| 标题 | 幼儿常规计划书 |
| 范文 | 幼儿常规计划书（精选3篇） 幼儿常规计划书 篇1幼儿经过在中班的学习生活,在礼貌礼仪,生活习惯以及课堂常规方面有了很大的进步,但是部分幼儿在饮食方面存在挑吃、偏食，吃饭速度慢等，操作方面，幼儿基本上能够按照操作要求操作，使用玩具材料，能够较好的收放玩具，但是存在个别男孩子，如良为、宇昂等有乱扔玩具的现象;生活自理方面，本学期开始，逐步要求幼儿能够学会自己叠好被子并放在指定的位置.在礼貌教育方面,将继续通过各种故事表演,儿歌,日常随机教育等活动对幼儿进行礼仪教育。为了让幼儿形成了良好的行为习惯以及为幼儿园教育教学工作的顺利开展，特制定以下常规计划： (一)生活常规 目的： 1、自觉主动地向周围的人问好，主动接受保健医生的检查。 2、到活动室后将带来的物品放在规定的地方。 3、值日生提早到园整理种植园地，自觉遵守并督促其他幼儿遵守常规。 4、上下楼梯要自觉有秩序地靠右走，不互相推挤。 5、 饭前便后，手脏时候能够主动的洗手，掌握正确的洗手方法 6、 愉快专心进餐，不挑食，保持桌面、地面的整洁。 7、口渴时随时喝水，大活动量后休息片刻再喝水，用正确方法喝水。锻炼前后及时增减衣服，正确使用手帕擦汗擦鼻涕。 9、爱护玩具，轻拿轻放，玩完后分类收拾摆放整齐。 10、离园前主动整理桌椅和自己的仪表，带好自己的物品。 11、在规定的地方等待家长来接，不跟陌生人走，不私自离园。离园时，主动向周围的人道别。 措施： 1、教师每周放学10分钟前组织幼儿当选明日的值日生，激励幼儿遵守班级常规 2、家园配合，让幼儿形成家园一致的饮食习惯，通过评选小红花，逐步提高幼儿的饮食速度。 3、组织幼儿参加年段的自理能力竞赛，提高幼儿自理能力的发展 (二)教育教学常规： 1、每天来园以后能够安静的到各个活动区活动，能合作的实现同伴间的交流合作;有次序的收放玩具。 2、做早操动作有力，精神饱满，听音乐变换对形状 3、上课时能够积极举手的发言，能大胆的提出自己的意见，声音响亮;不随意与旁边幼儿说话。 4、听老师的信号迅速作出反应，保持正确坐姿，活动中做到走路轻、说话轻、取放东西轻。 5、积极参加各种游戏活动，正确使用游戏中的玩具，解决游戏中的发生的问题。 6、爱护玩具，轻拿轻放，玩完后分类收拾摆放整齐。 7、 按意愿选择区角进行活动，与同伴一起协商，不争枪玩具。 8、遵守区角活动规则，要有始有终，不影响他人。 9、游戏活动中能按自己的意愿选择游戏，和同伴协商一起玩 措施： 1、每组选一名小组长，帮助本组幼儿协商解决问题 2、每周评选一次好孩子 3、根据常规要求，在各科教学中渗透常规教育，逐步养成幼儿良好的常规习惯。 幼儿常规计划书 篇2一、来园活动 1、要求幼儿能愉快的入园，能礼貌地向才老师，阿姨及同伴问好，向爸爸妈妈说“再见”。 2、能情绪愉快地接受晨检，不带东西来幼儿园，学习认识自己的标记及时将卡放入晨检袋中。 二、区域活动 1、引导幼儿按自己意愿，有兴趣愉快地选择区域玩玩时能有始有终。 2、教育幼儿爱护玩具，爱护活动材料，学习听信号自觉帮助收拾、整理、材料和玩具。(音乐《玩具进行曲》) 3、整理玩具时要帮助小桌子找到家(每个桌角都有蓝色标记，那就是小桌子的家)。 三、早操 1、要求幼儿听音乐后迅速排好四纵队并能随音乐节奏做相应的动作，变换队列队形(音乐《进行曲》) 2、能按音乐节律做操，动作整齐有力，大方好看。 3、教育幼儿坚持做完操，回教室时要按顺序从旧楼梯上楼，要靠右走，不推挤，不打闹，注意安全。 四、生活活动 1、认清自己的毛巾、口杯标记，轻拿轻放。 2、教育幼儿养成离开活动室时，及时将椅子推到桌子下，不推不挤的习惯。 3、学习听信号，自觉卷袖子，有秩序地排队，洗手，握手回活动室擦手，在回教室的路上不能到处摸，以避免第二次污染。 4、能安静等候分点心，吃点心时能做到安静，不大声喧哗，细嚼慢咽，不挑食，不将点心吃到桌上，要讲卫生。 5、点心后能安静自选玩具在走廊上边玩耍要求不打闹，不到楼梯口玩。 6、教育幼儿不随地大小便，上厕所，洗手时要注意安全不将异物丢弃厕所，学习自己穿脱衣裤，将手纸旮大便纸丢入纸篓内,注意保持环境卫生。 五、自由活动 1、教育幼儿不争抢玩具，不做危险游戏，不踩、扔玩具，不私自走到楼梯口玩，注意安全。 2、听教师指令整理好玩具，动作要迅速。 六、集中活动 1、看老师的手势标志迅速回到坐位个保持安静。 2、能情绪愉快地参加各种集中活动。 3、引导幼儿养成上课认真听讲，积极举手发言，大胆大声回答总是的良好习惯，养成良好的坐姿、站姿等。 5、积极、主动地参加各种探索活动，勤动手，动脑。 七、户外活动 1、要求幼儿听清楚活动要求，注意活动安全，迅速有秩序地排队，不推不挤，上下楼梯时要靠右行走开火车下楼一个跟着一个手扶扶手。 2、教育幼儿玩大型户外运动玩具时应注意安全，不争抢，能互相谦让，有秩序地活动。 3、学习解决游戏中的一些简单小问题，能及时将游戏中发生的问题告诉老师。教育幼儿跟老师同伴一起，不擅自离开活动场地。 八、中餐，午睡 1、学习安静，有秩序地排队去洗手，握手回教室擦手安静地坐在座位上等候吃午餐。 2、中餐要求安静地进餐，不大声说笑，细嚼慢咽。注意保持餐桌的干净，卫生。 3、要求幼儿餐后能安静看书玩玩具，不在走廊上追逐，打闹。 4、要求幼儿跟有着老师有秩序地散步。教育幼儿午睡前应先上厕所大、小便应轻轻上床，学习自己的脱衣服、脱裤子，并能整理好自己的的衣物，并教育幼儿一进寝室就安静，不讲话，不在寝室玩耍。 九、离园 1、整理仪表，教育幼儿不私自将玩具带回家。 2、自由饮水，要求幼儿有秩序地排队等候装水回座位喝水，喝完水后及时将杯子放回原处。 3、欣赏故事，儿歌，安静等候家长接，并能主动与老师小朋友说再见。 十、利用半日活动时间对幼儿进行安全教育 (一)加强幼儿自我保护意识 1、经常和幼儿谈话，及时丰富幼儿的安全经验。要让幼儿知道什么事能做，什么事不能做，是为什么?在思想上提高幼儿的认识。 2、让幼儿学习远离危险的方法，例如：奔跑时应学会躲闪，玩大型运动器具时，避免拥挤、追逐、打闹，不允许头朝下滑滑梯。 3、幼儿在活动中出现的危险事，及时进行教育。用针、剪刀、木棍时应注意自己和别人的安全，不能随便用嘴品尝一些好看、好闻的物品。 4、幼儿时刻要记住在集体中，知道有事要和老师打招呼，不随意离开集体。 (二)加强幼儿安全意识 1、防地震安全。教育幼儿学会看地震前的预兆，发生地震时，不要慌，不要急，找最安全的地方躲藏。 2、防火安全。教育幼儿不玩火，不燃放烟花爆竹，学会打火警电话(119)。掌握火灾发生时正确的自救方法。 3、用电安全，教育幼儿不要乱动电器设备，不到变压器下玩。不在电线上凉衣服，如果电器冒烟不要乱动，赶快请大人来切断电源。打雷时不在电线下和大树下玩。 4、防毒。不食脏物和有异味的食物;不把异物塞在口、鼻、耳腔内;不乱吃药;遇到有异常气味时，会用毛巾捂鼻，并及时离开现场。 5、防拐骗。知道自己及父母的姓名、家庭住址、电话号码，知道父母的工作单位;与家人走失时，会找民警叔叔或和善的成人帮助自己;不接受陌生人的玩具、食品，不跟陌生人走，一旦被陌生人带走，知道呼喊求救;会拨家里电话，遇险时，会用电话呼救，并能讲清地点、时间、内容。 6、防溺水。不要独自一人外出游泳或到河边玩耍，必须在大人的带领下方可去。 (三)其它安全方面 教育幼儿上下楼梯时，要轻轻走路，不要大声喧哗，不要追逐打闹。防止幼儿从楼梯上摔伤，踏伤。此外，教育幼儿不私自开保温桶，不要乱动暖气，不私自进入伙房操作间，锅炉等不安全的地方。以免烫伤。教育幼儿玩大型玩具时要排队，有制序，不拥挤，一个挨一个玩。 幼儿常规计划书 篇3一、指导思想： 我们可以将幼儿园的常规理解为“幼儿园保教过程中沿袭下来的、幼儿在日常生活和活动中经常使用权用的标准、法则或习惯。”而所谓幼儿园常规教育则是指教师根据社会的要求和幼儿发展的特点、需要，以这些标准、法则或习惯为教育内容对幼儿施行教育的过程。 幼儿对常规的理解和掌握是习得性和生成性的统一。对大多数常规而言，它们往往以预成的方式存在于现成的社会关系或组织之中，是要求幼儿必须适应、内化和遵守的规则，这些规则通常需要由掌握着权威和标准的成人(在幼儿园中主要是指保教人员)按幼儿的特点和发展需要，科学地、有阶段地来告诉幼儿什么是好的或坏的，什么是正确的或错误的，什么是应该的或不应该的，什么是允许的或被禁止的。由此，逐步帮助那些处在他律规则时期的幼儿不断习得这些常规，这也是幼儿园常规教育的必要性所在。但有些常规不是预先就存在的，它们往往一开始就蕴涵在幼儿的交往和实践活动之中，在幼儿的交往和实践活动中生成，并在类似的活动情境中通过反复运用巩固下来，具有自律的性质。而且，在一日生活中，教室常规的建立，是确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力的关键。 二、具体措施： 1、避免过多的限制和统一的管理。 虽然整齐划一的组织管理方式已被否定，但在一日生活组织中，还是会经常出现类似的情况，如;吃饭时不准说话;幼儿在同一时间午睡、起床;先拿到食物的幼儿也必须等到教师一声令下后才可以开始吃饭等。因此，我们在向幼儿提出要求之前，必须先思考这种规则是真正需要，还是为了自己的方便;提出的要求是否符合幼儿的年龄特点;教师是否站在幼儿的角度来考虑问题等。 2、让幼儿预知一日生活的安排。 有计划的活动时间安排和作息时间表，使幼儿感到生活内容是可以预知和掌握的，从而形成安全感和秩序感。 3、让幼儿参与教室规则的制定。 我们已经是大班的孩子了，可以通过讨论来自己制定各项活动的规则。在出现问题后，教师引导幼儿讨论，选择解决的方法。从而制定新的规则，并用文字记录下来，贴在教室相应的位置。 4、用环境指引幼儿的行为。 通过环境的暗示，可以避免由于幼儿拥挤而引起争执和矛盾，还可以提醒、指引幼儿进行合适的行为。 5、环节过渡紧凑、有序。 环节过渡是较容易引起混乱的时段，教师如组织得当，就会减少幼儿无谓等待的时间。同时教师之间的合理分工也非常重要，这样可避免很多幼儿因为等待而引起的混乱了。 |
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