| 标题 | 小学计划书 |
| 范文 | 小学计划书（精选3篇） 小学计划书 篇1一、时间安排 1、每一天的四个“1小时保障” 每一天保障做一小时的语文或数学寒假作业; 每一天保障一小时的无负担课外阅读; 每一天保障一小时的英语自学; 每一天保障一小时的户外活动或运动。 2、计划与非计划 如无特殊状况，每一天务必完成以上计划; 每一天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排; 如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行; 能够偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。 二、学习计划 1、不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。 2、语文课程计划 7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺; 把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名着导读等丛书; 假期能够自己买三本自己喜欢的任何书籍; 把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。 3、数学课程计划 7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺; 假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选取性挑选典型题目做。 自己注意计算细心化的纠正。 4、英语课程计划 英语学习潜力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和潜力的培养; 把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每一天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限; 假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总; 若有兴趣、有机会，能够把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。 三、活动安排 1、随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次; 2、至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次; 3、每一天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全; 4、每两天至少帮家里做一件家务事(10分钟以上)，洗衣服、择菜、简单做饭等; 5、一个人尝试独立在家呆1-2天;邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待; 6、每周玩电脑2小时左右，重点加强打字潜力的提高; 7、尝试掌管家里经济和家务安排1-2天，当1-2天家长; 8、其他：根据具体状况，灵活安排。 小学计划书 篇2一、指导思想 通过开展“学雷锋献爱心”系列活动，让学生了解雷锋的生平事迹，知道雷锋精神的内涵，学会唱雷锋的歌曲，会讲一、两个关于雷锋的故事，背诵一句雷锋名言，获得积极的情感体验，培养自己良好的习惯，树立更伟大的人生观、价值观。 二、活动主题：雷锋就是你、我、他 三、活动时间： 20__年3月1日——3月31日 四、活动安排： (一)、了解雷锋 利用第一周班会课开展“学雷锋”主题班会，做到“四个一”即听一个雷锋的故事、背一句雷锋的名言、学唱雷锋歌曲、摘抄雷锋日记。 (二)、创造学习雷锋的环境氛围 1、在三月份第一周出一期学雷锋黑板报，班级墙壁上张贴学生摘抄的雷锋日记、故事或名言等。 2、在第二周利用班会课看雷锋电影。 (三)、开展学雷锋系列实践活动 1、为妈妈献爱心，结合三八妇女节，为妈妈做一张贺卡、干一件力所能及的事。 2、为班级献爱心，结合植树节，组织孩子们开展美化班级环境，建立班级“植物角”。 3、为学校献爱心，时间：20__ 年3月22日下午第1节课分小组捡取校园杂物。 4、为社会献爱心，为他人做一件小事：遇见老师问一声好，说一句文明礼貌用语，主动弯腰捡一次垃圾，帮助一位困难同学，在公交车上给老幼病残孕让一个座。 5、将爱心延续下去，学做雷锋一样的人：像雷锋一样珍惜时间，像雷锋一样勤奋学习，像雷锋一样勤俭节约，像雷锋一样热心助人…… 五、总结表彰 三月底，对开展学雷锋活动情况进行总结，表彰典型个人，发放笑脸徽章。 小学计划书 篇3一、教学目标： 1.理清文章的叙述顺序，分清前因后果。 2.训练按事情发展顺序给课文分段，概括段意。 3.理解课文内容，归纳中心思想。 4.指导有感情朗读课文，培养朗读能力。 二、重点、难点及解决办法 (一)了解草船借箭这件事的前因后果和一步步地发展是重点。课文第三段是故事的高潮，具体叙述了诸葛亮用草船借箭的经过，也是文章的重点。 采用指导朗读及介绍时代背景的方法解决重点。 (二)分清事情的前因后果既是重点也是教学难点。 三、课时安排 两课时 四、教学过程 1、明确目标 (1)初读课文，掌握生字、新词。 (2)划分段落，概括段意。 (3)朗读训练 2、感知 《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，同学们对于其中的一些故事情节略有了解，但是对人物的性格特点还难以把握，因此参照注释，结合时代背景了解掌握人物各自的性格特点，尤其对于曹操、周瑜的性格要有进一步明确的认识。曹操也是一位伟大的文学家、政治家，周瑜虽然妒才忌能，但也是一位勇猛善战的大将。 3揭题引读，学生自悟。 (1)板书课题，启示谈话。 同学们，你们看过《三国演义》这部电视剧吗?其中有一个《草船借箭》的故事，谁来说说这个故事主要写了哪几个人?谁向谁借箭? (主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。) (2)简介时代背景。 故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。 自读课文，说出课文大意，同位讨论体会交流。 4理清脉络，讨论分段。 (1)这篇课文是按什么顺序写的?(事情的发展顺序写的。) (2)讨论分段。(按事情的发展顺序分段、概括段意。) 全文分四段： 第一段(1—2自然段)讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。 第二段(3—5自然段)周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。 第三段(6—9自然段)诸葛亮利用草船向曹操借箭。 第四段(最后一个自然段)诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。 5教师点拨，突破难点。 (一)学习第一段。 ①指读第一段，前后位讨论这段写的是什么?(写周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万枝箭的任务为难诸葛亮。) ②诸葛亮的才干怎样?周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗?哪些词可说明并画出来。 (“挺”、“才”)指导朗读稍重些。 ③默读第一段，幻灯出示思考，周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的?他的真正目的是什么，从哪儿看出来? (学生自由发言，各抒己见。) (周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。) ④讨论题，幻灯出示，诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状? (诸葛亮已识破了周瑜的诡计，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危险，同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭，于是将计就计，立下军令状。) ⑤分角色朗读第一段，体会人物性格特点。 (2)教师总结，学生质疑。 通过第一段的学习，我们不仅对《草船借箭》的起因有了了解，而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的认识，下节继续深入学习课文。 (二)学习第四段 齐读思考，幻灯出示思考题。 1.草船借箭的结果怎样? 2.这时周瑜的心里是什么滋味?为什么长叹一声? 3.从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧? (讨论：结果是诸葛亮按期交箭，周瑜自叹不如，周瑜无可奈何，不得不承认自己确实不如诸葛亮。从周瑜说“我真不如他”看出他的沮丧、惭愧。) (1)提问：诸葛亮为什么能借箭成功呢?能用一个词来概括吗?(神机妙算) (2)从哪儿看出诸葛亮神机妙算?(第三段) (三)学习第三段 指读思考诸葛亮首先算到了什么?从哪句话看出。读读，抓住关键词语理解，画在书上。 (首先算到三天之内必有大雾，可以从这里看出第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍不见有什么动静，直到第三天四更……) 1.出示小黑板，思考如下： (1)为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。 (2)他怎么知道三天之内必有大雾? (因为此时天色微明，大雾封江，可蒙住曹军眼睛，使之不明虚实。诸葛亮了解气象变化，预测出三天之内必有大雾。) 2.再读第三段，思考，诸葛亮根据什么情况采取什么计策，这样做有什么妙处?圈画出来。 (1)诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上军士擂鼓呐喊，为什么这样布局? (船停在既能受到射来的箭，又能靠大雾使曹军看不清虚实，“一字摆开”是为了受箭面积大、数量大。擂鼓呐喊为了虚张声势，迷惑曹操。) 这说明诸葛亮熟知地理，于大雾中能把船停在受箭的最佳位置。 (2)诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒作乐，天亮了就回去。” (诸葛亮深知曹操生性多疑，不明虚实之前，不轻易出击，只会放箭压阵，说明诸葛亮知己知彼。) (3)观察挂图，鲁肃和诸葛亮的表情一样吗?说明什么? (说明诸葛亮对借箭胸有成竹。) (四)自学第二段，找出体现诸葛亮神机妙算的句子 1.诸葛亮请鲁肃帮忙，借二十条船…… 2.鲁肃答应了——果然不提借船之事。 (1)诸葛亮了解鲁肃的为人，忠厚老实，料定他不会泄露机密，可见诸葛亮知己知彼。 (2)三十名军士，一千多个草把子，船用青布幔子盖起来说明谋划周密、巧妙。 3.默读全文，想想还有哪些地方体现诸葛亮神机妙算?反映他什么特点? (因为他上知天文，下晓地理，知己知彼，周密谋划，所以借箭成功。反映了他足智多谋，具有非凡的才干。) (五)围绕中心，学习表达 1.作者是怎样体现诸葛亮的神机妙算，足智多谋的? 2.作者在几个人物的性格刻画上既鲜明又形象，这是为什么? (1)作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写，从而刻画出他的性格特点。 (2)因为作者抓住了几个人物不同的特点，他们的语言、动作不同体现出人物性格各异。 3.由以上可知，在写作中应怎样刻画人物?(抓住人物特点，人物的语言、动作、神态特点，体现人物性格特点，这是我们写作中不能缺少的。) (六)总结、扩展 1.通过本文的学习，你认为诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃各是什么样的人? 2、结合课文，你能说说对环境保护有什么看法吗? 3什么同学们对这个故事这么喜欢呢? (教师总结注意引导学生对曹操、周瑜两个人物的正确评价及认识，使学生知道他们俩也是了不起的人物，并不是所谓的坏人，另外强调写作时抓住人物动作、语言、神态特点体现人物性格。) |
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