| 标题 | 四年级语文复习教学计划 |
| 范文 | 四年级语文复习教学计划（精选35篇） 四年级语文复习教学计划 篇1xx年--xx学年度第二学期语文教学工作即将结束，为了做好期末复习工作，让学生巩固本学生期所学的语文知识，增强语文学习技能，特拟定本期语文复习计划。 一、时间安排 本期复习总课时数为14节。 具体时间安排为：基础知识部分：3学时课内外阅读部分：3学时综合实践活动：2学时口语交际训练：2学时写作：4学时 二、复习内容及方法 本学期期末复习采取分类复习的方法进行。从教学目的来看，分为四个版板复习，即：基础知识与技能、课内外阅读、综合实践活动和作文写作。在每一个版板中根据教学内容的不同又分类进行复习。 具体安排如下： （一）、基础知识与技能 1、书写：要求学生写规范字，卷面整洁。17周在本班进行一次书写展示。激发学生写规范字的热情。 2、字音：将课本中的生字、常用字归类，要求学生注音或给生字注音。或每节课前要求学生给其中的字注音。加强训练。 3、生词：要求学生在本期内为生词归类、解释并造句。 4、文学知识：要求学生先归类，识记讲读课文的相关知识及作者的相关知识。 5、古诗词背诵：要求学生背诵教材中所有古诗词和现代诗词，以及优美的时文、美文。加强积累。 6、课外名著阅读：检查学生本期对教材中所列的三部课外名著的阅读情况，指导学生把握知识要点。明确考查方向。 7、语文实践活动：将教材中六次语文实践活动的内容及要求重新整理，并检查学生掌握情况。 （二）、口语交际利用导学中口语交际材料对学生进行训练，要求学生对训练的要点须注意把握。明确能力。 （三）、课内外阅读课内外阅读是学生在学习中的难点。在复习前先要求学生掌握应掌握的基本技能和相关要点。然后根据目标导学的语段对学生进行训练。 （四）综合实践活动结合现在世界和国内的时事，有目的地对学生进行训练，要求学生从评价、联想等方面入手，拓展学生的知识面，增强学生对时事的评价的能力。从而达到复习的目的。 （五）、作文写作。从命题、结构、语言等方面进行训练，强调学生首先要能说清一件事，然后，要求学生能对一件事了发表自己的看法，能言之有理。言从字顺。三、复习中应注意的问题复习中，由于复习较为单调，学生的激情不高，且部分学生长期以来都很不自觉，为了让学生能真正理顺知识要点，增强技能，复习中一定要注意“严”和“感”。“严”，就是对学生在复习中出现的问题必须要求学生按时保质保量地完成。因为知识的识记只有在严格要求下才能完成。“感”，让学生感受到学到知识、养成技能的快感。从中感受到成就感。从而能较为自觉地学生。但学生的天性是游戏，自觉性本来就差，在复习工作中，又要避免因为自己心急而造成学生厌学或因为部分学生智力等方面的因素导致欲速而不达的后果。四、复习的目标本学期我教四年在教学质量方面会产生多大的差异。引导全班学生共同发展。我力求在复习中，克服各种困难，迎头而上，力求在质量上有所突破。平均分达到73分左右，及格率达到90%，优分率达到30%，差分率维持在5%以内。90分以上学生数达到两人以上。当然，由于长期以来都在从事音乐和英语教学工作，对于低年级语文教学没有经验。在教学中精力不足，可能离目标差距较大。本人将尽心尽力，努力完成自己的教育教学目标。 四年级语文复习教学计划 篇2一、指导思想 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。 二、学生情况分析 根据我与前任班主任和科任老师的广泛交流，了解到本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，人均语文学习成绩在全年级处于第四，的确不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。据前任老师给我讲:本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。 三、教材分析： 本册教材仍以专题形式组织内容:#四年级# 导语，课例(精读课文，略读课文，思考练习，阅读链接，资料袋)，词语盘点，语文园地(口语交际，习作，我的发现，日积月累，展示台或成语故事等)。教材编有课文35篇。35篇课文之中，有21篇精读课文(内含2篇看图学文)，14篇略读课文。为了增强语文学习的系统性，循序渐进地进行各项语文基本功的训练，在第六册的基础上，安排"读文章，想画面了解叙述的顺序抓住主要内容"三个重点训练内容，分别在第二、第四和第七组体现出来。另外，本册教材按8组编排，每组之前设"导读"，每组课文之后设"积累运用"内容。 四、教学总目标： 1、能借助汉语拼音识字、学习普通话。 2、学会常用汉字270个，认识90个。要求学会的字，能读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，大部分词语能在口头或书面语言中运用;要求认识的字，做到离开注音、离开语言环境也能认读就可以了。复习用部首查字法和音序查字法来查字典。学习积累词语。 3、能熟练地运用钢笔写字，字写得正确、端正、整洁行款整齐。 4、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。注意长句子中段落间的停顿，读出不同的语气。继续学习默读课文后能回答教师提出的问题，初步了解课文内容。在教师的指导下，学习预习课文，能借助字典自学生字词，初读课文并提出问题。学习用多读多想的方法，读通课文;学习联系上下文理解重点词句的方法;初步把握课文的主要内容，体会思想感情。能背诵30篇左右的优秀诗文。能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。 5、认真倾听别人讲话，边听边想，了解主要内容并能转述。能用普通话清楚明白的讲述一件事。 6、学习有顺序地比较细致的`观察图画，留心周围的事物，养成观察思考和乐于动笔的习惯。能在观察的基础上写出比较具体的内容，怎么说就怎么写，把话写清楚。学写通知。学习使用冒号、引号、顿号。 四年级语文复习教学计划 篇3一、学生情况分析： 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、三年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。 本班学生有33名学习，他们思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，有一部分学生基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。 二、教材分析 本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文1；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。 教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。 本册要求认识200个字，会写200个字。 三、教学重点、难点 1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。 2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字。 3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、体会课文中关键词句表达情意的作用。 5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的.简单问题。 （五）综合练习 练习内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等。在教学中采用自主合作的原则，引导学生在课堂上以同桌、小组、全班交流的方式，集合众人智慧，思考并解决问题。在教学中，要承认个体差异，因材施教地进行分层教学。让学生充分发挥自己的个性和长处，弥补不足。 （六）落实主题学习采取策略 学习一篇课文的同时拓展学习1、2篇文章。课文学习中习得学法，拓展阅读中运用学法。 结合课本内容，老师从拓展阅读中精心挑选1——2篇必读文章，为课堂拓展学习做好材料准备。在具体到每篇文章的学习时，要突出重点，摒弃无效环节和无效问题。在备课时，共同研究，通览全组课文，精心研读文本，整体规划学习目标，突出每篇文章的训练重点。一篇文章围绕训练重点设计一两个问题，印成学案下发到学生手中。 学生阅读，学生根据学案来预习课文，抓住课文中的重点语句理解、感悟，用写批注的形式把自己的体会、感受写下来。这一过程一开始老师要在课内带领学生一起预习，教给学生写批注的方法。 课堂上，组织学生依据学案在小组内进行合作学习。把自己写的批注、感受在小组内交流、讨论，相互补充，相互启发。在班级汇报中老师重视学法的指导，让学生掌握基本的理解感悟的方法：抓住细节，品味文字，体会感情。然后推荐学习拓展阅读中的一到两篇文章，运用方法，提高能力。同样先组织学生在小组内阅读拓展的文章，交流自己的读书感受，然后全班交流。这样，学生课内得法，迁移运用，在阅读实践中提升感悟，增强积累，提高了语文综合实践能力。 四年级语文复习教学计划 篇4一、学生情况分析 这学期本人继续担任四年级的语文教学工作。四班现有_名学生，其中女生x人，男生x人。学生的思维都相当活跃，个性张扬。不过班里学生积极性普遍不高，而且后进生比较多。总体来说，这个班的学生经过三年多的学习，他们的习惯基本有些好转。大部分学生的学习目的性明确，而且学习积极性也较高。但有些同学学习很被动，作业没有及时完成，特别是有几个后进生。他们虽然比较顽皮，我应该要培养他们逐渐改变坏习惯，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。为了做好本学期的语文教学工作，特订此计划。 二、本册教材分析 本册教材是在四年级上册基础上编写的，共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。 教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。 (一)加强整合，围绕专题组织教材。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。(#工作计划#导语导学，整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合。单元学习活动的贯通和整合) (二)安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标。(综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发;也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生活。) (三)加强导学功能，引导学生主动、积极地学习。 四年级语文复习教学计划 篇5一、学生情况分析 我班有51名学生，男生27，女生24。大部分学生思维活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强，语文能力也较强。男生基本大胆粗犷，女生斯文细心。本学期初，学生学习态度出现动摇，小朋友们字迹有些潦草了，上课有些散漫了，学习好习惯有些放了还有几个小朋友打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不善于倾听他人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看小朋友们的成果，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。 二、本册教材分析 本册教材是在小学四年级上册基础上编写的，共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇;教材后面还和有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。 教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还布置有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩教材的结构和思路是一起的，体现整套教材的一致性。 (一)加强整合，围绕专题组织教材。根据课程规范提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。(导语导学，整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合。单元学习活动的贯通和整合) (二)布置“综合性学习”，全面落实语文课程规范提出的目标。(综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续布置两次综合性学习，一个布置在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，推荐从中的发现或得到的启发;也可以做做实验或搞搞小发明。一个布置在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生活。) (三)加强导学功能，引导学生主动、积极地学习 (四)丰富课本内容，拓宽学习资源 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大局部。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇。精读课文后有考虑练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面布置有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散布置在精读课文和略。 读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字，布置在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后布置有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外，教材后和有两个生字表。表(一)是要求认识的字，200个;表(二)是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。 本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音。选读课文出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出;多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示。 三、教学目标 1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。 2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、体会课文中关键词句表达情意的作用。 5、能初步掌握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述记事性课文的大意。 6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学推荐图书资料。 7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能掌握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自身的感受和想法。 8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。 四、教学重、难点 1、再识字300—500个，会写字达到150-200个。 2、练字：练钢笔字，行款整齐，有一定速度;练毛笔字，写正楷。 3、训练用普通话正确、流利有感情的朗读课文。 4、练默读，默读重在练习速度和理解大意。 5、习浏览，练阅读速度和信息查阅能力 6、习简单的记实作文、想象作文，学习仿写。 7、会修改自己的习作，会用标点符号(如冒号、引号)。 8、习作养成整洁、规范的书写习惯，可开展限时作文及专门书写速度训练。 9、简单的读书笔记，学会写内容梗概。 10、书信格式，学会写书信 11、用普通话交谈;学会倾听、请教，敢于提出自己与众不同的见解。 12、习辩论、演讲的一些基本方法。 13、会转述，能生动的讲述故事。 五、教学措施与方法 1、强化学习习惯的养成。语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续关注以下良好习惯的培养： (1)课前预习与课后复习的习惯。 (2)能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。 (3)大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。 (4)把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。 (5)继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。 2、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。 3、有效利用课程资源。充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文。 4、辅优补差活动。教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。 5、重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛。在阅读和理解方面多下工夫，提倡“多读书、读好书、读杂书”，培养他们对语言文字的热爱，并在理解的基础上进行学习。在指导写字和朗读方法，帮助学生提高朗读技巧和书写水平。 四年级语文复习教学计划 篇6一、班级情况分析： 本班学生学习积极性较高，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，部分孩子基础知识掌握得不牢固，课堂上思维不够活跃，学习习惯不够好，对学习不感兴趣。两个问题最突出：一是别人在发言时，不善于倾听别人的观点和意见，听后没有反馈。二是读书不思考，合作时不参与，做学习的旁观者。 在这学期，应抓实基础，培养良好习惯，提高写作能力，全面提高学生的语文素养。在培养优秀学生的同时，建立学困生档案，促进整个班级语文水平的提高。 二、本册教材分析： 本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。 教材设计了8个专题，依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。 每个专题单元包括#工作计划# 导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的`点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。 本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外，教材后附有两个生字表，表(一)是要求认识的字，200个;表(二)是要求会写的字，200个，以供复习之用。 三、全册教学目标： 1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。 2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、体会课文中关键词句表达情意的作用。 5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 四年级语文复习教学计划 篇7一、班级现状 我任教的四年级，共有两个班。这两个班，原有人数分别为25、26人。在上期经济开发区举行的学业质量检测中获得了各项指标第一的好成绩。但是这两个班差距不小，四二班比四一班平均高5分。学习风气上二班也比一班好。一班主要是学生的注意力不够集中，个别学生好动，廖精蕙还有转学情绪。 这学期，新生不少，一班13个，二班12个。其学习习惯，学习成绩尚不清楚。 二、本学期的学习任务 本学期时间短，只有15周的有效教学时间；任务繁重，面临学生毕业压力。既有第十二册语文的教学，还有小学语文的总复习。 课文学习：本册书共有6个单元，26篇课文。其中讲读课文14篇；要对学生进行文法指导，例文讲解，阅读理解和生字词的学习。 小学阶段的总复习，要抓单项训练，检测达标。字词句段篇，样样练好。 三、成果预设 力争让学生的学业合格率达到100%，优生率达到90%；使学生不流失。 四、教学重点、难点分析 教学重点：讲读课文14篇及系统复习小学知识。 难点：如何在新课的学习中梳理小学知识点；如何在单项知识的复习中有课文的影子，使复习不单调乏味。 五、提高教学质量的方法、措施 1、提高自身素质，加强理论修养。 通过学习新的《课程标准》，我逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。要形成“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。确立“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的.过程。 2、激发学生兴趣，积极主动学习。 要充分运用各种手段，调动学生的积极性，使学生爱学习，乐学。 3、高标准、严要求；多鼓励、多期待。 严师出高徒，爱与期待赢得成功。 4、分层教学。 学生的起点不一样，智力水平有差别，对他们应该因材施教。这就必须分层教学，备课由学生的不同情况，制定相应的学法指导、作业。 5、突出重点、突破难点的方法： 在讲好课文的同时，要让学生得法于课内，知道要领技巧和规范。得益于课外，充分从课外获取营养，学会观察、思考、表达，不仅内心充实，而且崇高。小学语文知识的梳理要有系统，注意难度适宜，讲练结合。 6、积极引导、组织学生参加语文组的各项活动。 “三维整合”，就是以语文学习为载体，在语文学习中整合“三维"目标，如上文谈到的人文思想教育，要通过朗读、背诵以及这四个重点项目的学习等来完成，而不是把语文学习搞成“三张皮”。这样，才能使学生在语文学习中，既获取了语文知识，提高了语文学习的能力，又经历、探究了语文学习的过程，掌握了语文学习的方法，并提高了学生的认识，陶冶了学生情操，发展了学生的个性，使学生逐步养成良好的学习习惯等。 “统筹安排”，就是这四个重点学习项目不是一个单元安排一个知识点，而是合理地分散安排在两个学年各册教材之中的。如本册“积累课文中的优美词语、精彩句段”的练习，除了几乎每课都安排了读写词语练习外，还安排了背诵课文8篇，占本册课文总数的三分之一。只有这样，才能保证小学中年级阅读吸收、积累这个重点之重点。另外，关于“联系上下文理解词语和句子的意思”学习，在本册教材中，涉及的篇目也占课文总篇目的50%以上。也只有这样，才能保证小学生阅读能力的提高。 “因课设练”，就是根据课文的特点设计相应的练习。我们的阅读教材都是文选式的。入选的课文，编排在一个单元中，虽然在某些方面有所相似或联系，但其语文学习的知识点、技能的训练点乃至语文综合素养的培养和形成等，其侧重点都会有所不同。因此，每篇课文安排的训练重点均要适合每篇课文的特点。如果一个单元安排的几篇课文，强行统一安排一个重点训练项目，要么可能因练伤文，要么可能因文伤练。因此，苏教版(国标本)小学语文中年级四册教材均突破了“单元训练重点”的束缚，因课设练，即每课除了安排朗读、写字、读写词语等练习外，还根据各课的特点，有针对性的安排了“理解词语和句子的意思”，“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“学会默读思考，养成良好的默读习惯”等练习，有些课文，还同时安排多项或综合练习。 这学期，我将在自己制定的有效的方法措施上下功夫，力求使全班学生的习作上一个台阶，并继续努力拓展孩子的思维空间，务使学生的习作求真、求实、求新，使学生的习作水平不断提高。 四年级语文复习教学计划 篇8教学目标 1.运用学过的方法，自主学会本课的生字及组成的新词。重点指导书写“裹”，重点理解词语“绮丽”、“催促”等。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学程序 教师活动 学生活动 一、质疑入手，激发兴趣 1.孩子们，今天咱们要学习一篇新的课文，大家一起来读读它。(揭示课题) 2.质疑课题。 这篇课文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家来猜猜，三月桃花水是什么呢? 生发挥想象，自由叫答。 学生交流，读课题。 自由发言。 二、初读感知、自主识字 1.自由读文，了解大意。 是呀，老师也想知道这桃花水到底是什么，咱们一起打开书第lo页，在书中找找吧。请用自己喜欢的方式读课文，借助我们以前学过的方法来认识生字，然后对同桌说说你读懂了什么。 2.集中识字。 孩子们，咱们刚刚用以前学过的方法认识了生字，我们一起和它们交个朋友吧。 (1)师指名读，当读到“暖”、“催促”、“袅袅”等词语时，相机指导， 重点强调其字音，再齐读。 (2)出示词语“绮丽”。 说说绮丽是什么意思?再换词理解。 (3)请孩子们仔细观察生字，哪个生字最复杂、最容易出错?出示“裹”字。指导写“裹”。 自由读文。认读生字 学生注意几生字的读音。 学生读词语： 学习多音字 和 说说自己读懂了什么 再读字词。铃铛 绮丽 轰鸣 小麦 催促裹着 抖落 袅袅炊烟 理解词语。 分析记忆字形。 三、再读课文。了解大意。再读课文，提出质疑 1.学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事?初步懂得文章写的是什么事?自由轻读课文。 2.检查、指名分自然段读课文。 3.生再读课文，思考每个自然段说了些什么。 4.再读课文，提出质疑。 (1)认真地默读一遍课文，再思考有什么不懂的地方，待会儿告诉大家，我们一起解决。 (2)生自由回答，师筛选有价值的问题。 带着问题自己读书 理解自然段的段意。 学生学习提出疑问。 作业： 一、朗读课文。 二、写生字新词。 课后小结： 第二课时 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。 2.了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。 教学程序 教师活动 学生活动 一、复习导入 1、朗读课文。 2、指名读词语 朗读 读词语 二、美味品读，精读悟情 (一)品读第3、4段 1.会提问的孩子就是会谈恬的孩子，刚才大家提出问题：为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢?这答案也许就藏在文中，请大家自由读读3、4段。 2.指名回答。 3.仔细品读。 (1)理解“轻柔”。 师引导学生知晓“轻柔”的意思，再从读中感悟流水的轻柔以及发出的悦耳动听的旋律。 谁能读得更轻一些?(报名读，相互评) 大家一起“轻柔”地读一读这一句。 (2)理解“谈心”。 大家知道“谈心”是什么意思吗?你喜欢和谁谈心呢?那你学着你谈心时的语气来读读这句话。 咱们也来和麦苗谈心，一起练习练习这句话。 (3)品味“催促”。 三月的桃花水哗啦哗啦，丁零丁零，忽大忽小，时缓时急，它们是去干什么呢?(齐读第四段最后一句，引出“催促”。) “催促”这个词咱们平时经常用到，谁用“催促”说句话? 那“催促”的意思一定是很急很急吧，我们也和桃花水一起去催催农家人。(齐读最后一句) (4)美读第3、4段。 三月的桃花水，有粼粼的波纹，有细白的浪花，还有动听的声音，让我们一起去读读它。(师引读第3段，生齐读第4段) 孩子们，根据老师的提示，练习练习，看谁先背下来。 让我们来试着背一背这奏出动人乐章的桃花水吧。(生和着美妙的音乐边背边想象。) (5)师小结，提炼背诵心得。 (二)美读第5、6段 1.自由读、初步感知美景。 那三月的桃花水为什么是春天的明镜?哪些段落告诉了我们? 请孩子们快速阅读第5、6段，并找出喜欢的句子勾出来，多读几遍。 2.自主阅读鉴赏，美味品读。 (1)品读第6段第1个分句。 抽生答：在读这句话时你仿佛看到了什么? 蓝蓝的天、白白的云，还有展翅飞翔的燕子，真美啊!谁再来读读这句。喜欢这句的孩子，咱们一起来读读这句。 (2)品读第6段第3个分句。 孩子们，你们请静下心来读读第3个分句，你的眼前浮现出了什么样的景色?抽生自由回答。 (3)品读第6段第4个分句。 你为什么喜欢这句?生答，指名读，相机指导“袅袅炊烟”，全班各种形式巩固读。 (4)拓展训练。 河水映照着这么美丽的景色。除了那三月的桃花水，你还看见了什么美丽的景色呢?生自由回答。 (5)美读第5、6段。 三月的桃花水，就是春天的明镜，孩子们，让我们透过这面镜子来观赏一下这美丽的春光，美美地读一下吧。(生自由读)让我们加上自己喜欢的动作，来齐诵描写这春光明媚的两段。 比金子还贵啊，三月桃花水;比银子还亮啊，三月桃花水! 默读，提出疑问：为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢? 朗读，体会，谈感受 理解词语轻柔，读文。 理解词语“谈心”，读文。 读句子 谈感受。重点朗读句子。 理解词语“催促”，读文。 读句子 再次朗读。 品味、背诵。 了解背诵心得：重点抓住第4段巾的重要词语，充分理解“轻柔”、“谈心”“催促”等词语，体会作者用词的妙处，反复诵读，读出韵味，使学生仿佛一下子听见了桃花水发出的动听的旋律，一下子又步入了一个农耕的阳春时节。 读文 生倾吐内心感受。 读句子。 谈感受：美丽的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色无与伦比。谁来把这句再读读?指名读。 谈感受。 (生自由读) 水 “贵”在何处呢?因为春天的桃花水是农作物生长的宝贵水源，与上文中的“与麦苗谈心，农家人开始开犁播种”相互照应，真是“春雨(水)贵如油”啊!“亮”得多清多明啊，与上文的“明镜”相照应。 三、思维发散。自由想象 春光明媚的三月，五彩缤纷的花朵竞相开放，和煦的东风拂过面庞，大地一片春意盎然。三月的桃花水，是春天的竖琴，奏出了动听的乐章;三月的桃花水是春天的明镜，映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水，还会是什么呢? (出示课件：三月的桃化水，是 ) 大家自由练习说说。 师指名回答，给予赞赏。 学生读文、讨论 争当小诗人。 有感情的读文 四、再诵美文、表达情感 1.小结、美读全文。 2.课后习作。 孩子们，相信你们已经将这美丽的景致牢牢地记在脑子里。下课后，请大家和同桌或几个小伙伴一起抓住你最喜爱的一处春景，用画画与写诗或几句话来表达你对春天的爱。 读文 动手写一写、画一画。 作业 1、写词语。 2、摘抄佳词佳句。 四年级语文复习教学计划 篇9一、揭题 我们中华文化源远流长，留下很多神话故事，你都知道哪些? 今天，我们一起学习一篇神话故事—— 二、初读 三、学习词语，概括主要意思 1、出示九个词语，指名读。 混沌、抡起、猛劈、蹬地、逐渐、累倒、变化、祖宗、创造 2、选择一个或几个词语说一句简短的话，要求与课文内容相关。 3、连起来说一说。 总结：同学们，你们真了不起，不知不觉中，你们已经把这么长的一篇课文读成了一段话，这就是概括。你能不能再把这一段话读成一句话?(出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)齐读 四、讲读课文 盘古到底是怎样创造这美丽的宇宙的呢? 学习2-.4自然段 1、反复读课文2.-4自然段，边读边想象你好像看到了盘古在干什么? 学习第2段 (1)根据学生的回答随即讲读。 (抡)抡是什么意思?为什么用抡?(力量大)还有那里看出力量大?(出事句子)读出来。出示图，你看到了这样的盘古，你能再看仔细些吗，你似乎还看到了什么?再读句子。这仅仅是普通的一抡吗?这仅仅是普通的一劈吗?他这是在——?用一个成语说(开天辟地) 天地分开以后发生了什么变化呢?(出示句字)齐读。也就是说，当宇宙混沌一片的时候，在这混沌之中既有轻的东西，也有——既有清的东西，也有——既有厚的东西，也有——既有软的东西，也有——既有粗糙的东西，也有——是呀，这一辟，劈出了一个崭新的世界。(括号处为学生接说部分) 3、你还看到了盘古在干什么? 生说，出示图(用一个成语说：顶天立地) 这是怎样的顶天，怎样的蹬地呢?(自读) (使劲、使劲?还从哪儿看出使劲?)读前两句。 仅仅使劲就够了么?(时间长。多长多少年究竟是几年?) 盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地，一年过去了，他还是—— 十年过去了，他依然—— 一百年过去了，他仍然—— 一万年过去了，他坚持着——，最后累的到了下去。 4、盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化(引读4段) 那他的眼泪呢?他的牙齿呢?出示句式说。总之他把自己的整个身体都化为了宇宙万物。 同学们，好好读读这段话吧!去感受盘古带给我们的美丽世界吧!(齐读) 我知道，那四季的风和飘动的云，那是盘古呼出的气息。你知道吗? (生说) 让我们一起来感受这段神奇吧。(播放动画，师生配乐齐读) 盘古让整个宇宙发生了怎样的变化?(板：翻天覆地) 五、总结提升。 读到这儿，你心中对盘古充满了怎样的感情，(带着感情读句子) 今天我们把一篇文章读成了一段话，一个句子、你还能不能再把这个句子读成一个词，哪一个词。——创造(板)偏旁让你想到了什么? 学生写字 四年级语文复习教学计划 篇10一、学生基本情况分析： 本班共有学生33人，其中男生19人，女生14人。经过前段时间的学习，绝大部分学生学习态度端正，学习目的明确，干劲充足，学习成绩不错，同学之间互相帮助，形成了比、学、赶、帮、超的良好班风。但也有少数学生由于基础差，知识掌握不扎实，学习积极性不高，加上家庭教育跟不上等种种原因，导致成绩不理想。 上学期综合评价情况，优等生约占10%，成绩良好的学生有11人，约占30%，中等生约有19人，约占60%，这部分学生能按时完成作业，学习态度端正，成绩较好。 针对本学期学习时间紧，任务比较重的实际，确立的教学指导思想是：立足于跨世纪基础教育的改革与发展，培养新世纪的新型人材，从全面实施素质教育着眼，从学科教学入手，重点抓好学习必培生和优秀生的辅导，积极优化教学各环节，探索有效的学习方法，大胆尝试探索该学科的教改活动，促进学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展，从而大面积提高教学质量。 二、学期教学目标： 本学期语文教学的整体目标是使30%以上的学生进入优秀行列，40%以上的学生进入良好的行列，100%的学生都及格；期末素质检测进入兴安街道同年级同科三分之一位次。为实现上述目标，本学期确立的本科教材的三维目标是： 1、知识与能力目标 （1）能借助汉语拼音识字、学习普通话。 （2）培养独立识字的能力。学习223个生字，能读准字音，记忆字形，理解字义，并能正确书写；在阅读课文中尽量多识字。 （3）能理解含义较深的词句或结构比较复杂的句子。进一步提高联系上下文和生活实际理解句子的能力。注意语言的积累，养成积累语言的习惯。 （4）继续练习正确、流利、有感情的朗读课文。能背诵指定的课文，能按要求预习课文，初步了解课文内容并提出疑难问题。在抓住课文内容的基础上体会作者的思想感情，学习作者的观察方法和表达方法。 （5）能听懂程度适合的讲话并能转述，能听出同学发言中的问题，能简要地复述课文，能按一定顺序把自己想要表达的意思说清楚。养成先想后说的习惯，说话有礼貌。 （6）观察事物能抓住重点，并适当展开想象；学会用修改符号修改自己的作文。培养写完作文认真修改的习惯。 （7）能清楚明白的介绍事物，发表见解；认真、耐心的听别人讲话，能理解主要意思，能针对别人的`讲话发表看法；能积极主动的进行口语交际。 （8）能比较热练地用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度，练习用毛笔临摹，能正确地执笔运笔，初步养成良好的写字习惯。 2、过程与方法目标 （1）阅读方面，在学生能理解重点词句、读课文的基础上，要引导学生一部分一部分地阅读，了解叙述顺序，抓住主要内容。 （2）口语交际方面，要规范学生的口头语言，提高学生口语交际的能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯。 （3）习作方面，要引导学生留心观察周围事物，乐于表达自己的所见所闻、所思所想。 （4）习惯方面，要积极运用自主、合作、探究的学习方式，要引导学生自觉地记诵、摘录课文中的好词佳句，提出自己不懂的问题，并积极地和老师、同学展开讨论。 3、情感、态度、价值观目标： 通过本册的语言文字训练，学生要了解祖国地大物博，大自然的神奇秀丽，增强热爱祖国、热爱社会主义的思想感情。了解战争的残酷，懂得革命胜利来之不易，对学生进行爱国主义和革命传统教育。从许多生动具体的故事中，学习热爱人民，热爱生活、尊重劳动的优良品质，同时受到学科学、用科学的教育。 三、教材分析： 本册共有课文24篇，7个练习，7篇习作。教材注意训练的整合性和训练的循序渐进，把课文分成7组，每组一般3—4篇课文，每组之后编排了练习，每组教材由课文、习作、练习三个部分组成。 课文。所选课文的文字好，思想性强，适于教学，能体现重点训练项目。每组课文之间在内容或形式上有一定的联系。思考练习。安排在每篇课文之后。一般出3—4个题目。题目从教学的重点、难点出发，并注意和本组的训练项目相呼应。一些课文增设选做题目，体现了教材的弹性和课内外结合。练习安排在一组课文之后。大致包括五项内容：处处留心，读读背背，写好钢笔字，口语交际，学写毛笔字。 四、教学研究内容： 1、教学研究的重点： 根据学生的年龄特征，认知规律以及学习语文的规律教学，重点要凭借字、词、句、段、篇进行听说读写训练；在培养学生理解能力和表达能力的同时，培养观察能力和思维能力，注意学生情感、态度、价值观的形成。注重对学生进行人文教育，培养学生良好的语文学习习惯。重视创新能力和自学能力的培养，养成良好的认真阅读的习惯。形成一定的语文素养。 2、教改专题： 《学习新课程标准，改革阅读教学》。根据学生的实际，灵活的运用教材，创造条件，使学生能在一个轻松活泼的环境中学语文，用语文。 五、教学措施： 1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的美好道德情操和人文精神。根据学生特点，设计编排丰富多彩的语文实践活动。 2、学习精读课文时，要抓住重点突破难点，继续加强词句训练，思考练习的教学，加强朗读的指导与训练。 3、认真设计教案，采取灵活多样的教学方法，创设情景启发诱导，循序渐进，充分调动学生的学习积极性。 4、充分运用课文中的预习提示，指导学生预习；培养学生阅读和理解课文的能力。 5、重视读写例话的学习，让学生读懂例话内容，联系自己的写出作实际，提高写作水平。 6、积极探索有效课堂教学模式，优化教学环节，改进教学方法和教学手段，提高课堂教学质量。 7、积极参与校本教研活动，加强对新课标和教改前沿知识的学习，掌握先进的教学理念，指导教学实践。 8、加强积累运用的教学，注意双项积累与课堂教学相结合，切实提高学生的读写能力。 六、教学辅导 （一）学生分层情况分析： 根据学生上学期平日表现和成绩，参考上学期期末考试成绩，本班优等生3人，约占10%，他们是刘利琴、刘传英、周云，这些同学思想觉悟高，自觉遵守学校、班级纪律，独立完成作业，思想进步，成绩突出。中等生占90%，他们能按时完成作业，学习态度端正，成绩也较好，但学习自觉性、积极性欠主动。后进生占6%，他们是范远涛、李云琴，由于上课精力欠集中，学习习惯养成不好，导致成绩欠佳。 （二）辅导措施 针对学生分层情况分析，为全面提高教学质量，促进学生全面发展，特制定下列辅导措施。 1、培优措施： （1）课内与课外有机结合，拓展学生发展时间和空间。 （2）鼓励优生积极参加各类竞赛活动，让其冒尖。 （3）课堂上，分层次地设计好提问的问题和课堂练习题，确保优等生吃的饱。 （4）课后多指导优等生，多谈心，一方面指导他们打牢基础，一方面鼓励他们冒尖，纵向加深。 （5）鼓励学生多到图书室、阅览室读书、看报，从课外读物中摄取自己所需的知识营养，迅速提高自己的解决问题的能力。 （6）定期与家长取得联系，使家庭教育与学校教育相结合，共同促其进步。 2、辅导中等生措施： （1）借各项竞赛活动的开展，在班内掀起比、学、赶、超的良好风气，让中等生赶超优等生。 （2）在课堂提问和练习题设计中，让其跳一跳就能够得着。 （3）对其进行思想教育，让其树立赶优的思维意识，培养浓厚的学习兴趣。 3、转差辅导措施： （1）加强对学生的思想教育，端正学习态度，提高学习的自觉性。 （2）小组帮教，与优等生建立帮扶对子，采取多帮的形式，轮流对待优生进行帮助，使其进步。 （3）重视心理辅导工作消除其心理障碍，帮助他们树立学习信心和勇气。 （4）定期与家长联系（或家访），使学校教育与家庭教育有机结合，促其进步和提高。 （5）加强个别辅导，加强基础知识辅导，促进新旧知识尽快接轨。 （6）因材施教；坚持课堂授课后布置作业的适当性，因人而异。 （7）及时作好转化总结。 四年级语文复习教学计划 篇11一、复习目标： 以《课程标准》、教材为依据，立足于顺应课改要求、促进全体学生的发展，为他们今后的学习奠定基础。引导学生开发潜能，学会学习，掌握复习方法，养成良好的语文学习习惯。 1、通过复习，查缺补漏，帮助学生梳理本册书的知识，给他们一个横向及纵向的知识网络，让他们在头脑中能清晰的闪现本册书所涵盖的知识内容。 2、通过复习，把好基础知识关、短文分析阅读关及写作关，努力做到在短期内砸牢语基、提高学生的阅读分析能力及写作能力。 3、通过复习，进一步加强学生良好学习习惯的培养。 4、在复习中注意帮助学生总结学习方法，“授人以鱼，不如授人以渔”。 具体如下： 1.复习巩固汉语拼音，掌握本册中多音字的正确读法，能根据拼音写出已学的汉字。 2.复习掌握所学的'生字，能正确认读学过的多音字，能辨别常见的同音字和形近字。 3.熟练掌握音序和部首两种查字典的方法，能在字典中选择恰当的意思。 4.复习掌握本册所学的400个左右的词语，一部分能在口头或书面中运用。 5.复习辨析近义词和词语的归类练习，掌握部分词语的反义词。 6.进行缩句和按要求改写句子的复习，能将“把”字句改写为“被”字句。 7.复习扩写和修改病句，进一步培养用词造句的能力。 8.复习正确使用标点符号。 9.熟练读课文，加深对课文内容的理解，能背诵指定的课文或片断。 10.复习掌握分段的常见方法（自然段归并法、按事情发展顺序分段法）。 11.进一步学会写留言条，学会给同辈写信，掌握一般信和信封的书写格式。 12.复习有条理地记叙一件事，做到语句通顺连贯。 二、复习时间： 第21周到23周星期三 三、复习内容： 1、本册200个生字，10个多音字及词语盘点中读读写写的词语。 2、课后有关词句练习方面的习题。 （1）组词：形近字组词、多音字组词、同音字组词等 （2）修改病句：用词重复、词语搭配不当、缺少成分、前后矛盾等 （3）填上恰当词语：（形容词）的（名词）、（形容词）地（动词）、一（数量词）名词 （4）排列句序 （5）照样子改写句子：把句子写具体、缩句、扩句等 （6）加标点（重点是冒号和引号、分号、顿号的用法） （7）照样子写词语 （8）古诗背诵及解释 （9）填写关联词语等 3、短文阅读分析。 4、要求背诵并默写的古诗。（《题西林壁》、《游山西村》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》。） 5、写作练习：感情真实，语句通顺，内容具体，会用学过的标点符号，书写工整。 四、复习方法与策略： 1、认真备好每一节复习课，努力做到重点、难点突出，针对学生的情况，随时修改教案，课前复备，课后小结，使其更有针对性。 2、认真上好每一节复习课，做到节节课有其重、难点，密切关注学生反映，有针对性地灵活、机动地进行调整课堂的教学安排，努力提高教学实效性。 3、及时、细致地批改复习期间的作业及相关练习，对于错误，耐心地为学生进行讲解，做到错题不过夜。 4、鼓励学生随时提出自己不懂的问题，做到学生随提，老师随解，让复习课上成以全体学生为主，同时又照顾到少部分学生的形式。 5、严把学生书写关，努力做到字迹工整、规范，卷面整洁、尽量不涂抹。在短暂的复习时间内，树立班内的书写小标兵，号召大家向其学习。多鼓励书写较差的学生，帮他们树立写好字的信心。 6、努力克服时间紧、任务重的困难，避免急躁情绪的产生，对学生多一份耐心与理解，为他们创造一个宽松、和谐的学习氛围，使其轻松学习。 7、与家长保持密切的联系，努力取得家长的配合与理解。 8、加强对后进生的辅导，课上多给他们发言的机会，课下多为他们补课，不断地鼓励他们，使他们感受到老师对自己的关注，从而树立信心，努力提高学习成绩。 五、具体课时安排： 1、单元复习（八个单元共八个课时） 2、基础知识归类复习（4大知识点每块2课时） 3、综合试卷摸底及分析6课时 4、机动2课时 四年级语文复习教学计划 篇12一、班级学生学习情况分析 本班现有学生38人，其中女生19人，男生19人。大部分学生能按老师要求完成学习任务，上课积极发言，作业认真完成。但也有少数同学不仅基础较差，而且还非常马虎，缺乏一定的学习方法和学习毅力，像王杰、谭智玮、刘世明、杨旭等，他们是复习阶段重点抓的学生。通过一个学期的学习，本班学生能在老师的引导下，主动参与学习，掌握了基本的学习方法，初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定的阅读能力。大部分学生对短文能静下心来认真细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。 二、复习内容和重、难点 复习内容： 七个单元23篇必学课文、听说训练、习作训练及练习 复习目标： 1.复习巩固汉语拼音，掌握本册中多音字的正确读音，并能根据拼音写出已学的汉字。 2.复习掌握本册所学的生字，要求读准字音、认清字形、了解字义。复习辨析同音字和形近字，进一步培养正确使用汉字的能力。 3.复习掌握部首的几种特殊情况，能在字典中选择恰当的意思。 4.复习掌握本册《词语表》中的词语，懂得意思，能口头或书面运用。 5、复习正确转述别人的话，复习讲述一件完整的事，复习听写一段话的能力。 6、复习能借助重点词句，背诵指定的课文。复习能抓住重点词句，理解一段话的方法。复习课文与课题之间的联系。复习用自然段归并的方法和按事情发展顺序给课文分段的方法。 7.熟读23篇课文，理解内容，并能按要求朗读课文或背诵、默写课文。 8、复习有顺序地有重点地观察图画和周围事物的方法，能有条理地记述一件事。 复习重点、难点： 1、从汉语拼音入手，正确认读、默写学过的词语，掌握一部分多音字的读音和组词。 2、熟练背诵指定的课文段落以及练习中的读读背背和成语。 3、根据每个单元的训练类型进行训练讲解，使学生正确掌握，灵活运用。 4、加强阅读训练，指导学生读懂课文，完成课后练习。 5、指导学生写好作文。认真审题，正确选材，叙事完整，条理清楚。 三、复习措施 1、采取单元复习和各种归类复习相结合的`方法，注重基础知识和基本技能的牢固掌握。 2、对学生的学习情况进行认真地分析，采取结对子、一帮一等方法，加强合作与督促。 3、教会学生复习方法，先全面复习每一课，再重点攻有关重点课文的重点段落。 4、采用多种方法，比如学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法。提高学习兴趣， 5、课堂上教会学生抓住每篇课文的知识要点，重点突破，加强解决问题能力的培养，并相机进行口语交际实践。 6、加强检查的落实，必要时动用小组长和班干协助，力求重要地方人人过关。 四、复习时间安排： 两周 五、复习中注意的问题 1、突出重点。从学生的角度看，我们要特别注意差生，多帮助他们一点，从而提高及格率。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺是重点。从学生学习的方式来看，探究性的学习是重点。提出自己需要了解的问题，是探究学习的关键。 2、讲练结合。在整个复习阶段，要以学生自己的复习为主，要以练习为主，但是老师必须作适当的提示、归纳。在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习。 四年级语文复习教学计划 篇13一、学情分析 四年级班共有学生34人，男生19人，女生15人。学生学习成绩两极分化，其中优生教多，可后进生也较多，这与他们的基础差、学习习惯差有着密切的关系，本学期将更加注重后进生的辅导。 本学期，仍将写作、阅读做为重点之重，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生，以训练促思维，促语文水平的提高，并与其他科任老师携手共同提高学生的各课成绩，使学生全面发展。 二、教材简析 本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外，教材后附有两个生字表。 三、教学目标 1、能利用汉语拼音帮助识字，阅读和学习普通话。 2、会读写400个左右的词语，并懂得意思，能口头表达或书面应用。 3、继续练习写钢笔字，写得正确、端正、整洁。运用毛笔临贴，养成认真临贴的习惯。 4、初步养成有礼貌地认真地听人讲话的习惯，能边听边思考，听出别人说话中表达不当的地方。 5、会正确、流利、有感情地朗读课文。能理解长句子的意思，在阅读时学会常用的读书记号，能按事物的几个方面和抓住重点段分段，说出段落大意，能详细复述课文，认识省略号，初步读懂说明书，并按说明书操作。 6、初步学会有顺序地重点观察图画和周围的事物，能有条不紊、比较清楚地记叙参观活动，初步会写简单的状物和写人的文章，语句通顺连贯。初步学写通知书，会使用书名号。掌握常用的几种删改换补的修改符号，能修改明显错误的句子。 四、教学措施 1、课堂教学要围绕目标设计训练过程，逐步提高要求。 2、以课标理念指导教学，突出语文学科的人文性、工具性特点。 3、力求质量为先，面向全体学生，以训练促思维，促语文水平的提高，充分保证学生的自主、自学时间。 4、强化作文训练，尽心辅导。 四年级语文复习教学计划 篇14教学目的 1.学会本课13个生字，认识7个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。 2.朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。 教学重点 朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。 教学过程 一、激趣导入 (拿出一个方阵的塑料蟋蟀)认识这小东西吗?叫什么? 蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐) 师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写?(一名学生到黑板上来写，其余学生书空) 师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领?(好斗、唱歌、建住宅) 板书：蟋蟀的住宅 二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子 1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼?小东西的住宅是什么样的?读课文，用“—”画出有关句子。 2.讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。(在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象) 三、变换角色，再读课文 1.师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的? 你们认识王老师的住宅吗?(不认识) 师：(惊讶、不认识)王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好? 2.要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样?有什么特点?请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。 3.我想了解一下各评委的水平。 分段读课文(让学习困难的学生读)，每人找一位小老师帮助纠正读音。 四、再读课文，找出生词，讨论1.读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。 2.讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。 (1)随遇而安，从字面看是什么意思?(随便找个地方就安顿下来) (2)课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的?谁不喜欢“随遇而安” 四年级语文复习教学计划 篇15一、班级学生掌握知识情况分析（略） 二、复习内容和重难点 复习内容 ：七个单元23篇必学课文、听说训练、习作训练及练习 复习要求 1.复习巩固汉语拼音，掌握本册中多音字的正确读音，并能根据拼音写出已学的汉字。 2. 复习掌握本册所学的生字，要求读准字音、认清字形、了解字义。复习辨析同音字和形近字，进一步培养正确使用汉字的能力。 3. 复习掌握部首的几种特殊情况，能在字典中选择恰当的意思。 4. 复习掌握本册《词语表》中的词语，懂得意思，能口头或书面运用。 5、复习正确转述别人的话，复习讲述一件完整的事，复习听写一段话的能力。 6、复习能借助重点词句，背诵指定的课文。复习能抓住重点词句，理解一段话的方法。复习课文与课题之间的联系。复习用自然段归并的方法和按事情发展顺序给课文分段的方法。 7. 熟读23篇课文，理解内容，并能按要求朗读课文或背诵、默写课文。 8、复习有顺序地有重点地观察图画和周围事物的方法，能有条理地记述一件事；复习留言条、信件的书写格式。 复习重、难点 1、 从汉语拼音入手，正确认读、默写学过的词语，掌握一部分多音字的读音和组词，掌握拼音的标调规则，能正确区别平翘舌音和前后鼻音。 2、 熟练背诵指定的'课文段落以及练习中的读读背背和成语。 3、 根据每个单元的训练类型进行训练讲解，使学生正确掌握，灵活运用。 4、 加强阅读训练，指导学生读懂课文，完成课后练习。 5、指导学生写好作文。认真审题，正确选材，叙事完整，条理清楚。 三、每单元重难点及应知应会 第一单元： 正确认读32个生字，规范，美观地书写24个生字； 正确、流利、有感情地朗读，背诵精讲课文和练习1中的读读背背； 能用和联系上下文的方法理解词句； 渗透用词造句，仿照例句写句子；写拟人句； 第二单元： 正确认读33个生字，规范，美观地书写28个生字； 正确，流利，有感情地朗读，背诵精讲课文和练习2中的读读背背； 能用和联系上下文的方法理解词句，渗透用词造句，仿照例子写句子； 懂得从表面文字理解深层含义；会正确运用标点符号；会续写童话故事。 第三单元： 正确认读37个生字，规范、美观地书写26个生字； 正确、流利，有感情地朗读，背诵精讲课文和练习1中的读读背背； 能用和联系上下文的方法理解词句； 渗透用词造句，仿照例句子，学会写生活中的新发现 第四单元： 正确认读43个生字；规范、美观地书写30个生字，整体感知课文，感受课文内容。 认识单元中的生字新词及通过朗读体会作者要表达的情感。 第五单元： 第五单元的课文内容是关于自然界动物的，内容生动有趣，贴近生活，学生较感兴趣。学生调动起已有的生活经验就能体悟到课文的含义。学生对大自然充满好奇，但对自然界的许多奥秘的了解是有限的，本单元的内容一是丰富了学生的见识，二是了解了动物间的勇敢奉献、团结拼搏的精神，从而激发学生热爱大自然，保护环境的感情。只要教师把文章的重点倾听并揣摩鸟语、天鹅勇敢奉献的精神、蚂蚁、羚羊逃生时团结合作、勇于献身的精神引导学生理解和感悟，那么学生的理解便水到渠成。 第六单元： 第六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育；说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事，告诉人们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态平衡。 第七单元； 1、认识单元中的生字新词含单元的处处留心，口语交际，8个成语和《古今贤文》 2、整体感知课文，感悟物人物的内心情感的精神，领悟樟树的象征意义 四、复习措施 1、 采取单元复习和各种归类复习相结合的方法，注重基础知识和基本技能的牢固掌握。 2、 对学生的学习情况进行认真地分析，采取结对子、一帮一等方法，对学习有困难的学生多提问、多辅导。 3、教会学生复习方法，先全面复习每一课，再重点攻有关重点课文的重点段落。 4、采用多种方法，比如学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法。提高学习兴趣， 5、优帮差，加强合作与督促。 6、课堂上教会学生抓住每篇课文的知识要点，重点突破，加强解决问题能力的培养，并相机进行口语交际实践。 四年级语文复习教学计划 篇16教学目标： 1、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。 2、根据提示了解文章是怎样按照事情发展的顺序写的。 3、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。背诵自己喜欢的段落。 4、掌握本课12个生字;掌握“梧桐、绒毛、掩护、嘶哑、搏斗、庞大、危险”等词语。 教学重点： 理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。 教学难点： 理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。 教学准备： 小黑板、教学挂图、课文朗读录音和多媒体课件 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、初步了解课文内容，理清文章层次。 2、学习生字新词。 教学过程： 一、板书课题，引入新课。 二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。 三、自学课文。 要求：学生读懂每一段课文讲的是什么意思。 自由读课文，把不懂的词句画出来。 四、检查预习、自学情况。 1、生字：读准字音，认清字形，组成词语。 2、理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。 3、课文主要讲了一件什么事? 五、理清文章层次。 1、指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。 2、按事情发展的顺序分段，归纳段意。 (第一段(1)：写“我”的猎狗发现一只掉在地上的小麻雀;第二段(2-6)：写老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，吓退了猎狗;第三段(7)：写了“我”急忙带着猎狗走开了。 六、作业。 1、写生字和词语。 2、根据课后的练习1体会课文内容。 第二课时 教学目标： 1、理解内容，理解重点句子意思，并体会句子中的感情。 2、朗读课文，引导学生体会母爱的巨大力量。 教学过程： 一、复习，进入新课。 二、讲读课文。 (一)学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间?什么地点?(时间：打猎回来时。地点：林荫路上) (二)学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。 1、讨论事情发生的起因。 (1)猎狗发现了什么猎物?(发现了一只掉在地上的小麻雀) (2)站在地上的小麻雀是什么神态?(小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思?“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面?(神态、心理等) (3)从哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是从巢里掉下来的?(它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛)指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。(教师示范)学生练习，然后指名朗读。 2、讨论事情的经过。 (1)猎狗发现小麻雀后，是怎样做的?接着又发生了什么意外情况?默读第四自然段。①回答上述第一个问题。(猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿)指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。②回答上述第二个问题。(突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前)怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思?注意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。 (2)老麻雀这么急切地飞下来，要做什么?齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解?一只麻雀斗得过一只猎狗吗?老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来?(读文中句子回答)明知斗不过，为什么还要飞下来?(读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来)怎样理解“一种强大的力量”?要引导学生回答得充分、具体。 (3)面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的?默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么?指导朗读：“愣住、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。 3、学习第三段。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。 三、朗读全文，总结全文。 这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。 四、作业 1、有感情朗读课文。 2、背诵自己喜欢的段落。 四年级语文复习教学计划 篇17教材分析： 这是小学四年级语文下册第三单元的一篇课文。第三单元的学习目的就是通过引导学生抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。这篇课文就是通过举例——科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示而发明了雷达，激发学生热爱科学，保护动物，向动物学习的意识。 学情分析： 本班学生地处乡镇，见识少，没见过蝙蝠和雷达，所以需要课前布置他们去收集蝙蝠和雷达的资料。 教学目标： 知识与技能 1、认识7个生字，学会12个生字，理解“敏锐、揭开、障碍”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示从而发明了雷达的。 过程与方法 通过自主、合作学习，掌握生字词和理解课文内容。联系生活实际，激发学生对科学的热爱，保护动物，向动物学习的意识。 情感、态度、价值观 通过学习，激发学生对科学的热爱，保护动物，向动物学习的意识。 教学重点： 学习生字词。 教学难点： 了解科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示而发明了雷达。 教学准备： 布置学生课前收集蝙蝠和雷达的资料。教师准备蝙蝠和雷达的视频。 教学过程： 一、谈话导入，揭题 1、播放蝙蝠和雷达的视频。 问：蝙蝠是什么样的动物?什么是雷达? 生就自己掌握的资料回答。 问：蝙蝠和雷达之间有什么联系? 生自由发言。 现在，我们就学习第11课蝙蝠和雷达。 2、板书课题，齐读课题。 蝙蝠和雷达 二、初读课文，整体感知，学习生字词。 1、学生自由朗读，在文中圈出生字词。 2、通过查字典等方法自学生字词，不懂的向同桌请教。 3、教师出示生字词，指名读，纠正错误读音。学生齐读屏幕上的生字词。学生就不理解的词语提问，教师请同学解答。学生不懂，教师再引导学生结合句子和上下文理解。 4、指导学生在田字格里书写难写的生字，如：蝇，荧等。 5、指名学生逐段朗读课文，指导朗读。 三、再读课文，深入理解 1、出示问题：科学家为了弄明白蝙蝠夜间飞行靠什么辨别方向进行了几次试验?每次分别得出什么结论?最后综合得出什么结论? 2、学生朗读问题，带着问题朗读课文，在文中寻找答案。 3、学生和同桌交流对问题的见解。 4、出示表格，集体交流，填表 次数 过程 每次的结论 最后结论 第一次 把眼睛蒙上 没碰着一个绳子 蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。 第二次 把耳朵塞住 到处乱撞 第三次 把嘴蒙上 到处乱撞 在集体交流的过程中，指导学生有感情地朗读相关句子。 四、小结并拓展 1、这节课通过学习，我们学会了十四个生字词，明白了蝙蝠夜间飞行靠什么辨别方向。 2、联系生活，说说我们科学家对哪些动物进行研究弄明白了什么事情。 五、作业 1、复习生字词。 2、课后思考 科学家是怎样发明出雷达的? 四年级语文复习教学计划 篇18一、班级情况分析 通过六学期的语文学习活动，四年级的同学们已经有了一定的语文基础知识，语文学习方法，大部分同学养成了良好的学习习惯。 阅读：大部分学生能通过自己的努力把课文读正确，读通顺，读流利，但能读出自己的理解的同学不多，因此，加强朗读训练仍然是语文课堂的重点。另外，阅读理解能力，许多同学有待加强。 识字：本册教材识字量很大，同学们经过大量的识字，已经掌握了许多识字方法，独立识字能力强，词汇丰富，但傅浩康、傅俊杰等人识字困难大。 写字：学生的书写习惯好，书写大方、工整、清楚。但有少数几个人的作业不认真。 写作：写日记每周写一篇，但有个性的日记少，一些比较好的都是在爸爸妈妈的指导下完成的，缺乏童区趣。主要是不会运用标点符号，有些句子不够通顺。 口语交际：平时语文教材中的口语交际难上，其末通过测试，发现同学间的水平差异大，自信心强，语言面貌好，但交际的仪态有待加强。 二、教材分析： 1、教材的基本结构 本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。 教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的'世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。 每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。 每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。 本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。 2、教材的主要编写特点 （1）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标。 课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。 （2）加强整合，围绕专题组织教材本册。 教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。 （3）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习。 本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。 （4）加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系。 语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。 三、教学目标 （1）在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字。 （2）在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练。课程标准在低年段就提出“学习默读”，中年段要求“初步学会默读”。 （3）关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，到中年段，则要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。 （4）课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求——“学习略读，粗知文章大意”。为此，这套教材从三年级开始安排略读课文。三上和三下每册各有8篇，四年级上册略读课文增至14篇，就是为了加强略读能力的训练。 （5）再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。教材中还安排了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的。 四、整册教材的重、难点 教学重点： 1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。 2、加强词、句训练。 3、要重视朗读的指导和训练。 4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。 教学难点： 1、生字的认识与书写。 2、朗读能力的培养与提高。 3、综合性实践能力的培养与提高。 4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。 五、教学措施： （一）营造自主学习的情境。 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。在"语文园地"中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。 （二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。 沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 （三）重视情感、态度、价值观的正确导向。 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 （四）正确处理基本素养与创新能力的关系。 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。 （五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。 六、具体教学内容与教学措施 （一）识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。 对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生在阅读中自主识字，自查字典读准确，培养独立识字能力。老师还可以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。 会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以说“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。 对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。 （二）阅读教学 本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作准备，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要给予足够的重视。随着年级的升高，学生自学能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。 1、精读课文的教学 （1）指导朗读、默读。 朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。 本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。 本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。 （2）精读词句，积累语言。 词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。 本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活的、有一定弹性的安排，比如，背诵你喜欢的部分，把你喜欢的语句写下来。这一编排体现了学生自主学习的思想，教学中要加强检查、交流，将训练落到实处。 （3）精读内容、领悟思想感情。 理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想和感情。精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验，体情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同时，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容，体会思想感情。最后，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。 本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法，这项内容在语文园地八“交流平台”中，它以对话形式，渗透阅读中抓住课文主要内容的方法。教师可引导学生把交流平台中提示的方法，加以扩展练习，运用到阅读学习中去。 在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。教师可做重点指导和点拨，不可用现成的结论代替学生的思考。同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。 2、略读课文的教学 本册安排了15篇略读课文，根据叶圣陶提出的“就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。 略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。 教学中还可以结合课文中泡泡的内容，提示学生思考，比如，《万年牢》中“课文中三处提到了‘万年牢’，这中间有什么联系呢”是有关课文内容的理解题目，可以作为引领全文学习的思考题。 3、选读课文的教学 本册教材后安排了8篇选读课文，内容基本与单元对应，供学生自学完成。这类课文属选择性学习，教学上不宜统一要求。教师可以根据学生的程度和个体情况，决定是否选用。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读，也可以作为期末综合复习材料，集中安排阅读，让学生课外独立阅读完成。教师可以提出要求并酌情检查，通过引导和交流促进阅读。对主动阅读的学生，要予以鼓励，激发学生更多、更广泛地课外阅读。 （三）“语文园地”教学 本册安排8次口语交际。分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一部分。其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际出发而安排的话题，比如，策划春游，真诚地对待人和事，对生命的了解和热爱等，都是学生生活中感兴趣的内容，学生有话可说，能够彼此交际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻发布会，也有的以交际训练为主，如“走，我们去春游”，更多的是两者相结合的训练。 本册口语交际教学，既要重彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面。 1、激发学生的表达欲望。 要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生思维能力。 2、交际中，注重语言的规范和指导。 教师可以在语言表达的准确生动上、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导，使学生的口语表达在指导的基础上有所提高。指导还要有层次性，循序渐进地提出表达要求。教师要善于发现学生口语交际的不足，就共同的问题及时讲解，随时规范学生的口头语言，还可有针对性地点拨纠正。 在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。 3、面向全体，训练到位。 教学要面向每一个人，不能留有教学的死角。要想办法使每个学生都积极参与，人人都有锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。可以根据话题内容，采取多种方式，让每个学生都动起来。可以采取同桌互说，指名说，小组交流，全班交流的形式，扩大口语交际的“面”与“量”。教师要特别关注双向互说，了解每一个人语言表达中存在的问题，并随机进行指导。 4、把口语训练延伸到日常活动中去。 在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。 5、引导评价，提高语言能力。 关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价。学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力，并养成良好的听、说态度和习惯。 （四）习作教学 本册习作在“语文园地”中各安排了8次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。 8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的观察和发现，看图写想象，写热爱生命的人和事，写乡村生活的感受，写敬佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。这8次习作训练有以下特点： 1、拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间 拓宽习作的范围，让学生有内容可写，充分体现在本册习作编写中。在八个选题中，每一个都提供了多项内容的选择，增加学生写的自由度。比如，“语文园地一”的校园写景，写物，也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写心里话，可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也可以对其他人说。“语文园地六”，既可以写乡村景物，也可以写乡村生活；对于在城市生活成大的孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达，选择的余地更大，可以尽情选择自己想写的内容，写故事、童话、寓言，写自己的希望和梦想，还可以写自己关注的人和事等。这八个专题中，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。 2、写实、想象等多种作文类型 为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上，也提供了多种习作类型。有写实的，就是自己观察和看到的人、景、事、物；也有写想象的，有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实出发，写出自己的所想、所见、所感、所做，培养学生的观察和认识能力；写想象，是为了培养和训练学生的想象能力。还有提供材料写作文，让学生根据提供的材料思考、作文，比如，“语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物顽强生长的资料，供学生选择使用，丰富了作文的写作形式。 3、重视习作后的交流和评改 评改和交流，是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时，也能促进学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。本册从这一基点出发，在习作安排中，大都提出了交流和评改的要求，比如，“语文园地二”的写心里话，要求“写完以后可以读给对方人听，再根据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。 习作教学要注意以下几点： 1、启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣 课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达”，本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。 写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感及时的写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。 2、感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯 写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达，比如，写敬佩的一个人，可以引导学生从真实的生活中观察寻找。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导正确的文风。 本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要鼓励学生真实的想象，而不是不着边际的胡想乱造，老师要引导学生合理的想象。 3、让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。 “小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了3次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围人的议论”。教学中，教师可以帮助学生设制情境，寻找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于写，比如，《中彩那天》车开走后的情景想象，可以让学生从实际可能出发，想象人物各自的语言、动作和表情。老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中。 4、习作交流和评价，重在鼓励。 教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自己习作的认识；讲评作文中，互相激励，提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。 七、教学中的德育渗透： 学生是学习的主人，任何教学活动的开展都离不开他们的参与、互动。德育也如此。品德素质是学生的个性化行为，不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。应该让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。只有珍视、尊重学生独特的的感受、体验和理解，我们的德育工作才能被学生接受，才能达到教育培养的目的。因为，如今的孩子，要么是独生子女，在家庭中地位优越，深得父辈的宠爱，缺乏对他人的关爱、给予与奉献的精神、意志薄弱，承受不起挫折等；要么知识面广、生活经验丰富、叛逆心强、容易与教师唱反调……这些，都给我们的教育工作到来了一定的难度，如果我们不认真分析、研究学生，区别对待，不能结合课文内容适时开展德育工作，那我们的语文教学就是不成功的，就没有达到培养人的目的。 八、“培优补差”工作措施 1、了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，其实并不是以消灭差异为目的，而是推动有差异的发展。在“吃透两头”的基础上，通过分层教学目标的设计和实施，使优生“吃得饱”，后进生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。 2、坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。 3、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成相关作业。必要时适当地降低作业要求。 4、加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人；引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者；鼓励孩子在爸爸妈妈的支持和鼓励下，另行自我发展，找到自己的长处。 5、在日常工作中，要对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。 四年级语文复习教学计划 篇19“甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人暖”作为一名教师，我们肩负着培育德、智、体、美、劳全面发展的祖国建设者的重任。身为一名语文教师，我们更应该用生动活泼的教学吸引学生，用以身作则、认真负责的行为教育学生，用自己特殊的人格魅力影响学生。因此，对于本学期的语文教学，我的计划如下： 一、认真备课、上课，练好扎实的教学基本功；认真学习新课标和课改新知识，在教学中体现课改新理念。 在语文教学中，渗透“以学生为本，以学生发展为本，”的理念，改变传统的学习方式，变接受学习为主动探究，采用旧教材，新教法，把读的时间留给学生，把问的.权利交给学生，把说的机会让给学生，把评的自由还给学生，“一石激起千层浪，红杏枝头春意闹”使学生在课堂上敢想、敢问，敢说，为学生创造一个轻松愉快的学习环境，充分调动起学生的积极性，激发起学生的求知欲。 二、创设情境教学，培养学生有感情地朗读课文的能力和学生口头语言表达能力和创新思维能力。 在语文教学中，创设真实的场景，让学生入情入境，在表演中理解课文内容，在表演中体会人物的和思想感情，培养学生的表达能力、表演能力和有感情地朗读课文的能力。 三、背诵优秀古诗文，鼓励学生好读书、读好书，拓宽知识面，积累好词佳句，提高阅读水平。 通过让学生读好书，积累好词好句，丰富学生的词汇，为写出好的作文打下基础。每周背诵一首古诗，培养学生的理解能力，加强语言的积累和运用，让学生体会诗中所表达的思想感情，同时受到美的熏陶和教育。 四、结合日记、周记、小作文，指导学生多说多写，进一步提高学生的作文水平。 在平时的作文训练中，放手让学生通过写日记，写周记的方式多练、多写，在其基础上，教师还要指导学生多观察、多说，指导学生写各种类型的作文，进行有目的的训练，这样，日积月累，学生的作文水平才会进一步提高。总之，作为语文教师，我要爱岗敬业，认真备好、上好每一节课，在努力提高自己的文化素质和专业水平的同时，用自己精彩的语言、活泼生动的教学吸引学生，做一个合格、称职的语文教师。 四年级语文复习教学计划 篇20一、学生基本情况 本班学生共52人，其中27名男生，25名女生。学生经过三学年半的语文学习，已经积累了一些语文学习的方法，养成了较好的学习习惯。就整体来看，学生在前面的学习过程中基本坚持了阅读与积累，掌握了一定的语文学习方法，养成了一些良好的学习习惯;在积累数量和质量与积极性之间仍一定的问题和学生间的差距。在学习习惯方面，本学期将继续进行培养巩固。 二、教学目的及要求 中年级是小学语文学习由第一学段向第三学段过渡阶段。在语文素养的形成发展进程中占有重要地位。课程标准第二学段的阶段目标要求学生： (1)有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯，能规范、端正、整洁地书写正楷字。 (2)能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩语段，在诵读过程中体验情感，领悟内容。 (3)能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句。 (4)在交谈中认真倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事。 (5)能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社会，运用书面和口头结合的方式表达自己的观察所得，在趣味语文活动中学习语文，学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 要求： 1、学生对作品的感受渐接近作品本身传达的思想感情，渐与作者的思想感情合拍。通过讨论，对作品的感受和理解能形成大体共识，渐达到基本到位的水平。 2、经过前三年多的积累，学生应当能够“悟“出一些学习语文的规律，本学年可以适时学习一些必需的语文基本知识。 3、经过前三年多的语文学习实践，学生应该已经具备一定的独立学习语文的能力，四年级时学习自主性应该更强，不断激活学生已有的学习经验，发现规律，迁移运用。 4、要组织灵活多变的教学活动，设计主体多元、方式多样的评价方式，利用定时定比和不定时定比的评价活动，激发学生的学生兴趣，提高学生的学习效率，促进学生的全面发展; 5、要整合课程目标，整合教学内容，整合课程资源，全面提高学生的语文素养; 6、要整体把握全册和单元教学内容，设计教学策略，通盘考虑，通融安排，特别提倡单元备课。 为教材七至十册都致力于整合和提升学生的`语文学习能力。 三、教材的分析、整合及知识点的梳理 本册教采用主题单元的形式，每个单元包括二至三篇主体课文和一个语文天地。本册共12个主题单元，以学生语文实践活动为核心，采用适合学生认知水平的主题或情境，从学生的自主学习出发;这些单元与学生的经验世界和想象世界相结合，围绕这些主题或情境，通过丰富多彩的语文实践活动，以激发学生兴趣，提高学生的语文综合素养。 (一)生字新词和句子的学习。 1、学写“摘录笔记”从上期的激发兴趣，养成习惯，教给方法这三方向本期的随时写、经常写的习惯培养落实。 在每单元的语文天地中都有摘录训练的内容，这是本期良好学习习惯培养的着手点。前三次重点在于语言材料。后面的内容旨在培养学生写摘录笔记的习惯，必须写，经常写，养成习惯。在过程中，注意通过交流给予必要指导。 2、必要的语文基础知识要落实。 本期的识字量与认字量较以前都有减少。面对正确使用汉字的问题的出现。过去单纯依靠加大量的练习是不行了。在教学中要结合阅读，习作的实践解决错别字的问题。结合语文实践测试词语和句子的学习水平。对名言警句、佳作的积累更应积极引导与训练。 (二)阅读 本册教材共有28篇主体课文，篇幅不长，但自读课文的篇目较多，阅读量较大。在本期的教学中，努力少做题，多读书，读好书，读整本的书。扩大学生的阅读量，抓好阅读的主阵地。在语文基础知识的学习中，总的原则是“有用、精要、好懂。 阅读评价的重点在积累、情感体验、独立阅读能力、阅读习惯等方面。情感体验的评价应与朗读，课堂交流，习作的评价结合起来。独立阅读能力的形成是渐进的过程。在阅读教学中，无论思考讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。 四年级语文复习教学计划 篇21一、指导思想： 以xx小学本期教学工作计划为指针，以不断提高语文教学质量为目标，以教学为中心，务实创新，提高课堂教学效率，增强学生学习语文的兴趣。 二、学情分析： 本班共有学生71人，根据与前班主任和语文老师深入交流，了解到本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣较浓。但期末语文学习成绩在全年级占中等水平。学生上课学习习惯较差，心浮气躁，上课铃声响了还迟迟不回教室。上课玩东西、讲小话的现象比较普遍，缺乏纪律观念。看来，教学的着眼点不应该仅仅保留在语文教学上，更应该从他们的学习习惯、做人和做事抓起，以促进他们养成良好的学习习惯，从而得到全面发展。 三、教材分析： 本册教材分组编排，全册共8组，每组包括导语、课文、语文园地三大部分。全册教材按专题分组，内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。 四、教学目标： 1、认字200个，会写200个字，养成主动识字的习惯。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会课文中关键词句表达情意的作用。 4、养成读书的习惯。 5、在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把我主要内容，并能简要转述，能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 6、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体，会写简短的'书信便条，能修改习作中有明显错误的词句。 7、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。 五、教学措施： 1、营造自主学习的情景。这主要通过对话的方式来实现。A、学生与文本对话B、学生与文本作者对话C、学生与学习伙伴对话D、学生与自己的心灵对话。 2、促进学习方式的改变。指导学生学会自主、合作、探究。以略读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。在理解课文主要内容，学会表达的过程中不断提出问题、解决问题，通过各种学习活动学会学习。 3、完善学习管理制度。学习小组分工明确，互相监督，互相促进，充分发挥小组长的作用，及时检查组员的作业，及时汇报，老师及时处理，促使学生养成良好的学习习惯。 4、重视指导后进生的学习。指导学生阅读积累，教给其学习方法，分析原因，增强学习语文的信心。扶放结合，教学方法灵活多变，知识掌握实而不浮，因材施教，积极反馈，及时查漏补缺，让学生一点一点进步，慢慢迎头赶上。 六、教学进度： 周次教学内容 1第1课 2第2———4课 3语文园地一、第5课 4第6———8课 5语文园地二、第9课 6———7第10———12课 8语文园地三、第13课 9第14———16课 10语文园地四、第17课 11———12第18、19课、语文园地五 13第20———22课 14第23——————语文园地六 15第25———27课 16第28———语文园地七 17第29———31课 18第32课———语文园地八 19———20期末复习、考试 四年级语文复习教学计划 篇22一、学生学情分析： 通过一个学期的学习，学生主动参与学习，掌握了基本的学习方法，初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定的阅读能力。对短文能静下心来认真细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和理解，知道抓住关键词句感悟其内涵。但因为学生接受能力差异较大，有百分之二十五的学生受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。从整体来说，学生的习作能力有待提高。很多学生作文动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬等现象，公式化较严重。 二、复习内容： 1、掌握本册要求写的199个生字及相关词语（包括查字典、组词、多音字组词、成语、近反义词、用词语及关联词语造句、学会联系上下文理解词语的意思）。 2、学会写各种句子（包括主、被动句、扩、缩句、陈述句、反问句、修改病句、补充句子、排列句子）。 3、掌握先概括后具体的构段方法，能正确分析段落，初步掌握分段知识，能简单概括段意、能找出中心句、能回答与文章有关的问题。注重训练回答问题的模式、答题的规范性、全面性。 4、掌握要求背诵的课文，并进行与课文相关的积累的.巩固。 5、进一步提高口语交际水平，在阅读复习中相机进行实践。 6、进一步了解本学年段的习作要求，对本册书中的作文类型有所了解，掌握每种类型作文的基本写法。能把自己看到、听到、想到、做过的写清楚，写明白。正确使用标点符号，会写书信。对自己的习作进行修改，并根据不足进行指导。 三、复习措施 1、采取单元复习和各种归类复习相结合的方法，注重基础知识和基本技能的牢固掌握。注意复习的实效性，特别注意学习方法的渗透指导，避免过多的题目训练。尽量让学生在复习中多读书，多感悟，多学习些有用的东西，少让学生死记硬背。 2、重视针对性补差工作，加强反馈，根据学生的学习情况调节教学过程，注重后进生的心理疏导，多鼓励表扬，少批评指责，让复习尽量轻松、快乐。 3、采用多种方法，比如学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法，提高学习兴趣。 4、针对不同内容采取不同的复习措施。 字词句：每天听写词语。列出平时易写错的字词，反复听写巩固。摘录课文中出现的多音字、多义字，比较字形及选择字义。背诵默写古诗，理解诗句的含义。 句段篇：列出课文中重点词句或语言优美的句子，加强朗读与体验。对要求背诵的段落，背诵、默写或变式填空。复习、巩固课后所涉及的“单元训练目标”的练习题。选择几篇综合性较强的文章，进行单元训练点强化练习，并进行多题型的训练。 作文：写好课本上的7篇习作，扎实作文基础。选择一些作文题进行多题训练。分写人、写景、写事等几个方面进行写作指导。交流优秀习作，对照、修改。 四、复习目标 1、巩固本册生字词，能准确认读120个生字，会写227个生字，6个多音字，并能按笔顺正确书写、默写生字，能按字的结构把字写端正、匀称，能正确理解、运用这些生字。掌握340个词语，认读并听写词语，会造句，找出部分近义词和反义词，给词语归类，排列词语，搭配词语。 2、能背诵指定课文，领会课文含义，会背诵、理解、默写古诗。 3、句子： (1)复习学过的句式。能把叙述句改为把字句或被字句。会把有联系的几个简单句子合并成一句。 (2)能按要求把句子写具体。 (3)会判断句子的意思是否正确，能修改问题明显的病句。 (4)能通过理解句子中的主要词语来体会整句话的意思。 (5)能区分句子是否完整，把不完整的句子补充完整。并通过一定的练习，进一步巩固已学知识。 4、阅读：正确、流利、有感情地朗读课文，熟练背诵指定的课文，联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思；理解课文内容，知道课文的大意。复习三种顺序：时间顺序、事情发展的顺序，方位顺序。 5、习作：能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白，能按指定的段式写一段通顺的话；在写话过程中能正确使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。 6、口语交际：能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容，能较完整的复述课文内容，做到语句完整，意思连贯；能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。与别人进行口语交际的时候，态度大方，口语情楚，有礼貌。 五、复习方法： 1、单元复习和分类（写字、习作、阅读）相结合，两线交叉进行。 2、采用竞赛形式来激发学生的复习兴趣，定期评选“复习之星”。 3、每天对复习内容检测、评价及时总结。 四年级语文复习教学计划 篇23教学目标： 1.认识7个生字，正确书写12个生字极其词语。 2.朗读课文，把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路的联系。 3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。 4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。 教学重点：理解蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来。 教学难点：蝙蝠利用超生波导飞行，飞机利用雷达导航的原理。 教学准备：蝙蝠、雷达的资料，仿生学资料，小黑板、多媒体课件。 教学方法：情境教学法 教学时间：一课时 教学过程： 一、激趣导入 同学们，在漆黑的夜里走路，会是一种什么情形呢?有一种动物，它不仅善于夜间飞行，而且还能捕捉飞蛾和蚊子，同学们知道是什么动物吗?(课件展示蝙蝠)板书：蝙蝠 谁来给大家介绍一下它的情况?从以上介绍中看出蝙蝠有什么特殊本领?(夜行本领高。) 二、了解蝙蝠 (一)学习第三自然段 1.过渡：大家快速浏览一遍课文，看书上哪些语句是介绍蝙蝠这个特殊本领的?(指名读) 2.指导朗读。读出对蝙蝠佩服的语气。 (二)学习第四、五、六自然段 1.过渡：针对蝙蝠的这些情况，你有什么疑问吗?(学生质疑)为了弄清这些问题，一百多年前，科学 家做了一个试验。课文哪几个自然段讲这个试验? 2.请同学们帮助科学家完成这个试验报告。(小黑板出示报告单) 3.小组交流。 4.指名回答，全班交流。(课件演示试验过程，验证学生自学情况) 5.三次不同的试验证明了什么?用--在课文中画出。(课件出示结论：三次不同的试验证明，蝙蝠夜间飞行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵。)结合课文内容理解“配合”是什么意思? (三)学习第七自然段 1.过渡：针对以上结论，你有什么疑问吗?(蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的?) 2.全班交流，共同释疑。(课件出示蝙蝠探路方法) 3.科学家为了揭开这个秘密，经过了怎样的研究?“反复”是什么意思?说明了什么? 三、了解雷达 1.( 课件出示雷达图)这又是什么事物?板书：雷达 谁来介绍一下雷达?(学生交流资料)针对雷达的这些情况，你有什么疑问吗? 2.学生质疑。 3.指名回答，全班交流。(课件演示雷达探路过程，请学生看课件叙述雷达探路过程。) 四、弄清蝙蝠和雷达之间的关系 1.通过以上的学习，你认为蝙蝠和雷达之间有什么关系? 2.比较蝙蝠和雷达相似处。(课件出示填空内容，指名填空。) 雷达的天线就像是蝙蝠的( )。 雷达发出的无线电波就像蝙蝠( )。 雷达的荧光屏就像是蝙蝠的( )。 3.编演童话故事、整合课文内容。 (1)创设情境。 一天晚上，蝙蝠飞出来找吃的。突然，它发现了一架飞机在空中飞翔，蝙蝠非常奇怪，在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行的呢?蝙蝠决定去拜访飞机。见面时，他们俩会说些什么呢?(小组讨论准备) (2)学生表演。 五、总结、升华 1.学习了本文，你有什么收获?人们的哪些发明来自生物的启发?(课件出示生物引起的发明) 2.阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。 3.同学们是不是也想用科学知识进行发明创造?那么，我们该怎么做呢? 六、我想做： 1.课后阅读有关创造发明的读物。 2.办一份有关创造发明的手抄报。 板书设计： 蝙蝠 和 雷达 (启发) 嘴 天线 障碍物 耳朵 荧光屏 四年级语文复习教学计划 篇24一、激趣导入 (课件出示两张蟋蟀的图片) 师：同学们认识这两个小东西吗?它们叫什么? 生：蟋蟀。 师：对，这是它的大名，它的小名叫什么，大家知道吗?(蛐蛐) 师：蟋蟀这小家伙虽然小，但早已是大名鼎鼎，它的出名不仅是因为它能唱歌，更是因为他的住宅，今天我们就一起学习第7课《蟋蟀的住宅》。 板书：蟋蟀的住宅(齐读课题) 师：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是动物，为什么也叫住宅呢?这是因为这篇课文的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。学习课文的时候同学们一定要注意这个问题，下面我们一起来学习课文。 二、初读课文，了解课文内容。 1、师：下面请同学们自由朗读课文，注意按要求做：(课件) (1)、读准字音、记住字形。 (2)、联系上下文解释重点词语。 (3)、思考：蟋蟀的住宅有什么特点?蟋蟀的住宅是怎样建造的? 2、学生自由读课文，教师巡视。 3、认读本课的生词。 (1)自由读。 (2)指名领读。 (3)齐读。 4、联系课文，学生理解哪个词就请他说哪个词，老师重点指导“随遇而安”。 三、了解蟋蟀住宅的特点。 1、师：下面我们一起来解决第一个问题：蟋蟀的住宅有什么特点呢? (板书：住宅特点) 大家一起看大屏幕，同学们可以从三方面思考。(课件出示) 2、请同学们默读相关课文，画出相关的句子。 3、小组讨论交流蟋蟀住宅特点。 学生读课文汇报：(师生归纳) 1学习选址部分。 (板书) 师：蟋蟀在为房子选址上与其他昆虫有什么不同呢?谁能读一读这部分课文? 指名读相关课文。 师：是呀，蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，那么“随遇而安”是什么意思呢? 生：“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。 师：课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”? 生：课文中讲到蟋蟀慎重..选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安......。 师：同学们回答得很好。(课件)蟋蟀对住宅的选址是很慎重的，绝不肯随遇而安。 2、学习蟋蟀住宅的外部特点。 (板书：外部) (1)师：下面谁能读一下描写蟋蟀住宅外部特点的句子呢? 指名读课文。 (2)师生归纳特点：向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台。(课件) 3、学习蟋蟀住宅的内部特点。 (板书：内部) (1)师：蟋蟀住宅的内部特点呢?谁来读一读相关的句子? 指名读相关的句子。 (2)师生归纳特点：光滑、平整、简朴、清洁、卫生。(课件) 4、重点句子理解。 师：我们已经了解了蟋蟀住宅的特点，现在我们一起来体会这部分中的两个重点句。 (1)课件出示句子：“当四周很安静是时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”修辞手法是什么?这样写得好处。 (2)课件出示句子：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”作者为什么这么说呢? (那是因为蟋蟀的整个身体都是那么的柔弱，施工的工具又仅仅是它那细弱的前足和后腿，把这些再与它的住宅相比较，就不能不说蟋蟀的住宅是一项伟大的工程了。 师：从这个句子中我们也可以体会到蟋蟀那种吃苦耐劳的精神。 师：是呀，蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，那么“随遇而安”是什么意思呢? 生：“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。 师：课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”? 生：课文中讲到蟋蟀慎重..选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安......师：同学们回答得很好。(课件)蟋蟀对住宅的选址是很慎重的，绝不肯随遇而安。 2、学习蟋蟀住宅的外部特点。 (板书：外部) (1)师：下面谁能读一下描写蟋蟀住宅外部特点的句子呢? 指名读课文。 (2)师生归纳特点：向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台。(课件) 3、学习蟋蟀住宅的内部特点。 (板书：内部) (1)师：蟋蟀住宅的内部特点呢?谁来读一读相关的句子? 指名读相关的句子。 (2)师生归纳特点：光滑、平整、简朴、清洁、卫生。(课件) 4、重点句子理解。 师：我们已经了解了蟋蟀住宅的特点，现在我们一起来体会这部分中的两个重点句 (1)课件出示句子：“当四周很安静是时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”修辞手法是什么?这样写得好处。 (2)课件出示句子：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”作者为什么这么说呢? (那是因为蟋蟀的整个身体都是那么的柔弱，施工的工具又仅仅是它那细弱的前足和后腿，把这些再与它的住宅相比较，就不能不说蟋蟀的住宅是一项伟大的工程了。 师：从这个句子中我们也可以体会到蟋蟀那种吃苦耐劳的精神。 四、了解蟋蟀是怎样建房的。 师：蟋蟀住宅的特点我们就学习到这里，那么这伟大的工程是怎样建造的呢?(板书：建造过程) 现在我们就来解决第二个问题(课件出示)，请同学们思考：蟋蟀是怎样建造自己的住宅的? 请学生快速默读课文并小组交流。 (小组交流后，师生归纳。) 师：首先想一想：蟋蟀是在什么时间开始建造住宅的呢?谁来说说。 (板书：时间) 生：“蟋蟀盖房子大多是，秋天初寒的时候”。 师：对，这就是蟋蟀盖房子的时间。(课件出示) 师：同学们读完课文后，大家觉得蟋蟀建造住宅的过程辛苦吗?(辛苦)下面请同学们小声读课文第8自然段，找出写蟋蟀盖房子动作的句子，并划出动词，我们从动作中体会蟋蟀盖房子的艰难与辛苦。(板书：动作) 学生归纳后汇报。 师：蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并没有满足，它还要做什么? 生：整修。 师：对，整修。(板书：整修) 那么蟋蟀是怎样整修的呢?谁来读一读描写蟋蟀整修住宅的句子。 师生归纳：长时间，加深加固(课件出示) 师：通过学习，我们认识到蟋蟀的住宅是靠自己长年累月不断修整换来的，是靠自己的辛勤的汗水换来的。学习了蟋蟀住宅的建造过程以后，你能说说蟋蟀有什么精神吗? 生回答：(勤劳，持之以恒，认真工作、不辞劳苦的精神) (师板书：勤劳、持之以恒) 师：下面我们就再次朗读描写蟋蟀建造房子的动作，以及它整修住宅的过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、持之以恒的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。 五、小结：这节课你有什么收获? 蟋蟀的住宅 住宅特点：选址 外部 内部 建造过程：时间 建造 整修 四年级语文复习教学计划 篇25一、教材分析 本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。 教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。 每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。 每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。 本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。 本册教材的注音有以下几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，直到该字列入要求认识的字为止；导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在第一次出现时注音，后面出现时不再注音；选读课文中不认识的字均不注音。生字注音用圆括号，多音字注音用方括号。课文中的生字，都是注的本音，有些字在具体的语言环境中要变调或读轻声，在教参中加以提示，供老师指导学生朗读时参考。 二、教学目标 1、在语文学习过程中，感受大自然的美好和神奇；培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力；了解童话特点，感受童话的魅力；体会动物的特点，感受动物的可爱，培养学生对动物的感情；了解中国的“世界遗产”，激发民族自豪感和爱国之情；感受人间真情的可贵，体会相互关爱带来的快乐和幸福；体验别人成长的经历，思考成长过程中的问题，感受成长的快乐；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识，激发热爱科学的情感。 2、认识200个字，会写200个字。 3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。 4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 8、继续学习略读，粗知文章大意。 9、积累课文中的优美词语、精彩句段。诵读优秀诗文，练习复述课文。 10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。 11、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。 13、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 三、教学措施 （一）识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。 随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的生字让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。 要继续加强写字的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。 （二）阅读教学 1、精读课文的教学。 精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。 （1）继续加强词、句训练。 （2）要重视朗读的指导和训练。 （3）逐步培养学生默读的能力。 （4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。 （5）给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。 （6）开展合作学习。 （7）组织好全班交流。 2、略读课文的教学。 略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。 3、选读课文的教学。教材后附有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。在教学方法上，应以学生自己阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。 （三）口语交际的教学 1、明确教学要求，培养口语交际能力。 2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情景中进行。 3、全员参与。 4、引导学生自主进行评价。 （四）习作教学 1、培养学生习作兴趣，让他们乐于表达。 2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 3、重视习作中学生之间的合作与交流。 4、注重培养学生再现生活的能力。 四、教学进度安排： 第一周：《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》 第二周：《鸟的天堂》《火烧云》《语文园地一》 第三周：《古诗两首》《爬山虎的脚》 第四周：《蟋蟀的住宅》《世界地图引出的发现》《语文园地二》 第五周：《巨人的花园》《幸福是什么》 第六周：国庆放假 第七周：《去年的树》《小木偶的故事》《语文园地三》 第八周：《白鹅》《白公鹅》 第九周：《猫》《母鸡》《语文园地四》 第十周：期中复习 十一周：《长城》《颐和园》 十二周：《秦兵马俑》《语文园地五》 十三周：《古诗两首》《搭石》《跨越海峡的生命桥》 十四周：《卡罗纳》《给予是快乐的》《语文园地六》 十五周《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》 十六周：《乌塔》《尺有所短 寸有所长》《语文园地七》 十七周：《呼风唤雨的世纪》《电脑住宅》 十八周：《飞向蓝天的恐龙》《飞船上的特殊乘客》《语文园地八》 十九周：期末复习 二十周：期末复习 二十一周：期末考试 二十二周：总结放假 四年级语文复习教学计划 篇26一、复习目标 1、通过复习，进一步突破教材重难点，加强语文实践活动。有效地培养学生听说读写能力，重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练。 2、引导学生对课文重难点知识进行梳理归类，传授给他们一定的方法，培养学生自己复习的能力和主动复习的良好习惯。 3、对教学中学生掌握不好的知识进行查缺补漏，帮助学生牢固掌握新学知识。 4、讲练结合、精讲精练，减轻负担、提高质量。注重能力培养。 5、面向全体、不失时机对学生进行培优补差，使优生更优，差生有较大进步。 二、复习内容 1、字：200个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认200个生字。能比较熟练地运用音序法和部首查字法查字典，能比较迅速准确地在字典中选择字（词）义，有较强的独立识字能力。能够辨析多音字、同音字、形近字和多义字。学过的字能正确书写，不写错别字。 2、词句：能按要求把词语归类，能辨析和正确使用各类词语，注意积累词语，对课内关联词和成语能熟练掌握和运用。会区分含比喻、拟人、排比等修辞手法的句式，判断并修改常见病句，会扩句和缩句，能按文章结构要求排列句子顺序。 3、阅读：复习期间继续借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容；能正确、流利、有感情地朗读课文，并进行读书互评；能背诵指定的课文，理解重点词语和句子，把握课文内容，分清文章的主次，从内容中体会思想。 4、口语交际：能认真倾听别人说话，了解主要内容。能用普通话清楚明白地讲述一件事情，做到语句完整通顺，说话有礼貌。培养学生的口语交际能力。 5、作文：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。会写应用文和读书笔记。复习期间着重指导写人习作，可着重描写人的部分器官或肢体（细部），也可通过某件事情突出人物特点。 四、复习策略 1、夯实基础：基础知识的掌握是学习之根本，这是每个学生都要达到的下限。在复习阶段要查漏补缺，踏踏实实地检查学生基础知识掌握情况，力求每一个学生都能够提高识字写字方面的成绩。尤其要关注后进生。 2、有的放矢：优等生，中等生，后进生不同的学习能力，不同的学习态度导致他们的学习成绩各异，学习效率各异。在复习时与平时的教学一样，也要注意实行分层教学。对优等生来说，设置一些在原有的基础上有所延伸的或加深的题目。而后进生，我们则应更多地“开小灶”，对本学期的知识给予补习与复习，扎实基础为下一学年的后续发展打好坚实的基础。（对于学有余力的学生可以给一些较难的阅读练习；实行“免听”制度，改为为大家听写；聘请为“小助理”……） 3、积累拓展：复习并不是某种意义上的“炒冷饭”，而是“温故而知新、出新”。在复习时我们要立足于“打实基础，有所创新。”我们仍然要坚持让学生自主探究，在旧的知识上进行深化，使学生有所发现，有新的见解。在复习时，学习的范畴不能拘泥于原有的知识，而应该有所拓展。可以出现新的语言，新的阅读资料，让学生进行见识和锻炼。 4、心理关注：在复习的过程中，我们不能一味地严格或以过多的作业来压学生，而是应该以多过平时的关心去关注学生。多问问学生的困难，少一点训斥；多了解情况，少主观臆断；多听听学生的意见，少自作主张。特别是对学习成绩不够理想的学生，更要多关心，多照顾。 5、精选复习材料：复习资料内容繁多，我们不能良莠通用，这样只会给学生更大的学习负担。将复习资料进行精选重组，力求做到精讲精练，减轻学生的课业负担。在此基础上，学科组老师针对考试内容对整册教材进行梳理归纳，两个班级的语文教师各出一份内容与题型针对性均强的练习题，有效检查学生知识掌握情况，并培养学生的应试能力。 五、安排 略 四年级语文复习教学计划 篇27一、班级基本情况 四年级的学生，大多数具备了良好的学习习惯和学习方法，上课能专心听老师上课，有良好的预习习惯。有一部分学生还缺乏良好的学习习惯和正确的学习态度，对学习没有良好的认识，缺乏积极的学习态度，学习存在着惰性，喜欢依赖老师和家长，不是主动的去获取知识，靠的还是死记硬背。 这学期的教学重点放在注重调动学生的学习兴趣，转化学生的学习态度，培养良好的学习习惯，努力提高学生的自学能力，做好差生的转化工作。加强学生的基础知识训练，重视课堂教学，利用文本进行阅读分析，提高学生的阅读能力。针对学生习作中的存在的问题，多进行自主拟题作文练习和作文指导。指导学生观察事物的方法，积累素材的方法和审题、构思、开头、结尾等方法的指导。相信学生的习作会有所提高。 二、指导思想 认真贯彻和落实县教育局及中心校在本学期工作计划，以学生发展为根本，坚定不移的推进教育教学工作的开展，同时做好中年级向高年级过渡的精神准备、学习准备。 三、教材简析： 苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册课本，共分几个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。 1、“培养良好的学习习惯”共2课。坚持写日记，爱护图书。 2、本册生字均安排在课文里。继续采用“识写分流”的办法。课文后的练习设计简约、实用。一是朗读、背诵、默读、复述;二是要求学生用钢笔描红;三是读、抄常用词语，巩固复习所学生字;四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式等，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习;五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，以便提高学生的表达能力。 3、“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。 4、“单元练习”以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际。意在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践能力。 四年级语文复习教学计划 篇28一、指导思想 以教材和新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，根据学生目前存在的问题，系统性的复习。同时要面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习的同时使好、中、差不同的学生都得到提高。 二、学生学习情况分析 经过一学期的接触，发现本班大部分学生基础知识如字词掌握情况较好，但独立阅读知识方面还欠佳，部分学生拿到题之后不认真审题，不知道怎么去解答。有些独立阅读的答案本来是要在短文中寻找，但他们就会答非所问，想怎么答就怎么答。拓展性的练习中等生、后进生则是无从下手。 三、复习目标 1、复习巩固本册要求学会的生字及会认的生字；能正确读写词语盘点中的词语，做到书写工整、规范，不写错别字，养成良好的写字习惯。 2、背诵本册要求背诵的课文和园地中的“日积月累”。对阅读有较浓厚的兴趣，通过阅读训练进一步掌握理解、抓住课文主要内容，体会文章所要表达的思想感情，掌握一些读书方法，培养阅读能力，受到情感的熏陶。 3、能主动积极地与别人进行交际，能认真耐心地听别人讲话，理解主要意思，并能转述，讨论交流能讲清楚自己的意思。 4、主动参与习作训练，弥补平时习作的不足，能写出内容具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。 5、积极主动地参与语文实践活动，以达到课内外互补、相得益彰的效果。 四、复习内容 1、汉语拼音。 （1）学会汉语拼音，能正确拼读，掌握拼写规则。 （2）熟练掌握看拼音写汉字、词语和句子。 （3）掌握汉语拼音中声调及其变化。 2、字。 （1）掌握本册生字，能按字的结构把字写端正、匀称； （2）正确区分同音字、形近字、多音字并能组成词语； （3）按要求写字； （4）选字填空； （5）改正错别字； （6）选择带点字的正确解释； （7）按要求查字典等。 3、词语。 （1）正确地读出写出学过的词，并注意积累词语。 （2）会联系上下文理解词语的意思。 （3）辨析近义词、反义词，领会词语的'感情色彩，会词语搭配、选词填空等各种词语训练。 4、句子。 （1）能运用常用词和关键词造句； （2）背诵指定和自己喜欢的内容； （3）按要求摘录词句（或摘录自己喜欢的词句）； （4）按课文内容或园地中的“日积月累”填空； （5）默写； （6）补足词语； （7）词语搭配； （8）会修改病句； （9）能辨别比喻、排比等修辞的作用，能缩写句子，扩写句子。 5、语言感悟 （1）联系上下文或生活实际理解词语，体会句子含着的意思； （2）按要求找出相关的词句、回答问题； （3）理清课文的叙述顺序； （4）领悟句子的表达特点； （5）理解、抓住课文的主要内容，体会作者表达的思想感情； （6）学会提出有思考价值的问题； （7）联系生活实际谈感受等。 6、标点符号。 能正确使用常用的九种标点符号：逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。 7、口语交际。 选择贴近学生实际的话题进行一至二次的口语交际训练。 8、习作。 复习写自己熟悉的景、物的文章，能表达真情实感；复习写想象作文，能把想象的内容写具体；复习写一封信；复习导游词。 五、复习重点 从学生角度来看，多注意差生，多帮助他们从而提高及格率。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺是重点。从学生学习的方式来看，探究性的学习是重点。提出自己需要了解的问题，是探究学习的关键。 六、复习难点 1、能对词语进行逻辑归类；结合语境理解字、词；会修改简单的病句。 2、把握文章的主要内容，体会思想感情，初步领悟表达方法；发表自己的阅读见解或体会；能写简单的记实作文和想象作文、书信及常见的应用文。 3、综合运用，补缺补漏。 七、复习措施 突出三个特色： 1、一是新理念，即减少头绪，加强综合，引导学生积累语言，感悟语言，运用语言，着力于培育学生的语文素养； 2、二是新内容，即【您现在访问的是四年级语文教学工作总结，请勿转载或建立镜像】依据大修订教科书，并适当向课外拓展，以知识与能力、过程与方法，情感、态度、价值观三个维度为经，以识字写字、阅读、习作、口语交际和语文实践为纬，组织复习内容； 3、三是新教法，即从学生已有知识基础出发，从课文入手，引导学生主动复习，多读书、多积累，精做题，做好题，举一反三，掌握规律。 八、复习方法 归类复习法、练习法、讲解法相结合 九、复习时间 20xx年12月15日 -------20xx年1月15日 四年级语文复习教学计划 篇29目标：知识：正确、流利、有感情的朗读课文，认识1个生字，主动积累课文中的好词佳句。 能力：理解课文内容 情感：激励学生从小为人大度，常抱有处处为别人着想的思想。 重、难点：体会小人鱼宁可牺牲自己也不杀王子的品质。 教法：读中感悟 教具：搜集安徒生童话书籍 流程： 一、读题质疑，导入新课，汇报资料。 二、初步感知、了解大意。 三、自主阅读，体会。 1.读课文介绍小人鱼在追求幸福的过程中，承受了那些痛苦? 2.最后她 成功了吗? 3.这个故事的结局让你感悟到了什么? 四、积累内化： 1.根据小人鱼故事写一篇读后感。 2.自读课文中的相关文章。 五、作业： 积累课文中的好词佳句。 六、实践活动： 组织学生交流自己了解的安徒生的故事，谈谈感受。 板书设计： 小人鱼憧憬人间——序幕 小人鱼救了王子 爱上王子——开端 海的女儿 小人鱼忍痛变成人形——发展 小人鱼爱情失败 没有加害王子——高潮 小人鱼化成泡沫——结局 小人鱼牺牲了自己——尾声 丹柯的故事 时间： 教学内容：丹柯的故事 目标：知识：正确、流利、有感情的朗读课文。 能力：认识2个生字，主动积累课文中的好词佳句。 情感：感受丹柯为了拯救大家而牺牲自己的爱心的高贵品质。 重、难点：对人物的思想品质的理解。 教法：读中感悟，自读自悟。学法：自主探究。 教具：资料 流程： 一. 谈话引入，读读交流 自由默读课文，边读边想，课文写了丹柯的一件什么事? 二、自读体会： 1.丹柯为拯救族人掏出自己火热的心照亮黑暗的举动给你留下了什么印象? 2.找出课文中描写丹柯与族人走出黑暗时时的语言、外貌、神情的句子，体会到了什么? 3.在族人不信任丹柯的时候，丹柯的心情是怎样的，你有什么感想? 三、总结课文：引导学生交流，从生活中的那些人物的品质令我们感动? 四、积累内化：认识课文中的2个生字，自选课文中的好词佳句。 五、实践活动： 课外搜集一些为人类的幸福而牺牲自己的故事读一读。 在网上看有关电影。 六：作业：练习册相关的题任选三道。 板书： 丹柯的族人被赶到条件恶劣的林子深处 丹柯的故事 丹柯为了救族人用心照明黑暗走出绝境 四年级语文复习教学计划 篇30教学目标： 1、有感情地朗读课文，概括课文思想。 2、抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真实感情的方法。 3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。 教学过程： 一、谈话导入： 你见过哪些小动物?你喜欢他们吗?你注意过没有：他们高兴的时候是什么样子?害怕的时候，愤怒的时候又都是什么样子? (引起学生的学习兴趣，在头脑中初步开成多种常见动物的各种神态情景) 二、切入主题： 那么麻雀这个小动物呢?(引导学生说出麻雀的各种常见神态。学生根据生活经验，可能会说出麻雀：娇小玲珑，欢快活泼，胆小好动，等特点) 三、听文，概括中心 好，下面我们就来听一段关于麻雀的故事。 播放录音(课文朗读，但不配乐) 问，谁听懂了这个故事的内容，(看哪些同学能大致概括出故事的梗概， 培养学生的总结概括能力) 四、探究讨论，体会文章表达的思想感情 师：这个故事是俄国作家屠格涅夫的亲身经历，他亲眼见到这感人的一切，用自己优美的文笔把它记录下来。他之所以这样做并把它呈现给世界各国人民，就是想让更多的人跟他一样，享受到感动，得到的启迪。不知道你们刚才听了这个故事后，心灵有没有受到震撼。 这样吧!请大家把书翻开，一边自由地阅读这篇精美的短文，一边在小组内交流自己的感想：谈论你对老麻雀的评价和为什么那样评价好吗? 学生分组读书并交流。教师在巡视中按排各组组长同学，注意整理大家的看法，并把它们简要记录下来，让学生在讨论中理顺思想，在互相争论中激发灵感，并鼓励他们能有条理地进行表达，由组长写出简短的读后感。 教师自由地参与各小组的讨论，并稍加引导：(从哪些地方可以看出老麻雀有伟大的母爱精神，如果没有母爱精神支撑它应该怎么做?) 五、学生汇报讨论结果，教师鼓励评价 教师预以鼓励评价：你们能根据作家对老麻雀的动作、神态的描述，结合生活经验，充分发挥联想和想象，进行分析理解和评价老麻雀的壮举，说出了那么多让我受感动的感想，真了不起，这说明你们心中，一定对老麻雀非常敬佩，对母爱精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定对母爱有着深切的体会。 六、学生试编童话故事，锻炼想象能力和运用知识能力 那么你能不能根据自己的体会，把这个故事改编成一个童话故事呢?好，下面我们就以小组为单位，来合作编写一下，看哪个小组编写的又快又精彩。 (让学生试写童话故事) 七、组长或其他同学汇报。 八、进一步发挥想象，加深对故事情境的理解 教师评价，编得太好了。我相信，你们编的童话故事如果拍成动画片，一定会非常好看。你们说，要是真的拍成动画片的话，该加点什么样的音乐会好一些? (让学生想象，表达出当时那紧张的激动的场景) 九、鼓励学生课后排演 课后各小组同学有兴趣的话，可以试着排演一下，并可以请我们的音乐老师帮忙，好不好? 十、读文表情(有感情地朗读课文) 那么现在，老师还想看谁能把大作家屠格涅夫的这篇美文读好，读出对老麻雀的敬爱之情，读出自己的感动来。 (学生读文，并适当作读的指导) 学生读后，老师问，你在读的时候，大家在听的时候，眼前有没有看到什么?心里有没有什么感觉。 看来读的过程中，大家已经作到：眼中读出景象，心中读出感情，口中，读出韵律，这可是朗读的境界呀! 你们真是太让我骄傲了! 十一、结束 可惜，时间到了，我们只能和老麻雀说再见了!你们还想不想对老麻雀说点什么?(大家赞扬一下老麻雀) (让学生自由说，有的可能说，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀!有的可能说：老麻雀，你太伟大了，你是真正的母亲，也有的可能说，老麻雀，你的母爱精神太让我感动了，临危不惧，你奋不顾身，我要向你敬礼。)(老麻雀，我们爱你，你是一位了不起的母亲) 老师说，我们大家一齐说声：老麻雀，你是一位了不起的母亲，我们爱你!好吗?好!预备起! 四年级语文复习教学计划 篇31学习目标： 1、 掌握三个生字。 2、本篇文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。 学习过程： 课前谈话：初识文言，文言文 同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思?知之为知之，不知为不知，是知也。三人行，必有我师焉。这两句话和现代说的话有何区别?像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言，还记得么?由文言组成的文章叫文言文。板书：文言 文言文 今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。教写生字“戎”字 这个字由两部分组成---“戈”指的是长柄兵器，“ ”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。 一、读正确，读出节奏 在预习时，大家遇到了什么问题呢?从字音、断句上帮助学生。 师准备有 “曰”的字理知识，“折”的三个读音，在学生需要时教给学生。 多名学生读后出示去掉标点的文章，学生读。 二、读懂，能讲这个故事 谁能用现代语言讲讲这个故事呢?学生讲 师提示：看注释，联系上下文理解意思是学习文言文的一种好办法。 理解了意思再来读又会不一样了，齐读。 三、 写字 王戎的小伙伴用文言怎么讲?“诸小儿 ” “诸”是什么意思?先给“诸”组个词吧?出示“汉之星”中“诸”的组词。生读写诸。 “争抢着跑”文言怎么讲?“竞走” “竞”和哪个字特别像?出示“汉之星”中“竞”和“竟”的字源知识，学生进行分辨，书写记忆。 我们把这些字送到文中再读一遍。 四、背诵 这篇文言文只有49个字，四句话。现在能背下来么? 五、拓展 这篇文章出自《世说新语》，全书有一千多则文言文。我们猜想一下，作者为什么要记述这件事?从哪句话看出他聪明?他为什么这样讲?依据是什么?你认为王戎聪明在哪里? 《世说新语》里全是这类暗含聪明故事的文言文，有兴趣读的可以找来读一读。 二、《王戎不取道旁李》教学设计及备课资料 课型 讲读课文 时间 2课时 教学目标 1. 认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、尝、诸、竞、唯”5个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.学会划分文言文节奏。 4.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。 教学重点 体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的品质。 教学难点 理解文言文中实词和虚词的意思。 第一课时 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.掌握本课的生字词，理解词语的意思。 3.有感情地朗读课文，背诵课文。 4.学会朗读文言文节奏，并能有感情地读课文并能背诵。 教具准备 课件 教学设计 设计意图 导入( )分钟 一、谈话导入，激发兴趣。 师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思? “知之为知之，不知为不知，是知也。” “三人行，必有我师焉。” (课件出示2) 师：这两句话和现代人说的话有何区别?像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文，还记得吗?由文言组成的文章叫文言文。 师：今天，老师给同学们带来了一个故事，让我们一起来看一看。 师：谁来给大家说说你看到的这个? (你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真不错!) 师：谁能用一两句话简单地说一说吗? (你真是个会思考，会表达的小朋友，用一句话就把故事内容说清楚了，真棒!) 今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。(板书课题) 齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。 新课教学( )分钟 二、初读小古文 1.读后释题 《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么?“道”的意思是什么? 连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。(课件出示3) 2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。 (1)教师用生字卡片检查读音，并组词语。 戎 诸 竞 认读生字“戎”字 这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。 字音难点：“戎”(róng)不能读成(yóng); “诸”(zh)不能读成(zh)。 (课件出示4) (2)书写“戎 尝 诸 竞 唯”。 字形难点：戎：左下部是“十”，不是“廾”; 诸：中间没有“亻”;“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。 (课件出示5) (3)理解实词和虚词。 【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语，一般能单独回答问题。 【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答问题.(少数副词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题),只能配合实词造句,表示种.种语法关系。 实词：〔王戎〕西晋琅琊(今属山东)人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。 〔尝〕曾经。 〔李〕李子。 〔游〕玩耍。 〔子〕果实。 〔折枝〕压弯了树枝。 〔竞〕争先跑过去。竞：争逐。 〔走〕跑。 〔唯〕只有。 〔曰〕说 〔诸〕众，一些，这些，许多。 〔信〕的确。 虚词： 〔然〕如此。 〔之〕他(它)。 (课件出示6、7) 3.过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了!后来，他长大后还成了西晋的名士呢!被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。 师：今天我们就来学习一篇小古文《王戎不取道旁李》。这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起来读读这个有趣的故事。 1.师示范读文。 王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之信然。(课件出示8) 2.合作朗读课文，要读准生字。 读完评价，找出不足之处，然后交流，纠正读错的地方。 哪一小组来汇报(2个小组)谁最好? 适当根据情况，再让学生读一读。 3.我们一起再来读读课文，注意断句，理解大意。 随机点找学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读等等多种形式，重在以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。 (从字音、断句上帮助学生。) 4.合作学习生字。 (1)按照顺序挨个朗读，同时规定一人读时，其他人不允许插嘴，要注意倾听，读完可以提出建议，纠正错误。 (2)有的小组速度快，能读两到三遍。 朗读方法：范读、自由朗读、赛读等。 (3)开火车，齐读，两两读。 课堂小结及拓展延伸( )分钟 四、参与体验，拓展延伸 师：同学们，在生活中大家一定也想做一个像王戎这样的善于思考的有心人吧?可是现在有一个小朋友遇到了困难，同学们想不想帮帮他呀?看一个小故事： 一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛满了水，小孩不会游泳，眼看就快淹死了，孩子们没有力气将他拉上来，叫大人来又怕来不及，这时该怎么办呢?(课件出示9) 老师会继续追问，如果在当时的情况下，没有能够砸缸的工具又该如何? 师小结：距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓，而司马光也最终成为北宋一代名相，还写有著名的史学巨著《资治通鉴》。由此可见，从小勤于观察、善于思考对于将来是一件多么重要的事情啊!(课件出示12) 这一环节一方面在于拓展同学们的课外知识，了解一些古代的传奇故事，同时也加强孩子们对于勤思考的进一步认识。 课堂作业新设计 一、 注音。 戎( ) 诸( ) 竞( ) 二、比一比，组词语。 戎( ) 诸( ) 竞( ) 唯( ) 戒( ) 储( ) 竟( ) 维( ) 三、选一选。 1.诸儿竞走取之——“之”是指( ) A.它，指李子。 B.知道。 C.他，指王戎。 2.人问之——“之”是指( ) A.它，指李子。 B.起来。 C.他，指王戎。 3.取之信然——“之”是指( ) A.之间 B.它，指李子。 C.的。 四、课文这个小故事，主要写王戎是个 的人。 【答案】 一、rón zh jìn 二、戎装 戒备 诸侯 储蓄 竞赛 竟然 唯一 维护 三、1.A 2.C 3.B 四、善于观察分析，不盲从 第二课时 教学目标 1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质; 2.结合理解句子，积累本文重要实词，理解虚词在文言文中的用法; 3.学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。 教具准备 课件 教学设计 设计意图 导入( )分钟 一、谈话导入，激发兴趣。 师：同学们，上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文，你还记得讲的是一件什么事吗?(学生回答) 下面我们先来复习一下课文，回忆一下，你还能背下来课文内容吗?(学生背诵)(课件出示14) 复习导入环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。 新课教学( )分钟 二、精读小古文 过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗? 1.让我们先来看第一句 王戎七岁，尝与诸小儿游。 谁来读一读?(生读，注意节奏) 这句话中有不理解的词语吗? (小儿)(诸)(尝) 这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决? (小儿：小伙伴) (诸：多 ) (尝：常常。) 有一点想要提醒小朋友，尝一尝可不是常常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种? 为什么? (1)品尝(2)曾经(3)尝试 (曾经) 现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗? (王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。)(课件出示15) 过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢?请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说! 王戎七岁，尝与诸小儿…… 同桌说，指名说。 捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、 跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……让我们一起读好第一句吧! 2.过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么?(课件出示16) 请男生一起来读一读。 师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。 师：第一幅 (小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。) 师：这棵李树长在哪里? (路边。) 你怎么知道的?道边李树。 师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树? (高大) (李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。) 大家能读好这句话了吗? 出示小古文。 看/道边李树/多子折枝， (课件出示17) 师：谁来说说第二幅? (小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。) 小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。 老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。 它什么样?你觉得它的味道怎么样呢? (诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。) 师：诸小儿怎么做的? (竞走) 师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走?(板书：诸儿：竞走取之 王戎：唯戎不动) (课件出示18) 在小古文里也出现过竞走这个词，在哪一课?龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都比赛着跑过去，谁也不让谁，老师送大家一个词，就是争先恐后(齐读)。 (“唯”就是只有。) 你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗? 谁来说第三幅? (看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。) (课件出示19) 诸小儿会会怎么问呢? (你怎么不摘李?) 你傻啦，为什么不去? 你怎么站在这儿不动?) 人问之，“之”是谁? (“之”就是王戎。) 谁来问一问?指名读。齐读。 王戎什么反应呢，谁来说第四幅。 人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。” (课件出示20) (王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。) 王戎怎么知道的?他去尝了吗? 那他是随便猜猜的吗?他怎么想的? (李子如果是甜的，早就被摘光了。) 说得真有道理，你和王戎一样会观察会思考。所以王戎说——(齐读) ：想想王戎说这句话的时候表情是怎样的?会做什么动作?做动作演. 师：李子究竟苦不苦?一开始诸小儿相信王戎的话了吗? (没有，摘了吃了，才相信的。 生2：哇，果然很苦! ) 那就是“取之，信然”。你明白了吗?(板书：善观察 勤思考) (李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。) 这句话只有4个字，我们一起读一读。 大家终于知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小朋友呢? (聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。) 师小结，你的发言，老师看出你也是个会思考的孩子，你说的也很有道理，老师希望每节课都听到这样的发言。(课件出示21) 3.写作方法 作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法?这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用? (对比) (反衬了王戎的聪明过人) 联系实际讲对比：对比的手法看起来好像很深奥，其实在生活中我们每个人都会用。而且经常用。 (课件出示22) 生活中这样的对比还很多，以后注意在作文中也多运用。 师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上，你能学到什么?遇到事情多观察，多思考，多分析推理，不盲目行动。(如果做到这样，你也可以像王戎那样聪明。)(课件出示23) 三、合作朗读 1.小古文理解了，相信你们肯定能读得更好了。请小朋友小组合作读读看。(课件出示24) 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 师：用各种方式读，还能读出趣味来呢! 2.看来现在你们都是朗读高手了。 将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 课堂小结及拓展延伸( )分钟 四、总结提升 师：从这篇文章中我们学到了什么呢?你认为王戎聪明在哪里? 生汇报。师总结。 我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误，少走弯路。(课件出示25) 让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。 板书内容 25 王戎不取道旁李 诸儿：竞走取之 善观察 王戎：唯戎不动 勤思考 课堂作业新设计 一、写出近义词。 戎装——( ) 竞赛——( ) 唯有——( ) 二、根据课文内容回答。 1.写出句子的大致意思。 (1)看道边李树多子折枝。 译：_______________________________________ (2)取之信然。 译：______________________________________ 2.这个故事使你获得了什么启示? _________________________________________________ 三、读一读，回答问题。 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 1.解释下列句子中“之”的含义。 诸儿竞走取之( ) 人问之( ) 取之，信然( ) 2.文章开头交代“王戎七岁”有( )作用。 A.王戎骄傲自大，从不把别人放在眼里 B.暗示王戎年幼，间接写出了他的聪慧 C.夸赞、欣赏王戎人为人 3.翻译句子： 树在道边而多子，此必苦李。 _________________________________________________ 4.从“信然”一词看，旁人对王戎所述理由抱有怎样的态度?( ) A.信服 B.征服 C.服从 【答案】 一、武装 比赛 只有 二、1.(1)看到道的一边有一棵李子树，伙伴们都过去折枝获取李子。 (2)把李子摘下来一尝果然是那样。 2.这个故事告诉我们遇到事情要多动脑想一想，多思考其中的道理，不能盲目的跟从。 三、1.代词，代指李子代词，代指王戎代词，代指李子 2.B 3.略 4. A 教学反思 这是一篇文言文，对于四年级的学生而言，理解起来是有一定的难度的，而且，为纯粹的古文，因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。在做这节课的教学设计时，我从培养文言文的朗读方法开始着手，做到让学生读准节奏，才能正确理解意思。第一节课以读为主，理解大意，再做到熟读成诵。第二节课是以精读理解字意，实词和虚词的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蕴含的哲理。教学环节上安排，把全文按照五个画面分开，让学生通过这五个画面，理解每字每句话的意思。图文结合，理解起来就容易得多了。 四年级语文复习教学计划 篇32教学目标 一、通过文白对照，让学生掌握《精卫填海》的文言大意。 二、了解文言文和白话文的不同特点。 三.懂得故事背后蕴涵的精神。 教学流程 一、课件展示精卫填海图，激趣导入 1、展示图片“精卫填海”，观察“精卫”的样子：花脑袋、白嘴壳、红脚爪，有点像乌鸦。 2、它是谁?回忆读过的“精卫填海”故事。 二、出示《山海经》中文言文片段，文白对照，学习神话 1、出示《山海经》中文言文故事片段《精卫填海》，教师在音乐声中诵读故事。 2、学生跟师学读文言文《精卫填海》，注意句读，读出味道。 3、借助注释或组词语，初步理解文意。 三、阅读白话文《精卫填海》，文白对照，走进故事 1、小组成员开火车轮读故事，扫除生字障碍。 2、小组展示朗读情况，进一步感受故事情节。 3、进行文白对照，深入理解故事内容，感受人物形象。 (1)在白话文旁将对应的文言文内容写上，注意整洁、美观、有一定速度。 (2)同桌互查文白对照情况。 (3)集体交流文白对照情况。(一生读文言文内容，一生对应朗读白话文内容) 四、再入文本，体会神话人物精神品质 再次浏览白话文故事，讨论交流： 1、精卫为什么要填平大海? 2、精卫能否填平大海?(可拟题辩论：你赞同精卫的做法吗?为什么?) 3、从精卫身上你感受到了什么?(宁死不屈，斗志昂扬、坚持不懈、矢志不渝) 4、遇到困难时你会如何对待? 五、作业拓展，深化认识 1、续编故事：《小精卫填海》。 2、将故事编成课本剧。 四年级语文复习教学计划 篇33教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文， 体会写景中抒发的思想感情， 背诵喜欢的段落; 2、继续学习针对课文的层次结构用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问，学习旁注心得笔记。 教学重点： 重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。 教学难点： 难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 课前准备： 准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。 教学过程： 一、谈话导入、预习检测 1、师：学习了春潮，我们感受到了春潮的势不可挡，不可抗拒的力量。今天我们走进《三月桃花水》，感受春天的另一幅画面。 (农历三月江河水涨，此时正是桃花盛开的时节，所以被人们称桃花水或桃花汛。 ) 2、预习检测，整体感知 (1)、指名朗读课文，学生相互评价。 (2)、开火车读词语，检查生字掌握情况。注意;琴弦、应和 的读音 (3)、在学习《春潮》时，我们学习了一把金钥匙，尝试用“是什么”“怎么样”“为什么”提问，我们一起回顾下(出示)。为了更好地把握课文的条理，用这样的方法，我们对《三月桃花水》可以提出哪些疑问呢? 出示问题：①这篇课文写的是什么? ②三月桃花水是怎样的? ③作者笔下的三月桃花水为什么这样美? 二、深入文本，课内探究 1、出示课件：快速浏览课文，找出和下面两句话相对应的段落，读一读。 是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边? 是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天? 2、指名汇报，随机指导在第3、4自然段旁边写“声音”，在5、6自然段旁边写“光芒”， 在7、8、9自然段旁边写“赞美” 3、展示交流，品读感悟 (1)水声如音乐 默读课文3、4、自然段，完成填空 是_________的声音， 像一串小铃铛轻轻地走过村边。 三月的桃花水，是春天的竖琴。是可以换成那个词? 三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音? 划出描写声音的词语 有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、叮咚、铃声、水浪 小结：这些可爱的声音像一串小铃铛，轻轻地走过了村边，让我们再来读一读。(配乐生读3、4自然段) (2) 水清如明镜 三月桃花水，是春天的明镜，映照着蓝天，你从这面明镜中看到了什么? 引读：它看见……它看见……它看见……它看见…… 三月桃花水仅仅只是看见这些吗?从哪里看出来?(有……号) 小练笔：(自己完成) 出示填空：是啊!三月桃花水它看见……;它看见……; 它看见……;它看见…… 过渡：我把看见的美丽景色制成了图片，大家可以欣赏一下? 把刚才的小练笔在小组内交流交流，互相修改一下。 小结：所以说，(出示)三月的桃花水，是一面镜子，映照出 的春天画卷。 4、对比阅读，感受风格的不同 1、师：“三月桃花水，我们感受到了江南春天的诗情画意，处处洋溢着阴柔之美。女生配乐朗读三月桃花水第3----6自然段。(生谈感受) 2、孩子们，还记得气势磅礴的二月《春潮》吗?让我们一起朗读《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。(男生读) 三、总结课文 课堂检测 1、总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。因此，作者赞美 (引读)：比金子还贵啊，三月桃花水! 比银子还亮啊，三月桃花水! 啊，地上草如茵，两岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。 啊!掬一捧，品一口，让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯。 2、联系上文，思考：为什么说三月桃花水比金子还贵，比银子还亮?课文结尾表达了作者怎样的感受? 因为桃花水与农业生产息息相关，所以比金子还贵;因为它纯净美丽，所以比银子还亮。 三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉。掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。 四、拓展延伸 思考 读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同? 《三月桃花水》 语调舒缓，如轻柔的小夜曲，表现出秀丽阴柔之美。 《春潮》 语调急促，如大江东去，势不可挡，表现出雄健的阳刚之气。 板书设计： 是春天的竖琴 三月桃花水 是春天的明镜 四年级语文复习教学计划 篇34篇一： 一、指导思想： 以教材和新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，根据学生目前存在的问题，作个系统性的复习，同时要面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，使好、中、差不同的学生都得到提高。 二、复习目标： 1.能用钢笔书写端正、规范的汉字。 2.重点巩固精学课文内容，背熟县发展中心提供的十五个精彩片段。 3.牢固掌握练习中出现的知识点（词语搭配、扩句、点标点、对对子、改病句、排列顺序、词语归类、缩句、会给同辈写信，掌握一般信和信封的书写格式,做到语句通顺连贯。 4.以基础达标（写作为突破口，提高作文能力，能在规定时间内选择合适的事例，有条理地记叙一件事，写出篇幅适宜的作文。 三、复习内容： (一)字、词、句 1、字 会认生字表（一)的200个生字，会写生字表（二的200个生字。练习的形式为：听写；看拼音写词语；同音字、形近字辨析组词；多音字组词等 注意： （1生字表中同时出现的两个生字组成的词语。 （2容易写错、混淆的字。如“幻”和“幼”的区别。 （3注意书写端正、规范，卷面整洁。 2、词语 （1能正确读写每组“词语盘点”里的词语。 （2能写出近义词、反义词。 （3四字词语 3、句子 （1感知比喻句、反语 （2体会同一个意思的不同表达，如反问句。 （3标点，注意逗号、顿号、句号、感叹号、问号、引号的使用，考试中对于加标点的题目一定不要漏做。 （4默写语文园地中的“日积月累” （二）阅读 形式：以学生练习为主，老师有针对性地重点评讲， 内容：要求背诵的课文，重点课文的重点段落，第5课和第20的四首古诗，以及印发的阅读练习题 （三）以写作为突破口，提高作文能力，学会给同辈写信，掌握一般信和信封的书写格式,做到语句通顺连贯，能在规定时间内有条理地习作，写出篇幅适宜的作文。 四、措施： （1教会学生复习方法，先全面复习每一课，再重点攻有关重点课文的重点段落。 （2采用多种方法，比如学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法。提高学习兴趣。 （3优帮差，加强合作与督促。 （4辅差工作不放松。 （5课堂上教会学生抓住每篇课文的知识要点，重点突破，加强解决问题能力的培养。 （6加强检查的落实，必要时动用小组长和班干协助，力求重要地方人人过关。 在进行总复习的过程中，还要注意以下两点： 1、突出重点。从学生的角度看，我们要特别注意差生，多帮助他们一点，从而提高及格率。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺是重点。从学生学习的方式来看，探究性的学习是重点。提出自己需要了解的问题，是探究学习的关键。 2、讲练结合。在整个复习阶段，要以学生自己的复习为主，要以练习为主，但是老师必须作适当的提示、归纳。在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习 。 篇二： 一、指导思想 通过分类复习，抓好课内、课外的知识，把好基础关，提高学生应对考试的能力，全面提高学生成绩，力争学生的成绩有所提高。 二、复习重难点 以分类复习为主，把好课内关和课外知识的拓展。掌握知识的灵活运用，课外知识的积累与运用，抓好差生的转化，提高合格率，从而大面积提高学生成绩。 三、复习内容： （一）、基础知识方面 1、能利用拼音帮助识字、阅读和学习普通话；能根据拼音正确地写出已学过的汉字。 2、掌握本册生字，要求读准字音、认清字形、了解字义，并会规范地书写，能正确认读学过的多音字。 3、查字典，会运用部首、音序、数笔画查字法熟练地查字。 4、辨别同音字、形近字，进一步提高正确使用汉字的能力。 5、掌握本册词语，理解词义，一部分会口头或书面运用。 6、进一步掌握部分词语的近义词或反义词；掌握已学的成语；了解和认识一些常用的格言。 7、能够改写句子、修改病句和缩句；能正确使用一些常用的关联词。 8、进一步掌握学过的标点符号及一些常用的修辞方法。 （二）、阅读方面： （三）、作文方面： 掌握基本的写作方法，复习本学期学习的7篇作文。 四、复习方法 1、主要采用集中与个别相结合、集体与自主复习相结合的方法，对学困生进行个别辅导，努力提高及格率；多让学生自主复习，提出自己需要了解的问题；要多种方法交替使用，学生复习得轻松，效率又高。 2、讲练结合。在整个复习阶段以练习为主，但是老师必须作适当的提示、归纳。在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习。 3、善于利用教材。以课文为主，一是通过复习，对字词句的'掌握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解字词句的方法，整体把握课文思想内容的方法和学习表达方法；把精读课文变为略读课文。 4、阅读复习时，要把握每个单元的阅读重点，学生对已学的课文有些模糊，教师应帮助他们回忆一下课文和重点训练项目。 五、复习中注意事项： 1、教师本人要多参考教育教学资料，提高、充实自己，并运用到复习课实际中来，学以致用。 2、对照《新课标》，认真钻研教材，认真钻研复习方法，结合学生以前在学习中出现的问题，“对症下药”，认真上好每一堂复习课。 3、减轻学生负担，让每一位学生在复习的过程中轻松、自如，没有压力。力争让他们真正在宽松、和谐、愉悦的气氛中乐于复习、勇于复习、勤于复习。 4、转变观念，不单纯看学生的测验成绩，要注重其方法的培养。 六、复习时间安排： 1、以课文为单位，抓住课文重点章节及课后习题，适当练习测验，加深学生的巩固与理解，分单元复习。 8日 2、以字、词、句、篇、习作为单位，以7个练习为重点，分门别类进行复习，适度练习测验，力争学生融会贯通，熟练掌握并运用解决实际问题。 3、 全面检测，查漏补缺，对全册教材的语文知识进行全面检测，用相关模拟测验题进行测验，找出学生仍存在的问题，进行重点指导、讲解，解决疑难问题。 4、 学生自行进行复习，教师进行考前教育仔细审题，认真答题，反复检查，独立完成。 篇三： 一、学生情况分析情况 本班现有学生52人，其中女生24人，男生28人。大部分学生、能按老师要求完成学习任务，上课积极发言，作业认真完成。在几次测试中我发现学生对基础知识字，词掌握不够牢固，阅读和习作部分掌握不够好。范子奇、黄颖诗、卢思行等同学基础较差，连基本的字，词都写不出来，不过本学期进步较大，只不过有些马虎，缺乏一定的学习方法和学习毅力。复习难度较大，是复习阶段应重要抓的学生。希望从习惯到最终成绩都能有一个明显的提高。 二、复习内容 1、基础知识： （1词语：组词、多音字组词、成语、近反义词、根据句意写词。 （2改错别字、修改病句。 （3用词语及关联词语造句、补充句子。 （4加标点符号。 （5改写句子。 2、课内每单元的重难点： （1课文中要求背诵的篇章及重难点。 （2课文后面的问答题。注重训练回答问题的模式、答题的规范性、全面性。 3、阅读训练：对阅读短文进行以下训练： （1找找中心句。 （2找找近、反义词。 （3填空。 （4回答问题。 4、习作训练： （1审题训练。 （2对本册书中的作文类型有所了解，掌握每种类型作文的基本写法四年级语文复习计划工作计划。 (3)正确使用标点符号，会写书信。 三、复习目标 1、教师带领学生梳理整册教材，复习基础知识，进一步理解重、难点，在原有的基础上，加深理解，巩固知识。 2、查漏补缺，提优补差，使所有学生通过复习都能有所收获。 四、复习重点 1、 熟练背诵指定的课文段落以及练习中的读读背背和成语。 2、 根据每个单元的训练类型进行训练讲解，使学生正确掌握，灵活运用。 五、复习难点 1、 加强阅读训练，指导学生读懂课文，完成课后练习。 2、 指导学生写好作文。要求：认真审题，正确选材，叙事完整，条理清楚。 六、主要措施 1、各种归类复习方法，注重基础知识和基本技能的牢固掌握。 2、 教师认真制订计划，认真备好复习课。 3、 对学生的学习情况进行认真地分析，采取结对子、一帮一等方法，对学习有困难的学生多提问、多辅导 4、 指导学生加强课外积累，增强阅读能力。 5、 鼓励学生多阅读一些课外书，从而帮助自己提高写作水平。 七、复习方法 1、写字、习作、阅读相结合。 2、采用竞赛形式来激发学生的复习兴趣。 3、每天对复习内容检测、评价及时总结。 八、复习时间 20xx年12月24日---20xx年 1月8日 九、复习安排 四年级语文复习教学计划 篇35【教学内容】 本次习作的主题是“推荐一个好地方”。 本次习作与三年级上册习作 6 有一些联系和承接。本次习作的主要内容就是将推荐的地方介绍清楚，将推荐理由写充分，条理清晰。能借助总分段落的特点，围绕一个意思来写;表达时能将这个地方的景物和特点写清楚，还能适当根据这些特点作一些联想。 好地方很容易让人理解为是旅游景点、风景区，因此需要对“好地方”进行解读。 本次习作教材，还配了四幅很具有代表性的插图作为例子。这几幅图有古色古香的，有人文社会的，也有自然环境的，用这些图来引导学生进行观察和表达训练，能激起学生的表达欲望。但这些图都没有标识，也容易让学生产生陌生感，认为图中的画面和他自己没有什么关系。因此在交流的时候，首要任务便是想办法让学生在看图时产生联想，让他自己把曾经游览过的类似地方进行代入，从而使习作表达更富真情实感。 通过对推荐方法的总结提炼，迁移训练，再拓展运用，介绍其他曾经游玩过或看到过的好地方。 【教学目标】 1. 能把自己曾经去过(熟悉)的地方按一定的顺序介绍清楚。 2. 介绍时，要把这个地方的特点写具体，并把推荐的理由写充分。 3. 愿意分享自己的作品，并在交流中进一步修改、完善自己的习作。 【教学过程】 第一课时：习作前指导 课前：搜集自己曾经去过的比较有特点的地方的照片。 要点提示：有特点的地方，可以是好玩的、好看的、有民族特色的…… 板块一：激趣讨论，归类总结 问题一：如果有人想给你介绍一个有特色的地方，你首先想知道的是什么? 1. 根据学生回答总结。 (1)这个地方在哪?(2)它有什么特别之处?(3)有没有美食?…… 2. 引出“好地方”。 这个地方的特点如果非常突出，就可以称它为“好地方”。 预设：(1)景色(环境)优美的自然环境;(2)有好玩的项目的娱乐场所;(3)有休闲、娱乐、学习功能的场馆;(4)很有亲切感的家乡、学校……(5)有民族特色的…… 要点：对好地方和有特色的地方之间的关系进行梳理，为下文的训练作铺垫。 板块二：根据提示，练习说话 出示图片 1：水乡古镇。 1. 问题：这是个什么地方?大概在什么地方? 预设：你去过或者知道哪个与这幅图类似的地方? 要点：一定要让学生讲出自己曾经去过的某个具体的地点，再进行代入，会让学生的感受更加准确、真实，有话可讲，有内容可说。 2. 这个小镇哪些方面有特色，值得一去呢? 小组讨论后，全班交流。 可以试着从以下几个方面进行讨论：①古镇的美(环境);②在这里还可以了解以前人们的生活;③这个古镇有哪些好吃的;④其他方面(民风)。 反馈引导： (1)这个古镇很美。 画面很美：蓝天，碧水，绿树，红花，青瓦，白墙;河水清澈见底，倒映着蓝天、房屋。 那座古桥美：远处看……近处看…… 小镇的生活有一种宁静、悠闲的美：没有喧闹的汽车喇叭声，人们在这里可以散散步，聊聊天，坐在边上的小亭子里看看风景，可以坐上小船游玩，很惬意。 (2)在这里还可以了解以前人们的生活。 以前的人们没有洗衣机，白天就在河边洗衣、淘米、洗菜…… 没有汽车，用船运粮、运货…… 小孩子可以在大榕树树下追跑打闹，大人可以沿着河岸散步…… (3)这个古镇有很多好吃的。 糕点、面点，当地的水果，特色食品。 (4)其他方面：如手工艺品 (雕塑、竹制品、丝制品) 3. 总结 ：我们要介绍这个地方特色的时候，要分几个方面介绍呢? (1)景色; (2)在那里可以干什么; (3)美食; (4)有哪些可供欣赏参观的地方; (5)有哪些可供学习的内容; (6)其他吸引人们去的点。 要点：学生在介绍某个地方时，可以从上面的几点中选择两到三个点来介绍，不一定要面面俱到。 板块三：观察图画，迁移训练 1. 确定图中的名称。 依次为：让人赏心悦目的水乡小镇;让我们兴奋不已的游乐场;让我们流连忘返的书店;是我们快乐天堂的小树林。 2. 任意选择一幅图，按照之前总结的内容进行分组说话练习。 3. 练习说话。 板块四：完善想象，预写文章 1. 结合图片，展开想象，并将前面的内容整理清楚。 2. 预写文章。 提示：(1)拟写一个完善的思维导图，给文章列提纲; (2)方便学生练写，降低习作难度，提供一些要点提示。将“反馈引导”板块的内容整理出来，并以关键词的形式在黑板(电子课件)上呈现。 如，这个小镇很美。 画面很美：蓝天、碧水……河水清澈见底，倒映着蓝天、房屋。 那座古桥美：远处看……近处看…… 小镇的生活有一种宁静、悠闲的美：散散步，聊聊天，小亭子，小船，惬意舒服。 观察顺序：远——近—— 不同时间的景色美：早—中—晚 春—夏—秋—冬(建议用一段话写两个季节) (3)文章题目建议：把图片的特点和名称结合起来，如果《美丽的水乡——乌镇》《让人难以忘记的温州游乐场》《知识的海洋——龙港书城》《家乡的小树林》。 (4)如果可以，就动笔写一篇完整的介绍文章。 要点：当学生有自己想法的时候，可以按照自己的想法进行创作。可以参照例图，把自己的经历代入，也可以参照自己课前带过来的景点照片进行练写。 第二课时：作中指导 板块一：检查预写，交流修改 1. 对照本次写作要求检查预写情况。 要点见下表： 最受欢迎的好地方推荐清单 2. 学生提问，师生共同讨论，学生自主修改。 要点：就预写中遇到的困难提问，由教师和其他同学共同给出参考意见，学生自主修改、完善当初的想法。 板块二：根据提示，文章练写 1. 教师出示写作提示。 提示： (1)你现在就是这个地方的代言人，开头可以以代言人的身份来介绍，文章结尾可以用邀请的语气总结全文。 (2)一气呵成，如果遇到不会写的字，可以用拼音代替或者直接空着。 (3)写的时候要将自己玩过的或了解到的地方特点代入到文章。图中就是我曾经去过的地方。可以写这些图以外的内容，或是写自己旅游的景点。 (4)每一个段落建议用总分段结构进行书写。 要点：此时的关键是保证写作思维的流畅，把斟酌词句留待下一步解决。 2. 学生按照写作任务现场书写此文。 3. 教师巡视，个别指导。 要点：有针对性地给与指导帮助，如对习作能力较弱的学生，帮忙修改其总起句，以降低该生的习作难度。 第三课时：修改发表 板块一：对照清单，自主修改 学生对照修改清单，自主修改习作。 1. 介绍的特点，是否符合图中景物的要求。 2. 是否运用总起句的方式，让人一看就明白这一段的内容。 3. 是否有按照一点一个段落进行书写。 4. 是否从代言人的角度进行书写，结尾有没有对大家进行邀请。 要点：阅读清单，学生提出问题，教师予以解释。然后学生自主对照，检查修改。 板块二：对照清单，同伴互改 1. 同伴交换，依据清单，给出意见。 1. 我觉得你介绍的主题是：_______ 。 2. 本篇文章最吸引我的段落是：________ 。 3. 读了你的这篇文章，我不明白的地方是：___ 。 4. 我给你的建议是：______。 要点：阅读清单，学生提出问题，教师予以解释。然后学生相互检查，给出意见。 2. 根据同伴的意见，修改自己的习作。 3. 誊正习作。 板块三：发表文章，欣赏交流 1. 将学生誊正的习作公布于教室内，如黑板报、拉线悬挂等。 2. 学生推选出“最受欢迎的地方”。 |
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