| 标题 | 有关小学四年级英语的教学计划 |
| 范文 | 有关小学四年级英语的教学计划（精选31篇） 有关小学四年级英语的教学计划 篇1一、学情分析 在经过一年多时间的英语学习，学生对英语有了一定的了解，大多数同学学习兴趣持续高涨，课堂上，他们举手积极，气氛活跃，绝大多数学生能按时完成课后作业。但少数学生学习积极性不高，纪律松懈，作业拖拉，学习效果差，又缺乏家长的积极配合，学习英语的能力已经出现两极分化现象。 二、教学目的和要求 本教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心;培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯;使他们初步具有用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。 三、教学重点和主要目标： 本册教材的特点是： 1.强调语言运用。 2.注重能力培养 3.突出兴趣激发 4.重视双向交流 5.融合学科内容 6.重视灵活扩展 7.实现整体设计。 本册教材分为六个单元，两个复习单元。教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。 教学重点和主要目标： 1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。 2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子(包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题)，并简单运用。 3、能听、做6个TPR活动。 4、能学会3个小制作。 5、能唱8首歌曲。 6、能听、说、唱7首歌谣。 7、能完成6个自我评价活动。 8、能听懂6个幽默小故事。 9、能了解6项简单的中西方文化知识。 四、教学方法及措施： 鉴于以上原因，本学期我将从以下方面着手展开教学： 1、 融会话教学与情景表演之中。 2、 巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。 3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。 4、继续加强基础部分的教学，同时采用小老师带徒弟的办法，帮助学习相对滞后的同学。针对部分学生“喂不饱”的现象，本学期继续把C部分的教学内容渗透到AB的教学环节中，同时继续加强口语练习和日常用语教学，以不断扩充学生的英语信息量。在课堂上尽力运用小组竞赛法，调动学生学习英语的积极性。 有关小学四年级英语的教学计划 篇2一、学生情况分析 四年级学生已有了一年的英语基础，一些常用单词都已经会说，但学生的基础不一，出现了两极分化的现象。本学期要使用各种方法，关注英语基础不好的学生，减少差异，让所有的学生都有所收获。所以本学期我注重面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。 二、 教学目的任务： 本册英语中，我们继续学习介绍朋友们，学习如何表述正在进行的动作，如何表达自己生活中遇到的问题，如何与他人进行讨论。 1.能听读辨认语音，培养学生听说能力。 2.能按四会要求掌握所学的词汇，句型，掌握语言材料。 3.能按要求会读，会说，听懂，会写日常交际用语，提高学生语言运用能力。4.能进一步感知理解语法，掌握初步的语法知识。 三、教材分析 本册教材分11个模块，内含一个复习模块，每个模块分为两个单元。第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型练习。在本书中，将进一步学习如何表达正在发生的事情和将要做的事情，如何询问和说明能力，如何获得允许，如何谈论体育比赛和旅游等活动，如何表达数字13—20以及12个月份。 四、教材重点、难点 1、能掌握所学单词。 2、能掌握所学句型。 3、能使用日常交际用语，活用句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。 4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。 五、教学突破点和创新点： 本学期的教学内容包含了一些新的语言现象，如描述正在进行的动作，;比较两个事物等。关于描述正在进行的动作和状态，要分阶段反复进行，要坚持大容量，长时间的输入。本学期要让学生掌握必要的语言知识，形成必需的应用语言的能力。 六、主要的教学措施 1、备好课是上好课的关键。每一节课都要紧密联系学生学习的实际情况，认真备课，写出具有实际意义的教案，教学反思与教学随笔。 2、根据每一个单元不同的特点，确定不同的教法与教学手段，为学生提供空间表演，练习说所学的内容，让所学真正所用，达到学以致用的目的。 3、充分利用现代化各种教学手段，将多媒体、动画等学生喜欢的东西搬入课堂，丰富课堂，使课堂活起来，让每一个学生都能够参与到各项活动中来，锻炼学生的表演、会话、合作等能力。 4、创设英语环境，建设有特色的英语校园文化，使学生所见、所闻处处皆英语，并鼓励学生在日常生活中发现英语、创造性地收信身边的英语学习资料，开阔眼界，增长知识。 有关小学四年级英语的教学计划 篇3一、教学目的 1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心; 2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调书写基础，以及良好的学习习惯; 3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。 4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。 5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习奠定良好的基础。 二、教材分析 《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。 《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。 本册教材具有以下几个特点： 1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。 2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。 3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。 4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。 5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。 6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。 7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。 8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。 三、教学措施 1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。 2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。 3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。 4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。 5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。 6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。 7、多与学生交流，进行口语交际训练。 有关小学四年级英语的教学计划 篇4一、教学内容 pep小学英语四年级下学期Unit4At the farm Part A Let’s learn部分重点学习名词的复数形式，包括一般变化(直接在词尾加s的形式)和特殊变化(如sheep-sheep)主要句型是Are they… ?以及相应的回答：Yes, they are/No, they aren’t. 以及How many.…?Look at…They are…等重点句型。 二、教学目标与要求 1. 能够听、说单词farm, duck , sheep . 2. 能够听、说、认读句型Are they…?How many… 并能在情景中进行运用。 3. 能够运用句型Look at…They are…对动物的特征进行简单描述。 4. 培养学生热爱大自然，保护动物的意识。 三、教学重点和难点 重点：1.掌握句型Are they…以及相应的回答Yes, they are/No, they aren’t. 2. 能用How many…?Look at…They are…对动物进行询问和特征描述。 难点：学生能自然、流畅地表演本课的对话，并能在生活中很好地运用所学的知识点。 四、教具准备 1.用简笔画布置好农场的情景，如栅栏、云朵、太阳、小鸟等。 2.动物卡片若干张，四张重点句型的词条。 3.课件 五、教学设计 直观演示法、情景教学法。 六、教学过程 Step 1. Warm-up 1. 课前，教师在黑板上布置好栅栏、云朵、太阳、小鸟，营造农场的氛围。 2. Greetings; T: Hi, children. welcomg to my class. How are you today? Ss: Very well. 3.Let's chant. 【设计意图】课前播放第一册第四单元“Look at the cat. It is fat.”的chant,为后面学习新的chant “look at the cats. they are fat.”做好铺垫。教师特意用“Hi, children. Welcome to my class”和学生打招呼，为文本第一句“Hi children. Welcome to my farm”作铺垫。Let's chant.能调动学生的学习热情，也能消除师生之间的距离感和紧张感，使学生能自然地融入到英语学习的状态中，为师生间的互动创设了轻松愉悦的语言环境。 Step 2. Presentation 1. 猜谜语两则。 A：They can swim. They have big mouths.They can say “quack, quack”.(ducks)ppt中出示四只鸭子的图片。T:What colour are the ducks? Ss: Yellow. 教师尽量引导学生能用“They are yellow.”表达。 B：They can jump. They have long ears.They have red eyes. They like carrots.(rabbits)出示rabbits的图片，引导学生能They are white/funny/cute .回答。出示句子They are… 。并粘贴在黑板上。 2. 利用声音猜出两组动物。 ppt分别出示cats和pigs的图片，让学生进一步用They are 回答。 【设计意图】通过谜语设计一定的信息沟，让学生来挖掘信息获取知识。通过声音猜动物，引起学生的好奇，吸引他们的注意力。四幅图片中的动物都是两只以上，强化动物复数的表达法，为本课学习单词的复数形式打好基础。 3. 造句Look at the … They are … 4.Let’s chant. Look at the cats. they are fat. Look at the pigs. they are big. Look at the ducks. they are small. Look at the rabbits. they are funny. 【设计意图】让学生描述ppt中动物的特征，发散学生的思维。chant 的作用在于把学生分散的句子整合起来，在教师的带领下做活动，进一步调动学生的学习热情。 5. “猜猜房子里的动物” T：There is a big yellow house. What animals are in the house? Ss: Dogs, pigs, cats, birds. ducks and so on. 【设计意图】利用课件中的房子，让学生猜猜里面有什么动物，激发学生的好奇心和求知欲，并为后面引出句型“Are they ? ”作铺垫。 (1)利用“狗”和“鸭子”的脚印，引出句子“Are they?”并用狗和鸭子的图片呈现肯定或否定回答Yes, they are./No, they aren’t. (2)利用马和驴的卡通图片进行“Are they horses/ducks?”替换问答。 (3)最后用chant的形式全班到小组整合操练。 Horses, horses, are they horses? Yes. yes. yes, they are. Ducks, ducks, are they ducks? No. no. no, they aren’t. 【设计意图】利用脚印让学生来猜动物，再用句型Are they ?进行提问，这样设计显得比较真实。chant 的创编是为了让学生能很轻松地掌握重点句型Are they … ?进一步激发学生学习英语的积极性。 Step 3. Practice 1. 操练句型“Are they… ?” (1)S: hens are very hungry. they are looking for food. where are they now? ppt 中出示母鸡在大树下的图片。Are they on the tree? Ss: They are under the tree. (2)T:Look, what’s on the tree? There are two big eyes on the tree. ppt中出示一张有“一双眼睛”在树上的图片，让学生发散思维猜一猜，引导他们运用句型“Are they goats?”来猜。 (3)最后出示答案They are sheep. 教授单词sheep. (4)ppt中出示喜羊羊与灰太狼的图片。 T: How many sheep can you see? Ss: Five sheep. T: Let’s count: one sheep, two sheep, three sheep, four sheep, five sheep. T: ppt中出示图片，Is that a sheep? Ss: Big big wolf. T: Big big wolf says: “so many sheep.Ha, ha, I can eat.” (5) 在黑板上粘贴绵羊图片，并板书单词sheep. 【设计意图】单词sheep是通过树上的“一双眼睛”来导入的，尽量让学生发挥想象力。这样设计是为了拓展学生的问题意识，活跃学生的思维。设计学生非常感兴趣的喜羊羊和灰太狼也是为了增加学习的趣味性。 2.视频欣赏。(1分14秒) T: The animals are at the farm now. Let’s watch. T: What can you see at the farm? Ss: I can see pigs, dogs, sheep, horses, cows and so on. T: Are the pigs big? Is the farm funny? Do you want to visit the farm? 【设计意图】英语学习动静结合，让学生在观看视频中慢慢缓解情绪。观看视频的作用一方面在于能让学生看视频说动物名称，起到复习和回顾的作用;另一方面在于能为下面Mike和Amy参观农场起到承上启下的作用。 3.呈现课文对话。 (1)ppt出示农场情景以及人物Mike, John and Sarah。 T: Let’s go to the farm. now,依次呈现课文文本三段对话，让学生听音回答问题。 A: Is the farm big or small? B: Are the hens fat? C: How many cows? (2)齐读课文。 (3)分角色朗读对话。教师当farmer, 女生当 Sarah, 男生当Mike/John. (4)师生示范表演，四人小组分角色表演，抽几组学生进行表演展示。 【设计意图】三个问题的设计是让学生理解文本内容。教师、男生、女生角色分配是为了能很好地进行师生间的互动。学生生动有趣、活泼大方的表演是本课的亮点，是培养学生综合语言运用能力的最好体现。 Step 4. Consolidation 1. 看图说话，帮助农场主Sam介绍他的农场，ppt中呈现六幅图片。 2.同桌合作，形成语篇。 Hi, children. My name is Sam. I have a big farm. There are many animals at my farm. They are goats, hens and sheep. Look at hens,They are fat. Oh! look at the sheep.They are funny. I have ten pigs. They are big and strong. Welcome to my farm! 3.Design and show your farm. 六人小组合作设计农场，秀一秀农场，给学生框架，强调语言的输出，其他学生倾听并可以现场提问农场的情况。 4.Homework. (1)Read the text. (2)Show the farm better. 5. 结语 Hi, children. Do you love animals? Animals are our good friends. Please love them. 板书设计 Unit4 At the farm Are they…? Yes, they are/No, they aren’t. How many…? 教学反思： 这堂课我是渗透有效教学理念，带有尝试性授课的。本单元要求掌握的单词大多数都是一些离学生实际生活较远的动物名称，要是使用我们平常的教学方法，学生掌握起来比较难。所以在这堂课的教学中我以学生为主，教师为铺的教学手段。 针对四年级学生的学习习惯及对英语的接触，结合英语课程标准指出的以学生的发展为宗旨，以培养学生的综合能力为目标，重点培养学生学习英语的兴趣及取自信心，养成学生主动学习英语的习惯，有效的结合学生学习英语的能力，在这节课中，我采用听、说、读、写、猜、模仿融于一体的教学手段，将单词、句型灵运用，达到教学目的。 在这堂课中，我分为几个环节完成教学任务：一、热身/复习。这个环节我是通过师生日常生活的对话。使学生很快地进入到英语语言学习的情境中来。同时又通过询问天气情况，复习第四单词的内容。同时引出本课时的主题—参观农场。二、导入新课。这个环节，我是以多媒体课件出现家乡的旅游景点图片配音乐。根据小学生的年龄特点和认知能力，利用身边的事物，对学生渗透德育教育，让学生更多地去了解自己的家乡过渡到参观农场，进行新课教学。三、讲授新课。这个环节，我渗透有效教学的理念，放手让学生通过听、猜、看、表演、自我介绍等多种教学手段。通过不同的方法主要是调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性，提高在学效率。四、操练。这个环节，我主要是通过“游戏”、“Let’schant”这两个部分完成这个环节的教学目的。因为爱动是孩子的天性，将“动中学”，“学中动”有机结合起来，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生的学习兴趣，活跃了学生思维。并在活动过程中培养了学生的观察力、记忆力、模仿能力、思维能力、口头表达能力与创新能力。 总的来说，这堂课上得不够理想。但是有几个环节我还是满意的。如：一、学习新单词这个环节。二、游戏。三、Let’schant.四、板书设计。这几个环节我都是以学生为主，教师为铺。放手让学生自己完成，老师只起到点拨纠正作用。而且学生完成得非常棒。但这堂课也存在一些问题： 1.内容过多，时间分配不够。 2.听音练习仓促。 3.总体操练不到位。 在以后的教学中我会努力学习专业知识和其他老师的优点、不断反思，改正不足的地方。 有关小学四年级英语的教学计划 篇5一、 教学目标： 1、 学生能够感知并归纳o-e在单词中的发音规律。 2、 能够读出符合o-e 发音规律的单词。 3、 能够根据单词的读音拼写出符合o-e发音规则的单词。 4、 能够准确区分o-e和o的发音。 5、 通过本节课的学习，激发学生学习语音的兴趣，树立信心。 二、 教学重点： 1、能够感知并归纳o-e在单词中的发音规律。 2、能够读出符合o-e 发音规律的单词。 三、教学难点： 1、能够根据单词的读音拼写出符合o-e发音规则的单词。 2、能够区分o-e和o的发音。 3、个别辅音的发音如：j、n、s。 四、教具准备： 课件、词卡、实物(书、笔记本、便签) 五、教学过程： (一)、Greeting: (二)、Review: T: Let’s sing a phonic song Ok? S：Ok… T: Next let’s read some words(课件呈现单词cat、fat、cake、face、six、five、nine、pig) S：… T：What can you find ?(复习以前学过的a-e和i-e的发音规律) S: a 发字母本身音/ei/ ，末尾e 不发音。 S：i 发字母本身音/ai/ , 末尾e不发音。 T: Very good! Let’s go on (课件呈现单词dog、not、book、notebook、 note) S: … T: 分别用实物呈现book、 notebook、 note。(课件呈现note) S: … T: Good ! Look this is a note too.(课件一张note)Can you spell it ? S: n- o- t- e T: Yes ,n-o-t-e note(贴单词卡片) , n says /n/ 、o says/?u/、t says /t/、 e不发音。 分别讲字母的发音并示范领读。 S：... T: let’s look at the note, who wrote it?(课件呈现Mr. Jones) S: Mr. Jones. T: 按照讲note 的方法分别讲Mr. Jones、coke、nose. S： T：Good! Now,look at note、Mr. Jones、coke、nose，what can you find?(让学生试着总结规律) S：都有字母o和e，o发/?u/， e不发音。 T：师总结在这些单词中，o发字母本身音/?u/， e不发音。 (三)、Practice T: Next ,let’s read more words.(课件练习读单词) oke、 coke、moke、boke、doke、goke、hoke、loke、poke、soke、toke、foke、fode、fome、fose、nose、note. T: (课件分别呈现 dog、 log、 box、 fox)让学生自己去对比总结字母o 的发音。 S: o发/c/音。 T：o 发短音/c/。Now let’s play a game , I have a magic letter, it’s e. Please read these words: dog--doge、 log --loge、box--boxe、 fox--foxe. S: … T: Well done , now please open your books turn to page 26, let’s listen and repeat. S: … T: Ok, let’s go on next part, listen and tick, first read these words by yourself. (听两遍核对答案) T：Next part listen、circle and write。First look at the picture carefully and guess what is it? First let’s listen and circle, next let’s listen and write.and then check our answer. (四)、拓展练习： T：Ok , that’s all for this . Do you like story? S: Yes . T: Now ,it’s a storytime. Let’s look、listen and write(课件呈现绘本故事)It’s a ______ day ! A ______ goes ________. On the way , he sees a ________ on the __________. (根据图片提示和老师的读，让学生看图听音写包含字母o-e 和o的单词) (五)、总结： (六)、Homework： 收集符合o-e发音规律的单词，并写在练习本上。 有关小学四年级英语的教学计划 篇6一、教学目标与要求 1、复习巩固单词：tomato， green bean, potato, carrot 及其复数形式。 2、综合运用型：Are these…? Yes, they are./No, they aren’t. What are these? They are…。 3、能够理解、跟读歌谣。 4、能够掌握字母组合 or 的发音规则 二、教学重点及难点 重点： 综合运用型： Are these…? Yes, they are./No, they aren’t. What are these? They are…。字母组合 or 的发音规则 难点：能够读出符合 or 发音规则的单词，能根据读音拼写符合 or 发音规则的单 词。 三、教学准备 课本、 录音机、磁带及单词卡片。 四、教学过程 1、Revision and leading in 教师分别出示单词卡片：tomatoes， green beans, potatoes, carrots, T：What are these? Are these…? 教师引导学生回答。 T：About these vegetables, what do you like to eat? 教师引导学生回答：I like to eat…/I love to eat… 2、Presentation Let’s chant (1)让学生看 Let’s chant 的图片， T：How about onions? 引导学生说：I like onions./ I don’t like onions. T: 切洋葱时眼睛会被辣到，会流眼泪，So, onions make me cry. (2) 播放歌谣，学生听音模仿。带读歌词理解意思。 Let’s play (1) 教师拿出课前准备的水果或蔬菜图片。请两名学生与教师进行对话示范， 利用句型：What are these? Are these…? Yes./No. (2) 让全班学生三人一组进行对话。 (3) 请三组学生上台演示对话。 Let’s spell (1) 教师板书： horse， fork， homework, world map, 将 or 字母组合标上音标， 带读这些单词，引导学生注意 or 的不同发音。 (2) 引导学生朗读“Read and number” 中的单词，播放录音，学生听音排序。 (3) 教师让学生观察“Look and write” 中的图片，并找出图片中可能含有 or 的单词。播放录音，学生写出所缺单词。 4、Sum up 5、Exercise (1) 听写单词 tomato，green bean, potato, carrot 和句子 Are these carrots? What are these? (2)学生独立完成《创维新课堂》对应习题。 (3)教师讲解部分较难的练习题。 6、Homework 完成《学习指导》对应习题。 有关小学四年级英语的教学计划 篇7一、教学目标 (一)知识目标 1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习-e在单词中发长音/i:/的规律;能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆-e的发音规则。 2. 能够根据-e-/-e的发音规则读出生词;能够通过对比-e-/-e的发音，强化-e-/-e的音—形对应关系。 3. 能够按照-e/-e-/i-e/u-e/o-e的发音规则拼写出单词，进一步学习在四线三格中正确书写单词，并辨认词形。 (二)技能目标 四年级的学生已经具备一定的学习英语语音的技能。但是良好的学习技能的养成并不是一朝一夕就可以形成的。在这节课里，主要是培养学生学以致用，举一反三的技能。 (三)情感目标 培养学生善于归纳总结的好习惯。 二、教学重难点 教学重点：观察字母e在每个单词中的发音并总结出规律，本课几个单词的正确书写。 教学难点：观察字母e在每个单词中的发音并总结出规律以及听单词进行选择。 三、教学策略 本节课是语音教学，有了三年级下学期元音字母的发音的教学铺垫，本节课是不难的，主要采取让学生多读，思考，找规律，小组交流总结的方式，师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得。 四、教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 Step 1: 热身/复习 Warm-up/Revision 1. Enjoy a song: Letter E 这首歌曲轻松活泼愉快，让学生很快融入到Letter E 的学习氛围之中。 2. Let’s say. 看图，介绍人物。 用已学的知识介绍教材中出现的典型人物，初步感知he, she, we, me, pen, red等含有e字母的单词的读音。 3. Let’s say. CAI 出示时钟：18:00及句子：Time for dinner. Dinner’s ready. 复习上一节课所学的知识，同时为下一个环节打下埋笔。 4. Let’s guess. 猜老师的晚餐有什么。 引出以前学习过的含有e字母的食物单词，让学生在说和读的过程中体验e的发音规律。 5. Let’s guess: Who has dinner with me? 听Chant,圈出正确的答案：He and she.然后读Chant,圈出Chant中含有/i:/的单词。 6. Let’s find 读圈出的单词，说自己的发现。 Step 2: 新课展示 Presentation 1. Let’s read. 读教材给定的4个单词: he, she, we, me 让学生自己读，是让已学知识在学生脑中再现。 2. Let’s listen and chant. 将上一个环节学生自读的内容换成节奏感极强的Chant. Chant也就容易得多了。 3. Let’s play玩转盘的游戏。 转盘的游戏学生是很喜欢的，在玩的过程中掌握了字母e的发音，转盘的最后一轮是hen, hen生下很多的eggs。为下一个环节做铺垫。 4. Let’s read and pick up the eggs.根据鸡蛋上单词的读音，将鸡蛋放到正确的篮子里。 教学环节紧凑。根据单词读音规律将鸡蛋放到篮子里。 5. Let’s find读篮子里鸡蛋上的单词，说发现。 有了说发现的环节，听音的环节中就不是那么困难了。 6. Listen and tick.教材P 50面的练习。 7. Let’s play: Words VS Zombies. 创设较为真实的语言环境让学生在玩游戏的过程中掌握所学知识。 8. Let’s listen, circle and write. 先听音，圈出部分字母，最后再写。每个步骤都有铺垫，每个环节孩子们都能跳一跳摘到桃子。 Step 3: 趣味操练 Practice 1. Let’s blend. 读单词说规律。 出学生学过的或者是没有学习过的单词，让学生根据已有的经验读单词。 2. Let’s say. 读单词，用单词说句子。 培养学生说话的能力。 3. Let’s say. 给出示范短文，仿照短文编故事。 先是让学生读单词，然后是说句子，最后是说短文，要求逐步上升。 Step 4: 作业检测 Homework 1. 找一找含有字母e且发音为/i:/的单词，并读一读。 作业体现分层。 2. 用找到的单词编一个故事。 有关小学四年级英语的教学计划 篇8一、 学生知识能力习惯态度分析 四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求;培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。 二、教学目的任务 1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。 2、能按四会要求掌握所学句型。 3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。 4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。 6、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。 7、能在完成某个任务(如涂色，小制作)的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力。 8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。 三、教材重点难点 1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。 2、能按四会要求掌握所学句型。 3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。 4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。 四、主要措施 以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。 通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。 将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。 设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。 有关小学四年级英语的教学计划 篇9一、教学目标与要求 1、能够听、说和认读单词：tomato， green bean, potato, carrot 及其复数形式。 2、能够正确使用上述单词和 these 介绍各种农场蔬菜。 3、掌握句型：Are these carrots? Yes, they are./No, they aren’t. what are these? They are…。 二、教学重点及难点 重点： 掌握单词： tomato， green bean, potato, carrot 及其复数形式。 并掌握句型： Are these carrots? Yes, they are./No, they aren’t. What are these? They are…。 难点：能够在情景中运用句型：What are these? They are…询问和回答各种蔬菜 的名称。 三、教学准备 课本、 录音机、磁带及单词卡片。 四、教学过程 1、Warm-up (1)日常口语交流：T：What’s the weather like today? Ss: It’s cloudy. T: Yes, it’s cloudy, and it’s not so hot. So, let’s go to the farm. 2、Preview Bb: Unit4 At the farm. T: Turn to P36. Look at this picture. This is a farm. What do you see at the farm? Do you see any animals? Do you see any vegetables? What kind of vegetables? 3、Presentation Let’s learn (1) 教师出示 carrot 卡片，T：carrots, they’re big, they’re red. Bb: carrots They’re red. They’re big. 教师带读以上词句。 (2)教师西红柿的图片，教学单词 tomato, tomatoes. 教师引导学生用句型： Look at the tomatoes, they’re red, they’re yum. 描述西红柿。 (3)一同样的方法教 potato, potatoes(They’re big.)/ been, green beans(They’re long.)。 (4)填字母：教师板书：_o_a_o, _o_a_o T:听我读单词，按顺序填上字母。tomato，potato。 学生分别填出三个辅音字母。师生拼读 tomato，potato. (4)哪个字母不见了：Bb: c_rr_t, green b__n 学生填出字母，师生拼读 carrot, green bean. (5)教师快速闪现单词卡，学生快速说出对应单词。 Let’s talk (1)教师出现 carrots 单词卡片。 T： What are these?引导学生说出：They’re carrots. Bb: What are these?They’re carrots. 教师解释 these，并带读这些句子。 (2) 教师继续呈现 potatoes ， green beans ，让学生操练句型： What are these ? They’re… (3)教师再次呈现 carrots 单词卡片， T： Are these carrots? 引导学生说： Yes, they are. 教师呈现 tomatoes, T:Are these carrots? Ss: No, they aren’t. 继续呈现其他单词， 用同样的方法的方法操练句型： Are these…? Yes, they are./ No, they aren’t. (4)让学生翻开 38 页，看 Let’s talk 部分的图片， T：Who is at the farm? What do you see at the farm? 引导学生看图回答问题。 (5)学生听录音并跟读，教师板书对话内容。解释“try some” ,带读对话，齐读 对话，角色扮演。背诵对话。 4、Sum up 5、Exercise (1)学生独立完成《创维新课堂》对应习题。 (2)教师讲解部分较难的练习题。 6、Homework (1) 抄写单词 tomato，green bean, potato, carrot 和句子 Are these carrots? What are these?各五遍 (2)完成《学习指导》对应习题。 有关小学四年级英语的教学计划 篇10一、单元教学内容分析 1、单元教学内容：本单元重点学习学校科室及功能室的名称、分布和不同的功能。要求学生能够听说认读这些课室的单词，说出每个科室的不同功用，并简单介绍学校校舍的分布情况。重点学习的句型是：This is …….. That is ………. Is this …….? .Is that …….? Yes，it is ./No, it isn’t.同时渗透了序数词的运用以及字母组合er在单词中的最基本的发音。 2、单元教学重点：掌握学校中的一些功能室。例如：playground, garden, teacher’s office, library, canteen, art room, computer room, washroom, music room, gym, and TV room.掌握句型This /That is the… 及 Is this /that the…? Yes，it is./No, it isn’t.在实际情境中的运用。 3、单元教学难点：字母组合er在单词中的发音;序数词和基数词的区分及如何正确使用序数词。 二、单元教学目标： 认读PartA and Part B 中的单词;实际情景中灵活运用 Let’s talk 中的重要句型This/That is the(a)… Is this/that the(a)…? Yes, it is. No, it isn’t. 三、单元教学准备： 1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。 2、准备一些教师的照片或图片。 3、教师准备录音机及录音带。 四、单元教学措施： 1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。 3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 五、单元教学反思： 第一课时 教学目标： 1、能听懂、会说：“Where is the teachers’ office? Is this the teachers office? The teachers office is next to the library.”并能在实际情景中进行运用。 2、了解英美国家关于楼层的不同表达方式。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：本课对话及其在实际情景中的运用。 教学难点：认读对话。 教学过程： 一、复习引题 1、教师播放本单元歌曲“Our school”，先让学生听然后鼓励学生跟唱。 2、教师慢慢出示teachers’ office等词的图卡，让学生猜出该单词。 二、教学新课 1、教师和学生进行free talk，话题是Why do you like our school? 鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。 2、播放本课课件Let’s talk 部分。教师可以就对话内容提一些问题，如：How many American friends are there? What do you do in the playground? 在提问与回答的过程中，将难点各个击破。 3、进行模仿或跟读练习，注意提醒学生this和that中“th”的发音要咬舌头。 4、first和second的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：T: What’s in the first/second picture? Ss: It’s a library/ a teacher’s office. 也可以让学生听指令排列卡片，如：T: The first card, playground; the second card, … 然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语on the first floor 和on the second floor。 5、分角色朗读与表演：教师先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。然后请学生小组练习和表演。 三、巩固练习 1、一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图的提示做出动作，其余的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆，用句型“Is this...? Yes, it is./No, it isnt.”作答。 2、做本单元A Let’s talk 部分的作业本练习。 四、布置作业 1、听Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 五、板书设计 六、教学反思 第二课时 教学目标： 1、能够听、说、认读本课时的主要单词。 2、听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Go to the garden . Water the flowers. 教具准备： 1、与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。 2、教师准备一幅本单元的校园分布图。 3、教师准备本课时的单词卡。 教学重点：掌握有关学校设施的四个单词，并了解它们的功能。 教学难点：单词library中辅音连缀的发音。 教学过程： 一、复习引题 1、教师播放本单元歌曲“Our school”，先让学生听然后鼓励学生跟唱。 2、播放第三册第一单元课件Let’s learn A ，回顾句型：“What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然过度到学习学校各课室的名称。 二、教学新课 1、教师指着教室问学生：This is our new classroom. Do you like our classroom? What’s in the classroom? 学生做出相应的回答。教师接着问：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school? Look! This is a map of our school. 2、播放本课的声音Let’s learn A, 教读生词。教师可引入句型“It’s on the first floor.，为下一课时进一步学习序数词做铺垫。通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时五个生词的正确读音。在练习library的发音时，可复习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream, brother, friend, hungry。 三、巩固练习 1、小组比赛。教师出示一张词卡，如garden，组内学生依次说出与该词有关的其它单词，如：flowers，red，colour，trees等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习Let’s do打下基础。 2、看Let’s do的图片(没有文字)，让学生仔细看动作，然后跟着声音做动作。播放声音，教师指导学生做出正确的动作。然后分组进行练习，采用组与组竞赛的方式，可以是做动作猜句子并说出单词，也可以是听声音，做动作。让其他的组的学生进行评价。评价包括动作是否准确、到位、优雅等。 四、布置作业 1、读课文第5页并背诵 Lets do。 五、板书设计 六、教学反思 第三课时 教学目标： 1、让学生掌握含有字母组合er的单词发音和认读书写。 2、能听、说、读、写 water, tiger, sister, dinner, computer五个词语。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：能听、说、读、写 water, tiger, sister, dinner, computer五个词语。 教学难点：正确书写water, tiger, sister, dinner, computer五个词语。 教学过程： 一、复习引题 1、师生做日常口语练习: A: Where is the teachers office? B: Its ... A: Is this ...? B: Yes, it is./No, it isnt. 2、请学生表演A部分Let’s talk的对话。 二、教学新课 1、播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。 2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。 3、播放Read, underline and say 的录音,让学生划出字母组合er。 4、听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。 三、巩固练习 1、完成Look, listen and write部分的练习。 四、布置作业 1、抄本课单词4+1模式 五、板书设计 六、教学反思 第四课时 教学目标：能够识别句型“Is this the …?和Is that the…”的不同用法并在真实情景中正确使用。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。 教学难点：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。 教学过程： 一、复习引题 1、学生表演A部分Let’s do的内容。 2、教师和学生进行主题讨论：What’s in our school? 鼓励学生用新学的单词来交谈。 二、教学新课 1、教师和学生进行free talk，话题是Why do you like our school? 鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。顺着这一话题。教师说：“Yes, our school is really very nice. Today a friend from America is coming to see our school. Chen Jie is showing them around school. Let’s watch. 由此导入新课。 2、学生观看课件后，回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理解与操练句型：Is this the…?和Is that the …? 3、学生听录音跟读对话。 4、学生分角色朗读对话。 三、巩固练习 1、做本单元B部分作业本上Let’s talk的练习。 四、布置作业 1、听Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 五、板书设计 六、教学反思 第五课时 教学目标： 1、能够听、说、认读本课时的主要单词：gym , art room , computer room ,playground , music room . 2、能够完成Look, ask and answer 部分中的活动。 3、能够理解Story time 中故事的大意并跟录音朗读。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：五个生词的正确发音以及序数first, second的用法。 教学难点：理解Story time 中的故事大意。 教学过程： 一、复习引题 1、师生齐唱本单元的Let’t chant B部分的歌谣。 2、学生起立边跳边唱歌曲《Our school》。 3、教师说一个句子，如：I can see many flowers in it. Where is it? 让学生判断是什么单词，然后做出正确的回答。 4、请学生模仿教师说句子，其他学生判断说单词，说一说校园里还有些什么设施和课室等。 二、教学新课 1、教师播放A部分Let’s do的声音，学生表演 “听听做做”活动。 2、教师提问：Where do we water the flowers? 学生回答：In the garden. 教师再问：Where do we read story-books? 学生回答：In the library. 然后教师继续提问：Where do we have computer classes? 引导学生说出：In the computer room。 3、教师出示本单元的图片，说，This is the computer room. 教授其余五个生词。 4、听录音，跟读、模仿。 三、巩固练习 教师把贴在黑板上的五张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手盖住单词，然后向学生提问：Where is the music room? 或者指着某张图卡问学生：Is this the music room? 让学生回答，借此铺垫新句型：Is this/ that the …? 四、布置作业 1、读课文第8页。 五、板书设计 六、教学反思 第六课时 教学目标： 1、能让学生运用This/That is …写句子。 2、能听懂录音。 3、会唱Let’s sing 的歌曲。 4、能听懂 Story time 的 内容。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：掌握两个重点句子：“This is the library. That is the playground.”的正确书写。 教学难点：在四线格中的正确书写This is the library. That is the playground.。 教学过程： 一、复习引题 1、日常口语交流。 2、Review：A、B两部分的词语及对话。 二、教学新课 1、让学生练习运用This/That is…练习说句子。 2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。 三、巩固练习 1、读一读并填空。 2、听录音并排序。 3、看一看并画圈。 4、唱Let’s sing 的歌曲。 5、听录音看动画理解Story time 的内容。 四、布置作业 1、唱第10页的歌曲给家长听; 2、听录音并跟读Story time。 五、板书设计 六、教学反思 有关小学四年级英语的教学计划 篇11一、课时目标 1、能读懂对话 2、在有意义的语境中抄写单元的话题词汇，完成句子 3、综合运用本单元的核心词句 二、教学重难点 1、重点：读懂对话，复习单元的单词和句子 2、难点：在有意义的语境中完成句子 三、课前准备 1、本课时的ppt 2、图卡 四、教学过程 1、warm-up ①师生问候 ②师生日常对话练习 t: hello. i’m miss chen. what’s your/his/her name? s: …… t: how are you? /nice to meet you. s: …… t:ok. today we’ll learn unit 5 dinner’s ready. you’re group 1, you’re group 2. let’s have a match. ok? ③sing the song <> t:now let’s sing a song together. first time just listen, ok?学生听完一遍后，please stand up and clap your hands this time, ok? 2、revision t: 出示一张露出一角的图片，说：now dinner is ready. look! what’s this? can you guess?再露出一角学生继续猜，最后呈现答案。ok， now let’s review some words about food.复习食物类单词，并单词进行归类，为后面的教学搭起第一层架子。复习what would you like for dinner? i’d like some …….句型。 3、presentation 1)由上一句型引出问：how about john? let’s have a look.教师介绍说this is john. he is at home. it’s time for dinner. what john would like for dinner?请学生自己阅读课文,回答问题。 2) 学生说出john想吃的食物beef and noodles，在边说的过程中也讲解了课文第一、二幅图的内容,回答正确的小组有奖励。 3)通过刚刚说出的食物学习用餐的餐具，what can we use for beef? 教授knife and fork.接着说 can we use knife and fork for noodles?引出单词chopsticks.并引出课文中第三幅图对话,找到john晚餐使用的餐具,理解和操练对话中第三幅图的对话。然后询问在日常生活中哪些地方还能用到筷子，in our daily life, where can we use chopsticks? we can use chopsticks for ….回答正确的小组由奖励。 4)打开书，边听边完成read and tick 的活动。检查答案。 5)听音朗读对话，并进行小组比赛，看哪组读的最有感情。 6)将对话进行改编，学生操练。 4、consolidation and extension 1)创设情境：教师说：i’m hungry. i’d like some soup. look at picture on your book. mmm, it’s yummy. what’s in my soup? 请学生观察图片。后老师出示一个空碗的图片，先让学生口头表述汤里有什么，并请学生上来点击单词，核对答案，老师板书示范，学生在书上完成。 2)这时老师再说：i’m full now. are you hungry? now what would you like for dinner? 每组各请一名同学板书，学生边说边贴单词卡，再书写。老师继续询问其他同学，最后老师与同学一起检查，并强调书写规范。 3) 创设情境：today we have three friends, tiger, monkey and rabbit.but they are hungry. let’s help them, ok?互相讨论，在练习纸上完成书写任务。最后展示讨论结果，说得好的小组均有奖。 5、summary and homework 1)总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。 2)布置家庭作业。 6、layout of blackboard unit 5 dinner’s ready b read and write 奖励 机制 奖励 机制 in my soup, i’d like some ______, _______ and some _______. what would you like for dinner? ①____________________ ②____________________ ______________________ ____________________ (横线用四线格) 五、教学反思 对学生英语阅读能力的培养室小学英语的教学内容之一，但是由于小学生词汇量有限，生词量太多的文本会影响他们阅读兴趣，因此文本配图就成为一个不错的选择。这节课上我让学生先分段看图、理解故事梗概，然后展示课文，进行适当的讲解，并根据课文内容进行了适当的拓展，使学生的英语阅读潜能得到充分的挖掘，综合语言运用能力也得到了大大的提高。 有关小学四年级英语的教学计划 篇12一、教学内容： p38 Let’s talk 二、教学目标： 1、听、说、认读主要语言结构：What are these? Are these...?并能根据实际情况进行简略回答。 2、能够准确朗读对话。 三、知识与技能： 认读主要语言结构：What are these? Are these...?。 四、过程与方法： 情景教学法 五、教学重点： 句型What are these? Are these…?及其简略回答。 六、教学难点： these的发音。 七、教学过程： (一)复习引题 1、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。(I like…Do you like…?) 2、教师说谜语，引导学生用Are they…?来猜猜是什么蔬菜。 a、They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they? b、They are tender and green. What are they? c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they? 学生猜对了，教师回答Yes，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读;? 如果猜错了，教师回答No, they aren’t. 再请其他人猜, 直到猜对为止。 (二)教学新课 1、教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Are these…?，并引导学生根据实际用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。如果学生回答的是No, they aren’t. 教师要继续问：What are these?并引导学生用They are …回答。(教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。)教师适时板书句型框架。 2、教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Are these…?或What are these?教师做出相应的回答。 3、学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。 4、播发Let’s talk的录音，学生听录音，后跟读、模仿。 5、分小组做对话练习。 (三)巩固练习 1、完成Let's play部分，操练句型：What are these? Are these…? (四)布置作业 1、听第38页的Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 有关小学四年级英语的教学计划 篇13教学目标： 1.能听懂、会说、会读描述性单词：clothes, hat, skirt,pants, dress。 2.能听懂Let’s do中Put on your shirt./Hang up your dress./Take off your hat./Wash yourskirt /Put away your pants.的指令，并能模仿做相应的动作。 教学重点 1.立体掌握单词clothes, hat, skirt, pants, dress的正确发音、认读、汉语意思、形(图)像、拼写等。 2.能用相关词汇描述相应的衣服。 教学难点：能用相关词汇描述相应的衣服。 教学步骤; 一、明确目标 激情投入 1.明确学习目标—激情投入—跟唱歌曲This old hat.—看导入动画 2.看Let’s learn课件，读单词，感受并模仿发音。 3.跟着教师读，体验发音细节。同学自己试读，慢读，快读，自信大声读。 (目标提示：能模仿并用纯正英语表达) 二、学案引导 自主学习 1.慢而清晰地自练5次; 2.一口气训练; 3.最大声、最快速、最清晰的读5次; 4.计次训练(比比谁读的次数多); (目标提示：从音、形、义、像等方面立体掌握词汇，熟练表达，反应快捷。) 5.由词入句 (例1:hat—Take offyour hat. skirt—Wash your skirt. dress—Hang up your dress. pants—Put away your pants. shirt—Put on your shirt. (学法提示：边听，边说，边做。) 三、小组合作 聚焦主题 1.组长先带读单词，短语(确保人人都会)，然后说单词，让组员抢答。 2.组内小展示：每个人读单词给大家听，发指令大家做动作(人人展示，人人达标。) 四、汇报展示 人人过关 (展示内容：单个词汇的展示;指示语的展示;) 1.整体过关。由老师出示单词卡英一汉齐读(要求：准确，反应快，整齐，不拖长音) 2.小组过关。由一组组长发指令，另一组整体做动作(要求：正确，反应快) 3.个人过关。任意抽小组成员提问 (注：过关环节都有相应的加分和减分) 五、整合提高 总结梳理 1.背诵，记忆Let’s learn;Let’s do。(最先背会的将会给该小组加分哟) 2.小结。(用自己的话说说今天学到了什么? 为小组添光彩的时机哟) 六、反馈矫正 达标检测 听音想像 听音(磁带、课件或师读)忆词，脑海中能快速闪现每个单词的事物形象和字母组合。(重要提示：有助于激发右脑，增强记忆。) 看图说话.请说出每幅图的英语单词。答对一个得一个☆，本题得分个☆ Homework(略) 教学反思 本单元的话题是My clothes，主要知识点是1.能听懂、会说、会读描述性单词：clothes, hat, skirt, pants, dress。2.能听懂Let’s do中Put on yourshirt./Hang up your dress./Take off your hat./Wash your skirt /Put away yourpants.的指令，并能模仿做相应的动作。 从课时的划分上，我将PartA的活动一和活动二放在一起，重点有讲单词的单复数，以及词组put on /hang up /take off…等。比较难掌握的是词组，要求学生听懂会按照指示去做，但感觉课堂上操练的效果一般，没有达到预期那种很熟练的感觉。说明我的操练环节还有待改进。学生没有输入或者输入不够，就会造成这样的情况。 本节课容量还是比较大的，词汇多词组多句型多，所以我采用了背诵这样的“笨办法”，当堂课虽然不是掌握很牢靠，但是由于学生把重难点的知识背了一部分下来，然后设计听说训练，在最后关头巩固所学，强化记忆。并且在今后的复习巩固中再拿出来反复操练，反复呈现，应该能让学生掌握得比较好。做得比较好的方面还有让学生在小组中合作学习，体现了学生学习的主体性，也创设了一定的语言情景让学生运用所学。 有关小学四年级英语的教学计划 篇14一、指导思想： 基础教育阶段英语课程强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积 二、教学目标： 四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全 三、学生分析： 教学对象为四年级(2)班的学生。他们大部分已经接触了一年英语，有一定的英语基础。儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。教师 四、教材分析： 教材比较贴近生活实际，图片比较生动有趣，激发了学生强烈的求知欲望，极大地提高了学生的学习兴趣。本书共四个单元：第一单元Let’s Go! 第二单元：Shopping in the City.第三单元：Animals on 五、教学措施： 1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。 2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。 3、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。 4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。 有关小学四年级英语的教学计划 篇15教学内容 Part B Let‘s learn & Let’s play & Let‘s sing 教学目标 1.能听、说、认读单词：doctor，cook，driver，farmer，nurse。 2.能听懂并会说句型What’s your...job?My...is a...。 教学重点和难点 1.教学重点： (1)词汇：doctor，nurse，driver，farmer，cook。 (2)句型：What‘s your...job?My...is a...。 2.教学难点： 正确使用his，her，he’s，she‘s。 教学准备 单词卡片，课件 教学过程 1.Warm-up/Revision (1)做“What’s missing”游戏：教师使用单词卡father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张。 (2)教师自编歌谣：可爱的home。 home是我可爱的家， 墙上的picture美佳佳。 右边的woman是mother， 左边的man是father， 中间的我是student。 2.Presentation (1)Talk about the family：How many people are there in your family?Who are they? (2)教师指着自己说：“I‘m a teacher.”再指着一名学生说：He/She is a student.然后自问自答：What’s his/her job?He/She is a student.教师板书句型，领读句型。 (3)教师点一名学生问：What‘s your job?板书句子并领读，然后引导学生回答：I am a student.最后让学生问教师，教师回答：I am a teacher.。 (4)教师用课件展示有医生、护士、厨师、司机和农民的图片，问学生：What’s his/her job?引导学生回答：He/She is a doctor/nurse/cook/driver/farmer.等，并教读这五个单词。 (5)教师播放Let‘s learn部分的课件，学生跟读。 (6)学生自读单词，然后教师检查学生的单词掌握情况。 3.Let’s play (1)两人一组操练Let‘s play的内容，自编对话并加上动作表演。 (2)全班交流展示。 (3)教师总结评价。 4.Let’s sing “My family” (1)教师播放歌曲，学生欣赏。 (2)教师再次播放歌曲，学生跟唱。 (3)全班齐唱。 (4)教师让学生用其他词汇替换演唱歌曲，如“She is a teacher.”。 (5)全班交流展示自编歌曲。 5.Homework (1)自读第62页的内容5遍。 (2)把今天所学的歌曲唱给家人听。 板书设计 Unit 6 Meet my family! What is your job? I am a... What is his job? He is a... What‘s her job? She is a... What’s your father‘s job? My father is a doctor. 图片 图片 图片 图片 图片 doctor cook driver farmer nurse 教学反思 有关小学四年级英语的教学计划 篇16小学四年级下学期的学生正处少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语点远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。这一切都是小学生身心发展的特点。 这个年龄阶段的儿童学生外语具有许多成人甚至中学生许所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等。小学开设英语课可以充分发挥他们学习语言的潜力，通过这个学科的学习提高他们思维品德、文化和心理的素质。外语课可使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统;可以发展他们的思维，开阔视野，扩展他们的知识，丰富他们的经历;可以提高他们的思想品德修养，树立国际意识，使他们长大后适应社会、经济、科技发展和国际交际的需要。 根据小学生的生理和心理以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：(1) 教学内容贴近生活。(2) 符合小学生兴趣的需求。 同时，新教材系列配套，使教学具有一定的弹性和灵活性，有助于因材施教。这不仅有利于发展不同水平学生的智力与能力，也适合全国大多数地区一般或中下层次的小学的需要，确保他们也能达到《小英纲要》最基本的要求。突出兴趣培养，保护和发展求知欲，寓教于乐。 小英教材突出对学生的兴趣培养。教科书全部采用彩色图画，情景会话贯串全套教材。紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。所以，小学英语教学不宜以语音、语法知识为主，切忌不顾儿童年龄特征，进行成人化教学。更不可追求英语学科高标准要求，要把握好程度和份量，不可超出小学生的接受能力范围。小学英语课程规定的教学基本要求，如话题的范围和接触的词汇总量(600-700)，及视、听、说、读、写、玩、演等活动能力的要求等应适应这一年龄段的特点。切不可要求过高，造成学生负担过重。采取方法多样，生动活泼的教学方案，激发学生的学习兴趣：1.兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法(交际法)、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于教学目标都可以采纳。2.创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因测兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大地激励。3.练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。4.设计任务型活动(task-based activities),开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。这类活动，可以自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。课堂上所设计地任务一般都要给一些语境(图示或文字说明)和词语提示，但要给学生留有思考和想象地空间，启发学生动脑思考同思维(convergent thinking),更有利于发展他们地求异思维(divergent thinking ). 另外，教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性：1.短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量,这样可以更好地发挥效益，加大每个学生地实践量。2.开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的实践性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。3.课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式-秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作团体精神。 采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程：1.利用英语教学音像 资源--图画、图表、投影、录音、录像、CD、 VCD 、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语(body language)-----手势、动作、表情等的示范。 2.多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼、感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。3.充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。4.多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对课时少的小学英语课尤为重要。 运用激励机制，评价形式多样化，激励小学生积极进取：1.尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定。课采用口头表扬和精神奖励的方式，特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。2.评价形式应具有多样性和可选择性，应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要根据。以口语活动为主。 随着社会对小学教师素质要求的不断提高;随着研究的不断深入，小学教师专业人才的素质结构必将具有更为丰富的内涵。在教学课余，我计划不断进取和自我更新，努力提高个人综合素质。为学生能接受高质量的教学而努力。 有关小学四年级英语的教学计划 篇17一、学情分析 本学期我执教四年级的三个班,共有学生(159)人。通过三年级一个学期的学习，大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣。但也有一部分学生在学习英语中遇到了困难，学习兴趣随之减弱，因此两极分化比较严重，而且新插班的有部分学生还不曾学过英语。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。 二、教学目标 1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。 2、能按四会要求掌握所学句型。 3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。 4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。 6、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。 7、能在完成某个任务(如涂色，小制作)的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力。 8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。 三、教学重难点 1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。 2、能按四会要求掌握所学句型。 3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。 4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。 四、教学方法和措施 1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。 2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。 3、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。 4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。 五、教学内容和课时安排 1.能听说读写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语 2.能听说认读16个单词。 3. 能学会6个手工制作。 4.能听懂会唱8首歌曲。 5.能听懂会吟唱12首歌谣。 6.能完成6个自我评价活动。 7.能理解6个幽默小故事 8.能了解6项简单的中西方文化知识。 有关小学四年级英语的教学计划 篇18教学内容：PEP4 Unit 5 My clothes A Let’s talk&Let’s play (Book4) Sections Links Steps Activities Time Evaluation Let me know Review Warm up 1.Greeting 2.Enjoy a song ”This old hat” P54 Review Flash pictures of the school things on the PPT. To review the singular and plural nouns. Lead in Show the pictures of clothes quickly and say: This is green/yellow.... These are white/blue.... Overview Task assignment The lost and found activity Explisit objectives 1.Important words:yours,hat 2.Important sentences: --Are these yours? --Yes,they are./No,they aren’t. --Is this John’s? --Yes,it is./No,it isn’t.It’s Mike’s. 3. To guide students to correctly use the noun possessive. Presentation Lead in and review 1.Show some pictures of clothes,Let Ss tell the names of these clothes. 2.Take out some the school things or clothes and ask (bag,pencil,book,shoes...) --This is .... --These/Those are.... Presentation 1.Show a picture of Chenjie’s shoes and ask: T:These are ...shoes. T:Are these yours,...? S:No,they aren’t 2.Let Ss guess whos the owner of it, Guide the student to use the sentence: T:Whose shoes are those? S1:--Are they...’s? S2: --Are they...’s? T:They are Chenjie’s. Let Ss pronunce the word yours according to the hint of phonics. Eg:four-pour-your-yours 3. Presents several items of students,Let Ss make the new dialogue: S1:Are these yours? S2:No, they aren’t. They are..’s 4.Present a picture of a hat. T:What’s this in English? T:Whose hat is this?Is this ...’s Ss:No,it isn’t.It’s Mike’s. Let Ss pronunce the word yours according to the hint of phonics. Eg:bad-fat-dad-hat 5. Presents several items of students,Let Ss make the new dialogue(schoolbag,storybook...) S1:Is this yours? S2:Yes,it is. S1:Is this yours? S2:No,it isn’t.It’s ...’s Let me try Engagement Individual work 1.Show the picture of the dialogue,Just Listen . T:Who are talking? 2.Listen again and answer T:What are they talking? Show the first picture of the dialogue S1:It’s ....It’s time to go home. Show the second picture of the dialogue T: What did teacher and Amy say? S2:Are these yours? S3:No, they aren’t....They are...’ Show the secind picture of the dialogue Show the third picture of the dialogue and talk. Pair work 1.Read the dialogue in pairs Group work The lost and found activity by using the following sentences: Are these ..../yours? Yes,they are./No,they aren’t. Is this ....’s? Yes,it is./No,it isn’t.It’s....’s. Let me do Summary Task fulfillment Present the task to see how well we can fulfill the task Feed back Summary After-school activities 1.Listen and recite let’s talk on page 48. Period 2 教学内容：PEP4 Unit 5 My clothes A Let’s learn&Let’s do (Book4) Sections 部分 Links 环节 Steps 步骤 Activities 活动 Time 时间 Reflection 教学反思 Let me know 让我明白 Review复习 Warm up 热身 1.Let’s sing “colour song” 2. Speak out the words you hear. To review what we have learned about colours. 3. To produce color card, students read the words 4. Students introduce their item color. Review 复习 Lead in 导入 Show some pictures and introduce with the colour. This is a green/blue.... These are white/yellow.... Overview概述 Task assignment 布置任务 Hold a fashion show in groups. Explicit objectives 明晰教学目标 1.Important words: hat,pants,dress,clothes.skirt,dress 2.Important sentences: --I like this/that/these/those .... 3.Ss can describe the clothing with colours.Review the words of colors: red, green, yellow, blue, black, brown, white, orange, etc. Presentation 呈现 Review 复习 1.Present a picture and say: T:Amy and Sarah are at a shop.What kind of shop is it? Is it a bookstore? S:No, it isn’t. It’s a clothes shop.(引导学生回答) Teach the word of clothes.(Say out the name of the clothes) 2.Show a picture of skirt. Ask T:What colour isit? S1:It’s ...... T:What’s this? Teach the new word, T: It’s a skirt. A green skirt. Look at the picture and listen, Recognizing clothes by color. Let Ss pronounce the skirt according to the hint of phonics. eg:skirt-skate-sky--bird-girl Do together with the students: Wash your skirt. T:I like that green skirt, How about you? S1:I like.... 2. Show a picture of dress, T:What colour isit? S1:It’s ...... T:What’s this? Teach the new word, T: It’s red dress. A red dress. Look at the picture and listen, Recognizing clothes by color. Let Ss pronounce the dress according to the hint of phonics. eg:dress-drink Do together with the students: Hang up your dress. T:I like this red dress, How about you? S1:I like.... Teaching words in the same way:hat 3. Show a picture of dress, T:What colour is it? S1:it’s...... T:What are these? Teach the new word, T: These are pants. Do you like these pants?. (Show the different style of pants) Look at the picture and listen, Recognizing clothes by color. Let Ss pronounce the pants according to the hint of phonics. eg:pants-apple-ant-pants Do together with the students: put away your pants. T:I like these purple pants, How about you? S1:I like.... 4. Learn to read the words: skirt: hat: dress : pants: How many letters in the word long? What are they? And how many sounds? What are they? Lead in 导入 Presentation 呈现 Let me try 让我尝试 Engagement 操练 Individual work 个人活动 .1.listen and repeat. 2.Read these words skirt: hat: dress : pants: Pair work 双人活动 1. Ask the students as a model,and Ss can use the sentences to describ. Her name is ....She is tall and thin. Her skirt is yellow. 2. Bring the laundry in It’s going to rain in 10seconds,please bring the laundry in!(将单词卡贴在黑板上，学生在10秒内快速说出卡片单词) 3. Let’s do The students listen to the instructions and do the action. Team relay to complete the let s do. Group work 小组活动 Introduced their own clothes color. and introduce oneself to like the color of the clothes in groups. Let me do 让我做 Summary 总结 Task fulfillment 完成任务 Present the task to see how well we can fulfill the task After-school activities 课外活动 1. Do Let’s do on Page 49. First listen and do. Then say and do. 2. Listen and repeat Let’s learn on page 49 1’ Period 3 教学内容：PEP4 Unit 5 My clothes A Let’s Spell&Story time (Book4) Sections 部分 Links 环节 Steps 步骤 Activities 活动 Time 时间 Reflection 教学反思 Let me know 让我明白 Review复习 Warm up 热身 1.Greeting 2. Let’s chant page 40 3.Free talk A:Are these yours? B:Yes,they are.No,they aren’t.... Review 复习 Lead in 导入 Overview概述 Task assignment 布置任务 Explicit objectives 明晰教学目标 1. Ss are able to perceive and induction of le in the word pronunciation rules. 2. Ss are able to listen,readand write the following words:apple,people,table. 3.Students can read the words conform to le pronunciation rules Presentation 呈现 Review 复习 1.Greeting 2.Let’s chant Or [?:][?:][?:] horse,fork,world,homework Or [?:][?:][?:] door,more,floor,nor,order 3. Show some words with or: Horse, fork, homework, world ,born 4.Draw an apple On the board and ask: T:What do you see? Ss: An apple. (Guide the student to spell) /?/-/p/-/l/--/ ?pl/ 5.Draw a table under the apple,ask: T:Where is the aplle? Ss:It’s on the table. /t/-/ei/-/b/-/l/----/teibl/ 6.Show two apples,and say: T:This is a big aplle. This ais a little apple. Who is looking at the apple?present the word:people. /p/-/i:/-/p/-/l/----/ pi:pl/ 7.Let’s chant. 8.Guide the student to inductive le pronunciation rules Lead in 导入 Presentation 呈现 Let me try 让我尝试 Engagement 操练 Individual work 个人活动 1. Read,listen and chant 2. Read,unserline and listen. 3. Look,listen and write. Pair work 双人活动 1.Produce some words with le: Uncle,little,table,smile,vegetable,... 2.Ss find out more words with le. Presents some of the words, both of which are located in le words, let Ss read. eg:leg,uncle,let,apple,led,people,left,table,lens Group work 小组活动 1.Making sounds:两组各派一名代表扮演-le,其他同学分别扮演一些辅音字母：d,t,b,p,v,s...任选一个，师范读，如：b,-ble. 看谁先站在本组的-le后面。 2.拆音游戏：如：apple,请小组学生说出单词包含的因素：/?/-/p/-/l/ After-school activities 课外活动 1. Write more words with le,then read them. 2. Listen to the story on page 55 1’ Period 4 教学内容：PEP4 Unit 5 My clothes B Let’s talk&Let’s find out (Book4) Sections 部分 Links 环节 Steps 步骤 Activities 活动 Time 时间 Reflection 教学反思 Let me know 让我明白 Review复习 Warm up 热身 1. Greeting 2. Let’s sing:This old hat Let’s do:P49 Let the Ss review the words of the clothes. Review 复习 Lead in 导入 Explicit objectives 明晰教学目标 1. The students can listen, read the following sentence patterns: Whose pants are those? They r e your father s Whose coat is this? It s mine. 2. Ss Can be used in the actual situation above sentence patterns to describe others or their own clothes. Presentation 呈现 Review 复习 1. Guessing game: the Ss are close your eyes, and a child to describe her own clothes, you guess who he is. 2. Show some clothes, to review the words and sentence patterns: What are they?—They are... 1. Show a coat, let the Ss guess who is it. T:"Whose coat is it?" S:It’s ....’s. Show me some clothes: skirt, hat,dress. Let Ss practice the sentence pattern. 2. Show a pair of shoes, let the Ss guess who are they. T:"Whose shoes are they?" S:They are...’s. 3. Show a picture of Sam wearing a coat and let Ss guess T: Whose coat is it ? S1:It’s father’s. S2:It’s mother’s. Present the word:coat, Let Ss pronounce the pants according to the hint of phonics. eg:coat-goat-boat-load-foal Listen to the video,and answer. Whose coat is it? Whose pants are those? Lead in 导入 Presentation 呈现 :Let me try 让我尝试 Engagement 操练 Individual work 个人活动 1. Teachers play the courseware, let the children watch the story, understand the content. Let the students imitate the tone of characters in the story by watching them say. 2. Role to the courseware dubbing, group practice and performance Pair work 双人活动 1. Lets find out: two people a group said Monday. 2. Put the children some of the clothes in the platform, let the child description, description can retrieve correctly. 3. Yes or no: Let children blindfolded, touch the table clothes guess, These are my .... After-school activities 课外活动 1. Listen to page 51 Let s talk part of the tape Period 5 教学内容：PEP4 Unit 5 My clothes B Let’s learn&Let’s find out (Book4) Sections 部分 Links 环节 Steps 步骤 Activities 活动 Time 时间 Reflection 教学反思 Let me know 让我明白 Review复习 Warm up 热身 1. Greeting 2. Let’s sing:This old hat 3. Let’s do:P49 Review 复习 Lead in 导入 1. Review the words of the clothes Overview概述 Task assignment 布置任务 We are going on a trip. What do you want to wear? Choose , colour and say. Explicit objectives 明晰教学目标 1. Ss are able to read these words: pants socks,shirt,jacket,sweater. 2. Students are able to read the plural form of the word. 3. Learn to use words plural form description of clothes 4. Ss can connected to a plural noun with are Presentation 呈现 Review 复习 1. Revie the words of colours. 2. Talk about your clothes. Ss Introduce your own clothes color, style. 3. Show some clothes,ask and answer. T:Whose hat is it? S1:It’s ....’s T:Whose pants are these? S2:They are ...’s. T:What colour is the hat? S1:It’s..... T:What colour are they? T:They are.... 1. Show a picture of Let’s learn Sarah are going on a trip. What does she want to wear?Guess! S1:I think she wants to wear.... Let the students say some names of clothes. 2. Where is/are the skirts/hats/dress..? Let the students point out on stage. 3. Present the words:jacket. Where is the jacket? Let Ss pronounce the jacket according to the hint of phonics. eg:jacket-John-black T:What colour are the jackets? S:They are .... Let the students pay attention to the end of the “s” 4. Where is the sweater? Present the words:sweater. Where is the sweater? Let Ss pronounce the sweater according to the hint of phonics. T:What colour are the sweaters? S:They are .... 5. Teach the new words in the sam e ways.(coat,shirt,socks,shorts) Lead in 导入 Presentation 呈现 Let me try 让我尝试 Engagement 操练 Individual work 个人活动 1. Listen and read these new words. 2. What does Sarah want to wear? I think she wants to wear.... 3. Listen and say. Pair work 双人活动 1. Listen and point. S1:Where is the coat? S2:Where are the pants? One student say, another student point out . Group work 小组活动 1. We are going on a trip,What do you want to wear?Choose and colour in groups. Let me do 让我做 Summary 总结 Task fulfillment 完成任务 I want wear my blue pants.... After-school activities 课外活动 1、Read on page 52. 2、Introduce their own clothes to your parents. Period 6教学内容： PEP4 Unit 5 My clothes B Read and write &Let’s check(Book4) Sections 部分 Links 环节 Steps 步骤 Activities 活动 Time 时间 Reflection 教学反思 Let me know 让我明白 Review复习 Warm up 热身 1. Greeting 2. Let’s sing:This old hat Review 复习 Lead in 导入 1. The end of the trip,Sarah is packing her clothes.What kind of clothes is Sarah’s. Overview概述 Task assignment 布置任务 Clothing display Explicit objectives 明晰教学目标 1. Ss can use and write the following sentences: This is... These are... 2. Ss can sing the songs in ‘Let s sing’. Presentation 呈现 Review 复习 1. Greeting 2. What’s missing Review the words of clothes. 3. Clothing display Talk about your clothes. Students show. Review the sentence pattern. A: Look! These are my .... B: What colour are they? A:They’re.... B: Are those your...? A: Yes, they are. 4. Ss look at the picture,Listen and circle . 5. Read the passage and answer the questions. Lead in 导入 Presentation 呈现 Let me try 让我尝试 Engagement 操练 Individual work 个人活动 1. Read the passage . 2. Write the sentences. 3. Draw your clothes and write a sentences. 4. Let’s check Group work 小组活动 1. Look and match Student shopping for clothes,and use the sentence pattern. A:What are these? B:These are yellow pants. A:I like red pants. B:Here you are. Let me do 让我做 Summary 总结 Feed back 教学反馈 After-school activities 1. Sing the song for parents.”This old hat” 2. Tell a story for parents 3. 完成测试卷Unit 4 有关小学四年级英语的教学计划 篇19教 材 分 析 本课通过Amy 和Sarah逛服装店的情景，呈现了五个服装名称的词形和词意，并能表达自己对于某件衣物的喜好。 学 情 分 析 服装名称对学生来说是新知，但与它相关性很强的颜色，大小等形容词在上册教材中已经有过认知，可以以此为切入点展开对服装名称的学习。 教 学 目 标 1.能够听、说、认读本课时的主要词汇： skirt,dress,pants, clothes,hat 2.能够熟练运用句型I like that green skirt/ those pants.表达自己对于某件衣物的喜好。 教 学 重 点 听、说、认读本课时的主要词汇： skirt,dress,pants, clothes,hat 教 学 难 点 1、难点是表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。 2、熟练运用句型I like that green skirt/ those pants.表达自己对于某件衣物的喜好。 教 具 准 备 衣服(实物)、单词卡、学生准备一张白纸和彩笔。 时 间 教 学 过 程 修 订 1.热身/复习(Warm-up/ Revision) (1)Enjoy a song：My clothes (2)Let’s chant 【设计意图：愉快的歌曲和TPR带学生进入学习状态。】 2.呈现/操练(Presentation/Practice) (1)教学dress a.引入： 播放歌曲“Who’s wearing yellow today?” b.呈现： 当唱到“Who’s wearing yellow today?”时， T: What color is she wearing? S: Blue. T: Yes, she’s wearing a blue dress today. 学生跟读dress，blue dress。 教师出示dress图片，What’s this in English? What color is it? T: Yes. It’s a blue dress. c.操练： 教师在教室中走动，并根据学生的穿着，做以下问答： T: Who is wearing a dress today?What color is your / her dress? (2)教学skirt a.呈现：教师指着一位穿skirt的学生，问：Is she wearing a dress, too? S: No, it isn’t. T: It’s a skirt. b.操练： 学生跟读，并根据卡片或实物描述其颜色，如：pink skirt c.巩固：学生根据同学穿着对话 S1: What is she wearing? S2: A pink skirt. / A red dress. (3)教学hat, pants并复习初学单词 游戏：What’s in my bag? 游戏进行几次后，在袋子中放入hat和pants，呈现并新授单词。 【设计意图：边学边练，培养学生的听说表达能力。】 3.当堂检测： 各小组认读单词卡片比赛 4、作业：抄写单词 ，预习下一课对话认读并翻译句子 板 书 Unit5 My clothes clothes,skirt,dress,pants, hat I like that green skirt/ those pants. 教学 反思 课时教学设计 课 题 Unit5 My clothes Let’s talk A 课时 第 12 周 第 1 节 教 材 分 析 本课通过体育课结束时Amy与老师间对话的情景，学习问答确认衣物主人的句型Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this Jnhn’s? Yes,it is. No, it isn’t.名词所有格的表达也是本节课学习的重点。 学 情 分 析 四年级的学生已经开始对服装话题感兴趣了，本课的重点句子Is this …? Are these ...? 在前面已经学习并操练过，学生能够正确认读。本课替换服装名称操练学生就能熟练掌握。而名词所有格的表达句型对学生来说是新知，可以在学生理解后着重操练。 教 学 目 标 a.能听懂、会说：Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this Jnhn’s? Yes,it is. No, it isn’t.并能在情景中进行运用确认物品的主人。 b.能在情景中运用句型It’s Mike’s.They’re Chen Jie’s.表述物品的主人。 c.能够在语境中理解新词yours,hat的意思，并能正确发音。 教 学 重 点 能在情景中进行运用句型Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this Jnhn’s? Yes,it is. No, it isn’t.确认物品的主人。 教 学 难 点 名词所有格的正确使用 教 具 准 备 Mike及其家人的头饰 录音机、录音带 各种衣物 时 间 教 学 过 程 修 订 2分 Step1 Warm up & Revision 1. Sing a song”Who’s wearning yellow today?” 2. Let’s do::Put on your T-shirt 3. Play: you guess what clothes use this sentence “Is that …? ” 【设计意图：通过演唱歌曲复习颜色词，把学生带入快乐的英语学习情境，再通过猜图片服装的游戏复习服装名称和“Is that …? ”句型，为本课进一步学习做好铺垫。】 4. Learning Aim 1>Ask and answer sentences” Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this Jnhn’s? Yes,it is. No, it isn’t.确认物品的主人。 2>You can use of nouns possessive. 【设计意图：明确本课学习目标，让学生带着任务有目的的展开学习。】 Step 2 Presentation 1. Preview :Look at the picture on page 29. You plug-in prep dialogue and think: 1> What time does the students go home? 2> Are the shoes Amy’s? 3> Is the hat John’s? 【设计意图：布置小组自学任务预习对话，培养学生的自主学习能力和合作精神。】 2. Learn new dialogue : 1>Answer:What time does the students go home? Who are they? Say hello to them. 2> Read the first dialogue ,then learn sentence:Are the shoes Amy’s? 3> Is the hat John’s? 3. Listen to the tape and repeat.The dialogue on the role of reading in this sub. 4. They learn this talk by theirselves in the group. 5. Act the dialogue. 【设计意图：边指导朗读理解新句型，边以比赛方式展开同桌开火车问答，使学生熟练掌握并运用本课句型，培养学生的表达能力和英语思维能力。】 Step3 Practice 1. We are to practice acting the dialogue. 2. 当堂检测：《资源与评价》练习册 Step4 Summary 1. For this class we had learn sentences: Is this /that your…?and “Whose is it?” 2. Homework: 板 书 Unit5 My clothes Are these yours? Is this Jnhn’s? Yes, they are. Yes,it is. No, they aren’t. No, it isn’t. 教学 反思 课时教学设计 课 题 Unit5 My clothes Let’s learn B 课时 第12周 第 3节 教 材 分 析 本课通过Sarah找不到需要的衣物而向妈妈寻求帮助的情景，进一步学习几个服装名称的表达，并且学习就衣物的位置和颜色等展开问答。本部分名词单复数的使用频频出现，应关注学生使用情况。 学 情 分 析 学生对名词单复数有一定的认知，知道复数在名词后加“s”,但对于“s”在不同单词词缀后的读音不太了解，理解和发音上可能稍有困难。另外，句型中复数名词与系动词are连用对于学生来说也是难点。 教 学 目 标 a.能够听、说、认读本课时主要单词：coat, socks, shirt, sweater,jacket,shorts。 b.能用Where are my…?what colour......?提问。 c.能运用Let’s find out 进行语言操练。 教 学 重 点 掌握本课服装词汇coat, socks, shirt, sweater,jacket,shorts。 教 学 难 点 复数名词的用法。 教 具 准 备 服装图片 录音磁带 时 间 教 学 过 程 修 订 2分 Step1 Warm up & Free talk 1. Teacher and students Let’s do together. 2. Sing a song “What colour do you like?” 3. Free talk: I like white. My shirt is white. Students say like this “ I like… My… is …” 【设计意图：通过愉快的TPR活动和歌曲复习上节课颜色及服装名称，并通过师生交流巩固表达自己服装的颜色，为本课进一步学习做好铺垫】 4. Learning Aim: 1> You can listen ,speak and read six clothing plural words. 2> You can expression”Where are my…?what colour......?” 【设计意图：明确本课学习目标，使学生心中有数，更加出色的完成学习任务。】 Step2 Presentation 1. In the group,preview the words and think two questions: 1> What is the name os five clothing? 2> Five kinds of clothing what is the pronunciation 【设计意图：布置小组预习任务，让学生在任务目标中有目的的进行学习，培养学生的自学能力和合作精神。】 2. Case detection preview 【设计意图：检查学生的预习情况，以确定下面的突破重点，以学定教。】 3. Learn new words: 1> “socks” ：socks，socks成双对，所以(so)此刻(ck)加“ s ” 2> “shorts”：“short short矮又短，shorts shorts 成短裤。” 引导学生用自己的方法记忆学习记忆其它词汇 【设计意图：在指导学生正确听、说、认读的基础上，借助各种方法帮助学生有效记忆单词，提高效率。】 Step3 Practice 1. Let’s chant Teacher and students to the beat,chant together. 2. Play a game: Extendable ears, practice:Where are my…?what colour......? 3. Let’s find out Step4 Summary 1. For this class,we had learn five clothing words. 2. Homework: Review of homework is writing each word 5 times.Preview homework is read Let’s talk B,try to translate. 板 书 Unit5 My clothes Where are my…? What colour......? coat, socks, shirt, sweater,jacket,shorts 教学 反思 课时教学设计 课 题 Unit5 My clothes Let’s talk B 课时 第 13 周 第 1 节 教 材 分 析 教材通过Sarah和弟弟Sam帮妈妈整理衣物的情景，使学生感知Whose coat is this? Whose pants are those?功能句的语义及语用情景。进一步将上一课的词汇用于对话和交际中充分体现了教材以旧带新的编写特点并且为第六单元购物会话的学习做了铺垫， 学 情 分 析 学生在学习了一些用复数表示服装名词后对复数的表达得到了进一步熟练，对复数与are的连用也有了进一步了解。本课的this/that和these/those的发音及句子的完整表达对学生来说都是难点，通过扩句子替换练习和小组合作来完成。 教 学 目 标 a.能够听、说、认读本课时主要句型：Whose coat is this? It’s mine.Whose pants are those?They’re your father’s. b.能用正确的语音语调朗读对话;能够在情景中恰当运用核心句型就某物的主人展开问答。 教 学 重 点 在情境中正确运用新句型：Whose coat is this? It’s mine.Whose pants are those?They’re your father’s.就某物的主人展开问答。 教 学 难 点 mine的理解与掌握 教 具 准 备 词卡 录音磁带 时 间 教 学 过 程 修 订 2分 Step1 Warm up & Revision 1. Sing a song”Who’s wearning yellow today?” 2. Let’s do: Put on your shirt......page 49 3. Review clothes word carks. 【设计意图：营造轻松愉快的课堂氛围，并复习服装名称为本课进一步学习做好铺垫。】 4. Learning Aim:能够在情景中恰当运用Whose coat is this? It’s mine.Whose pants are those?They’re your father’s.句型就某物的主人展开问答。 【设计意图：明确本课学习目标，让学生带着任务有目的的展开学习。】 Step 2 Presentation 1. Preview :Look at the picture on page 51. You plug-in prep dialogue and think: 1>Whose coat is this? 2>Whose pants are those? 【设计意图：布置小组自学任务预习对话，培养学生的自主学习能力和合作精神。】 2. Learn new dialogue : 1> Answer: Whose are these clothes? 2 2> Read the first and second dialogue , then learn sentence: “Whose coat is this? It’s mine.Whose pants are those?They’re your father’s.” 3> Practice the sentences “Whose coat is this?Whose pants are those? 3. Listen to the tape and repeat. The dialogue on the role of reading in this sub. 【设计意图：Those的发音和mine的理解运用是个难点，先指导发音，紧接着展开“Whose coat is this?Whose pants are those?”句子的学习和操练，让学生在情景中操练理解，突破难点，帮助学生更好的理解和掌握。】 Step3 Practice 1. We are to practice acting the dialogue. 2. 当堂检测：《资源与评价》练习册 Step4 Summary 1. For this class we had learn sentences: “These are… and Those are…” 2. Homework 板 书 Unit5 My clothes Whose coat is this? It’s mine. Whose pants are those? They’re your father’s. 教学 反思 课时教学设计 课 题 Unit5 My clothes Let’s spell A 课时 第 13 周 第 2 节 教 材 分 析 本部分内容分为语音和书写两部分。语音部分主要学习元音字母组合le在单词中的两种发音，即在单词末尾发/l/. 学 情 分 析 对于本课出现的单词学生都比较熟悉，在了解词意的基础上本课主要找到规律认读含有or字母组合的词，字母书写的正确占格要强调。字母组合or的发音对于部分学生来说可能是个难点。 教 学 目 标 1. 通过拆音、拼音和分类等活动培养学生的语音意识，并引导学生归纳字母组合le在单词中的发音规律。 2. 能够听、说、认读单词：apple, people, table 3. 能够听、说、认读、规范书写句式：Chen Jie has a green apple; This is a little bike; That is Uncle Dan’s table. 教 学 重 点 1. 掌握字母组合le在单词中的发音规律 2. 能够听、说、认读、规范书写句式：Chen Jie has a green apple; This is a little bike; That is Uncle Dan’s table. 教 学 难 点 让学生通过感知、体验和观察发现语音拼读的规律 教 具 准 备 与本节课相关的单词卡 时 间 教 学 过 程 修 订 1 Step1 Warm up 1.Free talk; Sing a song: Where is er/ ur/ ir/or? 2.Read the words in groups and have a competition among the groups. 3.Learning Aim:掌握字母组合le在单词中的两种发音 【设计意图】通过吟唱歌曲、听音贴图等活动，营造良好的英语学习氛围，让学生以较高的热情投入到英语学习中来。 Step2 Presentation 1. Listen to the chant and repeat 2. Read these words 3. Try to read words: apple, people, table 【设计意图鼓励学生找出字母组合规律，并试着认读带有or字母组合的词汇，训练学生语音发音和认读词汇能力。】 Step 3 Practice . 1. Read ,underline and listen A little bike uncle dan a green apple Nice people a big table 【设计意图：试着认读字母组合le为主的单词，并通过听音判断检测学生的掌握情况。】 2.Try to read these words: apple, people, table,little,uncle 【设计意图：整理学生学过的以or为主的词，并寻找一些简单的学生没有学习的以or为主的词，让学生试着认读，进一步巩固or的发音规律，让学生熟练掌握。】 3..Look ,Listen and write Chen Jie has a green apple. This is a little bike. That is Uncle Dan’s table. 【设计意图：通过对单词的书写指导让学生进一步巩固元音字母组合le的发音规律,并训练学生规范书写句子。】 Step 4. Consolidation Check in class Step 5 Summery and Homework 板 书 Unit5 Clothes le /l/ apple, people, table Chen Jie has a green apple. This is a little bike. That is Uncle Dan’s table. 教学 反思 有关小学四年级英语的教学计划 篇20第一课时 教学内容： A Lets learn ， Lets do & Let’s spell 教学目标： 1、学习各种衣物名称，能够会说、认读skirt , dress ,pants,hat,clothes 2、学习衣物名词与表示颜色的形容词连用;能够简单描述自己喜爱的衣物的性质，如：颜色。 3.能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Put on yourt-shirt . Take off your hat .Hung up your skirt….. 4.能感知并归纳le在单词中的发音规则;能够读出符合le发音规则的单词;能够根据单词的读音拼写出符合le发音规则的单词，补全短语、句子。 教学重点：与衣物有关的五个词。 教学难点：表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。 教学准备：各种带颜色衣物的图片(教师)和各种衣物若干(学生);衣物及颜色的单词卡片;录音机和磁带;画有各种颜色衣物的图画。 预习设计：课本P49 (1)听录音let’s learn,let’s do ， 并读单词。 (2)制作let’s learn 中的单词卡。 (3)圈出let’s do 中的衣物单词和动词短语。 (4)翻译下列句子： I like that green skirt---------------------- I like those pants.-------------------------------- 教学过程： Step1.Warm-up 教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《Color Song》，听后学生说出听到的颜色名称。 教师出示颜色卡片，学生认读单词。 学生自己找一样物品向大家介绍它的颜色。 Step2.Presentation and practice： Task 1 Let’s learn 1、出示教学挂图 1)T:Amy and Sarah are at a shop.What kind of shop is it ?-------Clothes shop. 2) 教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。引导学生们说一说记住的衣物名称。 3)教师呈现图画教学句子。 T：What color can you see?学生会自然说出图中的颜色。 T:I like the blue hat,what about you ? S:…. Task 2 Let’s do 教师播放录音，带领学生做游戏。 教师发布指令，学生做动作;一学生发布指令，教师和其他学生一起做动作。 小组比赛，每人听一个指令做动作，接力进行，看哪个小组动作做得正确。奖励优胜组。 两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边进行表演。 Step3. Let’s spell 1.利用教材中歌谣创设情境进行教学，引导学生感知体验le的发音 2.Listen and chant. 3.Read,listen and underline. 4.Look,listen and write Stept 4 Sum-up 教师和学生一起总结本课时的学习重点，回顾学过的知识内容。 Stept 5 Time exercise 配套练习册 35-36页(2/3/4题) 第二课时 教学内容： A Lets talk Lets play 教学目标： 1、能理解对话大意;能用正确的语音语调朗读对话; 2、能在语境中理解新词yours,Chen Jie’s,Mike’s的意思，并正确发音。 3、能根据实际情况提问有关衣服的归属问题并能做出相应的回答。 4、能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。 教学重点： 句型：Are these yours? No, they arent. Is this Johns? No, it isnt. 教学难点：指导学生正确使用名词所有格。 教学准备：1.衣物及颜色的单词卡片 2.各种衣物(学生) 预习设计：P29 1.听let’s talk 的录音。 2.口头翻译对话。 3、圈出不理解的句子或单词。 教学过程： Step1.Warm up: 1、教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。 2、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的内容，为后面的学习做好准备。 Step2.Presentation and practice： Let’s talk： 1、学生按指令做完动作，教师顺手拿起一学生的鞋子问：Are these yours? 引出新课。 2、让学生带着问题观看对话课件：1)What time is it? 2)What did the do ? 3)Whose shoes are these? 4)Whose hat is this? 3、教师为学生播放课件，学生边看边理解，观看后请学生回答问题，检验学生是否理解。 4、在黑板上呈现新单词，学生认读。教师放录音，学生模仿，可用一定的动作或表演来帮助理解和加深印象。 5、Let’s play 操练句型Are these yours? No, they arent. Is this Johns? No, it isnt进行替换练习。 6、Pairs work. 7.认读后，进行分角色表演。学生自己选择角色并佩戴头饰进行表演。 Step3.Extension： 教师设置存衣处的情景，鼓励学生分组自编对话，并进行表演。 Step4.sum-up 师生一起回顾所学句子 Step5.Limited-time exercises: 配套练习册35-36页(1.5题) 第三课时 教学内容： B Lets learn Lets chant & Read and write 教学目标：新 课 标 第 一 网 1.能听、说、认、读的单词：coat, socks ,jacket , shorts. shirt,sweater, 2.能熟练运用句型Where are my new socks? What colour are they?就衣物的位置和颜色展开问答。 3. 能在图片帮助下读懂Read and write 短文;能按照意群并以正确的语音语调朗读短文;能在有意义的语境中仿写核心句型;能完成文后练习。 教学重点：单词coat, socks ,jacket , shorts. shirt,sweater,单、复数形式区分与应用。 教学难点：能熟练运用句型Where are my new socks? What colour are they?就衣物的位置和颜色展开问答 教学准备：衣物及颜色的单词卡片;录音机和磁带，配套录像;?配套挂图;?动物头饰。 预习设计:课本：P53 1. 听let’s learn , & Read and write的录音。 2. 做 let’slearn 的单词卡。 3. 翻译下列句子： 1)Where are my socks?----------------------------? 2)What colour are they?--------------------------------? 3)Theae are John’s shoes.______________________ 4)This is Chen Jie’s dress._______________ 教学过程： Step1. warm- up 1、教师使用上节课学生画的图画来引入对所学句型的巩固操练， Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it’s not. 2、学生以小组接力赛的形式，复习巩固单词的认读和拼写。 Step2.Presentation and practice： Let’s learn利用的情景展开单词教学 1、教师出示Let’s learn部分的挂图。 问学生What can you see?学生说出学过的单词，教师指着图让学生观察，导出单词的复数形式，让学生说一说。 2、呈现Let’s find out.图片。T:Amy is going to Hainan.It’s hot in Hinan,what can she wear? Ss:She can wear her dress… T:Can she wear the pants?What about the shorts? 谈话中出示图片教学shirt/shorts /socks 3.同法教学coat，sweater，socks T: T:Zhang peng is going to Harbin .It’s cold in Harbin,what can he wear? 教师问：“Where are the socks…?”让学生们到前面来指。当遇到学生们陌生的词，教师出示新词的复数形式，让学生读一读，强调结尾“s”让学生注意。 4.同法教学 教师在黑板上贴出所有衣物的图片和单词，引导学生体会“s”的意义。(jeans pants shorts socks shoes等词都是成对出现的，没有单数形式。而skirt等词则不同，指导学生理解) 5、学生们两个人一小组，就课文的图问一问、指一指。 6、播放教学视频,学生观看跟读,注意oa,ir,or,ea,-a-e的发音。 7、操练新单词(教师注意指导学生单词结尾”s”的读音) Read and write 1.谈论图片,助解短文大意。(理解pack the clothes是难点) T:Sarsh’s summer camp is over.This is a photo of her and her friends.Who are they?What are they wearing?(回忆衣物词)Look at picture 2.It’s time to pack the clothes.(理解难点)What clothes can you see on the bed? What about the colour? (练习使用颜色词加衣物词) 2.Listen and repeat twice T: Whose are they?(练习使用名词所有格) 3.Read and circle 4.谈论Look and write 中的图片(What? Whose?) 5出示句子的句卡，让学生试读，教师提示学生注意第一个单词第一个字母大写，提示学生注意标点和占格。 6仿写句子 Step3.Extension： 欣赏歌曲：<> Step4.limited-time exercises: 配套练习册38页(3,4，5题) 板书设计： 第四课时 教学内容：B Let’s talk , Let’s find out, C Let’s check ,main picture 教学目标： 1、能理解对话大意;能用正确的语音语调朗读对话;能够在情境中恰当运用核心句型就某物的主人展开问答。 2、能在语境中理解新词mine的意思，并正确发音。 3、能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。 4.能够较好地完成Lets check部分的评价活动。 教学重难点： 1.准确理解图和对话的内容，并掌握句型 Whose coat is it?It’s mine.Whose pants are those?They are yourfather’s.且能在实际生活中灵活运用，做到语调自然，语音准确。 2. 能在语境中理解新词mine的意思，并正确发音。 教学准备:光盘、挂图、单词卡、录音机 预习设计：课本P51,46-47 1. 听Let’s talk的录音,并跟读3遍。 2. 翻译下列句子： 1) Whose coat is it?------------------------- 2) They are your father’s.---------------------- 3) Whose pants are those?.-------------------------- 3.学习连接：mine我的，your你的/你们的，her她的，his他的，its它的。 教学过程： Step1.warm-up 1、Let’s sing 歌后，教师出示自己的帽子进行free talk,复习what’s this ?what colour?whose is it ? Is this yours? 学习新词mine. 2、Guessing game(突破重点句型) 出现本册人物图片，盖住脸部，T:Look at the dress.whose is it? S:It’s … Step2.Presentation and practice 1.Let’s find out. Are these Mike’s or Sarah’s? 2.Let’s talk 1)Talk about the pictures of let’s talk T:look at picture 4 ,who is the boy? (Sam,Sarah’s brother). How do you feel?(funny), Why?(The coat is big and long) Whose is it?(Let’s watch the cartoon.) 2)教师播放教学视频，让学生观看故事，理解内容。 3)在看一边，边看边模仿故事中人物的语气 跟读对话。 4)分角色给教学视频配音，小组练习和表演。 Let’s check (1)看图说句子。 (2)教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍跟读并检查。 Stept3 Consolidation and extension Read and number.(Main scene) Stept4 Sum-up 教师和学生一起总结本课时的学习重点，回顾学过的知识内容。 Stept5 Time exercise 配套练习册37页 有关小学四年级英语的教学计划 篇21第一课时 教学内容 Part A Let‘s learn & Let’s play & Let‘s sing 教学目标 1.能听、说、认读单词：rice，chicken，beef，soup，noodles，vegetables。 2.能听懂、会说句型：What would you like for...?I’d like some...。 3.能利用所学知识进行简短的对话。 4.提醒学生不偏食、不挑食，注意营养均衡。 教学重点和难点 1.教学重点： 六个单词的听说认读及句型的初步运用。 2.教学难点： vegetables的正确发音。 教学准备 单词卡片，课件 教学过程 1.Warm-up/Revision (1)Sing a song：What would you like? (2)What do you hear in the song?Please show it to me.学生举卡片说单词，复习学过的单词(不要求全说完)并进行简单的英语交流。 (3)运用PPT展示食物大转盘，然后教师请学生补充其他已经学过的关于食物、饮料、水果等的单词，把它们贴进黑板的菜单上，并有意识地进行分类。 2.Presentation (1)教师指着黑板上这么多东西，说：WOW!So many foods!I‘m hungry!Can I have some rice，please?板书单词，教读“Follow me，rice，rice.”升降调。 (2)I like rice.What would you like?引导学生理解句子并说出答句I’d like some...教学beef。板书单词和句型：What would you like?I‘d like some...。 (PPT出示beef)教读单词两遍：beef，beef(升降调)(出示卡片)，学生跟读两遍。 (3)教学chicken，noodles，soup，vegetables方法同上。 (4)Let’s chant Rice，rice，rice，I‘d like some rice.What would you like? Beef，beef，beef，I’d like some beef.What would you like? Chicken，chicken，chicken，I‘d like some chicken.What would you like? Noodles，noodles，noodles，I’d like some noodles.What would you like? Soup，soup，soup，I‘d like some soup.What would you like? Vegetables，vegetables，vegetables， I’d like some vegetables.What would you like? (5)教师展示单词卡，让学生认读单词。听录音，跟读单词和对话。开火车进行Let‘s play的游戏。 3.Practice (1)The food and drink game 把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说“chicken”。学生必须走向单词卡chicken。重复以上步骤，直到练习完所有的单词。 (2)A guessing game 让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食物的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食物。猜的学生说：“Would you like some vegetables?”，没猜中，站在前面的学生说：“No.”;猜中了，站在前面的学生说：“Yes.”。猜中的学生站在前面，大家继续猜。 4.Summary 教师小结本课所学的内容。 5.Homework 自读本课单词和句子5遍。 教学反思 有关小学四年级英语的教学计划 篇22本学期我担任小学四年级的英语教学，由于刚刚接手四年级的英语教学工作，教学经验颇浅,因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教学教法，虚心向三位有经验的教师学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。现将本学期四年级英语的教学工作总结如下： 一、营造活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣，能提高教学效率 如果一个学生对所学的科目有了浓厚的兴趣，那么就会产生强烈的求知欲，就会认真学习，反之，没有兴趣，被迫进行的学习会扼杀他们掌握知识的意愿。因此，培养、提高、保持学生的学习兴趣是提高学生学习成绩的首要条件。基于这一点，我在教学中比较注重激发学生的学习兴趣，通过运用各种教学方法、设计形式多样的活动，比如说，设置一些学生比较感兴趣的游戏，像“吊死鬼”、"what's missing?"、"找卡片"等，为学生营造一个比较宽松的学习氛围，让学生在这种氛围中充分发挥自己的智慧，激发他们的学习兴趣，从而积极快乐地投入到学习中去。 二、关注学生的学习状况 英语作为一种语言最重要的是在实际中运用,因此,除了课堂练习外,还需要让学生在平常生活中多读,多讲,多练。另外,对部分不自觉的同学还采取组长监督的方式,以确保他们不落后，提高他们的朗读能力。在批改作业方面，要求学生的作业及时完成，我也按时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重点讲解、分析。针对个别学生的作业就采取面批方法，单独地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高教学质量。 三、充分利用教材的优势，进行情景教学 本套教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。在课上我充分利用直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。比如说第一单元中，涉及到的内容都是关于classroom里的内容，非常贴近实际，对课本中的Let‘s learn中的对话鼓励他们在同学们面前大胆表演。有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣;视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。 四、挖掘学生潜力，培养学生自信心 德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每当学生用英语讲完后，我就给予他们鼓励，让他们感到自豪，有一种成就感。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。在课堂教学中要求学生人人参与，加强交际的互动性。在课堂交流中，少批评，多表扬;少指责，多鼓励，努力找到学生的优点，常以“Very good!”、“Great!”、“ Excellent!”、 “Well done!”、“You are very clever!”等等来鼓励他们的积极参与,充分唤起他们说英语的自豪感。 五、注重过程评价，调动学生积极性 在对学生的评价方面，我通过作业、课上表现、听写情况、背诵课文等形式给学生积分，每次达到五分后可以得到一个带着字母的小星星，集齐带有字母g、o、o、d的四个字母后，可以得到一个带有good的小标贴，极大地调动了学生学习英语的积极性。我也深刻体会到鼓励要比惩罚有效得多。 六、今后努力的方向 1、作业布置方面的缺失。没能抓好作业的检查，对于组长，课代表缺少表扬和监督机制，致使有部分学生常不按时完成作业，一些口头作业实效不大。 2、在教学方面我发现自己形成了一种定式，没有创新以及大胆实践的勇气。我应该多看教学方面的理论以及多听几位有经验教师的课，进行学习，不断提升自己，形成自己独特的教学风格。 3、对教材的把握不够，很多优秀老师的优点没有学到，听课的次数也还不够多，有些缺乏与其他教师的沟通，希望在下个学期能多学习新课标，多吸取他人经验，不断提高自己的教学水平。 4、学困生的个别辅导也是我下学期要进行探索的内容，在这方面我做得还不够，希望在今后的工作学习中能积累丰富的经验，也能取得良好的效果。 5、另外，在课堂管理方面还做的不够好，没有树立起一个老师的威严形象，导致课堂秩序较差，以后一定要对学生严格要求，让学生意识到课堂的重要性。 6、作为一个刚刚参加工作的英语老师而言，由于并不是英语专业毕业的，在专业知识的一些方面还有所欠缺，以后还要加强学习。而且，在教育教法方面，也要多向有经验的老师学习，努力提高自己的课堂效率。 总之，本学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少。总的来说，在其中，我积累了不少经验，当然在今后的教学中，我也会努力填补自己在教学中的不足，总结经验和教训，发挥优势，改善不足，虚心学习，继续努力!力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。 有关小学四年级英语的教学计划 篇23一、教材内容分析 本课是小学英语(PEP)四年级上册第二单元的第二课时，本课主要教学内容是Part A的Let’s learn和Let’s do部分。Let’s learn部分学习的单词和词组是：English book, Chinese book, maths book, schoolbag, storybook. 教材通过Zoom翻看Amy的书包，展示各书本的情景呈现了单词的词形和意义。Let’s do活动用于操练A Let’s learn板块中有关学科教材名称的词汇。本活动通过TPR的活动形式训练手、脑、眼的配合，强化训练单词的音义匹配，提高课堂的趣味性。 二、学生情况分析 由于四年级学生接触英语已经有一年的时间了，他们乐于感知、模仿习得英语。学生对实物及PPT动画都很感兴趣，所以本节课在巩固新知的同时又进一步拓展与话题有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。 三、教学目标 (一)知识目标 1. 能够听、说、认读单词schoolbag, English book, Chinese book, maths book, storybook。 2. 能够熟练运用句型What’s in your schoolbag? An English book … 来和同学讨论各自的书包里有什么，能应用What’s in …? 来询问什么地方有什么物品。 3. 听懂Let’s do中的指示语，并按照指令做出相应的动作。 (二)技能目标 1. 培养学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。 2. 通过真实的情境交际训练学生运用重点句型的能力，培养学生小组合作意识。 (三)情感目标 1. 学会以得体的方式与人交流。 2. 能够形成或树立乐于分享的意识。 四、教学重难点 教学重点： 1. 能听、说、认读各种书的名称：English book, math book, Chinese book, storybook。 2. 能够熟练运用句型What’s in your schoolbag? An English book … 来和同学讨论各自的书包里有什么。 3. 听懂Let’s do中的指示语，并按照指令做出相应的动作。 教学难点： maths的单词朗读、发音。 五、教学步骤 1. 热身/复习 (1)问候。 (2)Free talk. 师生问答，生生问答。 T: What’s in the classroom? Ss: A board, two doors … 设计意图：在Free talk过程中复习第一单元的句型：What’s in the classroom? 也为本课时的新句子What’s in your schoolbag?的开展做好铺垫。 2. 新课展示 (1)教师出示一个书包，询问：What’s this? 引导学生问答：It’s a bag. It’s a schoolbag. (2)教师举起书包，继续提问：What’s in my schoolbag? 让学生来猜。引出本课时的新单词：English book, Chinese book, maths book, storybook。 (3)学习maths时，教师要注意提醒学生th的发音通过咬舌尖的动作完成。指导学生区别带有book这几个单词的不同书写形式。 (4)学生听录音跟读、模仿。 设计意图：通过具体的实物展开教学，形象直观，有利于学生更容易掌握。 3. 趣味操练 (1)游戏：打地鼠。 (2)以游戏的方式练习：同桌两人，一说一拿。一个同学读出书本相对应的单词，另一个同学根据这个同学给出的单词快速找出书本，然后角色互换。 设计意图：借助学生感兴趣的游戏，让学生在轻松快乐的气氛中学习，既可以提升学生的理性认识，又可以训练学生的动作能力和反应能力。 (3)两人一组，训练对话。 —What’s in your schoolbag? —An English book, a Chinese book … 设计意图：在对话训练中培养学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。 4. Let’s do (1)用儿歌的方式复习介词：in在里，on在上，under在下面，near在旁。 (2)教师分别将Chinese book放在桌子里面，将pencil box放到英语书的上面，将maths book放到书包的下面，将eraser放在铅笔盒的附近，从而引出in, on, under, near，让学生造句。 设计意图：通过复习几个介词的表达，为Let’s do活动的开展打下基础。 (3)学生要根据指令做出相应的动作。 由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。指令为：Put your Chinese book in your desk. Put your pencil-box on your English book. Put your eraser near your pencil-box. Put your maths book under your schoolbag. 设计意图：通过动作活动的方式，让学生融入到轻松快乐的氛围中，既可以寓教于乐，又可以训练学生的动作能力和反应能力。 5. 作业检测 (1)向同桌或朋友介绍自己喜爱的书籍名称。 (2)和同伴操练Let’s do的活动。 六、板书设计 Unit 2 My schoolbag What’s this? school bag ——schoolbag It’s a schoolbag. anEnglish book, Chinese book What’s in your schoolbag? maths book, storybook An English book, a Chinese book, … in, on, under, near 有关小学四年级英语的教学计划 篇24教学目标： (一).知识与能力 1.复习本单元八个主要词和词组：first floor, second floor, teacher’s office ,library，playground, computer room，art room，music room;熟练掌握本课对话的内容。 2. 训练学生用本课所学句型询问校园的场所并作出肯定或否定的回答。 (二).过程与方法 任务型教学方法，小组合作、自主学习方法。 (三).情感态度与价值观 通过本课的学习，让学生在活动中体验语言知识的活脱、自然;在展示中感受学习成功的乐趣。 教学重难点：Is this / that the…?Yes，it is./ No，it isn′t;区分this与that的用法。 教学时数：6课时 第一课时 教学目标： 使学生掌握新词：first floor, second floor, teacher’s office ,library。 使学生了解指令，并作相应的活动。如：Go to the library. Read a book。 教学重点：掌握有关楼层和学校设施的四个单词和词组，并了解它们的功能。 教学难点：单词library中辅音连缀的发音。 教具准备： 1.与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。 2.教师准备一幅本单元的校园分布图。 3.教师准备本课时的四张单词卡。 教学过程： (一)热身/复习(Warm-up/Revision) 1.教师播放学过的歌谣(第三册第五页的 “Work And Play”)，让学生跟随声音说唱。 2. 播放第三册第一单元录音Let’s learn A ，回顾句型：“What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然过度到学习学校各课室的名称。 (二)呈现新课 (Presentation) 1. 教师指着教室问学生：This is our new classroom. Do you like our classroom? What’s in the classroom? 学生做出相应的回答。教师接着问：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school? Look! This is a map of our school. 2.播放本课的录音Let’s learn A, 教读生词。教师可引入句型“It’s on the first floor.为下一课时进一步学习序数词做铺垫。通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时四个生词的正确读音。在练习library的发音时，可复习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream, brother, friend, hungry。 (三)趣味操练 (Practice) 1.小组比赛。教师出示一张词卡，如library，组内学生依次说出与该词有关的其它单词，如：flowers，red，colour，trees等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习Let’s do打下基础。 2.看Let’s do的图片(没有文字)，让学生仔细看动作，然后跟着声音做动作。播放声音，教师指导学生做出正确的动作。然后分组进行练习，采用组与组竞赛的方式，可以是做动作猜句子并说出单词，也可以是听声音，做动作。让其他的组的学生进行评价。评价包括动作是否准确、到位、优雅等。 (四)扩展性活动(Add-activities) 1.做本单元A Let’s learn 部分的活动手册配套练习。 2.和同桌一起玩“画画、想想”的游戏。一名学生在纸上画一本书或一个碗，另一名学生说出library, canteen 等相关生词。 3.试一试给同伴、朋友或家长发Let’s do 中的指令。 板书设计： Unit 1 Our school first floor second floor teacher’s office library 教学反思： 第二课时 教学目标： 能掌握并说：“Where’s the teacher’s office. It’s on the second floor.” 学习歌曲“our school”。 了解一些楼层的表达。 教学重点：让学生熟练掌握“Is this … ”的用法。 教学难点：this的发音以及在楼层的表达中序数词first, second的用法是教学中的难点。教师要通过创设情景让学生理解和掌握。 教具准备： 1.与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。 2.教师准备Chen Jie的头饰。 教学过程： (一)热身/复习(Warm-up/Revision) 1.播放本单元Let’s do A的录音，学生听录音做动作。 2.教师出示canteen等生词的图片，请学生说出该单词。 3.教师播放本单元歌曲《Our School》，先让学生听，然后鼓励学生跟唱。 (二)呈现新课 (Presentation) 1.教师和学生进行free talk，话题是Why do you like our school? 鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。顺着这一话题。教师说：“Yes, our school is really very nice. Today some friends from America are coming to see our school. Chen Jie is showing them around school. Let’s watch. 由此导入新课。 2.播放本课录音Let’s talk 部分。教师可以就对话内容提一些问题，如：How many American friends are there? What do you do in the playground? 在提问与回答的过程中，将难点各个击破。 3.进行模仿或跟读练习，注意提醒学生this和that中“th”的发音要咬舌头。 first和second的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：T: What’s in the first/second picture? Ss: It’s a library/ a teacher’s office. 也可以让学生听指令排列卡片，如：T: The first card, playground; the second card, … 然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语on the first floor 和on the second floor。 4.分角色朗读与表演 教师先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。然后请学生小组练习和表演。 Let’s spell 1、学生读单词，并总结er字母组合在单词中的发音。 2、Read，underline and say。 3、Look,listen and write。 (三)趣味操练 (Practice) 一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图的提示做出动作，其余的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆，用句型“That is a …”作答。 (四)扩展性活动(Add-activities) 1. 做本单元A Let’s talk 部分的活动手册配套练习。 2. 听Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 3. 给爸爸妈妈介绍自己的学校。 板书设计： Unit 1 Our school This is the teacher’s office. That is my classroom. first, second 第三课时 教学目标：掌握四个四会单词：playground, computer room，art room，music room以及问句“Do you have a music room?”及其答句“Yes, we do.”以及元音字母a的发音规则。 教学重点：四个四会单词以及问句“Do you have a music room?”及其答句“Yes, we do.”。 教学难点：四个生词的正确发音以及序数first, second的用法。 教具准备： 1.与教材内容相关的课录音、图片等媒体素材。 2.教师准备相关的词卡。 3.学生准备白纸和彩笔。 教学过程： (一)热身/复习(Warm-up/Revision) 师生齐唱本单元的Let’t chant B部分的歌谣。 学生起立边跳边唱歌曲《Our school》。 教师说一个句子，如：I can see many flowers in it. Where is it? 让学生判断是什么单词，然后做出正确的回答。 请学生模仿教师说句子，其他学生判断说单词，说一说校园里还有些什么设施和课室等。 (二)呈现新课 (Presentation) 教师播放A部分Let’s do的录音，学生表演 “听听做做”活动。 教师提问：Where do we water the flowers? 学生回答：In the garden. 教师再问：Where do we read story-books? 学生回答：In the library. 然后教师继续提问：Where do we have computer classes? 引导学生说出：In the computer room。 教师出示本单元的图片，说，This is the computer room. 教授其余几个生词。 听录音，跟读、模仿。 教学句型“Do you have a …?”时可从陈述句“We have…”中衍生问句。 让学生听录音并跟读，教师还可设计一些简单问句检查学生对于对话的理解程度。 学生A问同桌：Do you have a …?同桌回答。 (三)趣味操练 (Practice) 1、Look,ask and answer。 2. Task time 让学生带上纸和笔，四人一组参观学校，并将学校的校舍分布情况记录下来，绘出地图，标上各功能室的名称。回到教室后向全班展示。或者由学生分组活动，各组学生负责绘制一处场馆设施，然后拼贴成为一幅完整的学校地图。教师鼓励学生大胆想象，构思未来教室的蓝图。 (四)扩展性活动(Add-activities) 1.做本单元B部分Read and write的活动手册配套练习。 2.和爸爸妈妈一起描绘出一张理想中学校的的结构图并用英文进行表述。 板书设计： Unit 1 Our school Do you have a …? Yes, we do.It’s on the first floor. No，we don’t. 第四课时 教学目标：掌握“Is this…?/ Is that…?”的用法，并了解this和that在距离上的区别。 教学重难点：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。 教具准备： 1.与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。 2.教师准备相关的词卡。 3.学生准备白纸和彩笔。 教学过程： (一)热身/复习(Warm-up/Revision) 1.学生表演A部分Let’s do的内容。 2.学生吟唱B部分Let’s chant中的歌谣。 3.教师和学生进行主题讨论：What’s in our school? 鼓励学生用新学的单词来交谈。 (二)呈现新课 (Presentation) 1.学生谈论了学校的场馆设施后，教师出示本校校长的照片问：Who is he? Yes, he is our headmaster. Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a head master. He has a new school. Do you want to have a look? 以此导入新课。 2.学生听音后，回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理解与操练句型：Is this the…?和Is that the …? 学生听录音跟读对话。学生分角色朗读对话。 (三)趣味操练 (Practice) 教师将一幅教学楼的框架图贴在黑板上，让两名学生站在讲台前。教师说：The washroom is on the second floor. 让学生在讲台上选出washroom的词卡，并将它贴在正确的地方。速度快的学生为胜者。或者教师提问：Where’s the library? 学生快速报答：It’s on the first/ second floor. 一共有六张类似图片。 教师把贴在黑板上的六张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手盖住单词，然后向学生提问：Where is the music room? 或者指着某张图卡问学生：Is this the washroom? 让学生回答，借此铺垫新句型：Is this/ that the …? 播放Story time 的录音，学生听后回答一些理解性的问题。教师尤其需要向学生强调“Is this/ that the …?”的不同用法：this通常指距离较近处的事物;that指距离较远处的事物。 学生先跟录音朗读课文，再分角色朗读。 (四)巩固与扩展 做本单元B部分Let’s learn的活动手册配套练习。 可以在课后将Story time 中的故事表演出来。 板书设计： Unit 1 Our school first, second Is this the …?/ Is that the …? 第五课时 教学目标： 能够正确书写四会单词以及两个重点句子：“This is my computer. That is your computer.” 教学重点： 需要学生能准确理解图和对话的内容，并重点掌握四个单词以及两个重点句子：“This is my computer. That is your computer.”的正确书写。 教学难点： 学生看图自己填出四线格中的单词，和这几个单词以及一组句子在四线格中的正确书写。 教具准备： 1.与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。 2.教师准备相应的动物头饰。 教学过程： (一)热身/复习(Warm-up/Revision) 1.学生跟录音演唱C部分的歌曲《Our School》。 2.请一组学生表演A部分Let’s talk的对话，复习所学的新句型。 3.引导学生复习第三册学生用书第一单元A部分的Let’s learn，巩固学习六个单词并请学生用该部分的句型：What’s in the classroom? A board… 来介绍自己的教室。 (二)呈现新课 (Presentation) 1.播放Let’s chant B部分的歌谣，引导学生将学校场馆library, art room, canteen, gym和动词read, draw, eat, play对应起来认读。 2.教师对歌谣中的内容进行提问：“Where do you read? Where do you draw?”等等，学生作答后，教师继续提问：Where do you play computer? 学生会比较容易地答出：in the computer room. 这时教师可出示图片说：This is a computer room. 3.师生之间对图片的内容进行简单的交际性问答后，教师展示在四线格中书写单词和句子并讲解书写规范： 句子打头单词的第一个字母要大写; 句子末尾要加标点。需要特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈; 句子当中的单词间距为一个字母宽。 学生第一次接触句子书写，教师需要悉心指导仔细检查，及时指出学生书写当中的错误。 4.角色表演。学生载上头饰表演Let’s talk的内容，巩固本课时的新句型。 (三)趣味操练 (Practice) 1.听音判断。学生合上书本，教师取下图片。教师根据图的内容说一些句子，如：There are three computers in the room. 请学生根据记忆中图的内容判断正误。 2.Good to know 先让学生思考：Can we drink in the computer room? Can we eat in the computer room? 由此引出Don’t drink in the computer room.和其他学校常规的英语表达。 (四)扩展性活动(Add-activities) 1.做本单元Read and write A部分的活动手册配套练习。 2.书写computer, board, fan, light,并将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。 板书设计： Unit 1 Our school This is the library. That is the playground. 教学反思： 有关小学四年级英语的教学计划 篇25教学目标： 1、听、说、认读主要语言结构：What are these? Are these...?并能根据实际情况进行简略回答。 2、能够准确朗读对话。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：句型What are these? Are these…?及其简略回答。 教学难点：these的发音。 教学过程： 一、复习引题 1、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。(I like…Do you like…?) 2、教师说谜语，引导学生用Are they…?来猜猜是什么蔬菜。 a、They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they? b、They are tender and green. What are they? c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they? d、They are round, pink and white. What are they? 新 课 标 第 一 网 e、They are brown. French fries are made of them. What are they? 学生猜对了，教师回答Yes，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读; 如果猜错了，教师回答No, they aren’t. 再请其他人猜, 直到猜对为止。 二、教学新课 1、教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Are these…?，并引导学生根据实际用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。如果学生回答的是No, they aren’t. 教师要继续问：What are these?并引导学生用They are …回答。(教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。)教师适时板书句型框架。 2、教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Are these…?或What are these?教师做出相应的回答。 3、学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。 4、播发Let’s talk的录音，学生听录音，后跟读、模仿。 5、分小组做对话练习。 三、巩固练习 1、完成Lets play部分，操练句型：What are these? Are these…? 四、布置作业 1、听第38页的Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 五、板书设计 第二课时 教学目标： 1、能听、说、认读单词：tomato、green beans、potato、carrot以及它们的复数形式。 2、通过说唱B部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。 教具准备： 1、Let’s learn B部分的课件和录音。 2、相关的单词卡片。 3、所学蔬菜的实物。 4、Let’s chant的录音。 教学重点：单词：tomato、cucumber、potato、onion、carrot 教学难点：potato和tomato的复数形式。 教学过程： 一、复习引题 1、请学生欣赏Let’s chant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。 二、教学新课 1、教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes?引导学生用I like …或I don’t like…根据自己的实际情况表达。 2、 教师再拿起一夹青豆，边说边完全呈现：Oh，it’s long and green. They are green beans. Do you like green beans? 让学生在回答中学习单词。 3、 出示土豆：Do you know it?French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes? 学生根据用I like …或I don’t like…根据自己的实际进行情况表达。 4、请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they? 学习单词carrot。 5、 教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。 三、巩固练习 1、教师请学生看着书听歌谣。 2、让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’s learn中的单词有什么不同。启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。 四、布置作业 1、读课文第39页并背诵 Lets chant。 五、板书设计 第三课时 教学目标： 1、让学生掌握含有字母组合or的单词发音和认读书写。 2、能听、说、读、写 horse, fork, homework, world map四个词语。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：能听、说、读、写horse, fork, homework, world map四个词语。 教学难点：正确书写horse, fork, homework, world map四个词语。 教学过程： 一、复习引题 1、师生做日常口语练习: A: What are these? B: They are... A: Are these ...? B: Yes, they are./No, they arent. 2、请学生表演A部分Let’s talk的对话。 二、教学新课 1、播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。 2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。 3、播放Read, listen and number 的录音,让学生给单词排序。 4、听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。 三、巩固练习 1、完成Look, listen and write部分的练习。 四、布置作业 1、抄本课单词4+1模式 五、板书设计 第四课时 教学目标： 1、能听懂 “What are those? Are they...? How many...?”，并能在情景运用。 2、进一步巩固名词复数及读音规则。 3、通过小组活动的形式培养学生的合作意识。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：句型What are those? Are they…?How many…do you have?的理解与应用。 教学难点：名词复数及其读音规则。 教学过程： 一、复习引题 1、欣赏本单元歌曲。 2、提问：What can you hear in this song ? 学生说出在歌中听到的动物的单词。 二、教学新课 1、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用Are they来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答：Yes, they are. /No, they aren’t. 2、教师随手拿起几个笔袋：Are they pencil-boxes? 学生回答：Yes, they are. 或No, they aren’t. 然后教师说：They are not pencil-boxes. They are pencil-cases. 3、组织学生分组利用自己的学习用品问答 A：Are they …? B：Yes, they are. /No, they arent.(教师提供资源：desks/tables pants/short sunglasses/glasses) 4、学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问：How many…do you have?引导学生答出相应的数量。 5、打开Let’s talk部分课件，学生观看1-2遍，在情景中理解对话的语句。 6、教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。(显示课件的插图)Are they sheep?/ goats?/ horses?/ donkeys?/hens?/ cows?How many …? 7、跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。 8、小组分角色表演对话，教师巡视指导。 三、巩固练习 1、启发学生替换有关动物单词，创新对话。 A：Are they …? B：Yes， they are./ No, they aren’t.(They are .…) A：How many … do you have? B：I have .… 四、布置作业 1、向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识。 五、板书设计 第五课时 教学目标： 1、能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse。 2、了解单词sheep，hen，cow，horse的复数形式。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：单词：sheep，hen，cow，horse及其复数形式的表达。 句型：What are they?和Are they…?的问答。 教学难点：horse，sheep，goat的复数形式表达。 教学过程： 一、复习引题 1、教师提问：I love animals very much. Do you love animals?What animals do you know? 2、学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。 二、教学新课 1、教师说：Do you know a farm? There are many animals at a farm. Let’s go and have a look教师出示Let’s learn(A)部分挂图，说：Look，it is a farm. So many animals. What can you see? 2、学生听懂后，教师可先试着让学生指图回答，能说出英文的学生给与表扬 ，也可让学生用中文回答。 3、告诉学生我们要学习有关farm的内容，教读farm。 4、让学生观看课件2遍，教师只点击有关单词部分，学生跟读。 5、教师出示单词卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，让学生进行认读，教师可以将一些发音规律，帮助学生记忆单词。如：ee在sheep中发[i：]ow在cow中发[aU]，oa在goat中发音等等，也可以启发学生说说怎样记住每个单词。(将卡片贴到黑板上) 6、巩固单词：a、教师说单词，学生指图。 b、教师指图，学生说单词。 c、一个学生说任意一个单词，其他学生举起相应的图片。 三、巩固练习 1、请一位同学拿一张卡片(复数形式的图片)站在前面，不让全班看到正面是什么，其他人用Are they…?来猜图片内容。猜错了，该同学要说：No，they aren’t.猜对了，说：Yes, they are. 2、学生两人一组做猜卡片的游戏。 四、布置作业 1、将Let’s learn部分的图讲给家长听。 五、板书设计 第六课时 教学目标： 1、能让学生运用These/Those are... 写句子。 2、能听懂录音。 3、会唱Let’s sing 的歌曲。 4、能听懂 Story time 的内容。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：掌握两个重点句子：“These/Those are...”的正确书写。 教学难点：在四线格中的正确书写These/Those are... 教学过程： 一、复习引题 1、日常口语交流。 A: What are these/those? B: They are... A: Are these/those...? B: Yes, they are./No, they arent. 2、Review：A、B两部分的词语及对话。 二、教学新课 1、让学生练习运用These/Those are...练习说句子。 2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。 三、巩固练习 1、读短文并打勾。 2、听录音并打勾。 3、看一看并连线。 4、唱Let’s sing 的歌曲。 5、听录音看动画理解Story time 的内容。 四、布置作业 1、唱第40页的歌曲给家长听; 2、听录音并跟读Story time。 有关小学四年级英语的教学计划 篇26教学重点：1.句型：Who’s he/she? Who’s your best friend? 2.词汇：hair, thin, strong, quiet 教学难点：1.发音：friends, thin 2.名词复数的使用 教具准备： 1.画有猴子、兔子、长颈鹿、梅花鹿的图片 1.Amy, Chen Jie, Sarah, Mr Black的面具或头饰 2.教材相配套的教学课件[Unit 3，Let’s learn/A] 3.教材相配套的教学录音带 教学过程： (一)热身/复习(Warm-up/Revision) 1.猜谜语。教师说，学生猜。 It’s so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant) It’s small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit) 2. 教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The monkey has a long tail. The rabbit has a short tail. 教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It’s tall. It’s short. 3.复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。 (二)呈现新课 (Presentation) 1. 教师出示Chen Jie的面具，问：Who is she? 学生回答：Chen Jie。教师说：She has long hair. (一边说一边做动作帮助学生理解) 教师出示Amy的面具，问：Who is she? 学生回答：Amy。教师说：She has short hair. (一边说一边做动作帮助学生理解) 教师同时拿着两个面具，说：Chen Jie and Amy are friends. They are friends. 2.让学生看着面具在教师的提示下学说：She has long hair. She has short hair. They are friends. 3.让学生指着班里的同学说：She has long hair. He has short hair. 教师出示单词卡教读long hair, short hair和friends。(把单词卡贴在黑板上) 4.教师出示Sarah和Miss White的面具，问Who is she?学生答：Sarah, Miss White。教师把面具贴到黑板上相应的单词前，鼓励学生说出She has long hair. She has short hair. 5.教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin. He is strong.并让学生指着班里的同学学说这两句话。教师出示单词卡教读thin和strong。教师要提醒学生在读thin时，注意咬舌尖儿。 6.教师出示Zhang Peng和Mr. Black的面具，并把它们贴到黑板上相应的单词前，让学生说出：He is strong. He is thin. 7.教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，让学生说出单词quiet。并出示单词卡，让学生认读quiet。(把单词卡贴到黑板上)再把Chen Jie的面具贴到这个单词前，让学生说出：She is quiet. 让学生翻译中文。 8.教师导入课文对话：John has a friend.你能根据他的描述猜出这个人是谁吗?让学生观看课件[Unit 3 Let’s learn/A]教师问：Who is he ?(板书) 9.听录音带，跟读对话。[Unit 3 Let’s learn/A] 10.教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗?My friend is thin. She has long hair. She has quiet. Who is she? (板书) 11.让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。 (三)趣味操练 (Practice) 1.Let’s find out 教师出示第一组单词：hair, eyes, ears, nose, mouth. 教师出示第二组单词：long, short, big, small 教师出示第三组单词：thin, strong, quiet, cute, tall, short 操作：让一个学生问：Who’s your best friend? 回答问题的学生可根据教师给出的提示来用英语描述这个人的模样和特征，让大家猜。看谁描述的恰当、准确，看谁猜得快。 2.Listen and draw 教师简要描述几个人的模样和特征，学生要根据教师的描述画出这几个人物。然后让学生展示自己的作品，看谁画得准确漂亮。 (四)扩展性活动(Add-activities) 为爸爸、妈妈画像 教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，由自己来描述爸爸或妈妈的模样。看看谁画的画像与自己的描述是一致的。 板书设计： Unit 3 My friends Who is he/she? Who’s your best friend? 教案点评： 本课的主要语言项目为询问某人是谁Who is he/she? Whos your best friend?及回答, 能对朋友进行简单描述。教师在热身/复习环节，通过猜谜语和看动物的图片来复习单词big, small, long, short, tall等描述性的形容词, 为新知识的学习做好铺垫。呈现新课环节，教师出示不同的人物面具，让学生猜一猜是哪个人物，然后教师对面具人物进行描述，如“She has long/short hair.”并辅以动作帮助学生理解含义。教师还可根据本班同学高、矮、胖、瘦及其它具体情况，教学long hair、short hair、thin和strong等词组和单词。在趣味操练部分，通过Let’s find out游戏,教师出示几组不同的形容词，学生进行问答来描述出一个人的模样和特征。Listen and draw的活动，教师通过简要描述几个人的模样和特征，要求学生根据教师的描述画出这几个人物来巩固所学的要点。 第二课时教案示例 课题：Unit 3 My friends 教学重点：1.句型：What’s his name? His name is… He has… 2.词汇：Chinese, photo 教学难点：1.发音：Chinese, his的尾音 2.句型：He has… 教具准备： 1.几张班里同学的照片 2.John和他妈妈的面具或图片。 3.教材相配套的教学课件[Unit 3，Let’s talk/B] 3.教材相配套的教学录音带 教学过程： (一)热身/复习(Warm-up/Revision) 1.问答练习：Who’s your best friend? 2.做“猜人”的游戏。让一个学生描述班里某一个同学的模样，其他同学来猜这个人是谁。 尽量多做几组，练习句型Who’s he/she? He/She is ….. (二)呈现新课 (Presentation) 1.新课导入。教师先自我介绍My name’s ….，然后提问一名男生What’s your name?该名学生回答问题后，教师对大家说：His name is… He is…教师问学生：What’s his name? 启发学生回答：His name is...教师继续指其他男生，让学生回答：What’s his name? 教师再指另一个男生，让一个学生问What’s your name?另一个学生回答 His name is..(多做几组) 2.教师指着一个女生说：She’s… Her name is… 然后问学生：What’s her name?让学生试着回答：Her name is…教师再指几个女生问：What’s her name? 让学生两人一组做What’s her name? Her name is…的问答练习。 3.教师出示课文人物面具，让学生做问答： What’s his/her name? His/Her name is… 4.出示班里某个学生的照片，教师说：Look, I have some photos. Look at this photo, who can tell me his /her name? 5.教读单词photo：教师依次出示一些学生的照片，让学生看着照片运用所学知识对这个学生进行描述。 例如：His name is Peter. He has short black hair and big eyes. He’s tall and strong. 7.教师出示John的面具问：What’ s his name? 学生回答John.教师再出示他妈妈的面具，说：She is John’s mother. John is talking about his Chinese friend to his mother. 解释Chinese. 教师：We are all Chinese, because we are all from China.(这时教师可以指一指教室里的国旗，帮助学生理解) 教读单词Chinese。 8.让学生观看教学课件[使用与教材相配套的教学课件Unit 3 Let’s talk/A] 9.让学生就对话内容回答问题。 Does John have a Chinese friend? What’s his friend’s name? Is he tall and strong? (解释单词too。教师：… is ten. … is ten, too. I have a friend, you have a friend too.) 10.听录音，跟读对话。 11.让学生表演课文对话。 (三)趣味操练 (Practice) Guessing game： 1. 猜人游戏。 与Let’s play部分相结合。让一个学生来描述自己的朋友，其他同学要根据描述猜出这个人是谁。如：My friend is a boy. He’s thin. He has short hair. He likes math. Who’s he? 2.听音猜人。教师让猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。猜的学生要根据说话人的声音判断性别A boy? A girl? 其他学生判断Yes或No。如果回答对了，全班同学再问：What’s his/her name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes.或No来判断对错。猜的学生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。 (四)扩展性活动(Add-activities) 游戏：玩纸牌 同桌A、B两人各做一套课文人物的卡片。A让B抽一张(注意B抽出卡片时不能翻过来看)，A问：What’s his name? 让B 回答：His name is…如果答对B就得到这张卡片，然后B让A抽卡片猜名字。最后看谁得的卡片多。 板书设计： Unit 3 My friends What’ s his name? His name is… What’s her name? Her name is… 教案点评： 本课的主要语言项目为：Whats his name? His names....He has....新课导入比较容易，教师先通过自我介绍My name’s …，然后提问一名男生What’s your name? 该名学生回答问题后，教师说：His name is… He is…引入新知，依此法多练习几组，然后扩展到What’s her name?Her name is…的学习，此时教师再出示课文人物面具，学生问答就自然没问题了。在教单词photo的同时，教师让学生看照片再次运用所学知识。在观看教学课件后，教师提问，学生就对话内容回答问题。在掌握对话内容后，学生将课文对话表演出来。Guessing game和玩纸牌的游戏使学生在趣味游戏中巩固句型，又体现了学以致用。 第三课时教案示例 课题：Unit Three My friends 教学重点：学习书写英文字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小写和学习拼写单词：teacher, student 教学难点：1. 大写T,U的笔顺和小写t的书写格式。 2. 单词spoon , van的发音。 教具准备： 1. 图片snake, tiger, umbrella, USA, vest violin, van 2. 写有大小写Ss, Tt, Uu, Vv的字母卡 3. 单词卡student, teacher 4. 教材相配套的教学录音带 教学过程： (一)热身、复习(Warm-up/Revision) 1. 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Rr， 学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。 2. 教师出示字母卡让学生认读字母。 3. 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听、说、认读的单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。 (二)呈现新课(Presentation) 1. 教学字母Ss(出示字母课件)和教学单词spoon 教师问学生：Are you a student? 学生回答：Yes, I am a student. 教师出示图片，学生说出snake。 教师让学生说一说student和snake的第一个字母是什么。学生回答：s。教师出示单词卡student，让学生认读。然后，教师出示字母卡，让学生辨别字母Ss的大小写。 教师说：今天我们再来学习一个以字母s打头的单词。教师拿出一把小勺，教说spoon。注意p在这个单词中的发音。 教师：这三个词都是以字母s打头的单词。谁还记得怎样写大小Ss?可让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。 教师在四线三格中教学字母大小写Ss。 2. 教学字母Tt。(出示字母课件) 教师出示图片，让学生说出单词tiger。 教师指着教室里的电视，问学生：What’s this? 让学生说出单词TV。 教师出示单词卡teacher, 让学生读出来并说出中文。 教师问：谁知道这三个单词的第一个字母是什么?学生回答：t。 教师出示字母卡，让学生辨别字母Tt的大小写。让学生说出大小写字母Tt的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Tt。教学中告诉学生大写T第一笔写横，第二笔写竖。小写t第二笔写横，第一笔起笔时，从第一格中间开始。 3. 教学字母Uu。(出示字母课件) 教师出示图片，让学生说出单词umbrella。 教师出示一面美国国旗，让学生说出这个国家的名字USA。 教师一边做动作一边说：My pen is under the book. 教师让学生说出umbrella, USA, under这三个单词的第一个字母是Uu。 教师出示字母卡，让学生辨别字母Uu的大小写。让学生说出大小写字母Uu的笔顺并书空。教师在四线三格中教学字母大小写Uu。教师可出示写有手写体和印刷体的单词卡让学生辨认。告诉学生我们要学写手写体，大写U的第二笔是竖。 4. 教学字母Vv和教学单词van。(出示字母课件) 教师出示图片，让学生说出vest, violin. 教师问学生知道这两个词的第一个字母是什么吗，学生回答出v后，教师出示字母卡，让学生辨别字母Vv的大小写。 教师说：今天我们再来学习一个以字母v打头的单词。出示图片问学生：Is this a bus? Is this a car? 学生回答出No后，教师说：It’s a van.教读单词van，并让学生说一说中文。 教师：这三个词都是以字母v打头的单词。谁还记得怎样写大小写Vv?让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。 教师在四线三格中教学字母大小写Vv。 5. 让学生在练习本上把所学字母Ss-Vv每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。 6. 让学生听录音带跟读模仿。 7. 学习拼写单词teacher, student。 教师出示单词卡teacher, student, 让学生认读。 教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让他们拼读单词。 教师让学生在四线三格中默写字母t, e, a, c, h, r, s, u, d, n, 教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确，然后按照单词的拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。 让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。 (三)趣味操练(Practice) 游戏1：看谁拿得快 教师可将字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小写字母打乱顺序分别贴在黑板上，然后请两组学生，每组5名出列。教师报一个字母，让每组的第一个学生快速地跑近黑板，将该字母的大写与小写分别取下。先拿到正确的大小写字母卡的小组为胜者，可获一分。计算最后结果，给与优胜小组奖励。 游戏2：拼图说单词 教师把与本课单词有关的图片剪成几块，然后让学生分小组进行拼图比赛。拼出后让学生说出单词以及该单词的第一个字母。拼出图形加一分，说对单词加一分，说出字母加一分，最后看哪个小组得分最多，哪个小组就取得胜利。 (四)扩展性活动(Add-activities) Making string letters 1.把课前准备好的小绳或细线分发给学生。 2.告诉学生要按指令用小绳摆出字母。 3.教师说：“Big Letter V.”学生要迅速摆出。 4.继续活动，直到复习完所有学过的字母。 板书设计： Unit 3 My friends 黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Ss, Tt, Uu, Vv 黑板下方： 教案点评： 本课时主要学习字母Ss, Tt, Uu, Vv及相关单词。热身、复习环节，先进行字母Aa-Rr的听写。然后出示字母卡、单词卡让学生认读字母和复习单词。呈现新课环节，教师可将字母教学放到单词中进行。在教学过程中，教师结合图片或实物逐个进行字母和单词的教学，可辅以字母课件进行教学，便于学生更好的领会和掌握。教师要注意侧重字母的书写教学，使学生养成正确的书写习惯。三个小游戏“看谁拿得快”和“拼图说单词”“Making string letters”帮助学生在趣味活动中巩固了所学。 第四课时教案示例 课题：Unit 3 My friends 教学重点：1.句型：My friend/He/She likes… 2.词汇：music, science, sports, painting, computer game 教学难点：1.发音：sports, painting 2.动词的第三人称单数 教具准备： 1.图片：内容见P31页Let’s learn部分 2.Mike和 Chen Jie的面具 3.教材相配套的教学课件[Unit 3，Let’s learn/B] 3.教材相配套的教学录音带 4.录有音乐的录音带 教学过程： (一)热身/复习(Warm-up/Revision) 1.复习有关fruits的单词。教师：Who can say some words about fruits? 2.听录音，让学生模仿录音内容表演对话。[使用第二册Unit4 Let’s talk/A 教学录音带] Do you like peaches? Yes, I do. Do you like oranges? No, I don’t. What about pears? Oh, I like them very much. (二)呈现新课 (Presentation) 1.教师出示几张有关运动的图片(如：游泳、踢足球、打乒乓球、跑步、跳高等)，并贴到黑板上。教师指着图说：I like sports. 重复两遍之后，问学生：Do you like sports? 引导学生说出：Yes, I like sports. 教师指着这个学生说：He/She likes sports. 然后让学生重复老师的这句话。 2.教师给学生播放一段音乐，同时把图片贴到黑板上。然后对学生说：I like music. Do you like music?教师先让一个学生回答问题，再让另一个学生根据他/她的回答说出：He/She likes music. 3.教师播放一段正在做科学试验的录像，同时把图片贴到黑板上。问学生Do you like science? 教师先让一个学生回答问题，再让另一个学生根据他/她的回答说出：He/She likes science 4.教师分别出示画画和玩计算机游戏的图片，并贴到黑板上。问学生：Do you like painting/computer game? 教师先让一个学生回答问题，再让另一个学生根据他/她的回答说出：He/She likes painting/computer game. 教师要及时纠正学生的错误发音，like后的s 不要给学生讲语法，但要让学生注意这个词的尾音的发音。 5.让学生看着黑板上的图片读出单词。 6.教师出示单词卡，让学生认读，并把它们贴到黑板上相应的图片下方。 7.教师出示Chen Jie和Mike的面具，问学生：Who are they?学生答：One is Cheng Jie, One is Mike. 8.教师说：Mike and Chen Jie are talking about their friends. Now, Let’s listen What do their friend like? 9.让学生观看教学课件[Unit 3 Let’s learn/A] 10.教师提出问题，让学生回答。 What does Mike’s friend like? What does Chen Jie’s friend like? 11.听录音带跟读课文和单词。 12.教师问：What does your friend like? 学生可自愿介绍一下自己好朋友的爱好。 13.教师边说词组边做动作，帮助学生理解Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games.的中文意思。 14.让学生听录音，跟读Let’s do 部分的词组。 (三)趣味操练 (Practice) 1. 猜词游戏 小组活动。教师把准备好的图片发给每小组一套。图片上画的图分别表示：Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games. 游戏规则：一名学生闭上眼晴，另一名学生站在他后面把图片放在他的头上，闭着眼睛的同要猜出图片上所表示的英文是什么，小组内的其他同学要根据他所说出的内容用Yes或No来判断。最后比一比哪个同学猜出的单词最多。 此游戏还可以改为：让小组中的一个学生做动作，其他学生根据他所做出的动作说出单词或词组。 2.耳语游戏：What does he like? 教师请一名学生到黑板前，通过耳语布置任务，随后请该生表演规定的动作，让全班同学猜。例如： Teacher (whispering to Bob)： Do sports. (addressing the class)：What does he like? Martin: He likes football. Teacher: No, He doesn’t. Jane: He likes sports. Teacher: Yes, he does. Thank you, Bob. Go back to your seat. Now you, Tom. (四)扩展性活动(Add-activities) 让学生说一说家庭成员的爱好。如：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等。 My grandfather likes …, My grandmother likes…, My father likes…, My mother likes… , I like…. 板书设计： Unit 3 My friends My friend likes…He/She likes… 有关小学四年级英语的教学计划 篇27一.教材分析： 本单元内容主要围绕家庭成员展开。通过学习，学生能介绍自己的家庭和描述自己的家庭成员等。学习内容贴近学生的生活，教师在学习中易于创设情景，学生也会比较感兴趣。 二、单元教学目标 (一)、能力目标 1. 能够简单介绍自己的家庭，如：This is my uncle. 2. 能够简单描述家庭成员，如：He’s a baseball player. He is tall and strong. 3. 复习前面所学的元音字母的发音。 4. 会唱歌曲“My family”。 (二)、知识目标 1.掌握单词father, mother, sister, brother, doctor, nurse, driver, farmer,能熟练听、说、读。 2.认读、理解A、B部分let’s learn 、Let’s talk中的单词和句子及Listen and chant部分的句型。 3.了解Story time等部分的内容。 (三)、情感、策略、文化等有关目标 1.情感态度：培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。 2.学习策略：积极运用所学英语进行表达、交流。 3.文化目标：了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。 二、重点、难点 重点：1.能够简单介绍自己的家庭。 2.一般疑问句的学习和简单运用。 难点：综合运用本单元的主要句型描述自己的家庭成员。 三、课时安排：六课时 第一课时：A Let’s learn Let’s play 第二课时：A Let’s talk Let’s count 第三课时：A Let’s spell 第四课时：B Let’s learn Let’s play Let’s sing 第五课时：B Let’s talk Draw and say 第六课时：B Read and write Let’s check C Story time Unit 6 Meet my family 第二课时 A Let’s talk Let’s count Let’s count 一.教学指导思想： 基础教育阶段英语课程强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。《新课标》中明确指出“教学设计要力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。”面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。因此，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，所设计的教育目标也应该是多数学生能够达到的。当然，在保证课堂面向全体学生的同时，也应该积极创造条件，来满足那些有更大学习潜力的学生的需要。本节课正是基于这样的指导思想进行教学设计的。 结合本课要求，我设计了一些与学生学习、生活紧密结合的活动情景，为学生提供了一些相关的、迁移新知识点的练习任务，促使学生运用所学知识，实现知识的迁移、活学活用。在活动中，能够组织好学生小组合作活动，使学生在有趣的任务活动中体验师生、生生之间的多向交流，发挥小组合作学习的优势，进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性。 二.教学背景分析： 本课教学内容为PEP小学英语四年级上册第六单元A，要求学生掌握How many people are there in your family?及回答My family has…people.功能句型。 本课的授课对象是小学四年级的学生，他们从三年级开始学习本套教材。 本课的教学设计强调从学生的学习兴趣出发，采用小组合作的学习方式，课堂评价贯穿始终，让学生在小组活动中，通过唱、做、写、说、演等多种手段学习和使用英语，完成学习任务。使学生在学习活动过程中培养综合语言运用能力。 三、教学内容： 本节课学习使用How many people are there in your family?提问，并回答My family has…people。并通过创设真实生动的情景，使学生能够灵活地使用句型询问数量和表述自己的家庭成员。培养和提高学生在真实情景中恰当运用语言的能力。 四、教学目标： 知识与能力目标： 1.本课学习巩固功能句型How many people are there in your family?及回答My family has…people.学习如何在真实的情景中谈论数量和家庭成员，进行真实日常交流。并学习单词, people, puppy, only 2.通过创设真实生动的情景，学生能够运用句型How many people are there in your family? 及回答My family has…people.询问数量，表述自己的家庭成员。 3.培养和提高学生在真实情景中运用语言的能力。 过程与方法目标： 1.通过演唱活泼的歌曲，调动学生积极性。 2.通过看视频来创设语言环境，激发学生求知欲，给学生进行大量的语言输入。 3.通过小组的操练活动让学生在交流体验中接受新知识。通过认读和表演增强对课文的掌握和运用。 4.通过小组合作共同完成各种不同形式的活动任务，鼓励学生充分感知、理解和运用所学句型How many people are there in your family? 及回答My family has…people.询问数量，表述自己的家庭成员。培养和提高学生在真实情景中运用语言的能力。 5.通过教师不同层次的语言评价，小组竞赛以及奖励小组水果标志的图片等评价形式，激励学生的学习兴趣和积极性。使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功。 情感与态度目标： 1.通过丰富有趣的活动，让学生体会到学习英语的乐趣，并感受在日常生活中如何运用英语，如何用英语表达自己正确的意思。 2.德育方面，渗透爱的教育，教育学生要关心爱护自己的每一个家庭成员，培养学生乐于与他人交往的良好品质。 目标分解依据： 1、基于课程标准 (1)能听懂、会说本课对话，并能在实际情景中运用。 (2)能够听、说、认读本课主要句型，会用所学句型询问数量并做出正确回答，能用英语简单交流自己的家庭成员。 (3)了解英语国家的一些称谓方式。 (4)乐于接触并了解异国文化，保持学习英语的愿望和兴趣，培养良好的性格和热爱生活的品质。 2、基于教材特点 本单元的主要内容是学习用英语简单介绍自己的家庭。第一课时出现了一些关于家庭成员的单词。本课时是第二课时，重点是熟练掌握How many…are here?句型的用法，运用所学功能句型进行口语表达是教学的难点。 3、基于学生实际 本课的教学对象是四年级的学生，学生愿意用已经掌握的知识进行英语表达。学生之前已经学习了部分和家庭成员相关的词汇，在导入环节，可以复习这些词汇，为本课学习进行铺垫。本课充分利用生生合作和师生合作的方式，让学生在有效的时间内学习语言，运用语言。 五、教学重点和难点： 教学重点：句型How many people are there in your family? 及回答My family has…people. My dad…and me. 教学难点：如何在真实情景中正确使用所学的句型进行交际。 六.课前准备： 教具准备：单词图片、多媒体课件、学生评价表、学生的家庭照片 学生分组：将学生分成两个小组，每个组用可爱的水果图片苹果和梨代表。 七、教学评价： 1.对全班学生的评价： 以可爱的水果标志作为小组评价的标志，根据各小组的表现，在黑板的水果篮里贴本组的标志的方式进行评价。 2. 对学生个人的评价： 教师采用不同层次的口头评价：如good, great, super, excellent等等对学生及时表扬。 3. 学生的自我评价和学生之间的相互评价： A: 学生的自我评价： 每个学生有一份评价表格，用画笑脸的方法，对课堂上自己的表现随时进行评价。 B:学生之间的相互评价：good, great, super, cool, try harder, excellent等等。 【教学过程】 一、I say I show 1.将全班同学分成男生苹果组和女生梨组，两组PK. 2.同桌问答各一分钟，统计对话最多的两组奖励。 3.自我展示一分钟，教师出示教室的图片，学生根据图片说句子，教师统计句子数，最多的同学奖励。 二.Warming up/Revision(热身/复习) 1、情绪热身 (1)教师播放歌曲I love my family.学生跟唱。 三、Presentation/Practice(新课呈现/操练) (一)分步解决对话中的重点语言 1.教学句型“How many … are there … ?” (1) 教师用课件出示刘星一家的照片，教师询问“Who’s this boy?How many people are there in his family?”引导学生回答 2.学习句型My family has 6 members. (1)游戏“击鼓传花” 1名同学击鼓，其余同学传花，当鼓声停止，传到花的同学用以下句型j介绍自己的家庭。“Hello, I’m …, My family has … people，My …, my …, my … and me.” (2)猜测游戏“How many people are there in my family?” 1名同学用以上句型询问，其他同学猜测该同学家庭成员数，如果猜对，该同学回答yes,并介绍自己的家庭成员。 3.学习句型“But that’s only five.And my little puppy.” 教师出示自己的家庭照片(只有3人)，介绍说“My family has 4 people.”学生质疑，说只有3人，教学“But that’s only three”，接着出示小狗图片，学习“And my little puppy”。 【设计意图】通过各种游戏活动的练习，提高学生学习的兴趣，培养学生的口语表达能力。 (二)学习Let’s talk 1.听录音，初步感知对话内容。让学生带问题听“How many people are there in Amy’s family?” 2.跟录音模仿语音语调。 学生分角色跟录音模仿语音语调，并展示。 3.给课件中的人物配音。 4.Let’s chant. 【设计意图】通过看VCD，回答问题等形式帮助学生理解对话;通过听录音模仿，分角色有感情的练习、表演对话，使学生掌握正确的语音语调，培养语感。 (三)Let’s count 1.游戏：火眼金睛 (1)课件出示各种数量的不同物品，将物品放置在不同的方位，引导学生运用句型：How many…are there on inunder the…?进行问答. (2)出示Let’s count 内容。学生用以上句型自编对话。 (3)教师让学生观察自己小组获得的标志数量，教师提问“How many apples are there on the tree?”引导学生回答。 三、Consolidation and extension(巩固与拓展) 1、调查活动： 我是小记者： 请数名学生扮演记者进行采访，相互了解一下同学的家庭情况，并作汇报。 参考句型： How many people are there in your family? Who are they? My family has …members What’s your fathermother… like? HeShe is tallthinstrong… HeShe likes… (小组活动时更换自己的同伴，跟新同伴做对话) 【设计意图】通过以上各种练习活动，激发学生练习兴趣，培养学生口语表达能力，学以致用。 二Read and choose. ( )(1)How many crayons do you have? A. In your book. ( )(2)Where is my pen? B. Four ( )(3)How many people are there in your family. C. I have sixteen. ( )(4)What’s in your schoolbag? D. He’s my brother ( )(5)Who’s that boy? E. My books. 四、Emotional Theme(情感升华) 播放“Family”公益广告。教育学生学会关爱家人。 五、Homework(家庭作业) 1.Make a new dialogue with your partner.(和同伴创编一个新对话) 2.为父母做一件力所能及的事。 【板书设计】 Unit 6 Meet My Family How many people are there in your family? How many pens do you have? How many pens are there on your desk? 有关小学四年级英语的教学计划 篇28一、学生分析 四年级学生已经进行了一年的英语学习，对英语有了一定的了解，学生掌握了一定的基本知识，养成了学习英语的兴趣。在这个学期的教学中，仍然要求学生从基础学起，在教学中培养学生良好的学习习惯，使他们养成学习英语的兴趣，树立学习的自信心，始终保持高昂、积极的热情。学生的学习能力参差不齐，但也有个别学生纪律差，学习跟不上，经常不完成作业， 因此，本学期根据学生的具体情况，根据学生的个体差异，因材施教，采取灵活多样的教学方法，保持英语学习的爱好。针对这种情况，我成立了英语兴趣小组和差生辅导小组，以抓两头来带动中间一大部分同学，可以采取优帮差，结对子，一帮一，一对红的形式。另外，再针对个人，制定出比较详细的辅导计划，在平时的日常教学中加以实施，真正让班上每个同学都能尽可能的掌握好本学期所学教材。 在课堂教学中，要以学生为中心，鼓励学生主动探究新知识，亲自实践，形成技能，通过一系列研究，让学生形成解决问题的创新精神和能力。 二、教材分析 素质教育是教育的基本内涵，也是国家的教育方针。本教材正是依据以素质教育为根本的指导思想而编写的。 素质教育要求培养学生的创新精神和实践能力，实现全面发展。为此，本教材并不是单纯的英语语言教材，而是有利于促进学生全面发展、培养学生创新精神和实践能力 、具有丰富的文化内涵的教材 。这套教材在培养学生的英语语言能力的同时，以素质教育为核心，以提高学生的全面发展为根本目的，促进在德、智、体、美、劳等方面全面发展，开发学生的潜力 ，培养他们的创新精神，引导他们形成开放的合理的跨文化认知与理解观念。 “面向世界，面向现代化，面向未来 ”是素质教育的重要内涵。本教材坚持体现这一教育思想，使学生学会在一个不断变化的多元化的人类社会中生存与发展，并为人类的持续发展做出应有的贡献。 学会学习和发展是素质教育的要求。英语是中小学阶段的一门重要学科，而中小学阶段的教育属于基础教育。基础教育阶段是人的终身教育和终身发展最重要的阶段，它将决定人的终身发展奠定基础。因此，本教材努力为 学生的终身发展奠定坚实的语言基础，从而使学生获得实现人的可持续发展和人的主体精神的自我完善和发展所必须的英语语言能力和文化素质。 因此，整套教材都始终注意培养学生的学习方法、创新能力、主体意识、独立工作能力、逻辑思维能力 、观察判断能力等。联系的设计可能按照运用任务设计，避免单纯的模仿和机械的重复或脱离上下文的孤立的猜选;联系体的内容尽可能激发学生的兴趣和好奇心以及求知欲;同时全套教材一直坚持努力做到有利于儿童和青少年身心的可持续发展和终身学习能力的形成。 三、教学内容 以义务教育课程标准实验教科书为基准。引导大家融入英语环境。了解西方国家风俗。 四、 教材重点难点 1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。 2、能按四会要求掌握所学句型。 3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。 4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。 五、教学方法及措施 (一)词汇教学方法与技巧 1、课前学习方式的词汇教学。这是现在广泛使用的词汇教学方法，就是让学生在学习课文之前，先学习课文中的词汇，直接讲解分析词汇用法。 2、直观方式的词汇教学。直观的词汇教学能是儿童很容易地直接掌握词汇地词义。直观地方式包括：实物、图片、动作、手势、表情、幻灯投影、计算机动画等。 3、课文中第一印象方式地词汇教学。这方法不允许学生在学习课文前接触词汇，强调在课文教学中通过强有力地第一印象进行词汇教学。让学生在强烈地第一刺激下，获得正确的词汇词义、用法和读音。 (二)句型教学方法和技巧 1、语用导向的句型教学。这是针对传统的注重结构的句型教学的不足而实际的句型教学方法。语用导向的句型教学强调篇章下的句型教学。这种方法把一个篇章中需要操练的句型突出出来。在篇章中实际可以用于同一篇章中进行机械型操练，达到语用能力训练语句型操练有机结合。 2、结构导向的句型教学。这是传统的注重结构的句型操练，儿童根据句型设计，运用可替换词或词组，进行句型操练，以达到准确掌握，句型结构及其语法知识的目的。 六、教学目标 让学生学会重点单词及句型。加强听和说的训练。了解西方国家的风俗及习惯。培养他们热爱英语的热情。 七、注意问题 毕竟孩子的思维习惯是汉化的思维习惯，所以要想办法创设英语环境。让他们融入其中。 八、教学进度(略) 有关小学四年级英语的教学计划 篇29【学习目标】 知识目标：学习三会单词or, right, glasses, shoes; 核心句型：He has glasses and his shoes are blue. 能力目标：1. 能理解对话，并能正确、流利朗读对话。 2. 能用句型What’s he/she like?询问他人的体形、外貌、性格、穿着等特征并会用He/She is… He/She has…作答。 情感目标：尊重别人，了解外貌描述中的文化禁忌，不应对别人长相有歧视性语言。 【学习重点】 1.能听、说、认读单词“or”，知道 “or” 表示选择意思并会使用。 2.能用句型What’s he/she like? 询问他人的体形、外貌、性格、穿着等特征并会用He/She is…. He/She has….作答。 【学习难点】 glasses 和shoes 末尾“es” 及 “s” 的发音。 【教学准备】 教师准备本课教学所需的多媒体课件、书本、人物图片等。 【学习过程】 Step1: Warm-up Free talk. T: What’s in the classroom? SS: A..., ... and... T: Where is/ are the... ? SS: It’s/ They’re near/ under /on/... the door/blackboard... T: What colour is it/ are they?(教师提问学生N) S (N) : It’s/ They’re... T: Yes, you’re right. (教师抚摸学生头部加以表扬，同时指着学生N问其他学生) T: What’s his name? Ss: His name is... T: Oh, I see, his name is …. T: Who is he?(教师指着另一名男生问全班同学) Ss: He is... T: Oh, he is …. T: Then who is she? (教师指着旁边的一位女生问全班同学) Ss: She is... T: I know, she is …. Nice to meet you, ….(教师与该女生击掌打招呼) T: Boys and girls, I’m so happy to see you today. Do you want to make friends with me? Ss: Yes. T: Good. So let’s sing a song “Friends” together, OK? Ss: OK. (教师播放歌曲“Friends”，全班学生跟着唱) Step2: Presentation 1. Talk about Jack, learn the new words and key sentences. T: Boys and girls, we’re friends now. I have two new friends, do you want to make friends with them, too?(课件中呈现学生Jack和Rose的图像，但均被遮挡住) Ss: Yes. T: Guess, who are they? Boy or girl?(板书:boy or girl? 学习单词or) Ss: Two boys/ two girls/ a boy and a girl…. T:Yes, you’re right! A boy and a girl.(Jack 和Rose 图像的遮挡撤去，板书：You’re right. 学习单词right) T: Boys and girls, if you can answer my questions about Jack and Rose, you can make friends with them. Do you want to try? Ss: Yes. (课件单独呈现Jack 的图像) T: What’s he like? (板书句型What’s he like? He is…., 引导学生回答) S1: He is tall and thin. T: You’re right. He is tall and thin. And he has ….(板书句型He has…., 并在Jack 的图像中各个身体部位逐一出示箭头，引导学生用此句型回答Jack 的外貌特征) S2: He has black hair. S3: He has black glasses.( 课件中出现眼镜图片，学习单词glass—glasses, 教师注意示范es 发音，并纠正学生的错误发音;通过图片适当拓展学习以下表达: a pair of glasses, two pairs of glasses.板书单词glass—glasses,同时补全黑板板书：He has glasses.) S4:He has a big mouth. S5: He has a yellow T-shirt. S6: He has black shorts. S7: He has black shoes. (课件出现鞋的图片，学习单词shoe—shoes, 教师注意示范s 发音，并纠正学生的错误发音;通过图片适当拓展学习以下表达：a pair of shoes, two pairs of shoes.板书单词shoe—shoes, 并补全黑板句子He has glasses and his shoes are black.) (T 引导全班学生对Jack 的外貌重复一次完整的问答)：T: What’ s he like? Ss: He is tall and thin. He has black hair, black glasses, a big mouth, a yellow T-shirt, black shorts and black shoes . 2. Talk about Rose, practise the key sentences. T: (课件接着呈现Rose的图像) T: What’s Rose like? (课件呈现句型She is…., 引导学生回答) S8: She is short and strong. T: Yes, you’re right. She is short and strong. And she has…(课件呈现句型She has…, 并在Rose 的图像中各个身体部位逐一出示箭头，引导学生用此句型回答Rose 的外貌特征) S9: She has a hat. S10: She has brown hair. S11:She has big eyes. S12: She has a red suit. S13: She has black shoes. (T 引导全班学生对Rose 的外貌重复一次完整的问答)：T: What’ s she like? Ss: She is short and strong. She has a hat, brown hair, big eyes, a red suit and black shoes. 3. Memory game (Practise the key sentences.) 教师呈现“A. Let’s play”部分的图片人物，让学生在20秒内记住Lucy，Bob，Lily和Tim四个人物的外貌特征，然后A、B两组进行记忆PK大赛。教师通过课件呈现其中两个人物，Lucy 和Tim，均遮盖住。A、B两组各派一位成员走到讲台前猜一猜他们是谁，A组代表猜Lucy，B组代表猜Tim，猜对的加分，猜错的不加分。方法是：A、B组代表背对黑板，向自己组成员提问A boy or girl? What’s he/she like? 组员答A boy/ girl. He/She is…, he/she has… A、B组代表根据自己组同学的回答猜出: He is…/She is….然后全班评价对或错。 Model：A 组猜Lucy S (A)s: I have a friend. S (A)代表：A boy or girl? S (A)s: A girl. S (A)代表：What’s she like? S (A1): She is tall and thin. S (A2): She has short brown hair. S (A3): She has a school bag. S (A4): She has a purple sweater. S (A5): She has blue pants. S (A)代表：I see, she’s Lucy. S (A)s: Yes, you’re right! (A、B组猜完Lucy 和Tim后，用同样方法猜Lily 和Bob) Step3: Learn the text. 1. Ss think of three questions about the text. 1). Is Mike’s good friend a boy or a girl? 2). What’s he/she like? 3). Who is he/she? 2. Watch the video. 3.Ss read the text after the video. Step4: Consolidation Put in the missing sentences of the text. Step5: Extension Guessing game: Who is our favourite star? 1. 教师出示许多明星图片，以小组为单位，选出自己组一致最喜欢的一位明星，用下列对话进行练习： A: Who’s your favourite star? B: Guess. A: What’s he/she like? B:He/She is…. He/She has…. A: He’s/She’s…. B: Yes, you’re right./ Sorry, you’re wrong. 2. 游戏方法：小组A全体成员起立，其他同学问：Who’s our favourite star? A组：Guess. 其他同学：A boy or girl?/ A man or lady? A组：A boy/ girl/ man/ lady. 其他同学：What’s he/she like? A组(开火车形式，每人说一个句子)：He/She is…. He/She has….. S1(举手抢答)：He’s/She’s…. A组：Yes, you’re right. / Sorry，you’re wrong.(猜对的同学可在组内加分) Step6: Homework 1. 听录音并熟读课文。 2. 用本节课所学内容向你的父母描述一位你最要好的朋友。 3. 观察你熟悉的同班同学的外貌特征以及性格特征，描述一下并让全班同学来猜一猜是谁。 板书设计 Unit 3 My friends B. Let’s talk & B. Let’s play 1. A boy or girl? glass—glasses shoe--shoes 2.You’re right. /iz/ /z/ 3. A: What’s he/she like? B: He/She is… He has glasses and his shoes are black./She has… 有关小学四年级英语的教学计划 篇30一、教材分析：这节课主要教学Part A中的Let’s learn和Let’s play,需要生掌握四个单词：family，parents，uncle，aunt，baby brother，并能用英语介绍自己的家庭。对英语国家中成员之间的称呼习俗作简要了解。 二、学情分析：本班有44人，大多数同学对英语学习兴趣较浓，有了一年的英语学习经历，听说、认读书写方面都有了一定的基础。本节课教学与实际生活有关的内容，学生比较有共同话题，但新单词的认读和书写，特别是介绍自己的家庭，具有一定的难度。 三、教学目标：1、能听、说、认读单词：family，parents，uncle，aunt，baby brother。2、能用英语简单介绍自己的家庭。3、弄清各个家庭成员之间的关系。4、培养学生热爱家人的美好品德。 四、教学重难点：1、能听、说、认读单词：family，parents，uncle，aunt，baby brother，并能用英语简单介绍自己的家庭。2、理解parent(s) 、uncle、 aunt 、baby brother等词的含义以及family的发音。 五、教具准备：1、配套的教学课件。2、配套的教学录音机和录音带。3、学生的家庭成员照片。4、视频资料。 六、教学过程： Step I、Warm up 1.教师播放小视频《Family》导入本节新课。It’s a story about the family. 2.教师呈现一张学生的全家福(family photo),介绍这张照片。It’s a family photo. 3.重点介绍family的特殊含义：Father and mother I love you!提醒学生观察，每个单词的首字母组合起来就是family。 Step II、Presentation 1、Learn： parents (1)、教师用课件出示自己的家庭照片，使用句型“This is my…”,”She/He is my…”教师把爸爸妈妈的照片放在一起，指着照片告诉学生，They are my parents. (2)、让学生带上事先准备的家庭照片上台，尝试用刚才的句型进行描述。 (3)、板书、教读parents---- They are my parents. 生跟读、自由读。 2、Learn: uncle (1)T：(教师用PPT展示一张照片)Guess!Who is he? Ss: … T: He is my uncle. He’s my father’s brother. He is tall and strong. (2)板书、教读uncle--- He is my uncle. He is tall and strong. 3. Use the same way to learn aunt、baby brother、cousin.This is my aunt. She is thin. She has long hair.This is my baby brother. He is cute.This is my cousin. She is short.板书、教读aunt、baby brother、cousin (运用多种方式读单词) 4、Play a game : Can you read ?课件呈现今天所学的单词，找不同的同学来回答。(将全班同学分为男女生两组进行PK。Boys代表校草，每回答对一个问题就增加一根小草贴图;Girls代表校花，回答对问题就增加一朵小红花贴图。) Step III、Practice 1、Try to draw a beautiful family tree.(帮助同学理清家庭成员之间的相互关系。) 2、Group work：Introduce your family members!四个同学一组，根据自己带来的家庭成员照片，来相互介绍自己的家人，然后每组推荐一名同学上台展示。 This is ...(father/mother/aunt...)He / She is … (tall/short/thin...)He / She has … (long/short hair) 3、Lets play：Lets draw and say! Draw some cute facial expressions on the fingers. Then choose one finger to introduce to us. For example, this is my father. He is tall and thin. He has short hair…. Step IV、Moral education Show a short video and think about this question: What can you learn from the boy?Love your parents, love your family! Step V、Homework 1.Talk about your family members to your friend. 2.Help your parents do some housework. 七、板书设计： Unit 6 Meet my family! uncle parents aunt baby brother 八、教学反思： 本课时主要学习有关家庭成员的单词parents、uncle、aunt、baby brother及句型This is….He/She is … He/She has …我注重在情境中呈现词汇，如：教师通过播放小故事《Family》和介绍自己的家庭成员导入新词的学习。出示课件的同时运用family tree来进行单词的教学，化难为易。让学生用所学单词和词汇简单介绍自己的家庭成员。单词的拼读操练易枯燥，教师注意发挥学生的学习自主性和积极性，开展各种竞赛，小组活动和游戏，教学形式活泼，让孩子在轻松的活动中习得语言。但学生在小组活动时，由于时间关系，没有运用好学生带来的家庭照片，所以在对话中的呈现和句型的操练就显得没那么流畅了，降低了学生的积极性。没有充分发挥学生在学习中的主体地位。在小组活动和游戏开展的各种竞赛中，没能把握好学生克服单词拼写的单调和枯燥。总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在今后的教育教学工作中，我将继续努力，争取更上一层楼! 有关小学四年级英语的教学计划 篇31教学内容 1.本单元要求会听，说，认读的单词和词组： goat sheep horse donkey tomatoes potatoes Are they? How many? 2.能够听懂并发出与农场相关的简单的指令，如，Shear a sheep. 3.帮助学生在掌握单词的基础上造出句子，编出对话，学以致用。 4.培养学生用英语交流的能力，为学生的进一步学习奠定基础。 教学要求 1.能够听、说、认读本课时的主要单词，如hen, cow, horse, goat, lamb. 2.掌握本单元出现的生词，词组和字母。 教学重点和难点 1.本单元重点学习农场上常见的牲畜和蔬菜名称以及包含名词复数形式的一般疑问句。 2.难点在于A分的Let’s talk 和Let’s learn. Lesson 1 Teaching aims Let the students master the words and expressions: family, parents, uncle, aunt, baby brother and dad. Teaching aids some word cards Several photos, a tape recorder Teaching steps Greetings and sing a song Say “Hello” to everybody, talk something about the weather and the date. Then sing a song named “An apple a day makes a doctor away”. New content Hand out a photo of many members. Introduce the family members to them. And describe them in English. At the same time the teacher shows the new word cards to them and let them read one by one. Then the students read after the tape 3 times and ask the students to remember the new words at once. Then, the teacher shows the picture and let them practice them. Next let them take out their photos and practice in pairs to introduce and describe each other’s family members. At the same time the teacher write the sentence “Come and meet my family” “This is my…” “He/She is…” “He/She has…”on the blackboard. After that, choose several students to introduce and describe his/her family members by using the sentence styles on the blackboard. Homework Master the new words. Listen to the tape and try to imitate. Teaching notes Lesson 2 Teaching aids A tape recorder a projector some pictures Teaching aims Let them master the sentences: How many people r there in our family? Who are they? My family has…members. Let the students to master the new words and Expressions: baby, people, member, puppy, only Baby brother. Teaching steps Greetings Say “Hello” to everybody and talk about the date. Sing a song. New content Show a picture to the students and ask “How many people are there in the family?” Then ask “How many members are there in your family?” “Who are they?” Show them a picture of baby and a picture of puppy and teacher them the new words. Let them read it one. Ask some one to say the main idea of the text and let them to read. Next, the students read after the tape twice. Then let them practice in groups freely. Then ask some groups to show the play. Homework Listen to the tape and try to imitate. Recite the dialogue. The whole text and make up a new story. Teaching notes |
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