施 因为初入教坛，有太多的第一次，为了尽快提升自身的专业素养，我会珍惜每一个闲暇时间去研读、学习，通过学习，明确考试的方向，以增强复习备考的针对性，科学性，高效性，有效的提高复习质量。 1.认真研读考标和历年中考试题。 中考肯定是以考标为依据命题。考标对各个一级主题的分值和知识覆盖率作出了具体规定，在教学过程中，我就能把握重点，做到胸有成竹、有的放矢。 2.重视教材分析，知识体系的建构。 关注教材的变化：仔细研读教材，做好新老教材的对比研究，发现问题、深入研读。20__年中考试卷有17分考查教材新增内容。注意知识体系的建构，例如，动物类群的知识，以前的教材上比较零散，现在新的教材则有比较完整体系。其实，动物类群的知识比较多，而在这个体系中强调了动物的运动和捕食两个方面，我们是否可以大胆预测：今年的中考会考查相关的知识体系吗？例如，围绕动物的运动和捕食构思一个实验探究题？ 3.重视概念教学 在平时的教学中，要重视核心概念、基础知识的理解和应用。我发现50个核心概念，是课标中前面加了“●”的句子，在教材中则出现在“单元小结”栏目中；中考试题其实都是这50个核心概念的具体体现。 4.重视规范书写的培训、训练审题意识和答题意识，关注热点问题和社会生活。 三、注重培优辅潜。 要关注中等生，要抓中促优，课堂上的提问、展示，要以中等生为主，中等生出现的问题往往比较普遍，具有代表意义，另外抓住了中等生，就抓住了整个课堂，提高了同学们的课堂参与度。使整个课堂气氛活跃起来。对潜能生不抛弃、不放弃，多给他们关怀，给予鼓励，具体落实，努力提升到合格水平。 我觉得今天这个会既是个研讨会，更是一个鼓劲会，在此，我表三点决心，在以后的教育教学中，扮演好三种角色。其一，扮好一个虚心学习的年轻老师角色。我教毕业班是大姑娘上轿——头一回。我决心认真学习教育教学理念，不断丰富自己的理论素养，将终身学习的观念进行到底；虚心向身边专家型教师请教，在此，诚挚的感谢沙田中学的黄泽民老师，因为有黄老师的指导，在生物学科上我少走了许多弯路!感谢中心校领导、五里堆中学的领导、老师们一路的指点和鼓励！其二，扮好一个勇于创新的角色。灵活运用我校的“三一五”高效课堂模式，充分发挥其优越性。最后，我想用三个词表达我的心声：我将继续坚定不移地钻研生物学科的专业知识，灵活操作“三一五”课堂教学模式；坚持不懈的做好复习备考工作；坚信今年的中考我校一定再结硕果、再创辉煌！ 谢谢！ 毕业班教学研讨会发言稿 篇220__年初识这个课题，心情就很激动，在语文主题学习实验研讨会上的讲话。也许是这个课题与自己以前的一些做法和想法不谋而合的缘故。 语文主题学习实验是教育部、人事部“特级教师培养计划”语文课改实验项目，国家、“十二五”规划重点课题，课题由当代著名教育家、国家督学、北京十一学校校长李希贵主持。目前全国已有1800多所学校参与了此项实验。也是我在两年前就给大家推介的课题。 这个课题为什么有这么多学校参与，这个课题为什么好？为什么要稿这个实验？我的理解有这样几个方面的原因： 这个实验符合语文学习规律和语言学习规律。 语文是学出来的，不是讲出来的。语文学习强调多读，要诵读，广泛的阅读。强调积累，积累语言、积累情感、积累写法。强调感悟，语文的习得是靠学生自身的感悟，在大量阅读的基础上的感悟，悟其意，悟其情，悟其法，这是任何人不能替代的。 而我们过去的语文学习常常犯一个致命的错误：就是用理科的学习方式来学习语文。我们理科的学习方式是举一反三，通过一个例子的学习，学生能解决与这个例子相类的问题。而语文的学习是是反三归一的，大量的阅读、大量的感悟之后有所得。举个例子：我们过去最典型的做法，比如学了插叙，马上就练习如何用插叙写文章。其实正确的做法应当是让学生多读含有插叙的文章，当学生悟出了插叙的妙用，自然在写作时，从自己的大脑里将插叙提取出来，跃然纸上了。 语文是“习得”的，必须以学生自己的读书、练习为主才有收效。说到底不外乎多读、多背、多写。语文学习不能走“先明理，后应用”的途径，恰恰相反它只能“先使用，后明理”。语文教学不能指望教一得一、一步到位，可能教十才得一，练十才会一。而且语文知识和能力是呈螺旋式上升的，教过语文的都有这样的感觉，学生的语文能力从初一至初三呈缓慢上升的趋势。在这个螺旋上升的过程中，有些能力和知识是需要不断重复的，需要反复的历练。最终才能形成自己的语言能力。 过去我们的语文教学耗费了学生最多的学习时间，却培养也一批又一批不喜欢读书的孩子，同时，也造就了一批不读书的老师，是一个民族的悲哀。调查显示：我国国民每年人均阅读图书4.5本，远低于韩国的11本，法国的20本，日本的40本，以色列的64本。我们作为一个拥有五千年历史文化的泱泱大国，人均阅读不到别国的九分之一。与美国小学生比较，美国一年级儿童平均每年读3万字，我国一年级儿童只有4900字。这样的阅读量是很难促成人形成感悟的，只有达到一定的量的积累才能形成质的飞跃。语文主题实验就是要让学生每学期的阅读量达到100万字。而且这100万字的阅读量要在课内实现。 我之所以推介这个实验，因为我觉得它是我们语文老师减负提质的最好办法。过去我们费了很大的劲，结果却令人尴尬：学生讨厌语文，甚至讨厌语文教师，讨厌读书，害怕表达，恐惧写作，考试结果也总是不如人意。我们也因此遭到诟病说我们“误尽苍生”“祸国殃民”。仔细反思一下，我们学生的语文能力有多少是我们课堂上教出来的？有多少是通过我们课堂上对课文的“肢解”得来的？有多少是学生在母语环境下自然生长的？有多少是在特定的家庭环境和社会文化环境的影响下，学生自身获得的？我不是在否定语文教师的作用。有一年我带初三语文，刚开学不久我就病倒了。当时由于没有人接就临时把一个教劳技的老老师推了上去，当时很多人担心。我也不放心，因为那个老师连课文都读得错字连篇，实在是教不了语文。 而过去我们的语文之所以老师教得累，学生学得烦。就是因为我们把一篇好端端的课文肢解的七零八落，使一个鲜活的艺术作品失去了应有的生命力和感染力。每一句话都要挖地三尺，每一个词都挖得火冒金星。甚至学生的每一个回答都要与标准答案与我们预设的答案吻合，有时那种概率不亚于彩卷中奖。这样让学生觉得语文学习深不可测，不得要领，望而却步。 语文主题学习就简单了，说得简单一点，就是读读，悟悟，品品。学生弄明白了，就学下篇了。让学生在用三分之一的课堂时间学完教材的基础上，其余三分之二的时间在老师的指导下自主、自由阅读。这项实验，不仅说得简单，做起来也简单。而且没有繁琐的模式与流程，所以我觉得这是我们语文老师解放自己的一条出路。 这个实验没有起点。一般的学校、一般的师资、一般的条件，一般的生源都能够实现。核心就是围绕主题，拓展阅读。退一万步讲，我们就是不挂名搞这个实验，甚至我们就不搞这个实验，但我让学生把配套的语文主题学习材料都读了，都读懂了。我们也肯定会取得一个好的结果。但是，如果我们参与了实验，在别人的引领下前行，我们更容易达到我们想要的结果。 这个问题之所以说得多一点是因为取得这个认同，这我们启动实验的重要前提。没有这样的认同，你就不会去做，做起来也没有动力。而且这个实验的意见远非语文一科的改变，学生一旦走进书的世界，那么他的人生观、价值观、他的做人与修行的问题、而且一切教育的难题都可迎刃而解了。所以我们搞这个实验是一个利己利他的积德工程。 在实验的过程中我们要思考和研究的重点问题，我们要有一个充分的估计。因为我也没有亲自搞过这个实验，只是早就对这个课题感兴趣，去年在北京校长培训上，有幸与课题组的一位专家在酒桌上有过一点交流。所以也只是点化一下。 这个实验最关键的地方在于，怎么样才能用三分之一的时间完成对教材的阅读？ 过去通过听课我们发现，许多课文至少要用两课时，第一课时几乎就是处理字词、文学常识、文体知识。如果这种做法不改变，我们课堂的时间从哪往出挤？我们怎样才能挤出三分之二的时间用于学生自主、自由阅读？ 对于字词的处理，大家都觉得有必要。其实按课程标准要求，识字认词是小学语文教学的任务，初中阶段的要求是随文识词，随文解义。强调在具体语境中理解字词的含义。我们之所以把字词单提出来教授，其实是在给小学补课。正确的做法应当是学生在读文的过程中遇到后，随机查字典就可以解决了。完全没有必要做为一个独立的教学环节来处理。我想语文主题实验，也没有更多的时间来处理这些。 文学常识及文体知识，新课标强调要淡化文体教学，淡化并不等于不要，但也不适宜在学生还没有理解文本之前就抽出来事先讲解，你比如《海燕》一文用到“象征写法，教学中就有人在课前先大讲特讲“象征”手法。因为学生对文体和写法的把握，也得靠感悟。过去由于我们淡化文体教学，所以我们发现学生写出来的文章四不象，像散文、又像论说文、又象诗歌（象散文诗）。过分强调文体知识教学，单纯抽离出来讲，也不可取。我想，语文主题学习的课堂上也没有更多的时间来处理这些东西。 要想把学生学习教材的时间压缩在三分之一以内，最关关键的是：问题的设计。因为问题的预构是阅读教学的核心，也是提高课堂教学效率的关键。同一篇文章，我们在解读时，可以设计很多问题，每个问题需要思考、解答、更正、强调，这样就会浪费很多课堂时间，如何找准文本的切入点，直捣中心，不蔓不枝，设计出既能刺激学生深层思考，又能破解文本的问题，是课堂上节省时间的武器。所以在问题设计时一定要优选。比如前两天在天津听课，有一位老师讲《钱塘湖春行》，在导读时设计了这样一组问题：文中所写的内容发生在什么时间？什么地点？作者都写了哪些景物？这些景物有什么特点？作者是按什么顺序来写景的？表达了作者什么样的思想感情？应当说这些问题哪一个也没毛病，哪一个都紧扣诗意。但有没有更优化的问题设计？当时我就在想：钱塘湖春行，这个题目的关键词是 “春”，这也正是这首诗要表达的主旨，所以就在这个“春”字上做文章，从哪里看出是“春行”？进而追出是“早春”，让学生体会“早春”的特点“几处”“谁家”“新燕”“浅草”，完成对字词的品味和对诗的主旨的理解。其实，如果每一篇文章我们如果静下心来研究：都能找到一个更好的切入点，设计一个最优的问题。只是需要我们动脑子。 语文主题学习要求课堂三分之二的时间用于学生自主、自由阅读。我想这种自主自由阅读，并不是完全放任自流。而是尽可能地减少对学生的干扰和强制，组织学生围主题展开阅读，组织学生围绕主题进行交流。 因为只是通过外出学习和一些材料，了解的语文主题学习实验。也很片面，不尽正确。大家辩证地去听。 任何一项实验，之所以能取得成功不外出三个方面的原因：方向正确，方法科学，再加上辛勤的汗水。语文主题学习虽然说起来简单，但在起步阶段，也肯定会遇到很多问题诸如学生原有的阅读习惯、阅读能力的问题，课上时间如何充分利用的问题，教材的整合与主题的把握问题等等。我们要有充分的估计。有问题我们共同思考探究，问题都解决了，我们的实验也就成功了。 我们期待着这项实验能带给我们的语文教学带来新的面貌、新的变化。除初一语文老师必须参加实验外，我们希望有更多的老师能加入实验行列。 毕业班教学研讨会发言稿 篇3各位领导、老师： 大家好！ 课堂学习非常重要，养成一个好习惯，也同样重要。 一、科学使用工具书 工具书其实是一种小型图书馆，也是学习的拐杖，是无声的老师。许多工具书查阅方法都有所不同，教学中教师应加强指导，教给学生基本的查阅方法，使学生正确使用；还要设法调动学生对工具书的兴趣。比如，要求学生在课文预习时查生字词语；在课堂上选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择；学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，教师要鼓励学生积极查找工具书；讨论一些让学生特别感兴趣的问题，得不出答案时，要求学生到相关的工具书里查找出来。学生就会对工具书的巨大威力感兴趣。久而久之，学生逐渐养成了查工具书的习惯。 二、学生良好的写字、识字习惯 小学生良好的书写习惯，就是老师在学生习字课和作业要求中，提出书写的具体的要求，并长期严格训练而形成的。比如，在课堂教学中教师要向学生提出 1、写字姿势正确，字迹端正，书写规范。 2、会写1000个常用汉字。 3、有写字的兴趣。 4、重视用眼卫生。 5、注意握笔姿势。 6、注意写字姿势。 教师在识字教学过程中要重视引导学生发现识字方法、识字规律以及适合自己的识字方法，把点点滴滴的发现积累起来，逐步提高独立识字的能力，进而养成主动识字的习惯，在校内，在家里，在街上，在商店只要见到汉字，就有识字的欲望，自觉地识记。在这里要强调的是，汉字教育资源无处不在、无时不见，除了语文课本，生活就是识字的好课堂。要把课外的识字活动和平时的课文教学结合起来，引导学生通过多种途径、多种方式识字，扩大学生的识字量。 三、朗读背诵的好习惯 背诵是大量积累材料、培养语感的重要途径，有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的表达能力。对于课本中规定背诵的百来篇课文，在教学中必须要求学生在理解的基础上熟读成诵。心理学研究表明：小学阶段是机械记忆的黄金时期，不可错过。为此，学校和老师要给学生安排定时、定量的诵读内容，课堂上教师要注意指导学生感情朗读，及时纠正和表扬，激发学生朗读的兴趣，然后要求学生熟读成诵。使学生日有所读，日有所获，从而养成良好的朗读背诵习惯。 四、有问题要及时的提问题 学问学问，既要学，又要问。有了疑问才会促使深入思考，才会获取新知。质疑本来就是创新的基矗教学中要多鼓励，多引导学生质疑。在初读课文时，可引导学生从课题中质疑；在深究课文局部时，可引导学生从重点词句、细节描写、标点符号、修辞手法等方面质疑；在课文结束时，可进行创造性质疑。在指导学生质疑时，要特别注意以下两点：一要保护学生的好奇心，即使学生的问题幼稚可笑，也应鼓励并加以引导，不可操之过急，打击其积极性，熄灭其智慧的火花。二要引导学生根据学习目标质疑，忌漫无边际，无针对性。 老师还要鼓励学生，凡是不懂的，有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师，问同学，问家长，问一切可能了解情况的人。 在语文活动中辅助的语文学习习惯的培养。 广泛开展语文综合实践活动，培养兴趣，养成习惯。树立正确的语文观。 毕业班教学研讨会发言稿 篇4尊敬的各位领导、老师们： 上午好！ 今天我非常荣幸能参加这个中考研讨会。在20xx年中考中，我校的中考成绩不是很理想，在这里谈谈我们的备考做法和体会，真是献丑，不好的地方请多指正。 下面，我就代表我校初三备课组谈谈中考教学的一些具体做法： 一、制定科学的备考复习计划。 结合年级组的工作计划和政治教学的实际，我们把本学期的复习计划分为三个阶段：第一阶段以基础为主，三位教师分工负责，为学生整理好每课基础知识和配套练习，全面系统地复习基础知识，帮助学生形成系统的知识体系；第二阶段，以专题训练为主，以热点问题和时政问题为切入点，训练学生的综合能力和对实际问题的分析、解决能力，并着重提高学生的解题能力，同时加强学生对解题策略、方法的熟练掌握.第三阶段查漏补缺为主，教师指导学生回归基础知识，检查基础知识的识记效果，避免遗忘；整理知识，加强知识体系的条理性和熟练程度。在各阶段我们都将主动权交给学生，充分发挥人文关怀，调动学生的积极性。 二、做好早读、晚自习指导以及各层次学生的辅导工作。 由于我们学校是山区住宿学校，安排了早读和晚自习，因此我们备课组老师对各班的早读、晚自习任务都进行了安排和落实，布置科代表认真监督早读的落实，使每次的早读都有明确的内容和目标，从而尽最大的可能充分利用好早读的30分钟时间。对各层次的学生布置了不同的练习和复习要求，让下层生努力夯实基础，在基础题部分争取分数，让高层生全面发展，辅导他们提升实力。 三、开展实践活动，拓展知识面。 在考试中，要想回答好开放性、综合性试题，必须有坚实的理论基础，敏锐的观察力、广博的知识及多角度、多层次思考问题的能力和审题的能力。仅仅拘泥于思想政治课的课堂学习是不够的。因此，我们积极开展主题探究活动，如，对学校周边的环境问题进行调查，并提出治理环境的建议；模拟法庭、辩论赛、政治小论文等等。 但也存在很多不足的地方，例如： 1、作为山区学校的学生，生活圈子比较窄，视野不够开豁，导致对时政了解比较少，只靠老师在课堂上进行指引。如：交通问题；吸毒问题等，他们的感悟都不是很深刻。 2、备考时的教学方法还比较传统，比较缺乏创新，对学生的表达、组织、思维训练比较少。 3、比较多的学生对政治不感兴趣，对书本知识不熟，考试时就无从下手，抄得很多得分却很少，没有体现知识与能力的转化。 鉴于以上的不足，在20__年复习备考中我校将有一定的改进： 1、继续严抓学生的基础，减少低分段，提高“两，积极利用好指导书。 2、加强对学生的表达、组织、思维能力的训练，要求学生进行题型归类，有针对性地进行各种题型的训练。 3、加强对时政的引导并结合课本的内容进行复习，并积极开展实践活动，拓展山区学生的生活圈子。 4、重视学生的思想教育，加强师生沟通和交流。在平时的生活中，尤其是考前和学生多谈心，多交流，多鼓励，使其消除顾虑，树立信心，以最佳姿态迎考。 5、积极参与教研活动，多向兄弟学校学习和交流。 以上只是我校的一些非常不成熟的做法和体会，有不对的地方，请领导和同行们多指正，谢谢！ 毕业班教学研讨会发言稿 篇5尊敬的各位领导、各位老师： 大家上午好！ 我是实验小学三年级一名普通的语文教师，我叫刘列平。今天，我为大家执教的是人教版三年级下册的一篇成语故事《惊弓之鸟》。基于想给大家充分的展示“优课教室”在语文教学中的辅助教学作用，因此，我选择了该课的第一课时教学。“优课教室”包括的是一个教学的整体，它与传统的教学最大的区别就是“电子白板”为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。 下面我结合自己这一个月来使用“电子白板”，谈谈电子白板在小学语文教学中的突出优势，它是如何优化我们的语文教学的： 第一：白板当做黑板用。（适合各种年龄的老师们使用）在应用电子白板的教室，部分年龄较大、计算机技能稍微差一些的老教师稍加尝试就可应用白板的基本功能进行教学。例如：直接在“窗口模式下”进行书写。 示范： ①打开优课，在窗口模式下进行书写，同时点击笔或者板擦等工具。 ②打开电子教材，点击黑板，然后进行书写。同时选择颜色、书写、板擦使用等。 第二，使用白板技术能即时方便灵活地引人多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈示更灵活，丰富课堂教学内容，拓展知识面。也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。 （这个操作要在窗口模式下进行。） （1） 插入音乐，渲染气氛。 在语文教学中，朗读训练是必不可少的，它是进行语文教学的基础。为了让孩子入情入境的朗读文本，我们常常可以给朗读配上一段音乐，渲染气氛。这个音乐可以根据教学的需要随时播放、暂停。 以《父亲和鸟》一课为例，当我们学习“父亲为鸟担忧”这个片段时，我们可以插入这样一段音乐——《钢琴曲眼泪》营造担心的氛围更有利于孩子感情的流露。 （2）插入视频，调动各种感官参与学习活动。 当我们学到“鸟最快活的时候”，由于学生很少见到这种场面，因此，我们就可以提供一段这样的视频——《鸟声鸟影》。 （3）插入文字、图片，帮助理解。 导入《父亲和鸟》这篇课文时，孩子们，你们喜欢鸟吗？下面我们一起来欣赏一组关于鸟的图片吧！我们可以插入许多关于鸟的图片，让大家认识更多的鸟。 （在电子教材上使用插入资源——资料链接） （4）链接相关资料，扩大课堂教学容量，拓展知识，提高学生的语文素养。 例如：学习了《父亲和鸟》这篇文章，我们看到父亲十分爱鸟，其实在我们的生活中还有许多爱鸟的人。出示文章：《珍珠鸟》等 （思考：是否要讲在BTX下的插入资源，以及电子教材下的添加资源。） 第三：对课件或者各种课程资源的注解。 优课系统有四种不同的模式，其中对语文教学来说，“窗口模式和注解模式”是最为常用的。 （1）一般情况的PPT使用。（要在窗口模式下才能进行批注） 举例：《画家和牧童》你从那些句子感受到画家的画技高超，请用横线勾出来。 （2）在优课系统中作演示文稿叫BTX课件，前面已经演示过了，它除了具有拖拉等功能，同时我们也可以在上面进行批注。这个在窗口模式下就可以操作。 例如《画家与牧童》同样的课件使用。 （3）对电子教材的注解。 ①电子教材自身就带了这些功能。 ②在放大页面的情况下就只能在“注解模式下”进行注解。 举例：电子教材22页《燕子专列》的标段，直接标段。读三自然段，找出“人们为保护燕子是怎么做的？”先放大，然后是注解模式下的圈点，最后书写“博大的爱”。 这样之类的注解，可以引领学生怎样做笔记，笔记该记在什么地方，这跟学生提供了直观的视觉效果。 第四：通过展示平台，实现师生的双向互动。 学生们平时书写的汉字，我们可以通过实物展台进行展示，评价。在作文的讲评中，最为方便。我们可以不必要再把学生的作文输入电脑，直接在展台上展示，然后打开注解模式进行批改，交给学生改作文的方法，提高学生批改作文的能力。 举例：拿出一个作文本进行展示。（先打开投影设置，调节好焦距等） 第五：小工具的使用，调动学生学习的积极性。 优课系统中设置了许多小工具，电子教材自身也有这样的一些工具：如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。 举例：生字教学《父亲和鸟》 ①幕布的使用； ②探照灯的使用； ③书写生字，找出田字格等。 ④生字的回放等。 第六：利用电子教材备课，大大缩短了工作的时间，提高了备课的质量。所有的资料都可以连接在电子教材上。 利用白板教学，形式多样，改变了传统课堂教学信息静态现实的枯燥模式，增加了学生对课程内容的趣味性，使学生产生了浓厚的学习兴趣，大大提高了学生学习积极性和主动性，能够自觉自愿地参与到学习过程中，以师生间整体的互动使课堂教学变得更加轻松，从而大大提高了教学质量。 以上就是我在这一个月来，利用电子白板进行语文教学的一些粗浅认识，它还有许许多多的功能需要我们在具体的实践活动中不断摸索。说的不妥之处，请在座的各位领导多多包涵。谢谢大家！ 毕业班教学研讨会发言稿 篇6各位、老师： 大家好！ 今天我们聚集在一起，很荣幸对于小学毕业班的语文教学我能发表一些不成熟的做法，希望能起到抛砖引玉的作用，但更希望从这次研讨会中学到更多的东西，争取把毕业班的教育教学做得更好。 我的一些不成熟的做法主要如下： 一、准备工作 一开始见到我班六十二人，我脑子里的第一个想法就是尽快认识他们，同时也让他们认识我，但认识是不够的，是要了解，更是要知人善任，因为只有这样才能更好的展开教学，所以开学的教学进度就慢了好多，但通过课后交流，开展形式多样的的主题班会，每日一记，每周一记等等。便迅速的了解了很多同学的内心世界，这为我的语文教学工作起到了很大的帮助。例如课堂提问，我就知道哪些同学是不是因为胆小而不敢回答问题，这个时候我会鼓励他，给他充分的思考时间。 二、教学工作 这里我想讲主要的两点：第一点是抓基础，要求学生课文必须读通顺过关，每课词语听写过关，重点课文有感情朗读过关，每个早晨十分钟的古诗词朗读过关，每日作业认真对待等。第二点是重预习，在班上我给学生提了四个字“读、找、思、查“。这四个字是有序进行的。读：先把课文读三遍及以上，形式自由，但要读到自己不会结巴为止；找，结合课后生字表，同时自己要扫清读的过程中所遇到的生字词障碍，一定要标上拼音，做好课堂展示工作：思，结合课后习题思考问题，提己疑问的地方。这个环节是很难检测的，那么我就只有在培养他们预习习惯的同时随时督促他们，让他们先养成习惯先；查，是学生利用资源为自己的学习进行拓展的环节，现在我班学生为了上课能充分展示自己都会想办法查阅很多的资料，并且还会做相应的摘抄。 三、目标工作 我着力想在班级所达到的目标是：首先班级要形成一股浓厚的学习氛围；其次要培养学生良好的文明礼仪习惯和学习习惯；再次要研读教材，专研教学，努力寻找突破口，让他们的成绩有很大的进步。对于成绩我已给他们建立了成绩管理档案，让他们有目标的严格要求自己努力实现自己的目标分数。现在马上进入复习阶段，我一会更加认真的对待；最后相对毕业班我希望让他们感受集体的美好，身心健康的全面发展自己。 以上的这些是我工作中努力寻求做到的，但十年树木百年树人，我要做的教育教学工作还远远不够，希望各位给我多提提意见，帮助我实现更美的育才梦。 毕业班教学研讨会发言稿 篇7尊敬的： 我镇从1995年开始开展每两年一次的课本剧比赛，至今已经进行了六届，下学期将进行第七届，一直坚持了十几年,可以说课本剧已成为我镇小学语文综合性学习的一道独特文化风景。 从以往几届课本剧表演来看，水平一届比一届高，表演题材从最初童话剧居多，到现在历史故事剧、成语故事剧、战斗故事剧、校园情景剧等等题材丰富多样；情节上从最初完全依据课文内容的表演，到现在以课文主要内容为依托，大量增加戏剧中矛盾冲突，或喜剧色彩的情节，增强了课本剧的可观赏性和艺术性；表演上，个性的语言和动作表情设计比以前更能刻画出鲜明的人物形象，并且在语言表现上还融入了比较有特色快板语言，使剧中人物语言更生动，语言形式更丰富；音乐、服装、道具的配合也越来越到位。随着我镇小学生课本剧表演越来越精彩也反映出，我们的语文老师在一次次排演课本剧的过程中，在一次次不断探索磨炼的实践中，改编剧本的能力在提高，有的老师甚至自己写剧本，文学创作能力在提高，老师们的文学素养不断提升，综合艺术能力也在不断提高。 我们十几年坚持课本剧比赛，不仅是因为它对语文教师的促进作用，更重要的是通过课本剧表演，学生受益良多。 首先我们从观看表演的学生来看：学生对观看课本剧表演是非常有兴趣的，课本剧本身取材于语文课文，它的内容健康，富有教育意义，学生们在其中快乐地接受着思想教育。课本剧表演中融合了语言艺术、形体艺术，融合了文学、音乐、舞蹈、美术等多学科艺术，它给学生的是这种综合艺术美的享受，这是单纯的书面文字所不能达到的。 我们再从表演课本剧的学生来看： 1、参与课本剧表演的学生普通话水平得到提高。在排练过程中，辅导老师对学生的每一个字的发音都会进行细致地纠正，直到完全标准为止。 2、参与课本剧表演的学生感悟他人心理的能力得到提高，写作水平也随之提高。 学生表演剧中人物时，要将自己的心理与别人进行对换，要反复揣摩别人的心理，身临其境地感受他人心理，以及在这种心理状态下（如得意时），会表现出怎样的动作、神态、语言、语气。其实写作文也是如此，作文中人的动作、神态、语言、语气描写都是心理情绪的外在表现。当学生将表演中的揣摩运用到作文中揣摩如何描写人物时，作文又岂会写不好？ 3、参与课本剧表演的学生领悟能力得到提高。 学生在表演时要全身心地融入剧中的情境，深刻体验不同角色的鲜明个性，要把自己体验到的说话者的年龄、特点、心情都表达出来。比如老年人的慢斯条理、从容平和，小孩子的天真，青年的年轻气盛，正直的人、奸诈的人、勤劳的人、懒惰的人等等，不同的个性就有不同的表现方式，学生必须心中领悟透彻才能演得活灵活现。 4、学生的胆量得到锻炼，自信心大大增强。课本剧使学生在平时的言行举止中表现得更加的大胆、大方、大气，在参与各项活动中积极表现，信心十足，充满阳光。 此外，课本剧表演对学生的朗读能力、口头表达能力、与他人合作能力、辨别是非能力、审美能力等等均能得到发展。多年的实践让我们感到课本剧的确是促进学生的整体素质发展的有效途径之一，为提高学生的语文素养搭建了一个平台。 正是有了这么多年排演课本剧的经验积淀，我镇在参与各项比赛中也能取得显著成绩。比如：前两年在市侨中举行的中山市经典诵读比赛中，我镇是获得一等奖最多的镇区（共获八项个人、集体一等奖），由教研室组织开展的两届中山市古诗文诵读比赛中，我镇的参赛节目也均获一等奖…… 其实我镇坚持开展课本剧比赛，比赛不是目的，是希望借此推动镇的各间小学在语文教学过程中，大力开展语文综合性学习活动，让课本剧表演面向全体学生，提倡学生自编自演，使人人都能投入到角色活动中，享受学习、体验、创造的乐趣。现在不少学校的学生都能自行将课文改编成简单剧本，再进行表演、比赛。这既能使学生根据课文的描写唤起对文中景物和情景的想象，加深对语言文字的感悟和理解，又可以使学生在创作中展示个体潜能，培养和发展创新思维能力。因此我们要让学生心理自由舒畅地去演戏，不说他们演得不像，尽可能地激发学生的自主意识，使其发挥潜能，彰显个性。 毕业班教学研讨会发言稿 篇8尊敬的各位领导，兄弟学校的各位老师们： 上午好！ 年年岁岁的高三高考研讨会如期而至。我谨代表湘潭县一中介绍我校语文组在高三复习备考中的一些做法及反思与大家交流。不妥之处，还望领导和同行们指正。 一、去年高三语文组取得的成绩 20xx届语文在备课组长赵彩霞老师带领下取得了骄人的成绩。不过，这种成绩属于我们校内的兄弟备课组，我们正在向他们学习。下面我主要介绍我们这一届备课组在高三复习时做了些什么，又计划做些什么。 二、今年高三语文组的做法 1、关于已经做了的 即从九月份开始的第一轮复习，我们计划是三月左右结束，现在开始诗歌鉴赏考点的复习。 关于第一轮复习，我用16个字概括，就是：宏观规划、夯实基础、知己知彼、心里有底。 有句名言：“观念就是生产力。”宏观规划放在首位，自然最为重要。宏观规划既指在高三伊始，我们制定的备课组成员人手一份的、详尽的复习计划；也指响应年级部每个阶段的不同课型研究课的安排部署；还指针对每个高考考点，每个备课组分工合作的自编补充练习。 夯实基础指以所订《创新方案》为主体，梳理高考考点，进行地毯式复习；同时不断联系教材，温故而知新。 知己知彼既指我们已经和双峰一中、澧陵一中、石门一中、宜章一中等市外兄弟学校的交流、互访和联考，也指我们和市内兄弟学校这次11月份的联考，通过互动和联考，我们可以相互取长补短，我们也找到了差距，明白了自身的不足。 有了前12字，我们心里算是有一点点底了。 2、关于将来我们的计划 关于接下来100多将近200天的复习，我们将怎么做？我想用两句话概括：分析高考信息与变化，针对学生问题查漏补缺。 第一句话——“分析高考信息与变化”。可以说，捕捉准了高考信息，分析好了高考变化，事半功倍；否则，费力不讨好。所以我们计划等明年《考试说明》一出来，就紧紧抓住它的要求，特别是抓住其中的新变化，寻找一些新题型，设计一些练习题加以巩固。这可能是我们所有语文老师在二轮复习中最要把握的一点。 第二句话——“针对学生问题查漏补缺。”比如在第一轮复习中，发现学生选择题出了问题，就加强选择题的小题训练；发现学生作文素材缺乏，就加强了作文素材的整理发放；发现学生作文构思不迅速，就加强作文的结构训练；发现学生书写不佳，就加强对书写的督促；发现学生阅读能力不强，就分析原因，对症练习。 以上两句话，说起来容易，要做到、做好却很难，因为它需要我们12位备课组成员的集体讨论，然后艰难地选题、编题，最后还要在高三学生集体无意识漠视语文的情况下，在有限的时间里、在有限的资料内，让学生得到及时、有效的弥补，对于压力山大，教学负担很重的我们来说，怎一个“苦”字了得？不过，每年每届我们的语文组都是这样勤勤恳恳、任劳任怨、无怨无悔地挺过来的。我校语文组的40几位老师都是能吃苦，能战斗的大集体。用教研员杨智辉老师在上次10月30号高三教学视导时评价的一句话来说就是：“一中语文组的传统是六字诀：严谨、务实、扎实。” 这么说来，我们语文老师是不是命中注定的苦命人？非也！或许是赵辉老师一次又一次“诗意地教语文，”“教出语文味来”等话语的教导，又或许是随着年龄阅历的增长，我们辛苦并诗意地教语文、教高三。细想一下，当学生咬文嚼字地跟你争辩词语的含义时；当学生对新闻作出你意想不到的精彩理解时；当学生拿出作文恭恭敬敬地来请你面批时；当学生表现出恨不能高三重来、与时间赛跑的勤奋劲时；……你是不是觉得教语文，尤其教高三语文是一种快乐，也是一种诗意的职业？这种感觉，我们语文组凡年满30岁的老师全都感觉到了。在此，我代表我校语文备课组感谢县市教研员对我们教学的指导和支持，教会了我们“既要脚踏实地，又要仰望星空”，让我们可以累并快乐着！ 三、我们的反思 1、“众人拾材火焰高”，集体备课一直是我们的制度，但如何具体操作才能最大限度地发挥集体的智慧，这还有待探讨。 2、如何从高一起，就培养学生积累作文素养及素材，如何形成读——写——练的三环机制，如何在高中三年对作文进行宏观有效的训练，也有待思考，有待整合各种资料和自我创新。 3、书写重视偏晚。 4、学生阅读能力的培养是高考的重点，决非高三复习的几日之寒，如何真正提升，还是个难题。 5、选修课，比如文化经典的研读，我们想，应该可以提前在高一高二开设。 至此，我的发言到此结束。最后，祝各位领导、各位同仁身体健康！预祝我们20xx届全县、全市的语文成绩名列全省前茅！ 毕业班教学研讨会发言稿 篇9各位老师： 大家好！ 我校开展有效教学系列研讨活动已经有一段时间了，今天的“有效课堂教学研讨会”，是在努力推进课堂教学改革，全面提升教学质量，是在研究新方法、呼唤新模式的学习、探索中，是在向课堂40分钟要质量、要效益，促进学生终身持续发展，大力实施素质教育的背景下召开的。 本次研讨会以“精雕课例、集体研讨、探索模式”为主题，旨在进一步推动和促进广大教师更深层次地感悟新课标、聚焦课堂、理解有效、提升质量。通过开展有效教学系列研讨活动，研讨课堂教学有效性的策略，进一步明确有效教学的标准及特征，实现课堂教学的高质高效，促进教师个人专业发展。我们就通过上周六县实小四位教师的四节课进行此次研讨活动，充分利用学校资源，以期达到优势互补、共同进步，提升学校整体教学质量的目的。 本次研讨会以这四节示范课，引起大家的争论和思考，以期探索出一种开展有效课堂教学的`有效载体，为了突出“有效”这一概念。我相信，通过本次研讨会，必将增进老师们对有效教学的学习和思考，必将推动我校新课程改革的深入实践。 在推进新课改的过程中，在对有效教学的研究中，学校就“什么样的课堂教学才是有效的教学？”进行了前期的较深入的探究，初步形成了有效的教学必将是“有助于学生成长的教学，有利于学生终身发展的教学”这一结论。关于有效教学我们可以大体这样认定：有效教学是效果优良的教学；有效教学是互动的教学，简言之，课堂要“动”起来，课堂教学既包含“教”更蕴含“学”，教学是否有效很大程度上取决于学生的“学”；有效教学是教师高素质的展示，正确处理好“教”与“学”的双边和谐关系，让教师具有诱导学生使其“想学”，指导学生让其“会学”，辅导学生令其“能学”的技能。 总之，我们要以提高学校的教育质量，追求课堂教学的有效性，促进教师的专业化发展为目标。坚持教育科研为学校的教育改革和发展服务，努力提高校本教研的实效性，不断转变教师的教育观念，始终站在教育改革的前列，促进学校教学质量再上台阶。 毕业班教学研讨会发言稿 篇10各位领导、老师： 我们进行的新教材实验工作是我国面向21世纪基础教育课程改革的重要组成部分，是关系到中华民族思想道德素质和语文素养的大事。同时，新教材实验工作要认真体现、认真落实语文课程改革倡导的先进理念，实现从课程理念到课程目标、课程内容、课程管理、课程评价等一系列重大变革，这是一件要花大力气、下大功夫的难事。 这次到会的国家级实验区的代表和老师，肩负着开拓前进、创造经验，为日后推广新课程铺路的重任。 这次会议是实验研讨的开始，在实验期间，各种形式、不同规模的研讨会还将召开多次。这次研讨会的主要任务是：以识字、阅读、口语交际、语文园地等不同内容的现场教学为凭借，研讨语文教学改革的方向与策略，以加深对语文课程标准倡导的课程理念的理解，进一步明确语文教学改革的方向，在教学模式、教学方法的改革上得到启示，特别是在如何体现母语教育的特点，遵循母语学习的规律，转变教师教和学生学的方式，对小学生进行全面的语文启蒙教育，建设开放而富有活力的语文课程等方面，引起我们更多的思考，促进我们更多地研究与实践两天的观摩研讨颇有收获。五节观摩课不同程度地体现了新的课程理念，创造了一些可供操作的新经验。大家对下述共同关注的问题，得出了肯定的认识：低年级学生能不能自主、合作学习？低年级的语文学习能不能向课外拓展，向生活开放？低年级的语文学习能不能从自我封闭中走出来，加强学科间的联系与融合？大家认识到，在低年级学生中蕴藏着巨大的积极性和学习潜力，只要相信学生，要求适当，低年级学生也能进行自主、合作学习。 低年级语文教师要有开放的意识，使语文教学紧密联系生活实际，联系学生的经验世界和想像世界，加强同其他学科的联系与融合。要活跃学的形式，改变学的方法，调整学的结构。让孩子全方位地动、看、说、谈、思、写、唱、跳、演、画、玩。不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法。要利用低年级学生好动的天性，在玩中学，做中学，活动中学。让美术、音乐、舞蹈、表演为“我”所用，既增强了语文教学效果，又对学生进行美的熏陶从大家提高的阶段小结和教学经验文章看，各级领导对实验指导有利，有计划，有措施，有小结。广西南宁市、广东深圳南山区、青海湟中县等提交了阶段小结。华中师大附小重视经验和资料积累，编制了《教材实验资料汇编》，从《告家长书》学前调查，到《学生语文学习跟踪手册》（体现家校经常联系）、阶段小结，资料翔实、系统，可见把教材实验作为一项事业，用科学的态度对待，成效是显著的。研讨会收到经验体会文章15篇，涉及拼音、识字、阅读、口语交际、培养兴趣、自主学习、对教科书的评价等方面；体现了观念的更新，教法的创新，课程资源的开掘，教学渠道的拓宽，特别是创造了一些观念新、形式新、易操作的方法手段，给到会的代表以启示把实验工作引向深入，要注意正确处理好以下三个关系。 一、打好基础与注重创新的关系 课改重点之一培养学生的创新精神与实践能力，而且要从小培养，但不意味着忽视基础我们所说的基础是“实”而“活”的基础，包括知识、能力、兴趣、方法、习惯，是可持续发展的基础从课上看，比较重视认字、读书、交流，而对写字能力、充分读书以及良好习惯的培养有所忽视低年级五节课，只在两节课上看到学生动笔写字，且指导不够到位。要重视培养写字基本重要性，要求要严格，指导要到位，最好每节课都安排写字。教师要带头写好字，不能用多媒体显示代替板书两节阅读课，读得都不够充分。一是朗读指导不够，不是指纯技术性的指导，是指怎样在读中领悟怎样读，在有悟所感的基础上，读得正确、流利、有感情。二是读的遍数不够，这么短的`课文，除了部分地读，整篇地读，至少要读几遍，体现从读不好到读通、读顺、读出感情的训练过程。 口语交际课，不仅要创设情境，提供机会，还要提高交际的质量。 一是交际要有几次来回话，尽可能地多谈； 二是注重培养好的交际态度和语言习惯。语言要完整通顺、连贯，注重用礼貌用语。要在学生充分说的基础上，注意引导学生评一评，师生共同来规范口语。 总之，创新是方向，基础无论如何都不能忽视。尤其是一年级，基础不牢，发展不好。创新，重在培养学生的学习兴趣、问题意识、想像力和发展个人见解的强烈愿望。 二、动与静的关系 “动”是当前矛盾的主要方面，要开发丰富多彩的语文实践活动，让学生动起来，让教学活起来。这方面还需要加强研究。不仅要研究外在的“动”，还要研究内在的“动”，即怎样让学生的脑筋真正动起来。内在的“动”比外在的“动”更重要，也更难落实。 课堂是要既有“动”，又有“静”。不能为“动”而动，要动静结合，放收适度。要动而不乱、静而不沉闷。要加强习惯的培养，诸如，听的习惯，说的习惯，写的习惯，提问的习惯……有了好的习惯，就会动而有序，不燥不乱。 三、课内与课外的关系 必须打破课堂教学孤立、封闭的现状，加强课内外的联系，校内外的沟通，学科间的融合。 课堂教学仍是主要形式，但课堂教学要改革，内容上要引进课程资源，形式上要和课外校外沟通。内容要由一潭死水变为一泓活水，形式要多样，与课外联系的渠道要打通。要引导学生在生活中学语文，如在生活中识字交际，更要给学生提供交流、展示的机会。只要求，不展示，时间长了，学生就失去了自主学习的兴趣。反之，给学生交流的机会，在生活中自己认的字，不见得比在教科书中认的字少，而且可以收到以生活中认字来巩固课内识字的效果。 有老师问，如何把握认、写的不同要求？要求认的字，只要求认识，搬了家仍然认识，以便于阅读。关键是创造形式与机会，注意在复现中巩固。这次研究课创造了一些巩固认字的方法，更多的方法有待于大家创造。多见面、在练和用中复现，就能巩固，这和认识人和记外语单词的道理一样。同意“多认记牢，少写写好”的观点。 要求学会的字，要会读，会写，了解字词在语言环境中的意思，逐渐会在口语或书面表达中运用。在加强写字和词语积累。 两个半月的实践说明，我们已迈出了重要的一步。方向是正确的。要大胆地往前走，不能走回头路。我们缺乏体现的课程理念的教学经验，经验要靠在教学实践和研究中创造。我们只能“摸着石头过河”，没有现成的经验。实验中不可避免地会遇到这样那样的问题，这些是前进中的问题，要在思想上重视，在实践中不断研究、解决。矫枉允许过正，过正不可怕。只要我们保持清醒的认识，就能在实践中逐步解决。 要加强对实验工作的领导，重视实验资料的积累和阶段小结，不断改进实验工作。 感谢大家对教材编写和人教社的服务工作提出宝贵意见和建议。我们将尽力把教材编得更好，做好配套和服务工作。 老师们，共同的事业把我们联系在一起。让我们加强沟通，共同努力，把实验工作不断推向前进。 毕业班教学研讨会发言稿 篇11教育家叶圣陶曾说“教育是什么？简单的方面说，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯”。我长期从事高段数学的教学，必然会遇到接班的情况。每接一个新班，都十分重视培养学生各个方面的学习习惯，尤其是上课和作业的习惯。 第一、课堂学习习惯 重点教学生：会听、会看、会想、会说。 会听：学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学的发言。低年级学生由于年龄偏小、班额较大等原因，一些孩子上课摸摸索索、精力分散，不会听课。接班后我注意观察每一个学生，不时用鼓励、表扬、眼神提示等方式吸引学生注意力，及时引导学生认真听课。为了考查和训练学生“听”的能力，我经常开展一些活动：如听算，即老师口述题目，学生直接列式或写得数；再如听后复述，在重点部分讲解时，我会时常让学生站起来重复等。用这类方法训练学生注意力，培养思维的敏捷性和有意识记忆能力。 会看：凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。教学中要提供充分的观察材料吸引学生看，借助手势引导学生看。教师的板书、演示等要准确、鲜明，能引起学生观察的兴趣。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣，旨在训练观察能力的题目。使学生逐步掌握通过观察比较，发现规律的观察方法。 会想：教师多设计启发性、引导性的问题，给学生动脑的机会。并要求学生，提出问题，人人都要思考，准备回答。提问学生我注意了层次性：先让差一点的孩子优先做答，再请会答的针对前者的疑问做答。这样既了解后进生是不是在思考，思维的障碍是什么，又可提高一般学生解决问题的能力，使其思维的灵活性，深刻性得到锻炼。对于课堂上或作业中，同一道题，不同思路，我鼓励学生求异思维，学生敢于另辟蹊径的做法、想法，我都及时给予肯定、表扬。哪怕是不成熟的或错误的见解，都从不同侧面赞赏学生独特性的理解与表达。切忌抹杀学生的独到思维。另外课后练习我会适当增加拓展创新性的题目，引导学生探索钻研。从而培养学生勇于思考、敢于创新的学习习惯。 会说：语言是思维的结果。会说，就能促进其它三会。因此我十分重视学生“说”的培养和训练，采用了以下做法： 1、大声发言。接班第一课师生相互介绍，训练就开始了。要求学生作自我介绍，大声说出自己的姓名，并用一两句话说说新学年自己学好数学的打算。 2、让学生习惯于“说想法”。课上要给每个学生说自己想法的机会，可以独自说，同位练习说，小组互相说等，培养学生语言的条理性和思维的逻辑性。 3、使用数学语言。在教学中要求学生用数学用语，简明、准确的表达自己的想法。在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结概括出定义、法则或公式。在学生叙述中注意规范表达的准确性，最后统一到课本语言上来。学生在组织语言的过程中，思维的条理性，准确性得到了操练。 4、给学困生发言权。我把接班后的前几节课作为争取学困生的重点课来上，课前就把检查复习的题目先告诉后进生，并具体教他们如何回答。由于学困生先学一步，心中有底，上课时就敢于举手发言，回答时也声音宏亮。稍有进步，就抓住时机给予表扬。我还经常在优秀生发表了自己的想法后，把复述、模仿的机会让给后进生，并给予鼓励：“你也说得很好。”以此调动他们的积极性。课中那些较简单的问题，机会当然也是后进生的，答对时及时鼓励：“非常正确，有进步。”答错就随机应变：“你能大胆发言就是进步，老师相信你下次一定能成功。”对于刚换老师的孩子来说，教师能表扬鼓励他，会觉得非常光荣，也会增加说的勇气和信心。 第二、作业的习惯 第一次作业教师首先讲明作业的各项要求。学生做作业时，老师不仅注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是否独立完成作业。第一次课堂作业我会特别用心，把批改后的作业分成三部分：做得对并且符合要求的；格式不符合要求的；做题出现错误的。然后我把最漂亮的.几份作业展示给全班同学看，从每一个字的书写到每一个格式要求的完成再到作业的态度让学生一一的欣赏、评价、感悟，让学生及时纠正自己不好的做法。有时也会和学生个别交流。刚开学时有个孩子作业完成不好，集体订正后书写还是有问题，让他认真写了几个字我发现他的字竟然写的非常漂亮，和他交流后我给了他一个建议“重做这次的作业吧，老师相信你的每一次作业都会完成的非常漂亮”让我佩服的是：两个月的时间过去了，他的作业竟然再也没有出现问题，在作业评比中被同学评为“优秀作业”。当然作业评比中“进步作业”也越来越多。在平时作业时，做得好的，我会及时表扬；做得快的，适时引导“做的真快，不过正确才是最重要的，某某同学正在仔细检查呢，咱们比比看谁做的又对又快”对有抄袭作业等坏毛病的学生，我会鼓励他：“你如果独立完成，思路肯定是最独到的，相信自己！”、“如果你用心去写，作业会最漂亮！”，教室里的多媒体设备也在发挥作用，我会经常让学生展示自己的作业，以提醒学生书写的重要性，并一起纠错、评价，让学生给自己的作业定等级得成绩。在课后定期与家长沟通联系，我把作业本发给学生，让家长对学生的作业情况、在家的学习表现等方面进行评价，我再把学生在学校的表现也写在了作业本上，这样，作业本成为我和家长交流的平台，我们一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养成良好的课堂和家庭作业习惯。 习惯决定一个人的命运。教师要言传身教，严格要求，培养学生良好的学习习惯，使学生受益终生。 毕业班教学研讨会发言稿 篇12大家下午好，很高兴今天能够和各位探讨我们班孩子的成长情况。作为语文老师，我就从语文的角度来谈谈现在孩子们的语文学习情况。我想可能很多家长都存在这样的困惑，为什么孩子的语文成绩很难提高呢？作为家长应该如何帮助孩子学好语文呢？就这两个问题我想谈谈自己的看法，首先让我们分析一下孩子学习语文方面。 一、存在的问题： 1、认为语文不重要，作为国语，天天讲，不用学也差不到哪里去，不认真学也没多大关系。 2、对语文不感兴趣，认为语文要死记硬背，枯燥无味，因此不爱学。 3、课内都能听懂，但是考试老是出不了好成绩 4、看不懂课外文言文，害怕写作文。 5、阅读量少，选择的课外阅读材料，要不低龄化，要不成人化，娱乐化，不爱看磨脑子的书。 二、对策和建议 1、了解孩子怕学语文，成绩不够理想的原因，对症下药。如 ①有些同学天资聪颖，其它科目都很突出，但就是对语文不感兴趣，语文成绩不好的原因主要是没有引起足够的重视，自恃聪明，不够勤奋，要让孩子认识到在学习上，勤奋和意志才是最重要的，光靠聪明并不能成才，不端正态度还可能“聪明反被聪明误”，如果思想上转变过来了，成绩自然就上去了。 ②有些同学自觉性差，比较懒惰，拖拖拉拉，常常依赖家长和老师的督促，放一放，就降一降，抓一抓，就上一上，这种同学就需要家长加大检查监督的力度。 ③还有些同学纯粹就是因为学习方法不好，学习完了也不及时巩固，作业敷衍了事，如学完课文也不抄生字词，学完古诗词，也不去背诵默写（每个班都有背书表），要不作业就偷工减料，虎头蛇尾，字也写得马虎潦草，作文拼凑字数（甚至还达不到三百字）有时干脆就不交。 ④也有同学是学习习惯不好，效率不高，比如做作业时三心二意，一有点动静就东张西望，要不就听mp3，要么一边看书边嗑瓜子要么就边嚼口香糖，还有看上去在做作业心里去一边想着看电视。 ⑤也有可能是对老师的教法不大适应，或不喜欢老师而不爱学语文。 当然，原因可能是千差万别的。 2、那么作为家长，到底应该如何做呢？ ①经常检查孩子的作业（练习本，作文，练习册），让孩子养成当日事当日毕的好习惯：a、检查时侧重从写好每个字开始，字写得认真，表明孩子的心不浮躁，能静下心来学习，b、从批阅日期上看时效性，根据孩子学习的进度，查孩子有没有缺交作业，偷工减料，虎头蛇尾。 ②督促孩子积累古诗词和文言文（实词虚词句式等）通过背诵，默写，翻译等方式考察孩子有没有及时巩固和复习。（其实耗时极短，见效却很明显，比如早读一节课背不下来，点名出去之后几分钟就背出来） ③指导孩子有选择地进行课外阅读，推荐好的书报杂志给孩子阅读，比如：文学名著，《读者》、《意林》、，，，《读写月报》《作文与考试》等，并可以和孩子交流观后感受，指导孩子作摘抄，写读书笔记，杜甫曾经说过“读书破万卷，下笔如有神”，古语也云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”可见广泛的阅读对写作的促进作用。 ④鼓励孩子写日记，一个月至少阅读孩子一篇作文（可以不发表任何感想，但至少可以让他认识到您对写作的重视。要写拿得出手的文章，他也必然不敢马虎了事）这样坚持下去不仅可以锻炼孩子的文笔，而且可以借此了解孩子的思想，沟通情感。 ⑤规范孩子双休日看电视和上网的行为，可以选择或者陪同孩子看些有益身心健康的电视节目：如cctv10的《百家讲坛》每天下午12：45开始（好像开始讲三字经了）、一鸣论道，今日说法，道德观察，《走进科学》，包括一些特别有教育意义的节目：如新春诗会、《感动中国》、《315晚会》等，并相机交流观后感 ⑥有条件的话节假日多带孩子一同去户外散步，上街购物，去公园赏景，或者出去旅游参观（包括自己上班的地方），拓宽孩子的视野，陶冶孩子的性情。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，可见生活才是写作取之不尽的源泉。生活有多广阔，语文就有多广阔，要摒弃狭隘的语文观，让孩子多亲近大自然，多阅读课外书，多与现实生活亲密接触…… 毕业班教学研讨会发言稿 篇13尊敬的各位领导、老师们： 满怀期待，来到富有深厚文化底蕴，素有“书画之乡”的太和，参加了中国特色品牌学校共同体20xx全国骨干教师高端教学研讨会。这几天，过得忙碌而充实。可以说是收获多多。在这几天里，我经历了“学习、质疑、争鸣、收获”的成长过程。 一、学习 第一天上午的开幕式中，太和教育局长的发言让我看到一位充满教育情怀、富有思想力的教育局长，阜南教育局领导文采飞扬的发言让我感受到的是文采之外实实在在的课改行动。分班后的破冰活动，让我感受到小组合作学习的魅力，下午的三说讨论更让我感触良多。看到太和的老师能如此深入地钻研课标、教材，我对他们的敬业精神深感敬佩。 第一天让我学到了很多，也深感学习永无止境，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”. 二、质疑 第二天的主要任务是编写导学案，虽然是在初稿上进行修改，但工作量丝毫不亚于初写。特别是房涛主任否定了我们集智班最先的导学案模板后，我们上午两个小时的工作付之流水。对于他的新要求，我感觉基本上只保留了内容和流程。我承认，这种导学案有更大的弹性，适用更多不同层次的学校、班级和学生，也给使用导学案的教师留下了更多的发挥空间。但这样的导学案与我的教学观念有很大出入。我认为导学案的关键在导，就数学学科而言，不光是导学，更要导思。数学教学，不仅要关注知识技能，也要关注过程方法，不仅关注知识的接受和应用过程，更要关注知识的发生和发展过程，特别要关注学生认知结构的构建过程。像这样干瘪瘪的材料，思从何来？数学的乐趣又何在？又有何实用价值？尽管心存疑虑，但为了服从大局，我还是只保留了意见，并按照我们集智班的修改定稿进行了导学案的编写。 三、争鸣 前三天做的多是一些操作性的工作，别人的蓝本、统一的格式、形式化的要求让人感到束手束脚；反反复复的修改让人觉得枯燥无味儿，真有一种戴着镣铐跳舞的感觉。而昨天下午开始的课改真问题交流展示倒让人精神为之一振。 如果说前面两天半大家更多的是各自为阵，埋头苦干，那昨天下午和今天上午的交流展示就显得比较激烈了。针对各小组提出的问题，老师们各抒己见，激烈争论，公说公有理，婆说婆有理，有的问题大家求得了共识，有的问题大家也能共容，各自保留意见。我从中也收获了一些问题的解决办法。 四、收获 一、 重温了新课标，也进一步加深了课标在教师教学中的地位和作用的认识。 二、 体会了小组合作学习的优越性：集思广益，博采众长，资源共享。 三、 重新认识到学习的重要性。 几天的学习，结识了不少才子才女，他们展示的才能源于他们平时的积累。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”.开幕式上认识了中国最具思想力的教育局长之一，来到他的地盘儿，我们也应见贤思齐，立志做有思想的老师。教师的成长离不开学习，我觉得要想成为有思想的老师，阅读和思考是必由之路。 毕业班教学研讨会发言稿 篇14各位老师们： 今天我在这里介绍的，也只是一些平时工作中点滴体会，今天借此机会与大家一起分享一下。 《科学》课作为小学课程计划的重要组成部分，具有其它学科不能替代的重要的育人功能。而实验则是完成教学任务非常有效的途径，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式，也是对学生启蒙教育的重要学科。小学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣，有效地开发学生智力，提高学生科学素质，培养他们对科学实验的探究欲望。怎样才能更好地上好小学科学实验课呢？根据小学生生理、心理特点和小学目前基础条件相对较差的特点，我认为开展小学科学实验活动，应采取以下策略： 一、确定实验科目的基本要求 （1）事先告知实验目的 做实验前，只有给学生提出做该实验的目的'是什么，任务是什么，才能使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察去做。因此，确定实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的，它能让学生明白该实验是为了研究什么而设置的。 （2）理解实验操作过程 每个学生理解能力不一样，实验的成功与否，主要取决于学生对实验中的重点、难点操作的把握程度，以及对实验现象的分析，。做实验每个学生都喜欢，但由于小学生尤其是低年级的学生，观察事物时常是杂乱无章的，缺乏系统性和目的性，观察时受兴趣和情绪的影响很大，有时常常偏离观察的主要目标。他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要理解操作过程。如教学《简单的电路》这课时，我们先让学生自由讨论，尝试用一个灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池要怎样连接起来才能组成电路。设计操作过程，然后汇报，其余学生讨论补充。还可以把影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上，作为实验的操作规程或注意事项，从而避免实验的盲目性。 （3）布置实验观察任务 只有让学生明确了实验前的观察任务，才能在实验过程中取得良好效果。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。运用眼、耳、口、鼻、手等感觉器官去观察和感知实验过程中形态、特征和声、光、色、味、温度等变化情况，时刻提醒学生注意观察和感知每一个微小的地方，每一个细小的变化。以《观察植物的种子》为例，课前要收集各种植物的种子，仔细观察它们的外形有什么不同，不同的植物种子，它们的形状、大小、颜色各不相同。如：黄豆和豌豆极其相似，但细看会发现：豌豆形状较黄豆圆一些。 二、让学生亲临科学实验的乐境 要在活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。科学实验应该让学生充分参与，提高学生学习的兴趣。实验教师既要充分利用实验室的器材，又要充分发挥环境在小学科学教学方面的优势。要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。如在《声音是怎样产生的》、《设计制作一个雨量器》等这些具有小制作、小实验性质的实验课时，就应该给学生充分的时间进行实验，在无危险时，尽情地实验，痛快地玩耍，学中玩，玩中学，取得事半功倍的效果。 三、尽心尽力造就学生自主探究能力 做实验的目的是让学生通过实验进行探究，从而获得科学知识。科学教材中实验部分大多为探究性实验，以促进学生科学探究能力的形成。在实验中应鼓励、引导学生大胆探究。如在上《纸在水中是沉还是浮》这一课，在桌子上放一盆水，出示多只小纸船，分别放到盆子里，学生开始自主探究活动后会陆续发现：纸船起先都飘浮在水面上。但过上一段时间后，纸吸足了水后，因为皱纹纸的吸水性强，它吸得水越多就越重，很快会沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的结论是：不同的纸吸水速度是不同的，谁吸水吸得快，谁就沉得快。 总之，小学科学实验课教学是一种积累，需要教师的引导，需要学生的合作，更需要师生的合作。只要实验老师创新实验教学方法，把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合，实验课教学就能够取得很好的成效。 毕业班教学研讨会发言稿 篇15尊敬的各位领导、老师： 大家好! 我是新泰一中数学教研组任课老师杨锐，在20xx年——20xx学年担任数学备课组长，取得备课组成绩和个人教学成绩双丰收。现在我介绍一些我个人和备课组在高三复习中的做法，与大家交流。 高考命题是以《高考数学考试说明》为依据的，高三数学复习要以《说明》为指导，在内容取舍上，应以考试内容为准，不随意扩充、拓宽和加深;注意各知识点的难度控制。 一、复习步骤和目标 第一轮：注重基础。(20xx年9月初—20xx年3月上旬)。6个半月。定位是“以点带面打基础”。以课本为依托，夯实基础，以章节为单位，将零碎与散乱的知识点串起来，并将它们系统化，加强知识的纵向与横向联系，重点在于将各知识点的网络化及融会贯通，课本是学生获得系统的数学知识的主要来源，学生最熟悉，最亲切。为了对中学数学教学发挥积极的导向作用，高考试题“源于课本，高于课本”，有些是课本题目经过加工改造，组合嫁接而成，有些甚至是原题。课本是考试内容的具体化，是中、低档题目的直接来源，是解题能力的生长点。因此，数学复习要立足于课本，重基础教学。口号是：基础基础再基础。 第二轮：(20xx年3月上旬—5月初)。一个半月。定位是“重点专题上台阶，综合训练提能力”。要求：瞄准考点，精设专题，使所学知识与高考好好对接。方法：突出重点，归纳迁移，加强做题的规范性，准确性和时效性训练，提升学生的综合思维能力和解决实际问题的能力。口号是：提高提高再提高。题目的难度较第一轮略有上升。先是分章节的综合训练，教师主要是评讲卷，针对卷子中学生暴露的问题一一点评;然后是针对学生应试能力的训练，主要侧重于选择题和填空题的训练。 专题安排主要是：主干知识6大块: (1)函数、方程、不等式、导数; (2)数列; (3)三角; (4)解析几何; (5)立体几何; (6)概率与复数。 主要是提高学生分析问题、解决问题的能力，提高综合能力。 第三轮：(20xx年5月初至高考)1个月。定位是“综合训练攀高峰，知识回扣固基础”。根据各地的高考信息编拟好冲刺训练的模拟试卷，通过规范训练，发现平时复习的薄弱点和思维的易错点，提高实践能力，走近高考。主要是做各地的模拟题，这时候是高强度的训练。训练考试技巧和学生的应试心理的调整阶段，也就是加强非智力因素的训练了。回归课本，查缺补漏，再现知识点。树立信心，以积极的心态应对考试。口号是：规范规范再规范。 二、复习措施 首先我们加强了备课组的协作，发挥集体智慧。使备课组成员心往一处想，劲往一处使，针对复习中存在的突出问题，加强集体备课，共同研究寻找对策。 其次针对学生情况，如何提高数学复习的质量，实现良好的复习效果。经过备课组的积极探讨和研究，我们打算从几个方面抓起： 1、抓学习节奏。 数学的复习备考分为不同的阶段，不同的教学方式交替使用。没有一定的速度是无效率的复习与学习，慢腾腾的学习训练不出思维速度，训练不出思维的敏捷性，是培养不出数学能力的，这就要求在高三复习备考教学的全过程中一定要有节奏，这样久而久之，思维的敏捷性和数学能力就会逐步提高。 2、抓知识形成、重视解题过程的教学。 数学的一个概念、定义、公式、法则、定理等都是数学的基础知识，这些知识的形成过程容易被忽视。事实上，这些知识的形成过程正是数学能力的培养过程。一个定理的证明，往往是新知识的发现过程。因此，要改变重结论轻过程的教学方法，解题过程的教学就是数学能力培养的过程。 3、抓复习资料的处理。 复习备考的过程是活的，学生的学习也是不断变化的，都在随着教学过程的发展而变化，尤其是当老师注重能力教学的时候，复习资料并不能完全反映出来。数学能力是随着知识的发生而同时形成的，无论是重温一个概念，掌握一条法则，会做一个习题，都应该从不同的能力角度来培养和提高。通过老师的引导，理解所复习内容在高中数学体系及高考中的地位，弄清与前后知识的联系等。 4、抓问题暴露。 在数学课堂教学中，老师一般少不了提问与板演，有时还伴随着问题讨论。因此可以听到许多的信息，这些问题是开放的。对于那些典型问题，带有普遍性的问题都必须及时解决，不能把问题的结症遗留下来，甚至沉淀下来。暴露了的问题要及时抓，遗留的问题要有针对性地补，注重实效。 5、抓课堂练习。 数学课的课堂练习时间每节课大约占20%左右，这是对数学知识记忆、理解、掌握的重要手段，必须坚持不懈，这既是一种速度训练，又是能力的检测。学生做题是无心的，而教师所寻找的例题是有心的，哪些知识需要补救、巩固、提高，哪些知识、能力需要培养、加强应用，上课应有针对性。 6、抓解题指导。 要合理选择解题方法，优化运算途径，这不仅是迅速运算的需要，也是运算准确性的需要。运算的步骤越多，繁度就越大，出错的可能性就会增大。因而根据问题的条件和要求合理地选择解题方法、优化运算途径不但是提高运算能力的关键，也是提高其他数学能力的有效途径。 毕业班教学研讨会发言稿 篇16满怀期待，来到富有深厚文化底蕴，素有"书画之乡"的太和，参加了中国特色品牌学校共同体20xx全国骨干教师高端教学研讨会。这几天，过得忙碌而充实。可以说是收获多多。在这几天里，我经历了"学习、质疑、争鸣、收获"的成长过程。 一、学习 第一天上午的开幕式中，太和教育局长的发言让我看到一位充满教育情怀、富有思想力的教育局长，阜南教育局领导文采飞扬的发言让我感受到的是文采之外实实在在的课改行动。分班后的破冰活动，让我感受到小组合作学习的魅力，下午的三说讨论更让我感触良多。看到太和的老师能如此深入地钻研课标、教材，我对他们的敬业精神深感敬佩。 第一天让我学到了很多，也深感学习永无止境，"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"。 二、质疑 第二天的主要任务是编写导学案，虽然是在初稿上进行修改，但工作量丝毫不亚于初写。特别是房涛主任否定了我们集智班最先的导学案模板后，我们上午两个小时的工作付之流水。对于他的新要求，我感觉基本上只保留了内容和流程。我承认，这种导学案有更大的弹性，适用更多不同层次的学校、班级和学生，也给使用导学案的教师留下了更多的发挥空间。但这样的导学案与我的教学观念有很大出入。我认为导学案的关键在导，就数学学科而言，不光是导学，更要导思。数学教学，不仅要关注知识技能，也要关注过程方法，不仅关注知识的接受和应用过程，更要关注知识的发生和发展过程，特别要关注学生认知结构的构建过程。像这样干瘪瘪的材料，思从何来？数学的乐趣又何在？又有何实用价值？尽管心存疑虑，但为了服从大局，我还是只保留了意见，并按照我们集智班的修改定稿进行了导学案的编写。 三、争鸣 前三天做的多是一些操作性的工作，别人的蓝本、统一的格式、形式化的要求让人感到束手束脚；反反复复的修改让人觉得枯燥无味儿，真有一种戴着镣铐跳舞的感觉。而昨天下午开始的课改真问题交流展示倒让人精神为之一振。 如果说前面两天半大家更多的是各自为阵，埋头苦干，那昨天下午和今天上午的交流展示就显得比较激烈了。针对各小组提出的问题，老师们各抒己见，激烈争论，公说公有理，婆说婆有理，有的问题大家求得了共识，有的问题大家也能共容，各自保留意见。我从中也收获了一些问题的解决办法。 四、收获 一、 重温了新课标，也进一步加深了课标在教师教学中的地位和作用的认识。 二、 体会了小组合作学习的优越性：集思广益，博采众长，资源共享。 三、 重新认识到学习的重要性。 几天的学习，结识了不少才子才女，他们展示的才能源于他们平时的积累。"问渠哪得清如许，为有源头活水来"。开幕式上认识了中国最具思想力的教育局长之一，来到他的地盘儿，我们也应见贤思齐，立志做有思想的老师。教师的成长离不开学习，我觉得要想成为有思想的老师，阅读和思考是必由之路。 毕业班教学研讨会发言稿 篇17小班教学是我市培养特殊优秀人才的举措之一，是一项重大的教学改革，是学校教学规制的新格局，这对每个学校都是新的考验。旧的思维、旧的做法都需要重新洗牌、重新思考，三年来我们做了不少探索，如何进一步发挥小班教学的最大优势，这是本次研讨的目的所在。 优秀教师决定着一所学校办学水平的高度，也影响着学校的风气。尖子生（不仅仅是清华北大）代表着学校教学的最高水平，是学校教学质量的重要组成部分，对我们阳泉一中而言更是如此。从这个意义上说，在座的各位决定着我们学校办学水平的高度。同时，优秀教师也引领着全校的师德师风和学术水平，决定着学校的核心竞争力！核心技术=核心竞争力。所以这个会议不仅仅会对小班教学产生影响，而是将对全校产生引领示范作用，包括师德师风、爱校敬业、学术水平、教学方法、常规落实。“这世上从没有白费的努力，也没有碰巧的成功。”这句话适用于各项工作、适用于各个层次的班级。所以优秀教师各方面的引领作用更具有特殊意义。 尖子生需要特殊培养。尖子生需要有天赋，更需要培养。所谓培养，就是“带徒弟”，就是让自己的能力和智慧在学生身上体现。教师的价值通过培养学生来实现，最终要体现在在学生身上。教学是以教为手段、以学为中心、以会为目的的教与学的互动过程，教学的任务和目标是让学生会了多少、多少学生会了，而不是讲了多少、讲了几次。“天才就是专注、优秀就是细心。要对自己不妥协（——窦文涛）。”优秀的同学是一样的，不很优秀的同学各有各的不足。正确的价值观、阳光的心态、良好的学习品质、和谐的人际关系、和睦的家庭环境、全方位优秀的教师都是学生成长的基础和保证，尖子生更需如此。良好的基本功=良好的素质=正常发挥。要防止两种倾向：一是不重基础（基本功），片面追求难度；二是认为学生不错、可以自觉，教师对学生没有更高的要求。 尖子生培养的两种途径：一是竞赛——特长（活动）——自主招生——名校；二是学习品质——学习成绩——名校。 成功需团队（优秀的同事、合作者）。教师是通过学生出名的。教学工作是个体劳动、集体成果。尖子生不能有弱项，也就是不能有弱老师。尖子生培养需要合力，每个人都责任重大，好多时候，尖子生由于某科的问题，与名校失之交背。要学会为学生、为团队负责，起码不拉后腿，决不能由于没有比较而松懈。关于“合作”，人品是原则，如：立己达人（己欲立而立人、己欲达而达人）、相互补台、团结共赢等都很重要；态度是根本，问题往往出在缺乏一如既往的决心和深入钻研的工作态度，认真与不认真之间有着巨大的差别；能力是基础，能力具有互补性，在一定意义上讲，能力就是要有绝招，即自己独有的思维和方法。 充分发挥小班学生互动和教学相长的特殊优势。优秀学生的合作互动、思维碰撞会产生巨大的能量；一流的学生成就一流的老师，一流的老师造就一流的学生。要把优秀群体正能量的相互作用发挥到极致，要让正能量发生裂变。 毕业班教学研讨会发言稿 篇18我们进行的新教材实验工作是我国面向21世纪基础教育课程改革的重要组成部分，是关系到中华民族思想道德素质和语文素养的大事。同时，新教材实验工作要认真体现、认真落实语文课程改革倡导的先进理念，实现从课程理念到课程目标、课程内容、课程管理、课程评价等一系列重大变革，这是一件要花大力气、下大功夫的难事。 这次到会的国家级实验区的代表和老师，肩负着开拓前进、创造经验，为日后推广新课程铺路的重任。 这次会议是实验研讨的开始，在实验期间，各种形式、不同规模的研讨会还将召开多次。这次研讨会的主要任务是：以识字、阅读、口语交际、语文园地等不同内容的现场教学为凭借，研讨语文教学改革的方向与策略，以加深对语文课程标准倡导的课程理念的理解，进一步明确语文教学改革的方向，在教学模式、教学方法的改革上得到启示，特别是在如何体现母语教育的特点，遵循母语学习的规律，转变教师教和学生学的方式，对小学生进行全面的语文启蒙教育，建设开放而富有活力的语文课程等方面，引起我们更多的思考，促进我们更多地研究与实践两天的观摩研讨颇有收获。五节观摩课不同程度地体现了新的课程理念，创造了一些可供操作的新经验。大家对下述共同关注的问题，得出了肯定的认识：低年级学生能不能自主、合作学习？低年级的语文学习能不能向课外拓展，向生活开放？低年级的语文学习能不能从自我封闭中走出来，加强学科间的联系与融合？大家认识到，在低年级学生中蕴藏着巨大的积极性和学习潜力，只要相信学生，要求适当，低年级学生也能进行自主、合作学习。 低年级语文教师要有开放的意识，使语文教学紧密联系生活实际，联系学生的经验世界和想像世界，加强同其他学科的联系与融合。要活跃学的形式，改变学的方法，调整学的结构。让孩子全方位地动、看、说、谈、思、写、唱、跳、演、画、玩。不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法。要利用低年级学生好动的天性，在玩中学，做中学，活动中学。让美术、音乐、舞蹈、表演为“我”所用，既增强了语文教学效果，又对学生进行美的熏陶从大家提高的阶段小结和教学经验文章看，各级领导对实验指导有利，有计划，有措施，有小结。广西南宁市、广东深圳南山区、青海湟中县等提交了阶段小结。华中师大附小重视经验和资料积累，编制了《教材实验资料汇编》，从《告家长书》学前调查，到《学生语文学习跟踪手册》（体现家校经常联系）、阶段小结，资料翔实、系统，可见把教材实验作为一项事业，用科学的态度对待，成效是显著的。研讨会收到经验体会文章15篇，涉及拼音、识字、阅读、口语交际、培养兴趣、自主学习、对教科书的评价等方面；体现了观念的更新，教法的创新，课程资源的开掘，教学渠道的拓宽，特别是创造了一些观念新、形式新、易操作的方法手段，给到会的代表以启示把实验工作引向深入，要注意正确处理好以下三个关系 一、打好基础与注重创新的关系 课改重点之一培养学生的创新精神与实践能力，而且要从小培养，但不意味着忽视基础我们所说的基础是“实”而“活”的基础，包括知识、能力、兴趣、方法、习惯，是可持续发展的基础从课上看，比较重视认字、读书、交流，而对写字能力、充分读书以及良好习惯的培养有所忽视低年级五节课，只在两节课上看到学生动笔写字，且指导不够到位。要重视培养写字基本重要性，要求要严格，指导要到位，最好每节课都安排写字。教师要带头写好字，不能用多媒体显示代替板书两节阅读课，读得都不够充分。一是朗读指导不够，不是指纯技术性的指导，是指怎样在读中领悟怎样读，在有悟所感的基础上，读得正确、流利、有感情。二是读的遍数不够，这么短的课文，除了部分地读，整篇地读，至少要读几遍，体现从读不好到读通、读顺、读出感情的训练过程 口语交际课，不仅要创设情境，提供机会，还要提高交际的质量。一是交际要有几次来回话，尽可能地多谈；二是注重培养好的交际态度和语言习惯。语言要完整通顺、连贯，注重用礼貌用语。要在学生充分说的基础上，注意引导学生评一评，师生共同来规范口语。 总之，创新是方向，基础无论如何都不能忽视。尤其是一年级，基础不牢，发展不好。创新，重在培养学生的学习兴趣、问题意识、想像力和发展个人见解的强烈愿望 二、动与静的关系 “动”是当前矛盾的主要方面，要开发丰富多彩的语文实践活动，让学生动起来，让教学活起来。这方面还需要加强研究。不仅要研究外在的“动”，还要研究内在的“动”，即怎样让学生的脑筋真正动起来。内在的“动”比外在的“动”更重要，也更难落实。 课堂是要既有“动”，又有“静”。不能为“动”而动，要动静结合，放收适度。要动而不乱、静而不沉闷。要加强习惯的培养，诸如，听的习惯，说的习惯，写的习惯，提问的习惯……有了好的习惯，就会动而有序，不燥不乱。 三、课内与课外的关系 必须打破课堂教学孤立、封闭的现状，加强课内外的联系，校内外的沟通，学科间的融合。 课堂教学仍是主要形式，但课堂教学要改革，内容上要引进课程资源，形式上要和课外校外沟通。内容要由一潭死水变为一泓活水，形式要多样，与课外联系的渠道要打通。要引导学生在生活中学语文，如在生活中识字交际，更要给学生提供交流、展示的机会。只要求，不展示，时间长了，学生就失去了自主学习的兴趣。反之，给学生交流的机会，在生活中自己认的字，不见得比在教科书中认的字少，而且可以收到以生活中认字来巩固课内识字的效果。 有老师问，如何把握认、写的不同要求？要求认的字，只要求认识，搬了家仍然认识，以便于阅读。关键是创造形式与机会，注意在复现中巩固。这次研究课创造了一些巩固认字的方法，更多的方法有待于大家创造。多见面、在练和用中复现，就能巩固，这和认识人和记外语单词的道理一样。同意“多认记牢，少写写好”的观点。 要求学会的字，要会读，会写，了解字词在语言环境中的意思，逐渐会在口语或书面表达中运用。在加强写字和词语积累。 两个半月的实践说明，我们已迈出了重要的一步。方向是正确的。要大胆地往前走，不能走回头路。我们缺乏体现的课程理念的教学经验，经验要靠在教学实践和研究中创造。我们只能“摸着石头过河”，没有现成的经验。实验中不可避免地会遇到这样那样的问题，这些是前进中的问题，要在思想上重视，在实践中不断研究、解决。矫枉允许过正，过正不可怕。只要我们保持清醒的认识，就能在实践中逐步解决。 要加强对实验工作的领导，重视实验资料的积累和阶段小结，不断改进实验工作。 感谢大家对教材编写和人教社的服务工作提出宝贵意见和建议。我们将尽力把教材编得更好，做好配套和服务工作。 老师们，共同的事业把我们联系在一起。让我们加强沟通，共同努力，把实验工作不断推向前进。 毕业班教学研讨会发言稿 篇19蔡芹老师在介绍中对自己十几年的教学经历进行了梳理、反思，可以说蔡芹老师历经课堂锤炼，上过很多的公开课，获得过很多奖，课堂特色比较鲜明，语言简炼、课堂简约、尊重儿童，个人风格逐渐在形成，这是蔡老师优势所在，在不断的自我追问与深度剖析中蔡老师也清楚地认识到自己的不足，那就是理论素养的欠缺。 应该说，不断的追问、反省是一个教师成熟的表现。用不断的追问、不断的实践、不断的梳理，成就不断的成长。参与蔡老师的规划，作为同事，想送给蔡老师三句话： 沉下来读；静下心做：换一种心态写！ 沉下来读： 阅读的意义在于培育一种内心生活，扩大我们思想的疆域，以免除在琐碎的日常事务中的被湮没甚至迷失沉沦。阅读让我们能够不断完善自己的知识结构。阅读也能让我们不断认清我是谁？我在哪里？我可以去哪里。 一个教师合理的知识结构大致包括三块：学科专业知识，教育心理学知识和人文视野。把这个结构比作一棵树，学科专业知识就是它的叶，教育学心理学知识是它的干与枝，人文大视野的知识就是它的根，根深叶茂。做一个优秀教师，首先就必须完善自己的知识结构，必须沉下来有指向性的阅读：专题式、专着式……博观而约娶厚积而薄发，让阅读像呼吸一样自然。唯有不断阅读才能让我们有底气、不恐慌。 静下心做： 潜心实践，基于问题的研究，基于教学主张的实践研究，怎样让课堂简约而不简单？如何让简单中蕴含更多更丰富意蕴？能否架构一种框架或操作模式？需要研究，需要静下心来做，需要不断进行佐证，需要用一个课题来进行规范明晰，真正完整地、用心地做一个课题，可以收获很多。在静心做的过程中强化特色、形成主张、提炼风格。 换一种心态写： 写作不应成为负担，特别是对于一个优秀教师或者希望优秀的教师而言，经验只有经过提升才具有分享的价值。 写作的意义在于让自己从自己的课堂、生活中抽离，并反观课堂、生活。书写的过程，是赋予意义的过程，而意义源于你想成为怎样的自己。“写作是唯一的，在你和不可能之间”“写作是对自我的一次正式的访问”“教育写作是对教育实践的第二次、第三次乃至第n次进入”。 我们的写作从日常的点滴反思开始，南师附小的贲友林10年坚持写教后反思，汇成了《此岸与彼岸》专着，也成就了他如今的专业高度。海安实小的许卫兵4年省级以上文章发表46篇，成就了他简约数学的理论与实践的深度。 离开了反思性写作，这都不可能。 所以想对蔡老师说，写并坚持可以让你成长的更快！ 以上三点，与蔡老师共勉。“人人都是吸纳的树，个个成为分享的源”是实小教师共同的价值追求，也希望蔡老师更多地吸纳，在各位专家的引领下努力成为更大的分享源。 毕业班教学研讨会发言稿 篇20尊敬的各位领导、老师们： 试卷讲评课是我们教学中的一个重要课型，也是我们教学中极为关键的环节。通过试卷讲评，可以提高学生对所学知识的掌握、巩固和运用水平，同时可以及时揭示教与学双方存在的问题，以便在今后的教学中加以解决，使教法和学法同时得到优化。 一、背景分析 进入高三，英语复习中大量限时训练，各类模拟考试使试卷或练习讲评增多了。学生在练习与试卷上暴露出许多问题而这些问题的解决常常是通过试卷讲评来实现的。讲评课是利用课堂时间就学生的试卷进行评析，评讲的目的不仅是澄清某个问题的正误或者对试题进行单纯的分析，更重要的是分析学生知识掌握的情况，矫正错误，查漏补缺，帮助学生构建知识网络，强化巩固知识，引导学生分析和解决问题，总结解题的一般规律，进而形成能力。如何提高试卷讲评课的实效性在高三复习中至关重要！这是我们每一位英语教师必须探索和研究的问题。 二、现状分析 受应试教育“填鸭式”教学的影响，学生总是被动地坐等知识，重知识记忆而轻问题思考，习惯于听老师讲解，忽略了英语这门课程的特殊性。而在传统的试卷讲评课上，教师讲学生听且被迫不停的作笔记已习以为常，以往我们从试卷的第一题开始，就题论题，一讲到底，题题不放过，一套试卷讲下来往往要花上三四课时才能讲完，既浪费了学生有限的时间，又使学生容易产生厌烦心理，学生通过试卷讲评所掌握的仅仅是“这个题目”的答案，知识是零碎的，不能形成系统，造成学生英语学习的“简单重复”和“高耗低效”。更有甚者，教师在讲台上一题一题地说答案，学生在下面只将其选择的序号A、B、c、D改过来，就“万事大吉”了，成了“知其然而不知其所以然”，讲过的问题过两三天又不知道了。表面上看起来学生听得认真，改得仔细，但效果总是不太理想。 这种教师“满堂灌”的试卷讲评模式违背了新的课程标准的课堂教学理念，无视了学生的主体性和学生的思维训练过程，同时也忽视了学生解题能力的培养和师生的情感交流，导致了课堂气氛沉闷，学生参与意识淡薄，难以引导学生到达学习兴奋点。教学效果可想而知。 我曾对学生进行过“你们需要什么样的试卷讲评课？”的问卷调查，学生是这样说的： “我们希望老师在上试卷讲评课时不要面面俱到，不分轻重，把我们当低能学生看待。” “对一个较难的问题，我们最希望的形式是教师把问题摆出来，让我们自己独立思考，通过同学间的相互讨论而获得解决。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。” “老师应当围绕我们在讨论中共同不能解决的问题再出一些变式练习，以便我们及时巩固加深印象。只有这样，讲评课才能让我们收到很好的效果。” 有专家这样说： Tell me，I will forget。（告诉我，我会忘记。） show me，I will remember。（展示给我，我会记住。） Involve me，I will learn。（让我参与，我才会学到。） 由此可见，只有学生的参与，才能真正的解决问题，使学生学会，达到效果。教师讲评试卷时要清楚地了解学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题？再针对该问题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握，讲评课应以学生为主体，让学生自行发现讨论分析、自行归纳总结、自行纠错解决问题，多一点“启发式”教育，少一点“告诉”教育。 三、理论依据 高中英语新课标明确提出“培养学生具有良好的自主学习的能力，具有较强的评价自己学习效果、总结有效学习方法的能力。” 从理论概括的角度来看，自主学习就是学生“想学”、“能学”、“会学”、“善学”、“坚持学”。从“教”的方面来说，学生英语自主学习能力的培养，应以引导和激励为主攻方向。必须从激发学生自主学习、探究的兴趣入手，促使学生在英语学习活动中确立自主探究的意识，开展自主学习的实践，掌握自主学习的策略，养成自主学习的习惯，从自主探究走向大胆创新。 从“学”的方面来说，学生必须在教师的逐步引导下，在知识学习、技能训练、学习策略的具体实践中，不断增强自主意识，确立适度的自信心，充分发挥自身的积极性、主动性和创造性，达到在实践中“创造自身”的要求，并不断增强克服各种障碍的主体能力，获得生动、活泼、独立、主动的发展。因此，教学的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生主动学习，善于学习。 魏书生主张：上课时教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。 综上所述，想要提高教学质量，我们不应只在“教”上下功夫，而要在学生的学习“策略”上做文章，改变以教师为中心的试卷讲评模式，提高试卷讲评的效率，尝试运用小组合作学习方式来优化试卷讲评，让师生共同合作进行试卷讲评教学。 四、模式探究 小组合作试卷讲评的教学模式主要有以下六个环节组成 1、合理分组： 首先，老师按照同学们的英语学习能力以及英语成绩的差异，学习现状将同学们分成学习小组，每组由6—7人组成，且每组选定一名组长，由英语成绩优异，学习能力强的同学担任，并领导和组织每次的活动。各组实力均衡，有强有弱。 2、体验任务 教师根据考试或练习情况，要求学生在得到参考答案之后对试卷上的问题进行自我思考学习，分析自己出错的原因，进行自行思考和知识准备，并初步解决问题。这种体验问题的策略让学生学会正确的自我肯定与否定，对自己进行良好的评价，能产生积极的“自我接纳”。能引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教学情境和任务进行体验，并且在体验中学会战胜消极的情绪和错误的认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，为参与下一步的小组合作学习做好充分的准备，去体验课堂小组学习的快乐与成功。 3、合作讨论 经过自我分析之后小组组织讨论该组所存在的问题。以学生讲解试卷为主要方式，即“生生互动”。组长做好记录，并把一时难以形成共识的问题，提交给全班同学和老师讨论。在活动进行的过程中，有的组推选了成绩好的同学进行逐题讲解，大家参与公共问题的讨论。也有的组先统计好大家的问题，再集中讲解。方式不同，但无一例外，大家都听得非常认真。不少同学手捧字典，细心查阅。而组长更为细致，一边鼓励组内基础偏弱的同学积极参与讨论，一边加以补充，尽量将每个点都解释清楚。但难免还是会出现组内同学大家都无法解决的问题，此时，有的`组会选择将问题反馈给老师，有的组会向其他组“求助”，以找到解决问题的方式。这个过程让学生之间形成有效合作，充分依靠集体力量去完成共同任务的过程，而在此过程中，老师一直在各组中穿梭，认真记录同学们提出的问题，一边现场解答。有时下课铃声响了，同学们还依然沉浸在“唯恐讨论之不足，不知铃声之既响”的愉悦境界中。 4、展示分享 各小组长将小组讨论解决的问题精心进行汇报，并将不能达成一致意见的题目的题号写黑板上，寻求帮助。当各组问题在黑板上汇总之后，在实行集中答题，全班同学自由发言，各抒己见，谈对问题的看法，使小组合作学习成果在更大范围——全班之间进行分享交流。这一阶段的活动中，学生可以进一步提炼自己的讨论结果，学习其他小组的做法，达到经验和智慧的分享；特别是小组同学把自己的讨论成果面向大家进行展示以及成果答辩时，改变了原来教师问学生答这种方式，有助于学生克服胆小、懦弱等心里，为未来的发展奠定基础。 5、精讲点拨 在所有组完成解答后，老师再进行二次讲解，补充需注意的重点知识，精讲大家在讨论过程中所暴露出来的典型问题。对试卷的知识点进行归纳总结，并进行点评。在这个过程中，教师要关注对学生学习策略的指导，引导学生如何思考、如何归纳、使学生独立地获取知识、形成技能、培养能力、发展智力，使学生在迫切要求学习的心里状态下自己思考、理解、消化、吸收，从而达到“自奋其力，自致其如”的效果。 6、巩固提高 巩固提高部分是课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。该环节是对重难点进行反馈训练和评价性训练，所以，教师在试卷讲评课中也应设置这一教学环节。在巩固练习中，教师应注意练习的相似性与针对性以及及时性。针对试卷内容和学生存在的问题设计相似练习，进行拓展巩固。根据当堂练习的反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题或错误及时分析，并予以解决和纠正，是学生对当堂课所获得的信息得到及时反馈和有效巩固。 五、教学反思 你有一个苹果，我也有一个苹果，如果我们交换，那每个人各得一个苹果。但你有一种思想，我也有一种思想，如果我们交换，那我们都有了两种思想。学习亦是如此。 试想当大家在学习的过程中不再是接受或者是被灌输者，而成为学习过程的主动参与者，学习的环境不再是台上老师唾沫横飞，台下学生昏昏欲睡，而变成大家有序的交流讨论，一切会有什么不一样呢？ 当老师不再“不放心”而是相信并鼓励学生自主解决问题，当老师不再授人以“鱼”而是授人以“渔”，学生又会如何对待呢？ 自从采用了这种模式后，大家积极性很高，常常很快完成老师布置的作业，催促着课代表对答案，然后马上思考自己该如何讲解，并再次揣摩其他选项的为什么不对以便讨论。通过相互讨论和查找资料后之后，大家不仅做了很多的自学笔记，还补充了许多新知识。 自主学习不仅令学生找到了被信任的感觉，也使同学们有了责任感，令大家对知识有了更深的理解与思考，并提高了大家的表达能力。在活动中，大家都是同身份的人，彼此再熟悉不过，不懂的知识点可以刨根问底，不会有所顾忌。在交流的过程中同学之间增进了彼此之间的感情，从而增强集体凝聚力。不仅如此，同学们还多了自主思考的时间，并培养了这种完全不依赖于老师的能力。 实践证明，这种合作自主学习的形式，在英语试卷讲评课中起到了很好的效果。它增强了学生的学习动机、端正了学习态度、提供了可理解性输入和输出、提供了更多的参与机会、体现了不同的学习风格，融洽了合作者之间的关系、活跃了课堂教学的气氛、对汲取知识、培养综合能力奠定了基础。当然，要采用合作交流方式解决问题，教师必须在课前经过精心策划和安排，比如讨论的形式和要求、重点和非重点，从学生错题当中挑选出错误率高、难度较大的一些典型题目让学生重点讨论。这样既可以避免学生没有方向没有重点的乱讨论，也可以节约时间、集中精力解决共性的难点问题，并且经过讨论自主解决的这些问题也能给学生留下深刻印象。 值得注意的是： 1、分组是否科学合理。“小组合作学习”是利用学生间的差异进行互促学习的一种课堂组织形式。如果在分组时不考虑其科学性，势必会造成某一学生唱“独角戏”，而其他基础差的学生少言寡语，甚至视而不见，充耳不闻，成为小组学习的盲区，或形成全组都无所作为的局面。 2、任务布置是否明确。教师在每次阅卷后，讲评前都要认真分析每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助，等等。这样，任务布置就会有的放矢，试卷讲评课就会建立在学生目的明确的基础之上，有了明确的目的小组讨论学生才会有强烈求知欲望，学生才会集中重点分析易错处和典型错例，这样就能激发学生的思维，加深印象，从而提高课堂效果。 3、是否注重学生应变能力的培养。面对高考，知识点是相对稳定的，而命题人可以变化题意、角度，在问题的设问方式上推陈出新。所以每道题按原题讲完之后，教师要把原题进行变化，同学生一起进行解题后的小节与反思。即对某知识点从多个侧面、多个角度进行合理发散。既可以对原题的提问方式进行改变，也可以对原题的选项进行改变，对结论进行衍生和扩展，注重渐进、合理性。这样学生感到别开生面，解题的积极性就能调动起来，思维就被拓展起来，从而提高对知识迁移的应变能力。 4、教师的参与是否有利于活动的开展。教师在小组合作研究性学习中不是局外人，而是学习目标的制定等，程序设计者、情境创设者、讨论参与者、协调者、鼓励者和评价者。教师在活动中起着重要的调控作用，既要做到“眼观六路，耳听八方”，又要能及时反馈，适当评价，遇到“卡壳”等情况时要善于启发和诱导。因此，教师要参与活动，但教师的“动”应协助学生的“动”，而不应是干扰，更不是代替学生。 5、教师对学生活动的评价是否恰当。表扬和鼓励可以帮助学生树立自信心，保持良好的学习心态。但应注意其尺度与多样性。过多单一的“很好”往往很难正确评价学生的行为表现。如果“逢错必纠”会挫伤学生的自信心和积极性，要视其性质来决定是否纠错和何时纠错。对于对试题指令理解有误应及时纠正，否则会影响小组合作学习的继续进行；而对于一般性的语言或语法错误，教师则可以在学生活动后再加以纠错，否则容易打断学生的思路，不利于他们完整地表达自己的想法，不利于小组活动的继续开展。 总之，教师要积极创造条件，为学生搭建交流的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式。要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间，允许学生对试题“评价”做出“反评价”。 总之，试卷讲评的目的是为了使学生对教学的重点、难点有足量的复现以便熟练的掌握，并在此基础上有所提高。一堂高效、科学、实用的试卷讲评课不仅仅会使学生弄懂试卷本身呈现的知识，而且会使学生有“意外”的收获。自主学习课堂虽小，却有着广阔的钻研天地，钻进去，入了门，会给师生双方都带来无穷的乐趣，给试卷讲评课带来无限的活力，使试卷讲评课收到事半功倍的效果，极大地提高教学效率，老师既能解放自己又能发展了学生。这种既轻松，又愉快，既有趣味性，又吸引学生的师生共同探讨、共同研究、共同提高，获得双赢的好事我们何乐而不为呢？借用魏书生说的一句话结束我今天的发言：“我只是在入口处，悟到了点滴激发学生兴趣之法，更有效的方法，还在前面等着我。” |
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