标题 | 小学五年级上册语文教师教学计划 |
范文 | 小学五年级上册语文教师教学计划(精选3篇) 小学五年级上册语文教师教学计划 篇1各单元教学目的、重点、难点和关键 本册课本主要由“培养良好的学习习惯(九)”、“阅读”、“习作”和“练习”几部分组成。 全册课本安排了7个单元,每个单元安排阅读课文3——4篇,共26篇课文。课文分精读、略读两种。略读课文,意在扩大学生的阅读量,让学生在老师的指导下独立阅读,不列入考试范围。每个单元安排“习作”1篇,共7篇。每个单元安排“练习”1个,共7个。 本册教学目标: 1、学习习惯 ①继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯。 ②继续掌握正确的朗读的兴趣,养成良好的朗读、背诵的习惯。 ③继续培养课外阅读的兴趣,养成勤查字典的习惯。 ④继续培养专心听别人讲话的习惯;能够当众说话,声音响亮,态度大方;养成爱护学习用品的习惯。 ⑤继续学习写钢笔字的正确姿势和方法,培养预习课文的习惯。 ⑥继续学习写毛笔字的正确姿势和方法,并养成习惯。 ⑦继续培养留心观察的习惯;能有选择的阅读课外书籍;培养读书做记号的习惯。 ⑧培养写日记的习惯;能够做到爱护图书。 ⑨培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。 2、汉语拼音 继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。 3、识字写字 ①能准确认读260个生字,按笔顺正确的默写生字173个,能按字的结构把字写端正,写匀称。 ②继续练习用钢笔写字,写得正确、端正、整洁。 ③继续练毛笔字,写得端正,纸面干净。 4、口语交际 ①能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话或一件简单的事,能转述基本内容,能讲述课文所写的故事。 ②能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。 ③能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整,意思连贯。 ④能当众说话,愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺、态度大方、有礼貌。 ⑤讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思。 5、阅读 ①继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文、复述课文、会分角色朗读课文。 ②继续学习默读课文,能不出声,不指读,一边读一边想。③能联系语言环境和生活环境,理解常用词语的意思。 ④能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。 ⑤继续学习按要求预习课文。能凭借字典学习生字词,初读课文,提出疑难问题,初步养成预习习惯。 ⑥能阅读程度适合的少年儿童读物,了解主要内容。 6、习作 ①能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。 ②学习有顺序地比较细致地观察图画和事物,写出文从字顺的短文。 ③能修改有明显错误的`句子。 ④学习使用逗号、句号、叹号、冒号、引号、书名号、顿号、省略号,认识破折号。 ⑤学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。 教学措施: 1、要坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。 2、要坚定不移地引导学生进行语言的积累与运用。 3、注重读写结合,循序渐进地进行作文教学。 4、要切实使用好与课本配套的教学辅助用书、教具、学具。 小学五年级上册语文教师教学计划 篇2一、教学管理 本册教材是以语文知识和听说读写能力训练为序编排的。尽管与前期语文有着一定的不同,但是仍有着阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看,每一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点;从横向看,按横向联系、协调发展的原则,把几个训练点组成单元。力求做到每个单元听说读写的目标明确。在确定了各单元的训练米表以后,根据单元目标编选课文和练习。 二、教学目标 (一)识字与写字 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字218个,会读写540个左右的新词语,一部分学会运用。 2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。 (二)阅读 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。 3.能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。 4.联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。 5.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。 6.阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。 7.阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。 8.学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。 9.在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 10.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于20万字。 (三)习作 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。 3.学写读书笔记和常见应用文。 4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。 (四)口语实际 1.与人交流能尊重、理解对方。 2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。 3.表达要有条理,语气、语调适当。 (五)综合性学习 1.为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。 2.策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。 3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 三、教学措施 (一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。 (二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。 沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。 (三)重视情感、态度、价值观的正确导向。 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当外在的、附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 (四)正确处理基本素养与创新能力的关系。 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。 (五)遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择教学策略。 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。 小学五年级上册语文教师教学计划 篇3学习过程 一、回顾导入 这一单元的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中,我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴 望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;今天,我们再来学一篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么。(板书课题) 齐读课题,你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?) 二、初读课文,整体感知 1.带着问题自读课文,看一看刚才提出的问题找到答案了吗? 2.同桌互读课文,注意读准字音,读通课文,相互评价。 3.参考阅读提示中的问题和方法,再读课文,把感受最深的地方多读几遍,再旁边做批注。 4.小组交流读书情况。 三、细读课文,深入理解 班级交流 (1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理? 看香烟人小画片;看连环画; 重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理: 作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。 (2)反复读一读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗? 引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。 四、精读课文,体会情感 由揭示课题内容引入。通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗? 长生果,指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。 将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的? (通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终:看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。) 看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉。让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧。 五、品读语言,学习积累。 |
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